時(shí)間：2023-05-30 09:13:30
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇雨紛紛舊故里草木深，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
繁華聲 遁入空門(mén) 折煞了世人
夢(mèng)偏冷 輾轉(zhuǎn)一生 情債又幾本
如你默認(rèn) 生死枯等
枯等一圈 又一圈的 年輪
浮圖塔 斷了幾層 斷了誰(shuí)的魂
痛直奔 一盞殘燈 傾塌的山門(mén)
容我再等 歷史轉(zhuǎn)身
等酒香醇 等你彈 一曲古箏
我聽(tīng)聞 你始終一個(gè)人
斑駁的城門(mén) 盤(pán)踞著老樹(shù)根
石板上回蕩的是 再等
雨紛紛 舊故里草木深
我聽(tīng)聞 你仍守著孤城
城郊牧笛聲 落在那座野村
緣分落地生根是 我們
聽(tīng)青春 迎來(lái)笑聲 羨煞許多人
那史冊(cè) 溫柔不肯 下筆都太狠
煙花易冷 人事易分
而你在問(wèn) 我是否還 認(rèn)真
千年后 累世情深 還有誰(shuí)在等
而青史 豈能不真 魏書(shū)洛陽(yáng)城
如你在跟 前世過(guò)門(mén)
跟著紅塵 跟隨我 浪跡一生
雨紛紛 舊故里草木深
我聽(tīng)聞 你始終一個(gè)人
斑駁的城門(mén) 盤(pán)踞著老樹(shù)根
石板上回蕩的是 再等
雨紛紛 舊故里草木深
我聽(tīng)聞 你仍守著孤城
城郊牧笛聲 落在那座野村
緣分落地生根是 我們
雨紛紛 舊故里草木深
我聽(tīng)聞 你始終一個(gè)人
斑駁的城門(mén) 盤(pán)踞著老樹(shù)根
石板上回蕩的是 再等
雨紛紛 雨紛紛 舊故里草木深
我聽(tīng)聞 我聽(tīng)聞 你仍守著孤城
城郊牧笛聲 落在那座野村
緣分落地生根是 我們
緣分落地生根是 我們
桃花嶺的秘密
考拉貝貝/文
桃花嶺并沒(méi)有一株桃花。
相依相傍的青山間，各種野花不論時(shí)令地開(kāi)放，為小小的山包平添幾分靈秀。這里甚至看不見(jiàn)火燒云。天空永遠(yuǎn)是藍(lán)的發(fā)白，白的發(fā)藍(lán)，纏繞起飄蕩的浮云，淺薄的一層，溫柔得像羊羔，漫不經(jīng)心地在蒼穹下散步。
通往村落的是一條白得發(fā)灰的水泥路。兩旁新建的黛瓦小樓在燦爛的陽(yáng)光下歡快地笑著，青山做背景，閃閃發(fā)光。小樓前，總圍聚起一群樸實(shí)的鄉(xiāng)民，有老的，有少的，有男的，有女的，談笑風(fēng)生，微風(fēng)把這爽朗的笑聲吹散，他飄出很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……接著，是一個(gè)角度挺大的水泥斜坡，坡下散布著大大小小的民居，錯(cuò)落有致。家家門(mén)前的曬谷場(chǎng)上撒滿了悠閑的陽(yáng)光。陽(yáng)光在這里好不淘氣，奔跑著，輕巧的跳躍著，一會(huì)兒，輕躍上坐在門(mén)前曬太陽(yáng)的人們肩頭、發(fā)際……小姑、大嫂們坐在家門(mén)前，織著毛衣，納著鞋底，抑或縫補(bǔ)舊衣裳，時(shí)不時(shí)搭上兩句家常閑話。“你瞧，我買(mǎi)的毛線多好啊！”“哎，‘鹿子紋’的打法是……”言語(yǔ)中無(wú)不顯示著小鄉(xiāng)村的質(zhì)樸與純真，是那樣親昵與真摯。交談中，必不可少的是笑聲。每說(shuō)至高興處，總有一串銀鈴般的笑聲。
桃花嶺深藏在皖南的崇山峻嶺間，常年云霧彌漫滋潤(rùn)著青油油的茶棵，給村民們帶來(lái)繁衍生息的希望。一身戎裝的茶山在春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，常有不知名的鳥(niǎo)兒停落樹(shù)頭啼囀，仿佛是桃花嶺的一曲贊歌。置身茶棵中，四下一望，滿眼都是賞心悅目的碧綠。煙霧繚繞里，蛺蝶入對(duì)出雙，茶棵翠流，詩(shī)情畫(huà)意。茶山信步，看樹(shù)邊花開(kāi)花落，觀天上云卷云舒。那樣自在，那樣的愜意。于是有人作詩(shī)一首：
采茶時(shí)節(jié)家家忙，青草黃花露為霜。
白蝶眼前飛舞時(shí)，深山麗鳥(niǎo)啼聲聲。
陽(yáng)光透過(guò)枝椏的縫隙撒下來(lái)，蹦跳在清幽的青石板路上，極細(xì)膩猶如繡花針落地，孩子們互相追逐著、嬉鬧著。路的盡頭是另一個(gè)村莊。
“雨紛紛，舊故里草木深”大雨仿佛萬(wàn)斛明珠，九天飛灑。雨中的桃花嶺別有一番韻味。雨落林中，林中草木深，鳥(niǎo)兒的歡快的叫聲和著無(wú)字之歌謠似的雨聲，組成一支優(yōu)雅和諧的交響曲。雨落溪邊，那軟泥上的青荇，油油的在水底招搖，竟也有康河的意味。撐一把油紙傘，從錯(cuò)落的民居間狹長(zhǎng)的深巷走過(guò)，真有江南水鄉(xiāng)的柔美。雨里的那道三米來(lái)高的斷崖上掛上了一簾溪水，儼然一個(gè)微型瀑布，拋珠濺玉，散珠噴雪。村口的楊柳婀娜起舞，甘美的雨水落下天井里，青苔的顏色忽的水靈靈的。這雨中的桃花嶺啊，似一位弱質(zhì)纖纖的江南女子，眉目靈動(dòng)，羞澀溫順，眼波流轉(zhuǎn)，巧笑倩兮，令你駐足癡望，不能自拔。她從皖南這一幅潑墨山水畫(huà)的墨色深處隱去，又在你香甜的睡夢(mèng)中款款走來(lái)。
這樣一個(gè)小村落，是如此清麗脫俗，無(wú)奈沒(méi)有一支生花的妙筆，將她的美完全地記錄。她讓我魂?duì)浚钗覊?mèng)縈。她的純潔讓我一生追隨，一生牽掛……
碧波蕩漾的淥水，環(huán)抱著飛檐斗拱，文彩輝煌的沉香亭，沉醉的太白大筆一揮，梨園女伶的歌聲便穿云裂石，美艷的宮娥翩翩起舞，吳帶當(dāng)風(fēng)。這是獨(dú)屬大唐的盛世之音，天寶時(shí)代的繁華魅影。
鏡頭微轉(zhuǎn)，水汽氤氳中，“出浴太真冰作影”，誤入凡間一精靈。那匆匆的一瞥，便盲了他今生的每一眼。
二、發(fā)展：無(wú)法承受的愛(ài)情之重
過(guò)去的他，也許真的是孤獨(dú)吧！縱然貴居萬(wàn)人之上，坐擁佳麗三千，可愈聽(tīng)得塵世喧囂，愈覺(jué)那些溫暖與己無(wú)關(guān)，沾染著別人的熱鬧，只更襯得自己形單影只。直到她——那個(gè)精靈一樣的女子，她讓他覺(jué)得，自己的？不再滄桑漂泊。于是，他忘記一切、不顧一切地愛(ài)她。愛(ài)是有理由辜負(fù)全世界的——只是，多么可笑，唯獨(dú)擁有一切的他，沒(méi)有這樣的資格！可他還是順?biāo)炝俗约旱男模寪?ài)情的光環(huán)無(wú)比燦爛，燦爛到光環(huán)之外那些攀龍附鳳的猢猻們已悄然地貪婪地爬向了名利場(chǎng)的頂端。葬禮的號(hào)角夾雜在夜夜笙歌中，是否有人聽(tīng)到？
也許多年后他會(huì)明了：當(dāng)年愚笨如他們，從不懂得將幸福吝嗇些支配，憑著任性肆意揮霍，直到兩手空空，物是人非。
三、：一場(chǎng)盛大的逃離
所有的浪漫終于在叛軍的鐵蹄聲中被無(wú)情地撕碎，他們終于為這一場(chǎng)華麗而奢靡的愛(ài)情付出了代價(jià)。由遠(yuǎn)及近的漁陽(yáng)鼙鼓，輕易地踐踏著一個(gè)王朝的光榮與驕傲。從此，霓裳如何映羽衣，南國(guó)荔枝無(wú)佳人。紅顏，何其自然地成了“禍水”！面對(duì)不發(fā)的六軍，面對(duì)他的愁容，她輕扯嘴角，要多冷血才會(huì)忍心讓早已青絲變白發(fā)的他更添愁霜呢？纖纖素手執(zhí)起那束殘忍的白綾，也許，在身體凋零前，？就已一寸一寸被凌遲。
那一次是七夕吧，他說(shuō)，我生君未生，君生我已老。縱是那天，他也沒(méi)有如此不安過(guò)。
四、沒(méi)有結(jié)局的結(jié)局
后來(lái)的后來(lái)，他不記得了。似乎，那日后，全世界都已劇終。
哪里有什么海外仙山呢，不過(guò)是他心甘情愿地蜷縮在回憶里編造的一個(gè)又一個(gè)傳說(shuō)罷了，他不依不饒地緊緊抓住那些只會(huì)讓他難過(guò)的往事，一遍又一遍地敷衍自己罷了。
他說(shuō)，她是值得他用一生去觀望的煙花。他說(shuō)，余生，用來(lái)忘記她。
他一定不會(huì)知道，千年后會(huì)有一首歌告訴他，煙花易冷，會(huì)有一首歌告訴他，雨紛紛時(shí)，舊故里，只有草木深。
他只知道，沒(méi)有她，愛(ài)不像愛(ài)！
后記
一、高校聲樂(lè)教學(xué)中審美教育的價(jià)值
在改造社會(huì)和自然的過(guò)程中，對(duì)美的追求不斷的推動(dòng)著人和社會(huì)的全面發(fā)展。在藝術(shù)的世界中對(duì)美得追求不僅是對(duì)自己的嚴(yán)格要求，也是藝術(shù)本身的價(jià)值所在。所以審美教育成為了現(xiàn)代藝術(shù)教育的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，在高校聲樂(lè)課程教學(xué)中我們不僅要重視對(duì)聲樂(lè)技能的掌握和培養(yǎng)，也要重視對(duì)聲樂(lè)教學(xué)所具備的藝術(shù)性與審美性。充分的認(rèn)識(shí)審美教育在聲樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值，利用審美教育培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和感知力。首先，審美是藝術(shù)長(zhǎng)存的基礎(chǔ)。在創(chuàng)作音樂(lè)作品的時(shí)候，審美觀念的培養(yǎng)可以讓人們能夠借助歌詞的內(nèi)容更加明確歌曲的內(nèi)涵和音樂(lè)的內(nèi)容，彌補(bǔ)高校在校生在聲樂(lè)表演中知識(shí)積累局限于教材，生活閱歷相對(duì)少的缺點(diǎn)。讓學(xué)生從整體上學(xué)會(huì)把握美感的所在，抓住藝術(shù)的真正魅力，從而提高高校聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。審美觀念需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，所以教師必須在學(xué)生進(jìn)校時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美觀念的教育和培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生自己的聲音形象，加深學(xué)生對(duì)審美的印象，逐漸的提高學(xué)生的審美能力。其次、審美觀念可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力。
審美教育可以使聲樂(lè)表演者產(chǎn)生愉悅的心理，切身感知自己所創(chuàng)作的音樂(lè)的美感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美心理。讓學(xué)生能夠在優(yōu)秀的音樂(lè)作品中感知現(xiàn)實(shí)社會(huì)之外的豐富多彩的情感世界，激發(fā)他們對(duì)于音樂(lè)內(nèi)涵的理解，豐富學(xué)生的藝術(shù)情感，凈化和熏陶學(xué)生的身心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的追尋美好的事物。再次，增強(qiáng)藝術(shù)的感染力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，藝術(shù)離不開(kāi)審美，獨(dú)特的審美可以使學(xué)生彰顯個(gè)性，拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)藝術(shù)。讓學(xué)生帶著美得和善良的眼光看待世界，提高學(xué)生的美育道德水平，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀。最后，審美教育可以提高聲樂(lè)教學(xué)的水平和質(zhì)量，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入審美教育可以讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)的美感中，感受藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力和欲望。同時(shí)也可以改變只教授技巧的枯燥和單調(diào)的聲樂(lè)課程，以學(xué)生的感受為中心，改變教育的觀念。在生活和社會(huì)的各個(gè)方面都不能缺少審美教育，尤其是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的教育，融入審美教育，不僅可以熏陶學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的感知力、增強(qiáng)藝術(shù)的感染力，還可以提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
二、如何把審美教育融入到高校聲樂(lè)教學(xué)中
從上文中我們可以得知審美教育有很大的價(jià)值，我們可以把審美教育融入到高校聲樂(lè)教學(xué)中，從發(fā)音練習(xí)、音樂(lè)詞曲和舞臺(tái)表演藝術(shù)等方面提高學(xué)生的審美觀念，同時(shí)結(jié)合多樣化的教學(xué)手段推動(dòng)高校聲樂(lè)教學(xué)中的審美教育。首先，在發(fā)音練習(xí)中融入審美教育。在聲樂(lè)教學(xué)中教師只是介紹簡(jiǎn)單的發(fā)音技巧是不夠的，單單的擁有好的嗓音也是不夠的，在系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)聲練習(xí)中要教會(huì)學(xué)生讓自己的聲音具有藝術(shù)魅力。在這一過(guò)程中主要是靠老師的引導(dǎo)和學(xué)生自己的體會(huì)，教師要告訴學(xué)生在自己的每一個(gè)發(fā)音當(dāng)中都要融入自己的感情，讓美好和善良由內(nèi)而外的散發(fā)出來(lái)。想象自己正在呼吸著天地間的精華，吐氣如蘭，發(fā)出的聲音猶如精靈般在美麗的天空中跳躍。這樣發(fā)出的聲音才能讓自己感到身心愉悅，同時(shí)也能讓聲音具有藝術(shù)魅力，感染更多的人。
這樣生動(dòng)形象的教學(xué)既提高了學(xué)生的藝術(shù)想象力和藝術(shù)思維意識(shí)，也提高了學(xué)生的審美意識(shí)。其次，在音樂(lè)詞曲的欣賞中融入審美教育。在音樂(lè)詞曲的欣賞中要注意兩個(gè)方面，一是詞匯的運(yùn)用，另一個(gè)方面是意境的表達(dá)。詞曲中蘊(yùn)含了豐富的審美教育素材，要教會(huì)學(xué)生欣賞詞曲的韻律美和音樂(lè)美。在聲樂(lè)教學(xué)中教師可以多舉例子，如周杰倫的《煙花易冷》中的歌詞寫(xiě)到：“雨紛紛，舊故里草木深，我聽(tīng)聞，你始終一個(gè)人，斑駁的城門(mén)，盤(pán)踞著老樹(shù)根，石板上回蕩的是在等……”這段音樂(lè)曲和詞都充滿了凄涼的美感，簡(jiǎn)單的詞匯塑造出來(lái)了一個(gè)古人癡情等待愛(ài)人的凄涼場(chǎng)景，意境優(yōu)美，催人淚下，給人無(wú)限的想象力。在這些例子中教師可以和學(xué)生進(jìn)行討論，了解學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)詞曲中的優(yōu)美意境。再次，在舞臺(tái)表演技巧中融入審美教育。聲樂(lè)表演是一門(mén)綜合性的表演藝術(shù)，除了要求聲音優(yōu)美、詞曲意境優(yōu)美、還要要求學(xué)生擁有較高的舞臺(tái)表演技巧。教師應(yīng)該糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，給學(xué)生進(jìn)行一些形體的和穿衣打扮的訓(xùn)練，避免學(xué)生在舞臺(tái)上出現(xiàn)彎腰、皺眉等不美觀的現(xiàn)象，這也是審美教育中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能在整體上提高藝術(shù)的美感。最后、要提高教師的專業(yè)技能，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性尋找不同的培養(yǎng)途徑。教師能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要具備扎實(shí)的基本功，教師對(duì)美的感知程度可以感染到學(xué)生，教師首先得有發(fā)現(xiàn)美得眼睛。同時(shí)每一個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對(duì)美得感知力不同，不同的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)不同的藝術(shù)之美，所以老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給與其不同的訓(xùn)練方式，使藝術(shù)和學(xué)生的天然特征完美結(jié)合。在高校的聲樂(lè)教學(xué)中融入審美教育，可以增強(qiáng)藝術(shù)的感染力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)隨著社會(huì)的不斷變化，人的審美觀點(diǎn)也在不斷的變化，每一個(gè)時(shí)代都有不同的審美觀點(diǎn)，所以我們應(yīng)該不斷的探索聲樂(lè)教學(xué)中的審美教育，把審美教育和聲樂(lè)教學(xué)完美的結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，不斷的在藝術(shù)的道路上追求完美。
作者：高茵 單位：邯鄲學(xué)院
