時間：2023-05-30 09:27:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一地理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1．本初子午線是（）
A．180°經(jīng)線B．西經(jīng)20°經(jīng)線C．東經(jīng)160°經(jīng)線D．0°經(jīng)線
2．下列現(xiàn)象中，能說明地球是球體形狀的是（）
A．晝夜交替現(xiàn)象B．日、月星辰，東升西落C．水往低處流D．登高遠望
3．珠穆朗瑪峰海拔8848米，我國陸地最低處吐魯番盆地在海平面以下155米，兩地的相對高度是（）
A．8693米B．9003米C．8690米D．9000米
4．地球五帶中，熱帶一溫帶的分界線是（）
A．南北極圈B．南北回歸線C．赤道D．30°緯線
5．經(jīng)過測算，地球的平均半徑為（）
A．6357千米B．6378千米C．6371千米D．40000千米
6．下列各種類型地形圖中能夠直觀地表示地面某一線段上地勢起伏的是（）
A．等高線地形圖B．地形剖面圖C．平面示意圖D．分層設(shè)色地形圖
7．當圖幅一定時，繪制一幅青神縣地圖，若選用的比例尺越大，則（）
A．所繪范圍越大B．圖上內(nèi)容越簡略C．比例尺大小與內(nèi)容無關(guān)D．圖上內(nèi)容越詳細
8．一年中，太陽光直射在南回歸線上的這一天是（）
A．3月21日前后B．6月22日前后C．9月23日前后D．12月22日前后
9．下列敘述中，不是地圖基本要素的是（）
A．比例尺B．方向C．圖例D．等高線
10．在畫有指向標的地圖上，指向標的箭頭指向（）
A．東方B．南方C．西方D．北方
11．某圖比例尺為1：4000000，甲、乙兩地在圖上距離為4厘米，則兩地的實際距離是()A．16千米B．160千米C．1600米D．160米
13．德國科學家魏格納認為，兩億年前地球上各大洲是相互連結(jié)的一塊大陸，后來原始大陸才逐漸分離，形成了今天的七大洲，這一學說被認為是（）
A．板塊學說B．地心說C．同心說D．大陸漂移假說
14．下列語句描述中，說明氣候的是（）
A．東邊日出西邊雨B．清明時節(jié)雨紛紛C．夜來風雨聲，花落知多少D．四季如春
15．世界年平均氣溫的分布規(guī)律是（）
A．從赤道向兩極遞增B．從赤道向兩極遞減C．從北向南遞減D．從北向南遞增
16．一般山地迎風坡多雨，背風坡少雨，是受什么影響（）
A．緯度位置B．海陸位置C．地形因素D．人類活動
17．阿拉伯國家居民大多信奉（）
A．基督教B．佛教C．伊斯蘭教D．喇嘛教
18．我縣新修的眉青路兩旁，已有許多新建的房屋、工廠，這主要是什么原因（）
A．水源B．地形C．土壤D．交通
19．某地區(qū)人口的出生率為1.2%，死亡率為0.6%，自然增長率是（）
A．2.1%B．0.3%C．0.6%D．0.5%
20．世界上分布最廣的人種是（）
A．黃種人B．黑種人C．白種人D．棕色人種
21．西亞、北非、我國大西北，人們居住應(yīng)重點考慮（）
A．交通B．地形C．土壤D．水源
22．下列說法正確的是（）
A．發(fā)達國家人口多，國內(nèi)生產(chǎn)總值高B．發(fā)達國家人口少，國內(nèi)生產(chǎn)總值高
C．發(fā)展中國家人口少，國內(nèi)生產(chǎn)總值低D．發(fā)展中國家人口多，國內(nèi)生產(chǎn)總值高
23．中國于2003年10月，首次發(fā)射了載人太空飛船，這次成功發(fā)射，使得中國成為第幾個發(fā)射載人飛船的國家（）
A．第一個B．第二個C．第三個D．第四個
24．世界上的國際組織是聯(lián)合國，其總部設(shè)在（）
A．日內(nèi)瓦B．瑞士的洛桑C．雅加達D．紐約
25．2000年人口超過一億的國家有（）
A．7個B．8個C．9個D．10個
A.馬六甲海峽 B.蘇伊士運河 C.直布羅陀海峽 D.白令海峽 2.亞洲面積約4 400萬平方千米，是世界
A.第一大洲 B.第二大洲 C.第三大洲 D.第四大洲 3.世界上的山峰是號稱“地球之巔”的
A.厄爾布魯士山 B.乞力馬扎羅山 C.珠穆朗瑪峰 D.阿空加瓜山 4.世界陸地表面最低處是
A.里海 B.黑海 C.死海 D.貝加爾湖 5.世界上各種氣候類型中，在亞洲沒有分布的是
A.溫帶季風氣候 B.溫帶海洋性氣候 C.地中海氣候 D.熱帶雨林氣候 6.南亞夏季風的源地是
A.太平洋 B.大西洋 C.印度洋 D.北冰洋 7.亞洲流經(jīng)國家最多的國際性河流是
A.湄公河 B.印度河 C.恒河 D.黑龍江 8.世界上的湖泊是
A.貝加爾湖 B.里海 C.死海 D.波羅的海 9.世界上國家最多的大洲是
A.非洲 B.亞洲 C.歐洲 D.大洋洲 10.非洲大陸的地形主要是
A.平原 B.山地 C.高原 D.丘陵 11.蘇伊士運河溝通了
A.地中海和大西洋 B.地中海和黑海 C.大西洋和太平洋 D.地中海和紅海 12.有“非洲屋脊”之稱的是
A.東非高原 B.南非高原 C.撒哈拉沙漠 D.埃塞俄比亞高原 13.世界的平原是
A.東歐平原 B.密西西比河平原 C.亞馬孫河平原 D.西西伯利亞平原 14.世界上最長的山脈
A.安第斯山脈 B.落基山脈 C.喜馬拉雅山 D.阿爾卑斯山 15.世界上面積的高原是
A.青藏高原 B.東非高原 C.阿拉伯高原 D.巴西高原 16.東南亞的國家中，屬于內(nèi)陸國的是
A.越南 B.老撾 C.柬埔寨 D.泰國 17.世界上火山最多的國家是
A.馬來西亞 B.日本 C.印度尼西亞 D.菲律賓 18.根據(jù)降水的特點分析，馬來群島應(yīng)該是
A.夏季多雨 B.冬季多雨 C.全年多雨 D.全年少雨 19.馬六甲海峽溝通了
A.太平洋和大西洋 B。大西洋和印度洋 C.太平洋和印度洋 D.太平洋和北冰洋 20.馬六甲海峽沿岸的三個國家是
A.印度尼西亞、馬來西亞、新加坡 B.印度尼西亞、馬來西亞、菲律賓 C.印度尼西亞、菲律賓、泰國 D.馬來西亞、菲律賓、緬甸 21.南亞的兩個島國是
A.印度和巴基斯坦 B.孟加拉國和印度
C.馬爾代夫和斯里蘭卡 D.尼泊爾和巴基斯坦
22.下列南亞的國家中，位于內(nèi)陸山區(qū)的是
A.尼泊爾 B.斯里蘭卡 C.馬爾代夫 D.孟加拉國 23.發(fā)源于南亞的宗教是
A.印度教和伊斯蘭教 B.佛教和印度教 C.猶太教和基督教 D.基督教和伊斯蘭教 24.巴基斯坦重要的灌溉水源是
A.尼羅河 B.恒河 C.印度河 D.湄公河 25.南亞地區(qū)自北向南依次出現(xiàn)的地形類型是
A.山地、高原、平原 B.平原、高原、山地 C.山地、平原、高原 D.平原、山地、高原 26.南亞熱帶季風氣候區(qū)的雨季發(fā)生在
A.3-5月 B.6-10月 C.10-12月 D.1-2月 27.南亞地區(qū)的黃麻主要分布在
A.德干高原 B.喜馬拉雅山區(qū) C.恒河下游地區(qū) D.印度河平原 28.印度的棉花主要分布在
A.德干高原西部地區(qū) B.恒河平原
C.喜馬拉雅山區(qū) D.東高止山以東地區(qū) 29.霍爾木茲海峽位于
A.地中海與紅海之間 B.地中海與黑海之間 C.阿拉伯海與波斯灣之間 D.阿拉伯海與紅海之間 30.下列有關(guān)西亞農(nóng)牧業(yè)的敘述，錯誤的是
A.氣溫高是制約西亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的條件 B.阿富汗、伊朗等國重要的出口商品是羊毛和地毯 C.西亞農(nóng)業(yè)多為節(jié)水灌溉農(nóng)業(yè) D.西亞的灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)主要位于兩河平原 31.下列西亞國家中，不瀕臨波斯灣的一組是
A.伊朗和沙特阿拉伯 B.阿曼和科威特
C.敘利亞和土耳其 D.卡塔爾和阿拉伯聯(lián)合酋長國 初一地理下冊期中試題32.下列歐洲西部國家中，北極圈不通過其領(lǐng)土的是
A.挪威 B.丹麥 C.瑞典 D.芬蘭 33.下列敘述，與瑞士不相關(guān)的是
4
A.風光秀美，有“世界公園”之稱 B.經(jīng)濟富裕，人均國民生產(chǎn)總值居世界前列 C.生產(chǎn)精密儀器和鐘表，有“鐘表王國”的美譽 D.海灘陽光燦爛，旅游者暢飲啤酒 34.下列國家中，瀕臨地中海的一組是
A.法國和希臘 B.愛爾蘭和冰島 C.波蘭和德國 D.羅馬尼亞和保加利亞 35.巴基斯坦的居民大多信奉
A.伊斯蘭教 B.佛教 C.基督教 D.印度教 36.歐洲的半島是
A.斯堪的納維亞半島 B.伊比利亞半島 C.亞平寧半島 D.巴爾干半島 37.荷蘭的特色產(chǎn)業(yè)是
A.發(fā)達的海洋漁業(yè) B.馳名世界的郁金香花卉種植 C.優(yōu)質(zhì)鋼材的冶煉 D.行銷世界的畜牧業(yè)產(chǎn)品 38.下列歐洲西部國家自然景觀特色的敘述，正確的是
A.挪威冰雪皚皚的山峰 B.瑞士陽光燦爛的海灘
C.西班牙陡峻幽深的峽灣 D.法國風光旖旎、景色如畫的田園 39.有關(guān)西亞社會情況的介紹，正確的是
A.西亞是基督教、伊斯蘭教和佛教的發(fā)源地 B.耶路撒冷和麥加都是伊斯蘭教的圣城 C.西亞多為阿拉伯人，人種為黃色人種
D.世界上規(guī)模的清真寺位于地中海濱的耶路撒冷 40.有關(guān)西亞國家位置的敘述，正確的是
A.沙特阿拉伯占據(jù)了整個阿拉伯半島
B.伊朗和伊拉克扼守著波斯灣的出口——霍爾木茲海峽 C.土耳其的領(lǐng)土全部位于亞洲境內(nèi) D.西亞東部的阿富汗與我國相鄰 41.緯度的大洋是
A.太平洋 B.大西洋 C.印度洋 D.北冰洋 42.跨經(jīng)度最廣的大洲是
A.亞洲 B.非洲 C.南極洲 D.大洋洲 43.在美洲，生活在北冰洋沿岸的居民主要是
5
A.印第安人 B.歐洲移民 C.因紐特人 D.黑種人 44.下列關(guān)于南美洲與非洲氣候的比較，錯誤的是
A.兩大洲干燥地區(qū)分布很廣，熱帶沙漠面積很大 B.兩大洲都有面積廣闊的熱帶氣候 C.兩大洲都有大面積的熱帶雨林氣候區(qū) D.兩大洲都有地中海氣候
45.哥倫布從西班牙向西航行到西印度群島，途經(jīng)的大洋是
A.太平洋 B.大西洋 C.印度洋 D.北冰洋 46.亞洲冬季風的主要特點是
A.溫和干燥 B.寒冷干燥 C.溫和濕潤 D.寒冷濕潤
47.當2010年1月1日零點新年鐘聲敲響時，我國迎來了新的一年。此時，英國倫敦(中時區(qū))是： A.2010年1月1日0點 B.2009年12月30日 16時 C.2009年12月31日16時 D.2010年1月1日8時 48.在西亞面積的國家是
A.伊拉克 B.伊朗 C.沙特阿拉伯 D.科威特 49.下列河流，注入印度洋的是：
A.黃河 B.恒河 C.密西西比河 D.亞馬孫河 50.西亞地區(qū)沖突不斷，主要因宗教文化引起的沖突是：
A.巴以沖突 B.海灣戰(zhàn)爭 C.阿以沖突 D.埃以沖突
二、讀圖
1.讀下頁兩幅南亞風向圖，回答問題。(共11分)
(1)在A圖中，南亞地區(qū)的主要風向是 ，此時為南亞地區(qū)熱、雨、涼三季中的 季。(每空2分)
(2)在B圖中，南亞地區(qū)的主要風向是 ，此時為南亞地區(qū)熱、雨、涼三季中的 季。(每空2分)
(3)為什么北方冷空氣難以侵入到南亞次大陸?(3分) 2.讀東南亞略圖，回答問題(共25分)
(1)天然橡膠出口量居世界首位的國家是 ，圖中字母代號是 。錫礦砂產(chǎn)量居世界首位的國家是 ，圖中字母代號是 。(每空2分)
(2)填出圖中數(shù)碼代表的地理事物名稱：(每空2分)
① (島嶼) ② (島嶼)
③ (島嶼) ④ (島嶼) A (國家) C (國家) D (國家)
(3)被日本稱為“海上生命線”的海峽是 (2分)，在圖中的代碼是 (1分)。
3.讀右下“非洲氣候類型”圖，完成下列題目。(共14分)
(1)填出圖中序號表示的氣候類型：(每空2分) ① 氣候 ② 氣候 ③ 氣候 ④ 氣候
1.地球的形狀和大小
①地球是一個球體。
②葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)的船隊首次實現(xiàn)了人類環(huán)繞地球一周的航行。
③地球表面積5.1億平方千米，周長4萬千米，赤道半徑6378千米，極半徑6357千米，平均半徑6371千米。
2.緯線和經(jīng)線
①緯線：與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈。
緯線是不等長的，赤道是的緯線圈。
②經(jīng)線：連接南北兩極，并且與緯線垂直相交的半圓。
經(jīng)線是等長的。
3.緯度和經(jīng)度
①緯度的變化規(guī)律：由赤道(0°緯線)向南、北兩極遞增。的緯度是90度，在南極、北極。
②赤道以北的緯度叫北緯，用“N”表示;赤道以南的緯度叫南緯，用“S”表示。
③以赤道為界，將地球平均分為南、北兩個半球，赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。
④經(jīng)度的變化規(guī)律：由本初子午線(0°經(jīng)線)向西、向東遞增到180
⑤本初子午線以東的經(jīng)度叫東經(jīng)，用“E”表示;本初子午線以西的經(jīng)度叫西經(jīng)，用“W”表示。
⑥東、西半球的分界線是：20°W、160°E組成的經(jīng)線圈。
20°W以西到160°E屬于西半球(大于20°W或大于160°E)
20°W以東到160°E屬于東半球(小于20°W或小于160°E)
4.地球的運動
①
地球運動 ：自轉(zhuǎn) /公轉(zhuǎn)
繞什么轉(zhuǎn) ：地軸 /太陽
方向 ：自西向東 /自西向東
周期 : 約24小時 /一年
產(chǎn)生的自然現(xiàn)象 : 晝夜交替/形成四季
②北半球與南半球的季節(jié)相反(春——秋;夏——冬)
③地球表面五帶的劃分：北寒帶(66.5°N--90°N)、北溫帶(23.5°N--66.5°N)、熱帶(23.5°N--23.5°S)、南溫帶(23.5°S--66.5°S)、南寒帶(66.5°S--90°S)
寒帶：有極晝極夜現(xiàn)象 熱帶：有陽光直射現(xiàn)象
溫帶：既無陽光直射現(xiàn)象，又無極晝極夜現(xiàn)象，四季變化明顯
④低緯：0°--30°;中緯：30°--60°;高緯：60°--90°
⑤自西向東撥動地球儀，從北極上空看，地球儀按逆時針方向轉(zhuǎn);從南極上空看，地球儀按順時針方向轉(zhuǎn)。
5.地圖
①地圖的三要素：比例尺、方向、圖例。
②比例尺類型：線段比例尺、數(shù)字比例尺
③比例尺大小的判斷：分母愈小，分值愈大，是大比例尺;分母愈大，分值愈小，是小比例尺。
④大比例尺，表示范圍小，表示內(nèi)容詳(如東臺市地圖)
小比例尺，表示范圍大，表示內(nèi)容略(如江蘇省地圖)
⑤地面某個地點高出海平面的垂直距離稱為海拔。將海拔高度相等的點連接成線就是等高線。用等高線可以表示地面的高低起伏。
二、陸地和海洋
1.世界海陸分布很不均勻，陸地主要集中在北半球，但北極周圍卻是一片海洋(北冰洋);海洋主要集中在南北球，但南極周圍卻是一塊陸地(南極洲)
2.地球表面71%是海洋，29%是陸地。
3.半島是陸地伸進海洋的凸出部分;海峽是溝通兩個海洋的狹窄水道。
4.七大洲：亞洲 非洲 北美洲 南美洲 南極洲 歐洲 大洋洲
四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
5.海陸變遷的原因：地殼的變動和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因，人類活動也會引起海陸的變化。
6.德國科學家魏格納提出了大陸漂移的假說。
7.20世紀60年代，地球科學研究表明，大陸漂移是由板塊運動引起的。
8.六大板塊示意圖參看課本第37頁。
9.一般來說，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，是世界火山、地震的集中分布地帶。
三、天氣與氣候(P42)
1.天氣有兩個重要特點：天氣反映一個地方短時間里的大氣狀況;同一時刻，不是地方的天氣可能差別很大。
2.風向及風力參見課本第45頁圖3.4。
3.氣溫和氣溫的分布
①一天中的氣溫出現(xiàn)在午后2時左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。
②一年中，北半球氣溫，大陸上7月，1月最低。
一年中，南半球氣溫，大陸上7月最低，1月。
③從赤道向兩極，氣溫逐漸降低。
④據(jù)觀測，大致海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。
⑤用等溫線圖表示氣溫的水平分布。
4.降水和降水的分布
①從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統(tǒng)稱為降水。降雨是降水的主要形式。②由赤道往兩極，總的趨勢是年降水量逐漸減少。
③南北回歸線附近，大陸東岸降水多，大陸西岸降水少。
④在溫帶地區(qū)，大陸內(nèi)部降水較少，沿海地區(qū)降水較多。
⑤用等降水量線圖表示降水量的分布情況。
⑥世界“雨極”——乞拉朋齊;世界“干極”——阿塔卡馬沙漠。
⑦通常情況下，山地的迎風坡降水多，背風坡降水少。
4.世界的氣候
①氣候是一個地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。
②世界氣候分布圖參見課本第58頁。
③赤道附近(熱帶雨林氣候);兩極地區(qū)(寒帶氣候);回歸線附近的大陸東岸(亞熱帶季風和季風性濕潤氣候);回歸線附近的大陸西岸(熱帶沙漠氣候);中緯度內(nèi)陸地區(qū)(溫帶大陸性氣候)。
④熱帶雨林氣候特點：全年高溫多雨;地中海氣候特點：高溫時期少雨，低溫時期多雨。
⑤影響氣候的主要因素：緯度位置、海陸位置、地形，也是影響氣溫和降水的主要因素。
⑥《地理圖冊》中的有關(guān)本節(jié)內(nèi)容。
四、居民與聚落
1.人口與人種
①人口增長的速度是由出生率與死亡率決定的。
②自然增長率=出生率—死亡率。
③人口密度表示人口疏密的程度。人口密度一般指平均每平方千米內(nèi)居住的人口數(shù)。
某區(qū)域的人口數(shù)(人)
人口密度(人/平方千米)=
該區(qū)域的面積(平方千米)
④人口稠密地區(qū)：中低緯度近海的平原地區(qū)。
人口稀疏地區(qū)：極端干旱的沙漠地區(qū)、氣候過于潮濕的雨林地區(qū)、終年嚴寒的高緯度地區(qū)或地勢高峻的高原、山區(qū)。
⑤白種人主要分布地區(qū)：非洲北部、歐洲、大洋洲、北美洲、南美洲東岸、亞洲西部
黃種人主要分布地區(qū)：亞洲東部、北美洲北部、南美洲西北部
黑種人主要分布地區(qū)：非洲南部、大洋洲西北部
⑥從16世紀中期開始，歐洲殖民者開始擄奪非洲黑人販賣到美洲為奴隸，以彌補美洲勞動力的不足。
2.世界的語言和宗教
①漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言，英語是世界上使用范圍最廣的語言。
漢語：主要分布地區(qū) : 中國 、東南亞等
英語：歐洲西部、北美洲、亞洲的南部等
俄語： 俄羅斯
法語：法國、非洲的中部和南部
西班牙語： 西班牙、拉丁美洲的許多國家
阿拉伯語： 亞洲西部、非洲北部
2基督教、佛教、伊斯蘭教是世界三大宗教。
主要分布地區(qū) : 中國 、東南亞等
3基督教是世界上信仰人數(shù)最多的宗教。
4伊斯蘭教徒稱為穆斯林。伊斯蘭教在中國又稱為回教或清真教。
5基督教——教堂;伊斯蘭教——清真寺;佛教——寺廟。
3.人類的居住地——聚落
①聚落不僅是人們的居所，也是人們進行勞動生產(chǎn)和社會活動的場所。
②一般來說，先有鄉(xiāng)村聚落，后有城市聚落。
③鄉(xiāng)村聚落的居民主要從事耕作、放牧、捕魚、伐木等生產(chǎn)活動。城市聚落的居民主要從事工業(yè)、服務(wù)業(yè)等工作。
④目前，在一些河流中下游的平原地區(qū)，聚落分布比較密集;在高山、荒漠地區(qū)，少有或沒有聚落。
⑤在全年炎熱多雨的熱帶，鄉(xiāng)村聚落中常見雙層木樓或竹樓(高腳屋或高架屋)
在熱帶沙漠地區(qū)，當?shù)氐姆课菥哂袎瘛⒋靶〉奶攸c
五、發(fā)展與合作
1.目前世界上有200多個國家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的各大洲。
2.從陸地面積看，的是俄羅斯，中國位居世界第三位。
從人口來看，最多的是中國，印度居世界第二。
3.世界各國的政治制度主要有資本主義和社會主義兩種。
4.一些還沒有獲得獨立的殖民地和屬地，叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個地區(qū)。
5.國界主要依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線來劃分。
6.國界范圍以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空，總稱領(lǐng)土。
7.目前，世界上有20多個發(fā)達國家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達國家
8.目前，世界上有150多個發(fā)展中國家，大部分是二戰(zhàn)后新獨立的國家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。
9.目前，世界上的國際組織是聯(lián)合國，正式成立于1945年，總部設(shè)在美國紐約，其基本宗旨是“促進國家發(fā)展，維護世界和平”。
10.在國際上，習慣把發(fā)展中國家和發(fā)達國家之間的政治、經(jīng)濟商談稱為“南北對話”;把發(fā)展中國家的互助合作稱為“南南合作”。
第一章 讓我們走進地理
§1.1 我們身邊的地理知識
地理與日常生活：地理與日常生活密切相關(guān)，我們可以了解天氣，廣泛了解世界各地的基本情況和風土人情等。
地理與生產(chǎn)建設(shè)：我們生產(chǎn)活動不能隨心所欲，它要受到地理環(huán)境的影響和制約。
§1.2 我們怎樣學地理——學會看地圖：
地圖的種類：鳥瞰和平面
地圖的組成：①圖例和注記：介紹每個物體的標志。②方向：用來辨別方向的；有坐標：N為北S為南E為東W為西；無坐標：采用上北下南，左西右東；經(jīng)（南北）緯(東西)度確定方向。③比例尺：圖上距離與實際距離之比。分母大，比例尺小，范圍大，內(nèi)容簡單。a.數(shù)字式 b. 文字式 c. 線段式
學會收集地理信息：①查閱地理辭書 ②咨詢有關(guān)人士 ③上網(wǎng)查閱資料等
第二章 地球的面貌
§2.1 認識地球 地球的形狀：地球是一個兩極稍扁赤道略鼓的不規(guī)則球體
對地球形狀的說法：“蓋天說”和“渾天說”。
麥哲倫*圖：西班牙麥哲倫海峽太平洋菲律賓群島印度洋好望角西班牙。
地球有多大：表面積=5.1億平方公里；半徑=6371千米；赤道周長=4萬千米
地球儀：南極、北極、地軸。地軸與地球平行的圓圈叫做緯線。0度~30度為低緯度地區(qū)；30度~60度為中緯度地區(qū)；60度~90度為高緯度地區(qū)。南北半球的劃分界線為赤道。連接南、北極并垂直于危險的弧線，叫做經(jīng)線。東西半球的劃分界線為20°W和160°E。經(jīng)緯網(wǎng)：在地球儀上經(jīng)線和緯線相互交織所構(gòu)成的網(wǎng)格。
名稱 形 狀 長 度 指示方向 0度
經(jīng)線 半圓（弧形） 相 等 南北方向 本初子午線
緯線 都是圓（極點除外） 不等（南北對稱兩條相等） 東西方向 赤道
§2.2 世界的海陸分布
海洋與陸地：人們常用“七分(71%)海洋，三分(29%)陸地”概況地球海陸分布
七大洲：面積廣大的陸地叫做大陸。面積較小的陸的叫做島嶼。大陸和它附近的島嶼，合成大洲。世界共有七大洲，按面積大小排列為亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。(注意看P23圖2－19和圖2－20) 南極洲、北冰洋是跨經(jīng)度最廣的大洲大洋
***拉丁美洲***美國以南的美洲，指墨西哥等和南美洲國家
大陸面積：亞洲：4400萬平方千米；非洲：3000萬平方千米；北美洲：2400萬平方千米；南美洲：1800萬平方千米；南極洲：1400萬平方千米；歐洲：1000萬平方千米；大洋洲：900萬平方千米
大洲分界線：亞歐：烏拉爾山脈；大高加索山脈；土耳其海峽（溝通黑海和地中海）；黑海；里海；烏拉爾河。亞非：蘇伊士運河（溝通地中海和紅海）。亞北美：白令海峽。南北美：巴拿馬運河（溝通太平洋和大西洋）。
四大洋：1 從大到小排列：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
§2.3 世界的地形
陸地地形：地表各種高低起伏的形態(tài)，總稱為地形。
地形類型：平原、高原、山地、丘陵、盆地 地形圖上用海拔來表示地面的高低起伏。綠色表示平原、藍色表示海洋、黃色表示高山高原、白色表示冰川。
地形特點：平原和高原的共同特點是地面起伏小；不同的是平原海拔高，一般在200米以下，而高原海拔較高，邊緣比較陡峭。山地和丘陵的共同特點是地面崎嶇不平；不同是山地較高，海拔多在500米以上，坡度較陡，溝谷較深，而丘陵較低，相對高度一般不超過200米。盆地四周多被山地或高原環(huán)繞，中部相對低平。
海底地形：大陸架：陸地向海洋的自然延伸部分，坡度較緩，水深一般在200米以內(nèi)。大陸坡：大陸架向外傾斜的陡坡，水深急劇增至數(shù)千米。大洋中脊：大洋中海底誕生的地方，火山活動比較強烈。海溝：海洋底部最深的地方。水深可達1萬多米。 學會看地圖
§2.4 海陸變遷
大陸漂移假說：原始地球有一整塊大陸，成為“泛大陸”。
板塊構(gòu)造學說認為：地球由六大板塊組成即亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。其中太平洋板塊幾乎全部是海洋。板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界處有張裂拉伸、有碰撞擠壓。 火山與地震帶：板塊與板塊交接處。 環(huán)太平洋火山地震帶和地中海－喜馬拉雅山火山地震帶。
第三章 世界的居民
§3.1 世界的人口
世界人口的數(shù)量與增長：世界人口仍以較快的速度在持續(xù)增長。一般經(jīng)濟水平高的國家，人口的自然增長率較慢，經(jīng)濟發(fā)展水平低的國家，人口的自然增長率較快。
公式：出生率=出生人口數(shù)÷總?cè)丝跀?shù)×100%；
死亡率=死亡人口÷總?cè)丝跀?shù)×100%
自然增長率=出生率-死亡率。
世界人口的分布：世界絕大多數(shù)人居住在中低緯度地區(qū)，在氣候溫和多雨的平原和盆地地區(qū)或是臨海地帶。有亞洲東部和南部、歐洲西部、北美洲和南美洲的東部。 世界的人口問題：亞、非一些國家增長速度過快；歐洲一些國家處于負增長。人口的增長應(yīng)與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。
§3.2 世界的人種
人中是根據(jù)人類體制方面的特征所劃分的人群。
黃色人種：分布在亞洲東部；
黑色人種：非洲中部和南部。
白色人種：分布在歐洲、北美洲、非洲北部、亞洲西部和南部，大洋洲。
***混血人種***：三大人種通婚
§3.3 世界的語言和宗教
世界的語言：聯(lián)合國工作語言：漢語，英語，法語，俄語，西班牙語，阿拉伯語
漢語：世界上使用最多的語言，達到13億；
英語：世界上流傳最廣的語言
世界的宗教：
基督教 教堂：高高聳立；
分布：歐洲，美洲，大洋洲；概述：世界上信徒最多和流傳最廣的宗教，教徒總數(shù)超過10億，分在100多個國家和地區(qū)。經(jīng)典：《圣經(jīng)》
關(guān)鍵詞：初一地理；參與度；參與意識；參與興趣
新課程標準下的課堂，是師生互動的課堂，教師起的作用是主導作用，學生則是在教師的指導下完成整個學習活動，所以說，一節(jié)課教學效果的好壞，與學生參與學習活動的程度有著直接的關(guān)系。那么，如何有效提高學生的參與度呢？本文就以初一地理教學為例，并結(jié)合筆者自身實踐，對上述問題進行幾點個人意見的闡述。
一、善于提出問題，引導學生思考，使學生樹立課堂參與意識
蘇霍姆林斯基曾說：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”作為初中地理教師，我們從這句話得到的啟示是，在教學中要抓住藏在事物后面的奧妙提出問題，使學生產(chǎn)生參與課堂教學活動的興趣。所以，身為初中地理教師，在地理教學過程中要善于依據(jù)教材內(nèi)容提出問題，引導學生積極思考，使學生樹立課堂參與意識。
比如，在學習“天氣及其影響”這節(jié)內(nèi)容時，一上課，我就向?qū)W生問道：“同學們，一年四季中你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？喜歡什么樣的天氣？天氣與我們的生活息息相關(guān)，它影響著我們的工作、生活和學習，那么，你能舉一些受天氣影響的身邊的例子嗎？還有，俗話說‘東邊日出西邊雨’‘十里不同天’，這些都說明了天氣的什么特點？”此問題一出，學生都踴躍回答，對于不確定的問題，還與周邊同學展開了討論，我們也能根據(jù)學生的回答，順利引出課題。這樣，我通過在上課一開始提出與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，激起了學生的求知欲望，引導學生展開了積極的思考與討論，使學生初步樹立了課堂參與意識，進而主動投入到教師所安排的教學活動中，實現(xiàn)了有效提高學生參與度的教學目的。
二、開展地理實踐活動，體現(xiàn)地理課程的開放性，使學生產(chǎn)生參與興趣
初中地理的教學模式并不是一成不變的，教學場所也不是固定唯一的，所以，我們不能總是將學生局限在封閉式的環(huán)境中進行地理理論知識的傳授，而是要適當?shù)亻_展一些地理實踐活動，體現(xiàn)地理課程的開放性，改變學生腦海中對地理課程呆板無趣的印象，讓學生覺得地理學習也可以豐富多彩，從而使他們對地理學習活動產(chǎn)生濃厚的參與興趣。
比如，在學習“鄉(xiāng)村和城市”這節(jié)內(nèi)容時，我就組織學生對常州市和常州市周邊農(nóng)村的差異進行了親身體驗，體驗過程中，要求他們對市區(qū)和農(nóng)村多方面差異進行比較，如，房屋的密集、高度，道路的修筑情況，商店、醫(yī)院的多少，有無農(nóng)田、果園、魚塘等。在這一實踐活動中，學生的參與興趣明顯要比在課堂上進行學習活動高出許多，都積極參與到了其中。這樣，我通過開展這一實踐活動，既使學生親身感受了鄉(xiāng)村與城市兩種聚落的景觀差別、居民生活內(nèi)容的異同，幫助他們樹立了人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀，又使學生感受到了地理學習的豐富多彩，達到了有效提高學生參與度的教學目的。
總之，在初中地理教學中，我們一定要積極采取提高參與度的教學方法和策略，使傳統(tǒng)以教師為中心的灌輸型教學模式得到改變，讓學生真正成為課堂的主人，使學生學會思考，從而培養(yǎng)他們的自主學習意識，提高他們的自主學習能力。
摘要：現(xiàn)代教育理論非常重視非智力因素在教學過程中的作用，在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個。在地理教學中培養(yǎng)學生學習興趣尤為重要,通過對學生學習興趣的培養(yǎng)，可以提升整個地理教學活動的質(zhì)量和水平。
關(guān)鍵詞：中學地理教育教學學習興趣
1巧妙導入話題
課堂導入是教學中的一個重要環(huán)節(jié),人們常說“好的開端是成功的一半”，一個合理巧妙的導入話題能有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力高度集中。中學地理教學中，有很多與生活密切相關(guān)的知識，本可以引起學生的關(guān)注，但是教學內(nèi)容中大量抽象復雜的理論知識往往使學生望而卻步，學生對地理的熱情也很快衰減。教師應(yīng)通過設(shè)置導入話題的方法，引導學生參與到教學中來，利用學生感興趣的話題去吸引學生注意力，使學生從導入話題中感受到地理知識的精彩。比如對人教版初一地理下冊《天氣和氣候》進行教學時，教師如果直接開門見山地拋出專業(yè)知識，學生就會覺得枯燥，但如果教師以天氣預(yù)報做導入，就能起到更好地教學效果。教師可以利用多媒體資源播放一段天氣預(yù)報。當學生聽到熟悉的背景音樂響起就會立刻產(chǎn)生興趣，進而會思考每天都能看見的天氣預(yù)報中有哪些與課本內(nèi)容有關(guān)的知識呢？學生會帶著疑問投入到教師的教學中，從而實現(xiàn)專注的學習。這種教學方法就是利用學生生活中熟悉的事件做導入點，使學生在課堂上看到生活中的常見場景，不僅能縮短學生與教學內(nèi)容的距離，打消學生的學習顧慮，還能提高教學效果。導入話題是為了拋磚引玉，主要起到為教材內(nèi)容過渡的作用，選擇恰當?shù)膶朐掝}可以激發(fā)學生對地理的興趣，能使教學效果明顯提高。
2設(shè)置有趣的問題，激發(fā)學生興趣
通過問題的設(shè)置，可以引導學生對某些知識產(chǎn)生疑問，使學生帶著問題思考深入研究地理知識，從而促使學生發(fā)現(xiàn)地理課程的魅力，對學習地理產(chǎn)生興趣。教師設(shè)置的問題要與課程內(nèi)容相關(guān)，可以對生活中常見的現(xiàn)象進行提問，也可以舉古明為例。比如人教版初一地理下冊《地球和地圖》這一章節(jié)，為了使學生對地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)進行深度思考，教師可以提問：日規(guī)的工作原理是什么？由于日規(guī)是依靠太陽的投影進行計時，投影在不同節(jié)氣時作用的位置也不同，學生就要對地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)知識產(chǎn)生思考，要結(jié)合教材知識對教師的問題進行探究。這個過程中，學生不僅會對地理知識產(chǎn)生興趣，還會敬佩古人的知識，在科技尚不發(fā)達的時代，古人能想到用日規(guī)計時，說明地理知識有很強的實用性，能激發(fā)學生學好地理的進取心。
3采用多種教學方法，培養(yǎng)學生興趣
教學中采用多種方法進行教學，對學生學習興趣的培養(yǎng)有極大的效果。如果只用單一的教學方式，學生就在學習過程中就會感到枯燥無味，如果根據(jù)學習內(nèi)容采取不同的授課方法，學生就會有新鮮感。如,在教學中運用多媒體教學，利用多媒體現(xiàn)代教學手段，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)了學生的好奇心，學生也會對地理知識產(chǎn)生好感，減少抵觸和厭倦的心態(tài)。靈活使用多種教學手段，學生會對學習過程產(chǎn)生好奇，期待著教師帶來更多的驚喜，會逐漸喜歡上地理課。教學方式應(yīng)具備豐富性和多樣性，既緊密貼合教材內(nèi)容，又給予學生充分參與的機會，比如分組討論、調(diào)查收集資料、分組競賽，這些教學方式可以提高課堂上的活躍氣氛，增進學生之間對地理知識的交流。如人教版初一地理上冊《居民與聚落》的教學，由于教材內(nèi)容中包含了人文知識，教師可以組織學生通過演繹的方式將不同的人種、宗教、語言特點表現(xiàn)出來。學生對這類角色扮演的活動非常感興趣，教師可以要求學生自由組合，先按照人種進行分組，然后每個組的學生分別說明自己所代表的人種、居住范圍、語言特點、宗教信仰等特征。學生對教材知識的理解更加深入，愿意投入到活動中來，使課程氣氛變得十分活躍。
4引導關(guān)注社會熱點，誘發(fā)學習興趣
地理學科的最大特點就是與人類生活緊密貼合，包含了很多生活中能看見的常識和現(xiàn)象，是一門十分實用的課程。同時，地理知識中又蘊含了很多高深的理論知識，學生在學習時難免會感覺到困難，容易產(chǎn)生消極的學習態(tài)度。為了提升學生學習興趣，就要讓學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)知識的眼睛，讓學生對社會上的與地理有關(guān)的熱點產(chǎn)生研究興趣，帶動學生對地理知識的探索。比如我國的基建工程近些年發(fā)展迅速，教師可以利用一些熱點話題讓學生認識到人與地理的關(guān)系，人是如何在險峻的地理環(huán)境中克服困難，建造工程的。教師可以舉例港珠澳大橋、川藏鐵路、三峽工程等，讓學生開闊眼界，學會結(jié)合課本內(nèi)容分析時事，有助于學生綜合素質(zhì)的提升，還能使學生加深對地理知識的理解。總之，培養(yǎng)學生對地理的學習興趣是一種有效的教學手段，在平時的教學中應(yīng)多觀察學生的學習動向，運用多種教學方法，建立全方位的、高效的教學模式。教師必須了解學生的興趣愛好，從學生感興趣的話題入手，通過巧妙導入話題、設(shè)置問題、靈活教學手段和引導學生對社會熱點產(chǎn)生關(guān)注的方式，全面促進學生的興趣養(yǎng)成，使學生熱愛地理，促進地理教學的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]高中 地理 教學
由于地理在教學中沒有語數(shù)外重要，多數(shù)初中學生對這門課程很不重視。在初一、初二年級，有些學校常用地理課上主科、有的學校甚至取消了地理課；在初三年級又沒有開設(shè)地理課，因此學生的地理知識普遍遺忘和欠缺，幾乎是一片空白；升入高中后再上地理課感到十分吃力；這是高中地理教學及會考的攔路虎。針對這種情況，我在高一年級地理教學中，依托各班配置的先進電教設(shè)備的優(yōu)勢，在地理課堂教學別注重了高、初中地理知識的銜接、地理與其他學科的整合，收到了很好的成效，具體做法總結(jié)如下：
1對教材中涉及到的初中數(shù)理化知識進行整合
有人說地理學是“文科中的理科、理科中的文科”，高一地理涉及到了大量數(shù)理化知識，有的知識還未學過：如角速度和線速度、橢圓有兩個焦點……等。因此在教學中要充分考慮怎樣應(yīng)用數(shù)理化知識突破教學難點。例如：
1.1在地理教學中要涉及到初中物理中的一些基礎(chǔ)知識。例如：“大氣溫度與運動的關(guān)系”（即熱膨冷縮原理）、“大氣密度與氣壓的關(guān)系”（密度小氣壓低、密度大氣壓高）、上升氣流常出現(xiàn)陰雨天氣（凝結(jié)）、下升氣流常天氣晴朗（蒸發(fā)）、季風的特點及成因等內(nèi)容，如果教學中僅作為地理現(xiàn)象講授，而不復習相關(guān)的物理知識的話，學生很難真正掌握。
1.2在地理教學中要涉及到數(shù)學中的數(shù)軸、坐標等知識。如：“大氣的垂直分層”、“海水的溫度和鹽度”等書上插圖，學生的讀圖、識圖的能力并不理想；大多需要老師重新從數(shù)學的角度來介紹，然后再回到地理知識的傳授上來。
1.3在地理教學中要涉及到初中化學中的一些基礎(chǔ)知識。化學元素與礦物、巖石的關(guān)系、光合作用與生物循環(huán)的關(guān)系、土壤的形成等，都涉及到很多初中化學的知識，在教學中要進行適當?shù)膹土暡⒓右詰?yīng)用。總之，在教學中涉及到初中數(shù)、理、化、生的有關(guān)知識時，應(yīng)該遵循因材施教的原則；要根據(jù)各班學生的具體情況來整合初中的有關(guān)內(nèi)容，而不是將高中地理課上成初中數(shù)、理、化和生物課。有的班級基礎(chǔ)較好稍作復習即可；有的班級則需要對某個問題加以詳盡講解，才能真正理解教材內(nèi)容。怎樣才知道學生的相關(guān)知識是否欠缺呢？我采用的方法有：一是提問法，即對有關(guān)內(nèi)容設(shè)問，如果答得不好則說明基礎(chǔ)較差，需要復習；二是“反饋法”，通過對學生練習的批改，可以知道他們哪些內(nèi)容不懂，然后采取相應(yīng)措施；三是“敘述法”：設(shè)計學生活動，要求學生將自己對有關(guān)教材內(nèi)容的理解敘述一遍，可以掌握他們的學習狀況，然后對癥下藥。
2對教材中涉及到的初中地理知識進行復習、補充
高一地理上冊涉及到許多初中地理知識，例如：關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，這部分內(nèi)容是高一地理的重點。學生在初一學過，但由于種種原因，學生對此內(nèi)容幾乎是空白。在教學實踐中我體會到：如果按照教參書安排的進度教學，不僅課時緊、而且多數(shù)學生未聽懂。因此我采取了以下方法：①對學生難懂的章節(jié)放慢講課速度；②對教材中涉及到的初中地理內(nèi)容進行復習；③制作高中地理課件，用動態(tài)的圖象演示地球的運動。通過觀看課件要學生自己總結(jié)地理規(guī)律。
3充分利用電教設(shè)備，提高課堂教學效率
先進的電教設(shè)備，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計算機、投影機、實物展臺、Internet等，對于采用“一支粉筆、一本書；一張講臺、一張嘴”的傳統(tǒng)授課方式，提出了挑戰(zhàn)：怎樣才能提高教師講課、學生學習的效率？通過探索與實踐，針對地理課的特點，我嘗試采取了下列方法：
3.1利用多媒體突破地理學的教學盲點。地理學科所特有的綜合性、直觀性、動態(tài)性的特點，特別需要有這樣的先進設(shè)備。因為地理教學涉及到大量的圖片、照片、表格、錄象及一些動態(tài)過程（如：地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)等）需要展示給學生；傳統(tǒng)的教學方法十分抽象，學生感到枯燥無味，使地理教學長期存在盲點。從開學第一天至今，我?guī)缀趺刻谜n都使用這套設(shè)備，認真制作了課件用于教學中。這樣做有三大好處：一是增大教學容量：二是將書本上抽象、枯燥的內(nèi)容、情景形象的再現(xiàn)、活化教材，以增強學生的理解和記憶：三是可將節(jié)約的時間用來復習初中的內(nèi)容和講解習題。假如沒有這套設(shè)備，我不可能有時間來復量的初中地理知識。
有效的地理教學是指有效果、有效率、有效益。有效果，是指學生每節(jié)課都能掌握地理知識，形成地理技能，從不知到知，從少知到多知，從不會到會，從不能到能過程；有效率，是指單位時間內(nèi)學習知識的速度，在有限的四十五分鐘內(nèi)學生所掌握知識形成技能熟練的程度，是否達成教學目標；有效益，是指學生學習過程的體驗，是否通過本節(jié)課的學習體驗到學習的快樂，是否產(chǎn)生繼續(xù)學習地理知識的愿望，對今后地理及其他科學習是否產(chǎn)生積極的影響。
近年來，我積極嘗試高效生本課堂教學模式，總結(jié)出生本化五步課堂教學流程：學案導學----學生展示----質(zhì)疑探究----建構(gòu)知網(wǎng)----當堂訓練，提煉為“學―展―疑―建―練”五步教學法。現(xiàn)就教于方家。
1.學
（1）獨學。課上把自學案通過多媒體呈現(xiàn)給學生，學生按自學案進行獨立自主學習。自學案是學生課堂學習的引擎，是方向盤，它引領(lǐng)學生走向地理知識，教師根據(jù)教材和學生實際預(yù)設(shè)課時目標，并把目標轉(zhuǎn)化成問題，引導學生通過閱讀地理教材、地理圖冊和輔導資料獨立學習。
（2）對學。學生把獨學不能解決的問題在同桌小組中討論解決，還不能解決的問題提交到群組。地理學科學習特點是“任務(wù)驅(qū)動活動化”學習，需要學生在對子中進行互學，對學環(huán)節(jié)解決小組合作學習任務(wù)。
（3）群學。每個對子小組把不能解決的問題提交到群組中解決，并且要找出群學中不能解決的問題。教師在此過程中要巡視各組，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并指導、引導學生怎樣解決這些問題。
2.展
學生根據(jù)教學目標展示重點和難點問題，采用不同的方法展示，既有利于新知的形成，又培養(yǎng)了學生多方面的能力。
自編歌訣展。學生針對新學內(nèi)容，采用歌訣展示。在學習《澳大利亞》一課時，通過多媒體呈現(xiàn)學生總結(jié)的澳大利亞歌謠，“獨占大陸的國家，庫克船長發(fā)現(xiàn)他；特有動物大袋鼠，廣袤草原閑溜達；鴨嘴鴯鹋和考拉，遠離大陸慢進貨；氣候環(huán)狀多樣化，咱是冬來他是夏；地廣人稀好牧羊，農(nóng)牧生產(chǎn)機械化；煤鐵資源儲量大，三個美名傳天下；人口集中東南部，暖濕氣候好安家；港口悉尼墨爾本，首都卻在堪培拉。”
畫圖講解展。學生在學中國地形時，在黑板上畫板圖，勾勒中國的主要山脈，填注主要地形區(qū)，邊填邊講，把四大高、四大盆地和三大平原的特征給同學們講出來，講解準確清楚。
模擬實物展。學生在學地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)時，幾個學生進行演示，體驗到地球運動的特征。學習等高線地形圖時，學生能夠根據(jù)課本模型，用橡皮泥表示山脈、山脊、山谷、鞍部、盆地等地形。學習地球儀時，用乒乓球或廢籃球制作地球儀，標注重要的經(jīng)線和緯線。
主題分解展。在學習中東時，主持人說道：這是一片連結(jié)歐亞非三洲的土地，猶太教、基督教、伊斯蘭教在這片土地上起源。戰(zhàn)爭與和平，東方與西方，歷史與現(xiàn)實在這里交匯，民族矛盾、宗教糾紛，領(lǐng)土爭端，為油而戰(zhàn)，因水而爭，使這片土地長期動蕩不安，戰(zhàn)火連綿。幾千年歷史紛爭留下來的恩怨還沒有化解，新的錯綜復雜矛盾又使這片土地成為當今世界的焦點。請各組從“中東成為世界熱點地區(qū)的原因是什么？中東地理位置有什么重要性？中東石油資源對世界經(jīng)濟有什么影響？中東為什么一直為水而戰(zhàn)？”四個話題選擇一個進行展示講解。
在展示過程中，教師把握時機，適時追問，搭橋引路，迷途自返。
3.疑
在展示完重點知識后，學生提出自己不懂的地理問題，然后教師圍繞本課目標進行篩選1―2個問題再次通過投影呈現(xiàn)給學生，組織學生探究，并進行班級展示。
如學習初一地理《氣溫和氣溫的分布》中“氣溫的分布”時，學生根據(jù)學案自學“氣溫的垂直變化”素描圖和“世界年平均氣溫分布”等值線圖，從垂直和水平角度分別總結(jié)氣溫分布的規(guī)律。學生在閱讀等值線圖時，提出問題：為什么南半球等溫線比較平直，而北半球等溫線比較彎曲？引導學生進一步讀圖，經(jīng)過小組討論，得出南半球以海洋為主體，北半球陸地地面積較比南半球面積大，由于海洋陸地熱性質(zhì)不同而導致的。接著教師出示“世界1月氣溫分布圖”“世界7月氣溫分布圖”，進一步觀察北半球陸地和海洋等溫線彎曲情況，總結(jié)氣溫分布特點。
4.建
根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，地理教學是學生地理知識的建構(gòu)過程，引導學生進行自主建構(gòu)本節(jié)課知識網(wǎng)，繪制地理知識樹，并把本節(jié)課知識樹納入到上一目中去，同時引出下節(jié)課要學習的知識點，使學生明白地理知識從哪里來，又到哪里去。
初一地理《地球和地球儀》一節(jié)分三課時完成，其中緯線和經(jīng)線是第二課完成的內(nèi)容，此時組織學生繪制知識樹，緯線和經(jīng)線是一層次，其次是緯線和緯度，經(jīng)線和經(jīng)度是第二層次，然后繼續(xù)畫第第三次知識，分別是定義、特點、劃分、表示符號和特殊線。畫完本節(jié)課知識樹后，然后引導學生在把上節(jié)內(nèi)容再補充出來，這樣在畫知識樹過程中，做到上掛下聯(lián)，復習上節(jié)知識，突出本節(jié)課重點，又開啟下節(jié)內(nèi)容，從而使地理知識形成一個完整的知識系統(tǒng)，使學生對地理知識不斷消化、融化、內(nèi)化。
5.練
這樣的趣味問題是專門為“生活離不開地理”設(shè)計的，但難度似乎大了點，因為必須懂點氣候、物理、生理知識才能回答得準確嚴謹。地理課王老師頗有擔心，生怕孩子們答不到點子上。可問題拋出后，竟有十幾個學生舉手。
第一個學生回答：黑人的體質(zhì)獨特，適合長跑這項運動。(王老師本來想說：許多黑人選手同樣適合短跑運動呀，100米冠軍全是黑人。但王老師沒說。)
第二個學生回答：非洲比較貧困，他們訓練刻苦，想以此改變自己的命運。(王老師本來想說：別的地區(qū)，同樣有貧困者，訓練同樣刻苦，怎么沒有取得好成績呢?但王老師沒說。)
第三個學生回答：肯尼亞長跑歷史悠久，訓練手法先進，出了好多長跑冠軍。(王老師本來想說：還有不少國家，訓練手法比肯尼亞先進，怎么比不過他們呢?但王老師沒說。)
第四個學生回答：非洲熱，黑人選手不怕流汗，所以能取得好成績。(王老師本來想說：沾一點邊了。不過還不夠全面。東南亞同樣熱，怎么沒出長跑冠軍?但王老師沒說。)
第五個學生回答：有個非洲選手赤腳跑著去上學，后來成了世界冠軍，非洲選手耐力好。f王老師本來想說：越來越靠譜了。可惜你分析得還不夠深入。耐力到底是怎么練出來的?光著腳就一定能培養(yǎng)出耐力嗎?但王老師沒說。)
第六個學生回答：高原上缺氧，在那兒訓練，能培養(yǎng)耐力，所以成績好。(王老師本來想說：你分析得已接近答案了，不過還缺了點東西。但王老師忍著沒說。)
第七個學生回答：肯尼亞選手腿長，身材勻稱，跑起來比其他選手輕松。(王老師本來想說：前面已有同學提到體質(zhì)問題了，可你比她分析得具體些，不過還沒答到點子上。但王老師沒說。)
還有幾個學生回答了這個問題，除了點頭首肯，王老師想說的都沒說。這個問題的標準答案是：高原缺氧，在那兒訓練，能增加肺活量，進而培養(yǎng)耐力，再加上黑人體質(zhì)上的優(yōu)勢，所以在長跑中能取得好成績。這說明生活與地理知識關(guān)系密切。
關(guān)鍵詞：教學銜接；順暢；初高中地理
一、初高中地理教學銜接問題產(chǎn)生的原因
1.初高中地理知識結(jié)構(gòu)及能力要求的客觀差異
相對初中地理，高中地理無論在知識，還是學生能力上都客觀存在兩個大的臺階。初中地理知識側(cè)重地理現(xiàn)象、地理名稱等大量記憶性地理基礎(chǔ)知識的學習，高中地理知識構(gòu)成側(cè)重解決地理的規(guī)律、原理、地理事物、現(xiàn)象對人類生活的影響，更注重知識系統(tǒng)化、理論化研究與學習，教材編排上體現(xiàn)了現(xiàn)代地理科學的精華，學科體系嚴謹，這一客觀差異使初高中地理在知識結(jié)構(gòu)上存在較大跨度。高中地理對學生能力要求與初中階段有很大不同與提高。初中地理主要了解地理現(xiàn)象、地理名稱、地理事物分布等地理表象，較少或基本不涉及較深層次的成因分析，能力要求側(cè)重學生的記憶力與觀察力。高中階段學生需要在明析地理事實基礎(chǔ)上，逐步學會運用基本地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等，對學生的抽象概括、邏輯推理、分析綜合等能力提出較高要求。
2.課程設(shè)置造成地理教學的客觀“斷層”
地理學科在學校課程設(shè)置中可謂幾經(jīng)興廢。初中地理只在初一、初二開設(shè)，初三不再開設(shè)地理課程；高中地理是高一開設(shè)必修課，高二高三則只在文科班開設(shè)。這樣的課程設(shè)置直接造成近一年的地理教學“斷層”及學生學習連貫性的斷檔，人為拔高了初高中階段的臺階，客觀增加了初高中地理教學銜接的跨度與難度。而同步的初高中地理教材，內(nèi)容設(shè)計并未將這一問題考慮在內(nèi)。因此，剛步入高中階段地理學的學生普遍反映地理原理難懂、規(guī)律難記、試題難做、成績難提高。
3.地理課程尷尬的學科地位
地理學科常被看作可有可無的副科，隨著地理被納入高考，高中地理學科地位有所提高，但初中地理在學校中依然尷尬。尷尬的學科地位直接導致地理師資配備力量薄弱，很多農(nóng)村學校甚至由非專職教師兼任，教學效果可想而知。城市學校多配備專業(yè)地理教師，但也存在地理師資儲備不足，長期超負荷工作，完成教學任務(wù)尚可，幾乎沒有時間開展課外實踐活動。由于副科地位，有的學校地理課時被縮減或為“主科”讓路直接被擠占課時。多數(shù)學校都面臨教學手段陳舊，設(shè)施配套差，課外活動和選修課開設(shè)少等問題。另外，作為高考科目的地理在重慶卻不參加中考，學校、家長、學生普遍不重視。因此，多數(shù)學生初中地理基礎(chǔ)知識不扎實，高一地理學習不適應(yīng)、困難大等現(xiàn)象尤為突出。
二、針對初高中地理教學銜接問題的建議
1.研讀課標及教材，做好學科知識銜接
（1）尋求初高中地理銜接點。初高中地理課程標準與教材既有聯(lián)系又有差異。如高中自然地理中氣候相關(guān)內(nèi)容，在初中階段同樣是重點知識，設(shè)置在初一年級第一學期。初中地理氣候的學習分為氣溫、降水、氣候三節(jié)，對世界氣候的分布、氣候特征、氣溫曲線降水柱狀圖的分析都有具體要求。而高中自然地理氣候要求學生“學會分析區(qū)域氣候形成的原因并根據(jù)氣候資料判斷一個區(qū)域的氣候類型”。這部分內(nèi)容在初高中兩階段有很強的啟承關(guān)系，也是初高中地理的重要銜接點之一。通過研讀人教版初高中地理課程標準和教材，整合出初高中地理知識的銜接點與聯(lián)系點，見表1。
（2）適當延伸，做好學科知識銜接。首先，明析初高中地理知識銜接點后，需要教師在教學上進行適當延伸。初中地理教師應(yīng)關(guān)心高中教學內(nèi)容，重難點知識教學應(yīng)適當拓展，向上延伸；高中地理教師也需了解初中教學內(nèi)容，在了解學情基礎(chǔ)上做好舊知復習，向下延伸。尤其是高一地理教師不應(yīng)只關(guān)注高中教材內(nèi)容與課標要求，還要從整個學科知識體系出發(fā)，了解初中哪些知識已經(jīng)講過，哪些知識是重點，哪些知識還需在高中進一步加深和拓展等。然后，根據(jù)調(diào)查研究反饋的學生情況和教材變化，做到“知己知彼”，并結(jié)合高中教材內(nèi)容，確立帶領(lǐng)學生復習初中地理知識的起點和重點。如講授“背斜和向斜”時，由于背斜、向斜要借助“地形剖面圖”呈現(xiàn)，但不清楚學生對“等高線”、“剖面圖”等知識的掌握狀況，可以布置繪制地形剖面圖作業(yè)，以此了解學生基礎(chǔ)知識掌握程度。
2.改變地理學習方式，實現(xiàn)主動銜接
（1）轉(zhuǎn)變記憶方式，促使有效銜接。記憶是保持知識的重要方式。任何能力都需要通過不斷積累知識來實現(xiàn)，初中學生偏重形象思維，主要依靠機械記憶，教材內(nèi)容也側(cè)重描述地理事物與現(xiàn)象，告訴學生“是什么”“在哪里”。高中教材內(nèi)容側(cè)重分析地理事物與現(xiàn)象的原因與規(guī)律，要求學生能夠回答“為什么”“怎么樣”，重視學生綜合分析能力、總結(jié)歸納能力與遷移應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并能靈活運用規(guī)律。高中地理需要改變過去機械性記憶方式，形成意義記憶學習方法，在理解基礎(chǔ)上將需要記憶內(nèi)容或賦予一定意義，或進行聯(lián)想、比較，或通過想象思維加以記憶。只有理解地理知識才能體會其價值，才會真正喜歡地理學科，對地理感興趣，做到初高中地理有效銜接與融合。
（2）形成閱讀圖表習慣，促使順暢銜接。地圖是地理學的第二語言，圖表是構(gòu)成高中地理知識的重要內(nèi)容，如自然地理中大氣環(huán)流的形成、氣候類型的分布與特征、洋流分布圖等，人文地理與區(qū)域地理中體現(xiàn)更為顯著，通常先給出某一區(qū)域的分布圖、統(tǒng)計圖、數(shù)據(jù)表等。初中地理圖表內(nèi)容簡單，高中地理圖表復雜、抽象，需要掌握一定的讀圖方法與技巧，如果學生沿用原來的閱讀圖表方式，勢必會加大地理學習難度，影響初高中地理教學銜接的順利進行。因此，教師要有意識地指導學生關(guān)注對課本中的圖像、插圖、圖表、注釋，教會學生讀圖表的技巧與方法，培養(yǎng)學生在地理學習中養(yǎng)成多看圖、會析圖的習慣，使銜接教學進展順利。
3.重視非智力因素，助力初高中銜接
（1）關(guān)注非智力因素對初高中地理銜接的影響。初中地理要求低，師生壓力小，初中教師多會注重學生非智力因素的培養(yǎng)。高中地理要求高，師生壓力大，但從學生終身發(fā)展角度看，高中也應(yīng)做好學生非智力因素的培養(yǎng)，在初中基礎(chǔ)上繼續(xù)促進學生身心健康發(fā)展。升入高中雖然面臨課時緊、容量大、難度高等問題，但仍需重視對學生地理學習興趣的激發(fā)。保持學生對地理學習興趣的持續(xù)性，也是保證初高中地理教學實現(xiàn)順暢銜接的直接推手。
（2）關(guān)注良好學習習慣的養(yǎng)成。良好學習習慣是助力初高中地理教學銜接的又一推手。教師應(yīng)幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，做好學習習慣的銜接。可精心設(shè)計與預(yù)習、復習、鞏固學案，給予學生一定時間完成，養(yǎng)成預(yù)習、復習習慣；或不定期檢查學生筆記，養(yǎng)成整理筆記習慣；也可對出錯率較高的問題進行二次過關(guān)，養(yǎng)成整理錯題、典型例題的習慣等。同時，剛升入高一的學生普遍感到地理課本簡單，內(nèi)容好理解，但地理題難做，地理考試分數(shù)低。因此，教學過程中還應(yīng)關(guān)注學生情緒變化，調(diào)動學生地理學習積極性，幫助其樹立自信心，消除煩躁、焦慮、自卑等消極情緒。
參考文獻：
關(guān)鍵詞:圖像系統(tǒng);用圖;能力
Abstract: In the middle school geography， the study image’s primary purpose is to let the student in the life practice， solves the actual problem nimbly using the image knowledge. In the teaching process， the teacher wants to utilize the geographic pattern system fully， the relation production life practice and the international domestic current event hot spot， the focal point， in inquired into that “the life world” promotes the student apply theory to reality to use the chart ability.
Key words: image system; chart; ability
捷克著名大教育家夸美紐斯在《大教學論》中說道:“凡是所教的都應(yīng)該當做能在日常生活中應(yīng)用并有一定用途的去教。”這就是說，應(yīng)該讓學生知道，他們所學的東西不是憑空想象的，而是我們身邊的事實之一，并且還要讓他們懂得，掌握這些知識對生活是很有用處的。這樣，他們才會更有后勁去學、去主動地了解和掌握它們。地理圖像系統(tǒng)尤其是地圖，是記錄和傳遞地理信息的重要工具，被稱為地理學的“第二語言”。中學地理教學中，幾乎每一節(jié)課都會用到圖像，讀圖能力是中學地理教學中一項重要的學習能力。但是，在生活中，很多人不會或根本不習慣于用圖來解決實際問題。那么，如何運用地理圖像系統(tǒng)，培養(yǎng)學生生活中的用圖能力呢?
1利用地圖、景觀圖片等，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，培養(yǎng)學生的用圖習慣
在教學過程中，教師的作用已不僅僅局限于向?qū)W生傳授已有的知識和經(jīng)驗，更重要的應(yīng)該是幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，掌握獲取并分析處理信息的方法。因此，在地理教學中，利用表現(xiàn)典型的、有代表性的自然界或經(jīng)濟事象的地圖、圖畫、照片、剖面圖、示意圖等幫助學生獲得各種地理事物或現(xiàn)象的具體形象和觀念，再創(chuàng)設(shè)問題情境，提出相應(yīng)的層層遞進的問題，激發(fā)學生的探究動機，引導學生讀圖解惑，進而掌握相關(guān)知識，進一步提高學生解決實際問題的能力。
筆者在講授《中國的鐵路和公路》一課時，作為課堂教學的一部分，布置學生對照地圖，設(shè)計從常德市到張家界、岳陽、到杭州、蘇州、泰山、到北京等地進行旅游的最佳路線方案，要求在地圖上標注所選擇的交通方式、途經(jīng)城市、穿過的地形區(qū)及沿途自然風光和名勝古跡等。這樣的教學活動使學生非常興奮，他們都積極參與，除主動在課本上查找相關(guān)資料外，還多途徑去查找其他信息，綜合應(yīng)用多種地圖，通過討論合作，最后拿出令人較為滿意的方案。這樣的訓練，拓寬了學生的知識面，既可在輕松愉快的情境中掌握了知識，又培養(yǎng)了能力，提高學生的用圖水平。
2結(jié)合圖像制作等實踐活動，培養(yǎng)學生用圖來解決問題的能力
俗話說:“聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會。”要學會用圖，首先就要在讀圖過程中建立空間概念，這是地理教學中的難點。初一年級學生年齡小，習慣于在自己的視野范圍內(nèi)辨別各種物體，如教室、操場、樹木、校門等位置關(guān)系，而地圖所表示的空間關(guān)系、空間范圍，卻遠遠超出他們的視野所及，因此，教師應(yīng)多用圖像系統(tǒng)，依靠直觀方法進行教學，并加強指導學生結(jié)合圖像制作等實踐活動建立起較大范圍內(nèi)的空間觀念。
新教材中有很多實踐性很強的“活動”，其中就有許多是圖像制作等實踐活動，教師可以充分利用這些活動，適當對學生進行引導和訓練，如讓學生自己動手制作簡易地球儀，熟悉地球儀上基本的點和線，理解并掌握經(jīng)緯網(wǎng)的應(yīng)用，建立空間概念，發(fā)展空間想象力;繪制校園簡易平面圖或上學路線圖，使學生認識、理解地圖的基本要素，初步掌握繪制地理草圖的基本技能，鍛煉學生的動手操作能力，培養(yǎng)用圖意識;制作基本地形模型，并在制作的過程中觀察、認識并理解等高線和實際地形的關(guān)系，同時培養(yǎng)學生對地理學習的興趣。
3聯(lián)系“生活情境”，在解決實際問題中培養(yǎng)學生的用圖能力
地理課程標準指出:“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學生的生存能力”。“這種能力包括認識生活、適應(yīng)生活、欣賞生活、享受生活、創(chuàng)造生活等方面的能力。”
在訓練學生的讀圖能力時，一定要注意引導學生將課堂上學到的知識和技能，同學生的生活相結(jié)合，要重視和利用學生已有的知識和經(jīng)驗，加強知識學習與生活的聯(lián)系，幫助學生建構(gòu)自己的學習體系。
初一地理教材第一章第二節(jié)《學會看地圖》的課后“活動”，是根據(jù)一幅簡單的指向標地圖，查找相關(guān)事物的地理位置，判讀方位，并根據(jù)圖中的比例尺計算直線距離等。這一道活動題就是很好的聯(lián)系生活實際的例題。在實際教學中，教師完全可以重新選取學生所在地區(qū)的地圖，將“活動情境”變?yōu)椤吧钋榫场保O(shè)計一些更為實際的問題，考考學生在現(xiàn)實生活中運用地圖解決問題的能力。此外，還可以根據(jù)實際情況，設(shè)計出生活情境，讓學生更好的掌握圖像知識。
4聯(lián)系身邊的新聞事件，在社會生活中培養(yǎng)學生的用圖能力
地理教育應(yīng)該立足于培養(yǎng)對社會負責任的國際性的公民，當然也應(yīng)該多關(guān)注國際國內(nèi)大事。尤其是“在知識方面，地理教育絕不是某些現(xiàn)象和事實的羅列，以及各種資料的簡單堆砌和記憶。而必須著眼于以‘人地關(guān)系’為核心的各種人與環(huán)境之間，人與人之間，以及環(huán)境內(nèi)各系統(tǒng)之間關(guān)系的正確闡述和理解。”教育既然是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為最終目標，那么地理教育自然也不能讓學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而要讓學生能夠多結(jié)合身邊的新聞事件，通過自己的探究，去理解國內(nèi)外事件發(fā)生的地理背景等，促進“四個學會”，做社會中的人。
教師要引導學生做一個有心和細心的國際國內(nèi)形式的觀察員，不僅要關(guān)心我國的一些大事，如“神州六號”成功上天、西藏鐵路的開通、三峽大壩已經(jīng)開始蓄水發(fā)電、“南水北調(diào)”工程的進展現(xiàn)狀等，還要關(guān)注與世界區(qū)域有關(guān)的一些事件，如印巴核武器競賽、韓朝和談及朝鮮核問題、巴以沖突與中東和平進程、全球經(jīng)濟一體化的趨勢等。
一、選擇有效的教學方法來提高學生的課堂參與度
通過對問卷的分析，我們可以非常直觀地看出，有45%的學生認為教學方法的選擇是影響學生課堂參與度的最主要的因素之一。同時，有27%的學生認為，組建小組，參與課堂討論，建立獎勵機制是最有效的教學方法之一。所以，我們要借助小組學習方法的應(yīng)用來凸顯學生的課堂主體性，使學生在獨立思考問題、互相交流中積極地參與到地理課堂活動之中，成為地理課堂的一分子。
例如，在教學《多變的天氣》時，我選擇了小組學習法，首先，引導學生結(jié)合教材內(nèi)容思考了下面幾個問題：（1）一般我們都是用哪些詞語來描繪天氣？（2）結(jié)合生活實際，思考哪些因素影響天氣的變化？（3）“蜻蜓低飛，螞蟻搬家”說明將要下雨，你認為有道理嗎？為什么會有這樣的諺語出現(xiàn)？……組織學生結(jié)合教材內(nèi)容在小組內(nèi)自主討論上述的問題，這樣不僅能夠鍛煉學生的獨立思考能力，加強生生之間的交流，而且，作為教師的我們還要對學生的思考能力和問題解答能力進行及時的評價，以保護學生的學習信心，提高學生的課堂參與度，同時，也能端正學生的學習態(tài)度，使學生以良好的學習狀態(tài)成為地理課堂的主體。
二、增加知識的實用性來提高學生的課堂參與度
“學習對生活有用的地理”是初中地理新課程基本理念之一，也是地理課程價值的直接體現(xiàn)。也就是說，要利用所學的地理來解決生活中的一些現(xiàn)象和問題，這樣才能展現(xiàn)地理課程的魅力，才能提高學生的課堂參與度。而且，問卷調(diào)查中也顯示有54%的學生認為提高課程內(nèi)容的實用性是提高地理課堂參與意識最有效的方法之一，所以，作為地理教師的我們要開發(fā)課堂資源，要在不斷增加教學內(nèi)容實用性的過程中激發(fā)學生的學習欲望，逐步提高學生的課堂參與度。
還以教學《多變的天氣》為例，我將天氣預(yù)報中的衛(wèi)星云圖引入了課堂，引導學生通過分析來認識天氣的變化；之后，我還將一些諺語引入教學活動之中，比如，天上鉤鉤云，地上雨淋淋；天上魚鱗斑，曬谷不用翻；朝起紅霞晚落雨，晚起紅霞曬死魚等引入課堂學習之中，這樣不僅能夠豐富學生的學習內(nèi)容，而且對提高學生的知識應(yīng)用能力也有著密切的聯(lián)系，進而為提高學生的課堂參與度做好保障工作。
三、和諧的課堂環(huán)境來提高學生的課堂參與度
在問卷調(diào)查中可以看出，25%的學生認為“幽默輕松的課堂氛圍”是推動學生積極地參與到地理課堂學習之中的。所以，教師要通過構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境來激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極地參與到地理課堂活動之中。
還以教學《多變的天氣》為例，我們要充分發(fā)揮“評價環(huán)節(jié)”的作用，要用準確的、及時的評價來拉近師生之間的距離，來減少學生對課堂的畏懼感，進而使學生在和諧的環(huán)境中找到學習的興趣點，以此提高學生的課堂參與度。
總之，為了提高學生的課堂參與度，也為了確保課程價值的最大化實現(xiàn)，我們要從多角度入手，借助多種方法來提高學生的課堂參與度，進而確保課程價值最大化的實現(xiàn)。
