時間：2023-05-30 09:27:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于鼓勵的名言，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、事常與人違，事總在人為。
2、駿馬是跑出來的，強兵是打出來的。
3、駕馭命運的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點機會，不停止一日努力。
4、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。
5、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。
6、我們這個世界，從不會給一個傷心的落伍者頒發獎牌。
7、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。
8、平時沒有跑發衛千米，占時就難以進行一百米的沖刺。
9、沒有激流就稱不上勇進，沒有山峰則談不上攀登。
10、山路曲折盤旋，但畢竟朝著頂峰延伸。
（來源：文章屋網 ）
要想讓學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”，就要真正讓學生作朗讀的主人。更重要的是要給學生創造一個輕松、民主、和諧、愉快的課堂氛圍，多給學生一些精神上的安慰和感情上的支持，始終相信每個學生都能夠成才，都能朗讀的最好，只要努力，任何事情都能成功。比如在教學《我有一個小小的書櫥》時，教學是分四步開展了朗讀活動。首先，初步讓學生自由輕聲讀讀課文，要求讀準字音，讀通課文，不多字漏字，在讀不連貫的地方多讀幾遍，讀完后讓學生同桌互查，方式可以是“同桌相互把自己最難讀并讀得最好的小節讀給對方聽，還可以同桌相互指定小節讀”。讓學生在自主練讀中做到通讀；其次讓學生自由速讀課文，要求讀熟練、流利，并找一找各小節中最重要的句子和詞用符號畫出來，從讀熟練、讀流利的同時，初步感知了課文的主要內容；再次，就是理解課文時，讓學生“用自己喜歡的方式把自己喜歡的小節讀一讀，怎樣讀能表達自己的感情就怎樣去讀”。讀完后，分小組讀給同學聽，并說一說這樣讀的好處。這樣課堂上有了書聲朗朗，議論紛紛，學生在互讀互說中取長補短，共享讀書的快樂，同時又加深了對語文的感悟；最后，讓學生匯報朗讀，讓學生讀一讀自己想讀的小節，并說一說這樣讀想表現什么，通過朗讀掌握了文中的哪些語句？并動員其他同學參與評價，參與補充，引導學生從字里行間尋找依據，細細感悟文中的語言文字。同學們通過這四步朗讀，自行探索，自主交流，不需要老師做過多分析，慢慢地從感知到感悟，從朗讀到加深理解，使同學們享受到讀得快樂，獲得了悟的幸福。
二、創設讀悟反饋情
書讓學生自己讀是語文教學的核心思想。要想讓學生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步，就必須讀而能問、問而能答、答而能悟、悟而能知，做到這一步就要多用正面的，積極的語言鼓勵強化學生。比如經常對學生說“你很聰明”、“你學習真有方法”、“你朗讀的真棒”、“老師相信你會讀好的”等；而少用反面，消極的語言，比如“你看看人家某某同學”、“你真笨”等等，這樣只會傷害學生的自尊心，讓學生自暴自棄，而百害無一利。
三、讀悟輸入
教師在指導學生學習語文時，總是針對問題給予啟發性的回答。“書讀百遍，其義自見”，朗讀是培養學生語感的重要方法。以讀為主線，貫穿始終；以讀為根本，訓練感悟。讓學生的朗讀自由充分，教師就應該舍得花時間、花力氣讓學生在讀中自悟、在悟中自讀。如學了課文《準時登錄表演》中你受到的啟發是什么？有的學生用朗讀來表達，有的用自己的話來表述，有的用手來比劃，有的用筆來畫圖等等，這樣最終絕大多數學生“無師自通”。注重學生創新素質的培養，創新素質包括創新人格、創新意識、創新能力等。過去我們總要求學生“求同思維”，恐怕學生和別人想的不一樣，因此培養出來的學生因循守舊，不敢標新立異。因此，要鼓勵學生積極進取，獨立思考，培養好奇心，創造力，養成獨立思考的習慣是至關重要的。
四、讀悟鼓勵
教師對學生的行為和反應，應及時評價和鼓勵，生命之間是無法比較的，無論哪一名學生朗讀到什么程度，感悟課文是如何深刻，只要他們是盡心去讀，去悟了，老師都要欣賞學生的閃光點，這樣，在老師的眼里學生永遠都是最好的、最優秀的。也許，有的學生現在還不讓你滿意。但是要學會等待和忍耐。以一顆誠摯的心，感謝生活，感謝學生給與我們的一切……
五、讀悟運用
兒童的語言是在個體與環境相互作用中，尤其是在與人們言語交際過程中發展起來的。因此在課內外創設多種多樣的交際環境，讓學生無拘無束的進行口語交際，可有效的促進學生語言的發展。
一、善待美麗的“錯誤”，攜來特別的愛
如果教師能容忍學生在學習過程中的種種差錯，那么情況就完全不一樣了。學生會毫無顧忌地發表自己的意見，實踐自己的設想；師生間會有認識上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對話。這將是一幅生氣勃勃、生動活潑的教育畫卷。學生錯誤的暴露和呈現，教師應把它作為教學的真正起點，而不應急于用自己的思想去“同化”學生的錯誤觀點、錯誤認識，而應站在學生的立場去“順應”他們的認識，掌握其錯誤思想的運行軌跡，對“癥”下藥，讓正誤思想在學生大腦中形成認識沖突，產生“頭腦風暴”。學生可以自私，學生也可以自我，我們有義務去影響他們，但是無權去命令他們按你的模式去生活。在工作中，有時當師生矛盾激化時，教師應清醒地認識到：師與生的很多想法不是對等的，學生出現錯誤就理論上是必然的，教師去引導施教是天職，因此，不能去頂、去爭、去壓，而應以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育。用愛去教會學生愛，用寬容去教會學生寬容。每周一次的班隊課是德育建設的思想陣地，充分有效地利用班會時間是班級建設的最好途徑，在班會課上強調學生活動的自主性和創造性。在自我設計的活動中，學生能夠自由充分的發展他們的愛好、特長和各種能力，因而對于培養健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學科教學活動所不能代替的。我設計放手讓班干部組織、主持班級活動，給學生更多的自己管理自己的權利，這樣將確保班干部與同學之間的頻繁交往，又利用活動促進同學間的交流溝通與合作，進而滿足學生各種心理的需求。只有群體主動參與創造班級文化，形成同類價值意識、價值取向，而且參與得愈廣泛、愈長久，文化創造的愈多，積累得愈豐厚，學生個體才能在濃厚的班級文化氛圍中，如“春風潛入夜，潤物細無聲”，自然融入班級共同的價值目標和取向中，獲得創造的自由，發展的自由。
二、賞識美麗的“窗戶”，攜來一米的陽光
當我們自己施教于學生的時候，不要忘記，學生也在呵護著我們。今生今世，教師所得的最大的快樂，還是來自學生。班主任在“教育人生”中展示的人生態度、敬業精神、情感生活、人際關系、人格特點等無不對學生產生潛移默化的影響。在這些嬌艷的小花中，總有一些是纖細、敏感而早熟的，只要稍不留神，他們就會剎那間“花容失色”，枯萎凋零，也許我們在“辛辛苦苦、孜孜不倦地抹殺人性”卻渾然不覺呢！難怪有人說：當一名好老師真是如臨深淵，如履薄冰啊！看來我們教師面對活生生、有靈性、有自尊的孩子，真的要“像一個凡人那樣活著，像一個詩人那樣體驗，像一個哲人那樣思考”。
開學的第一天，她由爸爸牽著來報名，一張端莊的臉蛋，彎彎的眉毛，高高的鼻梁，一雙憂郁的大眼睛，看上去很可愛。“她一定是個聰明伶俐的孩子。”我心里琢磨著。誰知她的爸爸把我拉到一旁低聲說：“老師，我們家平平生下來是個半啞，語言有障礙，4歲時已做過一次手術，現在能說話，但口齒不清楚，希望你多照顧些……”我望著她那雙憂郁的大眼睛說：“你放心吧！我會盡全力的！”開學后的一段時間里，我一直注意她。她總是趴在桌子上，不愛和別的同學講話。課堂上，無論多么有趣的內容，也提不起她的興趣。她總是默默地坐著，從不舉手。我知道她怕開口，生怕別的同學嘲笑她。身心的缺陷給她造成了很大的壓力，這樣下去，她會變得孤僻、自卑。“我要鼓勵她，一定要鼓勵她振作起來！”每時每刻這個念頭都在我腦海中回蕩。機會終于來了。有一天，她生病了，扁桃體發炎，我在班上講了她小時候的故事。小朋友聽了很感動，平時最調皮的小曄慚愧地說：“老師，我再也不嘲笑她了！”中午，我帶領小朋友們去她家探望，她先是哭了。我給她講張海迪、桑蘭的故事，她憂郁的臉上終于露出了笑容！多美呀！就像一朵綻開的桃花！但我又看到了她那雙憂郁的眼睛里充滿了希望之光……我用我的愛心讓一朵鮮花重新開放，我打開了那扇美麗的“窗戶”，我的鼓勵、賞識便是投向那扇窗里的一束陽光。
三、期待美麗的“書香”，攜來鮮亮的陽光
教室是學生活動的主要場所，一個優美良好的環境才能帶給學生良好的心理狀態。在教室布置時，要注意室內各種設施顏色的搭配，使教室呈顯出一種自然、平靜、整潔的氣氛，顯現一種和諧美。讓教室的每一面墻會說話，黑板的左上方開設了“古詩文誦讀角”、“名人名言”和“表揚欄”；在黑板的右上方開設了爭星欄，“比一比，誰的星星最多”；在雛鷹中隊角的欄目中開設了“學生習作”、“書畫小能手”、“成長的足跡”等學生喜愛的小天地，并讓他們自己動手去布置。從學生讀書的心情出發，力求溫馨、舒適、甜蜜，可適當運用鮮花、音樂、書簽等。讓老師的讀書去影響學生，用自己的愛好潛移默化地感染學生。在班級中征集“凡人名言”（鼓勵學生自己創作）的讀書名言，在學生當中根據自己對讀書的理解和感受征集關于讀書的名言，把這些優美的名言制成漂亮的書簽或者是讀書卡片貼在教室里，目的是為了進一步營造班級書香氛圍，激發學生讀書的熱情。班上建立起圖書角，每天上午晨會十分鐘，班級舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的___”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會。“讀萬卷書，行萬里路”，在班級中形成良好的讀書氛圍”，相信這樣的班級文化一定是書香四溢、花開滿地！窗外，鮮亮的陽光照耀著盛開的花朵。我打開窗子，花兒的馨香彌散到教室的每個角落。期待美麗的“書香”，這一刻，孩子們沉醉于書香，攜來了鮮亮的陽光！
（作者單位：江蘇省金壇市金城鎮中心小學）
一、做一位讓學生喜歡的老師
興趣是最好的老師，我發現大多數情況下，如果學生喜歡老師，那么他們會積極主動地去學這門課。所以平時我要求自己做到，對學生要有愛心有耐心有童心，在交際上做學生的榜樣，慢慢的影響學生，讓學生在課堂上積極發言，多鍛煉他們有意識去說。
二、要消除學生膽怯的心理
我發現：在讓學生站起來回答問題或者面對同學說話時，大多數學生有羞澀感，有時怕出錯，怕被別人笑話，以致不敢表達自己的觀點。要讓學生成功表達就要幫助學生戰勝內心的恐懼，{去內心恐懼的心理，樹立一種自信樂觀的心態，讓他們樂于、勇于、敢于表達自己的心里話。所以，培養學生的口語交際能力，首先應消除他們的心理壓力，去除害怕心理，鼓勵他們大膽說，變被動說為主動說。一般我采取以下措施：首先與學生打成一片，經常同他們談心，了解他們的內心世界，認真分析其害怕的原因，鼓勵他們說，同時勇敢面對困難，戰勝自己。其次是教給學生一些方法。如：深呼吸;大聲朗誦;在無人處反復訓練;在演講前給自己鼓氣加油……努力消除學生膽怯的心理。
三、要加強口語方面的訓練
1、要培養學生聽的能力、
學生聽得多了，相應的也積累了大量的詞語及有意無意的去模仿說話人的語氣語調，從而提高他們的口語表達能力。所以在學習生活中，要鼓勵學生學會傾聽，善于傾聽，這樣才能更好的去同他人交際。
2、要培養學生讀的能力
朗讀，可以激發培養學生的口頭表達能力，提高學生的語感能力;朗讀可以幫助積累詞匯、句式。同時，朗讀時要做到不漏字錯字，要求抑揚頓挫……朗讀時可以領讀，也可以采取多種形式。比如在教普希金《假如生活欺騙了你》時，我領讀然后讓學生輪讀、齊讀、分角色讀等，這樣可以培養學生的語感，鍛煉他們口語交際的能力。
3、要培養學生寫的能力
口頭作文。教師從文章的中心、語言、選材、結構等方面定下幾個要求，然后從不同的方面讓學生組織語言大膽的說出自己的構想。
書面作文。就是把一些學生的佳作及名人的范文找出來讓學生讀，讓學生從修辭、寫法、語言、內容等方面進行評講，發表意見，使學生獲得更多的說話機會，把自己的理解或意見表達出來。
4、師要上好口語交際課
一、加強組織領導，確保讀書活動順利開展
為了確保讀書活動的順利開展，學校成立了讀書活動領導小組，蘇校長親自掛帥。活動伊始，學校教導處、語文教研組、圖書管理員共同商議，確定了讀書活動的指導思想，以及讀書活動的主要內容。對于讀書活動的開展，學校還制訂了關于讀書活動的相關計劃和措施，并由班主任負責具體落實。活動開展不久，全校便形成了齊抓共管，共創書香校園的良好氛圍。
二、精心策劃，全體學生積極投身讀書活動中
經學校研究決定：每周拿出兩個自習師生共讀一本書，間周進行一次聊書或系列叢書賞析活動。每個學生都要建立一本“讀書成長冊”(即平日積累詞句的讀書筆記本)，從原有的好詞積累豐富到閱讀過程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會，學期結束進行“優秀讀書冊”的評比展示，評出優秀的作品，獎勵好書一本。每月利用一節課舉行讀書交流會，交流所讀書的內容，喜歡的人物，喜歡“名人名言”，格言，諺語，經典名句，暢所欲言，談自己對書，對句，對名言，格言，警句的理解與感想，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。
在實際開展的過程中，教師首先根據學生的實際閱讀水平，選出合適的推薦書目。如一、二年級推薦的分別是適合低年級兒童閱讀的注音版《小豬唏哩呼嚕》和《小木偶奇遇記》這兩本書;而高年級教師主要是針對學生的閱讀興趣向學生推薦了離學生比較近的《大林和小林》、《馬小跳系列》、《窗邊的小豆豆》、《第七條獵狗》等，目的是先引起學生的興趣。為保證閱讀質量，教師一般在學生閱讀之前自己先讀一遍，然后對學生做適當的引導，這樣學生就會有足夠的閱讀興趣。其次，因為學生的閱讀速度不一樣，我們的做法是鼓勵學生利用課外時間讀書，并利用晨會或班會等時間請他們談談自己的收獲。
三、借助各種讀書活動，展示讀書成果
學校以讀書活動為載體，從學生、班級、學校三個層面設計開展各種生動有趣的活動，引導學生敲開語言的物質外殼，展示學生的閱讀成果，從而形成激勵機制，推動閱讀活動的深入開展。
1、個人活動：全校學生做好摘錄、讀書筆記、寫讀后感等等，養成良好的閱讀習慣，豐富自己的閱讀積累。
2、班級活動：在班內開展讀書筆記的評比、交流、展示活動;開展全班匯報閱讀成果展示活動;開展“班級讀書之星”的評選。
3、全校活動：在學校內開展讀書筆記的評比、交流、展示活動;開展“學校讀書之星”、“學校書香家庭”的評選。
四、家校攜手，家長與孩子一同幸福在共讀時光
一、 多管齊下， 創設濃郁的閱讀氛圍
1.創設良好的家庭閱讀環境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調查的基礎上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對保持學生的閱讀興趣十分重要。
2.營造良好的讀書氛圍。教室內張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源一是學校圖書館，二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經濟負擔。“讀書小屋”每周推薦一本好書，營造濃濃的書香氛圍，激發學生的閱讀興趣。
3.教師以身垂范，與學生共讀。特級教師支玉恒說：“教師不讀書，對學生是災難性的。”閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀，不但能激發學生的表現欲，也便于教師進行及時引導。
二、幫助學生選擇健康、適合的課外讀物
1.適合的才是最好的。學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識；還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。
2.選擇健康、有價值的書。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”尤其孩子，純凈幼小的心靈如果借助優秀的兒童文學作品和經典名著來滋養，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。
三、提高課外閱讀能力
1.不動筆墨不讀書。根據閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字數、摘錄好詞佳句、展示心得體會，學會積累，學會與文本對話，學會做讀書筆記；鼓勵學生對作品進行再創作（會續寫、擴寫、縮寫、改寫等）。以保證閱讀數量，提高閱讀質量。
2.集中指導，提高課外閱讀能力。學生共同閱讀同一讀物，便于教師指導。但教師要挑選出人人喜愛的讀物，并不是一件易事。我引導閱讀漫畫集《父與子》，它由一組組生動幽默的畫面組成，幽默、溫馨，流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂，感人至深。我請孩子們談體會，談各人發笑的角度，從而理解“各人笑各人的所笑”正是漫畫集所獨具的魅力。
四、有機整合，減輕課業負擔
1.由課內向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中我注意引導學生去感受中國語言文字的美，并結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等拓展閱讀。
2.保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應付課外閱讀量會加重學生的學習負擔。因此，要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業，保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等，讓語文作業變得有趣起來。
五、搭建展示平臺，提高讀書積極性
為了提高學生讀書積極性，提高課外閱讀效率，增強閱讀實效，我思考了一些行之有效的辦法。如：“我喜愛的名言”交流會，有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞。“名人故事會”，講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。參加“讀書知識競賽”“紅色經典誦讀”“《弟子規》精讀”等各種讀書活動，有效促進了學生讀書、交流、展示的積極性。根據學生表現，每個月組織評選一次“書香少年”，評選一次“明星家長”，在班級墻報上給予表揚，并頒發獎狀，鼓勵先進，樹立榜樣，激發學生的爭優熱情。由于在閱讀的每一環節，我都關注到激發學生的閱讀興趣，因此大多數同學踴躍閱讀，積極參加各類征文活動，作品也開始見諸報端，學習語文的熱情高漲，真正做到“我喜歡，我閱讀”。
用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去觀察，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好，用“自己的思想”去教學，實現“把復雜的問題簡單化”。
作為教師，要激起學生求知的愿望，首先必須自然，因為凡是自然的事情都是無需強迫的。
用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。
如果思想走不動了，那么我們成長的路就不會延伸太遠。
與李文艷老師共事近20年，她給我的印象如一株向日葵，微笑、堅強，坦然而大方，沉靜而不張揚。二十幾年的數學教師和班主任工作，其間經歷各種困難，收獲各樣的榮譽，她總能平和、從容地面對。
做班主任，我清晰地看到了她身上的穩重、大氣和寬容。“不怒自威，親而不犯”，她將班主任工作做到了這樣的境界。認識她的時候，她就是班主任，今天她依然沒有離開這個崗位，但我很少看到她跟學生發脾氣、訓斥學生，一個蹙眉，一個眼神，作業本上幾句肺腑的話語，學生已能心領神會，她留給學生的是做人的尊嚴。
聽她的數學課，我能感受到優秀數學教師應有的靈氣。有序和諧的課堂，干凈利落的語言，靈活多變的方法，不包辦代替，不自言自語。點撥、追問、等待、啟發、再點撥、再期待，一個個難題迎刃而解。外行的我才發現，原來數學課也可以上得這樣美。
跟她做朋友，交流的言語或許不多，但大家都能察覺到她來自心底的真誠坦蕩，那應該是淡如水的君子之交。
從青年到中年，一年又一年，她用自己深深的教育情懷教書育人，她讓人性的光輝灑進學生的心田，她用真情，用知識，用智慧，去赴一場又一場和學生們的美麗約會。
（天津市濱海新區漢沽第八中學副校長 董小菊）
早在幾十年前，陶行知先生在自己的教育實踐中，就明確地指出：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”他希望自己的學生除了在學業上不斷進步，還要學習更多的本領，追求真理，成為國家的有用之才。俗話說：一筆難寫一個“人”字，就是說做人很難。但是陶行知先生簡單的兩句話就講清楚了怎樣教人做人、做什么樣的人的道理。要實現陶先生所說的這兩句話，作為教師，就要抓住教育的根本，掌握真理，教人求真。用求真教育點亮學生心靈之燈，讓每一朵心靈之花盛開。
一、為師身正，以坦蕩之心育人
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”將孔子關于君臣關系和上下級關系的至理名言引申到教師育人上：如果教師自身端正，作出表率，不用下命令，學生也會跟著行動起來；相反，如果教師自身不端正，而要求學生端正，那么，縱然三令五申，學生也是不會服從的。這就是我們平時說的“上行下效”。教師的一言一行、一舉一動對學生有著非常重要的影響。要求學生做到的，我會首先身體力行。每次集會，我都是第一個到場，以規范的姿態給學生以示范，教給學生什么是守時；每次課間操，我一定早早站在操場，以飽滿的精神狀態與學生共同活動，告訴學生我們應有的生活態度；每一節課，我都會認真準備，用自己的學識魅力引領學生，讓學生懂得什么是敬業。以自己的人格影響學生，以自己的品行感化學生，以自己的言行引導學生，正大光明，心懷坦白，言行正派，以坦蕩之心育人。
二、品讀名言，教學生走近真知
優秀的名人名言是人類經驗和智慧的結晶，蘊含著豐富的真知真理。通過收集、品讀名人名言，讓學生們從名言中感悟出自己的責任和使命，明確自己前進的方向，同時也激起心靈的震撼。此時，名人名言被賦予了深刻的教育內涵，成為催人奮進的動力。
我在班上進行了名言教育。新學期開始，每天早晨由班長在黑板上抄寫一句名言，學生進行記錄積累。為了鼓勵學生將這項活動堅持并做好，最初，我讓學生每月評選出抄寫積累最認真的同學，結合班內評比，以“加星”的形式進行表揚；為了讓這項活動不流于形式，更有實際價值，每兩個月讓學生總結出對自己影響最大的名言，并在周記上記錄：你為什么覺得這句話對你影響最大？你從這句話中受到那些啟示？一個學期下來，每個學生都可以如數家珍地講出幾句名言。隨著此項工作的深入，第二個學期，我又對學生提出更高的要求，要求每個學生自己去收集名人名言，輪流抄寫在黑板上，與同學共享。另外，還創造機會，讓學生自己介紹該名言的背景和教育意義，這樣，學生親歷名言的收集和教育過程，對名言有了更深的認識，對自己的教育作用更大。品讀名言，既是對真知營養的吸收，又可以完善自己的人格；既是一種文明的習慣，又是構建道德大廈的基石。它潛移默化地影響著學生的生活方式、學習方式和思維方式，影響著學生的行為習慣和價值取向。品讀名言，讓學生走近真知。
三、講求誠信，讓學生品嘗真實
為人處世，要做到真實可信。孔子曰：“人而無信，不知其可也。”認為人若不講信用，在社會上就無立足之地，什么事情也做不成。儒家把“信”作為立國、治國的根本。從一定意義上講，誠實守信其實就是求真。
班里總有一些懶惰的學生，他們不愿動腦思考，不愿動手練習，經常抄襲作業，有的甚至考試作弊，所以他們的學習成績一直不好。其實，他們也希望自己得到好成績，可是不肯付出努力，虛榮心促使他們選擇作弊來達到他們理想中的成績。其實，內心里，他們也有一種抑制這種壞習慣蔓延的愿望。為此，我和學生們商量解決這個問題的方案，我們決定在班里設置一個“誠信宣言”專欄，讓學生寫出自己的誠信宣言，以小組為單位張貼。有的學生寫道：“我承諾：做到作業獨立完成，不會的問老師和同學；我承諾：不抄襲，不作弊，獨立思考；我承諾：真誠對待同學，言出必行，說到做到……”每一項活動的順利開展，都需要有相關的制度作保證。在這項活動進行之前，我與學生共同商定此項活動的目的和監督方式，即：對違規的學生采取全組一起扣分的懲罰形式。強烈的集體意識制約著學生們的行為，很長一段時間，每天早晨到校抄作業的人不見了，變成了學生共同討論的場景。過一段時間以后，個別學生出現了思想松動現象，他們試圖尋找機會偷懶，有作弊想法的學生也逐漸冒頭。這時，我會適時地提醒，對這些學生非常有用。教師的提醒給他們敲響警鐘，他們對自己的錯誤想法也感到很慚愧。幾次過后，他們就會逐漸改掉那些壞習慣，兌現自己的誠信宣言，成為一個誠信的人、真實的人。更可喜的是學業的誠信也遷移到做人的誠信。誠信使學生嘗到受人尊重，被人重視的甜頭。誠信，讓學生品嘗真實的可貴。
四、學會合作，使學生擁有真心
學會合作是學生將來適應社會及生存必須掌握的技能。教師應幫助學生樹立合作意識，使他們懂得，每個人都是群體中的一員，遇到矛盾或困難，只要大家齊心協力就一定能解決它、戰勝它。關心他人，愛護他人，助人為樂是合作的前提。在合作中，學生要有一顆真誠的心，因為，人與人的交往是一種心的交流，只有擁有真心才會得到認可。
每次考試過后，都會在班里出現這樣的場景：學生們兩三人一組，或站或坐，有的專心講解，有的專注聆聽，不時能聽到壓低嗓門的詢問聲，整個班沉浸在一種有序的合作互助氛圍中。合作互助能促使學生積極思考彼此之間的互補性，學會取長補短，啟發學生如何學習，自覺地改進學習的態度和方法。
班里每項活動都是以小組為單位進行，這樣有利于學生學會合作。在合作中學生都會以真心相待，學生之間相互關心、相互照顧。小組值日時，大家搶著干臟活累活；考試過后，會有很多學習成績好的學生主動找到學習有困難的學生，真心幫他們解答問題，不讓小組成員掉隊；同學生病，大家就會自發去他家看望，給他補課。
合作互助不但在平衡學生心理、調節心態方面發揮重要作用，而且在提高學生學習成績、促進學生智力和良好品德的發展等方面都發揮著積極作用。在合作互助中，學生學會真心相待。真心相待，每個人都能感受得到，并會以行動回報。
一、倡導生活札記，以生活積累促進語言積累
我對剛進初一的學生進行了一次問卷調查，其中設置了“你喜不喜歡寫作文，為什么？”一欄，結果令人吃驚，只有23.7%的學生喜愛寫作，竟有76.3%的學生并不喜歡寫作。看原因，主要有以下幾點：1.沒有東西可寫(68.2%)；2.沒有什么興趣(19.7%)；3.有一種恐懼感(12.1%)。從問卷結果可以看出，無東西可寫是學生不喜歡寫作的主要原因，從問卷后與對寫作興趣選擇缺乏興趣和有恐懼感的學生溝通結果看，無興趣作文和怕作文最根本的原因還是在于無話可說，無事可寫。
針對這一現象，我把學生生活積累作為培養學生作文能力的初始環節來抓，著力引導學生關注身邊的人和事，把眼光投向自然、社會和人生，捕捉現實的真情實感。要求學生留心觀察生活，留心體驗生活，深切感悟生活，并要求每個學生準備一本“生活札記本”，把平時在家庭生活，學校生活、社會生活中看到的、聽到的、想到的、親身經歷的點點滴滴，認真地記錄在“生活札記本”上。久而久之，學生的視野拓寬了，人生體驗豐富了，寫作也就“發于心而形諸于外”。學生真正成了作文的主人，認為有話可寫，有事可敘，有感可發，有情可抒。
二、優化課外閱讀，以知識積累促進語言積累
《語文課程標準》在“階段目標”中指出七～九年級學生要“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”并在“實施建議”中進一步指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”
初一剛進校時，我發現學生平時的課外閱讀表現很不盡人意。調查表明，許多學生主觀上想從課外書籍中吸取營養，但在內容選擇上缺乏針對性，大多看的是作文書、武俠書、漫畫書、卡通書，還有部分學生干脆不進行課外閱讀，一心只讀教本。這反映出學生在課外閱讀的“面”和“量”上都存在偏差。為了改變這一現象，在教學過程中，我引導學生在博覽群書的基礎上，依照《語文標準的》“附錄”中提出的“關于課外讀物的建議”和教材“附錄”中的建議，推薦并要求學生每學期讀兩本名著。
在七(上)年級時建議學生讀《水滸》《愛的教育》(假期讀)；在七(下)年級時，建議學生讀《魯賓遜漂流記》《三國演義》(假期讀)；在八(上)年級時，建議學生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》……
三、強化熟讀背誦，以口訓積累促進語言積累
《教育心理學》指出：“在兒童的記憶倉庫里，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。”這個“儲備”手段，就是背誦。不背誦是不會將規范的書面語言“拍入”記憶的倉庫，內化為自己的語言的。在教學實踐中，我主要從強化口語訓練著手，落實課標的要求。
一是抓古詩詞背誦賞析訓練。《新語文課程標準》要求學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。在七年級(下)，我結合實際認真落實《標準》規定的初中階段必背古詩50首的要求，學期初先把50首古詩詞的目錄提供給學生，每個學生選一首，學困生優先選擇較易背誦的古詩，不允許重復；具體通過以下三個環節抓到位：
1.課前充分準備，要求輪到的學生不僅會背，而且能基本理解詩歌內容；
2.利用課前三分鐘口語訓練時間讓輪到的學生先背誦，再作簡單的賞析，并接受同學提問和評價；
3.課后要求全班同學把當天推薦的古詩寫在古詩積累本上并在一定時間內背下來。
經過一學期(七年級下)推薦古詩活動，學生既積累了知識，又受到了文化和審美的熏陶。
二是抓名言警句主題演講訓練。名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。《語文課程標準》要求“積累自己喜歡的成語和格言警句”來豐富自己的語言材料。本學期(八年級上)我把課前口語訓練主題定為“我最喜歡的一句名言(警句)”，讓學生演講，并積累名言警句。要求學生在演講時結合自身生活實例，談認識、談感受、談啟迪。學生為了作好演講，選擇了很多句子進行思考，從中學到了不少名言，積累了知識，豐富了語言。
四、豐富語文活動，以實踐展示促進語言應用
1、組織學生開
展課外閱讀，開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質。
2、通過活動，在校園內形成熱愛讀書的良好風氣；通過活動，使學生養成博覽群書的好習慣。
3、通過活動，促進學生知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。
二、活動目的：
書是人類的朋友，書是人類進步的階梯！為了拓寬學生的知識面，通過開展“讓書香飄逸校園”系列讀書活動，激發學生讀書的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，并在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想！
三、實施辦法
1.組織領導。為使讀書活動順利有效開展，設立讀書活動領導小組。
組長：*
副組長:*
成員：各班班主任、語文教師
2.宣傳發動。運用多種渠道、多種方式全面展開宣傳讀書活動，做到人人知曉。
①向教師宣傳：教工會議上讓全體教師知道并要發揮老師的力量把這次活動搞好。
②向學生宣傳：利用班會課發動學生參加讀書活動。
3.活動保障
（1）學校圖書室按時開放，充分利用圖書室的書籍為活動的順利開展提供保障。
（2）建立班級圖書角。
（3）發動學生互相換書。
（4）鼓勵學生個人購書。
三、活動安排：
1、第一階段為宣傳發動階段（三月份）：各班組組織開展關于讀書活動的主題班會，進行宣傳、發動，組織、討論和落實。如在班級中組織學生討論：①每天花多少時間讀課外書為宜？②在什么地方讀書？③讀些什么書為好？④怎樣讀？等等。讓學生真正做讀書的主人。
2、第二階段（四至五月）：為讀書活動開展網階段，以班級為單位組織學生開展形式多樣的讀書活動。
為了保證學生閱讀落到實處，本期特推出“六個一”活動。
清晨一誦：每天10分鐘晨讀時間組織晨誦活動；
午間一讀：每天中午30分鐘自由讀書時間；
晚間一記：低年級學生以口語交際或日記形式，中高年級學生以日記隨筆、摘抄、作文等形式，記錄、表達自己的讀書體會；
每周一課：以班級為單位每周一節讀書課，開展讀書活動；（一、二年級利用每周的地方課；三至六年級利用每周的綜合實踐課）充分發揮語文教師的作用進行閱讀指導課，教給學生一定的讀書方法，比如：瀏覽讀、快速讀、精讀法、重點讀、邊讀邊批注等等。或者定期舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、格言、諺語、經典名句、“書海拾貝”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹看過的新書、好書、及書中的部分內容；
每班一集：每學期各班將學生讀書心得、讀書筆記整理成冊，并教會學生保存好自己的讀書筆記，定期閱讀，也可以將學生摘錄的名言名句編撰成冊，供學生閱讀交流；
每月一評，每月各班組織一次閱讀總結評比網活動，評出當月“讀書之星”，報送教導處進行考核，對考核過關的“讀書之星”學校進行表彰。
為了讓每個學生都能多讀書、讀好書，每學期開學初要求學生每人購買一本書。同學與同學之間定期舉行“好書換著看”的活動。
3、第三階段（六月初）：為總結評比階段。
一、引導學生明確閱讀的重要性
科學技術的日新月異，使學生在獲取知識的方式上有了更大的選擇空間。當今時代可稱之為“讀圖時代”，讀圖的簡易、快捷，使學生更愿意以讀圖的形式獲取知識。但許多學生忽略了這樣一個事實：在欣賞影視圖片作品時，因為聲音、圖像等一切都是預先設定好的，學生在欣賞的過程中缺少思考，更缺少想象，他們只是一個相對被動的接受者，這樣必然嚴重地阻礙了他們的思考想象空間。而閱讀文字的過程是一個再創造的過程，語言文字可以為我們提供無限的想象空間，能夠與遙隔千載的先人們進行超越時空的精神對話，心靈之翼可以自由自在地在另一個想象的世界里翱翔……正如一位哲人所說：閱讀不能增加人生的長度，但能增加人生的寬度；閱讀不能改變人生的起點，但能改變人生的終點。總之，閱讀能夠激發人的想象力和創造力，這一點，首先要讓學生明白。
在語文教學中，教師還應用大量的實例讓學生明白閱讀能影響一個人素質中最基本、最核心的東西――審美觀、道德觀和人生觀。閱讀可以讓人反省自我、提升自我，從而使自己成為修養良好的人，即所謂的“腹有詩書氣自華”。同時教師還應注意引導學生認識到閱讀能提高自我寫作能力。抱怨寫作沒材料的人，很大程度上是書讀得少。因為閱讀是吸收，是積累；寫作是抒發，是表達。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”這個“讀”需要一定量的積累，必須持之以恒，這樣才能收到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。
只有讓學生深刻認識到閱讀的重要性，才能使他們把閱讀行為化作自我內驅力――主動閱讀，為提高閱讀能力打下堅實的基礎。
二、充分調動學生閱讀的興趣和積極性
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”， 只有感興趣了，才會產生樂于接觸并力求參與其中的一種積極的意識傾向。
激發學生的閱讀興趣，首先要讓學生成為閱讀的主體，鼓勵學生質疑。在“問題驅動”下，學生會進入“主動介入”的狀態，這正是由被動閱讀轉化為主動閱讀的最佳心境。從字斟句酌這些淺層次的閱讀，到對作品的內容與思想感情質疑的高層次的閱讀，教師適當地加以引導，讓每個學生都動手、動口、動目、動腦。鼓勵學生多疑、善問，正是打破傳統閱讀教學方法的一個突破口。
除了激發學生興趣，還應優化教學環境，讓學生參與閱讀教學。教師平等的態度、親切的微笑、積極的鼓勵和真誠的點撥，加上流暢的語言，定能喚起學生強烈的閱讀興趣和富有創造性的思維活動。中學生一般都有強烈的表現欲，適時地給予他們一些表現機會，對推動他們主動閱讀有不可估量的作用。 三、教給學生有效的閱讀方法
當代學生要讀的作品委實太多了，這就需要教會學生掌握有效的閱讀方法和建立好的閱讀習慣。
首先教給學生閱讀的方法：
1.瀏覽性的泛讀法。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。
2.品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章需要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
閱讀，必須養成隨時記筆記的良好習慣。做筆記的過程，就是一個加深理解、加強記憶的過程。所謂“眼看千遍，不如手抄一遍。”就是做最簡單的摘錄，也需要動腦筋，以摘錄最精彩的地方。至于寫體會，那就更要善于思考了。因此，有了“要做筆記”的愿望，必然會促使你專心閱讀。再加上與書籍相比，筆記自然要簡明、深刻和概括得多，不僅利于理解，也利于記憶。
四、要求學生重視閱讀感悟和體驗
在日常工作中，我們強調閱讀方法，歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，整體把握，而不只是純理性的，甚至是機械的分析。長期以來，我們的閱讀教學在總體上存在著重認識輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，實際反映了以學科知識為本位而非以人的發展為本位的課程觀。在閱讀目標上強化感受性、體驗性，就是為了糾正長期流行的理性化閱讀分析的偏差。
一、激發興趣，形成英語學習的良好動機
眾所周知，興趣最具有動力作用，以轉化為激發人們進行某種活動的動力。著名教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”既然學生的積極性在教學過程中起到如此關鍵的作用，那么怎樣才能激發學生學習英語的興趣呢?
1．充分利用多媒體設備，豐富語言教學資源。隨著多媒體設備走進我們的課堂，互聯網為我們的英語教學提供了豐富的語言教學資源。針對不同的教材內容，我有選擇地使用多媒體教學設備。如在講授高一《英語》Unitl，Friendship時，我組織學生課后觀看了電影《金氏漂流記》（Castauay）。這不僅激發了學生對英語學習的濃厚興趣，而且也讓學生通過影片中主人公的經歷，了解到友誼的重要性。
2．課前3分鐘英語演講。每節課前3分鐘安排―個演講主題，讓學生上講臺演講。學生從確定演講內容、收集相關信息、寫好演講稿到最后脫稿在課堂上展示自己的成果。這樣培養了學生的自信心和參與性。我班組織了主題為“I have a dream”的英語演講賽，學生模仿馬丁?路德?金的語音語調演講，別有一番興致。
3.設英文圖書角。圖書角的所有書籍或報紙都來自班上的學生和老師捐助。廣泛閱讀英文原著或英文報紙，可培養學生良好的閱讀習慣，因為學生的英語詞匯量提高了，自然就提高了英語的學習興趣。電影系列《哈利?波特》（Harry Potter）的上映，吸引了很多學生。J．K．Rowling的原版小說也成了學生追捧的熱門書籍。我從書市買來這些書放在圖書角，讓學生輪流借閱，不僅拉近了與學生的距離，也讓他們從英文原著中感受到英語語言之美。
二、樹立自信，形成克服困難的意志
教學評價是課堂教學的重要組成部分，對教和學起著極為重要的導向、激勵、調控作用，影響著教學效果。在“一切為了學生的發展”這一新理念的倡導下，英語教師應采取肯定、積極、富有激勵性的方法評價學生。激勵性評價可以激活課堂教學，激發學生參與課堂教學的積極性，促進學生的主體性活動。一個學生經常受到鼓勵就會增強自信；生活在表揚的榮耀中就會追求上進，學會感激。評價用得恰當，平庸的學生也會聰明起來。
1.激勵評價。教育心理學家蓋杰說：“表揚是一種最廉價最易于使用且最有效的激勵學生學習動機的方法。”我們要對學生點滴進步及時表揚，讓學生有成就感。激勵評價能激發學生的積極情感，使學生心理上獲得滿足，也能積極促使學生反思自己需要進一步改進的地方。
2．抓住閃光點，善待后進生。許多學生都認為英語是一門難學好的課程。尤其到了高中階段，一些學生因為成績差而放棄了學英語。這時，教師的關心和鼓勵是至關重要的，學生一旦找到了自信，就能產生良好的英語學習效率。
三、擴大視野，增強愛國意識和民族使命感
高中英語教學不僅要培養學生對英語美文的鑒賞能力，還應擴大學生的視野，引導他們積極思考，借鑒健康的西方文化思想。
1．挖掘教材，進行課堂德育教育。現在的《英語》教材中蘊藏著豐富的德育素材，教師要挖掘出來，如必修2：Unitl Culture Relics中的內容涉及祖國悠久的歷史和精深的文化，我在介紹中國燦爛文化的同時激發學生的愛國熱情，使他們能為祖國的繁榮昌盛而努力拼搏。
2．充分利用國內外人事關系，拓展國際視野。時事本身就是一個極易引發中學生興趣的激發點，在傳授課本知識的同時，我們應引導學生關注課堂之外，放眼世界，放眼未來。如在講授The Olym Pic Games這個單元時，我搜集了許多關于奧運會的圖片和介紹賽事的英語文章， 提供給學生欣賞閱讀。
關鍵詞：初中思想品德；課程；以德育人
一個人道德的好壞直接關系他以后個人的發展和社會的安定，因此提升一個人道德榮譽感的教育就顯得非常重要。初中思想品德作為一門育德的課程必須把提升學生的道德感和塑造其品德作為終極目標。初中思想品德教師更要在傳播文化知識的基礎上加強對學生品德的塑造。
一、初中思想品德課程教育的實際意義
剛剛小學畢業走進初中的學生在思想和知識上都還處在有待開發的啟蒙階段。此時的初中生思想和觀念都還不成熟，他們的人生觀、世界觀和價值觀都還非常朦朧，需要教師進一步引導和培養。不僅如此，處在初中階段的學生往往開始產生叛逆心態，很容易在缺乏教師道德和思想的指引下步入歧途。因此，在初中階段開展思想品德教育對學生做人做事都能有一個好的指引，從而幫助學生養成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
思想品德課程教育的宗旨是加強對學生正確品行與道德素養的培養。通過初中思想品德教育課提升學生道德素養，增強其對法律法規的認識，提升學生的社會責任感，引導學生走向正確的人生道路，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在初中思想品德課程中實施道德教育是新課標對思想品德課程的要求，也是思想品德教師的首要責任。
二、發揮初中思想品德課程以德育人作用的具體做法
教師作為學生的領路人應該在學生樹立道德觀的階段給予正確的指導，而作為專門育德的思想品德教師更要把激發學生積極道德情感和幫助學生提升道德素養作為其首要義務。在思想品德課程中用來培養學生正確品行和積極道德觀的方法有許多，以下三種具體做法是其中最為有效的手法。
1.以情動人
大家都知道，人的情感易受周圍人的感染和牽引，因此教師在培養學生正確道德品質時可以采用真實感人的案例去影響學生情緒，引發其關于道德的思考和反省。教師在上思想品德課時要充分調動學生情感，把講課的內容用極富感染力和影響力的話語讀給學生聽，讓其領悟教學內容的精華，在思想上受到感染和鼓勵。例如，教師在講授湘教版初一思想品德第二單元第二課“直面挫折”這篇文章時可以引用自己曾經的某個受挫經歷，通過講解教師自己何時遇到了何種挫折，當時自己是如何的悲痛和無助，又是如何在自己的教師或家長的鼓勵下走出困境，勇敢解決問題。這種以自己親身經歷的故事教育人的方法是最具感染力，最能影響人的思想和行為的。教師在進行思想品德課程教育時要多引用自己、身邊人和一些名人的事跡來給學生啟發，引導他們養成積極樂觀的態度和樹立正確的道德觀念。
2.以理服人
我們經常拿“動之以情，曉之以理”這句名言來強調以理服人的重要性。在初中思想品德教育中，教師同樣可以引用這一準則來給學生講道理，做到以理服人。在思想品德教育中，教師要經常針對學生困惑不解的難點進行說理，通過引用經典的格言警句或名人名言來用道理分析問題，用一套極具真理的說辭在思想上影響學生，以理動情。例如，在湘教版初二思想品德第二單元第一節“感悟生命”這一課的講解中，教師可以引用許多關于生命的真理來指引學生對生命有更為準確的認知。在如今這個以理服人的大環境下，思想品德教師要充分尊重每一位學生，要用理性的方式指引學生走向正確的人生道路，要用道理的講解幫助他們解惑并樹立正確的人生觀。
3.以景激情
情景教學法是一個非常實用的教學手法，能幫助學生在真實情景中感悟真理，吸取人生哲理。思想品德教師同樣也可以將情景教學法應用到對學生思想品德的塑造中來。教師可以通過構造一個真實的場景給學生描述場景中人物的經歷和體驗來告知學生一些做人的道理，讓學生有置身其中的真實感，從而更好地影響學生的思想和意識，幫助其養成正確的習慣和樹立正面的道德思想觀念。情景教學法又可以通過語言描述、音樂感染和畫面襯托等方式進行。教師可以通過故事講解的方式將做人做事的道理穿插在故事里，將故事中人物的結局好壞做一個對比分析，引導學生走向正確的方向；教師還可以播放一段情感濃厚的音樂來讓學生體驗曲子的基調，感知音樂故事里人物的悲喜，例如可以通過播放“愛拼才會贏”這首歌來鼓勵學生自強自立，這種極富趣味性的音樂教學法能很好地感染學生的情緒，引導其模仿音樂故事里人物的做法；科技的進步使得課堂教學更為高效和便捷，因此思想品德教師可以通過課堂上圖表展示的形式讓學生探索和感知圖畫里人物的故事，進而影響學生思想和情緒。情景教學的方式因為真實感人可以被教師加以利用來激發學生的思考和感悟。因此，初中思想品德教師應合理有效地使用場景教學方式培養學生正確的道德觀念。
初中思想品德課程的教育不能只關注學生的成績，而應把教學的重心放在對學生道德觀念的培養和品行的塑造上。在具體開展思想品德課程教育時，教師要充分利用有效資源和教學工具來通過講故事、說道理和刻畫場景的方式來影響學生的思想和情感，讓他們在真實的事件中體會人生的哲理，從而更好地樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，最后讓初中思想品德課程真正做到以德育人。
參考文獻：
