時間：2023-05-30 09:36:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級英語課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】初中英語 導(dǎo)入 開放
好的課堂導(dǎo)入好似一碗心靈雞湯，能打開學(xué)生的味蕾激起大快朵頤的“欲望”。教師要做的就是要了解學(xué)生的口味需求，盡可能滿足各種不同需要，開放性導(dǎo)入能在兼顧各種差異需求的基礎(chǔ)上，起到調(diào)和引導(dǎo)的作用。圍繞課程教學(xué)要點(diǎn)，通過引導(dǎo)觀察欣賞、話題討論等方式發(fā)散學(xué)生認(rèn)知思維，讓導(dǎo)入更有趣味、更有嚼勁，定會使得學(xué)生在全神貫注地品味中更好溫故知新，增強(qiáng)探學(xué)的主動性。
一、抓住中心觀察導(dǎo)入，設(shè)置懸念
圍繞課程教學(xué)內(nèi)容中心引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，能在明確教學(xué)目標(biāo)方向的基礎(chǔ)上更能使得學(xué)生有針對性思考，幫助他們在主動思考的過程中融入課堂。利用教學(xué)中心設(shè)計一定的導(dǎo)入話題，以此來引導(dǎo)學(xué)生思考，更能豐富課堂內(nèi)容。
抓住中心內(nèi)容導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察更能產(chǎn)生奇思妙想。如譯林版八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)中，依據(jù)課文表達(dá)的“When in Rome， do as the Romans do.”中心，我利用多媒體課件播放了世界各地的奇怪問候方式，并要求學(xué)生思考：What are means about the greets in the world？以此來輔助學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)的一些問題，增強(qiáng)整體理解感知。通過這樣的導(dǎo)入，便于學(xué)生通過直觀的觀察來了解世界各地的好習(xí)慣，幫助他們在深入思考過程中加深印象。通過設(shè)計這樣的懸念導(dǎo)入課文，定會使得學(xué)生集中精力閱讀學(xué)習(xí)課文。
緊扣課堂教學(xué)中心設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)入話題，使得學(xué)生利用多種語言學(xué)習(xí)感官進(jìn)行綜合觀察分析，產(chǎn)生一定的疑問，便于他們在閱讀學(xué)習(xí)中深入探究。創(chuàng)設(shè)的話題應(yīng)該緊扣學(xué)生感興趣與新穎的素材，讓他們在自我深思的過程中能找到相應(yīng)的破解對策。尊重學(xué)生的不同發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們就自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行主動溝通，使得他們在整體感知的過程中發(fā)現(xiàn)有價值的信息線索，主動融入課堂。
二、巧借話題助思導(dǎo)入，緊扣要點(diǎn)
運(yùn)用旁敲側(cè)擊幫助學(xué)生打開思路，能在解決他們學(xué)習(xí)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上更能有效展現(xiàn)課程學(xué)習(xí)主題，便于他們能在認(rèn)真思考的過程中獲得更為豐富認(rèn)知。創(chuàng)設(shè)與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，使得他們在抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上更好理清思維。
通過話題的引導(dǎo)，使得學(xué)生在舉一反三的運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)更有價值的信息線索。如，在八年級下冊Unit 2 Travelling 的“Reading A trip to Hong Kong”的教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的話題：If you were a report， the editor send you to Hong Kong and visit it， how would you like to introduce Hong Kong？通過這樣的導(dǎo)入，使得學(xué)生迫切需要了解有關(guān)香港的方方面面，并能夠希望自己的觀點(diǎn)能與他人不同。于是，學(xué)生便認(rèn)真地閱讀語篇，從文本中找出相關(guān)的詞匯語句。通過話題來引導(dǎo)學(xué)生思考，能有效幫助他們開闊視野，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
話題創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上存在的誤區(qū)和盲區(qū)進(jìn)行有效設(shè)計，更能夠使得課堂變得富有思辨性和生動性，能使得他們在認(rèn)真思考的過程中增強(qiáng)感知體驗。摸清學(xué)生的難處，多從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘可思考探究的話題，讓他們在主動查找資料和素材的過程中豐富知識。重視從話題展現(xiàn)的要點(diǎn)中延伸，能使得學(xué)生緊扣教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有的放矢精讀，幫助他們的探解問題的過程中深化理解感悟。
三、利用課件品鑒導(dǎo)入，生成情感
幫助學(xué)生從新鮮的素材中找出富有價值的信息點(diǎn)，能使得他們在品鑒過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓他們形成積極的情感態(tài)度。利用課間設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中帶著好奇研讀素材，更能夠使得學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)探究激情與興趣，課堂定會更有活力。
設(shè)計的課件能使得教學(xué)內(nèi)容更富有動感，讓學(xué)生走出靜態(tài)文本教材的束縛。如八年級上冊Unit 6 Wild animals 的“Reading A Giant pandas”的教學(xué)中，我利用課件向?qū)W生展示了“The different growth of giant panda”的生長情況，尤其是小熊貓逐漸長大的動漫，讓學(xué)生在品鑒的過程中產(chǎn)生保護(hù)動物的強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)學(xué)生就“What do we should do for wild giant panda？”深入思考，以此來幫助學(xué)生形成積極向上的思想情感。
利用課件創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景和情境引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，使得他們在開闊自身認(rèn)知思維情感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動。針對學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)他們就課件中流露出的思想情感進(jìn)行交流，幫助他們深化感悟。結(jié)合學(xué)生的品鑒過程，建議學(xué)生圍繞存在的問題深入交換意見，幫助他們主動融入學(xué)習(xí)探究中。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語 新課導(dǎo)入 導(dǎo)入原則 導(dǎo)入方法
1.前言
俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)最好的動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，精彩的新課導(dǎo)入，往往能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使之情緒高漲地投入到新知識的探求中。因此，新課的導(dǎo)入，對提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果都有著重要的意義。
2.新課導(dǎo)入原則
2.1為教學(xué)目的服務(wù)原則
導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，它不是孤立存在的，應(yīng)為新課的教學(xué)目的服務(wù)。教師在設(shè)計新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，既不可漫無邊際，也不能泛泛而談，而是要通過新課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課的知識與目的，并對學(xué)習(xí)后續(xù)知識起重要作用。因此，新課的導(dǎo)入的方式和內(nèi)容，要與新課的教學(xué)目的相結(jié)合。
2.2與教學(xué)內(nèi)容相銜接原則
導(dǎo)入的內(nèi)容要貼近教學(xué)課的內(nèi)容，不能只圖新穎、別致，只講究形式，而脫離教學(xué)主要內(nèi)容。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置要注意與所授課文的銜接，千萬不要強(qiáng)拉硬扯。通過導(dǎo)入讓學(xué)生適度了解新的教學(xué)內(nèi)容，把前后知識聯(lián)系起來，為教學(xué)新內(nèi)容鋪平道路。
2.3與學(xué)生環(huán)境相結(jié)合原則
新課導(dǎo)入要注重貼近學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，選取其生活中的某個層面、某個細(xì)節(jié)，或是學(xué)生熟知的某個領(lǐng)域，使學(xué)生置身其中，了解該語言項目在實(shí)際生活中是如何運(yùn)用的。這樣做不僅易于學(xué)生理解，而且能使其自覺或不自覺地運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行表達(dá)，調(diào)動學(xué)生的大腦積極思維，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下一步教學(xué)作成功的鋪墊。
2.4新穎與自然流暢原則
新課導(dǎo)入應(yīng)力求有突破、有創(chuàng)新，切忌落入俗套。要做到形式變幻無窮，內(nèi)容推陳出新，引人入勝。其次要有一定的風(fēng)趣，但又要注意思想性，雅而不俗，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)既出乎意料之外又在情理之中，并能與所授新課一氣呵成，達(dá)到一種流暢的教學(xué)效果。
3.中學(xué)英語新課導(dǎo)入方式舉例
3.1創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法
應(yīng)注意尋找并創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)或半真實(shí)的交際情景，使學(xué)生置身其中，了解該語言項目在實(shí)際生活中是如何運(yùn)用的。這樣做不僅易于學(xué)生理解，而且能使其自覺或不自覺地運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行表達(dá)，有利于培養(yǎng)其在特定情景中的交際能力。
例1：A visit to an agricultural Park（新世紀(jì)八年級第一學(xué)期第三單元第一課）
教師可創(chuàng)設(shè)情景，自任導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)園區(qū)，圖1是一張農(nóng)業(yè)園區(qū)導(dǎo)游課件示意圖。
由圖1引出的生詞：agricultural，orchard，organic，greenhouse等詞匯，領(lǐng)讀、糾音，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)六年級第二學(xué)期第三單元第一課“Asking the way”中的主要句型。接著逐一介紹每一個景點(diǎn)，引出新詞。
教師可作這樣的提問：What do you usually see in the vegetable field？
We usually see tomato，cucumber and cabbage.
然后引出新的詞匯：We also can see cauliflower，eggplant，broccoli，carrot and spinach.
此外，教師還可以增加一些根據(jù)實(shí)際情況回答的問題，如：
a.Have you ever been to an agricultural park?
b.Where is it?
c.When did you visit it?
d.How did you go there?
e.Is it far from here?
f.What did you see in the agricultural park?
g.What vegetables were there in the greenhouse?
h.What trees were there in the orchard?
i.What did you think of this agricultural Park?
3.2真實(shí)交際導(dǎo)入法
中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課。在英語教學(xué)中要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。學(xué)外語就像學(xué)游泳，學(xué)生必須泡在水中，必須潛入水里面去，這樣他最后才能夠像一個游泳者那樣樂在其中。這就需要教師為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)英語的“游泳池”，讓他們品嘗學(xué)英語帶給他們的酸甜苦辣。也就是說，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個真實(shí)的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境下用真實(shí)英語進(jìn)行口頭和書面真實(shí)交際的能力，換言之，要著眼于教學(xué)的真實(shí)性，尤其是交際的真實(shí)性。
例2：Festivals in China（新世紀(jì)七年級第一學(xué)期第一單元第二課）
教師先準(zhǔn)備一些教具，如燈籠、月餅、粽子、煙火、氣球、對聯(lián)等。開始以下提問，然后出示教具：
a.What do you usually eat at Mid-autumn Festival?
b.Why do you eat moon cakes at Mid-autumn Festival?
c.At which festival do people eat Zongzi（rice dumplings）?
d.What else do people do at Dragon Boat Festival?
e.Which is the most important traditional Chinese festival?
f.Which festival do you like better，Lantern Festival or Dragon Boat Festival?
g.What do you usually do at Qing Ming Festival?
h.What do you usually do during Spring Festival?
練習(xí)結(jié)束后，可歸納為表1，讓學(xué)生們拿著教具，用表格中所給詞組相互提問。
教師在和學(xué)生做練習(xí)時，已把這課要學(xué)的traditional Chinese festivals的內(nèi)容介紹給了學(xué)生，使他們進(jìn)入了一種真實(shí)的交際狀態(tài)，學(xué)生情緒高漲，很快就投入到了新知識的探求中，接下來的教學(xué)就會非常順利。
3.3利用各種媒體導(dǎo)入法
當(dāng)今社會已進(jìn)入信息時代，豐富的信息資源給了教師廣闊的選擇空間，無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、巧妙的課件，都可以有意識地加以利用，使之成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。因此，教師要充分利用錄音機(jī)、投影機(jī)、錄像機(jī)、VCD、電視機(jī)、電腦，使其服務(wù)于教學(xué)。
例3：The World Cup（新世紀(jì)七年級第二學(xué)期第三單元第三課）
事先準(zhǔn)備好2002年世界杯德國隊、巴西隊比賽的二段視頻讓學(xué)生觀看，然后提出下列問題：
a.Did you watch the 2002 World Cup?
b.How did you like it?
c.What did you think of it?
d.Which team won the Championship of the 2002 World Cup?
e.Did you watch the football match between Brazil and Germany?
f.Which team do you like best?
g.Who is Kahn?
h.Who is Ronaldo?
i.Who is your football hero?
j.Who do you like him best?
上述問題把本課所學(xué)單詞和詞組全部提了出來，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的興趣，收到良好的預(yù)期效果。
3.4介紹背景知識導(dǎo)入法
對于一些有歷史性題材的課文，教師可先找到相關(guān)材料或背景知識，把它們制成課件，教師可以介紹作者、討論背景為切入口，將學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去，將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起，既完成了教學(xué)任務(wù)，又開拓了學(xué)生的知識面。
例4：Wonders of the World（新世紀(jì)八年級第一學(xué)期第二單元第三課）
教師可先制作課件，介紹一下世界上的六大奇觀：
a.The hanging Gardens of Babylon（巴比倫空中花園）
A king of Babylon had the gardens build around 600 BC to please the queen.
b.The Statue of Zeus at Olympia（奧林匹亞宇斯巨像）
The statue was made of gold and ivory about the 5th century BC.It was about 40 feet high.
c.The Temple of Artemis at Ephesus（以弗所的阿耳特彌斯神廟）
The work on the temple began about 350 BC.
d.The Mausoleum at Halicarnassus（哈利卡納蘇斯的摩索拉陵墓）
A queen had it built in memory of her husband.Some remains of the tomb are in the British Museum.
e.The Colossus at Rhodes（羅德島太陽神巨像）
It was a bronze statue of Apollo，about 105 feet high.Artists worked 12 years on it before they completed it in 280 BC.
f.The Pharos Lighthouse of Alexandria（埃及亞歷山大港的燈塔）
The lighthouse was build during the 3rd century BC on the island of Pharos off the coast of Egypt.
Fires，earthquakes and wars destroyed the six wonders.Only one，The Pyramids of Egypt，has survived. It was one of the seven ancient wonders of the world. Today we are going to learn something about the Pyramids of Egypt such as：Where are the Pyramids?What is in the Pyramids?How did the ancient Egyptians build the Pyramids?What do you think of the ancient builders?
通過老師對上述問題的講解與討論，學(xué)生可了解世界有七大奇觀，其中的六大奇觀已消失，只有一大奇觀還保留著，這就是要學(xué)習(xí)的課文《埃及的金字塔》。
3.5溫故知新導(dǎo)入法
溫故知新導(dǎo)入法就是使用復(fù)習(xí)呈現(xiàn)，帶動學(xué)生以舊帶新，利用教材的知識結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候，必須以已經(jīng)學(xué)過的舊知識為基礎(chǔ)。教師要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的舊知識，在溫故知新的基礎(chǔ)上進(jìn)行對比，以此來喚醒學(xué)生對已學(xué)過知識的回憶，使學(xué)生對新知識并不感到陌生和困難。
例5：Idioms with body parts（新世紀(jì)八年級第一學(xué)期第二單元第一課）
教師首先打開錄音機(jī)讓學(xué)生一起跟唱Head，shoulders，knees and Toes這首英語歌曲，活躍一下氣氛。然后出示一幅人體掛圖，接著教師分發(fā)給部分學(xué)生一張卡片，卡片上寫有下列人體部位的單詞：ear，nose，eye，mouth，head，arm，hand，back，waist，leg，foot（feet），thumb，should，knee and toe，并請拿到卡片的學(xué)生將寫在以上單詞的卡片貼在人體的相應(yīng)部位上，最后教師要讓每個學(xué)生自己練習(xí)一遍這些單詞。之后，教師可進(jìn)入講解今天的新內(nèi)容，教師可以這樣提問：Who knows which idioms with body parts？I know.What are they?They are...etc.
3.6辯論導(dǎo)入法
現(xiàn)代教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體作用。用辯論的方法導(dǎo)入新課能為學(xué)生提供運(yùn)用語言的語境與機(jī)會，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的看法，滿足了學(xué)生的表演欲和成就感，并能幫助學(xué)生在語言實(shí)踐中把語言知識和技能主動轉(zhuǎn)化為交際能力。
例6：For or against keeping pets？（新世紀(jì)八年級第一學(xué)期第三單元第三課）
教師課前請兩位學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生準(zhǔn)備帶有辯論性質(zhì)的對話上課表演，如：
A：Do you keep pets？
B：Yes.I like keeping pets.How about you？
A：I’m against keeping pets.
B：Why?
A：Firstly，I think it’s a waste of time and money.Secondly，some pets are very dirty.They spread disease.Finally，some pets，especially dogs，will make a lot of noise and may bite people.
B：I don’t agree with you.I am in favor of keeping pets.I raise a lovely dog.It is my best friend.When I am lonely，it keeps me company.The second reason is that pets can sometimes save people’s lives.I’ve heard a story about a dog saved a baby’s life when he was in danger.The third reason is that pets are good for our health.Recent research shows pet owners have less heart trouble than other people.And pets may bring great fun to our lives.
A：Well.Different people have different opinions.Let’s agree to disagree.
學(xué)生聽完辯論后總結(jié)雙方的觀點(diǎn)和理由，如表2所示。教師由此引出新單詞，開始新課的教學(xué)。
3.7游戲?qū)敕?/p>
游戲?qū)敕ň褪歉鶕?jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計，有效地組織師生之間、學(xué)生之間的互動式的活動，自然地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)新課的教學(xué)中。它的優(yōu)點(diǎn)在于能激發(fā)學(xué)生的參與欲望、拉近師生之間的心理距離、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生多說、多練，英語表達(dá)就會變得流暢。
例7：What animal are you？（新世紀(jì)八年級第一學(xué)期第三單元第二課）
教師用紙做十二個生肖的小帽子，先指出ox，goat，rooster，animal attributes的生詞，然后問：I’m energetic and independent.（horse）I’m hardworking，reliable and calm.（ox）
讓學(xué)生猜動物名稱，接著在教師的幫助下讓學(xué)生自己來描述其余的動物，一人講一種，其余的同學(xué)猜所描述的動物。猜對的學(xué)生獎勵一頂該動物的帽子。如：
a.It is little and it often comes out to eat things at night.Some people hate it，but some people like it because it is very popular in cartoons.（mouse）
b.It is a great helper of a farmer.It usually works in the field.（ox）
c.It is yellow and black.It lives in a forest.It can kill people and eat them up.（tiger）
d.It is a very cute animal with long ears，red eyes and a short tail.（rabbit）
e.It is only imaginary.It doesn’t exist in real life.It stands for royality in ancient China.（dragon）
f.It is cold-blooded and usually sleeps in winter.Some of them have sharp poisonous teeth.（snack）
g.It is a four-legged animal like the sheep.It has horns and give milk.It’s smaller than a cow.（goat）
i.It is a small tree-climbing animal with a long tail.It looks like a human being.（monkey）
j.It has two legs.It gets up very early and wakes people up in the morning.（rooster）
k.It is a friend of man.It often works as a doorkeeper.（dog）
l.It is very lazy and fat.It likes eating and sleeping.（pig）
教師最后總結(jié)中國人所稱的十二屬相animal attributes。教新單詞，進(jìn)入新課文的教學(xué)。
4.小結(jié)
中學(xué)英語新課的導(dǎo)入方法沒有固定的模式，不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)重難點(diǎn)，導(dǎo)入方式應(yīng)有所側(cè)重。只有在課堂教學(xué)實(shí)踐中對各種導(dǎo)入方式不斷地加以比較、總結(jié)，不斷地挖掘教材內(nèi)容本身的特點(diǎn)，并注意積累，才能摸索出最適合的方法，使新課的導(dǎo)入趣效合一。其次，要想成功地導(dǎo)入新課，教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，擴(kuò)大知識面，提高英語水平。只有這樣，才能在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中做到游刃有余，從而優(yōu)化教學(xué)程序，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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［6］戴煒東等.英語（新世紀(jì)版）七年級第二學(xué)期練習(xí)部分［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.
［7］戴煒東等.英語（新世紀(jì)版）八年級第一學(xué)期［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.
經(jīng)過多年教學(xué)，作為一名英語教師，對于英語教學(xué)也積累了一定的經(jīng)驗。對于如何提高教學(xué)有效性，我一直不斷地摸索、實(shí)踐，通過各種相關(guān)理論、案例指導(dǎo)，再結(jié)合自己在教學(xué)中積累的一些英語教學(xué)方法。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，對提高來自農(nóng)村的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。下面就教學(xué)中如何做到有效教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一 課堂教學(xué)有效性的前提
1.英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研究。
目前，我們教師都在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。在備課時，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)。因為課程標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)型教學(xué)的重要的理論依據(jù)之一，只有了解各級目標(biāo)要求，才能準(zhǔn)確地設(shè)計，描述和使用這些目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識點(diǎn)是逐步加深，所以教師在教知識點(diǎn)時不須面面俱到，而是七年級時就過關(guān)所有知識點(diǎn)，以能活學(xué)活用為標(biāo)準(zhǔn)，對難度較大的只作了解，絕對不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；把每一堂課都當(dāng)作是為學(xué)生烹飪美餐，除營養(yǎng)價值高之外，一定要色香味俱全-也就是一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)。初中英語教學(xué)要三年一貫制，要以培養(yǎng)能力為主。
2.教材研究。
教材是教師設(shè)計教學(xué)的重要材料，我們目前使用的《新目標(biāo)》教材，起點(diǎn)高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時，我們必須充分考慮某項內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，找出適合自己學(xué)生的方法，如何把知識點(diǎn)從低到高貫穿起來，然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計課時教學(xué)案例。初中三年英語的教學(xué)，一定要作為一個整體來教學(xué)，每一年的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法都應(yīng)該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級時的教學(xué)目標(biāo)，以能說會道，掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其它的一律為輔。八年級時的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主。九年級時，以培養(yǎng)寫作技能為主。
3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，課前制作多媒體課件，增添教學(xué)活力。
英語課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授八年級上冊第八單元的內(nèi)容時，因很多學(xué)生來自于農(nóng)村，對于旅游沒有感受，，利用有效的多媒體課件，就將很難理解和掌握的How was your school trip？ 的語言點(diǎn)明晰利用精選的圖片展現(xiàn)了出來。把地點(diǎn)，所創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生的感受表情圖通過大量的畫面在屏幕上的出示，不僅吸引了學(xué)生的眼球，更讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，全身心的投入到英語的課堂中來，這樣也給學(xué)生提供了大量的語言交際的場景，改變了傳統(tǒng)的單純講授語法的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。
二 提高學(xué)生課堂參與實(shí)效性，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵
作為語言實(shí)踐課，學(xué)生在課堂上的參與狀況將對英語課堂的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。如在Go for it七年級下冊Unit3 Why do you like koalas？ Topic： Animals in a zoo 時播放錄像帶《動物世界》，利用課件呈現(xiàn)動物園里面各種各樣的動物，學(xué)生邊學(xué)邊討論。看完后，我把全班分成A.B兩大組進(jìn)行對抗比賽——We don''t think so.比賽規(guī)則是A組提出We like ....Because they are ....（喜歡某種動物，給出理由）。B組提出We don''t think so，We don''t like ....Because they are（B組馬上提出反對意見，不喜歡這種動物的原因）。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生在既輕松又緊張的氛圍中掌握了課本相關(guān)的動物名稱。
三 英語課堂教學(xué)活動的有效性應(yīng)遵循的原則
1.個性化的創(chuàng)設(shè)情境。教師在設(shè)計活動時要充分考慮學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，老師利用圖片或話題的形式導(dǎo)入新課，并通過小組討論，幫助他們熱身，學(xué)習(xí)新詞匯，并預(yù)測課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。簡單的問題留給英語弱的學(xué)生回答，如A： Where is your pen？ B： It's on the desk.A： There are two pens here. What color is your pen？ B： My pen is red. The green one is Lily's. 很多句型都可以采用這個游戲，如where/it's/they're 等.在使用時，教師可示范，或叫好學(xué)生示范，慢慢的就可以過度到差生，讓他們也體會到成就感，對自己充滿信心。讓有能力的能力的學(xué)生總結(jié)代詞的用法。把凌亂的語法歸納起來便于學(xué)生使用，由易至難，反復(fù)操練。
2. 確立目標(biāo)性。
關(guān)鍵詞：交互式電子白板 初中英語 課堂教學(xué)
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的整合。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，電子白板也逐漸進(jìn)入了現(xiàn)代課堂教學(xué)中，并取代了傳統(tǒng)的黑板，成為英語課堂教學(xué)中重要的展示平臺。初中英語教學(xué)中，教師有效應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)很重要，不僅能促進(jìn)教學(xué)時師生之間的互動、生生之間的互動、師生與課件之間的互動，還能有效構(gòu)建高效課堂和提升教學(xué)質(zhì)量。
一、什么是交互式電子白板
交互式電子白板是將電子白板連接到電腦上，并利用投影機(jī)將電腦上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、互動式的協(xié)作會議或教學(xué)環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以對文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作。互動式電子白板是一種先進(jìn)的教育或會議輔助人機(jī)交互設(shè)備，它可以配合投影機(jī)、電腦等工具，實(shí)現(xiàn)無塵書寫、隨意書寫、遠(yuǎn)程交流等功能。
二、交互式電子白板的應(yīng)用
交互式電子白板在英語課堂教學(xué)中的作用有如下幾點(diǎn)：
1.有效促進(jìn)課堂教學(xué)的互動
教師在英語教學(xué)中可以利用交互式白板進(jìn)行輔助教學(xué)，從而有效促進(jìn)英語課堂教學(xué)的多邊互動，包括師生互動、生生互動、師生與課件的互動等等。交互式白板集合了多媒體與投影機(jī)的優(yōu)勢，能有效地將教學(xué)內(nèi)容以聲音、錄像、圖畫、文字等方式展示給學(xué)生，在調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過交互式白板，教師能通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入相關(guān)情境中，積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教學(xué)人教版初中英語八年級下unit4“直接引語（direct speech）轉(zhuǎn)變間接引語（reported speech）這一內(nèi)容時，教師可利用交互式白板的優(yōu)勢，讓學(xué)生用喜歡的顏色筆在交互白板上寫出變化后的句子，并能給同學(xué)們講解，其他同學(xué)如有補(bǔ)充，可以撤消也可在旁邊用其他顏色的筆重新寫，不像黑板那么麻煩，還要擦掉再寫，這樣既不耽誤時間也不留痕跡。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 極大地提高學(xué)習(xí)效率
在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中，教師一方面要進(jìn)行講解，一方面要通過媒體演示課件，有時還需要進(jìn)行板書等操作，極易導(dǎo)致自控能力不強(qiáng)的學(xué)生注意力分散，或者影響學(xué)生思維的連貫性。而交互式電子白板靈活的交互性有效彌補(bǔ)了這一缺陷，讓教師可以如使用黑板般靈活，或?qū)懽帧⒒蚶L畫、或作圖，無所不及，不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，還能提高其學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。如教授八年級下冊第三單元的閱讀課中，結(jié)合關(guān)于03年楊利偉太空行走、08年奧運(yùn)會和10年上海世博的相關(guān)照片、音樂和新聞短片重現(xiàn)當(dāng)時情境，幫助同學(xué)們回憶當(dāng)時自己在做什么，并進(jìn)一步和同學(xué)們一起將當(dāng)時的情形用英語表達(dá)出來。這樣大大提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和參與度，既能吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生集中注意力，又有利于其對知識的掌握。
3.電子白板的使用，有效地提升教學(xué)質(zhì)量
教師利用電子白板，可以不受鼠標(biāo)和鍵盤的控制，隨時走到學(xué)生中間，及時和學(xué)生進(jìn)行互動交流，充分了解學(xué)生對知識的掌握情況。老師和學(xué)生的情感上交流溝通的機(jī)會增多了，學(xué)生也就更容易參與到教學(xué)中來，從而使課堂氣氛更加活躍，也使孩子們能夠在最短的時間內(nèi)輕松掌握最多的知識。
在新授教學(xué)時，我把重點(diǎn)、難點(diǎn)、課文、圖片、詞句、課文、朗讀、歌曲、習(xí)題、板書要點(diǎn)等都設(shè)計編制成課件或者存儲在資源庫中，上課時可以任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新知識的鞏固操練節(jié)約出了時間。在復(fù)習(xí)和講評課上教師精講精練，加快課堂節(jié)奏，加大訓(xùn)練密度，提高了訓(xùn)練效果，提高了課堂效益。
一、信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)的優(yōu)勢
信息技術(shù)進(jìn)入課堂應(yīng)當(dāng)解決常規(guī)教學(xué)手段無法解決的問題，這已是教育界同仁的共識，尤其是多媒體輔助教學(xué)課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而愈來愈受歡迎。其優(yōu)勢具體體現(xiàn)在：
（1）多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。
（2）傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重于教師的教，學(xué)生覺得枯燥無味，越學(xué)越難，學(xué)生學(xué)了好幾年的英語，仍不敢開口講，學(xué)的是“啞巴英語”。多媒體電腦的交互性和智能性，成了醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”的一副良藥。利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，學(xué)生不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話，還能得到電腦的評判（包括語言、語法等），這對于提高學(xué)生的口語水平是具有很大意義的。
（3）多媒體的運(yùn)用可使課堂教學(xué)容量大大提高，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。
（4）促進(jìn)個別化教育，利于因材施教。利用電子計算機(jī)可以根據(jù)學(xué)生的智力程度個別差異準(zhǔn)確做出學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生理解碰到困難時，通過人與機(jī)對話能得到提示和講解，也可暫停后進(jìn)行必要的練習(xí)再向前面學(xué)習(xí)。理解快的學(xué)生可加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。
二、信息技術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程，是一種活動的過程，知識不是通過教師傳授能得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師的學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)時，教師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，多媒體的網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時的認(rèn)知工具，使學(xué)生有效地達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，最終達(dá)到英語課程所要求的各項目標(biāo)。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
因為英語教學(xué)中引入了電腦和互聯(lián)網(wǎng)這樣的信息技術(shù)，我們的英語課堂正在發(fā)生著深刻的變化。一支粉筆，一本教材，一個錄音機(jī)，教師滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)的傳統(tǒng)模式正在經(jīng)受巨大的沖擊。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，而且實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享。一方面，我們利用它創(chuàng)造各種語言環(huán)境，吸引學(xué)生參與英語實(shí)踐活動；另一方面，利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息處理的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程
多媒體技術(shù)對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息具有集成處理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能優(yōu)化課堂教學(xué)的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
1.復(fù)習(xí)——吸引注意，溫故知新
上課伊始，如何將學(xué)生的注意從豐富的課間十分鐘迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題。教師可利用多媒體這一有效手段（如有趣的動畫、輕快的音樂等）吸引學(xué)生的注意力。建立“溫故知新”的教學(xué)程序和知識結(jié)構(gòu)。比如，在初中英語（仁愛版）八年級上冊Unit4中，設(shè)計一個農(nóng)場的畫面，把“母牛”cow、“馬”horse、“母雞”hen、“羊”sheep等英語單詞隱藏在無數(shù)個問號的后面，隨著畫面的層次展開，競猜游戲掀起一個又一個，達(dá)到溫故知新的效果。
2.導(dǎo)入——以景激趣、順?biāo)浦?/p>
在課堂的導(dǎo)入部分，展示出教學(xué)的情景。教師可選擇一場景任一角色和計算機(jī)進(jìn)行模擬對話，起到示范表演者作用提出新材料。比如在初中英語（仁愛版）八年級下冊Unit7中課文對話的主題是“food festival”（美食節(jié)），教師先通過多媒體呈現(xiàn)美食節(jié)上琳瑯滿目的食品，給學(xué)生身臨其境的感覺，這時教師可扮成服務(wù)員加以引導(dǎo)，“May I take your order？”引發(fā)學(xué)生的購買欲和求知欲，以情趣助學(xué)。讓每個學(xué)生戴好耳機(jī)，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行人機(jī)對話，同時教師利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行監(jiān)視監(jiān)聽，并及時把學(xué)生的個別情況展示給全班，讓全體學(xué)生參與評價，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
3.操練——突破重難，鞏固深化
在該階段，利用多媒體的優(yōu)勢，疏通學(xué)生被堵塞的思維，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，鞏固學(xué)生對新知的掌握。比如介紹介詞的用法，單用語言的講述是較抽象的，這時利用三個不同的畫面轉(zhuǎn)換，使學(xué)生充分感知并理解。在初中英語（仁愛版）八年級下冊Unit6中：
畫面一：展示中國地圖，師問：Where is Fujian？學(xué)生回答后，畫面上地圖中福建部分變成紅色，并出現(xiàn)介詞in。
畫面二：展示中國地圖，把接壤的福建和江西變成綠色，師問：Where is Fujian ？學(xué)生回答后，畫面的福建變成紅色，福建和江西接壤的地方出現(xiàn)閃爍，并出現(xiàn)介詞on。
畫面三：展示中國地圖，把不接壤的福建和湖南變成綠色，師問：Where is Fujian？師問后福建變紅色和介詞to，這樣通過三個簡單的畫面，學(xué)生對這三個介詞有一個十分明朗清晰的理解，使學(xué)生輕輕松松的鞏固所學(xué)知識。
4.表演——拓展視野，提煉升華
【關(guān)鍵詞】 英語 課堂教學(xué) 激活課堂 教材整合
課堂是教學(xué)的主陣地，一堂課的教學(xué)效率高不高，要看學(xué)生是否積極參與課堂活動、積極參與小組討論和對話表演等課堂展示活動。那么，在平時教學(xué)中如何激活課堂，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)呢？
1. 用教師的激情去感染學(xué)生，活化課堂
“一個沒有激情的教師，難以創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂；一個沒有激情的課堂，難以引導(dǎo)學(xué)生激情飽滿地學(xué)習(xí)”。在我們平時教學(xué)中，有的課上學(xué)生昏昏欲睡，而有的課則讓人熱血沸騰，關(guān)鍵就在于教師教學(xué)激情的感染。只要教師激情奔放，學(xué)生的激情也會跟著燃燒，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動，自己的課堂就會升溫、活化。
2. 設(shè)計好新課導(dǎo)入
英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的主要作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力在最短的時間里被激活，進(jìn)而引起學(xué)生對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。其次，導(dǎo)語內(nèi)容要與新課相關(guān)，具有可操作性和鋪墊主題的作用。因此，諸如英文歌曲，影像視頻，實(shí)物模型，背景知識等導(dǎo)入方法能夠營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，最大限度的調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生自然進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并為完成好新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好準(zhǔn)備。如在新目標(biāo)八年級英語上“Unit 7 Will people have robots？ （2a-2d）”的教學(xué)中， 可利用城市人口密度、交通工具、城市綠化、空氣質(zhì)量的八副圖片導(dǎo)入新課。通過展示圖片，使學(xué)生馬上領(lǐng)悟到more， fewer， less的使用，進(jìn)而引出用新句型“There will be more / less / fewer ... ”來談?wù)撐磥砩畹淖兓D片的趣味性和直觀性，激發(fā)了學(xué)生對新課的濃厚興趣，把學(xué)生帶入到新課的意境之中，從而提高課堂教學(xué)的效果。
3. 使用多媒體教學(xué)手段
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡約地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果服務(wù)。實(shí)際教學(xué)中，課堂的“低糜”與“沉悶”主要根源在于教師的教學(xué)手段太單一。一只粉筆、一塊黑板雖可以直觀地、直接地呈現(xiàn)語言，并起到示范作用，其生成性的特點(diǎn)是電子媒體無法替代的，但已不適應(yīng)新教材和素質(zhì)教育的需求。這種單一的、傳統(tǒng)的教法既不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，更不能完成集“話題――功能――結(jié)構(gòu)――任務(wù)”為一體的大容量的新課程課時任務(wù)。因此，新課標(biāo)理念下，多媒體教學(xué)手段的使用受到多數(shù)教師的青睞。如在教新目標(biāo)七年級英語Unit 7 How much are these socks？ 的教學(xué)中，可制作一個“Dress up”的動畫課件，以利學(xué)生掌握本課時表達(dá)衣服的生詞，并操練“What color ...？”和“How much ...？”兩個重點(diǎn)句型。此情此景，圖聲并茂的多媒體課件可把課本中乏味的內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的視、聽多種感官，使學(xué)生融入活動，從而活躍了課堂氣氛，加快學(xué)生對所學(xué)知識的理解和消化，提高了學(xué)習(xí)效率。
4. 創(chuàng)造性地使用教材
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師可以根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生現(xiàn)有水平，對教材中內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減；根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對教材中部分內(nèi)容和活動進(jìn)行替換或活動步驟的添加。這一理念體現(xiàn)了用教材教，而不是教教材的課程設(shè)計思路。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，學(xué)生學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)要求，在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的條件下，對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，整合出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的新素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動參與、積極探究、多層次合作的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生學(xué)有所得。如在新目標(biāo)八年級英語上“Unit 7 Will people have robots？”第一課時的教學(xué)中，為了突破教學(xué)重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，可將1b部分內(nèi)容進(jìn)行整合處理，新添加三個任務(wù)來感知“一般將來時對未來進(jìn)行預(yù)測”的表意功能。第一個任務(wù)是聽前預(yù)熱，提出問題“What are the people talking about in the conversation？”，以此來考查學(xué)生對重點(diǎn)信息的捕捉能力。第二個任務(wù)是聽錄音完成句子填空練習(xí)，以此來反饋學(xué)生對有關(guān)“未來的預(yù)測信息”的輸入情況。第三個任務(wù)是對話表演，以此來考查學(xué)生對目標(biāo)語言的使用情況。所添加的的三個任務(wù)以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，遵循由易到難的教學(xué)原則，突破了課時重難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力和語言綜合運(yùn)用能力。
盡管教無定法，但只要自己樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的育人思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和專業(yè)知識，提高個人的綜合素質(zhì)。精心設(shè)計每一節(jié)課，并對活動內(nèi)容、方式和步驟做到胸中有數(shù)，自己的課堂一定會充滿活力，教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得開心，教與學(xué)一定會取得更好的效果。
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關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入方法
課堂導(dǎo)入是每節(jié)課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的設(shè)計和操作將直接影響課堂教學(xué)效果。有效的課堂導(dǎo)入能更好地發(fā)散學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)話題的思考，將學(xué)生的注意力從課外吸引至課內(nèi)，盡快進(jìn)入上課的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，精心創(chuàng)設(shè)情境，積極營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，是上好每一堂課的關(guān)鍵。下面筆者就結(jié)合幾年來的英語課堂導(dǎo)入實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、直觀導(dǎo)入法
這種方法適合初學(xué)英語的學(xué)生，如在七年級學(xué)習(xí)各類名詞時宜用直觀導(dǎo)入法，如學(xué)習(xí)身體部位時，我就直接指著自己的身體部位，用英語說出來：
T：This is my head.The head is on my top.I love my clever head.學(xué)生摸著自己的頭并跟著老師說Head，head，this is my head.再如，學(xué)習(xí)七下Festivals閱讀材料時，先展示下面相關(guān)節(jié)日的圖片：
Rice dumplings Lantern Festival
Mooncakes Dragon Boat Festival
Guess riddles Mid-autumn Festival
然后要求學(xué)生利用相關(guān)內(nèi)容的鏈接，在完成鏈接任務(wù)的同時學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，又通過圖片、實(shí)體、實(shí)物、簡筆畫、視頻或多媒體課件等直觀教具展示的直觀導(dǎo)入法，發(fā)散學(xué)生的思維。這是英語入門最常用的導(dǎo)入法，這種情境創(chuàng)設(shè)既節(jié)省時間，又能達(dá)到直觀的教學(xué)效果。
二、表演導(dǎo)入法
學(xué)生天性活潑可愛，更重要的是他們好動，我們可以把學(xué)生自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能地滿足學(xué)生的表演欲和成就感。
1.自由交流導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進(jìn)行對話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日常活動、時事話題或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會、世界杯、社會新聞等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時地引入主題。如在仁愛教材七年級Unit 8 Topic 1時，由學(xué)生對當(dāng)天的天氣進(jìn)行對話。然后問：Why do you like it？ 通過一系列的積極回答引入話題：How is the weather in spring/summer/fall/winter in Xiamen？ What’re their acitivietes？通過這種一問一答引出新的內(nèi)容。
2.演講導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自學(xué)習(xí)差異準(zhǔn)備。通過學(xué)生的演講話題直接設(shè)問，圍繞本課的知識點(diǎn)展開，這樣很自然地引入本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如八年級上關(guān)于Sports的話題，讓學(xué)生準(zhǔn)備以倫敦奧運(yùn)或北京奧運(yùn)精神為話題的演講，把演講話題和時事相聯(lián)系，增強(qiáng)新鮮感和感染力，活躍學(xué)習(xí)氛圍。
三、歌曲導(dǎo)入法
學(xué)生會唱英語歌曲是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)之一，“能背誦一定數(shù)量的小詩和歌謠，能唱一些英語歌曲”。英語歌曲有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵、娛樂內(nèi)涵等，這些都是歌曲成為教學(xué)導(dǎo)入手段的前提條件。由于教學(xué)歌曲的通俗性符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，英語歌曲內(nèi)容的多樣性又使英語歌曲發(fā)揮語言載體的作用，因此，可以利用歌曲加強(qiáng)交際。“先唱后說”，可以利用歌曲表達(dá)情感，“唱歌問候”，可以利用歌曲來完成任務(wù)等。邊學(xué)唱英語歌邊適量進(jìn)行填關(guān)鍵詞練習(xí)，把娛樂和學(xué)習(xí)融合在一起，讓學(xué)生通過視聽覺感悟本課的重點(diǎn)。
四、游戲?qū)敕?/p>
游戲?qū)胧浅踔杏⒄Z富有成效的教學(xué)技巧之一，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與游戲和扮演角色。游戲能讓每一個人都參與或有參與意識，從一開始就吸引全體學(xué)生的注意力，為一堂課的成功實(shí)施奠定心理基礎(chǔ)。中學(xué)正是長身體、長知識的時候，中學(xué)生精力充沛、參與意識強(qiáng)。因此，我們的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)八年級上有關(guān)Sports時，邀請若干位學(xué)生走上講臺，參與一個游戲活動，讓他們依次看紙條上的短語，然后分別表演如play basketball， play football，row，ski， run very fast， swim in the river等動作，讓其他學(xué)生說出短語（英語），說對的加分。游戲結(jié)束后，進(jìn)行評價，看誰的動作準(zhǔn)確，誰短語掌握得多。由此引出Which sports do you like best？順理成章地轉(zhuǎn)入正題。
五、生活話題導(dǎo)入法
我們可以篩選一些與所學(xué)教材有關(guān)的發(fā)生在身邊的或國內(nèi)外的新聞話題，使這些話題有真實(shí)感，有時代感，貼近生活，實(shí)用性強(qiáng)，讓每個學(xué)生都有話可說。如以央視頻道曝光的食品安全問題——毒膠囊事件談Healthy eating等。把課本知識和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，賦予課本以時代感，讓學(xué)生更明確學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)他們改造社會、服務(wù)祖國的愛國之情。
六、結(jié)束語
教育學(xué)家夸美紐斯在《大學(xué)論》中指出：教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種教起來使人愉悅的藝術(shù)。Well begun is half done.是的，好的課堂導(dǎo)入，能使課堂氣氛輕松活潑，師生關(guān)系融洽，在整堂中起承上啟下的作用。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，我們可結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同課型使用不同的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更有活力、更有朝氣，保持新鮮感。同時，導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確要學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué)；它要有較好的相關(guān)性、趣味性和啟發(fā)性，能引人入勝，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，保持長久不斷的愛學(xué)英語的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]李萍.英語課堂提問藝術(shù).學(xué)英語教師版，2003.08 .
[2]陳繼紅.《英語課堂的導(dǎo)入藝術(shù).中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007.12.
【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);復(fù)述策略
一、引言
閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)的重中之重。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。人教版新目標(biāo)Go For it初中英語教材所提供的閱讀文本，題材豐富、體裁多樣、內(nèi)容生動、篇幅適當(dāng)、難度適中、貼進(jìn)生活、具有很強(qiáng)的時代氣息，是我們開展閱讀教學(xué)的重要素材。
然而，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對教材閱讀文本話題很感興趣，但是往往部分學(xué)生由于詞匯量少，語言能力有限，很難進(jìn)行正確的語言輸出。有的學(xué)生見到篇幅長的文章就產(chǎn)生恐懼心理，望而生畏，缺乏信心。由此許多教師經(jīng)常為了解決這個問題就提前教授新詞的音、形、義，讓學(xué)生提前攻破單詞。殊不知這反而為學(xué)生提出了一個大難題，因為要記住這些孤立的詞匯本身就不容易。而這種情緒直接延伸到閱讀中，并導(dǎo)致學(xué)生不能享受閱讀的樂趣，也談不上積極主動地閱讀。其實(shí)，這種做法只能暫時解決學(xué)生對文本的閱讀困難，從長遠(yuǎn)角度看，并沒能真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，反而大大降低了學(xué)生的閱讀欲望和閱讀速度，使語篇的整體理解變得更加困難。久而久之，學(xué)生就會對英語閱讀失去信心，閱讀興趣減弱，思維發(fā)展受阻，閱讀教學(xué)也隨之黯然失色。如何提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性？長期以來，這已經(jīng)成為困擾筆者的教學(xué)問題之一。
二、復(fù)述策略的內(nèi)涵
教育心理學(xué)理論指出，復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。可見，它在個體記憶發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。復(fù)述的作用在于能使學(xué)習(xí)材料保持在短時記憶中，并向長時記憶轉(zhuǎn)移。在英語閱讀教學(xué)中讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完整而連貫的復(fù)述，是讓學(xué)生在認(rèn)真解讀文本和理解文本的基礎(chǔ)上，打破舊的知識體系，運(yùn)用新的語言材料，在抓住文本要點(diǎn)和文本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，按照一定的要求把所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性地表達(dá)出來。復(fù)述課文不是機(jī)械地背誦課文，而是一種創(chuàng)造性的活動，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比課前預(yù)習(xí)課文或課后背誦課文更加有效。可見，復(fù)述是掌握、積累和運(yùn)用語言材料的一種重要手段，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，還可以幫助學(xué)生提高綜合語言運(yùn)用能力，尤其是口語表達(dá)能力。在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用復(fù)述策略，可以達(dá)到事半功倍的效果。
本文以新目標(biāo)Go For it 初中英語教材為例，談一談筆者在閱讀教學(xué)中對幾種有效復(fù)述策略的思考與實(shí)踐。
三、閱讀教學(xué)中的有效復(fù)述策略
策略一：利用圖表進(jìn)行復(fù)述
初中英語閱讀教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生基本養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握概括大意、理解詞義、預(yù)測故事情節(jié)等基本閱讀方法，基本掌握常用的閱讀策略以及有效地獲取信息并對信息進(jìn)行分析、推理、歸納、判斷和評價的能力。這里所指的閱讀能力，不但包括學(xué)生對篇章的理解能力，還包括能看懂圖表、利用圖表提供的信息進(jìn)行語言表達(dá)的能力。圖表具有清晰、直觀等特點(diǎn)，特別適合主題明確、結(jié)構(gòu)清晰但內(nèi)容較長的文章的復(fù)述，能為學(xué)生復(fù)述提供有力的支持。
例如，在講授新目標(biāo)Go For it 七年級上冊Unit 8 “When is your birthday？” SectionB-2b文章時，筆者利用這張表格緊密地與課文復(fù)述聯(lián)系起來。表格清晰地呈現(xiàn)了文章中的相關(guān)信息，為學(xué)生復(fù)述課文提供了支持。如以下表格：
Dates Activities
September 21st
October 12th and 15th
October 22nd
November 3rd
November 30th
December 3rd a school trip
soccer and volleyball games
a School Day
an art festival
an English party
a book sale
通過表格教師向?qū)W生進(jìn)行提問：
Q1：Does the school have some interesting and fun things for students this term？
Q2： When is the school trip？
Q3：How many activities are there in October？ What and when are they？
Q4：What avtivites are there in November？
Q5： Does the students have a book sale in hte school library？ When？
Q6： Is this a busy term？
根表格內(nèi)容和教師的提問，學(xué)生對整篇文章有了更清晰地認(rèn)識和理解，最后教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文如下：
Dear students，
We have some interesting and fun theings for you this term. We have a school trip On September 21st . We have three activities in October. On the 12th， we have a soccer ball game .And on the 15th ， we have a volleyball game. Our school Day is on October 22nd. Your parents can come to our school. So October is a great month. On November 3rd， we have an art festival. And we have an English party on November 30th. On Dcecmber 3rd， we have a book sale in the school library.
This is a really busy term！ Have a good time！
根據(jù)英國教育學(xué)家托尼～巴贊（Tony Buzan）的思維導(dǎo)圖概念，思維導(dǎo)圖又叫概念圖、心智圖，是一種簡單又有效果的表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具，它是利用圖文把各界主題關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖式表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像顏色建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖在閱讀中的運(yùn)用為學(xué)生提供了一種簡單而有效的思考與記憶模式，閱讀者通過不斷提問與作者進(jìn)行對話，改變了被動閱讀的狀況，提高了閱讀的效率。它符合人的生理特點(diǎn)，認(rèn)知與記憶規(guī)律。
例如，在講授新目標(biāo)Go For it 八年級上冊Unit 2 “How often do you exercise？”的SectionB 的2b文章時，先讓學(xué)生根據(jù)課文將下面思維導(dǎo)圖（如下）信息填完整。
借助思維導(dǎo)圖理解文本后，教師可以留 5分鐘時間給學(xué)生，使學(xué)生帶著圖表閱讀文本，理解文本。接著教師請學(xué)生來公布答案，并讓學(xué)生來講解正確答案的來源。然后教師讓學(xué)生再次帶著圖表進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步理解文章。最后教師讓學(xué)生利用完整的思維導(dǎo)圖來對所填內(nèi)容進(jìn)行描述，其實(shí)這也是一種對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述的方式，這樣學(xué)生對整篇文章的復(fù)述就不會顯得那么困難了。
策略二：利用空格進(jìn)行復(fù)述
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者對知識的理解提供一種概念框架。利用空格復(fù)述課文，就是為學(xué)生搭建了一個框架。在文本中空出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵短語、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段落等是一種簡單有效的方法，這種方法有助于學(xué)生鞏固重點(diǎn)詞匯、短語和句型，提高獲取信息和深入理解文章的能力。
例如，在講授新目標(biāo)Go For it八年級下冊Unit4 “Why don’t you talk to your parents？” SectionA-3a時，筆者將兩封信進(jìn)行了挖空，然后再讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的語言復(fù)述文章內(nèi)容，下面是筆者在課件中顯示的有空格的文本：
Sad and Thirteen has some . He can’t his family. His parents a lot. It’s the only they have. And his brother isn’t to him. He to let him watch his favorite TV show. So he always feels and . Robert Hunt thinks it is to have these feelings. He should these feelings to his family. He should to help. Second， he could sit down and communicate with his brother. He could that he him watching TV all the time， however， he should let him watch his .
上述短文中的空格都是文本材料中的關(guān)鍵詞匯或信息，學(xué)生通過上下文進(jìn)行關(guān)聯(lián)，推測詞語，可以抓住文章的要點(diǎn)和文體結(jié)構(gòu)。
筆者發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的閱讀材料都可以運(yùn)用空格復(fù)述的策略。在編制有空格的短文時，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平?jīng)Q定空格的內(nèi)容：①空缺課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和詞組，目的是讓學(xué)生掌握其用法，利用空格來檢驗學(xué)生是否已經(jīng)掌握關(guān)鍵詞或詞組。②空缺對話中的問句，有效引導(dǎo)學(xué)生主動提問。在課堂教學(xué)中教師的提問往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生的提問，空缺問句也為學(xué)生提供了提問的條件和機(jī)會，使語言的被動輸出變?yōu)橹鲃虞敵觥＂劭杖蔽恼轮械囊欢挝淖郑趶?fù)述過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維、批判性思維、想象力、推理能力等。
策略三：利用線索進(jìn)行復(fù)述
線索式復(fù)述是以課文的時空順序或主要情節(jié)及其發(fā)展為主線， 一般是由于課文比較復(fù)雜，篇章較長，學(xué)生不容易復(fù)述主要內(nèi)容，這時教師可以將課文的主要時間順序、空間順序及主要情節(jié)等的線索詞列在黑板上或是課件的幻燈片上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所列線索進(jìn)行對課文的復(fù)述。
例如，在講授新目標(biāo)Go for it九年級Unit8-- Reading”Being a volunteer is great！”這一課時，筆者將課文的主要線索寫在黑板上，讓學(xué)生復(fù)述。如下：
Li Huiping--love to read--help young children to read--do what she loves to do
Lin Pei--love animals--work in an animal hospital--learn more about animals
Zhu Ming--love to sing--sing for people at the hospital--meet some wonderful people
其中一位W生針對這三條線索的復(fù)述如下：
Li Huiping loves to read， and she puts this love to good use by working in the after-school care center at her local elementary school. Here， she helps young children to read. “Volunteering is great！says Huiping. Lin Pei loves animals and plans to study to be a veterinarian when he leaves school. He spends every Saturday morning working in an animal hospital.”Not only do I feel good about helping other people， but I get to spend time doing what I love to do.” Lin Pei says he has learned more about animals. Zhu Ming wants to be a professional singer. He sings for groups of people at the city hospital to cheer them up. Zhu Ming says he has met some wonderful people at the hospital.
筆者發(fā)現(xiàn)，線索式復(fù)述策略應(yīng)用在那些歷史性較強(qiáng)、時間線索較多和故事情節(jié)較復(fù)雜的閱讀材料中是非常有助于學(xué)生對課文的理解和記憶的。
策略四：利用插圖進(jìn)行復(fù)述
教材插圖是英語教材內(nèi)容的重要組成部分，它們傳遞著與教材相關(guān)的豐富信息資源，是對教材的詮釋和補(bǔ)充。新目標(biāo)Go For it 教材插圖數(shù)量多、內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、時代氣息強(qiáng)。新目標(biāo)教材許多課文的插圖都緊扣原文的意思，在語言實(shí)踐操練環(huán)節(jié)中，利用插圖進(jìn)行復(fù)述會使學(xué)生更好地組織語言，條理清晰地表達(dá)自己對語篇的理解。這對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述不僅有提示作用，而且還能在復(fù)述的同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象等能力。
例如，在講授新目標(biāo)Go For it 七年級上冊 Unit 2 “My family” SectionB-2b時，筆者在講解詞匯和句型后，用課件放大了教材插圖（見圖），讓學(xué)生仔細(xì)觀看插圖，喚醒心中的記憶，引導(dǎo)學(xué)生在插圖的幫助下嘗試著用自己學(xué)過的語言句式復(fù)述課文。在教材插圖的幫助下，學(xué)生根據(jù)圖片輸出了nice， first， family， parents， grandparents， brother， sister等已學(xué)詞匯，并與本課新授單詞photo， of ， picture， next， girl， dog相結(jié)合最后能夠靈活輸出句型Here are ....These are...和In the nexe picture are....其中一位學(xué)生的復(fù)述如下：
Hello， I’m Jenny. Here are two nice photos of my family. My grandfather and grandmother are in the first photo. These are my parents， Alan and Mare. In the next picture are my brothers， Bob and Eric. These two girls are my sister Cindy and my cousin Helen. Coco is in my family， too.
通^讓學(xué)生扮演課文中的相關(guān)角色以及復(fù)述相關(guān)角色的對話，能培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和表演能力，使所學(xué)語言得以靈活運(yùn)用與內(nèi)化積累。
例如，在講授新目標(biāo)Go For it 八年級上Unit6 “An old man tried to move the mountains.” SectionB-2b時，在學(xué)生學(xué)完“Hansel and Gretel”后，筆者在課件中呈現(xiàn)了全部的課本插圖，讓學(xué)生先嘗試著用自己的語言復(fù)述故事情節(jié);然后分配角色，讓學(xué)生分別扮演故事中的人物Gretel，Hansel，Wife，Husband和糖果屋中的那個woman. 筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生融入到故事角色中時，他們的自信心一下子得到了提升，在這些插圖的幫助下，有的學(xué)生感情充沛、聲情并茂地復(fù)述了整個故事內(nèi)容，有的學(xué)生想象力豐富，巧妙地改編了角色對話，使得故事更具生活性和趣味性。
筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，根據(jù)教材插圖復(fù)述課文的策略既能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、讀圖能力和想象能力，也有助于學(xué)生順利進(jìn)行信息加工和有效輸出語言，從而達(dá)到提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的目的。
四、結(jié)束語
在初中英語閱讀教學(xué)中，使用上述幾種復(fù)述策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。筆者認(rèn)為，在英語閱讀教學(xué)中，研究和實(shí)踐復(fù)述策略具有十分重要的意義。隨著英語教學(xué)法的發(fā)展，復(fù)述策略作為一種實(shí)用的學(xué)習(xí)策略，開始被越來越多的中國學(xué)者和教師引進(jìn)和接受并積極運(yùn)用于課堂中。相信廣大一線教師的長期研究與實(shí)踐，定能取得成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社，2012年.
一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)
無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是利用多媒體教學(xué)都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，只有目標(biāo)明確才能有的放矢，使學(xué)生在聽說讀寫各方面得到訓(xùn)練，從而達(dá)到運(yùn)用語言的能力。
二、要充分備課制作課件。
制作課件是運(yùn)用多媒體上好課的先決條件，課件的制作必須以學(xué)生為中心，根據(jù)所講內(nèi)容的需要和學(xué)生的特點(diǎn)制作課件，課件要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、要由淺入深，由易到難，并且結(jié)合生活實(shí)際，還可配以畫面、音樂等，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)語言、掌握語言、練習(xí)語言。
三、用多媒體上課要充分發(fā)揮它的輔助作用。
上課要講究教學(xué)方法，利用多媒體上英語課，豐富了教學(xué)方法，它使課堂講解、演示示范、學(xué)習(xí)運(yùn)用變得多姿多彩，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真的語言情境，使學(xué)生輕松自如的地學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語。
下面就八年級人教版課本Unit7，How do you make a banana milk shake ？為例簡單談一談多媒體的運(yùn)用。
這是第七單元的第一課時，主要講如何做香蕉奶昔和水果沙拉兩部分內(nèi)容。重點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用“first，next， then， finally”敘述做一件事的過程，同時掌握“how many”“how much”的用法。
Part I How to make a banana milk shake
Step I Revision
用多媒體播放所學(xué)過的水果、蔬菜、飲料、食物的圖片，讓學(xué)生邊看邊復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞，然后播出“milk shake ”這種飲料，讓學(xué)生猜測是哪種飲料，并學(xué)習(xí)新詞milk shake 那么How do we make milk shake ？下面我們看錄像
Step II 播放錄像
通過錄像展示香蕉奶昔的制作過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作奶昔的興趣。
Step III Section A activity 1a
通過圖片了解所需材料，學(xué)習(xí)新單詞yogurt、teaspoon、blender 并且學(xué)習(xí)動詞及詞組“peel、cut up 、turn on 、pour”等，看圖片學(xué)習(xí)Peel three bananas .Cut up the bananas 然后完成activity 1a。Turn on the blender 這樣圖文并茂，視聽結(jié)合，學(xué)生既掌握了新單詞又學(xué)習(xí)了重點(diǎn)句型。
Step IV 1b listening part
聽錄音、排序，熟悉并描述食物的制作過程
Step V talking about pictures
根據(jù)圖片做填空練習(xí)題，讓學(xué)生用first、then、next、finally描述奶昔的制作過程。
Step VI Groupwork
把對過程的描述應(yīng)用到實(shí)際生活中，敘述自己所喜歡的奶昔的制作過程。
Part II How to make fruit salad？
Step I Prepare fruit salad；
通過談?wù)撃涛舻脑牧希務(wù)摽蓴?shù)名詞和不可數(shù)名詞，及“How many”與“How much”的用法。并由此引出可用這些材料制作另一種食物“fruit salad”。
Step II Watch a video
通過錄像了解制作水果沙拉的大致過程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)制作水果沙拉。
Step III 2a Listening part
運(yùn)用聽力材料，了解制作沙拉所需材料。
Step IV 2b Listening part
運(yùn)用聽力材料區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞
Step V 2c Pairwork
讓學(xué)生用自己所喜歡的水果制作沙拉，并用所學(xué)知識進(jìn)行談?wù)摗?/p>
這節(jié)英語課通過運(yùn)用多媒體教學(xué)使學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力就得到了全面的訓(xùn)練。
由此可見，科學(xué)地選擇電教媒體，并進(jìn)行最佳組合，可以達(dá)到聲、形、色并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以節(jié)約時間，加大課堂容量，拓寬知識視野，提高教學(xué)效果。
然而，利用多媒體教學(xué)也應(yīng)該注意以下幾個問題：
（一）、課件的過度使用
1 過多的內(nèi)容呈現(xiàn)，無視學(xué)生接受與否
2 過多的圖片展示
（二）、課件設(shè)計影響課堂教學(xué)
1 版面設(shè)計和動畫效果過于花哨，分散學(xué)生的注意力
2 背景和字體顏色對比度不大，影響學(xué)生觀看。
3 教師忘記課件內(nèi)容呈現(xiàn)的先后順序。
（三）、課件的使用限制了教師對課堂教學(xué)的掌控。
1 教師被限制在講臺前
2 不能根據(jù)當(dāng)場的教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率；突出重點(diǎn)；突破難點(diǎn)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計算機(jī)的應(yīng)用，一種新型的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備——現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸滲入我們的英語教學(xué)。這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。
現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用主要是指，利用Internet 網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體系統(tǒng)、計算機(jī)軟件、音像資料、影視以及教師自己制作的各種課件等，在課堂上創(chuàng)造出栩栩如生、豐富多彩的學(xué)習(xí)英語的情景與氛圍，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的聲像搭配、動靜結(jié)合、虛實(shí)轉(zhuǎn)化等特點(diǎn)，使得單一枯燥乏味的英語課堂教學(xué)具有直觀性、形象性、生動性和趣味性，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，不斷激發(fā)他們聽說英語的興趣，從而提高英語課堂教學(xué)效率。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)營造情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識
愛美之心，人皆有之。愛美是人們的天性，天真活潑的學(xué)生更喜歡追求美好的事物。如果能發(fā)掘生活中的美的因素，并引入到英語教學(xué)活動中，讓他們在感受美、追求美、欣賞美的體驗中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，他們將牢牢地保持對英語的新奇感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)盡管用圖片、簡筆畫等手段創(chuàng)設(shè)情景，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性，難免讓學(xué)生有單一枯燥乏味的感覺。而多媒體課件具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的功能，能使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。因此，在課件制作中，要注意發(fā)掘教材中美的因素，制作出色彩艷麗、生動逼真的動畫。通過精美的畫面、美妙的音樂、動靜的結(jié)合，把豐富多彩的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生始終情緒飽滿，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如，在教學(xué)新目標(biāo)英語七年級下Where’s your pen原pal from？一課時，先向?qū)W生展示五星紅旗伴著國歌冉冉升起的視頻資料，然后自然過渡到Capital city of China is Beijing .We are from China. We speak Chinese. 接下來在屏幕上出示一張世界地圖，讓同學(xué)們找出Canada， Japan， the United States等國家和他們的首都，進(jìn)一步了解這些國家所講語言。這樣給學(xué)生留下了很深的印象，他們說和記憶起來就非常容易了。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率
多媒體輔助教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)較大的教學(xué)優(yōu)勢，如突破了教育信息傳播的時空界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，教學(xué)時間相對縮短。在教學(xué)過程中，將每節(jié)課所要學(xué)的知識分為若干個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)與多媒體課件、視頻資料、實(shí)物投影等進(jìn)行有機(jī)整合，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要任意調(diào)用，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固騰出了時間。
例如，新目標(biāo)英語九年級Unit 6 I like music that I can dance to. Section A 這節(jié)課的重點(diǎn)是以音樂為載體學(xué)習(xí)定語從句。
環(huán)節(jié)一：課前2 分鐘Play the beautiful， lyric song like Do， Re， Mi in the movie“The Sound of Music”.讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中進(jìn)入新課。
環(huán)節(jié)二：利用課件呈現(xiàn)句子：
1. I like the music that has great lyrics.
2. I like the music that is loud and energetic.
3. I like the music that isn’t too loud.
設(shè)計that 引導(dǎo)的從句成不同顏色、字體，結(jié)合問題What kind of music do you like？讓同學(xué)們在練習(xí)的過程中既拓寬了視野，又增長了知識。
環(huán)節(jié)三：通過展示宋祖英、成龍、周杰倫等歌手的資料，近一步將定語從句拓展為由who來引導(dǎo)：
1.What kind of singer/musician do you like？
2.I like singer who can write songs.
環(huán)節(jié)四：看著圖片和句型，反復(fù)訓(xùn)練，可節(jié)約時間，為后面的課堂自由表達(dá)My favorite singer 提供了大量話題，也提高效率。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)的特殊功能突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
多媒體及課件等信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)的口語、文字單項傳輸教學(xué)模式，使口語、文字、聲像結(jié)合，生動形象地展示認(rèn)識對象。在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個難點(diǎn)，同時又是重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)花費(fèi)的時間也不少，但是效果并不好。而多媒體信息技術(shù)的使用解決了這樣一個棘手的問題。針對學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，利用多媒體信息技術(shù)的特殊功能制作出各種適合詞匯教學(xué)的課件，能很好地解決這一難題。例如，新目標(biāo)英語八年級下Unit9 Have you ever been to Disneyland？ 課文涉及很多詞匯是關(guān)于迪斯尼樂園的，而學(xué)生們對于迪斯尼樂園只是道聽途說，教師也是親身經(jīng)歷的甚少。因此詞匯及課文理解都有很大難度。這時候就可以發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，將迪斯尼樂園的視頻資料讓同學(xué)們觀看，等他們有了身臨其境的感覺，然后在畫面上展示相關(guān)的單詞及詞組：amusement， Disneyland， Mickey Mouse， Donald Duck， character， theme， attraction， roller coaster， cruise， board， on board， route， end up， island 等，并配上錄音，這樣學(xué)生記憶起來容易多了。下課之前再進(jìn)行詞匯的鞏固，這時可采用多種形式綜合進(jìn)行效果會更好。
四、利用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)可提高英語課堂教學(xué)承載，使課堂教學(xué)更充實(shí)
一、中學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
1.教學(xué)方式單一，教學(xué)效率低下
傳統(tǒng)英語課堂上，教師多以單一授課為主，即老師講什么，學(xué)生學(xué)什么，課程進(jìn)度完全根據(jù)教師安排進(jìn)行，一定程度上限制了學(xué)生對已學(xué)知識的深入探究。其次，學(xué)習(xí)教材除課本外多以練習(xí)冊、題卷為主，教師則一味地督促學(xué)生完成練習(xí)冊和題卷內(nèi)容，卻忽視了學(xué)生對其內(nèi)容的理解和疑問，最終造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低，課堂教學(xué)質(zhì)量差的局面，降低了學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)興趣。
2.課堂氛圍沉悶，學(xué)生興趣缺乏
英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)取決于課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造。枯燥、乏味的英語課堂是傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的特定性缺點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中多采取課本對照的方式進(jìn)行教學(xué)，并完全根據(jù)課本內(nèi)容的排版形式快速講解或瀏覽，缺少對課本外知識的拓展和解答，常使學(xué)生在懵懂狀態(tài)下學(xué)習(xí)新內(nèi)容，也不利于舊內(nèi)容的鞏固。再者，除偶有少部分學(xué)生會主動向老師詢問語法問題外，其他學(xué)生與教師之間缺乏課堂或課后互動，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，從而形成“你教你的，我學(xué)我的”課堂模式，影響教學(xué)質(zhì)量提高。
3.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，英語綜合發(fā)展不全
英語作為三大基礎(chǔ)教育科目中的唯一一門外來語言科目，其學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包括寫作能力培養(yǎng)，良好的口頭表達(dá)、聽力辨識和文章閱讀也是需重點(diǎn)掌握的知識技能。但傳統(tǒng)素質(zhì)教學(xué)下的英語課程只注重學(xué)生英語寫作能力而忽略其他能力的培養(yǎng)，這與現(xiàn)代化英語教學(xué)理念和目的不相符。
二、中學(xué)英語課堂中多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用策略
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是英語教學(xué)的主體，教學(xué)資源則是教師用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識、學(xué)會應(yīng)用的方法和途徑，利用多媒體輔助教學(xué)對提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有重要作用。
1.結(jié)合多媒體課件，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)
多媒體技術(shù)具有操作性強(qiáng)、形式多樣、信息量大的優(yōu)點(diǎn)，教師可以通過多媒體教學(xué)課件，生動形象地展示英語教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中，教師可利于多媒體課件由淺到深、由易到難的多層次突出英語教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并設(shè)計趣味性互動游戲，調(diào)動學(xué)生積極性，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提高英語理解能力。例如，在學(xué)習(xí)watch、do、play、read、clean等動詞時，教師可通過多媒體播放相關(guān)英語對話，再配以圖畫和文字生動形象地呈現(xiàn)相關(guān)畫面。此外，教師可采用特殊的字體顏色如紅色、藍(lán)色等標(biāo)出對話中運(yùn)用的語法格式，利用視覺沖擊幫助學(xué)生加深語法記憶。
2.結(jié)合視頻資源，營造學(xué)習(xí)氛圍
多媒體技術(shù)鏈接了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師通過多媒體應(yīng)用技術(shù)不僅可以改變以往單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍，還能有效促進(jìn)英語教學(xué)的多元化發(fā)展，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營造出濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。其次，在英語課文閱讀后，教師可以播放與之相關(guān)的影像資料，使學(xué)生完整地了解文章的寫作背景和原文內(nèi)容，加深學(xué)生對英語語言的理解能力。例如，在八年級下冊第9單元中，其文章內(nèi)容與“anamusementpark”內(nèi)容相關(guān)，教師可以借此詢問學(xué)生是否知道迪士尼樂園的娛樂設(shè)備，然后通過相關(guān)視頻或動態(tài)圖片給予學(xué)生深刻印象，以激發(fā)其對英語文化的興趣。
3.課外知識推展，促進(jìn)綜合能力發(fā)展
關(guān)鍵詞：多媒體； 英語； 課堂教學(xué)； 作用； 使用原則
英語教學(xué)的每一步發(fā)展都離不開教學(xué)媒體的更新，一種新的教學(xué)手段往往是創(chuàng)造和推動一種新的教學(xué)形態(tài)的直接動力，推動英語教學(xué)向更深層次發(fā)展。我國英語電化教學(xué)從起步至今已有七十多年，中學(xué)英語電化教學(xué)開始實(shí)施的時間較早，但手段和設(shè)備比較單一，一直以錄音機(jī)為主要媒體。真正現(xiàn)代意義的電教設(shè)備和教學(xué)手段的運(yùn)用和普及在我國來講開始于八十年代后期，在九十年代中期進(jìn)入迅速發(fā)展階段.從教學(xué)媒體的發(fā)展可以看出，由無線電、幻燈投影、錄音機(jī)、電視、錄像光盤、計算機(jī)、一直到多媒體技術(shù)，已從單一信息形態(tài)發(fā)展到集聲光電于一體的全息形態(tài)。
多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢已經(jīng)廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中，現(xiàn)將它在英語課堂中的作用總結(jié)如下：
一、語音教學(xué)
以往在進(jìn)行語音教學(xué)時，我們使用最多的是錄音機(jī)，但是錄音機(jī)只能提供聽覺素材，而純聽覺的教學(xué)模式往往難以激發(fā)學(xué)生本身的語言感悟能力，人類的語言感悟能力往往需要依托于一定的真實(shí)可感的視覺環(huán)境。多媒體語音室或多媒體教室可以給學(xué)生提供生動可感的語言情境，文字、圖形、聲音、視頻、動畫各種元素集成，可達(dá)到視聽結(jié)合、聲情并茂、創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛的目的；畫面上聲音和口形的變化可以使學(xué)生一目了然，標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的發(fā)音效果也更具吸引力，有利于鍛煉學(xué)生的語音和語調(diào)；多媒體語音教學(xué)融科學(xué)性，趣味性和教育性于一體，使英語教學(xué)由原來單一的封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的開放式教學(xué)，有利于教師教學(xué)方式形象生動、新穎活潑，又能給學(xué)生提供生動多樣的交互學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)學(xué)生參與的欲望和積極性，并能提供足夠的演練時間與機(jī)會，有利于教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使語音教學(xué)上了一個新臺階。
二、單詞的情境教學(xué)及整合、記憶
1.利用情景教單詞，是中學(xué)生較喜愛的一種方法，因為情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍埃热缯f，學(xué)習(xí)Go for it八年級上冊Unit2 What’s the matter？時，便可選擇一個診所里的場景，醫(yī)生依次詢問患者的病情，患者依次來回答，然后讓學(xué)生根據(jù)他們的手勢和表情猜測他回答的單詞是什么病情，并且學(xué)習(xí)這個單詞。比如患者回答I have a stomachache，讓學(xué)生猜測stomachache的意思，患者回答I have a headache，讓學(xué)生猜測headache的意思，患者回答I have a toothache，讓學(xué)生猜測toothache的意思；患者回答I have a backache，讓學(xué)生猜測backache的意思。并通過這四個例子讓學(xué)生總結(jié)一下這一類病情單詞的構(gòu)成，即身體部位+ache（疼痛），這樣學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)知識，而且印象非常深刻。當(dāng)然使用語境教學(xué)法，教師的工作量比較大，而且對教師的自身素質(zhì)要求較高，課前要做好充分的準(zhǔn)備。
2.多媒體手段還可以有效的應(yīng)用于單詞的整合教學(xué)中，比如Go for it七年級上Unit2 This is my sister中有關(guān)家庭成員的單詞比較分散，可以以一副家譜圖的形式把所有有關(guān)家庭成員的單詞整合在一塊，有利于學(xué)生的思維條理和記憶。具體家譜由一棵樹的形式由上到下做分支如下：祖父母（grandfather， grandmother）往下左面的分支父母（father， mother）兒子（son ）女兒（daughter），右面的分支由叔叔嬸子（uncle， aunt）叔兄弟妹（cousin）），并且把家譜圖設(shè)計成給出一部分家人稱謂，對應(yīng)的稱謂采用給出橫線，讓學(xué)生找到并填寫的形式，調(diào)動了學(xué)生積極動手動腦；用鮮明的色彩和下劃線標(biāo)示出單詞中的字母或字母組合，并在下劃線下給出發(fā)音，更有利于學(xué)生對新單詞的朗讀和記憶。
3.隨機(jī)隱去單詞中的某個字母或字母組合，讓學(xué)生搶答缺少哪個字母或字母組合，并且應(yīng)用一定的聲音和飛入方式把所缺的字母或字母組合還原歸位，并且不斷變換所缺的字母或字母組合，給學(xué)生新鮮的感官刺激，充分調(diào)動了學(xué)生的思維興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和記憶力。經(jīng)常性的這樣鍛煉，學(xué)生對單詞就會有整體的概念和把握，可以提高對單詞記憶的速度，牢固性和持久性，達(dá)到省時高效的效果。
三、新課導(dǎo)入
單純以口授的或書寫形式的導(dǎo)入單調(diào)乏味，缺少直觀生動性，難以觸動學(xué)生的視聽神經(jīng)，也就難以達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)生也會有一種被特意牽引的感覺。而任何教育和教學(xué)的最高境界是“潤物細(xì)無聲”，即在潛移默化中，讓學(xué)生的身心投入其中，產(chǎn)生興趣，領(lǐng)會知識。所以我們可以采用情境導(dǎo)入法，情境導(dǎo)入法能夠?qū)W(xué)生個體語言系統(tǒng)自然地起到組織、引導(dǎo)的作用，使他們覺得有話想說、有話要說、有話能說。比如在教學(xué)Go for it八年級上冊What were you doing when the UFO arrived 時，展示一副有關(guān)UFO的起源視頻和介紹：
UFO：Unidentified Flying Object
不明飛行物
1947年6月24日，一名叫做阿諾德的美國商人，架著一架小型飛機(jī)在華盛頓州上空，發(fā)現(xiàn)一組巨型不明飛行物以1000公里左右的速度，同他一起在空中翱翔。阿諾德的有關(guān)目擊報告第一次引起公眾的興趣，從此“飛碟”或UFO便迅速流傳開來。
學(xué)生無形中產(chǎn)生了較大的興趣，表現(xiàn)出較強(qiáng)的探索欲，我緊接著給出了幾幅UFO到來時人物所在地點(diǎn)和所做事情的圖畫，還沒做任何安排，學(xué)生已迫不及待的用圖片中所給的句型Where were you when the UFO arrived 和What were you doing when the UFO arrived 來問答，即學(xué)生在情境中自然而然的感知到了語言并產(chǎn)生了應(yīng)用的想法。然后讓學(xué)生在習(xí)得語言的基礎(chǔ)上小組討論要學(xué)的語法和句型，即過去進(jìn)行時的含義、結(jié)構(gòu)，時間引導(dǎo)，可以省略了一些老師枯燥無味的講解，有一種水道渠成的感覺。
四、情境訓(xùn)練
情境訓(xùn)練法是英語教學(xué)常用的有效方法，所謂情境訓(xùn)練法就是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)英語就是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在真實(shí)的情境中，運(yùn)用英語進(jìn)行聽說讀寫、交流信息和思想感情的能力。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料。”電教媒體能將抽象的知識想象化、具體化，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到聲、畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，使學(xué)生身臨其境，引發(fā)學(xué)生思維的欲望，使學(xué)生真正做到主動參與，學(xué)得輕松愉快。比如在學(xué)習(xí)Go for it Unit7 How much are these socks 時，可以下載一副服裝店里的購物視頻，先給學(xué)生做好提示和要求，吸引學(xué)生在活動之初用心的聽，初期可讓學(xué)生完全模仿視頻臺詞，側(cè)重語音、語調(diào)，后期視頻靜音，讓學(xué)生用自己的話組織和練習(xí)，側(cè)重語法、句式和語言的理解；并且各小組選擇一對同學(xué)到講臺前進(jìn)行競賽，學(xué)生評價，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。此類任務(wù)能訓(xùn)練學(xué)生從交流場合和交流對象的實(shí)際出發(fā)，恰如其分地應(yīng)用語言，學(xué)生在活動中經(jīng)過邏輯分析，加深了對語言文化信息的感性認(rèn)識和心理認(rèn)同。
五、加大課堂容量，培養(yǎng)文化意識
傳統(tǒng)的講述法、對話法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的要求。現(xiàn)在是一個信息爆炸的時代，英語教學(xué)也不能固步自封，拘泥于課本，而應(yīng)該與生活接軌，與時代接軌，與世界接軌。電教媒體的使用能加大信息通過容量，為學(xué)生提供一些異國他地的民俗文化知識和語言背景知識，拓展學(xué)生們的視野，豐富他們的英語課外知識，提高他們的想象力，加強(qiáng)他們對知識的理解和記憶。比如在學(xué)習(xí)Go for it八年級下冊第七單元大閱讀Would you mind keeping your voice down 時，突出的主題是不同的國家和地區(qū)有不同的風(fēng)俗和禮儀，教師可以提供在一些亞洲和歐洲國家人們離得很近交談的圖片或視頻，在自己的家里，博物館，電影院，圖書館，和朋友在一塊等大聲說話的圖片或視頻，在公共場合咳嗽、打噴嚏、抽煙、丟垃圾、等車插隊的圖片或視頻。在呈現(xiàn)時，讓學(xué)生合上書，邊看投影畫面，邊聽課文磁帶，理解課文，并且選擇出哪些禮儀是哪些洲或國家的，哪些禮儀在世界各地幾乎一樣。投影課文二者同步，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的聽力、觀察力和理解力，學(xué)生通過觀察和思維，了解到各自不同的文化底蘊(yùn)，擴(kuò)展了國際視野，培養(yǎng)了他們的文化意識和道德情感，為其終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
六、提高課堂效率
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。英語學(xué)習(xí)也應(yīng)該是多種感官的協(xié)同作業(yè)，也必然是聽說讀寫諸方面的綜合運(yùn)用。而多媒體教學(xué)能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽說為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，眼、耳、手、腦、口并用的方式，能同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練。電教媒體綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動，使應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重難點(diǎn)，使一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程直觀而形象，能充分調(diào)動學(xué)生們的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，融教、學(xué)于一體，提高教學(xué)效率。比如Go for it七年級下冊Unit 5 I was watching TV的內(nèi)容是“現(xiàn)在進(jìn)行時”，強(qiáng)調(diào)的是“正在發(fā)生或進(jìn)行的動作”，所以一定要體現(xiàn)“動”，所以我設(shè)計了動感的flas，包括在操場打籃球，在教室里做作業(yè)，在家里看電視，玩電腦游戲，在外面跑步等不同環(huán)境里的活動，并且配置上動聽的聲音，讓學(xué)生切實(shí)感到動作正在進(jìn)行。通過讓學(xué)生看、聽、說、操練、筆頭造句等訓(xùn)練，學(xué)生快速高效地習(xí)得了現(xiàn)在進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)和用法。
七、加快反饋速度，提高反饋質(zhì)量
傳統(tǒng)的反饋方式如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業(yè)、測驗等，比較單調(diào)機(jī)械，既耗時費(fèi)力，又滯后于課堂教學(xué)，甚至與課堂教學(xué)脫節(jié)，難以達(dá)到應(yīng)有的效果。電教媒體的使用可以解決這一切弊端。
首先，電教媒體的使用把課文中的知識點(diǎn)，語言點(diǎn)講解和各種練習(xí)及答案都通過投影反映出來，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為當(dāng)堂練習(xí)鞏固，及時反饋提供了便利。
其次，利用電教媒體建立反饋渠道，獲得學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋信息更加及時、準(zhǔn)確、真實(shí)。它不僅能增加“反饋―矯正”次數(shù)，而且能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式。例如：在英語課堂上，教師講解一些詞形變化，如名詞的復(fù)數(shù)，動詞的三單形式、現(xiàn)在分詞形式、過去式形式和語法重難點(diǎn)、各種時態(tài)的應(yīng)用、段落和課文時，可利用投影儀打出圖文、表格、調(diào)查、總結(jié)等練習(xí)形式，學(xué)生及時練習(xí)從而反饋信息，為了解學(xué)生掌握知識的情況，決定和改進(jìn)下一步教學(xué)活動提供重要依據(jù)。
多媒體雖然對英語教學(xué)有著不可替代的作用，但多媒體教學(xué)不是萬能的，它既有優(yōu)勢也有不足。教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件時必須注意以下幾個原則：1、課件設(shè)計的內(nèi)容必須緊密結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際。網(wǎng)絡(luò)上面的知識非常廣泛，教師應(yīng)注意篩選或設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合的材料。2、課件的制作切忌越多越好。切忌將所有有關(guān)知識全部堆砌在一起，這樣由于課堂時間有限，教師只好加快展示速度，以至使學(xué)生走馬觀花，水過地皮濕。3、課件制作不要片面追求外觀，忽視教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。過于注重感官的刺激，結(jié)果喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，造成只看熱鬧不看門道，反而沖淡了主題。4、把握住用的原則。即該使用時使用，能用簡單的口頭或書寫形式介紹清楚的內(nèi)容就不用。
總之，英語多媒體教學(xué)過程，就是在相關(guān)教學(xué)法的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的功能，把功能優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢的過程。多媒體技術(shù)與英語教學(xué)相互滲透，相互融合，使教學(xué)過程得以鞏固和完善，并為英語教學(xué)水平的提高注入新的活力，對于課堂教學(xué)的優(yōu)化具有十分重要的作用。作為英語教師，我們一定要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的有利作用，發(fā)揮其優(yōu)勢，使其最大程度的服務(wù)于英語課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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