時(shí)間：2023-05-30 09:36:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇觀暖春有感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
《暖春》是一個(gè)平凡、樸實(shí)而又感人的故事。看完后，使我不禁陷入沉思……
童年是人生中最快樂(lè)、最美好的時(shí)光，我們這一代少年兒童更是那么的幸福，吃著營(yíng)養(yǎng)食品，穿著高檔服裝，玩著電子玩具，天天沐浴在父母的關(guān)愛中。
可《暖春》中那個(gè)可憐的小花的童年呢？她是一個(gè)孤兒，和收養(yǎng)她的爺爺一起生活。勤勞的爺爺每天出去干活，而聽話懂事的小花也沒(méi)有閑著，包攬了家里所有的家務(wù)活。雖然這樣，家里嬸娘還三番五次地要把小花送給他人，每次小花都是僥幸逃脫。依稀記得那感人的一幕：小花獨(dú)自在家的小院內(nèi)干活。突然，聽到廚房傳來(lái)碗被打破的聲音，小花毫不猶豫地跑進(jìn)了房?jī)?nèi)。一看，嬸娘坐在地上，腳已被熱水燙得紅腫。小花急忙忙去扶受傷的嬸娘，可嬸娘卻不領(lǐng)情，用力地把小花推到一邊。小花摔倒在地，地上的碎碗片劃破了她的手，鮮紅的血流了出來(lái)。可她卻一點(diǎn)也沒(méi)喊疼，也沒(méi)有慣嬸娘，反而跑到鄰居胖大嬸家，找人來(lái)幫忙。雖然嬸娘百般虐待她，但小花卻從沒(méi)有恨過(guò)嬸娘，仍一如既往地用真誠(chéng)的心去對(duì)待嬸娘，從中讓我深深地感受到小花是多么善良純樸啊！
當(dāng)大家的淚水還未擦干，銀幕上又出現(xiàn)了一個(gè)感人鏡頭：在一個(gè)電閃雷鳴的傍晚，狂風(fēng)怒號(hào)，瘦小的小花手持一張窄小的塑料片，在泥濘的山坡上找尋爺爺。她大聲呼喊著，奔跑著。這時(shí)，大雨傾盆，而她的爺爺身背一大捆柳條正蹣跚地走著，突然一個(gè)趔趄，跌到在山坡上，昏了過(guò)去。小花看到了昏倒在地的爺爺，悲痛欲絕。為了供小花讀書，爺爺不顧自己年老體弱，每天上山砍柳條，然后編竹籃。爺爺由于疲勞過(guò)度，終于在風(fēng)雨交加中昏倒了。看到這里，我禁不住哭起來(lái)：多可憐的小花，多可敬的爺爺！
小花失去了親人的愛，幼小的心靈受到了多么大的創(chuàng)傷呀！她過(guò)早地嘗到了人間生離死別、人情冷暖的痛苦。而我呢？從小就生活在爸爸、媽媽的關(guān)愛中，過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活。簡(jiǎn)直無(wú)法想像如果爸爸、媽媽不在身邊，我怎么生活呢？自以為親人愛我是理所當(dāng)然，從沒(méi)想過(guò)怎能樣去體貼別人。有時(shí)還對(duì)身邊的人發(fā)脾氣，故意惹他們生氣。現(xiàn)在，我才真正認(rèn)識(shí)到家人愛的偉大，應(yīng)該好好珍惜親人對(duì)我那份深深的愛。
電影中有太多感人的鏡頭，幕幕都讓我記在心頭。晴朗的一天，懂事的小花正在院子里全神貫注地掰玉米。這時(shí)一向?qū)λ淠氖迨逋浦惠v自行車向家里走來(lái)，看見小花正在專注地掰玉米，笑了笑，親切地說(shuō)：“小花，別干活了，出去玩玩吧！”小花聽了，竟然激動(dòng)萬(wàn)分，向正在田間干活的爺爺疾奔而去，想把叔叔對(duì)她笑了、對(duì)她說(shuō)話的事告訴爺爺。也許太高興了，也許太興奮了，也許山路太崎嶇了，她一不留神，摔倒在地，頓時(shí)手上鮮血直流，她卻全然不顧，繼續(xù)往前奔去……啊，一句在我們聽來(lái)非常普通的問(wèn)候語(yǔ)，在小花心里卻像天大的喜訊！我不由地想到了我，小花失去了親人的愛，幼小的心靈受到了多么大的創(chuàng)傷呀！她過(guò)早地嘗到了人間生離死別、人情冷暖的痛苦。而我呢？從小就生活在爸爸、媽媽的關(guān)愛中，過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活。簡(jiǎn)直無(wú)法想像如果爸爸、媽媽不在身邊，我怎么生活呢？自以為親人愛我是理所當(dāng)然，從沒(méi)想過(guò)怎能樣去體貼別人。我跟小花相比，真是天壤之別啊。不知不覺(jué)，我淚流滿面。是啊，我要珍惜父母給予的愛，要珍惜同學(xué)之情！
溫暖的春天，不常在；可是，溫暖的春天是否在人們的心中蕩漾呢？
《暖春》，顧名思義，令人回味深長(zhǎng)；看完之后，震撼人心，催人淚下……
善良，真誠(chéng)是做人的美德，是我們做學(xué)子的追求和衡量我們道德規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)之一。今天，老師在課上放了一部電影《暖春》。劇中的主人公小花是一個(gè)孤兒，由于饑餓與勞累，而倒在了芍藥村的村口。村長(zhǎng)問(wèn)誰(shuí)想認(rèn)著孩子？大家推三阻四，都不肯認(rèn)養(yǎng)。只有一位好心的爺爺把小花帶回了家。
爺爺很喜歡小花，小花也很愛爺爺。他倆一起下地，砍柴，做飯，快快樂(lè)樂(lè)地生活著。可小花的叔叔，嬸娘卻十分討厭她，甚至千方百計(jì)地想把她騙走，可小花卻從來(lái)不恨他們。有一次，小花把親手做的熱乎乎的貼餅子和鄰居送的大米都紿了叔叔和嬸娘，還笑著說(shuō)：“叔叔，嬸娘，這是我做的貼餅子，送給你們。”看著她那真誠(chéng)的樣子，他們的內(nèi)心感動(dòng)了。無(wú)意間，叔叔對(duì)小花說(shuō)話了，小花竟立刻放下手中的活，用極快的速度跑到爺爺?shù)奶锢铮堰@好消息告訴了他。爺爺看著她那雙血肉模糊的手，感動(dòng)的哭了……后來(lái)，爺爺砍柳枝供小花上學(xué)，而小花也不負(fù)眾望，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，她終于成為了村里第一個(gè)大學(xué)生。
看到這里，我不禁流下了眼淚。心想：一個(gè)人的內(nèi)心不去記恨，擁有的是更多的愛與理解還有寬容，不斷追求真善美，刻苦學(xué)習(xí)，是多么不容易的事啊！小花就是這么一個(gè)人，一個(gè)善良的人。這真應(yīng)了一句老話：“不吃過(guò)苦，哪會(huì)有成功”？是的，小花吃了無(wú)數(shù)苦，才會(huì)有今天的成功。所以我們要學(xué)小花做一個(gè)善良的人！牢記：善良是金！
一、摸清底子、健全檔案，增強(qiáng)關(guān)愛工作的針對(duì)性
有的放矢，才會(huì)有所獲。各班主任要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一部署下，對(duì)班級(jí)的“留守兒童”情況展開細(xì)致的調(diào)查，對(duì)他們的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記，全面了解他們的生存狀況和成長(zhǎng)需求，在校表現(xiàn)和思想狀況，實(shí)施有針對(duì)性的幫扶和教育。
二、加強(qiáng)交流，增強(qiáng)“留守”學(xué)生教育合力
學(xué)校要實(shí)行教師與家長(zhǎng)的定期交流制度，詳細(xì)登記與留守學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，實(shí)行定期與不定期的家訪，與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通，增進(jìn)了解，尋求互助。并對(duì)年老或文化較低的監(jiān)護(hù)人給予一定的家教指導(dǎo)，幫助他們正確地管教孩子。同時(shí)還必須充分利用節(jié)假日、開學(xué)放學(xué)這些有利時(shí)間段，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)與留守兒童的父母直接對(duì)話，互通信息，或利用電話訪問(wèn)的形式及時(shí)通報(bào)孩子在校時(shí)段內(nèi)的學(xué)習(xí)生活情況，達(dá)到家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育目的。
三、用愛心彌補(bǔ)殘缺的親情，感化脆弱的心靈
“愛是教育的基石，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。”“留守兒童”由于遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛，長(zhǎng)期處于思想與情感的“孤城堡”中，對(duì)他們而言，愛是教育的前提，教師應(yīng)把愛放在教育的中心位置，與他們交朋友，多關(guān)心、多愛護(hù)、多照顧、多理解、多鼓勵(lì)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，及時(shí)捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，用欣喜的眼光、微笑的臉龐、贊賞的語(yǔ)言去肯定他們，使他們獲取進(jìn)取的動(dòng)力。在生活上，多提供幫助，在心理上，多留心觀察，多渠道溝通，在學(xué)習(xí)上，多方法指導(dǎo)，在安全上，常提醒，在交往處事上，多鼓勵(lì)讓他們?nèi)谌爰w中，減少其心靈上的孤獨(dú)寂寞感，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。學(xué)校要建立師生幫扶制度，學(xué)期初給每位教職工確立幫扶對(duì)象，定期組織開展關(guān)愛幫扶，具體內(nèi)容為每周與“留守兒童”談心一次，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)；每月指導(dǎo)“留守兒童”給父母寫信或通話一次，增強(qiáng)他們與父母的情感交流；每月與“留守兒童”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，與“留守兒童”所在班級(jí)的班主任聯(lián)系一次，了解他們的學(xué)習(xí)情況，每年陪“留守兒童”歡度一次“六一”兒童節(jié)，讓他們感受濃濃的溫情與關(guān)愛，享受“家”的溫馨，這樣就會(huì)視教師為最親密最信任的朋友，父母情感的同化，逐步成為他們生活的知情人、情感的貼心人、學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和成長(zhǎng)的呵護(hù)人，引導(dǎo)關(guān)愛他們健康全面成長(zhǎng)。
四、加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)，注重學(xué)生的個(gè)別教育
“留守兒童”遠(yuǎn)離父母，他們最欠缺的是親情，學(xué)校要努力給孩子們?cè)谛@乃至社會(huì)營(yíng)造一種溫馨和諧、樂(lè)觀向上、廣泛關(guān)注“留守兒童”成長(zhǎng)的氛圍，開展校園廣播站“留守學(xué)生風(fēng)采”專欄，并定期或不定期展示“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)生活風(fēng)趣。安排專職或有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理健康輔導(dǎo)教師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助解決學(xué)生心理上的困惑和成長(zhǎng)中的煩惱，定期開展心理健康輔導(dǎo)和知識(shí)講座，針對(duì)兒童存在的內(nèi)心孤獨(dú)、自卑、失落或偏激思想及心理現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。同時(shí)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康知識(shí)，加強(qiáng)教育效果，組織留守兒童堅(jiān)持寫日記，傾訴內(nèi)心愿望和想法，定期檢查和抽查，對(duì)共性心理問(wèn)題強(qiáng)化指導(dǎo)。逐步消除師生之間、生生之間的思想障礙，從而走進(jìn)學(xué)生心中，與他們真誠(chéng)的對(duì)話、進(jìn)行情感交流。形成健康的思想和心理素質(zhì)。
五、組織開展豐富多彩的關(guān)愛活動(dòng)，讓留守兒童感受
“家”的溫馨對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是心靈的港灣。家是溫暖的，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)學(xué)校就是他們溫暖的家，教師就是對(duì)他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。經(jīng)常開展一些富有特色的人文關(guān)愛活動(dòng)，讓他們時(shí)刻都能感受到集體的關(guān)懷和溫暖。一是開展班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童的主人翁意識(shí)，在活動(dòng)中有意讓他們擔(dān)任重要角色，使他們深有感觸，早日樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。二是組織觀看成長(zhǎng)勵(lì)志題材的進(jìn)步影片或資料展，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的意識(shí)，影片中進(jìn)步人物樹立的榜樣，如：《媽媽再愛我一次》中純真的親情、雷鋒的大公無(wú)私、《暖春》中所透射出無(wú)私的愛及自立自強(qiáng)的小姑娘，猶如—盞明亮的航燈，指引著孩子們前行的方向。學(xué)校大力營(yíng)造良好的育人環(huán)境，通過(guò)廣泛開展春季小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩(shī)歌朗誦比賽、主題演講大賽等一系列豐富多彩的活動(dòng)，吸引留守兒童主動(dòng)參與到集體活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生互助互愛，讓他們充分感受到來(lái)自集體的溫暖、幫助他們建立良好的校園人際關(guān)系，努力把學(xué)校建設(shè)成為他們的“溫馨之家”。
首先要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生“說(shuō)”出來(lái)。
命題應(yīng)貼近他們的生活，讓他們有話可說(shuō)。
“言為心聲”，作文寫的應(yīng)是心聲，是作者的真情實(shí)感。命題應(yīng)貼近他們的生活，引導(dǎo)他們寫熟識(shí)的、理解的，寫對(duì)他們有觸動(dòng)的，為他們喜愛的，感興趣的人和事、物和景，抒發(fā)他們的真情實(shí)感。這樣他們一定會(huì)感到有話可說(shuō)，也一定樂(lè)于去寫。如果我們硬讓沒(méi)進(jìn)過(guò)城的農(nóng)村孩子去寫“城市的霓虹燈”，讓沒(méi)有去過(guò)農(nóng)村的孩子寫“鄉(xiāng)村的秋”，他們?cè)趺茨軐懙贸瞿兀哭r(nóng)村孩子寫不出都市的現(xiàn)代氣息，城里的孩子也很難體會(huì)到農(nóng)家秋收的喜悅。
誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓他們有話想說(shuō)。
“情動(dòng)于中而形于言”，在他們有話可說(shuō)有情可訴的情況下，我們應(yīng)誘導(dǎo)他們把話說(shuō)出來(lái)、把情訴出來(lái)。凡是學(xué)生有興趣的、感觸深的，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出自己想說(shuō)的話，說(shuō)出自己的真實(shí)感受。只有當(dāng)學(xué)生情緒高漲能有傾吐的欲望，把自己的想法表達(dá)出來(lái)，才能寫出好文章來(lái)。
生活是真實(shí)的，作文也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)要盡可能地營(yíng)造“說(shuō)真話”、“訴真情”的氛圍，強(qiáng)調(diào)讓他們想什么說(shuō)什么，是什么說(shuō)什么，說(shuō)出真實(shí)的感受，說(shuō)出真實(shí)的自己。如上次（學(xué)校組織）同學(xué)看了電影《暖春》之后，感觸很深。回校后筆者不直接布置作文《觀有感》，而是讓同學(xué)們先說(shuō)出他們感觸最深的是什么。可以是簡(jiǎn)短的幾句話，說(shuō)出內(nèi)心最想說(shuō)的話。結(jié)果同學(xué)們紛紛登臺(tái)，有的同學(xué)說(shuō)到動(dòng)情處還流了淚。聽著他們由衷的話語(yǔ)，感人的言詞，同學(xué)們不由鼓起掌來(lái)，課堂氣氛空前活躍。這樣他們?cè)诒磉_(dá)自己真實(shí)思想和心理情感中，提高了思維能力和表達(dá)的水平。這次的作文同學(xué)們無(wú)一例外地都交了，有幾個(gè)平時(shí)最怕寫作文的同學(xué)還寫得相當(dāng)出色、相當(dāng)感人。為什么？因?yàn)樗麄冇星橐V，不吐不快。
正確評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生有話敢說(shuō)。
學(xué)生有時(shí)有了表達(dá)的欲望，可又怕自己說(shuō)不好被人取笑，因此不敢發(fā)言，所以老師要及時(shí)給予鼓勵(lì)增加他們的信心。
學(xué)生有自己的想法，甚至有許多美麗的幻想，包括一些可能是荒誕無(wú)稽的想法，我們可以鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出來(lái)。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)心里話時(shí)，不管他們的想法是多么可笑，行為多么幼稚，只要是真實(shí)的感受，我們都應(yīng)加以表?yè)P(yáng)。因?yàn)槊赖那楦卸汲鲎哉鎸?shí)的事情，以及發(fā)自內(nèi)心的感受，這些感受不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，還提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。每個(gè)學(xué)生都特別希望得到贊揚(yáng)和肯定，當(dāng)一個(gè)學(xué)生得到老師的贊揚(yáng)和肯定，其他的同學(xué)也會(huì)躍躍欲試，這樣才會(huì)激發(fā)說(shuō)的熱情。老師的鼓勵(lì)、一句贊許的話，哪怕一個(gè)贊許的眼神，學(xué)生也會(huì)激動(dòng)不已。這樣不僅能使他們克服自卑的心理樹立克服困難的信心，而且使說(shuō)話變成了輕松的事，作文也變成了自覺(jué)行動(dòng)。
文法指導(dǎo)，變“語(yǔ)”為文。
學(xué)生的傾吐是一些口頭語(yǔ)言，可能是雜亂無(wú)章的。教師要做出合理的指導(dǎo)，變無(wú)序?yàn)橛行颉⒆冄哉Z(yǔ)為文章。寫記敘文，看要素是否齊全，敘述是否合理。說(shuō)明文怎樣抓住事物的特征、運(yùn)用怎樣的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。議論文怎樣提出論點(diǎn)、運(yùn)用哪些論據(jù)。怎樣合理論證、運(yùn)用哪些論證方法等等。在老師的指導(dǎo)下合理安排自己的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已變成一件較容易的事。他們也有信心以愉悅的、高漲的情緒，積極投入到寫作中去。
讓學(xué)生從教室走出去。
常言說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生有了創(chuàng)作的熱情，有了傾吐的欲望，掌握了各種文體的寫作方法，但如果沒(méi)有豐富的知識(shí)、沒(méi)有豐厚的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，也不可能有優(yōu)美的習(xí)作。所以要讓學(xué)生從教室走出去，因?yàn)樯鐣?huì)人生是寫作的源頭活水，有了豐富的生活積累，有了深刻的人生感悟，有了胸懷天下的氣魄就可以寫出精彩的、令人擊節(jié)的文章。怎樣讓學(xué)生走出去呢？
首先要閱讀，通過(guò)閱讀開闊學(xué)生的視野、豐富寫作知識(shí)，增加人生閱歷。
作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐富的知識(shí)很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎、別致的好文章，因此必須擴(kuò)大閱讀量以閱讀促進(jìn)作文，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣。閱讀是不定點(diǎn)的寫作課堂。教師可以帶學(xué)生走出課堂閱讀。根據(jù)寫作的需要布置學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，采集有關(guān)的信息。也可布置學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀。閱讀后教師還可以讓學(xué)生交流讀書心得、體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才，通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)等形式培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作、習(xí)慣和興趣，同時(shí)促進(jìn)閱讀。同學(xué)們?cè)趶V泛的閱讀中，汲取健康的思想和藝術(shù)精髓。學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，作文的素材多了，再也不會(huì)為無(wú)米之炊而苦惱。
其次、在情境體驗(yàn)中豐富學(xué)生的生活積累。
“無(wú)欲不舉筆，無(wú)情難成文。”沒(méi)有豐富的生活積累和情感體驗(yàn)就不會(huì)有優(yōu)美之作。我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然和生活。可有針對(duì)性地組織一些有趣的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的習(xí)作條件，幫助學(xué)生走進(jìn)生活體驗(yàn)活動(dòng)，游藝活動(dòng)。讓他們?nèi)バ蕾p夕陽(yáng)的韻致，領(lǐng)略古城小街的風(fēng)情，接近普通百姓的生活，然后記下自己的見聞和感受。學(xué)生的視野開闊了，體驗(yàn)豐富了，再要求他們根據(jù)個(gè)人的興趣，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，他們一定會(huì)寫出富有時(shí)代氣息、有新意的作文。
第三，批改、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。
傳統(tǒng)的批改、評(píng)價(jià)一直奉行著學(xué)生寫老師批改、評(píng)價(jià)的原則。筆者認(rèn)為這種批改、評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生作文水平的提高收益甚微。老師花費(fèi)不少心血批改、寫評(píng)語(yǔ)，而學(xué)生僅僅翻翻得分就算了事。缺少學(xué)生的參與批改和評(píng)價(jià)就失去了意義，所以要讓學(xué)生帶著高漲的情緒，積極參與到活動(dòng)中去，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確方向，增加信心。
當(dāng)然，評(píng)價(jià)應(yīng)在給予肯定的基礎(chǔ)上，再加以引導(dǎo)，給予肯定是激勵(lì)學(xué)生參與，樹立他們的信心，這樣才會(huì)使他們寫作的主動(dòng)性增強(qiáng)，從而促進(jìn)表達(dá)能力的提高。
