時間：2023-05-30 09:38:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇上下五千年讀后感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
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中國是一個偉大的國家，是一個有著五千年歷史的文明古國，在漫長的歷史進程中，發生了許多歷史事件，涌現過許多優秀的人物。而《中華五千年》這本書則把這些事和人描寫得更加的淋漓盡致。它概括了中國遠古至時期的重大歷史事件，讓我們更加了解祖國的歷史，更加熱愛自己的祖國。
上個月，我讀完了《上下五千年》這本書，在此之前還讀了《探索歷史》、《歷史探秘》、《馬小跳——左手歷史，右手地理》等一系列歷史書籍，對中國歷史有了更深刻的了解?！渡舷挛迩辍愤@本書里面有許多小故事都深深地吸引了我：有的故事驚心動魄，有的故事感人肺腑，有的故事回味無窮。在那么多的小故事中，有幾個故事我印象最深。
打開這本書讀著讀著，我的視線里突然溜進一個人物----諸葛亮。諸葛亮是一個充滿智慧的人。他神機妙算、聰明絕頂。《草船借箭》是個很著名的故事，其中有一個章節，內容講的是周瑜讓諸葛亮在十天之內打造十萬枝箭。諸葛亮動用了他的智慧，算出三天后必有大霧，所以馬上回答：“都督不用十天三天就給造好?！比旌蟠箪F來臨，在曹操的軍營前敲鑼打鼓。曹操以為是敵軍乘大霧來襲，于是下令放箭，不一會兒功夫草人身上長滿了箭。等大霧散去，曹操方知上當，諸葛亮滿載而歸。讀到這里我不由得為諸葛亮的足智多謀所折服，他的聰明令人難以想象，他的智慧怎不能讓人感到驚訝?
這本書讓我讀到了許多歷史的知識，甚至以前不了解的知識。我敬佩諸葛亮的智慧，痛恨清政府的腐敗、懦弱!
中華五千年，讓我們以歷史為鏡，審視自己，改變自己。
正所謂書是人類進步的階梯，我這個小書蟲前不久剛剛閱讀了《中國上下五千年》這本書。
我國已經有五千年的文明史了，這本書追隨歷史發展軌跡，觸摸五千年文明脈搏，講述了我國五千年的巨大變化……
中華文明源遠流長，一脈相承，從茹毛飲血的遠古時代，到封建文明極度繁榮的明清時代，在上下五千年的歷史進程中，中華名族創造了無數的輝煌與成就，也經歷了無數的苦難與挫折，數不清的英雄豪杰、文人志士在歷史的長路上留下了自己的足跡……
在《上下五千年》中，給我留下深刻印象的是那千百多個生動的小故事，和一張張精美的小插圖。
全書用嚴謹、簡潔的文字勾勒時代背景，介紹歷史常識，使我們更了解那歷史。不僅如此，書中的小插圖也惟妙惟肖。那些精彩的彩色插圖和文物圖片，全面而直觀地展現社會風俗和歷史面貌，讓我們又進一步地了解了那源遠流長的中國文明史了！
在暑假中，書不僅是我的好伙伴，還是我的好老師，它陪我開心、傷心、動腦筋、做游戲……又使我在學習方面更上一層樓！
女中真豪杰
——《一代女皇武則天》讀后感
水南小學 三（4）班 潘佳怡
在悠遠的中國歷史長河中，留下了很多值得我們了解的豐富和博大的古代文化。《中華上下五千年》就是一本值得我們好好閱讀的歷史性文集。
第一次接觸武則天是從電視中了解的：一個遭受別人處處陷害卻勇敢堅強面對，善良的武則天。從那時起，我就對武則天這位“女中豪杰”充滿了好奇?！吨腥A上下五千年》書中的《一代女皇武則天》則讓我真正了解了她。
武則天是中國歷史上唯一的一位女皇，今山西文縣人，武則天從小性格強直，不習女紅，唯喜讀書，故知書達禮，深諳政事。童年時代，曾隨父母遍游名山大川，閱歷豐富，拓寬了她的眼界，增長了才干。公元655年，武則天當上了皇后。因為高宗經常有病，百官奏事，多令她處理。武則天提出了包括減輕賦稅、提拔低級官僚以及改變行政作風和提倡孝道的每個十二條建議，表現了非凡的政治才能。在科舉制度，武則天廣泛羅致人才。隋朝和唐朝初期，單人答卷時容易營私舞弊。武則天上臺后，改革科舉中試卷管理辦法，采用糊名制度，使評卷人不能了解答卷人的姓名，有利于人才的選拔。不可否認，武則天對歷史做出過巨大的貢獻。
雖然武則天不折手段強權奪位，但她的執政能力的確讓人無話可說。
指導老師
黃錦虹
孔融讓梨讀后感
前幾天，媽媽給我買了一本《上下五千年》，我興致勃勃地讀了《孔融讓梨》一章節，讓我深受啟發。這個故事主要講的是孔融在六歲那年，他的媽媽買回來了一些大大的、甜津津的、水淋淋的黃梨，洗得一干二凈后，讓孔融來分發給他的五個哥哥和他的姐妹們，而卻留下了一個最小的黃梨給自己，媽媽十分不明白："孔融，你為什么留下一個最小的黃梨給自己，小的不好吃，大的好吃極了。"孔融笑了一笑說："老師說過，要尊老愛幼，所以大的你們吃吧！"媽媽聽后，連忙點了點頭，說："你是一個禮讓的好孩子。"
孔融小小年紀就知道尊老愛幼，把好的東西讓給別人，令我萬分敬佩?，F在有不少小孩子被父母稱為心肝寶貝，十分地溺愛，所以孩子們把懂禮貌這三個字忘記得一干二凈，認為自己吃的、穿的是最好的，只以我為中心。 仔細想一想，其實我也有不足的地方。一次，在過年的時候，我明知媽媽剛下班回家，已經口干舌燥了；雖然家中還有一瓶果汁，但我不管三七二十一，拿起果汁就一飲而盡了，完全不理爸爸、媽媽，喝完還要他們再去買。想想孔融讓梨這個故事，我不由慚愧了。
這個故事，使我深深認識到自己的不足，所以，我希望，像我一樣的孩子們能改正自己自私的缺點，多向孔融學習。
艾青在其創作中具有鮮明的藝術特色，其獨特的審美意象，憂郁和崇高之情，反映民族杯具性境遇。那么關于艾青詩選的讀后感范文都有哪些?下面是小編為大家帶來的2021艾青詩選讀后感心得作文600字左右，歡迎大家查閱!
艾青詩選讀后感范文1我很喜歡艾青的現代詩，總覺得那些充滿滄桑的文字讓人讀起來熱血沸騰，任時光荏苒，“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉……”這句詩在記憶的隧道里永存。
讀著《北方》，仿佛已經置身于蒼茫的北地，厚重黃土地給我帶來的一種濃烈的沉重感，我站在那無垠的荒漠上，望著遠處從塞外吹來的無情的沙漠風肆虐地蹂躪著北方的生命，十月的寒風并不刺骨，卻給人帶來寒徹心扉的冰涼，遠處的村莊，上坡，河岸，頹垣等都在，感嘆著這個時代的悲哀。我看到了，我看到了，北方人民臉上的無奈，那種從心底深處流露出的悲痛和對光明的熱切的渴望。作者的筆尖帶我見到了北方人民的不幸與災難，見到了在敵軍鐵騎的踐踏下奄奄一息的民眾，也讓我看見了他的濃郁的愛國情，盡管這片北地上到處都是抱怨與痛苦，可是這是我們祖先經過五千年的時間的歷練給我們留下的，這片土地上不僅僅有他們的不屈不撓的精神，并且有他們那無私的博大的愛，“我愛這悲哀的國土，古老的國土啊，這國土養育了，那為我所愛的，世界上最艱苦，與最古老的種族”，雖然只是簡短的文字，可卻也深深震撼著我，這片土地為我所愛，因為它承載的是中國千萬民眾的信念，承載的遠方的未知的卻必須會出現的曙光。
讀完《艾青詩選》，我真正認識到了一個“用生命為祖國頌唱”的艾青，“一生關心勞動者生活”的艾青，最重要的是我想我得到的不僅僅是那個時代的悲慘生活的寫照，更多的是關于那個時代的思考以及我此刻生活的思考，我會深思，就算少了艾青所說的那清晰的“盼望”，我也會找尋近期的“盼望”，盼望著我以后夢想生活的到達。
艾青詩選讀后感范文2《艾青詩選》是我國現代的詩詞的選集。暑假過半，今日最終把它啃完了。
TOP1《礁石》
“它的臉上和身上，
像刀砍過一樣
但它依然站在那里，
含著微笑，看著海洋……”
被浪花怕打得臉面不堪的礁石，傷痕累累。表面上寫水浪的無情，實際上卻象征著被困難困擾的人。
人，應對坎坷，總是會摔得不成不成樣貌，容易放棄的人會立刻倒下;堅持到底的人會依然站著，帶著一種樂觀，微笑地應對生活，這才是一個人應有的魄力。
TOP2《光的贊歌》
“只是因為有了光，
我們的大千世界
才顯得絢麗多彩
人間也顯得可愛”
“可是有人懼怕光，
有人對光明充滿仇視”
“愚昧就是黑暗
智慧就是光明”
世上的人總有明暗兩分，我們都崇尚光明，但仍有一些人卻把心中的暗念放大。他們想活得權利，有著巨大的野心。
歷史上，那些愚昧的皇帝，各個朝代的奸臣，他們把光明的人一個個剝削去，為了不被推翻;把黑暗的人一個個重用起來，為了鞏固自我的統治。他們無端地壓迫別人，為所欲為。
可是，他們錯了，因為世界上光明的人多了去了，在一次次的壓迫之下，他們只好選擇反抗，決定經過自我的努力，捅破黑暗的統治，雖然他們的力量很渺小，但公正和光明定會眷顧他們的，他們會為國家的英勇斗爭，一向到底。
……
看似普通的敘述中含著深刻的哲理，我也并不是能看懂每一首詩，也許還需要聯系當時的背景。
敬佩艾青，用筆這個犀利的武器，把一個個需要諷刺的社會現象，寫成了優美的詩歌，激勵著千千萬萬的人們為國家奮斗。
向艾青致敬……
艾青詩選讀后感范文3早就聽說愛情是著名的詩，閱讀這本《艾青詩選》時還猜想，他的詩豪邁?還是像徐志摩的一樣委婉?都無從得知。這次就以一種未知的心態看完了這本書，心中不驚奇琪藝朵朵漣漪。
愛情是中國現當代文學史上的著名詩人，艾青的是既有古風又有現韻。把中華上下幾千年的語言文化完美的結合在一起，化成一種藍色的憂郁，雖說我可能喜歡樂觀話得豁達的詩，可艾青的一生經過很多波折，可艾青的詩更多的是對祖國的熱愛與報效之心。從中提煉出詩人憂國憂民大情懷。
我很喜歡艾青的現代詩總覺得那些充滿滄桑的文字。讓人讀起來熱血沸騰，任時光荏苒，為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉，這句是在記憶里永存。
讀完《艾青詩選》這一本書讓我記憶最深的就是《我愛這土地》。艾青寫這首詩時正難國內當頭，這首詩寫出了艾青的憂郁。他的憂郁源自于農民的苦難，這里有濃烈的愛國之情。
作者用一只鳥的形象開頭，在個體上面的渺小，短暫與大地生命的博大。永恒之間，是為表達自己對土地最真摯深沉的愛。把自己想象成是一只鳥，永遠不知疲倦地圍繞著祖國大地飛翔，永遠不停歇的為祖國大地而歌唱。
天降大任于斯人也，作為祖國的未來，我們應該積極適應時代的發展要求。我們也要像愛情那樣愛祖國，樹立民族自尊心與自信心，銳意進取，自強不息，艱苦奮斗，頑強拼搏。真正把愛國之志變成報國之行。而我們目前能夠做到的，唯有努力學習，樹立信心，堅信自己的力量，要保函為中華之崛起而讀書的雄心壯志。
一生關心勞動者生活的愛情是重要的事，我想我得到的不僅僅是那個時代的悲慘生活照，更多的是關于那個時代的思考，以及我現在生活的思考，會深思，就算少了盼望，我也會努力盼望我以后的理想生活。
少年興則國興，少年強則國強。今天為振興中華而勤奮努力，明天為創造祖國輝煌未來貢獻自己的力量。
艾青詩選讀后感范文4艾青作為中國現代代表詩人之一，對我國現代詩歌的發展具有重大的作用和貢獻。他曾任第三屆中國作家協會副主席。
艾青的詩歌創作具有一定的時代背景和生活經歷，幼年時被父母視為克星的他被寄養至“大堰河”保姆家中。由于在父母那里感受不到作為兒子的疼愛，反而得到大堰河濃濃的愛意和關心，從小感染農民的純樸和憂郁，在他以后的創作生涯中烙下了深深的烙印。所以他將自己作為兒子的深情寄托到大葉荷身上。于是在他創作的初期，他的成名作《大堰河—我的保姆》中，表達了對大葉荷的深深的懷念以及對她不幸身世的描寫。
艾青創作還受西方哲學和文學影響。在詩歌中，他將現實主義主義手法和象征手法結合起來，吸收世界詩藝的營養，大大提高了其豐富性。同時他又深植于民族的土壤，感情熾熱，結合了革命浪漫主義詩風和現實主義本色，極富革命戰斗精神。
艾青在其創作中具有鮮明的藝術特色，其獨特的審美意象，憂郁和崇高之情，反映民族悲劇性境遇。追求感受力的統一，善于捕捉意象、色彩渲染增加形象鮮明性，具有散文美，融匯光彩和音樂的律動。遞進排比句式，首尾呼應的手法。“太陽”和“土地”是艾青詩歌中兩大中心意象，是其創作的核心和支柱。在他的創作生涯中，艾青把自己對于祖國和廣大農民的深切關心賦予在諸多作品中，他與勞苦大眾一齊同呼吸共命運，可謂憂國憂民。他的憂郁就是農民的憂郁，他的憤懣就是農民的憤懣。而他對“太陽”的不懈追求和向往，也表現了他對這一個時代的憂慮，他希望光明、春天的到來，能夠帶領深陷黑暗中的人民走向黎明。兩個意象互相映襯，完美融合，達到現實與理想的交匯，民族與世界進步思潮的統一。
艾青融合個人悲歡于時代悲歡中，反映自己名族和人民的苦難與命運，對舊社會的仇恨和詛咒，這是艾青創作的思想主旨。
艾青詩選讀后感范文5《艾青詩選》用了兩天時間就翻完了，抄錄了幾首詩。整體感覺他的詩歌本身與人們對他的評價(或者說他在詩歌史上的地位)二者之間是十分不相稱的，他的大多數詩歌都不是十分出色，僅有少數的一些還不錯。說他不應當在詩歌史上占那么高的地位，是因為他的詩歌的個人特色不夠鮮明，他的詩的風格是那種十分多見、一般的詩，他沒有為中國的新詩供給多少新的東西，所以貢獻也就有限。
我看完穆旦的詩后說他的詩與杜甫的相類似，能夠說是“詩史”，那么與艾青的詩比較起來，艾青的詩更應當享有“詩史”這個名詞，他的詩的特色之能夠說是題材十分廣泛，但相對又集中，概括起來能夠說是寫出了那個年代貧窮落后中國土地上的歡樂與痛苦，他從國統區到大后方，從農村至前線，從樹林到曠野，一一都在他的筆下得到展現，所以說他記錄下了那樣一個時代是可是分的。但遺憾的是他的記錄缺少個性，或者說詩性還不太足，至少在許多詩歌那里是如此，所以這些詩的認識價值、歷史價值是不低的，但詩的價值卻相對較低。即使是他的《向太陽》、《火把》、《光的贊歌》等有名的長詩，在我看來也并非異常出色。
艾青的詩還有一個特點，就是人喜歡用程度副詞，“那么”、“十分”等，而在對事物進行描繪時，聲、色、形俱全，從各個方面進行描繪，列舉東西時同樣如此，所以這就造成他的詩歌的第三個特點，鋪張。他喜用排比句，有時甚至是六七個相同的句式，如《大堰河――我的保姆》?？墒撬拿枥L、比喻有個缺點，就是新穎的不多，常常采用的是一些大家經常很熟悉的東西，這樣就使得他的詩缺少個人的東西，但這也許正是他的詩廣泛傳播的原因，因為這樣的詩是大眾化的，不是貴族的，更容易為大眾理解、欣賞，也更容易得到官方的認可。
不可否認，艾青的有些詩是十分優秀的，如《雪落在中國的土地上》，他寫道，“饑饉的大地朝向陰暗的天伸出乞援的顫抖著的兩臂?！薄督甘?，“它的臉上和身上像刀砍過一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋……”多么動人的形象!
我在多年的中學語文教學實踐中，逐漸探索出了指導學生課外閱讀方面行之有效的方法。
一、激發閱讀興趣，培養閱讀習慣
要想搞好閱讀，首先就是激發學生們的閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣，提高思想道德水準，從而拓展知識視野，培養審美情趣和審美能力，進而提升學生們的語文基本素質。上閱讀課時，教師應讓學生用不同的方式閱讀，內向的學生喜歡默讀，外向的學生喜歡朗讀，那就滿足他們。在閱讀成果展示時，同學們可以選擇自己的方式，比如“有情朗誦”，用自己的詩句表達對文章的理解和感受，或者用畫畫的形式去描繪……
同時，還要培養閱讀習慣。教師一定要做好引路人，主要是樂讀、有效讀、享受讀。途徑有兩種：一是強制，二是暗示。只要能堅持下去，閱讀慢慢地就會變成每個學生的左右手而不能忘懷。
二、針對學生能力選擇不同的讀物
一個班級的學生，閱讀能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差異。老師應認真掌握每個學生的閱讀水平，為他們選擇不同的讀物。閱讀能力處于中等水平的學生，可指導他們選讀篇幅較短、內容連貫、內涵適當的作品，如《上下五千年》、《平凡的世界》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，三步曲《童年》、《在人間》、《我的大學》，以及《湯姆?索婭歷險記》、《羊脂球》等等；而對閱讀能力較強的學生，則推薦他們讀篇幅較長、歷史背景復雜、內涵豐富、隱含哲理、手法新穎獨特的讀物，如《寂靜的頓河》、《白鹿原》、《家》、《春》、《秋》、《邊城》、《雷雨》、《人間喜劇》、《哈姆雷特》、《百年孤獨》等。這些讀物的內容既有思想深度又有藝術特色，既能提高學生的閱讀能力又能開拓學生的視野、陶冶學生的情操，從而促進學生寫作水平的提高。
三、教會學生正確的閱讀方法
只有掌握了正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正收到實效，如果只是走馬觀花、隔河觀柳，是收不到良好效果的。常見的閱讀方法，教學中已經講過，學生可以運用到課外閱讀中。但在課外閱讀中，還應補充一些，如：把好詞佳句、精彩的段落摘錄下來，注明出自哪一本書，有條件的制作成卡片；默讀和朗讀有機結合，好的段落可以大聲朗讀，有的段落要細心品味；一般的課外讀物，要求學生通過泛讀、略讀、快速瀏覽，以達到開闊視野、活躍思維、增長知識的目的。短而精的書，要多讀幾遍；有助于擴大知識面的書，要多讀若干遍，以增加知識積累；篇幅比較長或者內容復雜的課外讀物，可指導學生寫閱讀提要，培養學生思維的條理性。要求學生在讀完整本書后，必須寫出讀書筆記或讀后感，做到“雁過留聲”，把自己讀書受到的教育和啟發、產生的感想和見解整理出來，可以使學生在閱讀中有效提高寫作水平。
四、家長多鼓勵學生閱讀
好多家長認為提高孩子成績的唯一條件就是做題，大量做題，有的甚至把課外書籍當成“閑書”，不準孩子摸，不準孩子碰，一經發現就懲罰、就沒收等等。其實這樣做大錯特錯，他們把讀書的目的搞錯了。他們認為，讀書就是為了掙大錢、發大財，或者過上更好的生活等等，卻不知“讀書的目的是為了認識事物原理”。處世行事時，知識意味著才干。懂得事務因果的人是幸運的。有實際經驗的人雖能夠處理個別性的事務，但若要綜觀整體、運籌全局，卻唯有學識方能辦到。所以家長不僅要鼓勵孩子讀書，還要要求孩子讀書，切不可妨礙阻撓。
五、盡量為學生創造課外閱讀條件
1.充分利用學校圖書館、閱覽室，保證學生精神食糧的供應。
2.動員學生捐書，成立班級“圖書角”，鼓勵學生訂閱報刊。
3.時間要充分保證，既集中讀又分散讀，每天利用課外活動時間讓學生廣泛閱讀報刊，每周抽出兩節課給學生閱讀課外書。給學生的課外閱讀以充沛的時間，不僅拓寬了學生的知識面，又能培養學生的閱讀興趣，長此以往，學生的閱讀能力一定能得到提高。
六、周期性地對學生閱讀效果進行檢查
《祖國是我家》讀后感作文
淮安市徐楊中學 劉雅欣
讀了《祖國是我家》，我更加體會到了保衛祖國的責任是多么的艱巨。正如愛國的顧炎武所說:“天下興亡匹夫有責。”其中“責”是責任的意思，所以作為中國人的我們更要做到保家衛國的責任。
詹天佑是我國杰出的愛國工程師，在外國留學期間，受到了帝國主義者的威脅和嘲笑，他毅然回到祖國，接受了修筑京張鐵路的任務。在通往張家口的路上全都是高山深谷，修筑這條鐵路是一項大工程?？墒钦蔡煊硬]有退縮，他帶領工人們一起在深山里工作他白天攀山越嶺，測試鐵路，晚上他就在油燈下繪圖，計算。他勇于開拓，想到了各種方法開鑿隧道還建設了“人”字形鐵路。他設計的“人”字形線路讓火車不費力地上山。他并不是像常人一樣改變山勢而是利用這里的地形解決了問題，由此可見，詹天佑是如此的聰明，有才干！在他的帶領下全長200公里的京張鐵路僅僅在四年之間就全線竣工了。但是，詹天佑積勞成疾，在1919年不幸逝世當時他只有58歲。他用自己的智慧和生命譜寫了我國鐵路開拓了華彩的篇章，為祖國贏得了尊嚴！我們一定要記住這偉大的愛國工程師!
像這樣愛國的人士還有很多。
鄧世昌是一位執事惟謹、治事精勤的人，在生活中他是一位“西學湛深”，平素愛護士卒，儉樸的人。在1894年中日中，鄧世昌與將士們相約，奮勇殺敵，決不獨生如果到了緊急關頭，誓與日艦一同沉沒，就在9月17日鄧世昌所在的“致遠”艦船不幸觸碰魚雷，軍艦沉沒，“致遠”艦全艦250名官兵，除了二十余人遇救外，全部壯烈殉國。鄧世昌落水后他的隨從劉忠游近他給鄧世昌救生圈鄧世昌卻擺手說：“全船俱沒，義不獨生”就連他的愛犬也被鄧世昌咬咬牙，毅然摁住犬首一同沉入海底。鄧世昌的逝世，全國上下一片悲憤。他用生命踐行保家衛國的責任，他用生命見證中國人不屈的脊梁，他用生命詮釋中國人對祖國的熱愛！這樣的愛國主義精神值得我們永遠銘記！
捐軀赴國難，視死忽如歸！歷朝歷代，許多仁人志士都具有強烈的憂國憂民思想，以國事為己任，前仆后繼，臨難不屈，保衛祖國，關懷民生，這種可貴的精神，使中華民族歷經劫難而不衰。愛國的內容十分廣泛，熱愛祖國的山河，熱愛民族的歷史，關心祖國的命運，在危難之時英勇戰斗，為祖國捐軀，都是愛國主義的表現。在中華民族五千年的發展歷程中，中華民族形成了以愛國主義為核心的偉大的民族精神。
先輩的精神銘刻在心！正是由于對祖國的深切熱愛，我們肩負著實現中華民族偉大復興！我們熱愛祖國的大好江山，要積極維護祖國的領土寸土不能丟，不能被分裂侵占；我們熱愛祖國的歷史和文化，要提高民族自尊心和自信心，為創造更加輝煌的民族文化而盡心盡力。
一次次的翻閱這些民族英雄們的經歷，仿佛親眼目睹了中華民族歷經艱辛和苦難，又漸漸走向輝煌，使我們的祖國日益強大。如今，我們的祖國，國富民強；我們的生活，日新月異！我們可以驕傲的告慰先烈：這盛世，如您所愿！未來的日子里，我們新一代的少年必將好好學習，肩負起建設祖國的重任，眾志成城，實現中華民族的偉大復興！
指導老師：薛鳳年
要搞好學生的課外閱讀，須指導學生學會運用多種閱讀方法。學生通過閱讀能初步理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，充實自己的精神世界。三年級至六年級課外閱讀總量應在150萬字以上，但課外閱讀不是放任自由，而應加強教師的指導。
一、加強課外閱讀意義指導，明確閱讀目的
（1）課外閱讀是當前語文學習的必然要求
隨著語文教學改革的不斷深化，要想切實提高自身的語文能力，只靠一本教材、一本練習冊已經遠遠不行了。從近幾年省內各市的語文中考題來看，考查的重點不再是靠死記硬背能解決的基礎知識，而更多的是學生的閱讀能力和寫作能力。
其中閱讀題目包括詩文鑒賞、文言文閱讀和現代文閱讀，約占總分的45%，表達題的40%就是對文學常識的考查也不是只學書本就能解決的。從這些方面來看，從小培養學生良好的閱讀習慣勢在必行。
（2）課外閱讀是開拓視野、獲取信息的重要途徑和手段
諸葛亮在《誡子書》中說：“才須學也，非學無以文才。”語文教育家呂叔湘先生就強調“要大量閱讀”，“一學期讀它80到100萬字不為多”。書讀得多了，就能使我們廣泛地接觸自然科學、社會科學，開闊我們的視野，拓寬我們的知識領域。通過閱讀，我們既可以在浩瀚的知識信息海洋里汲取所需要的信息知識和智慧，也可以沖破時空的局限而看到世界的過去、現在以及未來，還可以透過信息海洋清晰地感受到當今世界脈搏的跳動，達到認識世界和改造世界的目的。此外，開展課外閱讀，有利于積累詞匯和提高模仿能力。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力、寫作能力，還能夠陶冶性情、培養情操。
二、加強課外閱讀計劃指導，確定閱讀內容
英國哲學家培根說過：“盲目會使你萬事不成。”具體可行的閱讀計劃，是克服盲目性，實現閱讀目標的根本保證。因此，教師應指導學生制定好一周、一學期、一學年乃至三年級至六年級的閱讀計劃。課外閱讀計劃應包含三方面內容：一是培養閱讀能力；二是培養寫作能力；三確定閱讀內容。
指導學生選擇閱讀內容，一要正確，二要合適。學生閱讀必須對現行教育部規定的小學生必讀書目為基礎，還要注意在古今中外作品中 精選學生可讀之書。當前適合小學生閱讀的作品有《新編唐詩三百首》、《上下五千年》、《自古英雄出少年》、《西游記》等，外國作品有《格林童話》、《安徒生童話故事選》等，隨著學生年齡的增長，逐漸介紹貼近學生生活、深受好評的書籍有《花季雨季》、《男生賈里》、《草房子》等，另外，還應推薦一些精彩的時文和自然科學類書籍。需要注意的是選擇的閱讀內容要符合學生的年齡特點、知識水平、理解能力和閱讀興趣，要尊重學生“個性化閱讀”的權利。
三、加強課外閱讀方法指導，提高閱讀實效
（1）精略結合
略讀不僅可以快速獲取知識，擴大知識視野，而且可以使學生從浩瀚的資料中篩選出相關的篇目或章節，有信息檢索的作用。精讀就是細致讀、圈點讀、吟誦讀、研究讀，不僅了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，還應理解作品的思想感情和蘊含的深刻哲理。
（2）讀思結合
思考能深化對作品的認識，閱讀中多問幾個為什么，可深化對作品的理解。培養學生讀思結合，一要注意發散思維，由此及彼。如讀《狼來了》，從那說謊孩子的身上，應該深刻認識到誠實是多么美好的品格，它是每個人在生活中應該具備的美德。從中還可以想到古今許多與眾不同的孩子的做人表現。二要比較閱讀。對內容相近體裁不同和體裁一樣而內容不同的作品，以及同一時代不同風格的作品都可以進行比較閱讀，由此促使學生研究作品價值，思考作品意義，從而提高閱讀能力。
（3）讀寫結合
寫讀后感、心得體會、仿寫、改寫、縮寫等都不失為好的閱讀方法。我們要給學生講清讀寫結合的好處，強調讀寫結合，再典型示范，榜樣引路。
四、加強課外閱讀活動的開展，養成閱讀習慣
1.開設閱讀指導課
對于高年級學生，開設課外閱讀指導課很有必要，并且課外閱讀指導也應像語文課一樣精心備課，認真上課。按一般的認識規律，指導課上應先讓學生閱讀典型材料，教師再點撥材料的特點，然后讓學生討論，從而總結出一些閱讀或寫作的規律，最后出一至兩個實踐題目訓練學生的思維，以將其轉化為學生自己的思維方式。要注意的是：典型材料要精，可閱讀材料要廣，點撥要適可而止。
2.開展讀書交流
“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”。孝敬父母不在明日，就在今天。下面是的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡
孝心無價畢淑敏讀后感《孝心無價》這篇文章出自著名作家畢淑敏之手，作者在文章開始舉得兩個關于“孝”的例子，在我們的生活中也比比皆是。一種求學的苦孩子，一種離家的游子，作者并不認可他們的“孝”，由此引發出行孝這一平常而又深刻的話題。作者相信天下每一個赤誠忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿，但作者更向我們揭示了一個殘酷的現實：時間的流逝，將會帶走行孝的機會。因為人生是短暫的，父母可能在我們想行孝之時已離開人世。
的確，子女對待父母的“孝”，無論什么方式，無論這種方式是豐厚還是微薄，只要是向父母獻上一份孝心，這種感情都是無比珍貴和美好的。不養兒不知父母恩，自己做了媽媽后對“父母”有了更深的認識，父母為兒女全心全意，盡管深知兒女對父母的愛會大打折扣，但沒有哪一個父母會因此控制自己的“愛心”。有了做父母的體會，和媽媽之間的交流也多了這方面的內容。村里誰家的兒女孝順了，誰家的孩子對老人不好了，家長里短成了媽媽的世界的主要內容之一。大致聽上去，孝各有各的“孝”法，而不孝之子大概有以下幾種：
一、兒子妻管嚴，想孝不敢孝。我一直片面的認為這種情況責任還是在兒子身上，歸根到底，是兒子不孝順。
二、啃老族，父母不斷給予，在兒女看來是理所應當，除了伸手要，其他的就沒什么事了。在父母需要兒女的時候，兒女則很默然。
三、上梁不正下梁歪，用媽的話來說是——像“根”;
四、天生不孝之子，對待父母的行徑令人發指……
反思一下現實中這些活生生的例子，我感覺許多“不孝”的行為是由于缺乏家教，父母溺愛、縱容造成的。這樣的孩子不懂得愛，體會不到愛，更不懂得感恩，在他們眼里，父母所做的一切都是他們應該做的，而兒女的義務呢，則早已拋到九霄云外去了。不過，從媽媽的嘮叨中，我也聽出來了，與過去的窮日子相比，在社會、經濟高速發展的今天，有了經濟條件的支撐，不孝的人或事都少了許多。但“孝”的界定僅僅與“金錢”有關嗎?由此，又引發了我們的思考，什么是“孝”?
曾經讀過《子游問孝》的典故。有一次孔子的學生子游問老師什么是“孝”?孔子說：“一般人所能做到的孝僅僅是能夠贍養父母罷了，但是像貓狗這樣的寵物尚且被人們飼養喜愛。如果對待父母沒有順從恭敬的心態，那么用什么來區分孝順與飼養呢?”孔子的話雖然有些逆耳，不過我們不得不稱道圣人的教訓實在是金玉良言。父母和子女所處的時代不同，思想觀念和文化水平不同，看待事情的角度自然也不一樣，這一點是做子女應該體諒的。我們不能因此不屑于傾聽父母“淺薄”的談論，剝奪他們傾聽兒女“高深”理論的權利。我們講求的快樂包括物質和精神的共同享受，現在大多數子女都能夠滿足父母的物質消費，所以“孝”的要求也就相應提高。如果不順從父母的意愿做事使他們開心，又怎么滿足他們的精神享受呢?喂飽小貓小狗之后，還知道給它們一些線團皮球之類的東西讓它們自得其樂，難道“生我夠勞”的“哀哀父母”還不如它們嗎?其實父母會對子女提出什么非分要求嗎?只不過是子女因為各種各樣的意愿不愿意去做罷了。只要稍微用一點自制力，我們就可以做到“孝”了。孝心是實實在在的，但它又沒有什么固定的標準，一款珠寶是孝心，一雙襪子也是孝心。孝心不在于物質的高低，而在于你的心。
憑心而論，要說“孝”，我遠不如對象。他的心思細，兩頭的老人需要什么，他都會想到。但我也感到他的“孝”有些變化。結婚前幾年，每次回公婆家(對象家在外地)，老公第一個晚上都會通宵達旦地和父母秉燭夜談。我很是奇怪地問他：說什么說一個晚上?是啊，無非就是說工作，說生活，說雞毛蒜皮的瑣事?？陕?，老公自己也奇怪：幾個月回一次家，和父母也沒什么說的了，可能是老婆孩子現在已經成了生活的全部?我呢，自小媽就比較慣我，有了孩子后，媽媽也一直照顧著我們全家。但不善交流的我卻很少和媽媽溝通，可能物質上我比姐姐付出的多點，但我深知，精神上的慰藉，我給媽媽的很少。自己一直在拒絕長大，很少陪母親說說話，寬慰母親的一些心結。因為在我眼里，有時候和媽媽簡直是無法溝通，她說的我不感興趣，我說的媽媽又聽不明白。從這個角度來說，我真是個“不孝子”啊!
年輕的朋友們，我們經常談要孝順父母，請問你準備什么時間去孝敬你的父母呢?有人說要等到長大了、做事了、有收入了就有能力孝敬父母了，你有沒有想過，你做事了以后，每天忙忙碌碌，面對比競爭的壓力，你那有時間去孝敬父母?等你結婚了，有了自己的孩子，你把父母接到身邊，說可以孝敬父母了，其實不如說你是讓父母幫你養孩子，幫你整理煩亂的生活，是你孝敬父母，還是父母用無私的愛再次為你支撐起一片安靜的天空?等你的孩子長大了，你終于有了時間可以給自己的父母，可是你想過嗎，此時的父母是70還是80了，有多少父母可以堅持到80多歲，90多歲，即使堅持到八、九十歲父母又能吃的下多少你做的飯——朋友們，孝敬父母是沒有時間和能力的限定的，人生不是總有是守侯在父母身邊，趁我們現在可以經常守在父母身邊的時候，敞開心扉告訴父母你應該說的話，對父母說你深深的愛著他們，也感謝他們深深的愛著你;做現在有能力為父母做的事情，為父母沏一杯茶，多用心聽聽父母好象很煩人的要求，不要等到明天——時間是一條單行道啊……
人都會有老的一天，但不到老誰都不會知道老人心里想些什么，老人心里有什么需求。但我想我們能做的盡力去做：給他們買件喜歡的衣服，買些可口的食品，耐心地聽他們絮絮叨叨地告訴你一些“新聞”，盡管你對此絲毫沒有興趣。把生活中，工作上的事跟他們說說，盡管他們可能并不能體會你的艱辛……這樣，才不會在老人離開我們的時候，留下遺憾或者懊悔。
“孝心無價”，從自己做起吧!
孝心無價畢淑敏讀后感孝，這個字倉頡造得很好，也很特殊。
孝，包涵了很多，有時候它只是幾個字組成的一句樸實的話語，有時候它只是幾個簡單的動作構成的一件事情，但，這就是孝。實實在在，情真意切。
俗話說的好：“百善孝為先”這句話一定沒有人會否認。但一個人如果連孝都沒有了，又何談善呢?一個人連自己家里的事都懶得管，而整天跑到外面去做那些所謂的善事，請問這還能叫善嗎?
孝，不需要理由，你不能隨隨便便找個借口來敷衍了事，那其實是在忽悠你自己;孝，也沒有界線，無論對誰，家里家外，都有職責盡孝;孝，不分地位高低，不管貧富貴賤，都有義務盡孝，一輛寶馬叫盡孝，一輛自行車難道就不叫盡孝了嗎?孝，其實對每個人都是一份義務和責任。
孝，雖然只是稍縱即逝的眷戀，卻不能讓她成為一失足成千古恨的往事，一旦這條生命與生命交接的鏈條斷裂，留下的將是終生的遺憾與悔恨。
朋友，不要讓孝成為：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的憾事，行孝，請馬上行動，趁現在還為時不晚喲!
論語師生專題讀后感從前，我之所以讀一本書是因為它來到了我的手邊，而書的主人又有耐心等待我一口氣或分幾天讀完它。后來，知道了有公共圖書館這等讀書的好地方，我也懶得去翻書目卡片，只是在開放閱覽室書架上隨手抓一本我能讀得進去的書。再后來，通過網絡，也約略知道近來新出的哪幾本書是值得一讀的，可我也往往只關注自己感興趣的，偶爾在瀏覽的網頁上碰到一兩本好書也都是大概的翻翻，很少有時間和心情靜下心來看，相逢或相違全憑運氣。所以，我讀《論語》也只是因為選了《中西經典選讀》這門課，于是從圖書館借了這本書。
人們常掛在嘴邊的話，我竟然不知出于《論語》。像“父母在，不遠游。君子坦蕩蕩，小人常戚戚，不在其位，不謀其政。道不同，不相為謀，任重而道遠，死而后已，朽木不可雕也。三十而立……”
我讀《論語》這部書，當然不是想從中覓得修身、齊家的孔門秘傳。我只是在這部書中認識了一個迂闊率性、明知其不可而為之的孔子，一個多才多藝、誨人不倦的孔子，一個食不厭精、懂得生活樂趣的孔子。學貫中西的學者們常把孔子和古希臘哲人蘇格拉底相提并論。蘇格拉底是被雅典民主政權處死的，據說是自由精神阻止他逃亡。但我更喜歡孔子的直言不諱：“道不行，乖桴浮于?！?，這同樣是一種自由精神。打開《論語》去讀，像是穿越幾千年的時光隧道，看到群雄逐鹿，爭霸天下的春秋時期，產生了孔子一個偉大的思想家、教育家。他的言行論述了孝道、治學、治國、為政，為歷代君王所推崇，漢武帝罷黜百家，獨尊儒術。儒家思想――中庸之道。他的思想言論不一定與我們今天所處的時代相吻合，但對于影響了幾千年的中國文化的經書，是有必要一讀的。
孔子講究孝道，孝成為中華民族的傳統美德，今天的人們卻在褪色，對其講孝是非常必要的，讓他們明白孝是為人之本。子曰：“父在，觀其志;父沒，觀其行;三年無改于父之道，可謂孝矣?！?/p>
“事父母能竭其力;”等。即孔子說;“當他父親在世的時候，要觀察他的志向;在他父親死后，要考察他的行為;若是他對他父親的教誨長期不加改變，這樣的人可以說是盡到孝了。”這里講了什么是孝，同“事父母能竭其力”有些不同。雖然事父母能竭其力，但在社會上做事，或是__或是搶劫，觸犯法律，使父母擔心、憂心，這也不能算是孝。父母都希望子女比自己強，具有良好的品德，這是父母教育子女的出發點。所以為父母提供豐厚的物質不是孝的根本，如果能夠按照父母的意愿、教誨行事做人，對得起父母才是真正的孝。
治學方面，孔子的“學而不厭，誨人不倦，知之為不知，不知為不知，敏而好學，不恥下問，三人行必有我師，博學而篤志，切問近而思”。不正是一種謙虛、嚴謹、實事求是，鍥而不舍的治學態度嗎?治學的方法他講究溫“故而知新，學而不思則罔，思而不學則殆，他覺得學而實習之不亦說乎?！蓖瑫r孔子認為“好仁不好學，其蔽也愚，好知不好學，其蔽也蕩。好信不好學，其蔽也賊……”可見學習的重要性，治學是仁信的基礎。
“三人行，必有我師焉”、“敏而好學，不恥下問?！边@是《論語》六則中給我感觸最深的兩則。前一則是說幾個人走在一起，那么其中必定有可以當老師的人;后一則告訴我們敏捷而努力地學習，不以向不如自己的人請教為恥。這兩句話雖然出自兩千多年前的孔子之口，但至今仍是至理名言，意義至大?！叭诵?，必有我師焉?！边@句話包含著一個廣泛的道理：能者為師。在我們日常生活中，每天都要接觸的人甚多，而每個人都有一定的優點，值得我們去學習，亦可成為我們良師益友。就說我們班上的吧。在這個近80人的班集體里，就有籃球上的猛將、繪畫巧匠、書法好手、象棋大師。有的是上曉天文，有的是下通地理;有的是滿腦子的數字;有的能歌善舞……多向我們身邊的這些平凡的人學習，就像置身于萬綠叢中的小苗吸收著豐富的養分。高山，是那樣地雄偉，綿延;大海是那樣地壯麗無邊，山之所以高，是因為它從不排斥每一塊小石;海之所以闊，是因為它積極地聚集好一點一滴不起眼的水。若想具有高山的情懷和大海的淵博，就必須善于從平凡的人身上汲取他們點滴之長——“三人行必有我師焉”。一個幾歲的小朋友當然不如四十開外的教育家;平民百姓同樣沒有史學家的見識廣博……但是正是這樣的“不恥下問”而造就了許多偉人。
論語師生專題讀后感有朋自遠方來，不亦樂乎”“己所不欲，勿施于人”……29日上午，孔子故里山東省曲阜市的杏壇劇場內傳出朗朗的誦讀聲。2000多名少年兒童齊聲誦讀《論語》中的經典名句和中國歷代名篇佳作明月高懸，孤燈一盞。橙黃色的燈光籠罩著周遭的一切。我正襟危坐于桌旁，在這樣一個寧靜而又安詳的初春的夜晚，仔細背誦著一本藍色仿線裝的，薄薄的小書——論語。
說它是薄薄的一本小書，實在不假。雖然字印的斗大，再加上注釋，翻譯，總共也不過220頁。想想在這個信息爆炸的時代，如此的一本小書。若是擺在那些厚似饅頭，重似磚頭，印刷精美似繡花枕頭的大部頭巨著之中。實在是不起眼之極了。何以想象，就是如此的一個薄薄的小書，卻統治了中國近二十個世紀，徹底改變了中國的歷史呢?
從辯論的角度看，孔子肯定是輸了，而且輸得心服口服?？墒侨绻麖纳畹慕嵌瓤础？鬃佑质勤A家，是大贏家。這是歷史證明了的，不是我說的。也許，真理本不是辯出的，而是做出的。
孔子何以獲勝，辯論為何不出這樣的道理，我不知道，天資太差，腦子太笨。但我知道孔子說了些什么，他說的是做人的道理，生活的道理，生存的哲學!如果你是人，你生活在一個群體中，不論你做什么：你去干革命，做領導，開公司，或是你去當土匪，做強盜，當惡霸。如果你想做強，作大，你就必須相信孔子說的，從這個角度說，孔子的道理，是永恒的真理!
說起生活的道理，生存哲學。我們中國人可是不會陌生。因為我們有五千年的等級社會的生活經驗，世界上哪個國家也比不上。比如說：勾心斗角，爾虞我詐，爭權奪利，互相傾扎，落井下石，背后捅刀，見利忘義，過河拆橋，當面一套，背后一套，說的一套，做的一套，損人利己，假公濟私，猜疑嫉妒，暗地造謠，事不關己，高高掛起，個人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜。還有什么，大家補充。
總之，我們中國人最不缺的就是智慧，尤其是生存智慧。中國人是適應力最強的生物，在任何的環境里都可以生存。并且還有一整套自我娛樂的方式，我們是最喜歡內耗，窩里斗，最容易忘記過去，最經常變得麻木不仁，最喜歡隔岸觀火，充當看客的民族。好了，不說了，魯迅先生比我說的強多了，不敢班門弄斧。
論語師生專題《論語》是一部舉世聞名的國學經典，許多人崇尚它“和為貴”的處世哲學，而我，則更迷戀它對理想的追隨。
確實，整部《論語》都隱約的從禮儀、為政、學習等方面體現著對理想的追求。在《論語》里，有一大段還特別描述了它。子路、曾皙、冉求、公西華和老師——孔子在談理想。子路搶先一步，急忙道出了自己的理想：給我一個很大的國家，但兵荒馬亂、禮樂崩壞，我用三五年的時間，就能把敵人趕走，而且人人都舉止高尚，成為一個禮儀之邦。冉求在老師叫他之后慢慢地說道：給我三五十里地，那里也有戰爭，給我三年時間，我就能把國家重歸和平，但我可不敢把它在這么短的時間里變成禮儀之邦。他們的態度可謂一個比一個謙遜，到了公西華，他說他只想做一個幫助實行禮儀的道士。最后，孔子叫到了一直在專心彈琴的曾皙，只聽琴聲漸輕，“當”一聲，樂曲結束，曾皙坐了起來，說道：在萬物復蘇的春季，我帶上朋友、妻子還有一群孩子，到剛開凍的河里去洗澡，然后去唱歌跳舞，之后，就唱著歌回家。這時，一直不發話的老師說：“我同意曾皙的觀點。”老師私下里又對曾皙說：“他們三個人的理想太不切實際：子路如此性急，肯定治理不好一個禮儀之邦;冉求雖說是三五十里地，但也是一個國家，有人民群眾，有政府;公西華只是想做一個道士，但禮儀的事太大太重要了，非君子不能做呀。而曾皙的理想，不宏大但最接近人生的起點，最重要的是，他傾聽了自己內心的聲音。
摘要：語文課外閱讀不僅是教學工作的重要內容，也是幫助學生夯實語文基礎、全面提升語文素養、豐富知識拓寬視野的主要環節。
關鍵詞：小學語文課外 閱讀
《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！毙W的閱讀主要是課內教材的閱讀和課外閱讀兩種，主要是在教師指導下的自主閱讀。由于學生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱讀書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。為此，筆者對小學語文課外閱讀進行了一些探索。
一、激發閱讀興趣
以興趣為先導，點燃學生的閱讀熱情教師要時時處處、多層面、多角度不斷激發學生的閱讀興趣，引導學生積極主動地進行課外閱讀。新教材中有關中外名著的內容是很多的，教師在教學這些內容時，做一些內容的拓展和情節的延伸，就會激發學生課外閱讀的興趣。如在教學《魯濱遜漂流記》這篇課文時，筆者為學生播放了展現課文內容的視頻資料。學生對野人、荒島充滿了好奇，順勢向學生推薦《魯濱遜漂流記》這本書，學生的閱讀熱情被點燃，下課后馬上向學校圖書室借了這本書，爭著閱讀。
二、創建濃郁的閱讀氛圍
首先，創設良好的家庭閱讀環境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調查的基礎上．召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對保持學生的閱讀興趣十分重要。
其次，營造良好的讀書氛圍。教室內張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源一是學校圖書館，二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經濟負擔。“讀書小屋”每周推薦一本好書。營造濃濃的書香氛圍，激發學生的閱讀興趣。
最后，教師以身垂范，與學生共讀。特級教師支玉恒說：“教師不讀書，對學生是災難性的?！遍喿x可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀．不但能激發學生的表現欲，也便于教師進行及時引導。
三、要教會學生閱讀方法
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，注重以下幾種閱讀方法指導：
其一，指導學生做讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
其二，指導學生用好讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕煌w裁的文章用不同的方法閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句的讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。
其三，指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生的閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。
四、推薦課外閱讀內容
魯迅先生曾說，“愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內的書抱住”?！皯龅墓φn已完而有余暇，大可以看看各樣的書，即使和本業毫不相干的。也要泛覽。譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別個在那里研究的，究竟是怎么一回事”。因此，在平時指導學生的課外閱讀中．我們應充分考慮到學生的年齡特征、知識水平，以及文章的篇幅長短、內容深淺等方面的情況，著力為其推薦一些正確合適的課外閱讀內容。如中國古典四大名著的少兒版，還有像《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》、《安徒生童話》、《寶葫蘆的秘密》，兒童作品《西游記》，歷史讀物《上下五千年》，科普讀物《十萬個為什么》，戰斗故事《烈火金剛》、《野火春風斗古城》，人文地理書籍《海底歷險記》、《魯濱遜漂流記》等。另外，還可向學生推薦與教材同類的課外讀物，如：學習了課文《黃果樹瀑布》，可推薦學生閱讀《迷人的張家界》一書；學習了《早》這篇課文可推薦學生閱讀《朝花夕拾》；學習了課文《莫泊桑拜師》可推薦學生閱讀小說《項鏈》或《羊脂球》等，以此作為課內課文學習的補充。著名語言學家呂淑湘先生在談到課外閱讀的作用時說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧。也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！?/p>
五、語言積累,培養思辨能力
《語文課程標準》要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的格言警句”，“積累課文中優美的詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，極有利于學生接受和表達能力的提高。同時，圍繞“培養學生的語文素養”這一主題開展擴散性閱讀，讓學生閱讀更新、更活的大教材。在擴散性閱讀中，學生的精神空間不斷擴大 ，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨相統一的語言感知量、積累量也不斷增加，領悟力也不斷增強。如：對于低段的學生，重在激趣，要求他們認真閱讀 以便講給別人聽；不求深度和廣度 ，以學生愿讀 、愛讀并樂于表達為目的。對于中段的學生，則引導他們有 目的地讀整篇的故事。主動收集盡可能多的資料。并在課堂上交流，互相補充 ，以形成相對完整的知識結構 。對高段的學生，除了圍繞主題收集資料，開展閱讀活動并交流外，還要引導學生對所閱讀的材料作深入思考，提出自己的觀點，只要學生敢于質疑、敢于提出富有個性的獨特的見解，就應該得到教師的肯定和提倡。
參考文獻：
關鍵詞：淺談 培養 學生 歷史 興趣 方法
培養學生的學史興趣可分為課外培養學史興趣和課內調動學史興趣兩個方面。由于學生在學校的上課時間相對較少，所以培養學生的學史興趣重點應放在課外。以下就課外、課內培養學生學史興趣的方法談談自己的一些看法。
一、課外培養學生學史興趣的方法
1、明確學史目的，培養學生的學習興趣
中學生所要學習的課程有十幾門，每門課都有豐富的內容。特別是歷史這門課，學生們不僅要接觸大量的時間、人物、事件，而且難寫難背、枯燥無味，于是很容易產生厭學情緒，進而失去學習信心。對于這種情況，教師應當從學習歷史的目的上去引導，讓學生認識學習歷史的重要性，如通過對經濟危機爆發的原因和影響的理解，讓學生懂得以后如果再有此類危機爆發應該如何避免災難。通過對不同歷史事件的比較和分析，可以提高我們的思維能力等。通過這樣的思想教育，使學生增強了求知欲。
2、動之以情、曉之以理，通過發揮情感作用培養學生的學史興趣
“人非草木，孰能無情”，只要教師對學生無微不至地關心，給予充分的信任和鼓勵，就能給學生提供無形、巨大的學習動力，這就是教育界經常提到的提高教育質量的一個重要措施——發揮非智力因素中情感因素的作用。 實踐表明，教師多與學生溝通，深入學生中間了解其興趣愛好，以自己高尚的人格、淵博的知識和情感的力量去吸引學生，使學生喜歡上自己所授的科目，是十分重要的。
3、通過歷史記憶方法的引導，培養學生的學史興趣
歷史知識千頭萬緒、包羅萬象，因此，記憶成為學習中一個必須面對的艱巨任務。注重記憶方法的引導是迅速提高歷史知識和培養歷史興趣的有效手段，我在此談談一些切實可行的方法：
第一，數字記憶法，即依據一些數字的特點，記憶相關知識點的方法。如可根據數字差記憶，1874、1884、1894、1904、1914、1924、1934、1944、1954、1964等，這些數字以“十”為差排列，很容易激起學生的求知欲，變枯燥為有趣。
第二，對比記憶法。歷史中的很多人物和事件既有個性又有共性，采用對比記憶的方法可以起到事半功倍的效果，如兩次世界大戰的比效、和的比較等。
第三，歸納法。歷史事件發生的原因各有不同，但不管怎樣，大都可以將根本原因歸納為經濟方面或生產關系方面。如世界三次工業革命爆發的根本原因都是因為經濟發展的需要而引起的。
4、利用社團活動培養學生的學史興趣
教師可在課余時間有針對性地組織學生閱讀《上下五千年》、《中華歷史名人傳》等一些歷史小讀物，并且摘抄讀書筆記或撰寫讀后感，然后貼在教室后面讓同學們共享，以加深學生對歷史事件的理解；也可開展猜歷史謎語等活動，提高學生的學史興趣。
二、課內調動學生學史興趣的方法
1、課前導入時，精設“懸念”，引發興趣
經過課間活動，學生的思維處于興奮狀態，因此剛開始上課時，學生的注意力相當不集中，而且歷史課又都安排在下午或上午的第三、四節，這就使學生注意力不集中的現象尤為嚴重。所以，如何在上課一開始就緊緊抓住學生的注意力，是提高45分鐘教學效率的重要一環。 由于歷史學科天生具有與其它學科及現實社會緊密聯系的特點，這就使歷史課的課前導入方法很多。這時可精設“懸念”，集中學生的注意力。
2、在上課過程中巧設“懸念”并注意改變教學方式，調動興趣
首先，在教材過渡時設置“懸念”。如在講《資本主義世界市場的初步形成》這一課時，在講完“19世紀中期資本主義列強的擴張”后，講到“資本主義世界市場的初步形成”時，可提問：資本主義世界市場初步形成的原因和影響是什么？讓學生帶著問題閱讀思考，這就使學生的注意力能牢牢的集中在學習上。 其次，在教材的重點、難點處精設懸念。要使學生在一堂課中始終保持飽滿的熱情是很難的，因此，懸念設在重點、難點處，既可引起學生的重視，又可消除因被動思維帶來的疲勞感覺。在課堂教學中還應注意適時變換教學方式，調節課堂氣氛。
3、在一堂課結束前設置“懸念”，保留興趣
教材內容環環相扣、緊密聯系，有了上一課的因，才有這一課的果。因此，在一堂課快上完之前，教師應找出與下節課知識相聯系的地方，認真設置懸念，使學生自覺地產生解開這個問題的需要。經過多年的教學實踐證明，培養學生的學史興趣是教學工作的重中之重，當前我們提倡素質教育，培養學生的創新精神，更是離不開這個前提。心理學認為：興趣是人樂于接觸認識某種事物并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向。因此，要提高歷史學科教學質量，必須高度認識興趣在學生學史過程中的動力作用，千方百計地激發學生的學史興趣，使學生能自覺地、持久地、主動學習歷史。
三、創設情境、巧妙設計問題、引發學生求知欲
[關鍵字]閱讀；語文素養；閱讀策略；閱讀評價
《基礎教育課程改革綱要》明確提出：必須注重學生語文素養的全面提高。語文素養的范圍非常廣泛，涵蓋了語感的錘煉、方法的獲得、品位的提升、能力的培養和視野的拓寬。錢理群先生認為學好語文有很多要素，但最核心最根本的方式是“閱讀”。語文素養的養成是漸進的過程，是潤物細無聲的潛移默化，它的習得需要在廣泛、海量的閱讀中提高。通過開展閱讀，創建良好的閱讀人文環境和自然環境，讓學生接觸大量高品位的經典書籍，將閱讀變成習慣，在海量閱讀中豐富學生的精神世界。而良好的閱讀效果，以一定的閱讀策略作支撐。閱讀策略是指讀者依據自己的閱讀目的和任務，根據具體的閱讀情境選擇、組合的閱讀方法。閱讀策略的形成和運用需要讀者在閱讀的過程中進行體驗、感受、聯系和創造，從而認真開展閱讀實踐的過程，鍛造出過硬的閱讀能力。
一、掌握閱讀形式
閱讀的形式有很多種，如朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等。其中，最主要的是精讀、略讀和瀏覽這三種形式。《語文課程標準》對這三種閱讀形式提出相應的評價標準：精讀，應重點評價學生對讀物的綜合理解能力；略讀，重點考察能否把握閱讀材料的大意；瀏覽，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。三種方式在閱讀中各有其用，缺一不可。在閱讀中教會學生略讀和瀏覽，提升精讀的速度，閱讀能力才有提升與發展的可能。
二、提高閱讀速度
閆國利先生在《閱讀發展心理學》一書中，提出了這樣的公式：閱讀效率=閱讀速度×閱讀理解率。那么，如何提升學生的閱讀速度？這就需要教師抓住每個學段的關鍵期。為此，教師要做到：
1.平時經常帶領學生做閱讀訓練，在為學生提供與文本有關的信息、資料的同時，限定一定的時間，并對閱讀結果進行檢測。
2.每堂課都提供練習默讀的機會，同時估算字數，提出時間要求。
3.開設靜讀課，全班同一時間進行整本書的閱讀。
三、學做閱讀批注
《語文課程標準》對小學第二學段的要求是：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！?因此，教師在平時的閱讀教學中，要教學生學會做批注、自讀自悟等方法，提高語文閱讀實踐活動的效果。例如以《為中華之崛起而讀書》一文為例，教師教學生做批注的步驟如下：
步驟一：教師出示幻燈，給出閱讀提示
1.默讀課文7、8兩個自然段。
2.哪些地方能感受到“中華不振”，請做好批注。
步驟二：教師示范做批注
1.閱讀提煉
如當讀到文中的“衣衫襤褸”一詞時，學生內心可能會產生“飽受欺凌”的感受，這時可在段落空白處寫下這四個字。
2.想象體會
把這種感受帶到句子中再讀，讓眼前浮現出一個穿著破爛、面容憔悴的中國婦女正在哭訴的畫面。
3.再讀聯想
此時此刻，心里感受到的是當時租界里中國人所受的屈辱，那種悲哀――這樣邊讀邊想邊批注，就是自己最真切的讀書感受。
步驟三：學生嘗試做批注
1.教師提供參考詞語
第一組：無奈 憤怒 傷感
第二組：屈辱 悲哀 痛苦
第三組：有苦難言 義憤填膺 心如刀絞
2.學生自主練習（略）
3.師生互動交流感受（略）
4.鼓勵學生訴說感受
這種訴說又稱感想式批注，目的是培B學生一邊閱讀一邊動腦的習慣，讓學生在閱讀全部文章后，即刻記錄下自己閱讀后的相關感想。這種感想式的批注，可以幫助學生更加深入地理解閱讀文本，從而掌握文章的主旨，進而提高寫作水平。
俗話說：“不動筆墨不讀書?！睂W會做批注，將提高閱讀的效果。課堂上，教師應有意識地將批注的方法加以分解，一步步地將批注的實施步驟呈現出來。更重要的是，教師強調閱讀的體驗，讓學生帶著思考去讀，融思考、體驗、評析于一體，通過學做批注、潛心閱讀，調動學生已有的知識經驗和生活體驗解讀文本，由此提高語文學習能力。本片段教學中，教師示范指導“如何做好批注”，繼而讓學生當堂練習，馬上實踐，立刻體驗，這是小學生學習語言的規律所決定的。批注方法的運用，有效地引導學生品讀課文，口味文字的美韻，品評文字的意味。
除了用“關鍵詞”做批注外，批注的形式可以多樣化，而且也必須多樣化。批注可以是一個字，也可以是一個詞，或者一個短語，一句短小的話，總之，只要能概括出自己閱讀這段話最為核心、最為關鍵的意思就可以。教師必須要有這樣的全局視野，讓學生在接觸“批注”之初，就喜歡上即刻表達自己感受的方法，從而想對批注有更為全面的了解，幫助自己進行自主閱讀。
通過系統的教授，學生了解到批注筆記的文字形式有三種：一是“眉批”，即批在書頭上；二是“旁批”，即批在句子旁；三是“尾批”，即批在一段之后。批注筆記可記載的內容非常廣泛，大體可以歸納為四類：一是在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞、概念，立刻查字典、找參考書弄清楚，然后寫在該書的空白處加以注釋說明，這樣，既幫助學生理解了字詞，又有利于記憶，特別是為下次閱讀掃清了障礙；二是在讀書中邊看邊思考，然后用精煉的語言把某段的中心意思記在書的天頭或地腳上作提要示說明，這樣便于把握文章的脈絡，在復習瀏覽時可一目了然；三是在讀書中可能產生各種感想、見解或疑問，這時可隨手寫在書的空白處作批語式的提示；四是在讀書時發現重要段落或主要論點及特別值得注意的地方時，為提醒自己可批注上“注意！”等字樣的警語，可以提醒自己在下次閱讀時要特別注意。
閱讀是純粹自由的精神活動，它不是體操里的“規定動作”，而相當于“自選動作”。閱讀別人的作品要和自己的生活體驗相結合，善于從別人的作品中讀出自己。從這個角度上來講，閱讀是一種精神的旅行和探險活動，而批注式閱讀就是把這種旅游和探險的收獲記錄下來。
四、閱讀拓展延伸
閱讀拓展延伸活動，教師可以通過三個階段來完成：
第一階段的課后延伸稱為“書海拾貝”。隨著閱讀的層次的深入，學生會把閱讀的心得體會做個記錄，每天百字，既不會耽誤時間，又能及時把閱讀的心得梳理歸納。每個學生可以根據自己的閱讀水平選擇一種記錄方式，每日百字，每周作五次記錄。有的選擇摘抄“美詞佳句”；有的選擇續寫故事，根據當天閱讀的故事情節挑戰作家，來個“故事新篇”；有的摘抄“精彩片斷”；有的記錄“閱讀有感”；有的用百字提煉“內容提要”；有的用百字進行“人物評價”或“人物分析”；有的在閱讀后，提三個問題自問自答。這種類型的課后延伸，根據難易程度分成四個梯隊，以半個月為周期，每個學生完成一次積累延伸。
第二階段的拓展延伸形式更多樣，教師可以把學生閱讀興趣的培養放在第一位，而不是把語言知識和文學知識擺在第一位，因此，教師要增加整體理解的延伸拓展的閱讀活動。如換一種文體濃縮小說內容，如將小說改寫為圖畫書或短篇故事；給小說寫前言；給小說寫后記；改變小說的結局；給小說再增加一章；設計小說的封面、封底；設計小說的書簽；繪制海報推廣這本小說；從某一個角色的角度寫故事發展的日記；表演喜歡的場景；給作者寫信表達你的想法；給書中角色寫信，說說你對他言行表現的建議和感想；上網查查其他讀者對本書的評論，寫份讀者評論的總結報告；寫出你對這本書的評論；寫份讀者評論的總結報告。
第三階段的拓展延伸主要為羅列一本書的綱要。海量閱讀是以培養學生的閱讀興趣、提高閱讀能力為首要目標，為了保證學生閱讀興趣的不斷增長，教師可以安排他們每月從所讀的書中挑選一本記錄讀書心得。為了避免他們把心得寫成空泛的讀后感，教師可以把讀書心得分解為若干個部分，讓學生為每個部分寫一段或幾段心得，以提高他們真實的寫作能力。讀書心得的主要內容可以圍繞主角、配角或反派、沖突、故事背景、故事情節發展、、結局、主題等幾個內容展開。對于學生寫出的讀書心得，教師要以正面的鼓勵和評價為主，督促他們加大閱讀，在閱讀的深度和廣度上下功夫。例如閱讀《查理和大玻璃升降機》時，可將其分解為如下部分展開閱讀：
1.主角
貧窮執著的小男孩查理？巴克特以及充滿奇思妙想的旺卡先生。
2.故事背景
20世紀末的一家神奇的巧克力工廠中發生的各種奇異的故事。
3.故事情節發展
查理進入巧克力工廠后，他嬌生慣養的同伴都被淘汰，而老實聽話的他留到了最后，坐著大玻璃升降機進入太空，見識了太空蠕蟲克尼德；又來到了負數國，救出了喬治娜姥姥。
4.
“一切都恢復正常了，查理。”旺卡先生看著這番情景說，“他們干得很好。這里不再需要我們了。走吧！我們去找喬治娜姥姥！”他抓住查理的一個手臂，蹦跳著，把他拉到大玻璃升降機開著的門里去?！翱禳c，我的好孩子，快點！”他叫道，“如果我們想搶先趕到那里，我們就得趕緊一點！”
“搶先趕在什么事情之前啊，旺卡先生？”
“當然是在她被減掉之前！所有負數都要被減掉！你連這么簡單的算術也不懂嗎？”
他們現在已經在升降機里，旺卡先生正在幾百個按鈕中找出他要的那個?！坝辛?，在這里！”他說。他用一個手指輕快地按下一個象牙色小按鈕。按鈕上面寫著：負數人地帶。
5.結局
旺卡先生治好了約瑟芬奶奶的腿，她可以下床走路了，還帶著查理一家去白宮面見總統。
6.主題
孩子所幻想的世界是精彩絕倫的。
五、實施閱讀評價
閱讀評價是對閱讀方法、策略、能力、效果等方法的評價。海量閱讀的開展讓大部分學生感覺在閱讀中提高了寫作和閱讀的能力，獲取了知識，開拓了視野并從中感受到閱讀的愉悅和快樂。學生在閱讀中，逐步學會做批注、圈點等閱讀方法，閱讀面大大增加。最可喜的是他們的閱讀量大大增加，一學期5個月，68%的學生閱讀的書籍超過30本，72%的學生閱讀字數超過200萬字，大大超過義務教育語文課程標準（2011版）對第三學段5-6年級“兩年閱讀量不少于100萬字“的建議。量變會引起質變，在海量閱讀中，學生的語文素養在文字的碰撞中得到有效提升。
海量閱讀活動的開展，使學生的閱讀熱情空前高漲，教師將更多的語文學習的時間還給學生，讓學生自己體驗閱讀的快樂，在閱讀中培養濃厚的學習興趣。學生廣泛博覽群書，上下五千年，縱橫八萬里，廣泛涉獵，形成豐厚的文化底蘊，有利于對民族優秀文化的理解、吸收、創新和發展。
語文學科的人文價值在于培育人的氣質、情操和境界等情感能力。古人云：感人心，莫先乎情。情感的感染力對人有重要的影響。學生在廣泛、海量的閱讀中，與古今中外的智慧生命對話，感其情，稟其氣，使得個人的情操得到全面升華，精神世界變得廣闊而高遠。海量閱讀，讓學生變成一個個閱讀小達人，將閱讀視為陪伴自己童年的好伙伴，進而在閱讀中提升自己的語文能力、習作能力和組織能力，語文綜合素養得以整體提升。
參考文獻：
[1]吳新武.教育科學研究方法導論[J].香港：香港教育出版社，2003.
