時間：2023-05-30 09:38:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇觀猴有感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
瘋狂外星人的主要人物是小歐和小錢，小歐是一個與眾不同的啵啵星人，喜歡交朋友和開派對;小錢是一個人，因為她的寵物貓趴在頭上而沒有被啵啵星人抓到意大利去。這里給大家分享一些關(guān)于瘋狂外星人的觀后感，供大家參考。
瘋狂外星人的觀后感1對于賀歲檔的電影來說，《瘋狂外星人》準確地說是緊扣賀歲這個主題的，電影中有許多片段都是與節(jié)日的氣息相關(guān)的。單從這點來說，這部電影就配得上“賀歲檔”這三個字。
這部電影是寧浩導(dǎo)演的作品，與其說這部片名叫《瘋狂外星人》還可以開個玩笑叫寧浩導(dǎo)演“瘋狂系列之外星人”既然是瘋狂系列，一定有瘋狂的劇情。
在我們的眼里外星人是高等生物，比地球人的能力強、科技發(fā)達等已經(jīng)成了觀眾心中的“固化”模式了，而本片中將觀眾心目中的這種“固化模式”進行了巧妙的顛覆，從而引發(fā)出一段搞笑又幽默的劇情。
對于喜劇片來說，我把他劃分到幽默系列電影而不是搞笑電影，個人管擦這部電影對喜劇做了一個小小減法，觀影過程中影院里面沒有出現(xiàn)笑得前仰后翻的場景，取而代之的是大家的“會心一笑”或者說是“一笑而過”。
別忘了，這是一部喜劇科幻片，那么說到科幻片，那一定有很多電腦特技的加入，與現(xiàn)在大多數(shù)的科幻片強調(diào)卓越的電腦特技和震撼的畫面感不同，寧浩的電影永遠是別具一格，談不上震撼感和科技感，可電腦特技和畫面感卻在這部電影中表現(xiàn)的如此的恰到好處，一點都不突兀。
主演沈騰和黃渤的合作更是“畫龍點睛”給整部電影注入了真正的靈魂。2019年賀歲檔《瘋狂外星人》值得一看。
瘋狂外星人的觀后感2《瘋狂外星人》這部影片，講述了一個“瘋狂”的故事：茫茫宇宙中有一個蠢萌的種族啵啵星人，他們?yōu)榱硕惚芩罃场肮闲侨恕钡淖窊簦教帉ふ疫m合生存的家園，陰差陽錯間，他們來到了地球。而啵啵星人中的“技術(shù)宅男”小歐，偶遇了“地球宅女”小錢，兩人組成了一對奇葩的星際拍檔，踏上尋親之旅。一路上小歐擔當著“賣萌搞笑拖后腿”的角色，對地球上的一切都感到陌生和好奇，鬧出不少笑話。而小錢則無奈地忍受這位“渣隊友”，全程各種照顧小歐，尋親的旅程中二人上演了各種爆笑糗事，也在坎坷中感受到了友誼的真諦。超前觀《瘋狂外星人》有感超前觀《瘋狂外星人》有感超前觀《瘋狂外星人》有感超前觀《瘋狂外星人》有感超前觀《瘋狂外星人》有感超前觀《瘋狂外星人》有感
友誼主題打動人心，笑中有淚溫情無限。本片中，小歐和小錢都是各自星球中的“異類兒童”。事實上，小歐的名字“Oh”正是同族人見到他嫌棄的語氣詞，作為“技術(shù)宅男”，他有一顆純真熱情的心，希望得到別人的友誼，而這正是單細胞生物啵啵星人所抵觸的。地球女孩小錢也是同齡人中的怪咖女，性格獨立自主的她生活在孤獨中，平日里最愛和寵物貓“豬豬”相伴。對兩人來說，友誼是可望而不可及的東西，而調(diào)皮的命運讓兩人結(jié)成了一對怪咖組合，環(huán)游地球，經(jīng)歷了種種挫折，倆人從互相抵觸到磨合再到最后成為真正的好朋友。最后小錢奮不顧身去救小歐的那個畫面直戳淚點。
童話里都是美好的，喜歡那里的世界，喜歡小錢和小歐的那輛“冰沙飛車”，喜歡那個萌萌噠“豬豬”，喜歡那個“瓜星人”派大星。
另外，本片的主題曲，插曲，所有的歌曲都是Rihanna親自演唱的，真的真的很好聽，我本人是非常喜歡的。
瘋狂外星人的觀后感3接著說今年的賀歲檔電影，今天說一說《瘋狂的外星人》。
其實對于我個人來說，還是很期盼這部電影的，因為這是唯一一部可以不帶著任何期望觀看的娛樂電影，只要搞笑就可以了，管他什么導(dǎo)演、電影未來、教育意義、以及任何的狗屁知識，只要能開心的樂出來就足夠了。事實證明，這部電影沒有讓我失望，我看完了整部電影，有好幾次樂的兼職喘不上氣來，這個功勞主要在于黃渤與沈騰的完美表演，這兩個貨聚集在一起，簡直就是喜劇的完美組合。再加上寧浩的喜劇功底，這部電影就成了老少咸宜的好電影。
劇情的搭建很具有寧浩特點，巧妙的組合，精彩的臺詞，黃渤和沈騰的演繹，喜劇就這么演活了，這是中國電影的一個基礎(chǔ)分類，從幾歲的孩子，到七八十的老人，都能從中獲得很大的快樂，喜劇做到了如此地步，難道不是一種成功么。相比周星馳的《新喜劇之王》，情懷中帶著幾分尷尬的搞笑，難以吊起各年齡段觀眾的胃口，在這方面來看，《瘋狂的外星人》碾壓《新喜劇之王》。
不得不說，喜劇表演這東西是存在很大的天賦，黃渤和沈騰的表演風(fēng)格不同，但都具有先天的搞笑的元素，仔細研究也能分辨出一個子丑寅卯，但如果讓另一個人復(fù)制性的表演，就沒有了那種喜劇效果，這就是喜劇的魅力，以及喜劇的難度。
相信我們在看到精彩表演的背后，是黃渤和沈騰對于人物的仔細琢磨和詮釋。黃渤的表演之中帶有一種屌絲想要逆襲的不甘，而沈騰的表演之中帶有一絲商人的精明與二傻，仔細想想，這種表現(xiàn)和他們之前的表演角色有著很大的不同，這就是優(yōu)秀的表演。
想起了一段對于王寶強的評價，我們都認為王寶強是靠著先天的“傻勁兒”獲得的成功，但你仔細想來，王寶強扮演的每一個角色相同點都是“傻”，但每一個角色都有著不可替代的“特點”，每一個角色都是獨一無二的，都是不能相互替換的，這就是表現(xiàn)的功底，在相同的定義中，找尋截然不同的細節(jié)差異。
可以說，《瘋狂的外星人》的成功是必然的，寧浩的導(dǎo)演，黃渤與沈騰的表演，三者缺一不可，鑄就了一部叫座的喜劇電影。
瘋狂外星人的觀后感4張九齡曾經(jīng)說過：“機不可失，失不再來。”的確，成功的人都能把握住機會，努力去爭取;而愚蠢的人只會抱怨自己懷才不遇。
訓(xùn)獸師耿浩與他的好兄弟大飛過著貧窮而慘淡的生活。直到有一天，外星人的到來，讓他們的人生出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折。耿浩因為外星人的表演名聲大振，成了“西南猴王”，而大飛則讓外星人將“百糧魂”這種酒帶去了他們的星球，成了“百糧魂”的全宇宙商!
“弱者坐待良機，強者制造時機。”機遇沒有眼睛，它不會主動找上門來。所以你不能光坐在那兒無所事事，你必須抓住每一次機會，不讓它溜走。而，你必須認真對待每一次機會。既然，你能夠展現(xiàn)自己，就要亮出自己的才華，盡自己所能做到最好。
當然，你抓住機遇，想要成功，還要有個前提——那就是你要做好準備。
有兩個青年，去同一家公司應(yīng)聘，公司只招一人，其中一位十分珍惜這次就業(yè)的機會，在面試前認真的做足了功課，把可能需要回答的問題都有所準備，而另外一位則認為自己很優(yōu)秀，無須做任務(wù)準備，結(jié)果當面試時，他抓耳撓腮想了半天也答不上來。結(jié)果，就不用說了。
“機會只留給有準備的人”，你只有在機會到來之時，做好了充足的準備，這樣才能表現(xiàn)得更加出色，戰(zhàn)勝你的對手。在特工來向耿浩索要外星人的時候，耿浩竟然將他養(yǎng)的猴子去冒充外星人，因為長期馴養(yǎng)的原因，猴兒居然沒有出一點兒差錯，避免了露陷，也就是因為這件事，耿浩一下就名聲四起了。但是如果耿浩沒有下苦功夫，努力訓(xùn)練他的猴子，他最終能成為赫赫有名的“西南猴王”嗎?
在生活中，機遇是有的，只是我們沒有學(xué)會認真對待每次機遇罷了。當你在有著充分準備的情況下，把握住每次機遇，相信你一定會一步一步邁向成功!
瘋狂外星人的觀后感5閑暇之余同家人一齊觀看今年春節(jié)檔影片《瘋狂的外星人》，這是一部現(xiàn)代科幻的喜劇片，我從網(wǎng)上看到有些網(wǎng)友吐槽本片之荒誕無聊，所以在進影院前就已做好了充分的心理準備。意料之外的是觀賞完整部影片，它卻帶給我意外的驚喜。不能說是多么優(yōu)秀的片子，但這部影片真的很寧浩!影片的故事靈感來源于劉慈欣的科幻小說《鄉(xiāng)村教師》，然而在影片中卻找不到跟原著有關(guān)的故事體系。沒錯，寧浩取的正是原著中的“荒誕感”，他善于在荒誕中表達小人物的疼痛，揭示社會的悲涼。2006年《瘋狂的石頭》的上映標志著“瘋狂系列”的開始，也讓寧浩一炮而紅，與《瘋狂的賽車》、《瘋狂的外星人》一同構(gòu)成了“瘋狂三部曲”。不難看出，寧浩導(dǎo)演是喜歡多線敘事的，并經(jīng)過小人物展示黑色幽默的荒誕感，他執(zhí)導(dǎo)的《瘋狂的外星人》雖然斷舍離了多線性結(jié)構(gòu)，但還是成功的將“喜劇”與“科幻”完美結(jié)合，讓瘋狂再度升級。
9月30日，我鎮(zhèn)四位優(yōu)秀青年教師在中心小學(xué)舉行講課比賽，為參加全縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比做準備，四位參賽教師精心準備，為我們呈現(xiàn)了四節(jié)精彩紛呈的課堂教學(xué)。
韓雪老師執(zhí)教的《酸的和甜的》，在自主識字環(huán)節(jié)，為激發(fā)學(xué)生識字興趣，進行高效識字，韓老師采用了很多方法巧妙識字：
生活識字：從生活中的味道進行課前談話，自然引入對“酸”認識，如：在平時生活中，你都在哪見過酸？ 句中識字：如韓老師出示句子，學(xué)生先讀句子，然后認讀其中的詞語：葡萄架下，有一只狐貍。引導(dǎo)認識“葡萄、狐貍”。看字形識字：串字像什么？規(guī)律識字：老師指大屏幕認識“狐貍猴”，引導(dǎo)孩子說“狐貍猴”有什么相同的部分，反犬旁的字 還有哪些等，讓學(xué)生進一步掌握漢字規(guī)律，牢記生字。
韓老師非常注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，訓(xùn)練方式非常獨特，孩子讀書也非常有感情，抓重點詞，理解句子。
陳燕老師執(zhí)教的是《掌聲》，課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，蘊含著豐富的人文精神，陳老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
吳海員老師執(zhí)教的《長城》一堂課下來，我不但感受了吳老師那飽滿的教學(xué)熱情，同時也讓我深深地感到了老師他那扎實的教學(xué)功底。老師的課堂教學(xué)，抓住了關(guān)鍵詞“奇跡”，圍繞這個詞找重點句，大部分的時間用在了教學(xué)第3自然段上。而在教學(xué)這一段時，又主要是抓住了3個重要的句子（1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。2、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。3、單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）來進行解讀這一段，重點非常突出。老師的課研究的主題是抓住重點詞句來理解課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時，老師能先抓句后抓詞來讓學(xué)生感受長城的雄偉氣魄以及培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，這不但落實了教學(xué)重點，同時也為學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法。這是本堂課中一個非常成功的地方，值得學(xué)習(xí)。
胡芳紅老師執(zhí)教的《慈母情深》給我留下了深刻的印象，教學(xué)設(shè)計新穎獨特，教師通過不同的方式創(chuàng)設(shè)情境，如補充三個描寫母親形象的句子，課文以外的小說中的文字補充，音樂渲染等多種方式，幫助學(xué)生體會和感悟，在學(xué)生理解領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀，顯得那么自然，水到渠成。教師的語言樸實感人，毫不做作，富有感染力。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然恰到好處，整堂課給人很舒服的感覺。
總之這四位老師的教學(xué)各有特色，整堂課都凝結(jié)著她們的智慧和汗水，一份耕耘一分收獲，相信她們從這次活動中能收獲很多，從她們的身上我也學(xué)到了很多。
師：同學(xué)們，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了小豬、小牛、小猴對自己得到的一袋麥子不同的處理方法。你欣賞誰的做法？說說你的理由。（學(xué)生四人小組討論）
……
生：我欣賞小猴的做法。小猴把麥子全種下了地，雖然不能馬上吃到。可是一年以后，它卻能吃到一囤的麥子，它最能干，最聰明。
師：（高興地）：說的真不錯。
生：我不欣賞小猴，欣賞小豬的做法。它很會享受，把一袋麥子全磨成了面粉，做成自己最喜歡吃的白面饅頭和烙餅。我想，能吃到自己最喜歡的東西，那時最開心的事。
師（贊許地點點頭）：不錯。你挺有分析頭腦。
生：我欣賞小牛的做法。它吃完了自己家的雜糧，把好東西留到最后再慢慢享用，它會打算，知道勤儉節(jié)約。
……
師：剛才同學(xué)們對小豬、小牛、小猴的做法發(fā)表了自己的看法，每位同學(xué)的看法都很有道理。不過，絕大多數(shù)的同學(xué)還是認為小猴的做法最好。確實，書中很多地方也暗示我們，小猴的做法最好，請大家認真讀讀，找找，看誰找得又多又好。
（學(xué)生自由朗讀，書中圈劃）
……
生：從結(jié)果看，小猴的做法最好，它收獲了更多的麥子，是滿滿一囤的麥子。
生：從做法本身看，小豬就想到吃。小牛很節(jié)儉，但很累，怕麥子壞，常要把麥子搬進搬出，透風(fēng)、曬太陽，而小猴呢，把麥子全種下了地，既省事，效果又好。
師（高興地）：你很會動腦，看法不一般。
生：從土地爺爺?shù)膽B(tài)度上也恩能夠看出。對小豬，土地爺爺總是“哈哈大笑”，對小牛，是“夸獎”，而對小猴，卻是“興奮地說”，顯然，“夸獎”只是表揚，是意料之中的事，而“興奮”是土地爺爺意料之外的事。
師（喜形于色）：你看書看得真仔細，很會分析，這一點，老師也幾乎沒看出來。
生：書中有“上等的麥種”，麥種，又是上等的，是暗示小猴的做法好。
師（點頭、微笑）：你真會看書，找的真仔細。
……
二、賽賽，讀好課文
師：同學(xué)們真了不起，靠自己讀懂了課文，那你們打算怎樣來讀好這篇課文呢？請同學(xué)們找出自己最西哈的一段對話，試著讀讀。要求不僅要讀出感情，而且要說說你為什么這樣讀？
（學(xué)生自由感情朗讀）
……
生讀：小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒了！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”
我是用高興的語氣來讀這段話的，因為小豬迫不及待把麥子磨成了面粉，做成了食品。它非常想吃。
生讀（上面一段話）我也是用高興的語氣讀的，不過，讀時還要從心里流露出饞的感覺。
……
三、演演，讀活課文
師：同學(xué)們讀得太棒了。同學(xué)們，真好聽的故事，你們想不想把它演一演啊？
同學(xué)們，要表演，就升秒年要對課文中很多敘述進行想象創(chuàng)造，在不改變課文原意的基礎(chǔ)上，加入合適的動作表演及臺詞等，下面請同學(xué)們以小組為單位試讀，組里的其他同學(xué)可以當小導(dǎo)演，指點他們該怎樣演得最好。
（學(xué)生小組排演）
選一組同學(xué)戴上頭飾進行表演。
反思
《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》中提出：要積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一新型的學(xué)習(xí)方式，要求我們的語文課必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在民主、寬和諧的教學(xué)氛圍中，生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。
上面這一案例，無疑是一堂成功的課，從中我們看到學(xué)生是聰明的，他們具有巨大的創(chuàng)造潛能，嘆息之余，頗有感觸。
一、擺正師生位置，樹立學(xué)生主體觀。
以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，教師是凌駕于學(xué)生之上的“絕對權(quán)威”，教師上課“一言堂”、“滿堂灌”。面對課堂嚴肅的氣氛和教師威嚴的神情。學(xué)生大都眼都不敢抬，口不敢開。問題不敢提，意見不愿說，這種沉悶的叫氣氛，不僅影響了學(xué)生思維的發(fā)展，而且影響著學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。
案例中，學(xué)生的思想之所以那么活躍，是因為這堂課教師注意發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)造了良好的教學(xué)心理環(huán)境。一堂課，師生關(guān)系始終是和諧、民主、平等合作的。表現(xiàn)在師生相互尊重、相互信任、相互配合，在互動中形成了體驗、探究的氛圍。教師尊重學(xué)生的差異，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段主體化，教學(xué)內(nèi)容廣泛、自由。
不僅如此，教師更注意尊重學(xué)生，尊重他們的人格。在整個教學(xué)過程中，教師始終帶著親切的微笑、溫和的語氣、和善的目光，該學(xué)生“安全感”、“自由感”。一堂課，教師常用激勵的語言、明白的手勢、適時的點頭、即使的表揚、隨機的贊嘆等，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中以平和的心境、穩(wěn)定的心態(tài)來表達自己的見解，敘述心中的疑惑。
在此作用下，學(xué)生的主體精神得到了很好發(fā)揮，主體人格得到了豐富和完善。他們在老師充分尊重、信任和理解的情況下，積極性、主動性、創(chuàng)造性都被激發(fā)出來了。長此以往，學(xué)生的自尊、自信、自立的信念會不斷地樹立，學(xué)生無限發(fā)展的潛能也就不斷地被發(fā)掘出來。
二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生“樂學(xué)”、“樂練”的意識
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)往往注重可以轉(zhuǎn)化為考試的諸多結(jié)論，而忽視教學(xué)過程，如此就把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)、呆板的條問背誦。這種教學(xué)排斥了學(xué)生的自我體驗，扼殺了學(xué)生的個性，把語文教學(xué)庸俗化到無須智慧努力，只要聽講、背誦條文就能獲取高分的地步，這樣的教學(xué)從根本上扼殺了“人性”，從而將學(xué)生異化為“應(yīng)試工具”。
一、運用現(xiàn)代電教媒體，提高課堂效率，使“數(shù)學(xué)”容量更大
多媒體的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學(xué)生得到的知識信息，還是老師掌握學(xué)生的反饋信息，都大大提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大課堂容量不是增多練習(xí)數(shù)量，而是思維訓(xùn)練的高精度、高效率，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極開動思維。
比如習(xí)題課教學(xué)，應(yīng)注重基礎(chǔ)，由易到難，力求變化，老師重點強化變化過程的分析，動態(tài)的圖形有利于數(shù)學(xué)情境的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，在老師有意識的情境設(shè)置中主動探索研究，提高構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，強化訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，由淺入深，由易到難，層層深入，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生最后總結(jié)確定此類問題的思維方法，參與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都有收獲，大大提高了課堂教學(xué)效率。
二、運用現(xiàn)代電教媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境，使“數(shù)學(xué)”主題更有趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”怎樣在新舊知識之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學(xué)、愿學(xué)。
在教學(xué)中，我采用過直觀導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等多種形式，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使他們自覺地積極地進入學(xué)習(xí)活動之中。例如故事導(dǎo)入，在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時教師把握時機，導(dǎo)入新課。這樣的開頭一下就抓住了學(xué)生。
三、運用現(xiàn)代電教媒體，擷取活動素材，使“數(shù)學(xué)”形式更靈活
學(xué)生動手、動腦、動口，親自操作感知，就會加深對數(shù)學(xué)知識的理解和認識，在動腦中形成鮮明的知覺表象，有助于揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作探究精神，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
在一堂課的教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說、看一看、猜一猜，給學(xué)生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會，調(diào)動多種感官的共同參與獲取新知，解決實際問題。例如：《圓的認識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進行講解解決不了這些問題。因為現(xiàn)實生活中，學(xué)生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認識，沒有直接的生活經(jīng)驗。而用電教媒體設(shè)計的課件卻可以輕而易舉地解決這個問題。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著……學(xué)生在笑聲中最直接的感受到了車輪是圓的，車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理。
四、運用現(xiàn)代電教媒體，增強自主能力，使“數(shù)學(xué)”個性更突出
在教學(xué)中教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生求異感的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次，多角度地思考問題。鼓勵學(xué)生求異，從而促進學(xué)生個性的發(fā)展。例如：在鞏固“求長方體的表面積”時，出示練習(xí)題“有一個長方體長8厘米，寬6厘米，高5厘米，把它平均分成兩個長方體，分成的每個長方體的表面積可能是（ ）平方厘米，也可能是（ ）平方厘米，還可能是（ ）平方厘米。”練習(xí)中讓學(xué)生從不同的角度去思考怎樣分。由于小學(xué)生的空間想象能力還不夠強，對這類知識的理解存在一定的困難，因此我在學(xué)生討論后，結(jié)合電教進行教學(xué)，出示一個長方體，按學(xué)生的方法在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將這個長方體平均分成了兩個長方體，讓學(xué)生更直觀地看到不同的方法，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
課堂教學(xué)中教師若注重運用電教媒體，則能幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念，挖掘確切的數(shù)學(xué)意義和運用條件，能利用它們順利地進行正向遷移，有效解決一些實際數(shù)學(xué)問題，同時，也有利于幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)情境的想象的真正結(jié)合。小學(xué)圓柱、圓錐體積的計算，是培養(yǎng)空間思維能力的教學(xué)難點，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中應(yīng)強化空間抽象能力。運用計算機三維動畫的形象、直觀、逼真性。從不同角度展示情景，從而獲得很強的視覺刺激，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的多維性。
五、運用現(xiàn)代電教媒體，發(fā)展信息素養(yǎng)，使“數(shù)學(xué)”與時代更貼近
摘要：葉圣陶先生倡導(dǎo)以人為本，主張在教學(xué)過程中通過啟發(fā)與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好習(xí)慣。“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”結(jié)合江蘇省昆山市實驗幼兒園省級課題“以信息技術(shù)為‘引導(dǎo)索’，開展‘三引導(dǎo)組織策略’的研究”，以“引導(dǎo)興趣、引導(dǎo)思考、引導(dǎo)方法”為重點，構(gòu)建“導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法”的立體化教學(xué)模式。文章圍繞歌唱教學(xué)，以信息技術(shù)為突破口，分析和闡述了在葉圣陶先生“相機誘導(dǎo)”思想指導(dǎo)下的幼兒園歌唱教學(xué)的實踐與思考。
關(guān)鍵詞：葉圣陶思想；信息技術(shù)；歌唱教學(xué)；相機誘導(dǎo)
在歌唱教學(xué)過程中，我們摸索并靈活運用有效教學(xué)策略，借助信息技術(shù)，將教師“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略，遷移積累經(jīng)驗，促進幼兒自主學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒用自己的方式表現(xiàn)與創(chuàng)造。葉圣陶先生倡導(dǎo)的“相機誘導(dǎo)”教育理念指引著我們的教學(xué)行為，對歌唱教學(xué)的組織與開展同樣起到了重要的指導(dǎo)作用。
一、導(dǎo)趣
“以人為本，全面發(fā)展”是葉圣陶先生重要的教育思想，也是葉老先生奉行一生的教育原則。我們根據(jù)幼兒的年齡特點，遵循幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律，有效運用信息技術(shù)，以其形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動幼兒視覺、聽覺等多種感官，喚起幼兒的有意注意。1.引趣——創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)興趣信息技術(shù)能打破時間、空間的限制，創(chuàng)造美妙的教學(xué)情境。尤其是動畫技術(shù)可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物或場景。2.激趣——巧設(shè)問題，激發(fā)興趣信息技術(shù)中的多種效果和技巧，讓單一、直白的提問變得生動、有趣，從而有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，音樂活動“淘氣的小猴”，圖譜制作加入了隱藏功能，突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中平面、固定、靜態(tài)的圖譜呈現(xiàn)。“淘氣的小猴把圖片給藏起來了，藏到哪兒了呢？”空缺的圖譜設(shè)計，將歌曲中的難點前置。“找到了嗎？在哪里呢？”聽一聽找一找，幼兒多次傾聽與感受歌曲。“誰來把找到的圖片放回去，補全圖譜？”唱一唱擺一擺，信息技術(shù)移動、拖拉的功能再次調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，難點句的學(xué)唱也隨之迎刃而解。3.增趣——啟發(fā)想象，增加興趣音樂作為一種以時間上的流動音響為物質(zhì)手段來塑造的藝術(shù)形式，無論在時間、空間及意識形態(tài)上都有著廣闊的想象空間。借助信息技術(shù)構(gòu)建想象空間，幼兒隨著無窮的想象而興趣大增。例如，音樂活動“淘氣的小猴”，借助信息技術(shù)豐富故事情節(jié)，小猴從亂扔西瓜皮滑倒別人到最后滑倒它自己。幼兒大膽想象小猴滑倒時的神情、動作與姿態(tài)，并在饒有趣味的伴奏聲中創(chuàng)編不同的滑倒動作。動作和音樂相融合，幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望再次被激起。
二、導(dǎo)思
葉圣陶先生曾說：“凡為教，目的在于達到不需要教。”“教是為了不教”正與“幼兒是活動的主人”互相支持。幼兒的思維以具體形象思維為主，他們更多地是通過感官來獲得對外界事物的認識。而信息技術(shù)直觀形象、富有感染力的特性，更能幫助幼兒理解、積累、遷移經(jīng)驗，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。1.觀察——觀察畫面，采集信息以往的歌唱教學(xué)大多是老師彈唱，幼兒跟唱。幼兒對歌詞的理解局限在文字符號，對歌詞的記憶也是機械記憶。信息技術(shù)運用后，幼兒可通過形象的畫面進行觀察、感知，更快地收集信息，理解歌詞內(nèi)容。例如，音樂活動“螢火蟲”，歌詞就似一則謎語：“一群星星小又亮，個個長著小翅膀，過草地，穿樹林，小燈掛在屁股上。”借助信息技術(shù)，將歌詞內(nèi)容制作成相應(yīng)的擬真畫面，以謎面的形式逐層展開，最后揭示答案。通過觀察畫面循循善誘，巧妙地運用多媒體課件，直觀形象地幫助幼兒理解記憶歌詞。2.比較——前后對比，存儲信息比較是思維方式之一，借助信息技術(shù)，讓幼兒在聞其聲、見其形、入其境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解關(guān)系，讓學(xué)習(xí)效率事半功倍。例如，音樂活動“螢火蟲”，歌詞“小燈掛在屁股上”在歌曲里出現(xiàn)兩次，但第二句“小燈掛在屁股上”在唱到“在”的時候有一個四拍連音，為讓幼兒形象地感知前后兩句的不同，教師采用圖譜對比的形式，將旋律的抽象概念形象直觀地呈現(xiàn)在幼兒面前。通過前后對比，幼兒一目了然發(fā)現(xiàn)了兩句的不同，并在數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上感知了四拍的節(jié)奏。幼兒在不知不覺中接受了新的知識，存儲了關(guān)于“四拍連音”的樂理知識信息。3．遷移——遷移經(jīng)驗，傳遞信息任何教學(xué)都離不開知識的遷移類推。借助信息技術(shù)，大膽放手讓幼兒自主探究、類推遷移、自主建構(gòu)，培養(yǎng)和提高幼兒的發(fā)散思維。例如，音樂活動“螢火蟲”最后的音樂游戲，規(guī)則較為復(fù)雜，幼兒理解起來難度較大。借助信息技術(shù)，將抽象的玩法變成可直接感知的動畫。活動中演示動畫，并輔以言語引導(dǎo)：“螢火蟲排成了什么隊形？提著小燈的螢火蟲在哪里飛？一只逃，一只追，這個游戲很像我們以前玩過的哪個游戲？”孩子們直接回答：“丟手絹。”經(jīng)驗的遷移讓幼兒一下明白了游戲規(guī)則，環(huán)節(jié)過渡流暢，活動更是推向了。
三、導(dǎo)法
葉圣陶先生曾指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”兒童期是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時期。而音樂以其特有的魅力在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣方面發(fā)揮著重要的作用。借助信息技術(shù)，采用多元歌唱教學(xué)策略，喚醒激勵幼兒的學(xué)習(xí)動機，讓幼兒在關(guān)注中學(xué)習(xí)，在尊重中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也從中養(yǎng)成。1.傾聽——視聽結(jié)合，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣傾聽是幼兒接觸社會、接受信息的手段之一。著名心理學(xué)家特瑞赤拉在1967年通過大量的心理學(xué)實驗證實：人類從外界獲得信息中有83項是通過視覺，11項是通過聽覺。由此可見只有視聽結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。例如：音樂活動“大灰熊”導(dǎo)入部分運用信息技術(shù)，將大灰熊從酣睡在洞口到小朋友輕輕走近，再到搖醒大灰熊，最后到大灰熊發(fā)怒。整個故事通過逼真的形象、清晰的聲音、艷麗的色彩、流動的畫面將情節(jié)發(fā)展描繪得淋漓盡致。動態(tài)、形象的故事情境，伴隨悅耳的琴聲和動聽的歌聲，使幼兒注意力集中、傾聽專注，參與活動更是積極投入。2.合作——角色探究，培養(yǎng)合作意識學(xué)會合作是幼兒進入社會，成為未來社會的主人應(yīng)具備的基本技能，也是促進幼兒社會化的一個基本途徑。音樂活動“大灰熊”，歌曲中有兩個角色大灰熊和小朋友。為幫助幼兒理解和區(qū)分兩個角色之間的關(guān)系，教師借助信息技術(shù)，分別制作了兩個不同的人物形象，并把小朋友搖醒大灰熊、大灰熊發(fā)怒、小朋友變成木頭人的情節(jié)以動態(tài)的效果呈現(xiàn)。兩者的角色關(guān)系明確后再嘗試角色互換進行游戲。這樣，在活動中幼兒不僅體驗到了快樂，更體驗到了同伴間合作游戲所帶來的樂趣。3.創(chuàng)造——給予空間，培養(yǎng)創(chuàng)造能力音樂活動不僅是聆聽音樂，更是一種創(chuàng)造和再現(xiàn)的藝術(shù)過程。我們巧借信息技術(shù)，給予孩子想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，讓幼兒在音樂中隨心、隨想，在自由中理解、創(chuàng)編歌曲和動作，感受創(chuàng)造性表現(xiàn)音樂所帶來的快樂和成就感。例如，音樂活動“大灰熊”，借助信息技術(shù)，讓幼兒直接感知大灰熊發(fā)怒的表情，幼兒創(chuàng)編發(fā)怒的動作富有童趣。在變“木頭人”環(huán)節(jié)，幼兒又開始天馬行空地想象，創(chuàng)編的各種木頭人造型特別又靈動，最后再進行分角色游戲，幼兒創(chuàng)造的動力再次被激發(fā)。自由的空間、寬松的氛圍，著實讓幼兒自信大膽，敢于創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造。葉圣陶先生的思想博大精深，他的教育思想充滿了源于實踐、充滿創(chuàng)新的生命力。“由認識自己而革新自己，由革新自己而成就自己。”葉老的精神啟迪著我們，葉老的思想引領(lǐng)著我們，我們也必將扛起新時期教師的責任，在幼教的天地里執(zhí)著耕耘，不斷前行！
作者：劉愛萍 單位：江蘇省昆山市實驗幼兒園
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-240-01
教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)，如何上數(shù)學(xué)課，對于每一位數(shù)學(xué)老師來說，是必不可少的課題。但是，如何上好數(shù)學(xué)課呢？要使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學(xué)成績，確實需要我們精心設(shè)計，不僅在內(nèi)容上精益求精，更要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)激情等方面都要有很深地研究。通過自己多年在教學(xué)中地不斷實踐，有以下幾點感受。
一、用與新課題有關(guān)的趣題引入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
經(jīng)過我多年的教學(xué)，我了解到學(xué)生普遍認為數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科。為此我花了大量的時間鉆研教材，找資料，力圖使學(xué)生喜歡上我的數(shù)學(xué)課。現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端是成功的一半。課的引入，激情方法多樣，當看到課堂上學(xué)生興趣盎然的場面，聽到學(xué)生說“我最愛上數(shù)學(xué)課”的由衷表白，就更加激起我在這方面的嘗試。
例如：備課時充分挖掘知識的趣味因素，找一道有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的、易于理解的趣題作引例，牢牢抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動其積極思維，使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容感興趣有大致了解本節(jié)知識乃至用途。如在代數(shù)合并同類項開頭一節(jié)選用引例：小貓和媽媽去市場買菜，回家的途中遇到了小猴和小兔。小猴問他：“小貓，你們買了什么菜啊？”小貓不假思索的地說：“買了三只魚雞！”小猴和小兔哈哈大笑。小貓趕緊改口說：“不，不，是三只雞魚！”小猴和小兔笑得在地上打滾。小貓見了，不知道他們?yōu)槭裁葱Φ眠@么開心？同學(xué)們，你們知道他們?yōu)槭裁葱幔窟@時學(xué)生馬上回答雞和魚是不一樣的東西，不能合在一起說。于是，我馬上進行小結(jié)：俗語說：“物以類聚”。說的就是這樣的情況，相同的東西才可以放在一起，這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：合并同類項。通過這個生動的引例使學(xué)生馬上把注意力集中起來。學(xué)習(xí)效果良好，所以用與新課題有關(guān)的趣題引入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、在備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力
以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負擔。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。比如，抓住導(dǎo)人環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。
三、注重因人施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)本身就包括教師的教和學(xué)生的學(xué)生的個性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個重要方面。例如，在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，對“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法。根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發(fā)表意見。讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言又常丟三拉四的“活潑型”學(xué)生講清算理，分析算式；讓機靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說一說別人講得對不對，并加以補充等等。這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個性，使他們的長處得到充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個性的培養(yǎng)，有其廣闊的天地。教師可從學(xué)生的個性特點、興趣愛好，出發(fā)：幫助他們建立興趣小組，利用數(shù)學(xué)園地開辟“請你攻擂”、“一題多解”等欄目，推薦不中同解法，展現(xiàn)獨特見解。定期組織講座、競賽等活動；既要根據(jù)學(xué)生個性差異的相似性進行分組括動，又要留有個人自由支配的時間。這些形式多樣，內(nèi)容豐富的活動構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體，保障了學(xué)生的潛能、特長有施展的空間。培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個性，數(shù)學(xué)教學(xué)也要注入時代活水，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，既開闊了學(xué)生的眼界，又把數(shù)學(xué)與我們的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)以至用，體現(xiàn)自我價值和成就感。以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
四、利用多媒體輔助教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 小學(xué)語文 張揚個性
作文教學(xué)是語言文字學(xué)習(xí)和運用最重要的形式，也是語言學(xué)習(xí)和運用最全面的總結(jié)和檢測。其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的作文意識：積累詞匯、名言警句、佳句妙段等語言材料的意識，感知的意識，運用的意識，表述的意識，推敲斟酌、反復(fù)修改的意識。提高學(xué)生的寫作能力，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
為了提高小學(xué)生語文素質(zhì)，提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)從以下幾個方面去做：
一、改善教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動力源泉，要“留心觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習(xí)慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來”。這就明確地告訴我們對于作文指導(dǎo)要從興趣入手。
1.通過組織和指導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、閱讀等，幫助學(xué)生積累豐富的作文素材，激發(fā)他們以文章的形式表達內(nèi)心感受的愿望。
2.善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生點滴的進步，及時給學(xué)生以鼓勵，樹立佳作典型，經(jīng)常讓學(xué)生享受成功寫作的喜悅，增強學(xué)生寫好作文的信心。
3.走近小學(xué)生生活，參與學(xué)生的寫作活動。作文題目的命制要貼近學(xué)生的生活實際，要把命題命到學(xué)生的心坎上，使學(xué)生親其師而信其道，激勵學(xué)生愛作文、作好文。
二、感悟生活，獲取豐富的寫作素材
感悟生活是使寫作走出困境的必經(jīng)之路。在作文教學(xué)中，我們經(jīng)常鼓勵學(xué)生多用自己的眼、多用自己的心去理解生活、感悟生活，生活越豐富，學(xué)生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富。《語文課程標準》也強調(diào)作文教學(xué)要重視生活，從生活出發(fā)，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發(fā)學(xué)生的作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才能得以提高。
三、重視閱讀，提高學(xué)生的語言修養(yǎng)與人文內(nèi)涵
所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生作文水平的高低，與他的知識面、認識事物的能力、分析問題的能力、語言表達的能力、寫作技巧的掌握等等有密切的關(guān)系。我們要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多讀名著和有內(nèi)涵的書籍，引導(dǎo)學(xué)生了解作者是如何構(gòu)思的、作品是如何表情達意的、作家是如何錘煉語言的，然后把精彩的句段劃下來熟讀背誦。這樣日積月累，寫作起來就能得心應(yīng)手，也能增加小學(xué)生的閱讀知識，提高學(xué)生的語言修養(yǎng)與人文內(nèi)涵。
四、展現(xiàn)個性，鼓勵學(xué)生放飛想象的翅膀
每一個孩子都喜歡做夢，喜歡想異想天開的事情，我們可以鼓勵學(xué)生們把他們的這些想法記錄下來。例如有一位同學(xué)寫《森林王國之游》，金絲猴當導(dǎo)游，報酬是十五個蘋果，并且要預(yù)支五個，然后猴導(dǎo)游就帶著作者去狼舞廳“與狼共舞”。作文想象豐富，也寫得情意盎然，其實這不過是小學(xué)生借助成語“與狼共舞”和俗話“老虎屁股摸不得”，把舊故事寫出了新內(nèi)容。他的作文有了想象的翅膀，文章寫得生動活潑、富有創(chuàng)新性，也體現(xiàn)了一個小學(xué)生美好的愿望和大膽的追求，這也是我們所希望達到的目標。
五、注重技巧，掌握基本的寫作理論和方法
學(xué)生要想寫出優(yōu)秀的作文，必須掌握基本的寫作理論和方法。教師應(yīng)從以下幾個方面進行指導(dǎo)：
1.讓題目亮起來。題目是文章的眼睛，也是讀者首先留意到的地方，一個好題目能引起讀者閱讀的興趣。要擬好題目，必須指導(dǎo)學(xué)生從文章的具體內(nèi)容和體裁的實際出發(fā)，題目的含義和風(fēng)格都要與正文緊密聯(lián)系，既要注意題目的簡明、突出、醒目，又要具有獨創(chuàng)的風(fēng)格，力爭使問題確切鮮明、生動活潑、意義深刻而富有文采。
2.讓開頭美起來。做任何事，開頭往往給人留下深刻的印象，人們常說“先聲奪人，先入為主”，好的作文開頭也能在讀者的思想上起到這樣的作用。好的作文開頭應(yīng)該言簡意明，設(shè)置懸念，催人深思，引人興趣。
3.讓正文巧起來。教師指導(dǎo)學(xué)生安排文章結(jié)構(gòu)，要注意完整、嚴謹、勻稱、自然，還要運用一定的寫作技巧，努力創(chuàng)新，避免程式化。在寫作時，要注意揚長避短，學(xué)會通過運用設(shè)置懸念、象征、對比、抑揚等寫作技藝，使自己的文章文采飛揚。
一、以情激學(xué)？，愛心教育
情感投資，真情實話，以情誘學(xué)，以愛結(jié)情。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”我利用課余時間經(jīng)常深入到我教的班，對孩子們噓寒問暖，與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、作游戲、侃大山、說故事。看到班上的同學(xué)生病了，我二話不說，背起她就往醫(yī)院跑，到了醫(yī)院我將學(xué)生安排好輸液后再立即給家長打電話通知他們來。當有外班的同學(xué)闖到我們班生事后，我立？ 即聯(lián)系該生的班主任，一道處理，事情很快得到圓滿解決。這些很快贏得了學(xué)生的敬意和信任，他們把我當成知心朋友，當成他們的班媽媽，有悄悄話也愿對我說，發(fā)生了爭論請我評判，遇到了為難的事想給我述說。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。
二、以情明理
列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學(xué)生對政治課的濃厚興趣。
⒈語言含情，講活知識。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。如講媽媽對子女的關(guān)懷時，我富有感情的為學(xué)生朗讀了《游子吟》，并逐句講解，同學(xué)們聽完后都想起每天媽媽在臨行前嘮叨出門時要多加點衣服，騎車要小心等場面。當我問他們聽完這首小詩有什么感想或想起了什么場面時，學(xué)生紛紛有感而發(fā)，臉上掛著幸福的笑容。通過這個活動學(xué)生更能體會到父母嘮叨中包含的關(guān)愛和提醒。
⒉故事滲情，吸引學(xué)生，教育具情，形情交融。為了增強政治課的德育功能，我在舉例時結(jié)合學(xué)生身邊的例子，讓學(xué)生體會到故事就在觸手可摸得身旁。譬如，在講哪些行為是尊 重老師的行為，哪些行為是對老師的不尊重時，我列舉了這樣一個小故事：小明在快上課時看見李老師提著教具正走向教室，于是主動跑上去幫李老師提到教室。上課時，小明聽了一會兒課就開始講小話，不時，還去扯前面女生的頭發(fā)。下課后，小明又和幾個同學(xué)聊起數(shù)學(xué)老師，他說我們的數(shù)學(xué)老師一天到晚總繃著臉，又黑，不如就叫“黑板”！他的話引得周圍的同學(xué)哄堂大笑。我讓學(xué)生從中去分辨哪些行為是尊重老師，哪些是不尊重的？既能讓學(xué)生明理，更能在故事中回歸生活，知道在生活中如何與老師和睦相處。
三、以情導(dǎo)行
思想政治課的任務(wù)，不僅是教給學(xué)生馬列主義基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高 學(xué)生的思想政治覺悟。因此，我竭力以情感化，導(dǎo)之以行。？
⒈教師身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如講“關(guān)心他人”時，我視學(xué)生為自己的孩子一般，思想上鼓勵他們進步，主動當他們?nèi)雸F介紹人；學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)；有困難時及時伸出援手；在他們煩惱時，耐心聽他們的訴說。講“熱愛勞動”，在學(xué)校大掃除中，我不怕臟累干在前。發(fā)現(xiàn)教室有垃圾馬上拾起放在垃圾桶里，講桌臟了，立馬擦干凈。從我的行動中，同學(xué)們懂得了如何理論聯(lián)系實際。
⒉以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內(nèi)容時，我列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情，并引導(dǎo)學(xué)生們討論父母是怎樣關(guān)心自己的？同學(xué)們爭先恐后地述說父母在飲 食、起居、學(xué)習(xí)等各方面對自己的關(guān)心。我又問：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來。一會 兒，有個別同學(xué)說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉啊！”我啟發(fā)大 家：“想一想，怎樣報答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動，一星期后向我匯報。”結(jié)果沒過三天，就有 不少同學(xué)對我講了他們?nèi)绾螏椭鷭寢屗㈠佂搿⑾匆路o媽媽做生日卡，還有的述說怎樣跟爸爸到煤廠買煤， 累得滿頭大汗把煤拉回家的事。
【摘 要】低段語文課堂教學(xué)中，學(xué)生課堂活動效果的好壞將直接決定課堂教學(xué)效益的高低。因此，教師必須從學(xué)生實際、教學(xué)目標、學(xué)生主體等方面著手，精心創(chuàng)設(shè)適合低段學(xué)生的語文課堂活動，使其在活動中發(fā)展思維、訓(xùn)練語言、豐富情感、提高素養(yǎng)，從而有效地提高低段語文課堂教學(xué)效益。
【關(guān)鍵詞】低段語文 課堂活動 學(xué)生活動
隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位越來越得到尊重，語文課堂也變得活躍起來。因此，要提高低段語文課堂教學(xué)的效益，教師就必須精心設(shè)計適合低段學(xué)生的語文課堂活動。那么，教師又該如何才能創(chuàng)設(shè)出適合低段學(xué)生的語文課堂活動呢？
一、切合學(xué)生實際，探尋學(xué)生“趣點”
“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。低年級學(xué)生特別喜歡參與內(nèi)容新奇、刺激的活動，教師應(yīng)針對這種心理特點，適時轉(zhuǎn)換不同的活動形式，顯性活動與隱性活動相輔相成，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生更好地集中注意力，全身心地參與活動。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
W生學(xué)習(xí)的興趣是推動學(xué)習(xí)最直接的內(nèi)部動因，當學(xué)生對活動內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才會有效地參與課堂活動，想方設(shè)法地克服困難。如在上《比本領(lǐng)》一課時，要達成“感悟梅花鹿和金絲猴的驕傲與自信”的課堂目標，單憑教師的對語氣、語調(diào)方面的提示，無法讓學(xué)生將抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的畫面，效果是可想而知的。于是我根據(jù)學(xué)生們喜歡聽故事這一特點，將文本內(nèi)容自編成一個小故事講給學(xué)生們聽。當學(xué)生聽得入神時，我提出問題“假如你是梅花鹿，聽到了比賽規(guī)則，你會想什么？”此時學(xué)生已然融入這一情景之中，我順勢引導(dǎo)學(xué)生扮演梅花鹿與金絲猴的角色，把“自己一定能先摘到果子”這個想法表達出來。此時學(xué)生已經(jīng)有了高仿真的情感體驗，情緒高漲，很順利地把梅花鹿和金絲猴的驕傲與自信惟妙惟肖地表現(xiàn)出來。
（二）豐富形式，發(fā)展思維
低段學(xué)生由于年齡、心理等方面的原因，集中注意力的時間較短，維持他們的注意力是非常重要的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)生課堂活動時，要充分考慮這些因素，讓活動的形式多樣化，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在充分參與活動的過程中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。
低段語文有大量的字詞需要認、讀、寫，對認讀寫字詞，課堂教學(xué)中學(xué)生極易產(chǎn)生倦怠感，久而久之，學(xué)生對認讀寫字詞喪失興趣，認讀寫字詞的教學(xué)目標是根本無法達成的。鑒于此，教師就要想方設(shè)法地變換活動形式，維持學(xué)生的注意力，把枯燥的活動變得趣味盎然。教學(xué)中，我常采用“開火車”“點豆豆”“找朋友”等游戲進行字詞的認讀，有時還用上多媒體，跟詞語寶寶捉迷藏，或者摘蘋果等大量形式多樣、生動有趣的游戲來激發(fā)學(xué)生認讀生字詞語的興趣，學(xué)生們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
比如在讓學(xué)生理解“垂頭喪氣”一詞的意思時，由于學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗，于是教師可扮成記者來采訪一下學(xué)生“大家會在什么情況下‘垂頭喪氣’呢？”在學(xué)生們根據(jù)各自的生活經(jīng)驗充分發(fā)表自己的想法后，再請幾個學(xué)生來再現(xiàn)一下“垂頭喪氣”的情景，給我們表演表演，接下來再讓學(xué)生回到課文當中把包含“垂頭喪氣”一詞的句子讀讀，聯(lián)系生活實際及上下文來理解詞語含義，最后再請學(xué)生用“垂頭喪氣”一詞說一句話。這樣，學(xué)生們在“接受采訪―再現(xiàn)情景―回歸文本―練習(xí)說話”的過程中，不但輕松地理解詞意和運用詞語，而且其思維活動也隨之一步步地加深，語文素養(yǎng)也得到了有效的提升。
教師在設(shè)計課堂活動時還可使用猜謎語、角色表演、唱歌、做游戲、講故事、聽故事等方式，并將不同的活動類型有機地進行整合，學(xué)生的思維才會在活動中得到發(fā)展，課堂活動才會更生動、更高效。
二、根植文本內(nèi)容，尋找活動“支點”
在教學(xué)過程中，學(xué)生課堂活動要有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容而進行設(shè)計。如文本的關(guān)鍵處、重點處、難點處、矛盾處進行設(shè)計，并且所設(shè)計的這些活動要能夠突破教學(xué)內(nèi)容當中的重點與難點。學(xué)生通過參與這些課堂活動能進行深層次的、復(fù)雜的思考，“透過現(xiàn)象看到本質(zhì)”。這是讓學(xué)生閃現(xiàn)思維的靈光，凸現(xiàn)智慧的光芒，不是簡單地為了“活動而活動”。
如教學(xué)《冬天是個魔術(shù)師》一文，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：魔術(shù)師是什么？為什么說冬天是個魔術(shù)師？當學(xué)生提出問題之后教師及時進行表揚。然后教師進行引導(dǎo)：老師認為我們班的學(xué)生特別聰明，因為，有的問題的答案就在文中，等待你去發(fā)現(xiàn)它呢！看看誰先把它們找出來？
學(xué)生圍繞著問題進行了深層次的思考，在交流的過程中其語言得到了發(fā)展，思維得到了發(fā)展，在對話交流與思想交鋒中，情感得到了熏陶，心靈得到了凈化。這樣的活動設(shè)計增加了活動的針對性，其所出現(xiàn)的問題與文本重點、難點有著緊密的關(guān)聯(lián)，具有可探究性，能引發(fā)學(xué)生進行深度的思考，思維的廣度與深度得到了有效的拓展，從而能真正提高閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量。
三、緊扣教學(xué)目標，把握活動“原點”
布盧姆曾說過：“有效的教學(xué)始于準確地知道希望達到的目標是什么。”課堂教學(xué)目標的達成度是檢驗課堂教學(xué)效益高低的重要指標。因此，閱讀教學(xué)中學(xué)生課堂活動設(shè)計必須指向預(yù)設(shè)的具體教學(xué)目標，緊緊地圍繞具體的教學(xué)目標而展開活動。這樣，學(xué)生課堂活動有了明確的目標指向，活動的實效性才能得以保障，避免表面形式多樣、課堂熱熱鬧鬧，實際上華而不實的“無效”現(xiàn)象發(fā)生。
在設(shè)計《小獅子》這一課時，其中有一個目標是：理解課文內(nèi)容，體會人物的心理，有感情地朗讀。圍繞這一目標，我設(shè)計了分角色表演誦讀。分別請學(xué)生扮演大樹和小獅子。通過大樹與小獅子的對話，體會大樹看到小獅子不練功時的著急，體會小獅子的懶洋洋與滿不在乎，體會小獅子覺得有父母可依賴時的驕傲。再請一些學(xué)生扮演獅子媽媽，語重心長地說出一席話，教育小獅子不能依賴父母的同時，也教育學(xué)生們懂得了自立的重要性。因為教學(xué)目標明確，教學(xué)設(shè)計合理，學(xué)生充分地融入角色中，體會到人物的心理，從而有感情地朗讀。“授之以魚，不如授之以漁”。在學(xué)生對事物心理有了體會時，教師及時地引導(dǎo)將這種體會用朗讀的方式表現(xiàn)出來，其實也是在授之以漁。因此，課堂活動要能給學(xué)生生成的空間，設(shè)計出能達成課堂教學(xué)總目標的一系列看似獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的課堂活動，能給學(xué)生充分的生成空間，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂效率。
四、面向全體學(xué)生，建構(gòu)活動“終點”
學(xué)生的認知水平和個性品質(zhì)都存在差異，有的學(xué)生見識廣，語言表達能力強；有的學(xué)生靦腆，不善于表達。但是，語文就是學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言的過程，就是要讓學(xué)生勇于開口發(fā)表自己的想法，愿意說，還要會說。教師可事先把一些故事情節(jié)較強的文章改編成戲劇，讓學(xué)生進行戲劇表演，甚至可以讓學(xué)生自編自排，讓學(xué)生在演中大膽發(fā)揮；也可以設(shè)計一個“課前小故事”，內(nèi)容與體裁不限，讓每一個學(xué)生在這個時間段內(nèi)都有鍛煉的機會。這樣，教師在充分尊重學(xué)生個體的基礎(chǔ)之上又設(shè)計了一個讓優(yōu)等生“吃得好”中等生“吃得飽”落后生“吃得了”的活動，真正做到因材施教，讓每一個學(xué)生在活動中都能得到發(fā)展。在教學(xué)《比本領(lǐng)》的第二課時，一般都要引導(dǎo)學(xué)生回顧一下課文的主要內(nèi)容。這時，如果只單純地抽學(xué)生來復(fù)述，可能就只有總結(jié)歸納能力強的學(xué)生得到了發(fā)展，而大部分學(xué)生不知道從何說起，甚至有時候出現(xiàn)原封不動把課文讀一遍的情況。那么，如何才能讓學(xué)生都能在這個活動中開動腦筋、學(xué)會歸納主要內(nèi)容呢？這就需要我們教師多動腦筋，降低難度。我的做法是先試著給出一些提示語，讓學(xué)生用填空的方式來完成，扶他們一把。這樣后進生便可通過近似于填空的方式學(xué)會給課文歸納主要內(nèi)容，而對中等生和優(yōu)生來說，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會使用更加簡潔、扼要的語言來進行歸納，讓每一個學(xué)生都得到了發(fā)展。
世紀末情緒是一戰(zhàn)后彌漫于歐美，表現(xiàn)為虛無、悲觀、頹廢、寂寞等情緒的一種時代通病。西方19世紀后半葉以后出現(xiàn)的各種現(xiàn)代主義文藝流派，如表現(xiàn)派、達達派、“憤怒的青年”、“迷惘的一代”等等，都是小說家在有感于當時社會的嬗變，本身精神危機加劇的情狀下產(chǎn)生的，在他們的作品中，往往彌漫著孤獨、憂郁和寂寞的氛圍。
日本新感覺派產(chǎn)生的動因之一是突發(fā)的關(guān)東大地震和頻仍的內(nèi)亂，這些苦難帶給人們的是萬念俱灰的幻滅感和極度悲觀、虛無的世紀末情緒。當作家進行創(chuàng)作時，他們筆端流淌的也是這股揮之不去的情緒。就像大革命失敗后的中國，也出現(xiàn)了上不著天，下不著地，不知去向的“第三種人”，中國新感覺派作家在政治傾向上與“第三種人”非常相近。當他們用一種先驗的真善美理想去觀照受到資本主義社會關(guān)系所扭曲的都市現(xiàn)實時，他們深切地感受到它們之間存在著巨大的不協(xié)調(diào)。面對這種不協(xié)調(diào)，他們“二十三年來的精神上的儲蓄猛地崩墜了下來，喪失了一切概念，一切信仰；一切標準，規(guī)律，價值全模糊了起來”。而他們又“不愿像現(xiàn)在許多人那么地把自己的真面目用保護色裝飾起來，過著虛偽地日子，喊著虛偽地口號”。由于理想與現(xiàn)實不協(xié)調(diào)，他們跌入消極、迷惘、頹廢的精神低谷中，這種心緒為世紀末思潮的滋生提供了適宜的土壤。中國新感覺派作家深受西方現(xiàn)代派的影響，這種影響又是經(jīng)過日本這座橋梁傳遞過來的，自然加載了日本大地震后的虛無、享樂成分。于是中國新感覺派作家在抨擊當時社會現(xiàn)實的同時，也下意識地將人們的憂郁、孤獨、寂寞、變態(tài)心理以及剎那間的感覺、矛盾性格作為重點加以表現(xiàn)。可以說，這種世紀末情緒是當時新感覺派作家自己文化心態(tài)的反映。
從中日新感覺作家筆端流露出的世紀末情緒首先表現(xiàn)為人的孤獨感。今東光的《軍艦》反映的是人被機械異化后的憂郁、寂寞、黯然神傷，造船廠技工吉田成天面對著冰冷的毫無人情味的軍艦，整日辛苦地干著繁瑣的工作，“心中并沒有隨之生出什么值得依戀的東西，眼見著自己的心為巨大苦悶之后的平靜所吞噬，他不免覺得黯然、寂寞，禁不住有些戰(zhàn)栗”，在他眼前常會“出現(xiàn)只有手或血肉模糊的腳在飛轉(zhuǎn)――重物跌落時，或者被齒輪咬住時。薔薇的內(nèi)臟”。川端康成在《春天的景色》一文中發(fā)出感慨：“據(jù)說釋迦牟尼曾講過：鳥和梟共棲一樹，親如骨肉時，我才圓寂。蛇、鼠和狼都同住一穴，情如手足時，我才涅……如今……，象和猴那樣地融洽呀。”男主人公借釋迦牟尼之口反其意而用之，動物都能和睦相處，而人與人之間卻缺乏真誠和信任，缺乏感情的聯(lián)系和心靈的溝通，“他”與千代子真心相愛卻得不到她家人的認可和理解，從而精神上總會感到異常地孤獨。《鋼絲上的少女》中的“我”回憶起當年妹妹被家人賣給馬戲團的凄楚身影，就會涌上一種虛妄的夢幻，因為救不了妹妹，最后以一個飄飛的紅氣球吸引了正在鋼絲上表演的妹妹，使其墜身落地而亡，字里行間流露著悲傷、憂郁的情緒。《春天馬車曲》中那對夫妻由于不能互相理解，都有著一顆“寂寞之心”，長期以來造成的隔閡使彼此陷入悲哀和絕望的境地。《幽靈船》中險些遇難的舵手以及受丈夫虐待的妻子，他（她）們都在失去了人性的社會中過活，帶著世紀末的悲哀茍延殘喘。中國新感覺派作品中彌漫的孤獨情緒與作家本人的生活經(jīng)歷有關(guān)。如穆時英生在一個殷實的商人之家，生活條件很優(yōu)裕，但16歲后因父親在商界失足，家道中落，一種樹倒猢猻散的末世感和孤獨感自然而然地彌漫在他作品中。穆時英曾說這種世紀末情緒就是他感情的印證，“在我們的社會里，有被生活壓扁了的人，也有被生活擠出來的人，……生活的苦味越是嘗得多，感覺越是靈敏的人，那種寂寞就越加深深地鉆進骨髓里”。他筆下的人物成了孤獨的代言人，他的諸多作品都籠罩著世紀末孤獨的氛圍。如《Craven“A”》中，在余慧嫻的眼里，“處處是異鄉(xiāng)似的寂寞”，因為寂寞，每天帶著一個新的男子，在爵士樂中消費著青春，“每個男子都愛她，可是每個男子都不愛她”。她知道沒有人會憐惜她，沒有人會為她守候。她疾呼：“一種切骨的寂寞，海那樣深大，從脊椎那兒直透進來……我是老了嗎？還只20歲呢，為什么我有那樣的孤獨感，那樣的寂寞啊？”
人的失意感是中日新感覺派作家筆下人物的經(jīng)常體驗。現(xiàn)代都市像個大賭場，到處爾虞我詐，弱肉強食，到處是急功近利之徒，到處是敗北者，他們面對的是一個沒有安全、沒有信任、朝不保夕、惶惶不可終日的世界。閱讀中日新感覺派作家的作品，總會感到作家筆下的人物都帶著一種失敗情結(jié)，這種失敗情結(jié)往往通過人物的痛苦宣泄出來。如池谷信三郎的《橋》中，男主人公永遠是失敗者，他只能和他心儀的女人短暫相聚，而不能永遠廝守，他對女人、對人生自始至終懷著一種悲哀、惆悵的意味。在日本新感覺派作家看來，人生觀和價值觀在現(xiàn)存的時代和社會里被嚴重扭曲，人與人之間失去了基本的信任感，現(xiàn)實是一種真實的殘酷。中河與一的《冰雪舞廳》以一個舞廳作為社會現(xiàn)狀的縮影，舞廳里頻頻演出瘋狂放肆的荒誕劇，男男女女都玷污了舞蹈的神圣，好像全害了瘧疾，最后廳內(nèi)溫度不斷升高，冰頂塌陷，人體淹沒，反映了現(xiàn)存社會的不合理性，從某種意義上說，是人在失意狀態(tài)下的情緒表露。中國作家穆時英的《夜總會里的五個人》與日本作家中河與一的《冰雪舞廳》有著明顯的相似之處，場景是都市里的夜總會，那里霓虹燈閃爍，一群在你死我活的人生搏斗中敗下陣的人們狂歌勁舞，但他們內(nèi)心深處是無盡的失意感。中國作家劉吶鷗筆下的男主人公，如《游戲》中的步青、《流》中的鏡秋、《熱情之骨》中的比也爾和《兩個時間的不感癥者》中的兩個男人，他們的身上都被烙上了失敗的印跡，走不出被女人拋棄的失敗結(jié)局，在炫目的都市中上演的是一幕幕“癡情男子負心女”的劇情。
世紀末情緒在中日新感覺派作品中還表現(xiàn)為人的漂泊感。這種漂泊感更多地表現(xiàn)為一種精神上的漂泊。人在物欲橫流、道德淪喪的都市中失卻了人生目標，找不到共同的生活準則，找不到精神家園。《蒼蠅》中，日本作家橫光利一描述了人在路途中的故事，在營構(gòu)人與人、人與馬的尖銳情節(jié)沖突中揭示出世態(tài)的炎涼、人情的冷漠，最后人馬俱亡，在悲慘的結(jié)局中嘲弄了人類命運的渺小與偶然性，隱含著資本主義制度下人的孤援無助、迷茫苦悶和一種精神漂泊的情狀。劉吶鷗的《熱情之骨》、穆時英的《夜》等作品都以水手或異鄉(xiāng)人為主人公，這是作者的一種敘事策略，水手或異鄉(xiāng)人都是表意符號，是靈魂漂泊的代名詞。《夜》中那位水手與一位無家可歸的邂逅，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，但他們聚散匆匆，最終這位水手唱著“我流浪夢里的姑娘”，繼續(xù)他的漂泊生涯。
中日新感覺派作家在作品中表現(xiàn)出的世紀末情緒，顯示了與西方現(xiàn)代主義某些相似的精神文化特性。這種共同的情緒源于“人的一致性”和人類所面臨的現(xiàn)實世界挑戰(zhàn)的同一性。中日新感覺派作家以其獨特的視角，在作品中表達出來的孤獨感、失意感、漂泊感等世紀末情緒是人類至今尚存的一種心態(tài)，常引起共鳴，具有一定的審美價值。
閱讀是語文教學(xué)的中心，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基點。《語文新課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”世界上沒有兩個人具有完全相同的智力，每一個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力綜合在一起。同樣，每一個學(xué)生都有自己獨特的興趣、智力強項和學(xué)習(xí)風(fēng)格。在課堂閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生“個性化、探究性閱讀”呢？下面我來談?wù)勛约旱膸c做法。
一、教給學(xué)生個性化探究性閱讀方法
1.用自己喜歡的方式閱讀
學(xué)生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣、愛好，表現(xiàn)為不同的個性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生用自己認為最佳的方法進行閱讀。當學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法閱讀時，他們也會學(xué)得主動、愉快。如教學(xué)《荷花》一課，在初讀課文的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生熟讀課文時，我讓他們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，同學(xué)們有的輕聲讀，有的放聲讀，有的邊看圖邊讀，有的和同桌一起讀，還有的表演讀。在讀課文第三自然段中“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全部展開了，露出嫩黃色的小蓮花。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”時，有的同學(xué)根據(jù)文章的內(nèi)容，到課文插圖中找出相應(yīng)姿態(tài)的荷花，有剛開的、全開的、將開的。有的同學(xué)站起來一邊表演一邊讀，那表情豐富的臉蛋真像一朵朵美麗的荷花。這樣讀書效率就自然而然地高起來了。
2.邊閱讀邊批注
學(xué)生在獨立閱讀過程中，對課文的語言文字進行感知，對課文的內(nèi)容、層次、思想感情、重點語句、精彩片段等方面，在思考、分析、探究的基礎(chǔ)上，用符號勾畫或作簡潔文字標記。學(xué)生想到什么，就寫什么，使其具有很強的閱讀自。學(xué)生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足了自己學(xué)習(xí)的需要，促進個性品質(zhì)的發(fā)展。如教學(xué)《荷花》一文，精讀課文時，先請大家想一想：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。“冒”字還可以換成別的什么字？讓學(xué)生在句子旁邊寫批注，有的同學(xué)寫長，有的寫鉆，還有的寫伸、露、探、沖，再想一想哪個詞好？自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。同學(xué)們又在句旁寫下了不同的答案：使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……然后引導(dǎo)學(xué)生探究到底用哪個詞好，請同學(xué)們分別把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。不難發(fā)現(xiàn)，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美，是一種生機勃勃的美。
二、培養(yǎng)學(xué)生個性化探究問題的能力
“問題”是探究性學(xué)習(xí)的起點，一個成功的問題設(shè)計，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生個性化閱讀探究的欲望。我在教《望廬山瀑布》一課，首句“日照香爐生紫煙”時，同學(xué)們理解了“香爐”是指廬山的香爐峰，我提問：為什么此時的香爐生的是紫煙，而不是其他顏色的煙？你對“紫煙”有什么理解？同學(xué)們討論非常激烈，有的說李白喜歡紫色；有的說家中生爐子時，爐子里冒出的煙本來就是青紫色的；有的說天上的云霧是紫色的；還有的說李白喜歡喝酒，他喝醉酒后迷迷糊糊，好像看見了紫色的煙。我再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整句話思考，學(xué)生覺得“日照香爐生紫煙”，交待了瀑布所在的位置，也點出了望瀑布的具體時間。因為只有太陽剛剛從東方升起，金色的陽光灑在香爐峰上時，山間的霧氣才會呈現(xiàn)出一種難得的紫色。這不僅把香爐峰渲染得更美，而且富有浪漫主義色彩，為不尋常的瀑布創(chuàng)造了不尋常的背景。學(xué)生通過討論、探究，理解了詩句的意思。
三、鼓勵學(xué)生進行個性化探究性的閱讀
閱讀是極其個性化的行為。要尊重學(xué)生個體的差異性，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既要保證學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲，又要保護基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的自尊心，多鼓勵、多肯定。在個性化、探究性閱讀的課堂教學(xué)中，教師允許學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的觀點。我在教學(xué)《三袋麥子》這篇童話時，讓學(xué)生討論三種小動物你最喜歡誰？大多數(shù)的學(xué)生還是喜歡小猴，理由當然是充分的：聰明能干、知恩圖報。但不同的聲音也很多。一個同學(xué)說：“我喜歡小牛，他不但會精打細算，而且還很勤勞，經(jīng)常把麥子透透風(fēng)、曬曬太陽，不然麥子就要發(fā)霉和蟲蛀了。這樣，它就吃到了好吃的麥子，還很有營養(yǎng)呢！”我欣喜地說道：“是啊，這樣的小牛可真討人喜歡呢。而且，大家想一想，一年過去了，小牛的麥子還剩半口袋呢，說明了什么？”已經(jīng)有學(xué)生在下面迫不及待地說：“它意志很堅定。”還有一個同學(xué)有些羞澀地、輕輕地說：“我喜歡小豬，因為它很可愛。”原以為學(xué)生會笑，結(jié)果贊同的還不少。于是，我說：“小豬不但因為可愛而讓我們喜歡，還有其他原因呢，找找看。”很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了小豬其實也很能干，把麥子磨成了面粉、做成了各種食品；小豬還很有禮貌，會感謝土地爺爺送給它麥子；小豬其實就像是孩子們自己，怎能不讓人喜歡呢？于是，我問學(xué)生：“如果你有一袋麥子，你會怎樣做？”同學(xué)們盡情地發(fā)表自己的見解，有的說要學(xué)小豬；有的說學(xué)小牛留著慢慢吃；有的學(xué)小猴全種下地；有的甚至提出了不同于書上的做法，說自己的做法更好，可以留一半，種一半。大家各抒己見，學(xué)生的個性得到充分張揚，潛能得到充分發(fā)揮，讓語文課堂成為學(xué)生個性化、探究性閱讀的樂園。
火災(zāi)，是可怕的災(zāi)難。一場大火，常常造成家破人亡的悲劇。然而，這一場場大火常是在人們?nèi)狈ο酪庾R的情況下發(fā)生的，可見了解消防知識，是非常有必要的。今天小編整理了2021觀《河北居家防疫消防安全公開課》有感心得體會五篇供大家參考，共同閱讀吧!
河北居家防疫消防安全公開課觀后感1“同學(xué)們，下課了……”一陣下課鈴聲響起，可由于歷史課上的任務(wù)還沒有完成，所以，歷史老師只能占用幾分鐘我們大家下課休息時間。終于，當老師布置完作業(yè)，宣布了下課后，我便用火箭般的速度沖出教室。
在歷史老師講課的那幾分鐘內(nèi)，我就聽見外面一陣騷動，不知道是幾班的人，在那兒大聲的喊叫著，可由于我們班前后門都關(guān)著，再加上窗戶也關(guān)的嚴嚴實實的，所以，什么內(nèi)容也聽不很清楚。但那聲驚訝的喊叫聲，都快把我的魂兒給勾出去了!
出去后，我一眼便看到那從學(xué)校右方傳來的濃濃黑煙，我越看越好奇，睜大眼睛使勁兒看著。呀!不看不知道，一看嚇一跳啊!在冒出濃濃黑煙的地方有一小塊橙色的火!天啊，那里著火啦!在外面看見著火的人向班里一吆喝，不一會兒，全班的人都跑了出來，看著那熊熊大火，全班同學(xué)都一直緊張，消防員怎么還不來救火呀?
看來呀，這還是我們的消防安全問題掌握的不足，著了火，怎么就沒有消防員來呢?是沒有報火警嗎?他們不知道，在這熊熊燃燒的大火里，耽誤一秒，就是財產(chǎn)損失甚至是人的死亡呀!
我們一定要對消防安全知識有所掌握，這樣才能對自己進行保護，總之，還是那句話：”消防安全不能少“!
河北居家防疫消防安全公開課觀后感2在生活中，一根小小的火柴或者一根沒有熄滅的煙頭都可能引發(fā)火災(zāi)，而危險我們的生命。在災(zāi)難發(fā)生時，通常人們常常會驚慌失措，手足無措，可是，在這個時候，誰又能冷靜，果斷地做出正確的選擇嗎?下面我就給大家講講我們消防演練時的場景以及感受吧!
“同學(xué)們，著火了!”請迅速離開教室!“一陣警報聲響起，消防演練便開始了。我們按照老師說的拿毛巾捂住鼻口去做，慢慢地向樓梯口走去樓梯口去。樓梯口的人非常多，老師命令我們蹲下，過了一會，我們終于踏出了樓梯向樓下指定的地方跑去。在逃離的過程中，老師或許是為了逼真，還燒了許多木材，是現(xiàn)場多了一些煙;也有的同學(xué)嘻嘻哈哈，時不時還說：“要是真發(fā)生了火災(zāi)，估計咱們造就被熊熊大火燒死了。”是啊，火災(zāi)一旦發(fā)生，后果不堪設(shè)想，那時應(yīng)該自我保護，想辦法來解決自己脫離火場。隨后，老師有清點了人數(shù)，并匯報給各年級領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校為了讓我們小學(xué)生更了解一些消防知識，還現(xiàn)場給我們展示了用消防器來消滅大火的方法。只看見男老師手握著消防器，對準大火一噴，不一會，大火便被消滅了。還使我又多了一些消防知識。
通過這次消防知識，我又了解和知道了許多火災(zāi)來臨時自救的方法，也懂得了火的可怕，同學(xué)們，以后要多看，多讀一些有關(guān)防火災(zāi)的有關(guān)知識，也千萬不要玩火，否則，后果有可能會引發(fā)大的火災(zāi)。
河北居家防疫消防安全公開課觀后感3生命是一曲優(yōu)美的交響曲，是一片華麗經(jīng)典的詩章，是一次經(jīng)歷挫折與艱難的遠航，生命誠可貴!我們歌頌聲明，因為生命是寶貴的，他只有一次;我們熱愛生命，因為生命是美好的，他令我們的人生煥發(fā)出光彩!在這個世界上最蓬勃旺盛和美好的就是人的生命!
消防安全是關(guān)系到生命的大事。人生只有一次，我們怎么能不珍惜他?俗話說：水火無情，這一點也沒錯。人們在不經(jīng)意間就釀成了災(zāi)難。我們的身邊處處離不開火，做飯需要火，燒水需要火。自從古人發(fā)明了鉆木取火，人類才吃上了熱的食物，在冬天刺骨的寒風(fēng)中得到了溫暖。可任何事物都有兩面性，人類如果不好好使用它，就會造成嚴重的損失。每年，有多少起因為火災(zāi)造成的嚴重事故?又有多少人命喪這熊熊大火的魔爪下?消防安全人們總不重視，這還不足以給我們一個警告嗎?
生命只有一次，如果我們不注意消防安全，那就等于在踐踏自己的生命，踐踏他人的生命。生命是寶貴的，我們要珍惜他。倘若一個人連自己的生命都不珍惜，那他活在這個世界上又有什么意義?
同火災(zāi)來比，生命是渺小而脆弱的。人們?yōu)槭裁磳⑸弥韧?
“人，最寶貴的是生命，生命對于每一個人來說，只有一次。”的確，只有生命的健康存在才能有新的生活。尤其是我們這些祖國的花朵，更是要精彩的活著!消防安全就是生命，我們要時刻牢記：生命是寶貴的!
河北居家防疫消防安全公開課觀后感4火是人類離不開的東西，它無私地給人們帶來必不可少的光明和熱量，可以說是人類的好朋友。但是，如果我們對火缺少警惕，調(diào)皮的火苗不斷地擴散，以致于吞噬人的生命。
火是很危險的，只要你稍稍松懈，它就會時刻威脅到你的生命。如今，不知有多少人在火中無聲得死去，無論如何掙扎，叫喊也無濟于事了。因此，我認為消防安全很重要。如今，許多人對此覺得無關(guān)緊要，這是多么危險啊!其實，懂得如何從火場中逃生是十分重要的。如果你掌握了正確的方法，也許就不會遺憾終生了。
有人由于煤氣爆炸，線路故障等各種原因發(fā)生火災(zāi)，造成了財物的損害和人員的傷亡。但是，如果這些人懂得消防安全，也許結(jié)果就不會是這樣了。當你被困在火中時，你最好用一條濕毛巾捂住口鼻。因為在火場，有很多人不是被火燒死的，而是被煙熏死的，用濕毛巾捂住口鼻能有效防止煙熏。你必須知道消防電話119，這時你要馬上打給消防部隊求救。當救護人員還未到達火場之前，你要自己尋找出路。如果門把著了火，不能從門口出去可以從窗戶出去。若住在3樓以上，切不要盲目跳樓，如果在3樓以下可以用長繩或撕成長條的床單緊緊的系在窗架上，然后順著它穩(wěn)穩(wěn)的爬下去，安全的脫離危險。
然而，即使你被安全救出來，還會遭受財產(chǎn)慘重損失，所以最好的方法還是——避免火災(zāi)，謹防火災(zāi)!生命只有一次，它是那么的寶貴，又是那么的脆弱。懂得一些消防知識可能會讓你的生命更快樂，更幸福，更美好!
河北居家防疫消防安全公開課觀后感5火與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)：燒水、做飯、取暖……都要用到它，但是，對火使用不當，就會給人們造成十分嚴重的危害。因此，我們要提高消防意識，保證生活安全。
俗話說：“水火無情”。為了更好地防止火災(zāi)事故發(fā)生，我們一定要熟知并記住以下經(jīng)常會用到的消防知識，以便及時采取有效措施：
一、最為大家熟悉的火警求救電話——119。一旦你發(fā)現(xiàn)火情，請先撥打119。通話時一定要留下火災(zāi)詳細地址、報警人的姓名和電話。
二、當家里發(fā)生火災(zāi)生后，在消防隊員還未到來時一定要采取自救的方法：如果已被火困在屋內(nèi)，就先用濕毛巾捂住自己的鼻子和嘴，再打開窗戶向別人發(fā)出求救信號，聲音一定要大，最好是用盆子或是鐵相互碰撞發(fā)出的響聲來告訴街坊鄰居。
三、夏季來臨時，尤其是夜晚，人們常常會用一些煙火驅(qū)趕蚊蟲，這時我們就要格外注意防火安全了，不然就會在我們不經(jīng)意間引發(fā)火災(zāi)。
四、燃放煙花爆竹要講文明，不要對著行人、陽臺、加油站，以免釀成不堪設(shè)想的后果。不要燃放拉炮、鉆天猴、地老鼠及其它容易引起火災(zāi)的煙花爆竹。
五、不得將燈泡掛在木質(zhì)的家具、門、柜或硬紙板上，也不得將燈泡嵌在天花板或頂棚里。
六、要經(jīng)常檢查電器電路的安全性能，及時更換老化的電器。
