時間：2023-05-30 09:39:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生職業素質培養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近年來，就業市場出現“就業難”和“招工難”兩難的局面。一方面，大學生難以找到合適的崗位，就業難、難就業已經成為當今大學生的直接感受；另一方面，則是企業面對不愿“屈就”的畢業生無奈長嘆，為招不到合適的人才而犯愁，很多職位只能虛位以待。就業“兩難”問題的產生，主要原因在于高校培養不足，學生職業素養欠缺，不能合理定位個人職業目標，做出理性的就業選擇。因此加強大學生職業素質培養，努力提高大學生職業素質成為高校亟需解決的課題。
一、新常態下加強大學生職業素質培養的重要意義
（一）培養具有良好職業素質的人才是社會賦予高校的神圣使命
伴隨社會的進步和時代的發展，素質教育已成為構筑我國現代教育體系的靈魂。高等教育質量觀的基礎在于其自身的基本屬性，即學術性和職業性。特別是高等教育發展到大眾化階段，推動了高等教育的多層次、類型，形成了分層的高等教育系統，受教育者的需求在很大程度上決定了高等教育的生存和發展。高等教育不再只是培養社會精英，也需要為受教育者的實踐做一些準備，即培養企業需要的合格的職業人。智聯招聘副總裁趙鵬指出，“現在大學生就業面臨的最大困難不是成績、知識和經驗的欠缺，而是職業規范和職業意識等職業素質的缺乏，企業招聘人才的標準有接近七成的權重是放在應聘者的職業素質上。”因此，學校在履行教育的職業服務功能時需要考慮學生就業的滿意程度和持久的職業發展，急需樹立以社會需求為導向，以提升職業綜合素質為前提，以提高職業能力為本位的新教育理念，充分利用校內外教育教學資源，在教學中強調滲透職業素質的教育。
（二）高素質的職業人才是企業持續發展的需要
第四次技術革命的浪潮已經來臨，新技術帶來的產業升級換代比以往任何時候都快。企業與企業的競爭已經演化為人才與人才的競爭，高素質的人才已成為企業發展的核心競爭力，只有擁有高素質的人才，企業才可能在激烈的競爭。企業在選拔人才時，標準已從注重單一的知識能力轉移到職業的綜合素質，不僅要求有良好的文化基礎，還要有良好的職業品格和精神，非常看重畢業生的道德品質、文化認同、敬業精神、團隊意識、創新思想、應變能力、學習能力。企業希望能招到“引得進、留得住、用得好”的合格人才。
（三）職業素質培養是大學生成人成才的必然之路
大眾化教育必然導致大眾化就業，高校畢業生已不再是“象牙塔”里的“陽春白雪”，這種轉變促使高校畢業生在享受大眾化教育成果的同時也肩負著就業陣痛的壓力。同時大學生個性鮮明，渴望得到認可和尊重，他們明確表示“上大學就是為自我完善，為將來能在社會上有立足之地”。在大學生就業難的形勢下，提升職業素質、盡快成為“合格職業人”，是他們今后走向成功的事業基礎，是進入職場前的必要鋪墊和準備，關系到大學生能否成功擇業；關系到他們的職業生涯和發展。為此，提升大學生職業素質強烈的呼聲應成為高校素質教育的助推力，將大學生培養成為社會“合格職業人”是社會所望、學校所求，更是大學生所盼。
二、目前大學生職業素質培養中的誤區
（一）重專業教育輕職業素質培養
職業素質培養是一個綜合系統，職業道德、職業思想、職業行為習慣、職業核心能力構成了基本培養內容。個人職業素質的培養就是為了達到職業要求所要具備的素質和追求成為優秀職業人的過程。遺憾的是，高等教育目前所呈現的種種不適應，集中表現在人才培養質量上，究其原因在于不少高校并未充分認識到加強大學生職業素質的重要性，傳統的教育體制注重的只是學生專業知識的傳授，人們在思想認識上也大都認為只要掌握了本專業的職業技能就具備了進入社會謀求發展的資本與能力，從而忽視了學生適應復雜多變的市場經濟社會所需要的思考能力、創造能力、管理能力、表達能力、社交能力、自學能力以及心理承受能力等的培養。在制定教學計劃和實施教學過程中，片面強調專業知識的傳授和技能的培養，而學生職業素質培養與本專業教育的結合、滲透不緊密甚至完全不相關，忽視了對大學生包括職業素質在內的綜合素質的培養與提高，不能主動適應社會發展的需要。
（二）重就業指導輕職業規劃
高校在實踐職業素質教育中，由于人力、物力等眾多因素的限制，把職業素質教育簡單化、短期化。簡單認為素質教育容易實施，短期內就能收到良好的效果，認為職業素質教育就是就業指導，在學生求職前進行就業指導，以便學生在就業面試中現學現用便可，幫助畢業生在畢業時找到工作就是職業素質教育的成功。而畢業生能否適應職業環境、畢業生在職場朝哪個方向發展、能發展多遠，學校在培養人才時就無能為力。素質教育不等同于技能訓練，需要把外在的東西內化為自身的素養與品質， 這是一個長期的系統的過程， 尤其是思想道德素質的提高， 更是一個漫長的陶冶過程。短期促銷的就業指導并非完全意義上的職業素質教育，它同學生的職業生涯預備期和發展期相分離，并沒有根據社會需要，建立完善的知識結構，加強學生能力的培養，提高學生的綜合素質。
（三）重共性教育輕個性輔導
職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性以及職業情況等方面，職業素質教育和培養的目標在于學生個體的全面發展，根據不同學生因材施教促進學生的全面發展。目前高校在制定培養大學生職業素質教育方案時，應試教育依然是主調，如“ 考級考證熱”、“ 汽車駕駛熱”；刮起了“ 輔修風”、“下鄉風”，這種一鍋煮式、工廠生產式人才培養缺乏對個體本身的進一步了解，忽視了學生的個性特點，盲目地將學習好的或在某方面有特長的學生進行專門的培養， 而使個體的興趣和愛好得不到滿足，培養的人才難以最大程度適應工作和社會發展的需要。
三、新常態下高校培養大學生職業素質的對策
十年樹木，百年樹人。高校在推進職業素質教育時，不能功利，也不是權宜之計，需要高校把職業素質教育提升到是一種教育理念、教育模式，是一個系統工程，全方位滲透到學校教育的各個方面，全程輔導至每個學生發展的各個階段。
（一）充分發揮課堂教育的滲透性是實施大學生職業素質教育的主渠道
高校在推進職業素質教育，其主戰場仍然在校園課堂。目前大學生的培養大部分還是來自于課堂教育，特別是專業教師，他們與學生在課堂上聯系最為緊密。所以在現有的教育形式下，應該充分發揮好課堂教育的作用，調整課程設置，挖掘和充實各類課程的職業素質教育的資源，在傳授專業知識過程中對學生進行潛移默化的職業素質教育。所謂學科滲透是指在課堂教學中，任何年級、任何課程的每一位教師需盡可能地強調其所授課程具體內容的實際涵義與職業價值。任課老師在專業課程教學中傳授專門知識和技能的同時，應注意闡明這些知識與技能在職業領域中的應用。這既可以解釋各種學科的意義和適用性，又可以提供更有效的工作技能，使學生認識到此課程內容對于將來從事的職業的貢獻和重要性。因此， 實施職業素質教育不能滿足于某些具體的措施和方法， 而要全面反思我們的全部教育教學活動， 特別要從教育的主體文化課和專業課程教學人手， 要從體制上確立素質教育原則和素質教育模式。
（二）優化教師隊伍結構、提高教師隊伍水平是大學生職業素質教育的基礎
教師是職業素質教育的引導者與組織者，教師具有的豐富的理論知識、嫻熟的專業技能、良好的品格、氣質，能夠有效地促進學生素質的全面發展，對學生職業素質的養成起著潛移默化的作用。建設一支德才兼備、素質優良、相對穩定的師資隊伍，是全面推進職業素質教育的關鍵。高校要通過各種途徑使每一位教師樹立起新的人才觀、質量觀，積極投入到職業素質教育的理論與實踐中，形成全員育人的有效工作機制，建立有效的激勵機制，激勵教師產生積極向上、不斷學習提高的動力和內在需求，全面提高教師整體素質，以適應不斷發展的職業素質教育要求。
（三）搭建課堂與課外、學校與企業合作，拓展職業實踐教育平臺是大學生職業素質教育的關鍵
學校盡管是社會的一個縮影，但畢竟不是職場，因此大學生對外面的職業世界了解較少，實踐能力、業務經驗等方面相對較弱，不利于學生客觀全面把握職業環境，實踐才是職業素質形成的唯一途徑。學校要結合大學生不同階段的職業發展需要，開展多種形式的職業實踐活動，激活以職業素質提升為內容的校園文化活動體系；利用學生的實踐實習、第二課堂的創新實踐活動、校企合作等多種方式積極為學生構建校內外結合的實踐教育平臺。通過這些實踐活動增強其專業性和職業針對性；在磨煉意志鍛煉能力、了解社會的同時，也可以對其所學專業的應用以及將來可能從事的相關職業有一個比較清晰的感性認識。
參考文獻
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[2]劉玉珍，袁雪梅，謝芬.大學生職業素質現狀及培養策略探析[J].職業，2014，20.
民辦高校大學生職業素質，是他們的就業核心競爭力，是民辦高校推進大學生就業工作的優良傳統和寶貴經驗。促進新時期民辦高校數以百萬計的大學生整體職業素質，推進和增加民辦高校大學生就業，利國利民，意義重大。
關鍵詞：
民辦高校；大學生；職業素質；養成
近年來隨著中國經濟持續走強，各用人單位對高素質人才的需求漸長，對民辦高校大學生的職業素質也相應地提出了更高要求。但是，部分民辦高校大學生的職業素質良莠不齊，甚至成為制約其就業核心競爭力的影響因素。因此，了解民辦高校大學生職業素質的現狀，探討其職業素質培養模式的構建渠道，創新其職業素質養成的有效途徑，成為有效提升民辦高校大學生職業素質、增加和促進就業核心競爭力的重要內容。
一、民辦高校大學生職業素質培養之現狀
職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，體現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。影響和制約職業素質的因素很多，包括受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。三十多年來，全國超過四百余所民辦高校在大學生職業素質的培養和提升方面取得了一定的成績，但也存在一些不足，主要表現在：
1．職業意識淡薄
職業意識是作為職業人所具有的意識，是職業道德、職業操守、職業行為等職業要素的總和，具體表現是具有基本的職業道德，如工作積極認真，有責任感等。職業意識既影響大學生個體的就業和擇業方向，又影響整個社會的就業狀況，它包括創新意識、競爭意識、協作意識和奉獻意識等方面。調查表明，部分民辦高校大學生對自己將要從事的行業了解不足，對目標公司的選才要求和用人標準認識不清，還有相當一部分學生沒有認真考慮過自己的職業發展等問題。有的大學生入職之后無法快速適應新的用人機制和環境，頻繁出現“跳槽”“裸辭”等現象。
2．就業能力不足
民辦高校大學生就業能力不足主要表現在獲得工作的能力較差、保持工作的能力不足。有些大學生不注重提升交際能力，不善于推銷自己；有些大學生綜合分析能力欠佳，不能合理定位自己適合的單位或崗位。在工作能力方面，有些大學生雖經過專業訓練，但動手能力不足，團隊協作和創新能力欠缺；還有些大學生只注重專業知識的積累，忽視實習實踐，不注意職業素質的培養和提升，只注重做事，不注重做人，缺乏對崗位的熱愛，以致保持工作的能力不足，經常瀕臨被讓出崗位的危機。
3．心理素質欠佳
部分大學生表現出過高的就業期望值，在現實面前形成強烈反差，導致心理上承受巨大壓力，最終產生心理失衡。在激烈競爭的就業環境中，部分優秀的畢業生暫時無法找到專業對口工作，而某些平時表現差或能力一般的大學生由于其他人為因素反而獲得了熱門崗位，必然挫傷其他大學生就業的積極性，承受能力差的大學生可能產生恐懼心理、厭世心態等。還有的大學生由于其就業不穩定，對待工作缺乏持之以恒的品質，將初次就業當成跳板，先求穩定，再另謀高就，這勢必造成有用人才的流失。
二、深化民辦高校大學生職業素質建構模式
近年來，由于高校持續擴招和辦學體制等客觀因素，導致大學生就業難，已經成為一個無法回避的社會難題。與普通公辦高校一樣，民辦高校大學生職業素質的培養需要社會、學校、個人全方位、多角度共同努力，也需要社會、政府、用人單位共同努力，深化“學生—高校—社會”立體式職業素質培養模式非常必要。
1．學生自我培養模式
民辦高校大學生身處激烈就業形勢，想要脫穎而出，就勢必首先從自身做起，如做好職業定位，樹立正確的職業觀，努力提高專業技能和職業素質，這也是整個模式體系中最重要的環節。人與職業的合理匹配是民辦高校大學生做好正確職業定位的客觀基礎。只有進行科學的職業定位，才能確定最適合自己的職位或方向，進而順利找到工作，最大限度地發揮自己的專業才能。大學生不僅需要掌握扎實的專業理論知識，更要積極參與實習實踐，增強實際操作能力和專業技能，逐步鍛煉和培養職業意識。
2．學校責任培養模式
民辦高校是培養大學生職業素質的重要平臺。民辦高校有責任有義務運用職業發展理論，構建大學生職業素質培養體系，幫助他們完成由“大學生”向“職業人”的轉變，使他們成為職業素質高、受用人單位歡迎的人才。首先，對大學生的職業素質教育要實現全程化，應以職業生涯與發展理論為基礎，按照具體情況對學生實施有針對性的教育指導，將職業素質教育貫穿于大學教育的全過程。其次，學校要堅持開展大學生職業素質課程教育，通過有效訓練和實踐使其掌握基本的就業理論和技巧。還可合理運用校園文化活動等載體開展職業素質教育，使學生在校得到鍛煉。最后，學校還應培養有專業就業指導知識和豐富實踐經驗的專業人員，積極開展大學生職業素質培養的指導工作。
3．社會共同培養模式
為解決大學生就業難這個社會問題，除了提高大學生自身素質和加強高校就業指導，政府和用人單位也應提供相關保障。政府可繼續通過設立專門機構、制定專項計劃和政策來支持大學生就業前的實習，扶持職業素質教育的咨詢輔導機構，以滿足目前民辦高校大學生職業素質教育發展的需要。用人單位可逐步完善實習制度，深化校企合作，為大學生提供實習機會，培養他們的實際操作能力，實現人力資源共享，達到“雙贏”。
三、創新民辦高校大學生職業素質提升途徑
職業素質的培養包括職業素質教育和職業技能培訓。教育與培訓相互滲透，相互作用，彼此反饋，最終增強大學生的職業素質，提高大學生的就業能力，為其將來發展奠定堅實的基礎。
1．開展職業生涯規劃活動
古人云，志不強者智不達。民辦高校要創造條件，開設“大學生職業發展與就業指導”等課程，科學系統地為大學生講解職業生涯規劃的重要性和必要性，使其自覺認同并積極實施職業生涯規劃，確定職業發展方向，明確人生奮斗目標，形成向既定目標努力的強大合力，最終促進良好職業素質的養成。
2．組織技能訓練和資質考試
民辦高校各學科專業技能訓練在培養學生的職業素質方面效果明顯，作用不容忽視。近年來大學生熱衷的有關職業資格證書等資質已經成為相關職業準入的基本標準，它是作為社會普通勞動者必須具備的職業素質的量化形式。有針對性地組織大學生參加相關內容全面、訓練科學且具有權威性的職業資格證書考試，必將提升他們的職業素質。另外，民辦高校聘請用人單位優秀人才或優秀校友為大學生傳經送寶，給他們樹立學習的榜樣，同樣有利于民辦高校大學生職業素質的提升。
3．重視社會實踐和第二課堂
民辦高校大學生的職業素質提升是一項長期任務，需要滲透到大學生學習生活的各個方面。要注重發揮社會實習實踐的積極作用，引導大學生在生產勞作過程中培養和提升職業素質，為將來的職業發展打好堅實基礎。要大力抓好第二課堂，充分利用課堂之外的寶貴資源和有效載體，如組織開展向歷屆優秀就業創業校友典型學習交流活動，舉辦職業素質學習評比、演講比賽、技能展示、科技制作、知識競賽、報告講座等，讓職業素質的培養和提升無處不在，落到實處。
4．扶持大學生創業帶動就業
黨的十明確提出要“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業”。民辦高校要積極完善大學生創業扶持政策，鼓勵大學生自謀職業、自主創業。要抓緊出臺和完善相關政策與措施，對具備創業實力的大學生團隊給予重點幫助、扶持。加強大學生見習訓練工作，確保見習訓練體制機制正常運行。加強大學生創業培訓，加大定點培訓機構網絡體系建設。建立創業導師制，舉辦創業大賽，完善“進展會、進社區、進縣市、進校園”一體化的大學生創業指導工作機制，提升大學生就業創業理念，促進大學生就業創業，以創業帶動更多大學生高質量就業，產生更多“創客”。總理在今年兩會期間提出“大眾創業萬眾創新”總要求，對于促進和提升民辦高校大學生職業素質、深化改革、促進就業具有重要指導意義。具備良好職業素質是民辦高校大學生實現個人又好又快發展的重要基礎和必要前提。只有把職業素質的培養和提升貫穿于大學生學習生活的全過程，強化意識，形成合力，民辦高校大學生的職業素質才有望真正養成。
參考文獻:
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唐宇和
馮文軒
邱偉佳
張浩迪
[摘 要]當今社會復雜多變，對警察的綜合素質要求也不斷提高。本研究針對警察大學生應該如何做到職業素質培養與專業知識有效協調這一問題進行了調研采訪，通過總結分析，得出了一些具體的結論與建議，包括：當代警察大學生在協調職業素質培養與專業知識學習過程中存在的問題；采用建立簡單數學模型的方法分析警察大學生職業素質培養與專業知識學習之間的關系；針對我國現行的高等警察教育提出意見與建議。
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關鍵詞 ]警察大學生；職業素質；專業知識；有效協調
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：《 文章編號：1671-0568(2014)35-0013-02
基金項目：本文系中央司法警官學院項目“警察大學生職業素質培養與專業知識有效協調的分析” (編號：XYX201227)的成果。項目負責人：唐宇和；項目組成員：馮文軒、邱偉佳、張浩迪。指導老師：董宇坤。
作為當代警察大學生，如何在信息化時代愈加復雜的社會狀況下適應職業崗位的需要，如何在大學里將專業知識學習與警察職業素質的培養合理有效地協調起來，是一個亟待思考的問題。通過調查分析，我們發現，當代警察大學生在學校里較難將警察職業素質的培養與專業知識的學習進行有效協調。因為是大學生，應該把專業知識的學習放在極為重要的位置，但同時又是警察大學生，具有特殊的性質，因此警察職業素質的培養也非常關鍵。據我們的初步調查，現在很多在校警察大學生認為自己十分缺乏警察職業意識，他們希望通過更多的社會實踐以及實習活動來鍛煉自己，希望通過在校的機會接受更多的警察職業能力訓練，但又因此導致他們有些忽視專業學習的重要性，很多學生對此感到很困惑。所以，針對為數不少的警察大學生難以適應這兩者之間需要相互協調的特殊關系，以及他們進入工作崗位后難以有效將校園里的所學知識與職業要求相結合的問題，我們研究小組經過一年多的深入調查采訪，得出了一些具有參考和實用價值的結論。
一、調研內容
為了對“警察大學生職業素質培養與專業知識有效協調”問題進行科學深入地研究，本課題小組主要從兩個方面進行了調研活動：一是以在校警察大學生為調研對象，通過問卷調查的方式進行調研活動；二是以警察工作基層單位為調研對象，通過采訪獲取真實資料。
1．對在校警察大學生的問卷調查。課題組成員對中央司法警官學院、四川警察學院和河北司法警官職業學院的2012、2叭3級的部分同學進行了隨機問卷調查，共發放問卷300份，其中270份問卷有效。問卷所提核心問題及調查結果如下：
(1)警院大學生對警察職業素質培養的認識。在近300份的調查問卷中，有90%的學生認為人民警察的職業素質培養主要由專業技能培養、體能素質培養和思想道德培養三部分組成。這與專業領域的人們所普遍理解和接受的人民警察所需具備的知識、業務、倫理三種基本素質基本吻合。
(2)警院大學生如何看待警察職業素質培養和專業知識學習的關系。在如何看待警察職業素質培養和專業知識關系這一問題上。60%的學生認為對于警察職業素質培養和專業知識學者應該辯證看待，即兩者應相互協調，相互促進。其中50%的學生認為在進行專業知識學習的同時也促進了職業素質培養，兩者相互促進，密不可分。但也有30%的學生認為專業知識學習就是單純的課堂學習，與警察職業素質培養沒有直接的關系。
針對警察職業素質培養與專業知識學習孰輕孰重的問題，國際上也存在著廣泛的爭議，各國的模式各有不同。在英國，警察由社會人士和大學畢業生組成，沒有專門設立的警察大學或學院，不進行專門的警察高等學歷教育，經考試招錄的警察在上崗前會進行為期兩年的專業化培訓，因此，英國更加注重警察職業素質培訓方面。而美國則與之不同，美國要求考生必須具有學士學位及以上才可以報考警察職位，美國還擁有專門的系統的高等警察院校，其它一些知名大學中也設有警察學院，為美國培養專業知識豐富、業務能力強、思想品質高的合格警察。再來看看與我國同屬東亞的韓國，它更是采用軍事化的標準來培養高學歷的警察，警察職業素質訓練與專業知識學習共重，地位平等。
(3)警院大學生如何將警察職業素質培養和專業知識學習進行有效協調。如何協調這兩者的關系，關鍵之一就是時間的安排。在仔細分析調查問卷時，我們發現有50%的學生認為自己在學校平時的作息時間安排不合理：有30%的學生認為比較合理，但有待改進；有20%的學生認為合理。比較集中的問題體現在學生普遍認為早晨起床早訓的時間太早，影響睡眠時間，導致上課時昏昏沉沉，打不起精神，無法專注地投入到專業課知識的學習中去。另外一個很重要的方面就是學生對這兩方面的重視度，總的來說可分為四類：①兩者都很重視( 75%)：②偏重職業素質培養(10%)；③偏重專業課的學習(15%)；④兩者都不重視(5%)。
(4)學生是否了解自己未來想要從事的職業，是否知道如何針對此類職業進行有效的專業知識學習。在被問及是否了解自己未來想要從事的職業時，90%的學生回答自己將選擇從事公安或司法系統的工作，其中大部分學生認為自己比較了解將來希望從事的工作，但對此如何進行有效的專業知識學習，很多學生直接表示不知道，也有一些學生表示大概了解，但了解不深，僅有少部分學生表示自己會根據將來想要從事的工作進行相應的專業知識學習，如課外學習相關知識彌補不足，有意識地閱讀報刊雜志，主動學習相關專業知識，主動進行身體素質鍛煉等。
2．對警察工作基層單位的調研。在調查問卷工作完成之后，我們又利用假期時間采訪了一些地市公安局的部分領導，并對采訪之后歸納的信息總結成為以下幾個方面：
對于當代警院大學畢業生進入到工作崗位后的評價：①總體評價：上手快，業務較為精通，能夠將部分理論知識運用到工作上。②綜合素質較高，細節把握不足。③在大學中所學的知識很多都不能運用到崗位中，在實際工作中經驗不足。④溝通交流能力有待提高。警院畢業生進入工作崗位后，存在著與同事、領導溝通和交流中的實際問題，由于缺乏溝通，容易導致工作時與同事、領導問出現隔閡或障礙。
二、調研結果分析
1．問卷調查結論。根據以上的調研結果，我們經過研究與討論之后，得出了以下幾點結論：
(1)當代警察大學生能夠較為全面地了解警察的工作職責，什么是警察職業素質培養以及要想成為一名合格的警察需要具有哪些素質和技能。
(2)針對不同系別的學生進行的分類問卷結果顯示，只有不到一半的學生了解自己大學所學的專業，其中能具體回答對本專業了解多少的學生更是少之又少，大部分學生僅能答出與本專業相關的學科大類或一級學科的大概信息，而對于自己到底要學些什么，本專業有哪些主干課程則知之甚少。
(3)大多數警察學院的學生認為專業知識學習和警察職業素質培養這兩方面都應重視，但很少有學生知道在兩者都應重視的情況下自己如何具體去做。
2．數學模型總結。我們可以簡單地用一個圖來表示專業知識學習和職業素質培養的關系，如下圖，橫軸代表專業課程的學習時間，縱軸代表職業素質的培養時間，我們從圖中可以看到，要使OXP的面積最大（OXP代表知識掌握總量）。就要使P點位于(9.9)坐標點處(9在圖中假設為每天學習時間的最大化），隨著圖像曲線的走勢我們可以看到，一方面長時間學習會導致同學們學習效率的不斷下降（即曲線斜率的減小），導致學習效果不明顯，另一方面，OXP的面積仍在增加，即知識掌握量在減速增加。
這個粗略圖不盡完善，還有如環境變化、人與人之間不同等諸多因素沒有考慮，但仍然具有一些參考價值，它說明了唯有同學們勤奮努力，堅持不懈，付出時間和汗水，才會有更大的收獲。它不僅對中小學生實用，對于將要走上工作崗位的我們大也同樣適用！
3．存在問題。結合調研結果和上述職業崗位的具體要求我們可以看到，當代警察大學生要勝任將來的工作，就要著重解決以下三點問題：
(1)學習理論專業知識的掌握程度：與重點大學或知名大學的學生相比，警察大學生在專業知識學習上的努力程度和重視程度較低，學習氛圍不夠濃厚。
(2)心理素質和身體素質：據我們的調查和了解，當代警察大學生的身體素質近年來有持續下降的趨勢，心理健康狀況也不容樂觀，存在心理問題的警察大學生比例呈增長趨勢。
(3)創新能力：作為一名大學生，理論研究和創新能力的培養十分重要，但當代警察大學生在這一方面的專研和重視度還遠遠不夠。
三、建議及希望達到的效果
1．建議。針對以上調查結果，并結合本課題的研究內容，我們在經過近三個月的細致分析和探討后，提出了以下幾條建議：①應在高等警察院校中繼續推進和增加相應的專業知識課程的設置，培養綜合素質高的新型人民警察。②加強警察大學生職業素質的培養與訓練，加強體能訓練、擒拿格斗術、防身術的學習。③開設專業性較強的心理課程學習和心理咨詢服務，使警察大學生具備較強的心理素質和較好的心理健康知識，保證警察大學生學習生活及將來工作的順利進行。④協調專業知識與職業素養的學習與培訓，按調查結果顯示，專業知識學習與職業素養培訓的沖突主要體現在同學們自身的把握和對時間的安排上。
據此，我們建議警察類高等院校在專業課程課時不變的前提下，適當增加職業素養培訓課程的學習及訓練的時間，并將職業素質中所包含的心理素質訓練及政治思想、政治理論學習更多地結合到專業課程的學習中去。①提升警察大學生的學習效率，改進每日生活學習的時間安排。根據調查結果顯示，大多數學生在進行專業知識學習的課堂上會出現打盹甚至睡覺的現象。因此，我們建議在嚴格執行晚就寢制度的基礎上，將早訓時間延后一小時，這樣對于學生的身體健康也很有好處，可以讓學生擁有更加優質和充足的睡眠時間，有利于課程學習，可近一步提升警察大學生的課堂學習效率。②提前制定學習目標，并充分利用課余時間了解自己將來希望從事職業的詳細情況，有針對性地學習相關專業知識，貴精而不貴多。③提升警察院校的學習氛圍，提高對警察大學生的學習要求，增強專業課程的深度和廣度。讓學生深入體會到學習的重要性，努力學習專業知識，為將來的工作打好基礎。④提升警察院校的科研創新水平，重視并大力支持警察大學生參與創新科研競賽及創業競賽，在校內形成積極活躍的科研學術氛圍。⑤改善警察院校的相應硬件設施，保證警察大學生能夠接受更加優質先進的教育，保證警察大學生的職業化訓練的實效性。
2．希望達到的效果：①幫助警察大學生解決難以將專業知識學習與職業素質培養有效協調的問題。②有利于具體分析警察和司法系統中相關崗位所需人才應具備的專業知識與在校大學生所學知識不相適應的原因，并提供有效的解決方案。③有利于在校警察大學生樹立明確的職業奮斗目標，并且加強對專業知識的學習與認識。④有利于推進我國警察院校的專業化課程改進，培養更具專業素質的預備警官。⑤為警察大學生將來更好地適應工作崗位，將專業知識有效地結合到實踐中去提供有效信息。⑥為我國警察院校的改革提供有用的參考信息及建議。
通過這項研究，我們希望可以幫助當代警察大學生，特別是處于信息化時代的警察大學生更加合理的分配時間，有效處理專業知識學習和警察職業素質培養不協調的問題，讓警察大學生做到學以致用，畢業后更好地融人到崗位中去！
【關鍵詞】高職 大學生 英語 職業素質 途徑
高等職業院校的人才培養目標在于，根據社會需求培養出能夠滿足不同崗位要求的，擁有較高綜合素質的實踐應用型人才。而要滿足這一條件除了要加強對學生的專業知識和技能教學以外，還需要提高對學生職業素質培養的重視程度，使得學生能夠更好的適應社會。英語課程是學生的一項公共基礎課，同時英語能力也是大學生職業素質的重要組成部分，在構建大學生職業素質當中發揮著關鍵作用。因此，高等職業院校必須要在英語課程教學當中圍繞職業素質的培養進行課程內容的優化調整，促進各專業學生自身職業素質的養成和綜合能力的進步。
一、職業素質概念及其特點
職業素質是人才的一種綜合能力，能夠體現出個人對職業以及社會的適應程度，是個人綜合實力的一種體現。職業素質的內涵可以從三個方面入手進行理解：第一，職業道德。職業道德包括多個方面的內容，是在職業生涯當中個人各優良品德的總和，例如愛崗敬業、吃苦耐勞、科學嚴謹等；第二，通用職業能力。個人在職業生涯當中處理各項工作能夠普遍應用的能力和素質，例如組織協調、溝通交往、文字運用等；第三，專門職業能力。每一個人的職業或者是所處的崗位不同，而這些職業或者是崗位都對個人能力提出了特殊要求，那么這也就直接決定了專業知識與技能。職業素質應包含以下幾個特征：第一，職業性特征。每個人由于所處的職業和崗位不同，那么對于個人的職業素質要求也存在相應的差異；第二，穩定性特征。職業素質的形成并不是一蹴而就的，是在長時間的工作當中積累形成，具有較強的穩定性；第三，整體性特征。個人的職業素質包括多個方面的內容，而這些素質都是一個統一的整體，不能夠片面的將素質能力進行分割；第四，內在性特征。職業素質可以說是本人經過長時間的積淀和內化逐步形成的心理品質，是一種內在品德；第五，發展性特征。雖然個人的職業素質相對穩定，但是通過繼續學習還是能夠得到繼續的發展和提升。
二、高職英語教學中加強大學生職業素質培養的重要性
1.提升綜合素質。將大學生職業素質培養貫穿融合到高職英語的課堂教學，不僅符合英語課程大綱的教學要求，也能有效推動綜合素質提升。現在的職場要求中，英語能力也是關系到工作水平、工作效率的重點因素。高職英語的教學涉及到聽說讀寫多個環節的內容，這些不同的教學環節可以為學生交流表達、語言應用等多個方面能力的提升提供巨大的幫助和支持。另外，教師在實際教學中可以強化對學生的指導，幫助學生樹立良好的學習自信，進學生學習能力的提高。在職業素質培養目標的指導下，高職英語教學無論是在方法還是在教學手段等多個方面都進行了創新改革，并且注重增加實踐內容，為學生營造出一個良好的學習環境。
2.滿足社會需求。將培養大學生的職業素質作為核心目標，是進行高職教育改革及提升英語課程教育質量的有力舉措，同時也為高職英語教育更好地與社會需求和企業需要相適應作出保障。高職英語教師可以有意識的將學生職業素質的教育和學生的英語語言訓練進行有機整合，提升英語教育的實踐價值以及職業性，這樣學生才能夠更好的將英語知識應用到實踐當中，這樣的人才培養手段也會讓大量的職業化人才脫穎而出，滿足企業發展需求和國家建設的需要。在經濟全球化的形勢下，跨文化交流的重要性不斷凸顯，基于英語能力突出的具備良好職業素質的畢業生將更容易得到工作機會。因此，高職英語教育中的職業素質培養工作是滿足社會需求，確保教育和時代接軌的重要方法。
三、高職英語教學中加強大學生職業素質培養的有效途徑
1.提升英語教師綜合素質。教師隊伍的綜合素質不僅關系到大學生職業素質培養的有效性，還會直接影響到高等職業院校的教育教學工作和未來發展。為了更好的在高職英語教育當中強化對學生的職業素質強化，必須要充分發揮英語教師的教育指導作用，由教師為學生樹立良好的榜樣。也就是說教師首先要具備超強的職業素質，影響和激勵學生的發展，讓學生在潛移默化當中受到職業素質的熏陶，為學生的職業生涯奠定堅實根基。一方面，教師要注重更新自身的教學理念，在教學環節滲透職業素質。高職英語教育不能夠單純的強調知識教學，更為關鍵的是要培養學生的語言綜合能力，除了要掌握靜態化的語言知識以外，還需要深刻理解和體會語言的人文和文化內涵，讓學生主動的探尋知識，促進學生創造能力的發揮。另一方面，教師要不斷豐富自身的英語專業知識，同時還要廣泛接觸社會在課堂教學以及課下為學生滲透關于通用職業能力的相關內容，有效拓展英語教學，起到潤物細無聲的作用。為學生健全職業素質的養成奠定堅實的基礎，進一步推動高等職業教育改革發展，為職業教育的進步作出更大的貢獻。
2.改革高職英語教材內容。高職英語教材承載英語知識的主要媒介，同時也是課堂教學的載體，在大學生職業素質培養當中也發揮著重要作用。而在高職教育改革深入發展的情況下，原本的教材以及教材內容已經難以滿足當前需求，必須要對教材內容進行全面的改革，使其能夠更好的符合現實需求，滿足學生職業素質培養的需要。對此，要積極選編與職場相符能夠體現高職教育重點的英語教材，讓學生真實的體驗職業情境，豐富學生的實踐學習體驗。對此需要考慮以下因素：（1）考慮到高等職業院校英語教育的特征和要求，突出職業性；（2）考慮到高職大學生的實際水平以及職業素質培養的要求；（3）考慮到教材內容必須要包含豐富多元的語言信息，從而保障好教學效果；（4）教材創編要符合實用原則，同時要增加內容的趣味性。另外，在教材的編寫過程中可以邀請企業當中具有豐富經驗的人員參與其中，不斷的豐富和完善其中的職業性內容，發揮其對于學生職業素質培養的巨大價值和促進作用。例如，可以適當的增加貼近學生職業需求的英語內容，如外貿英語當中適當增加與今后職業密切相關的內容，比如A Japanese company and SINOCHEM have entered into a new contract；We both want to sign a contract， and we have to make some concessions to do it；We sign a contract when we are acting as principals.（“principals” refers to the “seller” and the “buyer”）等。
3.創新優化英語教學模式。高職英語教育要有效貫徹落實學生職業素質培養，就需要提供一套行之有效的教學模式來為實際教學提供動力，增強改革的活力，最大化的培養學生的學習興趣和熱情。在教學方法方面，教師要注重實踐創新，同時可以根據教學需求將多種教學方法進行有效整合，還可以根據實際需要進行教學方法的調整，最為關鍵的是要增強學生實踐學習體驗，讓學生能夠了解到英語語言的實用價值和對自身職業發展的巨大幫助。例如，教師可以采用任務型教學方法，在學習完外貿函電的相關內容后，教師可以為學生布置學習任務：搜集英語外貿函電句型和內容，并且能夠指出實際的應用場合。學生會在任務的指導之下，積極的搜集材料，同時也會結合自身所學知識和日常積累來進行總結，對于學生職業素質的培養有著巨大的推動力。如1. Please draw on us for the amount of your invoice and attached the documents listed below to your draft. 2. We propose to pay by D/A at 30 d/s. 3. We agree to accept the goods in 3 shipments and you may draw on us at 60 d/s from the date of dispatch of each shipment. 在教W手段方面，教師要善于運用現代化的教育教學手段來為學生擴展學習內容，提供科學高效的學習手段。最為常用的是多媒體教學、微課教學等，通過對先進計算機信息技術和網絡技術進行實踐應用的方式來拓寬學生的時空范圍，幫助學生了解到更多的職業內容，提高學生的職業素質。
4.強化英語實踐交流學習。英語知識的學習不能夠單純的局限于課本知識和專業技能的訓練，更為主要的還是要進行廣泛的實踐交流，這在學生職業素質培養當中有著關鍵作用。同時學生要想更好的適應畢業之后的職業生活，實際工作中做到得心應手，就必須要掌握豐富的實踐技能并切實將英語語言用于跨語言交際實踐當中。因此，高職英語教育除了要為學生提供知識學習和專業技能積累的平臺以外，還需要為學生拓寬實踐平臺，鼓勵學生展開貼近職業以及學生所學專業的英語交流實踐活動，提高學生解決實際問題的能力，真正讓學生成為具有較高綜合能力的應用型人才。第一，高等職業院校要加強與企業的合作。在人才培養以及學生職業素質的培訓過程中要考慮到市場以及企業的需求，培養學生的英語語言綜合素質，并結合職業技能來強化對學生的英語培訓，讓學生能夠在企業實踐當中適應職業生活，積累豐富的實踐交流經驗，提升學生的知識應用質量。第二，在日常英語教育當中要注重對實踐場景的模擬，讓學生在特定情境中進行積極的英語交流。例如，設定酒店預定的場景，可以進行簡單對話練習：A：Good afternoon. welcome to the Peace Hotel. May I help you ？ B：Yes， I'd like to check in ，please. A：How many nights would you stay？ B：A week. A：would you like a single room or double ？ B：Single room please. A：ok ， Is there anything else I can do for you ？ B：May I have a telephone number ？ A：Yes，here you are.
四、結語
高職英語課程是大學生職業素質培養工作的有效陣地，通過英語教學，學生們不僅可以掌握英語知識，也可以強化職業素質中的重要組成――英語能力。在新的教學目標下，我們應將素質培養其貫穿于英語課程的教學環節，發揮英語教學在學生職業素質培養當中的天然優勢，培養出一批又一批有著較高綜合素質的復合應用型人才。在教學實踐環節，要注重提升英語教師的綜合素質，改革英語教材內容，創新優化教學模式，強化英語實踐交流，為學生打造良好的學習平臺。
參考文獻：
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摘要：當代學生是我國現代化建設的重要后備力量，而作為即將步入社會的大學生，更要培養良好的職業素質來適應社會的需要。在培養大學生職業素質的過程中，教育工作者迫切需要一套科學、有效的評價大學生職業素質的體系。從收集大學生對大學生應當具備的優秀素質出發，利用SPSS數據分析統計軟件進行分析，從大學生的角度挖掘大學生的優秀職業素質，能夠更好的建立大學生職業素質評價模型。
關鍵詞：大學生職業素質；SPSS統計軟件；模型構建
一、SPSS統計軟件特性分析
（一）SPSS統計軟件應用范圍SPSS（StatisticalProductandServiceSolutions),是一種“統計產品與服務解決方案”軟件。開始時它的全稱為“社會科學統計軟件包”，但最后被命名為“統計產品與服務解決方案”。它最初用于統計學分析運算、數據挖掘、預測分析和決策支持任務，有Windows和MacOSX等版本。后來隨著SPSS公司對這款軟件的更新與改進，它的應用范圍也逐漸擴大起來，它在自然科學、技術科學和社會科學等方面都有涉及，并且都收到使用者的好評。世界上許多著名的雜志報刊都對SPSS統計軟件的各方面功能做出了很高的評價。（二）運用SPSS統計軟件的實例分析某高校要對大學生黨員素質進行評價，以便于對發展和培養當代大學生的工作實踐。他們首先選取了“道德品行”“政治素養”“學習能力”“工作能力”“心理素養”這五個方面對大學生黨員素質進行評價，然后要求被調查者根據自己對黨員的要求來判斷學生黨員是否能做到其中一點。其中1表示“非常不同意”、2表示“不同意”、3表示“不能確定”、4表示“同意”、5表示“非常同意”。從發出的300份問卷中篩選出有效的188份，然后用SPPS統計軟件對分卷信度用克隆巴赫系數測量，該系數表示的是問卷調查結果總變異中由不同被調查者導致的比例占多少，整個問卷和各個子問卷的克隆巴赫系數如下表所示：為了驗證所獲得數據的有效性，該試驗還進行了Bartlett’sTest和KMO指標驗證。Bartlett’sTest檢驗的sig為0.000說明參與分析的數據來自正態分布的總整體，而KMO的取值在0到1之間，所得到的值越接近1，表明這些變量對因子分析的效果越好，這些因素很好的解釋了大學生優秀黨員應當從什么地方開始培養，而SPSS統計軟件則是驗證了這些因素的有效性和可信度，為大學生黨員的培養工作提供科學依據。
二、大學生職業素質評價模型構建
（一）大學生素質評價模型研究背景隨著時代的前進和科學技術的發展，現代年輕人的思維也追上了時代的最前端。步入大學殿堂的“90后”一代年輕人，他們追求自我和個性的特點越來越顯著，教育工作者對大學生職業素質的培養與分析也遇到了挑戰。如何根據大學生的特點來構建素質評價模型是新一代教育工作者需要考慮的問題。（二）SPSS統計軟件對大學生職業素質評價模型構建的作用對大學生職業素質評價要從學習能力、工作能力、政治思想、心理素質四個因素考慮，這四個因素涵蓋了大學生的外在處事能力和內部思想，是對一個人的綜合職業素質比較全面的評價。大學生的職業素質評價模型由這四個因素構成。運用SPSS統計軟件對這幾個因素進行分析，可以看出這些因素對職業素質評價所占比重的大小，然后根據各個因素所占的比重構建大學生職業素質評價模型，得出科學的評價方法和評價重點。（三）SPSS軟件對大學生職業素質評價情況分析運用SPSS統計軟件對大學生職業素質進行數據統計分析，可以了解到我國當代大學生需要培養的職業素質，也可以看出在校大學生對自身優秀職業素質的期盼和要求。大學生的職業素質涵蓋了學習、工作、政治、心理等四大方面，以大學的具體生活為基礎，由校園小范圍擴大到社會這個大范圍，具有很強的現實指導意義。運用SPSS統計軟件，可以得出大學生職業素質評價的重點，讓大學生充分了解到自己達標和不達標的地方，加以改正。
三、結論
對大學生的職業素質進行評價是大學生發展階段中的必要條件。大學教育的目的在于讓大學生成長和發展，讓他們掌握更多的知識技能，認清自己與社會外界的關系，有助于自己以后的工作和生活。而在SPSS統計軟件的分析下，可以看到大學生的職業道德素質由多種原因共同決定，因此我們可以知道，只有多方面的對大學生進行教育，才能使大學生形成良好的職業道德素質，做一個對社會、對國家有用的人。
參考文獻：
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作者：周艷
關鍵詞：大學生；經濟管理專業；職業素養；創業教育；創業培訓
近年來，由于高等院校大學生和研究生的畢業生人數猛增，就業也越來越難，很多高校的大學畢業生就業率趨于走低，因此越來越強調和重視大學生的創業能力和職業能力及有關素質培養。大學畢業生就業難和結構性失業已經成為比較嚴峻的社會經濟問題，經管類專業大學畢業生的情況尤其如此。當前社會正面臨著經管類專業大學生職業素養低、創業困難和現代企業經營管理人才短缺的兩難局面，這種現象已經引起了社會各界的關注。
一、經管類大學生職業素養教育中存在的問題
1、對隱性職業素養的培養重視程度不夠
正如職業素質素養的“冰山模型”理論所述［1－2］，冰山浮在水面以上的部分僅代表其外在特征，而冰山隱藏在水面以下的那部分，如從業動機、工作態度、敬業程度、團隊精神和責任心等才是決定績效優劣的主要方面。因此，要全面提高經管類專業大學畢業生的職業素養，就必須同時加大對大學生顯性、隱性職業素養的培養力度，使其全面發展。然而，當前的高校更重視的是顯性職業素養，對隱性的職業素養（主要是崗位意識和職業認知）的培養重視程度不夠。各個高校的大學生更多地熱衷于獲取各種資格證書，并把這些證書作為尋求好工作的主要籌碼。顯而易見，高校對于隱性職業素養的培養，如職業道德、責任心等職業意識素養不夠重視。
2、對專業實踐能力的培養重視程度不夠
目前，高校仍然以教師授課或專題講座等活動形式向學生傳授職業生涯規劃及求職技巧，雖然這對大學生的職業素質素養提升起到一定的作用，但是與社會脫節，大學生沒有與社會親密接觸，不能通過切身的實踐活動鍛煉和訓練自己，從而使大學生的職業素養培養流于形式、收效甚微。因此，為了讓大學生能更好地融入社會并在工作崗位上干出成績來，要全面地提高大學生職業素養教育的效果，讓其加強實踐活動的鍛煉，走入實際工作，與社會親密接觸。
3、對大學生整體素質的提升重視程度不夠
在嚴峻的就業形勢下，許多高校把提高大學生就業率作為其職業素養培養的主要目標。但為社會培養和輸送合格的人才是關鍵，高校應該把學生作為一個完整而豐富的人來培養的，教育是為社會培養和輸送人格健全、思想積極和道德高尚的合格勞動者和現代化建設者。當前，各高校的諸多考試和課程都是為了學生的就業和出國等目的，對其整體素質提升的重視不夠。盡管各高校也都設計安排并開設了關于在讀大學生職業素養教育的一些實踐課程，但其目的主要是為解決高校就業率低的問題，嚴重影響了大學生素質和動手能力的整體提升，未能全方位提升其綜合素質。
4、招生規模的擴大影響了人才培養質量
當前，經管類專業招生的規模持續擴大，加上許多大學新生向經管類專業轉專業，造成了師資力量的相對缺乏，而缺乏實踐和教學經驗的青年教師難以保證教育教學質量。經管專業招生規模擴大，造成相應的軟硬件設施滿足不了教學需求，大學生缺少綜合的或系統的實踐訓練，導致實踐能力較差。但經管類專業是一門實踐性很強的專業，加上現在大部分學生并不善于利用課余時間去參與實踐，鍛煉自己的實戰能力，而是僅僅滿足于學會老師課堂上教授的理論知識，造成了學生的自學能力及實踐能力差，影響了人才培養的質量。
5、就業和創業的指導教育工作不夠完善
一是專業型教師相對欠缺。大部分高校的就業創業指導老師大多是行政人員或由輔導員兼任，且新教師人數較多，缺乏實踐經驗和系統的職業素養培訓。二是就業創業指導沒有針對性。現行高校就業創業指導課程大多是大班授課，各專業混在一起，沒有根據經管類專業的具體需求設置就業創業指導課。三是對就業創業課程缺乏全方位的指導。大部分高校的就業創業指導課程建設落后，注重就業創業政策與程序的宣講，缺乏對學生職業生涯設計、學習成才、就業創業心理素質等方面的輔導。
二、提升經管類專業大學生職業素養的對策
1、重視大學生隱性職業素養的培養力度
在讀大學一、二、三年級期間，高校教育就應該讓大學生明確自己是一個什么樣的人？將來能夠做什么？準備做什么樣的人？讓大學生認識自己的脾氣、氣質、性格和稟性以及興趣、需求、動機、價值觀等個體特征和個性傾向。同時，讓大學生重視提高其職業道德、職業思想等，養成良好的行事習慣和職業作風，如未來社會崗位所需要的責任心、敬業精神、團隊意識、職業操守等個人品質。
2、擴大在校大學生實踐能力的培養渠道
一是高校應與企業聯合培養大學生，擴大學生實踐能力的培養渠道和范圍，或讓企業提供實習基地及科研實驗基地。高校應積極與相關企業聯系，通過共建基地、聯合培養的形式，讓大學生在讀書期間就能感受到工作的氛圍和環境。二是使大學生盡早融入社會和企業參與解決經濟管理方面的實際問題。三是邀請一些專家、專業人士或企業家來學校宣講企業經濟管理崗位的實踐操作知識、企業文化和職業素質要求，完善大學生入職培訓。
3、整體提升在校大學生職業素質的自我培養
一個人的素質的高低，是通過自己的努力學習、實踐，獲得一定知識并把它變成自覺行為的結果。大學生職業素質的高低也是其自身努力的結果。因此，一要早做職業生涯準備。大一為職業生涯探索期，在此階段要讓大學生重新認識自己、認識專業和職業、認識現實社會，思考未來的發展方向；大二為職業定向期，要讓大學生從個人特質、所學專業、社會環境出發，綜合分析確定自己的職業目標；大三為分化期，主要是確定畢業去向；二要讓大學生鞏固已掌握的專業知識，加強專業素質培養，盡量開拓視野，關注行業新聞，注意經濟管理案例分析，有針對性地為未來工作做準備。三要積累實踐能力，讓大學生積極參加社團和公益活動等社會實踐，培養其溝通、語言表達、團隊協作、管理、創新、處理問題等方面的實踐能力。四要有意識地培養其隱性職業素養，如吃苦耐勞、誠信、獨立性、責任心、敬業精神、團隊意識、職業操守等等。
4、加強專業實踐環節及軟硬件建設，全面應對擴招導致的人才培養質量問題
高校應加強專業實踐環節及軟硬件建設，致力于全面應對擴招所導致的人才培養質量問題。實際上，實踐環節對于工商管理本科學生的培養至關重要，通過實際操作讓學生理解和掌握管理相關的技能和知識，可以增強其崗位勝任能力。高校應從以下幾個方面來考慮：一是重視模擬實驗室的軟硬件建設，進行財務會計模擬計算、ERP沙盤模擬、人力資源管理和電子商務實驗，為會計報表分析、情景管理模擬和市場調研等實踐環節教學提供一個良好的環境。二是貫徹必修實踐環節，鼓勵自主實習。畢業論文結合實際調研和專業實習，實現畢業論文寫作的真實價值；鼓勵學生參與各類創新創業比賽和實踐活動，支持學生自主實習，并適當給予一定的精神獎勵，促使大學生在社會實踐鍛煉中提高自身的綜合素質。三是完善校企合作模式，加強實習基地建設。校企合作的模式不僅有利于教師參與商界活動，豐富實踐工作經驗，從而充實教學，而且向學生提供了更好更多的實習條件和了解企業運作的機會。四是鼓勵專業教師和高年級大學生主動承擔企業咨詢項目，實現與企業的良性互動。
5、建設專業化高素質教師隊伍，加強和完善就業和創業教育體系
高校需要建立和建設一套完善的教師培養體制及其支撐體系，加強和完善就業和創業教育體系來進行職業引導，如鼓勵教師深入企業調研學習、支持教師到社會培訓班進修、準許教師到企業掛職鍛煉，定期舉行班級集體聽課，教師互相觀摩教學，教學示范研討會，授課競賽等等，以加強培養經管類專業教師的業務能力，以加強和完善專業型大學生就業創業指導工作。經管類專業大學生畢業后大部分是要么繼續深造要么直接就業。因此，高校教師要在不同的階段對于學生進行恰當的職業規劃教育，幫助學生明確學習目標，盡快地走出迷茫期，引導學生豐富大學生活。在教學體系中加入職業素質教育和規劃相關的課程，同時配套本科生導師制，針對不同學生的興趣和特點進行引導，組織并鼓勵學生參加職業規劃和模擬招聘大賽，幫助他們進行個人職業規劃。高校教師對于畢業后直接進入不同組織從事管理工作或者自主創業的大學生應當在職業引導中考慮他們的志向和特點，通過性格測試預期他們的職業發展方向，結合專業細分，有針對性地開設科學合理的專業課和企業仿真模擬相關課程，增加實驗課時，鼓勵學生到企事業單位、政府部門等實習，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。此外，建立創新創業平臺，提供技術和資金上的支持，鼓勵學生參與創新創業大賽，將所學知識真正應用到實際中。
從當前高校經管專業就業形勢的總體上看，畢業生就業面臨的最大困難不是理論知識上的缺乏，而是實踐經驗和本身職業素養等方面的不足。由于當前教育上的諸多缺失，人才培養需社會需求的脫節，已經成為制約社會經濟發展的主要瓶頸。要解決這些矛盾，作為培養人才和輸送人才的高等院校，在人才培養上必須要與社會接軌，根據社會發展和社會需求及時調整自身專業方向，對社會需求做出相應的回應，這既是高校教育的社會責任，同時又是高校教育的社會義務。對于經濟管理專業來說，主要為社會發展培養經濟管理人才，促進社會經濟發展的科學性和持續性，其培養的學生的職業能力的強弱，將直接影響社會經濟建設和發展的各個方面，因此，經濟管理專業要提升專業人才的培養水平，一方面要加強自身專業的軟硬件建設，提升自身專業的社會效能，另一方面，必須加強對培養對象的職業素養的教育，通過實踐教育提升學生的隱性素養，擴大學生實踐能力的培養渠道，督促學生不斷完善自身的職業素養，在最大程度上實現這種教育的職能性和有效性。
作者:張克榮 單位:阜陽師范學院商學院
參考文獻：
一、了解職業個性是大學生職業素質教育的關鍵點
幫助大學生了解自己的職業個性是職業素質教育的關鍵點。社會人力資源的研究成果表明，職業個性對個人事業的成功與否有密切的聯系。被譽為職業指導之父的美國職業指導專家弗蘭克帕森斯就明確指出：人的個性影響職業行為習慣，每個人都有自己獨特的能力模式和人格特征，每個人格模式的個人都有其相適應的職業，人們要想在職業生活中充分地施展自己的個性特點，實現自己的個性要求，獲得盡可能大的自由感、滿足感和適應感，那么在擇業前，就應該了解自己所屬的個性類型及其職業適應性。因此，職業素質培養的目的就是要解決大學生的興趣、能力與工作機會相匹配的問題，幫助大學生尋找與其特性相一致的職業。例如，他喜歡什么樣的同事，喜歡怎樣的活動，對什么問題感興趣，這些問題都會與他們未來的工作狀態有必然的聯系。如果學生了解這一點，在確定自己的工作時，會多一層理性的思考，擇業的針對性就會增強一些。如個性偏內向的學生要知道自己的個性如何更好地發揮優勢；個性外向類型的學生在做研究工作時的最大挑戰是什么；作為管理干部要善于交往溝通，多角度思維，關心下屬；而商場營業員則必須具有主動、耐心、熱情等性格。可以說，從事每一種職業都有一定的職業性格，好的職業性格有助于個體在相應職業中更良好地完成工作。目前，學校用于測量職業性格的量表“職業偏好問卷”及“職業自我探索量表”是著名的美國職業指導專家霍蘭德編制的，還有美國職業心理學家庫特爾編制的“職業偏愛選擇記錄”等等，這些量表對學生理解什么是職業個性都具有一定的幫助和指導作用。
二、樹立職業理想是大學生職業素質教育的切入點
職業理想是人生對未來職業的向往和追求，幫助大學生樹立堅定正確的職業理想是高校對大學生職業教育的切入點和核心內容。大學生的職業理想是他們人生職業實現的精神支柱，它對促進大學生在學業上奮發進取，頑強拼搏，棄而不舍地按照自己的職業需要充實完善自我，實現未來人生的職業目標有積極的促進作用。正確的職業理想還有助于大學生在求職過程中正確處理國家、社會和個人之間的關系和合理地確立求職的期望值，自覺將國家需要與個人利益相結合。大部分大學生孩提時代就有最初的職業理想，有的相當科學家，有的想當醫生，有的想當演員。這種萌動的職業理想隨著人的成長而變得成熟，特別是受過高等教育的大學生，樹立正確的職業理想，將是他們人生啟航的坐標點和職業歸宿。目前，部分大學生受市場經濟的負面作用的影響和西方腐朽思想的侵蝕，受“金錢第一”，為我奮斗等腐朽思想的毒害，標榜“瀟灑人生，夢幻人生”，使職業理想變得模糊和扭曲。要使大學生的職業理想向正確的方向發展，必須用現代的科學理論來指導就業、擇業和創業，使他們的人生觀、價值觀、世界觀與職業觀辯證統一起來，讓正確的職業理想成為大學生成人、成才、成業人生風范的不竭動力。
三、提升職業品質是大學生職業素質教育的著力點
大學生職業品質是指大學生在職業行為、工作作風方面表現出來的思想、認識、態度和品質等。提升學生職業品質的過程，也是幫助他們逐步實現社會化的過程，這是提高大學生職業素質的關鍵所在。來自哈佛大學的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業態度，15%才是本人的職業技能。從這個角度看問題，我們已認識到社會人力資源的開發已為就業者的職業品質注入了新的內涵。用人單位對應聘者的職業品質需求從某種角度講，對學生發展有著很好的導向作用，諸如積極的人生態度、開拓創新精神、沉著應變能力、團隊合作精神、敬業精神等，許多職業已向就業者提出了更高要求。就業指導要結合校內外的大量實例來啟發學生對職業品質重要性的認識。根據調查，學生對提高人際交往、組織能力、平衡心態、處理沖突等多方面的能力培養有比較強烈的愿望，這是學校開展就業指導和職業素質培養的重要基礎。
四、培養職業技能是大學生職業素質教育的落腳點
幫助學生培養自己的職業技能是職業素質培養的落腳點。相應的技能是大學生進入職業領域的資本，不同的職業會對人們有不同的技能要求。做研究工作要求具有調查、分析、歸納、演繹的技能；做教育工作要求有澄清、說服、評估、鼓勵的技能。大學生的對技能的理解存在一些模糊的認識，認為經過了專業學習，就有了相應的技能。我們要讓學生了解知識教育是學習技能的基礎。要把知識轉化為技能，一定要經過反復實踐或者體驗。我們要輔導學生學會整理自己的技能清單，了解這些技能與自己的職業目標之間的差距，以及職業技能培養的途徑和認識的方法，這都是職業素質教育的需要解決的問題。大學生應該通過制定自己的職業計劃來了解自己，也包括了解他人和了解社會。在制定計劃中大學生需要經歷幾個實踐環節；一是通過各種途徑收集一些相關的信息來補充、完善自己制定的職業培養計劃；二是在做計劃時要評估目標實現的可能性，兼顧自己的能力，環境條件的限制，周圍人對自己的期望；三是要預測在現實目標的過程中，可能出現的阻礙和如何逾越障礙。學校教育者要鼓勵學生采訪有關職業成功人士，獲取他們的成功經驗。特別是應鼓勵學生利用業余時間參加一些臨時性的工作，以獲取更多的經驗和社會信息。通過實踐，讓學生對自我有更全面的了解，如個人價值觀、興趣、需要、人格、能力傾向等，進一步補充他們的學習內容和調整自己的職業價值取向。
總之，大學生就業為社會和學校關注、為家長和學生關心。高校應該通過加強大學生職業素質教育來提高大學生自身素質，增強大學生就業力，解決大學生亟需解決的問題。這正是高校落實以學生為本的必要措施，也是學校和諧發展的重要手段，更是解決大學生切身利益的有效途徑。
摘要：加強大學生職業素質教育，打造大學生就業競爭力是高校貫徹落實以學生為本的必要措施，也是學校和諧發展的重要手段，更是解決大學生切身利益的有效途徑。
關鍵詞：高校大學生職業素質教育
大學生作為志愿服務隊伍的一個重要群體活躍在社會生活的方方面面，他們對服務社會生活、推動社會文明發展等都起到了非常重要的作用。大學生通過志愿活動實踐鍛煉，也熏陶和培養了職業素質。志愿活動精神與大學生職業素質具有一致性。
關鍵詞:
志愿活動;大學生職業素質;作用
隨著社會公共事業的逐步發展和完善，我國的志愿服務已經成為社會公共事業中的重要內容。2011年，唐山市被國家文明委授予“全國文明城市”稱號。在文明城創建過程中，大學生志愿者活動發揮了重要作用。2016年，唐山市又迎來了國際盛會———世界園藝博覽會的盛大召開，大學生志愿者更是遍布世園會的每個角落，成了一道亮麗的風景線，更成為了唐山的一個品牌。大學生通過一系列志愿服務活動的實踐鍛煉，也提高了各方面能力，培育了良好的職業素質。
一、志愿活動精神與大學生職業素質的一致性
志愿者是指“那些具有志愿精神，能夠主動承擔社會責任的人，或者說是不為報酬而主動承擔社會責任的人。”志愿服務作為一項自愿無償為社會服務的崇高事業，已經成為社會主義精神文明和公民道德建設的一項重要內容。“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神已經成為人們的共識。所謂職業素質，是指勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，是在職業活動中發揮作用的一種基本品質，它主要包括能力素質、人格素質、理念素質、健康素質等方面，而“團結、協作、服務、奉獻、愛崗、敬業、誠信、友善”的社會主義職業道德正是對人格素質的體現，與志愿服務精神具有一致性。
(一)志愿服務活動的責任感與職業意識的穩定具有一致性
職業意識是作為職業人所具有的意識，是職業道德、職業操守、職業行為等職業要素的總和，包括創新意識、競爭意識、協作意識和奉獻意識等方面，在工作中表現為積極認真，有責任感，具有基本的職業道德。這樣的職業意識也正是大學生志愿服務活動所需要的責任感。有的大學生參加志愿服務活動有始無終，剛開始積極性很高，但是隨著時間的推移，或是因為怕浪費時間耽誤自己的私事，或是因為缺乏吃苦耐勞的精神難以繼續堅持，也給整個志愿者團隊造成了一定的影響。這就需要志愿者有強烈的責任感，對自己負責，對整個團隊負責。這也正是日后大學生在就業過程中對公司忠誠、對單位負責的鍛煉。
(二)志愿服務活動對專業技能素質要求的提高與職業專業化培養具有一致性
由于以往大學生志愿服務活動多局限在療養院、汽車站、火車站、公園等地，活動內容也多是衛生清掃，所以很難體現志愿服務活動對專業技能素質的要求。現在大學生志愿服務活動領域拓寬至福利院、老年公寓、社區、公共交通路口等場所，這就要求志愿者學習心理咨詢知識、了解交通規則、掌握一定的醫療衛生護理方法等。而我們平時在校內進行的實習實訓正是職業專業化培養的重要方式，這與志愿服務活動需要的技能素質要求是完全一致的。
二、志愿者活動對培養高職學生職業素質的作用
隨著時代的發展進步和社會就業崗位需求的變化，越來越多的用人單位需要具有一定社會實踐經驗的人才，需要具有良好職業素質的高質量人才。志愿者活動的實踐性對提升大學生的職業素質有其特殊作用，因此越來越受到重視。
(一)增加了大學生學習社會知識的機會
大學生志愿者利用課余時間，通過參加多種多樣的社會實踐活動來豐富生活體驗，既擴大了自己的生活圈子，也加深了對社會的了解和認識，還可以培養自己的組織協調及領導能力，這對志愿者自身的成長和提高十分有益。
(二)有助于大學生人際交往能力的培養
在青年志愿者組織中，無論是參與者還是組織者，人人都是志愿者。因此，大家都會積極主動地參與組織管理和策劃。在服務工作中，出現問題或困難時，大家為了完成共同的目標，互相溝通幫助、團結協作，從而學會了與人相處，提升了大學生的社會適應能力，為更好更快地適應未來工作崗位打下良好的基礎。
(三)有助于大學生辯證思維和創新能力的培養
辯證思維是創新型人才所應具備的重要精神特征，創新能力是綜合能力素質的核心體現。大學生通過參加志愿服務活動，可以多角度審視自己在社會生活中的服務角色、服務質量、服務效果，從而不斷總結和提高。在志愿服務中，大學生可以根據自己的專業興趣選擇志愿服務內容，在實踐中學以致用，有效提升專業能力，在面對新問題和復雜情況時，還要不斷地用新思路、新方法去研究問題、解決問題。
(四)有利于促進大學生就業觀念的轉變
很多大學生希望畢業后能進入工作輕松、收入較高而且很體面的工作單位，對于那些艱苦行業他們一般不予考慮，而志愿服務可以使他們懂得如何才能實現自己的人生價值，認識到工作沒有最好，只有最適合，從而促進大學生就業觀念的轉變。
(五)有利于增強大學生就業自信心，錘煉職業意志
參與志愿服務，大學生可以在比較輕松的情境下學習各種技能，積累工作經驗，學會妥善處理人際關系，自如應對工作難題，用自己的實際行動減少對就業壓力的恐懼。由于大學生初涉社會，閱歷淺，經驗少，在參加各種志愿服務活動時，必然會遇到很多新情況和新問題，這就需要他們正確地認識困難、克服困難、戰勝困難，從而錘煉職業意志。大學生通過志愿服務活動不但服務了社會和他人，而且對提升大學生的職業素質具有重要作用，在很大程度上說，大學生的志愿服務活動與職業素質培養具有一致性。因此，以志愿活動促進大學生職業素質培養是可行的。
三、以志愿服務活動為載體提升高職學生職業素質的幾點建議
大學生志愿服務活動是大學生參與社會實踐，與社會有效溝通的良好渠道，因此，應該把握志愿服務活動這一有效載體，讓志愿活動成為培養大學生良好職業道德素質的大課堂。
(一)拓寬志愿服務活動領域和活動內容，實現志愿活動技能專業化
目前，河北能源職業技術學院志愿服務活動多局限在截癱療養院、長途汽車站、鳳凰山公園等地，活動內容也多是衛生清掃。應拓寬到更廣闊的領域，走進福利院、老年公寓、社區、公共交通路口等場所，積極參與關愛孤寡老人、關注社區弱勢群體、清理衛生、志愿交通協警等志愿服務和幫扶活動，并有針對性地派駐相關專業學生提供技術服務，比如對世園會的服務，我們可以派旅游專業的學生;對社區的服務，我們可以派物業專業的學生;對老年公寓的服務，我們可以派室內設計專業的學生，以此來實現志愿活動技能的專業化。
(二)實現志愿活動常態化
在大學生志愿活動過程中，河北能源職業技術學院積極探索高校與地方、與社會的有效鏈接，發揮高校服務地方、服務社會的重要作用。在實際工作中，研究制定大學生志愿者服務活動制度、活動內容、活動方式和考核標準，形成一整套大學生志愿服務活動機制，使大學生參與志愿服務活動有明確的目標、鮮明的主題、靈活的方式，并成立考核小組進行嚴格考核，把參與活動的成效與評先選優掛鉤，為實現志愿服務活動常態化提供制度支撐和機制保障。
(三)強化高校在大學生志愿服務活動中的組織和服務作用
高校應該充分發揮自己的優勢，調動各種資源，做好志愿服務的組織和管理工作。首先，在精神上要大力支持和鼓勵大學生走出校園，參加各種志愿服務活動和公益活動。其次是主動加強同社會各界的聯系，為大學生志愿服務活動提供盡可能多的渠道。再次是不斷總結經驗教訓，在積極配合好國家級、省市級青年志愿者扶貧接力計劃和大學生志愿服務西部計劃等大型服務項目的同時，根據自身特點和便于大學生參與的原則，為大學生參與活動提供全方位、立體式的服務。
(四)突出志愿服務團隊合作優勢，促進大學生個體特長的充分發揮
由于大學生志愿者服務群體的人員構成是大學生，而不同的大學生其素質也不一樣，有的大學生具有吃苦耐勞的精神但溝通能力較差、知識面較窄，有的大學生知識面廣、溝通能力較強但不愿吃苦，所以在安排志愿服務活動時，一定要將不同類型的志愿者合理搭配，既要講求合作又要講求有針對性，以取得更好的服務效果。
(五)不斷提高全社會參與度，促進社會力量參與的加強
高校與社會公共事務單位合作也是大學生志愿者活動有序開展的保障。河北能源職業技術學院利用自己的地理優勢與唐山火車站、汽車站合作，有效調動安排學生參與志愿活動，使志愿活動不間斷地進行下去，獲得了志愿者活動的制度化、社會化效應。青年志愿者服務隊多次被媒體宣傳報道，服務總隊被河北團省委、河北省青年志愿者協會授予第十屆河北省優秀青年志愿服務集體榮譽稱號。大學生志愿服務活動不僅有效地推動了全社會的健康發展，而且對提高大學生的職業素養起到了非常重要的作用。因此，保障大學生志愿服務活動的長期穩定、健康有序發展，具有深遠而重要的意義。
作者：劇鳳書 許曉蕊 單位：河北能源職業技術學院
參考文獻:
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關鍵詞：專業素質；大就業素質；拓展實訓
近年來，大學畢業生難于就業的問題不斷凸顯，給社會穩定帶來了極大的負面影響及壓力。新形勢下，我國現行的自主擇業、雙向選擇就業機制，為大學生的就業搭建了廣闊的平臺，同時也加大了大學生就業素質的考驗。
一、當代大學生就業必須具備的素質分析
當今社會形式的發展，對于綜合型人的人才需求與日俱增，當代大學生的就業素質問題，要適應新的社會形勢要求：
1.具有強烈的社會責任感和事業心
現代企業的發展，對于人才的引進，往往注重人才的事業責任感，把人才敬業態度作為衡量人才素質的首選條件，大學生就業選擇時，事業心強、具有強烈社會責任感的人才備受歡迎。
2.具有堅韌吃苦的開拓創業精神
新形勢下，對于剛踏上工作崗位的大學生而言，缺乏的不是理論知識而是實踐經驗。放平心態從基層做起，具備吃苦實干的奮斗進取精神，是現代大學生在事業上獲得長遠發展的創業素質。
3.健全的體魄和健康的人格修養
身心健康是現代企業發展對人才素質的基本要求。人格修養，是大學生就業素質的內化性體現，大學生就業的身心素質以及性格修養，成為很多現代企業人才引進的選擇基礎。
4.專業的基礎技能和綜合的知識結構
大學生的專業技能和扎實的知識結構，是現代人才用人機制中必須具備的基礎素質，不少企業會看重有復合專業背景的學生，沒有較強的專業技能和豐富的知識構架，不可能高效發展。
5.本位的動手能力和務實的實踐意識
實踐出真知，多數用人單位在人才招聘時更青睞于那些有過實踐經驗和實踐思維活躍的學生。鼓勵學生多參加各種有益的社會實踐活動，有利于提升大學生就業的實踐素質。
二、目前大學生就業素質問題剖析
現代大學生就業競爭非常激烈，需要具備較高的自身就業能力素質。當前大學生就業素質表現出的弱點頗多，主要概括為：
1.知識結構不夠廣泛，就業發展潛力不足
很多高校在教育過程中，只重視專業基礎知識教育，忽視了學科間的縱向引導。導致了很多大學生就業面窄，對口專業少。近幾年來，迫于就業壓力，學生考研、考證現象導致了專業學習精力相對不足，這種舍本逐末的狀況不利于學生職業生涯中的長期可持續發展。
2.綜合能力嚴重缺失，不能滿足社會需求
受傳統教學觀念的制約，很多高校只注重學生的基礎理論教育，在知識運及創新實踐等綜合能力培養方面缺少有效措施，導致學生的專業理論知識缺乏專業技能的實踐。大學生的知識運用和能力創新素質偏低，不能適應社會發展的需要。
3.就業導向存在偏差，職業素養教育欠缺
由于各種社會因素誤導，就業觀念偏失，高校針對大學生的就業導向措施不足，缺乏職業化素養的教育，導致部分大學生上崗后表現出知識轉化能力較差，不能很好地發揮專業優勢。因此，高校應在注重大學生能力培養和知識積累的同時，更要注重其職業素養的提高。
三、大學生就業素質問題的成因分析
造成當前大學生就業困難的因素很多，總體分析主要體現在以下幾個方面：
1.社會因素
現代市場經濟形勢下，大學生人才的需求和市場發展存在相對滯后現象，現代人才機制的運行，導致擴招劇增的生源與就業崗位嚴重失調。人才市場中供求結構的失衡，對大學生就業產生巨大沖擊。 2.學校因素
高校對畢業生的就業指導多偏重思想政策教育，缺少對畢業生求職能力的培養訓練，缺乏健康心理疏導，大多數畢業生匱乏競爭綜合能力，不能準確地把握機遇，因此產生了偏執、自負等不良心理。
3.家庭因素
家庭的職業定位、社會背景等因素，促使部分大學生在就業時產生了一定的依賴心理。傳統價值觀念的改變，導致學生擇業時急功近利，虛榮心理嚴重，缺乏職業責任意識、忽視職業的深層價值。
4.個人因素
面對現代激烈的人才競爭環境，用人單位的人才需求導向發生轉變，大學生由于社會閱歷比較淺，不善于甄別問題和分析問題，不能正確自我定位、心理承受力差，所以會產生各種不健康心理。
四、大學生就業素質拓展實訓的實施途徑
目前大學生就業環節中出現的矛盾與趨勢，突顯素質拓展教育在高等教育實施過程中的不足。全面、系統地開展大學生就業素質培訓，要從以下幾個方面探究落實：
1.調整專業設置，拓寬擇業渠道，適應市場導向的社會需求
要優化高校專業課程，積極拓寬大學生就業渠道，延展學生擇業崗位，保障大學生就業崗位的穩定。建立合理的知識能力結構，著眼于學生品德和能力的全面發展。注重加強基礎教育，拓寬專業面，注重培養德才兼備的、適應經濟社會發展需要的人才。
2.提升綜合能力，強化社會實踐，增強大學生社會適應需要
實踐是學習的根本目的。大學生就業是參與理論實踐的過程，高校要加強創新教育，培養學生社會實踐能力。有效提高大學生的綜合素質能力及非智力因素，進行創業知識傳授和創業能力培養，激發學生創業欲望，有利于大學生爭取就業主動權。
3.培養良好素質，整合發展觀念，提高大學生生存意識能力
現展論認為，生存是發展的基礎。要讓學生學會面對挫折、學會競爭。人際交往能力及團隊精神是個人在現代社會中取得成功的必備要素，通過多種形式鍛煉和提高學生的人際交往能力，訓練學生的求職技能是提升大學生就業生存能力的重要環節。
4.拓展素質訓練，加強就業指導，提升大學生就業競爭素質
大學生素質拓展訓練，能夠促進大學生磨練意志，陶冶情操。高校教育要與社會發展的現實接軌，全程化指導大學生的就業心態，樹立正確的人生價值理念，培養學生現代職業的責任意識，轉變職業觀念。增強大學生就業競爭實力。
5.倡導創業教育，落實創業實踐，鼓勵大學生自主創業
創業教育，是高等教育改革與發展的趨勢。大學生創業教育旨在培養學生的創業意識。在高校畢業生就業工作中，要大力支持和鼓勵大學生自主創業。加強大學生創業教育，應從創業所必備的素質條件，經驗積累等相關方面，提升大學生自主創業的綜合素質。
參考文獻：
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職業技能職業素質就業力提升策略
近年來隨著高校擴招，大學畢業生的人數呈逐年上升的趨勢，就業難、難就業已經成為當今大學生的直接感受。在畢業生深受就業困擾，找不到理想工作的同時，與之形成鮮明對比的卻是許多用人單位抱怨找不到合適的人才。如何尋找到契合點，達到社會人力資源的合理配置，是高等學校乃至全社會都需解決好的重要課題。
一、就業力的內涵
不斷更新的社會為其良好運轉總在補充新進人員。就業力即為就業競爭力，是指一定主體獲取和保有工作并區分于競爭對手的職業優勢能力，是個體良好知識、能力、素質、態度等多要素的綜合體現。構成就業競爭力的基本要素包括專業素養與非專業素養兩個方面，前者主要是指專業知識、專業技能及與專業相關的基本素養，后者是指在所學專業知識與技能之外應當具備的素質，如個人品格、人文素質等。就業競爭力至少應該包括如下幾個基本要素：知識結構與技能、品格與身心素質等。其中，知識結構與技能、品格與身心素質是基礎。只有不斷優化知識結構，采取可操作的途徑提升自己的專業技能，求職者才會脫穎而出。
二、人才需求特點
由于歷史與文化的原因，我國在人才需求上，有著自身的特點。我國是一個人力資源大國，對企業來說，人力資源極易獲取，然而普遍偏低的人力資源素質卻是無法通過人力資源的數量來替代的。計劃性教育慣性，迎上略下，憑主觀意識判斷，難以客觀定位人才需求的本質。企業衡量人才素質有兩個尺度：職業素質和職業技能。職業素質包括思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質、審美素質、社會交往和適應素質、學習和創新方面的素質以及身體和心理素質。職業技能包括專業能力以及學習能力、競爭能力、領導能力、協調能力、團隊合作能力等通用能力。職業能力是職業素質的外在表現，而職業技能則是職業能力的重要組成部分。職業素質與技能是企業對人才的基本要求，同時也是員工獲得企業青睞、為企業創造財富從而走向事業成功的基礎。對于高校畢業生來說，要想成功就業，需要不斷培養自己的職業素質，提升職業技能，從而真正實現從校園人到職場人的轉變。然而不計成本的用工本身就是掠奪行為，對社會來說應形成有價值就業價值指導機制。
三、發揮社會管理功效提高大學生就業力
1.科學規劃職業生涯，樹立大學生職業理想
“凡事預則立，不預則廢”，大學生的職業生涯規劃要從大一做起。對于大一新生來說，新的環境，新的人群，新的生活都使他們非常迷茫，無法了解社會和職業，喚醒大學生的成就動機。文化氛圍的不良影響學校很難定位其人才目標。為此，高校應按照“人職匹配、人職和諧”的原則，科學規劃大學生職業生涯，樹立大學生職業理想，鼓勵大學生培養職業素質，掌握確定職業技能，充實而快樂地度過四年大學生活，順利就業。具體規劃如下：大一階段：適應環境，規劃學業。調整心態，盡快熟悉、適應新環境、新學習和生活方式，鍛煉自己的溝通能力。熟悉本專業的培養目標和就業方向，制定好專業學習計劃；大二階段：確立目標，提高技能。參加社會活動鍛煉自己的組織能力、團隊協調能力等，通過職業實踐發現自己適合做什么，確定初步的職業發展目標；大三階段：專注目標，積極實踐。主動積極地投入學習和生活，學會科學規劃時間，有意識地進行職業素質與技能的培養以及職業實踐經驗積累，并考取必要的職業資格證書；大四階段：結合自身，做好決策。結合自身素質和能力實際，檢驗目標是否明確。同時做好求職信息的搜集和求職技巧的學習，迎接挑戰。計劃性的教育應服務穩定的市場需求，然而這兩個條件都不存在。就應鼓勵學生在職業生涯規劃時，更多地立足于自身因素，而少依賴于不可靠的社會因素。
2.加強社會功效，培養職業素質
社會管理要堅持以人為本，服務和促進社會進步的理念，把就業融入整個社會全局建設的過程中，大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范，務實促進社會進步的基本職責，加快建立與社會主義市場經濟相適應、與社會主義法律規范相協調、與中華民族傳統美德相承接的社會主義人才選拔體系。實施全員化、全方位、全過程育人，全面加強學生的素質培養和職業技能養成。創新職業道德教育的載體、形式和內容，針對教學的不同階段、不同類型、不同層次和學生的個體差異，采取不同的方法和手段，把職業教育融入各專業課程中。需要注意的是應該結合具體課程內容把職業素質具體化，比如團隊合作精神的培養，各專業課程應結合具體課程內容把它具體化到培養和哪些人進行團隊合作的精神。使學生通過有效的職業教育載體養成誠信品質和責任意識，具備與人溝通交流、合作共贏、凝聚向上的團隊精神。
3.注重職業技能培養，提升大學生就業力
高校要根據各專業培養目標，創新思路，采用案例式、情景模擬式、團隊游戲式、角色扮演式等教學方法把職業技能的培養滲透到專業知識的學習過程中，把掌握的專業知識滲透到專業崗位認知及社會實踐過程中，把職業技能培養貫穿于整個人才培養的全過程，構建以培養學生崗位技術操作能力和綜合素質為主線的人才培養方案。同時學校就業指導部門要適時出一系列針對大學生就業的培訓計劃，比如通過大學生就業能力模擬提升訓練營、名企人力資源主管進校園等活動，對學生進行類職業指導和探索活動，幫助大學生了解社會資源環境，了解企業人才需求，結合自身素質和能力實際，找尋與企業人才需求的差距并制定彌補方案，通過多種形式鍛煉學習能力、組織管理能力、抗挫折能力、人際交往能力和應變能力等職業技能，從而成功就業。
參考文獻：
[1]孫文博，張馳.大學生職業生涯規劃.清華大學出版社，北京交通大學出版社，2010.
【關鍵詞】大學生；職業能力；行政職業能力
在就業形勢嚴峻的今天，歷屆大學畢業生未就業這一現實問題的累積，使大學生總體就業情況不容樂觀。為此，國家推行一系列措施增加高校畢業生的就業率，其中公務員考試就深受畢業生歡迎。但公務員考試參加人數龐大，競爭激烈，如何從每年上百萬報名參加公務員考試的人潮中脫穎而出便成為最重要問題。只有具備相關的專業知識和智力素質才有可能成為公務員，而大學生僅僅具備專業知識是遠遠不夠的，還需要拓展專業以外的知識，這在公務員考試中表現為行政職業能力測驗。
大學生行政職業能力的高低直接關系到他們在公務員考試中的成績，關系到是否被錄用。但是每年的大學畢業生參加公務員考試所能考上的比例都不是很高，因此，高校應該通過各種科學方法，加強對大學生行政職業能力的培養，推進大學教育改革，深入實施素質教育，全面提高大學生的行政職業能力。
一、大學生行政職業能力培養中存在的問題
素質教育已經成為目前各高校教育發展的核心，為了適應當今人才市場的需要，高等教育比以往更加注重知識向能力的轉化，但是，“提升人才的行政職業能力，為政府培養行政人才的教育還沒能打破專業界限，還僅僅局限在行政管理專業上，沒有拓展到其他的非行政管理專業上。”①至今還很少有高校針對大學生進行行政職業能力的培養。
（一）大學生對行政職業能力的認知不足
目前大學生對行政職業能力的認知還大多局限在從事政府機關工作時公務員的行政能力，或者說是針對從事政府機關工作時某個職位的職業能力，還沒有從全局的角度把握行政職業能力。行政職業能力更側重指靈活應對實際生活中各種問題的能力，不再僅僅局限于書本的知識，大學生認為只要熟練掌握本專業的知識即可，可是現實中的工作能力低下，應對各種突發狀況卻無力解決。行政職業能力就是指一個人在經受一定量的學習和適當的訓練之后，具備了在政府機關中完成一定任務或工作的能力或潛力，這種能力是需要長期積累形成的，還要不斷實踐從而轉化為現實中的工作能力，而大學生只是把行政職業能力當作一種顯在能力，還沒有從潛力的角度去認識。當前大學生對行政職業能力的認識模糊，日常的行政職業能力培養，是不能從全局的角度去把握和提升大學生的綜合素質的。
（二）教育結構錯位導致對大學生行政能力培養的重視度不夠
現如今行政職業能力的培養內容還沒有被納入到高校教學的整體目標中來，高校日常教學中只有對專業知識的課程安排，沒有出現或者很少出現針對行政職業能力培養的內容，這就使很多教師只教授專業知識，而對行政職業能力培養的意識模糊，責任心不強，不能從根本上構建完整的行政職業能力教學模式，沒有真正達到培養學生行政職業能力的目的和效果。在這種教育體制下有相當一部分大學生可以熟練掌握專業知識，但是其他能力卻相對低下，即出現了社會上普遍流行的“學歷高，能力低”的現象，大學生缺乏對觀察、分析、解決問題等能力的培養，僅僅憑借部分教師的自覺意識來采取行政職業能力培養的措施是遠遠不夠的。
高校目前所進行的考試只是對專業知識的考察，設置的題目通常能夠在書本上找到正確答案，且題目類型死板，這樣的考試導致學生為了應付考試集中背誦記憶，不能主動的帶有問題的去學習。這種考試考查的不是綜合的判斷、分析能力，而是傾向于知識的再現，而公務員考試主要考查應試者的行政職業能力是否達到所報職位要求的標準以及達到標準的程度，并對不同的應試者達到這項標準上的差別進行鑒別，擇優錄用。
二、大學生行政職業能力培養的實施措施
對大學生進行行政職業能力的培養具有十分重要的意義，但是，當前大學生行政職業能力培養過程中還存在著大學生對行政職業能力的認知不足、高校日常教學中缺乏行政職業能力的內容、考試不足以對行政職業能力培養的效果進行準確評價等問題。因此，需要加強對大學生的行政職業能力培養。
（一）拓展教育平臺，豐富大學生行政職業能力培養的方式
大學生行政職業能力培養，不是一蹴而就的，還應當特別注重理論與實踐的結合，在實踐中得到檢驗和證明，從而尋求新的突破，得到新的發展。當前的大學生活中，有各種各樣的社團活動、文娛活動、討論會、學術報告、講座、公關活動等等。大學生要在保證自身學習的情況下，善于利用課余時間，多參加一些業余活動，如旅行、剪貼、垂釣等；多參加一些有益的社團活動，如辯論賽、唱歌、跳舞等，這樣可以增添大學生活情趣，使大學生活充實豐富。通過這些，可以使大學生在大學生活中得到潛移默化的影響，在拓寬知識面的同時，不斷完善知識結構，提升綜合素質，為行政職業能力的培養奠定基礎。
（二）合理設置實踐課程、完善教學結構，提高大學生的綜合素質
實踐教學不是一般意義的社會實踐，而是以教育的目的和要求為基礎，按照以人為本的原則，著眼于培養人的教學活動。高校需要科學界定實踐教學在整個教學計劃中的課程安排，要培養學生認識機關、企業事業單位及人民團體等不同組織管理的特點和規律，培養他們的職業理想和服務精神。另外可以安排項目實踐、社會實踐、畢業實習、畢業論文（設計），目的在于培養學生理論聯系實際，能動地解決實際問題的能力，提升大學生綜合素質。整個大學四年期間，實踐教學與理論教學雙管齊下，同步推進，貫穿大學生培養的全過程。如圖1所示：
據此，針對大學生行政職業能力培養，高校要強化實踐教學，更新教育理念，立足現實條件，利用內外機制，設計合理的課程體系，創新教學方法和教育模式，努力提高大學生綜合素質。
（三）強化就業指導，提升大學生對行政職業能力的認知
就業形勢依然嚴峻的今天，就業指導顯得尤為重要，所謂大學生就業指導是指高校根據個人具體情況及社會需求現狀，幫助大學生進行合理的職業規劃，培養大學生就業能力，協調學生個人與社會發展之間的關系而實施的有計劃的科學教育活動。③針對大學生行政職業能力的培養，一方面，高校就業指導人員必須轉變傳統思路，樹立科學的就業指導觀念，注重向大學生介紹公務員這種職業，使大學生對行政職業能力培養形成正確的觀念，另一方面，大學生要更為主動的接觸各方面的就業信息，現代社會，信息是成功的必要條件之一。要正確理解公務員這個職業，并清楚了解公務員所需技能，有了正確的認識，才能采取有效行動，行政職業能力的培養不是一蹴而就的，是需要日常積累的，大學生在校期間不能像對待專業知識考試一樣培養行政職業能力。通過高校就業指導人員的專業指導和大學生本身的重視，進一步強化對行政職業能力的認識，可以為培養職業能力開啟良好的開端。
（四）完善質量評估，建立有效的行政職業能力評價體系
對大學生的行政職業能力的培養效果，是要經過客觀、科學的評價，才能對此真正了解。現行的行政職業能力評價體系，缺乏對培養過程的反饋。考試作為評價教學質量的重要手段，在行政職業能力培養過程中，考試是重要環節，完善質量評估，需要以此為突破點，在考試方面多下功夫。對行政職業能力的評估，要求建立一支專業的考試分析隊伍，貫穿從試題的設計到閱卷的全過程，加強對行政職業能力培養過程的反饋。更改考試時間，對每位大學生的培養效果作出科學的、恰當的評判，從評判中發現問題，找出對策，引導教師和學生的雙向成長。創新思維，尋找行政職業能力開發培養的有效途徑，進而建立有效的行政職業能力評價體系。
注釋：
①侯麗巖，胡振江.大學生行政職業能力培養的教學研究[J].黑龍江高教研究，2009（2）.171-173.
②楊述厚，李百齊，劉東渤.創新高校行政管理專業實踐教學模式的路徑選擇[J].黑龍江教育學院學報，2008（10）.157-160.
③李寧.淺談大學生就業指導工作[J].長春金融高等專科學校學報，2011（2）：19-23.
參考文獻：
[1]侯麗巖.大學生行政職業能力的考核方式探析[J].佳木斯大學社會科學學報，2010（6）.
當前，大學生“就業難”問題已引起全社會各界的強烈關注，嚴峻的就業形勢決定了大學生職業教育的重要性，而社會人才供需矛盾不斷加劇、就業市場中虛假信息盛行等又加大了大學生職業教育的艱巨性。大學生職業教育要取得新的突破，必須著眼社會正在發生的各種變化，努力探索職業教育的新形式、新規律。因此，構建一個面向職業教育的媒介素質教育新體系顯得必要而且緊迫，具體表現在以下三個方面。
大學生職業教育所面對的新媒體環境的客觀要求隨著計算機網絡和電子信息技術的迅猛發展，大眾傳播媒體由傳統媒體（報紙、廣播和電視）轉到當下流行的新興媒體（互聯網媒體和手機媒體）。在由多媒介技術和產品合成的新傳媒信息時代，大眾傳媒的傳播手段日益多元化，傳播環境日益復雜，對大學生職業教育的影響越來越大。大學生把虛擬影像的傳媒世界當作真實的現實社會，按照媒介的描述感知和理解社會。但面對內部運行機制極其復雜、充滿著各種社會利益博弈的媒介時，大學生因缺乏真正的媒介辨識力而無法甄別媒介信息的真偽，把媒介內容看作毋庸置疑的權威和真理，在心理上形成了對媒介的過分依賴、認同、輕信甚至盲從。例如，一些虛假的媒介信息常常會導致大學生求職者的決策失誤，給高校就業工作帶來多方面的負面影響和損失。因此，在傳媒網絡體系覆蓋下開展的大學生職業教育面臨的職業文化環境、職業意識、職業道德和職業價值取向等都受到嚴重的挑戰，在大學生職業教育中實施學生媒介素質教育刻不容緩。傳統的職業教育方法已難以適應新形勢，創新和改進教育方式成為當務之急，而構建面向職業教育的媒介素質教育新體系則不失為一個極有意義的嘗試和創新。
大學生職業教育中教育客體的客觀要求當前，大眾傳媒是大學生接觸和感知外部社會環境的主要途徑之一。根據生奇志等人的調查結果，大學生使用媒介呈“復合化”趨勢，95%以上的大學生使用兩種以上的媒介獲得新聞和信息。在傳統媒介和以網絡、手機為標志的新興媒介對比中，使用網絡媒介高居榜首。同時，由于缺乏對媒介知識的了解，大學生對媒介的批判能力較弱。信息傳媒社會將大學生置于媒介網絡之中，媒介及其傳播的信息對高校學生的影響已經到了“全方位”、“全天候”的程度，給大學生職業教育帶來了深刻影響。因此，在媒介信息時代，在大學生職業教育實施過程中，有必要構建面向職業教育的媒介素質教育新體系，提高大學生的媒介素質。這不僅可以讓大學生更真實、更理性地認識外部世界，也可以使其以更成熟的、社會化的心態認識自己，樹立正確的職業觀，做好自己的職業發展規劃，自覺抵制媒體傳播的不良信息，為今后更好地發展自我、融入社會、貢獻社會奠定堅實基礎。大學生職業教育中教育主體的迫切需要在媒體信息時代，大學生職業教育模式遇到了前所未有的挑戰。高校職業教育的對象是伴隨著電腦、手機、互聯網等新興媒體影響下成長的“90后”大學生，而校園媒介信息環境豐富多彩，媒體傳播手段呈現多樣性和復雜性，迫使高校職業教育工作者必須提升自身的媒介素質，充分地了解網絡，了解大眾傳媒，研究媒介傳播規律，才能適應時代及大學生的要求，給學生提供更好的適應時代要求的職業指導。然而，現實中大部分職業教育者獲取信息的水平不如學生，因此迫切需要構建面向職業教育的媒介素質教育新體系，以期師生的媒介素質同步得到提高。
二、構建面向大學生職業教育的媒介素質教育新體系
通過以上分析，可以看出在大學生職業教育中無論是面對不斷發展的媒介信息環境還是職業教育的主客體（即教育工作者和教育對象），都需要加強媒介素質教育。筆者認為，可以從以下四個方面構建面向大學生職業教育的媒介素質教育新體系。
（一）構建面向職業教育的校園媒介素質教育環境面向職業教育的校園媒介素質教育環境可以從多層次構建。良好的校園媒介文化在大學生職業教育中發揮著非常重要的作用，可以起到由表及里、潛移默化的作用。鑒于此，在高校中應積極推進多層次的校園媒介網絡文化建設，將黨的方針政策、文明健康的文化信息和大學生職業教育信息導入網絡，引導大學生在媒介網絡環境中吸取知識營養，提高其媒介素質，增強自覺抵制各種不良信息的能力。構建以大學生職業教育網站為主體的媒介素質網絡教育環境媒介素質教育網站不僅具有一般形態的動態網站功能，更重要的是具有較強的新媒介特征的WAP形態網站功能，可實現手機與互聯網的結合，支持大學生職業教育的移動學習環境。網站將文字、聲音和視頻集成在一起，將各種媒介就業信息，如職業指導講座及職業生涯主題活動、職業生涯規劃大賽、就業演講會、模擬招聘等等活動的文字、聲音和視頻素材掛在網站上，傳播職業教育領域的新知識。構建大學生職業教育課程學習輔導網站與教師輔導博客相結合的職業教育輔導學習環境應重點豐富面向職業教育的媒介素質教育知識，然后定期推薦一批好的有關職業教育的網址，指導學生正確利用網絡信息；實施IP地址監控，并對不良信息進行屏蔽；設立一些大學生感興趣的職業生涯教育網絡論壇進行互動交流等。
（二）構建職業教育中大學生媒介素質教育內容新體系一個良好的媒介素質教育內容體系有助于大學生在職業教育中媒介素質的提高。面向職業教育的大學生媒介素質教育課程的主要內容是：媒介的基本知識；網絡媒介傳播的基本原理；媒介信息制作與傳播技術；媒介信息隱含的商業目的與功能及媒介生存與發展的社會因素。通過這些課程的學習，要求大學生具備以下五個方面的能力。
具備敏感的媒介意識、較強的媒介認知能力和媒介理性消費能力要學習掌握媒介基礎知識以及各種媒介的使用方法，包括網絡媒介和傳播學的基本知識以及網絡傳播基本原理等。大學生只有掌握了一定的媒介基本知識，才能理性地使用媒介信息。在大學生職業教育中，大學生要有媒介意識，通過現有的媒介環境尋找與職業目標、職業理想、職業意識、職業品質、職業道德和職業價值取向相關的媒體信息，養成正確的“職業媒介信息需要”。例如，大學生要經常查閱各種就業招聘信息，分析各種招聘單位的信息，了解用工單位的需求，通過各種媒介信息的收集、分析和提煉，了解社會的需求，不斷地調整自己的專業學習和職業觀。具備媒體信息分析評估和批判能力根據傳播學理論，媒介通常根據其自身宣傳目的選擇媒體報道的重點，在媒介信息生產和傳播的過程中存在一些主觀因素，可能出現一些不良信息。例如，現在的各種就業信息，傳播渠道復雜多樣，有一定的模糊度，真假難辨。一些招聘廣告含有大量水分，有的甚至是一些非法機構的具有欺騙性、欺詐性的聘用信息。所以，培養大學生對媒體信息的分析評估和批判能力特別重要。面對海量的媒體信息，大學生要做到不偏信、不盲從，要透過現象看本質，用批判的思維分析和評估各種媒體資源，提高對媒體信息的甄別和篩選能力。
具備制作和媒體信息的能力及利用網絡正確表達自己思想的能力在媒介信息時代，大學生既是媒體信息的接受者，也是媒體信息的制造者和者。制作和自己的媒介信息、借助媒體信息表達自己的思想并相互交流是大學生媒介素質得到提高的象征。在大學生職業教育中，應要求大學生不僅會查詢瀏覽各種與職業相關的媒體信息，而且還要會制作和自己的求職媒體信息，如簡歷、求職感想、視頻演說、視頻自我介紹短片等。因此，大學生應該學習一些媒體制作方法和知識，同時要有強烈的社會責任感，遵循媒體道德規范，要有自律能力，主動接受社會道德的約束，充分認識媒體信息的社會影響力，制作和真實的、健康的、文明的媒體信息，利用網絡正確表達自己的思想。具備利用媒體信息發展完善自己的職業技能和服務社會的能力大學生要善于從媒體信息中提煉出有關實用的職業技術信息，結合現實環境情況，消化吸收，提高自己的職業技能。另外，大學生通過參與分析評估、制作和傳播媒體信息，可以完善自己的人格個性，增加對社會的認識，能以成熟的心態、理性的思維看待社會，實現自己與社會的良性互動，進一步提高服務社會的能力。
培養大學生信息溝通和協調能力大學生的信息溝通是指大學生獲得某一信息后作出反應的過程，也是學生之間思想、感情、觀念、態度的交流過程，即信息相互交換的過程。信息溝通的形式有橫向溝通和縱向溝通。橫向溝通是指處于同一級別的個體之間的信息交流和傳遞；縱向溝通是指不同級別的組織、個體之間的信息溝通。信息溝通和協調的作用是使一個群體中的個體成員都能夠做到在恰當的時機將恰當的信息內容用某種適當的途徑傳遞給相應的對象，從而構建一個有效的、和諧的、快速的和健康的信息交流系統，有利于整個群體的組織和發展。在信息時代，整個社會充滿著信息和信息交換。高校應該注意培養大學生信息溝通和協調能力，尤其要培養大學生的就業信息溝通能力。為了培養大學生的就業信息溝通能力，高校要研究和構建一個有效的大學生就業信息溝通能力培養體系。大學生就業信息溝通能力的影響因素主要是學生受教育的程度和在校受訓的經歷、職業咨詢和指導、口頭表達訓練和交際能力，以及在大學期間的學業成績、獲得的專業技能和各種獎勵、科研能力和成果等等。當前，用人單位對大學畢業生的要求是綜合素質要高，即以能為本，這些素質都取決于學生大學期間專業知識、技能的積累。
（三）提高職業教育工作者的媒介素質要大力加強高校職業教育工作者的媒介素質，抓好各系學生輔導員、學工處工作人員的媒體技術培訓，培養一批既掌握職業教育工作技能，又能熟悉媒體技術、具有良好媒介素質的高校大學生職業教育工作者。高校職業教育工作者要與時俱進，深入了解媒介時代大學生職業教育與傳統教育的區別，不斷提升自身的媒介素質。作為高校大學生職業教育工作者，有了一定的媒介素質，才能深入網絡媒體世界中，了解學生的各種網絡媒體語用體系，掌握豐富的網絡媒體知識，具備較強的網絡媒體溝通能力，才能適應大學生在網絡媒體上的交流方式，才能真正與大學生進行有效的溝通和交流，在交流中進行有效的職業教育引導，提高大學生的求職能力。
（四）構建面向職業教育的師生媒介素質教學互動體系有效設計職業教育多媒體網絡互動論壇通過校園BBS、QQ群、博客等進行師生互動討論。在各種互動活動中，教師圍繞某一職業教育熱點問題有效設計活動主題，并參與討論大學生感興趣的話題，同時給予指導，引導大學生在網絡媒體接觸過程中接受職業教育，在潛移默化中提高大學生的網絡媒介素質。
