時間：2023-05-30 09:39:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生成長，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
做了許多年的班主任，使我懂得教師的職責不僅是教會學生知識，更應該以德育作為工作核心，使學生感受到班主任的愛，因為師愛能使學生成長。我們是農村學校，所以我特別了解農村家庭。在農村很多家長對孩子們的關心不夠，文化水平又不高，在教育學生方面沒什么好的方法。孩子們的心里能否健康成長就很關鍵，也就成為班主任的工作重點。我在班主任的工作別注意在這方面的情況，讓學生感受到老師的關愛，我感覺應該比嚴厲的訓斥效果更好。
作為一名教師，我深深懂得，誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育孩子。我們要用自己博大的愛溫暖每一位學生，做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格。這種“愛”源于高尚的師德，這種“愛”意味著無私的奉獻，這種愛是穩固的、深厚的，可以說“沒有了愛，就沒有教育”。師愛是教師職業道德的核心和精髓，是偉大的、神圣的。由此可見，師愛在人類復雜的情感中是最高尚的，它凝聚著教師無私奉獻的精神，是什么力量把一個人見人煩的孩子變成人見人愛的孩子？是愛。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金。熱愛學生是教師特有的一種職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的基礎，是搞好教育教學工作的重要因素，也是教師應具備的道德行為。我認為熱愛學生應做到以下幾點：
1.關心愛護學生
教師教書育人，是為了學生的未來。教師應該關心愛護每一個孩子，心里充滿對每一個孩子的愛。盡管有的孩子有毛病甚至有不良行為，盡管他可能給教師帶來很多麻煩，但教師對孩子的愛要始終如一。師愛是開啟學生心靈的鑰匙，是促進學生樂于接受教育的強大推動力。
學生一天有三分之一的時間在學校里，教師成了他們生活中的重要人物。學生一般都希望教師像父母那樣關心、愛護、體貼和幫助自己。如果教師關心、愛護學生，把愛奉獻給每一個學生，則有利于教育教學工作的順利進行，也有利于激發學生的學習積極性，增強學生的信心，使學生健康成長。教師如何做才讓師愛成為學生成長的動力呢？
了解學生。每個學生都是活生生的人，都有自己獨特的、與眾不同的一面。教師只有了解、信任學生，才能做到真正地愛學生，才能對他們進行針對性的教育。為了教書育人，教師既要了解學生的過去和現在，又要了解學生成長的家庭生活環境和經常接觸的各種人和事；既要了解學生的優點、缺點和特長，又要了解學生的內心世界，包括他們的苦惱和憂愁，只有全面了解學生和信任學生，根據學生的特點進行教育，才會收到良好的教育效果，促使學生的個性得到充分的發展。
成為學生的知心朋友。蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個教導者，而且還要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁；要忘記自己是個教師，而這時，孩子才會把一切都告訴你。”對于這一點，我深有體會。以前，存在我頭腦里的一個錯誤思想是無論何時何地，教師都要高高在上，除上課外不隨便跟學生交談，這樣才能樹立威信。漸漸地，我發現學生離我遠了，更不要談威信了。后來，我除了閱讀有關班主任的資料外，還請教有經驗的老師，慢慢地，我和學生的關系融洽了，終于在學生中樹立了威信。比如2012年我接手八年一班的班主任工作時就遇到這樣一個學生。剛接這個班級，對學生不是很了解，學生想什么都不知道。于是我深入學生中間，和學生促膝談心以了解學生。我發現有一名女學生顯得很不合群，總是默默無語。經過側面了解，才知道她是上學期才從外校轉來的，還不太適應學校班級的生活，下課時形單影只，上課也提不起精神。我想我應該更多地關心愛護她。于是我和她先前的班主任溝通，并給她家長打電話了解。知道了她是由于家庭變故從外地轉來的，住在親戚家里，十分想家和留戀以前學校的生活。我想做班主任工作不能只管好紀律和衛生，更應該關心學生的心理健康，關愛他們，使他們健康成長。于是我特意制訂了一套幫扶計劃。首先得讓她相信我能幫她，然后才能開展工作。因為她住校，所以我經常給她買一些學習用品，特別買她最喜歡的《意林》雜志，平時開導她，逐漸地我發現她改變了，變得開朗了，愿意與老師同學們溝通了，積極參加學校和班級的各項活動。在學習方面，她能夠和同學們合作交流，從班級中等成績提升到班級前幾名，學習勁頭也更足了，非常想考上理想的高中。在思想方面，她學會了面對生活中的挫折，知道了家庭的變故和轉學只不過是人生道路上的一次小意外，應該學會適應學會堅強，這樣她的表現慢慢變好，被體育老師選為領操員，被德育主任選為護旗手。她的表現得到了老師的贊揚、同學們的肯定，她變得自信了。一年以后，該學生在中考中取得全校第二的好成績，順利地升入高中。中考結束后，她的家長多次給我打電話表示感謝，從家長懇切的話語中我體會到了做班主任的幸福和做老師的驕傲。通過該學生的轉變，我發現師愛是師生心靈鏈接的紐帶，是培養學生自信和使學生轉變的法寶。
談談我的其他做法：上課時，我向學生露出親切的笑臉，投去友善的目光，進行交談式的教學；下課時，我留在教室和學生們談心，說笑話；放學后，我和學生一起打羽毛球、打乒乓球……很快地，我和學生之間建立起民主、平等、朋友式的師生關系，形成友好、愉快、輕松、和諧的心理氣氛。這時他們會把我當知心朋友，敞開心扉，讓我走進他們的內心世界，并求得我的幫助和指導。而這時，我會感到自豪，因為我成功了，我成為他們的知心朋友，成為他們可親、可敬、可依賴的人。因此，一個好教師應當主動與學生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題，這樣教師才會更全面、更深刻地了解學生。
嚴格要求學生。“嚴師出高徒”，“教不嚴，師之惰”，“嚴是愛，松是害，不管不教要變壞”。從一定意義上說，嚴格要求學生正是熱愛學生的具體表現。教師對學生的嚴格要求是出于對學生真誠的愛。嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。愛而不嚴，學生成不了才；嚴而不愛，容易傷害學生的心靈。
2.尊重學生的人格
要尊重學生。自尊心是人們希望別人肯定和重視及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進取向上的動力，是生活的精神支柱，有了自尊心，人才能自愛、自嚴、自重；做了錯事才能自責，才能自我評價和自我監督、自我控制及自我教育。因此，尊重學生是教師的重要道德要求。例如有一次，我班有一位學生因考試作弊被我發現了，為此，他很苦惱。對這件事，我沒有當著全班學生批評他，而是及時找他談心，使他認識到考試作弊是錯誤的，也是有害的。同時，鼓勵他好好學習，今后如果學習上遇到困難一定要請教老師、同學或家長，直到弄懂為止。這個學生犯了一次錯誤，但由于及時得到我的幫助和鼓勵，卸下了心中包袱，學習也不斷進步。如果教師不注重尊重學生的自尊心，對學生進行諷刺、挖苦，勢必會傷害學生的自尊心，使學生產生自我否定的消極情緒，不僅挫傷學生的學習積極性，還會影響學生的健康成長。
要平等、公正地對待學生。學生的地位是平等的，每個學生都希望得到教師平等、公正的待遇，教師不能以自己的喜、怒、哀、樂牽制學生，使學生受到歧視和不公正的待遇，甚至諷刺、挖苦、歧視和體罰學生，否則傷害學生的自尊心，有損于學生的人格，也有損于教師的光榮形象。在一個優秀教師眼中，沒有學優生和后進生的區別，以下是平等對待學生的幾條標準：平等對待智力和能力不同的學生；平等對待學習成績不同的學生；平等對待男生和女生；平等對待個性特點不同的學生；平等對待不同家庭背景的學生；平等對待自己喜愛和不喜愛的學生；在公布成績時平等；在進行各種選拔時平等；在上課時平等；在評價學生時平等；在處理學生中發生矛盾沖突時平等；在自己心情愉快和不愉快時對待學生要平等。我在教育教學中都能按這幾條標準對待學生，愿每位教師都能給學生平等的、公正的愛。
3.培養學生全面發展
“師愛”蘊含教師對學生的理解和尊重。教師是知識的傳播者，也是“感情”的引導者。在教育過程中，教師首先要擁有熱愛學生、關心學生的心態，以博大的胸襟包容學生的缺點，以博愛的態度讓學生理解人生的真諦。當學生被教師鼓舞和重視時，學生的智力、品德和個性都會朝良好的方向發展，為今后人格的塑造打下堅實基礎。
一、“師愛”就是關注每個學生
“師愛”既是教師的天職和高尚道德品質的體現，又是教師獲得成功的需要。“師愛”是教師對學生的親近感，即相信和關注每個學生。
教師往往既關注學習成績好、思想品德好的學生，又關注經常調皮搗蛋、招惹是非、讓人頭疼的學生。其實，還有“第三種”學生，他們既不勤奮上進，又不惹事生非；雖然成績平平，卻不名落孫山；凡事既不踴躍參加，也不反對抗議。一般而言，這樣的學生既得不到教師的表揚，也得不到教師的批評，于是，“第三種”學生成為被教師忽視甚至遺忘的學生。
我班學生小賈就是“第三種”學生。無論課上還是課下，她總是沉默寡言，我幾乎把她遺忘。一天，我接到她媽媽打來的電話。她媽媽告訴我，孩子告訴她不想活了，還詢問班里的其他學生怎樣死最好。她媽媽繼續對我說，這孩子性格內向，從不和父母交流，父母的話根本不聽。在基本摸清了小賈的情況后，我立刻找她談心。她告訴我，她學習不好，其他學生不喜歡和她玩，所以她覺得活著沒意思。她的一番話讓我清醒。是啊，我平時只關注“優等生”和“學困生”，卻忽視了像小賈這樣的“第三種”學生。于是我笑著對她說：“你這么漂亮，老師很喜歡你。”聽了我的話她笑了。第二天，我進教室，小賈趕緊跑過來告訴我，她不想死了。此后，我幾乎每天都找機會跟小賈聊兩句，鼓勵她好好學習，做個好學生。漸漸地，小賈變得活潑了，臉上掛著自信的微笑，開心地與其他學生一起玩耍。的確，作為教師既要關注“優等生”，又要關注“學困生”，還要關注“第三種”學生。
二、“ 師愛”就是寬容每個學生
“師愛”就是寬容每個學生，就是對每個學生無條件地愛、無差別地愛。當然，“寬容”不是忍讓，更不是縱容。基于此，當學生出現錯誤時，教師首先要以寬容的態度對待學生，讓學生明白什么可以做、什么不能做。接下來，教師應給學生時間，讓學生認識錯誤、改正錯誤。學生改正錯誤后，教師要及時鼓勵、表揚。如果出現學生不聽教導的情況，教師要耐心說服，要以禮服人、以德服人。我班學生小楊，活潑好動，經常惹是生非，不是把同學打了，就是領著幾個男生在教室里“大鬧天宮”。起初，我常常批評他，但收效甚微。后來，我決定換一種教育方式。于是，我不再整天訓斥他，而是主動和他交朋友，給他安排適當的任務，并鼓勵他完成，肯定他的價值，讓他感受到“師愛”，最終他改變了。可見，“師愛”就是寬容每個學生。
三、“ 師愛”就是鼓勵每個學生
小學階段是一個人心理形成的關鍵期，如果教師經常在這一階段鼓勵學生，那么學生就會具有積極向上的心理狀態。我班學生小劉，對學習無興趣，不寫家庭作業，撒謊，不聽從老師教導。起初，我還有心思管他，但時間一長，我沒有了耐心。一次，他的家庭作業完成較好，我及時鼓勵他，沒想到此后他在學習上有了明顯的進步，不僅按時完成作業，更主動幫助其他學生。后來，我抓住時機，給他安排一些任務，指導他完成，并及時鼓勵他。漸漸地，他不僅出色地完成任務，為其他學生服務，更在學習上取得理想的成績。其實，鼓勵的話語就是一把心靈的鑰匙，能激發學生的學習熱情，能改變學生的心理狀態。
四、“師愛”就是給學生留有空間
“師愛”就是給學生留有空間。以前，我班有個學生思維敏捷、口頭表達能力較強，但他的家教不好，以致他有很多惡習，例如偷東西、撒謊和逃學等。針對這種情況，我把他盯得特別緊，時常談話，經常訓斥……可事與愿違，他的表現更差，一次，竟把我放在講桌上的鋼筆順手拿走，我非常生氣極，但我忍住了。于是，我改變教育策略。首先，我把鋼筆送給他，他一臉茫然，不知所措。其次，我告訴他，需要什么就來找我，我會給他，但不能隨便拿別人的東西。漸漸地，他有所轉變。的確，教師應給犯錯的學生留有空間，讓他們自我反思，并一如既往地關心、愛護和尊重他們，不露聲色地觀察他們，讓他們自我教育、自我改正。
關鍵詞：形成性評價 學生成長檔案袋內容 學生成長檔案袋探索 探索體會
進行形成性評價試驗，我設計了多種實用的方案和方法，使實驗研究生動活潑、成效顯著。其中的一個重要舉措就是引入學生成長檔案袋評價方式。進行學生成長檔案袋的操作，要重視科學性、發展性和創新性，要有助于教學，有利于學習。
一、確定學生成長檔案袋的內容
作為一種評價工具檔案袋被描述為學生的一系列作品，如平常的日記、作文、信件、卡片、海報、研究報告、小組活動記錄、錄音等等的匯集。這些作品是由學生在教師的指導下有意識地收集起來的，用于反映學生在特定領域中的努力、進步與成就。筆者在試驗過程中主要采用專家李亦非倡導的理想型的檔案袋設計，進行詳細的評價標準的制定，包括對學生反思能力的評價標準、對學生英語學習能力的評價標準、對學生英語學習水平的評價標準；確定在檔案袋中放人的材料，包括作品產生過程的說明、寫出作品和學生的反思記錄三類材料。
二、實施學生成長檔案袋的步驟
（一）讓學生和家長了解檔案袋評價
1.開家長會：在學期開始時向家長介紹檔案袋評價的特點，說明本學期的學習任務爭取家長的理解和配合。
2.開班會：與學生一起討論學習目標和評價標準，并說明建立檔案袋的設想。請每位學生準備一個檔案袋，明確在檔案袋中應裝入的材料，說明搜集有關材料的方式，動員學生主動地利用檔案袋保存自己的學習作品。
（二）在檔案袋中收集和保存材料
1.教師以問卷調查的形式對學生所了解的學習目標進行調查，并要求學生建立自己的學習計劃，將這些材料放人檔案袋。
2.教師選擇適當的時機，分發家長反饋意見表對學生在家的學習情況進行調查，將調查結果放人檔案袋。
3.教師設計作品評定表鼓勵學生及時對自己的各種學習作品如進行自我評價，或者鼓勵學生互相評價，由學生選擇自己認為適合的材料放人檔案袋。
4.教師設計學生自我評價表有計劃地開展學習活動調查和學期（學年）學習效果自評，并由學生將調查結果放入檔案袋。
5.在學年結束時，讓請學生為自己的檔案袋做一個封面，并寫一封給讀者的信。
（三）利用檔案袋進行學習評價
1.在收集和保存資料的過程中，已經開展了大量的學生自我評價或調查性的評價。
2.在學期中適當的時候，以開班會的形式，由部分學生展示自己的學習作品或者介紹自己的學習經驗，其他的學生向他們提出問題，進行交流。
3.在學期末以展示會的形式，請全班的每一個學生將自己最得意的作品展示出來，向家長和其他班級的同學開放。
4.如果有條件，可以編輯本班的“作品集”或建立網頁來展示學習成果。
5.向家長調查本學期學生的學習情況和進一步的期望。
三、探索學生成長檔案袋的體會
（1）學生成長檔案袋不僅是一個文件集合載體，一個評價工具，更應該是學生成長的軌跡的記錄袋，是學生生命價值的體現，學生應該從學生檔案袋的設計、制作、管理和評價中體驗到成長的酸甜苦辣，然后進行自我反思與調控，進而發展自己的健康人格。英語學科的檔案袋應該站在學生生命的高度上來規劃設計，不僅要促進“學生語言能力的發展，同時，語言參與學生的心理智能建構”（李靜純）。
（2）學生應該是檔案袋的真正主人，他們有權決定檔案袋的評價標準及內容，所以我們經常讓學生在檔案袋中放人個性化的內容，并對其內容進行自我評價。
（3）學生成長檔案袋的評價主體應多元化，教師、學生和家長在開放、寬松的評價氛圍共同參與評價。
（4）學生在完成檔案袋的過程中通過自主評價、合作評價，學會做事、學會學習、學會合作及學會做人，促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展。
（5）在實施學生成長檔案袋的評價時，學生參與的程度存在較大的差異，大部分的同學積極參與檔案袋的全過程，效果顯著，但也有少部分同學持抵觸的態度，認為做檔案袋可有可無，擔心撿了“芝麻”丟了“西瓜”，影響他的英語分數，所做出的檔案袋質量不高，影響了的整體效果。
通過學生成長檔案袋的探索，我深刻地認識到，在進行形成性評價的過程中，教師的角色與在進行終結性評價時截然不同。在終結性評價中，教師是考官，考試是為了選拔和甄別，師生難以交流，看到的只是學習結果。而在形成性評價中，教師是與學生共同探討和改進學習方法，是站在學生的角度研究學生的發展。所以，形成性評價是有效的。
在英語形成性評價的改革實驗過程中，新的評價理念開始滲透到教師和學生們的血液里，并且在逐步改變著我們的教與學的行為方式，甚至生活方式。形成性評價方式是靈活多樣，除學生檔案袋的方式，還有問卷調查、平時測驗、新型成績報告單等，我們要繼續深入探索與實踐新的評價體系，讓英語課程改革取得新的大發展。
根據學校領導的安排，這學期我擔任了八年級二班的班主任。經過一個多月與學生的朝夕相處，感觸頗深、收獲很大。我越來越深深體會到：擁有一顆愛心是當好班主任的保證，因為愛學生是教育學生的起點和基礎；我徹底明白了為什么前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，“把整個心靈獻給孩子們” 作為他的座右銘。
但凡有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任是真心愛護關心他、為他操心時，無論是耐心的幫助，還是嚴肅的批評，學生都會樂意接受，這就是所謂的“親其師，信其道”。反之，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標再準確，教育方法再科學，教育也無法達到預期的效果。因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”：班主任的教導和要求，都要經過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任教師的教導就無動于衷，有時還會產生抵觸情緒和對抗行為。出現這種感情上的相悖，怎能教育好學生呢？因此，當班主任必須要有愛心。
愛心首先表現為熱心。班主任對本班級的各種事情要熱心，讓學生覺得你特別關注他們做的每件事情，不要讓學生覺得你對班級的事情無所謂。如果班主任都覺得無所謂，那學生的態度也就可想而知。陶行知先生曾說過：“象屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階前石。點滴的創造故不如整體的創造，但不要輕視點滴的創造而不為，呆望著大創造從天而降。”班主任要注重平時的細微動作，哪怕是一個贊許的微笑、或是摸摸學生的頭、拍拍學生的肩膀，都會讓他們感覺到班主任特別重視他們。我認為只要班主任有熱心，即使是一塊頑石也會被焐熱的。這樣用愛心去感召每個學生，讓所有的學生都能夠緊緊地隨著班集體的齒輪轉動。記得開學的第一天在清理雜草時，我班的王日杰同學的手指被鐮刀割傷，血流不止，我一把推過同事的自行車載著他就直奔醫院。天熱又是上坡，再加上他直說惡心眼發花，我驚嚇得兩腿直打顫，一手推車一手扶著他，一路小跑到了醫院。直到聽醫生說“傷口不很深，他惡心眼發花是暈血的緣故”時，我才長吁了一口氣。因為怕天熱傷口易感染，我又趕緊買來消炎藥讓他吃上，后來又兩次用自行車推著他去換藥。
愛心也表現為寬容心。在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經常會發現：有很多的學生并沒有按照你所設置的軌道去走。因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，尤其對于班內的后進生，寬容心是給他們的一劑良藥。古語說得好：“金無足赤，人無完人”。是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心情。 如我班的朱建超、李玉偉兩個同學，曾在七年級里因打架被學校警告過兩次。我接班后的第二周，他倆又惹事了，合伙打了鄰班的一個學生。當時我氣得真想讓他們的家長領回去反思兩周，但又轉念一想，這樣草率處理可能自己省事，但會讓學生怎么想呢？是不是會破罐子破摔呢？于是我打消了讓他們回家反省的念頭，讓他們自己將所作所為好好反思，把詳細過程全部寫下來。在征得級部王主任同意后又取消了讓他們在學生面前做檢討的決定。事實證明這種做法是可取的：現在兩人都很遵守紀律，并且李玉偉還擔任了舍長、值日生組長，起了很好的帶頭作用。
愛心還表現為誠心。 世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。這種愛表現在：班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生等等。學生需要愛，需要老師多給一點愛，這愛就來自于班主任親切的話語、細致入微的體貼、關懷和傾聽。每當學生思考有疙瘩時；學生之間產生矛盾時；學生遇到困難時；班級某種不良風氣抬頭時；學生受到挫折、犯錯誤時……我總是第一個主動接近他們，真心實意地與他們促膝交流，像朋友一樣傾聽他們的心聲，了解他們的內心世界，同他們進行心理換位思考，想其所想，再曉之以理，導之以行，使自己真正成為學生們學習生活中的良師益友。作為班主任，走近每一個學生，真誠的一次問候，認真的一次傾聽，對他們來說是那么的重要！特別是對一些學困生，你的某些行為甚至可能改變他的一生。如我班的范鳳娜同學，開學剛兩個周，就堅決不上學了，并且她的母親已經在青島給她找好了工作。我從自己也是一個有著和她差不多大的孩子的家長的角度談起，一直談到了她的未來。這樣推心置腹地談了整整三個小時，也沒有挽留住她。我沒有灰心，又和她媽媽（她父親已去世）談了兩個多小時，她媽媽竟然攤著手無可奈何地說：“老師，說句不怕你笑話的話：我早就管不了她了，讓她出去干點活自己掙點吃的吧，我眼不見心不煩。”我沒有泄氣，讓范鳳娜留下了她的聯系方式。此后每天一個電話、幾條短信，我與她交流去青島工作的感受。等到了她離校的第五天，接到我的電話她哭了：“老師，我想回去上學，學校里還要不要我？”現在她早已經坐在教室里安心上課了，與過去判若兩人：拉直的披肩發扎成了馬尾，染紅了的長指甲蓋剪短了、去色了，上課時一直在努力認真聽講。
“沒有愛就沒有教育”。 師愛是高尚的，得到師愛是幸運的，播撒師愛是我們做班主任的責任與義務。作為一名班主任，我情愿犧牲自己的時間、精力和心血，關心學生的生活，指導他們的學習，讓我的愛心時刻伴隨他們健康快樂地成長。
帶現在的班級有一段時間了，我經常能察覺到孩子們在平時的學習或者活動中表現出來的種種不自信。在他們看來，學習上的失敗是一直貼在他們身上的標簽，而考試成績也是證明他們存在價值和發展方向的唯一指標。這一想法在一段時間內根深蒂固，從而讓他們不能正確地評價自己，也不敢在各種活動中發揮自己的優勢。
萍就是這樣的一個孩子。她的確不擅長學習，進校時，她的分數排在班級末尾。原本想著進入職校后能從零學起，改變學習上的頹勢，但是面對市場營銷專業需要大量記憶的知識點和汽車專業課程需要大量背誦的專業名詞，她還是感覺力不從心。她經常掛在嘴邊的話就是：我實在是太笨了。但拋開學習，我發現她其實是一個非常討喜的孩子，人緣好，能說會道。只是，我該怎樣讓她認識到自己的優勢呢？
勞動委員一直是個具有挑戰性的工作崗位，除要求學生具有吃苦耐勞的服務意識外，還需要有一定的人際交往能力：要做懶惰學生的思想工作，要與生活部的小干事溝通，要善于與校醫溝通，也要善于從各個口子收集了解衛生檢查的各項要求。我覺得萍很適合這項工作，于是便把她喊到辦公室，對她說希望她參加勞動委員的競選。萍有點不明白我的用意，說累點沒事，就怕自己干不好。我告訴她：“這份工作對我對班級而言很重要，班上也有同學推薦你，而我相信你有能力做好，希望你能夠挑起重任，不讓我和信任你的同學們失望。”她見我很誠懇也很堅持，便答應試試。慢慢地，她的人際交往能力在勞動委員的崗位上開始發揮優勢。有的勞動委員天天苦著臉、抱怨不斷，她倒是整天樂呵呵的，跟每個檢查衛生的干事都處得很好；嘴又甜，衛生檢查有什么要求她都能打聽得一清二楚；包干區換了，她竟然能拉著校醫親親熱熱地一起認新地方。她的表現我看在眼里，找到合適的機會在班上大大表揚了她。她很高興，開始覺得自己還蠻有能力的。
2013年6月，全國首屆汽車營銷技能大賽開始報名。大賽分為筆試和情景模擬兩個部分，既要考察選手對于汽車構造、營銷、售后知識的掌握程度，也要考察選手在現場模擬情景、應對和應變的能力。由于比賽壓力很大，全班都在觀望，誰都不敢邁出報名的那一步。在大家相互僵持的時候，我想到了萍，覺得她的優勢在這項比賽中可以有效發揮，于是便積極建議她報名。一開始她很猶豫，但經不住我再三說服，她終于決定要試一次。她對我說：“老班，當勞動委員的機會是你給我的，這讓我覺得自己還挺有用；而這次你又這么肯定我，也相信我能做好，我也一定努力試試。”萍報名的消息很快傳遍了全班，引起一片嘩然。大家都說，如果她去參賽而且能獲獎的話，那全班都能拿第一名。而我則態度堅定地支持她參賽。我對全班說：“大家都有機會報名，但是卻前怕狼后怕虎不敢報名。萍也許考試成績不是最好的，但她能主動抓住機會，這本身就是勝利，而我也相信，她只要能堅持下去，一定會實現自我突破的，我們可以一起拭目以待！”
暑假集訓開始，天氣異常炎熱，備賽壓力也讓人無法喘息。8個集訓隊員有4個陸續退出了集訓隊。有天晚上我的QQ閃動，是萍發過來的，告訴我她可能也堅持不下去了。看到信息后的第二天，我拎著個西瓜到學校去看她。見到我，她的眼眶紅了。我讓她想一想為什么要報名，為什么在全班都對自己有異議時還要堅持集訓。我告訴她：“其實你有優勢，只要靜下心來，努力堅持。要相信自己，你一定可以證明自己！”萍的樂觀和開朗在艱苦的集訓期間發揮出了優勢。之后，我又幫她分析比賽內容。大賽有筆試和情景模擬兩個部分，她確實在背誦上有著天生的劣勢，于是我建議她把訓練重心移到情景模擬上來。她聽從了我的建議，一方面努力去背誦相關知識，遇到不明白的地方積極尋求輔導老師的幫助，甚至一次又一次地主動到實訓基地看著實物記憶，每天都是最后一個離開實訓基地；另一方面她在情景模擬上下苦功夫，設想顧客可能會問到的問題、自己可能會遇到的售后難題，然后想對策去解決。終于，在8月中旬的大賽中，她與同伴齊心協力，獲得國賽三等獎。
在技能表彰會上，我當著全班的面對她說：“你可能失敗過很多次，但是這次卻贏得很精彩。你的勝利不在于有了國賽的成績，而在于你終于知道了自己并非一無是處。無論是勞動委員的工作，還是在國賽的舞臺上展現自己，都證明了你并不笨，你其實有著過人的地方啊！”這些話其實也是說給班上的每一位同學聽的。是啊，背不下條條框框就是笨嗎？考試成績不理想就一定不能取得成功嗎？只要能夠發現自己的閃光點，并且努力放大它們，那么每個人都能成為彌足珍貴的金子！
因為很多原因，他們邁進了職業學校，行動中一直會有著不自信，言談中一直會有著對自己的否定。而我們教師就是幫助他們擦去這些不自信和否定的引路人。肯定他們、幫助他們找到自己的優勢、悉心指引他們前進，對我們而言不過是分內之事，對他們而言卻不亞于重新找到航向。我愿意堅守這份職責，與我的學生們一同起航！
（作者單位：南京金陵中等專業學校）
我們本著教育性、實效性，主題化、操行化、漸進互補的德育理念，構建實施了七個方面的主題實踐活動。一次實踐就是一次操行，一次習得，一次播種。豐富多彩的主題實踐，成為學生成長的沃土，讓學生的美好德行得以扎根。
（一）每日活動
1.每日升旗
2.每日執勤
（二）每周活動
3.志愿活動（雙休日）
4.普通話推廣周（與“語委”聯合）
5.消防安全周（與消防支隊聯合）
6.法律宣傳周（與警署聯合）
（三）月活動
7.規范教育月（每學期入學一個月）
8.校園文化月（每學年11――12月份）
（四）每學期一次的活動
9．逃生自救 （與“救災辦”聯合）
10.勵志影片觀賞
11.誠信專題教育
12.校園開放日
13.地球日紀念
14.感動班級人物評選（每學期結束前）
（五）每學年一次的活動
15.禁毒展參觀
16.紅十字救護 （與紅十字會聯合）
17.名校留學一日（與華師大二附中聯合）
18.14歲少年儀式
19.18歲成人儀式
（六）每一屆一次的活動
20.學習活動（高中生每屆一次）
21.畢業典禮儀式（高中生每屆一次）
22.黃炳權獎學頒獎儀式（每屆高初三畢業生）
（七）與“時”俱進的活動
23.辭舊迎新活動（1-2月，對聯、賀年短信評比）
24.踏青活動（3月，參加植樹、春游）
25.感恩活動（4-5月，清明祭拜，母親節、父親節專題行動）
26.“五四”活動（高中生，圍繞弘揚“五四”精神展開）
27.小號紅領巾帶換大號紅領帶巾儀式（6月，契合兒童節）
28.學軍活動（7-8月高一為期一周，預備年級為期3天）
29.敬師儀式（9月，在校生與畢業生返校共同拜會恩師）
30.國慶活動（10月，頌祖國、詠中秋）
31.學農活動（11月高二年級，為期一周）
32.秋游活動（11月，登高望遠）
33.校園文化月活動（貫穿12月份，直至迎新大聯歡）
我們充分發掘主題實踐的育人功能，使之成為學生成長的一片藍天，讓學生的優秀品位得以提升。僅以我校2010年校園文化月活動為例明之。
（一）主題優選
精彩紛呈的2010年上海世博會華麗落幕了，豐厚的世博財富永遠地留給了我們。其中公民意識的覺醒、公民精神的煥發、公民道德的彰顯，托起了上海、中國的美好形象，給了世界又一個驚奇，贏得了全球的廣泛贊譽。為了傳承這一世博財富，讓公民意識、公民精神、公民道德更加深入校園生根、開花、結果，特確立本屆文化月活動的主題：傳承世博――公民形象展示。
（二）內容豐實
1．公民教育展示。結合世博財富，圍繞“公民教育”主題，以主題教育校本教材實施為契機，開展豐富多彩的公民教育實踐展示活動，如主題班會、主題演講、主題辯論等，組織評選，獎勵先進。其中主題班會的主題分別確立為：初一為公平教育；初二為公德教育；高一為公正教育；高二為公益教育。
2．公民作為展示。對應公民教育的基本點，對照排查身邊的（墻壁、地面、門面、器材，聽課、作業、考試，相遇、交往、玩耍等）問題，采取定向承包與自由認領相結合的多種方法，開展全校性的公民素質檢查、反省、改進、展示活動，評選出各類“校園公民之星”，“校園公民團體之星”隆重予以表彰。
微笑之星。待人真誠，為人樸實，作風正派，言語文明，遵紀守法，講禮貌、禮儀、禮節，熱情陽光。
清潔之星。東西放整齊，衣著穿整齊，不僅自己講衛生、愛清潔，而且為他人、為班級、為學校保潔做貢獻。
公益之星。自覺、主動、熱情、持之以恒地為他人、為集體、為學校、為社區助人助學，義務服務，受到好評。
公正之星。堅持公平公正，敢于監督、揭發一切不良現象與個人，為幫助偏失的同學改錯，也為維護班級、學校和社區的文明、安定、和諧，履行公民的責任。
3．公民素質展示。
科技論壇。隆重舉行資源輻射基礎教育聯盟一期招募簽約儀式，張江白領科技志愿者隊伍成立，校內學生“實踐社”成立，校內“學生發展論壇”開講，集成電路夏令營、霍尼韋爾車模設計挑戰賽頒獎；學生科技制作作品展示、科技暢想論壇。
體娛擂臺。開展多種形式的籃球及各類趣味比賽，以活躍身心、培育團結拼搏的體育精神。
班班歌聲。初中各年級“班班有歌聲”大賽，唱響主旋律，營造正氣歌。
文學沙龍。讀書報告，影視點評，作品展示。
辯論PK：高中各年級圍繞公民素質熱門話題展開辯論交鋒，激活思想，磨練睿智。
演講秀場。獲得“年級之星”提名的同學，通過演講的綜合展示，角逐最后能否晉級“學校之星”的殊榮。
才藝展示。書法、繪畫，手工藝術，舞蹈，聲樂、器樂。
迎新聯歡。匯聚文化月中的優秀項目，舉行2011年師生同樂迎新大聯歡。
（三）全員參與
組委會由校長室（校長、書記、副校長）、學生處（團隊）、教務處、校辦、工會聯合組成；項目負責人由各年級組長、班主任和政治、語文、勞技、美術、音樂、體育、信息技術等學科骨干組成；體娛、才藝、聯歡等項目師生同獻。
沒有“社團”經歷的學生生活是蒼白的，或者說是狹隘的。這種說法或許夸大了，但我們無法否認，社團活動對學生成長的影響以及社團建設在學校教育中的作用。
學生社團是指在校學生為實現成員的共同意愿和愛好自愿組成，按照其章程開展活動的學生組織。它是青少年自己的組織，具有獨特的教育價值。豐富多彩的社團活動遵循了學生身心發展規律，關注和尊重了學生發展的內在需要，使孩子們能在自主、自信、自立中不斷體驗生命快樂、實現生命成長、享受生命之美。同時也使天賦、智力、才能極不平衡的學生找到展示自我、完善自我的舞臺，從而樹立自信，成為充滿創造激情的創造者。
學生社團還是學校文化建設的一個重要組成部分。在名校的構成要素中，有名師，名校長，更有知名的社團品牌。社團建設與社團活動可以促進教師的專業成長與個性發展，彰顯學校的辦學特色，學校可以因地因時因人地進行課程創新，從而提高辦學效能，創立自己的辦學特色，促進自身發展。
當前，隨著新課程改革的實施和深化，素質教育的理念與行動也在全面推進，中小學校的社團活動日漸豐富，社團類型也日漸多樣。但在應試教育陰影下，學生社團的發展也面臨一些瓶頸，存在一些問題。在目標上，社團建設在強調德育首位的同時，德育目標被無限提升、空洞，使社團活動無法持續吸引學生；在內容上，社團活動功利性過強，過度注重教學內容的學習（拓展）或競賽項目的開設，豐富性、實踐性不夠，無法有效培養學生綜合素質；在管理上，缺乏具有學校特色的社團建設理念和適應社會發展的社團運行體系，因而社團工作整體水平有待提高。等等。
所以，如何創設良好的社團活動環境，搭建更加寬松自由的平臺，完善社團管理機制、評價體系等，還需要廣大教育工作者進行研究。本期策劃，我們約請幾位校長與研究人員對社團建設的價值取向、策略以及社團活動的開展等進行研討，目的是為社團的發展找準方向與定位，使團隊活動真正成為學生發展素質的園地，成長成才的沃土，完整校園生活的補充，從而為學生未來的幸福人生奠基。
一、大膽放手，給予學生最大的自主空間，做一個“懶”老師
小學班主任要做的事情是紛繁復雜的，尤其是小學一年級。學生識字少，經常由教師收發作業，這樣做費時費力。經過思考，我就把語文、數學、英語、美術這些科，每科安排8個課代表，每個課代表負責給8個同學收發作業和收發課本。收上來之后，在教師的桌子上放8摞，等待批閱。一個課代表負責7個學生，我讓他們自己想法子，做記號，怎么樣既能收發得快，又不能出差錯。任務布置下去了，各種法子也出來了，有的學生在本皮上用簡單的三角形做記號，有的課代表利用下課的時間快速地記住了組內同學的名字。各個組收得井井有條，從沒有出過差錯。64本作業，1分鐘之內就可以收發完畢。
教師的任務就在于激發每一個學生的潛能，讓每一個學生都有成就感，都能感覺自己很棒。如果凡事都要教師親力親為，那么教師就會沒有時間思考、觀察，所以我覺得工作中要大膽放手，相信學生，做一個“懶”老師。
二、勤于聯系家長，勤于組織活動，做一個“勤”老師
1.跟家長聯系“勤”
在我的書包里，一直帶著班級學生家長的電話號碼本，上面密密麻麻地記著家長的電話號碼，有了這些號碼，我能為學生隨時出現的各種情況與家長聯系。
我帶的班級還建立了班級QQ群，所有家長開通飛信，每天傍晚學生走出校門，我便坐在電腦前發飛信，把這一天對學生的要求以短信的形式發到家長的手機上。每天晚上，我忙完家務，就坐在電腦前跟家長聊一聊，學生的事情，班級的事情，什么都說。朋友般的交往，使大家走得很近。
我深深地覺得我是學生的師長，家長是他們的“軍長”，是“司令”，只要常溝通，常聯系，對學校、對班級、對學生，他們更具熱情，更具愛心。
2.組織班級活動“勤”
蘇霍姆林斯基曾說過一段話：“教育的重要任務之一就是，不要讓任何一顆心靈的火花未被點燃，而要使一切天賦和才能都能最充分的表現出來。”我覺得只有讓學生參與活動，喜歡活動，多多活動，才能讓他們彼此欣賞、體驗成功、快樂成長。甚至可能因為某一次活動，而成為一個學生一生成長的轉折點。
我們班粘燦（化名），數學學得不好，經常考及格。但是他從一年級開始學卡通動漫，在繪畫方面比班里別的學生高出一籌，他的卡通作品在比賽中獲得過金獎。我經常表揚他畫畫好，老師表揚他，他就喜歡老師。粘燦慢慢地喜歡上數學課，到了二年級，粘燦的數學考試每一次都是優秀。
為了讓每一個學生都展現自己的特長，我們班經常開展比賽：古詩背誦比賽、變廢為寶小制作比賽、跳繩比賽、綜合實踐作業評比、教室文化建設、口算比賽等一系列的活動。通過這些活動，班里的學生更活潑健康、團結向上；學生更加熱愛班級、班級凝聚力更強。
三、給學生更多表達愛的機會，做一個“弱”老師
愛是一個口袋。往里面裝，產生的是滿足感；往外掏，產生的是成就感。一個人在被他人需要時，才能感受到自己的價值。一個學生在被教師需要時，才能感受到自己行為的意義。
周五衛生大掃除，需要把班級的燈和吊扇擦一下，無奈我的高度不夠，只好在燈下放一張桌子，桌上摞一個板凳，需要踩著桌上的板凳，才能夠得著燈管。我有些恐高，身材又有點胖，勉強爬上桌子，已經開始兩腿打顫，要爬上桌上的凳子，我就不敢了。老師在學生心目中是強大的，我要不要磨滅在學生眼中的偉大形象呢？思考中我想起來這句話：換個位置，換個形象，給學生更多展示愛的機會，讓學生做高山，學生就會長成山；讓學生當大傘，學生就能頂天立地！
于是我毫不猶豫地說：“這么高的桌子，老師挺害怕的。”話音剛落，立刻有幾個學生圍上來“老師，我扶著你！”“老師，我幫你扶著凳子。”“老師，你小心一點！”……關懷聲、問候聲，聲聲入耳。此時我感到很快樂，但我也感到，學生感到自己很強大，他們更快樂！
四、加強學習，爭先創優，做一個“強”老師
一、精心設計，激發需求
按照馬斯洛的需求層次論，被人接納、愛護、關注、鼓勵、扶持，獲取并維護自尊，對己對人對化有所了解，自我價值實現等是每個人自覺或不自覺的不同層次需求。教師可以通過問卷調查、訪談、課堂觀察、作品分析等方法了解學生需求，如：了解學生對新舊知識的掌握，明確學生需求，可以通過課前知識調查問卷。這是我設計的調查問卷，希望給各位一些啟示。
1.小荷才露尖尖角
上節課我們主要學習了什么？
2.總把新桃換舊符
你對本節課已知的內容有哪些？
3.亂云飛渡仍從容
通過預習，你有哪些地方仍存在疑惑？
4.萬紫千紅總是春
你對本節課有哪些建議？
5.明年春色倍還人
你最近的學習困擾是什么？
教師應科學制定教學目標，而非憑主觀經驗。可以指導學生形成自己的學習策略和良好的學習習慣；可以進行自我反思、自我診斷，了解學生需求，避免出現教師對教學效果的評價主要依靠主觀判斷的情況；可以幫助教師預測學生學習困難和學習障礙，如詞匯障礙、理解障礙、句法障礙、學習方法障礙，最終達到教學目標，教學過程做到有的放矢，提高時效性。
如外研版八年級上Module 7 Unit 1中要求學生學會使用feel，sound，look等感官動詞的用法，教材提示通過These shoes feel tight. Is it fish soup？ It tastes salty等句型開篇導課，我認為比較零散，因此在授課前，我對學生進行隨機訪談，得知學生希望在課上能夠真正聽到、看到、摸到，最好能吃到各色美味，有學生提到水果，大多數同學立刻表示同意，學生的興趣大大提高。但以往的教學經驗告訴我，如果學生在授課過程中品嘗水果，課堂秩序會很難控制，我利用學校配置的智能語音教具，秘密在各類水果后貼上各種聲音、詞匯識別碼，創設情境。
二、促進交流，深化需求
需求不能停留于淺顯的層面，“最近發展區”需要拓寬，以非說教的方式讓學生的需求在思想的交流與碰撞中得到深化，是英語教學中教師的重要任務。隨著交流的展開，學生的需求必然會不斷深化，交流的意義絕不止于溝通，更重要的是深化了學生需求，為提高思維能力創造條件。
第二天，教學過程如下：
（背景：學生看到講臺上擺著各類水果，躍躍欲試，興致極高）
T： There are some fruits and who wants to eat？ Answer my questions， maybe you can. Of course， the more you answer， the more you can eat. Ok？
Ss： Ok.（激發興趣）
T： What’s this？（照顧學困生）
S1： An apple.
T： What does it look like？ It looks……（舉例說明，分散難點）
S1： It looks big and red.
T： What does it taste？ It tastes …… （照顧學困生同時增加教學趣味性，手指著嘴，做出很享受的樣子）
S1： It tastes sweet.
S2： It tastes delicious.
S3： It tastes “脆的”
T： Maybe it tastes 脆的——crispy （拓展知識，深化需求），but let’s listen what it says？ （用識別筆輕點識別碼）
The apple says： （咳嗽聲） Yes， I am big. I have a fever， so I look red. But I taste delicious. Congratulations！（拓展思維）
學生們聽到后一片驚詫，更想知道“水果”會說什么，紛紛踴躍舉手回答問題。我認為本節導課中，我通過了解學生所需，把學生的注意力、興趣迅速集中起來，使整個學習活動生動、活潑、自然，新知識的獲取變得輕而易舉。同時，學生可以用所學知識，成功地表達自己想要表達的觀點，從而做到暢所欲言。
三、人格構建，升華需求
新課改要求提高學生合作學習的有效性，由于學習者的個體差異性，合作者的意愿和習慣，不難發現很多教學活動浮于形式，學生參與度不均衡，競爭多于合作，教師應該清晰地認識到：“個體成功” ≠“群體成功”，“教師成功”≠“學生成功”，課堂成功≠教育成功。教育三維目標理論認為“情感、態度、價值觀”是終極目標，按照建構主義的理論，人的認知是一個不斷拓展與修正的過程，形成一個不斷建構的系統，建構人格，升華需求是英語教學的必然要求。
作為班主任，我對每周一次的班會非常重視，總是根據孩子們的情況精心設計主題，讓班會引領孩子們成長。
比如，開學后的第一次班會，我一般會以“開學了，我好高興”為主題，請同學們事先去查找偉人對開學第一天的認識，并讓大家談自己準備怎樣面對學校生活。因為是第一次班會，有些孩子難免會產生緊張畏難情緒，我就請這些同學提前準備一份發言稿。班會的氣氛非常輕松愉快，學生在快樂的交流中認識到：我是學習的主人，我要好好學習，我要好好努力，我要爭取每天有一個進步……這為孩子以后的學習打下了一個很好的心理基礎。
對于小學生來說，設計班會要盡量從小處著眼。在四年級時，有一周學校主抓各班的路隊情況，為此，我班的班干部和學生配合默契，每次的路隊都非常整齊。可周末學校總結時，表揚欄里卻沒有看到我班，周一的晨會表揚名單里也沒有我班。從孩子們的言語和表情中，我感到了他們對學校工作的質疑。于是，我抓住機會召開了一次以“走自己的路，讓別人去說吧”為主題的班會。在班會的討論中學生們明白了一個道理：我們每個人做的每件事不一定都能被別人看到，只要自己做的是對的，就要一如既往地做下去，總有被認可的一天。說來也巧，我們開過這次班會后，第二周我班就被評為校“文明班集體”。周一的晨會一宣布這一喜訊，張浩天同學就抑制不住興奮地大叫：“老天公平了！”這就是孩子！我們要培養的也正是這樣的孩子：能明辨是非，敢做、敢想、敢說。當然，孩子們已經養成了走好路隊的習慣，從此以后，無論有沒有人檢查，他們都一如既往。
剛升入五年級時，有的學生學習比較懶散，沒有動力。雖然小學的學習任務并不重，但好的學習習慣必須養成，上進心必須有，不然會影響到他們以后的學習。為此，我組織了一次以“跳起來摘桃子”為主題的班會。我先讓學生回家查找資料了解“摘桃子理論”，然后在班會課上討論：為什么要跳起來摘桃子？這說明什么問題？它的意義是什么？在討論后，大家得出結論：一個渴望成功的人，應該永遠努力去采摘那些需要奮力跳起才能夠得著的“桃子”。隨后，我讓學生繼續討論“能不能跳起來摘桃子”，進而提出問題：沒有好的整體，個體會容易取得成功嗎？從而得出結論：我們的班集體也要“跳起來摘桃子”。
班會可以給學生提供一個交流機會，使他們能夠在相互尊重、相互關心的氛圍里暢所欲言，交換對事物的看法。班會是學生學會聆聽、學會獨立思考、學會共同決策、學會制訂行動計劃的一個自主空間。班主任一定要把班會的組織權交給學生，充分發揮學生的自覺性、能動性、積極性。要讓學生成為班會的主角，班主任充當好“幕后策劃”“導演”的角色，以最大限度地調動學生的積極性。
有幾天時間，我班教室衛生狀況較差，班委自行組織召開了“我是垃圾桶”主題班會，采取了垃圾桶自白、用小品再現同學們的不良衛生習慣等形式，來讓同學們思考班級衛生問題。這種生動活潑的教育形式受到同學們的歡迎，有同學主動站起來發言：“我們個人的不良衛生習慣已經影響到了班級衛生，不應該呀！”不少同學也都跟著檢討自己。此次班會之后，學生亂扔垃圾的現象明顯減少，班級衛生狀況大為改觀。
每周一次的班會，我想盡辦法讓全體學生都能積極參與其中。我經常只是以班級一名普通成員的身份參加班會，以民主的作風、動情的語言，營造和諧、溫馨的班會氛圍。學生自己組織的班會，主題更貼近學生生活，他們更有話可說。在班會上，可能只是演出一個短短的小品，發表一次短短的演講，表演一個短短的詩朗誦，卻讓孩子們得到了鍛煉，表現了自我，增強了自信。這不正是我們想要的效果嗎？
高爾基曾說過，愛孩子是母雞也會的事，但要善于教育他們，就是一項偉大的事業了。我們要把班會交給學生，讓他們成為班會的主人，成為具有自我教育能力、自我成長能力的人。
拓展數字德育空間
現在,電子技術迅猛發展,互聯網已成為現代生活的重要構成因素,也改變了傳統的德育模式,學校不再是青少年學生接受知識的唯一場所。一些中學生已經出現了類似情感沉溺、言語失范等令人擔憂的負面情況。
實踐中,我校堅持“預先介入、重在疏導”的原則,借助于電子技術,將積極的價值觀潛移默化地向學生傳遞。有一些學生沉迷于網絡當中,我校就在網絡內容上進行學科和web技術的整合,因勢利導利用網絡進行教學,把學生的興趣引向學習本身,做到學習與娛樂的有機結合,并組建教學博客,設置談心BBS等。
同時,讓德育占領虛擬空間,通過多種途徑尋找教育契機,改善網絡傳播中的道德環境。我校創立學校BBS,讓中學生、家長以及社會各界都來關注學校的動態和發展,有問題大家一起提,有辦法大家一起想。不少師生、家長都參加了這里的互動,一個小小的論壇將學校和社會很好地連接了起來。
心理在線日夜值守
為了發揮心理健康教育的良好作用,我們組織了9名教師從事心理教育工作。學校對學生進行分類輔導,指定專門教師對后進生、品德不良的學生和雙差生進行關注,有針對性地開展心理教育。同時,心理輔導24小時在線,夜間還有心理教師值班,安排教師為全校學生提供服務,尋求針對每個學生的最佳應對方案。心理咨詢小靈通熱線也24小時開通,保持全天候暢通服務,學生可以隨時咨詢、尋求幫助,心理輔導員也可以及時化解可能出現的問題。
建立心理危機三級干預系統,防范潛在的問題。一級系統是班級信息監察。主要由班主任、班長及內定的學生代表充當信息員,及時向學校反映班上學生的各方面情況。二級系統是心理咨詢室跟蹤觀察,并著重關注一些重點對象。三級系統是專家輔導和學校專題。根據學生一個階段來的實際情況,邀請校外專家進行專場輔導;學校自身還結合學生實際安排心理輔導課,讓心理輔導教育走進課堂。
應急教育及時跟進
我校地處縣城邊緣,社會人員情況復雜。及時處理突發事件,是學校防止不良事件擴大化的應有姿態。
為此,學校在周邊設立了5個重點防范區域,在學生上學、放學等時間段進行監察。制作“教師就在你身邊”聯系卡,印有“校園110”(24小時開機)、法制副校長電話、醫務熱線電話等,并向全校學生、各監測點和學校周邊鄰居街坊分發,以便讓他們在第一時間把突發事件告知學校,使學校能爭取到有利時機,防止事態擴大。
我校還創建了應急援助網絡,建立起突發事件的警示系統、響應系統和保障系統。“校園110”應急援助中心把收到的信息分為一般事件和重大事件兩個等級。一般事件由政教處、班主任到位調查處理;重大事件由援助中心向突發事件處置小組和校長匯報,啟動應急預案,并進行善后教育。
我校對所有學生的個人資料實行信息化管理。從高一新生開始,學校采集、編制每個學生的影像檔案,每班按住宿情況進行分類建檔。
同時,按學期分批收集、整理每個學生的表現記錄,形成電子數據文檔庫,構成德育數據平臺,為后續的德育跟蹤、德育調節創造有利的條件。
同時,學校堅持常規的應急演練和學習。每天早操時,我校把離開教學樓與緊急疏散行動相結合,每一層樓的樓道拐彎處都有指定教師負責指揮,每個班級都有規定的撤退路線,要求學生在規定時間內到達指定地點,真正做到了“平戰結合”,提高了全體師生的快速反應、快速逃生的能力。
關鍵詞：學生的優點；激勵；自信心；因材施教 著名的心理學家和教育家戴爾?卡耐基在談人的需要時提出：人們大都“渴望被肯定”。在班級感覺中，我感到學生的亮點引領學生成長的評價方式更是如此。
評價的導向、激勵、調控作用對學生自我認識，自我定位和促進學生的興趣、情感等非智力因素的培養，對養成良好的人格和學習習慣，潛能的挖掘起著極其重要的作用。
一、尊重學生個體，樹立學生自信心
任何人都不愿意和不尊重自己的人打交道，所以，教師對學生的弱點、缺點不能歧視，要從學生的角度去考慮，給予幫助、批評和教育，讓他們感受到教師對他的尊重，才能在班級管理中，發揮學生的創造力和自我管理能力，形成一個自主學習、團結向上，有良好班風的班級體。
對七年級新生來說感受到尊重很重要，發現每個人身上的亮點，如有的體育好，有的畫畫好，有的人懂編織，有的人組織能力好，有的口語表達能力好，在平時鼓勵他們發揮亮點感受成功的喜悅，使他們感受到只要努力每個人都會成功，有了這樣的目標和動力學生慢慢形成了新的面貌，積極向上的班風也就形成了。
二、尊重學生個體差異，因材施教
老師與學生進行情感溝通，與學生交朋友，不僅可以提高學生的學習能力、遵守紀律勇氣和恒心，而且還可以發現學生的亮點和特長，讓學生的亮點引導學生規范自己的行為。
曾有位學生，成績很差，對自己的學習已經徹底失望，九年級時擔任他們班的語文老師，第一節課，我就告訴他們，以前是他們是什么樣子，我已經忘了，我要記住的是他們從今往后的樣子，我相信天生我材必有用，希望每個人都可以有所成就。
這個同學聽了，一直冷漠的眼神有了一絲亮光，但很快又暗淡下去，通過和他交朋友談心，發現他很愛做飯，又從其他同學那里了解到他繪畫很好，于是，我告訴他如果把做飯和繪畫結合起來，將來也是一門很有用的專長，但要想進入一個更高的深造場所就必須要努力，從此以后，他上課能認真聽，作業也能認真完成，但由于基礎太差，努力一段時間后，起色不大，他對自己又失去了信心，我就買來食材，請了幾個住宿的學生和他的朋友到我家吃飯，請他幫廚，吃飯時，我們對他的手藝大加贊賞，這樣他的信心又被重新點燃。
三、愛護學生，寬嚴相濟
師生情感相通，要真誠親切地對待學生，又要對他們進行嚴格要求，寬容與嚴格是統一體。
如班上的學生喜歡模仿街舞的樣子，穿街舞的服裝，我就利用班會課舉辦了一次服裝形象評比活動，在比賽結束時，我問大家“誰的服裝帥氣，誰的形象好，誰的打扮有氣質。”大家紛紛回答后，我又問：“如果在外地，你問路，你會問穿什么樣衣服的人？”通過這次活動，大家用自己行動和回答規范了自己的行為，同時也讓那些有設計才能的同學得到展示。
