時間：2023-05-30 09:47:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇秋天的四字詞語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、楓林如火：秋天的楓樹林，紅得像火一樣。
2、春種秋收：春天種下種子，秋天得到收獲。
3、一葉知秋：憑借樹葉凋落，了解秋天到來。
4、稻谷飄香：秋天稻谷成熟了，飄著陣陣香味。
5、五谷豐登：登：成熟。指年成好，糧食豐收。
6、秋蘭飄香：指中秋前后蘭花綻放，散發濃香。
7、桂花飄香：指中秋前后桂花綻放，散發濃香。
8、林寒澗肅：秋冬間林木凋零澗水枯落的景象。
（來源：文章屋網 ）
一、我會把生字工整地抄寫在田字格里。（5分）
二、我會看拼音，寫詞語。（12分）
jiāo ào qīng cuì jiǎn chá jiě dònɡ
fù jìn huāngluàn mào mì hū hǎn
qī piàn tíng bó jù lí huò zhě
三、我能選擇。（18分）
1.給帶點的字選擇正確的讀音并打上“√”。
印痕（hén hénɡ） 衣襟（jīn jīnɡ） 躲避 （bì pì）
爐灶（zào zhào） 埋怨（mái mán） 旗桿 （gān gǎn）
哄笑（hōnɡ hǒnɡ） 黑白相間（jiān jiàn）
明晃晃（huǎnɡ huànɡ）
2.劃去括號里不恰當的字。
（燒 澆）花 （謎 迷） 路 （欄 攔） 干
（度 渡） 船 （按 安） 排 （勾 鉤） 畫
雷聲大（做 作） 夜（幕 暮）降臨 其（意 義）自見
四、我會將四字詞語補充完整。（5分）
群山_____ _____ 金碧_____ _____ 刻苦_____ _____
光彩_____ _____ _____ _____撲鼻
閱讀·積累（40分）
五、我會判斷，正確的打“√”，錯誤的打“×”。（6分）
1.“白費力氣”和“午餐費”中的兩個“費”字意思相同。（ ）
2.“同心協力、眾志成城、博采眾長、萬眾一心”都是關于團結合作的成語。（ ）
3.“禾苗好像一點兒也沒有長高”這句話告訴我們禾苗確實沒有長高。（ ）
4.《揠苗助長》《丑小鴨》和《守株待兔》都是寓言故事。（ ）
5.郵票內容十分豐富，被稱為“微型百科全書”。（ ）
6.“造紙術、印刷術、火藥、指南針”被稱為我國古代四大發明。（ ）
六、我會積累。（14分）
1.小溪說：昨天，他曾路過這里，抱著___________，_______蒙蒙的細雨。瞧，那___________的腳窩，就是他留下的____________。
2.要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，__________是個忠實的向導，__________是盞指路燈。
3.小草每年春天萌芽，秋天就會枯黃，我能用一句詩句來形容它：“離離原上草，_______________。”
4.《望廬山瀑布》是唐代詩人________寫的。后兩句“______________，疑是銀河落九天”寫出了廬山瀑布的雄偉壯麗。
5.讀了《丑小鴨》這篇課文，我想對丑小鴨說：“___________________________ 。”
6.我們教室的墻壁上貼著這樣一則名言：“______可以構成_________，讓我們通向_______。”這則名言告訴我們思考的重要。
七、我會仔細讀短文，并按要求填空。（20分）
（一）葡萄溝（節選）（9分）
葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
1.這段話告訴我們葡萄溝的葡萄種在___________________。（1分）
2.第____句話寫葡萄枝葉繁茂。第____句話寫葡萄成熟了，其中寫葡萄數量多的詞語是_______，寫葡萄顏色豐富的詞語是_______。（4分）
3.“讓你吃個夠”說明維吾爾族老鄉的_____。（2分）
4.聯系上下文，我會給帶點的詞語選擇正確的意思，并將序號填在括號里。（2分）
（1）“這時候”是指：A.早上 B.以前 C. 秋天 （ ）
（2）“準”是指： A.準備 B.一定 C.按時 （ ）
（二）信（11分）
貪玩的小松鼠好不容易熬（áo）過了冬天。
在春天里，他盡情地玩著，唱歌、跳舞、捉迷藏……
夏天來了，他還是盡情地玩著。
有一天，小白兔托人給他捎（shāo）來了一封十萬火急的信。小松鼠打開一看，信封里除了一片秋天的枯葉外，什么也沒有。他仔細看了一下，枯葉的右邊有一個小小的“？”。
小松鼠的臉紅了，一直紅到脖子根。他不由得想起了去年秋天和冬天他四處借糧的狼狽情景……
小松鼠撕下了帶問號的半片枯葉，并把它貼在屋里的墻上。在另外半片枯葉上，他畫了一個“！”，放進信封里又讓人捎給小白兔。
第二天一早，小松鼠_______________________________________________。
1.這篇短文共有___個自然段，第___自然段是講小松鼠臉紅的原因，第____自然段是講小松鼠的回信。（3分）
2.根據短文內容選擇正確的答案。（4分）
（1）“貪玩的小松鼠好不容易熬過了冬天”這句話的意思是說（ ）。
A.冬天天氣寒冷，小松鼠不能出來盡情地玩耍。
B.小松鼠秋天沒有儲存糧食，冬天只能四處借糧，日子過得很艱難。
C.小松鼠不喜歡冬天，每天都盼望著春天的到來。
（2）小白兔給小松鼠的信里只有一個“？”，它想問小松鼠（ ）。
A. 你為什么還不去儲存食物呀？
B.你怎么還不來找我玩呀？
C.你找到食物啦？
3.我能將短文的結尾補充完整。（2分）
4.讀完這個故事，我還想問：_________________________________________？ （2分）
看圖寫話（20分）
提示：果園里，果子成熟了，又大又紅。小刺猬看到果子，會想些什么，會做些什么呢？請你先仔細看圖，接著把這個故事寫下去。別忘了把題目補充完整，在寫話時要注意把句子寫通順，點上標點符號，沒有學過的生字可以寫拼音。
小刺猬（ ）果子
提供故事開頭：
果園里，果子成熟了，又大又紅。小刺猬看到果子……
【命題意圖】
《語文課程標準（2011年版）》在“評價建議”中指出：“要根據不同年齡學生的學習特點，按照不同學段的課程目標，抓住關鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率。”遵循該“評價建議”，在充分考慮二年級學段的特點以及二年級學生身心發展的特點的基礎上，結合教材特色，設計科學合理的命題。
1.落實識字寫字，緊扣學段特點
《語文課程標準（2011年版）》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。”學生學完本冊，應認識常用漢字400個，會寫生字300個。在編制“識字·寫字”試題時，結合學生在掌握過程中反饋的錯誤，以“看拼音寫詞語”“給生字選擇正確的讀音”“劃去不正確的生字”“給四字詞語填空”這四種形式，檢測學生對本冊生字的鞏固率。
《語文課程標準（2011年版）》要求教師指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。低年級作為寫字的起始階段，更承載著寫字教學的重任。“試題一”以各種不同結構的生字為范例，請學生照樣子書寫，以檢測學生是否能在寫字時注意間架結構，規范、端正、整潔地進行書寫。
2.培養閱讀能力，注重遞進銜接
對于二年級學生來說，閱讀能力的培養尚處于初級階段。《語文課程標準（2011年版）》在評價內容中指出：“第一學段可側重考察對文章內容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累。”細化此標準，選擇兩篇難易適中的閱讀材料，對學生進行有梯度的檢測。檢測材料一注重考察學生對文本的認讀能力、信息的汲取能力。要求學生仔細讀題，去文中找尋相應的詞語，在語境中理解詞語。而檢測材料二則更注重考察學生對文本的理解能力、質疑能力，特別是“添補結尾”和“提問”兩題，題型開放，對學生閱讀能力的要求則更高，與第二學段閱讀目標“順勢銜接”。
3.鼓勵個性表達，靈活運用知識
我在二年級上了一堂公開課，課程進度剛好到了《識字一》，內容包括《二十四節氣歌》和描寫四季的12個四字詞語。教材上有四幅插圖，分別是春夏秋冬四季景色。一般情況下，大家是不愿意拿識字作為公開課內容的，覺得枯燥，難以出彩。但備課時，我反復讀這些詞語，讀著讀著，腦中浮現出一年四季各自富有特色的景物：春天——“春光明媚，大地復蘇，鳥語花香”；夏天——“驕陽似火，暑氣逼人，綠樹成蔭”；秋天——“秋高氣爽，金桂飄香，五谷豐登”；冬天——“寒冬臘月，滴水成冰，雪中送炭”。我想，得讓學生在讀著這些詞語時也有這樣的感覺。我決定借鑒競爭的形式，來構建詞語教學的課堂。
我首先出示春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生看圖描述四季的景物特點，為后面的理解詞語創設情境，做好鋪墊。然后進行“超美麗季節大比拼”的競賽活動，以“四季的廣告詞”形式拋出12個詞語，激起學生讀準字音、識記詞語的興趣，引導學生將12個詞語分類，貼到對應的季節景物圖下面。借此，學生了解了詞語的大概意思。看著他們躍躍欲試的樣子，我故意發問：“我會讀了，了解大意了，夠了嗎？”很多學生不假思索地回答：“不夠！”我笑望著他們，等他們把為什么還“不夠”，要怎樣算“夠”的困惑眼神投向我時，我語重心長地說：“要讓別人覺得美，首先得自己體會美。”我鼓勵學生在讀詞語時跟同桌一起交流感受，互讀互聽。
考慮到學生對“五谷豐登”這個詞語不很熟悉，我說：“秋天來了，稻子、小麥、玉米……都熟了，田野里一片金黃，還有那火紅火紅的一片，那是漲紅了臉的高粱。農民正忙著收割，好一幅美麗繁忙的豐收景象！同學們，你們猜猜我說的是哪個詞語？”沉吟片刻，大多數同學都想到了：“五谷豐登！”我高興地說：“多讓人喜悅的豐收啊，讓我們一起讀這個詞語！”
匯報交流時，一個女孩說：“我讀到‘鳥語花香’的時候，好像聽到鳥兒在唱歌，到處都開滿了鮮花，花兒的香味一陣陣飄過來……”說到這里，這個朗讀能力很強的女孩，閉上眼睛，把頭微微揚起，一副陶醉的樣子，我們都笑了。她在讀“鳥語花香”這個詞語時，把后面的兩個字讀得較輕，那種輕柔的語氣，真讓大家有如沐春風的感覺。
有3個孩子說到了“滴水成冰”這個詞語。第一個說：“我看到這個詞語，覺得很冷。有一個冬天的早晨，我把洗臉水倒在外面的地上，過了一會兒，那些水就結冰了，好冷啊！”他一邊讀還一邊做了個發抖的動作，我笑著說：“聽你讀還打哆嗦呢，我們感覺到那種冷了。”學生都笑了起來。
第二個學生說：“我覺得‘滴水成冰’很漂亮啊！那天下雪了，爸爸帶我出去玩，我看見路邊的樹葉上有冰，爸爸抱著我把葉子上的冰拿下來，透明的，像水晶一樣漂亮。”我請她讀了一遍，她有意識地把后面的“冰”字的讀音略提高了一點，仿佛真的透明冰涼似的。
第三個學生說：“我覺得‘滴水成冰’很有趣。我們家屋檐下結了一根根冰柱，我扳下來幾根，敲的聲音很好聽，咬一口還‘嘎嘣嘎嘣’響呢！”我已經完全被孩子們的童真感染：“真有趣！那就讀出你的感覺吧！”這個小調皮一邊讀，一邊還打了個手勢：“滴水成冰！”把我們都逗樂了。
我禁不住贊嘆：“老師為你們驕傲！你們讓我知道了，原來對于同一個詞語，每個同學的感覺都不一樣，多么神奇啊！現在，大家都來讀一讀，讀出自己的感覺和體會，讀出每個詞語的味兒吧！”每個學生都帶著得意的神情大聲讀起來，我們沉浸在由詞語和感悟構建的世界里。
每個詞語里都藏著一個小小的生命，等你用心找出來呢！如果你讀著這個詞語，找到了自己的感覺，你就會把它讀“活”，從此，這個詞語就完完全全是你自己的了！
（作者單位：常德市石門縣羅坪鄉安溪完小）
ABB:亮晶晶 涼冰冰 綠油油 胖乎乎 興沖沖 紅潤潤 懶洋洋 慢吞吞 光禿禿 靜悄悄
AABB:
高興——高高興興 大小——大大小小 多少——多多少少 紅火——紅紅火火 許多——許許多多 來往——來來往往 干凈——干干凈凈 明白——明明白白
ABAB：雪白雪白、 火紅火紅、 金黃金黃、 碧綠碧綠、 鮮紅鮮紅、 烏黑烏黑
___來___去：飛來飛去 走來走去 跑來跑去 跳來跳去 游來游去
又___又___：又大又多 又香又甜 又大又圓 又高又大 又細又長 又白又胖 又大又紅
四字詞：春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬
百花齊放 百鳥爭鳴 花紅柳綠 春暖花開 春風拂面 萬里無云 五顏六色 百花盛開 歡歌笑語 東張西望 和風細雨 鳥語花香 山清水秀 萬紫千紅
描寫春天的四字詞語：春回大地 柳綠花紅 百花齊放 春暖花開 帶有“春”的四字詞語：春回大地 春暖花開 四季如春
帶有“春”字的不一定是描寫春天的
二、短語(會正確填寫)
1、懶洋洋地曬太陽 慢吞吞地說 興沖沖地走進來 懶洋洋地起床 慢吞吞地吃 興沖沖地跑進來
2、鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋 小路長長的——長長的小路 楊樹高高的——高高的楊樹
3、碧綠碧綠的葉子(荷葉、小草、菜地、衣裳 ) 雪白雪白的棉花(浪花、梨花、貝殼、云朵 )火紅火紅的太陽(花兒、朝霞、楓葉) 金黃金黃的落葉(麥田、稻田、油菜花)
4、“的”字短語：“的”后加名詞 青青的(假山 、小蝦、草地) 綠綠的(草坪、小草、葉子) 彎彎的(小路、月兒、小船)
有趣的問題 難忘的日子 滿意的笑容 美麗的風景 精彩的球賽 雪白的貝殼 高遠的藍天 挺拔的松樹 會心的微笑 透明的翅膀 淘氣的娃娃 黑灰的身子 美麗的夏夜 可口的松果 悶熱的天氣 多彩的季節 金黃的稻子 大大的腦袋 高高的樹上 雪白的棉花 碧綠的菜地 寬寬的街道 高高的樓房 成熟的桃子 美麗的衣裳 快樂的時光 長長的房子 輕巧的橋 多彩的季節 黑灰色的身子 碧綠的衣裳 雪白的肚皮 溫暖的春天 炎熱的夏天 涼爽的秋天 寒冷的冬天 可口的松果 輕輕的步子 金黃的落葉 香甜的水果 紅紅的太陽 美麗的家鄉
金黃的稻子 寬寬的街道 盛開的鮮花 高興的表情 可惡的蚜蟲 圓圓的小蟲 高高的樓房 美麗的鮮花 結實的玻璃磚 大大小小的魚 各種各樣的船
輕巧的橋 大大的腦袋 長長的尾巴 雪白的肚皮 歡快的歌 鮮艷的紅領巾 茂密的松樹林 綠油油的荷葉 亮晶晶的眼睛 了不起的創舉
5、“地”字短語：“地”后加動詞
仔細地看 筆直地站 愉快地走 輕輕地送還 高高興興地走 輕輕地走
慢慢地走 認真地清掃 懶洋洋地曬太陽 慢吞吞地說 靜靜地站 輕輕地吹 興沖沖地走進來 著急地說 不安地說 驚奇地問 快活地游 細細地下
三、反義詞：(區分近義詞和反義詞，會填空)
高--低(矮) 胖(肥)--瘦 開--關 開--謝 開--閉 開--合 分--合 有--無 多--少 老--少 對--錯 粗--細 笑--哭 里--外 脫--穿 早--晚 男--女 亮--黑 黑--白 長--短 去--來 進--出 近--遠 出--入 香--臭 送--迎 借--還 直--彎 真--假 干--濕 動--靜 新--舊 重--輕 苦--甜 收--放 前--后 左--右 快--慢 死--活 生--死 生--熟 是--非 沉--浮 美--丑 明--暗 忙--閑 天--地 這--那 愛--恨 冷--熱 輸--贏 淡--濃 飽--餓 問--答 方--圓 東--西 南--北 古--今 虛心--驕傲 熱情--冷淡 慌張-沉著 黑暗-光明 長處—短處
誠實--虛偽 粗心--細心 彎曲--筆直 進步—落后 安全—危險 傷心--高興
近義詞：
仿佛——好像 馬虎——粗心 喜歡——喜愛 趕快——趕忙 認真——仔細 美麗——漂亮 十分——非常/特別 明白——清楚 結實——堅固 奇怪——驚奇 可惡——討厭/可恨 雪白——潔白 立刻——馬上
四、量詞(會正確填寫)
一幢房子 一匹馬 一擔白菜 一盆鮮花 一絲表情 一桿大秤 一位國王 一場秋雨 一架飛機 一名司機 一列火車 一艘大船 一只海鷗 一片沙灘 一艘軍艦 一條帆船 一畦秧苗 一條蛇 一塊稻田 一方魚塘 一座果園 一道小溪 一孔石橋 一張畫 一竿翠竹 一群飛鳥 一面隊旗 一把銅號 一群孩子 一輛小車 一片歡笑 一片雪白 一片美景 一片樹林 一塊紅領巾 一雙眼睛
五、句子(各種類型的句子會寫兩句)
1、我替爸爸拿拖鞋。 我給媽媽洗手絹。 我幫老師收作業。 我為大家掃地。
2、李老師正忙著改作業呢! 小雞正忙著吃蟲子呢! 我正忙著寫作業呢!
3、瓶子里的水漸漸升高了。 天氣漸漸熱起來了。 小樹漸漸長高了。
4、官員們一邊看，一邊議論。 小朋友們一邊走一邊說。 小鳥一邊飛一邊叫。 他一邊說一邊笑。
5、他畫的海那么藍那么寬。 他畫的平原那么平坦，那么寬廣。
西瓜那么大，那么圓。 山那么高，那么大。 松果那么香，那么可口。
6、把地翻松 把白菜吃完 把窗戶打開 把門打開 把作業寫完 把地掃干凈
7、他十分用心地培育花種。 他很用心地培育花種。 他非常用心地培育花種。
我十分用心地讀書。 他很高興地回家去了。 他非常高興地回家去了。
8、我已經長大了。 小樹已經發芽了。 春天已經到了。 我已經寫完作業了。
9、彎彎的月兒像小船。 小燕子的尾巴像剪刀。 荷葉像一把小圓傘。
我們像花兒一樣美麗。 長城像巨龍。 藍藍的天空像大海。 閃閃的星星像寶石。
10 、只有自己種，才有吃不完的菜。只有自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。
11、(1)王二小把敵人帶進了埋伏圈。 敵人被王二小帶進了埋伏圈。
(2)媽媽把衣服洗干凈了。 衣服被媽媽洗干凈了。
(3)我把地掃干凈了。 地被我掃干凈了。
12、美麗的小路不見了。 我的書包不見了。
美麗的小路怎么不見了? 我的書包怎么不見了?
我一定要把美麗的小路找回來! 我一定要把我的書包找回來!
13、(1)春天來了，小朋友們長高了。 (2)取人之長，補己之短。
(3)虛心使人進步，驕傲使人落后。(4)地球爺爺的手就是地心引力。
(5)植樹節是每年的3月12日。 (6)燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家表示要下雨了。
14、青蛙小的時候叫蝌蚪。
15、燕子只會捉空中飛的害蟲。青蛙只會捉田里的害蟲。啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。七星瓢蟲專愛吃棉花上的蚜蟲。
17、《春曉》《村居》是描寫春天的古詩，描寫夏天的古詩有《所見》《小池》。(要知道朝代和作者，學過的字要會默寫)
六、標點
問句： (1)春雨到底是什么顏色的?
(2)棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?
(3)棉鞋怎么這么暖和?
(4)他們到哪兒去住呢?
(5)你為什么飛得這么底呀?
(6)誰有辦法把這頭大象稱一稱?
(7)爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?
感嘆句：(1)這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!
(2)棉鞋里有好多陽光呢!
(3)啊，多美的小路啊!
(4)這真是一個了不起的創舉!
(5)好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧!
七、多音字(會組詞或者會根據詞語選擇讀音)
(1)得( )造一桿有人提得( )起的大秤。
(2)春天是種.( )植的好日子，農民正忙著在田里撒種.( )子。 (3)小明看著藍藍的天空( )，腦袋里是一片空( )白。
(4)終于來到了大興.( )安嶺，大家都很高興.( )。
(5)開學的前一天，班干.( )們就已經把教室打掃干.( )凈了。 (6)這是一節快樂. ( )的音樂.( )課。
(7)我發. ( )現小軍的頭發.
( )很黑。
(8)要想把學習學得更.( )好，就必要及時更.( )正作業。
(9)奶奶的家里只. ( )有一只.( )大母雞，其他都是小雞。
(10)小象長. ( )著一條長.
( )長的鼻子。
(11)走進教室，我和.( )小紅都覺得很暖和.
( )。
(12)小白兔向山羊爺爺要了白菜種.( )子，自己勞動種.( )起了白菜。 (13)媽媽在校門前來回走著.( )，顯得很著.( )急。
(14)要想得. ( )到更大的進步，就得.( )再努力。
(15)那些孩子都. ( )是來自北京首都.
( )的。
(16)大夫山的空 ( )氣很好，我們一家人一有空( )就去那里游玩。
(17)我答 ( )應媽媽，上課要積極回答( )問題。
(18)我們把行.( )李一行.( )一行地放好。
應城市（2005—2006）第一學期七年級語文單元評測題（三） 文章作者：吳高珍 文章加入時間：2005年8月22日8:44 中語1—3 應城市（2005—2006）第一學期七年級語文單元評測題（三） 內容：第四、五單元 命題：應城市城南初中 吳高珍 班級 姓名 &nb手自栽。 （2）無可奈何花落去， 。 （3）公欣然曰：“__________________？” 兄子胡兒曰：“___________________。” 兄女曰：“________________________。” 7．能力拓展（9分） （1）本單元學了很多四字詞語，請將下面的詞語巧妙地組成一段話，要寫得優美流暢。（100 字左右）（2分） 日轉星移 千姿萬態 夜色蒼茫 遙遙在望 &n
bsp; （2）仿照示例造句。（2分） 示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬…… 秋天的山五彩繽紛， 紛紛揚揚的大雪， （3）法布爾通過觀察，有時稱蟈蟈為“狂熱的狩獵者”，有時稱它為“夜晚的藝術家”你喜愛哪種昆蟲呢？請你也為它取一兩個富有特色的稱呼，并用簡潔生動的語言介紹它的特征。（3分） 昆蟲名稱： 特色稱呼： &nb
sp; 習性特征： （4）仿照句中畫線部分，另外再續寫兩個句子。（2分） 當那片云停在天空的時候，人們一起抬頭仰望。 一個饑餓的乞丐說：“它多么像一塊面包啊！” 一個疲憊的旅人說：“它更像一張舒適的沙發床。” a： b： 8．一位總統候選人在競選辯論中對他的對手說：“掙錢的辦法有成千上萬種，但只有一種是誠實的。” 對手問：“哪一種？”他回答：“正好是您不知道的那一種。”他通過這些話諷刺了對手什么？（ ）（2分） a．知識貧乏 b．不會掙錢 c．缺乏誠信 d．孤陋寡聞 9．“金陵十二釵”指什么？（ ）（3分） a、文物 b、飾物 c、人物 d、建筑物 二、閱讀(40分) 13．文中描述的蜃景若以“風起”為界，前后的蜃景變化各有怎樣的特點？（2分） 14．文中將“山市”稱為“鬼市”，對此，你怎樣認識？（3分） &___________________________________18．母愛是一個永恒的話題，多少年來一直被人傳頌。請你模仿《金色花》或《紙船》寫一段話給你的父母，傳達你對他們的愛。（3分） _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）閱讀下文，回答問題。（14分） 有夢才有遠方 羅西 雪野茫茫，你知道一棵小草的夢嗎？寒冷孤寂中，她懷抱一個信念取暖，等到春歸大地時，她就會以兩片綠葉問候春天，而那兩片綠葉，就是曾經在雪地下輕輕的夢yì。 候鳥南飛，征途迢迢。她的夢呢？在遠方，在視野里，那是南方湛藍的大海。她很累很累，但依然往前奮飛，因為夢又賜給她另一對翅膀。 窗前托腮凝思的少女，你是想做一朵云的詩，還是做一只蝶的畫？ 風中奔跑的翩翩少年，你是想做一只鷹，與天比高？還是做一條壯闊的長河，為大地抒懷？ 我喜歡做夢。夢讓我看到窗外的陽光，夢讓我看到天邊的彩霞；夢給我不變的召喚與步fá ，夢引領我去追逐一個又一個的目標。 1952年，一個叫查克•貝瑞的美國青年，做了這么一個夢：超越貝多芬！并把這個消息告訴柴科夫斯基。 多年以后，他成功了，成為搖滾音樂的diàn基人之一。夢fù予他豪邁的宣言，夢也引領他走向光明的大道。夢啟發了他的初心，他則用成功證明了夢的真實與壯美——因為有了夢才有夢想；有了夢想，才有了理想；有了理想，才有為理想而奮斗的人生歷程。 沒有淚水的人，他的眼睛是干涸的；沒有夢的人，他的夜晚是黑暗的。 太陽總在有夢的地方升起；月亮也總在有夢的地方朦朧。夢是永恒的微笑，使你的心靈永遠充滿*，使你的雙眼永遠澄澈明亮。 世界的萬花筒散發著誘人的清香，未來的天空下也傳來迷人的歌唱。我們整裝待發，用美夢打扮，從實干開始。等到我們抵達秋天的果園，輕輕地擦去夏天留在我們臉上的汗水與灰塵時，我們就可以聽得見曾經對春天說過的那句話：美夢成真！ （選自《精美散文》） 19．根據拼音寫漢字。（2分） 夢yì（ ）步fá（ ）diàn（ ）基fù（ ）與 20．文中所說的“夢”的含義什么？（2分） &np; 23．讀完這篇文章，你最深的感受是什么呢？請結合自己的實際談一談。（3分） &nb
這里是波蘭人朝拜的圣地，是舉行精神宴會的殿堂，是參觀游覽的古跡，更是噴射創作音樂的不竭源泉。
肖邦的故園不再是具體的，實在的，有形的一個故居；而是一種無形的、抽象的象征．一個象征波蘭民族凝聚力的符號，一個音樂拓荒者的橋頭堡。
肖邦的音樂之路、人生之路就是在這里啟航的。
春天．丁香怒放，像天上飄下一朵朵淡紫色的云霞；夏天，樹木欣欣向榮，青翠欲滴；秋天，遍野金黃，霧繚煙繞；冬天，大雪覆蓋，粉妝玉琢，清新素雅，在這潔白的背景上，修剪了枝條的柳樹像姐妹般排列成行，正待明年春風得意，翩翩起舞。
這分明是一幅美麗的四季美景圖，圖中生機勃勃，氣象萬千；春夏秋冬，似水流年；如歌歲月，沁人心脾。驀然，人們會覺得這不僅是一幅圖畫，更是一支支旋律優美的浪漫樂曲。你聽，“丁香怒放”“青翠欲滴”“遍野金黃”“霧繚煙繞”“粉妝玉琢”，這些四字詞語整齊劃一，節奏明快，充滿了音樂美與節奏感。我醉了，完全醉了!
美麗的音樂來自于美麗的故土的熏陶。
當我們在他降生的那間凹形小室里看到一只插滿鮮花或綠枝的大花瓶，我們就會想到那不是花瓶，而是一個源泉，它噴射出金光閃閃的清流――他的音樂取之不盡、用之不竭的清流。
“一只插滿鮮花或綠枝的大花瓶”――多么富有意象色彩的句子!這一語句濃縮著作者對音樂家成長土地的深切體察與嚴重關懷。“清流”，多么樸實的詞語，寄托了人們對音樂家作品的厚愛與欣賞。記得一個名人曾云：一個人的成長，得益于生他養他的土壤，得益于哺育他的環境。是啊，肖邦的成長，是他的故園的滋潤，是特定環境的熏染。也許您還記得劉禹錫的《陋室銘》：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。”肖邦的故園，簡樸，清寒，簡陋，卻誕生了一個劃時代的人才，唱出了人世間最美妙的旋律。肖邦故園不再是一個園子，簡直是一個偉大的音符!
美麗的音樂來自于五彩自然的啟迪。
自然流暢的文字，真切中見精神，樸素中有華彩；親切平和的筆調，抒情優美，感情深邃沉穩，真摯感人。肖邦的同胞――作家雅一伊瓦什凱維奇對肖邦懷有深深的敬意。他選取肖邦故園為切入點，特別攝取了故園之“四季”色彩：
春天，栗樹新葉初發，幾乎還是一派嫩黃色，它們懸掛在屋頂的上方．猶如剛剛出繭的蝴蝶的嬌弱的翅膀。粉紅色的日本櫻花，宛如在旭日東升的時候飄在莊園上空的一片云彩。如此嬌嫩的色調，酷似一首最溫柔的曲子，又如落在黑白琴鍵上的輕盈的速奏。
多么富有想象力的比喻，神奇的通感技法融合了視覺與聽覺，始覺得不可思議，終覺得盡在美妙中。音樂很舒緩，也很抒情，給人一種寧靜以致遠的感覺，好像遠離了塵世的一切，整個人的思緒都瓢浮在空中，來到那寧靜優美的波蘭小鎮。
夏天，水面上開滿了白色和黃色的睡蓮，那扁平的葉子舒展著，像是為蜻蜓和甲蟲準備的排筏……這芬芳的香味，使我們心蕩神馳，猶如是在聚精會神地傾聽這獨具一格的音樂的悠揚的旋律，清麗的和聲。
夏天是成熟清麗的，馥郁悠揚的，它使人回憶起了肖邦成熟的作品。景色描寫如詩如畫，畫中有樂，樂聲似畫，交相融合，時隱時現，美不勝收。這支曲子的節奏忽而急促有力，讓人感覺到暴風雨的迫近，忽而在舒緩的節奏中帶著一種強有力的情緒，讓人感到在對祖國依依惜別的惆悵中有一種堅定和執著。
秋天又別有一番風味……作為悠悠往事“見證者”的樹葉，就像憂傷的奏鳴曲中那結尾的令人難忘的三重奏，它們以自己干枯的沙沙聲招來了那么多的思緒，那么多的回憶，那么多的樂曲。
秋天是歡快喜悅的，憂傷郁悶的，它使人理解了憂傷的鳴奏曲。突然間，積郁很久的感情變得矛盾，內心很是凌亂，不可避免地噴薄而出，但是還有另一種聲音在叫他抑制，抑制……無奈的、哀傷的、孤獨的他看清了面前的路，于是默默地背起行囊。
然而，這里最美的是冬天。請看吧!四野茫茫，白雪覆蓋的房舍安然入夢。花園的樹木變成了水晶裝飾物，且會發出銀鈴般清脆的響聲，就像昔日掛在馬脖子上的鈴鐺。如今既沒有馬，沒有雪橇，也沒有狐裘，更沒有裹著狐裘的美女。
《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，著力描寫了一株500多年樹齡的古榕樹成了鳥的天堂，體現了人、自然、鳥類和諧相融的情境。我少說也教過好幾遍，甚至也聽別人教過好幾遍。針對不同的教學對象，不同的教學模式總會有不同的感觸和不同的收獲。
一、初試“話題”式教學
今年又接任一個新班，師生既要相互了解適應，還要在教學中培養學生一些新的能力。雖是四年級，話題教學對他們也算是新鮮了。在第一課時學了生字詞，了解了課文大意的基礎上，第二課時一開課，我就出示了這樣的話題：（ ）的榕樹。（ ）的鳥群。讓學生初讀課文后填課感受：要求在（ ）里可填雙音節詞、四字詞或短語。這兩個話題的預設也就顯示了我的教學意圖重在品味“這美麗的南國的樹！”和“這‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”
二、品讀“這美麗的南國的樹！”進行學法指導
生初讀5-9自然段，填（ ）的榕樹。
生1：（枝繁葉茂）的榕樹……（獨木成林）的榕樹。
師：孩子們，剛才你們填的這些詞就叫“第一感受”。當你讀完一段課文后，一下子就對課文內容有了一個整體感受，并且，你還能夠用一個詞語或短語來表達。這就叫――第一感受，也是學習課文第一招。為了向大家證明自己的感受是對的，還得在書上找到一些句子來證明。這就是第二招――找出證明。（生快速讀5～9自然段找依據）
生2：請大家看到8自然段“榕樹正在茂盛時期，好像把它的全部生命力展示給我們看……一簇堆在另一簇上面……都有一個新的生命在顫動。”從這些句子里我讀出了一棵枝繁葉茂的榕樹……
師：孩子們一下子就學會了兩步學課文的方法，但我們要把文章讀出“深度”來，請用第三招――“讀順句子”。接下來，我們再把這些句子讀讀，讀得順順的。
生自由讀。
師：第四招――“細說理由”。你讀順了句子，我一樣不明白為什么能證明你的感受啊，所以，你還得分析句子，怎么分析呢？三句話：寫什么？怎么寫？寫出什么？
生3：“我有機會看清它的真面目……枝干的數目不可計數。枝上又生根……就像一株大樹臥在水面上。”巴金爺爺是寫的那棵榕樹，他從“枝干的數目不可計數”“枝上又生根”“許多根直垂到地上”這些描寫，就讓我們覺得眼前不是一棵樹，而是一片樹林。可確實又只有一棵榕樹，所以我就用“獨木成林”來形容了。
……
師：第五招――“讀出味道”
語文畢竟是語文，要品讀語言文字才有韻味。指導朗讀“我有機會看清它的真面目……枝干的數目不可計數。枝上又生根……就像一株大樹橫臥在水面上。”感受“獨木成林”。
師：根據你們的語感，可要先強調一下，要注意哪些關鍵詞，該怎么讀得才行哦，不然，我們還是不會讀哦！
孩子們你一言我一語，他們覺得“不可計數”“垂”“臥”等詞要重讀，“直垂到地上”的“直”還要拖長一點。聽著孩子們清脆的讀書聲，看著他們搖頭晃腦地讀“直――垂到地上”。我不由得笑了。
三、品讀“這‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”作變式訓練
一、初讀環節“找一找”，調動思維主動性
在學習新課文時，對于“初讀”這一環節，許多教師對初讀的要求是：讀準字音，讀通句子，力求做到讀通順、讀流利，或者帶著課題中呈現的問題讀書。這一做法也很合理，但是每一課都要這樣做，學生能有多大的興趣去讀書呢？學習的積極性與主動性又在哪里？
利用“找一找”方式能解決上述困惑。那到底“找”什么呢？找三點即可：一找由生字組成的詞語，即生詞；二找自己不理解的詞語；三找好詞。對于好詞的要求，可以是成語，也可以是四字詞語，更可以自己認為有價值的詞語，像用得好的動詞，如《北大荒秋天》中，“明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋”這句話中的“漾”字就用得好。總之一句話，這類詞適用于積累，課后并能靈活的運用。
在找的同時，必須讓學生拿出筆做標注，因為“不動筆墨不讀書”習慣一定要從小養成。生詞可以用“――”標出，不理解的詞打“？”，好詞應該在相應的詞語下面畫“……”。有了這樣的要求，學生讀書的目的更明確了，思維的主動性也調動起來了，便于教師進行監督與檢查。
二、交流環節“寫一寫”，激發學習積極性
有了初讀時的要求，讀了一遍后便可讓學生到黑板前把自己在讀書中找出的三類詞語分別寫出來。這一做法，非常受學生的喜愛，極大地激發了學習的積極性與主動性。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。
給學生機會到黑板前書寫，是把講臺還給學生，更是一種把課堂、把知識還給學生的表現。它使學生從被動地接受知識轉化為主動地獲取知識。學生有了這種學習形式，更加注重在讀書時對詞語的觀察與掌握。有了這種辦法，學生觀察更細致些，也提高學生仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順的能力，養成仔細讀字的習慣。
三、評價環節“議一議”，培養美學鑒賞力
語文課程標準中提到“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”其實語文課也是審美課程，漢字以它獨特的魅力展示出優美的形態，它所帶給人們的審美愉悅不只是因為它形體的特征，更是因為它是漢民族思想的載體，蘊藏著漢民族的審美意識、倫理思想、哲學思想。當學生寫完板書后，更期待著同學給他做指點，在同伴評價中獲得成功的體驗。同時也能揚長避短，更進一步。因此，評價是提高學生書寫水平的催化劑，教師應學會用多把尺子衡量學生，不斷豐富評價形式，發揮評價實效。能讓學生對字的寫法知其然又知其所以然。我們應充分調動學生的主觀能動性，課堂教學中采用多種方式進行評價。可以是自我評價、生生互評、教師評價等。德國教育家斯多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”
四、小結環節“補一補”，提升學習完整度
到了這個步驟，便可把目光從黑板過渡到書本上，以文本為主載，讓學生暢所欲言地進行補充。因為黑板上的詞語僅代表個別同學的學習成果，只有具備了這一環節，教學過程才更完整，教學內容才更豐滿。在這一環節中，教師要把本課中必講的生字新詞進行講解，并且要落實兩方面工作。其一，給學生寫字時間，扎扎實實地練好字，可以選取有代表性的生字進行集體指導。這樣才能真正落實《語文課程標準》中對于十分鐘的寫字要求。其二，突破重點、難點的詞語，提練識字解詞方法和規律，讓學生在學習新知識的基礎上對原有知識進行鞏固，以達到觸類旁通、舉一反三的效果。可根據漢字自身特點，針對中年級學段的學生，可利用“象形、指事、會意、形聲”等造字法知識幫助學生理解音形義，還可啟發學生根據自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。對于難理解的詞，教師可以指導學生學習常用解詞方法，對詞作出合理準確的解釋。例如同義法、拆注法、形容法、反義法、聯系法、查工具書等等。
五、最后一步“讀一讀”，提高學生朗讀力
一、試題的分析
本套檢測試題的內容符合《語文課程標準》要求，凸顯了以人為本，以讀為本的理念。試卷命題語言多為直接陳述，內容以課內知識點為主，經典誦讀和課外閱讀書目的知識為輔，加強了綜合性和開放性。從考查和引導學生思維的角度講，具有靈活性、開拓性、創造性；從試題的難易程度看，屬中等試題，新穎化、主觀化、生活化題型較前增多。從內容板塊上看，一共八道大題，具體可分為以下四個部分。
1.字詞部分，占總分的36%
（1）看拼音，寫詞語（10分）（略）
（2）把下列詞句補充完整。(10分)
精（ ）絕（ ） 狂風（ ）（ ）
化（ ）為（ ） 力挽（ ）（ ）
絕（ ）逢（ ） 知（ ）知（ ）
接天蓮葉無窮碧，（）。
春江潮水連海平，（）。
（3）給下面黑體字選擇正確的讀音。（8分）
膝蓋（qī xī）給養（jǐ gěi）
笤帚（zhou zhù）齜牙（zī cī）
盡管（jǐn jìn）答應（yīng yìng）
琥珀（bò pò） 臀部（tún diàn）
（4）查字典，按要求填空（略）。
本試題較全面地考查了學生對拼音、同音字、多音字、重點詞語的掌握情況，四字成語、古詩詞、格言、諺語的積累和查字典能力，面面俱到、點面結合，集趣味性、知識性和哲理性于一體，讓學生在誦讀格言、諺語的同時陶冶了情操，實現了工具性與人文性的統一。
2.句子部分，占總分的10%
（5）用關聯詞填空，并選擇兩個造句。（8分）（略）
（6）按要求寫句子。（8分）
①修改病句。
A．北京的秋天是個瓜果飄香的城市。
B．萬里長城，故宮和南京長江大橋是中國的古跡。
②不改變句意，把下面的句子改成反問句。
A．地球是人類的母親，我們不能破壞她。
B．這么好的老師，我們非常喜歡。
這部分試題主要考查學生填關聯詞、用關聯詞造句、修改病句、將陳述句改成反問句的能力。這類考題可較好地考查學生的語文綜合素養，具有綜合性、實踐性和開放性。
3.閱讀驛站，占總分的23%
閱讀題目靈活，主要檢測學生的獨立閱讀能力。如第10小題“‘冒’可換成‘長’嗎？”這類題能張揚個性，給學生個性解讀的空間。但如果學生平時不注意積累，作答時不能多向思維，就會束手無策，導致失分。
4.習作園地（本次作文題目為《家庭趣事》），占總分的25%
總之，本套試題重基礎知識和能力測試，知識點分布均勻；注意聯系實際，側重考查學習語文的方法、能力及教學是否細致、扎實。
這套試題中仍有瑕疵：（1）閱讀題型單一，未涉及課外閱讀等題型，未體現“閱讀積累須以課本中學習的內容為依托，逐步向課外延伸”等理念。（2）未涉及口語交際內容。（3）綜合性學習的內容未涉及，不能詮釋“學習就是實踐”的理念。
二、從學生答卷看我校語文教學的得與失
1.果實豐碩，前景美好
這次共有616名學生參加檢測，最高分97.5分，人均84.777分，優秀率80.25%，及格率99.13%。在抽考的八個班中有五個班的及格率為100%。
2.呈多維性的思維
這次考試命題，給了學生極大的自由作答和個性思維空間。例如，抽查327份試卷上的閱讀第10小題“‘冒’換成‘長’行嗎？”發現有116人全對，占35.47%，剩余211人累計得262分，得分率為62.09%，且大多數考生能辨析“冒”與“長”的詞義，指出“冒”能再現荷花的動態，賦予荷花靈氣，更吸引讀者。顯然“海量閱讀、自讀自悟、個性解讀”的思想，已體現在我校語文教學的全過程中。
3.強調了語言的積累
積累優美詞句是語文學習的目標之一。教師在教學中應激發學生的興趣，促進學生積極積累語言，打好其語言內化的基礎。本試題也突出了這點。例如，抽查327份試卷上的第2題“把下面詞句補充完整”發現有117人全對，占35.78%，此題共得2988分，得分率為91.38%。可見，我校在引導學生積累語言方面做了大量的嘗試和積極的努力。
三、通過查閱試卷，發現了一些值得深思的問題
1.要重視閱讀的延伸性
閱讀教學是小語教學的堅冰。今后教學應注重“本期你讀的課外書中，印象最深的是《 》，大概內容 ”此類練習，將學生視野從閱讀的材料延伸到課外，讓學生全面發展。
2.需啟發心靈的表情性
針對這次測試中“本文表達了作者對之情”一題，抽查了327份試卷，多半考生詞不達意。這難道不值得深思？如何喚醒學生的情感，這應是語文教學的重中之重。
3.要突破作文的定位性
綜觀抽樣考卷有喜有憂。憂的是學生的習作大多“照葫蘆畫瓢”，寫的《家庭趣事》一文只有白骨而無血肉。抽閱327份試卷，發現有106位學生寫“爺爺、奶奶網上偷菜”，令人汗顏。眾所周知，寫作是釋放，想象是天性，思維是翅膀，情感是靈魂，教師必須指導學生“用我手寫我心”。
四、關于今后教學的幾點建議
1.誦讀經典美文，樹“大語文”觀
教師要樹立起“在生活中學語文”的“大語文”觀，要經常開展古詩文誦讀比賽、兒童蒙學作品解讀、與好書為伴演講比賽等活動，還可以讓學生動手制作讀書小報和詩配畫等，不斷開拓他們的視野。
2.以主題單元閱讀為線，重視海量閱讀
要提升學生的語文素養，必須靠海量閱讀。教師可在課堂上擠時間讓學生進行閱讀，也可開展親子閱讀，夯實“六年讀100本書”活動。
3.要特別重視口語交際和寫作教學
教師要教育學生寫真話、抒真情、發實感，真正把作文當作寄托情思的載體，還要在作文指導中多鼓勵，少限制，激發學生的創作興趣，培養創新精神。
總之，我校語文教學必須繼續走本土化――“主題單元閱讀教學，重視海量閱讀”之路，注重個性感悟、精讀博覽、背誦積累、讀寫結合、改文訓練等，把培養學生自能讀書放在首位，讓學生在書海中獲得素養的提升。
1.背誦的重要意義。
1.1背誦訓練是提高學生理解能力的有效方法
古人云：“書讀百遍，其義自現。”朗讀有助于學生正確理解語言，對于一些含義深刻的句子或描寫精彩的片斷，只朗讀幾次，學生印象不深刻。必須熟讀成誦，學生才能內化和吸收，加深對課文的理解。
1.2背誦訓練是提高學生寫作能力的重要途徑
語言文學訓練有積累、理解、運用三個層次。語文教材充滿了優美的語言，學生要把書面的語言變為自己的語言，必須積累語言材料。學生學習任何語言都必須進行吸收和儲存。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”非常形象地說明了加強背誦訓練對提高寫作能力的影響。
1.3加強背誦訓練是提高學生記憶力的有效手段
記憶在人的生活和實踐中有重大的意義。心理學家指出：如果沒有記憶，人們就無法在實踐中積累經驗，更無法把先后經驗聯系起來，如果不能把經驗保留下來，那么任何教育，任何發展，不論在學習和實踐活動中都是不可能的。學生的記憶力不是自然而然發展的，而是在正確教育的影響下，通過個人的實踐活動逐步培養和發展起來的，因此，教師必須重視培養學生的記憶力。背誦，就是憑記憶讀出。在閱讀教學中經常進行背誦訓練，有助于學生提高記憶力。如讓學生背誦《海底世界》一文時，我緊扣海底“暗中有光，靜中有動”的景色特點及海底“動、植物、礦藏”等物產豐富的特點，讓學生一邊讀，一邊想，在深入理解課文內容的基礎上讓學生根據板書，觀看多媒體課件來背誦課文。結果學生很快就把課文流利地背誦出來，而且牢牢記住海底就是一個景色奇異、物產豐富的世界。
2.背誦應從一年級抓起。
我們在一年級教學時往往只注重拼音、識字教學，忽視朗讀和背誦指導，認為這是以后的學習任務，豈不知，六、七歲的孩子，記憶力相當好，可塑性強，如果從孩子學漢語拼音開始，老師就相當重視地進行規范的朗讀訓練，學生不頓讀、不唱讀，學習正確、流利，按意思表達一定的語氣，然后稍加引導，就能熟讀成誦。如此循序漸進，一絲不茍，六年堅持訓練下來，必然會對他們的語言發展產生較大的影響。
3.在教學中把無意識記和有意識記結合起來，以有意識記為主。
人們的許多知識經驗是在無意中自然而然地記住的。在教學中，要充分利用小學兒童的無意識記。適當安排，利用得法，可以使學生少花力氣也能鞏固知識。無意識記對于教學工作是有作用的。如難度適中而新穎的題材，令人感興趣的東西，激動人心的生動形象的事件，以及多種感覺參加認識的對象，等等。都不需要學生付出太大的意志努力便能記住。
但是光靠無意識記不能保證小學兒童獲得系統的知識，還必須有意識地記。而且小學兒童主要依賴有意識記來獲取系統的、需鞏固的知識。教師在講課前，就應當根據本門學科教學大綱的要求和學生的實際情況，確定各單元教學在記憶上的任務；要使學生知道應當記什么，記的牢固程度和完善程度；使學生逐漸學會根據教學任務要求有目的地、自覺地記住必須記住的東西。
教師又必須把無意識記和有意識記結合起來，互相配合，交替進行。一般地說，在教學中對于那些基本的知識，如公式、定理、法則、規律及關鍵性材料、重要論據、事實、歷史年代等，向學生提出必須識記的目的要求，而對一些非基本的材料，則可以讓學生通過無意識記去把握，不必加重他們的識記負擔。
4.優選背誦內容。
教師課前的精心備課是為教學服務的，不能把自己備課過程中的所思所想全部作為教學內容，尤其在背誦內容的選擇上，要選擇優秀的學生喜歡的背誦內容。
第一要優選重要的段落。語文學習要讓學生學有所得，學有所用，最基本最簡單的方法就是誦讀（朗誦和背誦）。在備課中，無論是精讀課文還是略讀課文，都要精心篩選優美的段落和句子讓學生背誦。如《煙臺的海》課文后沒有要求學生背誦，但課文描寫“秋天的海”這部分語文非常優美，讓學生背誦這部分內容，使資源轉化成學生的語文素養。
第二要優選重點的詞句。事實證明，只有積累豐富的語言材料，才能提高學生的語言表達能力，語文教學的主要目的就是培養學生的語言表達能力。備課時，教師必須認真挑選一些重要的優美的詞句讓學生摘抄積累下來，以豐富學生的語言儲備。如《黃山奇松》一文描寫黃山松千姿百態的部分，“它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美”。這句話有動作描寫，也有形象化的描述，老師可以讓學生背下來，豐富語言積累。再如《九寨溝》一文，要求學生記住“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！”這個優美的比喻句，并積累四字詞語，學會怎樣描述景色。
5.增強學生背誦的信心。
“自信是成功的基礎”，有的同學害怕背誦，總是擔心背不熟、記不住，可能是由于多次背誦失敗造成的心理壓力失去自信心。針對這種情況，在背誦之前，教師要多鼓勵學生：相信自己，一定能背出。如果暫時背不熟也不要緊，經老師和同學的提醒，印象會更深刻，使學生鼓足勇氣、滿懷成功的信心投入到背誦中，可大大改善記憶的效果。學生背誦完畢，教師要以多種方式予以肯定，即使是一次滿意的點頭微笑或者一陣熱烈的掌聲，也足以樹立起學生積極的自我信念，增強背誦的信心。
