時間：2023-05-30 09:48:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個人經歷，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
行為金融學認為，公司管理者通常是非理性的。研究發現，CEO和CFO的管理風格可以反映在企業的資本結構、投資、薪酬和信息披露政策等方面，其人生經歷、教育經歷及職業經歷會影響到企業的融資政策。
人生經歷與公司決策
特殊時期經歷
總體上，過去的經濟動蕩對個體風險厭惡程度有著持續的影響作用，會阻止個體參與股票投資等有風險的金融投資。對于經歷過大蕭條災難及股市崩盤的個體而言，投資行為更加保守、資本支出及研發投入較少、財務杠桿較低、更多進行分散化經營，以及更多削減成本。
具體而言，大蕭條時期出生的CFO對投資現金流敏感度較高。經歷過大蕭條時期的CFO更加懷疑公共市場為公司提供可靠融資的可能性，從而傾向于選擇自給自足，表現在資本結構選擇上，更偏好較低的杠桿率，不過度依賴外部融資。在大蕭條時期長大的CFO較少使用負債，更多依賴內部融資。在大蕭條期間開始職業生涯的CFO更傾向于選擇較為保守的資本結構，竭力避免過高的杠桿率。
從國內上市公司來看，若企業CEO親歷過，會更加深刻地認識到片面追求高速發展的冒進行為會帶來嚴重的經濟后果，并充分吸取教訓。在成為上市公司的掌舵人后，為避免重蹈過度投資、激進發展的覆轍，會減少不必要的投資項目，其執掌的上市公司投資水平顯著低于其他公司，同時股價波動率也較低。
軍旅經歷
軍人具有冒險主義特征，戰爭經歷則使其更加自信能夠勝任高壓力和高風險的問題， 擁有軍旅生涯的CEO具有業績好、任期長、領導水平高的特點。針對公司并購行為，軍人CEO或CFO傾向于更加頻繁地進行并購，愿意支付更高的收購溢價，并購完成率更高，且在收購后表現出更好的長短期協同效應。軍旅經歷會導致管理者樹立進行更為精確的、傾向于向下引導預期的盈余預測風格。
在國內，以滬、深A股2002～2010年軍人CEO上市公司為樣本進行的研究發現，軍人核心價值觀、部隊強化訓練和作戰經歷會對有過軍旅生涯的CEO產生深刻影響。實證結果表明，軍人CEO傾向于更加激進的投融資決策行為。在投資決策方面，軍人CEO表現出更高的并購傾向和并購頻率。此外，無論自由現金流充裕與否，軍旅生涯均使得高管更偏好過度投資；自由現金短缺時，則會抑制投資不足現象。在融資決策方面，軍人CEO更依賴于向銀行進行負債融資，尤其是風險較高的短期負債，表現出較高的短期負債率。
教育經歷與公司決策
專業背景
擁有不同專業背景的經理人往往有著不同的思維方式和行為方式。基于風險偏好角度，商科或法律專業的CEO對R&D風險普遍持規避態度，具有經管類背景的CEO屬于風險厭惡型。擁有金融、會計或經濟管理類專業背景的高管會加強企業的過度投資行為，屬于風險偏好型。在國有企業中，該作用機制更顯著。
從企業內控的角度看，經管類專業背景使高管更加準確地把握與內部控制相關的專業知識，更好地理解內部控制的重要性和必要性，更加重視內部控制的實施；另一方面，經管類專業背景也對高管的風險和收益等觀念產生了影響，使其決策越趨于理性、考慮風險因素更多。所以，具有金融、會計或者經濟管理類專業背景的高管，會提升其所在公司的內部控制質量。
MBA學歷
基于人力資本視角，管理人員的MBA背景通過影響其思維方式、行為方式，進而能對企業業績產生積極影響。基于社會資本視角， MBA學員在商學院中能夠建立更多的人際網絡關系，積累商業和社會網絡資源，從而有利于企業目標的實現。
研究發現，大多數情況下，MBA學位與公司業績呈正相關關系，但并非所有的MBA項目都有助于提升公司業績，只有好學校的MBA項目才有助于培養出色的經理人。接受中外合作模式培養的MBA在擔任CFO后在一定程度上能夠降低公司風險。
平均而言，有MBA學位的管理者會選擇較為激進的戰略。CEO的MBA背景與凈負債發行顯著正相關，與現金持有顯著負相關，而CFO的MBA背景則與現金持有顯著負相關，這與獲得MBA學位的CEO、CFO采取更為激進的財務政策一致。融資方面，MBA課程設置具有很強的針對性，能夠提高管理者處理復雜信息的能力，從而有助于管理者根據企業內外部環境的變化，及時對資本結構進行調整。此外，MBA教育會塑造管理者風險偏好特征，進而使得管理者更加傾向于高負債率，提高企業資本結構調整速度。投資方面，擁有MBA學位的CFO傾向于進行更多投資，進行較少的研發投入，在資本支出決策上更多地對企業的成長性和投資機會、更少對可獲現金流做出反應，且更傾向于從事多元化經營。盈余預測方面，擁有MBA學位的管理者傾向于向上引導預期，其預測更為精確。
海外教育經歷
CEO的海外教育經歷對公司決策有一定的影響，主要有以下兩種觀點。大部分學者認為海外經歷具有正面的促進作用。搜狐董事局主席張朝陽和新浪董事長曹國偉都是很好的例證，前者在麻省理工學院獲得博士學位，后者于復旦大學新聞系畢業后在美國獲得雙碩士學位，兩人均在各自的領域取得傲人的成績。
董事長的首要職責是制定公司的戰略目標和戰略愿景，為公司的發展指明整體戰略和宏觀方向。通過海外教育，海歸可以學習先進的科學技術、管理經驗和理念，并使視野得到開拓。對上市公司而言，海外教育經歷使得CEO更容易接觸到高科技、新興行業的前沿知識和信息，更有利于其進行專業知識的儲備和積累，從而在挖掘、發現市場機會方面具備一定的優勢；有助于其制定出符合行業特點、市場規律和科學合理的戰略，引導企業向正確的方向發展；提高協調團隊沖突的能力，有助于公司開拓國際市場，促進企業的快速成長壯大。研究發現，創業板公司董事長海外教育背景與公司凈資產收益率呈正相關關系，支持高管的海外教育經歷有助于企業績效提高的觀點。
還有一種觀點認為，海歸CEO的海外經歷對于企業管理具有一定的負面效應。由于海外流行的職業經理人文化與國內企業文化難以迅速相匹配，多年求學海外、供職海外的CEO“空降”企業后，無法迅速適應國內企業的治理風格、管理體制，從而使得兩者磨合更加困難，甚至引起與公司原管理層或董事會的矛盾。研究發現，有海外經歷的CEO的平均任職時間顯著低于本土管理者，這一差異部分是由他們在職時管理業績較差所導致的。
職業經歷與公司決策
會計事務所任職經歷
從整體來看，擁有CPA工作背景或具有事務所關聯的高管對公司財務報告質量及盈余管理能夠產生正面影響。有CPA工作背景的高管曾經在事務所接受過專業、系統的訓練，他們擁有處理各種復雜會計業務和交易的經驗，審計過各行各業的客戶，從而擁有行業專長。因此，他們可通過行業專長及監督作用來提升財務報告質量，限制盈余管理。具體而言，在財務報告質量方面，擁有CPA背景的CFO能夠運用專業的會計知識技能提升公司財務報告的質量，增強公司治理，提升股東價值；在盈余管理方面，有CPA工作背景的CFO任職于審計委員會時，內部控制和財務報告會得到更為有效的監管，公司非正常應計盈余更少。
從政經歷
由于政府保留國有企業“合并、收購、資產處置以及CEO的任命”等重大事項的最終決策權，在國企中高管任命上的行政性導致出現相當比例的“官員型”高管。根據對1993～2001年790家IPO公司進行的統計，有27%的CEO曾在中央政府、地方政府或軍隊中擔任行政領導職務。
有研究發現，公司高管的政府背景有助于公司經營業績、股票價值的提升。 “官員型”高管有利于公司獲得政府層面的融資便利性。也有研究認為，“官員型”高管有損公司業績，原因是CEO的政治背景會導致公司非生產性支出、政治成本和成本較高，員工冗余現象突出。企業在上市后未來三年的股票回報、盈余成長、銷售成長和銷售回報方面表現不佳。
管理陷入困境的職業經歷
關鍵詞：文化回應教學模式；傳統教學模式；多元文化
一、模式內涵解讀
（一）文化回應教學模式
文化回應教學起源于20世紀70年代的美國，是為了解決少數民族學生發展的一種教學模式，而后拓展到多元文化領域。
文化回應教學是在尊重學習者原有文化的完整性的基礎上，一種跨學科和跨文化的使學習者全身心參與的教學模式。[1]它通過探索多元民族的學生的學習和社會心理能力來釋放其潛能，調解了不同種族、民族、階級背景、地區、宗教和家庭的文化等因素所形成的差異，因此能夠保證每個學生的文化認同。
（二）傳統教學模式
傳統教學指教師利用黑板和粉筆在講臺上授課，學生在座位上聽講與記錄的教學方式。在傳統教學中，教師根據教學大綱與學生的知識基礎，利用口頭講解和黑板演示等，在教室或其他特定的場合系統地傳授新知識。它的主要特點是教師在其中起主導作用，學生在教師的指導下進行他主學習，獲得系統的知識，教學過程只涉及學生和教師兩個主體，便于教師的管理。
二、模式比較分析
從文化回應教學模式和傳統教學模式的內涵可以看出，兩種模式有相同之處，但更多的是不同。本文擬就教學準備和師生角色兩個方面對兩種模式進行比較。
（一）教學準備
在文化回應教學模式中，教師需要做好三個方面的準備。其一是在思想層面，教師要進行自我反思。因為教師的價值觀會影響他與學生和學生家庭的關系。另一個重要的方面就是自我探究和探究學生，對教師來說，探索自己的個人歷史和經歷，以及學生和其家庭以前的和當前的經歷是很關鍵的。最后，教師需要對所要教授的內容有透徹的理解，為了確保根據學生的文化背景改編的教材能夠增加課堂學術的嚴謹性和學生的理解力。
傳統教學模式中，為了上好一堂課，教師也需要做大量的準備工作。首先教師需要對學生進行分析。教師需要了解所教的學生在該年齡段可能出現的對學習的反應，對教師的態度看法。以此來選擇適合學生的講授方法與步驟。還要對學生的已有知識進行分析，能夠把將要講授的知識與學生的原有知識加以銜接。其次是對教材的分析，這個分析與文化回應教學里教師對教材的理解是不同的。
（二）師生角色
無論哪種教學模式，教師和學生始終貫穿其中。只是角色的地位發生了轉變。少數族群學生、學生家庭和生活的社區的文化背景、價值準則和行為模式在文化回應教學模式中占據重要位置。因此在該模式中，教師的角色由指導者轉變為促進者，允許依照學生的經驗和興趣來塑造課程，學生則處在教學的中心。學生的生活、興趣、家庭、社區和文化是所要教的課程的基礎，學生可以參與規劃他們將要學的知識和學習的方式。這樣學習被情境化了，發生在學生已有的經驗之上，這樣他們理解新的信息會更容易。除此之外，學生感到自己的文化和經歷受到教師的重視，學習積極性大大增加，成為學習的主動者。
在傳統教學中，教師處于主導地位，是教學的中心，學生在教師的指導下被動地接受知識。在這一教學模式中，教師擔任多重角色。他們是學生學習的組織者、指導者、研究者。在教學過程中，學生沒有過多的話語權，教師根據教學要求和學生的已有知識，設計教學活動的形式和決定所要教的知識。教師的角色傾向于傳道授業解惑者，教授知識，解決學生的疑問。學生的角色比較接近知識的容器，接收來自教師的系統知識。大多數時候，這些知識與他們的個人經驗和文化背景相脫離，尤其對于少數族群學生更是如此。因此，學生的學習積極性被壓制，成為被動的學習者。
三、文化回應教學模式對我國教師的啟示
（一）關注學生個人經歷和文化背景
當前學校的學生不像過去，基本來自同一個地方，他們來自四面八方。有些來自主流文化，有些則可能來自少數民族文化，個人經歷也大相徑庭。教師一般很少關注學生的生活經歷，認為只要把課備好，上課使大多學生都聽懂就夠了，只要能把教授的知識記住，考試取得高分就是成功的教學。其實缺少了對學生個人經歷的了解，教師無法教授學生所需要的東西，課堂里講述的知識對他們的生活沒有太大的意義。
教師應該走出課堂，走出學校，走進學生的生活。多去拜訪學生的家庭和社區，以了解學生的文化背景、生活經歷。之后教師可以有針對性地調整教學方法和內容，將學生的個人經歷和文化經驗整合進課堂教學中，促進他們心理和智力的雙重進步。同時教師需要進行反思和個人探究，將思想中的文化偏見摒除，建立文化差異意識，接納學生的多樣性文化經驗。
（二）從文化角度評價學生的行為
當前教師在評價一個學生行為時，考慮的多是在學校看得見的表現和成績。不會過多地考慮學生的成長環境和文化背景、信仰等。但是文化在塑造一個人的價值觀、信仰等方面有巨大的作用。如果忽略了學生自身的文化來評價行為，這是很片面的。教師必須站在文化的角度，來看待學生的表現。比如有的學生在交談時，喜歡搶著發言，甚至不時插嘴，教師若不問青紅皂白的將學生批評一頓，可能會挫傷他的積極性。教師可以試著從學生的家庭文化來了解學生行為產生的原因。然后一步步引導學生改掉不好的習慣。教師若在評價學生行為時，能將文化因素考慮進去，對學生的發展會有利。
參考文獻：
[1] Wlodkowski，Raymond J； Ginsberg，Margery B. A Framework for Culturally Responsive Teaching[J]. Educational Leadership 53.1（Sep 1995）：17
[2] 余 娟，郭元祥.論外語課程的文化回應性教學[J]. 全球教育展望，2011（3）：76-81
一、醫院人事檔案的概念及其意義
（一）人事檔案是醫院有關部門按照黨的政策，在工作中形成的記載個人經歷、政治思想、品德作風、業務能力、工作表現、工作實績、工資待遇等內容的文件資料。醫院人事檔案大致可分為三類，即人事檔案、科技檔案、工資檔案。人事檔案主要記載個人經歷、政治思想等方面的材料，科技檔案主要記錄專業技術人員開展科研、新技術新項目的應用、職稱晉升等方面的內容，工資檔案主要記錄職工工資及福利歷次變動情況。
（二）人事檔案既是真實反映職工個人經歷的依據，也是人力資源管理與開發的重要依據，更是單位及有關部門選賢舉能、知人善任，歷史地、全面地考察了解和正確選拔與使用人才的重要依據。人事檔案工作是醫院人力資源管理的重要組成部分。
二、現行人事檔案管理工作中存在的主要問題
（一）管理手段陳舊，不利于人事檔案的規范管理
在數字化、網絡化浪潮的推動下，人事檔案管理的管理手段明顯顯得滯后，不適應現代化的要求。
1.管理較為分散。由于部分單位檔案管理人員及場所的條件限制，較為普遍地存在“多^分散管理”的現象，人事檔案、工資檔案由人力資源部門管理，科技檔案由科技管理部門管理，有些單位的工資檔案是由財務部門管理的。
2.手工操作歸檔。手工操作的檔案材料既不利于檢索利用，更容易被人為破壞，而且人、財、物的消耗相對較大，大量檔案卷宗存檔導致成本與支出加大。且形成的檔案也缺乏嚴肅性和多樣性。
（二）管理形式落后，不利于人事檔案的綜合利用
1.現行人事檔案管理工作中過多的注重保管而忽視了對人事檔案的開發利用。
2.對人事檔案的頻繁查閱極易造成磨損和意外丟失。
三、利用人事信息管理系統實現對人事檔案的科學管理，為醫院發展提供人才信息服務
（一）數字化為人事檔案信息的綜合提供了物質實現條件基礎
1.目前人事檔案與其他管理方式中的個人信息存在著較多的交叉或重復，合理整合人事檔案、科技檔案、工資檔案的內容，既可以優化人事檔案信息，也有利于節約管理成本，更有利于人事檔案的綜合性開發。
2.充分發揮目前醫療衛生系統內部已運行成熟的醫院信息化系統（HIS），在不增加投資的情況下，有效地使用現有資源，提高服務性能。
（二）利用現代信息化管理手段，實現人員信息資源共享，建立結構完整、操作便捷、系統穩定、安全性能較高的人事檔案管理系統
1.計算機管理檔案具有協作性、開放性，能夠更加便捷的進行及時更新、查閱，同時還可利用計算機判別、診斷、篩選的功能進行檔案鑒定工作。
2.運用計算機進行人事檔案的現代化管理具有占用空間小、儲存信息量大、應用能力強、傳輸速度快等特點，能及時、大量地提供檔案信息，極大地提高了工作效率。
用ppt來做演講報告實屬普遍，但這真的是表達你自己想法的最好方式嗎？用ppt的最大弊端是它將你緊緊束縛住了——你不得不按著屏幕上寫好的來說。聽眾們看著幻燈片，根本不需要聽你在講什么。大多數用ppt的陳述報告總是有大量的幻燈片，幻燈片上的信息也過多，這實在枯燥無聊。試著將你的想法壓縮成幾個點，然后直接表達出來。看著你的聽眾，對著他們講話，用少數幾張甚至完全不用幻燈片。用你的直接和熱情來代替ppt。
發自內心的表達
沒有什么比激情更能說服人了——所以，對于你的想法持有激情吧。個人經歷和強烈的情感總是比干巴巴的事實和數據更能吸引你的聽眾。當然，你也可以將你的個人情感賦予數據支持，這樣會更好。但是，從你個人開始，你要注意的是怎樣將這個經歷跟自己產生聯系的同時還要跟你聽眾產生聯系。從個人經歷延伸到跟聽眾的生活與職業息息相關的報告，是有趣而富有力量的，也最能吸引他們的注意。
富有幽默感
許多演講者對講笑話總是感到害羞，覺得自己的笑話會得不到任何回應，不過這確實值得一試。聽眾一般會比較欣賞那些愿意去取悅他們的演講者，而不是那個在臺上做簡單陳述的人。仔細選擇好你笑話的臺詞，多排演幾次，記個時間，這樣你再講時就能滿懷信心了。自嘲性質的笑話總是保險的。開開會場上有名氣的幾個人的玩笑也是不錯的選擇，但是之前要先問過他們。還有，跟種族、性有關或富有攻擊性的笑話則要回避。
邊走邊講
不使用ppt的另一個好處就是你不用一直待在講臺上，不停地按著鼠標。你可以在講臺上來回走動。當你走動時，一定要直視臺下的聽眾，確保與他們有眼神接觸。這種方式可以傳送出的活力和說服力是躲在講臺后怎樣也不可能做到的。
變換你的音調
許多演講者在講話時都很單調——從頭到尾一模一樣的節奏，一模一樣的聲量，一模一樣的音調。要是你能在演講過程中變換你的聲音，聽眾們一定更感興趣。你的音調一定要豐富而清晰——時而大聲時而輕柔都是必要的。有時候，最有力的觀點可以用非常輕柔的聲音表達出來的，伴隨著聽眾的呼吸聲讓他們接收。而一個演講者最有力的卻又常常未被充分利用的武器，就是暫停。適時的運用暫停可以使關鍵信息達到預期的效果，賦予沖擊力且印象持久。
[前言]努力寫最打動HR的簡歷為的會員投稿推薦，但愿對你的學習工作帶來幫助。
見簡歷如同見人，那么一份個人簡歷中必備的因素是那些呢？
A.言簡意賅Resume部分不能超過兩頁紙，最好控制在一頁紙之內。有英國科學家稱，任何求職者的簡歷都可以濃縮到一頁紙上，而且這個篇幅足夠容納個人的卓越經歷，因為人生每一個階段目標不同，個人展示的側重點也有很大變化。
B.強化優勢近來，海選都是通過網上篩選關鍵詞來決定的，專業、GPA、名次、英語能力、自我評價，甚至是行文表述上都有關鍵詞，所以求職者一定要在這幾個方面下功夫，在情況屬實的前提下，仔細加工。如果導師是泰斗，就一定要強化在導師的指導下進行的工作，如果GPA很高，那么開門見山就把這一項寫出。
C.彰顯個性所謂“resume”，強調“me”這個詞上，所以簡歷一定要突出個性。如果人云亦云，很容易被淹沒在簡歷的海洋中，每個人經歷都不同，所以在具體操作時，一定要強化自身優勢，突出與所申請職位最契合的氣質。另外，簡歷的抬頭不要再寫所謂“個人簡歷”、“求職信”這類標題了。開門見山把自己的名字寫上，這既是自信的表現，同時也是尊重招聘者。
D.注意關鍵詞簡歷中有很多關鍵詞和特殊用法有其特定表達方式，不宜亂用。比如，Internship(學期實習)、Part—time(兼職)、mentor(導師)等。
E.必備信息此簡歷涵蓋了一份合格英文簡歷必備的信息，包括個人基本情況、教育經歷、工作經歷、獲獎狀況、興趣愛好和自我評價等。對于專業是基礎學科，并且有志于研究性工作的同學，可以把科研經歷強化。
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前不久看了篇文章，里面的一個觀點很是觸動我。
文章中說，很多人覺得，當一個人經歷過逆境，似乎苦過了就會甘來，就意味著他的成功就在前方的不遠處，可事實往往證明并非如此！
也許有一部分人真的是走過逆境后便一步步地邁向了成功之路；而我們也一樣能在現實看到有些失敗過的人仍是在失敗，似乎他一直在逆境中轉著圈圈，看不到成功的希望！看的旁觀者都跟著有些糾心了起來。
為什么呢？
文章中作者指出了很是尖銳，卻一目了然的觀點：自省！
很多人都會說，逆境其實是人生中的一大財富，可是有幾個人真正想過，為什么逆境會被稱為財富，而不是那些失敗者所認為的拌腳石呢？最大的區別就在于，同樣在經受逆境的人，他們是否自省過！
人的一生很少都是一帆風順的，大大小小的逆境或多或少都會經歷的，關鍵是，你是否在這個逆境的經歷中吸取了教訓，是否反省了自己，是什么原因讓自己踏入這是非的境地，要想擺脫，要想預防下次重蹈覆轍動需要做哪些改變。
當一個人在逆境中看到了自己的不足，并做好了改變的時候，這段逆境真的就是他人生中的一大財富，別人眼中的拌腳石卻成了他的墊腳石！
如果一個人不懂得自省，不懂得改變，那他所經受的苦難就只能是苦難！相反，如果在逆境中吸非養分，懂得自省，那這段逆境，就是他的經歷！
新的一年了，寫這篇文章給自己，以及所有的朋友一起共勉。
［摘 要］語文是一門最富有情感性的學科。閱讀教學如何引發學生內心深處的情感，讓學生深入文本，體會作者的情感，這是提高課堂教學效率的重要途徑。教師要引導學生以自己的生活經歷、生活體驗來感悟文本，以達到情感的共鳴的目的。
［關鍵詞］情感 策略 語文素養
［中圖分類號］ G623.2
［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1007-9068（2015）01-043
情感是語文教學中的百變精靈。情感教學之于語文，如同涓涓細流之于山脈，潤澤土壤又藏于層巒疊嶂之間。語文教學如果缺少了情感，則如山脈缺少了溪水，將漸行枯槁。每個學生都有潛藏在內心深處的情感，是個人經歷、生活體驗累積而成的。在實際教學中，如何引出學生內心的涓涓細流，使之與文本融合，是情感教學的核心問題。
一、探究文本，以情融心
探究文本的前提是融入文本中。不可否認，營造課堂閱讀氛圍等外部手段，在激發學生興趣方面確實有一定的效果。但是，從內在驅動力來看，情感才是牽動學生閱讀、保持長久興趣的關鍵。只有做到“以情暖心”，才能使學生遷情入境，沉醉于文本閱讀的氛圍中。
（一）抓住主線，探究文本
盡管外部情境的創設能夠快速調動學生的情緒，但深入探究文本，還需要情感的牽引，也就是要引導學生深入剖析文本的情感主線，讓學生的情感與文本的情感產生共鳴。如，教學《老人與海鷗》一文，要緊緊圍繞“老人”與“海鷗”的情感來開展：在老人逝世前，是以老人對海鷗的照顧為主線；在老人逝世后，則是以海鷗對老人的眷戀、不舍為主線。抓住文章情感主線前后的變化進行文本探究，能使課堂教學充滿人文情懷，讓學生積極參與。
（二）以情融心，體驗情感
感情真摯的文章總是經過作者精心雕琢的。要引導學生融入文本世界，了解作者的情感，就要調動學生相似的情感經歷，以理解文本的情感。如上面的案例中，海鷗并不是生活中常見的動物。很多學生雖然沒有接觸過海鷗，但卻有過養寵物的經歷。在教學中，可引導學生回憶自己與寵物交往的過程，體會人與動物之間的感情，以激活學生的情感，減少學生與文本之間的陌生感，達到“以情暖心”的教學效果，幫助學生走進文本。
二、體驗心動，以己度人
心動是情感被觸動的瞬間所產生的感受。心動是一種微妙的心理，是情感的迸發，是一種感性的認識。閱讀文本往往是從感性開始的。在產生感性認識后，要回歸理性分析，這樣才能幫助學生梳理文本框架，用個人經歷客觀地分析文本，“以己度人”，全面剖析作者的精神世界。
（一）勾連想象，體驗心動
每個學生都有豐富的想象力。激發學生的想象力有助于引導他們體驗心動的感覺。比如，在上面的案例中，“老人”與“海鷗”之間特殊的感情，需要特殊的經歷才能體會。小學生由于生活經歷的限制，要理解這種特殊情感存在一定的難度。因此，在教學中，需要誘發學生的想象，以理解文章中的人物。可以運用多媒體出示這一真人真事的圖片，如老人喂海鷗、海鷗在老人照片上空盤旋等，并引導學生想象當時的情景。這樣通過視覺的刺激，讓學生體驗心動的瞬間。
（二）實踐感悟，以己度人
在上面的案例中，為了讓學生有親身的感受，教師可組織學生進行一次實踐活動，到動物園去喂鳥。在喂食的過程中，教師特意要求學生模仿“老人”，將餅干碎成小丁來喂食。這樣，一方面學生在模仿的過程中體驗到“老人”的大愛，另一方面使學生認識到喂食動物并不容易，體會付出的艱辛。通過親身經歷，以己度人，學生理解了老人為海鷗所付出的愛心，了解了海鷗面對老人照片久久不愿離去的原因。
三、心境交融，思想升華
教育的目的是開啟學生的智慧，升華學生的思想。在教學中融入情感，可使課堂教學富有活力，牽引學生沉浸在文本世界中，達到學生的個人情感與作者的情感合二為一的境界。
（一）創設情境，心境交融
在教學中創設情境，為學生營造閱讀環境是極為重要的。如上面案例中提到運用多媒體播放“老人”喂食“海鷗”的圖片， “海鷗”圍繞“老人”照片低旋的圖片，從視覺上給予學生心靈的沖擊。如果再配以相應的背景音樂，就可為學生營造出催人淚下的情感氛圍。同時，這篇文章是根據真人真事所寫的。教師可充分利用這一點，搜集采訪老人的視頻資料，并制作成短片在教學過程中播放。這樣可使學生沉浸在特定的氛圍中，達到學生情與文本情交融的境界。
（二）情感牽動，思想升華
當學生對文本產生了情感，他們就會從內心深處理解人物，并從感性認識上升到理性認識，從而達到升華思想的目的。在《老人與海鷗》一文中，作者的情感牽動學生去理解老人義務喂食海鷗的大愛；從另一角度看，也展現了孤寡老人晚年生活的凄涼，內心的孤寂。這是學生在理性反思后引發的思考，體現了學生在閱讀課文后認識的提升。
下面就介紹六個絕佳方法，讓你的陳述更富吸引力。
舍棄PPT
用PPT來做演講報告實屬普遍，但這真的是表達你自己想法的最好方式嗎?用PPT的最大弊端是它將你緊緊束縛住了——你不得不按著屏幕上寫好的來說。聽眾們看著幻燈片，根本不需要聽你在講什么。大多數用PPT的陳述報告總是有大量的幻燈片，幻燈片上的信息也過多，這實在枯燥無聊。試著將你的想法壓縮成幾個點，然后直接表達出來。看著你的聽眾，對著他們講話，用少數幾張甚至完全不用幻燈片。用你的直接和熱情來代替PPT。
發自內心的表達
沒有什么比激情更能說服人了——所以，對于你的想法持有激情吧。個人經歷和強烈的情感總是比干巴巴的事實和數據更能吸引你的聽眾。當然，你也可以將你的個人情感賦予數據支持，這樣會更好。但是，從你個人開始，你要注意的是怎樣將這個經歷跟自己產生聯系的同時還要跟你聽眾產生聯系。從個人經歷延伸到跟聽眾的生活與職業息息相關的報告，是有趣而富有力量的，也最能吸引他們的注意。
富有幽默感
許多演講者對講笑話總是感到害羞，覺得自己的笑話會得不到任何回應，不過這確實值得一試。聽眾一般會比較欣賞那些愿意去取悅他們的演講者，而不是那個在臺上做簡單陳述的人。仔細選擇好你笑話的臺詞，多排演幾次，記個時間，這樣你再講時就能滿懷信心了。自嘲性質的笑話總是保險的。開開會場上有名氣的幾個人的玩笑也是不錯的選擇，但是之前要先問過他們。還有，跟種族、性有關或富有攻擊性的笑話則要回避。
邊走邊講
不使用PPT的另一個好處就是你不用一直待在講臺上，不停地按著鼠標。你可以在講臺上來回走動。當你走動時，一定要直視臺下的聽眾，確保與他們有眼神接觸。這種方式可以傳送出的活力和說服力是躲在講臺后怎樣也不可能做到的。
變換你的音調
許多演講者在講話時都很單調——從頭到尾一模一樣的節奏，一模一樣的聲量，一模一樣的音調。要是你能在演講過程中變換你的聲音，聽眾們一定更感興趣。你的音調一定要豐富而清晰——時而大聲時而輕柔都是必要的。有時候，最有力的觀點可以用非常輕柔的聲音表達出來的，伴隨著聽眾的呼吸聲讓他們接收。而一個演講者最有力的卻又常常未被充分利用的武器，就是暫停。適時的運用暫停可以使關鍵信息達到預期的效果，賦予沖擊力且印象持久。
測驗后失利的我手拿一串糖葫蘆落寞的走在公園的林蔭小道上，公園里的熱鬧氣氛與我格格不入。明明是陽光明媚，卻奇冷無比，心里孤寂的飄著大雪。進入初中的第一次班的排名，我僅得到班的第9名，就像跌進黑暗的深淵，無法爬起。
不管心情怎樣差，我都喜歡吃糖葫蘆，但我只喜歡吃表面那層薄薄的冰糖，我又一次用舌尖掠過那串糖葫蘆，唇齒間留下淡淡的甜香，心里卻是苦澀的。
吃著吃著，我停了下來，開始默默地觀察。糖葫蘆的色澤紅艷，穿過透明的糖，我看到了山楂那細細的脈絡，還有它的斑斑點點。我嘗試著咬了一小口山楂，襲來的只有一陣酸澀。
如果混合著酸甜，混合著糖與山楂，味道會變嗎？我有條不紊地吞下一顆裹著糖的山楂。那一刻，我的味覺產生了變化，那味道好奇特，甚至心里也在微微顫抖。
是啊，只有甜的或只有酸的，它都不能稱為糖葫蘆。人生亦如此，只有一帆風順或只有挫折也都不是人生。人生不是一潭死水，它有漣漪，有波濤，也有平靜，它是百味的。波濤夾帶著寧靜，才是真摯的人生。
一次測驗失敗算什么，一個人要經歷無數次測驗；一次失敗算什么，一個人要經歷無數次失敗；一次成功算什么，一個人經歷過失敗，才能叫成功；用積極的心態應對每一次挫折，你會發現世界在對你微笑，真正沒笑的只有自己。
我緩緩地將余下的竹簽扔進垃圾桶，抬頭望望周圍，每個人都帶著淺淺的微笑。漸漸地，漸漸地，我也笑了，陽光依然那樣明媚，倒映出每一個人幸福，快樂的影子。
沙溪鎮溪角中學：綺琳
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十要
1．一定要追求深度，把主要精力投入在一兩個主題或經歷上。
2．一定要寫別人不可能寫的東西，即你自己所有，而別人沒有的。
3．一定要讓評委看到你與別人的不同之處，尤其是你的特長、特殊的經歷、經驗等。
4．一定要實事求是，不要以為"理想的你"就是現在的你，不能讓人有虛假之感。
5．一定要不落俗套，特別是開頭幾句。
6．一定要就各校的引人之處做個別評論。
7．一定要描寫性格中的積極面兒；過失和錯誤在附錄中解釋。
8．一定要評價個人經歷而非簡單地講故事，還要講清楚自己在全班、全系等排第幾位。
9．一定要請別人為你修改語法、標點、用詞和風格。
10．一定要選擇容易辨認的字體，采用通用的行距和白邊。
十不要
1．不要寫流水賬式的簡歷；不簡單重復他處已有的信息。
2．不要抱怨自己的境遇。
3．不要像街頭演說家一樣向評委布道，表達觀點無可非議，但不宜狂熱或極端。
4．不要只談錢是求學動機之一。
5．不要空談少數民族身分或劣勢背景；當然若有憾人故事則不同。
6．不要提及申請學校排名。
7．不要寫無意義的開頭結尾。
8．不要采用怪異風格或包裝。
英語面試技巧有哪些呢？請看以下案例吧！
經過一番緊張的筆試之后，那家聞名于世的日本通訊公司終于寄來了面試通知書，要求我參加6天之后的面試，而且特別注明“要加試英語口語”。這一加試可真是突然襲擊，如果考英語筆試我還有把握但要說英語，我簡直就是啞巴一個!
該放棄呢?還是堅持到最后一關?我思忖著，仔細分析了一下所面臨的處境：其一、我所應聘的職位是辦公室文員，說英語的機會應該不多，沒理由考難度大的專業類英語口語，考日常用語的可能性極大；其二、筆試的時候，我留意觀察了那些競爭者們，我的條件絕對不差;其三，也是最關鍵的，硬著頭皮考上它一場，我什么損失都沒有啊。
考慮好了對策之后，我到書店買了本《漫游日本》日語基礎書及配套的一盤磁帶，接下來便是依照計劃按部就班的6天了。
第一步，用中文寫下問題及相應的答案。這一步驟的要求是越細致越好。假設自己就是考官，想問考生哪些問題，諸如：“請介紹一下你的個人經歷”、“說說你的家庭狀況”、“你的業余愛好是什么”、“你為什么要到我們公司應聘”、“你對日本了解多少”等等大大小小凡能想到的問題，然后寫下自己的回答。
第二步，用英文翻譯上面的問與答。這一步驟的要求是越規范越好。翻譯時稍沒把握好時，便立刻翻看詞典、語法等工具書，同時讓那本《漫游日本》派上用場。我先譯成中文再譯成英語，因為只有這樣，才能把意思表達得更全面，條理更清晰。
第三步，背誦及模擬考試。自問自答地進行實戰演習，以便更好地適應面試。
最后，別忘了該公司來自日本，學習幾句簡單的日本問候語，全面地翻看一下日本國情介紹，做到知己知彼百戰不殆嘛。
面試的那天下午，略施粉黛的我身著職業裝進入考場，面對著中日兩方共6位考官時，我首先用中日兩文說“下午好。”其后所考的英文口語涉及到個人經歷、興趣愛好、日本國情等諸多問題，我從容應對總算說得過去。
面試結束時，我在鞠躬之后真誠地說了一句“請多關照”。
沒等幾天，我便欣喜地收到了該公司的正式錄用通知書，艱苦的一搏，我終于找到了走向社會的第一份工作。
便會有滿頭的銀絲。
每一個人的銀絲記載了，
他們一生的辛勤。
我看見了，
老師的銀絲是肚中的墨，
一點一點地傳授學生知識。
我看見了，
鐵路工人的銀絲是手心的力，
一下一下地打造著鐵路。
我看見了，
醫生的銀絲是腦中的醫術，
