時間：2023-05-30 09:48:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我的啟蒙老師，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著時間的流逝，我的知識在不斷的豐富，但我都無法忘記我的啟蒙老師。
我的啟蒙老師姓喬，學生們都親切地叫她喬老師。她長著兩顆黑葡萄似的眼睛，眼睛上面長著兩條彎彎的眉毛。她的這雙眼睛與別人的眼睛不同，這雙眼睛會說話。當你犯了錯誤的時候，這雙眼睛就會一直看著你，好像在說：“犯了錯誤要改正，改正了還是好孩子。”直到你改正了錯誤，這雙眼睛就會變得慈祥。當你做了好事的時候，這雙眼睛也會一直看著你，好像在說：“你做得很好。”
喬老師對待同學不平等。她對差生特別關心，每天犧牲自己的休息時間為他們補課，給他們講學習方法。
喬老師總是不按學校的制度工作、休息。早上，離上班時間還有半小時，她已經在辦公室工作開了。下午，放學鈴聲響了，別人都回家，她常說：“還剩一點，改完再走。”
喬老師，是您，教給了我們許多知識，教育我們要愛祖國，愛人民。您是我們辛勤的園丁，讓我們茁壯成長。
人生如一張干凈的白紙，每個人都有每個人光輝的一頁，無論它是色彩斑斕還是暗淡無光，能在這張紙上譜寫人生的只有我們自己。然而在屬于我的那張紙上，卻有一個她，她是我的啟蒙老師——語文老師陳老師。
陳老師的個子不高也不矮，長長的頭發，大大的眼睛。她總以豐富的情感，嚴謹的治學態度，認真上好每一堂課，激發我們的思維，將自己所學的知識傳授給我們，帶領我們在知識的海洋里遨游。您常在我們收作業的時候要求我們要快、靜、齊。陳老師，是您教導我們：要有愛心，愛祖國，要勇敢，做一個誠實、善良，有禮貌的人。雖然日子已在瞬間閃過了，但陳老師的言行舉動仍然深深的印在我的心中。
啟蒙，是生命的開始，是人生最關鍵的一步，在一個人什么都不懂的時候，他的生命就是一張白紙，啟蒙就是這張紙上的內容，畫成什么就是什么，再也無法抹去。我在啟蒙老師——陳老師的教導下，在這張白紙上畫出了美麗的一幅畫。
六年級:對暗號
當我還是那個剛入學堂，什么都不懂的傻丫頭時，第一個迎接我的是他們。只記得那天是他們牽著我的手進入了知識的海洋，從此我便被那無邊的海洋深深吸引住了。那時我還想獨自一個人遨游那個海洋，登上陸岸。然而在那一次小小的失誤中，我差點放棄了這個夢想。是他們，是他們幫我重新找回了那個自信，使我變成了，無論在什么樣的人生道路上碰到了困難，也從不會輕易放棄的人。
雖然我和他們之間發生的事并不是那么感人至深，但是我知道沒有他們就沒有我的今天。
老師，一個多么神圣的職業！因為有了它才有了我們幸福快樂的今天！
打開記憶的窗簾，腦海里久久不能平靜，我駕著記憶的帆船，向遠方的彼岸駛去，我站在船頭眺望。啊！我看見了，我看見了多年不見的蔡老師，她可是我印象最深的啟蒙老師。
蔡老師有兩種奇特的魔法。第一種——“奪魂咒”，這種咒語能使大家在上課時把全部的注意力都集中在她的身上，所以就能讓大家很容易地記住她講的內容。第二種——她有一雙會說話的眼睛，那就是所謂的“警惕咒”這使同學們都非常敬畏她。
上課時，老師正在講“n”這個字母時，見我們班上的一個同學快要睡著了，于是，她就諸葛亮彈琴——計上心來，正式開始使用“奪魂咒”，說：“我教你們一個巧記字母的方法，大家來看看，我比劃的姿勢像不像字母‘n’。”說完以后，把腰一弓，一手拿起教鞭當拐杖，另一手伸到背后捶起背來，時不時地發出咳嗽聲，像一個老大爺。“拐杖”的“仗頭”與胸連在一起，還真像字母“n”。全班同學見了，哈哈大笑。那個快睡著的同學見了，也來了精神，情不自禁地笑了起來。一節課，就這樣在歡聲笑語中結束了，從那次以后，大家開始喜歡上語文課了。上課時，個個腰板塔挺直，精神抖擻，安安靜靜地坐著聽老師講課，正由于有老師那“奪魂咒”所以課堂上其樂無窮，同學們很快就把所有的字母背了下來，而且聽寫時個個全對。在期末考試時，我們班還考了個年段第一名呢。
蔡老師還有一個特異功能——“警惕咒”。那次，我們班的幾個同學正在講悄悄話，蔡老師見了，像孫悟空一樣，一腳伸起，放在另一叫的膝蓋骨上，一手五指并攏，舉到額頭，眉頭緊皺，兩只眼睛望著他們，像在說：“我在上面講得口干舌燥，你居然在下面講話，到底有沒有把我講的內容掌握下來。”又好像在說：“我是孫悟空，你們逃不出我的火眼金睛。”他們見了老師的眼睛，好像讀懂了老師的意思，覺得這是不尊敬老師，羞愧地低下了頭。像這樣的例子在班級上多得數不勝數。
啊！蔡老師在我心中閃耀著神圣的光芒，我要用三分李白的詩情，三分齊白石的畫意來描繪她那可親可敬的面容。
時光如流水，轉眼間的功夫，我已經是六年級的學生了，回過頭來想我小時候的事，有些已經忘記了，唯獨那個人和那件事，在我記憶的深處還總是那么清晰，使得我難以忘懷。
那是在學前班的時候，我的腿被自行車給碾傷了，爸爸、媽媽都要上班，我只好早早的呆在學前班。那時候，幼小的我多么無助，腿不好，不能走動。下課后，看著別的小朋友在操場上高興的玩著，我的內心是多么焦急呀！我只得在教室里默默嘆氣。此時此刻，我多么想有人和我一起玩呀。班主任劉老師像救星一般出現在我的面前，她走到我的面前，關切地問我：“怎么樣？腿還痛不痛？”我含著淚點點頭。老師又說：“瞧，他們都在操場上玩呢，我背你去吧！”于是，她就彎下腰，把小小的我背到她大大的背上，好舒服呀！操場上的同學都在玩，我是多么羨慕他們呀。于是老師把大家召集在一起。說：“朱碧菲同學不能和大家一塊玩。大家唱支歌好不好？”“好”大家異口同聲地說。于是大家就唱起了《青青河邊草》這首歌。我很高興——那時我還不知道什么是激動，是感激。我只是明白，劉老師對我好，知道我怎么想的。或許在劉老師的眼里這只是一件普通的小事，而在我的心目中，這是對我極大的幫助。雖然我那時只是一個小小的、什么也不懂的孩子，但我也明白誰對我好，誰對我最關心。就這件事，使我明白在別人困難的時候去幫助別人，去對每個人好。
時光過得很快，幾年過去了，我只想在這里，輕輕地對那位曾經在我困難時幫助過我的老師說一句：“劉老師，謝謝你！我會永遠記住你！”
在人的一生中，會遇到很多辛勤地給自己傳授知識、傳授經驗的師長，這些人會成為一個人成長中最為寶貴的一筆財富，我也不例外。回想我九年來的成長歷程，有許多難忘的人留在我的記憶中，正因為有他（她）們的幫助，我前進的腳步才走得更扎實、更穩健。其中就有一位讓我永遠都不可能忘記的經典啟蒙老師——陳老師。
陳老師對我的教育與關愛溶入在我生活的點滴中，如：小時教我走路、識字、認拼音；現在，又是我成績不落下去的依靠。她給我講題時，總是耐心細致，如涓涓細流，不厭其煩，直到我聽懂為止；當我考試不理想時，她不會立刻訓斥我，而是和我一起認真分析原因，總結教訓；每隔一段時間，她會把我近期薄弱的知識點列舉出來，重點鞏固一下，防止我掉隊。
陳老師既是老師，又是朋友。業余時間里，她會陪著我去草地捉蟲、找蝸牛，教我如何養蟲、放風箏……
還有許多許多看似微不足道，卻對我成長有極大幫助的“小事”，都傾注著陳老師對我的心血和汗水，成為我前進的巨大動力，陳老師滿面的笑容也深深地刻入我腦海中。伴隨著陳老師的無私關愛，我怎能不積極進取、努力拼搏呢？所以我會及時糾正自己的錯誤，不讓自己偏離目標，力爭做到更好。
同學們，我想你們一定很羨慕我有這樣一個好老師吧？悄悄告訴你們，陳老師其實就是我親愛的大姨，她是我的驕傲與自豪。我相信，有陳老師濃濃的愛，有我不服輸的性格和堅持不懈的努力，終有一天，我也一定會成為她的驕傲與自豪！
謝謝您，我親愛的經典啟蒙老師！
（指導教師：李娜）
一、啟蒙教育在閱讀教學中的特征
啟蒙教育，以前在閱讀教學中多是處在無意識之中。
有意識的在閱讀教學中開展啟蒙教育，在實踐中發覺，它猶如給傳統的閱讀教學方式、方法和策略等注入新的血液。如：一是，可以在傳統教學的基礎上增設一個啟蒙教育教學環節，豐富教學資源環境；二是，可以把啟蒙教育作為了一個教學目標，對學生產生影響。
1、啟蒙教育在閱讀教學中是課堂智慧的體現
我想先用一個例子來加以說明。“自古無場外的舉人”，“這是范進的格言”，前一句是《范進中舉》一文中主人公范進說的一句話，后一句語文老師對同學們說的。這是筆者在讀初中時，我的語文老師在閱讀教學中對學生講的一句話。為什么多年前的一句話多年后還有學生仍舊記憶猶新與受用？這個案例實是教師在閱讀教學中對學生所搞的啟蒙教育，從中可以看出，啟蒙教育在閱讀教學中作為了一種新的精神生產，實是一種教育智慧，并以一些鮮活的“智慧”在影響學生的發展。
2、啟蒙教育在閱讀教學中是靈感的閃現
我還想用一個例子加以說明。如：“曹操是好人還是壞人？”《赤壁之戰》一文的教學已進入了尾聲，突然班上一個同學站了起來，向我提出了這樣一個問題。于是我便抓住這一問給學生講解：此文是根據我國著名小說《三國演義》中的有關章節來改寫的，公元208年的冬天，孫權手下的周瑜、黃蓋等針對曹軍的弱點，在赤壁用計打敗了曹操。這是一個以少勝多、以弱勝強的著名戰例。“曹操是好人還是壞人”，關于曹操的好人壞人之論，中國歷史書中寫到曹操是著名的軍事家、政治家和偉大的詩人，他一生為完成祖國的統一大業做出了很大的貢獻。歷來是不以勝敗論英雄的，劉邦打敗了項羽，誰能說項羽不是英雄。此時我又因勢引導，提示同學們在課余最好閱讀如《三國志》、《三國演義》等書籍，去了解曹操是好人還是壞人，以此最終完成了對學生這一問題的解答。從筆者的教學實例中也已感悟出，閱讀教學中的啟蒙教育是“教與學”靈感的閃現，關鍵在于要善于抓住能進行啟蒙教育的契機!
3、啟蒙教育只是一個過渡，能及早的給孩子未來的發展導向。
閱讀教學中的啟蒙教育，它能使學生產生出一種自覺，一種個人的內在性要求朝著某一方向發展的意識。如：我曾記得讀初中時，我的語文老師在課堂上講“唐伯虎三點秋香”的故事，于是才有我以后在讀師范時，在工作后，只要是能見到有與唐伯虎相關的書籍、資料、影片等，無不是如渴的去見識。閱讀教學中的啟蒙教育能啟迪學生的興趣與理想，具有發展性。啟蒙教育只是一個過渡，能及早的給孩子未來的發展導向。
二、如何在閱讀教學中實踐啟蒙教育
俗話說“師傅引進門，修行在自身”，如果我們的老師對自己的學生們連門都沒有引進去，我想“修行在自身”的話就不要談了。為什么有的學生會對閱讀教學感興趣，我認為是他在這門學科上遇見啟蒙老師了，他的啟蒙老師可能在你之前，可能就是你，是啟蒙引導著他跨進了這門學科的門檻。用哲學理論的說法，事物的發展由外因和內因兩種因素決定，那么啟蒙對學生的學業發展來說，不就是一個重要的外因了。閱讀教學中的啟蒙教育，一種特殊實踐活動，讓我的教學充滿了生機與活力。如何在閱讀教學中進行啟蒙教育，可從以下幾方面進行嘗試。
1、滿足學生的好奇心，激發學生閱讀興趣
學生天生的好奇心是對對學生進行啟蒙教育的基礎。好奇心又是興趣的先導，從小培養學生的閱讀興趣，就要激發好奇心，從而使學生主動閱讀，“迷”上閱讀。為此，教師為學生選擇的閱讀教學內容必須是學生感興趣的，是符合學生認知發展水平的。教師要善于在日常生活和活動中觀察學生，了解學生的興奮點，并善于把學生自發的觀察納入到教師有組織的閱讀活動中去。
為培養學生對閱讀的興趣，教師還要鼓勵和接受學生的新奇想法和做法，并給予學生提供自由探索的時間和空間。如：教學中學生產生類似“曹操是好人還是壞人”的想法，學生有這一問，教師之我在教學中能夠引起重視，并訓練遷移，這樣的閱讀教學，學生不但在課堂上學到了書本上從沒有的，更能給學生以后的學習導向，去找到自我需要的東西。課內與課外都是發展學生閱讀興趣的很好場所，那里有豐富的閱讀材料，學生可以自由選擇、想象、創造。從小培養的閱讀興趣會成為學生以后喜愛閱讀的強大動力。可以說，閱讀教學課堂中通過啟蒙教育所培養起來的興趣，對學生一生的發展有著十分重要的影響。
2、多渠道地在閱讀教學中開展啟蒙教育活動
在閱讀教學中巧妙、靈活組織啟蒙教育教育活動，如果教師能巧妙設計、有效組織教學活動，就能激發學生的探索興趣和主動性。例如，《琥珀》一文的教學，學生在教學中已明白琥珀化石形成的條件，作教師的我本給學生出了一個緊扣教材的提問：“給你松脂球，你能否將其變為化石？”班上同學們說不能時，作教師的我結合科技的發展提醒，就有同學回答到：“化石的形成要幾千年，但這是常規。以前鐵樹要六十年才開花，如今的新科技不是讓它幾年就能開了嗎，我今天還不能將松脂變成琥珀，明天也許我行，不是再需要萬年，而是幾年就能讓松脂球變為化石。”我的閱讀啟蒙之花又還開到了課外，有不少的學生還真撿回了一些化石，著手研究了起來。就是這樣的閱讀教學課堂，學生正是在濃厚的學習興趣的推動下，才會積極主動地投入到閱讀活動之中。
3、在啟蒙教育中創設愉快寬松的閱讀環境
張老師
你們知道張老師是誰嗎?張老師是我的啟蒙老師.
她長得矮矮的,瘦瘦的.別看她瘦小,對我們還是十分嚴格的.
每當上語文課的時候,我們班的班主任張老師都會帶著嚴肅的表情走進教室.只聽一聲"上課",我們就會坐得端端正正.張老師經常讓我們參加課外活動,還讓我們搜集一些小資料.這樣既能增長我們的知識,又開闊了我們的視野,更能激發我們探索知識的興趣!
一年級我什么都不懂,是她教會了我們認字讀書,三年過去了我不但學到了很多知識,而且還被評上了"三好學生".
我要感謝張老師三年來對我的教育,不論我走到哪里,都不會忘記我的啟蒙老師,張老師!
指導老師:向利華老師
在我們平常的生活中，總有一些平凡而又不平凡的事打動著我們的心，讓我們感到幸福，感到快樂。
同學們期待已久的運動會來了，同學們可高興了，盡情地在操場上玩，下下棋，看看書吃點零食并幫助參加比賽的同學吶喊助威。我們學校的運動會一年才有一次，同學們怎能不興奮，所有的精力都放在比賽場上，每個同學都希望自己班上得第一名，為他們吶喊，加油！有誰會注意坐在那一角的啟蒙老師呢？她那慈祥的面容，平靜的神態立刻給人留下一種不可磨滅的印象。啟蒙老師靜靜地坐在一角，同學們的吶喊聲、廣播里的解說聲音，還有校園樹上鳥兒唧唧喳喳的聲音，聲聲入耳，她聚精會神，全然不放在眼里，仍然一心一意地備課，看到這情景，一下子深深地打動了我，沉思起來……
也許你會問,學生讀書,老師備課天經地義,不正常嗎?錯！這種想法豪無疑問是錯的.啟蒙老師即將和我們分離,可她更加珍惜時間,更加嘔心瀝血地工作,她希望把我們每個同學的基礎打牢,這樣我們上中學更容易學好,她經常說萬丈高樓平地起,所以啟蒙老師很抓我們的基礎.她始終埋著頭,一字一句地看了一遍又一遍,不時地在本上記著什么,時兒皺著眉,時兒臉上綻開笑容。啟蒙老師不經意的表情，深深印在我童年的記憶里，永遠不會忘記
時間匆匆，六年即將過去，老師帶給我們的是豐富的知識，而帶給老師的只有皺紋和白發。我們要有一顆感恩的心，用行動，用成績，用智慧，用真情……去回報她——我的啟蒙老師。
難忘的啟蒙老師
明溪縣第二實驗小學五（2）班吳 雯
老師像園丁，不辭勞苦地培育著我們這些祖國的花朵；老師像蠟燭，不惜燃盡自己，給我們光芒；老師像人梯，讓我們踩著他們的肩膀，一步一步地向上攀登。
是我的啟蒙老師侯老師，把我從一個無知、貪玩的小丫頭培養成了一個知書達理的學生。侯老師是個數學老師，有一次，侯老師給我們上數學課，她用溫和的聲音對我們說：“今天，我教大家算術，你們高興嗎？”我心想：“什么叫算術？一定很好玩吧！”我滿懷著好奇心地聽老師講課。這時，侯老師從粉筆盒里拿出兩根粉筆，提問我：“吳雯同學，1+1等于幾呀？”我拿出手指比了比，回答道：“1+1等于2”。老師高興地點了點頭，接著又問：“2+2呢？”我又拿出手指比，可我還沒學數數，回答不上。老師不慌不忙地從粉筆盒里拿出了四根粉筆，左右各兩根，舉著右手微笑著說：“這邊有幾根？”我想了想說：“有兩根”。然后她又舉著左手說：“這邊又有幾根？”我不假思索地回答“有兩根”。“那合起來有幾根呢？請你數一數。”“一、二、三、四，有四根”。侯老師笑了，笑得眼睛瞇成了一條縫，臉上的皺紋也舒展開了。侯老師就是這樣把我這只只知道天有井口那么大的小青蛙，一步一個腳印地帶出了井口，讓我看到了廣闊的天地，讓我學到了不少的知識。
侯老師不僅教我怎樣學習，還教我做人的道理。有一次，我在操場上撿到了一元錢，便想占為己有，準備拿去買零食吃。被侯老師知道了，把我叫到辦公室，我當時非常害怕，可是侯老師并沒有責罵我，而是語重心長地對我說“做人要誠實，不是自己的東西，不能要。”我慚愧地低下了頭，并讓我知道了今后該怎么做。
侯老師，謝謝您對我的關心，謝謝您對我的呵護，謝謝您對我的教育。侯老師，雖然您退休回老家了，但我時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師。是他們，在我童稚的心靈里播下了美好的種子，教育我如何學知，怎樣做人。
我的啟蒙老師是一位普普通通的小學教師，30多歲，由于日夜為我們操勞，年紀輕輕的，額頭上已經有了皺紋。他戴著一副眼鏡，眼睛大大的，顯得很有幾分神采。他的名字也十分普通。他雖然只教了我一學期，但我覺得他就像我的爸爸一樣，關心我的身體和學習。
記得有一次，學校包場看電影，位置剛好在跳遠的沙坑旁。開始播放電影是，我剛一走到那里，突然刮起了一陣大風，吹得黃沙滿天，一粒沙子吹進了我的眼睛了，怎么揉也揉不出來。這時楊老師走過來，問我：“倩倩，怎么啦？”“楊老師，風把沙子吹進了我的眼睛。”我捂著眼說.楊老師拿開了我的手,熟練的翻起眼皮,朝眼睛輕輕的吹了吹,.問我:"行了嗎?"我眨了眨眼睛,說:"好了."說完,楊老師給我端來一個凳子,讓我坐著看電影.可見,楊老師對我多么關懷呀!真所謂,不是親人勝似親人.
楊老師對我們的學習一向都很嚴格.那次我在做作業時,一不小心把"亦"字的一點寫成了一橫.下課后,楊老師把我叫到辦公室,問我:"知道我為什么叫你來嗎?"我卻滿不在乎的說:"不就一橫嘛,有什么了不起的."楊老師一下子變得嚴肅起來,說:"還不就是一橫,你要是醫生,在手術時,把病人的'食指切了,寫成'十指'切了,那要給病人帶來多大的痛苦啊?"聽了楊老師的話,我慚愧的低下了頭.
不計辛勤一硯寒,桃熟留丹,李熟枝殘,種花容易樹人難.幽谷飛香不一般,詩滿人間,畫滿人間,英才濟濟笑開顏.有人說,師恩如高山巍巍,使人崇敬.而我卻說,師恩如滔滔大海,浩瀚無比,無法估量.
這就是我的啟蒙老師,我永遠也忘不了他!
魚兒離不開水，鳥兒離不開大樹，人類的進步離不開老師。我的啟蒙老師就是——周老師。她臉圓圓的，那雙讓人一看就知到是學腹五車的眼睛更體現了她所具有的才華。
記得周老師剛來的時候，我對她沒什么好感，想：語文老師我見的多了，無非是讀三五遍課文罷了！可是，我想錯了，她上完第一節課后居然在同學心中留下了不錯的印像。我承認，她那節課講的的確不錯，特別是她的自我節紹讓我們產生一種親切感。
老師總給我們留作文，剛開始我認為這是一種壓力。躺在床上蠻怨著：“本身可以不寫的......”但是，周老師前段時間高興的對我們說：“祝賀你們，你們以經跨出了學語文的第一步，要跨出這一步是十分困難的。”
我聽了這句話后，別提多高興了。原來周老師讓我們寫作文是為了提高我們的作文水平啊！從那時起我開始對朱老師產生好印像了。
周老師不像其他的老師，講完課就沒事了。她讓我們查找資料，抽出時間讓我們舉行辯論會。學完課文后總是讓我們表演情景劇，使我們的課堂十分活躍。
謝謝您！我的啟蒙老師——周志紅老師！！！
