時(shí)間：2023-05-30 09:49:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫一處景物的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
怎么寫游記作文
怎么寫游記作文
一、按游覽的順序描寫景物。寫作時(shí)，要在認(rèn)真觀察和記憶游覽的景物的基礎(chǔ)上，按照見到景物的次序，來所寫看到的景物。這樣才能做到條理清楚、自然、明白，不致于雜亂。觀察景物，通常有兩種方法。一種就是定點(diǎn)觀察。如站在公園某一角，對(duì)公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個(gè)方向?qū)λ戮拔镞M(jìn)行觀察。二就是移動(dòng)觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動(dòng)變換位置，一處一處地進(jìn)行觀察。選好了觀察點(diǎn)，就是確定好了寫的順序。如課文《參觀人民大會(huì)堂》，按作者參觀的順序，依次寫了五處的景物。先寫大會(huì)堂正門的國徽和柱子，其次寫中央大廳的天花板和地面，接著寫大禮堂，然后寫宴會(huì)廳和會(huì)議廳。這樣，就有條理有重點(diǎn)地寫下了作者在大會(huì)堂所看到的景物。二、抓住游覽重點(diǎn)，詳寫過程。一次參觀游覽活動(dòng)，看到的景物很多，我們不能記“流水帳”。要把看到的景物中印象較深的寫下來，其余地可以寫得簡略些。我們?cè)谝贿厖⒂^游覽，一邊要抓裝物的特點(diǎn)，進(jìn)行仔細(xì)觀察。比方說，我們要寫游覽看到的景物為主的記敘文，寫作的重點(diǎn)就是把看到的景物重點(diǎn)寫下來。對(duì)于我們看到的特別好的景物，我們要進(jìn)行具體地描寫，突出重點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)的景物，要注意詳細(xì)描寫出它們的位置、大孝動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色等。如我們寫“”，顏色就有“紅的如楓葉、白的如冰霜、黃的如麥穗”等等，的形狀就有像“小姑娘的卷發(fā)，毛茸茸的小雞，繡球”等等。我們要把過程寫詳細(xì)、具體，做到主次分明，詳略得當(dāng)，寫出來的文章才能突出重點(diǎn)，清楚明白，才能寫出游覽的意義，才有教育意義。三、略寫前后，情、理、景相結(jié)合。我們?cè)趯懹斡[記時(shí)，應(yīng)把開頭和結(jié)尾寫得簡略些。開頭要交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)和人物。如《游善卷洞》的開頭“我的故鄉(xiāng)江蘇宜興有一處著名的游覽勝地——善卷洞”。結(jié)尾應(yīng)用議論或抒情的方式寫下自己的感受。如《天然動(dòng)物園漫游記》的結(jié)尾寫道“?哈哈……?我們?cè)跉g笑聲中結(jié)束了這次愉快的野游。朱庫米天然動(dòng)物園行的樂趣是無窮的，無怪乎世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕”。這樣，寫的文章有頭有尾，讀起來給人一個(gè)完整的印象。我們要把感情融化于景物中，寫出真意。寫作時(shí)，我們要傾注自己的思想感情。還有，我們?cè)趯懢暗耐瑫r(shí)，或探索人生真諦，或談?wù)撍枷雴栴}，治學(xué)精神，使讀者在領(lǐng)略自然風(fēng)景的同時(shí)，受到啟迪和教育
游記，是小學(xué)生感到最難寫的一類作文，因?yàn)殡S著游程的行進(jìn)，耳聞目睹的情景不勝枚舉，很難將材料組織得當(dāng)，往往寫成流水賬。如何將自己的游程清清楚楚、有詳有略的記敘?如何避免將游記寫成景點(diǎn)介紹?
最讓大家頭疼的是旅游涉及的時(shí)間長，景點(diǎn)多，如何才能寫得不像流水賬，又有自己的特點(diǎn)呢?
首先是“舍”。只有學(xué)會(huì)舍棄，才能有重點(diǎn)的描寫。景點(diǎn)太多，一一贅述很難做到詳細(xì)、具體。只有突出最有特色的地方才能寫出特點(diǎn)，寫清游歷的情況。例如，你到云南旅游，一
路走來，昆明的石林、大理的洱海、麗江的古城，還有玉龍雪山，處處皆景。你必須忍痛割愛，選擇其中的一個(gè)作為寫作的重點(diǎn)，其他最多用一兩句話帶過。只有這樣你才能把游歷的情況說清楚。
其次是“短”。這個(gè)“短”，不是指的篇幅短，而是指文章涉及到的時(shí)間跨度要短。不要從出發(fā)開始寫，一直寫到全天的游程結(jié)束。這樣無端生出的枝節(jié)會(huì)很多，煩擾了自己的思路。就從你到達(dá)這個(gè)景點(diǎn)寫起，寫到景點(diǎn)游覽結(jié)束。時(shí)間的集中會(huì)有助于你更好的組織材料，突出景點(diǎn)的特色。
再次是“真”。這一點(diǎn)是同學(xué)們最容易忽略，也是最能體現(xiàn)寫作水平的。很多人以為寫游記就是把景點(diǎn)的情況告訴別人。其實(shí)不然。游記，就是游歷的記錄，更強(qiáng)調(diào)了自己獨(dú)特的游覽感受。游覽同一個(gè)地方，大人和孩子的感受會(huì)不同，男生和女生游覽的感覺也有差異。怎樣將自己的獨(dú)特感受表達(dá)出來呢?那就是將自己游覽過程中的“發(fā)現(xiàn)”寫出來。這些發(fā)現(xiàn)可以是“摸一摸”“聞一聞”“聽一聽”“找一找”，甚至是“猜一猜”，也就是把你游覽時(shí)的所見、所做、所聞、所思寫下來。游記最忌諱的就是通篇景物描寫，有了自己的活動(dòng)出現(xiàn)在游覽的過程中那才是屬于你自己的游覽經(jīng)歷。
最后是“趣”。旅游之所以能吸引人，首先就是有趣味。那么，你的游記也要把你在游歷過程中感受到的趣味表達(dá)出來。這種“趣味”的內(nèi)涵很廣：可以是放肆的玩耍，可以是悠閑的漫步，可以是滑稽的場(chǎng)面，亦可以是別樣的風(fēng)俗……只要是覺得有意思的就不妨多寫兩筆，把自己的快樂和大家分享!
最后還有一個(gè)很重要的事情：任何游記，對(duì)于景點(diǎn)的環(huán)境描寫是必不可少的部分，這里要寫得細(xì)致生動(dòng)!
1、寫作技巧指導(dǎo)不夠生動(dòng)，寫作能力“低位徘徊”。
部分教師在初中作文教學(xué)中，沒有能夠?qū)ψ髑爸笇?dǎo)方式進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，還是習(xí)慣于簡單的講述作文寫作要求，其余環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行。這種“放羊式”的作前指導(dǎo)不僅難以提高學(xué)生的寫作技巧，而且降低了學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的參與積極性。學(xué)生缺乏了形象的技巧指導(dǎo)，作文難度明顯增強(qiáng)，寫作能力處于低位徘徊。
2、學(xué)生寫作存在畏難情緒，寫作興趣“索然無味”。
作文、閱讀與文言文號(hào)稱初中語文學(xué)習(xí)三難，而作文又首當(dāng)其沖。許多學(xué)生因?yàn)槿狈τ行У囊龑?dǎo)，寫作不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)難度明顯增加，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的畏難情緒。如果教師沒有加以及時(shí)的疏導(dǎo)，也沒有對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力和難度加大的情況下，對(duì)作文的寫作興趣會(huì)明顯下降。初中作文情景教學(xué)法正是在這樣的背景下提出的，其主要出發(fā)點(diǎn)在于改變學(xué)生素材不足的狀況，語文提高作前指導(dǎo)的形象性、生動(dòng)性和有效性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中教學(xué)更加生動(dòng)活潑，學(xué)生作文寫作能力提升更快。
二、初中作文情景教學(xué)法實(shí)施的基本路徑
1、帶領(lǐng)學(xué)生拜訪人物，形象觀察與詳細(xì)了解。
人物描寫是初中作文教學(xué)中的一大重要版塊，許多學(xué)生對(duì)人物描寫不夠生動(dòng)傳神，事例缺乏真實(shí)感。對(duì)此，筆者運(yùn)用情景教學(xué)法將課堂搬進(jìn)社區(qū)、搬進(jìn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生拜訪所熟悉的一些人物，如桃李滿天下的老教師、為交通事業(yè)做出貢獻(xiàn)的勞模清潔工，以及妙手回春的醫(yī)生等等。筆者有意識(shí)地選取一些具有代表性的人物，組織學(xué)生進(jìn)行走訪，聽取他們講述自己的事跡。
學(xué)生在這一過程中對(duì)人物進(jìn)行認(rèn)真觀察，抓住其肖像特點(diǎn)以及事跡的精華，在寫作過程中能夠保證肖像描寫更加傳神，所選取的事跡更具代表性，具有較強(qiáng)的思維深度和廣度。這樣的拜訪活動(dòng)能夠讓學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行人物觀察，同時(shí)獲得了生動(dòng)詳實(shí)的素材案例。
2、帶領(lǐng)學(xué)生參觀景物，仔細(xì)觀看和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
寫景類文章也是學(xué)生頗感頭疼的一大內(nèi)容，學(xué)生腦海中既缺乏直觀的形象，同時(shí)也缺乏寫作的技巧。在這一類型的寫作中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)的景點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生放松心情、認(rèn)真觀察，領(lǐng)悟美麗的景色以及享受帶來的好心情。學(xué)生身心放松之后，筆者指導(dǎo)他們開展觀察，分析按照怎樣的順序進(jìn)行觀察，在每一處景觀或事物的觀察中應(yīng)當(dāng)抓住哪些特點(diǎn)。
所到之處都讓學(xué)生開展這一處景物特點(diǎn)的觀察敘述，幫助學(xué)生能夠抓住各部分的特點(diǎn)及表現(xiàn)其景色的優(yōu)美。在這樣的過程中，學(xué)生既親臨實(shí)地觀察了景物、增加了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在觀察的過程中得到了教師的及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于描寫的順序、應(yīng)當(dāng)抓住那些關(guān)鍵環(huán)節(jié)、如何表現(xiàn)景物的特點(diǎn)等方面，具有了更為全面直觀的理解，有助于學(xué)生寫作能力的提升。
3、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深刻感悟和提煉主題。
為了提高學(xué)生自己搜集整理素材、發(fā)掘提煉思想主題的能力，筆者結(jié)合學(xué)校整體工作安排，定期組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門、走進(jìn)生活，在生活中發(fā)掘主題、積累素材，為作文寫作活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。例如為了讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到改革開放以來經(jīng)濟(jì)與社會(huì)建設(shè)取得的巨大成就，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)生活、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)繁華的街道，了解人民生活水平發(fā)生的顯著變化、城市建設(shè)取得的長足進(jìn)步等等，并向?qū)W生出示了改革開放前本地區(qū)的一些圖片、數(shù)據(jù)資料，要求學(xué)生向家庭成員了解改革開放前的生活條件，以這樣的鮮明對(duì)比增強(qiáng)學(xué)生對(duì)改革開放成就的直觀認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生提煉出頌揚(yáng)改革開放、頌揚(yáng)社會(huì)主義制度、頌揚(yáng)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)等方面的深刻主題，有效提高了學(xué)生構(gòu)思、創(chuàng)意能力。
【關(guān)鍵詞】：語文教學(xué)寫作興趣
目前多數(shù)中學(xué)生把寫作看成是難以應(yīng)付的苦差使，每逢作文課，頗有大難臨頭之感，苦不堪言。問其原因，答曰：實(shí)在是沒有什么可寫的。那初中階段學(xué)生作文究竟應(yīng)該寫些什么呢？又該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作呢？ 下面就結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勔稽c(diǎn)體會(huì)
一、寫作的興趣
1．從選擇學(xué)生有興趣的話題入手
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”寫作亦然。在整個(gè)作文教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣是提高和發(fā)展能力的原動(dòng)力。學(xué)生“沒什么可寫的”，主要是選材問題。那么，怎樣讓學(xué)生“有事可寫，有話可說”呢？我認(rèn)為應(yīng)該從選擇學(xué)生有興趣的話題入手，從身邊的事寫起，因?yàn)樯鷦?dòng)、鮮活的社會(huì)生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動(dòng)劑。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。所以從初一時(shí)我就讓學(xué)生通過寫隨筆文，把日常生活中自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來，并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出一些給人以啟迪的哲理。教師要教會(huì)他們?nèi)绾斡^察生活，會(huì)從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中提取有用的信息，用手中的筆記錄下發(fā)生在我們身邊的有趣的、有意義的、或傷感的、或快樂的等事情，從一些微小的事件入手，從與我們聯(lián)系最緊密的方面下筆。比如在一次與學(xué)生聊天時(shí)談到“課間”這個(gè)話題，我就注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)而有益的引導(dǎo)。短短的課間十分鐘是學(xué)生最活躍、最放松同時(shí)也是最喧鬧的時(shí)候，我先讓學(xué)生們說說課間自己是怎樣度過的，要求是務(wù)必詳盡、真實(shí)。學(xué)生一聽立刻來了興趣，七嘴八舌說開了：有的說我下課趕緊往廁所跑，老師您不知道，咱們學(xué)校學(xué)生太多，上廁所都得排隊(duì)，還有高年級(jí)的同學(xué)躲在里面抽煙，好長時(shí)間也不讓位，我動(dòng)作慢一點(diǎn)就得遲到，唉！上廁所難??！有的說課間的時(shí)候我就喜歡坐在位子上聽聽歌曲，放松放松，上課的時(shí)候聽老師講課太累了，我就喜歡在課間這十分鐘調(diào)節(jié)一下。不過，我最怕的就是非功過老師拖堂，本來十分鐘就很短，老師再占去幾分鐘，剩下的幾分鐘還不夠我裝磁帶呢！……同學(xué)們的發(fā)言很熱烈，我馬上抓住這個(gè)有利的契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。第二天，學(xué)生交上來的隨筆果然都有很大進(jìn)步：內(nèi)容真實(shí)、貼近生活、語言詼諧，比如“課間如廁記”等一部分文章，應(yīng)當(dāng)用“寫得很精彩”來評(píng)價(jià)。
2。恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)“發(fā)表”學(xué)生的作品
為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我又將學(xué)生的隨筆文與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了有益的結(jié)合，指導(dǎo)他們制成了屬于我們初二（4）班的網(wǎng)頁“夢(mèng)――飛翔的地方”，專門用來“發(fā)表”學(xué)生的隨筆文，他們自己錄入、排版，不僅寫作興趣極其高漲，而且計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平有了較大幅度的提高，真是一舉多得，鍛煉了學(xué)生多方面的能力。
二、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)
隨著年齡的增長、口語表達(dá)和思維能力的增強(qiáng)，初二的學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)文題選擇相應(yīng)的材料，能夠較清楚地原原本本地?cái)⑹鍪挛?，但往往是就事物的表面現(xiàn)象平鋪直敘。例如：描寫人物就只會(huì)直接描寫，不善于通過環(huán)境的烘托、人物的對(duì)比、側(cè)面襯托等方面去表現(xiàn)人物，突出主題。語言形式上則表現(xiàn)為詞語貧乏或生造詞、濫用形容詞、語句簡略或重復(fù)羅嗦。教師給予的評(píng)語多半是中心明確而不突出，敘事清楚而不生動(dòng)。針對(duì)這種情況教師該如何引導(dǎo)呢？
1.激發(fā)學(xué)生的想象。
初二的學(xué)生還稚氣未脫，喜歡敞開思想，具有開放期少年的特點(diǎn)。因此，布置隨筆文題目既要注意具體，避免成人化 ，又要符合兒童心理，激發(fā)其想象。
例如：寫《他是我學(xué)習(xí)的榜樣》就不如《我希望像他那樣》更符合青少年心理。寫《參觀------》就不如《?。∥艺骈_了眼界》更能引起興趣，開啟思路，把握中心。寫《植樹》就不如《讓祖國披上綠裝》更能激發(fā)學(xué)生的想象。
2.教給學(xué)生一些寫作方法
(1)環(huán)境的烘托。
在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，文中的環(huán)境描寫共有兩處：一處是“夢(mèng)想”即將變成現(xiàn)實(shí)，菲利普一家偕同女婿乘上輪船去哲爾賽島旅行，這時(shí)描寫他們“離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海面上駛向遠(yuǎn)處”，另一處是躲開于勒后，在船上遠(yuǎn)望哲爾賽島的描寫，“天邊仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了?！眱H此而已，卻寫出不同心境下景物的特色：“夢(mèng)想”成真是多么高興啊，所以景物也是明麗的，像綠色大理石桌面一樣平靜；遇到了窮水手于勒是多么懊惱，所以景物也陰郁濃重，曾是他們夢(mèng)想的哲爾賽島也成了“一片紫色的陰影”。從這里可以看出，通過人物的感官寫景，景也有了感彩，因而我們也就能從景物描寫中感受到人物的思想感情。這也正是王國維所說的“一切景語皆情語”。學(xué)完這篇文章后，我隨即布置了《今天，我真高興》這個(gè)隨筆文，要求通過景物描寫來襯托人物的心情。有的學(xué)生在文中這樣寫到：“路邊的小樹向我點(diǎn)頭致意，花壇里的花兒向我問好；風(fēng)是溫柔的，云是美麗的，連平時(shí)一向招我討厭的鄰家小弟今天也顯得格外可愛……”
(2)人物的對(duì)比。
如在學(xué)習(xí)自讀課文《眼睛》時(shí)，“我”和女兒溫迪在文中就是作為對(duì)比人物來寫的。“我”21年前14歲，溫迪21年后14歲。同樣是14歲，在對(duì)待同樣的事物――把死去親人的器官捐贈(zèng)給他人，有著不同的表現(xiàn)。“我”是根本不理解，而小溫迪卻為外公的做法感到“驕傲”、“感動(dòng)”，并要向外公學(xué)習(xí)。這種對(duì)比著寫人物，告訴讀者隨著時(shí)代的前進(jìn)，這種對(duì)待死者的科學(xué)態(tài)度會(huì)被越來越多的人所接受。通過分析，讓學(xué)生掌握這種方法：利用對(duì)比突出主要人物的思想品質(zhì)，并運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。
(3)側(cè)面襯托
側(cè)面襯托是著意寫對(duì)象的周圍事物，或以物襯物，或以景物烘托人物，或借助他人來刻畫此人，使所描繪的對(duì)象更為鮮明，更為突出。側(cè)面描寫對(duì)描寫對(duì)象周圍的事物，要選擇能起烘托作用或產(chǎn)生對(duì)比效果的事物。
三、進(jìn)行有益的交流、賞析
學(xué)生的作文水平是可以培養(yǎng)的，但提高又不是立竿見影的，它需要我們的語文教師通過系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，需要學(xué)生模仿、消化、創(chuàng)新這樣“三步走”的內(nèi)化過程，才能逐步地提高。
為了提高高中學(xué)生的寫作能力，語文老師應(yīng)該做好哪些方面的準(zhǔn)備和積累呢？
其一，系統(tǒng)的寫作理論技法積累。
在寫作教學(xué)中，語文教師給予學(xué)生一定的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生先掌握一定的技法，構(gòu)建作文模式是必須的。這就好比搭建風(fēng)箏，僅有風(fēng)箏的圖紙，基本材料還是不夠，還必須有嫻熟的技術(shù)，風(fēng)箏最后才能翱翔于天空。
例如，訓(xùn)練記敘文的寫作時(shí)，我要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫這樣幾種模式。人物的思想品格往往是在事情的敘述中展露出來的，所以采用一人物+幾件事情+抒情議論的模式。選取的事情要典型，富有代表性；幾件事情之間忌平均用力，要考慮詳略得當(dāng)?shù)膯栴}。
當(dāng)然也可以通過一件事情來表現(xiàn)人物，就可采用人物+一件事情+抒情議論的模式。既然是一件事情，那么在情節(jié)安排上要波瀾起伏，跌宕有致，忌平鋪直敘，否則就像喝白開水，淡而無味。
如何刻畫出生動(dòng)形象的人物呢？那就要努力抓住人物富有個(gè)性的特征，除了刻畫人物的語言、動(dòng)作、心理、肖像等細(xì)節(jié)描寫外，還可以運(yùn)用白描的手法，才能使筆下的人物惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)。
“他死死地盯著眼前的這個(gè)人，一動(dòng)不動(dòng)，嘴唇緊抿，隨著時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)過去，眉峰也一點(diǎn)一點(diǎn)攢蹙起來?！?/p>
讀此文字，仿佛真有這么個(gè)“他”站在我們面前，腦海里會(huì)迅速勾勒這個(gè)形象，這就是白描的不可抵擋的獨(dú)特魅力。
另外還要求，學(xué)會(huì)描寫，而且描寫要大于敘述。
同學(xué)甲這樣寫：父親很愛我，為了養(yǎng)活全家，大清早就騎著摩托車去上班。
同學(xué)乙那樣寫：清晨，我被“嗚――”的摩托車啟動(dòng)聲響吵醒了，透過西墻的紗窗，外邊天蒙蒙的，一輪殘?jiān)鹿铝懔愕貞以诹壤哌h(yuǎn)的西天，天井中梧桐樹上傳來了幾聲鳥鳴聲，清脆得很，像蘿卜。
“我已經(jīng)很輕了，估計(jì)應(yīng)該不會(huì)吵醒孩子，他學(xué)習(xí)也挺苦的，讓他多睡一會(huì)兒吧。走嘞?！倍厒鱽戆职帜巧硢〉穆曇簟?/p>
“嗯，路上小心點(diǎn)，……”媽媽也輕聲答應(yīng)著。
瞬時(shí)，我淚水奪眶而出，父母原來就是這樣于不經(jīng)意處流露他們的淡淡的白開水似的愛意。
同樣表現(xiàn)父親不辭辛苦，對(duì)家庭的負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的關(guān)愛這樣內(nèi)容，比較兩段文字，沒有理由地更喜歡第二個(gè)同學(xué)的文辭。如果是敘述，只要兩小句就完事了；而描寫確是運(yùn)用四段精彩優(yōu)美的文字。這里有景物描寫，抓住清晨天色、孤月、梧桐樹、鳥鳴聲這樣典型的意象，來極力表現(xiàn)天色尚早，父親卻已經(jīng)準(zhǔn)備上班了，父親的勤勞就不言而喻了；這里有父母的很平常的對(duì)話，這是孩子在不經(jīng)意間聽到的，恰恰淋漓緊致地表現(xiàn)了像大山一樣深沉的父愛；這里還有比喻的修辭，生動(dòng)形象。這些都是蒼白無力的敘述所無法比擬的。
文中一定要穿插景物描寫，而且不止一處，至少兩處，兩處的景物描寫要有相關(guān)性，體現(xiàn)一個(gè)變化發(fā)展的過程。
比如：天很熱，陽光毒辣，刺得人都睜不開眼，路上行人很少，滿大街行走的僅是開著空調(diào)的汽車，狗趴在地上，舌頭盡吐，大街兩旁的柳樹條紋絲不動(dòng)，知了一個(gè)勁兒地嘶吼。此時(shí)我卻頂著酷暑騎著腳踏車前往補(bǔ)課，心里有千個(gè)萬個(gè)不情愿、不滿意、不開心。
這段景語抓住陽光、行人、汽車、狗、柳樹條、知了等富有酷夏典型意象，不僅再現(xiàn)酷熱的情形，而且恰如其分地暗扣了人物的此時(shí)的心境 ――不痛快。
起風(fēng)了。先是微風(fēng)，然后颶風(fēng)，柳條在風(fēng)中得意忘形的狂舞起來了，我迎著風(fēng)，身體弓得像只蝦，頭伸著，使勁兒蹬著自行車，那個(gè)瞬間我平靜下來了，不再毛躁、焦慮不安了。
這是在文末的景物描寫，與前面的景句還是有千絲萬縷的聯(lián)系，體現(xiàn)了景物變化發(fā)展的過程，從中也體會(huì)出“我”的心情的變化起伏。
縱觀優(yōu)秀作文，作文的框架基本是固定的，只要語文老師做個(gè)有心人，進(jìn)行歸納總結(jié)技法，指導(dǎo)恰當(dāng)，大膽放手給學(xué)生留有充足時(shí)間，進(jìn)行涂鴉、創(chuàng)作，就完全可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，孩子的作文水準(zhǔn)肯定會(huì)提高，只是時(shí)間的長短而已。
其二，社會(huì)和生活素材的積累。
俗話說“巧婦難為無米之炊。”作文寫作能力的提高，一方面離不開平時(shí)學(xué)生自己的閱讀積累，另一方面更離不開語文老師的課堂引導(dǎo)。
在平時(shí)課堂教學(xué)中，無論教學(xué)任務(wù)多么繁重，我都會(huì)給學(xué)生安排一兩節(jié)課，指導(dǎo)孩子粗讀和精讀相結(jié)合的閱讀方法。粗讀時(shí)要求孩子從整體把握，理清文章的行文思路。例如：閱讀議論文，粗略劃分議論文三大部分 ――提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）；接著精讀時(shí)要求孩子在重點(diǎn)研究文章的本論部分，運(yùn)用了什么的論證結(jié)構(gòu)：并列結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)、正反對(duì)比結(jié)構(gòu)等等。
讓孩子自己閱讀，這任何語文老師都不可以取代和速成的。閱讀之余要求學(xué)生進(jìn)行摘錄，好詞好句，描寫生動(dòng)的，抒情感人的，議論深刻的句子，如果是議論文，文章列舉了哪些事實(shí)論據(jù)、名人名言都要進(jìn)行摘抄，早讀課有必要大聲誦讀，讀出味道，讀出感覺，喜歡至極可以背誦下來。這是寫作訓(xùn)練的第一二兩步――模仿和消化階段。模仿、消化過后才能讓學(xué)生創(chuàng)作出真正屬于自己的習(xí)作，盡管這個(gè)作品是粗糙的，甚至是丑陋不堪的。
要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校門，投身到社會(huì)中去，努力提高對(duì)事物、自然、社會(huì)、人生的思想認(rèn)識(shí)；要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，體會(huì)生活，積極培養(yǎng)對(duì)生活的正確態(tài)度和真切情感，不斷豐富文化語言。但是學(xué)生時(shí)間有限，這就要求語文老師自身要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)（比如每天雷打不動(dòng)地堅(jiān)持看中央一套的《新聞聯(lián)播》），在課堂上適時(shí)滲透，“給力”、“正能量”“和諧社會(huì)”“深圳大運(yùn)會(huì)”“南?！薄笆称钒踩薄暗販嫌汀薄熬岂{”“穿越”“啃老族”“草根文化”“嫦娥二號(hào)飛往深空”等熱點(diǎn)事件都是學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容。
這些話題的關(guān)注，不僅可以讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)水平和歸納能力的捷徑，而且可以讓學(xué)生與社會(huì)、時(shí)代及時(shí)鏈接，在作文素材的積累中才有新鮮感、時(shí)代感。
其三，語文老師情感積累。
“日久情深！”人是有感情的動(dòng)物，與學(xué)生朝夕相處，老師對(duì)學(xué)生的影響是深刻而深遠(yuǎn)的。對(duì)學(xué)生作文的情感的影響，最直接的尤其不超過語文教師了。有些影響對(duì)學(xué)生來說，甚至是一輩子的。鄉(xiāng)村最美教師對(duì)孩子的影響就是個(gè)很好證明。
作文評(píng)講時(shí)，學(xué)生最關(guān)切的就是，作文分?jǐn)?shù)的高低和老師作文評(píng)語，反而會(huì)忽略老師在習(xí)作中間的眉批的。這時(shí)，教師的評(píng)語寫作時(shí)，就要格外小心謹(jǐn)慎。即使全篇不理想，也要扣住一個(gè)亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)且無限放大，從而鼓勵(lì)學(xué)生的寫作積極性，切忌簡單粗暴，一棍子打死。此外點(diǎn)評(píng)句子要優(yōu)美動(dòng)人，切忌套話連篇?？梢姡瑢W(xué)生對(duì)來自教師的感應(yīng)，不僅是知識(shí)上的，也有情感上的。
[內(nèi)容]
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引言
“利用錄音批改作文”（以下簡稱“錄音批改”）一法，是由香港中文大學(xué)教育學(xué)院助理教授何萬貫先生首創(chuàng)，經(jīng)香港及內(nèi)地五個(gè)大城市的中學(xué)實(shí)驗(yàn)證明有效的作文批改方式。經(jīng)何先生授權(quán)，華中師大教科院教授周洪宇博士鄭重引薦，1998年春天，我們?cè)谌A中師大第二附屬中學(xué)初二年級(jí)進(jìn)行了一系列利用“錄音批改”幫助學(xué)生修改作文的實(shí)驗(yàn)和研究，整個(gè)實(shí)驗(yàn)完全按照何先生的設(shè)計(jì)進(jìn)行操作，并力求貫徹何先生課題的精神，從而進(jìn)一步印證了何先生這一創(chuàng)見的可操作性和有效性，收到了比較理想的效果。本文主要介紹我們的具體作法，并談?wù)勎覀儗?duì)這一實(shí)驗(yàn)的初步思考。
錄音批改作文的具體作法
一、制訂實(shí)施計(jì)劃
全學(xué)期錄音批改作文5次，依次為：
第一次記敘文，作文題是《愛嘮叨的媽媽》。訓(xùn)練目的：讓學(xué)生學(xué)習(xí)用人物的語言和動(dòng)作來表現(xiàn)人物的性格特征的寫法。
第二次記敘文，作文題是《我家的周末》。訓(xùn)練目的：①怎樣把事情寫得具體而簡明；②怎樣圍繞一個(gè)中心，有詳有略地寫幾個(gè)人。
第三次議論文。作文題是《成功來自勤奮》。訓(xùn)練目的：學(xué)習(xí)用事實(shí)來證明文章的觀點(diǎn)。
第四次記敘文，作文題是《×××游記》。訓(xùn)練目的：①用移步換景法組織材料；②抓住景物的特征來描寫景物。
第五次記敘文，作文題是《我的鄰居×××》。訓(xùn)練目的：①用肖像描寫反映人物的性格特征；②用幾件事表現(xiàn)一個(gè)人物的某一方面的特點(diǎn)。
二、操作程序
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)前測(cè)驗(yàn)。整個(gè)操作過程分兩個(gè)組進(jìn)行：一個(gè)組利用錄音批改作文，稱實(shí)驗(yàn)組；另一個(gè)組不利用錄音批改作文，而用傳統(tǒng)方法批改作文叫控制組。學(xué)生統(tǒng)一在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文。實(shí)驗(yàn)組與控制組同時(shí)測(cè)驗(yàn)，將作文紙混合裝訂密封，由2—3位教師同時(shí)打分，然后打出每位學(xué)生作文的平均分，記載存檔。
2.每次作文前，教師提出寫作訓(xùn)練的目的要求。
3.學(xué)生作文須當(dāng)堂完成，由學(xué)生科代表收齊交實(shí)驗(yàn)教師。
4.教師批改辦法：
（1）總覽全篇，從中挑出三四個(gè)作為重點(diǎn)評(píng)論的核心， 在文下加符號(hào)標(biāo)注并標(biāo)上①②等序號(hào)。
（2）錄音評(píng)語。教師在擬好錄音提綱后對(duì)重點(diǎn)地方逐一評(píng)論。
（3）評(píng)論內(nèi)容：
a.每次至少找出作文的一處優(yōu)點(diǎn)，除鼓勵(lì)之外，還提出進(jìn)一步努力的方向。
b.對(duì)存在的問題明確提出修改意見，提出改進(jìn)的方法，要有啟發(fā)性。
c.以訓(xùn)練目的為主要評(píng)論內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)每位學(xué)生的主要問題區(qū)別對(duì)待，要有較強(qiáng)的針對(duì)性。
“作文三步法”主要通過有針對(duì)性、有階段地對(duì)學(xué)生展開“感知能力訓(xùn)練”、“多維思維訓(xùn)練”和“再生情感訓(xùn)練”來逐步提高學(xué)生的感知能力、思維能力和情感能力。感知能力訓(xùn)練程序由“理論訓(xùn)練——操作訓(xùn)練——成形訓(xùn)練”三個(gè)步驟組成。
本學(xué)期我開始對(duì)學(xué)生展開感知訓(xùn)練教學(xué)。下面本人就《作文三步法》感知“物”的能力訓(xùn)練談幾點(diǎn)體會(huì)。在感知“物”訓(xùn)練中，有如下幾個(gè)方面值得注意：
第一，感知“物”應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手。
《作文三步法》教材感知能力訓(xùn)練習(xí)作安排四篇感知“物”的內(nèi)容：1、杏樹。2、狗。3、海。4、小草。我們當(dāng)?shù)氐暮⒆雍苌僖娺^杏樹，如果讓他們感知沒有見過的“物”，肯定是寫不好作文的。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用“教材”而不是教“教材”。于是，我根據(jù)實(shí)際情況選擇平時(shí)較常見的桂花樹作為觀察感知對(duì)象來訓(xùn)練學(xué)生的感知能力。
例文（一）《桂花樹》
①我家門前的桂花樹開花了。②每天清晨，桂花樹亭亭玉立，迎來送往著上班上學(xué)的人們。。③銀灰色的樹干托起一團(tuán)綠云般的樹冠，密密肥實(shí)的葉片中點(diǎn)綴著，一簇簇星星點(diǎn)點(diǎn)的半黃色的小花，好像秋天田野里沉旬旬的稻穗，又像節(jié)日之夜金燦燦的焰火，熬是好看?、苤形鐣r(shí)分，還?？吹皆S多蜜蜂、蝴蝶圍著她在歌唱跳舞。⑤傍晚清風(fēng)吹來，花香四渥，把整個(gè)院都熏醉了，吸一口，甜津津的，清爽的。只要你從這兒經(jīng)過，準(zhǔn)會(huì)給你染上一身濃濃的馨香。桂花的芳香在花的王國可是出了名的?！?/p>
作者開頭一句點(diǎn)題。第二句用視覺感受桂花樹的形狀。第三句用視覺感受樹干、樹冠、葉片、花朵的色彩、形狀。第四句用聽覺、嗅覺、膚覺感受桂花樹聲音氣味。從習(xí)作上看，學(xué)生不僅能調(diào)動(dòng)所有的感覺器官（眼、鼻、耳、手）感知事物，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)感覺器官感知“物”的全方位（上下、前后、內(nèi)外），從不同角度，不同時(shí)態(tài)，不同情感等方面著手，使眼前的“物”呈現(xiàn)出了逼真的立體美、變幻美和動(dòng)態(tài)美。
第二，感知“物”要選好觀察點(diǎn)。
只有對(duì)“物”進(jìn)行細(xì)致觀察才能描寫具體。感知“物”的訓(xùn)練，除了選擇熟悉的“物”入手外，感知訓(xùn)練還應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇觀察點(diǎn)，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這里的“橫”與“側(cè)”講的就是觀察點(diǎn)。選擇恰當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn)，才能有利于看清物的貌和特點(diǎn)。很多同學(xué)在描寫事物時(shí)不能做到具體形象，其關(guān)鍵是沒有把握“物”的特點(diǎn)。寫物的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在“物”的形狀，顏色、音響、質(zhì)地等方面，只有多方面地去觀察和感知，才能充分認(rèn)識(shí)其特點(diǎn)，并進(jìn)而真正把握它表現(xiàn)它。
例文（二）《草》
春天剛到，山坡上就冒出了星星點(diǎn)點(diǎn)嫩嫩的淡黃的小芽，一個(gè)個(gè)像剛落地的娃娃，擠眉弄眼地打量著這個(gè)世界。不幾天，再看，它們一個(gè)個(gè)又像魔術(shù)師玩魔術(shù)似的變了：多了、綠了、高了，在微風(fēng)的吹動(dòng)下，歡快地抖動(dòng)著身子向你點(diǎn)頭微笑呢！散在這草絲中的各種各樣的花，像星星一樣調(diào)皮地朝你眨著眼睛。早晨，翠翠的葉片上凝著幾滴晶瑩的露珠，陽光下，特別耀眼。彎下身，掐下一片來放在嘴里嚼嚼，清涼中還有點(diǎn)甜味呢！難怪每天一大早，羊兒、豬兒、牛兒滿山坡都是，它們津津有味地啃吃這些嫩葉，就像饑餓的嬰兒吸著母親的奶液。然而奇怪的是，這些小生靈就像變戲法似的一夜之間又恢復(fù)了原來的形狀，在卷成筒形的葉蕊里，又抽出幾片新的嫩葉來，就這樣抽了又抽，仿佛那葉筒里抽不完的葉片。啊，小草，你真好，一刻也不停息地打扮著故鄉(xiāng)的春天！
作者通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處、靜態(tài)，動(dòng)態(tài)感知春草的新、美、多，并且不斷換位，換時(shí)、換情的對(duì)“物”多角度的描寫。一幅質(zhì)地優(yōu)美，情思動(dòng)人的畫面變呈現(xiàn)在讀者面前，令人喜而忘返。
第三，感知“物”還須運(yùn)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法。
例文（三）《綠葉》
夏天來到了，綠葉由淡綠變成深綠，葉片也比以前大了，厚了，滿滿地綴了一樹，展示出蓬勃的生機(jī)。她們互相依偎著，擁抱著，親切地嬉戲著，交談著。微風(fēng)吹來，發(fā)出美妙動(dòng)聽的聲音——“嘩啦啦……”那片片青翠欲滴、油光滑亮的綠葉，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，把樹木裝扮成一把把綠色的傘，一座座綠色的亭，把花朵陪襯得更加艷美。
作者采用擬人、排比修辭手法把綠葉可愛之處描繪出來。她們互相依偎著，擁抱著，親切地嬉戲著，交談著。微風(fēng)吹來，發(fā)出美妙動(dòng)聽的聲音——“嘩啦啦……”你會(huì)不由自主地稱贊，這是一處多美妙的景色啊。
例文（四）《小狗》
在許多動(dòng)物中，我最喜歡的是狗，我家的小狗黑子，渾身都是黑色，只有脖頸處有一處白毛，就像一塊晶瑩的白玉，一面閃亮的小鏡鑲在那里，走起路來一擺擺的……。
正是作者用上形象的比喻，才使得筆下的“物”生動(dòng)傳神富有情趣。我們?cè)诿鑼憽拔铩睍r(shí)，過去往往是三言兩語就無話可說了，其原因就是缺乏聯(lián)想和想像，且不會(huì)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法。
第四，感知“物”還應(yīng)浸透自己真情實(shí)感。
例文（五）《大?！?/p>
隨著腳下的震動(dòng)，我終于相信我已置身于一望無際的海面前?？窗?，海水泡哮著、洶涌著，那不是暴怒，那是大海的在歡笑，它擁著一朵朵碩大而又純潔的花在迎接著我，我仿佛置身于花海與歡迎的人群中。聽吧，海浪沖擊巖石所發(fā)出的巨大的聲響已為我匯成了一首雄壯的交響曲，那飛濺的浪花不正是等待我暢飲的一杯杯濃香的酒嗎？它在向我招呼著：快來吧，大海的胸懷是最博大的，它會(huì)任你盡情地享受。
同學(xué)們平時(shí)作文，多半是寫自己熟悉的生活。有的同學(xué)寫得具體生動(dòng)，形象逼真；有的同學(xué)卻覺得無話可說，寫得干巴乏味，空洞無物。同樣是寫熟悉的事物，為什么會(huì)有這樣的不同呢？主要原因在于平時(shí)是否認(rèn)真觀察生活。做生活的有心人，經(jīng)常注意身邊的事物，細(xì)致觀察，付出感情，認(rèn)真思考，作文時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手――具體的人、生動(dòng)的事就會(huì)從腦海里涌出來。
我們要學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。遇上了你感興趣的東西，就要停下腳步，仔細(xì)觀賞，記在腦里。而不是走馬觀花，說一聲“好”就完了，至于是什么東西好？哪個(gè)地方好？為什么好？都沒有記住，更沒有思考。
宗璞被一樹盛開的紫藤蘿花吸引，不由得停下了腳步。她在《紫藤蘿瀑布》中有一段話，是這樣描寫紫藤花的：“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色的沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”宗璞觀察得多么仔細(xì)??！上面的怎樣，下面的又怎樣，顏色怎樣變化的，盛開的花的形狀怎樣，像什么，都寫得細(xì)致入微，仿佛我們也看到了似的。作者寫得如此細(xì)致生動(dòng)、具體形象，得益于她對(duì)蓬勃的生命的熱愛，得益于源于熱愛而停下腳步的細(xì)心觀察。
若是觀察景物，可以定點(diǎn)觀察，從固定的一個(gè)位置上觀察，可平視、仰視、俯視和環(huán)視；還可以動(dòng)點(diǎn)觀察，移步換景，各有千秋；也可以散點(diǎn)觀察，選取某一范圍內(nèi)的若干景點(diǎn)來分別觀察?！兜巧系厍蛑畮p》結(jié)尾寫道：“舉目四望，朦朧的夜色中，珠穆朗瑪山區(qū)群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下。現(xiàn)在，他們?nèi)说念^頂上，只有閃閃發(fā)光的星斗，再也找不到任何可以攀登的山巖了?！边@段文字里有環(huán)視、俯視和仰視，將登上珠峰峰頂?shù)乃娙轿幻鑼懗鰜?，讓讀者身臨其境，切身體會(huì)到完成從北路攀上世界最高峰的創(chuàng)舉所帶來身心愉悅和偉大的自豪感。我們?cè)倩仡櫼幌卖斞傅摹渡鐟颉?，在月夜行船一段中，先生先寫豆麥和水草的清香夾雜在水氣中撲面而來，又寫淡黑的起伏的連山遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，漸望見依稀的趙莊，似乎聽到歌吹了，還有料想的戲臺(tái)，或者漁火。這一處的景物描寫就是動(dòng)點(diǎn)觀察，景物不停地變化，有一種流動(dòng)的美，寫得生動(dòng)傳神，引人入勝。
若是觀察人，一定要抓住特點(diǎn)，沒有必要面面俱到；還要能結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作來寫，這樣的描寫人物才鮮活。蔡蕓芝老師右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣，就是人物的外貌特征，與眾不同，在孩子的心中覺得美，因而多年以后，魏巍記憶猶新，念念不忘老師是一個(gè)溫柔而美麗的人；壽鏡吾先生讀書入神的時(shí)候，總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去……樣子有趣而可愛，魯迅先生觀察到了，把他描摹出來，我們大家讀了都難忘，為什么？因?yàn)榻Y(jié)合了神態(tài)、動(dòng)作來寫，被描寫的人物就栩栩如生，躍然紙上了。
若是觀察藝術(shù)品，要仔細(xì)欣賞工藝和構(gòu)圖，記住一些作品的名字，作品的名字往往和觀察的對(duì)象有著高度的統(tǒng)一，這樣做特別有利于日后的寫作。
我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。
這一段是文章的開頭，是典型的“切入”式開頭，是“開門見山”，也可以說是“輕點(diǎn)一筆”。作用是用極簡潔的語言寫出事物的一種結(jié)果，或者呈現(xiàn)一個(gè)生活的畫面。
母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
這一段話在文章中的作用，是回過頭來對(duì)文章第一段所敘寫的事件進(jìn)行補(bǔ)說、解釋，可以說是“交代一筆”。
天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候死去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)酷冬。
這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西――生命。
這兩段離開事件敘述的主線，筆觸主要指向時(shí)令與景物的描寫，用景物顯現(xiàn)美好，用景物顯現(xiàn)氛圍，用景物顯現(xiàn)生命之力，用景物描寫來烘托一家人散步的美好背景。這叫“穿插一筆”。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。
這一段回到故事的主線，與第一段連了起來，開始出現(xiàn)“鏡頭”。從表現(xiàn)的手法來看，這是“點(diǎn)染”；從記敘的方法來看，這是略寫一家人的“散步”，這叫作“簡敘一筆”。
后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我……我說：“走大路?！?/p>
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我。”母親對(duì)我說。
這兩段是文章的詳寫，寫了一家人散步之中的美好“分歧”。由于有了“分歧”，就有了散步中的“故事”，就有了故事中的“波瀾”，文章就有了“故事味”。這叫作“巧折一筆”。
這樣，我們?cè)陉柟庀?，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
這一段既抒感、表達(dá)感受，又透露意蘊(yùn)，畫龍點(diǎn)睛，深化主題。這叫作“深化一筆”。
“配音”前：
秋天來到了公園里。樹葉黃了，從樹上飄落下來，給曲折的小路鋪上一層厚厚的毯子；小草也染了黃頭發(fā)，東倒西歪地躺在草地上。孩子們
你追我趕地嬉鬧著，給秋季
的公園增添了無限生機(jī)。
“配音”后：
不知不覺，秋天已悄悄來到了
公園里。樹葉黃了，伴著瑟瑟風(fēng)聲從樹
上飄下來，給曲折的小路鋪上一層厚厚的毯子，踩上去沙沙作響；小草也染了黃頭發(fā)，東倒西歪地躺在草地上，隨風(fēng)發(fā)出輕微的嘆息。孩子們你追我趕地嬉鬧著，“咯咯”的笑聲如銀鈴般清脆響亮，給秋季
的公園增添了無限生機(jī)。
雖然只加了幾個(gè)短語，但感覺景物更加生動(dòng)了。尤其是那“咯咯”的笑聲，更能體現(xiàn)出“生機(jī)”了！除了寫景，寫人、記事時(shí)也能用到聲音描寫。請(qǐng)你從以下兩段中任選一段“配音”，試試看！
1.說到老媽，那可叫一個(gè)雷厲風(fēng)行。一天，她回家比平時(shí)晚了很多，見我和老爸餓得無精打采，連鞋都沒換就鉆進(jìn)了廚房。接著，洗菜、切菜、炒菜、裝盤，好一通忙活。還沒等我看完一集動(dòng)畫片，老媽就喊了起來—吃飯啦！
2.那天的拔河比賽，我們都特別期待。還沒下課，同學(xué)們就坐不住了。好不容易等到下課鈴響，大家就像一群重獲自由的鳥，迫不及待地沖出了教室。
諸葛“配音”
1.說到老媽，那可叫一個(gè)雷厲風(fēng)行。一天，她回家比平時(shí)晚了很多，見我和老爸餓得無精打采，“噔噔噔”踩著高跟鞋就鉆進(jìn)了廚房。接著，“嘩嘩嘩”的水聲，“咚咚咚”的切菜聲，“滋啦滋啦”的炒菜聲，伴著“叮叮當(dāng)當(dāng)”的鍋碗瓢盆聲，奏響了一首熱烈的廚房交響曲。還沒等我看完一集動(dòng)畫片，老媽就喊了起來—吃飯啦！
我似乎明白了，“洗菜、切菜、炒菜、裝盤”，這四個(gè)詞只告訴大家老媽做了什么，并沒有表現(xiàn)出做這些事時(shí)雷厲風(fēng)行的狀態(tài)，也就不能有力地表達(dá)出本段中心。如果直接換成聲音描寫，那感覺就不一樣了！
2.那天的拔河比賽，我們都特別期待。還沒下課，教室里就響起“吱吱呀呀”的聲音，原來同學(xué)們都坐不住了，屁股下面像抹了油，在椅子上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去?！岸×懔恪毕抡n鈴像是一聲解放的號(hào)角，大家聽了，就像一群重獲自由的鳥，呼啦啦沖出了教室，踩得地面咚咚作響，我仿佛還聽見了窗框顫抖的聲音。
屁股下面像抹了油，在椅子上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，發(fā)出“吱吱呀呀”的聲音—這簡直就是三弟下課前的真實(shí)寫照！還有那“丁零零”的號(hào)角、“呼啦啦”“咚咚”的響聲，把同學(xué)們對(duì)拔河比賽的期待心情描寫得生動(dòng)形象！
寫作文總是離不開描寫，而要將事物描寫得生動(dòng)形象，除了要寫出眼睛看到的，還要記錄耳朵聽到的，那樣讀者才會(huì)產(chǎn)生共鳴！不過，聲音描寫也有技巧，可不只是加幾個(gè)象聲詞那么簡單。
直接描寫—說話聲，歡笑聲，唱歌聲，嬉鬧聲，響遍了整個(gè)海灘。
一、合理布局，寫出景物的層次美
大自然中的景物豐富多彩，氣象萬千，在描寫時(shí)，如果不進(jìn)行科學(xué)安排，合理布局，難免會(huì)造成混亂。因此，寫景按照什么順序進(jìn)行，先寫什么，后寫什么，一定要了然于胸，做到層次分明，井然有序。或按空間順序，寫清上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等變化；或按時(shí)間順序，寫清季節(jié)、時(shí)令及早晚的景色變化；或按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序，移步換景；等等。如2007年江蘇省常州市中考優(yōu)秀作文《你還會(huì)寂寞嗎》中寫道：“我看到了不同尋常的美麗風(fēng)景――它，開花了。小小的身軀還那么纖弱，兩片花瓣已慢慢展開，原先小小的花骨朵正在慢慢撐開。粉色的花瓣如同伸懶腰似的，慢慢地，一層一層由里向外全都撐開了，如同新娘粉色的婚紗，那么輕盈，讓人喜愛……”這段文字，按照時(shí)間先后順序，將花開的過程描寫得精細(xì)入微，使人如同親眼目睹。
二、善于著色，寫出景物的畫面美
人們常說，寫景如畫。畫面之所以美麗動(dòng)人，就在于它色彩絢爛，栩栩如生。因此，在寫景時(shí)，我們也要善于調(diào)配各種色彩，描繪出清新優(yōu)美、靈動(dòng)引人的畫面，給人以視覺上的美感。如2007年福建省廈門市中考優(yōu)秀作文《穿行在水色江南》中有這樣一段描寫：“在烏鎮(zhèn)旅行，穿行在水鄉(xiāng)的灰瓦白墻、小橋流水木舟之間，仿佛在一呼一吸的間隙里都充滿著江南獨(dú)有的如水氣韻。站在白石橋上，空氣里是江南一域煙雨的潮濕，羅衫淡淡的水鄉(xiāng)女子手提荷花燈，撐一把油紙傘與我擦身而過。她回眸，仿佛有清澈的湖水在她眉黛泛濫。我的心，醉在江南女子酒窩淺淺的笑容中，亦醉在烏鎮(zhèn)那雋永的流水間，難以自拔?！被彝摺讐Α资瘶颉⒌牧_衫、荷花燈、油紙傘、清澈的湖水、翠黛的眉色……這一系列色彩鮮明、清新淡雅的景物，構(gòu)成了一幅明麗和諧、美不勝收的畫面，令人心醉神迷，悠然向往。
三、妙用修辭，寫出景物的詩意美
優(yōu)美的景物需要優(yōu)美的語言去表達(dá)，而修辭是最能體現(xiàn)語言的優(yōu)美的。在寫景時(shí)，靈活而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭手法，可以使筆下的景物充滿詩意。比如，引用名家詩文，可以增加文章的文化底蘊(yùn)，既豐富了內(nèi)容，又增添了詩意。此外，整齊勻稱的排比、貼切傳神的比喻、生動(dòng)形象的擬人、瑯瑯上口的反復(fù)，都可以使文章文采斐然，詩意盎然。如優(yōu)秀習(xí)作《感悟四季》中寫道：“富有節(jié)奏的腳步，似清泉般的話語，似銀鈴般的笑聲，這是誰呀？原來這就是婀娜多姿、嫵媚動(dòng)人的夏天。她，熱辣的美人；她，青春的象征；她，激情的舞娘。整個(gè)世界，像是打翻了調(diào)色板，瞬間成了一個(gè)多彩的天地。在恬靜的夜色中，一縷月光斜斜地照射在地上。月亮大姐，在天上乘涼的感覺，好嗎？地上的風(fēng)景怎樣？星星弟弟，我知道你的心里充滿了對(duì)知識(shí)的渴望，那閃閃的星光，是你求知的目光。夏夜，恬靜在人們的眼中?！边@里，作者綜合運(yùn)用了設(shè)問、擬人、排比、比喻等多種修辭手法，將夏天的婀娜多姿、嫵媚動(dòng)人，以及夏夜的恬靜迷人、富有生氣，刻畫得淋漓盡致。
專項(xiàng)練習(xí)
1．請(qǐng)你發(fā)揮想象，把白居易《暮江吟》中的兩句詩“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”擴(kuò)寫成一段寫景的文字。（不少于50字）
2．下面這段描寫“天鵝湖”的文字，富有詩情畫意。請(qǐng)你說說，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的。
在天山高處，可以看到一個(gè)面積很大的天然湖。湖面明凈如鏡，水清見底。高空的白云和四周的雪峰清晰地倒映在水中，把湖光山色融為晶瑩的一體。在這幽靜的湖上，唯一活動(dòng)的東西就是天鵝。天鵝的潔白增添了湖水的明凈，天鵝的叫聲增添了湖面的幽靜。人家說山色多變，而我看事實(shí)上湖色也是多變的。你站立高處望湖面，眼前是一片賞心悅目的茫茫碧水，如果你再留意一看，接近你視線的是那粼粼波光，像千萬條銀魚在游動(dòng)，而遠(yuǎn)處平展如鏡。湖色越遠(yuǎn)越深，由近到遠(yuǎn)，是銀白、淡藍(lán)、深青、墨綠，非常分明。
3．請(qǐng)你選擇家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景名勝進(jìn)行描寫。要求：必須運(yùn)用兩種以上的修辭手法，300字左右。
[思考提示]
1．在寫景時(shí)，要抓住“殘陽”這個(gè)特定的時(shí)間和氛圍，寫出景物的遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、色彩等方面的變化，特別是“半江瑟瑟”與“半江紅”的鮮明對(duì)比。
2．這段文字之所以富有詩情畫意，就是因?yàn)樽髡哂脙?yōu)美的語言寫出了景物的層次美、色彩美、變化美。作者先交代天鵝湖的位置；然后運(yùn)用襯托的手法，突出湖水明凈、湖面幽靜的特點(diǎn)；接下來著重描寫多變的湖色，由近及遠(yuǎn)，層次分明，色彩絢麗。
3．要善于抓住描寫對(duì)象的特征，采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，或比喻或擬人或排比或引用，總之要盡可能做到自然貼切，恰到好處。
升格作文
[作文題目]
春花秋月，夏荷冬雪，大自然是美的。隨著寒來暑往、季節(jié)更替，春夏秋冬，景色各異。在一年四季當(dāng)中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)你拿起手中的筆，描繪這個(gè)季節(jié)的美景。
[升格示例]
鄉(xiāng)野秋韻
隨著夏的腳步漸行漸遠(yuǎn)，秋的纖手終于搭上了家鄉(xiāng)的肩膀。山村的鄉(xiāng)野，把秋的清涼、秋的氣息、秋的色彩、秋的內(nèi)涵，詮釋得淋漓盡致。家鄉(xiāng)的秋韻，像一曲舒緩、優(yōu)美、教人身心寧靜的古典音樂，讓你時(shí)時(shí)感到一種溫情，卻不火烈，（刪去“卻不火烈，”）需要沉下心來，才能體味得到。
清晨，打開窗戶，呼吸著那撲面而來的清冽氣息，你會(huì)覺得神清氣爽；空氣里仿佛還彌漫著隱隱約約、若有若無的馥郁的（刪去“馥郁的”）幽香，不用猜，一定是院子里的桂花開了！推開院門，映入眼簾的是爬滿院墻的牽牛花（，純白的、淺藍(lán)的、紫黑的……花瓣上還閃爍著晶瑩的露水呢?；液稚氐膲Ρ冢r著五顏六色的花朵，簡直就是一幅濃墨重彩的國畫）。
秋日的陽光，收斂了往日的燥熱，變得寧靜、淡遠(yuǎn)（，像一個(gè)美麗而略帶憂郁的少女那抹淺淺的微笑）。天，是那種堅(jiān)實(shí)、純凈、光潤、有質(zhì)感的蔚藍(lán)（，讓人見了忍不住想伸手去摸一摸它）。天空中，有幾朵白云在悠閑地飄動(dòng)，還不時(shí)地響起鳥兒清脆的鳴叫聲。目送它們歡快地拍打著翅膀飛向遠(yuǎn)方，在無邊的天幕中越變?cè)叫?，化成一個(gè)小黑點(diǎn)兒，從視線中消失了，但我相信它們會(huì)離幸福越來越近。有風(fēng)，輕輕地拂過臉龐。
（信步走到村口，）放眼遠(yuǎn)眺，村外是一望無垠的原野。在一片橙黃的枯草地上，偶爾冒出幾點(diǎn)青綠，便分外吸引人?？吹剿?，心里便莫名地舒暢，像是已經(jīng)穿越了冬季，看到了春天一般，綠色的眼眸里閃過希望的影子。村外的池塘也一下子安靜了，竹筏靜靜地躺在水面上，時(shí)而有火紅的楓葉從水面漂過。池塘邊嘻嘻哈哈地洗衣服的姑娘少了，而鴨子卻比往日多了，也難怪，沒人的時(shí)候，這里就是它們的樂園。忽然，遠(yuǎn)處傳來了一陣清亮悠揚(yáng)、拖著長長尾韻的山歌，和著潺潺的流水聲，格外悅耳動(dòng)聽。
（村子盡頭，是）那蒼蒼莽莽的山林，仿佛在靜默著、沉思著。稀疏的枝葉中，不時(shí)有葉片飄落（“稀疏的枝葉中，不時(shí)有葉片飄落”宜改為：當(dāng)秋風(fēng)纖細(xì)的手指撫過枝丫，輕微的“沙沙”聲里，稀疏的枝葉中，晃晃悠悠地飄下一片片或銀灰或橘黃的葉片，如同一只只翩翩飛舞的彩蝶）。地上已經(jīng)積了一層厚厚的落葉，像是鋪了一塊黃地毯。（踩在軟綿綿的“地毯”上，口中吟著范仲淹的“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠”，真是“別有一番滋味在心頭”。）枝頭的小松鼠，也不甘寂寞，它們正忙著“收獲”呢?。羌?xì)碎的腳步和活躍的身影，也是秋天一道別致的風(fēng)景。）
秋的色彩是這樣絢爛，秋的聲響是這樣悅耳，秋的氣味是這樣芬芳。（此句宜改為：秋的氣味是這樣芬芳，秋的色彩是這樣絢爛，秋的聲響是這樣悅耳。）那清香的桂花，那蔚藍(lán)的天空，那溫和的陽光，那繽紛的原野，那深邃的山林……那鄉(xiāng)野中的秋之韻，你讀懂了嗎？
[升格指導(dǎo)]
一是習(xí)作對(duì)象內(nèi)容空洞，或不合邏輯，或常識(shí)錯(cuò)誤，即言之無物。如一位同學(xué)這樣描寫新疆喀納斯，“我們來到了臥龍灣，只見四周森林茂密，繁花似錦，綠草如茵，仿佛世外桃源一般?！苯?jīng)過與小作者交談，筆者得知學(xué)生游覽時(shí)觀察不細(xì)致，習(xí)作時(shí)憑借模糊印象，再調(diào)動(dòng)自己積累的好詞好句，就出現(xiàn)了多種景象云集的不合邏輯的情況。
二是習(xí)作語言干巴無力，或缺乏想象，或詞句單一，即言之無文。如一位同學(xué)寫小蠻腰：“小蠻腰的夜景很漂亮，整個(gè)塔身五光十色，有藍(lán)色、黃色、綠色、紅色、紫色，真好看！一到放煙花的時(shí)候就更漂亮了，煙花千奇百怪，有的直接發(fā)射，有的繞著小蠻腰發(fā)射，真是壯觀！”這段文字描寫了小蠻腰的夜景，光色和煙花，求真求實(shí)，若整篇文章都是這樣的文字，就會(huì)缺少想象、詞句單一，語文的味道不濃。
三是習(xí)作雜亂無章，或段落無序，或句子無序，即言之無序。如一位同學(xué)描寫自己的小區(qū)，先寫門口花壇如何美不勝收，再寫小區(qū)如何大、是孩子們的娛樂天地，最后又掉過頭寫花壇如何美，顯得結(jié)構(gòu)混亂。
因此，筆者以人教版部分寫景課文和其他課文的部分段落為閱讀材料，結(jié)合寫景習(xí)作模型，探索文本的寫景規(guī)律，做了一番“言之有物”“言之有文”和“言之有序”的嘗試，為提高小學(xué)生的寫景能力提供新的途徑。
一、 觀察有道，言之有物
一般來說，觀察的完成需要經(jīng)過三個(gè)步驟：占有表象、比較差異、篩選要點(diǎn)?？紤]到寫景特點(diǎn)，筆者認(rèn)為觀察景物要做到如下三步。
1.整體印象
第一印象一般是整體的，可運(yùn)用多覺法、跟蹤法、鳥瞰法等欣賞景物的整體及構(gòu)成景物的要素，如：《桂林山水》，整體感覺是山水如畫；學(xué)習(xí)《頤和園》后，人們感覺頤和園是一個(gè)美麗的大公園。
2.篩選要點(diǎn)
巴爾扎克曾說“細(xì)節(jié)成就作品價(jià)值”。在欣賞整體美的感覺下，總有一兩處景物格外引人注目。如《桂林山水》，最吸引人的還是桂林的山和漓江的水，其他景物，如空中迷蒙云霧、山間綠樹紅花、江上竹筏小舟只做點(diǎn)綴。
3.抓住特點(diǎn)
景物是豐富多彩的，通過比較觀察，能夠欣賞景物與眾不同的特點(diǎn)。同樣描寫山，繁花似錦的七月的天山、如筍似玉的桂林的山、云霧飄渺的黃山，就有很大不同，吸引游客的魅力也不一樣。如《索溪峪的“野”》一課，張家界的風(fēng)光千奇百怪，最吸引人的卻是它的“野味十足”，繼而通過山野、水野、動(dòng)物野和人野四個(gè)方面展開描寫。筆者以《桂林山水》為例，引導(dǎo)學(xué)生重溫觀察景物的三個(gè)步驟。
師：桂林山水給作者的總體印象是什么？
生：桂林山水甲天下?；蛘摺爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”。（總體印象）
師：《桂林山水》寫了哪些景？
生：漓江的水，桂林的山，還有竹筏小舟、綠樹紅花。
師：最能體現(xiàn)桂林風(fēng)光甲天下的是什么景？
生：漓江的水和桂林的山，即桂林山水。（篩選要點(diǎn)）
師：桂林的山水和其他地方的山水有什么不同？具體描述一下。
生：漓江的水……桂林的山……（抓住特點(diǎn)）
師：你們?nèi)ミ^哪處景點(diǎn)？總體印象如何？里面有哪些景物？印象最深的是什么？它有什么特點(diǎn)？具體描述一下。請(qǐng)依據(jù)這些提示寫一寫。
學(xué)生之所以寫不出什么東西，言之無物，主要是因?yàn)槠溆^察的精確性不高、判斷力不準(zhǔn)、目的性不強(qiáng)。有人對(duì)小學(xué)生的觀察力進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果顯示：高年級(jí)學(xué)生觀察的精確性提高，對(duì)事物進(jìn)行分化觀察的能力增強(qiáng)，但不具普遍性；開始區(qū)分觀察事物的主次特征，注意有表現(xiàn)力的特征，但不具普遍性；一般能按先后順序觀察；觀察目的性增強(qiáng)，但與低年級(jí)學(xué)生的隨意觀察無顯著差異。精確性與判斷力方面的特性反映到學(xué)生習(xí)作中就是容易出現(xiàn)言之無物，即描寫籠統(tǒng)、泛化，注意無表現(xiàn)力的特征，忽略有表現(xiàn)力的特征。以教材中的寫景文為范文，可以讓學(xué)生明白觀察的重要性，明白觀察是有路可循的，只有做到觀察整體、篩選要點(diǎn)、抓住特點(diǎn)，才可以將自己覺得新奇有趣或印象最深的內(nèi)容寫清楚。
二、 養(yǎng)護(hù)想象，言之有文
想象實(shí)質(zhì)上是觀察的深化，如果說觀察是為了真實(shí)地反映景物的本來面目，是一種“無我之境”，那么想象就是景物在游客心目中的主觀呈現(xiàn)，是一種“有我之境”，運(yùn)用想象不僅可以增加作品的文采、藝術(shù)魅力，還可以讓景物的意境更有情，更能凸顯寫作者的獨(dú)特感受。
兒童心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維以形象思維為主，表現(xiàn)在語言這一物質(zhì)外殼上，則是大量使用擬人、比喻。因此，寫景習(xí)作可以引導(dǎo)學(xué)生多用比喻、擬人等富有想象力的辭格，來抓住景物的特點(diǎn)寫清楚，傳達(dá)對(duì)景物的某種情感，增強(qiáng)習(xí)作的魅力。
筆者以《山雨》為例，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象表達(dá)自己對(duì)風(fēng)景的獨(dú)特感受。
（學(xué)生已經(jīng)把握課文的描寫順序和描寫內(nèi)容）
師：作者運(yùn)用什么表達(dá)技巧寫出山雨的韻味呢？結(jié)合相關(guān)語句說說。
生1：作者寫雨聲，用了比喻，把沙啦啦的小雨比喻成無字的歌謠，而且越來越清晰、響亮，突出了山雨越下越大的特點(diǎn)。
師：比喻的手法，抓住了雨勢(shì)的特點(diǎn)。
生2：作者寫雨聲，還加進(jìn)了幻想的色彩，他把雨絲比喻成柔軟的手指，把巖石比喻成琴鍵，給人一種很唯美的畫面。
師：是什么樣的畫面？再想一想。
生3：山雨，像煙一般，雨里的一切都變得朦朧起來，雨姑娘優(yōu)雅地彈起鋼琴，琴聲美妙動(dòng)聽。
師：也是比喻，卻隱含著一幅畫。作者正是通過聯(lián)想和想象，為我們描繪了一幅山雨飄灑圖。同樣是描寫雨聲，如果這雨是下在別處，你又能聯(lián)想到什么呢？
生4：“啪噠，啪噠……”咦，是誰在敲打我的窗？掀開窗子，哦，原來是雨來拜訪了。
生5：雨越下越大，風(fēng)越刮越狂，像極了森林狂想曲，不是狼嚎就是獅吼。
生6：雨過天晴，瓦片上的雨滴依然落個(gè)不停，滴在石板上，叮咚――，真是余韻悠長呀！
……
師：同學(xué)們的聯(lián)想真豐富，擬人、比喻可以幫助我們表達(dá)獨(dú)特的感受。
對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說，運(yùn)用比喻、擬人來描寫景物并不難，難在抓住特點(diǎn)把景物寫優(yōu)美，寫出語文的味道，寫出自己的獨(dú)特感受。因此要在閱讀教學(xué)中不斷品味作者的遣詞造句，感受表達(dá)技巧，并結(jié)合文本情境再造畫面以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的靈感，做到言之有文。
三、 理清表達(dá)，言之有序
1.觀之有序，言之有序
觀察要有一定的順序，思維才有條理，表達(dá)才能層次分明，否則，事倍功半。小學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)最多的順序就是觀察順序，觀察到什么就先寫什么。因?yàn)閷W(xué)生觀察的無序，導(dǎo)致了習(xí)作的無序。因此引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，就非常必要了。從課文中，我們可以學(xué)到一段時(shí)間內(nèi)景物的時(shí)間變化順序，如《小興安嶺》的“春夏秋冬”和“早中晚”，《錢塘江大潮》的“潮來前、潮來中、潮過后”，甚至《火燒云》中的短暫時(shí)間變化順序“一會(huì)……一會(huì)……”。
2.移步換景，游中有序
按照一定的順序?qū)懢?，學(xué)生基本能掌握時(shí)間變換的順序，但在運(yùn)用空間變換的順序時(shí)容易出現(xiàn)混亂，特別是定點(diǎn)觀察和游覽兩種。定點(diǎn)觀察就是固定觀察點(diǎn)，按照視線移動(dòng)的順序，依次寫出景物，或由遠(yuǎn)及近，如《觀潮》；或由近及遠(yuǎn)，如《山中訪友》等。而游覽就是邊走邊看，移步換景。要想讓學(xué)生會(huì)用游覽順序，宜采取“扶――半扶半放――放”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生從課文入手，找出游覽的語句，抓住游覽的動(dòng)詞，畫出游覽示意圖；再領(lǐng)著學(xué)生游覽一下校園，沿著自己的足跡逐一觀察發(fā)現(xiàn)的美景，并在自己的本子上記錄自己曾經(jīng)到過的地點(diǎn)、看到的風(fēng)景，畫出游覽圖；最后讓學(xué)生自己用學(xué)到的方法獨(dú)立完成習(xí)作。
筆者以《頤和園》為例，引導(dǎo)學(xué)生理清文路，言之有序。
師：自由讀課文的2～5自然段，畫出每個(gè)自然段的第一句話？
（“進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”，“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”，“登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色大半收在眼底”，“從萬壽山上下來，就是昆明湖”。）
師：開火車讀畫出的第一句話，想想這是什么順序？（游覽順序）
師：請(qǐng)把作者游覽過程的動(dòng)詞圈出來，再把作者的旅游路線畫下來。
師：讓我們到校園里走一走，寫寫我們的游覽順序。
師：根據(jù)剛才的游覽，寫一處景物。例如：進(jìn)入校門，________________________。
這是筆者在發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不會(huì)運(yùn)用游覽順序時(shí)做出的一次補(bǔ)救，旨在探索文路、體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美，并不惜時(shí)間把課堂搬到了校園，讓學(xué)生在游覽中學(xué)習(xí)游覽順序，取得了良好的效果。如果是在習(xí)作前進(jìn)行這樣的指導(dǎo)，相信效果會(huì)更突出。
綜上所述，寫景習(xí)作是一個(gè)系統(tǒng)工程，觀察、想象、表達(dá)缺一不可。觀察，求真，讓習(xí)作有話可寫，言之有物；想象，求美，讓習(xí)作生動(dòng)形象，言之有文；表達(dá)，求清，讓習(xí)作文路清晰，言之有序。
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： 【摘要】教師通過獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生觸景生情，學(xué)生就會(huì)“有米可炊”；樹立學(xué)生作文寫作的一些主動(dòng)意識(shí)，用思想意識(shí)去支配其寫作行為，有利于建立作文教學(xué)的長效機(jī)制，提高作文教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；寫作意識(shí)；寫作能力；作文教學(xué)的有效性
作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，可我每次上完作文課內(nèi)心總不那么暢快、不那么如愿：要么，學(xué)生寫出的內(nèi)容少得可憐，對(duì)一處熟悉的景物、交往中的朋友、親身經(jīng)歷的事等，三言兩語就說完了；要么，學(xué)生寫得不好，結(jié)構(gòu)不完整、語言不真切、不生動(dòng)、主旨不鮮明不突出；要么，學(xué)生沒興趣，他們認(rèn)為寫了也沒有什么意義；要么，學(xué)生不敢寫，完全不自信。
那么，如何才能培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作意識(shí)、如何才能提高初中學(xué)生的寫作能力呢？下面筆者想談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)和見解。
1.創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生觸景生情、“有米可炊”
《語文課標(biāo)》中提到：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。
俗話說“情景交融”。沒有“景”，沒有具體的活動(dòng)和真切的感受，要想產(chǎn)生“情”、產(chǎn)生寫作的興趣，談何容易？寫作中三言兩語就結(jié)尾的現(xiàn)象就不足為奇了。因此，教師在作文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，學(xué)生有素材才能寫出更多的內(nèi)容。我常常采用以下三種形式創(chuàng)設(shè)情景：1.組織活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，2.利用影片、圖片創(chuàng)設(shè)情景，3.講故事創(chuàng)設(shè)情景。例如，老師抓住孩子“活潑好動(dòng)”、“善于表現(xiàn)”的天性，將一次次的作文演變成一次次的活動(dòng)，學(xué)生參與的熱情就大增。他們?yōu)榱耸棺约罕憩F(xiàn)的更優(yōu)秀，相互間必定要交流、溝通，必定要說話來表達(dá)自己的意愿，唯恐表達(dá)慢了就實(shí)現(xiàn)不了自己的意愿，這就促使他們積極思維。這些思維實(shí)際上就是作文寫作思維的一部分，學(xué)生寫作“無米下鍋”的難題也就迎刃而解了。
在一次教學(xué)中，恰逢大雪天氣，坐在教室里的學(xué)生總想張望張望教室外面的雪景。出于職業(yè)的敏感，我請(qǐng)示了領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)批準(zhǔn)后來了個(gè)“順?biāo)浦邸?，將孩子們帶到教室外。樂開懷的孩子們感受著大片大片的雪花，跑著、笑著，你給我一個(gè)雪彈，我給你一個(gè)雪雷。我參與到同學(xué)們中，趁機(jī)引導(dǎo)大家觀察周圍的雪景，鼓勵(lì)他們用自己的語言把看到的景色描寫下來?！按蠹铱矗┢袷裁矗俊薄跋胍幌?，我們應(yīng)怎樣描述雪片的下落？”“同學(xué)們喜愛雪天嗎？”活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我告訴同學(xué)們：這次作文就寫《下雪了》，注意要把看到的雪景描寫下來，把自己在雪中做的一件事的經(jīng)過和感受寫下來，做到靜動(dòng)結(jié)合。同學(xué)們欣然答應(yīng)，因?yàn)樗麄冇胸S富鮮活的寫作素材，他們能寫出很多，有話可說了。最后在作文評(píng)析中，沒有發(fā)現(xiàn)一例三言兩語就完事的現(xiàn)象，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)容更真切、敘事更完整、主旨更鮮明等眾多優(yōu)點(diǎn)。
2.樹立學(xué)生靈活遷移的意識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果
在平時(shí)的課文教學(xué)中有很多寫作技巧、精彩的語段，學(xué)生積累后巧妙地遷移到作文寫作中去，那么學(xué)生的作文在章法、技巧上就會(huì)提高很多。
