時間：2023-05-30 09:49:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語補習，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
就在前不久，我小學畢業了。媽媽想：兒子要上初中了，如果英語跟不上進度，那該怎么辦呀？正當媽媽左思右想的時候，無意見發現了一個培生英語補習班，經過一翻打聽，教英語教得還算好，于是就在小升初班（小學升初中班）報了名。
開學過后，老爸給我出了個背單詞的好方法（自認為好）。就是：先把單詞里的每個字母讀出來，再讀整個單詞。例如：讀boy的時候，先讀b，再讀o，然后讀y，最后再讀boy．就因為這，我每天回到家就要面對那讓人從心底里發出怒氣的單詞，好苦！
后來，我漸漸地發先了讀單詞的小竅門：只要英語字母都會，都能讀出，再加上課時注意聽講，按老爸說的方法讀英語單詞就基本上沒問題了！
現在，我仍然用老爸教我的方法讀英語，還用那令人從心底里發怒的方法讀，但是，會者不難，難者不會呀，我當然是屬于前者了！
好了，就說到這里吧，我要去學英語了！
快樂的補習班
三二班郭嘉嫣輔導老師楚秋霞
今年暑假我上了補習班，主要補習語文、數學和英語。
補習班的語文張老師說我拼音學得好，數學劉老師說我計算準確率高，英語郭老師說我字母寫得流利。這是因為張老師說過寫字要一筆一劃地去寫，這樣才能把字寫得漂亮。我按照老師說的寫了一個字，果然很漂亮。所以我寫字時總是一筆一劃地寫。數學課上，劉老師說計算時為了準確，要寫豎式，我按照老師說的列豎式計算，算得又快又準確。英語課上，郭老師說：“要想學好英語，上課要認真聽，聽清老師的發音。”我就認真地聽講。第二節英語課老師檢測時我說得最標準，郭老師還夸我是英語大王呢！
在補習班里我學到了很多知識，這個暑假我的收獲可真多！
每周星期五和周末，當別的同學玩耍的時候，我還在上那無聊的補習班和做那永遠做不完的作業，弄得我非常煩！
這周，補習班的作業很多，多得做不完。我很想多玩一會兒，因為周末沒有時間玩，所以我想這周星期五英語補習班的老師可能不會檢查作業。由于存在著這種僥幸的心理，我這周沒做英語作業。
到了星期五的晚上，我去上英語補習班。我一進教室門，老師就叫我交作業頓時我傻眼了：我做都沒做，拿什么交啊？當我磨磨蹭蹭的拿出作業本后，老師一看，竟然沒做！就把我批評了一頓。媽媽知道這件事后，對我說：“這周把作業做完后，也不準出去玩！‘
爸爸，媽媽，請你們還我一個快樂得星期天吧！我多么想像鳥兒一樣在天空中自由地飛翔啊！
今年暑假，沒有讓我像以前那樣閑著了！我的成績不大多好，所以哥哥給我報了補習班。
剛開始，我不大情愿去上，但哥哥還是領著我去了，上了幾節課我漸漸的喜歡上了那個地方，雖然我在那里住校，吃飯學習，但還是很不錯的。每天都和自己要好的同學在哪兒高高興興的上課、下課和一起玩耍，是多么令人快樂的時光啊。
在那補習前我連英語都不會讀，不過經過這次補習我會了不少的知識呢，這一點我很慶幸的，英語也會讀了。開始，上課時我連手也不敢舉，不過經過老師的幫助下，我漸漸的和老師熟悉起來了。有時我們放學后就和老師一起在門口吹著小風一起聊天，真的很快樂·開心。
馬上補習班就快結束了，說句心里話還真的有點舍不得呢，想著我們每天在一起學習，在一起開心，在一起吹風，真幸福呀！真的好想在補一個月多好呀，不過這次收獲還挺多的，嘻嘻！
經過了煩惱的學校生活，又到了快樂的補習班，讓我感受到了我的生活有悲有喜，有快樂和憂愁，我的暑假生活就是這樣。
山東棗莊山亭區城頭鎮海爾希望小學六年級:陳玉
【關鍵詞】 小學生 課外 補習 分析
【中圖分類號】 G622.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）03-090-01
一、小學生課外補習的問題分析
“孩子不能輸在起跑線上”這句話常常掛在家長的嘴邊，僅僅是因為這句話，家長們不惜一切代價讓孩子們接受他們不喜歡的知識，在學校的課堂上，小學生已經接受了很多他們感到厭煩的知識，走出課堂他們依然要去面對家長們為其選擇的課外補習班，這是好還是壞，現在還不得而知。
（一）小學生是否應該進行課外補習
小學生應不應該在課堂以外進行補習呢？學生本可以在課堂上學到的知識到課外補習班提前學習一遍，這不僅不利于學生的自主學習，更不利于學生在課堂上集中注意力聽老師講課，原因是在補習班他們已經學完了課堂上要學的知識。課外補習班不是萬能的，以為上了補習班就會比別人厲害這種想法是錯誤的，因為有的孩子即使不參加課外補習班，考試的時候依然能考得比別的同學好，這主要是孩子自己學習態度和方法的問題。
（二）家長對課外補習持什么樣的態度
家長對小學生應不應該在課外補習這一問題持贊同的觀點，家長認為孩子一開始都是站在同一起跑線上，但是通過課外補習班可以改變這一現狀，最明顯的就是在課堂上老師講課自己的孩子能夠首先把答案說出來，他們認為這樣有利于孩子成績的提高。其實不然，小學生對課外補習班有依賴性，課外老師講的知識內容他們更加適合，因此，對課堂上老師所講的基本上不感興趣。
二、小學生除課堂外所進行的活動的利與弊分析
小學生課外補習有利有弊，因為課外補習可以促進學生成長，使學生成績很快提高上來，但是，提高上來的同時，課外補習班不是給小學生灌輸知識，而是在摧殘孩子們，不僅會它會扼殺他們對大自然的熱愛和好奇心以及冒險精神，還會使他們失去最純潔的童真，因為課外補習班占據了他們大部分時間。
（一）課堂外小學生活動的利
每個家長的心愿都是望子成龍和望女成鳳，他們不斷產生攀比心理，總是拿別人家的孩子與自己家的孩子相比，看到別人的孩子參加各種各樣的課外補習班，自己的孩子沒有參加，他們心里就不舒服，覺得別人家的孩子馬上要超過自己的孩子了，因此會給孩子報各種課外補習班，這種做法的益處是使自己的孩子不會落在別的孩子后面，給孩子創造一個良好的學習環境，因為在課外補習班會接觸到很多課堂上不認識的學生，這樣會讓孩子受益匪淺，更加樂意參加課外活動，有利于小學生發揮自己的特長。
（二）小學生在課堂外進行補習的弊端
但是，小學生課外補習有很多弊端，首先，在小學生的幼小的心靈中，他們更喜歡在歡樂祥和的童年里度過，而不是無窮無盡的補習當中度過，有的小學生不參加任何課外補習最后成績依然在班上名列前茅，這樣的孩子有很多，舉例來說，如今，很多家長會為小學生選擇課外英語補習班，從小孩子們就開始補習英語，但當孩子長大后，英語幾乎忘得差不多了，最后導致還不如其他學生；其次，小學生在課堂上緊張的度過學習過程，放學后就去補習，這樣的日子會讓孩子們覺得毫無快樂可言，在他們心中只有無盡的補習，補習的時間占據大部分時間，這樣會導致小學生對生活接觸很少，同時也遏制住了孩子們的創造力；最后，小學生課外補習不僅在浪費著孩子們的時間，同時還在大量地花費著家長的金錢，這樣可能會有很大的幫助，但是也會起很大的反作用，可能會使小學生的某一方面的天賦被泯滅。
三、小學生課外補習的現狀改變
首先，學生家長應該根據自己孩子的現狀來給孩子選擇補習班，如果孩子在某方面有很大的天賦就去學那個孩子喜歡的，而不是去強加于孩子；其次，小學生自身應該懂得自己喜歡什么，然后告訴父母，這樣就會減少家長對自己的壓力；最后，家長應該去粗取精，為孩子挑精的報，報補習班要適合孩子，而不是撒網式的什么都報，最后導致孩子什么都沒有學到手，要為創造一個良好的學習環境，使小學生對課外補習班沒有依賴性，只有做到上面這些，才能使孩子生活得更加快樂，不要把任何孩子不喜歡的事情強加于身，那樣會吃不消的。
四、結語
小學生需要多學習，但是適當就可以，有些家長認為應該讓孩子學到越多越好，可是卻沒有想過孩子能否完全接受，沒有想過孩子對這些知識是否真正的感興趣。現如今，學生在課堂上需要接受的知識本來就很多，一味地在灌輸孩子他們不喜歡的課外補習內容會使小學生對學習產生厭煩感，這樣會適得其反，倒不如讓小學生主動去接受知識。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 許政法.國內外課外補習研究的展望與回顧[J].教學研究，2009.
同學們，我想你們看到標題一定會哈哈大笑：“你寫錯了，想放松怎么會真不容易呢？想躺就躺，想睡就睡，想玩就玩，放松還不容易啊！”別急，我告訴你們我一天的暑假安排，你們就知道，我想放松是件多不容易的事。
一大早，我本來想：放暑假了，我可以多睡一小會兒，一定沒問題。我正美滋滋地在夢中吃著棒棒糖的時候，“哎呀呀！我的耳朵。誰呀，一大早把人家吵醒了。”我大叫起來。“哼，小懶蟲。你以為是誰啊，是你媽。快起來去讀英語。再不努力，以后有出息嗎？”媽媽捏著我的耳朵，瞪著我說。在媽媽喋喋不休的“緊箍咒”中，孫悟空——我，只好無奈地投降了。磨磨蹭蹭地穿上了衣服，我拿起英語書讀了起來。你們說說，連睡個懶覺都不行，容易嗎我？
終于讀完了英語，這回可以讓我放松一下了吧。我正準備玩一會兒IPAD，可找了半天，也沒找到。媽媽在廚房里叫著：“你爸把IPAD給藏起來了，甭想玩啦。”這老爸，像催命符一樣，每天讓我學習，學習，還讓不讓我活了。唉！沒辦法，我只好玩電腦。接了電源，咦，電腦什么時候有了密碼？媽媽又在廚房里叫著：“你爸設了密碼了。”啊，我崩潰了。老爸，我還是不是你女兒啊，怎么我想玩會兒就這么不容易。
吃完中飯看完書，本以為可以睡個小覺。沒想到我剛躺下，就被爸爸揪了起來：“今天下午還要上補習班，5點開課，現在已經4點了！”不會吧，還有一個補習班？我連覺也不能睡，真是悲催。在補習班里度過了緊張的兩個小時后，我從補習班疲憊地出來。天已經暗了。看著滿天的星星，我嘆了口氣：一天就這么過去了，怎么連假期想放松一會都不容易呢？
唉，同學們，你們說，我想放松容易不容易？
北京西城區五路通小學四年級:曾云菲
第一招：模仿
模仿，就是不管商品內容、空間大小、空間設計、空間內容價格、商圈位置等都模仿競爭對手。
模仿策略看起來簡單、有效，但是使用起來優缺點也比較明顯。
先說優點。跟隨競爭者學習成功模式可以減少市場風險，而且也可以減少摸索的時間。我們都知道創業者本身的經驗缺乏得很厲害，有人說創業開店的失敗率高達90％。所以貿然開一個“新店”風險度很高，駕馭能力也不夠。如果能模擬出競爭者成功的基本模式，那也就避免了許多最初階段很難逃過的風險。
再說缺點。中國人做生意一窩蜂，這和模仿分不開。當看到一個成功賺錢的生意，不到一年，市場上絕對會有一批新的競爭者爭相進入。所以說，簡單的模仿可以積累經驗，但是能否有長遠的發展卻很難說。
在一個既定的市場中，“競爭者已建立了”，招求不敗“第一”的印象，后進者只會被認為“第二”或“模仿者”。這些后進者如果遲遲不能確定自己的核心競爭力，那就不但不能打擊或搶走“第一”的市場與生意，反而更增強競爭者“第一”和“老大”的地位。自己的處境可能就會很尷尬。
第二招：攻擊
商業競爭，守是守不住的。只要看準機會，就一定要敢于出招，攻擊對方。
攻擊策略之運用，就在于正面向敵人攻擊。既然正面，就要打擊敵人的致命弱點，強調自己的優點。
如果你開一家兒童英語補習班，市場中競爭者林立，那么你如何攻擊對手呢?每個英語補習班都強調外籍人士教英文，但是卻沒有幾家的外籍人士接受過正式及完整的兒童英文教學訓練，如果你的兒童英語補習班的優點強調的正是有完整的教學訓練，你就可以大膽的攻擊你的競爭對手。
目前市場上有許多的25元吃到飽的麻辣火鍋店，因為要節省成本，用的火鍋科質量都不太好，如果你擁有高品質低成本的優勢，當然就可以大聲宣傳“20元吃到飽，絕對不用下等火鍋科”等等。
一般美發店都希望客人的剪發率高，如此才能提高價格，然而同行想利用便宜的、較差的燙發液賺高的利潤。如果你不想和同行一樣用低品質的燙發液，你可以強調只用有品牌高品質的燙發液，讓客人頭發又漂亮、又安全。
第三招：躲開
對手強弱不同，能戰則戰，不戰則退。要避免和較強的競爭對手相抗衡，這就是“區隔”的策略。
市場區隔，就是選擇不同區市場，不和主要競爭對手抗衡。例如競爭對手在市區，你就選擇在郊區，競爭對手在上海，你可選擇在南京。
對象區隔，在運作中區分不同的競爭對手。如：兒童英語補習班，一般的競爭對手是對一般廣泛的兒童，而你針對的是高收入家庭的兒童，當然你所提供高品質的服務和教學，在費用上相對提高。
兒子上學這幾年，一直都很獨立，由于工作的關系，三年級我就讓兒子寄宿了！孩子的班主任郭老師很不錯，還有數學和英語的兩位王老師，也都是很有責任心和愛心的好老師，所以孩子的學習我基本上都沒有操過心。所以我很慶幸找個好學校，還能遇到一位好主任，真的對于我們沒有時間照顧孩子的家長來說確實是個福氣！
眼看兒子就要小升初了，進入六年級以后，學習日趨緊張，學校的家長會一個挨著一個，跟班主任老師深度交流之后，才發現兒子要想考個好學校，只限于眼前的狀況還是有差距的！這讓我陷入深深的反思：母親是孩子最好的老師！我為孩子的習慣培養又付出了多少呢？面對孩子即將面臨的岔路口，我該如何幫他一把？最終，我選擇換了工作~
聽取了班主任的建議之后，六年級的最后一學期，我沒有再讓孩子住校，而是自己每天下班回家陪著孩子一起學習！兒子從四年級開始，自己報了奧數班，除了對數學的喜愛之外，還有一個原因就是兒子不喜歡午睡。為了逃避午睡的時間，奧數一上就是三年，這也讓他有機會參加了華杯賽，從之前的無心插柳，到后來自己主動學習，并暗暗跟班里的一名十歲的“小神童”較勁，希望參賽可以拿獎，為此孩子每晚都學到十點以后才會上床睡覺。我是看在眼里，沉默于心，不斷地給他鼓勵，為他加油！這半年來，孩子再也沒有看過電視、玩過電腦，門前再也沒有過跟小朋友們追逐嬉鬧的身影，每天早晨六點，我們會一起起床，孩子背過英語后我就匆匆出門上班，兒子看著我從沒時間吃早飯，也總是很心疼，有時還會騎車給我送到車站去坐車！每天在校，孩子最少都會參加一個英語或奧數的補習，六點鐘回到家后就是寫作業的時間了！八點到十點是做各種試卷或練習的時候！曾經我給孩子補課的過程中也因為恨鐵不成鋼而動過手，但靜下心來想想，現在的孩子都已經懂事，發脾氣是解決不了問題的。所以我又改變了方式。
從元月份開始，我接到哪個學校有名校游或考試，都會鼓勵孩子去參加，會陪著他去聽補習班，會幫他一起分析總結卷子中出現的錯誤，一起找出解決的辦法~~在這個過程中，我都鼓勵孩子去講、去想，自己找到了解決辦法，我就監督他實行~~為了讓他能進一步提高，我又給孩子額外報了兩個英語和奧數班，這樣算下來，孩子一周會有四次奧數，五次英語~每天從早到晚都被安排的滿滿的啦！我跟著孩子一起去上補習班，一起聽課，也幫他改掉了課堂上愛說話的小毛病，現在認真學習的態度，真的不忍心讓我再去批評兒子什么了！相反，孩子不再希望我去陪著他上補習，不再讓我幫他檢查作業~這一切，孩子都已經學會依靠自己啦！
小升初還沒有正式開始，政策總是一推再推！為了不讓孩子松懈，我就像一個加油站，不斷地給孩子加油鼓勁！兒子這學期的進步，各科老師都看在眼里，時不時老師會在課堂上表揚他，我也跟老師經常通電話，一旦有任何鼓勵他的機會我都不會放過~這個學期，兒子還被評上了市級三好學生，這對于他來說，看似表面上未露喜色，但確以實際行動做出了回應；緊接著就是參加華杯賽，不管從初賽還是復賽，我們都非常認真的準備，雖然這次的成績（預估八十分）不是很理想，但我一字也沒有抱怨！剛好考試之后一起給孩子過了12歲的生日，給他放假一天！
時至今日，我告訴孩子的是我們還有差距：在補習班參加的鄭州某學校的測試時，我們的成績不是很理想，我讓兒子自己出看了成績，去了解自己和其他同學的差距，讓他定下心中的目標，我會繼續跟孩子一起走完這最后的兩個月~~
六年級:annlv
關鍵詞：徐州市 外語 家教市場 調查
從總體來看，外語補習已經是教育領域的一塊“香餑餑”，其背后龐大的利潤空間使得各路人馬均想要從中分得一杯羹。而徐州市外語家教市場的規模也在不斷擴大，但隨著學生人數的持續增多，家教從業人員的質量、教學水平以及價格等問題卻尚未得到明確規范，加之大量家長的盲從心理導致徐州市外語家教市場良莠不齊、好壞參半。本文將針對當前徐州市外語家教市場的狀況及存在問題，簡要談談規范徐州外語家教市場的方法措施。
一、徐州市外語家教市場的狀況
為調查徐州市外語家教市場，筆者分別為學生家長以及家教教師設計了兩份調查問卷，并且在居民區以及學校、培訓機構等人流較為密集的場所進行分發，通過回收整理有效的調查問卷，對徐州市外語家教市場狀況進行簡要分析。
（一）供給方
根據回收的調查問卷顯示，現階段徐州市外語家教市場中的供給方主要有四種來源。第一種是在職英語教師，其比重最大，占總統計人數的51.4%。第二種是來自中國礦業大學、江蘇師范大學、徐州醫學院、徐州工程學院等在徐高校的在校大學生，其比重占總統計人數的35.3%。第三種是退休英語教師，其所占比例是總統計人數的6.2%。第四種是其它社會人員，其所占比重最輕，僅占總統計人數的7.1%。
（二）需求方
需求方則主要是學生家長，另外還包括一小部分的外語培訓機構。而且隨著出國旅游、留學游學等熱潮的掀起，越來越多的學生家長重視學生的英語學習，并且將英語看做是學生成長道路上的一項必備技能，因而廣大家長已經無法滿足學校的英語教學，進而轉戰至外語家教市場，試圖尋覓一位資質良好的外語家教為孩子進行補習。與此同時，為了吸引更多的學生前往培訓教育機構補習英語，很多外語培訓機構常年打出招聘優秀英語教師的廣告，力圖吸納眾多優秀英語教師從而增強教育培訓機構的核心競爭優勢和辦學實力。
二、徐州市外語家教市場存在問題
（一）機械記憶學習內容
當前徐州市外語家教市場良莠不齊，從業人員魚龍混雜，主要表現在教學水平上。根據調查問卷顯示，大部分外語家教在授課過程中以培訓學生的英語技能為主，并且將教學中的機械口頭對話以及背誦練習作為最主要的教學方式。因此學生在外語補習當中常常只是簡單的機械朗讀背誦，完全圍繞書本內容喪失對其進行再現的能力，家教在教學過程中很少能夠結合具體的語境為學生創設和分析情境，并且與學生進行積極有效的互動溝通，引導其學會自我評價和獨立思考，最終導致學生很難順利完成英語知識的吸收和遷移。除此之外，還有部分家教人員存在要價過高的問題，很多在職英語教師的課時費已經上漲至每小時300-500元，但隨著國家對在職教師校外補課進行嚴格管控，使得很多在職教師不得不轉移至“地下”，選擇在學生家里或是某辦公樓當中進行教學，學生的教學環境得不到有效保障。
（二）家教存在潛在危險
通過學生家長填寫的調查問卷顯示，大部分家長對外語家教持著“又愛又怕”的心態，一方面想要聘請外語家教幫助孩子快速提高英語成績和綜合英語應用能力，同時也對外語家教的個人素質表示擔憂。有一部分家長表示孩子曾經向其反應過遭受外語家教的性騷擾；還有部分家長表示擔心家教老師和另一半產生曖昧關系，以及擔心家教老師偷拿家里的財物。而且隨著互聯網的全面普及應用，很多家長是從58同城、趕集網等網站中招聘家教，對家教人員的身份信息和背景資料并不是十分了解，因此導致很多家長對家教老師可能給孩子和家庭的安全有顧慮。
（三）家長出現盲從現象
在本次調查問卷當中，被調查家長的文化程度主要集中在中專和職業學校，其次是大專、本科學歷，研究生以上學歷只有不到20人。另外被調查家長的月平均收入主要集中在2000至2900元之間，月收入超過4000元以上的家長人數不到19%。而在“為什么聘請外語家教”一欄當中，大部分家長給出了“不能讓孩子輸在起跑線上”這一理由，還有一部分家長表示其他學生都在補習，家教可以幫助孩子同步提高，在校考取好成績并且補習弱項，夯實基礎，爭取不拉分。另外在選擇家教渠道方面，家長主要是通過家教中介、朋友或熟人介紹以及互聯網等方式，由此我們也可以看出家長的盲從性較大。
三、改善徐州市外語家教市場的措施
（一）規范家教市場秩序
針對當前徐州市外語家教市場不規范的情況，急需有關部門對其進行監督管理和有效規范引導。其實家教本身的含義指的就是對學生進行個性化的課業輔導，但絕大多數人將家教與補習概念進行混淆。在授課模式上應推行一對一或一對二形式的小班授課，該種模式由于規模不大，因此教師方便對學生進行統一管理，同時學生分心、注意力不集中等情況也將有所好轉。不僅如此，有關部門還需要對從業人員以及專業教育培訓機構的資質進行審核，凡是不符合標準要求的機構一律取締。與此同時還需要盡快制定出標準統一的家教行業規定，提高該行業的準入門檻，所有從業人員必須持教師資格證上崗，針對非英語專業且未接觸過教育學、心理學的人士，需要在從事家教行業之前接受專業的崗前培訓。另外教育部門還可以聯合物價局，依據教師的職稱制定與之相對應的收費標準，以此遏制當前外語家教“漫天要價”的情況。鑒于國家當前嚴厲打擊在職教師在外補課現象，工商局也同樣需要加大執法力度，共同完成規范家教市場的任務。
（二）樹立外語家教品牌
在互聯網和電子信息技術的大力發展之下，外語家教借助網絡教學模式樹立自身品牌，通過遠程教育課程模式消除家長對外語家教的顧慮。譬如說家教人員可以借助互聯網與電子計算機成立虛擬教室，通過視聽媒體技術對學生實現同步在線學習交流。除此之外，學生與家教可以利用電子郵件、論壇留言等信息交互方式進行課后的答疑解難與作業反饋，為學生留足時間消化和吸收外語知識。為了更好地凸顯個性化輔導特點，學生在參與遠程教育課程之前需要提交一份自己的學習計劃以及自己準備的學習資料和最近的考試卷子，以便家教能夠結合學生的實際情況為其制定聯機時間表并制定教學計劃。
（三）改善評價學生方法
結合當前新課程改革要求，在評價學生的過程中應摒棄傳統“以分數論英雄”的方法，而是使用形成性評價法，即結合學生的個人能力、測試成績以及學習表現變化等對其進行動態的綜合性評價[4]。在此評價當中，每一位學生都能夠發現自己的優勢與特長，因此家長或家教可以根據學生的類性特點制定最適合的學習方法，這也將在很大程度上改善當前家長“為了補課而補課”的盲從心理，家教也將更有針對性的安排教學內容，以充分挖掘學生的優勢智能為主要目標，通過培養其建立自信心、自學能力以及獨立思考能力完成英語學習。
四、結語
總而言之，學生及家長對英語逐漸加深的重視程度在很大意義上推動了徐州市外語家教市場的發展壯大，也為學生持續學習英語開辟了一片全新的“疆土”。然而當前徐州市外語家教市場缺乏有效的監督管理，家教從業人員的教學水平和個人素質參差不齊、培訓機構的資質認證以及辦學條件無法得到應有保障，同時部分家長存在盲從心理，為了補課而補課；為了能夠真正幫助學生提高英語綜合水平，有關部門需要加大對外語家教市場的監督與管理，同時鼓勵資質優良的培訓機構樹立家教品牌，學校也需要盡可能提高英語教學質量，在多方努力下共同促進學生在英語學習方面的全面發展。
參考文獻：
[1]李宏亮.論大學生外語家教市場的情況以及發展趨勢[D].南京師范大學，2015.
[2]馮春雨，徐建飛，何珊珊.關于大學生英語家教市場的探析[J].現代企業教育，2016，（04）.
[3]王海榮.教育社會學視角下的課外英語補習市場研究[D].江蘇師范大學，2015.
筆者從事教育工作多年，一直工作在教育教學的第一線，對高年級的教學小有經驗，下面談談本人的一點經驗和體會。
一、斷面修復，溝通為先
作為教師，一般都會接觸到不同年級的學生，也許今年教六年級，明年教四年級，這樣，學生與教師之間總會出現一種斷面，尤其是高年級畢業班，學生和教師相互之間都會產生陌生感，相互對之前的學習程度、接受能力、教師的教學方法都不了解，都需要從頭再來。要想在一年內很好地配合出令人滿意的成績，就需要教師做進一步的了解與溝通。例如，教師私下了解學生的學習情況，是否有人輔導，基礎如何，對英語的學習態度等等。待初步了解基礎情況以后，根據不同情況做不同安排。首先，我會在第一節課時，簡單地介紹自己和自己的教學方法，表明自己的教學態度：“我不會因分數和聽來的種種看人，以前的好與壞我都不想了解，我會用自己的眼睛來觀察你們的學習態度。成績高學習態度不好，驕傲自滿的優異生我也不會優待；成績差但確實努力爭取了的落后生也不用自卑，我會盡力幫忙。”這樣會消除學生對新教師的陌生感。我還會單獨找落后生聊天，表明立場：“我不看重成績，只會幫助愿意學的，主動學的學生。”消除他們所擔心的，鼓勵他們展示自己的優點，當然也會多給他們輔導缺失的知識，能讓他們提高更快，更有信心。
二、發現問題，及時解決
學生的學習發展是英語課堂的出發點和歸宿，教學過程中，高年級學生高低等次不均，每一等級都會出現這樣、那樣的不足。教師要給學生自主選擇學習內容，自主選擇學習方法，自主選擇合作伙伴等提供必要的時間和空間。例如，孩子們不愛聽英語磁帶，不愛大聲朗讀，有些學生總覺得丟人，不好意思，因此，每次考試聽力和理解題失分最多。針對這個問題，我就在課間、課上多放磁帶讓學生跟讀。在家讓家長幫助觀察，及時提醒，課上多找聲音洪亮的學生帶頭領讀，激發學生的競賽意識。有時，學生家里或者自己本身偶爾會發生一些事，這些都會影響孩子學習時的心情和狀態，就需要教師練出“火眼金睛”，會“察言觀色”，發現不對勁的地方，及時與學生溝通解決。我有一個學生成績本來就差，就在那時父母又離婚了，對那位學生的影響很大，產生了厭學的心理，覺得誰都不管他了，學不學無所謂。這時，我及時找學生溝通，安慰和鼓勵他，囑咐他不要因為那些問題影響到自己，父母之間的問題他們會解決好的，但決不會影響他們對你的愛，要調整心態，學會堅強，提高心理素質。我還有一名學生，學習成績優異，一直很自信也很驕傲，有一次，一個同學正在回答問題，她突然大聲而且自信地說：“是***，你讀錯了！”當時全班都愣住了，繼而大笑，因為那位學生并沒有出錯，而是她聽錯了。因為大家的笑聲，她覺得很沒有面子。我當時趕緊用別的問題吸引學生的注意力，不過我已經看見她流淚了。下課后，我單獨找她聊天，肯定她認真的態度，也提醒她應該多練習聽力，以免出現類似的場面。
三、設計教法，方便教學
現今的小學英語受到了各種各樣的影響和制約。例如，應試教育，班容量大；學生對日常語言信息的輸入量不足，不能將學過的語言運用在生活中；語言交際貧乏，缺乏語境，導致學生對英語的學習有枯燥感。“沒有學不會的學生，只有不會教的老師”，因此，教師設計一個適合現今學生的教學方法尤為重要。
首先，學生要學會預習。高年級語篇容量大，知識點雜，全由教師引導，40分鐘的教學很難完成。所以，需要學生提前預習，在新課文里將以往學過的單詞、短語、句型整理并翻譯，挑出剩下的生詞、生知識點部分，這樣，課上教師只用把新知識展示出來就可以了，學生就能融會貫通，理解全文了。
其次，創設語境。對語篇教學，很多教師都會有些頭疼，感覺無從講起，雜亂無章。我也因此為難了許久，后來，我將聽力和閱讀理解的練習方式穿去，效果很好。例如，我挑選課文里的一個新詞actor，讓學生立刻在課文中找到帶有這個單詞的句子，并譯成漢語。這樣，聽力、翻譯和理解三大方面都得到了訓練，而且能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，創設比、學、趕、幫、超的精神境界。
最后，總結重點，歸類復習。每節課都有其相對應的知識點，例如，語法，句型。學生總有一種枯燥，難以吸收的感覺，對此，我采用最簡單的公式法，將知識點總結成公式，方便記憶。
四、合理安排課余時間，正確認識補習
現在很多家長瘋狂地給自己的孩子報各種各樣的補習班，例如，新概念、雙休日、劍橋等等，還有各種沒有資質的補習班，占用了學生回家的個人空間。很多補習班班容量大，根本不能達到補習的目的，更沒能提高孩子的成績，有的反而越來越差。針對這種情況，我會經常和家長溝通，看這位學生是否適合參加補習班，適合什么樣的補習班，應該補習多久。
這家補習班叫左右英語，在當地確實極富盛名。但我們下車的小溪塔第三中確實離那里還有點距離，差不多一千米吧。從康居街這條小道匯入黃金路。心中的召喚之感愈來愈強，恨不得現在就閃現過去，可惜我現在不是可以飛天遁地的大能人物。
終于，左右英語四個大字映入的我的眼中，我希望我能創出一個奇跡。片刻后，一張新概念的測試卷就拿了出來，我的眼中可謂充斥著強烈的光芒。試卷開頭的一句英語“If you want to be somebody,go to the Master Training!”讓我更加確實心中的想法，這不僅是補習學校，更是一處“宗門”。
可是，第一張的試卷做的并不讓人滿意，光陸怪離的修仙世界似乎離我遠了些。但我硬生生地撐到了下一張，下一張可謂恐怖，根本不是我這個層次的任人物可以通過的。
Coco老師開始為我講解起來，讓我大皺眉頭，沒想到“修行”并不簡單。沒有人能不勞而獲，憑空得到好處。
看樣子我的路還有很長，但愿這條“修仙路”不是歲月的蹉跎......
“好成績得靠自己努力，你求上帝是沒用的！”我走過去和她打趣，誰知她竟狠狠翻我一個白眼：“如果我考不好，就怪你這個烏鴉嘴！”
“我怎么是烏鴉嘴？還沒考，你怎么知道一定會考不好？”我還想再說幾句，席若蘭拉住我，輕聲說：“龍智別說了，穆佳妮英語不好，她最怕英語考試了！”
一周后，老師英語成績公布的時候，我終于相信穆佳妮的英語不是不好，而是相當地不好——67分，全班倒數第三！
這次英語考試，全班45人，26人考到90分以上！而穆佳妮這個班干部，居然只考了67分，真是天理不容！
李雨老師總結期中考試戰績時，說到語文和數學滿臉驕傲，兩科均分是全年級第一名。可一說到英語，臉上立刻晴轉陰——英語均分是全年級倒數第一。第一名和倒數一名，這懸殊的差距讓我這個班長坐立不安，我覺得這都應該怪穆佳妮，是她的67分拖了后腿。
“席若蘭，我們去哪兒玩？去逛小百貨店嗎？”放學后，穆佳妮背著書包，興沖沖地拉著席若蘭。
她還有心思玩？我見她滿臉喜悅，沒有因為67分流露出一丁點兒難過與羞愧，我忍不住叫住她：“穆佳妮，英語考得這么差，還有心情玩？你一個班干部考67分，不覺得羞愧嗎？這次英語年級排名，我們班之所以墊底，就是因為你拖了后腿！”
“我拖后腿？我的語文和數學都是班級前三名，我幫我們班‘背’了好多分，你怎么不說？”穆佳妮狠狠地瞪了我一眼，“英語考得差一些有什么關系？我又不是神童，你憑什么要求我門門都考好？”
“就憑你是班干部就不該考這么差！”我拍著胸口說，“我是班長，為了班級榮譽，這次考試我不但是全班第一，還是年級第一。你呢？作為宣傳委員，不為班級爭光，反而拖班級后腿，你好意思嗎？”我的口氣很不友好，但我想：我之所以這么嚴厲地對待穆佳妮都是為了班集體。想到這個理由，我氣勢洶洶地說：“穆佳妮，從現在開始，我會幫你補習！我希望你能把玩的時間都用來提高英語成績！”
“你幫我補習？”穆佳妮驚訝地看著我說，“行行行！我其實也想提高英語成績，無奈怎么努力都不成功。現在，你既然這么主動，我就勉強收下你這個‘老師’吧！”說完，她興奮地沖我眨了眨眼。
“美什么？我這么做不是為了你，而是為了我們班的榮譽！”第二天放學后，穆佳妮抱著書包坐到我身邊，滿懷期待地問：“龍智老師，你準備怎么幫我補習英語？”
“你先完成今天的英語作業！”
“OK！”穆佳妮乖乖地點頭。
今天的英語作業是句式變化，英語老師要求我們將陳述句變成一般疑問句。我怕穆佳妮不會，便對她說：“將陳述句改一般疑問句是很簡單的，你先看看句子中有沒有be動詞（am、is、are、was、were）、助動詞（do、does、did、have、had）或情態動詞（can、must、will、may等）。如果有，將其提到句首，然后把句號改成問號就完成了！”
“哎呦，好復雜！”穆佳妮抱著頭對我說，“你能說慢些嗎？我聽得都糊涂了。”
“你怎么這么笨？我再說一遍，你仔細聽好了！”于是，我把剛才的話重復了一遍。
“哦哦哦！”穆佳妮機械地點點頭，也不知道她是否聽懂了，只見她抓起筆在本子上寫起來。過了一會兒，穆佳妮將作業本遞給我看。我不看則已，一看差點被她氣瘋：你有沒有腦子？怎么亂寫？”
穆佳妮委屈地看著我：“我是按你說的寫的！”
“你——”我壓住氣焰，把陳述句變成一般疑問句的方法又重復了一遍。我想我說得夠清楚，夠詳細了，穆佳妮卻站在我面前，一副不知所云的表情。
“我說得這么清楚，你怎么還不會？”我再也忍不住了，拍著桌子沖她發火，還脫口而出說了一些難聽的話。她吃驚地看著我，一邊做值日的席若蘭和其他幾個同學也吃驚地看著我。
“你怎么罵人？如果我會，還要你教嗎？”
“我剛才不是教過你嗎？你怎么記不住？你自己笨，還有理了？”
“你——”穆佳妮被我咄咄逼人的氣勢壓得說不出話。
“龍智，穆佳妮英語基礎薄弱，你教她的時候要耐心些！”席若蘭走過來勸我。
“耐心，還要怎么耐心？”我指著作業本責問道，“一個最最簡單的陳述句改一般疑問句，她都做不對，期末考試怎么辦？我要幫她補多久，她才能考出好成績？”
“怎么辦是我的事兒，不用你操心！”穆佳妮一邊收拾書本，一邊紅著眼圈說，“我不要你幫我補習英語了，你成績好也不用這么羞辱人！”
“不要我補習也行，但你要保證期末考試絕不拖班級后腿！”
“你……”穆佳妮滿臉通紅，無言以對。她咬著嘴唇不再說話，只是憤怒地盯著我 ，眼中還泛著淚花。
“算了，算了！今天就到這，明天繼續補習！”我不知道我怎么了，看見穆佳妮哭，不但沒安慰她，反而心生厭煩，“你今天回去把所有學過的英語課文抄一遍！”
第二天一早，穆佳妮剛進教室，我便攔住她：“把你抄的課文交出來！”穆佳妮看著不說話。
“你是不是沒抄？你怎么一點上進心都沒有？”我還想繼續數落她，不料穆佳妮“啪”一下，把本子甩在課桌上：“給你！”
放學后，我又將穆佳妮留在教室。盡管她一百個不愿意，但在我的逼迫下，她不得不接受我的補習。從這之后，我開始瘋狂地“訓練”穆佳妮。我覺得穆佳妮英語學不好不是笨，而是懶惰。于是，我用各種高強度學習方式逼迫她學習：抄單詞、抄句子、抄課文、背誦單詞、背句子、背課文，作業完成后再做我出的練習題。如果她抱怨或懈怠，我就用難聽的話刺激她。
“龍智，你這么做是不是太過分了？”席若蘭責問我，“你這么在班級里公開羞辱穆佳妮，她怎么受得了？她畢竟是一個女生呀！”
“如果她受不了，就應該努力學英語，盡快提高成績！”我振振有詞地說。
“可你不能換個方式嗎？”席若蘭還想說什么，我不耐煩地打斷她：“這種方式是最有效的！你沒發現，最近穆佳妮默寫單詞和句法轉換都進步了嗎？只要能提高成績，用什么方式都可以！我這么做也是為了我們班！你懂不懂？”
想到這，周五放學后，我召開班委開會。當然，穆佳妮除外。會上，我要求班委將成績不好的同學列入“幫扶對象”，從下周一開始，所有班委必須像我一樣，利用業余時間去幫這些同學提高成績。我們必須讓這些成績不好的同學重視自己的成績，把玩的時間用到學習上！
“龍智，這樣合適嗎？”
“是呀！這么毫無忌諱地把同學劃分為差生、好生，大家會不會有意見？”
“老師會同意嗎？這樣會不會傷害成績不好的同學？”
“你們怕什么？我是班長，我說了算！再說，我們這么做的出發點是為了讓他們提高成績。”
周一一早，我便開始宣讀“幫扶名單”。宣讀結束后，班里一下子炸開了鍋。沒上榜的同學要么心災樂禍地拍手叫好，要么冷笑著坐座位上看熱鬧。上榜的同學或羞愧地趴在課桌上，或怒不可遏地瞪眼看著我，更多的則對我表示強烈的不滿、抗議。
“你憑什么把我列入名單？”
“你愛幫誰我管不著，反正我不要你幫！”
“安靜，安靜！”亂哄哄的場面是我沒預料到的，“吵什么？你們成績不好，我組織班干部幫你們補習，你們不感激還反對？實在是不可理喻。”
“我反對！我不接受！我不參加！”
“反對！”
“抗議！”
“差生”們將我團團圍住，看著他們憤怒的表情，我百思不得其解。我怎么成了眾矢之的？這不是我預想的結果呀！為什么這些“差生”不因我的提議感激我，反而向我投來敵意的目光呢？我納悶！我想不通！
“龍智——”穆佳妮在混亂中擠到我面前，惡狠狠地對著我說，“從現在開始，我不再接受你的輔導！還有，如果你覺得我不適合當宣傳委員，我今天就退出班委會！”
“你們怎么這樣？我也是好心想幫助大家。”我挫敗地看著眼前的人，陷入困惑中。
放學了，我眼看著那些成績不好的同學從教室離開，卻無法挽留他們。當教室里只剩下我一個人的時候，我突然覺得自己變得好孤單，好孤單。
我做錯了嗎？這天晚上，我陷入沉思，終于得到一個令我反思、令我頓悟的結論。
龍智的內心獨白：善待你周圍的“差生”
誰愿意承認自己是“差生”呢？如果你成績很好，又特別愿意幫助成績不好的同學，應該這么做：
幫助同學的同時要顧及對方的自尊心。要多為他們設身處地想想，保護他們的自尊心。過于公開化的幫助，會令對方陷入難堪，從而拒絕你的好心。
要能正確看待自己，建立彼此的平等關系。在你幫助對方時，不要擺出一副救世主的樣子，這樣會令對方反感你。要保持一種低姿態去幫助同學，對方不但感激你的體貼，更會敬佩你的謙虛。
