時(shí)間：2023-05-30 09:49:35
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級(jí)上冊(cè)草原，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我們把本是零散的、易混淆的文學(xué)常識(shí)串連、組合、加工，編成了較有情趣的韻文，力求抑揚(yáng)頓挫、有節(jié)奏感、悅耳鏗鏘，還留意了詩(shī)文內(nèi)容與地域情境、節(jié)令、思想內(nèi)容及對(duì)比等，盡管有些牽強(qiáng)，卻提綱挈領(lǐng)，記憶事半功倍。只要讀熟就能自然引出，真正寓教學(xué)于輕松愉快之中，成效顯著。現(xiàn)將編寫(xiě)的長(zhǎng)春版幾個(gè)年級(jí)小學(xué)文學(xué)常識(shí)韻文分冊(cè)呈現(xiàn)，希望對(duì)大家能有所幫助。
二年級(jí)上冊(cè)杜甫《絕句》寫(xiě)“黃鸝”，江畔尋花“花滿蹊”。居易“弄石”《遺愛(ài)寺》，“爆竹聲中”安石吟《元日》。“草長(zhǎng)”《村居》清高鼎，《丑小鴨》丹麥安徒生。芬奇畫(huà)蛋，功到自然成。
二年級(jí)下冊(cè) 神話開(kāi)天地，精衛(wèi)填海、后羿能射日。《憶江南》唐代白居易，杜甫《春夜喜雨》因“好雨”。王維“紅豆生”《相思》，《觀書(shū)有感》宋朱熹。范成大《……田園雜興》“晝出耘田”去，范仲淹《江上漁者》“風(fēng)波里”。張樂(lè)平《雨后（畫(huà)）春筍》，《西游記》作者吳承恩，《一年以后》卜勞恩。
三年級(jí)上冊(cè) 漢樂(lè)府詩(shī)有《江南》，《白梅》“冰雪林中”元王冕。《江雪》唐代柳宗元，《鹿柴》王維對(duì)“空山”。“尋隱者”賈島“松下問(wèn)”小童，晚唐杜牧吟《清明》。“誰(shuí)道群生”在說(shuō)《鳥(niǎo)》，白居易《池上》“小娃撐小艇”。《秋詞》“自古”，劉禹錫“九曲”《浪淘沙》，《小兒垂釣》“稚子”遙見(jiàn)胡令能。《閑居初夏……》宋代楊萬(wàn)里，《畫(huà)眉鳥(niǎo)》歐陽(yáng)“隨意移”。“大雪”寫(xiě)《青松》，“鄉(xiāng)村花園”見(jiàn)蕭紅。
三年級(jí)下冊(cè) 《蜂》唐羅隱“不論（那）平地”，賀知章《詠柳》比“碧玉”。韓愈“天街”正《早春》，《江南春》杜牧想“千里”。《春日》“尋芳”宋朱熹，王令“三月”《送春》去。“泉眼無(wú)聲”《小池》映照楊萬(wàn)里，翁卷《鄉(xiāng)村四月》綠。“茅檐低小”辛棄疾，《清平樂(lè)·村居》。汪曾祺與《荷花》，《花兒學(xué)校》泰戈?duì)栆矊?xiě)花。
四年級(jí)上冊(cè) “遠(yuǎn)上”《 涼州……》王之渙，“登鸛雀”“白日依山”。“向晚”商隱《樂(lè)游原》，昌齡《出塞》“漢時(shí)關(guān)”。盧綸“月黑”《塞下曲》，《涼州……》“葡萄美酒”催王翰。李賀《馬詩(shī)》行大漠，《別董大》高適“千里黃云”看吹雁。李白《早發(fā)白帝……》，“朝辭白帝彩云間”。韋應(yīng)物《調(diào)笑令·胡馬》，羅貫中贊馬“奔騰千里”下九天。《撈鐵牛》宋朝之懷丙，美國(guó)馬克吐溫坐“小艇”。《哈爾威船長(zhǎng)》法國(guó)雨果記，英笛福《荒島日記》選自《魯賓遜漂流記》。
四年級(jí)下冊(cè) 陳子昂“不見(jiàn)古人”《登幽州……》，賀知章《回鄉(xiāng)偶書(shū)》曾《詠柳》。李送故人《黃鶴樓……》，《望天門(mén)……》中斷水東流。《宿建德……》浩然“移舟泊煙渚”，《送元二……》“渭城”王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)”《九月九……》。“寒雨”昌齡《芙蓉樓……》，“青山”杜牧《寄揚(yáng)州……》。劉禹錫“湖光秋月”《望洞庭》，張繼《楓橋夜泊》“姑蘇城”。北朝民歌“敕勒川”，《……秋思》“枯藤”馬致遠(yuǎn)。羅廣斌、楊益言，《紅巖》小說(shuō)乃長(zhǎng)篇。戌林“渡河”，《命若琴師》史鐵生，《梅雨潭》《背影》朱自清。陳然獄中寫(xiě)“自白”，《囚歌》“為人進(jìn)出”是。
五年級(jí)上冊(cè) 漢樂(lè)府詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，昌齡“青海”從軍行。《荔枝圖序》白居易，《春望》“國(guó)破”杜甫稱詩(shī)圣。蘇軾《……湖上……》“水光（方）瀲滟” ，《六月……望湖……》“黑云……未遮山”。明代文嘉《明日歌》，于謙《石灰吟》“千錘萬(wàn)鑿出深山”。“萬(wàn)里河?xùn)|”陸游《秋夜將……有感》，《月光啟蒙》孫友田。振鐸《燕子》正翩翩，《野草》頑強(qiáng)原。臧克家寫(xiě)了《有的人》，《林海》老舍望《草原》。矛盾在《黃昏》，《竊讀記》海音。《秋天的懷念》史鐵生，《匆匆》而去朱自清。《朝三暮四》出莊子，《聊齋志異》蒲松齡。
五年級(jí)下冊(cè) 板橋“三絕”詩(shī)書(shū)畫(huà)，刪繁就簡(jiǎn)……領(lǐng)異標(biāo)新二月花。王勃送友“城闕”下，高適“千里”《別董大》。《望廬山……》“日（出）照香爐”，《峨眉山月……》映“平蕪”。王維渭城《送元二……》，居易《大林……桃花》始盛開(kāi)。韋應(yīng)物《滁州……》嘆“獨(dú)憐”。安石《泊船……》“一水間”，《浣溪沙》晏殊“一曲”不簡(jiǎn)單。蘇軾“竹外”《惠崇春江（寫(xiě)）晚景》，《題西林壁》橫看成了嶺。蘇舜欽《淮中……》春陰看草青，《游園不值》葉紹翁。法國(guó)顧拜旦《體育頌》，豐子愷寫(xiě)了《黃山松》。《天上街市》郭沫若，《快樂(lè)王子》英國(guó)王爾德。《史記》有《田忌賽馬》《西門(mén)豹》，《一只貝》自賈平凹。《鳥(niǎo)的天堂》與巴金，冰心和鳥(niǎo)最相親。
六年級(jí)上冊(cè) 西漢《蘇武（曾）牧羊》，杜甫《蜀相》寫(xiě)“丞相”。《從軍行》王昌齡到“烽火城”，《送李判官……》“萬(wàn)里辭家”劉長(zhǎng)卿。《憫農(nóng)》“春種”是李紳，《逢入京使》“故園東望”乃岑參。《賈島推敲》逢韓愈，安石“到、過(guò)、入、滿”改成“綠”，《書(shū)江西……》“郁孤臺(tái)下”辛棄疾。陸游《示兒》《訴衷情》，文天祥“辛苦遭逢”《過(guò)零丁……》。《西游……》吳承恩，《三國(guó)……》羅貫中。《水滸……》施耐庵，雪芹《紅樓夢(mèng)》。清朝鄭燮《竹石》說(shuō)“咬定”，“望門(mén)投止”《獄中題詩(shī)》譚嗣同。《自題小像》是魯迅，《賣(mài)火柴……》丹麥安徒生。《凡卡》俄國(guó)契訶夫，現(xiàn)代冰心《憶讀書(shū)》。
六年級(jí)下冊(cè) 《觀滄海》曹操正“東臨”，《龜雖壽》里示壯心。杜甫《望岳》吟“岱宗”，“解落三秋”李嶠《風(fēng)》。王維《使至塞上》走“單車”，志和“西塞山前”有《漁歌……》。居易《賦得古原草……》，《書(shū)湖陰……》安石“茅檐（自）長(zhǎng)掃”。《夏日絕句》李清照，《少年中國(guó)……》梁?jiǎn)⒊，F(xiàn)代魯迅寫(xiě)《風(fēng)箏》，《井岡山》《到韶山》主席感“別夢(mèng)”。《我的老師》教魏巍，追尋延安祁念曾。《落花生》是許地山，《井岡翠竹》與袁鷹。
場(chǎng)景一：眾里尋她不見(jiàn)影
一位教師在執(zhí)教蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《黃山奇松》一課時(shí)，首先運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放了黃山的景色，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)黃山的美景都有哪些，然后又主題突出地播放了黃山的各種松樹(shù)，讓學(xué)生從視覺(jué)角度來(lái)感受黃山松樹(shù)的奇特。在播放完景色之后，屏幕上出現(xiàn)了一句話：“黃山的奇松讓黃山更加神奇，更加秀美。”接著教師說(shuō)：“黃山是那么奇，那么美，就讓我們來(lái)夸一夸黃山的奇與美吧。”
生1：我感覺(jué)黃山的玉屏樓最美，因?yàn)樽谀莾壕涂梢杂^看黃山的奇松……
師：（學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)完，教師就打斷他的話）噢，玉屏樓是觀松的好地方，老師想讓你說(shuō)一說(shuō)黃山最奇特的景物。哪一位同學(xué)再說(shuō)一下？
生2：我感覺(jué)黃山最奇特的景物是溫泉，因?yàn)閺纳嚼锪鞒鰜?lái)的水含有那么多礦物質(zhì)，并且是溫暖的。
師：（表情不悅）那還有哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)黃山的奇特之處的呀？
生3：我感覺(jué)黃山最奇特的景物是云海，你看，黃山那么高，都高出云層了。所以我感覺(jué)非常奇特。
師：（非常生氣）請(qǐng)大家看清楚了，我們這篇課文的題目是什么呀？
生：（一齊高聲回答）：黃山奇松。
師：對(duì)，黃山最奇特的地方就是黃山的奇松。下面，就請(qǐng)你們閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)黃山的松樹(shù)奇在什么地方。
分析：課堂中，為什么教師千方百計(jì)地設(shè)計(jì)，學(xué)生卻是“眾里尋她不見(jiàn)影”，是學(xué)生啟而不發(fā)嗎？當(dāng)然不是。因?yàn)樵诮虒W(xué)之前，教師根本就沒(méi)有讓學(xué)生事先去閱讀課文，沒(méi)有讓學(xué)生去體驗(yàn)課文中的語(yǔ)言文字，而是直接播放視頻，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)黃山的奇與美。那么，學(xué)生留存在腦海中的黃山印象也只能來(lái)自于多媒體。所以，他們才會(huì)有這樣或者那樣的答案。從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師提出的問(wèn)題就是讓學(xué)生夸一夸黃山的奇與美，學(xué)生說(shuō)的玉屏樓、溫泉、云海不正是黃山的代表景點(diǎn)嗎？該教師組織教學(xué)時(shí)沒(méi)有遵從學(xué)生的思維與學(xué)生的天性，他的教學(xué)沒(méi)有建立在學(xué)生已有的語(yǔ)文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，沒(méi)有遵從學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)。
場(chǎng)景二：含糊其辭不見(jiàn)意
一位教師教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《草原》一課的教學(xué)片斷如下。
（教師首先讓學(xué)生通讀一遍課文，然后進(jìn)行師生交流）
師：同學(xué)們，課文最后一句說(shuō)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，是說(shuō)大家都舍不得離開(kāi)，那么大家為什么不愿意離去呢？
生1：因?yàn)椴菰苊馈?/p>
師：對(duì)，草原的確非常美。還有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生2：因?yàn)椴菰艽蟆?/p>
師：草原除了美和大讓人留戀外，還有其他原因嗎？（學(xué)生都低著頭不說(shuō)話）
師：不要怕，你們大膽地說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊。
生3：我喜歡綠綠的草原，所以不愿離去。
師：還有呢？草原上的人怎么樣呀？
生4：我感覺(jué)草原上的牛羊很多，但是人很少……
分析：在這一教學(xué)過(guò)程中，我明顯感覺(jué)到教師臉上的不滿意。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們的閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，所以在閱讀教學(xué)時(shí)，許多教師對(duì)于學(xué)生這些含糊其辭的回答不去引導(dǎo)，放任學(xué)生回答。那么，學(xué)生為什么總是回答不到點(diǎn)子上呢？仔細(xì)分析一下我們就可以明白，在教學(xué)時(shí)，教師只是讓學(xué)生通讀一遍課文之后，就匆匆忙忙地讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論與交流。這個(gè)時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)只是停留在初讀階段，對(duì)文本的體驗(yàn)僅僅局限在對(duì)課文中極個(gè)別文字的表面理解上，比如草原美、草原大、草原綠等，這只是草原的顯性特點(diǎn)。教師在學(xué)生還沒(méi)有深入去體驗(yàn)文本，還沒(méi)有真正理解課文最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的時(shí)候，就與學(xué)生進(jìn)行交流，勢(shì)必交流不出什么實(shí)質(zhì)性的東西來(lái)。我們只有讓學(xué)生深入體驗(yàn)文本，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文心，才能讓學(xué)生獲得有效的交流感受。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)──仿詞
仿詞是根據(jù)表達(dá)的需要，更換現(xiàn)成詞語(yǔ)的某個(gè)語(yǔ)素或詞，臨時(shí)造出新的詞語(yǔ)，臨時(shí)仿造出新的詞語(yǔ)，改變?cè)瓉?lái)特定的詞義，從而創(chuàng)造出新意，這是仿寫(xiě)的基礎(chǔ)。
1.詞性凸現(xiàn)
教材中有的詞語(yǔ)富有動(dòng)態(tài)感，給人真實(shí)之感，有的詞語(yǔ)極富色彩，給人以形象感受，有的韻律十足，細(xì)細(xì)品味，定能體會(huì)到其中的趣味。
課例：蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第16課《草原》 第2題：仿寫(xiě)詞語(yǔ)（注意加點(diǎn)字）
仿照例題：
①襟飄帶舞
②翠流
③一碧千里
（示例：①并駕齊驅(qū) 風(fēng)餐露宿 兵荒馬亂 ②垂涎欲滴 青翠欲滴 震耳欲聾 ③一瀉千里 一望無(wú)際 一望無(wú)垠）
2.疊詞巧用
在平時(shí)學(xué)習(xí)中，還經(jīng)常遇到一些富有新意的詞語(yǔ)。如有的課文中出現(xiàn)大量的疊詞“綠綠的、細(xì)細(xì)的、彎彎曲曲的”，有的課文中出現(xiàn)“靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺地、嘰嘰喳喳地”，還有的課文中出現(xiàn) “霧蒙蒙、濃濃的、熱騰騰”等，這些詞語(yǔ)中有AAB式、ABB式、AABB式等，它們不僅生動(dòng)、優(yōu)美，而且極具感染力，很能體現(xiàn)漢語(yǔ)富有生命力的文化特點(diǎn)，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)拓展訓(xùn)練。
仿寫(xiě)：ABB式：綠油油，慢騰騰，笑嘻嘻，香噴噴，紅彤彤，水汪汪……AABB式： 高高興興、干干凈凈、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、分分秒秒、歡歡喜喜、家家戶戶、安安靜靜……
這樣的仿寫(xiě)不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，增加語(yǔ)文知識(shí)積累，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，從而收到理想的學(xué)習(xí)效果。
二、拓展延伸──仿句
仿句就是對(duì)照文章中某些優(yōu)美句子的句式，仿寫(xiě)出新的句子。仿寫(xiě)前教師一定要指導(dǎo)學(xué)生分析原句的結(jié)構(gòu)，弄清楚原句在修辭、用詞、語(yǔ)氣等方面的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣，學(xué)生才能真正有所收獲，盲目照搬是沒(méi)有效果的。
1.感受生動(dòng)的修辭
恰當(dāng)修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地寫(xiě)出事物的獨(dú)特特點(diǎn)，極容易引起學(xué)生的興趣，抓住這一點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)，效果是非常明顯的。
如：大家蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。
（參考：一群人如同無(wú)頭蒼蠅一樣亂竄，不知到底該到哪里去。）
分析：例句中的“蜂擁”一詞寫(xiě)人像群蜂擁巢似的，把人們當(dāng)時(shí)那種急迫、緊張的狀態(tài)及心情表現(xiàn)了出來(lái)。運(yùn)用非常生動(dòng)形象，極具感染力。
仿照例句：春姑娘來(lái)了，他提著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向大地。
（參考：夏姑娘邁著匆匆的步伐走來(lái)了，他攜著火紅的小花籃，把炙熱的驕陽(yáng)撒向大地。秋姑娘邁著清爽的腳步來(lái)了，她攜著金色的小花籃，把累累的果實(shí)撒向大地。冬姑娘邁著寒冷的步伐來(lái)了，他攜著潔白的小花籃，把美麗的雪花撒向大地。）
修辭讓人產(chǎn)生聯(lián)想，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，有想象力才能有創(chuàng)新，才能產(chǎn)生新的意象、新的思想，才能寫(xiě)出佳作。仿寫(xiě)訓(xùn)練的重要任務(wù)之一就是采取靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
2.體會(huì)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)
有的課文中運(yùn)用了準(zhǔn)確的詞，給讀者留下深刻的印象。蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第17課《生命的壯歌》謳歌了種群在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻，表現(xiàn)出的可貴的合作、令人震撼的獻(xiàn)身精神。其中“當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。”一段中“猛蹬”一詞寫(xiě)得很有深度，寫(xiě)出了年輕羚羊以老羚羊的背作為起跳的基石，而老羚羊則由于力的作用，加速了死亡的進(jìn)程。老羚羊這種為了種群生存而自我犧牲的精神躍然紙上，“猛”這個(gè)詞在這兒顯得是那么刺眼，讓人心中一震，不禁對(duì)老羚羊肅然起敬。教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)抓住準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)突現(xiàn)特點(diǎn)：
仿寫(xiě)：《我的爸爸》
我的爸爸是一個(gè)好讀書(shū)的人，每當(dāng)空閑時(shí)，拿起一本書(shū)，看到入神時(shí)，頭不住點(diǎn)頭，嘴角往上翹，給人一種自我陶醉的感覺(jué)………文段中“往上翹，自我陶醉”準(zhǔn)確地寫(xiě)出了爸爸讀書(shū)專注情形，給人真實(shí)自然之感。
三、要義概括──仿段
仿段就是學(xué)習(xí)課文中某段的寫(xiě)作手法，完成自己作文新內(nèi)容的表達(dá)。其難度是高于仿詞造句的，但也有一定的規(guī)律可以遵循。例如看一幅景物、一個(gè)場(chǎng)面，聽(tīng)一席話等，要注意思考：原文描寫(xiě)了什么內(nèi)容？是如何描寫(xiě)的？為什么要這么寫(xiě)？把這些問(wèn)題搞懂了，仿寫(xiě)就容易了。
1.細(xì)觀察，巧抓點(diǎn)
示例：蘇教版六年級(jí)《草原》一文，寫(xiě)景中手法獨(dú)特，寫(xiě)作技巧非常值得學(xué)生品味。
“草原的空氣清鮮，天空明朗，一碧千里，小丘連綿起伏，羊群、駿馬、大牛……”這都是草原的特點(diǎn)。作者有選擇的重點(diǎn)寫(xiě)了羊群和小丘獨(dú)特特點(diǎn)。
學(xué)生仿寫(xiě)：秋天的池塘，池水清澈碧綠是特點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)浮萍是特點(diǎn)。又如春姑娘來(lái)了，草地綠意盎然是特點(diǎn)；而秋婆婆來(lái)時(shí)卻把大地掃得一片金黃。
只要仔細(xì)觀察，多進(jìn)行比較，就能將景物寫(xiě)得獨(dú)具特點(diǎn)。
2.重實(shí)際，活運(yùn)用
在學(xué)習(xí)了寫(xiě)景文章的技巧后，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)教師要引導(dǎo)他們注意突出要點(diǎn)。如仿寫(xiě)：《我們的校園》，首先教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察校園景物特點(diǎn)。如春天主要抓住學(xué)校南側(cè)的小花園里的花和桃樹(shù)吐綠的特點(diǎn)，花園里的花：白玉蘭、石楠、百日紅、迎春花在春天各自不同的形態(tài)；夏天：葡萄架、葫蘆的長(zhǎng)勢(shì)、色彩等；秋天：木瓜樹(shù)的成熟；冬天：青松，下雪時(shí)潔白的美景等。要指導(dǎo)學(xué)生集中寫(xiě)出校園中最集中的特點(diǎn)，學(xué)生最喜歡、最欣賞的地方。并告訴它們觀察時(shí)要遵循一定的順序，或由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，或從外到里或從里到外，或自上而下或自下而上，或由動(dòng)到靜或由靜到動(dòng)等，同時(shí)要采取恰當(dāng)手法進(jìn)行表現(xiàn)，寫(xiě)出具有個(gè)性的佳作來(lái)。
仿寫(xiě)：
學(xué)生甲：春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。操場(chǎng)旁邊的小草被春風(fēng)喚醒了，好像在給我們點(diǎn)頭，表示歡迎。在校門(mén)口的小花壇里，有各種各樣的花朵，月季花、玉蘭花、桃花等等，好像在給我們打招呼……
學(xué)生乙：炎熱的夏天來(lái)臨了，我們享受著校園里那座大自然贈(zèng)給我們的禮物――葡萄藤編織起來(lái)的大涼棚。長(zhǎng)長(zhǎng)的涼棚像一把碧綠的大傘，遮去太陽(yáng)帶給我們的炎熱，帶來(lái)一片清涼。涼棚下一串串葡萄已經(jīng)成熟，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一顆顆晶瑩剔透的珍珠。如果你摘一顆放在嘴里，“哎！”那真是甜得不得了，那種香甜的味道一直甜到你心里……
學(xué)生丙：秋天，天氣變得涼爽起來(lái)，我們學(xué)校木瓜園里的木瓜變成金黃色了，這一個(gè)個(gè)大木瓜還像一個(gè)個(gè)金色的鴨梨掛在樹(shù)枝上。課間的時(shí)候，我和小伙伴們?cè)谀竟蠘?shù)下玩耍，我多想咬一口香香的木瓜呀！
……
語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段和形式，語(yǔ)文本身包羅萬(wàn)象，具有豐富的內(nèi)涵，多彩的閱讀世界能夠?qū)W(xué)生塑造成為具有靈魂的個(gè)體，強(qiáng)調(diào)本身的獨(dú)立性。閱讀不僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必經(jīng)道路，同時(shí)也能夠大大地增加他們的理解能力，不斷提高他們的感悟能力，對(duì)于他們今后做人處事有著極其重要的意義。語(yǔ)文是百科式的教學(xué)，極大的閱讀積累量必定會(huì)在學(xué)生今后的發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。
二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的特色化教學(xué)
1.提高教師的學(xué)品和文品，塑造教師形象。教師在寫(xiě)教案之前，一定要反復(fù)讀教材、讀文本，要讀進(jìn)去。要進(jìn)入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達(dá)的情感中。只有在老師真正理解閱讀的基礎(chǔ)之上，才能夠讓學(xué)生真正喜歡上閱讀。老師是教學(xué)的指南針，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)熱情在很大程度上深受老師的影響。所以說(shuō)，老師一定要強(qiáng)化個(gè)人的閱讀意識(shí)和能力，提高學(xué)品和文品，塑造良好的教師形象。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，引領(lǐng)他們走進(jìn)閱讀世界。
語(yǔ)文的閱讀并不是傳統(tǒng)意義上的閱讀，這里的閱讀是靈魂的閱讀，也就是說(shuō)學(xué)生要走進(jìn)名家詩(shī)意的靈魂，感受文本詩(shī)意的旋律，體會(huì)到作者的胸懷和情感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的熏陶是至關(guān)重要的，閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種重要的能力，需要日積月累才能夠提高水平，而不是通過(guò)教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要的正是一種“熏陶”的力量。比如六年級(jí)上冊(cè)課文《唯一的聽(tīng)眾》一課，在教學(xué)過(guò)程中老師要讓學(xué)生自己體會(huì)主人公的情感，而不是直接說(shuō)明，讓他們自己靜下心來(lái)感受人與人之間心靈的交流，體會(huì)這種發(fā)自生命深處的人與人的關(guān)懷，感受這種愛(ài)。主題思想是文章的靈魂所在，我們閱讀文章也正是在感受這種虛無(wú)的東西。
3.閱讀百家名篇，提高學(xué)生的感悟能力。
閱讀百家名篇，提高學(xué)生的感悟能力，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文特色化閱讀教學(xué)的重要方式。縱觀人教版小學(xué)語(yǔ)文的課文，不少都是出自于名家之手，比如《少年閏土》、《跨越百年的美麗》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《桃花心木》、《草原》等，從客觀上講，這些名家的名作在無(wú)形之中為學(xué)生的閱讀樹(shù)立起標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)范，引導(dǎo)他們走向真善美的人生道路，這些佳作無(wú)論是文章的表達(dá)方式還是主要內(nèi)容，或者是表現(xiàn)手法都是獨(dú)一無(wú)二的，應(yīng)該說(shuō)在水平上達(dá)到了很高的高度。學(xué)生閱讀這些名篇佳作，能夠讓他們感受到真正意義上的文學(xué)，這對(duì)于他們閱讀水平的提高有著很大的幫助作用，感悟能力也會(huì)隨之有很大的提高，這對(duì)他們一生的學(xué)習(xí)都是受益匪淺的。當(dāng)然了，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，他們的認(rèn)識(shí)水平和理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了較大的提高，這個(gè)時(shí)候可以有目的地引導(dǎo)他們閱讀一些長(zhǎng)篇的佳作，比如《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》等，提高閱讀水平。
4.拓寬學(xué)生的閱讀面，形成閱讀積淀。小學(xué)語(yǔ)文閱讀的特色化教學(xué)，還要不斷地拓寬學(xué)生的閱讀面，各種各樣的文章都應(yīng)該來(lái)讀一讀，不斷地豐富他們的內(nèi)心世界，使其形成自身的閱讀積淀。高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)
具備了閱讀的基本能力，各類的語(yǔ)文雜志，例如《兒童文學(xué)》、《少年文藝》、《快樂(lè)童話》、《世界兒童》、《課外閱讀》等，古今中外的文學(xué)類名著也可以根據(jù)自己的情況來(lái)閱讀。高年級(jí)階段正是情感發(fā)育、悟性熏陶的重要時(shí)期。增加學(xué)生的閱讀量并不斷地拓寬他們的知識(shí)面，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)幾乎是有利無(wú)害的，閱讀帶給他們的完全是正面的東西。提高閱讀能力、拓寬閱讀的知識(shí)面是很重要的，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的健全發(fā)展。
5.實(shí)行推薦閱讀的教學(xué)方式，激發(fā)閱讀熱情。
關(guān)鍵詞：定位；尊重；信任；關(guān)愛(ài)
中國(guó)有一則古訓(xùn)：“親其師，信其道。”這句話充分強(qiáng)調(diào)了良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)效果的作用。在2012年新修訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中給教師的教學(xué)建議中也強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。這些建議要求教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)積極構(gòu)建良好的新型師生關(guān)系。
語(yǔ)文，是小學(xué)基礎(chǔ)教育的核心課程之一，它借助代表中華民族精神文明創(chuàng)造結(jié)晶的漢字，春分化雨般地浸潤(rùn)著每一個(gè)孩子的心田，潛移默化地影響著他們的情感世界和感受觀念，并最終內(nèi)化積淀為其精神層面中最為深刻的東西——世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中要注重和諧師生關(guān)系的營(yíng)造，通過(guò)良好的師生關(guān)系來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高。本文從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)入手，探討如何在閱讀教學(xué)中構(gòu)建新型師生關(guān)系，希望與教育一線的工作者切磋、討論。
一、閱讀教學(xué)中師生之間的對(duì)話互動(dòng)
2012年新修訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中兩次強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的“對(duì)話”性，其一“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要積極采用“對(duì)話”的教學(xué)方式，建立民主、平等的生態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)教師教育的民主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
1.教師要明確自己的角色定位。教師不能再用“家長(zhǎng)式”的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的學(xué)生，牽著學(xué)生鼻子走，束縛學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的“管理者”角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的“引導(dǎo)者”，俯下身來(lái)，與學(xué)生共處一個(gè)教學(xué)平面上，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種師生互動(dòng)的課堂氛圍，真正實(shí)行一場(chǎng)“教學(xué)的革命”。
2.充分尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。學(xué)生不應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和創(chuàng)造者。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維情感活動(dòng)，注重學(xué)生自身的個(gè)性化理解和體驗(yàn)，形成自己的思考和感悟，而不應(yīng)該以教師的講解分析來(lái)代替學(xué)生自己的閱讀理解和實(shí)踐。
例如，在進(jìn)行蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教材課文《草原》的閱讀教學(xué)時(shí)，筆者是這樣進(jìn)行師生之間的互動(dòng)交流的。“同學(xué)們，大家可能沒(méi)有真正領(lǐng)略過(guò)北國(guó)草原的美麗風(fēng)光，但是老師相信大家的腦海中都對(duì)草原有自己的印象和看法，誰(shuí)能說(shuō)一下自己認(rèn)為草原應(yīng)該是什么樣子的？”這樣的提問(wèn)不但能夠激發(fā)學(xué)生的思維想象力，而且也注重了學(xué)生自身的個(gè)性化想法，在學(xué)生暢談自己的草原印象，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了師生之間的對(duì)話和交流。在師生的互動(dòng)對(duì)話中，閱讀教學(xué)的課堂氛圍變得活躍與和諧，有利于閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、創(chuàng)設(shè)尊重、平等、親密的師生關(guān)系
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和學(xué)生只是分工不同，在教學(xué)中分別扮演了不同的角色，但是師生在尊嚴(yán)、地位、人格等方面是完全平等的。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)引導(dǎo)構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，為“教學(xué)相長(zhǎng)”創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
1.教師要理解學(xué)生。理解是建立師生感情的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)行為的先導(dǎo)。所以，教師在處理一些問(wèn)題的時(shí)候一定要理解學(xué)生的問(wèn)題和處境，消除師生的心理隔膜。同時(shí)要理解學(xué)生犯的錯(cuò)誤，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”何況是小學(xué)生呢？小學(xué)生難免有粗心馬虎的時(shí)候，在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，要能以和藹的態(tài)度和適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)和糾正，避免過(guò)于嚴(yán)厲造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
2.教師要尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，也要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)于知識(shí)的傳授要設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行換位思考，不能急于求成。教師只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師，才會(huì)接受教師的教育，教師的教學(xué)才會(huì)更加有效。例如，在詩(shī)文閱讀教學(xué)中，五年級(jí)教材中的七律詩(shī)《》，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于的歷史了解得并不是很深入，所以，在進(jìn)行這首詩(shī)的閱讀教學(xué)時(shí)，在向同學(xué)們講解詩(shī)文的具體含義之前，應(yīng)先向?qū)W生介紹有關(guān)兩萬(wàn)五千里的一些歷史常識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解。
3.教師要信任學(xué)生，信任是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，只有師生之間彼此信任，學(xué)生才會(huì)向教師吐露自己的心聲，與教師交流學(xué)習(xí)中的困難，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中才能有的放矢，因材施教。信任也代表著對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和激勵(lì)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于某一問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思考，給學(xué)生以思維的空間。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些選讀性的課文，筆者大膽地交由學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)和討論，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的信心。
4.要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師還應(yīng)該用愛(ài)和真情去感染學(xué)生，培育教學(xué)過(guò)程中的師生感情。“感人心者，莫先乎于情”，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流，在教學(xué)中融入愛(ài)心、微笑和激勵(lì)，平易近人，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，用真摯的心關(guān)愛(ài)、呵護(hù)他們。只有這樣，在教學(xué)過(guò)程中才能收到“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的教學(xué)效果。同時(shí)，在與學(xué)生進(jìn)行情感交流的過(guò)程中，教師要注意情感播撒的廣泛性，努力營(yíng)造一個(gè)健康、和諧的課堂氛圍，讓教師快樂(lè)地教，學(xué)生愉悅地學(xué)，利用和諧的師生關(guān)系提高教學(xué)效率。
總之，閱讀教學(xué)要以人為本、以學(xué)生為主體的教育理念來(lái)引導(dǎo)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，提高語(yǔ)文的閱讀素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)該明確一點(diǎn)：和諧的師生關(guān)系構(gòu)建不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)中不斷地摸索，拉近與學(xué)生之間的距離，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和建構(gòu)。
參考文獻(xiàn)：
［1］李榜陽(yáng).建立和諧的師生關(guān)系.現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（3）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；存在問(wèn)題；教學(xué)反思
中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）14-0040-02
新課改理念深入人心，語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入自主合作探究式學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)的普遍共識(shí)。但是，在新理念、新教法帶給課堂教學(xué)以活力之外，我們卻發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)文課堂教學(xué)失去了一些本真的東西。課堂教學(xué)偏離學(xué)科屬性，語(yǔ)文味淡了；課堂教學(xué)形式豐富了，學(xué)生“自由”了；教師注重橫向延伸，脫離文本了；教師執(zhí)行教案很堅(jiān)決，忽視課堂生成了等。正視這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，這是語(yǔ)文教師必須要直面的課題。
一、戒除虛假繁榮
新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，很多教師意識(shí)轉(zhuǎn)變很迅速，在課堂教學(xué)中紛紛推出新課堂教學(xué)模式，特別是合作學(xué)習(xí)更是搞得轟轟烈烈，不管面對(duì)什么問(wèn)題，教師都會(huì)組織小組討論，課堂氣氛很熱鬧。很顯然，這樣的課堂繁榮景象是虛假的，學(xué)生討論有了，師生互動(dòng)有了，但學(xué)習(xí)效果未必呈現(xiàn)正比例增長(zhǎng)。這就是典型的“虛假繁榮”。因此，教師要注意追求課堂教學(xué)實(shí)效性，淡化教學(xué)形式，從而提升教學(xué)覆蓋面和課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。
在一位教師的公開(kāi)課中，學(xué)習(xí)的是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》，教師在學(xué)生初讀課文時(shí)就設(shè)計(jì)了一些閱讀思考題：負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？為什么要請(qǐng)罪？結(jié)果怎么樣？學(xué)生開(kāi)始閱讀課文，有些學(xué)生還著手查找資料。也許是教師感覺(jué)課堂氣氛不夠濃烈，他讓學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行小組討論，教室內(nèi)氣氛立刻活躍起來(lái)，學(xué)生議論紛紛。可仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小組只有個(gè)別學(xué)生在討論文本問(wèn)題，很多學(xué)生不是說(shuō)題外話，就是在做小動(dòng)作。討論結(jié)束后，教師檢查討論情況，每個(gè)學(xué)習(xí)小組派出一位代表來(lái)回答這些問(wèn)題，各個(gè)小組都能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師安排學(xué)生小組討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛被渲染到位了，但學(xué)生并沒(méi)有都把精力投入到學(xué)習(xí)之中，小組討論變成了個(gè)別學(xué)生的表演，其他學(xué)生成為看客，這樣的課堂教學(xué)自然就是“假繁榮”。
二、避免放任自流
語(yǔ)文課堂教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，但自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生不加任何約束的自由學(xué)習(xí)當(dāng)然是不可取的，只能給課堂教學(xué)帶來(lái)更多混亂。小學(xué)生自控能力較差，課堂教學(xué)中需要教師跟蹤引導(dǎo)，要給出具體學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，要及時(shí)矯正學(xué)習(xí)方向，并對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。課堂教學(xué)情況瞬息萬(wàn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)自然也是呈現(xiàn)個(gè)性化，教師引導(dǎo)要恰當(dāng)，其學(xué)習(xí)效果才會(huì)更顯著。
在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，一位教師是這樣操作的：先讓學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，感受文中的激情和朗讀技巧，然后讓學(xué)生自由模仿朗讀，可以自己大聲讀，也可以讀給同桌聽(tīng)。課堂內(nèi)頓時(shí)熱鬧起來(lái)，學(xué)生朗讀課文的聲音很響亮。整整十分鐘，教師沒(méi)有給予學(xué)生任何指導(dǎo)。進(jìn)行朗讀展示，教師指名讀、小組集體讀、全班齊讀，連讀了四五遍，課堂教學(xué)時(shí)間早已過(guò)半，教師在學(xué)生朗讀過(guò)程中也沒(méi)有給予引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
教師將半節(jié)課的時(shí)間都放給了學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，但由于訓(xùn)練目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)處于自由狀態(tài)，教師不給任何引領(lǐng)指導(dǎo)，這樣的朗讀訓(xùn)練有什么收獲呢？強(qiáng)調(diào)“書(shū)讀百遍”沒(méi)有錯(cuò)，但如果將這種機(jī)械朗讀也看成是一種有效學(xué)習(xí)，那就是教師的失職了。
三、警惕過(guò)度發(fā)揮
教師對(duì)文本進(jìn)行解讀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練進(jìn)行拓展，這都是語(yǔ)文教學(xué)的重要特征。不管是橫向延伸還是縱向拓展，都要有一個(gè)限度，如果對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行過(guò)度延伸，必定會(huì)出現(xiàn)過(guò)度解讀的嫌疑。小學(xué)生認(rèn)知面較窄，教師要針對(duì)教學(xué)文本實(shí)際，根據(jù)學(xué)生思維寬度設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，緊緊抓住文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練，這樣才能體現(xiàn)課堂的高效。
教師之所以會(huì)出現(xiàn)過(guò)度發(fā)揮，往往與教師的教學(xué)思想有關(guān)聯(lián)，想讓學(xué)生學(xué)到更多，這也許是最基本的想法，結(jié)果常常事與愿違。在學(xué)習(xí)《牛郎織女》時(shí)，教師由這個(gè)神話故事聯(lián)系到天宮，自然想到玉皇大帝、孫悟空大鬧天宮、嫦娥奔月等內(nèi)容，教師講得很起勁，學(xué)生也聽(tīng)得很熱鬧。下課了，教師的故事還沒(méi)有講完。這樣的借題發(fā)揮似乎偏離了教學(xué)主題，學(xué)生雖然喜歡聽(tīng)故事，但這不是故事課，學(xué)習(xí)主題不明確，學(xué)習(xí)效果自然就虛無(wú)。
四、杜絕教條主義
教師執(zhí)行教案設(shè)計(jì)無(wú)可厚非，但在執(zhí)行過(guò)程出現(xiàn)了不和諧，當(dāng)然需要及時(shí)調(diào)整，這就是課堂生成。教師要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能在課堂教學(xué)中左右逢源，應(yīng)對(duì)自如。新課改有新模式引入，這也是現(xiàn)代教學(xué)改革的基本特征。不管什么樣的教學(xué)模式，也不管什么樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都有一個(gè)適合度的問(wèn)題，在人家成功運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行推廣，這當(dāng)然是可以接受的，但教學(xué)是動(dòng)態(tài)的個(gè)性化的過(guò)程，絕對(duì)沒(méi)有哪一種模式是萬(wàn)能的，在具體教學(xué)中要借鑒式學(xué)習(xí)，而不是照搬照抄。
執(zhí)行教案是教師施教的基本行為，但課堂隨機(jī)生成，這也是教學(xué)的基本特點(diǎn)，教師不可視而不見(jiàn)。如在學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，教師先用視頻導(dǎo)入，然后讓學(xué)生讀課文進(jìn)行感知，提出幾個(gè)感知思考題：課文寫(xiě)了草原什么？全文可以分為兩個(gè)部分，分別寫(xiě)什么？將你喜歡的描寫(xiě)草原的句子畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。教師在檢查初讀感知情況時(shí)，學(xué)生回答不是很順利，耽誤了一些時(shí)間，輪到最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)喜歡描寫(xiě)草原的句子的原因，很多學(xué)生都想發(fā)言，教師卻生硬制止，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了。學(xué)生學(xué)習(xí)正處于極佳的狀態(tài)，教師需要進(jìn)行進(jìn)一步激發(fā)，怎么可以不顧學(xué)生學(xué)情生硬轉(zhuǎn)移呢？
新課程改革給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力，但隨之引發(fā)的一些新問(wèn)題也不容忽視。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，但也不能由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。要尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂教學(xué)需要引入新思想新理念，但優(yōu)良傳統(tǒng)做法也不可摒棄，推陳出新很有必要，繼承發(fā)展也不可偏頗。現(xiàn)代語(yǔ)文教師要正視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，矯正教學(xué)意識(shí)，回歸語(yǔ)文的本真；制定整改措施，在不斷探索創(chuàng)新中完善自我，使課堂教學(xué)得到提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 激發(fā)興趣 教學(xué)藝術(shù)化
一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅仰賴物質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)，更必須有精神養(yǎng)料的滋潤(rùn)和澆灌。第斯多惠在《德國(guó)教師教育指南》中指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。而我們的語(yǔ)文教學(xué)就是一種生活，一種過(guò)程，一種文化，在這其中喚醒孩子的精神意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要教師引導(dǎo)他們逐步建構(gòu)自己的文化，為立身安命、終身發(fā)展打好精神的基礎(chǔ)。在新課程理念這棵大樹(shù)下，語(yǔ)文教學(xué)的空間里也有許多片耀眼并極有價(jià)值的綠葉。通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)，筆者以為我們不妨把孩子們的加法也拿來(lái)做一做，變她為一種“創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)”，讓我們的孩子們倘徉在精彩紛呈的語(yǔ)文世界里，接受文化的精神洗禮。
一、語(yǔ)文加法要有“趣”
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以巧妙的方式激發(fā)學(xué)生興趣，變“喂食”為“覓食”。某君家里養(yǎng)貓多年，結(jié)果家養(yǎng)的貓卻不吃老鼠。原因是“寵壞了”。我們的教學(xué)不也如此？有些老師的確辛苦，急著、忙著“喂”學(xué)生。結(jié)果“喂”多了，一雙雙眼睛只盯著端過(guò)來(lái)的東西，無(wú)暇顧及豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活；“喂”得快了，一張張嘴巴狼吞虎咽，囫圇吞棗，消化不良；“喂”得久了，便有了惰性、依賴性，只會(huì)張著嘴巴等；“喂”得膩了，又出現(xiàn)“厭食癥”，缺少食欲。
從“喂”，學(xué)生很難嘗到獵獲知識(shí)的，很難嘗到從實(shí)際中捕捉問(wèn)題和解決問(wèn)題的樂(lè)趣，更談不上貫徹新課程理念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。如果教師以巧妙的方式激發(fā)學(xué)生“覓食”的興趣，學(xué)生將更樂(lè)意地學(xué)，更自主地學(xué)，更創(chuàng)新地學(xué)。
有人這樣描述馮莉老師：“今天的課以正常性的問(wèn)候方式導(dǎo)入新課，明天的課她結(jié)合課的內(nèi)容，以討論的方式引入，而后天呢，她就先帶領(lǐng)同學(xué)們唱一首歌，以歌的主題內(nèi)容引發(fā)出新的知識(shí)……”這一道如此有趣的語(yǔ)文加法，該使學(xué)生多么驚嘆，多么渴望！學(xué)生的求知欲不知不覺(jué)中被激發(fā)了起來(lái)。
教學(xué)“臥薪嘗膽”一詞時(shí)，我們完全可以“棋高一著”，利用一幅對(duì)聯(lián)“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”，激發(fā)了學(xué)生去了解這些歷史故事的興趣，非常有韻味，學(xué)生樂(lè)于去搜索這方面的資料，在搜索過(guò)程中，他們獲得了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。又一道把舊學(xué)、新知置于同一“盤(pán)”中的趣味加法，讓學(xué)生在精彩紛呈的歷史長(zhǎng)河中漫溯。
二、語(yǔ)文加法要有“情”
語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感彩，如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生感受這種情感，閱讀的功能就減少了不少。如果沒(méi)有受到情感的熏陶，感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫(xiě)的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。
教學(xué)《草原》一課的優(yōu)美句子，在師與生、生與生的平等對(duì)話間，引導(dǎo)孩子們盡情品讀、批注草原“景美”一段，尋找自己喜歡的、感受深刻的句子，之后圍繞“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”這一抓手輻射到全段。這里的研讀，有的借助已有經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，有的分享教師的親身經(jīng)歷，有的表達(dá)自己的內(nèi)心情感，有的聯(lián)系上下文，深入體會(huì)作者的情感。語(yǔ)文教學(xué)在不同的推進(jìn)方式下，展示得精彩、豐滿而又情意綿綿，師生流連忘返，樂(lè)在其中。這樣的讀讀品品，拓展體驗(yàn)，讓教師、學(xué)生在與作者、文本跨越時(shí)空的情感對(duì)話間放飛心情，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和精神的同構(gòu)共生。
還有另外的這么一道“加法題”。學(xué)生對(duì)教師的作文總懷有一種特殊的神秘感。聽(tīng)過(guò)老師作文中入情入景的切身體會(huì)，加之師生長(zhǎng)期共處，所寫(xiě)的事物均為身邊共同熟悉的，學(xué)生特殊的親切感便油然而生。如指導(dǎo)《記一次有趣的活動(dòng)》作文中，我動(dòng)筆寫(xiě)了《打“龍尾”》一例，學(xué)生從我的“下水文”中捕捉到了活動(dòng)中有趣、精彩的鏡頭，抽象的題目文字一下子和他們拉近了距離，思路逐漸拓寬開(kāi)了。如此，對(duì)學(xué)生的審題、作文及感情的激發(fā)均起到了“拋磚引玉”的作用。
三、語(yǔ)文加法要有“悟”
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)和感悟，有所思考和啟迪，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
如教學(xué)《酸的和甜的》一課時(shí)，老師可以把畫(huà)的幾串葡萄貼在黑板上，學(xué)生們把課文中的四種動(dòng)物制作成卡通畫(huà)，貼在相應(yīng)的位置。師生們開(kāi)始進(jìn)入自己的角色了，老師導(dǎo)演似的幫助小演員們更好地表現(xiàn)自己，孩子們認(rèn)真地讀著，用自己的心去感受，去捕捉，努力地去表現(xiàn)自己塑造的“小猴子”、“小兔子”、“小松鼠”、“狐貍”，再啟發(fā)孩子們用自己的聲音、動(dòng)作、表情去表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，采用表演讀、師生對(duì)讀、男女對(duì)讀、小組合作讀等形式展開(kāi)。在陣陣讀書(shū)聲中，在句句評(píng)價(jià)聲中，學(xué)生們有所感悟，有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和理解。學(xué)生的閱讀能力是在這樣的一道加法題中“悟”出來(lái)的。
如教學(xué)“抑揚(yáng)頓挫”一詞的含義時(shí)，學(xué)生不易理解。于是我便講了學(xué)生十分熟悉的音樂(lè)中的音階，如l、2、3……唱出了高低不同的聲調(diào)，面對(duì)抽象的語(yǔ)言文字，學(xué)生頓時(shí)恍然大悟。又如教學(xué)《燕子》一課部分詞語(yǔ)時(shí)，為了讓學(xué)生理解“柳絲”、“柔柳”，我先讓學(xué)生查找有關(guān)圖片資料，感受具體形象，再讓學(xué)生通過(guò)板畫(huà)的形式，讓學(xué)生直觀地理解這些詞語(yǔ)所代表的事物的色彩、姿態(tài)等生動(dòng)形象。因?yàn)闈B透，學(xué)生心中有所感悟。通過(guò)多思、體驗(yàn)，學(xué)生形象地理解教材中抽象的語(yǔ)言文字，提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練水平。
四、語(yǔ)文加法要有“味”
計(jì)劃要有科學(xué)性、嚴(yán)肅性。在計(jì)劃面前不斷的妥協(xié)，會(huì)讓人喪失信心和斗志，會(huì)形成松散的工作作風(fēng)，會(huì)養(yǎng)成沒(méi)有責(zé)任感的不良品質(zhì)。下面是小編為大家整理的音樂(lè)教師教育計(jì)劃2022，喜歡可以分享一下喲!
音樂(lè)教師教育計(jì)劃1按照學(xué)校的安排，我擔(dān)任了一個(gè)年級(jí)的音樂(lè)課，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，有一定的難度。但我相信憑著自己的努力，在這學(xué)期的音樂(lè)課當(dāng)中，我一定會(huì)有很多的收獲和進(jìn)步。
一、教學(xué)分析：
本學(xué)期初一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)生的整體情況預(yù)計(jì)不均衡，情況參差不齊。所以，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、愿學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生專長(zhǎng)，即“普遍培養(yǎng)，重點(diǎn)發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。
其它年級(jí)的學(xué)生能夠遵守紀(jì)律，接受理論知識(shí)也比初一年級(jí)要快，而且聲音音域明亮，感情處理能夠參考老師的建議，對(duì)歌曲的處理更加細(xì)膩和豐富，本學(xué)期的樂(lè)理知識(shí)容量較大，難度加深，學(xué)習(xí)鞏固c調(diào)、f調(diào)的基礎(chǔ)上演唱樂(lè)譜。主要以練習(xí)和鞏固知識(shí)為主，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力，老師帶領(lǐng)學(xué)生找到問(wèn)題、學(xué)生自己找到答案，體味解決問(wèn)題時(shí)的喜悅。本學(xué)期在上課同時(shí)我要注意加強(qiáng)鞏固音高概念、鞏固學(xué)生對(duì)音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的感覺(jué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸累積樂(lè)理知識(shí)。教材中的律動(dòng)和舞蹈較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自編動(dòng)作、節(jié)奏甚至歌詞，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力和自編能力。為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，在音樂(lè)課的設(shè)置上，分為歌曲、樂(lè)理、綜合練習(xí)、欣賞、器樂(lè)學(xué)習(xí)幾大部分，各部分之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，分局每課的具體情況進(jìn)行穿插教學(xué)，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)某一內(nèi)容而覺(jué)得枯燥和乏味。
二、提高教學(xué)質(zhì)量措施：
音樂(lè)課的特點(diǎn)就是寓教于樂(lè)，在教學(xué)中可以更好的發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造以及手、腳、腦、口的配合，為了更好的發(fā)揮音樂(lè)課的這些優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)中，可以針對(duì)不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段、營(yíng)造不同的教學(xué)氛圍。在音樂(lè)教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中消除恐懼心理、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，展開(kāi)自由的想象和表現(xiàn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)和表現(xiàn)能力，通過(guò)聆聽(tīng)表現(xiàn)出來(lái)的各種動(dòng)作表情是學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中最簡(jiǎn)單、最基本的表現(xiàn)形式。在教學(xué)中可以通過(guò)播放音樂(lè)來(lái)啟發(fā)做出相應(yīng)的動(dòng)作。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交流、智力發(fā)展大有益處。可以通過(guò)音樂(lè)教學(xué)上的多樣化、豐富學(xué)審的想象能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)揮。在本學(xué)期在教學(xué)中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)的實(shí)施：愉悅性：在教學(xué)過(guò)程中，不論是歌曲的學(xué)唱、樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，都要使學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。使他們能興致勃勃，主動(dòng)積極地投入感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)以及創(chuàng)造音樂(lè)的活動(dòng)中去。
藝術(shù)性：在教學(xué)中要通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)喚起學(xué)生對(duì)美的共鳴與追求，從而進(jìn)行審美教育和品德教育。
三、提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，提高自身道德品質(zhì)修養(yǎng);
多向其他的專業(yè)教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)操作方法的探索和訓(xùn)練，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)水平，提高自身音樂(lè)文化修養(yǎng)。
2、注重自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)把握、控制課堂環(huán)境的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
音樂(lè)教師教育計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想
音樂(lè)是一門(mén)情感的藝術(shù)，在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中要以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，讓學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提，音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系。音樂(lè)教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期我擔(dān)任十七個(gè)班的音樂(lè)課。從整體的水平看，學(xué)生在音準(zhǔn)、對(duì)歌曲的接受能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力方面學(xué)生相對(duì)可以，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性非常高，上課紀(jì)律也不錯(cuò)，舉手發(fā)言的學(xué)生很多。執(zhí)教的十七個(gè)班級(jí)學(xué)生音樂(lè)水平這學(xué)期明顯好轉(zhuǎn)，我在視唱練耳、音樂(lè)知識(shí)、等方面全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力使學(xué)生在上課過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，但還有一部分同學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)欠佳。總的來(lái)說(shuō)，在以后的教學(xué)過(guò)程中我還要注重音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固、完善教學(xué)，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)感受與鑒賞
1.音樂(lè)表現(xiàn)要素
(1)對(duì)自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂(lè)器進(jìn)行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂(lè)曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。
(2)能聽(tīng)辨不同類型的女聲和男聲。知道常見(jiàn)的中國(guó)民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器，并能聽(tīng)辨其音色。
(3)在感知音樂(lè)節(jié)奏和旋律的過(guò)程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。
(4)能夠感知音樂(lè)主題、樂(lè)句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。
2.音樂(lè)情緒與情感
(1)聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè)，能用語(yǔ)言作簡(jiǎn)單描述。
(2)夠體驗(yàn)并簡(jiǎn)述音樂(lè)情緒的變化。
3.音樂(lè)體裁與形式
(1)聆聽(tīng)少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。
(2)聆聽(tīng)不同體裁和類別的器樂(lè)曲，能夠通過(guò)律動(dòng)或打擊樂(lè)對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)作出反應(yīng)。
(3)能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。
(4)能夠初步分辨小型的音樂(lè)體裁與形式，能夠聆聽(tīng)音樂(lè)主題說(shuō)出曲名，每學(xué)年2～4首，教學(xué)工作計(jì)劃《音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃》。
4.音樂(lè)風(fēng)格與流派
(1)聆聽(tīng)中國(guó)民族民間音樂(lè)，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂(lè)曲和戲曲、曲藝音樂(lè)等，了解其不同的風(fēng)格。
(2)聆聽(tīng)世界各國(guó)民族民間音樂(lè)，感受一些國(guó)家和民族音樂(lè)的不同風(fēng)格。
(二)表現(xiàn)
1.演唱
(1)樂(lè)于參與各種演唱活動(dòng)。
(2)知道演唱的正確姿勢(shì)及呼吸方法，并能在唱歌實(shí)踐中逐步掌握和運(yùn)用。能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
(3)能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。
(4)能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱?jiǎn)單評(píng)價(jià)。
(5)每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首。
2.綜合性藝術(shù)表演
(1)能夠主動(dòng)地參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)，并從中享有樂(lè)趣。
(2)在有情節(jié)的音樂(lè)表演活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色。
(3)能夠?qū)ψ约骸⑺说谋硌葸M(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論。
3.識(shí)讀樂(lè)譜
(1)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂(lè)譜。
(2)結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用記號(hào)。
(3)能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜。
(三)創(chuàng)造
1.探索音響與音樂(lè)
(1)能夠自制簡(jiǎn)易樂(lè)器。
(2)能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。
2.即興創(chuàng)造
(1)能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，并參與表演。
(2)能夠以各種音源及不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂(lè)故事、音樂(lè)游戲并參與表演。
(四)音樂(lè)與相關(guān)文化
1.音樂(lè)與社會(huì)生活
(1)關(guān)注日常生活中的音樂(lè)。
(2)喜歡從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂(lè)材料，并經(jīng)常聆聽(tīng)。
(3)主動(dòng)參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂(lè)活動(dòng)，并能同他人進(jìn)行音樂(lè)交流。
(4)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)或觀看當(dāng)?shù)孛袼谆顒?dòng)中的音樂(lè)表演。
2.音樂(lè)與姊妹藝術(shù)
(1)接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，認(rèn)識(shí)音樂(lè)在其中的作用。
(2)能夠結(jié)合所熟悉的影視片，簡(jiǎn)單描述音樂(lè)在其中的作用。
3.音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科
(1)能夠選用合適的背景音樂(lè)，為兒歌、童話故事或詩(shī)朗誦配樂(lè)。
(2)知道一些不同歷史時(shí)期、不同地域和國(guó)家的代表性兒童歌曲。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.能夠完整地背唱所學(xué)過(guò)的歌曲，參與各種演唱活動(dòng)。
2.能夠隨著音樂(lè)自由發(fā)揮想象力，用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏表演。
3.感受生活中的音樂(lè)，能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器模仿自然界或生活中的聲音。
4.樂(lè)于與他人共同參與音樂(lè)活動(dòng)。
五、教學(xué)措施
1.在日常生活中多學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)和教學(xué)水平。
2.課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。
限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使他們限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，用輕松的課堂形式讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)課。
3.因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
4.設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.豐富課外音樂(lè)活動(dòng)，以學(xué)生的愛(ài)好為主開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生在平時(shí)生活中學(xué)習(xí)音樂(lè)。
6.多看多聽(tīng)其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開(kāi)闊眼界。
教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
音樂(lè)教師教育計(jì)劃3新學(xué)期開(kāi)始了，為了更好的搞好音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，特制定音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃如下：
一、學(xué)生、教材基本狀況分析：
五年級(jí)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)已經(jīng)成型，學(xué)生整體樂(lè)感較強(qiáng)。由于生理上的變化和抽象思維潛力的進(jìn)一步發(fā)展，自我意識(shí)隨之迅速發(fā)展起來(lái)，不僅僅已經(jīng)擺脫了對(duì)外部評(píng)價(jià)的依靠，逐步依靠?jī)?nèi)化了的行為準(zhǔn)則來(lái)監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制自己的行為，而且開(kāi)始從對(duì)自己表面行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)心世界更深入的評(píng)價(jià)，喜歡嘗試著從個(gè)性品質(zhì)、人際關(guān)系、自我價(jià)值等方面的特點(diǎn)來(lái)描述自我形象，這種自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性和穩(wěn)定性都隨著年級(jí)的升高而逐步提高。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在思維、認(rèn)識(shí)、興趣愛(ài)好等方面的差異日漸增加，全面發(fā)展的學(xué)生顯現(xiàn)出來(lái)，有特長(zhǎng)的學(xué)生也較突出，使得一部分學(xué)生情緒低落，自信心不足，而學(xué)生正處于勤奮或自卑的心理階段，發(fā)展順利，就會(huì)具有求學(xué)做事、待人的基本潛力;如果發(fā)展出現(xiàn)障礙，學(xué)生就會(huì)缺乏生活的基本潛力，充滿失敗感，從而產(chǎn)生自卑心理。
本冊(cè)教材強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，面向全體學(xué)生，包括那些對(duì)音樂(lè)并不敏感或興趣不濃的學(xué)生。它以審美為中心，以音樂(lè)文化為主線，以音樂(lè)學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于始終。
二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：
1、用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲創(chuàng)作。
2、在音樂(lè)的感染下進(jìn)一步激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，發(fā)展聯(lián)想與想象，提高對(duì)音樂(lè)欣賞三度創(chuàng)作的潛力。
4、在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中學(xué)習(xí)切分節(jié)奏及樂(lè)句的重復(fù)、變化重復(fù)的創(chuàng)作手法。
5、了解苗族、彝族、佤族、侗族等少數(shù)民族的音調(diào)風(fēng)格及其風(fēng)土人情，以激發(fā)對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)，拓寬音樂(lè)文化視野。
6、感受體驗(yàn)我國(guó)民族民間藝術(shù)寶庫(kù)里戲曲中的京劇音樂(lè)風(fēng)格與韻味，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)民族民間音樂(lè)的熱愛(ài)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
難點(diǎn)：體驗(yàn)音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，發(fā)展聯(lián)想與想象，提高對(duì)音樂(lè)欣賞三度創(chuàng)作的潛力。
四、教學(xué)措施：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、逐步養(yǎng)成學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)志趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要保證。在上課之前，采用“聽(tīng)一聽(tīng)”“猜一猜”等形式，吸引學(xué)生的注意力。在組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我將充分挖掘音樂(lè)作品的藝術(shù)資料和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣及愛(ài)好。
2、重視實(shí)踐，培養(yǎng)潛力
音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)中不僅僅要重視藝術(shù)實(shí)踐的最后結(jié)果，也要重視藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程，重視這個(gè)過(guò)程中的探究與創(chuàng)造，重視過(guò)程的教育價(jià)值，做到“結(jié)果”和“過(guò)程”并重。
3、循序漸進(jìn)，逐步提高
音樂(lè)潛力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能練成的，所以在教學(xué)過(guò)程中，要先進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，堅(jiān)持不懈，見(jiàn)發(fā)聲練習(xí)中獲得的唱法用于各需的演唱中，逐步提高學(xué)生的音域。
五、單元教學(xué)目標(biāo)：
第一單元《北國(guó)之聲》
1、知識(shí)與技能：透過(guò)欣賞《北京的孩子逛北京》、《馴鹿》、《冬獵》，讓學(xué)生感受北國(guó)的完美風(fēng)光，了解月琴、柳琴的基本音色和表現(xiàn)手法。
2、過(guò)程與方法：用充滿歡快、喜悅的聲音演唱歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》，注意旋律的行進(jìn)特點(diǎn)以及二聲部的和諧。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：透過(guò)欣賞和學(xué)唱，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
第二單元《五十六朵花》
1、知識(shí)與技能：能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》和幽默風(fēng)趣的情緒演唱歌曲《阿嘍嘍》。
2、過(guò)程與方法：透過(guò)欣賞馬頭琴獨(dú)奏樂(lè)曲《嘎達(dá)梅林》，認(rèn)識(shí)馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原氣息，并能熟記樂(lè)曲的主題。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：透過(guò)欣賞歌曲《上去高山望平川》，感受“花兒”高亢、明亮的特點(diǎn)。
第三單元《學(xué)戲曲》
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)演唱歌曲和欣賞歌曲。
2、過(guò)程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生用心參與、體驗(yàn)各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，了解流行于本地區(qū)的主要戲曲的相關(guān)知識(shí)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：透過(guò)唱歌、欣賞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解本地區(qū)的傳統(tǒng)戲曲文化以及我國(guó)主要的戲曲文化藝術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣，弘揚(yáng)民族精神。
第四單元《影視音樂(lè)》
1、知識(shí)與技能：能用優(yōu)美的歌聲演唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》，透過(guò)欣賞，能夠?qū)χ型庥耙曇魳?lè)的好處和作用有初步的了解，能學(xué)會(huì)演唱歌曲《啊!朋友》。
2、過(guò)程與方法：進(jìn)一步提高欣賞樂(lè)曲的潛力，注意到樂(lè)曲在配合畫(huà)面時(shí)相輔相成的作用，并能創(chuàng)造性地進(jìn)行包括模擬“音效”在內(nèi)的配音。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：透過(guò)唱歌、欣賞和活動(dòng)，了解影視音樂(lè)的一般常識(shí)，關(guān)注音樂(lè)在影視中的表現(xiàn)方式，體會(huì)兩種不同藝術(shù)形式的結(jié)合對(duì)塑造藝術(shù)形象的重要作用。
第五單元《環(huán)球采風(fēng)》
1、知識(shí)與技能：透過(guò)學(xué)唱、欣賞西方樂(lè)曲，掌握音樂(lè)的情緒，運(yùn)用所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解世界音樂(lè)文化。
2、過(guò)程與方法：在感知不同風(fēng)格音樂(lè)的基礎(chǔ)上，透過(guò)多媒體課件，對(duì)樂(lè)曲所描繪的自然景觀進(jìn)行了解，從而進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生掌握這些樂(lè)曲的音樂(lè)特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：透過(guò)學(xué)唱和欣賞樂(lè)曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力，從而進(jìn)一步了解世界多元的音樂(lè)文化，樹(shù)立熱愛(ài)多元音樂(lè)的意識(shí)和思想。
第六單元《鮮花獻(xiàn)給你》
1、知識(shí)與技能：?jiǎn)l(fā)學(xué)生更加有意識(shí)地關(guān)注音樂(lè)要素(速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)性等)在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，并能夠正確地運(yùn)用到歌曲的演唱和對(duì)欣賞樂(lè)曲的感受中。
2、過(guò)程與方法：透過(guò)多媒體課件，進(jìn)行輔助教學(xué)，并透過(guò)各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織潛力、合作潛力，加深學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)歌曲及欣賞曲目的音樂(lè)特點(diǎn)掌握。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：透過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生用心、健康的生活態(tài)度，教會(huì)學(xué)生感恩于生活，用愛(ài)心回報(bào)社會(huì)。
音樂(lè)教師教育計(jì)劃4音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育的主要途經(jīng)之一,是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。為了更好的完成音樂(lè)課教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課的審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值,特?cái)M定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析
本學(xué)期執(zhí)教五年級(jí)的音樂(lè)課,我從綜合課入手,在教學(xué)中滲透德育、美育,在課上進(jìn)行多媒體教學(xué),加強(qiáng)教育科研,加快教育現(xiàn)代化,促進(jìn)教育改革,努力使學(xué)生在上課過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在五種課型中,學(xué)生比較愛(ài)好歌舞唱歌課,這種課型使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)積極性高,創(chuàng)新能力自然發(fā)揮出來(lái)。執(zhí)教的一個(gè)班級(jí)有一部分同學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)欠佳。總的來(lái)說(shuō),在以后的教學(xué)過(guò)程中我還要注重音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,進(jìn)一步鞏固、完善教學(xué),為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教材分析
本冊(cè)教材共有六個(gè)單元,每個(gè)單元都有唱歌、聽(tīng)賞和音樂(lè)活動(dòng)。教材在注重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的同時(shí),還十分注重愛(ài)國(guó)主義教育,有利于學(xué)生開(kāi)始樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本冊(cè)教材共有唱歌課9課,欣賞課10課,音樂(lè)活動(dòng)課4課。這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系在一起。這樣的課程安排有利于學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素質(zhì),使學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,是實(shí)施美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高文化素養(yǎng)與審美能力,增進(jìn)身心健康,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、本學(xué)期通過(guò)對(duì)學(xué)生坐姿、唱姿、合理呼吸的培養(yǎng),為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);
2、通過(guò)對(duì)綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂(lè)課以及歌舞唱游課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用,融會(huì)貫通,提高他們的素質(zhì)。
3、加強(qiáng)欣賞課、器樂(lè)課、歌舞唱游課的學(xué)習(xí)力度,注重音樂(lè)知識(shí)和技能、技巧訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并在教學(xué)過(guò)程中滲透德育,改革進(jìn)取,加快教育現(xiàn)代化,使學(xué)生能在他們的薄弱環(huán)節(jié)上加強(qiáng)學(xué)習(xí),通過(guò)綜合訓(xùn)練,使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、音樂(lè)素質(zhì)大大提高。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的姿勢(shì)和呼吸方法來(lái)演唱歌曲;
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練聲方法;
3、初步欣賞一些小型的器樂(lè)曲,掌握音樂(lè)欣賞知識(shí),并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣;
4、通過(guò)“拍拍敲敲”、“聽(tīng)聽(tīng)想想”、“唱一唱”等練習(xí),提高學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感;
5、通過(guò)集體舞教學(xué),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、鋼琴、碰鐘等打擊樂(lè)器。
六、教學(xué)措施
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的坐姿、唱姿,以及合理的發(fā)聲練習(xí)曲;
2、注重學(xué)生的音樂(lè)綜合技能、技巧、知識(shí)訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生有感情地歌唱;
3、在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的情緒,并能用正確的情緒來(lái)演唱不同的歌曲。
4、每節(jié)唱歌課給學(xué)生三分之一的時(shí)間練習(xí),教師正確處理、引導(dǎo);
5、合理安排時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)欣賞,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好,開(kāi)拓學(xué)生的視野,并了解一些音樂(lè)知識(shí);
6、通過(guò)律動(dòng)以及集體舞的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和樂(lè)感,加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì);
7、在綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂(lè)課、歌舞唱游課中滲透德育,深化教育改革;
8、利用多媒體開(kāi)展教育活動(dòng),使學(xué)生參與耳、眼感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂生活,開(kāi)拓音樂(lè)視野。
9、以素質(zhì)教育為本,不斷提高音樂(lè)在素質(zhì)教育中的作用,并落實(shí)于教學(xué),充分發(fā)揮音樂(lè)課益智、促體、輔德的功能。
音樂(lè)教師教育計(jì)劃5一、教材分析
本冊(cè)是六年級(jí)上冊(cè)，本冊(cè)教材的內(nèi)容都明顯的很有深度，首先從欣賞上說(shuō)，全冊(cè)共有11課，1、新東北風(fēng)2、唱支最美的歌3、我可愛(ài)的家鄉(xiāng)4、祖國(guó)印象5、真善美的小世界6、走絳洲7、我跟阿爹拉駱駝8、賀綠汀落水生還記9、烏鴉與狐貍10、踏雪尋梅11、音樂(lè)七巧板。
二、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。
(1)保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)。
(2)培養(yǎng)音樂(lè)感受與鑒賞能力。
(3)培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
(4)培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。
(5)培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)的精神。
(6)注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
三、教學(xué)內(nèi)容
1、歌唱部分：
本學(xué)期按照教學(xué)大綱的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)聲、演唱方法，防止喊歌;讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的唱歌姿勢(shì)、清晰的咬字吐字方法。教學(xué)中抓住重難點(diǎn)，演唱時(shí)要注意音準(zhǔn)、節(jié)奏和正確的情緒。唱歌的技能技巧、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)唱二聲部合唱、輪唱、獨(dú)唱、小組唱等。
(1)在氣息的控制下，逐步擴(kuò)展高音。
(2)運(yùn)用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)歌曲的情感。
(3)唱保持音時(shí)，聲音要飽滿。
(4)學(xué)聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。
2、基本知識(shí)部分：
(1)認(rèn)識(shí)變音記號(hào)：升記號(hào)、還原記號(hào)，知道其作用。
(2)重音符號(hào)，真的怎么去唱，注重感情
3、欣賞部分：
上好欣賞課，通過(guò)欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以音樂(lè)的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。好欣賞課的同時(shí)，認(rèn)真介紹民族樂(lè)器的“吹管樂(lè)器”和“打擊樂(lè)器”，提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在欣賞方面，大多數(shù)學(xué)生圖個(gè)熱鬧，而對(duì)曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學(xué)生不知道音樂(lè)美在哪，就很難激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的情緒，達(dá)不到預(yù)期
的目的，因此，需要學(xué)生先熟旋律，再作欣賞。
四、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在一般都十多歲了，心理都趨向成熟，他們的感知、理解能力更加豐富，對(duì)抽象事物思考也會(huì)加強(qiáng)，但在想象力上或許有所減弱，換句話講，他們的表達(dá)方式與中低段有明顯區(qū)別，他們更希望在小范圍內(nèi)討論。所以對(duì)于這些學(xué)生教師應(yīng)該在語(yǔ)言方面有所改變，可以一種成人式或直接式的對(duì)話提問(wèn)，而且語(yǔ)言中要不時(shí)的加入幽默的成份。
五、教學(xué)措施
(1)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)大綱，全面了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，備教材、備學(xué)生、備教法，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。
(2)課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
(3)積極參加組里的教研活動(dòng)，多聽(tīng)同行老師的課，吸取他們的長(zhǎng)處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教學(xué)能力。
(4)積極地使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，豐富教。
(5)密切聯(lián)系學(xué)生，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。經(jīng)求學(xué)生對(duì)老師的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果，爭(zhēng)取大面積的豐收。
