時(shí)間：2023-05-30 09:57:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇江山多嬌作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
淚水占據(jù)了我臉頰，
但已經(jīng)無關(guān)緊要啊。
罌粟綻放在你身體，
恒久不敗的華麗。
時(shí)間凝固了你呼吸，
永遠(yuǎn)定格在這里。
緊緊握著你的雙手，
不斷想給你的溫柔。
欺騙自己的借口，
心中盡苦澀悲愁。
輕輕親吻你的眉首，
表明喜歡你的理由。
深情寫滿我眼眸，
只想與你共長久。
為何擁抱，
無法挽留你傾城一笑。
為何哭泣，
無法更改你紅顏宿命。
首先，我們的頭腦中要有這樣一個(gè)觀念：講評(píng)是作文教學(xué)的有機(jī)組成部分，它不是可有可無的。講評(píng)時(shí)，以抓習(xí)作的“點(diǎn)”，來帶習(xí)作的“面”，抓學(xué)生中“點(diǎn)”的問題，來促進(jìn)學(xué)生“面”上的提高。每一個(gè)學(xué)期都應(yīng)該有一個(gè)明確的切實(shí)可行的計(jì)劃，切不可無目的無計(jì)劃地隨著學(xué)生的習(xí)作“飄蕩”。
其次，講評(píng)也不能只是作表面的淺層次的字詞句篇的技術(shù)性的處理，而是要本著人文性原則，本著評(píng)文育人的原則來進(jìn)行。教師要善于透過學(xué)生的作文來體察學(xué)生的內(nèi)心世界，從而引領(lǐng)學(xué)生明辨是非，區(qū)分美丑，從善如流，讓我們的學(xué)生更健康、更向上。
明白了以上的觀念，對(duì)作文的講評(píng)，我們教師就會(huì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，就會(huì)少做一些無用功，就會(huì)少走一些彎路，而多一些收獲。
那么，作文講評(píng)究竟應(yīng)該怎樣做才好呢？
首先，要重視寫作文的評(píng)語。對(duì)于評(píng)語，很多時(shí)候老師們只是三言兩語地應(yīng)付，大話、套話、俗話居多，而真情實(shí)意的居少。其實(shí)這也不能怨我們的老師，語文教學(xué)的任務(wù)繁重，多數(shù)時(shí)候沒有那么多的時(shí)間坐下來細(xì)心地批改學(xué)生的作文，但是不批改又不行，所以就只能籠統(tǒng)地瀏覽；其實(shí)也僅僅是因?yàn)檫@一點(diǎn)，才要求我們這些語文教師在教學(xué)之初對(duì)作文的評(píng)語要上心、上細(xì)，以期收到事半功倍的效果。那么，該如何評(píng)語？筆者認(rèn)為從這幾方面入手效果不錯(cuò)：
一、要有充滿熱情的鼓勵(lì)
沒有一個(gè)學(xué)生不渴望自己的作文能得到肯定與表揚(yáng)。這就要求我們教師抓住學(xué)生的這一心理，對(duì)作文評(píng)語要放大、彰顯其激勵(lì)性的評(píng)價(jià)功能。教師對(duì)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)要給予充分的肯定與適當(dāng)?shù)姆糯螅约ぐl(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步揚(yáng)長補(bǔ)短，即使是細(xì)小的甚至是可以忽略的閃光點(diǎn)也要表揚(yáng)，如“你的作文書寫真漂亮”、“你的作文卷面很整潔”等等，要知道，這微乎其微的表揚(yáng)對(duì)學(xué)生來說也是莫大的喜悅和榮耀。
二、要有充滿真誠的期待
鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，并非是無視其作文中存在的問題，一味地叫好；而是要有分寸感，對(duì)作文中存在的或大或小、或多或少的問題、毛病都應(yīng)該指出來，當(dāng)然是在評(píng)語中委婉地指出，要讓學(xué)生能從你的評(píng)語中看出、領(lǐng)會(huì)到你對(duì)他真誠的期待。
三、要滲透人文關(guān)懷
初中生的作文常常會(huì)將自己的喜怒哀樂全表達(dá)出來而不加掩飾，看到這些真情的流露，就要求教師的評(píng)語要像朋友談心一樣，和學(xué)生互動(dòng)交流，以期達(dá)到心與心的溝通。從而讓學(xué)生信任你，喜歡你，自然而然地就會(huì)喜歡上作文，寫作水平就會(huì)得到提高。
四、要有巧妙的引導(dǎo)
對(duì)于學(xué)生作文中不正確的想法，筆者以為，此時(shí)教師的評(píng)語要發(fā)揮其導(dǎo)向作用，該搭橋時(shí)搭橋，該架梯時(shí)架梯。切不可以無視，也不必要大驚小怪。學(xué)生成長中出現(xiàn)問題是很正常的。
我覺得這樣的評(píng)語應(yīng)該能拉近師生間的距離，讓學(xué)生愛作文，樂作文，進(jìn)而會(huì)作文。
其次，我們就是要重視面向全體的課堂上的講評(píng)。課堂作文講評(píng)可以讓學(xué)生了解全班作文的情況，而這樣的講評(píng)卻往往被老師們淡化或忽視，這是很可惜的。要知道，我們的作文教學(xué)很可能會(huì)因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的缺失而前功盡棄，就像是一只裝滿糧食的袋子卻沒有扎口一樣。因?yàn)檎n堂上的作文講評(píng)在活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力、鑒賞能力和運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。它是無可替代的。它是作文批改的繼續(xù)，但又不同于教師的批改，而是師生結(jié)合的全班性的面批面改，這是在其他場(chǎng)合所無法實(shí)現(xiàn)的；它是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，但又不停留在作文前的指導(dǎo)的水平上，而是以學(xué)生自己的習(xí)作為依據(jù)，看得見，摸得著，好操作。課堂上的講評(píng)是我們進(jìn)行從實(shí)踐到理論的概括。它可以讓教師和學(xué)生將從實(shí)踐中得到的理論更好地運(yùn)用到作文的教與寫中。可以說，這是一舉兩得的好事，那我們何樂而不為呢！
關(guān)鍵詞 高中作文；教學(xué)現(xiàn)狀；有效性；策略
一、要改變學(xué)生的“作文認(rèn)知”，充分激發(fā)學(xué)生的作文寫作動(dòng)機(jī)
長久以來，高中學(xué)生的作文寫作被打上了“強(qiáng)迫”色彩，學(xué)生覺得寫作文就是為了應(yīng)付考試，他們不知道為什么寫作，寫作的價(jià)值在哪。因此，要想提高作文教學(xué)的有效性，必須要讓學(xué)生明白，作文來源于生活又反映生活，作文是學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中不能或缺的東西。同時(shí)，學(xué)生的作文更應(yīng)該承擔(dān)起歌頌真善美，反對(duì)假丑惡的社會(huì)責(zé)任。只有讓學(xué)生明確了寫作的目的和重要性，他們才會(huì)改變過去“完任務(wù)”式的寫作思想，才會(huì)激發(fā)他們寫作的積極性，才會(huì)讓他們端正作文學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)作文。
二、高中作文教學(xué)要立足于課本，要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)教材內(nèi)容的續(xù)寫和改寫中培養(yǎng)他們的寫作意識(shí)，鍛煉他們的寫作能力
高中語文教材凝聚了無數(shù)教育者的心血，這些文章都是精挑細(xì)選精心設(shè)計(jì)的，因此，文章中有很多可以借鑒的地方。教師的作文教學(xué)不應(yīng)該脫離課本，應(yīng)該對(duì)課本材料進(jìn)行歸類，讓學(xué)生用心去品味。首先，可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容的某些描寫生動(dòng)的章節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。比如在《從百草園到三味書屋》一課教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真揣摩魯迅對(duì)捕鳥情景的描寫，并讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋想一想，如果你是魯迅，你會(huì)怎樣描寫。在學(xué)生寫完之后，引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)比、去感受。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、改寫。蘇教版高中語文教材中某些內(nèi)容并沒有完整的結(jié)局，教師可以利用這些未完的章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫。比如在《皇帝的新裝》教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)騙子的下場(chǎng)都比較好奇，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，充分發(fā)揮自己的想象力，并讓他們把所想以作文的形式寫出來。這樣就可以逐步訓(xùn)練學(xué)生的寫作意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
三、高中作文教學(xué)要向“學(xué)校生活”、“家庭生活”、“社會(huì)生活”回歸，增強(qiáng)學(xué)生作文和生活的聯(lián)系
首先，作文教學(xué)要向?qū)W校生活回歸。高中生活動(dòng)最頻繁的場(chǎng)所就是學(xué)校，絕大多數(shù)高中生都是住校生，他們?cè)趯W(xué)校吃住，上課學(xué)習(xí)、下課嬉戲，參加各種活動(dòng)，學(xué)校是他們的大本營。因此，豐富多彩的學(xué)校生活是高中生創(chuàng)作的一個(gè)重要資源。教師要指導(dǎo)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，讓他們觀察校園生活中的“每一樹，每一葉”，讓他們以校園生活為背景進(jìn)行創(chuàng)作，比如可以讓學(xué)生以校園里的清潔工為背景寫作文，命題可以是“最美的風(fēng)景”、“宿舍樓前的那個(gè)背影”，也可以讓學(xué)生自主命題。學(xué)生因?yàn)閷?duì)校園生活比較熟悉，同時(shí)平時(shí)對(duì)校園生活觀察也會(huì)比較仔細(xì)，他們能寫出自己的感悟，能有感而發(fā)。
其次，作文教學(xué)要向家庭生活回歸。家是學(xué)生永遠(yuǎn)的港灣，也是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。高中作文中最常見的主題就是“愛”，這種愛是廣義上的愛，但是學(xué)生最真實(shí)擁有的就是來自父母的愛、親人的愛，因此，家庭生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都能成為他們寫作的素材，學(xué)生如果能把家庭生活中所看到、遇到的事用心記錄下來，那么寫作的時(shí)候就不會(huì)“肚子里沒油”。要讓學(xué)生認(rèn)真地感受家庭生活，感受小愛，領(lǐng)悟大愛。那么學(xué)生寫作的時(shí)候就不會(huì)再胡編亂造，寫一些莫須有的事。
再次，作文教學(xué)要向社會(huì)生活回歸。我們所生活的社會(huì)是千姿百態(tài)的，每天都在上演著不同的劇目，江山如此多嬌，生活如此多彩，這些都可以成為學(xué)生寫作的素材，教師要多從社會(huì)生活的角度命題讓學(xué)生寫作，教師要把作文寫作的范圍擴(kuò)大，要指導(dǎo)學(xué)生用眼觀察大千世界，用心體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，用筆描寫社會(huì)百態(tài)。
四、教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，要給學(xué)生自由閱讀的空間，讓學(xué)生在閱讀中積累語言詞匯
不論人們所要描寫的東西是什么，只有一個(gè)名詞最能夠表示它，只有一個(gè)動(dòng)詞能使它最生動(dòng)，只有一個(gè)形容詞使它性質(zhì)最鮮明，因此就得去尋找，直到找到了這個(gè)名詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容。作文教學(xué)更要注重對(duì)學(xué)生語言的積累，沒有或生動(dòng)、或優(yōu)美的語言作支撐，學(xué)生的作文就會(huì)“味同嚼蠟”。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，而不是讓學(xué)生盲目地背誦滿分作文、背誦優(yōu)美范文。教師可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行自由閱讀，讓他們從閱讀材料中積累優(yōu)美的語言，提煉鮮活的素材。很多學(xué)生喜歡讀小說，教師不能“一竿子打死”，一看到學(xué)生看武俠、言情小說就沒收、批評(píng)，讓學(xué)生寫檢查，要讓學(xué)生在自由閱讀中獲取自己想要的信息。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累優(yōu)美語言，比如學(xué)生喜歡看影視劇，影視劇凝聚了編劇們的心血和智慧，里面很多經(jīng)典臺(tái)詞都可以用到作文中，電視廣告中也有一些生動(dòng)的語言可以引用，比如央視的拆字廣告“family”，里面的廣告語溫馨而樸實(shí)，學(xué)生完全可以為我所用。學(xué)生喜歡聽歌，歌詞也是學(xué)生日常生活語言積累的一部分，比如有的學(xué)生就以歌曲“有一種愛叫做放手”作為作文題目來寫父母之愛，有的學(xué)生在文章中用歌詞“把愛全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂”來表達(dá)對(duì)父親深厚的愛。生活是一個(gè)大容器，學(xué)生總會(huì)找到需要的東西，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去尋找，去收集。
綜上所述，當(dāng)前，在高中語文作文教學(xué)中，很多教師為了“應(yīng)試”而教學(xué)，主觀生硬地向?qū)W生灌輸作文技巧、作文秘籍，在這個(gè)過程中恰恰忽略了對(duì)學(xué)生作文意識(shí)的培養(yǎng)。因此，必須積極探索提高作文教學(xué)有效性的方法，提高高中生的寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]王劍英.淺談高中語文作文能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)電教（下），2011年06期.
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。”“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”由此可見，“素養(yǎng)”成了《標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)鍵詞。本文就思想道德素質(zhì)教育、個(gè)性心理素質(zhì)教育兩個(gè)方面，結(jié)合蘇教版小學(xué)語文教材中的一些實(shí)例，談?wù)剛€(gè)人看法。
一、思想道德素質(zhì)教育
《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“提高思想道德修養(yǎng)”的要求，因此，我們教師一定要寓思想道德教育于語文教學(xué)之中，使學(xué)生從語文教學(xué)中受到思想道德尤其是愛國主義教育。語文教學(xué)必須進(jìn)行思想道德教育這個(gè)觀點(diǎn)已為廣大語文教師所公認(rèn)，并由廣大語文教師付諸實(shí)踐。然而，從目前社會(huì)上、學(xué)校中青少年暴露出來的問題來反思，思想道德教育這個(gè)主旋律并不盡如人意。其中原因雖然很多，但語文教學(xué)自身在思想道德教育方面存在的薄弱環(huán)節(jié)依然不容忽視。我們要認(rèn)真研究并充分利用“語文教學(xué)”這一載體，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有在校學(xué)生的培養(yǎng)，全面提高他們的綜合素養(yǎng)，使之成為新世紀(jì)的合格建設(shè)者。
蘇教版教材中的很多課文都可以用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫》，在介紹司馬遷的生平事跡時(shí)，可以著重強(qiáng)調(diào)司馬遷寫《史記》足足用了十三年，在這期間，他曾為李陵辯護(hù)而獲罪下獄，還慘遭宮刑，但他忍受奇恥大辱，堅(jiān)持著書，終于為中國留下一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的光輝著作。又如，介紹司馬光生平時(shí)，突出他花了整整十九年時(shí)間主持編寫了歷史巨著《資治通鑒》。為此，他“日力不足，繼之以夜”“精力盡于此書”“簡(jiǎn)牘盈積，浩如煙海”，可見工程之大，用力之勤。另如《長城和運(yùn)河》《美麗的南沙群島》《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》《夢(mèng)圓飛天》《二泉映月》《鄭和遠(yuǎn)航》《秦兵馬俑》等課文都可以用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育或熱愛祖國悠久歷史文化教育。
特級(jí)教師陳志聰說：“語文課必須而且完全可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，在語文課的教學(xué)過程中，教育學(xué)生愛江山多嬌的祖國，愛人才輩出的祖國，愛語言優(yōu)美的祖國，愛具有優(yōu)秀民族特點(diǎn)的祖國。”可見，進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育，不僅可以教育學(xué)生熱愛祖國，而且可以使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
二、個(gè)性心理素質(zhì)教育
素質(zhì)教育的根本特征在于健全人的個(gè)性。而個(gè)性心理素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人的心理面貌，也即個(gè)人的意識(shí)傾向與各種穩(wěn)定而獨(dú)特的心理特征的總和。語文中的個(gè)性心理素質(zhì)教育主要指在聽話、說話、閱讀、寫作教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思考力、意志力；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣、習(xí)慣和性格。只有這樣，才能夠把學(xué)生培養(yǎng)成《標(biāo)準(zhǔn)》里提出的“心理健康、人格健全”的人才。
俗話說，興趣是成功的開始，而學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的高低在很大程度上取決于語文課堂教學(xué)的好壞。很難想象，一堂支離破碎、干澀枯燥的語文課能夠不使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情受到嚴(yán)重的削弱和挫傷。久而久之，也就會(huì)使其學(xué)習(xí)勁頭消失殆盡。鑒于此，我們?cè)谡n堂上要努力做到：激情洋溢地導(dǎo)入課文；別有鐘情地介紹作者；字斟句酌地點(diǎn)撥、講析；扣人心弦地述說、總結(jié)；即使是板書，也給學(xué)生以美的藝術(shù)熏陶。長期堅(jiān)持這樣做，就能贏得學(xué)生的“頂禮膜拜”，學(xué)生聽課也會(huì)有“如沐春風(fēng)”之感，學(xué)習(xí)語文的興趣自然會(huì)滋生暗長。
現(xiàn)代科學(xué)研究證明，沒有哪種靈丹妙藥可使學(xué)生變得聰明。從神經(jīng)生理學(xué)的角度看，發(fā)揮大腦的最佳功能狀態(tài)，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式值得研究，而其中最重要的是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)、自我控制、永恒勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。在平時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成讀書、寫字、說話、作文認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)、踏踏實(shí)實(shí)的習(xí)慣，在課堂上做到眼到、口到、手到、心到的習(xí)慣，在課外做到廣讀、多背、勤摘、勤寫、重積累的習(xí)慣，讀書感悟涵詠、盡情盡興地評(píng)點(diǎn)鑒賞的習(xí)慣。
心理學(xué)告訴我們：激情、熱情、興趣以及愉悅的心境都是能促使學(xué)生學(xué)好語文的高級(jí)情感。這一情感時(shí)而汩汩滔滔，激蕩澎湃；時(shí)而舒徐疾駛，穩(wěn)定有力。對(duì)于處在少年時(shí)期的小學(xué)生，我們教師必須像一位責(zé)任心強(qiáng)的駕駛員，不失時(shí)機(jī)地給他們“補(bǔ)氣”“加油”，讓他們始終朝氣勃勃，從而形成一種自覺的心理意志。
語文學(xué)科作為各科之母，它以其獨(dú)特的人文性、工具性為實(shí)施素質(zhì)教育提供了得天獨(dú)厚的條件，我們應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行思想道德教育、個(gè)性心理教育，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
一、充分利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)語言交際能力
小學(xué)生天真活潑，說話無所顧忌，所以他們一般都很愛說話，而中學(xué)生則隨著年齡的增長，社會(huì)閱歷的豐富，他們有時(shí)很注意自己的言行舉止，于是變得成熟、穩(wěn)重的同時(shí)，話也隨之少了，因?yàn)樗麄兩伦约赫f錯(cuò)了話被人嘲笑或引起別人的不滿。作為一個(gè)語文老師，我們必須引導(dǎo)他們大膽地說話，引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，多給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們對(duì)口語交際的興趣。在這方面，我們不妨作如下一些嘗試：
（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生有話可說
在語文教學(xué)中，我們可以利用所學(xué)課文合理拓展，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們有話可說、有話必說、不吐不快。針對(duì)不同層次的學(xué)生，我們應(yīng)設(shè)計(jì)難易程度不同的題目，讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生自己能解決的問題，老師決不越俎代庖，而且老師不能輕易地否定任何一個(gè)學(xué)生的看法，要鼓勵(lì)他們大膽想象。如在教完《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》后，我們可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)兩個(gè)人物的理解，口頭作文《孔乙己巧遇范舉人》，其實(shí)這也就是在編傳奇故事，讓兩個(gè)古代的讀書人超越時(shí)空，偶然相遇，學(xué)生正處于愛幻想的年齡，面對(duì)這樣的作文題，他們?cè)趺磿?huì)無話可說呢？我們也可以根據(jù)這個(gè)題目寫一個(gè)劇本，讓不同的人來演，學(xué)生們肯定會(huì)更容易接受，效果也許會(huì)更好。
每冊(cè)語文書里都設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐課，這為我們訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力提供了極好的機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)“模擬新聞會(huì)”這一專題時(shí)，我們把教室布置成新聞會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，從班級(jí)里選出了一些口才好的同學(xué)主持新聞會(huì)，有的同學(xué)擔(dān)任記者的角色，圍繞2008年的北京奧運(yùn)會(huì)，彼此對(duì)一些感興趣的話題進(jìn)行激烈的探討，一定程度上提高了學(xué)生的口語交際能力，也拓寬了他們的知識(shí)面。
（二）開展多種活動(dòng)，讓學(xué)生樂于去說
俗話說：“拳不離手，曲不離口。”其實(shí)，要想提高學(xué)生的口語交際能力，也必須常說常練。我們可以利用語文課的特點(diǎn)，經(jīng)常開展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)口語交際的興趣。
1.口頭話題作文。作文的話題，可以由老師擬定，也可由學(xué)生自己擬定，不管是誰定的，都必須是大家熟悉的，令人感興趣的。比如考試、朋友、愛好、網(wǎng)絡(luò)等等都可以作為發(fā)言的話題。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)話題的理解，先確定作文題目，然后根據(jù)題目，自擬提綱，以提綱為依據(jù)，在5分鐘內(nèi)完成口頭作文。一個(gè)學(xué)生完成口頭作文之后，其余的學(xué)生針對(duì)口頭作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等幾個(gè)方面展開評(píng)說，既可總體評(píng)說，也可評(píng)說某一點(diǎn)，評(píng)說的時(shí)間應(yīng)限在2分鐘以內(nèi)。最后由教師進(jìn)行總體評(píng)說。教師的評(píng)說應(yīng)以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生保持興趣、增強(qiáng)信心。
2.課前3分鐘說話。說話不等于演講，演講需要有感人的材料、豐富的感情、夸張的表情。有時(shí)演講者分寸把握得不好，會(huì)讓人感覺到很做作，而說話則要求說話人端莊大方地站在臺(tái)前，平心靜氣地說一段話，說話的內(nèi)容不作硬性的要求，可以敘述一個(gè)故事，講述一個(gè)笑話，也可以向大家介紹自己的家庭、性格、愛好等等，這樣要求的目的無非是為了鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們?cè)谀吧嗣媲澳軌虼蠓阶匀坏卣f話。
3.辯論會(huì)。學(xué)生的生活是豐富多彩的，學(xué)生的心理是復(fù)雜多變的，有時(shí)我們硬塞給他一個(gè)我們自認(rèn)為正確的觀點(diǎn)，他會(huì)很不情愿地接受，有時(shí)甚至?xí)憩F(xiàn)出反感，如何幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀？我想可以讓他們參加辯論，通過辯論，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，展示他們的口才，還可以使他們的思維更敏捷，同時(shí)在辯論的過程中，誰是誰非，他們自會(huì)一清二楚。
4.做主持人，當(dāng)導(dǎo)游。主持人風(fēng)度翩翩，能言善辯，導(dǎo)游知識(shí)豐富，通古博今，他們都是中學(xué)生競(jìng)相追逐，樂于模仿的人。我們可以順應(yīng)他們的心理需求，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供展示才能的舞臺(tái)。
剛進(jìn)入初二的時(shí)候，我們以“十四歲，我們邁開青春第一步”為主題，組織了一次班會(huì)，這次班會(huì)全由學(xué)生一手操辦，他們寫開場(chǎng)白，寫串詞，忙得不亦樂乎，而且他們每個(gè)人都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，口語交際能力得到了很大的提高。后來的各種聯(lián)歡會(huì)、座談會(huì)我全放手讓學(xué)生組織。比如召開家長會(huì)時(shí)，我讓班長主持會(huì)議，各科課代表輪流把本學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)情況向家長如實(shí)匯報(bào)，最后班長總結(jié)。
蘇教版第三冊(cè)語文教材的第四單元是“江山多嬌”專欄，教學(xué)這一單元時(shí)，我們讓學(xué)生模仿導(dǎo)游寫解說詞，介紹蘇州園林、阿里山、小石潭、承天寺、威尼斯等地的自然風(fēng)光，并融入一些人文知識(shí)的介紹。學(xué)生們廣開思路，依照文中描述，又融入了大膽而又合理的想象，都成了“胸中有丘壑”的設(shè)計(jì)師，自然之美令他們陶醉，寫作能力得到了提高，想象力得到了充分的發(fā)揮，口語交際能力提高也是順理成章的事了。
5.其他活動(dòng)。除了前面所講的四個(gè)方面，我們還可以組織學(xué)生參加演講比賽、賽詩會(huì)、答“記者”問等活動(dòng)。當(dāng)然，這里的“記者”是學(xué)生，被“記者”采訪的人物可以是我們書本中的人物，如孔乙己、陳涉、諸葛亮、楊利偉、韓麥爾先生等等，他們也是學(xué)生扮演的，如此你問我答，可使雙方的口語交際能力都得到提高。我們也可以針對(duì)近幾年中考中出現(xiàn)的仿寫、聽說等題型，在教學(xué)中經(jīng)常做一些造句練習(xí)，以提高他們的語言表達(dá)能力。
二、融入生活，注重積累，提高口語交際能力
人人都會(huì)說話，但并不意味著誰都會(huì)把話說好，這就要求我們?cè)谌粘Ｉ钪幸⒁夥e累。要想切實(shí)提高口語交際能力，不能光憑紙上談兵，一定要落實(shí)到具體的實(shí)踐中去，社會(huì)是最好的課堂。我們不管跟誰說話，都要做到文明、禮貌、大方、得體，否則就會(huì)引起別人的反感。如一個(gè)走路的青年向老大爺問路：“喂，老頭!到海邊還有多遠(yuǎn)？”老大爺用拐杖在地上點(diǎn)了點(diǎn)說：“還有五百拐杖。”小青年奇怪地說：“路只有論‘里’，哪有論‘拐杖’的？”老大爺生氣地說：“論‘禮’，你應(yīng)該叫我大爺！”從這個(gè)故事中，我們可以看出，要想得到別人的尊重，自己必須先尊重別人。
我們?cè)谄綍r(shí)要養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，多讀書、讀好書。與人交流時(shí)，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)，要根據(jù)說話的對(duì)象和場(chǎng)合，耐心專注地傾聽，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式。正如清代學(xué)者彭端淑所說：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。”在口語交際中，如果我們努力“為之”，在平時(shí)就能敢說、常說，那么最終我們必然會(huì)說。
參考文獻(xiàn)
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［2］初中口語交際教學(xué)實(shí)施策略.語文教學(xué)通訊.2004.11.
［3］從口語交際中學(xué)習(xí)口語交際.語文教學(xué)通訊.2004.7.8.
逆水行舟如學(xué)習(xí)，不進(jìn)則退是真理。胸中若許凌云志，勸君今昔多努力。大江漲潮若心緒，潮起潮落是規(guī)律。接下來小編為大家整理了返校的好句，歡迎大家閱讀!
返校的好句11、人不光是靠他生來就擁有的一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得來的一切來造就自己。
2、成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。
3、不存在沒有熱情的智能，也不存在沒有知能的熱情，如果沒有勤奮，也不存在熱情與才能的結(jié)合。
4、勤奮的人是時(shí)間的主人，懶惰的人是時(shí)間的奴隸。
5、課上落下一分鐘，課下需花雙倍功。
6、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。
7、不加思考地濫讀或無休止地讀書，所讀過的東西無法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡。
8、遇到困難不低頭，要迎難而上。
9、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫，都用在工作上的。
10、少壯不努力，老大徒傷悲。
11、學(xué)問二字，須要拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問。
12、一本新書象一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，馳向無限廣闊的生活的海洋。
返校的好句2提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。
事業(yè)的大廈如缺乏毅力的支柱，只能是空中樓閣。
發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。
時(shí)間是一筆貸款，即使是一個(gè)誠實(shí)的還貸者也無法還清。
知識(shí)象燭光，能照亮一個(gè)人，也能照亮無數(shù)人。
你可以選擇這樣的“三心二意”：信心、恒心、決心;創(chuàng)意、樂意。
書籍是幸福時(shí)期的歡樂，痛苦時(shí)期的慰藉。
面對(duì)困難要勇往直前。
日日行，不怕千萬里;常常做，不怕千萬事。
只要能收獲甜蜜，荊棘叢中也會(huì)有蜜蜂忙碌的身影。
讀書在于造成完全的人格。
返校的好句31.開學(xué)送禮，只送黃進(jìn)組合!送你一顆全新的心情，能從容應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn);
送你一個(gè)新的身體，更能戰(zhàn)勝疲勞憂心。送你一條新的短信，愿一切新的成真!
2.開學(xué)熱潮，激情不減，熱情依舊，望學(xué)校內(nèi)外新生無數(shù)，課堂內(nèi)外朝氣勃勃，摩拳擦掌，激情飛揚(yáng)，欲與天公試比高，待明日，看你等風(fēng)采，盡情展現(xiàn)，江山如此多嬌，引無數(shù)學(xué)子競(jìng)折腰，惜大二前輩，略輸激情，大三老生，風(fēng)采不在，一代驕子，大四學(xué)子，只知埋頭去考研，俱往矣數(shù)風(fēng)流人物，還看爾等!
3.開學(xué)嘍!新學(xué)期，新氣象，新書本，新課堂，新的你，新的我，在此送你新的祝福，愿你開心快樂每一天!好好學(xué)習(xí)，天天向上哦!
4.開學(xué)咯，愿你士別三日刮目相看，單詞背誦過目不忘，幾何代數(shù)只用心算，作文下筆如有神助，外加愛因斯坦的IQ附體!
5.開學(xué)了吧，該收拾心情了吧。
該認(rèn)真上課了吧，該仔細(xì)做筆記了吧，我的短信到了吧，請(qǐng)微笑一個(gè)吧，相信自己吧，你的未來不是夢(mèng)!
6.開學(xué)了，我想送你一個(gè)大禮包。
第一個(gè)是希望，把我的遺憾找回來，在每個(gè)學(xué)期都要好好學(xué)習(xí)。第二個(gè)是珍惜，時(shí)光很容易就過去，每天早晨都要記得問候時(shí)光老人。第三個(gè)很簡(jiǎn)單，就是要放松，做點(diǎn)你很想做但沒有做過的事情，而且要很投入。
7.開學(xué)了，收心了，離家了，回校了，別親人，見同學(xué)，互道假期的精彩。
進(jìn)寢室，進(jìn)食堂，進(jìn)教室，見老師，問候道，師生情，一生永遠(yuǎn)不相忘。
8.開學(xué)了，請(qǐng)務(wù)必保持節(jié)日的活躍精神，發(fā)揚(yáng)上網(wǎng)的熬夜精神，繼續(xù)大年初一的早起精神。
美麗人生重新開始。毛爺爺說了：好好學(xué)習(xí)，天天向上!開學(xué)快樂。
9.開學(xué)的鐘聲響起，上課的鈴聲響起，喚醒我們年輕的心，抖擻我們青春的勁，開學(xué)啦，朋友，祝愿你快樂學(xué)習(xí)，開心生活!
10.開心假期，快樂輕松;
新的學(xué)期，加油奮斗。開學(xué)伊始，獻(xiàn)上我美好的祝福：祝你學(xué)業(yè)進(jìn)步更上一層，生活愉快更進(jìn)一步!
返校的好句41、開學(xué)了，要好好學(xué)習(xí)，天天向上;
每頓吃飽，長得白胖;找個(gè)女友，不在彷徨;偶爾無聊，就去上網(wǎng);記得有我，天隔一方!新學(xué)期快樂。
2、大學(xué)生活，好奇多多，新的環(huán)境，嶄新生活，知識(shí)無盡，全在自己，時(shí)間有限，努力拼搏，把握未來，人生轉(zhuǎn)折，祝你學(xué)業(yè)成功，收獲碩果。
3、寒窗十年，金榜夢(mèng)圓，大學(xué)生活，繽紛燦爛，社團(tuán)活動(dòng)，多多磨練，知識(shí)無限，勇敢登攀，刻苦努力，群書博覽，好好學(xué)習(xí)，前途無邊。
愿大學(xué)生活快樂美滿。
4、如果說假期是為了放松、調(diào)整，那么新學(xué)期的開始就是拼搏、奮斗。
親愛的朋友，愿你“新”裝上陣，“心”欣向榮!
5、無論風(fēng)光與失意，把它留在過去;
無論希望與夢(mèng)想，把它行動(dòng)在今天;無論幸福與美好，把它展現(xiàn)在明天。新學(xué)期，加油!
6、我們的學(xué)校真新鮮，校園里花草舞翩翩，可愛的同學(xué)敬愛的老師，每個(gè)人臉上都笑開顏。
新學(xué)期快樂!
7、開學(xué)了，課本嶄新，將讀出明天的成績;
教室清新，將掃出昨日的幼稚;同學(xué)更新，將留下友誼的回憶;希望全新，將喚你張開拼搏的羽翼。祝你百尺竿頭更進(jìn)一步，新學(xué)期繪出新藍(lán)圖。
8、又見熟悉的同伙笑臉，又見往日校園的花草，一切都那么美好，回到黌舍的感覺真好。
同伙，開學(xué)康樂，好勤進(jìn)修!
9、開學(xué)了，和暑假說聲再見，和玩樂說聲拜拜，和自在說聲再會(huì)，和開學(xué)說聲加油。
祝愿你在新的學(xué)期里有新的目標(biāo)、新的希望、新的起點(diǎn)、新的口號(hào)、新的面貌、新的進(jìn)步，愿你百尺竿頭更進(jìn)一步!
10、愉快的暑假即將過去，嶄新的學(xué)期就要來臨，發(fā)條短信送給你三心二意。
三心：自信心、上進(jìn)心、恒心;二意：情意、得意;讓我們共同扮靚新的學(xué)期!
11、假如說假期是為了放松、調(diào)整，那么新學(xué)期的劈頭就是拼搏、斗爭(zhēng)。
敬愛的同伙，愿你“新”裝上陣，“心”欣茂發(fā)!
返校的好句5用拼搏為夢(mèng)想插上翅膀，用信仰為追逐指引方向，用知識(shí)為競(jìng)爭(zhēng)打造武裝，用微笑為生活撫平感傷，祝你在步入大學(xué)后，遠(yuǎn)航，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想!
交學(xué)費(fèi)，發(fā)新書，新課程，新起點(diǎn)，新開始，新活力，這個(gè)學(xué)期一定贏。上課去，微機(jī)室，實(shí)驗(yàn)室，籃球架，足球場(chǎng)，校園處，一派生機(jī)萬象新。
開學(xué)要開心，求學(xué)要用心，上學(xué)要省心，要讓人放心，為人多愛心，事事要順心，成績要舒心，讓家人歡心。
人生其實(shí)沒有“開學(xué)”的說法，大家天天都在進(jìn)修，放假的那是大家的心靈。如今心靈“開學(xué)”愿你康樂進(jìn)修，天天提高!
床前明月光，一談開學(xué)莫心傷;白日依山盡，暑假過去要精神;采菊東籬下，文科理科全不怕;誰人不識(shí)君，愿你總考一百分。開學(xué)日到，祝你好好學(xué)習(xí)，科科數(shù)第一!
度過黑色七月，經(jīng)過藍(lán)色八月，迎來了金色九月，一個(gè)屬于莘莘學(xué)子的幸運(yùn)之月，祝你學(xué)習(xí)更上一層樓!
知識(shí)的海洋，任你遨游，夢(mèng)想的天空，任你馳騁，人生的輝煌，等你開拓，美好的未來，與你相擁，開學(xué)日，背好書包，奔赴學(xué)堂，為夢(mèng)想讀書，為未來加油!
秋風(fēng)清爽，天氣怡人。又一個(gè)新學(xué)期開始了，又站在了一個(gè)新起點(diǎn)，讓我們抖擻精神，奮發(fā)圖強(qiáng)，創(chuàng)造屬于自己的天空吧!
進(jìn)入大學(xué)一切都要靠自己，學(xué)習(xí)要繼續(xù)努力，生活要學(xué)會(huì)獨(dú)立，多交朋友好兄弟，遇到困難別泄氣，只要堅(jiān)持就能勝利，祝你門門功課得第一!
逍遙的假期即將退場(chǎng)，新學(xué)期的鐘聲已經(jīng)敲響。背起久違的書包，整理無限的向往，同學(xué)和老師親切得令人難忘。開學(xué)日到了，為了美好的明天，加油!
歇息了一個(gè)暑假，放松了心情，調(diào)整了狀況，充分了信心。立時(shí)就要開學(xué)了，愿我的同伙新學(xué)期，新天色，更上一層樓!
一、課標(biāo)、教材、教學(xué)三者關(guān)系
在對(duì)三者關(guān)系進(jìn)行探究之前，筆者將分別界說課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)三個(gè)概念，借此明確本文論述概念之范疇。
課程標(biāo)準(zhǔn)指在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要形式編制，關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)按教學(xué)科目編制，反映某一門學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)、任務(wù)、內(nèi)容及其實(shí)施的特殊方法論要求。
教材指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及社會(huì)實(shí)踐需要而編寫的材料，主要包括教科書、講義、講授提綱、參考書刊、輔導(dǎo)材料等。本文涉及到教材概念，只指教材中的教科書，是狹義教材概念。
教學(xué)是在一定教育目的規(guī)范下，教師教與學(xué)生學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生在教師有計(jì)劃地組織與引導(dǎo)下，能動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展自身智能與體力，養(yǎng)成良好品性與美感，逐步形成全面發(fā)展的個(gè)性。簡(jiǎn)言之，教學(xué)乃是在教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)以獲得個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)。依據(jù)三者概念，筆者將三者關(guān)系以圖表方式表示如下：
圖1 課標(biāo)-教材-教學(xué)三者關(guān)系圖
由圖可知，課程標(biāo)準(zhǔn)建立在對(duì)社會(huì)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)生三者研究基礎(chǔ)上。對(duì)三者進(jìn)行研究，能夠明確社會(huì)需要什么樣的人才，該學(xué)科已有的知識(shí)框架體系以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律等。經(jīng)過多方研究而制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了課程性質(zhì)、基本理念、教學(xué)目標(biāo)以及與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材編寫具有重要指導(dǎo)意義。教材對(duì)教學(xué)目標(biāo)具體化，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，具有經(jīng)典性和時(shí)代性。它是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要資源和工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材的雙重規(guī)范和制約下實(shí)現(xiàn)，但并不意味著教學(xué)就毫無主觀能動(dòng)性可言。其中仍然保留有許多創(chuàng)造性發(fā)揮空間，教師在其中，如同進(jìn)行一場(chǎng)“戴著鐐銬的舞蹈”。教學(xué)是貫徹課標(biāo)內(nèi)容、充分利用教材的實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)理論進(jìn)行檢驗(yàn)的重要途徑，因而自然對(duì)前兩者的科學(xué)性和可操作性存在信息反饋?zhàn)饔谩＜皶r(shí)地反饋教材編寫問題，發(fā)現(xiàn)課標(biāo)制定前的科學(xué)調(diào)研活動(dòng)中存在的不足，對(duì)我們進(jìn)一步完善課程標(biāo)準(zhǔn)，更科學(xué)、合理地編寫教材，以及施行有效教學(xué)有極大推動(dòng)作用。
綜上可知，課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)三者是有機(jī)統(tǒng)一的整體，在相互作用中不斷調(diào)整和完善，推動(dòng)課程改革，能夠?qū)崿F(xiàn)教育的更大進(jìn)步。由此可見，對(duì)三者關(guān)系的研究意義重大。下文中，我們將以蘇教版高中語文教材為例，分析三者的相互作用，以形成對(duì)這一問題的進(jìn)一步理解。
二、以蘇教版高中語文教材為例，進(jìn)一步探討三者關(guān)系
首先對(duì)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》進(jìn)行分析，明確它在教材編寫中的指導(dǎo)性意義。
此課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確了語文教育的終極目標(biāo)，指出要充分發(fā)揮高中語文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間；為造就時(shí)代所需要的多方面人才，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應(yīng)有作用。在對(duì)課程性質(zhì)的說明中指出，語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從語文教育的終極目標(biāo)和課程性質(zhì)出發(fā)，將課程目標(biāo)具體化，提出學(xué)生應(yīng)該從“積累-整合、感受-欣賞、思考-領(lǐng)悟、應(yīng)用-拓展、發(fā)現(xiàn)-創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，分別明確了必修課程與選修課程的具體目標(biāo)。在這里需要提前做出說明，本文的研究定位在對(duì)必修課程的分析上，并未涉及選修課程。必修課程的目標(biāo)主要通過“閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流”兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。
在對(duì)課標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析之后，我們將通過兩張圖表對(duì)五本必修課本進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理，然后通過具體分析，解讀、探討課標(biāo)與教材之間的關(guān)系。下表是對(duì)模塊單元主題設(shè)置的梳理和分析。
模塊
單元 必修一 必修二 必修三 必修四 必修五
一
向青春舉杯
（活動(dòng)體驗(yàn)）
1.吟誦青春
2.體悟人生
3.設(shè)計(jì)未來 珍愛生命（文本研習(xí)）
精神支柱生命之歌 祖國土
（文本研習(xí)）
江山多嬌頌歌的變奏 我有一個(gè)夢(mèng)想
（文本研習(xí)）
經(jīng)世濟(jì)民英名與事業(yè) 科學(xué)之光（文本研習(xí)）
探索與發(fā)現(xiàn)
奇異的自然
魅力的創(chuàng)造
二
獲得教養(yǎng)的途徑（問題探討）
求學(xué)之道經(jīng)典的力量 和平的祈禱
（研習(xí)-探討-活動(dòng)）
遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)黑暗中的心跡歷史畫外音 號(hào)角，為你長鳴（文本研習(xí)）
烈士的抉擇
底層的光芒
殉道者之歌 一滴眼淚中的人性世界（文本研習(xí)）靈魂的對(duì)白美與丑的看臺(tái)人性在復(fù)蘇 此情可待成追憶（文本研習(xí)）
如泣如訴執(zhí)子之手舊日時(shí)光
三 月是故鄉(xiāng)明
（文本研習(xí)）
漂泊的旅人鄉(xiāng)關(guān)何處 歷史的回聲
（文本研習(xí)）
后人之鑒千古江山永志不忘 文明的對(duì)話
（問題探討）
審視傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)與溝通
拿來與接納 筆落驚風(fēng)雨（文本研習(xí)）
詩從肺腑出詞別是一家文以氣為主 直面人生（問題探討）
生存選擇真的猛士苦難中的尊嚴(yán)
四 像山那樣思考
（文本研習(xí)）
諦聽天籟感悟自然湖山沉思 慢慢走；欣賞啊
（活動(dòng)體驗(yàn)）
一花一世界
永遠(yuǎn)心的舊故事總借俊眼傳出來 尋覓文言津梁
因聲求氣仔細(xì)理會(huì)融會(huì)貫通 走進(jìn)語言現(xiàn)場(chǎng)（活動(dòng)體驗(yàn)）
在演講廳
問答之間
交鋒時(shí)刻 我們頭上的燦爛星空（問題探討）
心連廣宇偉大的情思
表1 蘇教版五本必修課本單元內(nèi)容梳理表
通過整理表格，筆者發(fā)現(xiàn)：每個(gè)必修模塊的專題設(shè)置，可以歸納為“文本研習(xí)”、“活動(dòng)體驗(yàn)”、“問題探討”三種類型以及三種類型的不同搭配、組合，并且這三種類型，與課程標(biāo)準(zhǔn)中的三種能力要求：審美能力、應(yīng)用能力、探究能力相對(duì)應(yīng)。在這三種能力的訓(xùn)練過程中，又貫穿著語文課程的兩個(gè)基本特點(diǎn)，即人文性和工具性。
兩個(gè)基本特點(diǎn)在設(shè)置上的具體安排，除了這三種類型的能力訓(xùn)練外，在各個(gè)模塊單元的主題設(shè)置上也有所體現(xiàn)。本套教材的人文性體現(xiàn)明顯：人生規(guī)劃、真愛生命、熱愛祖國、感悟自然、聆聽歷史、對(duì)話文明、祈禱和平、體悟人性等，幾乎每個(gè)主題都滲透人文性的特點(diǎn)。至于工具性也如此，如“走進(jìn)語言現(xiàn)場(chǎng)”中對(duì)演講技巧的訓(xùn)練、演講稿的撰寫；“尋覓文言津梁”專題對(duì)文言聲律的學(xué)習(xí)，借助工具書去領(lǐng)略古典文學(xué)之美。人文性與工具性結(jié)合，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。學(xué)生不僅有了豐富且有深度的思想，并且能夠自主、充分地借助漢語去閱讀、理解并且表達(dá)自己。語文，至少在作為語言工具這一點(diǎn)上，給學(xué)生打開了很多窗戶，為學(xué)生在不同發(fā)展傾向上提供可能。
另外，語文教育中涉及各個(gè)方面的主題，其思想情感方面的教化作用顯而易見：規(guī)劃人生，將知識(shí)化為內(nèi)在教養(yǎng)，思戀家鄉(xiāng)，在自然中學(xué)會(huì)諦聽與思考；珍愛個(gè)人生命，感悟戰(zhàn)爭(zhēng)，祈禱和平，認(rèn)識(shí)歷史；熱愛祖國，在號(hào)角鳴起時(shí)的個(gè)人選擇，反思中外文明對(duì)話，感受古典文學(xué)的精髓；偉大的人生夢(mèng)想，復(fù)雜的人性世界，演講中的語言魅力；感受科技的奇異之光，對(duì)愛情、親情、友情的體驗(yàn)，人生困境中的抉擇，渺小個(gè)體與廣袤宇宙間的關(guān)系。在這些主題的熏陶之下，民族精神的培養(yǎng)顯而易見，創(chuàng)造力和凝聚力在潛移默化中培養(yǎng)起來。涉足人文、歷史、社會(huì)、自然、科技等領(lǐng)域，雖然粗略，卻也給學(xué)生向不同方向發(fā)展提供重要基礎(chǔ)。
這部分內(nèi)容主要是“閱讀與鑒賞”目標(biāo)的集中體現(xiàn)。當(dāng)然，其中貫穿著“表達(dá)與交流”的過程，如演講專題便是口語表達(dá)能力訓(xùn)練；而在各個(gè)專題的學(xué)習(xí)過程中，也存在對(duì)問題的思考和探討，加強(qiáng)了師生、學(xué)生之間的交流。但這些更傾向于口語“表達(dá)與交流”。
下面筆者將梳理五本必修課本中寫作板塊，探討書面“表達(dá)與交流”及相關(guān)問題。
模塊
單元 必修一 必修二 必修三 必修四 必修五
寫作觀 你的生活很重要 獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn) 寫作，也是對(duì)話 言之無文，行而不遠(yuǎn) 人文情懷與公民意識(shí)
單元一 指導(dǎo) 激活我們的詩情 用墨如潑
生成詩歌的意象 讓說理更令人信服 說明要說得清楚明白
實(shí)踐 回憶（信）
“長大”
小詩“相信未來” 1.“口述”實(shí)錄
2.“同情與悲憫”
3.托物言志借景抒情 1.腳下的土地
2.祖國故事
3.藝術(shù)故事 1.平凡而偉大
2.名校校訓(xùn)
3.時(shí)事評(píng)論 1.學(xué)習(xí)中難忘的體驗(yàn)
2.電器工作原理、注意事項(xiàng)
3.我有一個(gè)金點(diǎn)子
單元二 指導(dǎo) 鮮明的觀點(diǎn)是議論文的靈魂 恰當(dāng)選取敘述的角度 寫出人物鮮明的個(gè)性 要有描寫意識(shí) 寫出你的真情實(shí)意
實(shí)踐 我的讀書故事
讀書的苦樂之境
給自己起一個(gè)字 編寫某一年度大事件
讀圖感受
自己找畫合理想象
在詩上添加 人物評(píng)傳
走近某人
議論文 寫人
人性的美麗
發(fā)言提綱 我的心因**而高貴
幸福的幾種感覺
友情
單元三 指導(dǎo) 夾敘夾議，枝繁葉茂 準(zhǔn)確、及時(shí)與便捷 為觀點(diǎn)提供有力支撐 文學(xué)短評(píng)的寫作 學(xué)會(huì)分析
實(shí)踐 靜聽回聲
在遠(yuǎn)方
在路上 詠史
讀史隨筆
寫消息或通訊 格言或熟語的古今變化
文化差異
家鄉(xiāng)或家庭的變化 詩詞擴(kuò)展成散文
讀到感悟和創(chuàng)造性見解
兩首詩歌比較 讀后感
材料作文
單元四 指導(dǎo) 寫難狀之景如在眼前 看好處說門道 演講稿，寫給聽眾 讓你的認(rèn)識(shí)更加深刻
實(shí)踐 樂曲、繪畫中體味自然
自然畫面的描寫
大自然的智慧 美的瞬間
老師們的一組片段
插畫評(píng)點(diǎn)
微型小說 演講與評(píng)論
提綱
演講錄像 我的精神小屋
莊周夢(mèng)蝶的思考
同情
表2 蘇教版五本必修課本寫作部分整理表
筆者將通過以下幾個(gè)方面對(duì)上述表格進(jìn)行分析：
在寫作觀模塊安排上，筆者認(rèn)為具有由內(nèi)向外、由淺入深、層層遞進(jìn)的邏輯特點(diǎn)。“你的生活很重要”、“獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)”、“寫作，也是對(duì)話”三個(gè)寫作觀以順暢、明白地表達(dá)自己的觀點(diǎn)為目標(biāo)。“你的生活很重要”強(qiáng)調(diào)關(guān)注自己的生活、每個(gè)個(gè)體的獨(dú)特性，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。在此基礎(chǔ)上，需要“獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)”自己生命體驗(yàn)中的樂趣，形成個(gè)人獨(dú)立的想法；在形成獨(dú)立想法之后，能夠順暢地表達(dá)，“寫作，也是對(duì)話”。而后兩個(gè)寫作觀“言之無文，行而不遠(yuǎn)”和“人文情懷與公民意識(shí)”進(jìn)一步提出要求：前者對(duì)言辭進(jìn)行要求，運(yùn)用文采、修辭來提高語言魅力，豐富表達(dá)；后者則是對(duì)主題、思想內(nèi)容的要求，文章不僅僅是個(gè)人意見表達(dá)，更重要的是體現(xiàn)人文關(guān)懷與公民意識(shí)，明確個(gè)人與集體、社會(huì)、國家以及世界、宇宙的關(guān)系，由此來提升文章的審美價(jià)值品味。
在寫作實(shí)踐的編排中，文體類別訓(xùn)練與寫作主題訓(xùn)練兩方面都較為精心。在文體的選擇上，有文學(xué)文體和實(shí)用文體：文學(xué)文體中選擇了微型小說、散文、詩歌等；實(shí)用文體則有記敘類的消息、通訊、人物評(píng)傳等，說明類的有說明書和解說詞等，在實(shí)用類中有書信、演說詞等文體的練習(xí)，涉及文體相當(dāng)廣泛。其中，散文、詩歌、小說等文學(xué)文體側(cè)重于人文性訓(xùn)練；消息、通訊、說明書等實(shí)用文體側(cè)重工具性訓(xùn)練。寫作主題豐富：個(gè)人、社會(huì)、國家；人性、自然、科技；藝術(shù)、歷史、時(shí)事。主題多樣，不僅讓學(xué)生接觸不同知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)，在表達(dá)的過程中，也為今后在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
通過對(duì)課標(biāo)與蘇教版教材的分析，筆者在欣喜于課標(biāo)與教材科學(xué)的同時(shí)，也產(chǎn)生了困惑：為什么在如此精心設(shè)計(jì)的課標(biāo)指導(dǎo)與教材規(guī)范下，教師教與學(xué)生學(xué)并沒有得到預(yù)期效果？當(dāng)然，對(duì)課標(biāo)與教材解讀不當(dāng)是不容忽視的原因，但是否還有其他原因？這些問題引起筆者的反思。
教材編寫圍繞課標(biāo)，體現(xiàn)一定科學(xué)性，但理論一旦納入實(shí)踐，暴露出不和諧因素也在所難免。以寫作部分編寫中的不足為例：在每個(gè)單元的寫作指導(dǎo)與本模塊的寫作觀之間缺乏必然聯(lián)系；以及每個(gè)模塊之間的寫作指導(dǎo)之間沒有形成層層遞進(jìn)的訓(xùn)練階梯性，顯得缺乏秩序，缺乏系統(tǒng)性的寫作指導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致無法完成訓(xùn)練目標(biāo)。更重要的是，在教學(xué)過程中，按部就班的練習(xí)只會(huì)產(chǎn)生事倍功半的效果，教師覺得毫無成就感，學(xué)生也原地踏步，一味重復(fù)。這一實(shí)踐反饋出以下信息：寫作指導(dǎo)編寫時(shí)應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性的教學(xué)原則。只有進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練，學(xué)生才能更好提高寫作水平，達(dá)到提高表達(dá)與交流能力的目標(biāo)。
三、三者關(guān)系仍需進(jìn)一步研究
筆者對(duì)課標(biāo)、教材、教學(xué)三者的關(guān)系進(jìn)行了初步探求：課標(biāo)具有綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性作用；教材規(guī)范教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)在實(shí)踐領(lǐng)域檢驗(yàn)理論的可行性，反饋信息。筆者認(rèn)為，三者動(dòng)態(tài)平衡，在相互作用中達(dá)到動(dòng)態(tài)和諧，是最為理想的狀態(tài)。三者關(guān)系仍需進(jìn)一步研究，尤其是教學(xué)對(duì)教材與課標(biāo)的反饋?zhàn)饔谩Ｕn程標(biāo)準(zhǔn)具有隱性的法律地位，其地位通過考試機(jī)制得到進(jìn)一步鞏固；教材作為規(guī)范性用書，經(jīng)過專家編寫，相關(guān)部門審核，重要性不言自明。而教學(xué)實(shí)踐分散在各個(gè)老師教學(xué)的過程中，雖然涉及范圍廣，但難以形成強(qiáng)有力的統(tǒng)一呼聲。通過本文分析，筆者認(rèn)為教學(xué)的反饋?zhàn)饔檬菢O為重要的。這種由下而上的信息反饋方式需要通過一個(gè)科學(xué)、有力的運(yùn)行機(jī)制來實(shí)現(xiàn)。至于如何更為合理、有效地反映教學(xué)中的問題以及教學(xué)中需要借鑒總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)制定課程標(biāo)準(zhǔn)和修改教材形成反饋?zhàn)饔檬侵档梦覀冞M(jìn)一步去思考和研究的。
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