時(shí)間：2023-05-30 09:57:11
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級(jí)管理的合理化建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
班主任只有時(shí)常創(chuàng)新管理策略，才能開(kāi)拓班級(jí)工作的新局面。我結(jié)合班主任工作實(shí)際，談一談自己的班級(jí)管理新策略。
一、形成民主競(jìng)爭(zhēng)的格局——兩套班委會(huì)輪流上崗
在班級(jí)管理中，如果一套班委會(huì)長(zhǎng)期從事班級(jí)管理工作，難免會(huì)出現(xiàn)一些消極因素。因此，我大膽對(duì)班委會(huì)進(jìn)行了改革，成立了以劉康為代表的班委會(huì)和以劉屹恒為代表的班委會(huì)，所有班委成員接受全班學(xué)生的監(jiān)督與考核，讓兩套班委會(huì)輪流“執(zhí)政”。
在每周的班隊(duì)會(huì)上，執(zhí)政的班委會(huì)主持隊(duì)會(huì)并匯報(bào)上周各項(xiàng)工作的開(kāi)展情況，班主任進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，班主任把管理權(quán)力真正下放到學(xué)生手中，營(yíng)造了“自我管理”的良好局面。每隔兩周，執(zhí)政的班委會(huì)成員必須“集體下課”一次，由另外一套班委會(huì)的成員來(lái)頂替其職責(zé)，繼續(xù)為老師和學(xué)生們服務(wù)。
兩套班委會(huì)輪崗制度實(shí)施以來(lái)，班干部的責(zé)任心普遍提高，切實(shí)起到了模范帶頭作用。
二、班務(wù)工作權(quán)力下放——小組交替舉辦黑板報(bào)
班務(wù)工作非?，嵭?，采取權(quán)力下放的方式不失為上策。就拿出黑板報(bào)這項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作來(lái)說(shuō)，學(xué)校歷來(lái)重視對(duì)黑板報(bào)的檢查和指導(dǎo)，要求各班級(jí)每月至少更換一次黑板報(bào)，每次都要有主題、有教育意義和啟發(fā)作用。以前，我總是把這一任務(wù)交給班內(nèi)最有實(shí)力的幾個(gè)學(xué)生，專門成立“黑板報(bào)小組”。然而，這種做法只培養(yǎng)了少數(shù)學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。
為了改變這種狀況，我把出黑板報(bào)的任務(wù)下放到各小組，各小組輪流出報(bào)，由組長(zhǎng)“掛帥”，集中全體成員的智慧，人人為辦黑板報(bào)出謀劃策。
三、保證師生間的溝通與交流——備好“三箱一話”
為了融洽師生關(guān)系，我采用了“三箱一話”的機(jī)制。
所謂“三箱”，是指意見(jiàn)箱、建議箱和電子信箱。我班的意見(jiàn)箱和建議箱懸掛在班里最顯眼的位置，一左一右，各負(fù)其責(zé)，上面的鑰匙由我掌管。我每天都抽時(shí)間打開(kāi)它看一看，及時(shí)解決學(xué)生所提到的各種問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試運(yùn)行，此舉極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，學(xué)生給老師和班干部提出了許多合理化建議。
目前，電腦已走進(jìn)多數(shù)家庭，電子信箱成了我和學(xué)生溝通的另一條重要渠道。在電子信箱里，我時(shí)常會(huì)收到來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)的郵件，來(lái)信幫助我機(jī)動(dòng)地解決了很多問(wèn)題。
“一話”指的是電話。它是一種多快好省的溝通方式。出現(xiàn)緊急情況需要與學(xué)生溝通時(shí)，打個(gè)電話非常方便，所以我把家庭電話甚至手機(jī)號(hào)碼主動(dòng)向?qū)W生公布，這樣就可以與學(xué)生或家長(zhǎng)直接聯(lián)系了。
【關(guān)鍵詞】家訪 教師 家長(zhǎng) 心靈橋梁
時(shí)代在發(fā)展，隨著高等教育體制的變革，社會(huì)群體觀念的多元化對(duì)高校學(xué)生的思想帶來(lái)了嚴(yán)重沖擊，導(dǎo)致部分大學(xué)生的人生觀、世界觀發(fā)生了劇烈變化，產(chǎn)生了相應(yīng)的問(wèn)題，舉例如：部分學(xué)生自我管理能力較差，缺乏自控能力，就社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新潮事物，多持激進(jìn)態(tài)度。另一方面，從高校立場(chǎng)、教師層面上考慮，院系輔導(dǎo)員人力資源相對(duì)匱乏，所帶學(xué)生數(shù)目眾多，難以面面俱到。因此，讓學(xué)生家長(zhǎng)熟悉和了解大學(xué)的管理模式，加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，配合輔導(dǎo)員開(kāi)展部分工作，并提供關(guān)于孩子成長(zhǎng)的合理化建議，“家訪”便成為高校完善管理體制的一項(xiàng)重要舉措。
身為班級(jí)管理一線的教師，我參與了多次家訪，下面我將從中選取幾個(gè)典型案例，做細(xì)致分析，為后面的理論研究做好材料上的準(zhǔn)備。
首站：家訪目的是慰問(wèn)幫扶困難家庭，將院系對(duì)學(xué)生的關(guān)心帶到學(xué)生家里。郝某，農(nóng)村家庭，是家里的長(zhǎng)女，有一個(gè)妹妹就讀于初級(jí)中學(xué)。校園里的郝某思想進(jìn)步，刻苦認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。家境困難的她從小學(xué)會(huì)了勤儉節(jié)約、省吃儉用，心態(tài)平衡，從不和同學(xué)攀比。通過(guò)此次家訪活動(dòng)，我們還看到家里的郝某，同樣是一個(gè)孝順父母的懂事孩子。他的父母五十出頭，以種植果園為生，年收入在六千元左右，對(duì)于有一個(gè)大學(xué)生和一個(gè)初中生的四口之家來(lái)說(shuō)，這樣的收入水平有些困難。在與兩位家長(zhǎng)交談過(guò)程中，我們認(rèn)真地做好談話記錄，弄清了家長(zhǎng)最關(guān)心什么，及時(shí)地總結(jié)出家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭管理教育模式，指出長(zhǎng)處的同時(shí)委婉的點(diǎn)明不足，講究技巧，善于與家長(zhǎng)溝通，把家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)引到孩子自身存在的問(wèn)題上，依據(jù)事先準(zhǔn)備好的材料，并結(jié)合學(xué)生家庭的實(shí)際情況，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近彼此距離，形成了解決學(xué)生所面臨問(wèn)題的正確思路，取得了良好的預(yù)期效果。
第二站：家訪目的為：了解畢業(yè)生就業(yè)狀況，與家長(zhǎng)共同探討孩子面臨的就業(yè)問(wèn)題。正確的應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大環(huán)境，積極準(zhǔn)備，抓住機(jī)遇，力求大學(xué)四年的學(xué)習(xí)有一個(gè)完美的歸屬。楊某，在所在班級(jí)擔(dān)任班長(zhǎng)重要職務(wù)。在家訪前，我們了解到他現(xiàn)在對(duì)于找工作還是比較盲目，不能夠做到有所取舍、有所選擇，對(duì)當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)還不是很了解。因此，此次家訪重點(diǎn)放在與家長(zhǎng)共同探討如何引導(dǎo)學(xué)生“正確擇業(yè)”的問(wèn)題上。為了表示對(duì)此次家訪工作的重視，也為了保證家訪的效果。他的父親則用最通俗的語(yǔ)言表達(dá)出：“孩子年輕，就應(yīng)該多吃苦，這樣才會(huì)有所成就；但相信他早已做好了準(zhǔn)備去面對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)”。通過(guò)詳細(xì)向?qū)W生家長(zhǎng)介紹為緩解學(xué)生就業(yè)壓力采取的一系列措施，讓家長(zhǎng)放心，“機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的人”；同時(shí)，在這樣的關(guān)鍵時(shí)刻，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者要站在統(tǒng)一的高度上，共同努力，形成合力，為孩子的未來(lái)開(kāi)拓出一片美好的新天地。
第三站：訪問(wèn)優(yōu)秀學(xué)生干部，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校表現(xiàn)并了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育管理的合理化建議。胡某，學(xué)生會(huì)骨干，大大小小活動(dòng)中都能看到他的身影，他嚴(yán)格要求自己，用十二分的熱情來(lái)做好每一件事，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且工作方法得當(dāng)，成效顯著，得到了老師和同學(xué)的高度評(píng)價(jià)。通過(guò)客觀、公正、恰如其分的向家長(zhǎng)反映了學(xué)生在校情況，肯定優(yōu)點(diǎn)又指出了不足和現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，要求家長(zhǎng)不要放松要求；及時(shí)了解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生管理工作的合理化建議，還將學(xué)校的辦學(xué)理念以及辦學(xué)特色向?qū)W生家長(zhǎng)做了詳細(xì)地介紹，并積極利用各種現(xiàn)代化的通訊手段，與家長(zhǎng)建立起良好溝通的新渠道，讓家訪繼續(xù)深入，永遠(yuǎn)發(fā)揮作用。
家訪活動(dòng)開(kāi)展，我們能及時(shí)總結(jié)得失，發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題與不足，積累吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為“家訪”工作的深入開(kāi)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家訪并不是一件簡(jiǎn)單的事情。一次成功的家訪，不只是老師了解學(xué)生的家庭背景、教育資源、學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子的老師，了解學(xué)校的過(guò)程；一次成功的家訪，是在情感溝通的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)和老師互相尊重，坦誠(chéng)相見(jiàn)，在對(duì)孩子的教育目標(biāo)上達(dá)成一致，促進(jìn)雙方情感互動(dòng)，彼此信任的過(guò)程。通過(guò)此次活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到：
1.家訪切忌走走過(guò)場(chǎng)，周密的計(jì)劃至關(guān)重要?！懊鞔_的目的性、細(xì)致周密的計(jì)劃”對(duì)于家訪來(lái)說(shuō)非常重要。切忌把家訪看成是走走過(guò)場(chǎng)，一件簡(jiǎn)單的事情。一些老師家訪目的不明確，為家訪而家訪，為了完成學(xué)校布置的家訪任務(wù)而家訪，像走馬燈一樣在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，一連家訪十幾位學(xué)生的家庭，每家不過(guò)十分鐘。孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，家長(zhǎng)了解不清，學(xué)生在家里的情況，輔導(dǎo)員也沒(méi)有了解清楚，家訪就這樣匆匆結(jié)束了。這種“拜年式”的家訪，是沒(méi)有實(shí)際意義的。為了確保家訪的實(shí)效性，在家訪前根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，通過(guò)多方面的渠道，了解情況，分輕重緩急整合問(wèn)題，制定出一個(gè)周密的計(jì)劃，每次家訪的人數(shù)從不貪多，力求做到全面了解學(xué)生在家的具體情況、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育管理的方式以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色、管理模式的合理化建議，把工作的關(guān)鍵放在成效上，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
2.注意紀(jì)律、講就師德：樹(shù)立健康向上的文明形象。家訪前，要牢記家訪紀(jì)律，即四不：不接受吃請(qǐng)，不收受禮金，不求家長(zhǎng)辦事，不向家長(zhǎng)做不利于學(xué)生成長(zhǎng)的任何承諾等；在“家訪”活動(dòng)的具體實(shí)施過(guò)程中，每位教師都要嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持原則，把樹(shù)立教師健康、向上的文明新形象作為自己的使命。
3.精心備好家訪課，胸有成竹不亂說(shuō)?！皞浜谜n是上好課的關(guān)鍵”，同樣，成功地進(jìn)行家訪，也要備好“家訪課”。家訪的目的是什么？想收到什么效果？家長(zhǎng)對(duì)自己的建議不理解怎么辦？怎樣交流才能引起家長(zhǎng)的重視？如果家長(zhǎng)對(duì)孩子已失去信心又該怎樣開(kāi)導(dǎo)？諸如此類問(wèn)題，在深入學(xué)生家庭前都有所準(zhǔn)備，輔導(dǎo)員能夠做到以親人摯友般談心對(duì)話的方式，營(yíng)造出一個(gè)和諧、溫馨的氛圍，讓家長(zhǎng)聽(tīng)得口服心服，使家長(zhǎng)樂(lè)于接受院系的家庭教育建議，我們從中也能汲取“家校合作，共同育人”的學(xué)生教育管理模式的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
4.保護(hù)孩子自尊心，講究談話藝術(shù)。家訪是教師及院系學(xué)生管理人員帶著學(xué)生的“不足”而進(jìn)行的，家訪的目的則是：在家長(zhǎng)的配合下，讓學(xué)生改掉這些“不足”。我院在家訪時(shí)，為保證家訪的效果，一般都要讓學(xué)生在場(chǎng)，避免學(xué)生對(duì)老師的猜疑。先把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)向家長(zhǎng)講足講全，再把不足要努力的方向提出來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)給予配合。這樣做，家長(zhǎng)會(huì)高興地、充滿信心地接受我們的合理化建議，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處熢诩议L(zhǎng)面前保全了自己的“面子”，更加尊敬老師，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，積極主動(dòng)地彌補(bǔ)不足，努力進(jìn)步，從而達(dá)到家訪的最終目的。
實(shí)踐證明，家訪活動(dòng)能為學(xué)生工作再添錦花。家訪是溝通輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、學(xué)生心靈最直接的橋梁。通過(guò)面對(duì)面交換意見(jiàn)，共同商量解決問(wèn)題的辦法，有利于學(xué)生輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、學(xué)生之間迅速達(dá)成共識(shí)，在學(xué)校教育與家庭教育之間形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中職班主任處理 關(guān)系
班級(jí)是學(xué)校的基層單位，班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班級(jí)工作的好壞，關(guān)系著學(xué)校育人目標(biāo)能否很好地完成。班主任只有不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，正確處理好與學(xué)生、與家長(zhǎng)、與班級(jí)科任教師、與學(xué)校四個(gè)方面的關(guān)系，這樣才能做好班主任工作，才能把所帶的班級(jí)建設(shè)成為良好的班集體。本文，筆者將結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談在中職教育中班主任應(yīng)如何處理好班級(jí)管理中的四個(gè)方面的關(guān)系。
一、正確處理好與學(xué)生的關(guān)系
班主任是班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生在學(xué)校里能否健康成長(zhǎng)，班主任起著直接的作用。教育家魏書生曾說(shuō)過(guò)：“班級(jí)管理得不好，大家在堡壘里拼命戰(zhàn)斗，內(nèi)部先在窩里斗得頭破血流，何談發(fā)展自己，何談超越輥人，管理得好，大家在集體中形成合力，互助協(xié)作，合力大于分力之和，每個(gè)人都發(fā)揮了潛力，多做了事，集體增強(qiáng)了實(shí)力，超越別的集體才成為可能。”因此，班主任在班級(jí)管理工作中要想形成良好的班風(fēng)，建設(shè)良好的班集體。首先要正確處理好與學(xué)生的關(guān)系。班主任對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)一視同仁，平等對(duì)待學(xué)生，既要關(guān)愛(ài)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)好的學(xué)生，又要關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，在班級(jí)管理工作中堅(jiān)持實(shí)事求是，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，不以學(xué)生的家庭貧富、長(zhǎng)相、成績(jī)、性別、社會(huì)背景的不同而產(chǎn)生厚此薄彼現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格教育和要求，又要關(guān)心和愛(ài)護(hù)。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)指出，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，以便及時(shí)改正；對(duì)偶爾出現(xiàn)的失誤，在諒解的同時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生今后注意。對(duì)這些學(xué)生應(yīng)耐心教育和引導(dǎo)，教師應(yīng)注意觀察他們?cè)谌粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)他們多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，使后進(jìn)生樹(shù)立前進(jìn)的信心，讓他們感受到班主任和同學(xué)對(duì)他們的尊重、信任、期望、鼓勵(lì)等，切忌指責(zé)或者諷刺挖苦學(xué)生。對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)好的、聽(tīng)話的學(xué)生，不因其優(yōu)點(diǎn)而袒護(hù)其缺點(diǎn)。處理學(xué)生間的矛盾糾紛應(yīng)公平合理。平時(shí)應(yīng)深入班級(jí)，做好調(diào)查了解工作，及時(shí)掌握學(xué)生中的新動(dòng)態(tài)，了解新情況，研究新問(wèn)題。要不斷研究班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好教育引導(dǎo)工作。要從學(xué)習(xí)、生活等多方面關(guān)心幫助學(xué)生。只有這樣才能深得學(xué)生的依賴與支持。
二、正確處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系
班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的立場(chǎng)是一樣的，都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因?yàn)樵谄綍r(shí)的生活中，班主任與家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，互通情況，共同商議教育學(xué)生的良策，這是班主任的工作職責(zé)，也是家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)。由于不少學(xué)生家長(zhǎng)工作繁忙，加之中高職學(xué)生幾個(gè)星期才回家一次，因此家長(zhǎng)會(huì)對(duì)子女在學(xué)校的表現(xiàn)情況了解不夠全面，所以作為班主任，應(yīng)定期跟學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解他們的孩子在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)情況，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足之處，可以向家長(zhǎng)提出家庭教育的合理化建議。同時(shí)可以介紹學(xué)校或班級(jí)對(duì)學(xué)生管理的制度與要求，以便家長(zhǎng)教育子女，支持班級(jí)、學(xué)校的工作。當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)，班主任應(yīng)不分貧富貴賤、不分社會(huì)地位的高低，熱情接待，以禮相待。班主任在接待在學(xué)校表現(xiàn)好的學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)態(tài)度要熱情，在接待在學(xué)校學(xué)習(xí)差、行為表現(xiàn)差的學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)同樣要態(tài)度熱情。班主任進(jìn)行家訪時(shí)，一般應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)約好時(shí)間，盡量避開(kāi)家長(zhǎng)可能忙碌的時(shí)間，不打擾學(xué)生家長(zhǎng)正常的工作和休息。同時(shí)要注意說(shuō)話要態(tài)度真誠(chéng)和氣，不對(duì)學(xué)生抱有成見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要一分為二，實(shí)事求是，不片面，做到客觀公正。班主任還要做到不索要或變相索要家長(zhǎng)財(cái)物，不接受家長(zhǎng)的饋贈(zèng)。
三、正確處理好與科任教師的關(guān)系
班主任應(yīng)尊重科任教師，積極支持科任教師的教學(xué)工作。要平時(shí)的班主任工作中，要經(jīng)常與科任教師溝通，聽(tīng)取他們對(duì)班級(jí)工作的意見(jiàn)和建議，教育學(xué)生尊重科任老師的勞動(dòng)，學(xué)好各門功課。對(duì)于學(xué)生所提出的反映科任教師的意見(jiàn)或建議，班主任要以一定方式向科任教師善意傳達(dá)。當(dāng)學(xué)生與科任教師發(fā)生矛盾沖突時(shí)，班主任不能視而不見(jiàn)，充耳不聞，更不能袖手旁觀，無(wú)動(dòng)于衷，而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去做好學(xué)生的思想工作，化解科任教師與學(xué)生之間的矛盾。每逢班級(jí)舉辦慶典活動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)提前邀請(qǐng)科任教師前來(lái)參加，聽(tīng)取他們的發(fā)言，邀請(qǐng)科任教師與全班同學(xué)一起參加活動(dòng)，加強(qiáng)科任老師與學(xué)生之間的交流，加深師生之間的感情。
四、正確處理好與學(xué)校的關(guān)系
班主任是受學(xué)校委派而做領(lǐng)導(dǎo)班集體開(kāi)展工作的，所以班主任在大的方面應(yīng)與學(xué)校保持一致，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)政策，全面完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)校內(nèi)各部門的工作應(yīng)大力配合，主動(dòng)督促學(xué)生做好各部門布置的各項(xiàng)工作，積極參加部門舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，接受部門對(duì)班級(jí)工作指導(dǎo)與批評(píng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的某些方面產(chǎn)生意見(jiàn)時(shí)，班主任應(yīng)努力做好解釋、教育、引導(dǎo)工作，并及時(shí)向?qū)W校反映情況，與學(xué)校取得聯(lián)系，力爭(zhēng)把問(wèn)題解決好，使學(xué)校的各項(xiàng)制度在班級(jí)得以貫徹落實(shí)。
[關(guān)鍵詞] 主觀引領(lǐng) 客觀開(kāi)放 班級(jí)管理
“人人有事干,事事有人干――人人都是小管家。”這是我班級(jí)管理的核心理念?！霸诎嗉w中,讓每一位學(xué)生都能得到成長(zhǎng)!在班集體中,融煉出一支支合作、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)、活潑的團(tuán)隊(duì)!”這是我班級(jí)管理的指導(dǎo)思想。在班主任工作中,我運(yùn)用“主觀引領(lǐng),客觀開(kāi)放”的教育管理法,收到了良好的效果。所謂“主觀引領(lǐng),客觀開(kāi)放”的教育管理法就是以“通過(guò)學(xué)生自主教育管理來(lái)促進(jìn)班級(jí)管理”為核心,以尊重學(xué)生主體地位為前提,以教師引領(lǐng)、學(xué)生參與管理為手段,以班級(jí)活動(dòng)為載體,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級(jí)的能力,全面提高學(xué)生班級(jí)管理的水平。
“主觀引領(lǐng),客觀開(kāi)放”的教育管理法的具體做法是:
1.明理
思想指引著一切行動(dòng)。我明確提出:要做班級(jí)自主教育自主管理的主人,要以積極的心態(tài)介入班級(jí)一切活動(dòng)領(lǐng)域。對(duì)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展,班主任只是參謀,負(fù)責(zé)出主意、做指導(dǎo),這就是所謂“主觀引領(lǐng)”。在活動(dòng)中的具體事務(wù),由學(xué)生自主決定,班干部明確任務(wù),帶領(lǐng)大家共同完成。在此過(guò)程中遇到的困難、挫折,學(xué)生自己想辦法公平合理的自行解決。這就是所謂“客觀開(kāi)放”。
2.選賢
選拔和培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)教育管理活動(dòng)的班干部,是“主觀引領(lǐng),客觀開(kāi)放”教育管理法實(shí)施的關(guān)鍵。班干部必須具備4個(gè)條件:有將班級(jí)管理出特色的事業(yè)心;有真正關(guān)愛(ài)集體愛(ài)同學(xué)的誠(chéng)心;有堅(jiān)持不懈、不斷改進(jìn)、不斷進(jìn)步的恒心與耐心;有思維敏捷,頭腦靈活,組織能力強(qiáng)的慧心。
選拔班干部的主要方式是競(jìng)選。這樣產(chǎn)生的班干部既有群眾基礎(chǔ),又是班里的能人,為班級(jí)教育管理活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。然后經(jīng)教師培訓(xùn),分別由他們擔(dān)任班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的總指揮總指導(dǎo)者。
3.立規(guī)
建立班規(guī)。全班民主決議通過(guò)并制定星級(jí)文明小隊(duì)評(píng)比制度。將全班分為五組,每組同時(shí)成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生(值日)小組。通過(guò)活動(dòng)獎(jiǎng)懲,進(jìn)行加減分,每周開(kāi)展一次評(píng)比。綜合積分前兩名的為優(yōu)勝小組,光榮地成為班級(jí)周星級(jí)文明小隊(duì),頒發(fā)流動(dòng)紅旗,同時(shí)積一顆大星。期末大星多的小隊(duì)推薦為校級(jí)優(yōu)秀小隊(duì)。每周綜合積分在30分以上的個(gè)人成為周擂主,連續(xù)四周則為月擂主。周擂主次數(shù)多者,在期末評(píng)優(yōu)中優(yōu)先考慮。小組或小組中個(gè)人積分具體記錄由各組組長(zhǎng)完成。(出現(xiàn)虛假記錄則積分清零,小組成員個(gè)人加分總和加小組加分為小組總分)
4.爭(zhēng)崗
班干部與全班其他同學(xué)一同自我推薦,競(jìng)選如下工作崗位。對(duì)崗位勝任的優(yōu)勢(shì)和自我不足說(shuō)明,試用期為1個(gè)月。1個(gè)月后再根據(jù)情況撤銷或保留原崗位。
崗位一:我是勞動(dòng)小能手,負(fù)責(zé)“金掃帚”活動(dòng)。
督促值日生掃地,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)值日小組未能完成,其他小組可“搶掃”。
(1)未能完成任務(wù)小組扣2分/次;“搶掃”小組加2分/次。
(2)個(gè)別組員未能完成任務(wù)由本小組組長(zhǎng)扣2分/次。
(3)沒(méi)注意衛(wèi)生保潔的,據(jù)情況扣0.5分/次、1分/次、1.5分/次、2分/次。
崗位二:我是時(shí)間小主人,負(fù)責(zé)每天的早讀、午讀、自習(xí)的紀(jì)律,對(duì)惜時(shí)組加分,對(duì)違紀(jì)組扣分。
遲到:扣0.5分/次
違紀(jì):可據(jù)情況扣0.5分/次、1分/次、1.5分/次、2分/次。
同時(shí),負(fù)責(zé)組織開(kāi)展“爭(zhēng)擂主”和“鏡子卡”活動(dòng)。
“爭(zhēng)擂主”――兩個(gè)各方面比較接近的同學(xué)成為同桌。主要從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面評(píng)價(jià)。每天一次,一周進(jìn)行一次總評(píng)。每天每人的基分是6分(含概學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生),表現(xiàn)得好可以繼續(xù)加分,表現(xiàn)不好則要扣除基分。每天的打分都由學(xué)生自己根據(jù)本人一天的表現(xiàn)自主進(jìn)行,由組員監(jiān)督。
“鏡子卡”――每位同學(xué)準(zhǔn)備一張紙卡,貼上照片并寫上名字,貼在教室的評(píng)比臺(tái)上,排成列。
在學(xué)習(xí)生活中,凡是表現(xiàn)好的同學(xué),可以得到一顆星,貼在紙卡上,集滿五顆,便可以加30分,最先成為周擂主。如果表現(xiàn)不好,則要得到一個(gè)綠蜻蜓(紙制)。凡集滿三個(gè)綠蜻蜓,則要為班級(jí)做一件好事。做完后,可以把三個(gè)綠蜻蜓撕下。
崗位三:我是老師好幫手,由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各科課代表負(fù)責(zé)。
(1)負(fù)責(zé)每天及時(shí)收發(fā)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的作業(yè)并及時(shí)到教師辦公室送、取。
(2)對(duì)遲交或缺交的同學(xué)及時(shí)登記和相應(yīng)地加、扣分;有權(quán)推薦優(yōu)秀作業(yè)參加展覽;遲交:扣0.5分/次;缺交:扣1分/次;展覽:加2分/次。
(3)向?qū)W科教師提出合理化建議;
(4)組織好每天的小活動(dòng)――語(yǔ)文學(xué)會(huì)一個(gè)成語(yǔ);數(shù)學(xué)每天2道計(jì)算題、1道解決問(wèn)題;英語(yǔ)每日1句;
崗位四:我是同學(xué)好學(xué)伴,負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督如下學(xué)習(xí)活動(dòng):
(1)提前預(yù)習(xí)、在書上有旁注。加1分/次。
(2)一周內(nèi)準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)。加2分/次。
(3)一周內(nèi)作業(yè)無(wú)錯(cuò)題。加5分/次。
(4)課堂上能提出有價(jià)值的問(wèn)題。加5分/次
(5)課堂上或作業(yè)中有創(chuàng)新解答。加5分/次
崗位五:我是班報(bào)小主編。五個(gè)小組輪流辦板報(bào),清美術(shù)教師評(píng)價(jià)給分。
崗位六:我是班級(jí)小記者。及時(shí)在公示欄上報(bào)道當(dāng)天好人好事或不良現(xiàn)象,給相應(yīng)小組加減分。
崗位七:我是班級(jí)勤務(wù)員。
(1)負(fù)責(zé)班級(jí)的水電,做到及時(shí)關(guān)燈、關(guān)門窗。
(2)注意班級(jí)課桌椅的整齊,有損壞及時(shí)報(bào)告。
(3)做好班級(jí)圖書的借閱登記。
崗位八:我是班級(jí)小排長(zhǎng)。負(fù)責(zé)所有集會(huì)的整隊(duì)、隊(duì)風(fēng)、隊(duì)容的建設(shè)。
崗位九:我是小組指揮員。負(fù)責(zé)各小組的日常管理。
崗位十:我為班級(jí)做貢獻(xiàn)。全員參與。設(shè)立特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng):每參與一項(xiàng)學(xué)校或班級(jí)活動(dòng)加10分,為集體爭(zhēng)得較大榮譽(yù)的一次性積30分。
注:綜合以上十項(xiàng)活動(dòng)的總積分,進(jìn)行星級(jí)文明小隊(duì)的評(píng)比活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：民主化管理；共同管理；民主監(jiān)督；班級(jí)量化管理；班級(jí)文化
近來(lái)，我參加了縣教育局組織的班主任教師論壇，也看了一些相關(guān)書籍，從中探索出適合小學(xué)班主任管理的幾條方法。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我讓學(xué)生自己制定班級(jí)量化管理獎(jiǎng)懲措施及《班級(jí)量化管理獎(jiǎng)懲細(xì)則》。
一、充分利用學(xué)生管理學(xué)生
為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)民主化管理，首先，我們班民主選舉正副班長(zhǎng)，原何嫻和王怡學(xué)生以多數(shù)票當(dāng)選。然后由正副班長(zhǎng)推舉班干部的其他成員，一些責(zé)任心強(qiáng)，熱心班集級(jí)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)委員、科代表、體育委員、勞動(dòng)委員、小組組長(zhǎng)等職務(wù)，他們之間相互協(xié)調(diào)，密切配合，共同管理班級(jí)事務(wù)。要加強(qiáng)班級(jí)組織的建設(shè)，班級(jí)除了班干組長(zhǎng)之外，我班還另設(shè)一個(gè)民主監(jiān)督委員會(huì)，對(duì)口配備了各類監(jiān)管人員。如，紀(jì)律管理、公物管理、桌椅擺放、衛(wèi)生監(jiān)督、民事調(diào)解等。班級(jí)基本上是用五分之二的學(xué)生“官”來(lái)監(jiān)管全班的學(xué)生，力求多方調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造一個(gè)人人有事干，事事學(xué)生干，老師少麻煩的民主、和諧的班集體。
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我讓學(xué)生自己制定班級(jí)量化管理獎(jiǎng)懲措施及《班級(jí)量化管理獎(jiǎng)懲細(xì)則》?！栋嗉?jí)量化管理獎(jiǎng)懲細(xì)則》中涉及考勤、紀(jì)律、作業(yè)和參加各項(xiàng)活動(dòng)等，以分?jǐn)?shù)給予獎(jiǎng)懲。各組建立了《學(xué)生個(gè)人日常行為檔案》記錄冊(cè)，以加、減分?jǐn)?shù)的形式，由語(yǔ)文組長(zhǎng)記錄每個(gè)學(xué)生、每一天以及每一節(jié)課所發(fā)生的行為表現(xiàn)，學(xué)期未進(jìn)行總結(jié)。最后以檔案的積分為依據(jù)，結(jié)合期末考試成績(jī)進(jìn)行合理的評(píng)優(yōu)，避免教師和學(xué)生片面的評(píng)優(yōu)現(xiàn)象，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地自己制約自己，自己衡量自己。
二、科學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，關(guān)注特長(zhǎng)生
1.班主任要理清學(xué)困生的緣由
如，寫字很差的、厭學(xué)的、學(xué)習(xí)意志松懈的和學(xué)習(xí)情緒有波動(dòng)的學(xué)生，在做好細(xì)致的思想工作之外，擺事實(shí)講道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行前途教育。我們根據(jù)各自的情況特點(diǎn)，班級(jí)確定了成績(jī)一流的學(xué)生成立結(jié)對(duì)幫帶小組，明確了幫帶的職責(zé)和目標(biāo)，進(jìn)行一對(duì)一的幫帶。在平時(shí)的成績(jī)測(cè)試中有明顯進(jìn)步的，給予幫帶人一次加10分，以此鼓勵(lì)幫帶學(xué)困生的積極性，促使學(xué)困生盡快重新塑造自我。
2.關(guān)注特長(zhǎng)學(xué)生，注重興趣培養(yǎng)
班主任要了解每個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，并給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們的特長(zhǎng)得以施展。例如，我們班口才好的王怡、原何嫻等學(xué)生普通話講得流利，我讓她們主持主題班會(huì)，讓她們即興發(fā)言，講故事；原藝萍、白利晨、何星移等學(xué)生善于寫畫，班級(jí)安排他們?yōu)榘鍒?bào)小組，利用黑板報(bào)，讓他們自行組織材料，施展才華；邢恒飛有經(jīng)濟(jì)頭腦，我派他為班級(jí)管理廢品回收；陳劉珍、姚勇杰關(guān)心班集體的衛(wèi)生工作，讓他們做衛(wèi)生監(jiān)督員；對(duì)全面發(fā)展的學(xué)生，班主任給予大力宣傳、表?yè)P(yáng)，例如，我們班的原何嫻、王怡、趙卓、原藝萍、王文靜等學(xué)生學(xué)習(xí)好，讓他們利用班會(huì)談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；原藝萍、楊涵菲、原何嫻字寫得好，讓他們介紹他們練字的方法。
三、打造切實(shí)可行的班級(jí)文化
所謂切實(shí)可行的班級(jí)文化，就是中高年級(jí)的班級(jí)不可以搞那些花花繞繞。我選的名人名言是《雷鋒日記》《語(yǔ)錄》；學(xué)習(xí)園地設(shè)立《學(xué)生文苑》，鼓勵(lì)學(xué)生寫文章；班級(jí)必唱的歌曲是《義勇軍進(jìn)行曲》《歌唱祖國(guó)》《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》；利用課余時(shí)間訓(xùn)練出兩三個(gè)語(yǔ)言類的保留節(jié)目；建立班級(jí)廢品回收點(diǎn)、班級(jí)圖書角和書法園地等。這些既不深?yuàn)W，又能培育學(xué)生的修養(yǎng)情操。
四、班主任要與科任教師團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)
班主任與科任教師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接影響到班級(jí)建設(shè)的好壞。團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，步調(diào)一致才能很好地管理班級(jí)；關(guān)系和諧，才能充分發(fā)揮雙方在教育教學(xué)中的積極作用，班級(jí)的制度才能得以實(shí)施。協(xié)調(diào)好關(guān)系，班主任就要以他人為先，以大局為重，誠(chéng)懇待人，心胸開(kāi)闊，藝術(shù)地調(diào)動(dòng)科任老師的積極性，使他們能全心全意地為班級(jí)教育教學(xué)服務(wù)。例如，我們班的數(shù)學(xué)教師可以任意選用數(shù)學(xué)科班、組長(zhǎng)，也可以按照他的意愿調(diào)動(dòng)學(xué)生的座位；作為班主任，我經(jīng)常聽(tīng)取科任教師的合理化建議，認(rèn)真聽(tīng)取科任教師對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)?？傊?，科任教師的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就等于找到了管理和建設(shè)班集體的助手，這就是班主任管理的最終目的。也只有發(fā)揮整體作用，班主任工作才能錦上添花，才能彈奏出一曲和諧優(yōu)美的樂(lè)章。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，1993.
（一）決策科學(xué)是關(guān)鍵
班主任可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解和對(duì)班級(jí)的調(diào)查情況，提出班級(jí)管理目標(biāo)的總設(shè)想，積極引導(dǎo)全體學(xué)生參與班級(jí)決策，群策群力，發(fā)揮班集體的智慧和力量。只有學(xué)生自己認(rèn)可的規(guī)章制度和行為規(guī)范，他們才能夠積極地去遵守。當(dāng)在開(kāi)展一些活動(dòng)或落實(shí)一些措施前，班主任都應(yīng)充分征求學(xué)生意見(jiàn)，采納合理化建議，讓學(xué)生帶著興趣積極參與。班主任要避免單純按個(gè)人意志和經(jīng)驗(yàn)管理，應(yīng)該把經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)決策結(jié)合起來(lái)，健全監(jiān)督機(jī)制，確保決策的順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)化。
（二）制度科學(xué)是保證
科學(xué)的制度是保證個(gè)體發(fā)展，使學(xué)生能夠成為超越和創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人的積極因素。班級(jí)制度要具有人文氣息，突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度，必須考慮學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的基本要求，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和生活，主動(dòng)地獲得發(fā)展。制定的制度如班級(jí)公約、一日常規(guī)、值日分工、職責(zé)劃分等要切合實(shí)際，全面周密，簡(jiǎn)單明確，運(yùn)行合理。雖然各項(xiàng)制度將學(xué)生的行為進(jìn)行了約束和規(guī)范，但在不影響學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的前提下，能讓班級(jí)每一位成員有章可循，有規(guī)可依，能有效地增強(qiáng)班級(jí)的活力?？茖W(xué)的規(guī)章制度的制定和執(zhí)行，能使學(xué)生受到教育，確保班級(jí)得以正常、高效和有序運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到制度育人的目的。科學(xué)的制度要利于班級(jí)管理向人文管理、學(xué)生自我管理邁進(jìn)。
（三）方法科學(xué)是依托
班級(jí)管理的方法要以科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為根本，保障班級(jí)每一位學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。一切外界的教育影響都必須通過(guò)主體的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。班主任應(yīng)該在班級(jí)建立一個(gè)層次分明、責(zé)任明確的管理系統(tǒng)，明確每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任和義務(wù)去建設(shè)好班集體，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息。”在學(xué)生參與班級(jí)問(wèn)題的處理中，班主任應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)、教育和提高自己，營(yíng)造融洽和諧的班級(jí)氛圍。
二、精細(xì)管理鑄品質(zhì)
（一）精細(xì)管理的方式
班級(jí)精細(xì)管理是在充分吸收科學(xué)管理理論和當(dāng)代西方先進(jìn)管理理論的基礎(chǔ)上，以班級(jí)面臨的突出管理問(wèn)題為導(dǎo)向，致力于為提高班級(jí)的管理水平提供系統(tǒng)的指導(dǎo)。它是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上形成的“班主任—班委會(huì)—班長(zhǎng)—小組長(zhǎng)—每個(gè)同學(xué)”的管理網(wǎng)絡(luò)方式，要求“人人都是管理者”“人人有事做，事事有人做”。
（二）精細(xì)管理增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)
在此管理方式中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和教育的內(nèi)在規(guī)律，依托《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并結(jié)合本班具體情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，精心引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自主參與制定、完善并執(zhí)行班級(jí)公約、文化建設(shè)目標(biāo)、學(xué)期工作要點(diǎn)、激勵(lì)機(jī)制等，使班級(jí)工作有章可循，確保班級(jí)文化建設(shè)的有效實(shí)施。這樣，在持之以恒地落實(shí)過(guò)程中，就可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自控力。采取干部競(jìng)選輪換制，在班主任的指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生民主選舉，培養(yǎng)一支富有活力的班干部隊(duì)伍，并對(duì)新當(dāng)選的班干部進(jìn)行細(xì)心幫助，增強(qiáng)他們解決班級(jí)問(wèn)題的能力，使班級(jí)工作正常開(kāi)展。同時(shí)設(shè)立值日班長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與管理，將學(xué)生日常行為、衛(wèi)生等納入值日班長(zhǎng)職責(zé)范圍。采取班干部競(jìng)選輪換和值日班長(zhǎng)相結(jié)合的管理方式，可讓學(xué)生感到自己就是班集體的主人，擴(kuò)大學(xué)生自我發(fā)展的空間，能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，凝聚集體意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感，使學(xué)生在民主、平等、公平、和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。
（三）精細(xì)管理鑄就學(xué)生良好行為習(xí)慣和品質(zhì)
在班級(jí)精細(xì)管理中，班主任要對(duì)處于成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生實(shí)事求是地實(shí)行有重點(diǎn)的分期管理，讓教育目標(biāo)呈遞進(jìn)式的設(shè)置，因材施教，因時(shí)施教。班主任應(yīng)賦予每一個(gè)學(xué)生以成功的希望，增強(qiáng)他們的自信心和克服困難的勇氣。班主任還應(yīng)細(xì)心對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的引導(dǎo)、心理問(wèn)題的疏導(dǎo)及科學(xué)精神的誘導(dǎo)，指引學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成健全的人格、健康向上的心理、高尚的情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；精心設(shè)計(jì)各種有益的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的細(xì)節(jié)中領(lǐng)悟做人的道理，在做事的過(guò)程中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，讓好的行為內(nèi)化，鑄就學(xué)生健康成長(zhǎng)與適應(yīng)環(huán)境的良好行為習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)，從而使班級(jí)具備遵守紀(jì)律和維護(hù)班集體榮譽(yù)的精神，形成勤奮進(jìn)取、文明禮貌的氛圍，擁有和睦互助的關(guān)系，構(gòu)建成師生共同的精神家園。
三、總結(jié)
班主任與科任教師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，必然影響班級(jí)教育教學(xué)的成效。關(guān)系和諧，教師就能充分發(fā)揮教育教學(xué)中的積極作用。
班主任與科任教師的這種協(xié)調(diào)性所產(chǎn)生的巨大動(dòng)力，是眾所皆知的道理。但每個(gè)科任教師的個(gè)性特征、教學(xué)風(fēng)格乃至教育人格都有差別，面對(duì)不同類型的科任教師，班主任不可能運(yùn)用單一的模式，只有學(xué)會(huì)和不同類型的科任教師相處，并進(jìn)一步協(xié)調(diào)關(guān)系，才能真正發(fā)揮整體教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化。
一、面對(duì)主動(dòng)熱心型
雖然只是科任教師，卻像班主任一樣，積極、熱情、主動(dòng)地參與到班集體的管理當(dāng)中來(lái)。這種類型的科任教師會(huì)積極地配合班主任的工作，一旦發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的種種不足，還能有針對(duì)性地給班主任提出各種意見(jiàn)和建議，當(dāng)班主任因故不在其位時(shí)，該科任教師就可以立即承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。
這類科任教師是班主任最有力的助手，最有效的支撐點(diǎn)。班主任能有這樣的科任教師配合工作，是非常幸運(yùn)的。
但這類科任教師的風(fēng)格也會(huì)帶來(lái)一定弊端。一是，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到似乎事事都要以該科任教師的意見(jiàn)為主體，聽(tīng)從該教師的管理，這反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，影響該教師的威信，損壞其個(gè)人影響力；二是，可能削弱班主任的威信，讓該科任教師成為無(wú)形的班主任，學(xué)生會(huì)不再服從班主任的管理，而以該科任教師的意見(jiàn)為指揮棒。從而破壞了班主任對(duì)全局的管理和把握，造成班級(jí)管理的混亂。
面對(duì)主動(dòng)熱心型的科任教師，班主任應(yīng)真心感謝其對(duì)工作的大力配合，但同時(shí)要注意選擇采納該類老師意見(jiàn)；正面發(fā)揮班主任的影響力，樹(shù)立權(quán)威效力，對(duì)科任教師和學(xué)生產(chǎn)生影響。始終明確一個(gè)準(zhǔn)則：班主任才是班集體全方位的組織者、教育者和指導(dǎo)者。
二、面對(duì)只管教學(xué)型
該類教師能管理好自己的課堂，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，卻不會(huì)在自己教學(xué)與課堂之外參與提議和管理。這類科任教師也能配合班主任工作，但對(duì)班級(jí)的管理，他不會(huì)主動(dòng)提出任何意見(jiàn)，也不承擔(dān)任何責(zé)任，他的目標(biāo)很明確，只管好自己的課堂，只注重自己的教學(xué)效果。
這類科任教師一般不會(huì)給班主任的管理設(shè)置障礙，但也不會(huì)給予班主任其他更多的協(xié)助，大多數(shù)時(shí)候只采取“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，對(duì)班級(jí)管理袖手旁觀。
該類科任教師是我們團(tuán)體里熟悉的陌生人。當(dāng)班集體出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他不會(huì)增援；當(dāng)班集體獲得榮譽(yù)時(shí)，他不會(huì)參與慶祝。他只恪守著自己的一方小天地。
面對(duì)只管教學(xué)的科任教師，我們要積極與之交流溝通，敦促班委及同學(xué)與之進(jìn)行情感的交流，盡量申請(qǐng)其成為自己的“下班老師”，有意安排一定的管理工作請(qǐng)?jiān)擃惤處焻f(xié)助，有意樹(shù)立該科任教師在學(xué)生心目中的威信。做到無(wú)論是情感還是利益得失上，該類教師能與班級(jí)建立更為緊密的聯(lián)系。讓該類教師意識(shí)到個(gè)人利益與團(tuán)體利益緊密相連，努力發(fā)揮科任教師在班集體中的效力作用，從而成為班主任的親密助手。
三、面對(duì)自私獨(dú)尊型
自私獨(dú)尊型，這類型教師是讓班主任非常頭疼的科任教師。這類教師自然不會(huì)有協(xié)同作戰(zhàn)的意識(shí)，更談不上團(tuán)體利益，一切以滿足自我意愿為前提。只盼自己所教的學(xué)科名列前茅，只希望自己的學(xué)科上多幾個(gè)優(yōu)生――即使?fàn)奚渌麑W(xué)科利益也在所不惜。這類教師在班級(jí)管理上根本不聽(tīng)從班主任的協(xié)調(diào)：在教學(xué)理念上，認(rèn)為自己所擔(dān)任的教學(xué)科目最重要；在作業(yè)覆蓋量上，占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間……
個(gè)別該類型教師甚至公開(kāi)向?qū)W生灌輸這種思想：“我教的學(xué)科更為重要，其他某某學(xué)科對(duì)你們將來(lái)沒(méi)多大用處，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。”
自私獨(dú)尊型教師，他們會(huì)干擾到班級(jí)的正常管理，攪亂學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念，甚至嚴(yán)重干擾其他學(xué)科教師的教學(xué)，影響一個(gè)班級(jí)的和諧發(fā)展?？梢赃@樣說(shuō)，這類教師的存在，只會(huì)增加班主任工作的難度。往往，該類教師還十分固執(zhí)，溫情脈脈的溝通是不起作用的，不是拒絕接受就是陽(yáng)奉陰違。
面對(duì)自私獨(dú)尊型教師，班主任必須采取各種方式甚至一些強(qiáng)硬方式，讓該類型科任教師清楚地認(rèn)識(shí)到集體和個(gè)人利益的主次關(guān)系。比如，可在召開(kāi)班級(jí)任科教師會(huì)時(shí)，本著為學(xué)生發(fā)展和班集體進(jìn)步的目的，在公正公平的原則下，讓各科任教師提出批評(píng)和自我批評(píng)，提出對(duì)班級(jí)建設(shè)的合理化建議，從而讓自私獨(dú)尊型教師認(rèn)識(shí)到其言行的錯(cuò)誤，明白到教育教學(xué)如果因?yàn)樗荒芎椭C共進(jìn)，最終結(jié)果是兩敗俱傷。
四、面對(duì)安于現(xiàn)狀型
如果說(shuō)自私獨(dú)尊型教師雖然罔顧集體利益，但還能在自己所任學(xué)科上努力奮斗，那么安于現(xiàn)狀型的教師，則是班主任最難溝通的對(duì)象，是學(xué)生全面發(fā)展的最大隱患。
這類教師在工作中抱定的是“得過(guò)且過(guò)”、“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度，他們的工作理念就是“混日子”：教學(xué)成績(jī)是好是壞，無(wú)所謂；學(xué)生成長(zhǎng)健康與否，無(wú)所謂；班級(jí)工作怎樣開(kāi)展，無(wú)所謂……反正他每天按時(shí)到崗了，上課了，行了。
相信作為教育工作者，每個(gè)教師都曾經(jīng)有過(guò)熱情，都曾在三尺講臺(tái)揮灑過(guò)汗水。那么這種類型的教師，他們今天為什么是這樣的工作態(tài)度呢?是年紀(jì)大了有了船到碼頭車到站的想法?是工作中遇到了挫折遭受了打擊?是日常生活消耗了太多精力?是個(gè)人價(jià)值觀起了變化……班主任最好先了解他們的個(gè)人情況，摸清造成這個(gè)教師目前這種工作態(tài)度的具體原因，再針對(duì)性地做他的工作。實(shí)在無(wú)法改變其工作態(tài)度，班主任應(yīng)向年級(jí)和學(xué)校反映該教師的情況，決不能搞無(wú)原則的“和諧”。
關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理 學(xué)生自我管理 班集體建設(shè)
在現(xiàn)代教育中，傳統(tǒng)的班級(jí)管理較多地采用了以教師為中心的管理方式。班主任或是強(qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令，或是家長(zhǎng)制地出言必訓(xùn)；或是保姆式地看管，學(xué)生很少有自由支配的權(quán)利。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任起早貪黑，班級(jí)工作事無(wú)大小都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，阻礙自身管理能力的提高，另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。
因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在優(yōu)化環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，是教育改革中的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為，只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，這樣學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能真正成為學(xué)生的家，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體、關(guān)心他人、關(guān)心自己，從而獨(dú)立自主發(fā)展。
如何在班集體建設(shè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理呢？近年來(lái)，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。
一、轉(zhuǎn)換觀念，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)
班主任和學(xué)生是班級(jí)管理中的矛盾統(tǒng)一體的兩個(gè)方面，彼此既相互依存、相互制約，又相互促進(jìn)。班主任要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，將學(xué)生作為管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，改變學(xué)生的依賴性。喚起和激發(fā)他們參與班級(jí)民主管理的社會(huì)責(zé)任感、使命感和義務(wù)感。
自我管理能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)中形成、發(fā)展和表現(xiàn)的。因此，激發(fā)學(xué)生自我管理動(dòng)機(jī)，保護(hù)學(xué)生自我管理的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)，是非常重要的。教育者要善于充分利用各種有利條件，不斷提高學(xué)生自我管理的意識(shí)。比如，讓學(xué)生參與班級(jí)目標(biāo)和計(jì)劃的制訂，這樣，既有現(xiàn)實(shí)目標(biāo)作為直接的推動(dòng)力，又有發(fā)展目標(biāo)作為維持積極性的保障；出現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生參與分析，這樣，無(wú)論是對(duì)于犯錯(cuò)同學(xué)本身，還是參與剖析錯(cuò)誤的其他同學(xué)，都會(huì)受到深刻的教育；管理制度實(shí)行的效果，讓學(xué)生自己檢查，使學(xué)生體會(huì)到在教育活動(dòng)中實(shí)施計(jì)劃的嚴(yán)肅性、責(zé)任感，了解和發(fā)現(xiàn)實(shí)施過(guò)程中的困難和問(wèn)題，充分發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)提出矯正偏差的意見(jiàn)，以求計(jì)劃得到更好的落實(shí)，從而逐步學(xué)會(huì)自我管理。
二、根據(jù)班級(jí)實(shí)際，制定和完善班級(jí)管理制度
要使班級(jí)管理工作有法可依，井然有序，就必須建立一套系統(tǒng)完整、切合實(shí)際、行之有效的規(guī)章制度，作為班級(jí)管理的準(zhǔn)則。班主任要根據(jù)本班實(shí)際情況，廣泛吸取學(xué)生合理化建議，與全體同學(xué)一起制定切合實(shí)際的班級(jí)規(guī)章制度。這樣才能增強(qiáng)制度的透明度和可信性，使學(xué)生真正意識(shí)到制度不僅是教師的主觀要求，而且是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必然需要。
另外，要注意，如果把計(jì)劃定得過(guò)高，制度太苛刻，就會(huì)讓學(xué)生難以接受。合理的規(guī)章制度應(yīng)在實(shí)踐中不斷完善。不可能要求一個(gè)班級(jí)里每位學(xué)生科科優(yōu)秀都是三好學(xué)生，不可能同時(shí)用一個(gè)相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束每一個(gè)人。比較好的學(xué)生很容易做到的事情，也許較差的學(xué)生實(shí)現(xiàn)起來(lái)就相對(duì)比較困難，應(yīng)該靈活對(duì)待。只要他們有所進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定他們所付出的努力，并指出今后努力的方向。并且要充分發(fā)揮集體中每個(gè)成員的積極性，讓每個(gè)同學(xué)都為班集體的建設(shè)出一份力，每一個(gè)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。
三、精心選拔和培養(yǎng)班干部，建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)
現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組建一個(gè)成功的班集體，班主任要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生成立一支班干部隊(duì)伍，這支隊(duì)伍的素質(zhì)，作用發(fā)揮，對(duì)整個(gè)班級(jí)建設(shè)有著舉足輕重的作用。班主任應(yīng)本著公正、擇優(yōu)、民主的原則，選拔那些德才兼?zhèn)?、?lè)于助人、深受學(xué)生擁護(hù)的同學(xué)，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。班主任要充分利用班干部隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。通過(guò)幾年的班主任工作，我總結(jié)了一些好的方法。
1.班干部宣誓就職。
我班選班干部的方法是先由學(xué)生自我推薦，做競(jìng)選演講，再由同學(xué)無(wú)記名投票，民主選舉，最后我根據(jù)學(xué)生的自身情況，確定人選，組建班委會(huì)。班干部在就任之前，要制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，然后向全班同學(xué)宣誓就職。宣誓的內(nèi)容主要有自己的計(jì)劃，要達(dá)到一個(gè)什么樣的效果，需要同學(xué)做怎樣的配合，在管理過(guò)程中出現(xiàn)矛盾會(huì)怎么處理，等等。這樣既可給學(xué)生提供更多的鍛煉的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生以后走上社會(huì)擺正個(gè)人和集體的位置，學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系。
2.分工明確，建立管理小組。
根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立若干個(gè)管理小組。每個(gè)管理小組由相應(yīng)的班干部牽頭，職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如紀(jì)律組――負(fù)責(zé)上課紀(jì)律和自習(xí)紀(jì)律，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。衛(wèi)生組――負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生。宣傳組――負(fù)責(zé)黑板報(bào)，班級(jí)好人好事的宣傳等。讓更多的同學(xué)參與到班級(jí)管理中來(lái)，拉近學(xué)生和集體之間的距離。
3.建立值日制度。
每周五天，推選五名能力強(qiáng)，有威信，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任值日班長(zhǎng)。班中的事由值日班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會(huì)、紀(jì)律，衛(wèi)生，都由他們負(fù)責(zé)。老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。值日班長(zhǎng)還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)日記，檢查各管理小組的實(shí)行情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部日趨團(tuán)結(jié)。
4.反饋強(qiáng)化，指導(dǎo)管理。
學(xué)生自我管理期間，班主任要放手讓學(xué)生鍛煉，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立工作。但放手不等于放任自流，班主任必須做好幕后參謀，對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行有效的監(jiān)督、協(xié)調(diào)的指導(dǎo)，及時(shí)召開(kāi)班干會(huì)，讓各任職同學(xué)反饋管理情況、工作成效發(fā)及面臨的困難、存在的不足。然后有針對(duì)性地進(jìn)行分析指導(dǎo)。對(duì)工作表現(xiàn)突出的同學(xué)要予以充分的肯定，培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí)；對(duì)工作方法有創(chuàng)新的同學(xué)不管成功與否均要給予鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)管理效果不好、沒(méi)有信心的同學(xué)要加以引導(dǎo)和激勵(lì)；對(duì)個(gè)別瀆職的同學(xué)則要進(jìn)行批評(píng)，讓其承擔(dān)管理工作失職的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
四、充分利用集體力量進(jìn)行有效的檢查督促
制定了管理制度，就要組織力量進(jìn)行有效的檢查督促，否則，制度就會(huì)失去實(shí)際意義。在檢查督促的過(guò)程中，最有效的方法，我認(rèn)為是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我督促。班主任主要是當(dāng)好“參謀”，抓住并解決主要問(wèn)題，日常工作可以大膽地讓學(xué)生管理，改變既當(dāng)“保姆”又當(dāng)“警察”的舊做法。比如，魏書生老師就很有辦法，班級(jí)中各項(xiàng)檢查督促工作都被學(xué)生爭(zhēng)著“承包”了下來(lái)。班主任外出幾十天也沒(méi)事，學(xué)生能正常學(xué)習(xí)，真正成了管理自己的主人，這確實(shí)是值得學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上如今的學(xué)生相當(dāng)多地已從傳統(tǒng)拘謹(jǐn)?shù)摹胺忾]型”、“內(nèi)向型”轉(zhuǎn)為“開(kāi)放型”和“外露型”。我們何不大膽地讓他們?cè)囈辉嚹兀窟@樣既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的愿望，又可以鍛煉學(xué)生的組織管理能力。
總之，素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。班主任要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出書本、走向社會(huì)，讓學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐的德育活動(dòng)中，不斷認(rèn)識(shí)自我，完善自我的世界觀、人生觀，找到自己存在的意義和價(jià)值。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、充分、和諧發(fā)展，是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，也是學(xué)生自我管理的核心。因此，班主任管理工作必須依照學(xué)生個(gè)性的發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生不斷地展示個(gè)性并樹(shù)立不斷追求進(jìn)取的強(qiáng)烈愿望，從而促使每個(gè)學(xué)生形成獨(dú)特的精神力量，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，形成自我管理的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】地質(zhì)類班級(jí)管理；綜合測(cè)評(píng)；地質(zhì)實(shí)習(xí)
班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體，班級(jí)建設(shè)對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及學(xué)生成長(zhǎng)成才都有著重大意義。高校班級(jí)管理的對(duì)象是大學(xué)生。近年來(lái)，90后大學(xué)生步入大學(xué)校園，學(xué)生更加注重個(gè)人和個(gè)性發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化，給大學(xué)生帶來(lái)的不適應(yīng)問(wèn)題不斷增加，如困難學(xué)生資助政策帶來(lái)的困難學(xué)生問(wèn)題，各種因素導(dǎo)致的日益凸顯的大學(xué)生心理問(wèn)題，獨(dú)生子女政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等帶來(lái)的高消費(fèi)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、新媒體癡迷問(wèn)題，家庭對(duì)擇業(yè)期望值高、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻帶來(lái)的就業(yè)問(wèn)題等。面對(duì)新形勢(shì)、新情況，高校班級(jí)管理還不夠適應(yīng)，存在許多薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)成都理工大學(xué)600名在校地質(zhì)類學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收563份，回收率為93.83%，其中有效問(wèn)卷559份，有效率99.29%。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前地質(zhì)類班集體存在以下一些問(wèn)題。
1、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。對(duì)是否作過(guò)弊的調(diào)查顯示，65.16%的學(xué)生在考試中從來(lái)不作弊，31.16%的學(xué)生偶爾作弊，3.68%的學(xué)生經(jīng)常作弊，也就是說(shuō)有近35%的學(xué)生都有過(guò)作弊史。對(duì)學(xué)生每周上自習(xí)的情況調(diào)查顯示，有50.15%的學(xué)生每周上自習(xí)的次數(shù)不到兩次，僅僅是“偶爾”，只有極少數(shù)的學(xué)生能保證每天一次自習(xí)，可見(jiàn)地質(zhì)類大學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2、專業(yè)興趣不濃。有33.82%的學(xué)生就讀的地質(zhì)類專業(yè)并非其選擇的第一志愿。就算是第一志愿是選擇了地質(zhì)類專業(yè)，選擇原因也是種類繁多。真正是因?yàn)樽约号d趣愛(ài)好的僅占26.87%，父母影響因素的占6.27%，招生部門調(diào)配的占33.82%，因地質(zhì)類專業(yè)就業(yè)形勢(shì)好的占30.15%，其他占2.89%。在你對(duì)自己地質(zhì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查中，有55%的學(xué)生選擇“興趣一般”，19.41%的學(xué)生選擇“很有興趣”，25.59%的學(xué)生選擇“沒(méi)有興趣”。也就是說(shuō)有80.59%（25.59%+55%）學(xué)生對(duì)本專業(yè)沒(méi)有濃厚興趣。
3、不愿吃苦。地質(zhì)類專業(yè)屬于艱苦專業(yè)，工作性質(zhì)就是進(jìn)行野外考察和勘探，工作地點(diǎn)無(wú)可厚非的主要集中在野外，工作條件也一定非常惡劣，這是眾所周知的?？墒窃谖覀兊膯?wèn)卷調(diào)查中，卻發(fā)現(xiàn)有為數(shù)不少的地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)生希望今后的工作盡量少出野外甚至是不出野外，女生尤為突出，當(dāng)然這和女性的生理?xiàng)l件不無(wú)關(guān)系。男生不支持出野外的比例為28.86%（24.05%+4.81%），女生不支持出野外的比例為58.49%（37.74%+20.75%）。說(shuō)明當(dāng)前的地質(zhì)類大學(xué)生吃苦耐勞的精神還有待培養(yǎng)。
個(gè)人分析，存在以上問(wèn)題的原因主要在于：
1、在管理觀念上，盡管一直在灌輸以“學(xué)生為本”的管理理念，但在具體落實(shí)上部分班主任仍沿襲過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)式管理，以管住學(xué)生為中心，忽視了學(xué)生的個(gè)性需要和發(fā)展，弱化了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
2、當(dāng)代大學(xué)生主要出生在90后，多為獨(dú)生子女，自理能力較差，以自我為中心的意識(shí)強(qiáng)烈，班級(jí)意識(shí)薄弱，不愿協(xié)作配合，對(duì)于營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍提出了新的考驗(yàn)。
3、當(dāng)前受益于國(guó)家近幾年能源戰(zhàn)略的調(diào)整，全國(guó)各地質(zhì)單位紛紛走出困境，各類地質(zhì)礦產(chǎn)公司成幾何倍增長(zhǎng)，地質(zhì)類學(xué)生就業(yè)形勢(shì)一片大好，薪酬待遇也水漲船高，畢業(yè)生就業(yè)往往出現(xiàn)十幾家單位爭(zhēng)搶一名學(xué)生的局面。良好的就業(yè)形勢(shì)讓學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，自我感覺(jué)良好，強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，集體觀念淡薄。
4、部分兼職班主任責(zé)任心不強(qiáng)，或忙于教學(xué)科研，或忙于行政事務(wù)，長(zhǎng)期對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行“放羊”管理，很少與學(xué)生近距離接觸，不了解學(xué)生在想些什么。不能真正尊重、關(guān)心學(xué)生，為求省事，大凡小事都全權(quán)交給班干部。
針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合地質(zhì)類班級(jí)的實(shí)際情況，個(gè)人認(rèn)為抓好地質(zhì)類班級(jí)管理應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
1、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，進(jìn)行單獨(dú)大學(xué)規(guī)劃輔導(dǎo)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃?，F(xiàn)在大學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)往往對(duì)專業(yè)了解不多，地質(zhì)類專業(yè)屬于艱苦行業(yè)，雖然近年來(lái)地質(zhì)工作環(huán)境和生活條件雖有所改善， 但與其他行業(yè)比較， 工作條件仍存在著明顯的差距。
很多地質(zhì)類專業(yè)大學(xué)生到了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)專業(yè)和自己的設(shè)想差距頗大，加上大學(xué)的管理體制與高中不同，很多學(xué)生就容易迷失自己，渾渾噩噩的度過(guò)幾年美好時(shí)光。作為班主任應(yīng)該從入學(xué)一開(kāi)始就進(jìn)行有針對(duì)性的單獨(dú)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，一個(gè)專業(yè)兩百多學(xué)生都應(yīng)該逐一談話，讓學(xué)生明白地質(zhì)類專業(yè)的特點(diǎn)、性質(zhì)、要求，引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)自我進(jìn)行探索，了解自身的特點(diǎn)、需要等；其次對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境進(jìn)行分析，在前兩步的基礎(chǔ)上制定個(gè)人生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生分析個(gè)人特質(zhì)是否與地質(zhì)類專業(yè)相匹配，確定具體的階段目標(biāo)和相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃，并在探索中不斷評(píng)估、反饋，同時(shí)應(yīng)幫助一些實(shí)在對(duì)地質(zhì)類專業(yè)無(wú)法產(chǎn)生好感的學(xué)生，協(xié)助其轉(zhuǎn)換或輔修其他專業(yè)。個(gè)人認(rèn)為，很多偉大的成就都是由一連串細(xì)小的成功組合而成，因此在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)不斷制定很多可以實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，在不斷的成功中增強(qiáng)自信，鍛煉能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的完美發(fā)展。
2、明確班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，分階段培養(yǎng)學(xué)生。明確學(xué)生是班級(jí)最為寶貴的資源，要有效的開(kāi)發(fā)，合理、科學(xué)地管理。對(duì)于班級(jí)的管理而言，就是要明確班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，這是班級(jí)管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)于地質(zhì)類班級(jí)來(lái)說(shuō)爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體，同時(shí)讓學(xué)生更加優(yōu)秀就是班級(jí)的建設(shè)目標(biāo)。
在班級(jí)管理的目標(biāo)建立中，要考慮到其層次性和遞進(jìn)性。比如在地質(zhì)類學(xué)生的培養(yǎng)中，在學(xué)生大一期間主要是打好專業(yè)基礎(chǔ)，營(yíng)造專業(yè)意識(shí)，學(xué)習(xí)上重點(diǎn)放在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、兩課上，要通過(guò)開(kāi)展多種班集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，因地質(zhì)類專業(yè)男生占絕大多數(shù)，開(kāi)展班集體活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，多以戶外、體育競(jìng)技、班級(jí)聯(lián)誼等形式為主，日常學(xué)生管理中組織學(xué)生出早、晚自習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，狠抓上課出勤率，強(qiáng)調(diào)校規(guī)校紀(jì)的嚴(yán)肅性，鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)生組織，豐富閱歷。大二期間學(xué)習(xí)上要培養(yǎng)專業(yè)興趣，確保通過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)測(cè)試，要以評(píng)先爭(zhēng)優(yōu)為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)人愛(ài)好，選擇發(fā)展方向，盡量做到最好，開(kāi)展班集體活動(dòng)時(shí)要側(cè)重專業(yè)競(jìng)賽類，如地質(zhì)技能大賽、數(shù)學(xué)建模、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，培養(yǎng)學(xué)生參與各類競(jìng)賽的興趣。大三學(xué)習(xí)上要鞏固專業(yè)思想，掌握專業(yè)能力，全方位學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，幫助學(xué)生做好考研或就業(yè)的準(zhǔn)備。大四要理論結(jié)合實(shí)踐，升華專業(yè)能力，在班級(jí)活動(dòng)組織上要以就業(yè)指導(dǎo)為主，幫助學(xué)生拓展就業(yè)渠道，樹(shù)立合理就業(yè)期望。
3、強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化可以從營(yíng)造氛圍、創(chuàng)新活動(dòng)、凝聚人心三大方面著手開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)。氛圍的營(yíng)造要包括物質(zhì)建設(shè)和精神建設(shè)，兩手抓，兩手都要硬，物質(zhì)建設(shè)如合理利用班費(fèi)購(gòu)買一些期刊、報(bào)紙，在班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。抓精神建設(shè)則可以設(shè)計(jì)一些醒目的班級(jí)圖標(biāo)，精練的班級(jí)口號(hào)，要迎合了年輕人青春向上的性格特點(diǎn)。多開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，文化不只是口號(hào)，還需要通過(guò)行動(dòng)來(lái)表達(dá)具體的內(nèi)涵，通過(guò)獨(dú)特的形式體現(xiàn)特點(diǎn)，不同的班級(jí)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，以活動(dòng)為載體將班級(jí)共同的價(jià)值理念潛移默化到學(xué)生內(nèi)心。要讓班級(jí)文化建設(shè)成為每位同學(xué)的事情，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感，班級(jí)成員要承擔(dān)起責(zé)任才會(huì)更愛(ài)這個(gè)集體，才會(huì)有主人翁的感覺(jué)，才會(huì)更加認(rèn)同班級(jí)文化，才會(huì)為班級(jí)的文化氛圍不夠理想而積極努力。
4、創(chuàng)新班級(jí)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。大學(xué)四年，各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、榮譽(yù)表彰會(huì)有幾十項(xiàng)，各類獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)都稍有不同，往往學(xué)生先前都不清楚每一學(xué)年會(huì)有哪些，這就缺乏了獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)導(dǎo)向作用，如果在每一學(xué)期開(kāi)始就告知學(xué)生這一學(xué)期會(huì)有的各類評(píng)比及標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)以此作為奮斗目標(biāo)，定能鼓勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。班主任應(yīng)發(fā)揮評(píng)優(yōu)的激勵(lì)杠桿作用。并在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)前，與學(xué)生進(jìn)行溝通，綜合大部分學(xué)生的特點(diǎn)，每名學(xué)生都建立一個(gè)個(gè)人檔案，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡可能的量化，比如在新學(xué)期開(kāi)始，如果學(xué)生參選班干部能加1分，當(dāng)選上班干部為同學(xué)服務(wù)又能加1分，每個(gè)月由班主任和全班同學(xué)對(duì)班干部的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)其表現(xiàn)給予1-3分的加分，普通關(guān)心班級(jí)，積極參加班級(jí)活動(dòng)，每次可以加1分，在各類比賽中代表學(xué)院或班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的，根據(jù)影響大小給予1到10分的加分，諸如此類等等，在推優(yōu)入黨、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，將每名同學(xué)的表現(xiàn)得分與期末成績(jī)相融合，得出綜合名次，從而盡可能的調(diào)動(dòng)班級(jí)每名同學(xué)的工作積極性。
5、要充分利用地質(zhì)實(shí)習(xí)期間的班級(jí)管理工作。對(duì)于地學(xué)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于專業(yè)特點(diǎn)突出，野外實(shí)習(xí)往往是大學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，以我們學(xué)校地質(zhì)學(xué)為例，大一有1個(gè)月的峨眉山認(rèn)知實(shí)習(xí)，大二有1個(gè)半月的馬角壩認(rèn)知實(shí)習(xí)，大四有3個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，時(shí)間較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，且離開(kāi)熟悉的校園生活環(huán)境，在野外大部分學(xué)生都會(huì)感到不適應(yīng)，這時(shí)候一方面要多開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，如籃球賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、專業(yè)講座等，增進(jìn)學(xué)生之間，學(xué)生與專業(yè)老師之間的了解；另一方面成立班級(jí)臨時(shí)黨小組，并由班主任和專業(yè)教師擔(dān)任小組長(zhǎng)，建立以小組長(zhǎng)為核心，學(xué)生黨員為骨干的黨員隊(duì)伍，面向全體地質(zhì)類同學(xué)宣講黨的理論知識(shí)。建立與野外實(shí)習(xí)相適應(yīng)的考察制度，考察幫助入黨積極分子在各個(gè)方面爭(zhēng)取早日達(dá)到黨員的標(biāo)準(zhǔn)。
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在工作中要想使德育教育豁得成效就必須有目的的去進(jìn)行，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。在接任班主任之初利用各種形式深入細(xì)致地了解學(xué)生和班級(jí)的基本情況，與學(xué)生座談。把學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納，如家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)成績(jī)差、價(jià)值觀不明確等。然后針對(duì)不同的問(wèn)題開(kāi)展工作：為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生申請(qǐng)減免學(xué)費(fèi)，并安排勤工儉學(xué)崗位；與任課老師協(xié)商，幫助學(xué)習(xí)差、底子薄的學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課；幫助學(xué)生明確目標(biāo)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立正確的成才觀。通過(guò)整頓和春風(fēng)化雨式的思想工作，幫助學(xué)生解決了一系列的實(shí)際問(wèn)題。工作中充分體現(xiàn)以人為本的思想，爭(zhēng)取貼近學(xué)生、切合實(shí)際、符合生活，最終能夠更好的教育人、關(guān)心人、引導(dǎo)人、幫助人，突出德育工作的實(shí)效性及感染力。
二、制定班級(jí)奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力
班級(jí)奮斗目標(biāo)很重要，爭(zhēng)取讓學(xué)生做到團(tuán)結(jié)互助，修養(yǎng)品德；喚醒責(zé)任，全面發(fā)展。每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出個(gè)人努力的具體目標(biāo)，做到定性定量。以此培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)的確立，為每個(gè)人的成長(zhǎng)指明了方向，增強(qiáng)了班級(jí)的向心力，學(xué)生的精神面貌和班風(fēng)班貌會(huì)發(fā)生根本性的變化，形成積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的班風(fēng)。
三、注重過(guò)程，強(qiáng)化管理
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，正處于心理和生理上的半成熟階段，本身狀態(tài)比較復(fù)雜，極易出現(xiàn)心理疾病。在某些問(wèn)題上如果處理不得當(dāng)，就有可能造成心理上的障礙。所以作為班主任老師要善于研究學(xué)生，在與學(xué)生交往的過(guò)程中，要多考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問(wèn)題。特別是對(duì)那些在心理上有些不健全的學(xué)生，應(yīng)格外注意，要分別對(duì)待，注意交心。老師要平易近人、平等待人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有心理障礙時(shí)，要注意尋找解決它的辦法，絕不能等待。我們要盡到對(duì)未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛(ài)的責(zé)任和義務(wù)，要盡可能多的把時(shí)間放在學(xué)生身上，對(duì)待學(xué)生要有耐心，方法要得當(dāng)。
四、懂得學(xué)生心理，講究談話技巧
班主任在日常工作中主要是為學(xué)生服務(wù)的。想要使學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上，師生關(guān)系融洽是十分重要的。想要做好這一點(diǎn)，與學(xué)生談話、溝通是不可或缺的。談話是一門藝術(shù)，只有掌握這一門藝術(shù)并且在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，做到動(dòng)之以情、曉之以理，讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中接受教育，才能達(dá)到交流思想、交流感情、教育和轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的目的。單純的“良藥苦口”、“忠言逆耳”式的批評(píng)必然不完全適合現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)樗麄兏袀€(gè)性、更愛(ài)面子。教師當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，無(wú)論是哪種方式都會(huì)或輕或重地傷害學(xué)生的自尊心在這個(gè)時(shí)候，班主任不妨給他一點(diǎn)面子，不把問(wèn)題戳穿，讓他有臺(tái)階下，這也避免了班主任在樹(shù)立威信方面的冒險(xiǎn)。
五、組建強(qiáng)有力的班委會(huì)、團(tuán)支部
要做好學(xué)生各方面工作，單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成以班、團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說(shuō)，班委會(huì)和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級(jí)中起到核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者，班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分。能否組建強(qiáng)有力的班委會(huì)和團(tuán)支部，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。
六、加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，尋求家長(zhǎng)的合作
對(duì)學(xué)生的管理離開(kāi)家長(zhǎng)的支持是不完美的，作為班主任應(yīng)時(shí)刻注意與家長(zhǎng)聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生在家的表現(xiàn)，及時(shí)把學(xué)生在校表現(xiàn)匯報(bào)給家長(zhǎng)。一方面客觀地評(píng)價(jià)家長(zhǎng)做法的是非功過(guò)，提出合理化建議給家長(zhǎng)，同時(shí)采納和吸收家長(zhǎng)給班主任提出的意見(jiàn)，改正工作中易出現(xiàn)的毛病。另一方面，客觀地給家長(zhǎng)分析學(xué)生的狀況，使學(xué)生感到和家長(zhǎng)聯(lián)系不是告狀而是真心交換意見(jiàn)，使學(xué)生樂(lè)于接受這種聯(lián)系方式，使學(xué)生感受到老師的做法是為他們好。與家長(zhǎng)聯(lián)系一定讓家長(zhǎng)放心，不一定聯(lián)系他就是孩子犯錯(cuò)誤了。日常聯(lián)系是必要的，有的家長(zhǎng)一聽(tīng)到老師找他就認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)誤了，實(shí)際上是我們班主任工作不到位、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，
我們得糾正。家長(zhǎng)應(yīng)常到校看看，我們班主任也應(yīng)實(shí)事求是、有理有據(jù)地同家長(zhǎng)談話，使家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)、班主任充滿信心；對(duì)自己孩子流連忘返，愿意來(lái)校協(xié)助老師管理自己的孩子。如果班主任在說(shuō)話上不講究藝術(shù)，使家長(zhǎng)臉上難看，那么他就不愿意來(lái)校，缺少了家長(zhǎng)的支持與幫助，你是管不好學(xué)生的。不可否認(rèn)，班主任在德育工作中起著舉足輕重的作用，但班主任一個(gè)人的力量是有限的。教育是學(xué)校、社會(huì)、家庭的有機(jī)結(jié)合體，任何一方出了問(wèn)題，就會(huì)顯示出它效率低下。
七、結(jié)語(yǔ)
中職生正處于各方面都比較叛逆的階段，班級(jí)管理工作也是極為不易的。這就加重了中職班主任的管理負(fù)擔(dān)。為此，中職學(xué)校的班主任需要進(jìn)一步探索出科學(xué)有效的方法來(lái)幫助學(xué)生處理種種問(wèn)題，與此同時(shí)，還需要加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，不斷創(chuàng)新并完善好班級(jí)管理工作。
參考文獻(xiàn)
[1]閻學(xué)華。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)[J]
關(guān)鍵詞:企業(yè)管理課程教學(xué)策略中職學(xué)校
中職教育是我國(guó)教育體系中的重要一環(huán)，旨在為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)技能人才。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)管理逐漸成為當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)內(nèi)容之一，中職學(xué)校企業(yè)管理課程的教學(xué)改革也正如火如荼的進(jìn)行。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用意義重大。作為一名中職教師，要結(jié)合當(dāng)前中職教育的現(xiàn)狀和企業(yè)管理課程的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)策略，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、中職學(xué)校企業(yè)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生特點(diǎn)
當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力，個(gè)人修養(yǎng)等綜合素質(zhì)方面相對(duì)不高，對(duì)于企業(yè)管理這項(xiàng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。同時(shí)中職生學(xué)習(xí)興趣普遍不足，學(xué)習(xí)的自主性較差，這無(wú)形之中也給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了不小的壓力。
(二)教師因素
受教學(xué)主體學(xué)生的影響，很多中職教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠，認(rèn)為自己再怎么教學(xué)生也學(xué)不會(huì)，育人觀念不強(qiáng)；其次部分教師的教學(xué)觀念陳舊，沒(méi)有隨著課程的改革更新教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求；最后教師的教學(xué)方法單一，仍以灌輸式的知識(shí)講授為主，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)企業(yè)管理課程產(chǎn)生興趣。
(三)課堂特點(diǎn)
企業(yè)管理課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，同時(shí)該項(xiàng)課程又具有抽象性和通俗性，看似簡(jiǎn)單的課程，想要學(xué)好卻難度很大。學(xué)生除了要掌握管理學(xué)和營(yíng)銷學(xué)等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要能從抽象的管理活動(dòng)中領(lǐng)悟企業(yè)管理課程的魅力，這對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的中職生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
二、中職學(xué)校企業(yè)管理課程教學(xué)策略建議
(一)立足學(xué)生的特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念
針對(duì)中職生的基本特點(diǎn)，教師首先要從自身入手，深入學(xué)習(xí)新課程改革的理念，更新自己教學(xué)觀念，打破固有教學(xué)理念的禁錮，不斷提升自身素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)知識(shí)和教學(xué)水平，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把新課程理念貫穿于課堂教學(xué)的方方面面，從而提升自己的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生探索、研究，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景或話題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論，大酒店員工眾多，但服務(wù)員在送餐供應(yīng)上卻效率不佳，經(jīng)常出錯(cuò)，一旦有問(wèn)題時(shí)部門間還相互推諉，相反學(xué)校門口的早餐店只有兩人，但卻分工明確，井井有條，這是為什么呢？通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還避免了教師過(guò)去的理論灌輸式教學(xué)，同時(shí)貼近學(xué)生實(shí)際，易于學(xué)生接受。
(二)結(jié)合學(xué)生發(fā)展，利用案例教學(xué)策略
針對(duì)中職學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及企業(yè)管理課程自身的特點(diǎn)，教師應(yīng)改變以往教學(xué)中單一的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法，注重教學(xué)策略對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。這其中案例教學(xué)策略就是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型人才而采用的一種教學(xué)方法。在此談一下案例教學(xué)策略應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題：首先，教師在案例的選擇上應(yīng)該恰當(dāng)。大部分的中職生將來(lái)要進(jìn)入中小企業(yè)進(jìn)行企業(yè)管理，而一些教師在案例的選擇中常以一些大企業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，這顯然忽略了因材施教的原則，案例的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，這樣才能激起學(xué)生的興趣。其次，要注意案例應(yīng)用的時(shí)機(jī)，可用案例導(dǎo)入課程、用案例佐證理論，用案例總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。最后，案例要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)前中職生實(shí)習(xí)與課堂完全脫離，這就導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)閱歷和社會(huì)觀察方面存在能力不足的問(wèn)題，教師可以通過(guò)案例教學(xué)彌補(bǔ)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，讓企業(yè)管理課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力。
(三)從職業(yè)崗位出發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容
中職教育的根本落腳點(diǎn)還是學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該讓學(xué)生更快地適應(yīng)將來(lái)的職業(yè)發(fā)展需要，所以企業(yè)管理課程教學(xué)中，教師教學(xué)策略的選擇也必須從學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位出發(fā)，教學(xué)策略需貼近學(xué)生的崗位要求，通過(guò)多樣的教學(xué)策略使學(xué)生更快地適應(yīng)崗位的要求。實(shí)際上教師要豐富企業(yè)管理的教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)該把視野局限在課堂，還應(yīng)該拓展教育領(lǐng)域，把課堂教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將企業(yè)管理課程的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，比如在對(duì)自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行評(píng)估時(shí)，可以采用SWOT分析；在進(jìn)行班級(jí)管理或班干部選撥方面，可以共同制定一些列的崗位要求，招聘計(jì)劃等，使學(xué)生的生活更具未來(lái)職業(yè)的特點(diǎn)；在班級(jí)的組織管理活動(dòng)中，也可以利用人力資源管理的理論知識(shí)，制定一系列的獎(jiǎng)懲機(jī)制。通過(guò)這些與學(xué)生生活息息相關(guān)的活動(dòng)，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生在另一個(gè)層面上感受到了企業(yè)管理與實(shí)踐緊密相連，進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，中職教育的特點(diǎn)決定了企業(yè)管理課程的教學(xué)策略必須以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，因材施教的選擇教學(xué)策略，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。需要指出的是，企業(yè)管理課程作為經(jīng)濟(jì)管理類中職生的基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)策略上的理論與實(shí)踐相結(jié)合。相信隨著全體中職教師的共同努力，中職教學(xué)的發(fā)展將會(huì)邁向一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn):
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論文摘要：民主化管理是教育管理原則的重要組成部分。高校學(xué)生管理民主化原則的基本點(diǎn)應(yīng)是對(duì)學(xué)生個(gè)人價(jià)值積極、充分的肯定，以激發(fā)學(xué)生才能，挖掘潛能，調(diào)動(dòng)全員的積極性參與學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)管理效益的最優(yōu)化。針對(duì)高校學(xué)生管理民主化中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)建立和完善一系列的主客觀條件，更好地實(shí)行民主化管理。
學(xué)生管理民主化原則是從事教育管理活動(dòng)必須遵循的最基本的主導(dǎo)性原則之一。學(xué)生管理活動(dòng)中民主化程度的高低決定了學(xué)生管理活動(dòng)績(jī)效的優(yōu)劣。中國(guó)的學(xué)生管理理論中長(zhǎng)期將民主化原則視為社會(huì)主義民主原則在教育管理領(lǐng)域的延伸，強(qiáng)調(diào)的是一種表面的、集體式的民主制。而真正的民主化管理應(yīng)建立在以對(duì)個(gè)體價(jià)值的肯定為基礎(chǔ)，以個(gè)體才能的充分發(fā)揮和潛能挖掘?yàn)榍疤?，積極吸引全體學(xué)生共同參與管理活動(dòng)。學(xué)生管理民主化要集思廣益，群策群力，共同參與，真正起到民主管理化的作用。
一、民主的哲學(xué)內(nèi)涵
民主，是各種思想的理解或包容，是不同利益的妥協(xié)或讓步，是眾人智慧的集中或整合。從這個(gè)意義上說(shuō)，民主是一種和諧。換一個(gè)角度說(shuō)，民主意味著“尊重”與“遵守”即對(duì)每一個(gè)人的尊重，并彼此尊重；對(duì)經(jīng)由大多數(shù)人認(rèn)同的制度、規(guī)則、紀(jì)律的遵守；對(duì)公共秩序和公共規(guī)則的遵守。尊重，是對(duì)精神而言，尊重每一個(gè)人的人格尊嚴(yán)、思想自由、精神個(gè)性、參與欲望、創(chuàng)造能力等等。遵守，是對(duì)行為而言，大到一個(gè)社會(huì)，小到一個(gè)團(tuán)隊(duì)。規(guī)則是和諧有序的保證，某些時(shí)候克服個(gè)人的欲望而服從大家都必須遵守的規(guī)則；也是體現(xiàn)民主社會(huì)的重要特征之一。隨心所欲，為所欲為，自我中心，不但不是民主，反而會(huì)妨礙民主。其實(shí)，“遵守”也是一種“尊重”，因?yàn)樽袷胤洗蠖鄶?shù)人認(rèn)同的制度，正是對(duì)民意的尊重。我們只有對(duì)民主有深刻的認(rèn)識(shí)才能充分發(fā)揮民主的作用。
二、高校中的民主精神
民主精神之于高校，主要體現(xiàn)在三個(gè)層面：課堂的民主教學(xué)，班級(jí)的民主教育和學(xué)校的民主管理。我和我校老師們也正是在這三個(gè)方面進(jìn)行探索。課堂的民主教學(xué)，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的尊重與引領(lǐng)。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)稿”和“小組合作學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合，把教師教的過(guò)程變成學(xué)生學(xué)的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。班級(jí)的民主教育，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生精神世界的尊重與引領(lǐng)，把成長(zhǎng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在自我教育和自我管理中走向成熟，讓他們成長(zhǎng)為人格高尚、個(gè)性鮮明、精神自由、行為規(guī)范的現(xiàn)代公民。學(xué)校的民主管理，主要表現(xiàn)為對(duì)教師發(fā)展動(dòng)力和能力的尊重與引領(lǐng)，通過(guò)文化建設(shè)和制度設(shè)計(jì)，盡可能給教師自我培養(yǎng)的空間，讓教師成為發(fā)展的主人。
三、中國(guó)高校民主管理存在的主要問(wèn)題
1.民主管理意識(shí)淡薄，偏重行政管理。受中國(guó)傳統(tǒng)文化和長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，現(xiàn)實(shí)生活中大部分的管理者和被管理者多有一種思維定式：管理就是如何順利處理行政事務(wù)，提起民主就容易和命令和自由扯上關(guān)系。按照美國(guó)學(xué)者達(dá)爾的理解，民主即是：（1）有效的參與，（2）充分的知情，（3）投票的平等，（4）對(duì)議程的最終控制，（5）成年人的公民資格。在高校中，民主管理應(yīng)重視學(xué)生民主參與精神的培養(yǎng)和民主決策過(guò)程的體現(xiàn)。有時(shí)我們常常有這樣對(duì)從事學(xué)生工作的管理者說(shuō)“你的話對(duì)你的學(xué)生不起作用，看來(lái)你沒(méi)有威信”或常常聽(tīng)到“現(xiàn)在的學(xué)生真不聽(tīng)話，思想很復(fù)雜”之類的評(píng)價(jià)，從而看出，在很多人的意識(shí)里，高校學(xué)生民主管理多半是形式上的東西，而行政管理才是保證學(xué)生工作正常運(yùn)行的根本手段，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是停留在聽(tīng)話和不聽(tīng)話、乖和不乖的簡(jiǎn)單定論上。也常常聽(tīng)到學(xué)生的議論，“別提了，提了也沒(méi)有用，反正就是這么一回事”，“開(kāi)什么會(huì)，不都是內(nèi)定了嗎”，雖然話有些偏激，但說(shuō)明了學(xué)生民主參與管理的主動(dòng)性和積極性不夠，學(xué)生民主決策的效能體現(xiàn)不夠。行政管理和民主管理是高校學(xué)生管理的兩個(gè)基本形式，行政管理在高校學(xué)生的管理中起到保障的作用，但不能代替民主管理。民主管理是“以學(xué)生為本”的高校學(xué)生管理模式的必然要求，是高校學(xué)生形成科學(xué)和民主精神的重要渠道，高校必需重視學(xué)生的民主管理。
2.對(duì)管理目標(biāo)和職權(quán)缺乏民主認(rèn)同基礎(chǔ)。認(rèn)同是有效管理的基礎(chǔ)，是民主管理的本質(zhì)要求。認(rèn)同是對(duì)事物的理解和贊同，它包括對(duì)管理目標(biāo)的認(rèn)同，對(duì)管理職權(quán)的認(rèn)同，對(duì)管理者能力和品質(zhì)的認(rèn)同等等。
在高校的學(xué)生民主管理中，由于缺乏對(duì)管理目標(biāo)的認(rèn)同，出現(xiàn)了學(xué)生陽(yáng)奉陰違現(xiàn)象和應(yīng)付作風(fēng)。管理者是否在認(rèn)真調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)民主的決策機(jī)制制定合理科學(xué)的目標(biāo)并被學(xué)生接受，直接決定了學(xué)生工作的有效性。目前，我們開(kāi)展的一些活動(dòng)多是響應(yīng)號(hào)召式，貫徹落實(shí)精神式，領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)式的決策，少有調(diào)查基礎(chǔ)，少有民主集中，少有科學(xué)的決策機(jī)制，少有反饋信息的有效對(duì)待。例如，在高校學(xué)生出早操有無(wú)必要這一事情，許多學(xué)生對(duì)必要性的理解不夠，也通過(guò)各種途徑多次反映情況并提出了意見(jiàn)，但常常是得不到及時(shí)解決和滿意的答復(fù)，難免會(huì)產(chǎn)生“沒(méi)有辦法，這是上頭要求這樣做的，照辦吧”的應(yīng)付作風(fēng)和叫人代簽（出操）的陽(yáng)奉陰違現(xiàn)象。同時(shí)，管理者對(duì)目標(biāo)的弱輔助解釋力也會(huì)使被管理者對(duì)目標(biāo)缺乏理解，產(chǎn)生對(duì)民主管理目標(biāo)的不認(rèn)同。如果對(duì)早操必要性的解釋要點(diǎn)放在做早操是對(duì)學(xué)生意志力和吃苦精神的鍛煉，是軍事化要求這個(gè)角度，那么學(xué)生對(duì)早操的必要性認(rèn)同就強(qiáng)，執(zhí)行效果就好。
四、如何實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理的民主化
1.必須在觀念上牢固樹(shù)立民主平等的思想。民主管理的核心是管理者要有民主精神，而民主精神的精髓就是平等和尊重。在我們的社會(huì)，人格意義上的人與人是平等的；在學(xué)校，校長(zhǎng)與教師、學(xué)生也是平等的。因此，校長(zhǎng)要時(shí)刻叮囑自己做一個(gè)與大家平等的普通人，這樣才能具有為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)的公仆意識(shí)，才不至于凌駕教師、學(xué)生之上隨心所欲地發(fā)號(hào)施令。平等是民主的前提，而講平等的標(biāo)志是尊重人，不尊重人的人其潛意識(shí)就是承認(rèn)人的不平等，或想在人格上超越別人。在高校做學(xué)生管理工作的老師要特別重視尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，多些民主精神。如對(duì)學(xué)生應(yīng)多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多關(guān)心，不冷淡；多接近，不疏遠(yuǎn)；多激勵(lì)，不高壓；多一點(diǎn)人情味，多一點(diǎn)人道，竭盡所能減輕其負(fù)擔(dān)，關(guān)心保護(hù)其身心健康，使得學(xué)生在平等、自由、博愛(ài)的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以良好的綜合素質(zhì)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種挑戰(zhàn)。
2.必須在制度上建立和健全民主監(jiān)督機(jī)制。高校學(xué)生管理工作中建立和健全民主監(jiān)督機(jī)制是實(shí)現(xiàn)民主化管理的重要環(huán)節(jié)之一，主要表現(xiàn)：（1）要發(fā)揮黨支部的保證監(jiān)督職能作用。即學(xué)生黨支部有對(duì)學(xué)校行政工作的評(píng)議權(quán)和批評(píng)權(quán)；有向上級(jí)黨委和教育行政部門反映學(xué)校情況的匯報(bào)權(quán)；有對(duì)校長(zhǎng)及行管人員失職或?yàn)^職行為的彈劾權(quán)和對(duì)非法行為的起訴權(quán)。（2）要健全班級(jí)制度。每個(gè)班級(jí)建立各自的班級(jí)管理制度和評(píng)選制度。如班委的選舉，優(yōu)秀學(xué)生的選舉，獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定都要以班級(jí)的相應(yīng)制度作為管理工作的基礎(chǔ)。（3）要建立學(xué)生評(píng)議教師制度。即學(xué)?？啥ㄆ谡?qǐng)學(xué)生代表同校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)話，或設(shè)立學(xué)生信箱，學(xué)生可以通過(guò)信箱提出合理化建議，并要求學(xué)校給予合理的答復(fù)。（4）建立家長(zhǎng)委員會(huì)制度。即家長(zhǎng)代表參與學(xué)校民主管理，以擴(kuò)大學(xué)校民主管理的層面與影響。
總之，高校學(xué)生管理制度是高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本保障，而民主化管理對(duì)形成學(xué)校辦學(xué)特色起到關(guān)鍵作用，而且必然隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的變化而變化。進(jìn)入新世紀(jì)，中國(guó)高等教育體制發(fā)生了深刻的變化，高等教育基本實(shí)現(xiàn)了從精英化向大眾化的過(guò)渡。這就要求高校學(xué)生管理制度在實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織的教育性，體現(xiàn)學(xué)生自主管理，以及民主化管理等全方位上實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生為本的民主化辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校的自主辦學(xué)，形成高等學(xué)校學(xué)生管理民主化和諧發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。
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