時間：2023-05-30 09:57:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇怎樣學習會計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
從小學一年級至今，我的每一次假期都是悠閑自在，一覺睡到自然醒。然而這次寒假卻和以往過的都有所不同，我利用這次寒假進行了一次為期3星期的社會實踐，這是我人生第一次社會實踐。在這短短的三周里我過的很充實，學習到了許多書本上沒有的知識、也積累了些許經驗。
每年年底，總是會計事務所最忙碌的時候。這時候去幫忙，總能學到許多書本上沒有的知識和實際操作的技能。記得，我剛到會計所時，他們正忙著整理各個公司XX年的賬本，有總帳、明細帳、現金日記帳和銀行日記帳。于是我的第一個工作任務就是幫著一起訂帳本，打印頁碼，公司名稱等。其實這些事情做起來都很簡單，沒學過會計專業的人只要看一遍也能上手，但要一遍一遍重復著做，就顯得枯燥乏味。然而就是這些我認為“簡單、容易”的工作，我也時常犯錯。例如：我把帳頁撕破了；頁碼順序顛倒了等等。錯誤犯多了，自己也覺得不好意思，便深刻、仔細的反省了一下。我覺得越是簡單、容易的事，越是不引起注意，就以馬馬虎虎、漫不經心的態度對待，才導致了工作上出現差錯。所以，越簡單的事，越要認真對待。
隨后幾天，會計所里的那些老會計讓我試著做了一些簡單的會計憑證。我憑著對書本上所學知識的印象開始做了起來，在做的時候，我常常不確定什么情況下該用什么會計科目。這才覺得自己對有些基礎理論知識已經忘記了，有些則是沒有完全掌握好，也意識到回家后，在工作中所運用的知識是課本上最基本，不管現實際情況發生怎樣變化，抓住了最基本知識點的就能以不變應萬變。所以，我決定回家后要好好溫習一下書本上的知識。
怎樣做會計憑證可以通過書本學習，但是對于一些銀行帳單，支票，匯票，發票聯等等，則不是光看書就知道怎么填的，是需要實際操作的。在實踐的過程中，我也試著填寫了這些帳單類的東西，有好幾次不是日期填錯，就是數字寫錯，總要重新填寫幾次才能完全正確。
在會計所里是實行會計電算化的，雖然我已經考出了會計電算化的資格證書，但由于平日里根本就不操作。因此，對于怎樣運用電腦操作會計程序已經有點模糊了，需要別人時不時的提醒或教我下步該怎么做。這才使我明白，自己所學的知識是要經常運用，復習的。
我在會計所里沒有固定的職位，哪有我能做，需要我幫忙的，我就去哪，屬任聽人差遣。但是當別人都在忙碌的時候，在我沒有事情可做的時候，我該怎么辦呢？總不能坐在沙發上休息吧？
起先幾次，我實在想不出我能做些什么事，就一個人在那兒東張西望，又想想我到那兒的目的是學習、積累實際經驗，應該自己找事情做，不能把時間浪費在發呆上。因此，我趁此空閑之即查閱了以前的憑證，學習一些書本上沒有講到的情況發生時，該怎么做憑證；也翻閱了一些帳本，看看格式等等，多學習些東西，對我將來工作非常有用。
在工作的過程中，我不時會犯些大大小小的錯誤。這些錯誤往往會影響接下去的工作，影響別人的工作。可既然知道錯了，就應該及時承認，及時改正。雖然常常遇到困難，但與此同時，我也更好的學會如何解決困難。
這次實踐，的確讓我學到了許多東西，讓我覺得自己成長了不少，但是相對我今后真正踏入社會所需要的則是少之又少。例如：怎樣網上報稅，怎樣做會計報表，還有出納之類的工作等等，有許多都是我這次還沒有學習到的，希望在下次實踐活動中，我能學到更多有用的知識、道理。此外，這次實踐也使我明白自己已經不再是個孩子，而是個要勇于脫離父母保護、對自己、對別人都有著一份責任的大人了。
一、激發學習興趣的實用技巧
托爾斯泰說過：成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。會計是一門理論聯系實際的課程。初學者往往需要經歷一段努力學習的過程才能入門，所以激發起學生的學習興趣，才能有力支撐他們學有所成。
1.上好關鍵的見面課
對于新學期新課程新老師，學生會懷有好奇心。通過上第一節課，設計出一些讓學生感興趣的課題和內容，會帶給學生一種撲面而來的新鮮與興奮，會讓學生喜歡上老師，自然也會喜歡課程。比如：趣談會計發展史，從會計的起源說起，將會計的歷史傳承娓娓道來，讓悠長的會計文化慢慢流淌于古老的中華文明中，引導學生產生一種職業敬重感；接著進行會計職業規劃，從介紹《會計從業資格證書》開始，提升到會計專業技術資格的取得，讓成長為會計師、高級會計師的夢想激發起學生的學習熱情；另外舒適的辦公環境，良好的工作待遇，參與企業決策管理的地位，都會讓學生產生學好會計的愿望。
2.及時引入趣味小話題
興趣的保持需要適時地增加一些調味品。例如可以巧妙地引用一些詼諧的小段子幫助學生理解和記憶枯燥的會計理論，如在介紹會計科目時，可引入：身體就像固定資產，年齡就像累計折舊，愛人就像應付賬款，孩子就像其他應付款
二、課堂教學的語言技巧
教學語言是溝通的橋梁。教師要善于提煉理論精髓，銜接成有機整體并融入到企業實際中。教學語言不同于日常生活語言。講述原理時，要做到思路清晰、重點突出、善于聯系實際。講述理論運用時又要注重語言的豐富規范、通俗易懂。例如講解基礎會計第一章的核心內容會計核算的七種方法時，切忌只講解概念，而是應將這七種方法怎樣構成一個有機整體的邏輯體現出來，并要和企業實際靠近，讓學生明確基礎會計到底是學哪些理論、哪些技能、到企業怎樣開展工作。
教師教學語言的技巧是不斷修煉出來的。通過對專業知識的熟練掌握，對多年來教學工作的經驗積累和不斷鉆研，才會將一系列綜合素質體現到45分鐘的課堂上。語言魅力的確能夠激勵學生克服困難，堅持學習。
三、巧妙運用多媒體教學課件
現代教學已不再是傳統的純手工教學了。多媒體手段的運用，使教師能夠從視覺、聽覺、觸覺等多方面多角度地設計教學教程，幫助學生實現抽象理論的直觀性轉化、靜止物體的動態呈現以及推理過程的形象化展示。特別是在理論密切聯系實際的知識點上，如填制憑證、登記賬簿、編寫報表、對賬結賬等，運用多媒體課件演示方法，就能大大提高學習效率。例如在基礎會計第八章財產清查中銀行存款的清查課題，筆者通過制作教學課件，很容易地實現未達賬項的調節原理，通過引入天平小動畫進行啟發式教學，從賬款不符，到尋找原因，再到找出未達賬項，最后思考調整方法編制余額調節表。這樣的設計很輕松地實現了教學目標。
四、會計實訓中教學技巧的運用
關鍵詞：教學現狀分析；教學內容；“教、學、做一體化”模式教學
《基礎會計》由于專業術語的抽象、深W、枯燥，加上職高學生缺乏感性經驗，因此學生在學習過程中往往參與性差，形成被動性學習，習慣于聽老師講，很少去自己閱讀教材，對知識進行梳理，更是缺乏實際的操作能力，因而形成教學效率低，實際操作能力差的結果。基于《基礎會計》的理論性與操作性并舉的特點，必須根據教材的內容，充分根據教材內容，充分利用其操作性強的特點，將教學內容變成直觀性強的具體情景，通過“教、學、做一體化”模式教學提高教學效果。筆者從這一觀念出發，在《基礎會計》教學中，運用“教、學、做一體化”模式探究教學，收到了良好的教學效果。
一、基礎會計在會計專業課程培養體系中的地位
基礎會計課是中職會計專業的一門專業基礎課程，是會計專業課程體系中的首要入門課程，主要介紹會計核算的基本理論、基本方法、基本程序和基本操作技能，使學生掌握會計核算基礎知識，學會記賬、算賬和報賬的技術和技能。在會計職業能力的培養過程中，它起到啟蒙的作用，為后續專業課程學習奠定理論與實踐的基礎。因此，該課程的教學質量直接影響著會計專業的培養目標。
二、 基礎會計教學現狀
長期以來，中職學校的基礎會計教學以教師的“教”為中心，學生在教師的指導下完成相應的學習內容，學生聽得多“做”得少，教師與學生互動交流少。同時由于強調學科理論體系的完整，教學順序上，先介紹會計概論，后介紹借貸記賬法，再介紹會計憑證、賬簿、報表，學生要先學習理論再進行實訓。這種教學對中職學校的學生來說，因其年齡小、基礎薄、抽象思維能力達不到要求，極易產生畏難情緒，十分不利于培養學生對課程學習的興趣，也不利于會計職業素養的形成。
三、怎樣進行“教、學、做一體化”教學
第一階段：認識、入門、掌握階段，教師主導，學生主角。其教學做環境：手工會計模擬實驗室+多媒體計算機連高清投影儀；教學方法和手段：任務驅動教學法，以技能為核心，以學生為中心，教學生怎樣做，怎樣做好。教師在教學中，以實務教學為主線，將工作環節轉化為教學任務，按實踐操作順序安排教學，學生先參觀往屆學生所做的賬本、賬簿、報表，從而有個初步的認識，接下來從經濟業務的發生開始，首先邊做邊學如何填制各種原始憑證（包括增值稅專用發票、普通發票、收據、收料單、領料單、限額領料單、差旅費報銷單、支票、進賬單、銀行匯票、銀行本票、委托收款業務辦理、商業承兌匯票、銀行承兌匯票、匯兌憑證、托收憑證等憑證的填制），如何審核原始憑證，增強學生的感性認識，隨后介紹企業的經濟業務，如何將各種原始憑證分類，在學生有一些初步認識后，穿插講解會計核算的“鑰匙”――借貸記賬法，并讓學生運用借貸記賬法將經濟業務（以某年的12月份業務為例，具體有籌資、提現、采購、出差借款、入庫、出庫、銷售、差費報銷、薪酬等日常簡單業務核算和期末計算利潤等期末會計核算）填制在記賬憑證上，接下來根據審核無誤的記賬憑證登記賬簿，賬簿核對無誤后，編制財務報表，最后整理和裝訂憑證。通過動手，提高學生學習會計知識的興趣，在操作中，簡要介紹用到的會計理論知識，讓學生在實務中掌握基本的理論知識。通過這一教學順序，避免一開始就學習抽象的會計專業名詞和理論，提高學生的學習興趣，增強學生的動手能力和自主學習能力。
第二階段：強化、鞏固階段，以學生為主體，教師為輔導。其教學做環境包括：計算機局域網機房，教師機安裝網絡多媒體教室軟件（主要用于操作示范、教學互動提供教學資源等）+基礎會計實訓教學平臺（主要用于教師布置和安排任務，并讓學生通過瀏覽器訪問，進行無紙化實訓練習）；學生機要求安裝有互聯網瀏覽器，如Windows IE（建議使用IE 6.0以上版本）。教學方法和手段：指導操作訓練法，課堂訓練巡回指導，有問即答，即答即練。
【關鍵詞】中職 會計 模擬實習 組織
How to organize the accounting analog exercitation in the secondary vocational school
Zheng Yong
【Abstract】The purpose of secondary vocational accounting is to cultivate students’ perfect accounting skill and business accounting method so as to make them have a certain achievement in their work. How to master it expertly? The most viable way is to do well accounting analog exercitation and improve students’ practical ability.
【Keywords】Secondary vocation Accounting Analog exercitation Organization
中職會計專業培養的人才是能熟練掌握會計基本技能、基本核算方法的中低層次技術人才，它不同于高等會計教育，它強調的是理論夠用，技能強化。中等職業學校大多是沒有考上普通高中的學生，他們學習基礎較差，對于會計理論的接收能力弱，所以在會計理論的深度和廣度上不能要求太高，要區別于高等教育。但在弱化理論學習的同時，必然要強化會計技能訓練，只有這樣，中職學生才有立足之本。如何強化技能訓練，目前較為可行的辦法就是搞好會計模擬實習，提高動手能力。
如何做好會計模擬實習的工作？主要應做好以下幾點：
1．做好會計模擬實習的前期準備工作。
1．1 加強專業教師隊伍建設。要想提高學生的動手能力，教師不僅要有扎實的理論知識，更要有豐富的實踐經驗。重點培養“雙師型”教師，要鼓勵會計教師通過自學、考研等方式來提高學術水平；緊密聯系企業，選送會計教師到企業兼職或任職，使教師能及時了解企業會計工作中存在的實際問題，彌補教學中存在的不足，不斷提高會計教師的實際業務操作能力；聘請會計師事務所或企事業單位的會計師來校任課或舉辦講座，或者對教師進行培訓。
1．2 建立設施完備的會計模擬實驗室。模擬實習室既是學生進行會計模擬實習的場所，也是學生了解會計工作、認識會計工作的場所。其設置要仿照企業財務部門，除配備必要的手工操作所需的各種會計器具（如模擬實習資料、財會記帳文具等）外，還應陳列有關的會計資料，主要內容有《會計法》、《會計基礎工作規范》、《企業會計制度》、分行業的財務制度、會計憑證、會計帳簿、會計報表等，以及部分圖表（如會計機構、會計崗位設置圖，會計業務流程圖等）；讓學生進入實驗室后，首先對一些財會法規、會計工作的基本內容產生初步的感性認識。
1．3 選擇合適的會計實習教材。選擇既符合企業實際情況，又適合學生操作，提高其動手能力的會計實習教材，對學生的實習效果至關重要。出具的原始憑證，必須切合企業財會工作的實際狀況，做到外來原始憑證已填制完成，自制原始憑證均印制成空白憑證。該方法的優點是調動學生學習的主動性和積極性，側重實用性，強化會計的實際操作，從而達到動手操作的效果。對于記帳憑證、帳簿、會計報表及其它材料一律采用真實的材料，這樣就保證了模擬實習和實際操作比較接近，便于掌握會計基礎工作的技能，為以后的工作打下基礎。
1．4 做好實習前宣傳動員。上課前，教師要充分調動學生的學習積極性，激發他們的新鮮感，既要讓他們樹立信心和決心，同時又要幫助他們了解可能面臨的困難和挑戰，明白只有勤學苦練、腳踏實地，才會取得成功，取得成績。要幫助學生克服惰性，培養勇往直前的精神，以樂觀、愉快的心情從容面對實習。
2．認真指導完成實習過程。會計模擬實習形式多樣，貫穿于整個會計教學中，可分為單項模擬實習和綜合模擬實習、手工模擬實習和電算化模擬實習等。下面就手工、綜合模擬實習過程作簡要說明。
2．1 做好分組。將學生按會計崗位要求分成若干小組，每組3－4人，分別承擔會計主管、出納、登記總帳、登記明細帳等工作，在實習過程中可做適當輪換，以便于使每個人都能夠熟悉不同崗位的工作。
2．2 熟悉操作要求和過程。在動手操作前，除發有關資料和實習用品外，還應做好：①讓學生全面了解資料所列企業的生產組織、工藝流程特點、財務制度、會計核算、成本計算以及涉及的稅金核算和明細科目的開設要求等有關情況及規定。②復習《基礎會計》講述的七個會計基本核算方法的原理及它們之間的關系，使學生對實務操作有一個整體的認識和清晰的脈絡，做到有章可循、有據可查。
2．3 建帳。在全面復習《基礎會計》中的帳務處理順序的同時，使學生知道帳簿的用途、種類，各種帳簿之間的關系，使學生有一個整體的認識，學會帳頁格式的選擇和期初余額的填寫，使學生能把模擬實習資料中的期初余額記入各序時帳、明細帳和總帳，并填好帳簿啟用表。
2．4 制證、記帳。記帳憑證是學生動手的最基礎部分，所動用的會計理論知識較全面，占用時間較多，是實習的核心階段。對制證要求，可充分利用《基礎會計》教材“記帳憑證的種類和填制方法”這一節，使學生明確原始憑證、記帳憑證的內容和填制要求，并由教師以規范的原始憑證、記帳憑證的內容和填制為例演示講解，同時，可給出一些填寫錯誤或內容不完整的會計憑證，先由學生審核、討論，然后老師進行規范講評。
2．5 成本計算。這也是實習中的一個難點，需要學生根據帳簿的有關資料，編制匯總表和分配表。教師要結合《工業企業會計》成本計算章節中品種法的基本計算程序，按照教材所列舉的表格和資料來源，幫助學生共同查閱帳簿，共同編制有關表格，給他們一個完整的查帳填表計算的過程，給學生提供一個規范例子，以便在以后的工作中參考。
2．6 結帳。學生疑問最多的就是怎么結帳，他們弄不清明細帳、總帳分別怎么結，要不要結出本期發生額與余額，是否要累計，劃不劃線。教師可結合《基礎會計》結帳這一節內容，對怎樣進行月結、年結、期末轉帳作詳細輔導。
2．7 編制會計報表。教師應先復習《工業企業會計》中資產負債表、損益表、現金流量表三張報表的填寫方法，尤其是報表中部分難填的項目，如資產負債表中貨幣資金、存貨、應收帳款等，復習數據來源，再根據資料，師生共同查找數據，讓每個學生真正掌握三張報表編制的具體操作和數據來源。
2．8 會計檔案管理。可先復習《基礎會計》中會計檔案保管這一節內容，指出歸檔前應做好的工作，并予以實踐性指導，如：①原始憑證的折疊，折疊部分怎樣防止被裝訂；②會計憑證怎樣裝訂、包角；③明細帳頁怎樣編號；④年末帳頁空白處怎樣劃線等均具體指導。
3．做好考核評價。只有加強模擬實習考核的力度，才能真正提高會計模擬實習的質量，提高學生的業務能力。一方面要要求指導老師嚴格、認真地寫好實習指導意見，認真安排并記錄好每小組成員在學習階段的實習情況，要搞好會計模擬實習答辯；另一方面，要提高學生對模擬實習重要性的認識，只有親自觀察、動手、動腦的同學，才能通過答辯，如果抄襲別人的成果，必定經不起推敲。規定模擬實習不及格的學生不能參加畢業實習，不得畢業，迫使學生認真對待模擬實習，促其達到理論聯系實踐，增強其適應工作能力。
參考文獻
1 勵景源.《會計模擬實習》.立信會計出版社,2004.9.第四版
2 樓彩云.《淺談模擬實習教學中存在的幾個問題》.職業教育研究.2005.11
3 鄭文紅.《淺談職業學校會計模擬實習教學的深化》.中山大學學報論叢.2006.第二期
4 蔡維燦.《會計模擬實習考核評價方法的新嘗試》.中國西部科技.2001.11
【關鍵詞】基礎會計"邊學邊教學做統一"互動式教學模式談討
一、"邊學邊教、學做統一" 互動式教學模式對提高"基礎會計"教學效果的重要意義
"基礎會計"是會計理論的基礎部分，介紹會計學的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能。它是一門會計知識的入門課程，對于從未學過會計的學生來說，要理解這些概念、方法和程序還是有很大難度的。"邊學邊教、學做統一" 互動式教學模式作為一種新的教學方法，對于解決這一問題，提高教學效果，無疑具有重要的輔助作用。
"邊學邊教、學做統一" 互動式教學模式中是一種以真實情節為背景，對某一個或幾個有典型意義事件的綜合描述，并借助于現代化教學手段，使學生能得到某種啟示的例證。通過案例中的經濟業務就能將所有的會計基本方法串聯起來，使學生既能理解每種方法的含義，又能從整體上了解各種方法之間的密切關聯，有助于學生加深對具體內容和方法的理解。通過這種案例的教學，達到了既見樹木、又見森林的目的。
二、實現"邊學邊教、學做統一" 互動式教學模式的客觀要求
（一）精心研讀教材、保質保量完成課程一體化的設計
"邊學邊教、學做統一" 互動式教學模式中最重要的一項工作就是備教材，將教材分成幾大塊，根據課型、大綱、考核要求等進行精心設計，要將每一次授課的重、難點內容一一列出，將書從厚薄、再從薄至厚來個兩、三遍才行；甚至要將怎樣導學、制訂出切實可行的學習計劃、哪些內容可進行自學、怎樣自學、怎運用各種教學資源、如何測評、怎樣獲得較高的形成性考核等具體講授的內容也要進行構思，最終根據開放教授課任務書完成課程的整體規劃，尤其對學生要自學的內容及自學要求、教學資源的使用安排、授課上的教學安排、怎樣進行師生互動、實習安排、形考方案的設計等進行重點構思，認真備課，精選課程內容，將教材各章節進行劃分為各個專題，針對各專題再進行課時分配，確定具體每一部分的講授的程度、時間，具體至輔導的深度，每一章節講多長時間，講哪些內容，哪些內容可以自學，哪些內容需要講授，講到什么程度，要增加多少練習題，對有余力的學生要求是什么，如若有小組活動，活動怎樣安排、如何考核等等。
(二) "邊學邊教、學做統一" 互動式教學模式中案例的選擇必須具有針對性和指導意義
要實現"邊學邊教、學做統一" 互動式教學模式有效應用于"基礎會計學"課程中，從案例的選擇、集中討論到得出結論需要教師和學生們的共同努力。傳統填鴨式的教學模式片面強調教師在教學中的作用，忽視了學生的主動性和創造性，造成了學生的"思維懶惰"。這種方法在"基礎會計"中的表現也很明顯。雖然學生對于入門課程都抱有很大的熱情，但對于毫無理論基礎的學習者來說，會計學的基本理論和基本方法總會讓很多學生知難而退。入門的不順將嚴重影響后續會計課程的學習。因些，"邊學邊教、學做統一" 互動式教學模式中案例要從學生熟悉的生活環境入手，利用較新的課外信息，貼近生活的例子，讓他們意識到學會、學好會計不止是一種學習任務，同時也是今后走向社會的求職本領，進而能在思想上重視會計學習，希望他們對會計學科能保持高度的學習熱情；還要讓他們感覺到會計學習貼近生活，感悟會計工作的價值，引起一種學習的需要，進而指導學生制定出切實可行的課程學習計劃，讓學生們身臨其境，從而達到寓教于樂的效果。
總之，在案例選擇階段，教師應根據教學進展的需要，選擇與教學內容有內在聯系的案例，使學生在案例討論中既深化了對內容的理解，又能形成自己的觀點，最大限度地調動學生學習的積極性和創造性。
(三)合理"邊學邊教、學做統一" 互動式教學中的師生關系
實現教學相長是我們教學工作追求的目標之一。教學改革的一個重要方面是要充分發揮學生的主動性和積極性。案例教學的一個突出特點是強調學生的積極參與。但是，更重要的問題是如何定位師生之間的關系。本文認為，案例教學中教師仍然是主導者，學生是參與者，不應該刻板地理解為由傳統以"教師為中心"轉向"以學生為中心"。
三、以素質教育為導向，通過邊學邊教，與會計帳務處理的實踐緊密結合，發展并強化學生的應用能力。
在教學中做到簡明、精確的講授相關知識。作為會計學科的入門課，必需注重會計的基本原理、基本知識的講授，然后讓學生利用基本原理、基本知識進行會計的基本技能操作。教學過程中，做到理論聯系實際，遵循會計準則和會計制度，從學生實際出發，以學生能力為本位，根據學生的學習規律和特點進行精確的講授。同時要充分調動學生學習的主動性、積極性，培養學生獨立思考能力和判斷能力，促使學生掌握必要的會計基礎知識和會計基本技能，為以后學習專業課打下基礎。在注重精講的基礎上讓學生多練習，多動手進行會計基礎技能的操作，本課程作為一門實踐性比較強的課程，應在教學中講練結合。講練結合尤為重要，一方面，在基本理論知識講授完畢之后，讓學生多利用這些基本理論去處理具體的問題，要多舉些具體的經濟業務，讓學生指出該業務反映的會計要素，以加深理解。如果不注重平時教學中的及時訓練，一直講下去，到頭來學生對經濟業務不知用哪個賬戶反映，更別談如何進行賬務處理。這是我多年從事會計教學中見到的普遍存在的問題，也是用經驗換來的教訓。在教學中應盡可能讓學生接觸實物，可在講到相關內容時，適時安排見習，如會計憑證、會計賬簿、會計報表，按課程進度提前準備好，在上課時把不同種類的實物展示給學生，比課本上的證、賬、表更接近于實務。
一、分析調查中職學生，知己知彼，才能有的放矢
多年來，筆者上課前一定會對那些剛剛來到中職學校就讀會計的學生做一次調查，發一個調查表以了解他們對會計專業的看法。以今年的16會計班為例，班里一共45人，其中男生8人，女生37人，調查表的統計數據如下：
從這個調查表可以看出：
1.中職會計專業大部分學生報這個專業一般都是父母指導的或跟著同學報。對會計專業認識不清楚，不了解，沒有興趣。
2.對基礎會計這門課的認識很模糊，不了解基礎課和專業課的區別，更別談以后怎么學好基礎會計了。
3.還有些學生由于在初中學習成績不理想，來自家庭、學校、社會的壓力很大，很少得到老師、父母的贊揚和肯定，長期生活在一種頹廢、抑郁的氛圍中，總認為自己不是學習的料，來職校學習是無奈之舉。學生自卑心理嚴重，對前途失去信心，對以后的學習沒有目標。如果我們聽之任之，以后的教學效果可想而知，所以我們必須上好基礎會計的第一節課，讓學生重視了解這門課，培養學生學習基礎會計的興趣，為以后學好基礎會計打好基礎。
二、認真制定課堂教學方案，完美上好第一節課
1.我要學會計――培養學生對這門學科的興趣，激發他們學習的自信心，樹立起“我要學好會計”信念。
第一節課的開場白筆者都充滿自信地對學生說，同學們，你們很有眼光，選擇了會計這個專業。學生一般都會投以懷疑的目光，然后筆者開始一一解釋：
（1）讓大家了解會計，培養學生學習會計的興趣。可通過舉身邊的事例，如我們平時的火車票、汽車票、交學費書費的票據、買東西開的發票，都是單位常見的原始憑證。平時投資理財如買股票要會看企業的財務報表，家庭日常收入開支要算收入費用賬，建房需要核算建筑成本等，讓學生領悟到生活中處處都與會計有關。會計專業有很大的就業優勢：任何單位都需要財會人員，會計專業的就業面是最廣的，可以從事會計、出納、收銀、統計、倉管等工作。這樣的講解使學生明白：會計已經滲透到我們的生活當中，與我們息息相關，社會經濟越發展會計越重要，從而使學生對會計有所重視，并有學好它的興趣。
（2）做好專業認知教育，激發他們做會計的夢想。會計不像有的專業吃青春飯，反而越老越吃香。只要肯努力，就會從會計員到助理會計師再到會計師，有的甚至考上注冊會計師，有美好的發展前景。而且會計的地位高，在企業是屬于管理層，在辦公室工作，有良好的工作環境。告訴學生，只要努力學習技能，積極考取會計從業資格證書，是完全能夠就業甚至勝任這個職業的，讓學生對學習會計有信心，對以后就業有信心，并幫助他們展望和謀劃未來之路，讓學生樹立做會計的理想。
（3）宣傳國家和地方政府大力發展中等職業教育的方針政策。強調并非只有讀大學才是唯一出路，學習職業技術也一樣的重要。讓學生知道有技術才是王道，文憑只是一張紙，告訴學生企業看重的是真才實學。中職生的優勢是早學習早成才，能學到實用的技術，動手能力強，更受用人單位的喜歡。中職生實用、靈活變通、就業率高。明確告訴學生選擇學習技術是正確的。愛拼才會贏，只要腳踏實地好好學習專業技術，就有前途和希望。“三百六十行 ，行行出狀元”。
（4）消除女生的顧慮、卸下大家的思想負擔。有的女生初中數學成績不好，怕會影響學會計而有思想顧慮，由此對學會計不太自信，筆者重點強調學會計只需要簡單的數學知識，能夠準確計算就可以了。女生都放下了心中石頭，重現自信。還有大家以前都沒有學過會計，起跑線是相同的，都是零基礎，所以不要擔心以前的學習基礎不好會影響會計的學習，現在開始努力就行。這樣一說，大家都卸下了思想包袱振奮起來。這樣有了天時地利人和，大大提高了他們的自信心，有了學習會計的興趣，被動變為主動，從而大家發出歡呼――我要學會計。
2.我將會學到什么――詳細介紹會計專業學習的主要課程和任務，本學期基礎會計課程的學習計劃和學習目標。
（1）首先進行會計專業及開設課程的介紹，讓學生對會計專業有初步的了解。把上幾屆學生做好的一整套會計模擬實訓材料或者復制企業的會計資料給學生傳閱，讓學生對會計有一個初步的認識，基本了解會計專業要學什么，做什么。然后介紹會計專業所要開設的主要課程及相互間的關聯作用。最后明確學習任務――尤其是考證、畢業、就業等任務。重點強調學生考會計證的重要性，介紹考證的必考課程和大概的報考情況。而考證成績就是檢驗他們學習效果的重要標準。明確清晰地告訴學生要通過哪些課程的學習，考取哪些資格證書才能畢業上崗，這樣可以讓學生明白自己在校兩年的學習任務，從而做到有目的地學習。
（2）介紹基礎會計本學期的學習計劃，對學生提出具體的學習目標和要求。首先要強調基礎會計在整個會計專業課程及會計從業資格考試中的重要性，讓學生從一開始就重視基礎會計的學習。然后叫大家一起拿出基礎會計的課本，從出版社說起，介紹這是高等教育出版社出版的，是國家級的權威出版社，主編都是很有經驗和威望的教師。再打開書本，簡明介紹書本的教學計劃、教學目標、總的章節、重點難點章節。并強調章節之間步步相連，環環相扣，都要重視。
3.我應該怎樣學習基礎會計――介紹一些實用的學習方法給學生。
（1）首先介紹基礎會計是中職專業課，與基礎文化課的學習是有區別的，并把文化課和專業課的區別與聯系和學生講清楚。
（2）要求學生養成良好的學習習慣：包括：①形成預習的習慣。首先要求學生課前閱讀，要細讀深思。特別要注意會計的概念、理論、公式等。對讀不懂的地方和思不透之處，要提出疑點，找出問題，帶著這些疑問上課，會取得較好的效果。②要認真聽課多思考，要求學生會做筆記。學生應該邊認真聽課，邊在書本上劃記號，標出教師所講的重點，并把教師寫的提綱和重點內容抄寫下來，把重要的內容和對自己有啟發的地方簡明扼要地在書本上或筆記本上做記號，把教師在課堂上講的但書上沒有的例題記下來，課后再復習整理。③引導學生學會復習。復致分為平時復習、單元復習和學期復習。平時復習是最基本的復習。學生在復習時，首先要回憶教材的內容，然后再閱讀有筆記的教材。在有疑難的地方多下功夫，以達到理解、鞏固、消化知識的目的。一個大單元教學完畢之后，要做一次系統的復習，使學生把這個單元的教材整理一下，以增進其了解和記憶。學期復習或學年復習是把一學期或一學年的功課，做一次大規模的綜合的復習，以便迎接期末考試。
（3）培養學生獲取信息的能力。即學生平時要多看財經新聞，關心身邊的財會問題，訂一些會計雜志和看一點會計書籍，還可以去相關會計網站查學習資料，這樣有利于會計素養的提高，對學習基礎會計也很有好處。
（4）最后將以往學生學習基礎會計的經驗和奮斗史，借鑒給學生參考。教育學生要具有良好的職業道德。要誠實守信，在今后的工作中，不做假賬。要具有團結協作的精神，互相幫助，共同學習，一起達到目標。
4.可以適當布置一些靈活的課后作業，讓學生寫一些簡短的體會感想。比如：
（1）上完第一堂課后，你現在對會計這個專業的看法？
（2）你打算怎樣去學習基礎會計？
（3）你對老師有什么好的教學建議？讓學生課后冷靜下來，好好想一想今后應該怎么做，怎么學，而不是課堂上一時熱情沖動。從而把第一堂課的效果延長。
如何上好中職《基礎會計》的第一堂課
三、上好第一節基礎會計課應該注意的一些細節
1.上第一堂課時，教師要面帶微笑，儀容儀表整潔大方，聲音洪亮，表現對學生的尊重。和藹可親，多關心和幫助學生，學生就會感受老師的溫暖、就會愿意和老師溝通交流。正所^是“親其師，信其道”。
2.要重視開場白的作用，可以介紹自己的姓名、籍貫、求學經歷、工作經歷和專業技能水平。剛開學時，學生一般對新老師的一切都會很有興趣，新老師這樣的開場白有助于學生了解老師的過去和專業水平，促進師生友誼的建立，讓學生在你的自我介紹里，感覺老師是一個博學有水平的人，從而從心里喜愛和敬佩老師。
一、理實一體化的必要性及意義
第一，理實一體化的教學模式應用在財務會計教學中有利于激發學生的學習興趣。很多的學生認為，財務會計課程的授課內容是很枯燥無趣的，但其實財務會計課程是非常重視實踐技能的，如果在授課的過程中能夠將理論結合實際，則會使授課內容產生很大樂趣。就像老師在進行“提現業務”授課的時候，可以在將理論內容講完之后，在課堂上進行演示操作，與此同時，學生可以在認真地聽講之后，經過觀察老師的現場模擬，自己進行現場的實際操作，并且大家互相展示自己的操作成果，相互進行點評，指出錯誤與缺點。在 整個過程中能夠共同進步，相互監督，并且在最后的時候，老師要進行一個綜合點評，對學生的操作進行指導，這樣學生能夠在枯燥無聊的課程中得到樂趣，增加了學生上課的積極性。第二，理實一體化的教學模式應用在財務會計教學中，能夠有利于提高學生的自主學習能力。在用傳統教學方法進行授課的時候，學生大多數是被動的進行知識的吸收，學習被動則沒有了主動學習的興趣與熱情。理實一體化的教學模式在實施的時候，注重的就是學生與老師之間的互動，打破了一般的傳統教學方法，著重強調的是學生能夠鍛煉動手能力。這種方法能夠增強學生的觀察能力與實踐操作能力，更重要的是這種方法能夠使學生不斷地鍛煉自己的自主學習能力。第三，理實一體化的教學模式應用在財務會計教學中，能夠有利于教學授課、學習、時間三者合一的結合。我國教育的最終目的，就是能夠使學生的學習理論很好的與實踐操作結合起來，讓學生能夠真正地學有所用。理論教學過程中，培養的是學生探討問題能力；實踐操作過程中，在學生出現錯誤的時候，老師及時地給予指導與鼓勵，不輕易批評學生，讓學生能夠通過自我反省，改正錯誤，從而進行理論知識的鞏固與吸收。
二、財務會計理實一體化教學模式下做到有效教學的方法
理實一體化的教學模式能夠充分地體現教育特色，使學生不僅有一定理論基礎，還有較強操作技能。但是如何在財務會計理實一體化教學模式下做到有效教學，下面介紹七個方法。1.把握課堂的節奏，變換教學的節奏，提高學生注意力老師在進行授課的時候，如果只是老是一個人在講，那這種課堂肯定是不受歡迎的；而如果學生都在發言，則會使課堂亂哄哄的，這是沒有秩序的表現。一松一弛，在理實一體化的教學模式下，老師要把握好這個度，這是非常重要的。課堂節奏過快，學生會跟不上，不能很好的進行思考；課堂節奏太慢，學生則會失去上課的興趣。出現這兩種現象，原因是課堂教學效率不高、課堂教學效果不好。課堂之上，可以采用兩種方法，先慢后快。或者是先快后慢。這兩種方法都能夠使學生集中注意力，取得很好的教學效果與較高的教學效率。老師也可以在課堂上設計趣味競賽與小組學習。在課程中，將學生進行分組，在分組的時候將學習成績相對差的學生與成績相對好的學生進行搭配。這樣的分組，能夠使小組在進行學習的時候，好學生帶動成績差的學生一起進步、共同提高。實踐操作的過程中，這樣的分配能夠使理論與實踐得到有效的融合，實踐操作會更加熟練，理實一體化教學能夠更好實施。2.改變教材在財務會計的課堂教學中，想要真正地實現理實一體化，第一步要做的就是改變教材。老師的教、學生的學都要靠教材，所以當務之急就是將理實分離的教材換為理實一體化教材。但是并不是說所有的教材都適合于實行理實一體化，理實一體化教材適合的是操作性較強的課程。如《會計基礎》是接觸最早的專業課，很多學生在學的時候越學越怕，最后放棄。事實證明，如果能夠讓學生先學習專業名詞，在進行記賬練習，則會取得很好的效果。想要構建理實一體化的框架，則要統籌安排模塊化教學，這包括理論知識的課時安排、實訓操作的課時安排、兩內容的銜接安排、教學方法的選用，這些都要在教材中得到反映。3.立足長遠，增加會計的模擬實訓室功能會計模擬實訓室，是一種多功能的模擬實訓室，它的功能包括：手工記賬、電子商務、報稅。有著普通教室不能取代的功能。課桌的擺放特點是開放性、隨意性，打破了傳統的一人一桌形式，這就使得角色扮演、小組合作方便進行，使得老師不僅可以用傳統的講練法進行授課，還可以用角色扮演、情景模擬法、演示法等很多新形式的教學方法。在教學的時候，不能只單單采用一種方法，而應該是多種方法的整合。這樣學生會從很多途徑學到很多的知識。例如，我們可以設定情景教學，使學生身臨其境，更能夠進行深成次的思考和討論；充分利用媒體教學的方式，直觀呈現出教學內容，讓學生去體會、去感知。這樣教學內容容易更容易被學生吸收對于一個合格的老師來說，不論選擇什么樣的方式來教學，最主要的就是充分調節好課堂氣氛，發揮學生的思維，調動學生的興趣，注重學生的個性化發展。4.改變考核評價的方法考核評價方法的選用，可以是平時的考查、考試，也可以是理論與實訓并重。平時的考查主要的依據，就是學生的課堂操作；理論考試，則是使用傳統的試卷測試；實訓考試采用的方法則是比較靈活，如模擬情景法。在分值配比的時候，應該是理論與實訓并重。5.總結的創新老師一般不重視一節課的小結，經常是一兩句話就完成了總結。但是在理實一體化教學模式中，學生們感興趣的一個環節就是總結。在總結的時候，既要有老師進行評價，還應該有學生進行評價；既要有目標性評價，還要有過程性評價。在總結工作中，學生是主體，他們會對自己的一節課進行反思，并進行改進。理實一體化的教學模式，將學生認知中的理論與實際有機地聯系起來了，提高了教學的有效性。這種教學方法應該是學校首先考慮到的。
三、結語
理實一體化的教學模式，強調的是學生的發展，不僅僅要了解學生技能與知識的掌握情況，還要關注學生知識的獲取方法與途徑，更關注的是學生的價值觀與情感態度的形成。教學中考慮出更多的是怎么學才能促進學，老師的任務則是指導學生要學會學習。學校應該為學生創造更多的忌諱去挖掘潛能、啟迪思維、體驗生活，進行研究性學習的開創。對于教師來說，怎樣在理論教學的時候進行精講，在進行示范操作的時候進行精講，怎樣在糾錯反饋的時候進行精講，怎樣在理論教學的時候將實踐操作滲透進去，怎樣在實踐操作的時候進行理論知識的強調，這些問題都需要研究。在理實一體化的教學過程中，要勤于思考，善于發現問題；要經常總結，在實際操作中改進。只有這樣，才能夠在財務會計理實一體化教學模式下做到有效教學。
作者：朱劍珍 單位：江蘇省常熟中等專業學校
關鍵詞：高職會計 研究現狀 教學改革 方法創新
一、引言
高職院校會計學專業的學生主要在中小型企業、公司及各類型組織中，擔任出納、會計、記賬、業務員、收銀員、倉管員等。因此該專業的教學目標主要是培養具有現代會計基本理論和熟練掌握會計基本技能、能獨立進行全盤賬務核算的技能型人才，并具備較強的財會部門不同崗位工作能力的應用型專業人才。會計課程作為會計學專業及財經類專業的核心課，其教學效果直接影響到學生的專業水平和就業質量。當前我國高職院校會計課程在教學存在以下問題：（1）重理論、輕實踐。雖然高職教育以“理論夠用，注重實操”為原則，一些高職院校也償試以“項目為導向，以任務為驅動”的教學改革方法，但因為實操訓練要求教師在課下要做大量的工作，而教師大多是從高等院校畢業后直接任教的，對會計核算實際工作流程也是紙上談兵，并不是很清楚，所以會計課程在教學中并未做到理論和實踐的緊密結合，無法實現實踐教學對理論教學的促進作用和學生實際操作能力的訓練，更無法實現高職人才的培養目標。（2）教學內容零散、復雜。從形式上看，學習內容系統而有條理，但由于教師授課中側重于對具體業務的處理（記錄），教師不進行分析，而直接講解怎樣做分錄報表的編制，這樣使學生對所學的知識沒有系統的認識，感覺內容零散、復雜、難理解。
二、高職會計課程教學改革創新
（一）理論教學內容改革創新 教師對學生講授的會計專業知識基本是按教材內容及大綱進行的，目前高職院校會計類教材從形式上看，大多是理論知識和簡單例題及相應的會計分錄。在教材中很少提供學生的感性認識，學生很難深入理解這些理論知識；另外學生職業判斷能力和意識也得不到良好的培養，畢業后難以立即勝任會計工作。為了培養出優秀的應用型、技能型人才，本人認為對教材應從以下方面加以改革：（1）調整教材結構，增加經濟業務的處理流程。基礎會計部分，應在講述會計目標、會計假設、會計確認基礎、會計信息質量要求等基本理論問題的基礎上，更側重于會計憑證、會計賬簿、會計報表這一完整的會計循環過程；財務會計是基礎會計的延續，又是其他會計專業課的基礎。財務會計教材應先介紹財務報表，再圍繞財務報表闡述各會計要素及相關經濟業務的確認、計量、記錄和報告問題，以會計報表作為教材的主線，分析不同經濟業務賬務處理對報表有怎樣的影響，讓學生知道平時所學零散的知識最終要干什么。另外，教材應以行業崗位的工作需要設置教學內容，根據工作項目確定教學項目，以工作過程為導向設計教學思想，實現教、學、做的一體化。當然，因為會計課程的專業性強，基礎理論部分必不可少，但教材設計上要注重教學過程的設計，根據工作情景設計教學情景，教學活動設計具體教學內容，注重學生對教學過程的參與。如“企業用銀行存款購買原材料”這項業務，一般教材中更側重于業務核算的記錄，如先介紹該業務要用到哪幾個賬戶及其登記方法，最后做出會計處理。而對記賬前要做哪些工作很少提及，如企業開始經營時，首先由銷售部獲得訂單，然后與倉儲部聯系查看成品庫存是否滿足訂單需求，若庫存數量不足，則通知生產部門進行生產，生產部門接到通知后，首先進行需求分析，若原材料庫存不足，則通知采購部門采購、采購部門根據缺料單進行采購，所購材料入庫前，需要經過質檢部門的檢驗，合格后方可入庫。學生只知道材料到達企業驗收入庫，但材料到達企業前要做哪些工作一無所知。另外采購材料業務中會涉及哪些原始憑證教材中也很少提及，如請購單、訂購單、收料單、購貨發票及支票的種類格式、怎樣填寫、如何傳遞等。缺少了該內容的訓練我們的學生畢業后無法勝任工作。（2）用原始憑證代替業務文字描述。原始憑證是最能直接證明經濟業務發生的原始憑據，在熟悉業務流程的基礎上，通過提供各項經濟業務中涉及的各種原始憑證，分析其背后所反映的經濟業務性質及內容，一些業務無論用文字怎樣描述，都不如給學生展示一張現金支票、轉賬支票或增值稅專用發票等原始憑證直觀，以后教材內容按排應從實際出發，按崗位設項目，圍繞業務實際經辦流程組織會計核算，用原始憑證代替文字描述經濟業務，根據會計準則的相關規定，以財務工作崗位為主線，按貨幣資金核算崗位、往來結算崗位、成本核算崗位、投資崗位、存貨核算崗位、固定資產核算崗位、無形資產核算崗位、薪酬核算崗位、所有者權益核算崗位、財務成果崗位和主管會計崗位構建內容體系，通過扮演出納、會計、審核、制單、主管等不同角色來闡述一項經濟業務發生后對應的會計處理方法和程序，讓學生在比較真實的摸擬情景中學習，提高學習效率和效果。（3）加強會計職業道德教育。會計是以提供會計信息為主的經濟管理活動，其信息的真實性和相關性直接影響著企業的投資人、債權人、供應商、客戶等利益關系人的經濟利益和經濟決策，進而影響整個社會的經濟秩序。會計職業道德是社會道德的一個組成部分，指在會計職業活動中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的行為準則和規范。盡管大多數職業院校開設了《財經法規與會計職業道德》課程，但品格與道德教育，不能依賴設置專門課堂和課程實現，必須通過教育工作者自覺地把教育信念滲透在知識傳授、技能練習、校園文化及活動體驗里才有實效。學生畢業后將是企業財務一線工作人員，為了提高會計信息質量，減少會計造假事件的滋生和蔓延，作為會計專業課程老師，在授予學生會計專業知識的同時，應引導學生提高專業素養與職業道德，培養學生愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律。
（二）實踐教學內容改革創新 自20世紀90 年代末我國職業院校均開設了不同形式的會計實踐課程教學，這對提高學生的動手操作能力，培養高技能的會計人才都起到了非常重要的作用。但隨著近幾年來新的經濟業務的出現，會計實踐教學中仍存在著許多有待解決的問題。（1）加強會計實踐教學體系的連貫性。現在各高職院校都開設了基礎會計實訓課課程、財務會計實訓課程、成本會計實訓課程、會計電算化實訓課程，但各門手工實訓課程與電算化實訓課程之間缺乏連貫性，每門課程實習完畢該內容也就告一段落。學生做完會計手工模擬實訓的憑證及資料，可作為會計電算化課程中的基礎資料輸入到計算機里，進行相應數據處理。這樣，不僅能鞏固學生會計業務處理能力，還能更好地熟悉會計軟件的使用方法；同時也可節省學校的財力和人力。經過計算機處理的會計實訓資料還可以應用于財務報表分析中。真正做到理論與實踐、專業知識與專業技能相協調。同時在實訓教學體系中，誠信教育也應引起足夠的重視，應加強學生的會計職業道德教育，為今后從業奠定良好的基礎。（2）加強會計實訓教學中職業判斷的技能訓練。目前，高職院校會計模擬實訓只注重會計核算的訓練，在會計模擬實訓中，要求學生完成“憑證、賬簿、報表”的會計循環，即根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證，再根據記賬憑證登記賬簿，最后根據賬簿編制會計報表。學生只是根據所學理論知識進行會計業務處理，缺乏對學生職業能力判斷的訓練及對原始憑證真偽的判斷、經濟事項合理與否的判斷。隨著新的經濟業務的出現及會計信息真實性及可驗證性的減弱，迫切需要提高會計人員的職業判斷能力。尤其是現行企業會計準則中，規定金融資產、投資性房地產、非同一控制下的企業合并形成的長期股權投資等資產的計量屬性用公允價值，而公允價值計量下的原始憑證的獲取途徑和內容與歷史成本計量屬性相比有很大的不同，其形式也不再是單純的紙質單據。對于大量不確定性的經濟交易或事項，原始憑證反映特定時日同類資產的市場價格的確認，反映會計人員的職業判斷，而這些新的變化，以及企業經濟事項處理的變化均未能及時地反映到會計實訓教學中，有的只是簡單的提了一下，使學生所學知識達不到全面實習的要求。（3）設計情景，模擬企業實訓教學。會計實訓教學的目的應是培養學生的實際動手操作能力，通過實訓教學，突出培養學生的創造精神和實踐能力，為學生今后走上工作崗位，盡快適應會計工作環境打下一個好的基礎。目前大部分高職院校中的會計實踐教學中只是對財務部門的具體會計業務進行實踐訓練，而對生產、銷售、采購、稅務、銀行等相關部門很少提及，這不利于會計工作和其他工作的聯系，使學生無法對經濟事項的來龍去脈全面了解。會計實踐課程中除了模擬一個企業的財務部門以外，還應該模擬企業內部的采購、生產、銷售部門、銀行和稅務所。實訓開始前，應該組織學生認真學習《會計人員工作規則》，從憑證的填制、賬簿的登記到報表的編制，都要嚴格遵循企業會計準則及會計制度的規定。嚴禁人為涂改刮擦，每一個實訓結束后，要求將實訓結果進整理裝訂。將各種記賬憑證，按順序編號并加具封皮裝訂成冊，在封皮上注明單位名稱、起訖日期、起訖編號、憑證張數等。賬簿分別總賬、明細賬裝訂成冊。每一個學生應逐一完成出納會計、記賬會計、制單會計、主管會計等職業人的角色，以便使其對財務會計的核算崗位、核算程序、核算方法及核算內容的來龍去脈有一個全面的認識，了解會計各工作環節之間的關系。（4）加強會計實踐教學師資隊伍建設。會計實踐教學指導教師是保證實踐教學質量的先決條件。作為實踐課程指導教師，不僅要具備深厚的理論基礎，還要熟練掌握實際工作操作程序和業務處理程序。現在高職院校的教師大多是從本科院樣畢業后直接任教，對會計在實務工作中業務處理也較模糊，要提高實踐課程教學質量及學生的操作能力，必須加大會計實踐課程教師的培養力度，學校應讓教師到企業頂崗實習，多積累一些實際的工作經驗；也可以聘請社會上具有較強實踐經驗的會計師、稅務師到學校作報告或作為學校的兼職實踐教師，使教師和學生有被指導和交流的機會，從而加強實踐教學師資隊伍的建設。當然，教師隊伍的提高不是僅靠學校能完成的，作為教師個人，也應當更新觀念，教師不再是傳統的“知識的傳遞者”，也不再是知識權威的代表，隨著網絡的迅速發展，很多資料學生是也以上網查閱的。所以當代教師要提供高質量的教學，應能理智的分析現在的自己，籌劃將來的自我。
（三）課程教學方法改革創新 為了讓學生更易接受知識，教師在會計課程教學過程中應針對高職學生的特點，本著“理論夠用，注重實操”的原則，在教學中應靈活采用以下多種教學方法：（1）啟發式教學法。采取啟發式教學，引導學生積極思考，激發學生探索問題、分析問題、解決問題的潛能。目的是通過對已掌握內容的復習、回顧，啟發引導出新的知識和問題。這樣學生對新知識的學習就能循序漸進，容易理解，便于掌握。該方法可以適要用于理論教學和實踐教學。（2）問題式教學法。教師主要是在講課時不斷提出問題，層層設問，引導學生思考，從而引起學生高度重視，這樣便于集中學生思維，加強記憶。該方法適要用于理論教學和實踐教學。（3）案例教學法。針對本課程實踐性較強的特色，教師在系統講授理論的過程中，可以穿插一些實際案例，鼓勵學生在課堂上或課后進行思考，增強學生對理論的理解和運用能力，可以培養學生理論思維能力以及解決實際問題的能力。同時，這種理論聯系實際的方法可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，從而提高教學效果。（4）情景教學法。老師講解并設計業務情景，學生參與，同時扮演不同角色，師生共同進入情景。通過情景活動達到一種高效思維狀態。（5）分層教學法。通過分層教學可以使不同的學生在不同的程度上，都能得到不同的教學，并在各自的基礎上都能有不同程度的提高，它不僅體現了因材施教的教學原則，而且適應高職院校現階段生源現狀，也符合社會對會計專業人才的多樣化的需求。為了讓學生能夠熟練掌握所學知識，教師在授課過程中還應做到以下點：讓學生通過模擬崗位會計的身份積極地參與學習；根據學生的認知規律和特點，讓他們在問題情境中，經歷知識的形成和發展，通過探討、分析、歸納、總結問題，參與學習，學會學習，增強專業學習興趣，提高職業技能水平 ；為學生提供一些網絡資源，讓學生課余進行查找資料；鼓勵學生與任課老師進行網上交流溝通，學生在學習中遇到解決不了的問題，通過QQ在線解答或通過電子郵箱交流解決。上述教學方法的使用并不是孤立的，也不是在每一節課上都能用到的，教師應結合具體的教學內容實施不同的教學方法，在整個授課過程中教師應注重學生良好職業道德的培養，加強學生“自律誠信、敬業愛崗、遵紀守法、潔身自愛”的教育。針對高職教育中存在的問題，在授課中在完成項目任務的同時，以會計報表為起點和終點，圍繞會計報表這一主線來分析處理不同的經濟業務，即一項業務的發生對報表項目有何影響，培養學生分析問題和解決問題的能力，而不應過于強調怎樣編制會計分錄。教師在授課時應運用多媒體教學，增加知識的輸出量，縮短教學時間提高教學效率。提高學生的感性認識。
三、高職會計課程教學改革實施
（一）理論講解部分 理論是指導實踐的真理，會計作為專業核心課，基本的理論知識是必不可少的。教師應采用問題式和啟發式引導出本節課要講述的內容。就這部分內容涉及的理論知識主要有：（1）實際成本法的特點、適用范圍。（2）實際成本法下外購材料涉及的主要賬戶；（3）實際成本法下購料的賬務處理。（詳細內容可參照具體教材）
（二）業務辦理部分 大部分教師對理論講解非常詳細，但對具體購料業務的流程、購料業務發生會取得哪些原始憑證、如何根據原始憑證編制記賬憑證及怎樣選擇和登記賬簿往往被忽視，這就會造成學生理論學習和實踐操作的脫節。下面筆者以實際成本法下錢貨兩清購料業務為例，介紹實務工作中購買原材料的流程和具體的業務處理。（1）設計具體業務情景：教師應設計具體業務情景，情景中涉及到買賣雙方，在本節授課內容中主要分析購貨方的業務處理：購貨方設有經理、計劃部門、生產技術部門、供應部門、財務部門、倉儲部門及相關人員等。全班學生以組為單位，分別扮演購貨方的相關崗位：業務員、保管員、出納、制單會計、記賬會計和會計主管。在上課前教師應將所需要的記賬憑證、賬頁發給每一位學生。（2）實施具體教學過程。根據生產計劃確定材料采購計劃。為了滿足銷售產品需要的產品數量，根據銷售部門銷售產品計劃和倉儲部門庫存產品的數量，生產技術部門下達了本月生產產品的數量，根據本月生產產品數量所需要的材料數量，計劃部門通知供應部門材料采購的計劃。供應部門接到材料采購計劃，立即組織人員進行購買材料的市場調研。簽訂買賣合同。購貨方和銷貨方的業務人員手里都有一份買賣合同，其中材料的數量、價格、質量、相關運雜費和付款方式等都需要雙方進一步討論協商，雙方討論、協商，達成一致意見后，經相關部門及主管經理批準簽訂購貨合同。合同上對結算方式，發貨方式等要約定清楚。此過程在課堂上給學生討論時間。收到增值稅專用發票。當購貨方收到銷貨方業務員開具增值稅專用發票時，審核發票聯和抵扣聯給是否真實，內容填寫是否完整。填寫“收料單”。購貨方倉儲保管員依據增值稅發票和實物逐一點收、清查后開收料單，技術人員要把關，后由相關人員進行簽字或蓋章。收料單一式三聯，一聯驗收人員留底，一聯交倉庫保管人員據以登記明細帳，一聯連同發貨票交財會部門辦理結算。簽發支票。購貨方出納員收到業務員交來的增值稅專用發票審核無誤后，簽發轉賬支票送會計主管。會計主管審核無誤后，在支票上加蓋財務專用章，相關領導審核后加蓋單位法人代表印章，把支票交給出納員。出納員把支票沿虛線剪開，支票聯給銷貨方，作為其辦理銀行進賬的依據，存根聯作為本單位做賬的依據。填制記賬憑證。購貨方制單會計根據增值稅專用發票的發票聯、收料單和支票存根填制材料采購業務的記賬憑證，按照增值稅專用發票上注明的價款和收料單上注明的金額，借記“原材料”，按照增值稅專用發票上注明的可抵扣的進項稅額，借記“應交稅費—應交增值稅（進項稅額）”，按照轉賬支票存根上的金額，貸記“銀行存款”；并在記賬憑證的“制單”處蓋本人名章或簽字，并將記賬憑證及所附的原始憑證交給會計主管審核；會計主管審核無誤后簽字或蓋章。登記銀行存款日記賬。購貨方的出納員接受制單會計轉來的并經會計主管審核無誤后的記賬憑證及所附原始憑證（轉賬支票存根上的金額），據此登記“銀行存款日記賬”，完成登記后，在記賬憑證的“出納”處簽名或蓋章；再將記賬憑證及所附原始憑證轉給記賬會計。登記材料明細賬。購貨方記賬會計接受傳遞來的記賬憑證，據此登記原材料明細賬。完成登賬工作后，在記賬憑證的“√”欄內注明過賬符號，表示已經過賬，并且在“記賬”處簽名或蓋章。將已登完日記賬和明細賬的記賬憑證及所附原始憑證轉給會計主管。登記總分類賬。當所有記賬憑證登記完日記賬和明細賬后，都傳到會計主管處；會計主管登記總分類賬。總賬登記可以根據記賬憑證直接登記，也可根據科目匯總表或匯總記賬憑證登記。在講授以上內容時，教師應根據具體內容分別運用多媒體展示材料買賣合同、增值稅專用發票、收料單、轉賬支票的樣式，并分別介紹這些原始憑證基本要素，是自制的還是外來的，應該怎樣填寫，填錯怎么辦？用多媒體展示記賬憑證，并詳細介紹購買材料應怎樣編制記賬憑證；展示銀行存款日記賬，介紹其登記方法；展示數量金額式明細賬，介紹原材料明細賬的登記方法；展示總分類賬的賬頁格式（三欄式），并介紹其登記方法。在編制記賬憑證和登賬過程中如果出現錯誤應怎樣更正，教師應對其簡要介紹。在整個授課過程中教師應該讓學生“邊學邊做，邊做邊學”，做到“教、學、做”相結合。財務會計在授課中應將上述多種方法結合使用，讓學生在掌握一定的理論知識的同時，提高學生的實踐操作能力，以便達到高職教育的培養目標。
參考文獻：
關鍵詞：會計學專業 轉型 發展模式 創新
一、會計學專業轉型發展的主要目標
（一）會計學專業要培養綜合素質較高的專業人才。高等院校既不可依據精英教育的模式為大型或者特大型企業、研究機構培養專業研究人才或者高層次管理者，也不能只抓學習者的具體操作技能。我國經濟社會的重要特征之一就是中小企業相當活躍，尤其是在南方地區，中小型民營企業更是非常重要的市場經濟組成部分。鑒于此，在會計學專業人才培養上，應當將主要培養目標確定為致力于為中小型企業以及機關事業單位、財務咨詢行業等培養具備實際操作技能的會計管理人才。這一目標定位全面展現出當地高校積極服務于地方經濟之原則。這些會計人才在進入實際工作崗位進行鍛煉之后，應當逐步成長為財務主管、財務部門經理、財務總監甚至企業家，這就需要他們在學習時掌握基本的知識結構。
（二）會計學專業要培養實踐能力較強的專業人才。會計學專業具備自身的特色，畢業生應當依靠自己的實際操作能力快速適應新的工作崗位。此外，現代市場經濟發展又對傳統的會計學人才提出了新的更高的要求，現代財務管理工作早已脫離了財務會計核算的陳舊范圍，財務分析、財務控制以及財務創新等諸多內容已經成為當前企業財務管理中極為重要的職能，同時也是一名素質過硬的財務會計人才一定要具備的管理能力。鑒于此，現代企業中的會計人員一定要全面掌握企業管理的相關理論以及基本技能，在保持目前特色的前提下，把會計學置身于管理學的背景之下，把會計學相關業務滲透到企業管理之中。要從會計技能教學抓起，不斷提升學習者們參與到企業管理之中的能力，全面發揮現代財務人才在企業管理過程之中的預測、決策、納稅籌劃和籌資等諸多方面的積極作用。
（三）會計學專業要積極服務當地經濟建設。我國中小型企業較為活躍，其中家族型企業占據了一定比例。因為成本效益方面的因素，企業內部的分工不應過于細微化。會計學專業人才不但需具備勝任與會計學有關的崗位的各項技能，而且還需具備更高的適應于多個崗位的綜合素質。同時，會計學專業人才應對會計核算體系相當熟悉，具備較強的職業判斷力以及對信息實施加工、整理和分析等方面的能力，要熟悉會計法律法規以及相應的法律規范，能夠運用資本預算、業績考核以及投資決策等多種方法，實現對企業經營管理活動的控制以及對風險的規避。當然，我國許多企業在經營方式上相當靈活，其所經營的各項業務往往會發生持續的變化，各類新業務將持續發生。所以，高等院校會計學專業的培養目標應當要求學習者不但具備會計學專業的基本理論方面的知識，還需具有相當強的專業辨別和判斷能力。為實現這一寬口徑和厚基礎的教學目標，我國高等院校會計學專業應當積極適應于當前的市場需求，合理地增加與調整有關的課程設置。例如，可以增加設置內部控制以及風險管理評價等方面的課程，開展會計學專業知識競賽、會計學社會調研以及會計學學術研討等活動。
二、會計學專業轉型發展模式的創新策略
（一）強化雙師型教師隊伍創建工作，以科研帶動教學。會計學雙師型教師隊伍，主要是指教不僅能夠較好地完成具體的實務教學，還能開展一定的學術研究，尤其是學術型高等院校更為關注會計學專業的科研工作，其教學的主要目標是培養學術型人才。但是，數量眾多的高等院校所開展的會計學科研工作之目的在于健全自身的專業知識結構，從而及時準確地掌握本專業國內外最新研究動態，更好地完成相應的教育教學任務，推動教育教學改革，促進理論和實踐之間的緊密結合。鑒于現代科技以及社會經濟的持續發展，各類機關企事業單位對于會計學專業人才的知識結構提出了新的更高的要求。高等院校會計學專業教師在科研工作中應更加注重怎樣把新知識轉化成為學生們能夠實實在在掌握與應用的知識，而且把自身的學習研究所得有意識地滲透到教學管理內容之中，進而實現學術研究反哺于實際教學的目的。高校要積極鼓勵應用性比較強的財務管理教學，通過學術講座或者學術研討等形式介紹給廣大學習者，從而讓學生更加及時地了解目前會計學專業的最新動態。雙師型教師人才隊伍是切實實現會計學理論研究成果反哺于實際教學的重要基礎，所以，高等院校應當切實制定出合理的教師人才培養規劃，致力于推薦各位會計學骨干教師到其他高校甚至國外進行訪問交流，積極支持青年教師進修碩士與博士學位，注重引入具備高學歷與高職稱的資深教育工作者。當然，還應當積極指導會計學專業教師到企業中去開展掛職鍛煉以求拓展其課堂教學的主要內容。
（二）改革教學方法，提升學生的實際能力。一是提升學習者的參與力度。高等院校會計學教師要依據執教課程的主要特征，分別采用不同的講課方法，大力提升學習者的參與強度。在教學中應運用自主授課、案例講授、頭腦風暴法等多種教學手段，讓學習者全面參與到課堂教學之中，提升其學習的主觀能動性。教師在回答學生所提出的各種問題時，要注意盡可能地避免直接回答，多為學生講授怎樣解決具體問題的方法，鼓勵學習者通過自己的努力找出正確答案，提升其分析與解決問題的能力。二是開展嵌入式實訓。具體做法是把企業的具體經營環境融入到實訓教學之中，學習者能夠切實了解企業所在行業的狀況、企業的法務環境、監管環境、經營目標、性質以及內控政策等，并在此前提下實施財會業務的辦理，這樣一來就能促進其更加積極地思考與規劃實訓的具體步驟，提升其學習的主動性。這一模式的實訓課不僅能夠培養學習者的會計學業務處置能力，還能提升其崗位適應力、團隊合作能力等，并且實現本校課堂教學和具體崗位之間的無縫對接，以求實現培育實用型人才之目標。三是改進實訓方式。會計學專業實訓教學要盡可能地采取互動化和多元化的現代教學方法。比如，財務手工實訓材料盡可能地和財務電算化資料之間進行對接。要更多地運用多媒體教學手段，展示真實的會計資料，從而讓學生對財務會計工作有更加明確、直觀的認識，進而提升實訓教學的成效。
（三）建立柔性評價體系以驗證教學效果。為保障會計學專業教學的成效，要形成學生、教師等兩方面的教學質量內控機制。例如，在檢驗實踐教學成效上，應結合具體實踐方式之差異，分別采用不一樣的評價體系。會計模擬實驗的具體成績評定要將平時成績和實訓成績相結合，平時成績所考察的主要是課堂出勤率、平時學習表現和自學狀況；實訓成績重在考核實驗的成效，校外實訓主要考核實訓日記、調研報告的質量。對會計學專業教師所實施的考核則涵蓋了教學過程控制、實踐教學質量考評等內容。此外，對教師實踐教學質量所進行的考核是根據學生對教師所作出的客觀評價、學習者實訓教學之后所取得的成果等來進行的。
三、會計學專業轉型發展的實效分析
通^實施會計學專業轉型發展模式創新，能夠在會計學專業的培養方案、會計學課程體系建設、會計學教材建設、會計學師資隊伍建設以及會計學實踐教學等多個方面建立起一整套可以對外推廣應用的新型體系，并且獲得足夠有效的經驗，以對我國同類高等院校的會計學專業轉型發展發揮引領和示范作用。具體來說，會計學專業轉型發展模式創新取得的實效包括：一是提供一整套科學規范、運轉有效的現代高等院校會計學專業人才培養機制。依據外資企業、會計師事務所和資產評估機構對于會計學專業人才提出的要求，為社會培養理論基礎較為扎實、實際動手能力較強、適應能力較高的新型高素質實用型財務管理人才。二是通過會計學專業實踐基地的建設和創新，提供一整套能夠供同類型高等院校加以借鑒的現代專業技能培訓模式。三是立足于會計學專業管理機制改革以及會計學管理機制建設實際，形成能夠體現會計學專業教育特點的現代教育質量保障機制，提交一系列有關的會計學專業建設總結材料。會計學特色化專業應當具備以下鮮明特點：服務能夠體現當地性，強調為本市、本省經濟建設提供優質服務；在會計學專業人才的培養目標上應當顯示出多樣化、實用型的特征，致力于培養具備國際化、規范化以及職業化等特征的現代實用型財務管理專業人才；會計學專業人才的培養要體現出實踐性，也就是突出實踐教學能力的培養，不斷提升學習者的具體實踐能力；在師資隊伍的打造上要展現雙師型的特點，致力于建設精通會計學理論并且擅長于會計學實務的新型會計學專業教師團隊；在會計學專業的課程建設上，應當展現出自主化的特點，也就是強化會計學專業精品課程和核心課程的信息化、網絡化教學，不斷引領與培養學習者們進行獨立自主學習之能力；在會計學專業的輻射作用上要展現出示范性，也就是要努力在國內高校會計學專業當中發揮出積極的輻射以及帶動作用。
四、結束語
綜上所述，會計學專業教育承擔著培養高素質會計學專門人才與創新人才的重要職責。立足于開展會計學專業轉型發展模式創新，能夠使會計學專業教育質量得到新的提升，會計學專業的教育規模、質量以及效益發展機制基本建立，會計學人才培養體系得到新的突破，會計學專業畢業生的實踐能力以及創新精神有新的提升，會計學專業教師的總體素質得到持續提升，專業創新和專業人才培養之間的聯系變得更為密切，從而推動會計學專業在服務當地經濟社會發展中發揮更大作用。S
參考文獻：
[1]丁謙，孫金洲，孫建，敬震海.論地方院校品牌專業和特色專業的軟實力[J].技術經濟與管理研究，2010，（1）.
[2]盛巧玲.基于產業結構調整的會計專業人才培養模式改進與創新[J].商業會計，2012，（15）.
關鍵詞：翻轉課堂；會計電算化；教學實踐
隨著經濟建設規模的不斷擴大，會計工作受到社會各界的重視，以科學技術為基礎發展起來的會計電算化會應用在更廣泛的領域中。為了讓高職學生滿足社會要求，高職院校建立會計電算化課程，并成為會計專業技能、知識結構中重要的課程，對培養高技能、高素質、復合型人才具有特別重要的作用。現階段，會計電算化課程通常選擇“教師講解示范、學生學習模仿”的模式。此模式強調教學中教師的主導作用，沒有體現出學生主體地位，學生屬于機械模仿、被動接受知識的狀態，難以激發其學習主動性與積極性，難以適應時展的要求。所以，要不斷改革與創新教學模式，使用翻轉課堂理念，轉變教學主體、增加教學資源，讓學生更好地掌握會計電算化知識與技能，進而提高教學質量，培養更多復合型人才。
一、翻轉課堂理念的特點
翻轉課堂也稱顛倒課堂或反轉課堂，其核心理念是對傳統教學模式的翻轉，即教師收集資料創建教學視頻，學生在課外或家里通過視頻學習，在課堂上教師與學生進行面對面交流，而后學生完成作業的教學方式，此教學方式體現出三個特點[1]。1.有效的轉變教學主體翻轉課堂中，教師身份從知識傳授者、擁有者轉變成為學習資源創建者和學習的指導者、促進者；而學生從以前的知識接受者向知識構建者方向轉變，在教學中具有主體地位。教師選擇教學資源，精心設計、制作、課程視頻，借助微信、QQ、博客等網絡平臺，與學生在線交流并提供學習資源。學生學習時獲得更多自主權，只要不超過整體進度框架，可以自由安排學習地點及時間、控制學習進度、選擇學習方法，并通過網絡實現師生間的互動與交流。在課堂教學上，教師按照學生自主學習中發現的問題開展個性化、有針對性的輔導，進而促進學生學習，幫助學生構建系統的知識體系。應該說翻轉課堂能夠建立以學生為核心的自主學習與因材施教[2]。2.翻轉教學空間環境翻轉課堂理念下的會計電算化教學環境從單純的教室環境，轉變為由網絡平臺和線下課堂相結合的綜合性空間。此模式中，網絡成為接收與傳播知識的有效平臺。教師借助此平臺科學整合、展示教學資源，獲得學生學習方面的反饋信息，掌握學生學習時存在的問題，進而做出針對性強、科學合理的輔導。學生借助此平臺觀看教師制作的課程資源并開展自主學習，實現師生的在線溝通，建立起協作學習的體系。教室不只是教師講解、學生聽從的學習場所，而是學生之間、教師與學生間進行互動學習的空間。因為翻轉課堂轉變教師角色，在課堂上擁有與學生進行交流的時間，處理學生面臨的問題，對不同學生開展不同的輔導。另外，學生之間的分析與交流，可以讓彼此借鑒與學習，讓課堂教學成為延伸與內化知識的基地。
二、會計電算化教學的現狀
教學是將教師“教”與學生“學”妥善結合起來，兩者同樣重要，皆必不可少。現階段的會計電算化課程，大部分學校是選擇教師傳遞知識、學生學習知識的傳統方法，此模式體現出下列特有狀況:1.教學現狀會計電算化教學課程設計不合理。高職院校會計電算化課程的教學目標既要培養學生正確使用財務軟件，也要將學生培養成應用型、復合型人才，滿足就業要求。然而，以前會計電算化教學的教學目標是學生考取職業資格證書，讓學生學習與掌握相關理論知識，能熟練操作考試涉及的財務軟件，讓學生獲得會計資格證。此教學目的與教學定位，導致教學只重視學生操作技能，忽視學生職業素養與學習能力的培養，學生缺少發現問題、處理問題的能力[3]。2.學生學習現狀學生更加依賴教師講課。學生經過初中、高中后已經習慣于灌輸式教育，造成學生難以積極主動地學習知識與技能，教師教什么內容就學習什么知識。使用傳統教學模式時，教師通常在教材范圍內講解會計電算化操作技能和理論知識，只為滿足考試要求，所以，學生缺少較強的自學能力，從未積極搜索、查詢相關資料，只關注講課內容而不擴寬知識面。學生比較依賴教師講解，不深入分析與研究會計電算化知識。因為會計電算化教學具有很強的邏輯性，特別是操作財務軟件時，其操作受基礎設置的影響。教師為有效進行教學，一般會由教師進行示范，由學生模仿操作。此做法盡管能降低出錯率，但學習比較呆板、機械，如果面對實際工作的問題，學生首先想到教師是否曾教過，說明教師在教學中使用灌輸式教學，對學生未來工作有很大影響[4]。
三、翻轉課堂理念下會計電算化教學的實踐
1.教師創建與教學視頻首先，創建視頻。進行翻轉課堂的基礎條件是錄制優秀的教學視頻。(1)教師要分析各個班級、各種水平學生的實際情況，確定視頻內容和教學目標，搜索材料設計制作課件并錄制相關視頻。(2)根據特定問題選擇視頻捕捉軟件制作視頻，視頻通常為7—10分鐘，此時間長度學生比較容易集中注意力，與學生特點相適應。(3)視頻只有操作步驟與教師聲音而不出現其形象，學生在視頻中聽教師講解、觀看操作步驟。在錄制視頻時，教師要按照知識點的難易程度，分成不同階段錄制，要符合后期教學環節與教學內容。其次，視頻。教學視頻設計、制作、剪輯后，教師要借助兩種渠道進行。(1)借助微博、微信、QQ、電子郵箱等網絡平臺視頻，學生通過智能手機、U盤等設備分享與儲存視頻。(2)將視頻上傳到高職院校資源庫中，學生可以通過自己的學號進入網站在線或下載學習。一些學生家中沒有網絡或電腦，教師將教學內容錄制在DVD光盤上，學生可以通過電視觀看，支持學生在課下自主學習[5]。2.學生通過視頻自學學生下載課程視頻后，自由選擇時間來學習，通過視頻學習操作原理及操作方法。教學視頻設置回放、暫停等功能，學生在學習中能把握學習節奏。因為財務軟件的操作方法及操作步驟有嚴格規定，操作中如遺漏知識則會導致學習故障。學生可以使用兩種方法處理此類“操作故障”。其一，學生反復觀看視頻，借助網絡交流工具向同學、教師求助，尋找故障原因，進而妥善處理問題。其二，學生可以登錄會計電算化資料庫，在線學習相關理論，而后開展測試與練習，平臺會提供正確答案，進而糾正學生對知識的錯誤理解與記憶。為增強學生學習質量，教師在教學視頻時，會配合紙質試卷，幫助學生鞏固相關知識點。3.對教學效果進行反饋總結為了讓學生更扎實地掌握知識點，按照以學生為主體、教師為主導的原則，教師利用課堂最后幾分鐘按照學生上傳學習截圖的情況，對學生課堂互動和網絡學習情況進行反饋，以了解學生整體學習情況和知識掌握情況，并總結相關知識點，不斷完善教學方案，對教學難度、進度進行調整，設計針對性較強的輔導計劃。教師在總結時，要按照反饋情況通過電子教室對所有學生開展集體輔導，深入、透徹地講解重點問題，分析不同知識的關聯性，探討解決問題的方式，挖掘學生忽視的問題。例如輸入憑證時，學生比較重視怎樣輸入憑證，而忽視憑證日期、輸入順序，教師要著重講解操作原理，讓學生明白問題、學會操作。另外，教師要為學生開展配套練習，讓學生更好地鞏固、理解知識，為翻轉學習打下基礎。
四、結語
翻轉課堂理念體現出教育信息化特征，突破傳統教學模式，是網絡信息與教育素養的結合體，是科學探索與有效嘗試。但是，要將此理念運用在會計電算化課堂中，還需要解決相關問題。如怎樣制作微視頻、怎樣引導學生學習等。所以，不斷調動學生學習動力是推行翻轉課堂教學的重要保障，學習翻轉課堂的經驗，對會計電算化課程具有很大影響，進而提高教學質量。
參考文獻：
[1]吳岑.翻轉課堂在會計電算化教學改革中面臨的困境與建議[J].中國管理信息化,2017(5).
[2]谷增軍.引入翻轉課堂理念構筑“教學做”混合式教學模式[J].財會月刊,2017(6).
[3]陳立新.基于翻轉課堂的微課在會計電算化教學中的應用探索[J].中國管理信息化,2016(23).
關鍵詞： 會計教學 教學改革 新思路
我國職業教育理論的早期倡導者、著名教育學家黃炎培認為：“職業教育，是今后增加生產、繁榮經濟的國策實施時所必須采取的措施。”可見職業學校擔負著為社會輸送高技能勞動力的重要任務。職業學校培養的學生能否適應社會對人才的要求，關鍵在于教學方法和模式是否正確。
一、傳統教學模式與實際需要相脫節
在傳統的會計教學中，我們注重理論教學，從課程設置、教材選用到課堂教學都是以理論為主，教學方法長期以來也沿用教師講、學生聽的死板教條模式，真正的實踐動手操作訓練非常少，以至于學生就業后面對經濟業務不知如何下手，用人單位不得不對他們進行一段時間的培訓。這不僅使學生難以就業，而且大大增加了用人單位的時間和成本。這樣的教育并不是一種成功的教育。面對今天如此嚴峻的就業形勢，如何促進就業，如何使學生盡快適應崗位需要，是每位教師都應該潛心探討的問題。
傳統的理論教學模式很難激發學生的學習興趣。職校學生自制能力差、學習基礎差、為人處世能力欠缺、思想道德素質較低，如何把他們吸引到課堂中，吸引到學習上，成為我們當前探討的主要問題。
二、會計教學改革的新思路
1.改革教材，豐富教學條件。
2008年初，在校領導的大力倡導和組織下，我們首先進行了校本教材的編寫，為課堂教學改革奠定了基礎。這是專門為學生量身定做的理論與實踐相結合的教材，包括《基礎會計》、《基礎會計模擬實訓》、《財務會計》、《財務會計模擬實訓》及《會計相關知識》，涵蓋了財務工作者涉及的所有業務技能。同時配套準備了教學中使用的相關資料和教具，如憑證、賬簿、報表、票據、發票、單據等。為配合教學改革，在原有基礎上又增加了兩個綜合模擬實驗室，所有的教學班隨時都能到模擬實驗室進行實訓操作。
2.解放思想，創新教學思路。
黃炎培認為：“辦職業教育須絕對因地制宜，因材施教。”職校學生普遍文化基礎差，并且厭學，思想道德標準低，自我約束能力差，讓他們天天坐在教室聽教師講理論知識，效果可想而知。因此，必須打破以往的教學程序，運用新穎的教學方法，并輔之以新的內容，運用現代教學手段才能達到提高教學效果的目的。所以教學《基礎會計》第一節課時，我就把學生帶到了模擬實驗室，把往屆學生做過的實習資料人手一份地放在他們面前，讓他們知道什么是憑證、賬簿、報表，對會計工作先從感性上有一個初步的了解。不同顏色、不同格式、不同大小的憑證、賬簿、報表，一下子就抓住了他們的好奇心，一個個疑問油然而生：憑證是怎樣編制的？賬簿是怎樣登記的？報表又是怎么形成的？我從他們的眼神、表情就可以體會到他們對知識的渴望。接著我就對他們持有的憑證、賬簿、報表作簡單的歸類說明，如會計憑證包括原始憑證和記賬憑證，會計賬簿包括日記賬、總分類賬和明細分類賬，會計報表包括資產負債表、利潤表和現金流量表，使他們依據手中的資料一一認識比對，這種學習的效果比課堂上反復講解概念、含義強得多，并在他們頭腦中建立了一個簡單的核算程序：經濟業務發生原始憑證會計憑證會計賬簿會計報表。這樣讓學生帶著疑問、求知欲進入下一階段的學習。整個學期我帶領學生輾轉于教室、模擬實驗室、多媒體教室之間，形式不拘一格，始終圍繞學生這一主體，依據學生的喜好、情緒、能力變化，時而理論講解，時而實賬操作，時而分組討論，時而觀摩錄像，時而分角色（會計、出納、銀行、稅務）演練，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握專業技能。
3.理論聯系實際，加強學生動手能力的培養。
以往的會計教學，總是按部就班地講授基礎理論、專業理論，最后臨近畢業才進行短短兩周的實訓練習。不但課堂教學難以組織，學生學習效果差，而且畢業生就業反饋很不好，主要是不能盡快適應會計工作需要。黃炎培認為：“職業教育的專業和課程應以需要為原則。”教育必須服務于社會，如果培養的學生不能以最短時間、最低成本適應工作，那就是我們的教學出了問題，那么就應該改革，探求發展之路。
在校領導的精心組織下，我們首先打破原有教學程序，讓學生邊學理論邊動手實訓操作，少講精講理論，多動手實習，在實訓中發現問題，不斷推進理論學習，這在教學上是一次突破。如《基礎會計》教學，借助經濟實例分析學習資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等會計要素，以及所包含的會計科目、賬戶、會計恒等式后，我發給學生模擬實訓資料和憑證、賬簿，實賬摸索學習借貸記賬法，并根據實訓資料認識相關的原始憑證，追加學習重要原始憑證的填寫、傳遞和保管，在操作中學習，在操作中探索，在操作中根據學生提出的問題有針對性地講解答疑、層層推進，重點培養學生的自主探索和動手操作能力。從審核原始憑證到編制會計憑證，從匯總憑證到登記賬簿，從查賬到更正錯賬，從結賬到報表，整個過程是以學生自主學習、實賬操作為主，教師處于輔助的地位。學生在操作中每提出一個問題，就是一個講解理論知識的突破口，在這樣的學習情景中，學習變成了一件輕松愉快的事情，學生的學習興趣和熱情得到充分體現，求知欲增強，實踐動手能力大大提高。現在的08級小中專會計專業學生，我隨意地把一個企業（中小企業）的財務資料放在他們面前，他們都不會感到太難，這就為進一步深入學習和將來就業打下了良好的基礎。
4.結合學生就業，所學夠用為目標。
為能適應市場上對中專學生需求的變化，在財經中專會計專業的教學目標、課程設置上都作了調整，增加了實踐課的類型和總課時量。現在安排的專業課中強調實踐的重要性，重視實踐方面的教育，重視動手能力的培養。實踐教學如何開展，怎樣調動學生的積極性讓他們實實在在的參與實踐活動是現在會計專業教學的一個關鍵環節。
關鍵詞：重視實踐；模擬情境；剪貼板；多媒體；適應
【中圖分類號】G420
正文：q
中等職業教育的主要任務是培養初、中級勞動者，招收的也是不能升入普通高中的學生。這些學生，在這三年的中專學習生活中，能夠既學好文化基礎課，又學好專業課，從而使他們具備中級管理人員的基本素質嗎？確實有點強人所難。從財經中專畢業生近幾年的就業情況看，管理層的崗位比較少，但卻有一些介于管理層和勞動者之間的崗位，是可以使用財經中專的畢業生的，像：收銀員、出納員、記賬員、銀行代辦員等。為能適應市場上對中專學生需求的變化，我們在財經中專會計專業的教學目標、課程設置上都作了一些調整，增加了會計實踐課的類型和總課時量。安排的專業課中強調實踐的重要性，重視實踐方面的教育，重視動手能力的培養。教育管理部門也提出了具體要求，財經類的專業在理論和實踐的教學時間安排上最少應達到6：4的比例。
不過一般理工科類的專業，都有自己的實習車間或實驗室，老師可以是技師、工程師等，他們有些本來就有實際工作的崗位，學生隨時都可以在校內實習，接受老師的指導，也就是很方便就可以開展學習實踐了。這些與財經類的專業有很大不同，如果真正做到讓學生參與會計工作的實習，可能要等其它會計知識學完一個階段基本可以進行操作之后才能開始實踐，因為會計并不像工科那樣看一陣就可以理解和動手，所以實踐教學如何開展，怎樣調動學生的積極性讓他們實實在在的參與實踐活動是現在會計專業教學的一個關鍵環節。
新的教學理念中又有新的教學方法，這些年正在嘗試的任務引領教學法就需要我們設計各種形式的任務，用不同類型的學生活動來引發學生的學習熱情和興趣，使學生自動的使用腦、心、手，能以自己為主體參與這些實踐活動，為達到這個目標，教學中可以嘗試采用以下一些方法：
1、采用模擬情境教學的方法，培養學生的職業素質。
在《財務會計》種種結算要領的教學中，以往深刻的體會是講的累，學生學的也累，后來試用了模仿情境教學法，將學生分成四個小組，分別飾演付款單位、收款單位、付款單位開戶銀行、收款單位開戶銀行，讓學生模仿整個結算過程。而且有條件的還可以增強情境，各組學生在著裝上、語言上及整個事情歷程上都盡量與自己所飾演的腳色相切合，這使得學生興趣大增，非常投入地進行了“交易”。這樣的教學活動生動而滑稽，學生從理論和實踐兩方面來掌握了知識，學習效果更佳。
這樣一種模擬情境教學法，創造了師生互動，特別是學生自動加入學習的情境，在這種情境中，他們會有重復學習，進而會逐步探索出自然的、切合現實經濟活動要求的行為要領、智力活動要領和職業行為方式，那么在這些方面都能得到一定的成長，這跟我們素質教育的要求也是相通的。
2、運用剪貼板教學，充實展示實踐活動的全過程。
會計活動不僅是人的活動，更要有物的證明，所以，要把學生的活動過程展示出來，也就是在同學了解了操作方法后，每個小組都有了自己討論并填制的憑證或賬簿，讓每組同學把憑證或賬簿放大到白紙上，裁剪好后張貼到黑板上，再由師生舉行討論對其中所填制的內容進行添加或改錯，從而形成了一個結論，即憑證或賬簿的內容怎樣填，填什么，學生在課堂上會很注意觀察其他同學的作品，輪到展示的同學也會認真聽取老師或同學的評價。
運用剪貼板教學，可以調動學生的積極性，課堂氣氛生動，能夠展示學生群策群力和硬筆書寫的功底，通過制作憑證了解了一張憑證應該包括哪些部分，通過填制憑證學習了憑證的填寫要求，這個展示的過程可以表現學生學習活動的全過程。
3、充分運用多媒體教學手段，促進教學目的的實現。
教學媒體發展到今天，現代教學媒體已經以其優越的性能成為了如今教學使用的重要媒體。只要做好充分的準備，選擇合適的教學媒體，就會更有效地促進教學目的的實現。課堂中大量運用投影、幻燈、多媒體課件、各類會計教學軟件，增強學生的感性認識，使枯燥的課堂講授，變成學生看得見的經濟活動過程。例如：支票的填寫，可采用多媒體制作支票的實物票樣，再演示填寫過程；材料的采購，從采購計劃開始，由誰經辦，須經過哪些手續，會計上需要哪些憑證，如何記賬，都可用課件展示出來。在多媒體教學環境中，也可以運用專用的教學軟件，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識，并且樂于學習。學生在課堂上也可以提高參與率，運用一些模擬軟件，也有較強的感染力和表現力，能激發感情上的參與，引起學習興趣。現代教學媒體有很多優勢，能豐富教學內容，很直觀地把實踐活動的過程演示出來，增強學生的學習興趣。
