時間：2023-05-30 09:57:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇介紹家鄉(xiāng)的景物，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、微內(nèi)容的選擇
《介紹家鄉(xiāng)景物》是人教版三年級下冊第一單元的習(xí)作內(nèi)容。習(xí)作目標(biāo)是：通過仔細(xì)觀察，寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)：按一定順序?qū)⒕拔飳懬宄磉_(dá)熱愛家鄉(xiāng)的感情；有豐富的想象。三年級是習(xí)作的起步階段，是小學(xué)生從口頭語言轉(zhuǎn)而發(fā)展書面語言的一個關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生認(rèn)識世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真仔細(xì)地對周圍的事物進(jìn)行觀察，寫出來的文章才會真實(shí)感人。為此，本次習(xí)作的核心目標(biāo)是“讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察，并按一定的順序?qū)⒓亦l(xiāng)的景物寫清楚”。學(xué)生一聽“觀察”這個詞，想到的就是將眼睛看到的東西寫下來。事實(shí)上，學(xué)生在沒有真正學(xué)會觀察之前，只會“走馬觀花”，寫下來的東西，往往也是前言不搭后語，不知所云。如何面向全體，提升學(xué)生的觀察能力呢？這就需要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新想象，使學(xué)生學(xué)會觀察，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。基于三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本微課的設(shè)計在于給學(xué)生一個明晰的、可行的方法：通過多種感官的配合，借助眼看、耳聽、鼻聞、嘴嘗、手摸等方式，發(fā)現(xiàn)景物的獨(dú)特之處，抓住景物的特點(diǎn)，從多個角度進(jìn)行觀察，把景物觀察細(xì)致；同時，按照從遠(yuǎn)到近的順序有序介紹景物，把觀察到的景物寫清楚。
鑒于三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們在設(shè)計本微課時，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，用學(xué)生喜歡的“感官”人物、“慢羊羊村長”和“灰太狼”這幾個趣味形象做主人公，來吸引學(xué)生的注意力。這樣，不僅避免了機(jī)械式教灌，還寓學(xué)于樂，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中不知不覺達(dá)成了習(xí)作目標(biāo)。
二、微教學(xué)的設(shè)計
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)借助眼睛、耳朵、嘴巴等多種感官，抓住景物的特點(diǎn)，多角度地進(jìn)行觀察，提高細(xì)致、有序觀察事物的能力。
(2)在按照從遠(yuǎn)到近的順序有序介紹景物的過程中，滲透熱愛家鄉(xiāng)的情感。
（評析：本微課從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面整體確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)三維整合，引領(lǐng)教學(xué)過程的設(shè)計更為豐滿。）
2．教學(xué)過程
(1)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
播放背景音樂，“嘴巴”“眼睛”“鼻子”“手”“耳朵”五個感官兄弟出場。
【嘴巴】今天，我們的好朋友——灰太狼要來杭州玩，我們該帶他去哪兒逛逛呢？
【眼睛】現(xiàn)在是秋天，杭州的桂花開得正鬧。我們就去新西湖十景之一的滿隴桂雨走一走、看一看吧！那里可是賞桂的最佳地點(diǎn)。
【慢羊羊】嗯，這個主意不錯。
【其他感官】好啊，好啊，我們就去那里！
(2)借助感官多角度觀察。
①播放背景音樂，展示桂花的圖片。
【感官兄弟和灰太狼】哇，桂花可真美呀
②在桂花樹前，感官兄弟們議論紛紛。
（評析：學(xué)生習(xí)作最大的問題是沒有激情，原因之一是語文教學(xué)往往比較單一枯燥，難以引起學(xué)生的興趣一本微課設(shè)計將兒童生活中喜聞樂見的漫畫人物與習(xí)作內(nèi)容巧妙鏈接，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，并在接下來的“有順序地介紹家鄉(xiāng)景物”教學(xué)環(huán)節(jié)中充分利用這一資源，形象、生動、有趣地展開教與學(xué)的過程，符合三年級兒童的年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律。）
(3)有順序地介紹景物。
①指導(dǎo)“從遠(yuǎn)到近”的介紹順序。（詳）
【灰太狼】你們七嘴八舌地東說一句，西說一句，說得我頭都暈啦
【慢羊羊】好了，孩子們靜一下，你們能不能排好隊(duì)有順序地向灰太狼介紹呢?（課件出現(xiàn)字幕，有順序）
【眼睛】我是老大，先聽我說。
【鼻子】不行不行，我先聞到香味的，應(yīng)該我先說……
【耳朵】大哥說得在理，它看到的東西最多，讓它先說吧l
【手】我只有走近了，才摸得到桂花，我最后介紹吧
【嘴巴作哭狀】我沒嘗過，我沒什么好介紹的呀l
【慢羊羊】呵呵呵，等我們把桂花做成桂花糕、桂花糖，又香又甜，味道才好呢！
【嘴巴】真的嗎？我好想嘗一嘗。
【慢羊羊】孩子們，剛剛我們來時，老遠(yuǎn)就看到了大片大片的桂花。那就先從“眼睛”開始，然后是手、耳朵、鼻子、嘴巴一個接一個來介紹吧！
【大家異口同聲】好。
【慢羊羊】瞧，你們團(tuán)結(jié)協(xié)作，一個一個按順序來介紹，把桂花的美介紹得多清楚呀！其實(shí)像剛才那樣，我們先介紹遠(yuǎn)處看到的，再介紹近處感受到的景物，這樣的觀察順序就是“從遠(yuǎn)到近”！（課件出現(xiàn)字幕：從遠(yuǎn)到近）
【灰太狼】村長，我和“鼻子”一樣，剛來時是先聞到桂花的香味的，我覺得也可以按“從遠(yuǎn)到近”的順序先讓“鼻子”介紹桂花。
【感官兄弟】灰太狼，你按“從遠(yuǎn)到近”的順序，把桂花介紹得又清楚又有條理，下次要請你當(dāng)導(dǎo)游啦！
【慢羊羊】嗯，灰太狼真厲害。雖然我們平時在觀察景物時，“眼睛”看到的東西最多，但是由于景物特點(diǎn)的不同，有時“鼻子…耳朵”反而先感受到，所以也可以讓它們先來介紹！
（評析：按照從遠(yuǎn)到近的順序介紹景物是本微課教學(xué)的重點(diǎn)，此處精心制作了“感官兄弟”爭論排序的動畫視頻，直觀形象地展示了如何借助“從遠(yuǎn)到近”的順序有條理地把景物介紹清楚，還留給學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)的空間，強(qiáng)化了學(xué)生對景物介紹條理性的認(rèn)識，在情趣盎然中落實(shí)了三維目標(biāo)。）
②拓展“從近到遠(yuǎn)”等其他介紹順序。（略）
【嘴巴】村長，村長，我們在觀察景物時，有時先在近處觀察，然后再從遠(yuǎn)處眺望，我們也可以“從近到遠(yuǎn)”來介紹吧!（課件出示字幕：從近到遠(yuǎn)）
【手】嘴巴弟弟，你真棒！我覺得這個介紹順序也很不錯【
【鼻子】對呀，這樣我們和手就可以先介紹了！
【眼睛】哈哈，我也想到了另外一種介紹順序，如介紹我們杭州的雷峰塔時，也可以按“從上到下”或者“從下到上”的順序來說呀！（課件出示字幕：“從上到下…從下到上”）
【慢羊羊】呵呵呵，你們真是一群聰明又愛動腦的孩子。
(4)遷移運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法。
新疆的王磊同學(xué)寫給好朋友李陽的信中不但描繪了家鄉(xiāng)迷人的風(fēng)光，而且介紹了家鄉(xiāng)古老的風(fēng)俗。同學(xué)們，你的家鄉(xiāng)肯定也有與眾不同之處。請以書信的格式，向遠(yuǎn)方的親朋好友介紹一下自己的家鄉(xiāng)。
【創(chuàng)意一法】
巧用比喻來寫景
在描寫景物的文章中，適當(dāng)運(yùn)用比喻，能把景物描寫得更加生動。比喻，在描寫景物的課文中常常出現(xiàn)，它讓那些美妙的景象形象具體。如本單元學(xué)過的課文《九寨溝》：
一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時，藍(lán)天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
這一段“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。”一句中將“湖泊”比做了“寶石”，“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”一句中將“瀑布”比做了“白練”。這里的比喻淺顯易懂，讓這些妙不可言的美景展現(xiàn)在讀者眼前，增加了文章的生動性和趣味性。
【片段賞析】
夏天的夜晚
夕陽漸漸黯淡了下來，夏日的夜幕悄然無聲地到來了，深藍(lán)色的天空是那么迷人，那么神秘，那么美麗，那么動人，一顆顆小巧玲瓏的星星閃爍著晶瑩的亮光，好像無數(shù)顆閃亮的鉆石星羅棋布的鑲嵌在天空中。整個天空猶如一顆碩大的藍(lán)寶石，一顆顆小星星像正在嬉戲的孩子們，一群群、一群群的，還調(diào)皮地眨著水靈靈的大眼睛。在星星的陪襯下，月亮姑娘升起來了，像是剛剛脫水而出的一輪冰盤，一塵不染。她把幾顆星娃娃叫過來，說一說悄悄話。剎時，一縷輕柔的月光透過窗戶，灑在了窗臺上，窗臺宛如嵌了一層華麗的白銀。
夜幕降臨的時刻，是美麗來臨的時刻，彎彎的月兒，像金色的小船在蔚藍(lán)的大海上航行；銀亮的繁星，像是睜開明凈的笑眼。啊！夏天的夜晚是多么的迷人。
親愛的小朋友，我們的家鄉(xiāng)——崇武古城，有6000多年的歷史.古老的城墻,金色的沙灘,精美的石雕,美麗的傳說…… 讓我們再次去親近她,了解她,長大以后,把她建設(shè)得更加美麗!
今天.我就為大家當(dāng)個小導(dǎo)游來介紹我們有6000多年歷史的家鄉(xiāng)——崇武古城.崇武,地處惠安東南海濱.北屏湄州灣,南障泉州灣,滄波浩蕩,乍山聳峙,形勢十分險要,宋時設(shè)巡檢寨.元改巡檢司;明初諉寇屢犯我沿海城鄉(xiāng).洪武20年(1387年建城設(shè)訪,置千戶所,駐兵千余,拒以抗擊犯敵.至隆慶初年,抗委名將戚繼光于城內(nèi)蓮花山設(shè)中軍臺,視師海防,平息委亂,民得安堵,清順治間,民族英雄鄭成功駐兵抗清,收復(fù)臺灣基地之一.
好了,還有很多處景物我不在一一介紹了,你們大家自己游覽吧,不過要注意安全哦!當(dāng)然,也希望沒來過崇武古城的游客能來崇武古城游玩,我會再次為你們介紹的,拜拜!
我的家鄉(xiāng)獐子島，是一個富饒美麗的地方。雖然地方不大，但是土地肥沃，環(huán)境優(yōu)美。
那么我就給大家介紹我最喜歡的地方“小白塔”。其實(shí)它叫瞭望臺，因?yàn)樗诩亦l(xiāng)最高的地方，而且墻面粉刷的都是白色，所以被當(dāng)?shù)厝朔Q為小白塔。小白塔的景物很多，先從山腳下開始說吧，首先映入眼簾的是一對獐子，隨后跟著的是十二生肖。再往山上走，就會陸續(xù)看到長頸鹿、熊、大象‘還有幾只山 中大 王“老虎”。觀看完這些形態(tài)各異的動物之后，我們來到了瞭望臺上，當(dāng)我們爬到最高層的時候，你會看到遠(yuǎn)處是一片大海，近處的四周都是茂密的樹林。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在天空與大海連接的地方有三個小島，分別是大耗島、小耗島和塔連島。
這就是我們家鄉(xiāng)美麗的小白塔。
一、語文教師要加強(qiáng)自身作文功底
一個有豐厚文化內(nèi)涵的教師，往往熱愛寫作、重視作文，并能時時把作文教學(xué)貫穿于教學(xué)之中。例：《家鄉(xiāng)的橋》，第三節(jié)介紹橋的千姿百態(tài)。在眾多對橋的描寫當(dāng)中，對“過戶橋”的介紹，文章只用了一句話：一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來。這樣的描寫何其簡單。為何？內(nèi)容簡單：擱（造法），連（作用）。內(nèi)容的簡單決定語言形式的簡單：過戶橋，一擱一連，僅此而已。把過戶橋與單拱橋去比，寫法有什么不同？結(jié)論是：簡單的事物簡單寫，復(fù)雜的事物就要按一定順序從幾個方面去寫。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生一定明白這“詳略”之中的奧秘了。
二、教學(xué)生善于積累材料、善于模仿寫段
在學(xué)完《家鄉(xiāng)的橋》后，有學(xué)生模仿“橋的造型”的寫段：最簡單的是單色噴泉，噴來噴去一個顏色；最漂亮、最引人矚目的數(shù)彩色噴泉了噴出來的造型酷似一只巨大的毽子，被踢上了天空，色彩繽紛，一會兒黃，一會兒藍(lán)，一會兒綠……天女散花般落下來，又升上去，仿佛看到了神話般的色彩，使人生出長久不易平息的聯(lián)想來。這風(fēng)景跟音樂相稱相應(yīng)，又平添了幾分雅致。
三、引導(dǎo)學(xué)生寫自己的作文
“文貴以真”作文應(yīng)該表達(dá)自己的真情實(shí)感。心里怎么想，就該怎么寫，不用掩飾更不能裝腔作勢、無病，要用自己的嘴巴說自己的話，用自己的手寫自己的事和感受。
四、教給學(xué)生寫作方法
1、寫人文章
形神兼?zhèn)洌癸@個性。寫人文章最重要的是多方面突出人物的個性。“相由心生”，人物的外貌、神態(tài)與其內(nèi)在的品質(zhì)有著很大的關(guān)系，所以我們在寫人的時候首先要做到形神兼?zhèn)洹懗鋈宋锾卣鳎詈唵蔚姆椒ū闶菑娜宋锏男は衩鑼懭胧帧５⒁獠灰獙懙们艘幻妫安花D―不――”的公式是不能表現(xiàn)人物的個性的，“紅撲撲的小臉蛋”、“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化的臉譜同樣也不能表現(xiàn)人物的個性。另外，每個人都有自己獨(dú)特的思想、特定的品質(zhì)，有跟別人不一樣的行為和習(xí)慣。所以，“形”與“神”應(yīng)該和諧統(tǒng)一起來，通過形象描寫和神態(tài)描寫，人物的個性也就凸顯出來了。
通過言行，體現(xiàn)特點(diǎn)。 “一言一行總關(guān)情”人物的語言描寫不能千人一面，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點(diǎn)。描寫人物的動作，既要寫出人物做了什么，更要寫出任務(wù)是怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動作，展現(xiàn)出人物的動態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動作細(xì)節(jié)，反映出個性風(fēng)采。
精選事例，突出個性。事實(shí)勝于雄辯，寫人，沒有典型事例可不行。人的個性體現(xiàn)在日常生活中的各個方面。比如一個人是急性子，那么他在吃飯、穿衣、干活、走路上，都比別人快一些。可是，是不是所有的表現(xiàn)都可以寫呢？不行。我們得找那些最能表現(xiàn)這一個性的事實(shí)來寫，這樣的事就叫“典型事例”。所謂“典型”，就是最有代表性的、最突出的。
2、敘事文章
精心選材，力求真實(shí)和新鮮。寫事最好選擇自己熟悉的、真實(shí)的、親身經(jīng)歷的。感受最深而又比較有意義的事情作為習(xí)作的材料，這些事情包括自己做的、看到的、聽到的……而且，選擇的材料還要求新穎，最好要寫別人沒寫過的。另外，還要表達(dá)新鮮活潑的內(nèi)容，使文章具有獨(dú)特的魅力，避免一般化。找到動情點(diǎn)，觸發(fā)作者的情感。敘事的文章側(cè)重表現(xiàn)真情，所以特別感人。這一類文章要想以情動人，就需要在敘事中凸顯“動情點(diǎn)”。它可能是一句話、一個眼神、一個微笑、一根白發(fā)；也可能是一排大雁、一間老屋、一朵鮮花；還可能是一件再尋常不過的小事，甚至是一個微不足道的細(xì)節(jié)。“動情點(diǎn)”只是一個出發(fā)點(diǎn)，要想讓讀者從心底涌起喜怒哀樂，產(chǎn)生情感的共鳴，還需要注意生活情境的真實(shí)表現(xiàn)。細(xì)致描寫親生經(jīng)歷過的事情，抒發(fā)真實(shí)的感受，這樣才能引起讀者的共鳴。
3、寫景文章
定點(diǎn)定景，集中筆墨描寫景物
定點(diǎn)定景，寫景的時候因?yàn)橛^察的角度不同景物呈現(xiàn)的方式也不同，所謂定點(diǎn)定景就是觀察點(diǎn)不同觀察景物相同。只有這樣才可以集中筆墨把這景物詳細(xì)的描述出來
定點(diǎn)換景，找好觀察點(diǎn)描寫景物。為了獲得不同的感受還需要第二種方式――定點(diǎn)換景觀察的角度要選好，我們在觀察景物的時候，會隨著視線的移動而觀察到不同的景色，因此需要，“定點(diǎn)換景”。
觀察的時候角度要選好，景物變幻的順序也要合理，不要顛三倒四的，這樣才能層次清楚。值的注意的是，運(yùn)用“定點(diǎn)換景法”，要注意選擇好觀察點(diǎn)，在具體描寫時，是不要隨意改變觀察點(diǎn)。
定景換點(diǎn)。只從一個角度觀察事物，不可能看到事物的全貌和特征。大詩人坡的詩《題西林壁》中的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，講的就是這個道理。所以我們可以不改變所要觀察的景物，而是變換觀察點(diǎn)，從不同角度去觀察所要描繪的景物，而是變換觀察點(diǎn)，從不同角度去觀察所要描繪的景物。換點(diǎn)要在文中交代清楚，如果交代不清楚，就會使文章顯得雜亂無章，既沒有整體的感覺，也影響了寫景的效果。
移步換景，全面而有所側(cè)重地寫景。大多數(shù)時候，我們觀點(diǎn)不固定，所觀察描繪的事物也不固定。在移動觀察點(diǎn)的同時，我們把所見到的不同景物的特征依次描繪，注意描繪出景物的各個局部，從而更好的展示景物的全貌。這種文章是以游覽的順序?qū)懙模瑢懗鰜淼奈恼聦哟吻逦瑮l理清楚。
寫景時應(yīng)注意詳略的問題。應(yīng)該把最具代表性、最使自己激動、最令自己難忘的景物，當(dāng)作主要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述。次要景物可略寫或不寫，這樣重點(diǎn)就突出了。在描寫景物的過程中，你還要把自己的思想感情融入文章的字里行間，豐富文章內(nèi)涵，使文章更具感染力。
4、觀察文章
用細(xì)膩的筆觸刻畫外形
無論是動物還是植物還是物品，我們要觀察一種物，首先要觀察它的外形。每一種物都有它的外形，寫出它們呈現(xiàn)在人們面前的樣子，是我們認(rèn)識它們的開端。
寫物的外形的時候，我們要用描寫的手法來寫。如果是植物，就要寫出花、葉、莖的顏色和樣子，以及他的果實(shí)的樣子。如果是動物，就要寫出他的眼睛、鼻子和皮毛。如果是物品，我們就要寫出它的造型或者構(gòu)造。
語言要生動活潑
生動有趣的語言，對于狀物的文章尤其重要。我們來讀一讀下面這段話，看你有什么感受。
這天清晨，天才蒙蒙亮，螞蟻們就出動了。第一只工蟻伸出小腦袋想四處張望，然后它把手一揮，后面的搬家隊(duì)伍便從洞口出來，像它們選定的新家的位置前進(jìn)。工蟻抱著小螞蟻，吃力地趴著。
小螞蟻們很可愛，行動起來跟人一樣。這是作者運(yùn)用了修辭手法擬人的效果。我們寫物就要把它們寫得有感情、有美感、有個性，同時也帶出自己的感情來。否則，文章就會干巴巴的，沒有味道。
親愛的小讀者，自本期開始，我們將組發(fā)一些以“我愛家鄉(xiāng)”為主題的攝影作品，介紹你們美麗的家鄉(xiāng)。如果你看到或了解的家鄉(xiāng)特色景物、美食（可以是一株植物、一條街、一道菜），還不那么被人所知，但卻體現(xiàn)出家鄉(xiāng)鮮明的特點(diǎn)，飽含著家鄉(xiāng)獨(dú)有的韻味，請你拿起手中的相機(jī)記錄下來，并附上游玩故事、介紹和所思所感，投給我們，我們會擇優(yōu)刊登的哦。歡迎莫愁小記者們踴躍投稿！
這個周末，天氣出奇的好。昨天吃晚飯時，我們剛聊完在東陳鎮(zhèn)徐灣村參觀古銀杏樹的收獲，就有人推薦：去看看東陳鎮(zhèn)尚書村的石人石馬吧，那才叫開眼界呢。爸爸決定帶我去一探究竟。
我們騎車先到鬼頭街，再轉(zhuǎn)彎向北，行了約十幾里路程，在008號里程碑處轉(zhuǎn)彎向東，約200米后轉(zhuǎn)彎向南，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就看見兩排房子建在大田中間，兩面旗子高高地飄揚(yáng)著。向當(dāng)?shù)厝艘淮蚵牐耗蔷褪恰笆耸R”。
兩排房子建在鄉(xiāng)村公路的西側(cè)，房子中間是300平方米左右的廣場，廣場北半面從南向北依次擺放著兩個石羊、兩個石獅和兩個石馬。北面朝南有一排六間左右的房子，墻上嵌著一塊石刻，上有六個大字：戴聯(lián)奎墓石刻。東邊兩間房子里供奉著四個石像，栩栩如生，有2.6米高，比真人高許多，也魁梧許多。
回來上網(wǎng)搜索了一下，知道戴聯(lián)奎在乾隆時考中過進(jìn)士，做過尚書一級的大官（怪不得當(dāng)?shù)亟猩袝澹c乾隆、嘉慶、和珅有著千絲萬縷的聯(lián)系，近期面世的和珅被抄家時的財物清單，就是由戴聯(lián)奎的后代提供的。這些石人石馬，就是戴聯(lián)奎去世后，皇帝賞賜給戴家以示紀(jì)念的。
但這些石像保管得并不好：室內(nèi)是潮濕的泥土地面，房頂沒有擋塵的設(shè)施，石像本來是青石石質(zhì)，但因好久沒人給它們“洗澡擦背”，滿身灰塵，成了泥塑似的，我真擔(dān)心它們的“壽命”。
文物是無價的，真誠的希望各級政府能重視石人石馬的保護(hù)，為它們配備專職的“保姆”，讓它們有一個寬敞明亮、衛(wèi)生整潔的“生活環(huán)境”，讓世世代代的如皋人、以及來如皋參觀旅游的人，都能看到高大、威武、栩栩如生的石人石馬！
時間過得真快，又到周末了，望著窗外皎潔的月光，我忽然想起家鄉(xiāng)的小巷。
我印象中的家鄉(xiāng)小巷是美麗無比的。它四通八達(dá)，幽深曲折，宛若一張脈絡(luò)分明的網(wǎng)。（“小巷是美麗無比的”，它美在什么地方呢？僅僅表現(xiàn)在“四通八達(dá)，幽深曲折”嗎？顯然作者這里描寫得不細(xì)膩，沒有把小巷的美描寫出來，反映出來。）小巷里的熱鬧景象是永遠(yuǎn)讓人懷念的。每到傍晚，忙碌了一天的人們回到家，聽吧，小巷會奏出一首鍋碗瓢盆交響曲。接著，一股夾雜著各種味道的氣味便彌漫在狹窄的小巷中了。孩子們在天井里追逐打鬧：有的逗著小狗亂竄，有的斗蛐蛐正玩兒得不亦樂乎，有的躡手躡腳地偷摘老頭們的鳥籠……其中最有意思的是斗蛐蛐。斗蛐蛐是具有濃厚東方色彩的文化生活，也是中國的藝術(shù)。人們對蛐蛐從原先的聽其聲，發(fā)展到現(xiàn)在的觀其斗，從這一微小的側(cè)面，也反映了社會歷史的變化。蛐蛐相斗，要挑重量與大小差不多的，用蒸熟后特制的日菣草或馬尾鬃引斗，讓它們互相較量，幾經(jīng)交鋒，敗的退卻，勝的張翅長鳴。（本文的標(biāo)題是“難忘的家鄉(xiāng)小巷”，這里卻大寫特寫斗蛐蛐，顯然與中心不符，遠(yuǎn)離了文章的主旨。因此，這里還應(yīng)把重點(diǎn)放在描寫小巷景色上。）孩子的嬉笑打鬧為平靜的小巷注入了活力。老爺爺們仰面躺在太師椅上，悠然地聽著收音機(jī)，不時地哼上幾句……
想起小巷，我小時候安靜地靠在奶奶的懷抱中乘涼的情景又不知不覺地浮現(xiàn)在眼前。晚上，人們都歇了，小巷顯得很寂靜，只有一些小蟲仍然不閑著。我依偎在奶奶懷中，望著黑洞洞的小巷，無邊無際的。這條小巷非常熱鬧，清早起來就可聽到小販的叫賣聲，菠菜、黃瓜、韭菜、芹菜、草莓這些蔬菜水果都被擺到了小攤上，人們爭相購買，小販忙得不亦樂乎，并且十分快樂。（這里的描寫給人一種怪怪的感覺。這一段開始說“晚上，人們都歇了”，而這里又寫“這條小巷非常熱鬧。清早起來就可聽到小販的叫賣聲”。這里作者的寫作順序安排得顯然，有點(diǎn)兒混亂。另外，這里的描寫與開頭的“安靜地靠在奶奶的懷抱中”的氣氛有點(diǎn)兒不吻合。）我沉浸在這優(yōu)美的小巷中，也沉浸在幸福中。
窗外蟲聲啾啾，叫醒了我那遙遠(yuǎn)的思緒。我離開家鄉(xiāng)已好幾年了，再也聽不見那熟悉的聲音，再也看不到那熟悉的小巷了。小巷還在嗎？奶奶依舊在月夜下哼著歌嗎？小巷還在，不過奶奶老了；小巷還在，不過我已難得再見了，只有月光依舊皎潔明亮。
我什么時候再回到家鄉(xiāng)的小巷呢……
升格指導(dǎo)：
這篇文章寫得有濃郁的生活氣息，有溫馨的人情味，這是小作者成功的地方。但本文在寫作上也有明顯的缺點(diǎn)，具體表現(xiàn)在如下方面：一是觀察不細(xì)，描寫不美。正如作者所說“家鄉(xiāng)的小巷是美麗無比的”，但這美表現(xiàn)在什么地方呢？它們的布局如何，有什么景物呢？這些作者都沒有寫出來，因此小巷也不能給人美的感受；二是部分內(nèi)容遠(yuǎn)離了中心，使得文章主題不夠鮮明。這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在作者介紹斗蛐蛐的那些文字，這些還請小作者思考一下，看如何處理這些文字才能更好地表現(xiàn)小巷之美，才能更好地突出文章的中心。
【關(guān)鍵詞】引導(dǎo) ；獲取 ；習(xí)作素材
作文教學(xué)歷來是個難點(diǎn)，尤其小學(xué)生更是如此。老師布置了作文，大多數(shù)學(xué)生苦思冥想，總覺得無話可說，更談不上“下筆千言，一揮而就”， 常言道“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生害怕習(xí)作的根本原因是無內(nèi)容可寫。通過長期的嘗試和研究，我認(rèn)為教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下渠道去捕捉習(xí)作素材，解決習(xí)作無內(nèi)容可寫的問題。
一從各種媒體上獲取素材
為了解決學(xué)生對有的事物不可能去觀察和對有的事物沒有細(xì)致觀察的矛盾，可以拍攝和通過網(wǎng)絡(luò)查找資料照片用投影放大后讓學(xué)生反復(fù)觀察，然后讓學(xué)生寫作。如學(xué)習(xí)了《花鐘》一課后，教師讓學(xué)生寫一寫自己見過的花鐘，而學(xué)生很少見過，就可采用這種方法提供素材。還可以通過課前拍攝錄像資料，課中播放給學(xué)生觀看，然后根據(jù)錄像寫作。有一次，我上作文教學(xué)公開課《美麗的家鄉(xiāng)》，石門溝是個風(fēng)景旅游區(qū)，景色迷人，學(xué)生們大多都去過，但對有些景物的觀察不是很仔細(xì)，寫的時候還是覺得無從下筆，于是我首先播放了有關(guān)家鄉(xiāng)石門溝的MTV，讓學(xué)生再次走進(jìn)石門溝參觀，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想。并隨機(jī)介紹了冬蟲夏草、白牦牛等家鄉(xiāng)特產(chǎn)，這樣解決了學(xué)生習(xí)作無內(nèi)容可寫的問題。如有的動物、人物、景物是無法搬進(jìn)課堂讓學(xué)生觀察的，錄像就解決了這一問題。
二挖掘文本資源獲取素材
在閱讀教學(xué)中挖掘文本資源，開辟學(xué)生練筆天地。 一是插圖練筆，在教材中，許多文章都配有生動的插圖，這些插圖不僅有趣味性、直觀性、教育性，還為學(xué)生的習(xí)作提供了素材，教學(xué)時可抓住插圖引導(dǎo)學(xué)生通過想象把靜止的畫面變成鮮活靈動的形象。 二是模仿練筆，語文教材中所選的課文都是名家名篇，它們在以豐富的人文精神和獨(dú)特的感情魅力感染讀者的同時，更以其優(yōu)美生動的語言、靈活生動的表達(dá)、獨(dú)具匠心的布局謀篇，為學(xué)生提供了習(xí)作的范本。如《三峽之秋》一文，描寫的是中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化，是按時間順序?qū)懙模蚁胂筘S富，比喻恰當(dāng)，學(xué)習(xí)全文后，可引導(dǎo)學(xué)生仿照這種寫法寫一處景物，嘗試用時間順序來寫。 三是續(xù)寫練筆，教材中一些故事性較強(qiáng)的文章，結(jié)尾似乎把故事講完了，但實(shí)際上意猶未盡，給讀者留下無限想象的空間，教師可及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維，讓學(xué)生延伸情節(jié)，尋求不同的結(jié)果，想象續(xù)寫。 四是轉(zhuǎn)換練筆，同一個題材，轉(zhuǎn)換一種表現(xiàn)手法，進(jìn)行合理的創(chuàng)造性表述，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣，而且可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。如學(xué)完《翠鳥》一文，可以讓學(xué)生以翠鳥的身份寫一段自我介紹。 五是空白練筆，課文中的空白往往存在于詞語、句子、段落以及標(biāo)點(diǎn)符號中，這我學(xué)生提供了思考的空間課文中的空白也是學(xué)生練筆的材料。我們可以利用這些意味雋永的空白，讓學(xué)生在補(bǔ)充中想象、創(chuàng)新，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上。
三從現(xiàn)實(shí)生活中獲取素材
生活中的習(xí)作素材是取之不盡、用之不竭的。我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會生活中的人、事和物。本來小學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有的學(xué)生平時對周圍的環(huán)境、事物沒有留心，缺乏細(xì)致的觀察，以致“身在此山中”卻“不識真面目”。學(xué)生每時每刻都在接觸一些人和事，關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)他們走進(jìn)生活、觀察生活和感受生活，教給學(xué)生一些觀察的方法，如觀察人物，可抓住肖像、衣著、神態(tài)和言談舉止進(jìn)行觀察，去體會人物的內(nèi)心活動等；如觀察植物，可通過視覺了解形狀、顏色、姿態(tài)等，可通過嗅覺聞它的氣味等等。比如，在三年級起步作文的訓(xùn)練時，我精心設(shè)計一些學(xué)生感興趣的游戲，如開展“講故事比賽”、“寫字接力”、“盲人摸象”、“老鷹抓小雞”等，讓學(xué)生在玩中積累素材。學(xué)生興奮得不得了，同時提醒學(xué)生要體會參加游戲時的心情，觀察別人的動作、神態(tài)，寫作時就有內(nèi)容可寫了。
另外，老師還可引導(dǎo)學(xué)生及時捕捉學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象，作為習(xí)作的材料。在我們的生活中有些景物，突發(fā)的事情，有些畫面如不及時捕捉，就會稍縱即逝。因此，我們要抓住這些機(jī)會進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。如：下雷陣雨、第一次下雪時，同學(xué)們是最好奇的，他們會不顧有無老師，問題情不自禁地向窗外張望，甚至發(fā)出怪叫。這難道不是習(xí)作指導(dǎo)的好時機(jī)嗎？每當(dāng)遇到這類似情況，我會連忙停止了講課，干脆讓同學(xué)們站在教室里或到走廊上去仔指導(dǎo)細(xì)觀察雷雨或下雪時的情景，然后即時地說一說，并寫下來，學(xué)生會非常感興趣，并能寫出好的習(xí)作。比如，一位同學(xué)觀察雷雨后寫下了這段話：“……突然眼前是一道亮光，那是閃電。它像一把利劍，劃破了黑沉沉的天空，‘轟隆隆’，炸雷響徹云霄。炸雷過后，豆大的雨珠落下來，漸漸變成了瓢潑大雨。雨珠調(diào)皮地落在屋頂上，有節(jié)奏地跳起舞來。雨水順著屋頂往下流，像斷了線的珠子，漸漸地連成一條線，如煙霧籠罩著一切，地上一會兒就成了河……”
四從學(xué)科課堂中獲取素材
學(xué)生的課堂除了語文課堂，更多的是各具特色的其它學(xué)科課堂，只要稍加留意，課堂中的美無時不在，激情無時不有，我們要善于發(fā)現(xiàn)，用心捕捉，巧妙引導(dǎo)，就會自然地捕捉到寫作素材，激發(fā)起寫作激情。比如，從音樂欣賞課上捕捉孩子們那張開想像的翅膀盡情馳騁的情景；從快樂體育課中捕捉孩子們那忘我活動的場面；從美術(shù)課上捕捉孩子們的妙筆生花；從品德與社會課上捕捉孩子們撞擊出的一個個思維火花；從科學(xué)課上的一個個小制作、一個個小發(fā)明、一次次播種過程、一次次觀察發(fā)現(xiàn)中獲取習(xí)作材料。讓學(xué)生盡情享受其中，同時不斷積累寫作素材，并及時引導(dǎo)讓學(xué)生在激情滿懷中快樂作文。
五從組織活動中獲取素材
一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望
多媒體課件不受時間、空間的約束，以它獨(dú)有的方式，將圖片、音樂、動畫、影視等形象、直觀地展示出來，以調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦等感官，這樣把學(xué)生引入能產(chǎn)生深刻感受和認(rèn)識的情境中，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如我在執(zhí)教關(guān)于“不文明行為”的話題作文時，我把大街上，墻壁上等無處不在的小廣告，城市的角角落落垃圾成堆、公民隨意踩踏綠地、違章駕駛等現(xiàn)象拍攝下來，做成了多媒體課件，把不同時間、不同處所的不文明行為照片一張張醒目地展示出來，這些不文明的現(xiàn)象在孩子們的眼中已經(jīng)漸漸清晰起來，并產(chǎn)生了自己獨(dú)到的感受與體會，同學(xué)們紛紛以“墻面黑板”“五彩繽紛的門”“樓道宣傳牌”“路邊美味”“草地球場”“草地停車廠”“走的人多了便成了路”“落地桃花”“我的大奔車”等文題進(jìn)行寫作，個個躍躍欲試，毫不示弱，借助信息技術(shù)，輕而易舉地消除了學(xué)生對寫作的恐懼感。
二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
教育家蘇霍姆林斯基非常重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，他認(rèn)為在小學(xué)階段，觀察對于兒童必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物一樣，可以說，觀察是寫作文的前提。小學(xué)生注意的穩(wěn)定性、持久性不強(qiáng)，在觀察事物時，總是走馬觀花，看個大概，不注意細(xì)節(jié)，因此，教師把要同學(xué)們觀察的事物制成多媒體，可隨意調(diào)節(jié)觀察的節(jié)奏，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分觀察，對事物了如指掌。如我在教學(xué)“我最喜愛的小動物”一課時，怎樣抓住小動物與眾不同的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，我制成多媒體課件，讓孩子按先整體后部分再到整體的觀察順序，逐一展開，仔細(xì)觀察，了解到動物的外形特點(diǎn)；然后播放動畫，讓學(xué)生留心觀察小動物的活動特點(diǎn)、生活習(xí)性、人與它之間發(fā)生的有趣的故事等，通過細(xì)致的觀察，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，學(xué)生的習(xí)作《可愛的小刺猬》、《淘氣的小烏龜》等都能生動形象地表現(xiàn)出小動物的可愛、有趣，字里行間無不流露著對它們的喜愛之情。我讀著孩子們寫的文章，忍俊不禁，一次又一次地感嘆學(xué)生巨大的創(chuàng)作潛力。
三、利用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生寫作前的口語訓(xùn)練
口語交際教學(xué)與作文教學(xué)兩者相輔相成，新教材在編寫上體現(xiàn)著先說后寫的規(guī)律。我在教“介紹家鄉(xiāng)景物”一課時，提前布置關(guān)注家鄉(xiāng)景物，并將有代表性的植物、動物、風(fēng)景等有關(guān)家鄉(xiāng)的內(nèi)容拍攝下來，發(fā)送到我的郵箱，我再將它們進(jìn)行匯總、分析、歸類、取舍，制成課件，作文課上，一邊呈現(xiàn)優(yōu)美的圖片，一邊繪聲繪色地描繪到：“同學(xué)們，你們喜歡自己的家鄉(xiāng)嗎?喜歡那就讓我們一同走進(jìn)美麗的家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的神奇與偉大！”同學(xué)們個個瞪大驚奇的眼睛，盡情地欣賞著眼前如畫的風(fēng)景，嘖嘖的贊嘆聲不絕于耳，仿佛此時正置身于夢中如幻的美景中。這時引領(lǐng)學(xué)生討論回答：“你們喜歡家鄉(xiāng)的哪些方面？”課堂氣氛馬上活躍起來。學(xué)生紛紛發(fā)言:“家鄉(xiāng)有偌大的廣場，天氣一轉(zhuǎn)暖，廣場上就會聚集很多的滑冰高手，那場面真氣派。”“每到春天，家鄉(xiāng)山上的槐花開放了，引來了成千上萬只蜜蜂，在花下嗡嗡地叫著。”“家鄉(xiāng)的博物館保存著春秋時期的車馬，規(guī)模宏大，吸引著中外游客。”“我喜歡家鄉(xiāng)的小河，河水清澈，大大小小的魚兒看得清清楚楚。”……我又問：“一處處家鄉(xiāng)風(fēng)景，如在眼前，最讓你們留戀的是什么？”學(xué)生又馬上投入到積極的討論中，有的說：“在家鄉(xiāng)山上，我和爸爸、媽媽一起摘槐花，回來做菜吃的情景，最讓我回味無窮，老師，我一想起來，就特別想吃媽媽炸的槐花。”……就這樣，學(xué)生一邊輕松愉快地欣賞，一邊較完整地講述自己感興趣的見聞，為下一步的寫作打好了基礎(chǔ)。
四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力
每個孩子就其天性來說，都是作家，我們要撥動起學(xué)生心靈深處那根作家敏感的琴弦，打開他們創(chuàng)作的源泉，聯(lián)想和想象又是學(xué)生創(chuàng)作靈感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因此，教要借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。在多媒體的演示下，教師指點(diǎn)學(xué)生將看到的、聽到的事物之間存在的相互聯(lián)系弄清楚，激起他們自己的活生生的思維火花來，孩子們就能創(chuàng)作出各種充滿童真童趣的故事，語言也極富有個性化。如我在教“創(chuàng)編童話故事”一課時，展示了一系列動物圖片和相關(guān)資料后，便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，就某種動物的某一個特點(diǎn)，展開合理的聯(lián)想，出奇的想象，孩子們創(chuàng)編出了《蝴蝶公主》、《彩色鳥》、《驕傲的小花貓》、《跳跳當(dāng)醫(yī)生給旺旺看病》、《小狗歷險記》等多篇人人愛讀的童話故事。
五、利用信息技術(shù)，優(yōu)化作文教學(xué)的評議與批改
2050年的一天晚上,我正要上床睡覺,突然,一陣風(fēng)吹來,窗戶被風(fēng)吹開了,我往窗外看,看見一個外星飛碟向我家飛來,那個飛碟落到了我家,飛碟里出來了幾個外星人.他們長的形狀像烏賊,眼睛又圓又大.他們跟我嘀嘀咕咕地說了一些話,我聽不懂,他們給我?guī)Я艘粋€像耳機(jī)的東西，我馬上能聽清他們說的話了，他們邀請我到他們的外星去做客，我馬上同意了，于是我跟他上了飛碟，不一會兒，我們就到了外星。
外星人領(lǐng)我參觀了他們的家園，他們的家都是用機(jī)器控制的。我的嗓子非常干，我想喝點(diǎn)水，于是我說了一聲：“我要喝水！”突然從外面向我飛來一杯水，落到我的手里，把我嚇了一跳，外星朋友介紹說：“我們這里都是聲控的，你想干什么，就說出來，會自動實(shí)現(xiàn)，隨心所欲。
我們來到大街上，發(fā)現(xiàn)外星的環(huán)境比地球的環(huán)境好多了，外星人介紹說：“我們的清潔工都是機(jī)器控制的，這些清潔工天天都不停的掃地，也不知道累，就算是我們怎么破壞環(huán)境，街道也沒有一點(diǎn)灰塵，空氣也非常新鮮，沒有一點(diǎn)污染。每一個工廠都有控制污染的裝置。
我們又來到公園，外星上的景色真美，山清水秀，他們的水井得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，真美啊。
外星上的交通工具也很先進(jìn)，我想上游樂園玩，外星朋友說：“不用擠汽車了。”外星人領(lǐng)我來到了一塊大板子上，板子上有各種按鈕，你想上哪里，站在板子上，按一下按鈕，就可以馬上到達(dá)。不像地球上左右通行，到達(dá)一個地方也得花費(fèi)很多時間，他們也不會發(fā)生任何交通事故。
我參觀了這些景物后，有點(diǎn)想念家鄉(xiāng)了，我依依不舍的向外星人告別，外星人說：“下次一定要再來我們星球做客呀！我說：“好的。”后來，我乘著飛碟回家了。
（一）、知識與能力：
積累文中的生字生詞；學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比比喻等表現(xiàn)手法；揣摩欣賞精彩段落和語句。
（二）、過程與方法：
以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識和探究精神。
（三）、情感態(tài)度與價值觀：
在熏陶感染中讓學(xué)生感受到舊中國的苦難，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會作品中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味作者的抒情方式；揣摩欣賞精彩段落和語句。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、播放展示“九一八”之后東北人民家破人亡、流離失所的圖片和課件，通過畫面讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼；再播放《松花江上》等音樂，充分調(diào)動學(xué)生，喚起學(xué)生內(nèi)心情感，從而導(dǎo)入新課。
2、了解作者、背景：(展示課間到屏幕上，學(xué)生齊讀）
端木蕻良（1912-1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。其成名作為他創(chuàng)作于1936年的短篇《鴜鷺湖的憂郁》，是反應(yīng)東北淪陷區(qū)人民生活的代表。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。其中《鴜鷺湖的憂郁》一向?yàn)槿朔Q道，這是用詩情的筆法寫出難以想像的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。
背景：1941年9月18日，已經(jīng)過去了整整十年，正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
3、檢查預(yù)習(xí)：（課件打在大屏幕上）
（1）注音：熾痛（）泛濫（）嗥鳴（）怪誕（）亙古（）讕語（）蕻（）
（2）寫漢字：gǎo頭（）默qì（）污huì（）蚱měng（）斑lán（）田lǒng（）
（3）解詞并用3—4個詞語說一段話：熾痛泛濫讕語怪誕亙古默契污穢
二、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)內(nèi)容。（讓學(xué)生小組討論后歸納，幻燈逐一顯示下列文字）
第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰。
第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
本文結(jié)構(gòu)：想到、聽到——發(fā)誓回去
結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
三、再讀課文，理解作者的情感。
1、文章表達(dá)了作者怎樣的情感？
（幻燈顯示）熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)，愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)而犧牲。
2、文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？
我心里懷著熾痛的熱愛：我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
3、作者運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種情感表達(dá)出來？試舉例談?wù)劇＃?人小組討論）
運(yùn)用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復(fù)，在讀者心里掀起重重波瀾，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，運(yùn)用大量富于鮮明感彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力，增強(qiáng)氣勢。（“當(dāng)我躺在土地上的時候怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。
四、默讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。
由學(xué)生質(zhì)疑，教師參與討論，設(shè)施知道點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)的問題有：
1、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?
作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？
3、當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？
含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
4、文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。
5、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”?
人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。
文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。
這在修辭上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
五、總結(jié)反思，拓展延伸。
1、談?wù)剬W(xué)過本文后你有何感受？學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們在學(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。
2、你覺得這篇課文中哪些語句寫得最富有感情，最打動你？找出來，讀一讀，背一背。
3、文章多次運(yùn)用了反復(fù)，請選擇下列一組詞語說一段話表達(dá)出你對事物的依戀。
A、“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我……”
B“我想起……我看見……我聽見……我想起……”
C、“土地是……土地是……土地是……”
D、“在春天……在盛夏……在秋日……在嚴(yán)冬……”
板書設(shè)計土地的誓言(端木蕻良)
物產(chǎn)豐饒思戀家鄉(xiāng)
關(guān)鍵詞：中國畫；藝術(shù)美；傳神美；意境美；意趣美
1 人物畫的傳神美
中國畫在畫人物時講究傳神美，就是說對畫中人物的眼睛的刻畫――傳神，要遠(yuǎn)比四肢的肢體美重要得多。中國畫中的人物畫，大部分背景靜物與衣物用較為簡單的方式勾勒暈染，畫面重點(diǎn)描繪的是人物的臉部、肢體的動勢還有手部與足部，特別是眉眼的刻畫，尤為用心，講究“傳神”二字。許多古代著名國畫人物作品，拿唐代畫家周P所繪制《簪花仕女圖》（見圖1）畫中人物的形象為例分析來看，作者畫面之中的女性角色刻畫得十分傳神，眉毛是當(dāng)時十分流行的“黛眉”，發(fā)型是高聳云髻的發(fā)髻，面部刻畫十分細(xì)膩，妝粉自然，表現(xiàn)出了唐代宮廷女性們閑散、愜意外在，與惆悵、傷感、憂郁、悲切的不為人知的內(nèi)心世界，反映了人物內(nèi)心與表面的極其矛盾之意。其刻畫是傳神入微的，表現(xiàn)的不僅僅是一個或幾個人物，更多的反映出了人物內(nèi)心的感受。通過人物的肢體以及表情豐富的語言刻畫，作者的思想情感表露無遺，這就是國畫之中的傳神美所特有的表現(xiàn)方式。
2 山水畫的意境美
意境美在中國山水畫中十分講究，只有景色與情感融會貫通，有機(jī)結(jié)合了，才能夠產(chǎn)生意境。就是不僅要畫出所見的景物，還需要畫出內(nèi)心之思緒，表達(dá)出一種更加開闊的、意象的多維景象空間，表現(xiàn)其意境，正所謂繪之所思。這就要求創(chuàng)作者從構(gòu)圖的組織與安排、繪畫的形式與手法上都要有充分的思考與準(zhǔn)備。我們可以以北宋畫壇十分有名望的大家李成的名作《讀碑S石圖》（見圖2）為例，來稍作分析。其畫作中，表現(xiàn)出作者對歷史，對大自然，對人所創(chuàng)立的建工偉業(yè)的深思，歷史滄桑感充斥著畫面。畫中有一古碑載刻著功業(yè)的一時煊赫，幾棵歷盡滄桑的老樹在無盡荒涼的曠野中仍然堅(jiān)忍不拔地在成長，還有一個在駐足觀看石碑的人，他有可能正好路過此地。這幅畫我們可以感覺到讀者與畫中大自然的交流，讀者與畫中人物的交流乃至與歷史長河的交流，充斥著讀者與畫中所繪事物的情感交流和互動。作者所關(guān)注的、所描繪的，是歷史的更替與興衰給人的觸動，而不是單單在石碑的刻畫、樹木的質(zhì)感等表面東西的簡單描繪的技術(shù)方法上，藝術(shù)美在作品中得到了升華，達(dá)到了意境美層面的表達(dá)與展現(xiàn)。
3 花鳥畫的意趣美
意趣之美在中國花鳥畫中尤為講究，它是畫家興趣與情懷的表現(xiàn)。我們以清代畫壇很有名望的大家金農(nóng)的《蓮塘圖》（見圖3）來分析，畫家所作的事物相當(dāng)簡練，單單描繪一條船的一半在畫面后方，一塊荷葉田暈染在畫面近處。畫上有一長篇題跋，題跋主要交代了一下作者的創(chuàng)作背景，身在異鄉(xiāng)，目睹盛開正旺的荷花不禁思念起了遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，想念家鄉(xiāng)那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”之別樣美麗的景色。雖說畫中只有荷花與半條小船等簡單景物，并沒有人物的出現(xiàn)，但我們仿佛可以感覺到，甚至看到作者思念家鄉(xiāng)那形孤影只的背影的存在。所以，整幅作品作者側(cè)重表達(dá)的是作者自己睹物思鄉(xiāng)的情感，是意趣美的表現(xiàn)。雖然描繪的是蓮塘是小船等景色而不是人，但是可以令讀者感官上的人物存在感極強(qiáng)。作品表達(dá)了作者的意，體現(xiàn)了作者的趣，展露了作者的情。這幅花鳥畫作品用其“話不多說”的風(fēng)格，完美詮釋了中國畫藝術(shù)美中的意趣美。
一幅優(yōu)秀的中國繪畫作品，講究傳神、講究意境、講究意趣等美的有機(jī)結(jié)合，上文對幾幅作品的分析闡明了中國畫藝術(shù)美的三大類別。其實(shí)每幅優(yōu)秀繪畫作品中所展示出來的藝術(shù)美并不是單獨(dú)存在的，它們很有可能會縱橫交叉重合存在，就像一幅中國繪畫作品中既存在所謂的意趣美，又存在我們所說的傳神美、意境層面的美等等，我們會很容易覺察到，這些能夠流傳至今的國畫佳作中這一現(xiàn)象會時常出現(xiàn)。繪畫要更能表達(dá)出深層次的作者的所思、所想和所感，才會有我們現(xiàn)在所見到的、能流傳至今依舊被人所嘖嘖稱奇的，藝術(shù)美精神的傳世佳作存在。古人的優(yōu)秀作品需要我們潛心學(xué)習(xí)與臨摹和反復(fù)學(xué)習(xí)與專心研究，進(jìn)而從中再找到自我，最后才會有繪畫藝術(shù)上的升華。上述介紹和分析了的中國畫中的藝術(shù)美，也了解到了中國畫獨(dú)有的儒家思想般深沉的傳神美、意境美、意趣美的藝術(shù)表達(dá)形式。
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳憲生.中國歷代名家技法集萃[M].山東美術(shù)出版社，2012.
