時(shí)間：2023-05-30 09:58:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)?chuàng)文作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
今天我看了“大手拉小手，創(chuàng)文在你我”的大班會(huì)活動(dòng)有許多節(jié)目有：武藝，快板，歌詞，小品……
最最感動(dòng)的是那一位媽媽帶著一位患有“軟骨癥”的兒子，他的媽媽對(duì)他不離不棄，可是他的爸爸卻拋棄了他，主持人問媽媽：“您想怎么被兒子來報(bào)答自己呢？”媽媽說：“我并不想被兒子報(bào)答，只要兒子不嫌棄自己”主持人問：“小弟弟，你的媽媽怎么偉大你想怎么報(bào)答你的媽媽？”兒子：“這個(gè)問題我還沒想好，能不能我用一首歌來表達(dá)我的內(nèi)心呢？”然后兒子清唱《燭光里的媽媽》唱得全場(chǎng)鴉雀無聲，令人肝腸寸斷，是不是他的內(nèi)心打動(dòng)了我的心呢？最最好看的是武藝，因?yàn)槲渌嚢l(fā)揚(yáng)了中國(guó)的文化，讓我來說一說武功的含義：功是兩人在一定條件下按照一定的規(guī)則進(jìn)行斗智較力的對(duì)抗練習(xí)形式。
白沙小學(xué)五年級(jí)：謝家健
作文 zuowenku.net
最近，“創(chuàng)文”活動(dòng)如同暴風(fēng)一般橫掃整個(gè)校園，掃走了一大片污穢之物，但是還是有人“頂風(fēng)”作案。我們班的某位同學(xué)因?yàn)樾?nèi)騎車被抓個(gè)正著，害的我們要在路口做交通督導(dǎo)員，我們恨死他了。
剛一放學(xué)，老師就像早起的鬧鐘似的拼命追我們。沒辦法，我們只能不情愿地走到目的地。剛一到那，抬頭只見那熾熱的陽(yáng)光烤著我們這幾條可憐的“咸魚”，我無奈的指揮騎車回家的同學(xué)靠右行駛。四目張望，發(fā)現(xiàn)我旁邊的那位，就像一個(gè)交通警察，每個(gè)動(dòng)作都做得一絲不茍，全身筆直地站在哪里，每次的伸手，都是那么認(rèn)真，臉上掛著一絲若有若無的微笑，來往的車輛都十分自覺靠右的行駛，如果把來往的車輛比作散落的水珠的話，那么經(jīng)她手指揮后就是流動(dòng)的溪河。
這時(shí)，有幾個(gè)工人從我身旁經(jīng)過，我只聽到他們斷續(xù)的談話，“翁佑中學(xué)的學(xué)生就是不一樣”“就是，就是，這才有點(diǎn)‘創(chuàng)文’的樣子啊！”我一聽，看著身上掛著的“創(chuàng)文”彩帶，臉上不覺一熱，又看看旁邊的這位“警察”，肚子氣提了上來，“呼！我怎能輸給她！”心一橫，正了正帽子，整理下儀容儀表后，雙手筆直地指揮這向我靠攏的“水珠”。抬頭望了望夕陽(yáng)，覺得它很溫暖，很貼心。
“福兮禍所伏，禍兮福所倚”，每一件壞事都可能變?yōu)楹檬拢皇强从袥]有用心去做罷了，“創(chuàng)文”這一塊牌子，我會(huì)永遠(yuǎn)掛在身上，不會(huì)有取下的一天。
佛山市順德翁佑中學(xué)初一：陳家展
關(guān)鍵詞：中職 專業(yè)特色 作文教學(xué)
中職學(xué)校的作文教學(xué)效果一直不好，筆者在分析了中職作文教學(xué)出現(xiàn)的問題后，認(rèn)為應(yīng)充分適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)，建設(shè)有專業(yè)特色的作文教學(xué)體系，以此改變中職作文教學(xué)的困境。
一.目前中職作文教學(xué)中存在的問題
1.教材缺乏系統(tǒng)性。
隨著中職教育改革的深入發(fā)展，中職學(xué)校語(yǔ)文教材的編寫呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢(shì)。教材版本繁多，更換頻繁，作文教學(xué)內(nèi)容變動(dòng)隨意，常常無法起到科學(xué)系統(tǒng)的效果。例如有些版本的語(yǔ)文教材中編排了一個(gè)單元的財(cái)經(jīng)類應(yīng)用文寫作，對(duì)于非財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生來說，這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容基本形同虛設(shè)。
2.作文教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)。
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)作文教學(xué)只有總體要求，但對(duì)各個(gè)專業(yè)的作文教學(xué)缺乏有針對(duì)性的訓(xùn)練目標(biāo)。教師在教學(xué)中也并未結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)安排缺乏周密性、針對(duì)性。
3.作文教學(xué)隨意性大，效果較差。
作文教學(xué)陷入“學(xué)生不愛學(xué)，老師不愛教”的惡性循環(huán)，教學(xué)安排呈現(xiàn)出隨意化現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容也缺乏質(zhì)量要求，學(xué)生的作文訓(xùn)練形式化，教學(xué)效果較差。
二.探索有專業(yè)特色的中職作文教學(xué)
鑒于以上現(xiàn)狀，如何從專業(yè)特色出發(fā)，探索適應(yīng)職業(yè)教育的作文教學(xué)，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試。
1.加強(qiáng)作文教學(xué)過程化管理。
首先要求根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)單獨(dú)制定作文教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)語(yǔ)文教師探究如何將作文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合。其次將作文課單列出來，保證作文教學(xué)時(shí)間。再次要重視作文教學(xué)的管理與反饋，豐富作文評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師開展豐富多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生寫作興趣。
2.加強(qiáng)語(yǔ)文教師作文與專業(yè)相結(jié)合的思想認(rèn)識(shí)。
教師要提高思想認(rèn)識(shí)，善于分析學(xué)情，針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生寫作態(tài)度，循序漸進(jìn)制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)過程中要注意過程評(píng)價(jià)，通過鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)重塑學(xué)生自信心，使學(xué)生順利完成作文學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.多角度探索有專業(yè)特色的作文教學(xué)模式。
中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)與普通高中不同，要在教學(xué)中與專業(yè)相結(jié)合，探索有專業(yè)特色的教學(xué)模式，尤其是作文教學(xué)，更要因材施教，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。我將以中職幼師專業(yè)的作文教學(xué)為例，與大家探討有專業(yè)特色的作文教學(xué)模式。
幼師專業(yè)的專業(yè)課以藝術(shù)類課程為主，作文課要結(jié)合這一特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，例如教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合聲樂課設(shè)置為改寫、創(chuàng)編歌詞，結(jié)合合唱課設(shè)置為編寫合唱朗誦詞，結(jié)合語(yǔ)言藝術(shù)課設(shè)置為改編情景劇劇本、三句半臺(tái)詞等等。通過編寫、演練相結(jié)合，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生真正投入到語(yǔ)言文字創(chuàng)作的快樂中去，充分體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師要密切關(guān)注專業(yè)課教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間要恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容難度合理，及時(shí)適度引導(dǎo)學(xué)生合作探究。教學(xué)模式可以從改編入手，逐步安排難度較小的編創(chuàng)活動(dòng)，在積累了一定寫作經(jīng)驗(yàn)后滲透難度較大的內(nèi)容。一年級(jí)時(shí)可以安排歌詞的改編，編寫配合合唱節(jié)目的朗誦材料；二年級(jí)時(shí)安排原創(chuàng)歌詞創(chuàng)作，曲藝類節(jié)目文字改編，主持詞編創(chuàng)等等。
實(shí)踐證明，學(xué)生感覺到編創(chuàng)活動(dòng)作文模式的新鮮有趣之后，寫作興趣普遍高漲。這樣的作文模式，既激發(fā)了學(xué)生興趣，促進(jìn)了專業(yè)學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)，作文質(zhì)量逐步提高。講評(píng)時(shí)教師要注意趁熱打鐵，及時(shí)深入進(jìn)行講評(píng)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。
其他專業(yè)的作文教學(xué)，同樣可以進(jìn)行多角度探索。例如旅游專業(yè)可以安排采訪調(diào)查，編寫調(diào)查問卷報(bào)告；數(shù)控專業(yè)可以安排產(chǎn)品演示文稿撰寫；廣告設(shè)計(jì)專業(yè)可以安排海報(bào)、廣告詞編創(chuàng)等等。
那么，我們?cè)鯓硬拍芗せ顚W(xué)生生機(jī)勃勃寫作的創(chuàng)造力和想像力呢？
一、用發(fā)展的眼光審視新作文的寫法.。
現(xiàn)在頒布試行的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。”因此，寫創(chuàng)新作文已成為作文教學(xué)的重頭戲。
要進(jìn)行創(chuàng)新作文，生活和閱讀———?jiǎng)?chuàng)新的沃土。
要豐富學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)的生活，使他們情緒飽滿地投入其創(chuàng)新寫作的摸索，讓他們?nèi)コ浞指惺苌睿瑥纳钪刑崛?chuàng)新寫作的材料。誠(chéng)然，教師也應(yīng)該充分注重學(xué)生感受生活的過程，讓其動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，紛繁多彩的生活會(huì)在他們的內(nèi)心世界激起波瀾，饋贈(zèng)給他們寫作的素材和靈感。教師要教給學(xué)生篩選素材，及時(shí)捕捉靈感的方法，使學(xué)生創(chuàng)新作文的土壤越積越肥沃。同時(shí)，還應(yīng)轉(zhuǎn)變純語(yǔ)文教學(xué)觀和為寫而讀的功利化的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式，將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，如有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外名著、名人名言，豐富自己的知識(shí)量，提高自身的素質(zhì)等。古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。通過大量閱讀，讓學(xué)生獲得豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，使他們?cè)趶V泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華，達(dá)到“讀萬卷書”，才能“行萬里路”的效果。
二、、寫自己緣于生活真實(shí)的新體驗(yàn)。
創(chuàng)新作文要求求真和想像并存。求真，就是寫生活，寫真情實(shí)感。作文是反映學(xué)生情感的一個(gè)載體。同樣的生活內(nèi)容，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的寫作內(nèi)容和情感體驗(yàn)。德國(guó)哲學(xué)家黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想像，一切創(chuàng)造性活動(dòng)都伴隨著想像。”如果學(xué)生能夠做到神思互動(dòng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，那么寫出來的文章肯定會(huì)讓人耳目一新的。
1、求真和想象———?jiǎng)?chuàng)新的方法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“在今后的作文教材建設(shè)中，首先要更新觀念，作文是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，反對(duì)套話、空話、假話；要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)作文是生活的一部分，作文與做人密切相關(guān)；要使教師認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生作文的能力，也是‘立人’的一個(gè)重要方面。第二，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文也是生活的一種實(shí)際本領(lǐng)。而不是為了應(yīng)試；要培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔、明了、準(zhǔn)確地表達(dá)信息的能力，包括善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣，認(rèn)真寫作、反復(fù)修改的習(xí)慣等。”創(chuàng)新作文提倡新思維、新表達(dá)、真體驗(yàn)，讓學(xué)生寫自己的話，不油滑、不輕浮、不虛無，釋放出充滿熱情、飽含生命的蓬勃張力，這應(yīng)該成為我們作文教學(xué)努力的方向。
2、仿寫到創(chuàng)寫———?jiǎng)?chuàng)新的途徑。
仿寫就是對(duì)文章的立意構(gòu)思、謀篇布局、遣詞造句和表現(xiàn)手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。要多仿形式少仿內(nèi)容，力求仿中有創(chuàng)，創(chuàng)中有新。學(xué)生可仿課文，因?yàn)檎n文都是佳作，都有自己獨(dú)特的表達(dá)方式。也可仿課外文章。如讀過童話，讓學(xué)生仿寫，這是一種從仿到創(chuàng)的過程。再讓學(xué)生自選素材另寫童話，這則是深層次的創(chuàng)新。
3、我筆寫我口———?jiǎng)?chuàng)新的秘訣。
創(chuàng)新作文的一個(gè)秘訣是說自己的話，抒自己的情，寫自己獨(dú)特的見解。因此，創(chuàng)新作文應(yīng)還學(xué)生作文的自。學(xué)生喜歡寫什么就寫什么，喜歡用什么方式寫就用什么方式寫。如學(xué)生可選擇喜歡的話題，可選擇靈活多樣的形式，或記敘，或說明，或議論，或抒情，或想像等。同時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
三、“新”——作文教學(xué)的新理念。
“新”——鮮活的作文流程。
真誠(chéng)感受生活，充實(shí)源頭活水，作文就是這個(gè)理。作為教師，應(yīng)教會(huì)學(xué)生去感受生活，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真過好每一天，注意身邊那些看起來細(xì)小瑣碎的事情。在實(shí)實(shí)在在的生活中體味人生的酸甜苦辣，這樣寫出來的文章才會(huì)有生命力。
我們發(fā)現(xiàn)歷年高考凡是滿分作文，一般說來都有它過人之處的“新”奇。翻一翻近幾年來的高考滿分作文，不難發(fā)現(xiàn)，這些文章寫作總在力求凸現(xiàn)一個(gè)“新”字。那么，我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生的作文“新”起來呢？
1、題目要新。題目是文章的眼睛，我們常規(guī)做法是教師命題，寫“我的老師”、“校園一角”、“橋”等等，這些老掉牙的題目，學(xué)生寫煩了，很大程度上難以達(dá)到練好筆的目的。有時(shí)候老師也想到了要變個(gè)花樣，出點(diǎn)有新意的有特色的題目，可一旦題目“新”起來，學(xué)生就無從下筆了。更多的時(shí)候，則是老師們難以命出一個(gè)有新意的題目來。那么創(chuàng)新題目的第一步，就是要把命題權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己寫作的需要，根據(jù)自己對(duì)眾多創(chuàng)新類作文的借鑒，擬出一個(gè)讓人耳目一新的題目來。
2、“視角”要新。有一個(gè)全新的題目，僅僅是創(chuàng)新作文的第一步。接下來，是要確定寫作的新視角。從哪里入手，怎樣圍繞話題立意，這是需要認(rèn)真思考和研究的。像2001年圍繞“誠(chéng)信”話題創(chuàng)作的新類作文《赤兔之死》，2002年圍繞“心靈的選擇”話題創(chuàng)作的新類作文《老張算命記》，就從擬題到行文都給人一種耳目一新的感覺。指導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)全新的視角構(gòu)思作文，就要切實(shí)要求他們善于捕捉生活、情感、理性等諸方面的瞬間感受，深入挖掘。
3、語(yǔ)言要新。近幾年的滿分作文都在語(yǔ)言上占據(jù)了先天優(yōu)勢(shì)。有的靠風(fēng)趣幽默取勝，有的靠清新明麗奪魁，有的靠婉曲動(dòng)人得寵，……總之，在創(chuàng)新類作文中，語(yǔ)言本身的魅力無疑是成功的關(guān)鍵。緣于此情，語(yǔ)文老師要善于指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的作文訓(xùn)練中有意識(shí)地借鑒和模仿，修改錘煉，努力打造出文質(zhì)兼美的文章來。
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)情境；生活感悟
在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，尤其是作文教學(xué)，很多教師都會(huì)采用“題目命名―學(xué)生寫作―作文點(diǎn)評(píng)”這三部曲來對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)。其實(shí)這種教學(xué)方法是有弊端的。不僅沒辦法提高學(xué)生的寫作水平，而且還很難讓學(xué)生的寫作思維得到更好的開拓。經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為情境教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法。在寫作教學(xué)中我們可以通知?jiǎng)?chuàng)設(shè)多重情境對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)和開拓，讓學(xué)生自己結(jié)合實(shí)際生活，聯(lián)想相關(guān)經(jīng)歷從而讓學(xué)生在寫作中能寫出更多的詞匯和組織出更多的充實(shí)語(yǔ)言。
一、情境教學(xué)是寫作教學(xué)的有效途徑
在實(shí)際教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些對(duì)刺激學(xué)生求知欲望有利的多重情境教學(xué)環(huán)境。通過教學(xué)引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的活躍思維能力，讓學(xué)生從不同的角度對(duì)某一事物做出多方面構(gòu)思，從而更好地列出提綱，以便更快地進(jìn)行全文寫作。
例如，在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，作者是從楊梅的形狀、顏色、味道等方面來寫作的。所以在作文教學(xué)中遇到類似題目時(shí)，我通常會(huì)讓學(xué)生之間互相討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的日常生活找出自己特別熟悉的某種事物，通過對(duì)其產(chǎn)地、大小、規(guī)格、顏色以及口感等方面進(jìn)行多重探討，加深學(xué)生對(duì)此事物的了解。這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生之間有更深的印象來擬寫提綱，以便更快地進(jìn)行全文創(chuàng)作。用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的結(jié)果不僅讓學(xué)生的思維得到開拓，更重要的是寫出的文章富有感彩，會(huì)給讀者一種身臨其境的感覺。
二、興趣教學(xué)是寫作教學(xué)的鑰匙
教學(xué)手段對(duì)于每一位教師來說也是非常重要的。教師利用各種教學(xué)手段的目的就是讓學(xué)生能有效地獲得各種知識(shí)。在課堂教學(xué)的有效時(shí)間內(nèi)教師可以采取興趣教學(xué)的情境引入為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、平等、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)思維，暢所欲言，自我完成寫作。
例如，在寫《我的××》這類題目時(shí)，為了讓學(xué)生更快地有創(chuàng)作靈感，我們不應(yīng)該要求學(xué)生直接各自創(chuàng)作，而是通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己說出更感興趣的事物。寫人物特征這種作文時(shí)，我們可以讓學(xué)生聯(lián)想印象最深的人物事跡，通過事跡我們可以引導(dǎo)學(xué)生說出事跡人物中的當(dāng)時(shí)形態(tài)、心理變化、面部表情、身體動(dòng)作等各方面信息，并且讓學(xué)生以此列出寫作提綱，通過事跡中的所見所聞所感，結(jié)合自我感受，就可以清楚地?cái)⑹龀鲆粋€(gè)真實(shí)人物，這種興趣情境讓學(xué)生有很清楚地創(chuàng)寫思路，并且創(chuàng)寫效率還會(huì)很高。
三、多媒體教學(xué)是寫作教學(xué)的必要手段
對(duì)于中學(xué)生而言，他們對(duì)外界都充滿好奇。傳統(tǒng)的教學(xué)手段容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，而多媒體技術(shù)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官、加大學(xué)生的想象空間，聲情并茂的圖文講解讓學(xué)生的思路更開闊，更容易理解所學(xué)內(nèi)容，真情實(shí)感更容易表露，從而結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活得到更多的思想感悟。
例如，寫《我喜歡的××活動(dòng)》作文時(shí)，我利用多媒體技術(shù)在教室中展示除相關(guān)活動(dòng)的一些視頻和圖片，通過幻燈片的精彩回放讓學(xué)生觀察圖片中都有的活動(dòng)項(xiàng)目、人物表現(xiàn)、活動(dòng)結(jié)果等細(xì)節(jié)。通過觀看視頻，讓學(xué)生聯(lián)想自身所參加的實(shí)際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開交流討論，從而得出學(xué)生參加活動(dòng)的各種表現(xiàn)。這樣學(xué)生就可以從相關(guān)方面入手列出提綱，創(chuàng)作時(shí)更是有話可寫，進(jìn)而完成全文寫作。所以多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是一種激發(fā)內(nèi)在創(chuàng)作靈感的寫作氛圍。
四、自然生活是寫作教學(xué)的創(chuàng)作源泉
一切創(chuàng)作源于生活。對(duì)于學(xué)生來說生活只是一個(gè)名詞、是一種想象，他們沒有過多的生活經(jīng)驗(yàn)，就不會(huì)寫出富有細(xì)膩話語(yǔ)的感人寫作。學(xué)生光是開自然課還是不夠的，我們可以在節(jié)日中組織學(xué)生參加一些校外活動(dòng)，把學(xué)生融入自然中，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美、生活之樂，從而能體驗(yàn)到更多的生活感悟。
新教材中開設(shè)了一種新的作文課式――小練筆。小練筆，就是讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的有關(guān)寫作知識(shí)，進(jìn)行仿寫型的作文小練習(xí)。它是中年級(jí)作文練習(xí)形式中的一種，其目的是增加小學(xué)生作文的次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。它是從幫助學(xué)生積累素材，提高學(xué)生的作文水平著手，作為作文教學(xué)的一種補(bǔ)充，一般被編排在閱讀課后。可是，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們很多時(shí)候由于沒有充足的時(shí)間，練筆只是走馬觀花，并沒有進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。學(xué)生練筆時(shí)，也就是寥寥幾筆，區(qū)區(qū)十幾個(gè)字而已，根本沒有達(dá)到練筆的要求。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在教學(xué)《巨人的花園》一課時(shí)，對(duì)小練筆進(jìn)行了認(rèn)真的探索，結(jié)果效果不錯(cuò)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）以詞串文，重現(xiàn)園景
1.課前復(fù)習(xí)時(shí)，出示兩組詞語(yǔ)：（學(xué)生認(rèn)讀）
草翠花開 狂風(fēng)大作 鮮花盛開 瑟瑟發(fā)抖
桃花綻開 寒風(fēng)刺骨 吐出嫩芽 北風(fēng)呼嘯
陽(yáng)光明媚 冰雪覆蓋 洋溢歡笑 鮮花凋零
……
2.上節(jié)課，我們初步了解了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你想象一下花園的情景，并用上其中的一些詞語(yǔ)，描述花園的景色。
（設(shè)計(jì)意圖：以詞串文，既復(fù)習(xí)了課文的詞語(yǔ)，又給學(xué)生描述花園景色有了鋪墊，讓花園景象重現(xiàn)眼前，可謂“一舉兩得”。實(shí)踐過程中，學(xué)生說的很有條理，也很具體。）
（二）捕捉“洋溢”聯(lián)想快樂
出示：花園里常常洋溢著孩子們的歡笑聲。
1.“洋溢”是什么意思？為什么花園里會(huì)常常洋溢孩子們的笑聲？
2.請(qǐng)發(fā)揮你的想象，孩子們都會(huì)在花園中干什么？以“花園里常常洋溢著孩子們的笑聲”為總起句，把句子說具體，最好還能用上有的……有的……有的……。句式：花園里常常洋溢著孩子們的笑聲。你看，孩子們有的_________，有的_____還有的_________。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住中心詞“洋溢”，讓學(xué)生體會(huì)到孩子們的快樂。然后放飛想象，讓快樂的笑聲具體化。再次讓學(xué)生體會(huì)到有孩子的地方就有春天。最后用上一個(gè)句式，再次降低說話的難度，為下面的練筆打下基礎(chǔ)。）
（三）借助插圖，創(chuàng)想畫面
師：當(dāng)巨人拆除了圍墻之后，當(dāng)花園再次成為孩子們的樂園之后，你們看到了什么？（出示課文插圖）
生1：我看到了孩子們和巨人一起玩耍。
生2：我看到了春天又來到了花園中，花園里鮮花盛開，綠樹成蔭。
生3：我仿佛又聽到了孩子們的歡笑聲。
……
師：是呀，你們的眼前一定又出現(xiàn)了很多很美的畫面，現(xiàn)在請(qǐng)你們用筆把這美麗的畫面寫下來。
……
關(guān)鍵詞：仿寫 閱讀 寫作
閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)的兩大基本任務(wù)，二者本應(yīng)相輔相成。無奈目前的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)中教師更注意文本的解讀、主題的理解，很少聯(lián)系教材指導(dǎo)寫作，導(dǎo)致二者脫節(jié)。其實(shí)，語(yǔ)文教材中收錄了大量名家名作，這些文章在遣詞造句、選材立意以及構(gòu)思謀篇等方面都是典范，無疑也是在強(qiáng)調(diào)把教材作為學(xué)生寫作的范例。
找準(zhǔn)一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖x寫結(jié)合點(diǎn)，無疑可以讓我們的語(yǔ)文教學(xué)取得事半功倍的效果：既可以借助閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能來指導(dǎo)提升寫作能力，又可以借助寫作加深對(duì)教材的理解與感悟，從而達(dá)到對(duì)教材資源最大化的利用。本文就借用對(duì)教材語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、選材、寫法等方面的仿寫，探討閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合的一些具體做法，力爭(zhēng)讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更有效。
一、仿語(yǔ)言，靚麗作文“外衣”
孔子說：“言之無文，行之不遠(yuǎn)。”一語(yǔ)道破了作文語(yǔ)言的重要性。語(yǔ)言不僅是作文表情達(dá)意的重要載體，更是作文的“外衣”。這件外衣的靚麗與否，直接影響了讀者的直觀感受。在這方面，語(yǔ)文教材為我們提供了許多優(yōu)秀的仿寫樣板，如《信客》這樣質(zhì)樸而典雅、警辟而練達(dá)的余秋雨學(xué)者式語(yǔ)言；史鐵生在《秋天的懷念》中樸實(shí)真摯的感情流露；《皇帝的新裝》中安徒生對(duì)愚昧無知、阿諛奉承的大臣的辛辣嘲諷；《散步》中駢散結(jié)合展現(xiàn)出的清新雋永……為降低仿寫難度，我們可以著眼于對(duì)詞語(yǔ)、修辭、句式等方面的仿寫，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，并夯實(shí)詞句的理解與運(yùn)用。
1.著眼于詞語(yǔ)。教材中精心運(yùn)用的疊詞、動(dòng)詞、形容詞等可以增強(qiáng)文章的音韻意境美。例如朱自清《春》中描寫小草：“偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”“偷偷地”寫出了人們不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)春草已破土而出的驚喜，“嫩嫩的、綠綠的”準(zhǔn)確地再現(xiàn)了春草的顏色與質(zhì)地。這些疊詞的使用形象地表達(dá)了作者對(duì)春草的喜愛之情。再如魯迅《從百草園到三味書屋》中“雪地捕鳥”一段，“掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩”一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確地寫出捕鳥的過程和其中無限的趣味，讓人身臨其境。
2.著眼于修辭。恰當(dāng)?shù)男揶o能使作文語(yǔ)言形象生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神。如魯迅《故鄉(xiāng)》中豆腐西施楊二嫂“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”這一比喻，精準(zhǔn)地寫出楊二嫂的刻薄，讓人不禁會(huì)心一笑。
3.著眼于句式。靈活的關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用會(huì)使作文層次清晰、情理雋永；整散結(jié)合的句式會(huì)使作文形成一種整齊錯(cuò)落之美。例如魯迅《從百草園到三味書屋》中寫道：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。”“不必說……也不必說……單是……”突出強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶就具有無限趣味，更何況整個(gè)百草園呢？！再如莫懷戚《散步》中：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這種對(duì)稱式句子，讓文章語(yǔ)言更整齊有味道。
二、仿結(jié)構(gòu)，立起作文“骨骼”
結(jié)構(gòu)是文章對(duì)所選材料的具體組織和安排。美國(guó)哲學(xué)家蘭德爾認(rèn)為“結(jié)構(gòu)是一切意思和意義的基幢，”“沒有結(jié)構(gòu)任何東西都不存在，都不可設(shè)想。”這話道出了文章結(jié)構(gòu)的重要性。常見的文章結(jié)構(gòu)可分為總分式（包括總分、分總、總分總）、并列式、遞進(jìn)式幾種。此外，在仿寫還應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
1.著眼于首尾。文章開頭和結(jié)尾所表達(dá)的意思相同或相近，可以使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，中心更突出。例如魏巍《我的老師》開頭寫道：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡老師。”又以“我是多么想念我的蔡老師啊！……什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”結(jié)尾，兩部分前后照應(yīng)，使文章內(nèi)容渾然一體。
2.著眼于過渡。過渡是指利用詞、句、段承上啟下，常用在兩個(gè)不同方面、不同事件、不同場(chǎng)景之間，使上下文銜接更自然。或在上一段結(jié)尾或在下一段開頭，更有甚者獨(dú)自成段。如臧克家的《聞一多先生的說和做》中：“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，――作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個(gè)方面，――作為革命家的方面。”作者借“僅”“還有”、“一個(gè)方面”“另外一個(gè)方面”巧妙地將文章內(nèi)容從作為學(xué)者的聞一多過渡到作為革命家的聞一多，兩部分間層次清晰明了。
3.著眼于線索。利用一根線將文章材料人物事件連在一起成為一個(gè)有機(jī)整體，這根線就是線索，它是貫穿全文的脈絡(luò)，常見線索可分為：事線、物線、人線、情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線等多種。如在《爸爸的花兒落了》一文中，作者寫眼前畢業(yè)典禮進(jìn)行過程是明線，寫由衣襟上的夾竹桃花到父親愛花以及父親的花落了、父親也去世了，這是隱在文章中的暗線，兩條線索將文中眼前過去事融合在一起而不顯得雜亂。
4.著眼于伏筆照應(yīng)。伏筆照應(yīng)是指對(duì)文章后面要出現(xiàn)的人或事，在前面先有個(gè)交待暗示，當(dāng)行文到照應(yīng)之處讓人發(fā)現(xiàn)前文不經(jīng)意間已為此設(shè)好伏筆，讓人回味無窮。如《爸爸的花兒落了》一文中醫(yī)院中爸爸的叮囑、媽媽眼睛紅腫、畢業(yè)典禮結(jié)束后催著自己快回家去、以及進(jìn)家門后看到夾竹桃散散落落的幾處伏筆，讓爸爸最終去世成為意料之內(nèi)的事。
一、學(xué)生作文難的原因
（一）學(xué)生閱讀量有限，缺乏素材積累
“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生作文“恐懼癥”的存在，一個(gè)重要的原因是閱讀面太狹窄，積累不夠，知識(shí)貧乏，占有的寫作資料太少。中學(xué)階段的作文訓(xùn)練，重結(jié)構(gòu)技巧，輕文化的熏陶和人文的閱讀。再加上學(xué)業(yè)的重壓使學(xué)生失去親近自然，沉浸書海的機(jī)會(huì)，許多學(xué)生遠(yuǎn)離名著和經(jīng)典，幾乎斷絕了民族和人類文化精神的滋補(bǔ)。在他們的作文里，我們能看到多少真實(shí)、率真的個(gè)性？能看到多少理性、多元的思想？能看到多少典雅、高品位的審美情趣？他們的文章顯得底氣不足，缺乏豐厚的底蘊(yùn)和雋永的思想，文章的內(nèi)涵一眼見底，單薄而又貧瘠。
（二）教師教學(xué)模式化的指導(dǎo)，學(xué)生缺乏個(gè)性
長(zhǎng)期以來作文教學(xué)程序是“命題――指導(dǎo)――寫作――批改――講評(píng)”，這種五段式教學(xué)模式在一定的條件下有其存在的價(jià)值。它重視教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中，既有教師的作文前指導(dǎo)，又有作文后講評(píng)。但是，這一模式致命的弱點(diǎn)是忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師傳遞過來的信息，老是處于服從的地位，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造精神。寫作，本來是寫作主體生命意識(shí)的一種自然流動(dòng)，率真感情的一次暢然宣泄；作文，本來是學(xué)生寄托自己靈魂與生命的精神家園，銘刻自己思想與經(jīng)歷的紀(jì)念碑。然而，經(jīng)過長(zhǎng)期的應(yīng)試訓(xùn)練和模式化指導(dǎo)，唯考試是依，重文法而輕靈性，推崇共性而忽視個(gè)體的存在，學(xué)生在作文中的主體個(gè)性幾乎蕩然無存。
二、改進(jìn)中學(xué)作文教學(xué)的對(duì)策建議
針對(duì)這種現(xiàn)象，根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)改進(jìn)中學(xué)作文教學(xué)提出以下對(duì)策：
（一）還原作文教學(xué)豐富的內(nèi)涵
首先要重視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”文學(xué)寶庫(kù)為我們展示了一個(gè)博大精深的人文世界，這些名著名篇中融入了人間真情，沉淀了歷史精華，是人文教育的最好素材。
其次，要重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思辨至關(guān)重要。作文，應(yīng)該是展開思辨的天地，絕不能單純教給學(xué)生寫作的技巧。因?yàn)閷懽鞑⒉粌H僅是一個(gè)技巧問題。南宋大詩(shī)人陸游就告誡過后人：“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。”一個(gè)學(xué)生寫作水平的高低取決于其思想水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活閱歷及文字技巧等諸多因素。
再次，要重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。人們常說語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，生活猶如一個(gè)萬花筒，一個(gè)對(duì)生活有著真切關(guān)注和思考的靈魂，其文章一定閃爍著睿智的光芒。許多學(xué)生的作文過多地把視線鎖定在學(xué)校家庭的狹小空間內(nèi)。一個(gè)真正有民族責(zé)任感的中學(xué)生，應(yīng)該和時(shí)代的心跳連在一起：為農(nóng)村解決不了溫飽的農(nóng)民而憂心忡忡，為山區(qū)失學(xué)兒童潸然淚下，為社會(huì)道德淪落而焦慮不安，為信仰危機(jī)而振臂呼號(hào)。
（二）讓學(xué)生“心靈自由，精神飛揚(yáng)”
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。在表達(dá)實(shí)踐中，發(fā)展形象思維，力求有個(gè)性有創(chuàng)意地表達(dá)。根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作，在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。”由此看來，作文的本質(zhì)是寫作主體內(nèi)在精神、獨(dú)特個(gè)性的自由顯現(xiàn)，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化。作文教學(xué)的目的就在于解放學(xué)生的精神和心靈，讓寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力都盡情釋放出來！
（三）巧評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生寫作信心
審視通行的“評(píng)文標(biāo)準(zhǔn)”，總是把“立意深刻”“思想健康”放在首位，片面強(qiáng)調(diào)“思想性”，引導(dǎo)學(xué)生“趨時(shí)迎勢(shì)”，常常把學(xué)生多元化的立意，獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)形式視為異端，以教師的主觀意見來否定學(xué)生生活中客觀存在的東西，讓思想的紫羅蘭只能有一種開放的形式。學(xué)生的個(gè)性被排斥，創(chuàng)造性服從于統(tǒng)一準(zhǔn)則，生活積淀被封殺，失去了自由發(fā)揮、標(biāo)新立異的可能，取消了寫作沖動(dòng)，剩下的只是揣摩教師的意圖，迎合教師的心理。這種評(píng)價(jià)無疑扼殺了學(xué)生的寫作興趣和信心。因而教師也應(yīng)把評(píng)文列入作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)加以重視，通過巧妙的評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白自己的不足，體驗(yàn)成功的喜悅，樹立寫作信心。
使學(xué)生由“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為應(yīng)有以下兩點(diǎn)：一是消除學(xué)生的畏難情緒。二是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要解決問題，必須先找到問題的癥結(jié)所在，先來分析一下學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒的原因：
①基礎(chǔ)差，底子薄。表現(xiàn)在：學(xué)生作文中普遍存在著錯(cuò)別字，用詞不當(dāng)，生造詞，語(yǔ)層次不清楚，結(jié)構(gòu)不完整；記敘、描寫、說明不會(huì)具體展開；對(duì)問題和現(xiàn)象，不會(huì)做分析和概括；談不出自己的思想和觀點(diǎn)等方面的問題。諸多方面的問題，使學(xué)生對(duì)作文不知該如何下手，一寫作文，就開始抓耳撓腮，干瞪眼，一節(jié)課下來有的學(xué)生竟然還無從下筆，作文對(duì)他們來說簡(jiǎn)直成了恐怖的事情。
②平時(shí)訓(xùn)練較少。表現(xiàn)在：簡(jiǎn)單的組詞、造句，學(xué)生的完成情況也不令人滿意；在使用記敘、議論、描寫、說明，抒情等表達(dá)方式時(shí)思維混亂，不能正確運(yùn)用，或雖然用了，但不能達(dá)到目的；作文片段訓(xùn)練較少等方面也造成了學(xué)生的畏難情緒。
以上分析了學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒的原因，再談一下學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣的原因。
①學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，表現(xiàn)在：寫日記敷衍了事，作文語(yǔ)言干癟，內(nèi)容枯燥，胡亂拼湊交差完事，自己的作文都不想多看一眼。
②教學(xué)中的閱讀與寫作不一致。表現(xiàn)在：閱讀與寫作嚴(yán)重脫節(jié)，成為“兩股道上跑著的車”。閱讀課只強(qiáng)調(diào)對(duì)作者思維的把握，對(duì)課文選材立意、布局謀篇方面強(qiáng)調(diào)太多、太細(xì)、太零散，缺乏整體理解和感悟。閱讀與寫作不能有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀、感受、思考、表達(dá)的習(xí)慣，學(xué)生一寫作文就會(huì)做痛苦狀，或應(yīng)付交差。
綜上所述，幫助學(xué)生消除畏難情緒，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高寫作能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面考慮。
首先要解決學(xué)生對(duì)各種文體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生首先要知道寫什么樣的作文，要怎樣寫。例如說明文的結(jié)構(gòu)、方法問題，記敘文的敘事問題，要讓他先去模仿。作文和書法的道理一樣，要想學(xué)好書法，就要在了解基本筆畫的基礎(chǔ)上去向前人學(xué)習(xí)，其中最關(guān)鍵的一步便是臨摹，歷代大書法家必須先經(jīng)過此階段，聚眾家之長(zhǎng)，創(chuàng)自己之長(zhǎng)。書法如此，作文亦然。選入教材中的課文大都是經(jīng)典的篇目，學(xué)生可有意的模仿，模仿多了，才能“熟能生巧”，才談得上創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生講“文無定法”“嬉笑怒罵”皆成文章只會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，更加云里霧里，是一種還沒有學(xué)會(huì)走就想學(xué)跑的做法，是不可取的。
其次，就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。包括字、詞、句的訓(xùn)練、表達(dá)方式的訓(xùn)練和作文片段的訓(xùn)練。在字詞句訓(xùn)練方面，保證學(xué)生在不寫錯(cuò)別字的基礎(chǔ)上把把握各種句子看成是“重頭戲”。句子問題涉及到詞語(yǔ)的搭配、詞句的擴(kuò)充、句子的組織、不同句式的變化等，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又提高了能力。例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，讓學(xué)生用“不必說……也不必說……單是……就……”造句，有的學(xué)生就做得比較好。試舉一例：不必說空氣的污染，也不必說土地的沙漠化，單是人口的增長(zhǎng)，就讓地球苦不堪言。在訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)方式方面，讓學(xué)生深入細(xì)致地了解各種表達(dá)方式。例如描寫可分為景物描寫和人物描寫，而人物描寫又可分為肖像描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫等。在教學(xué)過程中，應(yīng)有系統(tǒng)、有計(jì)劃地進(jìn)行，循序漸進(jìn)，各個(gè)擊破。在作文片段訓(xùn)練方面，作文片段形式比較靈活，課內(nèi)、課外都可以進(jìn)行，不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生也容易接受，例如在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，可先讓學(xué)生寫一次親身經(jīng)歷的送別，然后與課文中的送別場(chǎng)面相對(duì)比看哪個(gè)更有藝術(shù)性，哪個(gè)更感人，哪個(gè)更能引起讀者情感上的共鳴。通過對(duì)比，讓學(xué)生有所體會(huì)，有所領(lǐng)悟。讓學(xué)生對(duì)文體的了解和加強(qiáng)對(duì)作文片段的訓(xùn)練，我認(rèn)為是克服畏難情緒的一種方法。處于中學(xué)階段的學(xué)生如果這樣鍛煉下去，寫幾百字的文章我認(rèn)為不成什么問題。
關(guān)鍵詞：多媒體 情境 興趣
多媒體教學(xué)它具有優(yōu)化教學(xué)過程，獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，它能沖破時(shí)空限制，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化；它能充分提供感知對(duì)象，擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍；它形象具體，生動(dòng)活潑，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
一.利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)情設(shè)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《背影》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先播放“父親過鐵道為我買橘子的背影”這部分的flas，再請(qǐng)學(xué)生口頭簡(jiǎn)要描述畫面，并著重背出表現(xiàn)父親過鐵道的艱辛的詞句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那背影和動(dòng)情的朗讀，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里感受到父愛的偉大，教學(xué)收到了事半功倍的效果。
二.利用多媒體教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過Internet網(wǎng)將古今中外、天南海北的信息為我所用。以其鋪天蓋地、勢(shì)如排山的信息量和知識(shí)源促使學(xué)生積極地思維，從而使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái)，有效地提高學(xué)生積累信息、分析問題、解決問題的能力。
如學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文，由于學(xué)生對(duì)建筑學(xué)方面的知識(shí)比較陌生而且有一定的難度，對(duì)石拱橋知識(shí)了解比較單一，無法理解中國(guó)石拱橋的的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。我于是利用課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然地邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。學(xué)生輕松地理解了中國(guó)石拱橋結(jié)構(gòu)特征。
三.運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升識(shí)字能力。
每篇課文都有突出中心和可以用來體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句、段，也有意思比較深或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。利用“多媒體”教學(xué)，不但能讓學(xué)生看著屏幕就能認(rèn)識(shí)生字，還能讓他們知道生字的讀音、字形、字義、范句等，既清楚又生動(dòng)，效率也高。如利用多媒體教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，愛學(xué)樂學(xué)。
四.運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化作文教學(xué)。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強(qiáng)、審美能力的提高。
回憶剛上初中的時(shí)候，偶然的一次相遇，讓我接觸到了創(chuàng)網(wǎng)。那時(shí)的我還是一個(gè)作文水平很菜的BOY（現(xiàn)在才感覺到）。面對(duì)創(chuàng)網(wǎng)這個(gè)充滿歡樂和奇趣的世界，我的心情是一片的茫然與驚訝。茫然于它規(guī)模的盛大，驚訝于這個(gè)世界的紛繁多姿以及許多寫作好手所描繪出的精彩畫面。
初來乍到，我對(duì)這里的一切都感到好奇。在興奮地注冊(cè)之后，我將視線停留在了文學(xué)社群上。這里的文學(xué)社多得讓人眼花繚亂，各家文學(xué)社打著五花八門的口號(hào)來招納新社員。在視線拂掠過一個(gè)又一個(gè)的文學(xué)社后，最終，我選定了你＿＿幻夢(mèng)雨紛飛文學(xué)社。之所以我會(huì)選擇你，不僅因?yàn)槟隳浅錆M詩(shī)情畫意的名字，更重要的是你的名字與我的網(wǎng)名有相似之處，這讓我產(chǎn)生一種好感，一種親近，熟悉的感覺。
期待的視線
首次來到文學(xué)社，我的心情涌動(dòng)出一陣莫名的緊張與興奮。文學(xué)社里異常熱鬧的氣氛身深深的感染了我。但不久之后，我發(fā)現(xiàn)大家似乎并不關(guān)注我這個(gè)初來乍到的新社員。相反，我倒是十分羨慕那些被視線包圍著的人。盡管我努力的發(fā)帖子，但還是沒能引起大家的注意。初次的冷落點(diǎn)燃了我內(nèi)心的斗志，我知道惟有寫出好的文章才能得到大家的關(guān)注。于是我下定決心，一定要讓大家的視線關(guān)注在我的身上。
借著這股斗志，我努力協(xié)作，認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)他人的寫作手法，然后不停地修改，采納他人的意見并與之交流寫作心得。之后，果真收到了很好效果。于是，我陸續(xù)地發(fā)表了幾篇文章，最后居然得到大家的一致好評(píng)。這給了我極大的鼓舞與振奮。到后來，我如愿以償?shù)牡玫搅舜蠹业年P(guān)注，也自然而然的拿到了夢(mèng)寐以求的房間。（現(xiàn)在回想起來，當(dāng)時(shí)的我還真實(shí)夠幼稚的呢！）。猛然回首，我深刻的認(rèn)識(shí)到這一切都是創(chuàng)網(wǎng)給我的。
放遠(yuǎn)的視線
如今，我已名副其實(shí)的成為文學(xué)社的老大哥了。而我的視線也轉(zhuǎn)移到了那些新社員之中。我努力認(rèn)真地評(píng)點(diǎn)他們的作品，并給予他們最大的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們多發(fā)文。畢竟我是從他們的起點(diǎn)走到現(xiàn)在的，況且我總有一天要離開文學(xué)社，文學(xué)社的明天還要靠他們?nèi)ネ苿?dòng)呢。
一路上，收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的視線，創(chuàng)網(wǎng)承載我太多的夢(mèng)想與歡樂，這是創(chuàng)網(wǎng)給我的最大的收獲，也將成為我最美好，最永久的回憶。在此，我衷心祝愿創(chuàng)網(wǎng)能夠越走越遠(yuǎn)并希望那些文學(xué)愛好者們能在這里找到屬于他們自己的文學(xué)天地！
今年全國(guó)各地加起來，一共有18套語(yǔ)文試卷，18道作文題。其中，只剩下廣西一區(qū)仍然在用全國(guó)大綱卷，率先完成課改的河南、河北、山西、吉林、寧夏、云南、海南、陜西、新疆、黑龍江、內(nèi)蒙古11省區(qū)仍然共用全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ，而在第二梯隊(duì)完成課改后的貴州、甘肅、青海、4省區(qū)則共用全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ。
和以往相比，今年的18道高考作文題，有諸多新的變化、特點(diǎn)：
第一，凸顯出濃厚的文化氣息。歷年均有顯示文化氣息的作文題，而今年這種氣息特別濃厚。比如湖北卷的“上善若水任方圓”，題中的“上善若水”，以及兩處的引文，均極具文化氣息。“上善若水”出自《老子》“上善若水。水善利萬物而不爭(zhēng)”，而“上善若水任方圓”出自唐代詩(shī)人顧況《宜城放琴客歌》；“方圓雖異器，功用信具呈”則出自五代宋初詩(shī)人徐鉉《以端溪硯酬張員外水精珠兼和來篇》。我們的古人很推崇“上善若水”和“厚德載物”。所謂“上善若水”，說的是，最高境界的善行就像水的品性一樣，澤被萬物而不爭(zhēng)名利；而所謂“厚德載物”，則是指重視品德像大地一樣能容養(yǎng)萬物，形容品德像地一樣容納百川。這種體現(xiàn)文化氣息的作文題還有很多，如福建卷引用了顧城的詩(shī)歌《憂天》，浙江卷引用了中國(guó)畫家、英美文學(xué)家的名言，天津卷引用了韓愈的“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣”，安徽卷引用了蕭伯納的名言等等。
第二，更關(guān)注更貼近現(xiàn)實(shí)生活。生活是最好的老師，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的作文命題，難以引起考生的寫作興趣，而貼近生活的作文命題，才更能引起考生的作文興趣，也更能體現(xiàn)“以人為本”的理念，體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活、思考生活的鮮明指向。如江西卷的“學(xué)生有‘三怕’”，非常貼近學(xué)生生活，很多同學(xué)對(duì)此有或多或少的切身感受，面對(duì)此題應(yīng)該說每位考生都有話可說；全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ的“同學(xué)間的人際關(guān)系”，完全是學(xué)生的生活實(shí)際；北京卷的“如何看手機(jī)”，關(guān)注的是學(xué)生幾乎人人都有手機(jī)、都玩手機(jī)的現(xiàn)象。此外，像四川卷的“過一種平衡的生活”，重慶卷的“豆腐升華了豆子”，全國(guó)大綱卷的“撿到手機(jī)之后”等等，這些作文題，均來自現(xiàn)實(shí)生活，考生人人都有所切身體會(huì)，有話可說。
第三，更重視理性思辨。“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”，這是新課標(biāo)對(duì)考生提出的要求。高考作文題命制一些獨(dú)具理性思辨題，是完全符合考綱要求的。和往年相比，今年的作文題更具理性思辨。如全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ的“經(jīng)驗(yàn)與勇氣”、上海卷的“更重要的事”、廣東卷的“幫助與施舍”、遼寧卷的“沙子與珍珠”、安徽卷的“為什么能或不能這樣”等等，均具理性思辨色彩。
第四，文體要求更清晰。如江西卷嚴(yán)格要求寫成記敘文或議論文，福建卷也是嚴(yán)格要求寫成記敘文或議論文，浙江卷則直接提要求“明確文體”等等。很多卷標(biāo)注“文體自選”字樣，并不是不要文體，而只是用哪種文體可以自己選擇，更人性更靈活。高考作文切忌寫“四不像”之文。
第五，材料作文幾乎一統(tǒng)天下。18道作文題中，有17道是材料作文，只有天津卷是半命題作文。繼話題作文消失之后，命題作文最終也消失了。
第六，開始注重用規(guī)范漢字。如今年四川卷率先標(biāo)明“用規(guī)范漢字書寫”。一些網(wǎng)絡(luò)詞匯，在進(jìn)入主流媒體前，最好不要用，因?yàn)檫€未獲公眾認(rèn)可，像“有木有”之類。而主流媒體已經(jīng)使用的網(wǎng)絡(luò)詞匯，如“給力”、“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”、“神馬都是浮云”等等，則可以使用。
第七，賦分有所變化。上海卷、江蘇卷、福建卷為70分，江西卷50分（小作文15分），其余均為60分。作文有增加分值的趨向，值得關(guān)注。
那么，今年的高考作文命題到底孰優(yōu)孰劣呢？按照以往的慣例，我們不妨來進(jìn)行一番盤點(diǎn)，統(tǒng)而籠之地泛泛而談，總是枯燥乏味的。下面就讓我們用一種排排座、頒頒獎(jiǎng)的具體形象而新穎的方式，來進(jìn)行一番梳理、評(píng)析、比對(duì)吧。
特等獎(jiǎng)（2名）：
“過一種平衡的生活”（四川卷）
“中學(xué)生有‘三怕’”（江西卷）
【獲獎(jiǎng)理由】
比對(duì)今年的18道題目，我認(rèn)為四川和江西二卷的作文題略勝一籌。文題通俗易懂，觀點(diǎn)完全開放，不作任何限制，切合學(xué)生的生活實(shí)際……這些都是兩題的共同長(zhǎng)處。
四川卷“過一種平衡的生活”，只要抓住關(guān)鍵詞“平衡”二字寫即可。觀點(diǎn)是完全開放的，可以肯定平衡，也可以否定平衡。如勞逸結(jié)合、德智美體的全面發(fā)展、不偏科、家庭與事業(yè)并重……這些都是肯定平衡；而平衡而不平庸、舍魚而取熊掌、爸媽疼哥而不疼你、付出而成績(jī)不佳、成績(jī)優(yōu)異而孤單、敗在無實(shí)踐上、父母節(jié)儉孩子浪費(fèi)、經(jīng)濟(jì)的代價(jià)是環(huán)境……這些都是否定平衡，都可以寫，都能寫出佳作。
江西卷“中學(xué)生有‘三怕’”，觀點(diǎn)也是完全開放的。可以談怕，也可以談不怕；可以談喜歡，也可以談不喜歡；可以寫一怕，可以寫兩怕，也可以寫三怕。只要圍繞“奧數(shù)、英文、周樹人”三者的任何一者、兩者或三者來談自己的怕或不怕、喜歡或不喜歡，只要表達(dá)出來自己的觀點(diǎn)、見解、感受等等，都是可以的。從閱卷現(xiàn)場(chǎng)傳來的信息，全省27萬多考生中，涌現(xiàn)出了500來篇滿分文，這也充分地證明了，江西卷作文命題的有效性和成功性。
一等獎(jiǎng)（3名）：
“___而知之”（天津卷）
“更重要的事”（上海卷）
“經(jīng)驗(yàn)與勇氣”（全國(guó)新課標(biāo)
卷Ⅱ）
【獲獎(jiǎng)理由】
作文題命制得好與壞，關(guān)鍵是看其于考生好不好寫，能不能寫出佳作。這三道題，相對(duì)而言，也比較好理解、比較好寫。
天津卷“ 而知之”，寫什么要根據(jù)你所填的字來確定。比如，有很多字眼可以填，“夢(mèng)”、“推”、“思”、“問”、“行”、“讀”、“做”、“察”、“研”、“聽”（傾聽）、“交（交友）”、“敲”（鼠標(biāo)）、“游”（游戲、游泳、旅游等等）……關(guān)鍵是尋找到自己最拿手寫的那個(gè)字。如愛而知之、痛而知之、生而知之、疑而知之、創(chuàng)而知之、悔而知之等。今年天津卷的這道半命題作文，很有創(chuàng)意，是一道獨(dú)特的風(fēng)景。
上海卷“更重要的事”，也沒有過多的限制。更重要的事，可以指國(guó)家、集體方面的，也可以指別人、自身方面的；可以是個(gè)人的，可以是相比較而言的，是相對(duì)的。如從國(guó)家、集體角度立意，可以寫以天下為己任、以赴難獻(xiàn)身為更重要的事，可以寫救國(guó)救民、號(hào)呼天下為更重要的事等等；從個(gè)人角度立意，可以寫人格、尊嚴(yán)為更重要的事，也可以寫誠(chéng)實(shí)合作為更重要的事，還可以寫衣食住行、民生問題為更重要的事等等。
全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ“經(jīng)驗(yàn)與勇氣”，是關(guān)系型的材料作文。經(jīng)驗(yàn)與勇氣相比，有時(shí)恰恰是勇氣更可貴，所謂“初生牛犢不畏虎”也。立意角度可以考慮“拋棄顧慮，勇往直前”、“擯棄?mèng)斆е隆薄ⅰ敖?jīng)驗(yàn)是成功的保證”等等。
二等獎(jiǎng)（3名）：
“探險(xiǎn)者與蝴蝶”（江蘇卷）
“沙子與珍珠”（遼寧卷）
“上善若水任方圓”（湖北卷）
【獲獎(jiǎng)理由】
這三道作文題有一定的角度可供寫作，但范圍比較窄了。像湖北卷的作文題，學(xué)生理解上尚存在某些障礙。
江蘇卷“探險(xiǎn)者與蝴蝶”，在立意上有很多角度，如探險(xiǎn)者的角度、蝴蝶的角度、兩者的角度等等。從探險(xiǎn)者的角度，可以有這樣的一些立意：保護(hù)環(huán)境從細(xì)微入手，發(fā)展與保護(hù)，父母應(yīng)教給孩子什么等等。從蝴蝶的角度，可以有這樣的一些立意：如何保護(hù)弱者，樹立獨(dú)立生活的意識(shí)，我的地盤我做主，我們無處可躲等等。從兩者的關(guān)系角度，可以有這樣的一些立意：進(jìn)軍與退讓，關(guān)愛與躲避等等。
遼寧卷“沙子與珍珠”，理解立意上比較單一，大概只能理解出這樣一些意思：一個(gè)人要想脫穎而出，就得變成珍珠；要想被人認(rèn)識(shí)被人尊重，要想超越平凡，你就要發(fā)光，就要脫穎而出，就要從沙子變成珍珠。著重論述點(diǎn)就是要如何從沙子變成珍珠。
湖北卷“上善若水任方圓”，此題可寫世界是由多樣性組成的，尊重個(gè)性，尊重差異，可寫喜歡方正人生，也可寫喜歡圓通人格。方是一種人生，圓也是一種人生，而最最完美的人生應(yīng)該是像水一樣具有包容性和隨意性。
三等獎(jiǎng)（3名）：
“幫助與施舍”（廣東卷）
“為什么能或不能這樣”（安徽卷）
“愿變樹根深深扎根”（福建卷）
【獲獎(jiǎng)理由】
這三道作文題和前面的比較起來，又略微遜色一些。其于考生能夠挖掘的內(nèi)容和寫作的范圍相對(duì)而言，就又縮減了，立意角度也不是那么多了。
廣東卷“幫助與施舍”，涉及到做慈善者和接受慈善者兩方。從做慈善者方面來說，可肯定獻(xiàn)愛心、付出等善舉，如可寫“輸血不如造血”、“授之以魚不如授之以漁”等等；從接受慈善者方面來說，雖然有三種情況——一味接受、接受但償還、謝謝并拒絕，但均可從怎樣、如何對(duì)待別人的捐助角度去寫，如可寫“拒絕嗟來之食”、“自強(qiáng)自立才是根本”等等。當(dāng)然，還可以從兩者關(guān)系方面去寫。
安徽卷“為什么能或不能這樣”，此題的含義是：人不僅要站在過去，更在站在未來；人要追問過去，更要追問未來；人要多為夢(mèng)想做準(zhǔn)備，而不是只抓住過去不放手。實(shí)際上，這是一道如何對(duì)待過去和如何創(chuàng)造未來的作文題。可以有以下立意角度：“放飛夢(mèng)想，開創(chuàng)未來”、“創(chuàng)新、發(fā)展才是硬道理”、“放棄該放棄的，夢(mèng)想該夢(mèng)想的”、“別只是看著打翻的牛奶哭泣，一切要向前看”等等。
福建卷“愿變樹根深深扎根”，此題的關(guān)鍵字是“根”。其寓意是：腳踏實(shí)地、真才實(shí)學(xué)、真抓實(shí)干、眼朝下看、深入生活、吃苦耐勞……當(dāng)然，還可從反向切入：拒絕虛浮、做作、作秀、炫耀、賣弄……
鼓勵(lì)獎(jiǎng)（6名）：
“丟失童心而沉淪”（浙江卷）
“咬作家文字”（山東卷）
“豆腐升華了豆子”（重慶卷）
“愛迪生如何看手機(jī)”（北京卷）
“撿到手機(jī)之后”（全國(guó)大綱卷）
“同學(xué)間的人際關(guān)系”（全國(guó)新
課標(biāo)卷Ⅰ）
【獲獎(jiǎng)理由】
這些文題中，有的顯得膚淺、幼稚，如全國(guó)大綱卷和全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ；有的顯得老舊過時(shí)，如山東卷和浙江卷；有的出得有點(diǎn)無厘頭，如重慶卷。
浙江卷“丟失童心而沉淪”，關(guān)于童心、童年的話題，老早就已經(jīng)說過了、寫爛了，如2010年江西卷就命制過“找回童年”的文題，浙江卷仍然命制這樣的作文題，真不知命題者是江郎才盡，還是別有用心。
山東卷“咬作家文字”，如何對(duì)待糾錯(cuò)的話題，虛心接受、改正，還是勃然大怒，也是非常老舊的。相比于去年山東卷的“以擔(dān)當(dāng)中國(guó)改革發(fā)展為己任”這道作文題，今年又遜色多了。
重慶卷“豆腐升華了豆子”，此題初看的確有點(diǎn)無厘頭的味道，但仔細(xì)琢磨，才發(fā)現(xiàn)它是表達(dá)科技的作用的，科技可以改變食物、事物。寓意著只有通過改變自己才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，包裝從而善于推銷自己等等深意。
北京卷“愛迪生如何看手機(jī)”，社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，固然是日新月異的，把愛迪生拉出來，讓他驚嘆于先進(jìn)的手機(jī)科技成果，無異于讓幼兒露無知于青年人，是非常幼稚的設(shè)題。當(dāng)然，命題者的本意是，驚嘆于科技的飛速發(fā)展、先進(jìn)性等等。
全國(guó)大綱卷“撿到手機(jī)之后”，撿到手機(jī)，要么還，要么不還，這再平常不過了。而設(shè)計(jì)被做慈善者的手機(jī)內(nèi)容感動(dòng)最終歸還的情節(jié)，也既老俗又幼稚。不能見利忘義，不能用貪心對(duì)待愛心，是不是從幼兒園就開始說教呢？
全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ“同學(xué)間的人際關(guān)系”，這個(gè)命題，我猜想，大概是受到多起大學(xué)生殺友事件的觸發(fā)吧？同學(xué)間要如何相處，要團(tuán)結(jié)、友愛、互幫、互助……是不是幼兒園里阿姨的話語(yǔ)呢？一個(gè)即將升入高等學(xué)府的“大學(xué)生”，仍然糾纏于如何處理好同學(xué)間關(guān)系的幼稚話題，是不是又重新回到了幼兒園時(shí)代或小學(xué)生時(shí)代呢？
最差獎(jiǎng)（1名）：
“我愿意”（湖南卷）
【獲獎(jiǎng)理由】
作文題是側(cè)重考查考生的寫作能力的，而不是側(cè)重于考查其理解文題的能力。湖南卷提供的兩段材料，非常難以理解、把握。雖然兩段材料中都有“我愿意”的字眼，但如果單一寫“我愿意”、“追逐夢(mèng)想”或“守望親情”都有可能偏題，因?yàn)橐?lián)系兩段材料的共同意義來寫，而“我愿意”、“追逐夢(mèng)想”或“守望親情”都是從某一則材料單獨(dú)提煉出來的，并非兩段材料的共意。那么，兩段材料的共意是什么呢？應(yīng)該是：做自己想做的事并享受這個(gè)過程。在審題上糾纏不清的命題，往往是最差的命題。就像去年安徽卷的“梯子不用時(shí)請(qǐng)橫著放”（材料作文），我也把它列為了最差獎(jiǎng)。
總之，我個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)作文題命制得好不好，關(guān)鍵是看其是否有利于考生的理解和寫作。那些容易理解，寫作角度眾多，觀點(diǎn)完全開放，考生一看就有寫作沖動(dòng)的作文題，并且考場(chǎng)佳作連連的，就是好作文題。
