時(shí)間：2023-05-30 09:58:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級下冊英語課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】初中英語 導(dǎo)入 開放
好的課堂導(dǎo)入好似一碗心靈雞湯，能打開學(xué)生的味蕾激起大快朵頤的“欲望”。教師要做的就是要了解學(xué)生的口味需求，盡可能滿足各種不同需要，開放性導(dǎo)入能在兼顧各種差異需求的基礎(chǔ)上，起到調(diào)和引導(dǎo)的作用。圍繞課程教學(xué)要點(diǎn)，通過引導(dǎo)觀察欣賞、話題討論等方式發(fā)散學(xué)生認(rèn)知思維，讓導(dǎo)入更有趣味、更有嚼勁，定會使得學(xué)生在全神貫注地品味中更好溫故知新，增強(qiáng)探學(xué)的主動性。
一、抓住中心觀察導(dǎo)入，設(shè)置懸念
圍繞課程教學(xué)內(nèi)容中心引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，能在明確教學(xué)目標(biāo)方向的基礎(chǔ)上更能使得學(xué)生有針對性思考，幫助他們在主動思考的過程中融入課堂。利用教學(xué)中心設(shè)計(jì)一定的導(dǎo)入話題，以此來引導(dǎo)學(xué)生思考，更能豐富課堂內(nèi)容。
抓住中心內(nèi)容導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察更能產(chǎn)生奇思妙想。如譯林版八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)中，依據(jù)課文表達(dá)的“When in Rome， do as the Romans do.”中心，我利用多媒體課件播放了世界各地的奇怪問候方式，并要求學(xué)生思考：What are means about the greets in the world？以此來輔助學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)的一些問題，增強(qiáng)整體理解感知。通過這樣的導(dǎo)入，便于學(xué)生通過直觀的觀察來了解世界各地的好習(xí)慣，幫助他們在深入思考過程中加深印象。通過設(shè)計(jì)這樣的懸念導(dǎo)入課文，定會使得學(xué)生集中精力閱讀學(xué)習(xí)課文。
緊扣課堂教學(xué)中心設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入話題，使得學(xué)生利用多種語言學(xué)習(xí)感官進(jìn)行綜合觀察分析，產(chǎn)生一定的疑問，便于他們在閱讀學(xué)習(xí)中深入探究。創(chuàng)設(shè)的話題應(yīng)該緊扣學(xué)生感興趣與新穎的素材，讓他們在自我深思的過程中能找到相應(yīng)的破解對策。尊重學(xué)生的不同發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們就自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行主動溝通，使得他們在整體感知的過程中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息線索，主動融入課堂。
二、巧借話題助思導(dǎo)入，緊扣要點(diǎn)
運(yùn)用旁敲側(cè)擊幫助學(xué)生打開思路，能在解決他們學(xué)習(xí)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上更能有效展現(xiàn)課程學(xué)習(xí)主題，便于他們能在認(rèn)真思考的過程中獲得更為豐富認(rèn)知。創(chuàng)設(shè)與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，使得他們在抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上更好理清思維。
通過話題的引導(dǎo)，使得學(xué)生在舉一反三的運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的信息線索。如，在八年級下冊Unit 2 Travelling 的“Reading A trip to Hong Kong”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的話題：If you were a report， the editor send you to Hong Kong and visit it， how would you like to introduce Hong Kong？通過這樣的導(dǎo)入，使得學(xué)生迫切需要了解有關(guān)香港的方方面面，并能夠希望自己的觀點(diǎn)能與他人不同。于是，學(xué)生便認(rèn)真地閱讀語篇，從文本中找出相關(guān)的詞匯語句。通過話題來引導(dǎo)學(xué)生思考，能有效幫助他們開闊視野，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
話題創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上存在的誤區(qū)和盲區(qū)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，更能夠使得課堂變得富有思辨性和生動性，能使得他們在認(rèn)真思考的過程中增強(qiáng)感知體驗(yàn)。摸清學(xué)生的難處，多從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘可思考探究的話題，讓他們在主動查找資料和素材的過程中豐富知識。重視從話題展現(xiàn)的要點(diǎn)中延伸，能使得學(xué)生緊扣教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有的放矢精讀，幫助他們的探解問題的過程中深化理解感悟。
三、利用課件品鑒導(dǎo)入，生成情感
幫助學(xué)生從新鮮的素材中找出富有價(jià)值的信息點(diǎn)，能使得他們在品鑒過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓他們形成積極的情感態(tài)度。利用課間設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中帶著好奇研讀素材，更能夠使得學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)探究激情與興趣，課堂定會更有活力。
設(shè)計(jì)的課件能使得教學(xué)內(nèi)容更富有動感，讓學(xué)生走出靜態(tài)文本教材的束縛。如八年級上冊Unit 6 Wild animals 的“Reading A Giant pandas”的教學(xué)中，我利用課件向?qū)W生展示了“The different growth of giant panda”的生長情況，尤其是小熊貓逐漸長大的動漫，讓學(xué)生在品鑒的過程中產(chǎn)生保護(hù)動物的強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)學(xué)生就“What do we should do for wild giant panda？”深入思考，以此來幫助學(xué)生形成積極向上的思想情感。
利用課件創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景和情境引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，使得他們在開闊自身認(rèn)知思維情感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動。針對學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)他們就課件中流露出的思想情感進(jìn)行交流，幫助他們深化感悟。結(jié)合學(xué)生的品鑒過程，建議學(xué)生圍繞存在的問題深入交換意見，幫助他們主動融入學(xué)習(xí)探究中。
近年來，隨著各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步與新課程改革的逐漸深入，多種新型的現(xiàn)代化教育技術(shù)在各級教育機(jī)構(gòu)中均應(yīng)用廣泛，其中尤以多媒體在初中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用更為明顯。在初中英語情景教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。本文筆者總結(jié)了以往教學(xué)研究資料與相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道，現(xiàn)將多媒體技術(shù)在初中英語情景教學(xué)中的有效應(yīng)用對策闡述如下。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
生動、逼真的語言環(huán)境是初中英語課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，在新時(shí)代背景下，教師需充分整合教學(xué)資源，借助多媒體技術(shù)，通過展現(xiàn)優(yōu)美的畫面、生動的動畫等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)以及參與課堂教學(xué)的積極性。
例如，在人教版八年級英語下Unit8《Why don’t you get her a scarf？》的課堂教學(xué)中，教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及其形象思維強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在新單詞的教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)分別展現(xiàn)手表（watch）、花（flower）、詞典（dictionary）以及日歷（calendar）等多種圖片，吸引學(xué)生注意力與求知欲，然后教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容學(xué)習(xí)新單詞并加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將枯燥的“英語單詞學(xué)習(xí)”這一教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活、多變的教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的知識基礎(chǔ)，結(jié)合該特殊化的語言教學(xué)情境，練習(xí)其聽、說、讀、寫的能力，且在獲取知識的過程中也著重訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言交際能力，可幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，提高其綜合素質(zhì)。
二、利用對媒體將復(fù)雜問題簡單化，突破教學(xué)重難點(diǎn)
以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其重心主要在于教師的課堂講授，學(xué)生的課堂教學(xué)參與度不高，學(xué)習(xí)興致不大，嚴(yán)重限制了學(xué)生發(fā)揮其課堂主體性作用，教學(xué)效率和教學(xué)效果均不理想。所以新課改背景下的初中英語情景教學(xué)中，教師需充分尊重學(xué)生的主體地位，并選用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)將復(fù)雜、枯燥、難懂的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，以突破教學(xué)重難點(diǎn)。
例如，在人教版八年級英語下冊《What were you doing when the UFO arrived？》的課堂教學(xué)中，教師可先通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些影視作品或動畫中的“UFO”形象，利用多媒體集動畫、視頻、圖片等一體化的優(yōu)勢，刺激學(xué)生的視覺觀感，將“UFO”這一充滿神秘色彩的、復(fù)雜難懂的事物簡單化，突破教學(xué)重難點(diǎn)。然后提出問題：①What do you think of the UFO in your imagination？②How do you feel when you see UFO？ 通過以上此種啟發(fā)式提問，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過英語語言描述自身的感受，營造和諧、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。
三、利用多媒體創(chuàng)建英語練習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)與交際能力
從本質(zhì)上來講，英語是一門工具性學(xué)科，其單詞、語法、句式、段落等多種元素均緊密聯(lián)系，若在教學(xué)過程中將其分離開來，使其各處于獨(dú)立的環(huán)境中，易導(dǎo)致學(xué)生知識遷移能力差，整體學(xué)習(xí)效果不佳。所以教師在英語情景教學(xué)中需充分借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)建英語練習(xí)環(huán)境，為學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提供開放性平臺，培養(yǎng)和增強(qiáng)其語言表達(dá)能力與英語交際能力。
例如，在人教版七年級下冊《Work and Play》的課堂教學(xué)中，教師可先通過多媒體播放教學(xué)課件，課件設(shè)計(jì)中的課堂導(dǎo)入為：I'd like to go and play basketball after class， what do you think？ 以此來引入本節(jié)課課堂教學(xué)。之后教師可將班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，分為4人一組或6人一組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，可先讓各小組組長回答該問題，并由其他組員適當(dāng)補(bǔ)充，且在此過程中需鼓勵(lì)學(xué)生盡量應(yīng)用本節(jié)課中所學(xué)的新單詞、句型或語法進(jìn)行口語表達(dá)，以鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識，并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉其語言交際能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)及其全面發(fā)展。
總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)活動中的逐漸滲透，課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)之間的聯(lián)系越來越密切。對于初中英語情景教學(xué)來講，本文建議任課教師可充分借助或利用多媒體技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)過程中復(fù)雜、難懂的問題簡單化，以突破教學(xué)重難點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、公開的英語練習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其語言表達(dá)能力與口語交際能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果以及學(xué)校整體教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；農(nóng)村初中；英語教學(xué)
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0166-02
我校是一所農(nóng)村初中學(xué)校，近幾年隨著教育投入的加大，我校陸續(xù)裝備了十間班班通教室，還有2間多媒體大教室，老師們也基本達(dá)到了每人一臺電腦的標(biāo)準(zhǔn)。多媒體技術(shù)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段已全面走進(jìn)英語課堂，它以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集聲音、圖像、文字、視頻、動畫等為一體，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性、增強(qiáng)情感體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、更好的體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，真正使樂學(xué)落到實(shí)處，多媒體技術(shù)為農(nóng)村初中英語教學(xué)插上了翅膀。
1.營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體技術(shù)正是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與性，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑之一。
多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計(jì)算機(jī)硬件和軟件而實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，克服文字符號過于抽象、單調(diào)的特點(diǎn)，向?qū)W生傳遞形象、生動、有趣的教學(xué)信息，有效地調(diào)動學(xué)生各個(gè)感官參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提高他們的聽、說、讀、寫能力，把課文內(nèi)容與實(shí)際情境、事物聯(lián)系起來。
例如：我在教人教版（Go for it！）七年級下冊Unit5 Why do you like pandas？ 這一單元時(shí)，選取了大量有關(guān)動物方面的知識、圖片，制作了幾個(gè)相關(guān)動畫。首先剪輯一些動物的鏡頭：老虎-tiger大象-elephant樹袋熊-koala獅子-lion長頸鹿-giraffe，每播放一個(gè)畫面同時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)在畫面中的單詞并朗讀數(shù)遍。這樣就在不知不覺中學(xué)習(xí)了這幾個(gè)單詞，并自然而然地讓學(xué)生融于英語學(xué)習(xí)的情境之中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這樣利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，學(xué)生探索新知的欲望非常強(qiáng)烈，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始新知識的學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高課堂效率
在擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的教室里，教師通過展示多媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省了時(shí)間，也加大了單位時(shí)間的授課信息。情景教學(xué)（Communicative Teaching）成為一種重要的教學(xué)方法和手段，即在英語課堂中創(chuàng)設(shè)一種模擬真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生在盡可能真實(shí)的交際活動中發(fā)展語言能力。若是利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段教師往往要花費(fèi)非常多的時(shí)間來創(chuàng)設(shè)情景，并且效果還可能差強(qiáng)人意。而利用多媒體課件輔助教學(xué)則能創(chuàng)設(shè)有聲有像的情景，把課文內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)，將有助于學(xué)生理解課文，有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維、看圖說話和寫作能力。
例如：在教學(xué)人教版（Go for it！）八年級下冊Unit4學(xué)生需要掌握Talk about problems和 Give advice，這是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，又是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，難以把握。You look tired .What's the matter？ Maybe you could go to his house.教學(xué)中我設(shè)計(jì)了動畫內(nèi)容，同時(shí)圖面上標(biāo)上單詞和句型，形象直觀，使學(xué)生如身臨其境，加深了對這些句型的理解。同時(shí)學(xué)生也為其形式新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，同時(shí)也提高了課堂效率。
3.巧用情境氛圍，提高英語聽力
以學(xué)生的學(xué)為中心，以活動貫穿于聽力教學(xué)的全過程，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙引入，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自覺嘗試，并根據(jù)學(xué)生口頭和書面反饋的信息適當(dāng)指導(dǎo)，掌握英語聽力技巧和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。
在每一次聽力測試或聽力練習(xí)前，我們可以首先導(dǎo)入一段奧林匹克的英文歌曲，或者首先給同學(xué)們播放一段簡單的介紹錄像，利用學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 英語教學(xué) “情趣”教學(xué)
目前，廣大農(nóng)村地區(qū)尤其是交通不便的貧困地區(qū)，英語課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)質(zhì)量偏低，長此下去，學(xué)生的英語水平與城市學(xué)生的英語水平相距越來越大，這必然影響他們高中甚至大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。作為在農(nóng)村任教二十多年初中英語的教師，我對近幾年的初中各年級期末統(tǒng)考成績的分析發(fā)現(xiàn)，近50%的學(xué)生對英語學(xué)科不感興趣，即使成績在30～40分左右的學(xué)生，他們的成績都不能代表他們的真實(shí)水平，基本都是瞎蒙的。就目前各地區(qū)的試卷看，初中英語總分為120分，客觀題就占有85分。農(nóng)村英語教師如何改變英語教學(xué)方法，提高英語教學(xué)質(zhì)量是值得探索的問題。我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇扒槿ぁ苯虒W(xué)應(yīng)用于農(nóng)村英語教學(xué)的體會。
課堂是英語教師進(jìn)行英語教學(xué)活動的主要場所。在英語課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容豐富、難易適中，輕松愉快、生動活潑的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。據(jù)我平時(shí)觀察，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生除英語外，其他學(xué)科都非常優(yōu)秀。造成偏科的原因有多方面，有的是小學(xué)的時(shí)候所在的學(xué)校沒有開設(shè)英語課，進(jìn)初中后剛接觸英語，如果我們老師不關(guān)注這些同學(xué)，課外也不給他們充電，如果接受英語的能力弱了，他們就會對英語失去信心；有的是小學(xué)老師與初中老師的教學(xué)方法不一樣，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)英語，據(jù)了解曾有同學(xué)跟我說，他們小學(xué)時(shí)候的老師不這樣教的，初中老師的教法自己不適應(yīng)；有的甚至說自己又不去國外，英語學(xué)了沒用，這類學(xué)生主要是家庭原因造成的，對他們來說，出國比登月還難，因此產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語的想法；還有的是部分學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的天賦本來就不好，總之這樣長期下去，造成大面積的同學(xué)對英語學(xué)習(xí)不感興趣，課堂教學(xué)沒有活力，教師的積極性再高也收不到預(yù)期的教學(xué)效果。
“情趣”教學(xué)以師生情感為紐帶，從字面可以把它分成兩部分理解，即情感和興趣的結(jié)合體。情感指的是師生之間的情感交流，興趣指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一種以興趣為動力的課堂教學(xué)改革模式，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動。那么，怎樣做才能給嚴(yán)肅而沉悶的英語課堂增添樂趣，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍呢？
幾年來，我在農(nóng)村初中英語課教學(xué)中巧用“情趣”教學(xué)法，在培養(yǎng)學(xué)生興趣上下工夫，盡量創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生水平差不多且能誘發(fā)學(xué)生興趣的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。下面是我在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中的粗淺嘗試。
一、備“趣”設(shè)“情”
備指的是備課，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)。首先，當(dāng)老師打開書本備課時(shí)，應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，尤其是教材中的圖片，它蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師感悟教材，激活內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)容背后蘊(yùn)藏的內(nèi)容，只要我們仔細(xì)推敲就不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每課都有趣味性的東西包含在圖片里，有時(shí)還具有可比性。比如Go for it！新八年級下冊Unit 5“What were you doing when the rainstorm came？”SectionA 3a，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中都接觸過大暴雨，而且相當(dāng)熟悉。其次，備課過程中老師要善于捕捉與授課知識點(diǎn)相關(guān)的社會生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生日常生活中的趣聞軼事，這些都有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。比如Go for it！新八年級上冊Unit 10“If you go to the party，you’ll have a great time！”許多學(xué)生都有過參加Party的經(jīng)歷，他們對此都有不同的感受。所以教學(xué)本單元，學(xué)生興趣較濃，課堂氣氛也比較活潑。再次，如果可以用“多媒體”課件展示教學(xué)內(nèi)容的，我們應(yīng)盡量利用“多媒體”，因?yàn)樗魳贰浵瘛㈦娪啊⒐适隆赢嫛⒂螒蛴谝惑w，課件的展示可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的眼球。粉筆和黑板是傳統(tǒng)教學(xué)的主要手段，往往比較單調(diào)乏味，易使學(xué)生注意力分散。而“多媒體”手段可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的語言情境、問題情境和視覺情境。比如在準(zhǔn)備教學(xué)Go for it新八年級下Unit6 “An old man tried to move the mountains”SectionA，3a這一閱讀課文時(shí)，我就事先剪輯了一段電視劇《西游記》中孫悟空吹毛變猴的錄像，以供學(xué)生上課時(shí)觀看。
二、授“趣”激“情”
授課過程是課堂教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)的進(jìn)度與效率。在教學(xué)過程中，如果英語老師運(yùn)用美妙和諧的教學(xué)語言，準(zhǔn)確生動而富有情趣地講解課文，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并可以帶來較好的教學(xué)效果。教學(xué)有法，教無定法，一堂課我們不能單用一種教學(xué)方法，教學(xué)方法可以靈活多變，前提是必須因材施教，同時(shí)要因人施教，不同的情況采取不同的教法。在授課過程中，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，從學(xué)生的認(rèn)知水平及初中生的心理特點(diǎn)出發(fā)，啟迪他們發(fā)揮想象和聯(lián)想，把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行橫向、縱向比較，有條理地結(jié)合，有意識地拓寬他們的思路，擴(kuò)大他們的知識面。另外，當(dāng)提出問題的時(shí)候，老師應(yīng)該有意識地給學(xué)生設(shè)置懸念，讓他們因質(zhì)疑而激起情趣。可以通過游戲的方式，讓學(xué)生在喧笑聲中接受老師的教學(xué)內(nèi)容。還可以采用：1.新穎開頭引趣法，如教學(xué)Go for it新八年級上Unit8 “How do you make a banana milk shake？”；2.幽默故事引趣法，如教學(xué)Go for it新七年級下Unit9“ What does he look like？”；3.互動游戲引趣法，如教學(xué)Go for it新八年級上Unit 3“I’m more outgoing than my sister”。
三、拾“趣”激“情”
英語教學(xué)除了課堂教學(xué)，很多知識內(nèi)容可以讓老師、學(xué)生從課外找尋樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大他們的知識面。不難發(fā)現(xiàn)，在我們的日常生活中，有很多東西是用英文標(biāo)注的，如：“Play boy”，“Lucky dog”，“l(fā)ove me，love my dog”，“black tea”等，單從字面，學(xué)生很容易把意思弄錯(cuò)。老師應(yīng)該教會學(xué)生如何從我們的日常生活中尋找相類似的英文，相比課文內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)課外是個(gè)豐富多彩、五彩繽紛的“大世界”。部分學(xué)生如果家庭條件許可，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的信息。
當(dāng)然，以上粗淺的嘗試，并不是一成不變的，平時(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)多角度、多層次地挖掘創(chuàng)新，不斷探索，力求讓我們的農(nóng)村初中英語教學(xué)踏進(jìn)一個(gè)新的境界，減少長期從事農(nóng)村英語教學(xué)教師的一點(diǎn)煩惱。
總之，在英語教學(xué)中，只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體，重視情感教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能更有效地提高英語課的教學(xué)質(zhì)量，使課程改革真正落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 初中英語 提問 有效性
英語課堂教學(xué)中的提問是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的重要手段。注重提問的有效性，能在幫助學(xué)生全面深入了解課程知識體系的基礎(chǔ)上更好激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在教學(xué)中，按照適量和激趣的原則來優(yōu)化設(shè)計(jì)問題，能使得學(xué)生對課程知識重點(diǎn)和難點(diǎn)產(chǎn)生深刻的感知印象，提高英語語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平。
1. 延伸問題廣度，幫助學(xué)生主動思考
課堂教學(xué)提問的關(guān)鍵是選好問題，能夠幫助學(xué)生帶著激情和好奇主動探究，幫助他們在主動思考的過程中形成正確的學(xué)習(xí)思維和語言感知。通過延伸問題的廣度來幫助學(xué)生更好思考探究問題，能讓他們的思維感知更為活躍和豐富。
教師在教學(xué)過程中，可通過拓展相關(guān)背景知識抓住學(xué)生思考感知的興奮點(diǎn)和升華點(diǎn)，讓他們在舉一反三的觸類旁通思考中發(fā)現(xiàn)問題，激情主動探究的欲望。延伸問題的廣度，一方面，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)找準(zhǔn)他們感興趣的話題，鼓勵(lì)他們在拓寬思考的過程中不斷調(diào)整認(rèn)知思維方法；另一方面，圍繞課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過豐富延伸的方法，讓學(xué)生在富有層次性引導(dǎo)中更好梳理自身知識體系，強(qiáng)化認(rèn)知感悟。延伸問題的廣度能使得學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)知感悟，最大限度調(diào)動他們主動思考的激情和潛能。學(xué)生通過富有廣度的問題引導(dǎo)，能自覺主動參與學(xué)習(xí)運(yùn)用之中。
針對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求延伸問題廣度，使得學(xué)生享有更多自由思考的空間和時(shí)間。例如，在譯林版《英語》（下同）七年級下冊《Unit 1 Dream homes》的Reading A Homes around the world教學(xué)中，利用多媒體課件向?qū)W生展示“The beautiful homes around the world”的有關(guān)情景，幫助他們形成一定的感知印象，對文章閱讀產(chǎn)生一定的興趣。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生圍繞“What is your dream home？”， “What appearance about house in the future？”進(jìn)行思考，并根據(jù)他們語言表達(dá)交流情況，鼓勵(lì)他們有選擇性的就文章中提及的相關(guān)房屋特征進(jìn)行自由表述，深化認(rèn)知感悟。
2. 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)說，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知感悟
創(chuàng)設(shè)民主、自由的學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)生主動表達(dá)，能使得學(xué)生將提問轉(zhuǎn)化為自我主動表達(dá)需要。以這樣的方式來激活學(xué)生主動表達(dá)，更能使得學(xué)生在帶著問題的思考過程中，發(fā)現(xiàn)更多的問題，便于他們主動參與提問，增強(qiáng)自己的語言理解感知運(yùn)用能力。
在創(chuàng)設(shè)情境中，應(yīng)結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出相似性和自由化特征，一方面，多為學(xué)生提供表現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境氛圍，讓學(xué)生在情境化的感染中主動思考，激活自身的思維靈感；另一方面，營造民主、自由、平等的和諧學(xué)習(xí)情境氛圍，幫助學(xué)生在情境思考過程中回答教師的提問。教師在運(yùn)用情境方式活化教學(xué)任務(wù)中，可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需求，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)感知，鼓勵(lì)他們主動自由地相互提問，病嘗試運(yùn)用多樣化的語言進(jìn)行表達(dá)。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)，更能深受學(xué)生的喜歡。例如，在八年級下冊的《Unit 2 Travelling》的Reading A Welcome to Hong Kong的教學(xué)中，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)自由、美麗、開放的香港，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，圍繞“What do you find about Hong Kong？”進(jìn)行主動表達(dá)。通過這樣富有特色的環(huán)境背景介紹，能使得學(xué)生對香港產(chǎn)生更為全面的深刻印象。同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生針對自己的認(rèn)知感悟，圍繞“Why is Hong Kong called a wonderful place？”進(jìn)行相互交流，不斷增強(qiáng)他們的認(rèn)知感悟。
3. 注重提問激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信
在提問過程中，注重技巧運(yùn)用尤其是針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，多使用形成激勵(lì)評價(jià)的方式來鼓勵(lì)他們主動融入教師的提問過程中，幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心動力。
教師在提問過程中，應(yīng)該運(yùn)用寬容、發(fā)展的眼光審視學(xué)生，一方面，對于一些內(nèi)向、不愿開口或不敢回答問題的學(xué)生，多使用激勵(lì)的方式鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們主動表達(dá)和大膽交流；另一方面，針對學(xué)生在課堂回答過程中的錯(cuò)誤，多運(yùn)用反問、追問等形式給他們更多反思的機(jī)會，幫助他們在自我修正的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。通過這樣的方式來活化提問，不僅能使得學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感，更能夠使得他們在收到肯定的過程中踴躍發(fā)言，不斷增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。這樣形式的提問，能拉近師生之間的距離，使得學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的親和感，達(dá)到親師信道的效果。
如上所言，英語課堂教學(xué)提問對活化學(xué)生認(rèn)知感悟，幫助學(xué)生深化理解感知具有積極導(dǎo)向作用。圍繞課程學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)，突出提問的藝術(shù)性和適度原則，能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力潛能，利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動思考的良好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；分層教學(xué)
中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0281-02
在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的英語能力將學(xué)生分成相應(yīng)的層次，并根據(jù)學(xué)生的閱讀層次選擇分層閱讀教學(xué)策略，以確保每一個(gè)層次的學(xué)生都能在現(xiàn)有的條件下獲得英語能力的進(jìn)一步提升。教師要注意關(guān)注學(xué)生的閱讀狀態(tài)，確保學(xué)生喜歡上英語閱讀，并能夠完成相應(yīng)的英語閱讀題目，以提升英語學(xué)習(xí)能力以及英語學(xué)習(xí)效率。
一、關(guān)注英語閱讀教學(xué)模式，實(shí)施分層教學(xué)策略
1.關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)模式，確定適合學(xué)生的英語閱讀教學(xué)模式。在初中英語教學(xué)過程中，教師要以生為本、以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生的英語閱讀教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自身現(xiàn)有的英語水平的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步提升。教師要關(guān)注學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)模式，在備課的過程中要根據(jù)學(xué)生的英語能力確定適合學(xué)生的英語閱讀教學(xué)模式。針對每個(gè)班不同的英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師要從學(xué)生的聽說讀寫各方面進(jìn)行指導(dǎo)。而在英語閱讀教學(xué)的過程中，教師首先要把握學(xué)生基本英語學(xué)習(xí)能力的不同，在這個(gè)基礎(chǔ)上確定學(xué)生的英語閱讀能力。教師要按照學(xué)生英語閱讀能力的不同將學(xué)生劃分為三個(gè)不同的層次。教師可以將英語閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生劃分到A組，將英語閱讀能力一般的學(xué)生劃分到B組，將英語能力較差的學(xué)生劃分到C組，對于不同組別的學(xué)生教師要提出不同的英語閱讀要求，保證每一個(gè)層次的學(xué)生都能在現(xiàn)有的英語閱讀能力的基礎(chǔ)上得到閱讀能力的訓(xùn)練，以獲取知識的提升。如八年級英語教師在新接班或者是授課到一定階段的時(shí)候，將學(xué)生進(jìn)行動態(tài)分層。
2.結(jié)合教學(xué)大綱，確定閱讀分層教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。初中英語的教學(xué)要實(shí)施閱讀為中心的教學(xué)，不但要重視課文文本的“讀前、閱讀、讀后”三步走模式教學(xué)，而且要重視每一個(gè)層次的學(xué)生在不同的階段的學(xué)習(xí)生成。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為英語閱讀學(xué)習(xí)的主體，不管是在課前自主探究還是在課上交流環(huán)節(jié)甚至是在課后的課外拓展環(huán)節(jié)，教師都要針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，以確保學(xué)生能夠真正進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對這種情況，就要求每一個(gè)教師都要在上課之前確定閱讀分層教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。如在Unit 2 My Favourite School Subject的教學(xué)過程中，在授課之前教師就要確定每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的分層學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)問卡了解每一個(gè)層次的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)問卡的完成到課堂上的學(xué)習(xí)都可以按照教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的要求去做。
二、初中英語閱讀教學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)
1.英語閱讀課堂教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)。初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量決定著學(xué)生的英語能力的提升程度。作為初中英語教師，要關(guān)注閱讀教學(xué)，因材施教，實(shí)施閱讀分層教學(xué)。在義務(wù)教育階段，初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中英語教學(xué)中“讀”的能力的培養(yǎng)是不可分割的重要內(nèi)容。首先，教師要激發(fā)每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，教師要確保英語課程教學(xué)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。在英語閱讀課堂中，學(xué)生原本的閱讀能力以及英語水平參差不齊的現(xiàn)狀決定著學(xué)生兩極分化的嚴(yán)重程度，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況實(shí)施宏觀調(diào)控、微觀分層的教育教學(xué)模式。如在冀教版九年級英語上冊Unit 6 Accidents！的閱讀教學(xué)中，教師在課上所設(shè)計(jì)的閱讀題要有一定的梯度，要盡量設(shè)計(jì)適應(yīng)三個(gè)層次的閱讀文字理解題或者閱讀聽力理解題。教師要求A層次學(xué)生可以聯(lián)系上下文理解生字詞的含義，能夠找出段落之間的邏輯關(guān)系以及文章的主體；而對B學(xué)生教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解事件發(fā)生順序以及事件當(dāng)中人物的行為，能夠理解、推理以及判斷故事內(nèi)核；而C層次學(xué)生教師就可以降低閱讀要求，讓學(xué)生達(dá)到基本的閱讀教學(xué)目標(biāo)即可。在學(xué)生回答課堂問題的時(shí)候，教師也要注意引導(dǎo)不同層次的學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠完成本層次學(xué)生有能力完成的文字理解題以及閱讀聽力理解題。
2.運(yùn)用多媒體課件輔助英語閱讀分層教學(xué)。在初中英語閱讀課堂教學(xué)或者課后拓展的過程中，教師可以運(yùn)用多媒體課件輔助閱讀教學(xué)。初中英語閱讀涵蓋的知識量較多，有些文本知識點(diǎn)也較為散碎。當(dāng)教師選擇口頭表述的時(shí)候，有些學(xué)生尤其是C層次的學(xué)生往往覺得像是聽天書一樣，但是如果教師選擇采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，教學(xué)效果就會變得更好。首先，多媒體課件可以為不同層次的學(xué)生提供更多的閱讀文本，讓學(xué)生從相同的閱讀文本亦或是不同的閱讀文本中尋找到自己需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)信息。而在教師進(jìn)行分層指導(dǎo)的時(shí)候，學(xué)生可以通過多媒體課件的出示找到自己需要完成的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程就會有目標(biāo)。如在初中英語冀教版八年級下冊Unit 2 Plant a Plant！的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件展示課文閱讀，并通過圖片引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，可以讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)不同層次的學(xué)生按照不同的閱讀要求進(jìn)行閱讀理解，力求在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的閱讀教學(xué)過程中讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠有所收獲。
3.閱讀訓(xùn)練分層，可以采用合講合練后分講分練的方法。教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，可以采用合講合練然后再分講分練的方法。在閱讀中，教師可以對全班同學(xué)提出共同的閱讀要求，讓每一個(gè)層次的學(xué)生能夠達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)教師合講合練之后再開展分層次閱讀指導(dǎo)，對每一個(gè)層次的學(xué)生開始提出不同的閱讀要求。這樣的教學(xué)形式可以讓每一個(gè)層次的學(xué)生在共同的指導(dǎo)中都獲得提升。如在冀教版初中英語第五冊LESSON 46的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件展示優(yōu)美的歌曲以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并開展聽說讀的訓(xùn)練。在剛開始的訓(xùn)練過程中，教師可以開展任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，創(chuàng)造性地使用語言。在教師有計(jì)劃的活動組織以及講解中引導(dǎo)學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用，然后分層次指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀題。教師要為學(xué)生提供表達(dá)自己的空間，讓學(xué)生盡情表現(xiàn)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生建立起自信心。
三、課堂作業(yè)以及課后作業(yè)進(jìn)行分層，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都在現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上獲得提升
1.課堂作業(yè)可以進(jìn)行分層布置。閱讀教學(xué)的好壞決定著學(xué)生英語能力的提升程度，教師要選擇相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)才能確保每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。而學(xué)生英語閱讀能力的提升單純依賴教師課堂的講解是無法完成的，這就需要教師布置一定的課堂作業(yè)。針對學(xué)生英語能力參差不齊的情況，教師可以選擇分層作業(yè)的形式，安排不同層次的學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。如在初中英語冀教版九年級下冊Unit 3 Pardon Me！的課堂作業(yè)訓(xùn)練的過程中，教師就可以根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)以及所傳授的內(nèi)容進(jìn)行分層次閱讀訓(xùn)練。教師針對課堂作業(yè)的要求讓C層次學(xué)生以抄寫、朗讀、記憶為主；B層次學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)山通過造句、填空、復(fù)述課文等形式來加深對所學(xué)知識的理解；A層次學(xué)生通過寫作、閱讀理解訓(xùn)練來鞏固所學(xué)語言。這樣的分層布置閱讀訓(xùn)練讓不同層次的學(xué)生都能獲得能力上的提升。
2.課外作業(yè)要分層。在英語閱讀教學(xué)中，教師不但要布置學(xué)生完成課內(nèi)閱讀，還要布置學(xué)生完成相應(yīng)的課外閱讀。初中英語課標(biāo)明確指出，初中學(xué)生的課外英語閱讀量要達(dá)到一定的程度。教師對學(xué)生的課外閱讀要按照學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牟贾茫M(jìn)行不同層次的閱讀指導(dǎo)。對于A類學(xué)生，教師可以布置學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，深挖英語深層次的內(nèi)容，還要能夠讀懂供本年級學(xué)習(xí)閱讀的簡單讀悟和報(bào)紙、雜志。對讀不懂的詞句可以學(xué)習(xí)查英文字典以及英文工具書等。對于B類學(xué)生教師可以布置學(xué)生讀懂難易適度的同步閱讀教輔資料，而對于C層次的學(xué)生教師可以選擇簡單易懂又有興趣的教材。而針對課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，教師也可以按照學(xué)生的層次布置相應(yīng)的課外作業(yè)。
四、采用合作小組進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教師要以生為本、以學(xué)定教
1.采用合作小組進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)過程中，單純依賴分層教學(xué)是無法真正提高學(xué)生的閱讀能力的。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況按照同組異質(zhì)的原則將學(xué)生按每組四至六人的形式分成若干個(gè)合作小組，并選擇閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任閱讀小組長。當(dāng)教師按照不同的閱讀層次安排學(xué)生進(jìn)行課前、課中以及課后的閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，組長要加強(qiáng)組織，力爭讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)。組長還要做好課前、課中、課后的合作交流工作，讓不同層次的學(xué)生能夠相互交流，共同發(fā)展。如教師在運(yùn)用多媒體課件提供文章資料的“Key words”以加深學(xué)生重點(diǎn)的閱讀印象的時(shí)候，教師按照不同的閱讀訓(xùn)練層次要求布置學(xué)生進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生完成不同層次的閱讀訓(xùn)練的時(shí)候組長要組織本組學(xué)生進(jìn)行交流合作，互通有無，教師也要舍得放手讓學(xué)生自主探究，交流合作。
關(guān)鍵詞：英語課程標(biāo)準(zhǔn)；多媒體信息技術(shù)；詞匯教學(xué)；教學(xué)案例
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語詞匯教學(xué)的新要求
學(xué)英語最難的是什么？無疑是背單詞，這是學(xué)英語的一大難關(guān)。“詞匯是語言的三大要素之一，人類的思維活動是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。”
詞匯教學(xué)是最基本的初中英語教學(xué)，記憶并熟練掌握運(yùn)用大量詞匯是檢驗(yàn)和衡量英語學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)志。根據(jù)2000年開始在全國各地中學(xué)實(shí)施的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中生畢業(yè)時(shí)應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握3000個(gè)左右單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配。這樣的要求與過去相比有較大提升。但相當(dāng)一部分學(xué)生卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求，這直接影響了他們學(xué)英語的興趣和積極性，也牽制了英語各方面技能的提高。
這一情況既反映了英語詞匯在英語學(xué)習(xí)中不容忽視的重要地位，又對我們的英語教學(xué)，尤其是詞匯教學(xué)，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下在英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的必要性
在新課改的帶動下，多媒體信息技術(shù)已走進(jìn)了我們的英語課堂，以傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性，為英語教學(xué)注入了新鮮的血液，特別為英語詞匯教學(xué)的改革提供了充分的物質(zhì)和技術(shù)條件。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。”
運(yùn)用多媒體輔助詞匯教學(xué)，生動、形象、直觀、信息量大、互動性強(qiáng)，很好地解決了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中存在的孤立、單調(diào)、缺乏互動性的弊端，有利于優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)向全新、高效、多元化的方向發(fā)展。因此，要攻克英語詞匯教學(xué)這一難關(guān)，多媒體信息技術(shù)是最理想而有效的輔助工具。
三、利用多媒體輔助初中英語詞匯教學(xué)的實(shí)踐案例
基于以上理論基礎(chǔ)和教學(xué)原則，我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了以下一系列行之有效的多媒體輔助詞匯教學(xué)的方法，大幅度提升了詞匯教學(xué)效果。
1.利用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合，全面調(diào)動學(xué)生多種感官，提高學(xué)習(xí)效率
認(rèn)知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：“學(xué)習(xí)同樣的材料，如果單靠聽覺學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后將為10%；單靠視覺，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%；而如果聽覺和視覺同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存記憶85%，3天后留存記憶65%。”由此可見，記憶詞匯要靠眼看、耳聽、口讀、手寫等綜合運(yùn)用才能達(dá)到最高的記憶效率。光背不說、光背不寫、光背而不用心看，這樣都達(dá)不到良好的效果。而多媒體卻為我們解決了這個(gè)難題。教師教授詞匯時(shí)可以利用多媒體，把詞匯加上聲音、圖像、動畫等，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺等多種感官，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音、形、義三個(gè)方面的綜合，利用多種感官的協(xié)同來識記單詞，自然能達(dá)到快速高效記憶詞匯的效果。例如，在教授七年級下冊中有關(guān)各學(xué)科的詞匯時(shí)，我先在幻燈片中展現(xiàn)不同學(xué)科課堂的照片，并配上單詞標(biāo)準(zhǔn)讀音，使學(xué)生既聽到單詞的讀音，又看到直觀的畫面，記憶起單詞自然就更快更準(zhǔn)，而且興致也更高了。
2.利用多媒體技術(shù)將不便帶入課堂的實(shí)物以圖像方式直觀地呈現(xiàn)出來介紹詞匯
通過展示實(shí)物來教單詞一向是英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用得比較廣泛且有效的詞匯教學(xué)法之一。但很多實(shí)物是不方便帶入課堂的，而多媒體就以其便捷的獨(dú)特優(yōu)勢，輕而易舉地解決了這一難題。例如，在教授八年級上冊中各種動物的詞匯時(shí)，我將要學(xué)的各種動物的詞匯都以生動形象的圖片在多媒體課件中呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生根據(jù)每幅圖回答“What is this？/What are these？”學(xué)生通過直觀地觀看圖片，既獲取了詞匯的知識信息，又深刻體會了詞匯的意義，從而達(dá)到快速高效識記單詞的目的。
3.利用多媒體技術(shù)營造生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯教學(xué)的有效性
興趣是求知的先導(dǎo)，只有讓學(xué)生本身對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與到教學(xué)活動中，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得輕松而容易。學(xué)生興趣的提高離不開生動形象的教學(xué)素材，多媒體以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)點(diǎn)，徹底改變了教師一支粉筆、一張嘴“滿堂灌”的教學(xué)模式，而是營造一種能使學(xué)生主動參與，興趣濃厚的課堂氛圍，使學(xué)生耳目一新。“只要學(xué)生對這些鮮活的圖畫、照片等發(fā)生興趣，就能極大地提高高效記憶外語單詞的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就會在短期內(nèi)記憶大量的外語單詞。”一旦學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，學(xué)起詞匯也就輕而易舉了。例如，在教授七年級下冊中有關(guān)天氣的詞匯時(shí)，為了加深學(xué)生對詞匯的印象，我運(yùn)用多媒體動畫演示了天氣變化的全過程。在課堂上我只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，風(fēng)聲四起、烏云密布、電閃雷鳴、傾盆大雨等一系列情景就都“聲像并茂”地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)都立刻被調(diào)動起來，對這些詞匯自然印象深刻。
4.利用多媒體輔助教學(xué)，有利于對詞匯進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)與檢測
“學(xué)得快，忘得快”，這是所有外語學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)過程中的通病，因此，和遺忘作斗爭是詞匯教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。只有反復(fù)重現(xiàn)學(xué)過的詞匯才有利于鞏固，詞匯的記憶效率正取決于學(xué)生接觸詞匯的頻率。有了多媒體的輔助，教師可以科學(xué)合理地利用課件，有計(jì)劃地安排詞匯的重現(xiàn)再認(rèn)，及時(shí)鞏固，最大限度地提高記憶效果，預(yù)防“今天記明天忘”的現(xiàn)象。例如，我常常將平時(shí)積累的大量圖片逐一呈現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出相應(yīng)的詞匯，大大提高了復(fù)習(xí)效率。
5.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行游戲和競賽，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性
游戲競賽能使教學(xué)效果事半功倍。在詞匯教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的游戲和競賽活動，可以使機(jī)械枯燥的詞匯教學(xué)變成學(xué)生積極參與并樂在其中的學(xué)習(xí)過程，而傳統(tǒng)的黑板是永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)這種效果的。例如，在學(xué)習(xí)了八年級下冊各種服裝的詞匯之后，我讓學(xué)生做了個(gè)記憶游戲，我利用多媒體的動畫效果在幻燈片中快速呈現(xiàn)了十幾張服裝圖片并進(jìn)行計(jì)時(shí)，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記下所看到的服裝并說出相應(yīng)的英文單詞，同時(shí)回答跟圖片內(nèi)容有關(guān)的問題。結(jié)果學(xué)生們都表現(xiàn)得非常踴躍，在輕松有趣的游戲氛圍中，就連一些原本較難掌握的詞匯也變得容易多了，大家都很有成就感。
總之，在新課程下，初中英語詞匯教學(xué)的改革是適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢，多媒體信息技術(shù)以傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的眾多優(yōu)勢在初中英語詞匯教學(xué)中取得了事半功倍的效果，為這一改革提供了契機(jī)，注入了活力。作為教師，我們應(yīng)該恰當(dāng)、合理、有效地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助我們的英語教學(xué)活動，最大限度地為教學(xué)服務(wù)。若能如此，必能徹底改變目前初中英語詞匯教學(xué)存在的學(xué)生怕、困難大、效果差的局面，大幅度提高英語詞匯教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社，1993.
[2]鄧志偉.新課程與教師專業(yè)發(fā)展.廣西教育出版社，2004.
新的課程標(biāo)準(zhǔn)孕育了新的教材，新教材之“新”不僅體現(xiàn)在它的內(nèi)容上，更體現(xiàn)在它的功能上。新教材不是讓學(xué)生在頭腦中復(fù)制教科書所呈現(xiàn)的一切，而是憑借它激活學(xué)生的思維。因此，新的課程要求教師樹立一種新的教材觀，要認(rèn)識到教師不是教書，而是用書教。這對教師如何處理教材提出了新的要求，一方面教師要充分理解教材所講述的知識，將教材同化為自己的智能，另一方面在實(shí)際駕馭課堂的時(shí)候，要視具體的教學(xué)情景中不斷開發(fā)與教材相關(guān)的教學(xué)資源，大幅度地提高課堂效率。現(xiàn)行的初中人教新目標(biāo)版英語教材圖文并茂，大量的圖片給學(xué)生提供了使用語言的情景，使語言與生活實(shí)際情境緊密的聯(lián)系在了一起，使學(xué)生易于掌握，并充分刺激了學(xué)生學(xué)英語的愿望 。因此，在教學(xué)的過程中，要充分憑借教材，根據(jù)中學(xué)生的年齡，心理特征和認(rèn)知水平，精心設(shè)置情境 立足于學(xué)生未來的語言學(xué)習(xí)，加以合理的創(chuàng)造來使用教材，以此來激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，擴(kuò)展知識面，增強(qiáng)跨文化交際的意識，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
一、現(xiàn)場表演設(shè)置情境，激活教材，激活學(xué)生
以8年級上 unit2 What’s the matter?為例。“看醫(yī)生”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，在整個(gè)初中教學(xué)階段也是非常重要的交際項(xiàng)目和交際功能。課文中的例句遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足初中生的求知心理和交際要求，也不能夠真正達(dá)到大綱對于這一線語法功能的交際要求。因此在本單元的教學(xué)中，筆者大膽設(shè)置情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)，在情境中練，在情境中自由交際成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。
在新授環(huán)節(jié)教師扮作醫(yī)生在情境中引入新課：Now I’m a doctor，Here is a hospital. You are all my patients. T: What’s your matter? S1: I have a cold. S2: I have a stomachache. S3: I have a sore back.寥寥數(shù)語，便自然地在情境中引入了新課，學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)交際中。而隨著課程的推移，筆者很快把自己由演員變?yōu)橛^眾學(xué)生猜時(shí)情境中的主演。一個(gè)個(gè)演員登臺創(chuàng)造性地表演。S1:What’s the matter?S2:I’m not feeling well. I have a headache.S1：When did it start?S2：About two days ago.S1: Oh：that’s too bad. You should take this medicine three times a day, and have a good rest.S2:Yes I think so .
二、用簡筆畫激活教材，激活學(xué)生
在教授8年級上UNIT4 How do you go to school?時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為在小學(xué)接觸過這一語言項(xiàng)目，于是產(chǎn)生了某種懈怠。而教師利用簡筆畫設(shè)置的情境激活了教材，從而再次激發(fā)了學(xué)生學(xué)用語言的激情。
在復(fù)習(xí)階段，教師畫出了交通工具的一部分，由學(xué)生猜 How does John get to school? 似是而非的圖片一下激發(fā)中學(xué)生的好奇心，而教師的每一筆東牽動著學(xué)生的心，從而活化了教材，活躍了學(xué)生。例如，T:How does John get to school?S1:Does he go to school by bus?S2:Does he go to school by train? 在教授七年級UNIT6 do you like bananas? 簡筆畫更是使教學(xué)得心應(yīng)手。配合部分實(shí)物教學(xué)，學(xué)生始終興趣盎然。
三、利用課件設(shè)置情境，激活教材，激活學(xué)生
課件作為現(xiàn)代多媒體，在英語教學(xué)中的作用，日漸重要，既直觀形象，又包羅萬象，有傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。
例如，八年級下冊UNIT1 Will people have robots? 一文中無論是單詞還實(shí)課文內(nèi)容都是及其新穎的。如果沒有為學(xué)生設(shè)置交際情境，學(xué)生將無話可說，整個(gè)單元多為被作為語法來傳授。而沒有學(xué)生交際的英語課實(shí)不完整的。如何創(chuàng)設(shè)這樣的情境呢？多媒體課件提供了一個(gè)真正的平臺。在教學(xué)中，出示一段視頻。科學(xué)幻想的未來世界。要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)內(nèi)容來討論：T: How will the world be different in the future?S1:Peple will have robots in their homes.S2:People won’t use money. Everything will be free.S3: Books will only be on computers, Not on paper.S4： Kids won’t go to school. They will study at home on computer.接下來播放一段日本機(jī)器人的錄像，然后詢問學(xué)生：If you have a robot in your home. What do you want he can do?S1:It can clean the house.S2: It can do the dishes.S3: It can look after the baby.多媒體的直觀影像使學(xué)生仿佛真正到了五彩繽紛的未來世界，教材在這一刻被激活，學(xué)生在這一刻被激活。
教學(xué)有法，教無定法，只要每位一線教師，認(rèn)真鉆研教法，認(rèn)真研究教材，大膽利用各種媒體和教學(xué)形式來激活教材、激活學(xué)生，初中英語教學(xué)會迎來一個(gè)更美的明天。
一、選定課題
在教科書本，并不是所有的課題都適合使用現(xiàn)代技術(shù)，所以我們應(yīng)選擇合適的課題。比如教科書八年級下冊，Unit 6 Will people have robots？使用現(xiàn)代技術(shù)幫助學(xué)生發(fā)揮想象，機(jī)器人給人們的生活帶來了哪些變化，學(xué)生搜尋資料，小組討論，來共同學(xué)習(xí)，把想象的內(nèi)容用英語時(shí)態(tài)表達(dá)出來。課題具有趣味性、科學(xué)性，使學(xué)生愿意小組自由討論，真正獲得了實(shí)效。
二、根據(jù)課題內(nèi)容制訂課題目標(biāo)
由于課題內(nèi)容不一樣，課題目的也不一樣，我們在整合中，始終圍繞整合目標(biāo)進(jìn)行，把學(xué)生劃分成小組，并指明他們要完成的任務(wù)，說明完成任務(wù)的軟件、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源。
三、教學(xué)過程
1.劃分小組。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將全班劃分成若干小組，分配任務(wù)，讓每個(gè)小組都搜集到與所學(xué)知識有關(guān)的信息，并討論，最后整理，用PowerPoint顯示出來。
2.導(dǎo)入新課。“良好的開端是成功的一半”，課程導(dǎo)入具有一定的藝術(shù)性，所以為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在整合中，采取多種方法，變換各種教學(xué)形式，以收到最佳教學(xué)效果。比如在七年級上冊 Unit 6 Do you like bananas？這一課中，我做了Flas，把同學(xué)們喜歡的形象孫悟空和豬八戒請來做客，他們從遠(yuǎn)處騰云駕霧而來，吸引了大家的注意力。他們來到一個(gè)小超市，有各種水果，隨后展開對話內(nèi)容。
3.詞匯教學(xué)。在整合過程中，我們將網(wǎng)絡(luò)課件安裝在服務(wù)器上，通過校園網(wǎng)、共享資源，學(xué)生只需輕輕點(diǎn)擊所學(xué)課文內(nèi)容，就會進(jìn)入該場景。比如點(diǎn)“My home”，家庭成員呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊其成員，相應(yīng)的單詞和音標(biāo)就出現(xiàn)在該成員旁邊的“氣泡”里，讀音會通過耳機(jī)傳出，學(xué)生可以看著單詞和音標(biāo)自學(xué)單詞。最后學(xué)生以小組為單位互相交流、合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生得到了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，他們成了學(xué)習(xí)的小主人。學(xué)生自己動手動腦提高了學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
4.重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決。在教學(xué)過程中教師通過文件夾提供關(guān)于本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和任務(wù)，學(xué)習(xí)小組研究討論，以任務(wù)的形式來解決難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們用PowerPoint 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動情景，給他們提供了使用英語交際的機(jī)會，這樣滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)了他們表達(dá)的欲望。小組成員用語言結(jié)構(gòu)去交流，用所學(xué)知識去表達(dá)，比如學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 6時(shí)，學(xué)生搜集資料制造PowerPoint來表示活動情景，并扮演不同的角色，互相交流，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、生生互動。
5.總結(jié)。各小組對整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，把整理結(jié)果用PowerPoint展示，上傳到共享文件夾中，供全班同學(xué)閱覽、交流，互相補(bǔ)充，共同提高。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學(xué)英語；教學(xué)質(zhì)量
英語是中學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和深造打下良好的基礎(chǔ)。近年來，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得中學(xué)英語教學(xué)模式和方法發(fā)生較大的改革和創(chuàng)新，極大促進(jìn)了中學(xué)英語教學(xué)的良好發(fā)展。
一、多媒體課件促進(jìn)教與學(xué)的互動
多媒體課件具有知識信息容量大、可控制性強(qiáng)、形式多樣化等優(yōu)點(diǎn)，能直觀形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難，層次分解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。在中學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，制作互動式的教學(xué)課件，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)互動，提高教學(xué)實(shí)效性。例如在講授七年級Unit5 I'm watching TV這一課時(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以watch， do， read， clean， play等動詞為例，利用powerpoint制作關(guān)于正在看電視、做作業(yè)、讀書、打掃衛(wèi)生、玩游戲的課件，并配上生動形象的人物圖畫背景，并針對人物設(shè)計(jì)典型的對話，通過錄音系統(tǒng)將對話錄制到對應(yīng)的畫面。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以在未播放聲音的情況下播放多彩繽紛的情景畫面，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面所要表達(dá)的內(nèi)容，并讓學(xué)生想象其對話的內(nèi)容或主題。隨后教師可以設(shè)問：“What are they donging now？”并一邊播放教學(xué)課件的對話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“I’m watching TV ； I’m doing my homework； I’m cleaning our classroom； I’m reading a book； I am playing a game.等句子，并在課件中用顯著顏色或特殊字體突出be+動詞-ing的句型。這樣通過豐富靈活的課件將教學(xué)內(nèi)容全面進(jìn)行講解，從視覺、聽覺方面刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，促進(jìn)教學(xué)高效實(shí)施。
二、情景動畫模擬教學(xué)提高教學(xué)效率
情景動畫模擬課件具有直觀明了、生動活潑、形象逼真、效果顯著等特點(diǎn)，極大的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。動畫模擬課件包括人物對話模擬、畫面色彩變動、圖形閃爍或定格等，可實(shí)現(xiàn)抽象知識的形象化、具體化，有助于學(xué)生對知識的理解，是其他教學(xué)手段無法比擬或替代的創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)七年級U nit4 W here' s in y backpack ？ 這一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握in， on，under，over等介詞的用法和區(qū)別，教師可以制作這樣的卡通動畫情景：一只小貓鉆進(jìn)盒子里睡覺，探頭出來說： “I’m in the box.”然后從窗外飛進(jìn)來一只小鳥，落在盒子上高興地說：“I’m on the box.”然后睡著的小貓被吵醒后想去抓小鳥，小鳥受驚嚇煽動翅膀，打翻了盒子，把小貓壓在盒子下，小貓沮喪地說：“I’m under the box.”而小鳥飛在盒子的上方說：“I’m over the box.”這樣通過簡單生動的畫面展示各介詞之間的區(qū)別，在播放動畫旁邊備注相關(guān)語法的解析，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。同時(shí)，教師還可以通過前進(jìn)或后退的方式對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行解說，加深學(xué)生對in， on，under，over等介詞方位應(yīng)用的理解。因此，動畫模擬不但可以有效的避免傳統(tǒng)“粉筆+黑板+課本”的教學(xué)模式的呆板，活躍課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
三、應(yīng)用多媒體課件演示控制進(jìn)行教學(xué)
中學(xué)英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的語言學(xué)科，學(xué)習(xí)不僅需要苦學(xué)、巧學(xué)，更需要樂學(xué)，才能樹立學(xué)生的自信心。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用Flash技術(shù)制作教學(xué)動畫課件，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到提高教學(xué)時(shí)效性。Flash教學(xué)課件是貼近學(xué)生生活、符合實(shí)際、帶有生活氣息的教學(xué)知識展現(xiàn)形式，且其通過動靜結(jié)合達(dá)到聲、畫有機(jī)交融，教學(xué)活動生動形象，使得學(xué)生在歡樂輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)九年級Unit13 Rain days make me sad這課時(shí)，教師可以通過Flash軟件制作關(guān)于天氣變化的動畫課件，讓學(xué)生身臨其境地感受不同的天氣帶給人不一樣的心情。如風(fēng)和日麗，陽光普照，天氣晴朗的時(shí)候容易帶給人愉快明朗的心情；烏云密布，沉悶燥熱，陰雨連綿的天氣容易給人帶來低沉憂傷的心情；狂風(fēng)暴雨，閃電交加，雷雨天氣容易給人帶來悲傷惶恐的心情等等。在展示動畫課件的時(shí)候配音設(shè)問How do you feel when you see？讓學(xué)生用所學(xué)的知識分享自身的內(nèi)心情感，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用“It makes me ...”的句型回答，這樣不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，又可以促使學(xué)生掌握新的知識，提高學(xué)生應(yīng)用語言的綜合能力。
四、利用影視資源導(dǎo)入英語教學(xué)內(nèi)容
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的大量普及，多媒體教學(xué)讓中學(xué)英語擺脫傳統(tǒng)枯燥的說教授課方法，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也使得教學(xué)手段變得多樣化和個(gè)性化。當(dāng)下信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)極大的豐富了人們的生活，各種信息資源鋪天蓋地，教學(xué)資源也如此。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取大量的教材資源，經(jīng)過整合創(chuàng)新作為教學(xué)的輔助資源，比如英語新聞、影視資源、網(wǎng)絡(luò)英語短文等等，這樣不僅豐富了教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)將抽象知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)八年級下冊Unit 9 Have you ever been to an amusement park？ 時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到多數(shù)學(xué)生并沒有去過迪斯尼樂園，教師可以通過多媒體將世界各地的迪斯尼樂園的影像資料或迪斯尼樂園影視作品作為教學(xué)資源，學(xué)生通過觀看豐富直觀的影視資料，加深對an amusement park的理解和認(rèn)識，有利于課文教學(xué)活動的順利開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的高效完成。
總之，在素質(zhì)教育不斷深化改革的當(dāng)下時(shí)代，多媒體技術(shù)成為教育教學(xué)改革的重要途徑之一。在中學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)，制作豐富合理的教學(xué)課件、情景課件模擬教學(xué)、動畫教學(xué)課件、導(dǎo)入影視資源等方法，使學(xué)生通過視覺和聽覺來感知英語、體驗(yàn)英語、學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，全面提高教學(xué)實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)生；主體；主動性
影響英語學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要因素中動機(jī)占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。因此在課堂教學(xué)中教師要幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其在主觀上產(chǎn)生動力。要讓每位學(xué)生始終保持英語學(xué)習(xí)的主動狀態(tài)，讓學(xué)生主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動發(fā)展和提高的過程。我們清楚地知道：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。英語中有句諺語：“You may take a horse to the water，but you can not make him drink。”說的就是這個(gè)道理。
一、培養(yǎng)學(xué)生主動觀察的能力的策略
在實(shí)際的英語課堂中，我們可以設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生自己找規(guī)律，自己去發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動的接受知識的對象。
比如在新目標(biāo)七年級上冊第11單元“What time do you go to school？”教學(xué)中，筆者在講解what time 和 when的區(qū)別時(shí)，就嘗試慢慢引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：What time 是就具體時(shí)間提問，而when 既可就具體時(shí)間提問也可以就大概時(shí)間、抽象的時(shí)間提問。我是通過啟發(fā)式， 先設(shè)計(jì)一個(gè)題目“I usually get up at six o’clock”。就畫線部分提問“用哪個(gè)疑問詞能構(gòu)成特殊疑問句？”并讓學(xué)生就這一問題自己觀察，相互討論。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生一種要去揭秘的心理，主動跟隨老師的步伐走，隨后我設(shè)計(jì)了兩個(gè)特征明顯的例子來進(jìn)一步分析，最后和學(xué)生一起總結(jié)。這樣學(xué)生是按照“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的模式學(xué)習(xí)的，雖然是老師事先設(shè)定的“路線”，但是這樣的處理方式比單純地講解語法點(diǎn)效果要好，學(xué)生能切實(shí)地參與到實(shí)際的課堂教學(xué)活動中來，這就在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者嘗試的另外一種處理方法就是先把由what time 和when 引導(dǎo)的兩個(gè)特殊疑問句寫在黑板上，展示在學(xué)生的面前，讓他們觀察兩個(gè)句子的區(qū)別——只有引導(dǎo)詞不同。學(xué)生很容易就能觀察出來，問題本身并不難，但我們的用意卻是讓學(xué)生養(yǎng)成好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于自己觀察問題，隨后提出疑問“這兩個(gè)疑問詞之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么呢？”帶著這個(gè)問題，老師和學(xué)生一起在具體的典型的例子中進(jìn)行歸納總結(jié)。
再如，在新目標(biāo)七年級下冊第六單元“It’s raining！”教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：首先引導(dǎo)學(xué)生先熟悉名詞 the sun，the clouds，the rain，the wind，the snow等，再慢慢過渡到談?wù)撎鞖獾男稳菰~sunny，cloudy，rainy/raining，windy，snowy/ snowing等。再次，引導(dǎo)學(xué)生觀察目標(biāo)語sunny，cloudy，rainy/raining，windy，snowy/ snowing的構(gòu)成以及它們之間的細(xì)微區(qū)別。學(xué)生通過主動觀察和討論最終得出結(jié)論：一般在名詞后面加y構(gòu)成形容詞； 描述天氣狀況可以用It’s +表天氣的形容詞，還可以用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，如：It’s raining./ It’s snowing.與單純枯燥的講解語法點(diǎn)相比，這樣的處理方式更能調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)其主動觀察的能力。
二、讓學(xué)生在英語課堂上主動去思考問題的策略
老師在平時(shí)的教學(xué)過程中要細(xì)心地捕捉學(xué)生思維的火花，在備課的時(shí)候，有意識地去設(shè)想下，學(xué)生可能遇到的難題，他們可能會給出怎樣的回答。如教學(xué)新目標(biāo)七年級上冊第七單元“How much are these pants？”時(shí)，筆者在準(zhǔn)備課件的時(shí)候適當(dāng)?shù)乜紤]到了100以上的數(shù)字表達(dá)，結(jié)果在真實(shí)的課堂教學(xué)中，有個(gè)學(xué)生問怎么去表達(dá)千，萬，十萬，百萬，億等。又如教學(xué)新目標(biāo)七年級上冊第11單元“What time do you go to school？”時(shí)，講到“淋浴”的英語表達(dá)，有個(gè)學(xué)生就問我“洗澡”“盆浴”怎么說？take a bath與 take a shower的區(qū)別就以這樣的形式呈現(xiàn)出來了。教學(xué)新目標(biāo)七年級下第8單元“I’d like some noodles”時(shí)，就有學(xué)生問“方便面該怎么說”，于是筆者就補(bǔ)充講解了instant noodles 這個(gè)語言點(diǎn)。再如，八年級上冊第2單元，學(xué)生主動向老師請教“感冒、咳嗽”等的表達(dá)，筆者也很自然地向?qū)W生補(bǔ)充講解了：have a cough，have a bad cold，have a high fever，have a running nose等常見表達(dá)，這些都說明他們有思考，學(xué)會了知識的遷移，學(xué)會了觸類旁通！這兩個(gè)例子說明我們在平時(shí)的備課中還要真正地從學(xué)生的角度出發(fā)，真正地做到“備學(xué)生”。
三、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地回答的策略
在實(shí)際的課堂中，筆者采用分小組競賽、小組討論、兩兩對話、個(gè)人展示等形式，力求最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造回答問題的機(jī)會，但是有時(shí)會出現(xiàn)這樣的情況：舉手的總是那么幾個(gè)人。是我設(shè)計(jì)的問題難度很大？學(xué)生不夠自信？還是我設(shè)計(jì)問題不是面向全體，而是面向個(gè)別學(xué)生的？其他的同學(xué)久而久之就從參與者慢慢變成了旁觀者，慢慢失去學(xué)習(xí)英語的興趣。那么怎樣讓大部分學(xué)生真正地參與英語課堂，如何鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地回答呢？ 我認(rèn)為首先要放下架子，與學(xué)生建立平等的朋友關(guān)系。“親其師，信其道”不正是這個(gè)道理嗎？放下架子，多和學(xué)生交談，多關(guān)心他們，拉近師生的距離。要去了解學(xué)生，而不是把自己準(zhǔn)備的東西硬生生地塞到學(xué)生的腦袋里。只顧自己講，而不考慮學(xué)生的接受程度和接受能力如何。這樣的做法是老套的，是不符合學(xué)生的實(shí)際的。初中生大多都是活潑的、好動的，目前的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)多而重。平時(shí)上完課后，找機(jī)會多去教室看看，聽一聽他們對英語學(xué)習(xí)以及英語課堂的意見和建議。老師也可以給予他們在英語學(xué)習(xí)方法方面上的指導(dǎo)，對于學(xué)生們提出的切實(shí)合理的建議，老師要積極采納并對目前英語教學(xué)的相關(guān)模式與環(huán)節(jié)作相應(yīng)的調(diào)整，以求符合本班的學(xué)情。總之，良好的師生關(guān)系對英語教學(xué)很重要，師生要相互支持與鼓勵(lì)。
【論文摘 要】 現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步，作為一種嶄新的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)以它的獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性，猶如一道亮麗的風(fēng)景線展示在人們的面前，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，它能促使學(xué)生積極思維、主動參與語言實(shí)踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語水平與能力。因此，英語教學(xué)離不開信息技術(shù)的應(yīng)用。如果在英語教學(xué)中能夠合理運(yùn)用信息技術(shù)，將會對英語的課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。
利用信息技術(shù)促進(jìn)英語課堂教學(xué)，就是根據(jù)英語教學(xué)的需要，以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以教育理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工具性功能和互聯(lián)網(wǎng)豐富強(qiáng)大的共享資源的優(yōu)勢，使信息技術(shù)恰當(dāng)、有效地融入英語教學(xué)中，從而促進(jìn)英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
那么怎樣才能使信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)有效的結(jié)合起來呢？
1 充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對英語課堂教學(xué)有著十分重要的意義，它能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望。英語課堂從一開始上課就要求教師要營造濃厚的語言氣氛以喚起孩子們的參與意識。計(jì)算機(jī)具有大容量、多信息、趣味性強(qiáng)以及文字、圖像、聲音等特殊功能，在課前激趣以充分發(fā)揮作用，課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)引人入勝的多媒體激趣活動。
例如：在進(jìn)行《go for it》八年級下冊 unit 3 what were you doing when the ufo arrived? 的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對ufo,外星人的理解十分抽象，于是我就從互聯(lián)網(wǎng)上收集了人們在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)所拍攝的不同形狀的ufo照片，制作成多媒體課件，使學(xué)生在津津有味地欣賞照片的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
正是由于多媒體中英語的文字游戲、播放動畫片、英文歌曲、變化的背景圖片等多種形式吸引學(xué)生的注意力。多媒體既看得見又聽得見還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大、內(nèi)容豐富且生動直觀。鮮明的圖像有趣的聲音刺激學(xué)生視覺、聽覺吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2 充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)交流，發(fā)揮合作優(yōu)勢
2.1 教師之間：科技進(jìn)步和知識爆炸使每個(gè)人的知識儲備和能量都十分有限。現(xiàn)代英語的教學(xué)模塊涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環(huán)境等等各個(gè)方面，一個(gè)教師要想在短期內(nèi)對所有知識都非常清楚根本不可能，而信息技術(shù)為教師之間的資源共享搭建了平臺。例如我們把每個(gè)單元的教案、課件和相關(guān)資料上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，充分利用，相互借鑒，節(jié)省了備課時(shí)間、豐富了備課的思路。
2.2 學(xué)生之間：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互協(xié)作交流，分享學(xué)習(xí)資源成為可能。pair-work和group-work是任務(wù)型教學(xué)中最基本的交流合作方式，學(xué)習(xí)討論是讓學(xué)生討論他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的或可能遇到的問題、困難等，共同協(xié)作提出解決方案。尤其是在group-work活動中，學(xué)生便可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行交流，切磋，尋求幫助。
2.3 師生之間：教師可以通過因特網(wǎng)和其他信息源，組織和指導(dǎo)學(xué)生合作，完成對某教學(xué)任務(wù)的研究和分析，得出自己的結(jié)論或看法，并將自己的成果與他人共享。在學(xué)習(xí)的過程中，在某一方面或領(lǐng)域里，學(xué)生的水平超過老師是完全有可能的，這就可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，對老師的積累也是有益的補(bǔ)充，真正做到教學(xué)相長。
3 充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
人們的交際活動總是在一定的情景中進(jìn)行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的，所以語言和情景是緊密聯(lián)系，不可分的。英語課堂中最稀缺的資源是什么？是給英語學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)“全新的、多元化的、原汁原味的英語環(huán)境”。多媒體教學(xué)以其豐富的想象、鮮明的色彩、活潑可愛的動畫形象吸引了學(xué)生。它可以再現(xiàn)各種人、事、物，可以跨越時(shí)空的限制，創(chuàng)造情境，有效的提高客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。
例如：《go for it》八年級上冊 unit 8 how was your school trip? 講到了到水族館去參觀，這對于我們內(nèi)地的學(xué)生來講簡直就是天方夜譚，如果教師填鴨式的教授aquarium, sharks, seals 的話，學(xué)生就會覺得枯燥無味，因?yàn)槲覀儧]有學(xué)習(xí)這些知識的語言環(huán)境。但是如果我們充分利用多媒體信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些與aquarium, sharks, seals有關(guān)的照片，尤其是視頻片段（我在教這一節(jié)課時(shí)就是通過一段在水族館參觀的視頻片段，帶學(xué)生暢游了水族館，使學(xué)生在欣賞海洋生物的同時(shí)不知不覺地就掌握了這一節(jié)課的語言知識were there any…in the aquarium? yes, there were. no, there weren’t），就可以把同學(xué)們帶入一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境之中，學(xué)生在這種模擬生活真實(shí)的情境中邊看邊說，不知不覺的學(xué)會了這一節(jié)課的語言知識。
因此,英語教師要學(xué)會充分利用多媒體信息技術(shù), 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些良好學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)習(xí)效率。
4 充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。——《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上資料查詢就是實(shí)施“構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野”的一種極為有效的學(xué)習(xí)方式。
例如：我們在學(xué)習(xí)“i’m going to be a basketball player.” 這一單元內(nèi)容時(shí)，我就提前給學(xué)生布置了任務(wù)：上網(wǎng)查一查自己喜歡的體育明星的資料。結(jié)果令我很吃驚，學(xué)生們不僅了解了書本上的明星資料，像生日、國籍等內(nèi)容，還了解到了這些明星的興趣、愛好、所取得的成績，甚至是他們的生平簡介。不僅活躍了學(xué)生的思維、發(fā)展了學(xué)生的心智、拓展了學(xué)生的知識視野，更體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為我們后面要求的介紹自己所喜歡的明星打下了基礎(chǔ)（3b的寫作）。
除此之外，我還把我的e-mail地址告訴給我的學(xué)生，教材中3b的內(nèi)容學(xué)生都可以電子郵件的形式發(fā)送，我可以給他們進(jìn)行網(wǎng)上批閱，解惑，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
因此，學(xué)生在上網(wǎng)查找、處理信息的過程中，所學(xué)到的知識、獲取的信息將是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的；學(xué)生的學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出自主性，主觀能動性和創(chuàng)造性思維，這對那些沉醉于電腦游戲中的學(xué)生不失為一種良好的教育手段和促進(jìn)他們把注意力逐漸轉(zhuǎn)向英語學(xué)習(xí)上的好方法。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐這一過程中是帶著學(xué)習(xí)英語知識的主目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)他又在學(xué)習(xí)信息的處理、各種多媒體工具軟件的應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)是自覺的、自主的，而且是探索性的。
時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的因素之一。信息技術(shù)的發(fā)展更是科技進(jìn)步的重要標(biāo)志，它不僅深深地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深深地改變著人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。因此，作為一名英語教師，就應(yīng)該在自己的日常教學(xué)活動中充分、合理地利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，來優(yōu)化英語課堂教學(xué)，也就是說我們在教學(xué)活動中應(yīng)該把信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)結(jié)合起來，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)英語課堂教學(xué)。 現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的作用必將日益突出。
參考文獻(xiàn)
［1］ 何克抗．信息技術(shù)與課程整合．中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)
