時(shí)間：2023-05-30 09:58:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇拼音教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、編兒歌學(xué)拼音
兒歌瑯瑯上口，貼近生活，又富有情趣，兒童很容易產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)起來感覺特別輕松。可以先學(xué)兒歌，在兒歌中領(lǐng)悟拼音的讀法、寫法；也可以先學(xué)拼音的讀法、寫法，再在兒歌中鞏固。如，學(xué)習(xí)“Z、c、s”時(shí)，我用了這樣的兒歌：“像個(gè)2字ZZz，左邊半圓ccc，小蠶吐絲sSs。”這樣在兒歌的潛移默化中，孩子們學(xué)到了知識(shí)，掌握了拼讀方法和拼寫方法。
二、猜謎語學(xué)拼音
如：“馬蹄印”是什么聲母?“一個(gè)門洞”是什么聲母?“兩個(gè)門洞”是什么字母?“雨傘把兒彎彎”是什么字母?“小姑娘，圓嘴巴，…條小辮右邊扎”是什么字母?“抽出天線聽廣播”是什么聲母等等。這種以猜謎語的方法來教孩子們學(xué)拼音，可以加深孩子們對(duì)拼音的形象記憶。
三、講故事學(xué)拼音
小學(xué)的語文老師們都知道，孩子們對(duì)故事特別感興趣。平時(shí)上課只要老師們一說給大家講故事，同學(xué)們立刻來了勁，因此，我們?cè)?a href="http://www.jackloon.com/haowen/113423.html" target="_blank">教學(xué)中便可“投其所好”——把拼音教學(xué)寓于故事當(dāng)中。例如：在學(xué)習(xí)了韻母“ui”和“iU”后，孩子們經(jīng)常會(huì)把聲調(diào)打在“i”的頭上，認(rèn)為“i”在“u”的前面。這個(gè)時(shí)候我們就可以利用故事來幫助教學(xué)。我先問學(xué)生：“如果老師每次發(fā)東西都只給別人，從不給你，你難不難過，有沒有意見啊?”孩子們都說會(huì)難過，有意見。我接著說：“今天呀，字母寶寶‘U’和你們一樣，來找老師提意見了。‘U’說：‘為什么‘a(chǎn)i’‘ei’聲調(diào)小帽子總是給‘a(chǎn)e’戴，不給我呀!我心里可、難受了。小‘i’是個(gè)懂事的孩子，他說，你別難過，以后我們倆在一起玩的時(shí)候昵，你站在我前面，我就把帽子給你戴，我站在你的前面時(shí)，你就把帽子給我戴上吧。”小‘u’網(wǎng)Ⅱ說完，小‘i’就高興地笑了。小朋友們，你們覺得小‘u’懂不懂事呀?”同學(xué)們齊聲喊道，“小‘u’真是太懂事了。”
四、對(duì)比法學(xué)拼音
比如：我在教學(xué)b、d、P、q這四個(gè)聲母時(shí)，因?yàn)檫@四個(gè)聲母都是形近字母，都是一豎加一個(gè)半圓構(gòu)成的，孩子們經(jīng)常會(huì)記混淆。每次聽寫拼音時(shí)，我們班的孩子很少有同學(xué)能夠?qū)⑦@四個(gè)聲母準(zhǔn)確地區(qū)分開來。于是在學(xué)習(xí)這四個(gè)字母時(shí)，我就在黑板上并排板書了這四個(gè)聲母，我引導(dǎo)學(xué)生觀察：“‘b’和‘d’是同胞兄弟，他們倆長得很相像，都長著半圓肚56@‘濡羽@子，只不過他們是對(duì)著坐的，‘b的肚子對(duì)著‘d，‘d’的肚子對(duì)著‘b’，同學(xué)們看，‘b’的肚子向右下方挺，‘d’的肚子向左下方挺。”講了這些之后，我就教孩子們讀：“右下半圓bbb，左下半圓ddd。“邊讀邊用手在空中書寫，同時(shí)要求孩子們也跟著我的手勢(shì)在桌子上比劃。在學(xué)習(xí)‘P’、‘q時(shí)，我這樣給孩子們觀察比較，“像個(gè)9字qqq，9字反寫PPP。”只不過‘P’‘q’的背比‘9’字挺得直一些。邊教孩子們讀順口溜邊用手在空中書寫，也要求同學(xué)們?cè)谧雷由厦姹葎潯Ｍㄟ^這種教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我們班絕大多數(shù)孩子掌握了這四個(gè)字母的寫法和讀法。
五、利用課文插圖加深印象
新編的教材圖文并茂，形象直觀，配合字母和拼音練習(xí)教學(xué)配了一百多幅彩圖，而且彩圖活潑生動(dòng)大方，有些字母配圖既表音又表形。例如聲母“q”的圖就是一例。教學(xué)時(shí)可先指導(dǎo)學(xué)生看圖：1．圖上畫的是什么?(圖上畫的是氣球)2．要求學(xué)生從氣球的“氣”判斷出“q”的音。(氣球的氣的第一聲是“q”的音)3．再指導(dǎo)學(xué)生看圖，大氣球的樣子是怎樣的?(大氣球與扎口線表示“q”的形)，這樣把抽象的字母與實(shí)際生活中的具體事物緊密聯(lián)系起來，學(xué)生印象深刻又清晰。彩圖的作用功不可沒，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用彩圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
六、指導(dǎo)課外讀物來復(fù)習(xí)、鞏固
為了幫助學(xué)生更好地鞏固漢語拼音，我有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀自讀課本，或向?qū)W生推薦注音的兒童讀物，像《小學(xué)生拼音報(bào)》，低年級(jí)《小學(xué)生作文》等，利用課前兩分鐘或課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生上臺(tái)比一比，看誰讀得好，讀得好的同學(xué)在班上領(lǐng)讀，當(dāng)小老師。堅(jiān)持每天練一練，除了能訓(xùn)練學(xué)生熟練拼讀外，還豐富學(xué)生的課外生活，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有利于口語表達(dá)能力的提高。
拼音教學(xué)論文：拼音教學(xué)重激趣
四川省平昌縣金寶小學(xué) 曹 莉
拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的第一道難題，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童就要掌握比較單調(diào)、枯燥的拼音是件不容易的事。只有利用不同的教學(xué)方法使學(xué)生在樂中學(xué)，讓學(xué)生覺得有興趣學(xué)，從而心情愉快地獲得知識(shí)。
一、激發(fā)興趣
一年級(jí)的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。在新教材中拼音教學(xué)的第一課“a、o、e”時(shí)，呈現(xiàn)在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農(nóng)家氣息的一個(gè)美麗的清晨。如何利用課本資源，營造活潑快樂的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣呢，我采用了故事導(dǎo)入法。一開始讓學(xué)生看著這幅美麗的圖畫，給他們講故事：在一個(gè)美麗的小村莊，清早，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了歌，聽她在唱：“a a a a，a a a a”。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來了，“o o o o，o o o o”。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發(fā)現(xiàn)自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌來，“e e e e，e e e e”學(xué)生很有興趣地聽故事。接著利用我說你猜，看口型猜猜老師要讀什么音，如a o e，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀法。
二、特點(diǎn)教學(xué)
低年級(jí)的孩子特點(diǎn)是十分活潑好動(dòng)，通過手、口、腦、耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。每一個(gè)拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。像：“噼噼啪？拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a在前邊，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分離。”這樣輕松的學(xué)習(xí)，孩子們練習(xí)了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活，使韻母附予實(shí)際的含義。還有，準(zhǔn)備好貼有pútao、táozi、 cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名稱盤子，剪貼許多寫有音節(jié)字詞的水果，配上兒歌“秋天到，秋天到，豐收的季節(jié)水果多。你來摘，我來摘，摘到的水果分外甜”進(jìn)行游戲，拿到水果的學(xué)生讀出上面的音節(jié)放進(jìn)盤子里，然后再分給大家，在游戲中識(shí)記了音節(jié)。教學(xué)在i上標(biāo)調(diào)，頭上圓點(diǎn)要去掉時(shí)，可以記住以下口訣：i小妹，愛跳舞，平時(shí)都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。
在學(xué)習(xí)聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規(guī)則中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：三個(gè)好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了 jqx與ü相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl和ü相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí)，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣了爸媽n和l。小ü 小ü知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽話的好孩子。
三、色彩記憶
低年段兒童對(duì)記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進(jìn)行記憶。所有的學(xué)生都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺刺激除了能夠引起神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個(gè)學(xué)生就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說：“我以前認(rèn)不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色。”受到這個(gè)學(xué)生一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫：紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)比直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻的多。
總之，要搞好一年級(jí)拼音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣是關(guān)鍵。作為教育工作者，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但我們老師如果去開動(dòng)腦筋，使教學(xué)趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會(huì)到成功的樂趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一種享受，一種追求，就一定會(huì)讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
關(guān)鍵詞：拼音教學(xué) 情景圖 游戲 生活 直觀 操作
漢語拼音教學(xué)中主要是突出“趣”，把教材用活，努力追求生活化、游戲化、直觀化、操作化，讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)拼音，熟練掌握拼讀的有效方法，從而提高拼音教學(xué)的效率。
一、走進(jìn)情景圖畫面，成為樂學(xué)者
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”而漢語拼音是一串枯燥無味的抽象字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無味為有趣。新教材中每一課都配有精美的圖片和情景圖，貼近孩子生活，富有生活情趣，教師要充分利用新教材圖文并茂的特點(diǎn)，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，利用語言、動(dòng)作表演等創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)拼音。
在拼音教學(xué)中，充分地利用好課本形象直觀的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在觀察中找出字母的發(fā)音、字形與圖片之間的關(guān)系；充分地挖掘教材中的“趣味”因素，巧妙地將字母形狀與發(fā)音方法融在其中，變抽象為形象，變枯燥為有趣，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣。讓學(xué)生走進(jìn)情景圖畫面，通過看一看，找一找，想一想，說一說，編一編，讓手、眼、嘴、腦都動(dòng)起來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣，煥發(fā)他們的靈性。
二、創(chuàng)設(shè)情景圖情境，成為會(huì)學(xué)者
俗語云“興趣是最好的老師”。我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使拼音教學(xué)生動(dòng)有趣，在課堂教學(xué)上努力創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的情景，通過做游戲、編兒歌、編故事等教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在愉快的教學(xué)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境
童話故事是很受低年級(jí)學(xué)生歡迎的一種題材，它具有一定的情節(jié)，能充分發(fā)揮學(xué)生的抽象思維，提高其有效記憶。將教學(xué)與孩子們喜歡的動(dòng)畫故事相結(jié)合，化抽象為形象，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各個(gè)器官的全面刺激。這樣，不僅訓(xùn)練了孩子們多方面能力，也為他們以后學(xué)好語文奠定了良好的基礎(chǔ)。
課堂中的小故事多是老師借助情景圖自編的，經(jīng)常性地在課堂上講講故事，孩子也會(huì)和老師一樣不知不覺就養(yǎng)成了愛動(dòng)腦、自編小故事的習(xí)慣。有趣的故事使孩子養(yǎng)成了上課注意聽講的習(xí)慣，小故事中還滲透了一些做人的道理，也就是說通過講故事既達(dá)到了教書又達(dá)到了育人的目的，一舉兩得。
2、巧用語境歌
讀拼音是記憶拼音發(fā)聲，熟悉拼讀規(guī)則的重要途徑。可是讓孩子們一遍又一遍地重復(fù)朗讀拼音，效果并不理想。教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生已經(jīng)把課文上的拼音讀了五六遍甚至十幾遍，但仍然沒有記住發(fā)音，是因?yàn)樽x拼音時(shí)，學(xué)生只是機(jī)械重復(fù)，并沒有把拼音的讀法內(nèi)化，成為自己的記憶。所以，我在讀拼音時(shí)，以“趣”字為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了許多種有趣的讀法，讓讀拼音像唱兒歌一樣，成為孩子們樂做的一件事。利用教材中的情景圖，進(jìn)行文本的整合，再創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使他們走進(jìn)生活，縮短文本與它們之間的距離。學(xué)生在兒歌中學(xué)習(xí)音節(jié)，既練習(xí)了拼音的拼讀，又提升了語言表達(dá)能力，使枯燥的拼讀走進(jìn)特定的語言環(huán)境中，走進(jìn)孩子們的生活中。
3、開展游戲活動(dòng)
教育家約翰.洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的。”學(xué)生喜歡游戲，一年級(jí)的小朋友更是如此，在拼音教學(xué)中，我嘗試著把操作活動(dòng)、游戲體驗(yàn)應(yīng)用于課堂里，使原本枯燥無味的拼音字母變成孩子們喜愛的新朋友，讓抽象化的拼音教學(xué)課堂呈現(xiàn)出不一樣的光彩。
⑴玩拼音紙牌
教學(xué)完聲母、韻母后，對(duì)著書反復(fù)讀來識(shí)記，學(xué)生感到很厭煩，在一次次的讀背中學(xué)生似小和尚念經(jīng)，效果并不好。為了能讓學(xué)生快速地準(zhǔn)確地讀出，正確地拼讀，我采用學(xué)生喜愛的打牌游戲。此游戲兩個(gè)人打，可以是同學(xué)之間、學(xué)生和老師之間，也可以是和家長一起玩。具體玩法是：將“牌”分發(fā)到參與者手中后，一方是聲母牌，另一方是韻母牌，一方先出一張“牌”，口里還要念“我出……（如我出‘b’）”，然后該對(duì)方出牌，所出的“牌”要能與對(duì)方的“牌”相拼，若不能相拼的就再出一張，（如出“an”，出牌者還要念“我出an，b—an——ban，斑馬的斑”），拼對(duì)了對(duì)方的牌就被你贏過來了，最后看誰贏的牌多。在開心的玩耍中，不知不覺地還復(fù)習(xí)了字母，訓(xùn)練了拼讀，學(xué)生們玩得可開心了！
⑵擺字母形狀
創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們動(dòng)手操作，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自動(dòng)產(chǎn)生求知欲望，把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自我需求，迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了記住“z、c、s”的字形，我不再使用死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，課前準(zhǔn)備一些彩色的繩子，設(shè)計(jì)一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”的競(jìng)賽活動(dòng)，看看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)擺出最漂亮的“z、c、s”。課堂上，每個(gè)孩子都積極地參與操作，十分認(rèn)真。在自作的過程中，孩子們很容易就記住了“z、c、s”的字形。有的孩子還提出打手勢(shì)的方法來記字母，既簡(jiǎn)單又方便，這大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音字母的興趣。在拼音教學(xué)的課堂中，通過精心的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，更培養(yǎng)了孩子們的想像能力和創(chuàng)造能力，而且挖掘了他們創(chuàng)造的潛能。
三、挖掘情景圖內(nèi)涵，成為創(chuàng)新者
1、從生活實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，到語言中去實(shí)踐
在一個(gè)月的拼音教學(xué)后，同學(xué)之間也相互認(rèn)識(shí)了。我就從學(xué)生的同伴入手，用學(xué)過的拼音拼寫出自己的名字、拼同學(xué)的名字、拼讀與我們生活息息相關(guān)的內(nèi)容，讓拼音脫口而出。采用同桌介紹，通過比賽來比比哪一桌的同學(xué)配合的最好的方式來強(qiáng)化學(xué)生拼音的認(rèn)讀和拼讀。此活動(dòng)還可擴(kuò)展到拼讀好朋友的名字，拼讀任意同學(xué)的名字。
這樣的自我介紹和同伴介紹，學(xué)生都非常樂意，他們都想用這種方式介紹新認(rèn)識(shí)的朋友，在游戲中學(xué)習(xí)享受了學(xué)習(xí)的樂趣。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)拼音用拼音的環(huán)境。
讓一年級(jí)的小學(xué)生置身于濃厚的拼音氛圍，能夠激勵(lì)學(xué)生嘗試拼讀的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生拼讀音節(jié)的本領(lǐng)。每日的課程表，每周刊出的黑板報(bào)，教師都可采用漢字和拼音雙語形式出現(xiàn)，給學(xué)生營造一個(gè)處處學(xué)拼音的氛圍。
在拼音教學(xué)中，作為小學(xué)生的啟蒙老師，要巧用情景圖，精心設(shè)計(jì)好每一課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，善于把拼音放在大語文的整體中，把學(xué)拼音與識(shí)字、說話、閱讀、生活融為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使課堂“動(dòng)”起來，“活”起來。
參考文獻(xiàn)
1、教育部《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北師大出版社
【關(guān)鍵詞】巧設(shè)情境；拼音教學(xué)；有效學(xué)習(xí)
漢語拼音是識(shí)字的有效工具，漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。初入小學(xué)開始語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，首先接觸的就是漢語拼音，但拼音是一種符號(hào)，本身沒有什么特殊的意義，比較抽象，學(xué)生學(xué)起來會(huì)感到枯燥乏味。所以，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性是值得探討的問題。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵。筆者結(jié)合在一年級(jí)拼音教學(xué)中的實(shí)踐，以及聆聽優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，拼音教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有助于豐富課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高拼音學(xué)習(xí)的效率。
一、利用故事性情境圖，創(chuàng)設(shè)拼音學(xué)習(xí)的情境
蘇教版語文拼音章節(jié)，每個(gè)單元和主題都配有相應(yīng)的情境圖。教師可利用多媒體課件呈現(xiàn)課本上故事性很強(qiáng)的插圖，提供畫面感的同時(shí)呈現(xiàn)拼音字母，同時(shí)將插圖內(nèi)容、要學(xué)習(xí)的拼音內(nèi)容用孩子們喜愛的兒歌語言來呈現(xiàn)，讓學(xué)生伴隨著快樂的節(jié)奏和情緒認(rèn)讀拼音。如教材中為聲母dtnl配的插圖是一個(gè)哪吒大戰(zhàn)孫悟空的經(jīng)典故事，引發(fā)學(xué)生觀察圖畫、看懂故事、表達(dá)故事內(nèi)容，在故事的情境中學(xué)唱兒歌，學(xué)記聲母。“悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。”色彩絢麗、富有兒童情趣的插圖形象生動(dòng)，再配以相應(yīng)的情境歌，靈動(dòng)的畫面承載著拼音字母，充滿童趣的兒歌承載著故事情節(jié)，學(xué)生參與的熱情也點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的激情。
二、利用場(chǎng)景和角色扮演，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境
童年時(shí)期的孩子，天性活潑好動(dòng)，有較強(qiáng)的好奇心，可以引導(dǎo)他們以“與朋友玩耍”的方式去接觸事物、學(xué)習(xí)知識(shí)。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，選擇他們所喜聞樂見的場(chǎng)景和角色再現(xiàn)于課堂中，讓他們成為生活中的某一角色,有時(shí)在“拼音樂園”，有時(shí)在“森林”，有時(shí)是“喜羊羊”，有時(shí)是“拼音寶寶”，有時(shí)是“善良的大y”。如在剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)之初，就把拼音這一大的環(huán)節(jié)設(shè)置成拼音樂園，“里面住著很多的拼音寶寶，他們會(huì)成為我們的新朋友，一起來認(rèn)識(shí)新朋友吧。”發(fā)音操練時(shí)就可以說：“你可以叫出新朋友的名字嗎？”復(fù)習(xí)操練時(shí)則可以說：“你還認(rèn)識(shí)我們的老朋友嗎？”這樣的方式親切可感，讓學(xué)生樂意去發(fā)音、去學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，場(chǎng)景、角色與故事情節(jié)的有機(jī)結(jié)合，能夠收到更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)效果。【案例1】講述“i標(biāo)調(diào)時(shí)去掉一點(diǎn)”這一規(guī)則時(shí)，可以自編小故事：“i寶寶頭上戴了一個(gè)大大的蝴蝶結(jié)，他看到美麗的聲調(diào)帽子也想戴戴，所以啊要想戴帽子就要先把蝴蝶結(jié)摘掉，才能戴得上。”這樣的邏輯和思路符合孩童的認(rèn)知和理解水平，易學(xué)易記。【案例2】介紹拼音的規(guī)范書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生齊唱自編的筆順歌，其中在強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫時(shí)，避免太過生硬和單調(diào)，則可以采用“把拼音寶寶送回家”的主題要求，如：“a寶寶，它只住在中間格的，所以啊你不能送它去上格或者下格，只能不偏不倚地送它回中格，不然就回不到自己的家。”這樣的情境設(shè)置既較好地詮釋了規(guī)范的要求，又使學(xué)生心生憐愛，必須好好地去完成這項(xiàng)任務(wù)。
三、利用實(shí)物演示和動(dòng)作指令，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的拼音教學(xué)情境
利用生活中的一些物件和可再利用物品，制作一些拼音教學(xué)的道具，創(chuàng)設(shè)起動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，讓學(xué)生“手、腦、口”都協(xié)調(diào)運(yùn)作起來，是一種有效、生動(dòng)的語言教學(xué)方法。【案例1】準(zhǔn)備一張彩色半圓紙片，一張長條l型紙片，讓學(xué)生拼擺，嘗試擺弄出所學(xué)的聲母，邊拼邊讀。這一方法可以考察學(xué)生熟練認(rèn)知bpdq的能力，即“右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq”。學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口練讀，有效地操練了聲母，提高了辨識(shí)能力。【案例2】結(jié)合拼音教學(xué)的內(nèi)容，編排課間操。如學(xué)習(xí)聲母表、韻母表時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的背誦和順序記憶，可以編排這樣的課間操：“點(diǎn)點(diǎn)頭、彎彎腰，我們來做拼音操。動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcs。扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表：ɑoeiuü。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，拍拍手，坐坐好。”學(xué)生在舒展活動(dòng)中，既得到了身體和情緒的放松，又練習(xí)了聲韻母表，一舉多得。
四、運(yùn)用富有童趣而生動(dòng)多變的語言，創(chuàng)設(shè)想象型情境
【關(guān)鍵詞】早期拼音教學(xué) 教學(xué)方法 興趣
隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，中國教育事業(yè)邁了一個(gè)新臺(tái)階，站在了世界教育的前列。作為一名老師，要想達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)，就必須把握現(xiàn)代幼兒的特點(diǎn)，充分理解新教材，變更自己的教育教學(xué)思想，在繼承發(fā)揚(yáng)前輩們積累的成功經(jīng)驗(yàn)下大膽創(chuàng)新，才會(huì)得到豐滿的果實(shí)。
幼兒期是學(xué)習(xí)語言的最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。因此，幼兒時(shí)期的語言訓(xùn)練值得重視，幼兒教育工作刻不容緩。而拼音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，拼音學(xué)習(xí)是幼兒早期教育中的一個(gè)難點(diǎn)，由于不少幼兒不能很好地掌握，結(jié)果為入學(xué)后的拼音學(xué)習(xí)帶來困難。如何把握枯燥的教學(xué)內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段讓孩子盡快掌握，我有以下一些建議：
1.營造環(huán)境，安心舒適
許多入園的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)，對(duì)周圍的人和事都感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的壞境。寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本前提。
2.了解作用，正確對(duì)待
對(duì)于走入校園的孩子來說，看到這些形體相似的漢語拼音符號(hào)會(huì)感到很抽象、很枯燥。因此，在開始學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，教師就要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用很大。告訴學(xué)生漢語拼音可以幫助我們識(shí)字、看書、查字典、學(xué)習(xí)普通話。還可以編寫一些關(guān)于漢語拼音作用的兒歌，例如：“學(xué)習(xí)拼音用處大，識(shí)字讀書要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱！”教師領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，引起學(xué)生對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
3.創(chuàng)設(shè)情境氛圍，引發(fā)興趣
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)。當(dāng)一個(gè)新的事物出現(xiàn)在孩子們面前，有的孩子們可能會(huì)特別有興趣，但有的孩子看到陌生的事物，心理會(huì)不自覺由衷的產(chǎn)生恐懼感。作為教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，鋪路搭橋。
要讓孩子上好拼音課，學(xué)好拼音，就要千方百計(jì)點(diǎn)燃并留住孩子心中對(duì)拼音的興趣之火，讓學(xué)拼音成為孩子心醉神迷的樂事。有的孩子好動(dòng)坐不住，注意力易分散，只有那些生動(dòng)活潑、直觀有趣的東西，才能吸引他們的注意力，讓他們不需要作太多努力，就能在腦海中記憶深刻。針對(duì)孩子這種“無意識(shí)記”的記憶特點(diǎn)，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)字母時(shí)，教師可采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，用說、唱、畫、玩等孩子喜聞樂見的形式，使字母教學(xué)有情有趣，讓孩子快快樂樂地參與到學(xué)習(xí)中來。
3.1 利用兒歌、編順口溜或口訣，邊唱邊學(xué)。孩子進(jìn)入學(xué)校，具有濃濃的調(diào)皮性，他們十分活波好動(dòng)，單靠一些圖片已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求，于是兒歌或簡(jiǎn)單的順口溜、口訣就成了孩子另一類喜歡的學(xué)習(xí)材料之一。如：四聲調(diào)的讀法可以編成“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”又有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b―dp―qf―tn―m”等，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。” 教師這時(shí)把一個(gè)個(gè)拼音字母編成兒歌或口訣，讓孩子反復(fù)唱誦，再加上拍起小手伴奏，這樣就易讀易記了，而且還可以把它當(dāng)成一種樂趣。久而久之，教師就可以漸漸放手，讓孩子們嘗試自己編兒歌。兒歌是兒童的語言，兒童是編兒歌的高手，再加上教師以前所編的兒歌作為范例，孩子們很快就能編出許多有趣、生動(dòng)的兒歌。教師熱烈表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們，他們對(duì)漢語拼音就會(huì)產(chǎn)生了濃厚的興趣，語言素養(yǎng)就會(huì)得到充分的發(fā)展。
讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助孩子們讀準(zhǔn)字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學(xué)的重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，還可以緩解孩子們的疲勞，調(diào)節(jié)他們的情緒，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
3.2 融游戲于學(xué)中，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。兒童最喜歡做游戲。在拼音教學(xué)中，可以把枯燥的拼音練習(xí)融入有趣的游戲之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動(dòng)”起來，“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。常用而簡(jiǎn)單的游戲有：
3.2.1 眾所周知的“找朋友”。如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式寫成音節(jié)卡片放在講臺(tái)上，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)拼一拼卡片上的音節(jié)，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友后把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的物品上。
3.2.2 生活中常見的“摘果子”。教師用彩紙剪成各種水果的形狀，并在上面寫上學(xué)過的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)或二拼、三拼音節(jié)，然后掛在小樹上，教師再用語言激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生輪流上來念對(duì)一個(gè)摘一個(gè)。
3.2.3 羨慕而憧憬的“開火車”。教師拿著字母或拼音卡片走到某一組或某一列孩子面前，說“小火車嗚嗚嗚，一開開到你這里。”這一組或這一條的小朋友就按座位順序輪流站起來讀教師手中隨機(jī)抽出的卡片，讓孩子在興致勃勃地朗讀中掌握正確地發(fā)音方法。
3.2.4 鮮明而有趣的“涂色”。讓幼兒自己選擇自己喜歡的顏色分別給有針對(duì)性的拼音涂色。讓拼音這種抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微差別轉(zhuǎn)換成強(qiáng)烈的對(duì)比。讓幼兒總是混淆不清的地方變成了色彩的一目了然。這樣，既幫助了他們糾正錯(cuò)誤，又使他們從小受到了美的熏陶，而且還發(fā)展了他們視覺上的想象力。
游戲的形式還有很多，通過幼兒們喜聞樂見的游戲活動(dòng)，枯燥的拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，變單調(diào)呆板的拼音教學(xué)為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗(yàn)，使幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)拼音，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
3.3 設(shè)計(jì)比賽，形成競(jìng)爭(zhēng)力，奮勇學(xué)習(xí) 。兒童的好勝心強(qiáng)，抓住兒童的這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，發(fā)放不同的獎(jiǎng)品以及口頭上不同程度的表揚(yáng)等能極大地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。
比賽的內(nèi)容和方法也有很多，如：學(xué)完聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，可以采用摘蘋果比賽等形式復(fù)習(xí)鞏固。 方法是：在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，每個(gè)蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把參加比賽的學(xué)生分成三個(gè)組，要求第一組把樹上寫著聲母的蘋果摘下來，第二組把樹上寫著韻母的蘋果摘下來，第三組把樹上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)的蘋果摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。 當(dāng)然在設(shè)計(jì)比賽和賽后的評(píng)價(jià)上，老師要特別注意幼兒的心理狀況，不能讓他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，也不能忽視那些表現(xiàn)略差的孩子。
4.利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率
隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的科技用于教學(xué)中，我們要充分利用，已達(dá)到資源最大化。多媒體教學(xué)聲像皆備，圖文并茂，交互性強(qiáng)，可提供豐富的信息源，不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的智力，還有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并集中他們的注意力，進(jìn)而使教學(xué)效率顯著提高。拼音教學(xué)中，教師要充分利用多媒體教學(xué)直觀、形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中積極愉快地學(xué)習(xí)拼音。如：音節(jié)拼讀是拼音教學(xué)的重點(diǎn)。利用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要事先把與所學(xué)音節(jié)有關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容、背景畫面、物品圖片等輸入電腦，并在圖片下標(biāo)上音節(jié)。此外，音節(jié)拼讀練習(xí)時(shí)，教師要利用多媒體讓孩子通過點(diǎn)擊自己喜歡的畫面，看圖拼讀音節(jié)并進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，孩子想說愿說，并且會(huì)說得有聲有色。這樣，通過多層次、多角度的學(xué)習(xí)，孩子的口語表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力也會(huì)同時(shí)得到提高，進(jìn)而使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)思路得以不斷開拓，學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)成倍提高。當(dāng)然，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師如果過多地把精力集中于操作演示，則不利于引導(dǎo)孩子思考學(xué)習(xí)。這時(shí)可以順便利用多媒體放一下孩子們喜愛的“喜洋洋與灰太狼”，然后問他們說一下最喜歡誰，為什么喜歡？或者引導(dǎo)性的問一下：“喜洋洋是不是很可愛啊，你們是不是也很可愛呢；美羊羊美不美；懶羊羊懶不懶，我們要不要做這樣的人；慢羊羊是不是做事的很慢啊，你們以后吃飯不要向他這樣慢，要好好吃飯，好不好……”這樣可以放松一下孩子的大腦，忘記疲勞，還可以引導(dǎo)孩子思考，勞逸結(jié)合，事半功倍。因此，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)掌握好度，使多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。
5.學(xué)于生活，用于生活
拼音是一種抽象無意義的符號(hào)。孩子很難從老師的了解性的講解上去根本認(rèn)識(shí)它們、掌握它們，但孩子每天都在實(shí)實(shí)在在的生活，接觸生活。也許他們不認(rèn)識(shí)“shù”和“huā”，但他們認(rèn)識(shí)“樹（shù）”；也許他們不能將聲母、韻母正確拼讀，但他們會(huì)說“花（huā）”。所以教師可以利用他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從他們熟悉的環(huán)境中，去引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)拼音字母、掌握正確拼音方法。
教師還可以在教室的門、窗、墻、講臺(tái)、桌椅等地方貼上寫有拼音的生字卡片；把課程表用拼音、生字抄寫；作業(yè)本上的姓名也用拼音、生字抄寫；還可以在家中的各種家具、家電、擺設(shè)上貼上拼音生字的標(biāo)簽等等……學(xué)生每天都要接觸這些熟悉的事物，接觸這些帶有拼音的生字卡片，這樣就創(chuàng)設(shè)了一種拼音、識(shí)字的環(huán)境，有利于學(xué)生早日熟練地掌握拼音，對(duì)日常生活中的常見漢字也能早日學(xué)會(huì)。
關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)兒歌口訣
一、ü的去點(diǎn)口訣
在一個(gè)音節(jié)當(dāng)中，如果有韻母ü，正好前面的聲母是j、q、x、y，韻母ü頭上的兩個(gè)點(diǎn)要省略，寫作u，但它的讀音不變，還讀ü。學(xué)生在拼讀音節(jié)的時(shí)候，往往會(huì)出錯(cuò)，把省略了點(diǎn)的ü讀成u，而在給生字注音的時(shí)候，又會(huì)忘記省略ü上面的兩個(gè)點(diǎn)。于是我給孩子們創(chuàng)編了以下口訣：j、q、x和y，如果碰上ü，省略兩個(gè)點(diǎn)，最后還讀ü。在實(shí)際應(yīng)用中，能讓學(xué)生既感到新鮮，又隨時(shí)提醒防止出錯(cuò)，收效良好。
二、標(biāo)注聲調(diào)口訣
在一個(gè)音節(jié)當(dāng)中，聲調(diào)是重要的組成部分，它是可以區(qū)別意義的聲音的高低和升降，因此，這是絲毫不可以馬虎的。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，給音節(jié)正確地標(biāo)注聲調(diào)是拼音教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，有的孩子沒有掌握規(guī)律，導(dǎo)致給音節(jié)標(biāo)調(diào)時(shí)不知所措，胡亂標(biāo)注。為了解決這個(gè)問題，我們采用并適當(dāng)改編了前人總結(jié)的一個(gè)標(biāo)調(diào)口訣：有ɑ頭上戴，沒ɑ找o、e，i、u并排標(biāo)在后，i要去點(diǎn)把調(diào)標(biāo)。
三、前后鼻音發(fā)音口訣
在進(jìn)行前鼻韻母和后鼻韻母教學(xué)當(dāng)中，前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün和后鼻韻母ɑng、eng、ing、ong無論是在外形方面還是在發(fā)音方面，都非常相似，這就給初學(xué)拼音的孩子們帶來麻煩，個(gè)別學(xué)生總是不能正確地區(qū)分，拼讀錯(cuò)誤、注音錯(cuò)誤的問題頻頻地出現(xiàn)在作業(yè)本上。為了讓孩子們正確地區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母，我們給孩子們總結(jié)了這樣一個(gè)口訣：前后鼻音很相近，掌握方法最要緊。舌尖剎車前鼻音，舌根剎車后鼻音。我們把這個(gè)方法概括為“剎車法”，學(xué)生在發(fā)前鼻音ɑn、en、in、un、ün時(shí)，先發(fā)各自前面單韻母的音，在往后滑的過程當(dāng)中，用舌尖突然擋住氣流，使其從鼻孔通過；同樣，在發(fā)后鼻音ɑng、eng、ing、ong時(shí)，先發(fā)各自前面單韻母的音，在往后滑的過程當(dāng)中，用舌根擋住氣流，使其從鼻孔通過，相比前鼻音，氣流持續(xù)的時(shí)間稍長一點(diǎn)。
四、n和l發(fā)音不清問題口訣
班級(jí)當(dāng)中總會(huì)有個(gè)別來自外地受方言影響很大的學(xué)生，他們分不清n和l。n和l的區(qū)別在什么地方呢？n是鼻音，發(fā)時(shí)，舌尖頂住上牙床，聲帶顫動(dòng)，氣流從鼻腔也來；l是邊音，發(fā)時(shí)，舌尖頂住上牙床，聲帶顫動(dòng)，氣流從兩頭出來。發(fā)這兩個(gè)音時(shí)，舌尖的位置大致相同，只是氣流經(jīng)過的位置不同。怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地區(qū)分呢？我們創(chuàng)編了下面的口訣：一個(gè)門洞n、n、n，氣流要從鼻孔過；一支鉛筆l、l、l，氣流兩分舌邊過。學(xué)生在發(fā)錯(cuò)n和l這兩個(gè)音時(shí)，老師可以要求學(xué)生背出這個(gè)口訣，學(xué)生立即會(huì)想到n和l準(zhǔn)確發(fā)音的關(guān)鍵是氣流流經(jīng)的部位不同，這樣糾正起錯(cuò)誤來效果就會(huì)好得多，時(shí)間久了也就有意識(shí)地形成了正確發(fā)音的習(xí)慣。
五、三拼音節(jié)i、ü后面不帶ɑi口訣
三拼音節(jié)包括聲母、介母、韻母三個(gè)部分，一般的三拼音節(jié)學(xué)生是不難掌握的，學(xué)生能正確地拼讀，也能給生字正確注音，然而在給像“尖、千、鮮、煙、捐、圈、宣、遠(yuǎn)”這樣的生字注音時(shí)，學(xué)生會(huì)寫成“jiāi、qiāi、xiāi、yāi、juāi、quāi、xuāi、yuāi”，這樣的音節(jié)讀起來好像也正確。為了糾正學(xué)生這樣的錯(cuò)誤，我們創(chuàng)編了這樣的口訣：聲母介母和韻母，三拼音節(jié)分清楚。介母若是i和ü，不能帶ɑi去散步。有了這個(gè)口訣，就有效地避免了前面提到的錯(cuò)誤現(xiàn)象。
六、正確使用四線格的口訣
能正確地認(rèn)讀字母、拼讀音節(jié)固然很好，但是字母、音節(jié)的書寫是拼音教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一些學(xué)生已經(jīng)熟練地記住所有的聲母和韻母了，字母的書寫筆順也是正確無誤的，然而書寫總是讓人感覺很亂，不整齊，不漂亮，不美觀。這是什么原因呢？原來學(xué)生不會(huì)正確地使用拼音本上的四線格。于是，我們給孩子們創(chuàng)編了這樣的口訣：上線不碰，下線不挨，中格滿塞。要給學(xué)生講解清楚口訣的意義：四線格是由四條線組成的三個(gè)格子。四線，從上到下，最上面的稱為上線，最下面的稱為下線，中間的稱為二線和三線；三格，從上到下，依次稱之為上格、中格和下格。在書寫字母的時(shí)候，有的字母占一格（即中格），有的字母占兩格（上格和中格，或者中格和下格），有的字母占三格（上格、中格和下格），所以，無論哪個(gè)字母都會(huì)使用中格，因而書寫的時(shí)候，中格要寫滿，字母處于中格的部分要碰到二線和三線（即滿塞）；有些字母會(huì)使用到上格和下格，字母的上面和下面的部分不要碰到上線和下線，占用上格和中格的一半即可（即上線不碰，下線不挨）。按照這樣的要求，學(xué)生書寫的字母和音節(jié)就會(huì)非常美觀大方。用兒歌口訣的方法突破一年級(jí)語文拼音教學(xué)的難點(diǎn)，是一種非常有效的教學(xué)方法，學(xué)生易于理解，易于成誦，易于應(yīng)用，易于糾錯(cuò)，可以達(dá)到事半功倍的效果，有利于培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，為今后語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］童其燕.統(tǒng)編教材漢語拼音教學(xué)之我見［J］.科學(xué)咨詢（科技管理），2017（12）.
一、 什么是直拼法
直拼法是指在沒有掌握或不借助國際音標(biāo)的前提下，把英語的讀音與拼寫作為一個(gè)整體來掌握，它按26個(gè)字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律來拼讀拼寫單詞。簡(jiǎn)單地說字母即聲音，聲音即字母或字母組合。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)直拼法的意義
學(xué)生如果能夠掌握直拼法，那么他們的自學(xué)能力、閱讀能力都會(huì)得到極大的提高，而且會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。可以說，學(xué)習(xí)直拼法對(duì)學(xué)生來說意義重大！具體表現(xiàn)為
（一）學(xué)生通過掌握直拼法能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以往的新單詞要是沒有老師領(lǐng)讀，同學(xué)們就很難讀準(zhǔn)確，長此以往對(duì)老師的依賴心理就會(huì)越來越嚴(yán)重，他們總認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)離不開老師的教學(xué)。教完直拼法后學(xué)生就能輕松地拼寫單詞了。
（二）學(xué)生通過掌握直拼法，能夠提高拼寫單詞的準(zhǔn)_率。
（三）學(xué)生通過掌握直拼法，有利于提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀總量。
（四）自然拼音英語教學(xué)法是教任何年齡段的學(xué)生讀英語最快、最簡(jiǎn)單、最有效的一種方法。
三、怎樣使用直拼法
The teacher opens the door，but you have to enter the room yourself.俗話說：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。培訓(xùn)回來后我把高歌老師留下的課件和關(guān)于phonics的資料進(jìn)行了整合，摸索出一套適合初一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法。
（一）借助音樂，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)直拼法的興趣之門
我們都知道：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣了，那么學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，才能有效果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用了許多學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式：
1.讓學(xué)生看一段搖滾版的字母歌的視頻，讓他們重溫了26個(gè)字母的發(fā)音。同學(xué)們邊看邊唱，從他們那一張張笑臉上看得出他們很喜歡這個(gè)有趣的令之興奮的自然拼音教學(xué)法。
2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)phonics song 2，學(xué)習(xí)了26個(gè)字母所代表的基本音。目的是建立字母（letter）與語音（sound）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。Eg.A is apple /ǎ//ā/apple B is ball /b/ /b/ ball C is cat /k/ /k/ cat D is dog /d/ /d/ dog. E is elephant /ě/ /ě/ elephant. …..依次類推直到Z結(jié)束。
3.單個(gè)字母的發(fā)音在歌曲里輕松的掌握了，接下來趁熱打鐵，我花了一節(jié)課時(shí)間把字母組合的發(fā)音教授完畢。
（二）借助技巧，幫學(xué)生攻克學(xué)習(xí)直拼法的元音難關(guān)
元音字母及元音字母組合發(fā)音復(fù)雜多變，同一個(gè)字母及字母組合有時(shí)發(fā)長音，有時(shí)又發(fā)短音，元音字母組合有時(shí)構(gòu)成一種單音eg.au， aw，oo，ea但有時(shí)又發(fā)雙元音ou，ow，oi oy.為了解決這一難題，我又進(jìn)行了如下探索：
第一、找規(guī)律。
1.單詞或音節(jié)里有兩個(gè)元音時(shí)，一般來說，前邊一個(gè)元音發(fā)長音（其字母音）， 后邊一個(gè)元音不發(fā)音.Eg.rain， ， boat， leaf， meat soap . tie，toe
2.具有魔力之王稱號(hào)的e，能夠把單詞里的短音改變成長音。
Eg.pet pete Taptape at ate ，bitbite ，not note
cut cute，plan plane ，hop hope， rodrode
第二、以練促學(xué)，鞏固成效。
直拼訓(xùn)練離不開聽和寫的強(qiáng)化練習(xí)。因?yàn)橹逼捶ǖ淖谥季褪牵阂娫~能讀，聽音能寫。所以大量的配套練習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成聽音寫詞的習(xí)慣。
（三）借助外力，領(lǐng)學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)直拼法的成功彼岸
學(xué)習(xí)直拼法需要循序漸進(jìn)，日積月累，需要不斷的聽，說和模仿。我借助家長力量每天督促孩子們回家以后要聽磁帶進(jìn)行模仿和跟讀。只有堅(jiān)持不懈，才能融會(huì)貫通，真正掌握。小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，老師們也花了一兩年的時(shí)間才算完全掌握。所以我們的自然拼音教學(xué)法也如此。
四、結(jié)束語
以上是我這兩個(gè)月來對(duì)自然拼音教學(xué)法的實(shí)踐和探索，但是這種方法還沒有在中國得到普及和推廣，所以研究的氛圍還顯得單薄和不夠濃厚。要想在自然拼音教學(xué)法中有所突破，還得靜下心來學(xué)習(xí)，潛下心來研究，不斷提高教學(xué)效率，讓學(xué)生通過對(duì)此方法的學(xué)習(xí)能夠享受到學(xué)習(xí)英語的快樂與輕松。有人說：“方法就是世界”，掌握了自然拼音教學(xué)法就找到了學(xué)好英語的捷徑，學(xué)生就可以告別“苦”學(xué)之舟了。
一、把課堂交給學(xué)生，寓教于樂
通過師生、生生間的互動(dòng)與合作，初步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作能力。讓學(xué)生通過試、看、想、讀、游戲等方式，使用并總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上逐步做到會(huì)學(xué)。如四聲帶調(diào)讀:配合動(dòng)作，借助順口溜“一聲高平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。”學(xué)生試讀，教師評(píng)價(jià)、示范讀，結(jié)合讀音說詞說句。如:一聲“凹下的āo”，二聲“熬夜的áo”，三聲“天氣冷了穿棉襖ǎo”，四聲“我們千萬不能驕傲ào。”)就這樣，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓自控能力差，好奇心和模仿力特別強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生通過游戲、模仿、表演、體驗(yàn)等方式，在寬松、和諧的氛圍中，獲得知識(shí)，提高能力，使學(xué)生樂學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，在看、想、比、讀、寫、編兒歌中，準(zhǔn)確記憶。比如學(xué)習(xí)韻母ɑo、ou、iu時(shí)，我說:老師發(fā)現(xiàn)，在我們每個(gè)人的身上，各部位(器官)或物件的名稱中，就能找到許多帶有韻母ɑo、ou、iu音節(jié)，我們一起找找看吧!于是學(xué)生饒有興趣地找到了好多這樣的事物:頭、腦袋、口、手、腳、口袋、袖子、劉海、帽子、手套、扣子……
通過仿讀、試讀、練讀、找朋友、拼音節(jié)、看卡片讀音節(jié)說詞說句等形式，讓學(xué)生掌握音節(jié)拼讀方法，在達(dá)到熟練拼讀的同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)好普通話，提高口語交際能力。讓他們?cè)谧詫W(xué)中提高自信，體驗(yàn)成功的樂趣。
二、提高閱讀和寫的能力
進(jìn)行“注提”實(shí)驗(yàn)的拼音教學(xué)，教師必須明確學(xué)生掌握拼音是為了應(yīng)用在提前閱讀和寫作上，決不是僅用拼音做識(shí)字的工具。因此，教學(xué)中要注意設(shè)置語言環(huán)境，充分利用語言材料把拼音同語意聯(lián)系起來。如教學(xué)拼音除了結(jié)合教材中的詞、句外，還可讓學(xué)生用構(gòu)詞率高的音節(jié)組詞，用所組的詞練習(xí)說話等。只有把拼音同語意聯(lián)系起來，使其有音、有形、有義，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;才能有助于學(xué)生更好地識(shí)記字母和音節(jié);才能豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語言，促進(jìn)學(xué)生的思維。從而提高學(xué)生閱讀課文的速度和質(zhì)量，避免讀破詞和單字嘣的現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)也為學(xué)生寫作中準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語，正確地書寫音節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)直呼音節(jié)的訓(xùn)練
任何一種能力的形成，都不是硬講、硬教出來的，而是經(jīng)過大量的實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生直呼音節(jié)的能力也必須經(jīng)過反復(fù)、嚴(yán)格的訓(xùn)練才能形成。所以，在學(xué)生已掌握了漢語拼音的基本零件和直呼音節(jié)方法的基礎(chǔ)上，教師要采用多種形式，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、嚴(yán)格的、反復(fù)的直呼音節(jié)的訓(xùn)練。
訓(xùn)練時(shí)要注意:
1、除教學(xué)每課拼音時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行直呼音節(jié)的訓(xùn)練外，教師還要把學(xué)過的每課出現(xiàn)的音節(jié)、音節(jié)詞語用卡片或投影片寫下來，利用教學(xué)拼音新課前的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固性的直呼音節(jié)及音節(jié)詞語的訓(xùn)練。
2、每學(xué)習(xí)完一課，也可指導(dǎo)學(xué)生利用小卡片把學(xué)過的音節(jié)和音節(jié)詞語寫下來，以便學(xué)生自己練習(xí)讀或?qū)W生之間互相練習(xí)讀。
3、根據(jù)學(xué)生直呼音節(jié)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一部分音節(jié)和常用的音節(jié)詞語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直呼訓(xùn)練。這樣不僅有利于學(xué)生直呼技能的形成，還擴(kuò)展了知識(shí)。
4、適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一部分拼音句子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語連讀的訓(xùn)練，為學(xué)生閱讀拼音短文搭橋鋪路。
5、根據(jù)學(xué)習(xí)拼音的內(nèi)容，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行直呼音節(jié)的競(jìng)賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)直呼音節(jié)的積極性和主動(dòng)性。
四、知識(shí)上的綜合，更利于提高教學(xué)效率
漢語拼音第2課的編排，在原教材的基礎(chǔ)上做了較大變動(dòng)，顯然是編者有目的的把知識(shí)進(jìn)行了綜合，打破了以往先學(xué)聲、韻母，再學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的常規(guī)。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的改動(dòng)我認(rèn)為是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu分開學(xué)，學(xué)到后面的新知識(shí)，總要不斷提及舊知識(shí)，很是繁瑣。而實(shí)驗(yàn)教材則系統(tǒng)地把它們進(jìn)行了綜合，使教學(xué)能一氣呵成。
一、盤活教材，創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生樂學(xué)拼音
低年級(jí)兒童自控能力比較差，思維形象具體化，無意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意常常取決于教學(xué)的直觀性及新奇、鮮活的圖像。為此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，盤活教材，針對(duì)兒童心理特點(diǎn)，刺激學(xué)生的感觀，引起學(xué)生的無意注意，讓拼音教學(xué)寓教于樂。
1.利用實(shí)物演示，創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生形象感知。漢語拼音字母中有幾組形體很相似，很容易混淆，這時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可利用實(shí)物或圖片創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，根據(jù)字母的特點(diǎn)進(jìn)行音和形的演示。如教學(xué)聲母f和t時(shí)，我用一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察傘柄的樣子，下雨時(shí)打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地上，雨停了，“f”把傘收起，傘柄朝上。在演示中，揭示f和t的讀音和寫法，幫助學(xué)生記憶字母的音和形。在區(qū)分b和p，d和t，g、k和h的發(fā)音是否送氣時(shí)，我拿一張薄紙放在唇邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況，而后同桌之間互相演示、觀察。這樣我們采用直觀演示的方法，把抽象的知識(shí)形象化，學(xué)生很容易就記住了字形，掌握發(fā)音方法。
2.利用“先期經(jīng)驗(yàn)”，文中插圖，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的言語環(huán)境，從表象入手，讓學(xué)生直觀感知。小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，并不是零起點(diǎn)。對(duì)于要學(xué)的漢語拼音，他們已經(jīng)有了前期的經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)時(shí)，充分利用兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，充分借助課文中的插圖、情境圖來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。如在教學(xué)“a”時(shí)，我利用文中的插圖，讓學(xué)生先觀察圖意，讓學(xué)生模仿圖中小女孩讓醫(yī)生檢查其嗓子而發(fā)出的“a”聲，讓學(xué)生自發(fā)地發(fā)“a”聲，或者從早期就會(huì)喊“爸爸”、“媽媽”的發(fā)音中導(dǎo)出“a”的發(fā)音，同時(shí)觀察梳小辮女孩的頭與字母“a”的形體上相似處來教學(xué)“a”的讀寫，在遷移中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)讀。在教學(xué)聲母b、p、m、f時(shí)，要充分利用“情境圖”，以“圖”入手，通過師生的對(duì)話引出這4個(gè)字母。
二、激活教材，創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生趣學(xué)拼音
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定，不持久，常常受情緒和興趣支配。為此，我們要把握好這一年齡段的心理特點(diǎn)，以趣味教學(xué)為主，創(chuàng)設(shè)多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持校诨顒?dòng)中，在游戲中，在故事中不知不覺地認(rèn)識(shí)拼音，學(xué)習(xí)拼音。
1.趣講故事，引入學(xué)習(xí)。少年兒童對(duì)故事充滿了激情，且有濃厚的興趣。我在教學(xué)中，將拼音教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)中，往往會(huì)讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)j、q、x與ü相拼，去掉ü上兩點(diǎn)，這規(guī)則是學(xué)生比較難掌握的內(nèi)容之一，為此，我們可以用兒童喜聞樂見的故事來呈現(xiàn)：春天來了，三個(gè)好朋友j、q、x要到公園游玩。韻母ü聽說了，也要跟著去。他們因嫌它小，不讓去，這個(gè)ü的眼淚都出來了。jqx看見小ü哭著鬧著沒辦法，說：“想和我們一起去也行，不過得把你的眼淚擦干凈。”“好的，好的！”ü高興的說完，就擦干眼淚和jqx拉起了手。這樣jqx與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。
2.趣編歌謠，深入學(xué)習(xí)。在拼音教學(xué)中，一些易混字母形近音近，低年級(jí)的學(xué)生很不容易辯析它們之間的細(xì)微差別，如果配上兒歌，瑯瑯上口，則讓學(xué)生易讀易記。如鼻韻母的發(fā)音，學(xué)生是很難體會(huì)具體發(fā)音方法的，但是配上了“鼻韻母發(fā)音歌”：?jiǎn)雾嵞福B鼻音，前后鼻音要區(qū)分，前鼻韻母舌前伸，后鼻韻母抬舌根。有了兒歌，學(xué)生就輕松地讀準(zhǔn)前后鼻韻母了，這樣就化解了教學(xué)中的難點(diǎn)，提高拼音學(xué)習(xí)的效率。
3.趣設(shè)游戲，鞏固學(xué)習(xí)。剛?cè)雽W(xué)的兒童是貪玩、好動(dòng)的，他們的注意力不能長時(shí)間保持，他們不僅好看、好聽，還好玩，為此我把學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)地結(jié)合起來。如在復(fù)習(xí)聲、韻母時(shí)，我采用“摘水果，猜猜看，我認(rèn)讀”的游戲，教師可用彩紙剪成蘋果、桃子、梨的形狀，并在后面分別寫上聲母、韻母的名稱并掛在樹上，學(xué)生逐個(gè)上臺(tái)猜一猜，再認(rèn)讀，認(rèn)讀正確后就可以把水果摘下帶回家去。這樣，讓學(xué)生在“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”，在充滿童趣的游戲中輕而易舉地就把音節(jié)掌握了下來，同時(shí)也獲得了快樂的情感體驗(yàn)。
三、主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生愛學(xué)拼音
讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前推行素質(zhì)教育的重要原則，在拼音教學(xué)中，我們?nèi)裟艹浞职l(fā)掘教學(xué)資源，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，將學(xué)生的積極性引入?yún)⑴c教學(xué)中來讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，將起到事半功倍的效果。
1.師生平等對(duì)話，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題。如在教學(xué)“y”、“w”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生你是怎么懂得“y”、“w”的讀音的？“”你用什么辦法記住“y”、“w”的形狀的？“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”通過師生的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的語言，在情境中形成交流合作的良好氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、知識(shí)上的綜合，更利于提高教學(xué)效率
漢語拼音第2課的編排，在原教材的基礎(chǔ)上做了較大變動(dòng)，顯然是編者有目的的把知識(shí)進(jìn)行了綜合，打破了以往先學(xué)聲、韻母，再學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的常規(guī)。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的改動(dòng)我認(rèn)為是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu分開學(xué)，學(xué)到后面的新知識(shí)，總要不斷提及舊知識(shí)，很是繁瑣。而實(shí)驗(yàn)教材則系統(tǒng)地把它們進(jìn)行了綜合，使教學(xué)能一氣呵成。
在具體教學(xué)中我是這么做的：在學(xué)完小i，學(xué)大y和整體認(rèn)讀音節(jié)yi時(shí)，我告訴學(xué)生“小i的媽媽是大y，大y、小i快快樂樂生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yiyiyi.”這樣一串下來，學(xué)生三個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握了。當(dāng)學(xué)到小u、大w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu時(shí)，學(xué)生在我的啟發(fā)下說出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快樂樂生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)wuwuwu.”真是一舉兩得，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。之后在學(xué)習(xí)小ü和整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，在我的幫助下，學(xué)生說出“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點(diǎn)和大y生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yuyuyu.”事實(shí)證明，這樣的藝術(shù)綜合，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在歡快的氛圍中牢固掌握知識(shí)，也有利于提高教學(xué)效率。在后面的拼音學(xué)習(xí)中，很少有不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤出現(xiàn)。
二、內(nèi)容上的綜合，更有利培養(yǎng)學(xué)生能力
本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，從一開始就不是單一的，而是多元的。在學(xué)習(xí)漢語拼音的階段，適當(dāng)出現(xiàn)了詞語、短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)教材拼音部分編寫的第二個(gè)成功點(diǎn)。
如，從漢語拼音第3課開始，就出現(xiàn)了漢字，且配有一副溫馨的畫面。在指導(dǎo)學(xué)生觀察完畫面后，我讓他們自己去拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字。學(xué)生十分認(rèn)真地拼出音節(jié)讀出漢字后，他們那高興的神情、得意的語言，把自己認(rèn)識(shí)漢字后的成就感表現(xiàn)得淋漓盡致。接下來，我讓學(xué)生看著畫面說一到兩句話，想說什么就說什么。有一名學(xué)生說道“爸爸身上掛著照相機(jī)，他們要把這美麗的景色拍下來，留做紀(jì)念。”說得多好！又如，漢語拼音第9課出現(xiàn)了句子，學(xué)生第一次讀出句子別提有多開心！在接下來的看圖說話中，有名學(xué)生說“這三個(gè)小朋友植樹多高興呀！我們也要種好多好多的樹，綠化我們的校園，綠化我們的武漢！”像這樣把拼音、漢字、詞語、句子加以整合學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生很快獲得功感，而且學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展和提高。
三、形式上的綜合，更利于激發(fā)學(xué)生興趣
在實(shí)驗(yàn)教材的拼音部分充分體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖，讓兒童在喜聞樂見的情景中學(xué)習(xí)拼音；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識(shí)，啟迪心智，培養(yǎng)動(dòng)手能力；在復(fù)習(xí)中采用“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)連”、“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培植學(xué)生的自信，等等這些都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。如，在《復(fù)》“我會(huì)連”一題中，當(dāng)學(xué)生連完后，會(huì)高興地說“原來這是一只海豚呀！”然后反復(fù)地按連的順序讀聲母；同樣在“我會(huì)擺”一題中，學(xué)生對(duì)這種動(dòng)手操作的題目特別感興趣，我讓他們用事先準(zhǔn)備好的工具互相擺一擺，結(jié)果學(xué)生用各種方法形象地?cái)[出了很多字母。像這樣輕松愉快地獲取知識(shí)是原教材所不具有的特點(diǎn)。
在實(shí)驗(yàn)教材的拼音部分，還有許多獨(dú)具匠心的編排，如：趣味興強(qiáng)，插圖精美，貼近兒童生活實(shí)際，等等這些都體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，也正是這樣才使得本實(shí)驗(yàn)教材充滿了生機(jī)和活力，吸引著無數(shù)的教師和學(xué)生。
當(dāng)然，任何事物都有它的兩面性，何況實(shí)驗(yàn)教材還處于探索改進(jìn)階段，因此，在教學(xué)實(shí)踐中我感覺到：漢語拼音第12課教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)任務(wù)過重；拼音部分識(shí)字總量較多，削弱了教學(xué)力度，分散了教學(xué)精力。此乃一家之談，僅供參考。
【關(guān)鍵詞】直觀性 ；生活化； 樂中學(xué)； 玩中學(xué)
【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一年級(jí)小朋友剛進(jìn)校門，最先學(xué)的就是漢語拼音，在開學(xué)一個(gè)多月的時(shí)間里，我每天都和小朋友一起學(xué)拼音，教了讀，讀了教，學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)讀聲母和單韻母了，看到他們一個(gè)個(gè)能讀出來，心里真高興。開始學(xué)復(fù)韻母了，我首先教他們認(rèn)讀復(fù)韻母 ai、ei、ui、ao、ou、iu。當(dāng)學(xué)生能大聲讀出ai、ei、ui、ao、ou、iu后，我就拿出聲母卡片和韻母卡片相拼，他們能準(zhǔn)確地拼出了，我心想，自己的心血總算是沒有白花，辛苦的付出，確實(shí)有了一點(diǎn)收獲。當(dāng)我在黑板上寫出音節(jié)，讓學(xué)生自由拼讀時(shí)，學(xué)生都大聲地拼、念，都拼得可認(rèn)真了。我認(rèn)為他們都會(huì)拼讀了，心里很高興。于是，我隨便點(diǎn)了幾個(gè)平時(shí)看比較專心而又聰明的孩子，讓他們來回答我的幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問題。我指著黑板上寫的bào tài讓孩子拼讀。當(dāng)孩子們拼出音節(jié)時(shí)，我嚇了一大跳，他們是這樣拼讀的，b-a-o，t-a-i，他們把復(fù)韻母拆開，全部讀成單韻母相拼了。我只好又重新把復(fù)韻母卡片拿出來，他們?nèi)慷寄軠?zhǔn)確地讀出來，可把它們放到音節(jié)里，再加上聲調(diào)，學(xué)生又拼讀不出來了。我又氣又急，真不知該怎么辦！
從那節(jié)課后，我逐步進(jìn)行探索，漸漸嘗試了一些方法，慢慢地，大多數(shù)孩子能拼出復(fù)韻母與聲母組成的音節(jié)了。我在教學(xué)實(shí)踐過程中體會(huì)到，復(fù)韻母拼讀教學(xué)應(yīng)掌握好三個(gè)原則。
一、直觀性——這是年齡較小的學(xué)生的腦力勞動(dòng)的一條普遍原則
培養(yǎng)孩子注意力的唯一手段就是施加作用于思維，讓思維來反映客觀的事物，并進(jìn)行一定的邏輯性記憶，這是最好的辦法，只有根據(jù)它剌激思維過程的程度，才能起到促進(jìn)注意力的發(fā)展和深入的作用。唐·季·馬申斯基曾寫道，兒童是用“形式、聲音、色彩和感覺”進(jìn)行思維的靈活變化。由于視覺、聽覺、感受和思維是同時(shí)進(jìn)行的，在兒童的潛意識(shí)里形成一種心理學(xué)上稱為情緒記憶的東西，在兒童的記憶里留下的每一個(gè)表象和概念聯(lián)系在一起的，不僅僅有思想，而且還有情感和內(nèi)心的感受，讓詞語在進(jìn)入兒童意識(shí)的時(shí)候帶著鮮明的情緒色彩。教室里的黑板，不僅是為了在上面寫字，更是讓學(xué)生從表象的世界解脫出來而進(jìn)入抽象思維。比如：我在黑板上板書音節(jié)時(shí)，用不同顏色的彩色粉筆把聲母與復(fù)韻母區(qū)分開來，例：bào：用紅色粉筆寫b，用綠色粉筆寫ao，用黃色粉筆寫聲調(diào)。這樣主要是用不同的顏色讓孩子直觀地分開聲母、復(fù)韻母和聲調(diào)，從而加深孩子們的記憶，讓學(xué)生更有興趣地對(duì)待音節(jié)的拼讀與學(xué)習(xí)。
二、使課堂教學(xué)靈活化、生活化
語文教材本身就取材于自然，取材于生活。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要打破課內(nèi)外的壁壘，注重語文實(shí)踐活動(dòng)，而且低年級(jí)兒童的思維主要是形象思維。所以我們作為一名小學(xué)語文教師，就得更加注重在拼音教學(xué)中要充分挖掘其與生活的聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)復(fù)韻母的過程中，我采用富有啟發(fā)性和趣味性的形象直觀的教學(xué)方法，充分利用生活中的日用品和隨眼所見的物品，先讓孩子說出它們的名字，隨即帶領(lǐng)他們，一起拼出它們的音節(jié)。孩子們?cè)跔?zhēng)先恐后地跟著拼的同時(shí)，我又馬上在黑板上寫出物品的拼音名字，然后讓學(xué)生反復(fù)地拼讀。比如：在教學(xué)《ai ei ui》一課時(shí)，我是這樣上的：
師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍有好多藏著這三個(gè)音節(jié)的詞語，我們一起找一找好嗎？黑板是什么顏色？
生：黑色的。師：誰來讀讀這個(gè)音節(jié)hēi？生：讀hēi。師：我把它寫在黑板上，誰還會(huì)讀？（一邊寫一邊問）。生：讀hēi（大多數(shù)孩子跟著大聲反復(fù)地讀）。師：墻壁是什么顏色？。生：白色。師：跟老師讀bái。師：這是什么？生：老師的水杯。師：請(qǐng)小朋友來拼讀一下。生：shuǐ bēi（教師板書）。師：反復(fù)拼讀一下。師：其實(shí)生活中還有好多地方可以用我們學(xué)的音節(jié)去標(biāo)示出來，請(qǐng)同學(xué)在課后找一找并拼一拼，好不好啊？
短短的幾分鐘，整個(gè)課堂就充滿活了生活氣息，而且我將課堂不斷地向生活延伸，學(xué)生將會(huì)利用課堂上學(xué)到的方法，在生活中繼續(xù)尋找、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和鞏固課堂中的知識(shí)。所以，我所采納并發(fā)現(xiàn)有很好效果的方法就是將拼音教學(xué)生活化，讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)，使兒童在興趣盎然中掌握一個(gè)個(gè)抽象的復(fù)韻母，引生活的活水于課堂之中，定能收到事半功倍的效果，所以我的教學(xué)目的也就達(dá)到了，學(xué)生也就會(huì)快樂地學(xué)習(xí)拼音，逐漸對(duì)語文學(xué)習(xí)就更加感興趣了。
三、讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)
一、
移花接木——插入新聞
10月8日，是中國隊(duì)阿曼隊(duì)進(jìn)行足球出線比賽，也是全國球迷矚目的一場(chǎng)球賽，中國隊(duì)以1：0提前兩局獲得出線資格。第二天上午學(xué)拼音部分P36~-二、三兩題。在復(fù)習(xí)聲母／頃序的基礎(chǔ)上，我將這則新聞巧妙地插入這兩道題中，豐富了學(xué)生接收的信息量。我是這樣穿插的：1．聲母媽媽都是球迷，字母王國的國王為她們買了23張球票讓它們有順序坐在體育館的座位上。先幫國王點(diǎn)點(diǎn)名，看看是哪些聲母媽媽遲到了?(生口頭填空)國王請(qǐng)你們?cè)賻鸵幌旅Γo這些遲到了的聲母媽媽照張相片，曝一下光，你會(huì)嗎?(生填進(jìn)所缺聲母)2．師：中國隊(duì)終于以1：0大獲全勝，提前兩局出線。到2002年，我們男足終于可以沖出亞洲，參加夢(mèng)寐以求了四十多年的世界杯足球賽，23位聲母，既興奮又激動(dòng)，她們快速?zèng)_到綠茵場(chǎng)上，站成這樣的隊(duì)形，以特有方式慶祝。(生問：為什么這么亂?)我說：亂嗎?按它們排列的順序描出這根帶子，你就可以發(fā)現(xiàn)他們慶祝男足出線的特有方式。(生快速連線)一學(xué)生叫起來：啊，她們站成了一頭大象的形狀。大象正搖旗高喊：中國出線了!
故事編到這兒就結(jié)束了，可學(xué)生的情緒還沉浸在與聲母媽媽一樣的激動(dòng)興奮中。他們激動(dòng)地回顧了昨晚觀足球賽時(shí)家人的表現(xiàn)和自己的感受，非常自然地受到了一次愛國主義的教育。
二、繼承傳統(tǒng)——客串童話
將童話故事(如“畫中人”)客串于拼音教學(xué)，能使枯躁的拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣。如P36那幅圖的教學(xué)可以這樣進(jìn)行：
1．在一張神奇美麗的畫中，有許多可愛的音節(jié)娃娃，它們一個(gè)一個(gè)地走下來，幫助我們學(xué)習(xí)拼音來了。你知道他們叫什么名字嗎?(生一一讀)，師粘貼在黑板上。2．現(xiàn)在它們?cè)摶丶伊恕？墒牵鼈儊淼锰保浟嘶丶业穆罚銈兡軒椭鼈冋艺壹覇?你是怎樣幫助它找到的家?(訓(xùn)練生口頭表達(dá)能力和思維能力)。3．畫中音節(jié)娃娃回到家后，這幅畫就掛起來了，畫上變得熱鬧起來。你能想象出五個(gè)音節(jié)娃娃在一起發(fā)生了什么故事嗎?(生展開想象編故事，學(xué)得興趣盎然。)
三、有機(jī)連綴——?jiǎng)?chuàng)作故事
拼音教學(xué)部分常用音節(jié)、音節(jié)詞的拼讀，一般都是孤立存在的，久而久之學(xué)生感到乏味厭倦。如果根據(jù)書上現(xiàn)有的音節(jié)、詞、句，將它們納入一個(gè)有一定情節(jié)的故事中，孩子們就會(huì)保持愉快、輕松。如aoouiu一課的拼讀練習(xí)，可將這篇拼讀資料編撰成一個(gè)有趣的兒童故事：一只huāgǒutōuzǒu了主人晨煉的dàdāo，來到一座xiǎoqiáo邊。被水邊的xiǎomāo發(fā)現(xiàn)了，小貓pǎoyapǎo，小狗táo呀táo，一不小心diào進(jìn)河里，掙扎著……孩子們既可進(jìn)行拼讀練習(xí)，又可隨著老師一起創(chuàng)作兒童故事，可謂一舉多得。
故事資源開發(fā)的渠道不僅是以上幾種，只要我們努力求索，還會(huì)找到一些新的渠道。
