時(shí)間：2023-05-30 09:58:56
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇二年級(jí)手工制作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
看圖寫(xiě)話
手工課
利津縣實(shí)驗(yàn)二校 二年級(jí)三班 薛馨銳
今天，劍鋒小學(xué)的第一節(jié)課是手工課。小豬、小兔、小松鼠都參加了手工制作。小 馬 老師嚴(yán)肅的說(shuō)：“開(kāi)始上課。”
小松鼠用膠水和樹(shù)葉做了一條小魚(yú)。小白兔做一只小獅子。小豬一時(shí)半會(huì)兒想不起來(lái)做什么，心里十分恐慌。不過(guò)， 它慢慢地鎮(zhèn)靜下來(lái)。想出來(lái)用紙做丹頂鶴。
今天它們可真快樂(lè)！
指導(dǎo)教師
崔梅茹
【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)挖掘；決策樹(shù)；ID3算法
一、前言
本研究采用數(shù)據(jù)挖掘分類技術(shù)，從教務(wù)管理系統(tǒng)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，對(duì)“學(xué)生大一期間各門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課”及相關(guān)信息的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行挖掘以獲得輔助決策，分析基礎(chǔ)課成績(jī)和學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好之間的潛在關(guān)系，幫助管理者通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的分析和研究，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、需求、能力等，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生專業(yè)方向選擇做出預(yù)測(cè)性的指導(dǎo)。
二、算法及實(shí)現(xiàn)
ID3算法是由Quinlan于1986年提出的一種基于信息炳的決策樹(shù)學(xué)習(xí)算法。他把C.E.Shannon的信息論引入到了決策樹(shù)算法中，把信息熵作為選擇測(cè)試屬性的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)訓(xùn)練樣本集進(jìn)行分類，并構(gòu)造決策樹(shù)來(lái)預(yù)測(cè)如何由測(cè)試屬性對(duì)整個(gè)樣本空間進(jìn)行劃分。
（一）數(shù)據(jù)的收集和整理
本研究利用ID3算法以華南女子學(xué)院服裝專業(yè)學(xué)生的大一期間的成績(jī)?yōu)橥诰驍?shù)據(jù)源，根據(jù)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)成績(jī)信息，剔除了成績(jī)表中與專業(yè)發(fā)展方向無(wú)顯著相關(guān)性的屬性如體育等課程屬性，選擇7門(mén)具有代表性的專業(yè)基礎(chǔ)課作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
其次，對(duì)訓(xùn)練表中的每一列成績(jī)屬性的值進(jìn)行離散化處理。我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理工作的時(shí)候，將成績(jī)分成三個(gè)部分，用A類表示[80，100]之間的分?jǐn)?shù)，用B類表示[70，79]之間的分?jǐn)?shù)，用C類表示[0，69]之間的分?jǐn)?shù)。
除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，我們還需要考慮影響學(xué)生專業(yè)方向選擇的其他因素。服裝系的專業(yè)方向具體劃分為三個(gè)方面：
制板與工藝方向、造型設(shè)計(jì)方向、市場(chǎng)營(yíng)銷方向。
學(xué)生在大一修完專業(yè)基礎(chǔ)課后，自行選擇專業(yè)方向。為了更好地了解學(xué)生選擇專業(yè)方向的動(dòng)機(jī)以及完成階段性學(xué)習(xí)以及大學(xué)二年級(jí)工學(xué)結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐后對(duì)自己所選方向的滿意度，我們?cè)O(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查：①學(xué)生的個(gè)人興趣：A、手工制作 ；B 、創(chuàng)意設(shè)計(jì) ；C、人際交往；②選擇專業(yè)方向時(shí)是否按興趣來(lái)選擇：A、是；B、不確定；C、否； ③ 經(jīng)過(guò)一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，覺(jué)得現(xiàn)在的專業(yè)方向是否合適自己：A、是；B、不確定；C、否（覺(jué)得自己更合適什么方向）。
經(jīng)過(guò)上述工作之后，整個(gè)表就只包含了影響專業(yè)發(fā)展方向的關(guān)鍵因素的屬性。然后再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)清理工作。
在學(xué)生調(diào)查信息表中我們看到，有一些我們感興趣的屬性缺少屬性值。這樣的記錄，我們予以刪除。在W生成績(jī)表中，有些學(xué)生缺考、作弊或退學(xué)。這樣他們的成績(jī)也是無(wú)效的數(shù)據(jù)，因?yàn)闊o(wú)法根據(jù)他們的成績(jī)得出分類結(jié)果，所以我們進(jìn)行了刪除。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)清理后，總記錄數(shù)為186條。
通過(guò)數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理之后，我們實(shí)際可以使用的數(shù)據(jù)記錄為182條。由于在系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中我們還需要預(yù)留一部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確度測(cè)試，因此，在放入訓(xùn)練數(shù)據(jù)集進(jìn)行決策樹(shù)模型生成訓(xùn)練的實(shí)際數(shù)據(jù)記錄為146條。使用決策樹(shù)ID3方法對(duì)于越大的數(shù)據(jù)庫(kù)使用效果越好。由于本次數(shù)據(jù)挖掘使用的挖掘庫(kù)中的數(shù)據(jù)記錄存在有限性，使得對(duì)ID3方法的使用效果產(chǎn)生了影響。
（二）利用ID3算法構(gòu)造學(xué)生成績(jī)分析決策樹(shù)
1.信息增益的計(jì)算
先我們先利用公式計(jì)算機(jī)出信息熵，參加數(shù)據(jù)挖掘的記錄有146條。經(jīng)過(guò)兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)制板與工藝方向的有58人，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)造型設(shè)計(jì)方向的有48人，覺(jué)得自己更適合市場(chǎng)營(yíng)銷方向的有32人，不確定方向的8人。
H（S）=-
=-（58/146）Log2（58/146）-（32/146）Log2（32/146）-（48/146）Log2 （48/146）-（8/146）Log2 （8/146）=1.7663
下面計(jì)算信息增益值。
利用公式：信息增益值 I（S/A） =H（S）-H（S/A）
其中H（S/A）=-得
經(jīng)過(guò)整理后，參加數(shù)據(jù)挖掘的屬性有9個(gè)，根據(jù)公式計(jì)算起信息增益為：
Gain（S，基礎(chǔ)工藝）=H（S）-H（基礎(chǔ)工藝）=0.0646比特
Gain（S，成衣工藝）=H（S））-H（成衣工藝）=0.1356比特
Gain（S，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理）=H（S）-H（服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理）=0.0932比特。
Gain（S，服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）=H（S）-H（服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）=0.1696比特。
Gain（S，款式效果圖）=H（S）-H（款式效果圖）=0.1696比特。
Gain（S，款式設(shè)計(jì)）=H（S））-H（款式設(shè)計(jì)）=0.3512比特。
Gain（S，市場(chǎng)營(yíng)銷）=H（S）-H（市場(chǎng)營(yíng)銷）=0.1116比特。
Gain（S，興趣）=H（S）-H（興趣）=0.7951比特。
由此可得Gain（S，興趣）最大，即個(gè)人興趣對(duì)分類最有幫助，所以選擇興趣對(duì)決策樹(shù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行首次分區(qū)，產(chǎn)生4分枝。
2.遞歸創(chuàng)建決策樹(shù)
選擇興趣作為測(cè)試屬性之后訓(xùn)練實(shí)例集分為4個(gè)子集，生成4個(gè)子節(jié)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)子節(jié)點(diǎn)遞歸采用上述過(guò)程進(jìn)行分類直至每個(gè)節(jié)點(diǎn)中各個(gè)實(shí)例屬于同類。
以 “興趣= 手工制作” 為例
選擇手工制作的同學(xué)一共有56人，經(jīng)過(guò)兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)制板與工藝方向的有42人，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)造型設(shè)計(jì)方向的有8人，覺(jué)得自己更適合市場(chǎng)營(yíng)銷方向的有4人，不確定方向的2人。
通過(guò)計(jì)算得到的Gain（S_興趣. 手工制作，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理）最大，即“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理（簡(jiǎn)稱設(shè)計(jì)原理）”的信息對(duì)分類最有幫助，所以選擇“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”的成績(jī)對(duì)決策樹(shù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行再次分區(qū)，產(chǎn)生3個(gè)分枝。
計(jì)算選擇興趣為“手工制作”的學(xué)生里，設(shè)計(jì)原理成績(jī)大等于80分，其余的6門(mén)課程成績(jī)相應(yīng)的信息增益值，發(fā)現(xiàn)興趣選擇手工制作的所有設(shè)計(jì)原理成績(jī)大等于80分的同學(xué)在兩年的學(xué)習(xí)后認(rèn)為自己最適合工藝方向因此不再另做計(jì)算。
于是，我們接著研究興趣為“手工制作”且設(shè)計(jì)原理成績(jī)介于80～70分之間，其余6門(mén)成績(jī)的信息增益值計(jì)算：
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理.介于70～80分，基礎(chǔ)工藝）=0.8298比特
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理. 介于70～80分，成衣工藝）=0.6817比特
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理. 介于70～80分，服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）=0.2484比特
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理. 介于70～80分，款式效果圖）=0.3148比特
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理. 介于70～80分，款式設(shè)計(jì)）=0.1627比特
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理. 介于70～80分，市場(chǎng)營(yíng)銷）=0.1309比特
通^以上計(jì)算得到的Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理.介于70～80分，基礎(chǔ)工藝）最大，按照信息增益最大的原則選擇“基礎(chǔ)工藝”的成績(jī)?yōu)楦Y(jié)點(diǎn)，并將樣本分成3部分，然后對(duì)每一棵子樹(shù)按照以上方法遞歸計(jì)算，最后得出的決策樹(shù)。
由于決策樹(shù)的構(gòu)建是一個(gè)遞歸的計(jì)算，而本研究采用數(shù)據(jù)結(jié)點(diǎn)較多，因此我們?cè)贛icrosoft Visual Studio 2005 環(huán)境下用C#語(yǔ)言編程，利用程序生成其余的決策樹(shù)：
3.樹(shù)剪枝
在實(shí)際應(yīng)用中，部分?jǐn)?shù)據(jù)因數(shù)量太少以至于不能產(chǎn)生目標(biāo)函數(shù)的有代表性的采樣，導(dǎo)致我們使用決策樹(shù)算法生成的決策樹(shù)很多分支反映的是訓(xùn)練數(shù)據(jù)集中的異常。因此我們?cè)O(shè)置生成決策樹(shù)的最小樣本值為4，進(jìn)行預(yù)剪枝處理。為了降低剪枝后的冗余，在剪枝后，如果有某個(gè)葉子結(jié)點(diǎn)下的所有屬性值指向的結(jié)果都相同，則認(rèn)為是該葉子結(jié)點(diǎn)是冗余的葉子結(jié)點(diǎn)將被刪除，其屬性值將作為該結(jié)點(diǎn)原父節(jié)點(diǎn)的屬性值被保留。
由此決策樹(shù)導(dǎo)出相關(guān)規(guī)則：
if （xq=='手工制作' and sjyl=='大等于80'） then適合工藝方向
if （xq=='手工制作' and sjyl=='介于80～70' and jcgy=='大等于80' and cygy=='大等于80' and ksxgt=='大等于80' and kssj=='大等于80'） then適合工藝方向
if （xq=='手工制作' and sjyl=='介于80～70' and jcgy=='大等于80' and cygy=='大等于80' and ksxgt=='大等于80' and kssj=='小于70'） then適合工藝方向
本次參與數(shù)據(jù)挖掘的屬性較多，從而構(gòu)筑出的決策樹(shù)規(guī)模較為龐大，導(dǎo)出的規(guī)則也相當(dāng)多。由于篇幅有限，這里不再一一羅列。我們將留做測(cè)試的36條數(shù)據(jù)運(yùn)用到?jīng)Q策樹(shù)得出的所有規(guī)則里，經(jīng)過(guò)測(cè)試有31條規(guī)則命中，準(zhǔn)確率為86.1%。
四、小結(jié)
論文主要討論的是ID3算法在學(xué)生專業(yè)方向選擇中的具體應(yīng)用，展現(xiàn)了該數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在輔助預(yù)測(cè)學(xué)生最適合的專業(yè)方向的應(yīng)用過(guò)程，包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換等數(shù)據(jù)預(yù)處理技術(shù)，使用ID3算法生成決策樹(shù)，最后由決策樹(shù)產(chǎn)生分類規(guī)則，完成了根據(jù)學(xué)生興趣以及專業(yè)課成績(jī)來(lái)判斷適合選擇的專業(yè)方向的決策樹(shù)模型建立。最后對(duì)學(xué)生專業(yè)方向選擇做出預(yù)測(cè)性的指導(dǎo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]董彩云，曲守寧.數(shù)據(jù)挖掘及其在高校教學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2004，18（01）： 65-68.
[2]邱月.數(shù)據(jù)挖掘方法在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J].科技信息，2008（09）：76-77.
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2021年二年級(jí)美術(shù)教師工作總結(jié)范文
今學(xué)期,在教學(xué)中注重了小學(xué)生的年齡特點(diǎn),提高了他們的興趣,現(xiàn)將工作總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。
“學(xué)海無(wú)涯,教無(wú)止境“,只有不斷充電,才能維持教學(xué)的青春和活力。所以,一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期,結(jié)合第八次課程改革,確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。一學(xué)期來(lái),我認(rèn)真參加學(xué)校___的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外,我還利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn),以及相關(guān)的文章,如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念,也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展,知識(shí)的更新,也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過(guò)技能培訓(xùn)、外出聽(tīng)課、開(kāi)課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng),不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。
二、求實(shí)創(chuàng)新,認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期,我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新老教材,實(shí)踐新理念。“力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
三、任勞任怨,完成學(xué)校其他工作
本學(xué)期我校開(kāi)展了一系列的比較大型的文藝表演活動(dòng),“英語(yǔ)周活動(dòng)“,大型“英語(yǔ)劇“表演,“小學(xué)部師生手工制作發(fā)明展覽“等等;同時(shí)還有許多的宣傳海報(bào)、展覽櫥窗、各科的課件制作等任務(wù)。其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作,有的更是需要我們?nèi)谭e極參與創(chuàng)作作品。對(duì)于學(xué)校布置下來(lái)的每一項(xiàng)任務(wù),我都能以我最大的熱情把它完成好,基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效“。
四、加強(qiáng)反思,及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
反思本學(xué)年來(lái)的工作,在喜看成績(jī)的同時(shí),也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn):
1、對(duì)于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入,在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多,不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái),進(jìn)行反思;
2、美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多,本來(lái)想在美術(shù)選修課開(kāi)設(shè)“兒童水墨畫(huà)“興趣小組,但由于種種原因也沒(méi)能實(shí)現(xiàn),今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn),為開(kāi)創(chuàng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。
為隆重慶祝“元旦”，豐富廣大師生文化生活，讓全校廣大少年兒童度過(guò)一個(gè)歡樂(lè)、愉快的節(jié)日，同時(shí)，為擴(kuò)大中國(guó)書(shū)畫(huà)傳統(tǒng)文化在校園的影響，激發(fā)廣大師生熱愛(ài)書(shū)畫(huà)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的熱情，推動(dòng)我校校園文化的發(fā)展，我校決定在12月26日舉辦“慶元旦、同歡樂(lè)”書(shū)畫(huà)展活動(dòng)。
畫(huà)展是小“畫(huà)家”們獻(xiàn)給“元旦”的一簇小花，點(diǎn)綴著節(jié)日的花壇，裝扮著他們的七色童年、豆蔻年華；畫(huà)展是孩子們?yōu)榫嗜松懋?huà)的一抹亮色，帶著節(jié)日的祝福，扮美了夕陽(yáng)，映紅了明天。畫(huà)展讓師生攜手，把孩子們?nèi)绠?huà)的童年裝扮的更加多彩，把美好的明天描繪的更加絢爛！
一、作品征集要求
（一）參展項(xiàng)目：
1.美術(shù)作品：蠟筆畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、國(guó)畫(huà)、素描、手工制作六大類，構(gòu)思、技巧上提倡創(chuàng)新，作品尺寸規(guī)格不限。師生繪畫(huà)作品內(nèi)容和題材均不限。
2.書(shū)法作品：學(xué)生（一、二年級(jí)）鉛筆字，（三、四、五年級(jí)）鋼筆字，（六、七、八年級(jí)）硬筆軟筆均可，紙張學(xué)校提供，需語(yǔ)文老師到教務(wù)處領(lǐng)取。教師書(shū)法作品字體和紙張大小均不限。
（二）參展組別：分教師組和學(xué)生組。
（三）參展作品必須是作者獨(dú)立完成的佳作。
（四）選送的書(shū)畫(huà)作品背面右下角，用鉛筆寫(xiě)明作品名稱、類別，作者姓名、所在班級(jí)等。
二、報(bào)送時(shí)間、方法及要求
（一）以低、中、高年級(jí)組為單位評(píng)選出各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
（二）每個(gè)班級(jí)至少報(bào)書(shū)法、繪畫(huà)、手工作品五件。
（三）各類作品限于12月24日之前報(bào)送到學(xué)校，25日統(tǒng)一布展，過(guò)期概不接受。
三、評(píng)選辦法
（一）學(xué)校將組織評(píng)審組從推薦作品中選出部分優(yōu)秀作品參展。
（二）評(píng)選結(jié)果:
1.教師組一等獎(jiǎng)3人，二等獎(jiǎng)7人。
2.學(xué)生組一等獎(jiǎng)6人，二等獎(jiǎng)10人，三等獎(jiǎng)14人。
3.優(yōu)秀班集體1個(gè)。
（三）本次活動(dòng)面廣，獎(jiǎng)勵(lì)力度大，望廣大師生積極參與。
四、展室策劃：葉曉娜老師總負(fù)責(zé)，姚勇老師和毛振珂協(xié)助布展。
五、觀展時(shí)間及具體安排：
1、觀展時(shí)間：2018年12月26日―30日期間畫(huà)室全天開(kāi)放，全校師生可隨時(shí)觀展。
2、展室負(fù)責(zé)人：繪畫(huà)班同學(xué)輪流值班。
一、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)
“好的開(kāi)始是成功的一半。”一堂課活動(dòng)進(jìn)行的順利與否，跟導(dǎo)入關(guān)系密切。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入法：
1.情景表演導(dǎo)入。
教學(xué)一年級(jí)教材第二冊(cè)“比多少應(yīng)用題”時(shí)，首先讓學(xué)生帶上小黑兔、小白兔頭飾進(jìn)行找朋友表演，然后根據(jù)小黑兔、小白兔的只數(shù)和找朋友的情況，進(jìn)行編應(yīng)用題：
(1)小黑兔有12只，小白兔有6只，一共有多少只？
(2)小黑兔有12只，小白兔有6只，小黑兔比小白兔多多少只？
(3)小黑兔有12只，小白兔有6只，小白兔比小黑兔少幾只？
根據(jù)以上三道題順勢(shì)導(dǎo)入新課。
2.游戲?qū)搿?/p>
游戲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)，提到游戲他們自然就來(lái)勁了。如在教學(xué)一年級(jí)美術(shù)“手工制作”時(shí)，先讓學(xué)生做一個(gè)“石頭、剪子、布”的游戲，游戲做完后教師問(wèn)：“你們做游戲時(shí)用到了什么？”生：（手），師：對(duì)，我們的小手可巧了，不但做各種各樣的游戲，而且還會(huì)折各種各樣的事物，引出課題——手工制作。
3.巧設(shè)懸念導(dǎo)入。
根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，可以設(shè)懸念導(dǎo)入：如教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》一課時(shí)，教師說(shuō)：“剛開(kāi)始小葫蘆長(zhǎng)的非常可愛(ài)，可是后來(lái)全都枯死了，掉下來(lái)了。你們想知道這是為什么嗎？學(xué)完這篇課文后你會(huì)知道的。”然后板書(shū)課題。
4.猜謎語(yǔ)導(dǎo)入。
如在學(xué)習(xí)一年級(jí)《比尾巴》一課時(shí)，教師說(shuō)：今天，我們進(jìn)行一場(chǎng)“猜謎語(yǔ)”擂臺(tái)賽，看誰(shuí)猜的又對(duì)又快。“紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門(mén)萬(wàn)戶開(kāi)。”（公雞）“耳朵長(zhǎng)，尾巴短，只吃菜，不吃飯。”（兔子）……給猜對(duì)謎語(yǔ)的同學(xué)戴上頭飾。并問(wèn)：“同學(xué)們你們知道這些動(dòng)物聚在一起干什么嗎？”順勢(shì)導(dǎo)入比尾巴。
二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最主要的環(huán)節(jié)，活動(dòng)的新穎與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量，所以我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是一定要根據(jù)班級(jí)學(xué)生差異，本著“以學(xué)生為中心、活動(dòng)為主、平等參與”的課堂教學(xué)理念，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的，引起大家共鳴的，積極參與的活動(dòng)。
如在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)有位教師設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：若干名學(xué)生向杯子中投乒乓球，投完球后，杯子中的乒乓球個(gè)數(shù)用數(shù)字來(lái)表示，連一個(gè)也沒(méi)投進(jìn)去的茶杯中乒乓球數(shù)用“0”來(lái)表示，此活動(dòng)不但學(xué)生感興趣，而且也明白了“0”的意義，“0”表示連一個(gè)也沒(méi)有。
教師在教學(xué)有關(guān)10的減法時(shí)設(shè)計(jì)了拍手歌活動(dòng)。
你拍一，我拍九，我們都是好朋友。
你拍二，我拍八，做對(duì)游戲笑哈哈。
你拍三，我拍七，游戲?qū)W習(xí)在一起。
你拍四，我拍六，咱們齊說(shuō)順口溜。
你拍五，我拍五，兩數(shù)湊十不含糊。
有位教師在練習(xí)得數(shù)是12以內(nèi)的加減法時(shí)用擲骰子的方法，每人擲兩次，把兩次點(diǎn)數(shù)加起來(lái)。在教學(xué)元角分時(shí)在教室中貼了牙膏、泡泡糖等事物的標(biāo)簽，讓學(xué)生親身感受購(gòu)物過(guò)程。真正了解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活，生活處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。
還有位教師為了鞏固課堂教學(xué)成果，把新課上完后編成了課本劇進(jìn)行表演。有些課本劇是在教師指導(dǎo)下編寫(xiě)的，有些是學(xué)生自編自演的。如在學(xué)習(xí)完《要下雨了》、《坐井觀天》后，在教師的指導(dǎo)下，專門(mén)利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了課本劇表演，在師生共同制作了頭飾、配上音樂(lè)，鞏固了教學(xué)成果，拉近了師生之間的距離，分享了快樂(lè)。（進(jìn)行表演是把教室課桌拉成圓桌會(huì)議形式）
三、怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)
練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合解決問(wèn)題的能力。因此教師在練習(xí)中精心設(shè)計(jì)，才能取得良好的效果。
練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。
課堂教學(xué)中的練習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化練習(xí)，為此在設(shè)計(jì)中根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)題。為提高學(xué)習(xí)興趣可設(shè)計(jì)游戲性的練習(xí)、表演性的練習(xí)題，例如：在二年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，采用“摘蘋(píng)果”、“采蘑菇”、“找朋友”的游戲，使學(xué)生不但鞏固了新學(xué)的生字，并培養(yǎng)了學(xué)生積極參與意識(shí)。再如教學(xué)口訣時(shí)，在練習(xí)中設(shè)計(jì)“擲骰子”的游戲，學(xué)生通過(guò)游戲記住口決。“奪紅旗”、“登寶塔”、“連線”等的形式的練習(xí)設(shè)計(jì)。使學(xué)生鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生的思維。
1.針對(duì)性練習(xí)。
設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)是為了引導(dǎo)學(xué)生解決過(guò)程中的認(rèn)知偏差、疑難問(wèn)題、分清知識(shí)的異同點(diǎn)，以更好的理解和掌握知識(shí)。
課堂學(xué)習(xí)中的典型錯(cuò)例、作業(yè)本中的錯(cuò)例是最好的題型。把這些錯(cuò)例歸納分類編制成針對(duì)性練習(xí)。做好這項(xiàng)工作是提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量的關(guān)鍵之一。
設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，可以采對(duì)比題、辨析題、是非題的形式讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、討論、明白錯(cuò)誤原因，并理清解答方法。
2.綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)。
綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)發(fā)展的脈絡(luò)，重構(gòu)知識(shí)體系。綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)多應(yīng)用在“復(fù)習(xí)和整理”的教學(xué)中。
3.發(fā)展性練習(xí)的設(shè)計(jì)。
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
二年級(jí)共五個(gè)班，學(xué)生經(jīng)過(guò)去年美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，知道美術(shù)不止是畫(huà)畫(huà)，還包括制作、欣賞。學(xué)生對(duì)美術(shù)有一定的興趣，學(xué)生比較活躍。由于學(xué)生的年齡小耐性較差，因此對(duì)待作業(yè)的態(tài)度不夠仔細(xì)。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
（一）全冊(cè)教材簡(jiǎn)析：
第二冊(cè)美術(shù)教材共有20課，分造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、欣賞與評(píng)述、綜合與探索等課型，其中綜合與探索課比重較大，主要來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和繪畫(huà)、手工制作技能的探索
（二）、教學(xué)總目標(biāo)：
(1)、認(rèn)知目標(biāo)：
通過(guò)輕松的教學(xué)游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解形形的作畫(huà)方法；認(rèn)識(shí)和了解繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)。
(2)、智力能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生造型技能；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的感知能力。
(3)、思想品德目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，用美學(xué)的眼光去觀察事物；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
（三）教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)(簡(jiǎn)要分析)：
本冊(cè)的重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。難點(diǎn)是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)技能兩方面的需要，循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。提高學(xué)生的生活技能，直接參與并親身經(jīng)歷各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找各種材料，表達(dá)自己豐富多彩的想象。
（四）教學(xué)的主要措施：
一年時(shí)間里，周蘭芳和謝安源，兩個(gè)80后的大學(xué)畢業(yè)生，將Movous從一個(gè)設(shè)計(jì)工作室?guī)У竭M(jìn)駐商場(chǎng)、擁有兩家直營(yíng)店、開(kāi)設(shè)生產(chǎn)工廠，甚至被大公司看中并與之叫板談判的高度。身為Movous老板的他們，保持著最拼命的工作狀態(tài)，有理性的市場(chǎng)認(rèn)識(shí)和冷靜的分析頭腦，清楚地做著品牌擴(kuò)張?jiān)撟龅氖隆?/p>
學(xué)生時(shí)代的初體驗(yàn)
周蘭芳有個(gè)強(qiáng)烈的愿望，一定要有個(gè)屬于自己的品牌。
2005年，還在上海東華大學(xué)服裝學(xué)院讀二年級(jí)的周蘭芳存了1萬(wàn)塊錢(qián)，在大學(xué)附近租了間12平方米的小店開(kāi)了一家服裝店，出售一些自己設(shè)計(jì)制作的服裝和配飾。
小店生意不錯(cuò)，周蘭芳不僅摸索了市場(chǎng)，了解了客戶需求，同時(shí)也看到自己設(shè)計(jì)的不足，看到市場(chǎng)存在的一些問(wèn)題和機(jī)會(huì)，這讓她創(chuàng)立品牌的信念更加堅(jiān)定。為了學(xué)到更多的設(shè)計(jì)理念和技巧，周蘭芳在大三時(shí)毅然轉(zhuǎn)讓了生意不錯(cuò)的小店，來(lái)到日本留學(xué)。
周蘭芳非常清楚自己的目標(biāo)和理想。因而在東京文化服裝學(xué)院的那些日子，她除了用心學(xué)習(xí)專業(yè)課，還抽課余時(shí)間到日本當(dāng)?shù)氐姆b公司打工。設(shè)計(jì)、銷售，她親自體驗(yàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)，希望可以為自己未來(lái)的品牌運(yùn)營(yíng)積累經(jīng)驗(yàn)。
那時(shí)，謝安源也經(jīng)歷著這一切。從上海到東京，兩人都是同學(xué)，有著相同的理念和經(jīng)歷，這也是他們能一起創(chuàng)業(yè)的契機(jī)。
除了設(shè)計(jì)，一無(wú)所有
大學(xué)畢業(yè)后，周蘭芳和謝安源開(kāi)始了品牌的籌備之路。
兩人分別找了工作，正式走入時(shí)尚行業(yè)。一年的全職工作經(jīng)歷，讓他們更加深入地了解了中國(guó)的服裝市場(chǎng)。通過(guò)分析對(duì)比中國(guó)和日本的市場(chǎng)差異，他們開(kāi)始探索適合自己發(fā)展的出路。經(jīng)過(guò)一系列市場(chǎng)調(diào)查后，兩人打定主意要做一個(gè)服裝設(shè)計(jì)工作室。接下來(lái)的工作便是寫(xiě)創(chuàng)業(yè)企劃書(shū)、尋找投資人等前期鋪墊工作。
周蘭芳和謝安源在日本所學(xué)到的東西和積累的經(jīng)驗(yàn)很快幫他們完成了前期的準(zhǔn)備工作。2009年底，兩人從日本回國(guó)，創(chuàng)立了Movous設(shè)計(jì)工作室。2010年初，兩人注冊(cè)公司，開(kāi)始了更規(guī)范化的運(yùn)營(yíng)。
他們把品牌理念定義為：每個(gè)女性都應(yīng)有一件適合自己的衣服，以全手工縫制和高檔天然面料打造屬于每個(gè)女性獨(dú)一無(wú)二的定制女裝。
兩人都做設(shè)計(jì)，不同的是周蘭芳負(fù)責(zé)行銷創(chuàng)意，而謝安源把控設(shè)計(jì)。
品牌成立之初，他們一直在工作室里做著最單純的設(shè)計(jì)工作，每天都呆在辦公室畫(huà)圖、打扮、選料、制作。看著一件件成品服裝完成，兩人十分滿足。可是很快，他們便發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。
雖然他們有著幾個(gè)不同的產(chǎn)品系列，但所有產(chǎn)品都是全手工制作，這使得產(chǎn)品的制作周期長(zhǎng)，價(jià)格自然就高。周蘭芳說(shuō)，那時(shí)的他們除了設(shè)計(jì)，真是一無(wú)所有。
除了制作工期和價(jià)格偏高的問(wèn)題，周蘭芳和謝安源看到了品牌更突出的兩個(gè)問(wèn)題，一是資金的短缺，二是沒(méi)有自己的銷售渠道。為了品牌的生存，必須開(kāi)拓市場(chǎng)。
門(mén)店，曙光
周蘭芳和謝安源商量了很久，決定先從銷售渠道入手來(lái)解決品牌的棘手問(wèn)題。
那兩個(gè)月的時(shí)間里，他們帶著自己的心血穿梭于上海的各個(gè)地方。不管是著名設(shè)計(jì)師的寄賣店還是符合他們感覺(jué)的街邊精品店，他們一一上門(mén)推銷。這個(gè)過(guò)程很辛苦，被拒之門(mén)外是家常便飯。不過(guò)跑的地方多了，溝通經(jīng)驗(yàn)自然也就總結(jié)出來(lái)了。陸陸續(xù)續(xù)地，有一些門(mén)店接受了他們的設(shè)計(jì)，品牌的生存問(wèn)題得以暫時(shí)緩解。
沒(méi)多久，碰巧上海某時(shí)尚頻道策劃了一期關(guān)于設(shè)計(jì)師創(chuàng)業(yè)的節(jié)目，節(jié)目組采訪了周蘭芳和謝安源。節(jié)目播出后，Movous的名氣有了大幅度提升，銷售更加可喜，資金流動(dòng)也不再那么困難。可是，他們也漸漸意識(shí)到，單靠寄售的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了品牌的發(fā)展壯大，對(duì)商品的控制也很不利，開(kāi)設(shè)Movous自己的門(mén)店顯得尤為重要。
終于，2010年4月，兩人在上海開(kāi)設(shè)了Movous的第一家直營(yíng)店。
這家店仿佛是品牌的曙光，讓周蘭芳和謝安源對(duì)Movous更加充滿信心。為了達(dá)到品牌的定位和品質(zhì)，他們對(duì)門(mén)店的裝修也花了很大心思。店外用大量的植物作為點(diǎn)綴，店里則以懷舊的祖母綠作為主色調(diào)，裝潢線條簡(jiǎn)單、細(xì)節(jié)精致，配以淡雅的乳白色貨架和墻壁，給人自然親近的感覺(jué)。
名氣和銷量的擴(kuò)大，讓Movous的發(fā)展走上正軌。很快，Movous在上海開(kāi)設(shè)第二家直營(yíng)店，并且進(jìn)駐了商場(chǎng)。
兩家門(mén)店的開(kāi)設(shè)，讓周蘭芳和謝安源底氣十足，同時(shí)他們也清醒地認(rèn)識(shí)到，只有產(chǎn)品本身獨(dú)特，才能真正留住客戶。經(jīng)歷迅速擴(kuò)張之后，兩人的精力回歸到了設(shè)計(jì)。
腳踏實(shí)地的精致
周蘭芳和謝安源招兵買(mǎi)馬組建了一支定制團(tuán)隊(duì)，要將更多元化的風(fēng)格融入產(chǎn)品中，產(chǎn)品系列也逐漸豐富起來(lái)。
看到很多大品牌都定期自己的時(shí)裝秀，周蘭芳和謝安源心癢癢了。他們向大學(xué)的一位老師咨詢費(fèi)用問(wèn)題，老師并沒(méi)有正面回答，“現(xiàn)在的設(shè)計(jì)師大致就兩種路線――名氣創(chuàng)業(yè)與事業(yè)創(chuàng)業(yè)。名氣創(chuàng)業(yè)是指先打開(kāi)品牌名氣后，再來(lái)發(fā)展品牌實(shí)質(zhì)。而事業(yè)創(chuàng)業(yè)則是指一步一步、腳踏實(shí)地地累積成果。多少能力辦多大的事情，有多少資金辦多大的秀。在沒(méi)有一定的品牌知名度和市場(chǎng)效益時(shí)，盲目開(kāi)辦一場(chǎng)秀，效果肯定是不明顯的。還不如用這些資金和精力先做好設(shè)計(jì)，讓市場(chǎng)認(rèn)可。”
老師的一席話猶如當(dāng)頭棒喝，兩人深思熟慮后，決定了走實(shí)打?qū)嵉膭?chuàng)業(yè)路線。
于是，他們購(gòu)買(mǎi)了生產(chǎn)線，讓一部分產(chǎn)品流水線生產(chǎn)，以親民的價(jià)格擴(kuò)大銷售，同時(shí)還幫一些獨(dú)立小品牌代工。盡管這樣，產(chǎn)品的生產(chǎn)仍舊跟不上銷售的速度，他們開(kāi)始準(zhǔn)備收購(gòu)更大的服裝廠，而一些大服裝公司則希望收購(gòu)他們，負(fù)責(zé)Movous的生產(chǎn)和銷售。兩人為了堅(jiān)持自己的設(shè)計(jì)理念和對(duì)品牌的把控力，直接拒絕了被收購(gòu)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，他們也開(kāi)始與這家大公司進(jìn)行談判，希望在保留他們?cè)O(shè)計(jì)和品牌把控力的同時(shí)也得到大公司資金和銷售渠道的支持。
摘 要：學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)其他課程的重要基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終，在提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和漢語(yǔ)文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙性階段，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)墊定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新階段的小學(xué)語(yǔ)文新課改給語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，并結(jié)合具體的校本化語(yǔ)文教學(xué)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；校本化實(shí)施；有效學(xué)習(xí)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為教學(xué)的切入點(diǎn)，結(jié)合校本化研究，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。另外，結(jié)合學(xué)校所在地的地方特色，使校情與課本結(jié)合，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文新資源。所以在小學(xué)語(yǔ)文新課改背景下，在教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)校本化實(shí)施很有必要。本文通過(guò)分析三種新型的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)校本化實(shí)施的教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)提供借鑒。
一、在“翻轉(zhuǎn)課堂”中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)
“翻轉(zhuǎn)課堂”就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的r間，變單調(diào)的“講授”課為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”必須要協(xié)調(diào)三個(gè)內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺(jué)的學(xué)生和充足的時(shí)間。
例如，在講小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)（人教版）《趙州橋》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的詞語(yǔ)并理解趙州橋非常雄偉、堅(jiān)固和美觀的原因，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師在進(jìn)行授課之前先給學(xué)生提出問(wèn)題，即“為什么趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)？課文中是怎樣來(lái)描寫(xiě)的？”使學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，這樣就能給教師和學(xué)生留下充足的課上討論時(shí)間，有利于思想的交流。在課堂環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重要的詞語(yǔ)“石匠、智慧、沖毀”等之后，把學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行問(wèn)題的討論，討論過(guò)后各組總結(jié)出答案，最后匯總給老師，老師再與學(xué)生進(jìn)行深層次的交流。這樣學(xué)生就掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)老師的問(wèn)題自主解決。之后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的寫(xiě)作模式描述一個(gè)當(dāng)?shù)氐慕ㄖ铮粩嗵岣邔W(xué)生的綜合性實(shí)踐能力。
二、結(jié)合具體課程，引導(dǎo)手工制作
在小學(xué)階段，由于學(xué)生整體上比較好動(dòng)，所以教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的課程目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的手工制作。這種方式一方面可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解，另一方面可以讓學(xué)生體會(huì)一切的來(lái)之不易。
例如，在講小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)（人教版）《一分鐘》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握“鐘、零、欠”等生字，分析理解文章，體會(huì)元元后悔的心情，并且了解時(shí)間的寶貴性，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，嚴(yán)格要求自己。由于本課的課文內(nèi)容和時(shí)間有關(guān)，所以教師在課堂進(jìn)行之前，先組織學(xué)生自己準(zhǔn)備好小木板、釘子、畫(huà)筆等，在課堂上先自己制作一個(gè)自己心目中的鐘表，并且同伴之間相互比較一下。在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)真體會(huì)整個(gè)制作過(guò)程，用心體會(huì)一分一秒的來(lái)之不易。
三、在綜合性學(xué)習(xí)中注入“感恩”因素
學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程最重要的是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)我們的感恩情懷和愛(ài)國(guó)之情。語(yǔ)言文字是表達(dá)情感最委婉的方式，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情，以便他們更好地回報(bào)社會(huì)，關(guān)愛(ài)他人。
例如，在講小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)（人教版）《小英雄雨來(lái)》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉整篇文章，分析小英雄雨來(lái)的故事，理解“有志不在年高”的具體含義，體會(huì)以雨來(lái)為代表的英雄為了我們的美好生活而做出的犧牲，激發(fā)學(xué)生心存感恩之情，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的“感恩”故事。在本課教學(xué)過(guò)程中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解的具體狀況，之后和學(xué)生一起分析小英雄雨來(lái)的故事，通過(guò)具體的情節(jié)體會(huì)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)之情，找出雨來(lái)的英雄本色。理解了文章的深層次內(nèi)涵之后，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出和自己有關(guān)的“感恩”故事，并在同伴之間進(jìn)行分享，并且使同學(xué)們互相借鑒。這種在語(yǔ)文教學(xué)中注入“感恩”教育，有利于學(xué)生在生活實(shí)踐當(dāng)中把自己的愛(ài)心傳遞給其他人，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力。
在小學(xué)語(yǔ)文新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為基本的教學(xué)切入點(diǎn)，完善課堂教學(xué)模式，結(jié)合具體的校本化研究，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]許萍.語(yǔ)文國(guó)家課程校本化實(shí)施的個(gè)案研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2009.
您好！
再過(guò)一個(gè)月，我的孩子金東炫學(xué)習(xí)的“樂(lè)知思維數(shù)學(xué)”課程就要結(jié)課了。回想這半年多來(lái)，與東炫一起在“樂(lè)知舟教育”快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是看到孩子的飛速進(jìn)步，心里真是感到非常高興。
報(bào)名學(xué)習(xí)這門(mén)課程的初衷，是因?yàn)闁|炫一直在幼兒園，對(duì)于小學(xué)學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備欠缺，因此，想讓他做好“幼小銜接”。我原本以為，數(shù)學(xué)就是加加減減，就是讓孩子費(fèi)腦筋的應(yīng)用題。沒(méi)想到，“樂(lè)知思維數(shù)學(xué)”課程的教學(xué)卻很特別。課程從最簡(jiǎn)單的圖形、排序、邏輯關(guān)系入手，由淺入深，循序漸進(jìn)。在學(xué)習(xí)“規(guī)律”“分類”的幾節(jié)課里，我看到孩子課本的內(nèi)容還以為上的是手工課，但孩子卻正是在這樣的圈圈畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)。由于“樂(lè)知思維數(shù)學(xué)”課程的教學(xué)方法簡(jiǎn)單、清晰、有效，在孩子學(xué)習(xí)了一段時(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)一二年級(jí)的難題，東炫也能輕松做對(duì)。
我還感到，“樂(lè)知思維數(shù)學(xué)”課程不僅教會(huì)了孩子知識(shí)，更大的收獲是對(duì)孩子的生活也產(chǎn)生了潛移默化的影響。在學(xué)習(xí)了課程第二冊(cè)的“分類”不久，有一次，東炫在整理玩具時(shí)，竟然把玩具按照不同的類別進(jìn)行了整理。當(dāng)我問(wèn)他為什么這樣做時(shí)，他說(shuō)：“對(duì)呀，玩具要先分類，再整理！”
每次上完課，老師會(huì)耐心地把所學(xué)的內(nèi)容和孩子上課時(shí)掌握的情況詳細(xì)地告訴家長(zhǎng)。這一點(diǎn)，對(duì)孩子回家進(jìn)行知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)非常重要。而且，作為家長(zhǎng)的我，在這個(gè)過(guò)程中也學(xué)到了很多新的知識(shí)，對(duì)“數(shù)學(xué)”有了重新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，還跟這里的老師學(xué)到了很多教育孩子的好方法。真心地感謝“樂(lè)知舟教育”，感謝這里教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們！
“樂(lè)知思維數(shù)學(xué)”33班
金東炫的家長(zhǎng)
2013年5月7日
東炫的家長(zhǎng)：
您好！
感謝您對(duì)“樂(lè)知思維數(shù)學(xué)”課程的認(rèn)可和支持。其實(shí)，正如您所說(shuō)的，“樂(lè)知思維數(shù)學(xué)”課程中的“圈圈畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼”等內(nèi)容，就是通過(guò)游戲和手工制作的方式來(lái)讓孩子感知數(shù)學(xué)概念。“樂(lè)知思維數(shù)學(xué)”課程的特色就是把枯燥的數(shù)學(xué)概念變得形象、具體，讓孩子愿意動(dòng)手、樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在“樂(lè)知舟教育”，學(xué)習(xí)了“樂(lè)知思維數(shù)學(xué)”課程的孩子都認(rèn)為數(shù)學(xué)是好玩兒的、有趣的。
“樂(lè)知思維數(shù)學(xué)”課程的教學(xué)精髓在于培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力，而不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實(shí)是鍛煉孩子的思維能力。小東炫能把學(xué)習(xí)的知識(shí)活學(xué)活用，這正是能力提高的表現(xiàn)。
“樂(lè)知舟教育”一直提倡的學(xué)商教育，就是通過(guò)特有的教學(xué)體系，建立孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，讓興趣帶動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他的能力，使其學(xué)以致用。同時(shí)，通過(guò)老師與家長(zhǎng)的密切溝通，共同促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，達(dá)到“全面提高學(xué)習(xí)力、培養(yǎng)高學(xué)商”的教學(xué)宗旨，真正做到“授人以漁”。
在此，我們特別希望越來(lái)越多的孩子都能從“樂(lè)知舟教育”提倡的學(xué)商教育中受益。家長(zhǎng)們一張張滿意的笑臉，就是對(duì)我們辛勤付出最好的回報(bào)！
為弘揚(yáng)中華文化，彰顯漢語(yǔ)魅力，激發(fā)國(guó)外中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情和興趣，增進(jìn)他們對(duì)中國(guó)語(yǔ)言和中華文化的了解和熱愛(ài)，以“燦爛文化魅力漢語(yǔ)”為主題的2008年首屆“漢語(yǔ)橋”世界中學(xué)生中文比賽即將在全球中學(xué)生中隆重開(kāi)幕!
“讓世界了解中國(guó)，讓中國(guó)走向世界。”
親愛(ài)的同學(xué)們，趕快行動(dòng)起來(lái)，用我們的“漢語(yǔ)橋”為中國(guó)與世界架設(shè)又一座友誼之橋、文化之橋、和平之橋吧!
主辦：國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室
重慶市人民政府
承辦：重慶市教育委員會(huì)
重慶廣播電視集團(tuán)等
[大賽簡(jiǎn)介]
“漢語(yǔ)橋”世界中學(xué)生中文比賽主要面向年齡15歲以上。具有外國(guó)國(guó)籍，在國(guó)外出生并成長(zhǎng)，母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的外國(guó)在校高中生。大賽由比賽、培訓(xùn)和系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組成。比賽和培訓(xùn)將圍繞漢語(yǔ)語(yǔ)言能力、中國(guó)國(guó)情知識(shí)、中華才藝展示等方面進(jìn)行。同時(shí)穿插參賽選手街頭奧運(yùn)采訪、超市購(gòu)物趣味比賽、中國(guó)家庭交流、文化參觀、人物訪談等主題活動(dòng)，為參賽選手們提供充滿快樂(lè)的學(xué)漢語(yǔ)之旅。
[大賽活動(dòng)行程]
時(shí)間：7月15日－7月30日。其中：
北京之行3天。主題活動(dòng)：參觀孔子學(xué)院總部，參觀故宮，中國(guó)中央電視臺(tái)，奧組委新聞中心。重慶之行18天。主題活動(dòng)：比賽、培訓(xùn)、文化體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等。
作為一名中國(guó)中學(xué)生，你想與這次走進(jìn)國(guó)門(mén)前來(lái)參賽的異域中學(xué)生們成為好朋友嗎?你想成為本次大賽的全程志愿者嗎?你想成為漢語(yǔ)推廣小大使嗎?你想動(dòng)員你的全家成為接待國(guó)外中學(xué)生的“中國(guó)之家”嗎?
現(xiàn)在．只要你是年齡在15~18歲的在校初三至高二年級(jí)中學(xué)生，熱心參與以下“中國(guó)小主人”征募主題，你就有機(jī)會(huì)成為受邀對(duì)象哦!
A、人員征募
截止時(shí)間：2008年5月30日(以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn))
1．國(guó)學(xué)小大使(報(bào)名編號(hào)：A1)
要求：熱愛(ài)國(guó)學(xué)，有較深厚的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)擅長(zhǎng)中華傳統(tǒng)才藝2～3項(xiàng)(如毛筆書(shū)法，古箏、笛、揚(yáng)琴、葫蘆絲等民族民樂(lè)彈奏)。
2．普通話形象小大使(報(bào)名編號(hào)：A2)
要求：語(yǔ)言素養(yǎng)高，有在市級(jí)以上演講賽、辯論賽等相關(guān)語(yǔ)言類比賽的獲獎(jiǎng)經(jīng)歷；課余參加過(guò)語(yǔ)言類(演講口才、主持類)培訓(xùn)班，或在普通話方面擅長(zhǎng)繞口令、單口相聲者，條件可適當(dāng)放寬。
3．大賽志愿者(報(bào)名編號(hào)：A3)
要求：綜合素質(zhì)佳，性格外向，待人熱情，細(xì)心，有相關(guān)志愿活動(dòng)經(jīng)歷、學(xué)校班干部經(jīng)歷等優(yōu)先考慮(限重慶市內(nèi))。
4．中國(guó)之家(報(bào)名編號(hào)：A4)
要求：家庭溫馨，父母綜合素養(yǎng)較高，全家各懷“絕技”最好。
B、點(diǎn)子征募
截止時(shí)間：2008年6月30日(以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn))
1．中國(guó)禮物DIY(報(bào)名編號(hào)：B1)
手工制作一件你心目中最能代表中國(guó)文化或中國(guó)學(xué)生生活狀態(tài)的小禮物。
2．暢游中國(guó)我做“主”(報(bào)名編號(hào)：B2)
盡你的所識(shí)所知，教國(guó)外朋友如何學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)、如何享受中國(guó)游吧!總之，你的創(chuàng)意，可以讓他們成為“中國(guó)通”!
3．我身邊最美麗的中國(guó)風(fēng)物(報(bào)名編號(hào)：B3)
以FLASH、攝影、DV、Ps等，原創(chuàng)一份你最滿意的代表中國(guó)風(fēng)情的影像作品。除個(gè)人外。本主題同時(shí)歡迎團(tuán)隊(duì)報(bào)名。
4．寫(xiě)給未曾謀面的同齡的你(報(bào)名編號(hào)：B4)
寫(xiě)一封信給你未曾謀面的外國(guó)的同齡的他或她。
5．我與你的“未來(lái)之約”(報(bào)名編號(hào)：B5)
列舉你想與國(guó)外朋友在將來(lái)要共同完成的十件事，擬訂成一份詳細(xì)的計(jì)劃單。
特別說(shuō)明：本部分征募，將經(jīng)過(guò)篩選后全部轉(zhuǎn)給參賽選手，所以請(qǐng)?jiān)谀愕拿糠葑髌分辛粝履愕脑敿?xì)地址，包括電話、MSN、可接收外郵的E-mail地址等。第4、5項(xiàng)可指定對(duì)方國(guó)籍和性別作為你創(chuàng)作的一切背景假設(shè)。
現(xiàn)在，選好你想?yún)⑴c的征募主題了嗎?請(qǐng)將以下報(bào)名表格填寫(xiě)完整，并附個(gè)人生活照及免冠1寸登記照一張，以及與征募主題相關(guān)的作品，郵寄到：
重慶市渝中區(qū)雙鋼路3號(hào)課堂內(nèi)外雜志社“漢語(yǔ)橋”收(郵編：400013)
你就有機(jī)會(huì)夢(mèng)想成真啦!
也可到新課堂網(wǎng)站：省略在線報(bào)名，或下載本報(bào)名表電子版進(jìn)行郵件提交。
[關(guān)鍵詞]逆向工程；工業(yè)設(shè)計(jì)；改良設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)研究
[DOI]1013939/jcnkizgsc201519037
《工業(yè)產(chǎn)品再設(shè)計(jì)》是一門(mén)關(guān)于如何在現(xiàn)有產(chǎn)品基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程。本課程針對(duì)天津工業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)。逆向工程技術(shù)[1][2][3]是針對(duì)現(xiàn)有的產(chǎn)品或構(gòu)造的實(shí)物或模型，基于三維數(shù)據(jù)獲取技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行測(cè)量，反求出包括造型、結(jié)構(gòu)和材料等方面因素的初始設(shè)計(jì)意圖，并對(duì)其進(jìn)行改良和再設(shè)計(jì)的工程技術(shù)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)程序。是當(dāng)前企業(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品時(shí)所廣泛使用的產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)技術(shù)。因此，為工業(yè)產(chǎn)品再設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)基于逆向工程技術(shù)的課程實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和就業(yè)技能，與產(chǎn)業(yè)前沿接軌具有實(shí)際意義。本文介紹一套難度適中，并且直觀有效的產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
1實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)
11實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
本實(shí)驗(yàn)為創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生一定的自由度。因此，不限定學(xué)生的具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目，但建議學(xué)生選擇日用品、電子產(chǎn)品、文具、水具、醫(yī)療器械等產(chǎn)品。這些產(chǎn)品體量較小，工作量、難度適中，模型制作成本較低，易于實(shí)施產(chǎn)品再設(shè)計(jì)。
12實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
本實(shí)驗(yàn)在于使學(xué)生掌握應(yīng)用逆向工程技術(shù)的工業(yè)產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)方法，初步掌握MORPHING形態(tài)設(shè)計(jì)原理，糾正工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的過(guò)度感性化傾向。因此，要求學(xué)生：第一，明確指出本實(shí)驗(yàn)對(duì)象設(shè)計(jì)所達(dá)到目標(biāo)和程度；第二，明確指出本實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的具體原理；第三，明確指出本實(shí)驗(yàn)方法，包括算法、結(jié)論得出方法，實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)；第四，明確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果；第五，能夠指出實(shí)驗(yàn)的局限和不足，能夠提出一定的改進(jìn)措施。
13實(shí)驗(yàn)原理
（1）基于逆向工程技術(shù)的產(chǎn)品再設(shè)計(jì)原理。
基于逆向工程技術(shù)的產(chǎn)品再設(shè)計(jì)就是利用三維數(shù)據(jù)獲取設(shè)備將產(chǎn)品實(shí)物與手工模型轉(zhuǎn)化為三維數(shù)據(jù)，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行的改良設(shè)計(jì)。工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室配備非接觸式光學(xué)數(shù)字化三維掃描儀與逆向工程、數(shù)據(jù)處理軟件，能夠滿足本實(shí)驗(yàn)需要。
（2）MORPHING設(shè)計(jì)原理。MORPHING設(shè)計(jì)是由Shenchang Eric Chen[4]提出的產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)方法。其原理是將不同形態(tài)的數(shù)據(jù)進(jìn)行合成運(yùn)算得到新的形態(tài)。Shih-Wen Hsiao[5]將四種均值算法運(yùn)用于合成運(yùn)算中，得到了多種設(shè)計(jì)形態(tài)。由于本實(shí)驗(yàn)針對(duì)二年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)，他們已掌握初級(jí)曲面建模軟件，曲面建模軟件中具有曲線混合并創(chuàng)建新曲線的功能，可以模擬展示出混合權(quán)重。故建議學(xué)生采用Weighted Arithmetic Mean（WAM）法進(jìn)行數(shù)據(jù)運(yùn)算。運(yùn)算公式為：C=w1×g1+w2×g2。其中，g1、g2為原始模型數(shù)據(jù)，C為新模型數(shù)據(jù)運(yùn)算結(jié)果，w1、w2為加權(quán)系數(shù)，且w1+w2=1。
2實(shí)驗(yàn)案例：仿生海馬牙刷造型設(shè)計(jì)
本實(shí)驗(yàn)案例為產(chǎn)品仿生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，目的在于設(shè)計(jì)出具有海馬形態(tài)特征的牙刷造型。由于海馬形態(tài)與牙刷在線型走勢(shì)上接近，故本實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有牙刷形態(tài)基礎(chǔ)上，融合海馬的抽象化形態(tài)特征，能夠設(shè)計(jì)出視覺(jué)效果理想的仿生形態(tài)牙刷。
21數(shù)據(jù)獲取
（1）利用油泥手工制作抽象海馬模型，并利用數(shù)字化三維掃描儀和Stereo 3D獲取三維模型數(shù)據(jù)（見(jiàn)圖1）。
（2）利用數(shù)字化三維掃描儀和Stereo 3D獲取牙刷三維模型數(shù)據(jù)。
22模型合成與運(yùn)算
（1）將海馬與牙刷模型抽離等量截面輪廓線（圖2中上側(cè)為步驟21（1）中海馬截面輪廓線，下側(cè)為步驟21（2）中牙刷截面輪廓線）。
（2）將兩組截面輪廓線置于同一坐標(biāo)系，調(diào)整位置與尺度。
（3）將兩組輪廓線進(jìn)行合成運(yùn)算，并采取不同的MORPHING比例，觀察變形結(jié)果，選擇最佳變形結(jié)果，（圖2中紅色）其結(jié)果為w1=6/10，w2=4/10。
（4）運(yùn)用步驟（3）中結(jié)果，生成曲面。
（5）調(diào)整和重建步驟（4）中曲面，生成新曲面，得出最終形態(tài)。
23效果圖與產(chǎn)品樣品制作
（1）制作海馬仿生牙刷渲染效果圖。
（2）運(yùn)用3D打印機(jī)制作海馬仿生牙刷實(shí)物模型。
3結(jié)論
本文介紹了適用于《工業(yè)產(chǎn)品再設(shè)計(jì)》課程的基于逆向工程技術(shù)的產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并列舉了實(shí)驗(yàn)案例。本實(shí)驗(yàn)已應(yīng)用于2014年天津工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)《工業(yè)產(chǎn)品再設(shè)計(jì)》課程。實(shí)驗(yàn)案例表明：基于逆向工程技術(shù)，運(yùn)用MORPHING設(shè)計(jì)方法，能夠高效地完成產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且設(shè)計(jì)效果良好。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與設(shè)計(jì)效果取決于目標(biāo)產(chǎn)品形態(tài)與手工抽象模型形態(tài)。本實(shí)驗(yàn)方法能夠廣泛地應(yīng)用于產(chǎn)品仿生設(shè)計(jì)與產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)中，具有較高的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握了運(yùn)用逆向工程技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了與產(chǎn)業(yè)前沿接軌的專業(yè)技能，糾正了部分學(xué)生純感性化設(shè)計(jì)的傾向，提高了學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知度。
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他小學(xué)時(shí)就擁有了自己的“玩具工作坊”，并將畫(huà)畫(huà)這一愛(ài)好與科技教育相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诳萍紕?chuàng)新路上越走越遠(yuǎn)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。
從2009年至今，他指導(dǎo)的學(xué)生作品多次在各大科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)，其中“晏嬰科技館”獲第六屆中國(guó)青少年創(chuàng)造力總動(dòng)員大賽金獎(jiǎng)，“綠色艾灸罐”獲第28屆山東省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，他自己也多次榮獲優(yōu)秀科技教師獎(jiǎng)，被授予“中國(guó)創(chuàng)新型名師”稱號(hào)。
因?yàn)橄矚g探索，好奇心強(qiáng)的史鵬宇從小就愛(ài)觀察，動(dòng)手能力也很強(qiáng)。上小學(xué)時(shí)，機(jī)器人、模型飛機(jī)之類的高科技玩具還沒(méi)問(wèn)世，愛(ài)玩的史鵬宇就想辦法自己制作科技玩具。
他買(mǎi)來(lái)錘子、鉗子和螺絲刀等，開(kāi)始運(yùn)作自己的“玩具工作坊”。在這里，單輪橡筋動(dòng)力小車、傻大頭風(fēng)箏、鏈子火柴槍等一個(gè)個(gè)新潮玩具相繼被成功制作出來(lái)，他也成了名副其實(shí)的“玩具控”，其中單輪橡筋動(dòng)力小車還在學(xué)校的手?jǐn)S航模比賽中獲得了三等獎(jiǎng)。
初二時(shí)，他組裝了自己的第一臺(tái)收音機(jī)，雖然只能收到幾個(gè)頻道，但當(dāng)時(shí)的喜悅是旁人無(wú)法體會(huì)的。
讀大學(xué)時(shí)，史鵬宇玩創(chuàng)新就更厲害了，他將發(fā)明方法中的“移植法”運(yùn)用到音樂(lè)上，用彈吉他的指法彈鋼琴，還把這種指法命名為“音樂(lè)移植法”。
也正因?yàn)閻?ài)創(chuàng)新，2011年他被淄博市科技中心負(fù)責(zé)人索亞敏相中，進(jìn)入科技項(xiàng)目組，2012年進(jìn)入晏嬰小學(xué)擔(dān)任科技老師，帶領(lǐng)學(xué)生們搞創(chuàng)新，并搞得有聲有色。
一個(gè)人玩創(chuàng)新比較簡(jiǎn)單，要帶領(lǐng)學(xué)生們一起創(chuàng)新可不簡(jiǎn)單，不過(guò)史鵬宇有絕招，即把自己的愛(ài)好和激發(fā)學(xué)生興趣相結(jié)合，將自己畫(huà)的貓作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給學(xué)生們。
說(shuō)到小貓獎(jiǎng)品，還有段故事呢。剛開(kāi)始，畫(huà)貓僅僅是他的愛(ài)好之一，然而一次科學(xué)課上，某個(gè)同學(xué)的回答讓他很滿意，一激動(dòng)，他就把當(dāng)天畫(huà)的一只貓送給了這個(gè)學(xué)生。
沒(méi)想到第二天，一大群學(xué)生纏著他要“貓”：“老師，也給我一只‘貓’吧。”看到學(xué)生們這么喜歡，他靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“要‘貓’可以，但有個(gè)條件，上課一定要認(rèn)真聽(tīng)講、積極表現(xiàn)。”
為了獲得這只“獨(dú)家小貓”，學(xué)生們比以前更加努力了，他們發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)創(chuàng)新作品。
如今，史鵬宇的辦公桌上都堆滿了他們的作品，每天，他除了點(diǎn)評(píng)每個(gè)作品、指導(dǎo)他們不斷完善這些作品，還多了一項(xiàng)工作——畫(huà)貓。因此，他也被學(xué)生們親切地喚作“史大貓老師”。
由于不停地畫(huà)貓，他畫(huà)貓的水平越來(lái)越高，也越畫(huà)越熟練，后來(lái)畫(huà)的貓明顯比以前的好看。先拿到“貓”的同學(xué)開(kāi)始不樂(lè)意了，尋思著要新的“貓”。
“現(xiàn)在‘小貓’都供不應(yīng)求了。”雖然每天忙著畫(huà)貓，但他心里可開(kāi)心了，“看到學(xué)生們?yōu)榱宋业摹∝垺@么積極創(chuàng)新，我每天畫(huà)100只小貓也值了。”
作為科技中心主任，史鵬宇深知要全面提高科技創(chuàng)新教育水平，不能只靠參加科技創(chuàng)新比賽，而應(yīng)該形成自己的特色，走出一條有特色的科技創(chuàng)新之路。
他不斷外出考察，參加交流會(huì)、研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)等，制定了一個(gè)系統(tǒng)而嚴(yán)格的教師考評(píng)制度，以此激勵(lì)科技老師。
同時(shí)，他結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有條件，開(kāi)發(fā)了“手工制作”、“天文小實(shí)驗(yàn)家”、“機(jī)器人實(shí)驗(yàn)”、“電子百拼”等十多項(xiàng)“快樂(lè)星期三”活動(dòng)課程，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中創(chuàng)新。
最開(kāi)始開(kāi)展“快樂(lè)星期三”活動(dòng)課時(shí)，史鵬宇以為只要給學(xué)生們一個(gè)樣本，他們就會(huì)依葫蘆畫(huà)瓢很好地完成作品，然而事實(shí)并非如此。
有一次，他琢磨著讓二年級(jí)的學(xué)生制作一個(gè)樣式簡(jiǎn)單的小板凳，于是就帶著課前做好的板凳進(jìn)入教室，將制作材料發(fā)給他們讓他們做。
原本以為他們會(huì)做得比較好，沒(méi)想到，沒(méi)有一個(gè)像樣的作品，有的粘接不牢，有的四條腿不一樣長(zhǎng)，有的橫檔子高低不平。
他這才明白，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，做小板凳并不容易。老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，事先將制作步驟講清楚，再讓他們遵循自己的興趣模仿制作喜歡的東西。
于是，他詳細(xì)講解了制作板凳的要領(lǐng)，還現(xiàn)場(chǎng)展示了如何做小板凳。
學(xué)生們?cè)俅蝿?dòng)手制作，把小板凳做得有模有樣的，看著自己的作品，都很有成就感，創(chuàng)造的熱情就更高了。
之后，學(xué)生們都搶著做各種小制作，有的學(xué)生除了很好地完成活動(dòng)中的作品，還做了不少有意思的小發(fā)明呢。
現(xiàn)在，“快樂(lè)星期三”已經(jīng)形成了一定規(guī)模，知名度也逐漸提高。今年4月份，臺(tái)灣教師團(tuán)隊(duì)和美國(guó)教育代表團(tuán)都來(lái)參觀了學(xué)校的快樂(lè)星期三課程。
