時(shí)間：2023-05-30 09:59:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于圣誕節(jié)的手抄報(bào)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：生活英語(yǔ)教學(xué)法；中職英語(yǔ)；應(yīng)用能力；研究
中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0053-01
英語(yǔ)是一種交流工具，來源于生活，最終也需要應(yīng)用在生活中。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意英語(yǔ)的“實(shí)用性”，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，將英語(yǔ)與生活相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、立足課堂走進(jìn)生活，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“課堂生活化，生活即課堂”，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及今后的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，中職生的年齡特點(diǎn)主要是好奇心強(qiáng)而且模仿性較強(qiáng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照中職學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，靈活使用教材，制定最為適合的教學(xué)目標(biāo)，采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)Job Hunting時(shí)，教師可讓學(xué)生閱讀求職申請(qǐng)表，隨后讓學(xué)生查找相關(guān)的項(xiàng)目，判斷正誤，并且回答相關(guān)問題，由此培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽信息的能力。在完成此任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師還可要求學(xué)生按照所學(xué)的語(yǔ)言完成真實(shí)的任務(wù)，隨即完成一份求職表，如此便能夠使學(xué)生了解到不同職業(yè)所需的技能。通過完成任務(wù)，學(xué)生不僅能夠綜合使用英語(yǔ)，體會(huì)英語(yǔ)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，同時(shí)還能夠通過任務(wù)來發(fā)展認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是枯燥地記憶單詞，而是在實(shí)際情境中運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生使用英語(yǔ)來完成不同的任務(wù)時(shí)，就能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。此外，在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在學(xué)習(xí)Travel時(shí)，教師可結(jié)合單元主題，以澳大利亞的旅游宣傳片來導(dǎo)入新課，此種導(dǎo)入形式較為直觀，能夠立即吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。而在學(xué)習(xí)Going Shopping時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了與購(gòu)物相關(guān)的語(yǔ)句后，教師可借助Powerpoint來展現(xiàn)一些生活中學(xué)生可能會(huì)光顧的地方，隨后讓學(xué)生兩人一組，分別扮演售貨員以及顧客，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。如此便能夠拉近課堂與現(xiàn)實(shí)的距離，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
二、教學(xué)語(yǔ)言生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使用生活化語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造健康積極的課堂氛圍，使課堂充滿活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)語(yǔ)言生活化即采用學(xué)生喜愛的且通俗易懂的生活化語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)的主要特點(diǎn)就是語(yǔ)言既屬于教學(xué)手段，也是教學(xué)內(nèi)容。如教師可為學(xué)生編一段順口溜：“你，他（她、它），我”諧音為“你打我”，讀起來朗朗上口，而且通俗易懂。語(yǔ)言作為表達(dá)情感的重要手段，假如脫離了實(shí)際生活，就會(huì)失去生命力。語(yǔ)言課堂教學(xué)的過程也是感受文化，進(jìn)行情感體驗(yàn)的過程。例如，單詞“l(fā)ike”的反義詞有“unlike”“dislike”，兩者的含義不同，一是“不像”，一個(gè)是“不喜歡”。此時(shí)怎樣區(qū)分并記憶變成了困擾學(xué)生的難題。在教學(xué)中，教師可使用聯(lián)想記憶法，讓學(xué)生先觀察兩個(gè)否定前綴：“dis-與un-”，隨后指出三個(gè)字母的前綴“dis-”正好對(duì)應(yīng)三個(gè)漢字“不喜歡”，而兩個(gè)字母前綴則正好對(duì)應(yīng)“不想”，此種教學(xué)方法比強(qiáng)制性記憶效果好，且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)非常積極。
三、設(shè)計(jì)生活化課外作業(yè)，豐富課堂資源
教師在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生收集生活中的英語(yǔ)。學(xué)生收集的結(jié)果有關(guān)于飲料的：green tea，jasmine tea，mineralized water等，有關(guān)于路牌的：Hongmei Road，toll gate等，還有關(guān)于商標(biāo)的ONLY，SAMSUNG等。如此便可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的英語(yǔ)同樣豐富多彩。在課堂上，教師還可為學(xué)生布置一些課外作業(yè)。例如，手抄報(bào)或者使用相機(jī)來捕捉節(jié)日的氛圍，使學(xué)生充分了解異國(guó)文化。在萬圣節(jié)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在手抄報(bào)上寫下萬圣節(jié)的歷史history，了解萬圣節(jié)的活動(dòng)trick or treat。還可在圣誕節(jié)時(shí)讓學(xué)生在商場(chǎng)或者街道拍下關(guān)于圣誕節(jié)的主題照片，由此感受節(jié)日氛圍。在開展活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的積極性都非常高，在過圣誕節(jié)時(shí)，就可讓學(xué)生裝飾班級(jí)上的圣誕樹，掛上不同的禮物。每個(gè)同學(xué)都可為好朋友準(zhǔn)備禮物，同時(shí)使用英語(yǔ)寫祝福語(yǔ)，在圣誕晚會(huì)上互相贈(zèng)送禮物，同時(shí)使用英語(yǔ)來表達(dá)自己的心情。在此種活潑的氛圍中，學(xué)生的英語(yǔ)水平就能夠得到有效的提高，教學(xué)目標(biāo)也能夠得以實(shí)現(xiàn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
英語(yǔ)是一種工具與媒介，這就決定了英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。目前英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)越來越重視實(shí)際能力的培養(yǎng)，中職英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生熟練的使用英語(yǔ)工具，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。生活化教學(xué)則能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)教學(xué)中采用生活英語(yǔ)教學(xué)法不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，還能夠改善課堂氛圍，使課堂與生活得以融合。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮英語(yǔ)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇文民.當(dāng)前中專英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題及對(duì)策[J].天津市職工現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）.
一、 當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)文化教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
當(dāng)前許多農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)還是比較傳統(tǒng)地教授詞匯、句型及文章，反復(fù)訓(xùn)練考試內(nèi)容，而忽略了語(yǔ)言背后的民族文化和傳統(tǒng)習(xí)俗，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的成效不高并且還是停留在應(yīng)試的層面，忽略了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。因此，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入文化內(nèi)容，讓學(xué)生通過了解語(yǔ)言背后的文化來激發(fā)和保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高英語(yǔ)交際水平顯得尤為重要。
二、初中英語(yǔ)文化教學(xué)的目標(biāo)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為文化意識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)組成部分，并對(duì)文化意識(shí)作了較為詳細(xì)的二級(jí)、五級(jí)和八級(jí)的目標(biāo)描述。在初中階段，英語(yǔ)教學(xué)需要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)：
1.知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱謂語(yǔ)、問候語(yǔ)和告別語(yǔ)。
2.對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
3.知道國(guó)際上重要的文娛和體育活動(dòng)。
4.知道英語(yǔ)國(guó)家中最常見的飲料和食品的名稱。
5.知道主要英語(yǔ)國(guó)家的首都和國(guó)旗。
6.了解英語(yǔ)國(guó)家的重要標(biāo)志物，如英國(guó)的倫敦橋等。
7.了解英語(yǔ)國(guó)家重要的節(jié)假日。
三、初中英語(yǔ)文化教學(xué)原則
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)并把它作為英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)之一，旨在通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)讓學(xué)生接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，培養(yǎng)他們對(duì)目的語(yǔ)文化的敏感性，促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用，拓寬他們的國(guó)際視野。關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)階段如何導(dǎo)入文化內(nèi)容，我國(guó)學(xué)者束定芳、莊智象提出三個(gè)基本原則：實(shí)用性原則、階段性原則、適合性原則。
1.實(shí)用性原則
實(shí)用性原則要求導(dǎo)入的文化內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容密切相關(guān)，與日常交際涉及的主要方面密切相關(guān)，同時(shí)也要考慮到學(xué)生今后從事的職業(yè)性質(zhì)等因素。這樣一方面不至于使學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言與文化的關(guān)系過于抽象、空洞和捉摸不定；另一方面，文化教學(xué)緊密結(jié)合語(yǔ)言交際實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化的興趣，產(chǎn)生較好的良性循環(huán)效應(yīng)。
2.階段性原則
階段性原則要求文化內(nèi)容的導(dǎo)入應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、接受能力和領(lǐng)悟能力確定文化教學(xué)的內(nèi)容，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由現(xiàn)象到本質(zhì)。同時(shí)在貫徹階段性原則時(shí)，教師還必須注意文化內(nèi)容本身的內(nèi)部層次和一致性，不至于使教學(xué)內(nèi)容顯得過于零碎。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》主張英語(yǔ)教學(xué)在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；在英語(yǔ)教學(xué)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍幫助他們拓寬視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。
3.適合性原則
所謂“適合”，主要指在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的適合。教學(xué)內(nèi)容的適合除了上面提到的實(shí)用性原則和階段性原則兩個(gè)原則之外，還應(yīng)考慮到該文化項(xiàng)目的代表性問題。應(yīng)選擇屬于主流文化的內(nèi)容，以利于學(xué)生了解某些文化習(xí)俗和傳統(tǒng)的來龍去脈等等。教學(xué)方法上的適合就是要協(xié)調(diào)好教師講解和學(xué)生自學(xué)的關(guān)系。文化內(nèi)容廣泛而又復(fù)雜，教師的講解畢竟是有選擇性和有限的。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀和實(shí)踐，增加文化知識(shí)的積累，應(yīng)該成為學(xué)生課外文化內(nèi)容學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者。
四、 農(nóng)村初中英語(yǔ)文化教學(xué)方法
1.注釋
即對(duì)教材中涉及文化特性的內(nèi)容加以注釋和講解。這些內(nèi)容往往是學(xué)生們理解有困難的地方，有時(shí)還會(huì)引起理解上的偏差。例如在初中英語(yǔ)第一課中，我們教授的是英語(yǔ)國(guó)家人們的問候方式：在正式場(chǎng)合人們會(huì)說“Good morning/Good afternoon”，而在非正式場(chǎng)合則會(huì)說“Hello”或“Hi”。這就有別于中國(guó)人見面常常會(huì)問：“你吃了嗎？”在英語(yǔ)國(guó)家，如果這樣問，就會(huì)被對(duì)方誤解為“我還沒吃，來吧，我們一起去吃”或者“如果你也還沒吃，那我請(qǐng)你去吃”等等，總之，就是有發(fā)出邀請(qǐng)之意。分別時(shí)，也有許多不同的道別方式。例如，在中國(guó)，主人送客人到樓下，說“走好”“慢走”“再來啊”等等，客人常常用“請(qǐng)留步”來表示友好。但是英語(yǔ)國(guó)家的人就不會(huì)說“Go slowly”“Walk slowly”“Come again”“Stay here”，而是微笑，揮揮手或者簡(jiǎn)單地說一句“Goodbye”“See you later”“Take care”。這樣在教學(xué)中滲透文化內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，適用于各類語(yǔ)言材料和教學(xué)的各個(gè)階段，但一般較為零散，系統(tǒng)性不強(qiáng)。
2.比較
即在教學(xué)中直接利用本國(guó)文化內(nèi)容作為語(yǔ)言材料，通過對(duì)比去發(fā)現(xiàn)中外兩種文化的異同。這是一個(gè)十分重要而且有效的手段，特別有利于加深學(xué)生對(duì)中外文化的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)到身勢(shì)語(yǔ)或體態(tài)語(yǔ)時(shí)，相同的身勢(shì)語(yǔ)在不同的國(guó)家有不同的含義。在教授這個(gè)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用歸類比較法就可以讓學(xué)生一目了然地加以掌握。如下表所示：
Body Language（身勢(shì)語(yǔ)）Meaning in China（在中國(guó)的含義）Meaning in the USA（在美國(guó)的含義）
touching one’s stomach（拍拍肚子）I’m full（我飽了）having a stomachache （肚子疼）
stamping one’s foot（跺腳）anger（生氣）； irritation（憤怒）；frustration（挫敗） impatience（不耐煩）
winking（使眼色）telling someone to keep silent（眼神警告，叫某人安靜）flirting（調(diào)情）
staring（盯著看）； gaping （張大口）curious（好奇）； surprised（驚訝）thinking（思考） ； impolite（不禮貌的）
patting on the head （輕輕拍頭）sudden realization（突然醒悟）， thinking（思考）giving comfort（安慰）， consolation（慰藉）
通過對(duì)比可以讓學(xué)生不斷進(jìn)行文化積累，這對(duì)于培養(yǎng)和鞏固他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有很大的作用，同時(shí)，也使他們對(duì)中國(guó)文化有更深入的理解。
3.融入
即直接把外國(guó)文化內(nèi)容作為語(yǔ)言教學(xué)材料，或把外國(guó)文化中具有文化特異性的內(nèi)容直接編成教材開設(shè)課程，向?qū)W生介紹異國(guó)習(xí)俗、典故、歷史、風(fēng)土人情等。如果選材得當(dāng)，這些材料可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)可以并行。但在基礎(chǔ)教育階段，教師常會(huì)遇到文化內(nèi)容教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)難以兼顧的問題。在教授外研版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Module 12 Traditional Life時(shí)，教師可以將此部分內(nèi)容經(jīng)過添加和整合，作為比較系統(tǒng)的教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的傳統(tǒng)生活有個(gè)整體的了解。可以將課文內(nèi)容分成以下幾個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)：①Public manners（公共場(chǎng)合禮儀）；② Transportation（交通）；③Table manners（餐桌禮儀）；④Weddings（婚禮）；⑤Taboos（忌諱）。然后再將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和細(xì)化，讓學(xué)生能在更加明了課文內(nèi)容的同時(shí)，又開闊了眼界，而且還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣起到很好的作用。
4.開展豐富多彩的英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)
英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)形式多樣、豐富多彩，是英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入文化內(nèi)容極為有效的途徑。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際開展豐富多彩的英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：組織學(xué)生用英語(yǔ)廣播報(bào)道國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件和文化、體育新聞等；每周或每月可以組織學(xué)生觀看一次英語(yǔ)經(jīng)典電影、具有教育意義的英語(yǔ)紀(jì)錄片等；以墻報(bào)形式開辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，有計(jì)劃地介紹英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情、名人軼事、故事笑話等；還可以充分利用教室來設(shè)置文化長(zhǎng)廊，讓學(xué)生辦手抄報(bào)，或者進(jìn)行名人軼事、故事的連載，有計(jì)劃地在文化長(zhǎng)廊或?qū)W習(xí)園地介紹英語(yǔ)國(guó)家的重要節(jié)假日及其由來等。以圣誕節(jié)為例，教師在課外可如此進(jìn)行文化教學(xué)活動(dòng)：圣誕節(jié)來臨之際，提前一個(gè)星期教學(xué)生唱一首與圣誕節(jié)有關(guān)的英文歌曲，如Merry Christmas；提前兩三天讓學(xué)生對(duì)教室及宿舍進(jìn)行圣誕節(jié)的文化布置，如裝飾圣誕樹，掛彩燈，準(zhǔn)備小小的圣誕禮物等；待到圣誕前夜，組織全體學(xué)生唱圣誕快樂歌，師生之間互道“Merry Christmas”，然后一起觀看關(guān)于圣誕節(jié)的由來及主要英語(yǔ)國(guó)家（如英國(guó)和美國(guó)）如何過圣誕節(jié)的視頻，還可以觀看有關(guān)圣誕節(jié)的動(dòng)畫片或電影；散場(chǎng)后，教師可以提示各位班干或宿舍舍長(zhǎng)，晚上就寢前要辛苦一些，等宿舍其他成員入睡后，悄悄往同學(xué)的衣袋中放入事先準(zhǔn)備好的禮物，給他們一個(gè)驚喜，如此一來，第二天大部分同學(xué)將會(huì)感到很快樂，并且又能親身體驗(yàn)一番圣誕節(jié)的氛圍。這比教師在課堂上作再多的解說和介紹都來得有效和易于學(xué)生理解接受得多。
語(yǔ)言離不開文化，語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，文化教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)必不可少的一部分，培養(yǎng)中學(xué)生的跨文化意識(shí)和提高學(xué)生跨文化交際能力對(duì)英語(yǔ)教師們是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何導(dǎo)入文化內(nèi)容是當(dāng)前乃至今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)每一位初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該研究和探討的問題之一。以上針對(duì)初中英語(yǔ)文化教學(xué)提出了應(yīng)遵循的三個(gè)原則，談了關(guān)于文化教學(xué)的四種方法，以確保文化教學(xué)的有效實(shí)施。當(dāng)然，文化教學(xué)仍需不斷摸索和創(chuàng)新，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和研究，盡可能做得越來越好。
參考文獻(xiàn)
[1]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.
[2]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式英語(yǔ)；民辦高校；應(yīng)用
中圖分類號(hào)： H05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、引言
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論是美國(guó)人大衛(wèi)·庫(kù)伯（David Kolb）于20世紀(jì)80年代初提出的。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過轉(zhuǎn)化體驗(yàn)來創(chuàng)造知識(shí)的過程，可以描繪成一個(gè)四階段的循環(huán)周期，包含有：具體經(jīng)歷、思維觀察、抽象概念和主動(dòng)實(shí)踐。
體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)是在目前外語(yǔ)教學(xué)理論的發(fā)展基礎(chǔ)上，借助體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)而提出的，主張英語(yǔ)教學(xué)增加課堂活動(dòng)的內(nèi)容，在課堂中組織學(xué)生參與各種類型的語(yǔ)言交際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)。
體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生為認(rèn)知的主體，教師只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。建構(gòu)主義的教學(xué)方法多種多樣， 關(guān)鍵在于對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。
與傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念相比較，體驗(yàn)式教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境之下對(duì)語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用。這一教學(xué)理念也正是目前西方教育學(xué)較為流行的建構(gòu)主義的教學(xué)原理的具體體現(xiàn)。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，外界施加的信息只有通過學(xué)習(xí)者的主動(dòng)構(gòu)建才能變成自身的知識(shí)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞（transmission），而是知識(shí)的處理（transaction）和轉(zhuǎn)換（transformation）。教師不是單向的知識(shí)傳遞者，其作用在于為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)情境，幫助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造。
二、體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)
體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)： （1）設(shè)置體驗(yàn)情景。教師在每一節(jié)課前都要事先做好這一環(huán)節(jié)的工作，主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，為其設(shè)置合理的情景體驗(yàn)，教師可以利用現(xiàn)代多媒體手段，輔助完成這一環(huán)節(jié)。有必要時(shí)可以讓學(xué)生也共同參與。 （2）課堂體驗(yàn)情景設(shè)置。在這一環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)前一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生來共同參與，共同觀看影音材料、圖片和相關(guān)問題，并指導(dǎo)學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中所要注意的一節(jié)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)的展開做好準(zhǔn)備。 （3）通過語(yǔ)言綜合能力運(yùn)用檢驗(yàn)體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中，主要是由學(xué)生來完成的，教師只起到主持人和導(dǎo)演的作用。教師可以通過情景表演、小組競(jìng)賽、對(duì)話、練習(xí)、游戲等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與，并要明確每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)，讓學(xué)生敢參與、想?yún)⑴c和能參與。 這三個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)，教師為指導(dǎo)”的理念。
三、體驗(yàn)式教學(xué)在民辦高校實(shí)施的現(xiàn)狀及存在問題
（一）學(xué)生自身的英語(yǔ)水平差異
據(jù)筆者調(diào)查，在民辦高校里，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。究其原因，基礎(chǔ)差，聽不懂，這給英語(yǔ)教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)課幾乎成為了教師一個(gè)人的表演。但經(jīng)過觀察，學(xué)生并不都是這樣麻木，他們也有充滿激情的時(shí)候，每逢運(yùn)動(dòng)會(huì)、圣誕晚會(huì)等活動(dòng)中，他們都能夠積極參與而且成績(jī)不錯(cuò)。因此，筆者認(rèn)為，如何在英語(yǔ)課堂中融入他們的這些元素，讓英語(yǔ)課堂成為他們的另一個(gè)舞臺(tái)，而體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式恰恰為他們打開了這一扇門。
（二）教師的傳統(tǒng)授課方式
由于授課任務(wù)重，教師備課時(shí)不能依據(jù)學(xué)生學(xué)生實(shí)際情況。本著“重輸入，輕輸出”的思想，教師們?yōu)榱税磿r(shí)完成課本上的教學(xué)任務(wù)，喜歡以自己講解為主，只是督促學(xué)生作好筆記和課后作業(yè)，而忽視了學(xué)生在課堂上是否主動(dòng)去接受知識(shí)點(diǎn)，能否在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師的重點(diǎn)集中在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)上，最終形成“滿堂灌”的現(xiàn)象，有些學(xué)生似乎聽得很入迷，筆記做得很認(rèn)真，但是，學(xué)習(xí)效率不高。另一些人則是忙于其他的功課甚至睡覺。
（三）教學(xué)配套設(shè)施
民辦高校由于辦學(xué)資金等問題，在教學(xué)配套設(shè)施上缺乏足夠的重視。語(yǔ)音室的建設(shè)不夠完善，不能滿足所有學(xué)生的聽說需求；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的資料更新不及時(shí)，學(xué)生興趣不大。
（四）課堂時(shí)間有限
一般課堂的90分鐘，加上大班教學(xué)，每班學(xué)生人數(shù)比較多，使每個(gè)學(xué)生得到語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)很少。并且，課堂內(nèi)容多與課本內(nèi)容有關(guān)，不能充分設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練情境。
四、改進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）選擇優(yōu)秀的教材和教學(xué)軟件
經(jīng)過比較，《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程》就是一套體驗(yàn)式，立體化的教材，每個(gè)單元一個(gè)話題，配有豐富的聽力材料，以及極具時(shí)尚的口語(yǔ)，還可以看視頻。教師課上選擇一些材料精聽，留下口頭或泛聽作業(yè)由學(xué)生課后自己完成。因?yàn)椴牧弦话闶桥c學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)，比如校園愛情，志愿者活動(dòng)等，學(xué)生很愿意查閱相關(guān)資料來完成，這無形中讓學(xué)生加大了英語(yǔ)閱讀量。有條件的話，教師還可以購(gòu)買一些教學(xué)軟件。比如《走遍美國(guó)》，它具有鮮活的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生融入到真正的語(yǔ)言情境中。
（二）自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)
自主學(xué)習(xí)中心創(chuàng)設(shè)了一種開放的、和諧的、積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該在人力物力上給予足夠的支持。學(xué)生可以共享優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，自主選擇感興趣的英語(yǔ)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠通過BBS分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，從而提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
還可以購(gòu)買教師與學(xué)生在線輔導(dǎo)軟件，讓學(xué)生在線做模擬試卷，提交即可以得到分?jǐn)?shù)。
（三）課堂上以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)
在詞匯教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性及其自主學(xué)習(xí)能力.根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)中，教師可以通過播放單詞錄音，讓學(xué)生感知材料，后模仿其發(fā)音.其次，通過圖片展示、游戲，編故事、競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生鞏固單詞的記憶。
在閱讀課上，必須打破傳統(tǒng)的以課文為中心，應(yīng)貫徹把閱讀能力的培養(yǎng)放在中心地位的理念，以最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的“交際活動(dòng)”為切入點(diǎn)，逐步擴(kuò)展深化，使多種語(yǔ)言技能在同一主題下、多種交際環(huán)境中循環(huán)、深化、鞏固、加強(qiáng)，充分體現(xiàn)學(xué)、練、會(huì)、用的完整的學(xué)習(xí)過程，也可以通過圖片、影片等直觀性材料進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用提問和任務(wù)的方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，最后以討論，表演等方式，為學(xué)生提供體驗(yàn)。例如在《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)里，有一個(gè)單元是關(guān)于圣誕節(jié)的，可以通過觀看影片，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的文化知識(shí)，為活動(dòng)的展開做準(zhǔn)備。其次，通過播放歌曲Jingle Bell，一下子把學(xué)生帶到了歡樂的節(jié)日氣氛中，整個(gè)課堂都活躍了，有些學(xué)生甚至也唱起來了。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置既可以自然導(dǎo)入Christmas這一話題，也可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，通過free talk ，分享如何慶祝這一節(jié)日，環(huán)環(huán)相扣將學(xué)生引入課本內(nèi)容。再通過問題設(shè)置和任務(wù)安排，讓學(xué)生感知、熟悉教材內(nèi)容，最后設(shè)置討論，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。
（四）課堂外豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐
英語(yǔ)課外活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段，是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，它和英語(yǔ)教學(xué)的基本形式——課堂教學(xué)緊密相連，是使學(xué)生掌握外語(yǔ)所不可缺少的輔助形式。課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生課上學(xué)了英語(yǔ)就要用，課上用，課下也用，這樣才能養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。教師要在課外創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，多給學(xué)生提供使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
課外活動(dòng)不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，它在方法和形式上都有自己的特點(diǎn)。英語(yǔ)教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)水平，選用適當(dāng)?shù)男问胶头椒ǎ杏?jì)劃、有目的地開展課外活動(dòng)，這樣，不但不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的目的。有以下幾種形式可以選擇使用：比如指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，舉行小型的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。包括英語(yǔ)寫作比賽、聽力比賽、詞匯比賽及演講比賽等四項(xiàng)比賽。根據(jù)比賽結(jié)果反映的情況有的放矢地改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)策略，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。還可以切合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度定期出英語(yǔ)天地欄目和黑板報(bào)、板報(bào)。讓學(xué)生自辦英文板報(bào)，可提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的鍛煉，又可培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。辦手抄報(bào)，亦可出黑板報(bào)。所選材料，應(yīng)是廣大同學(xué)熟悉的，這樣，學(xué)生看懂了，才有效果。每一學(xué)期力爭(zhēng)出幾期，不管手抄報(bào)還是黑板報(bào)，主題一定要突出，或配合教學(xué)，或迎接重大節(jié)日等，內(nèi)容可含故事、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)、名人小傳、英文新聞、英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗人情等。
五、結(jié)語(yǔ)
體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用時(shí)間不長(zhǎng)，但其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極影響已經(jīng)有所體現(xiàn)。如何最大的發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，值得所有英語(yǔ)教師研究和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孔慶炎， 胡壯麟， 桂詩(shī)春， 賈國(guó)棟. 關(guān)注《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》[J]. 中國(guó)大學(xué)教育， 2003（8）.
[2] 何克抗. 建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 1997（5）.
[3] 李江. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的體驗(yàn)式視角[J]. 外國(guó)語(yǔ)文， 2009（10）.
[4] 張金華， 葉磊. 體驗(yàn)式教學(xué)研究綜述[J]. 黑龍江高教研究， 2010（6）.
一、開展主題活動(dòng)，讓幼兒感知更多的民俗活動(dòng)。
在以往的教學(xué)中，我們更多地借助于已有的兒歌、童謠、故事等進(jìn)行隨機(jī)性的傳授教育。例如元宵節(jié)前，有的教師就隨機(jī)教幼兒學(xué)習(xí)一兩首兒歌：“元宵節(jié)，月亮圓，圓圓元宵粘又甜……”而沒有引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行比較深入的探索、學(xué)習(xí)。其次，在現(xiàn)實(shí)生活中真正適合幼兒階段采用和開展的傳統(tǒng)民俗活動(dòng)形式、內(nèi)容、題材又非常有限。為此，根據(jù)元宵節(jié)習(xí)俗，我們通過改良、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)，開展一系列更切合幼兒需要，感興趣的“歡慶元宵”主題活動(dòng)。1、園文環(huán)境：全園師生共同創(chuàng)設(shè)歡慶元宵環(huán)境布置，營(yíng)造喜慶祥和的節(jié)日氣氛。例花燈展：收集眾家長(zhǎng)提供的花燈辦花燈展;2、教學(xué)活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料動(dòng)手制作龍和獅、燈龍……;利用多媒體引導(dǎo)幼兒觀看各地元宵習(xí)俗;3、民俗體驗(yàn)：舞龍、舞獅：把幼兒制作的龍和獅并配上樂隊(duì)選取幼兒組隊(duì)在全園舞龍、舞獅歡慶元宵;吃湯圓慶元宵：為幼兒提供相關(guān)材料搓湯圓——吃湯圓;猜燈謎。通過改良、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)在主題教育的形式下，能讓民俗活動(dòng)更多地被幼兒感知，從而讓中國(guó)傳統(tǒng)民俗活動(dòng)走進(jìn)幼兒園、走入幼兒身邊。
二、把民俗活動(dòng)滲透到日常教學(xué)中。
我們不單在集體活動(dòng)中傳授相關(guān)兒歌、童謠、故事，并把有關(guān)的內(nèi)容有機(jī)融入到一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，還積極啟發(fā)幼兒仿編兒歌、童謠。通過游戲、歌曲、兒歌、繪畫、折紙、故事等各種活動(dòng)方式，讓幼兒輕松自如地了解掌握有關(guān)知識(shí);充分利用多媒體資源，通過動(dòng)漫的形式讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來及相關(guān)的習(xí)俗。例如春節(jié)：大班幼兒除了學(xué)習(xí)整合課程主題單元《紅紅的新年》，我們還在教學(xué)中滲透十二生肖的故事、兒歌。通過生動(dòng)的動(dòng)漫和生肖鐘讓幼兒了解十二生肖的來歷和循環(huán)，讓幼兒了解自己的生肖，還了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的屬相、生日，并進(jìn)行相關(guān)的感恩教育，取得了很好的效果。
三、在環(huán)境中滲透民俗教育。
各班根據(jù)每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的概念基礎(chǔ)，制作、創(chuàng)設(shè)適合幼兒園的各具特色的民族環(huán)境，充分利用墻面環(huán)境，將班級(jí)走廊、墻面等充分利用起來，并引導(dǎo)幼兒參與到班級(jí)環(huán)境布置，把收集到如相關(guān)的故事、兒歌、相關(guān)圖片資料等以文字或繪畫在墻面上張貼，使之生動(dòng)化、具體化、多樣化、情感化。除此之外，每個(gè)班級(jí)還為幼兒開辟了專門的墻面——親子作品區(qū)，用來展示幼兒和家長(zhǎng)收集到的相關(guān)物品資料、制作的作品。例春節(jié)臨近：操場(chǎng)上大紅燈籠合理地掛在綠化樹上;植物角擺滿應(yīng)節(jié)的年花：、年桔、水仙花……;每班門口掛上師幼、親子合作制作的各具特色的燈籠、鞭炮、窗花、貼上春聯(lián)、吉祥語(yǔ);親子作品區(qū)：展示親子合作制作的賀卡、窗花、吉祥語(yǔ)……;主題墻：春節(jié)習(xí)俗圖片展、幼兒繪畫作品——逛花街、看煙花……等等，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)別具特色的春節(jié)大花園，讓民俗活動(dòng)更多的被幼兒感知。除了空間環(huán)境的布置，我們的教師還積極營(yíng)造文化環(huán)境：根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)區(qū)域讓幼兒在活動(dòng)角區(qū)中去聽故事、繪畫、看有關(guān)的資料等，并為幼兒提供適合不同層次能力的操作材料，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。例如開展《紅紅的新年》主題單元時(shí)我們可以在美工區(qū)投放紅紙及各種色紙、卡紙、大油性筆、剪刀等材料讓幼兒制作賀卡、春聯(lián)、窗花、鞭炮……;在益智區(qū)投放十二生肖的圖片讓幼兒排序、貼福字;在語(yǔ)言區(qū)投放故事《壓歲錢的故事》、《初三老鼠取新娘》、《十二生肖的故事》……;在表演區(qū)投放師幼、親子、生生合作制作的龍和獅子、花轎、紅包進(jìn)行表演……;通過聽故事、手工、角色表演等輕松愉快的方式讓孩子們認(rèn)識(shí)、了解十二生肖，學(xué)習(xí)與之相關(guān)的春節(jié)風(fēng)俗：貼春聯(lián)、拜年、派紅包、說吉祥語(yǔ)等，讓幼兒在游戲中了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。
四、充分利用家長(zhǎng)資源，家園合力拓展民俗教育。
在日常教學(xué)中，我們以主題形式開展一系列教育教學(xué)活動(dòng)，還將充分利用家長(zhǎng)資源，把民俗教育延伸到社區(qū)、到家庭。我們根據(jù)不同節(jié)日以不同的方式讓家長(zhǎng)參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來。例如端午節(jié)：我們就開展了親子同樂——包粽子活動(dòng);其次讓家長(zhǎng)利用假期帶幼兒去觀看我們順德水鄉(xiāng)富有特色的扒龍舟;有機(jī)會(huì)帶幼兒去吃龍船飯，讓幼兒感受短午節(jié)吃粽子、扒龍舟、吃龍船飯等民間習(xí)俗;國(guó)慶節(jié)：讓家長(zhǎng)利用假期帶幼兒外出游覽等多種活動(dòng)方式，讓幼兒用耳朵、眼睛等感官感受我們祖國(guó)的強(qiáng)大、富有，受到良好的熏陶;舉行親子手抄報(bào)比賽……對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)教育。
關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)民俗活動(dòng)，相信很多幼兒園多多少少都有進(jìn)行相關(guān)的探索、實(shí)踐、研究，方法也層出不窮。不管怎樣，在活動(dòng)時(shí)我們應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活游戲、教育教學(xué)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲中，科學(xué)地、有計(jì)劃、有組織地把豐富的中國(guó)傳統(tǒng)民俗活動(dòng)引進(jìn)幼兒園，走到幼兒身邊。通過整合、創(chuàng)新、分層后的主題教育活動(dòng)更有益于幼兒接受與感知民族教育民俗活動(dòng)的多面性，利于幼兒繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)精神，鍛煉和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)民族情感，促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展。其次，我們要與時(shí)俱進(jìn)，在弘揚(yáng)中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)，我們不能一概否認(rèn)現(xiàn)代及外來的文化，要將民族文化同外來文化進(jìn)行客觀地分析和比較，對(duì)外來文化要持包容的態(tài)度，把現(xiàn)代文化及外來文化中合理因素納入本民族文化教育活之中。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；隱性課程資源；實(shí)踐研究
中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）18-0030-03
《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，獲取言語(yǔ)技能，培養(yǎng)情感態(tài)度，發(fā)展智力與創(chuàng)造力，形成良好的心理。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的因素除了顯性課程外，還有隱性課程，而且后者的作用越來越重要。本課題通過探討英語(yǔ)教學(xué)過程中隱性課程資源的開發(fā)和研究利用，提出了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極情感態(tài)度的策略，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做好實(shí)驗(yàn)調(diào)查
1. 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
通過理論學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)研究，一方面對(duì)課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)理論等方面的基本理論進(jìn)行回顧與梳理，以方便運(yùn)用；另一方面摸透小學(xué)英語(yǔ)隱性課程資源開發(fā)與利用的研究狀況，分析相關(guān)研究成果、研究方法及其存在的問題，從而確立研究小學(xué)英語(yǔ)隱性課程資源開發(fā)與利用這一問題的立論依據(jù)及理論基礎(chǔ)。
2. 做好實(shí)驗(yàn)調(diào)查
首先要找準(zhǔn)研究重點(diǎn)，選定研究對(duì)象。本課題的研究對(duì)象為安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（1）和四（2）班，共2個(gè)班級(jí)的學(xué)生。四（1）班為課題研究實(shí)驗(yàn)班，四（2）班為課題研究對(duì)照班。在課題研究的前期和后期，課題組分別進(jìn)行2次有針對(duì)性的調(diào)查，分別對(duì)四（1）和四（2）、（五）（1）和五（2）班的學(xué)生展開問卷調(diào)查。前期調(diào)查從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和學(xué)生反映的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，了解學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的情感態(tài)度、動(dòng)機(jī)、策略、情境等隱性因素產(chǎn)生的隱性課程資源合理開發(fā)和利用情況。
后期調(diào)查是在課題研究過程即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行的，通過調(diào)查，分析實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況、英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀，整理、收集數(shù)據(jù)，分析學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣、策略、能力和發(fā)展的改變情況。通過分析兩個(gè)學(xué)年度期末考試的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中隱性課程資源的研究”課題理論和實(shí)踐的指導(dǎo)下，英語(yǔ)運(yùn)用能力有了很大提高。同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中依然存在問題，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法和策略，開發(fā)身邊的隱性課程資源，為學(xué)生今后的語(yǔ)言習(xí)得打下良好的基礎(chǔ)。
二、探討課堂教學(xué)，相互聽課、評(píng)課
我們采取“相互聽課，集體評(píng)議”的方法。每位教師都要根據(jù)自己所制訂的研究?jī)?nèi)容上好實(shí)踐課，向同組教師展示課題實(shí)施進(jìn)程，其他教師聽完后要做出評(píng)價(jià)，包括口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)，口頭評(píng)價(jià)與上課教師進(jìn)行切磋以求共同進(jìn)步，書面評(píng)價(jià)為課題組積累一定的資料。通過這種互聽、互評(píng)活動(dòng)，使組內(nèi)形成互學(xué)并進(jìn)的良好氣氛，達(dá)到共同提高的目的。
三、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，著力建設(shè)校園英語(yǔ)文化
1. 增加校園英語(yǔ)標(biāo)牌、標(biāo)示
在課題研究過程中，我們?cè)谛@里增添了部分英語(yǔ)標(biāo)牌、標(biāo)示，走廊上掛放一些中英對(duì)照的名人名言，如Where there is a will， there is a way.（有志者事竟成）。A well begun is half done.（好的開始是成功的一半），在草地旁邊寫上“Keep off the grass，please！”（勿踐踏草地），這樣的布置可以讓學(xué)生隨時(shí)可見，形成雙語(yǔ)的視覺效果，更從思想品德教育上給學(xué)生潛移默化的影響。
2. 營(yíng)造班級(jí)英語(yǔ)文化氛圍
班級(jí)英語(yǔ)文化氛圍的營(yíng)造是課程資源開發(fā)與運(yùn)用的主陣地。通過班級(jí)的英語(yǔ)標(biāo)示、學(xué)習(xí)園地、英語(yǔ)角、黑板報(bào)、班級(jí)教室的布置和“Everyday English”“one new word a day，one sentence a week”等形式進(jìn)行課程資源開發(fā)與運(yùn)用。出英語(yǔ)板報(bào)是普遍的做法，板報(bào)的內(nèi)容適合少年兒童的年齡特點(diǎn)，可增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性，如一些節(jié)日的小知識(shí)、外國(guó)的著名風(fēng)景點(diǎn)介紹、謎語(yǔ)等。在班上的英語(yǔ)園地可根據(jù)年級(jí)和學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，寫一些與教材同步的練習(xí)、語(yǔ)法知識(shí)，也可以寫一些復(fù)習(xí)詞匯的有趣練習(xí)，如填字游戲、單詞接龍等。
3. 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施
多媒體教室、電子白板等現(xiàn)代化的教學(xué)手段為英語(yǔ)教學(xué)提供了有利條件，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展，為吸收先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了更加便利的途徑。
四、開發(fā)英語(yǔ)課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
課題組動(dòng)員學(xué)生挖掘身邊的有用資源，開展了豐富的“尋找英語(yǔ)”活動(dòng)，學(xué)生走上街頭，尋找商鋪店名的英語(yǔ)，尋找廣告中的英語(yǔ)；學(xué)生走進(jìn)生活，尋找電器、香煙、化妝品中的英語(yǔ)；學(xué)生走進(jìn)課本書籍里，尋找數(shù)學(xué)中的英語(yǔ)，科學(xué)、音樂課中的英語(yǔ)……只要是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有用的都可找出來，看一看、認(rèn)一認(rèn)、學(xué)一學(xué)，也可以貢獻(xiàn)出來，一起分享；在班上建立“閱讀角”“學(xué)習(xí)角”，通過英語(yǔ)墻報(bào)或英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，介紹課文背景知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情，刊登一些短小有趣的故事、童話、寓言、謎語(yǔ)、英語(yǔ)游戲等……給英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的課程資源，不僅能營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，還使學(xué)生感受到英語(yǔ)無處不在，學(xué)好英語(yǔ)用處大。
五、開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1. 合理利用課前5分鐘，豐富小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)
課題組教師專門為學(xué)生開辟了每周一次的課前5分鐘語(yǔ)言表達(dá)時(shí)間，活動(dòng)形式豐富多彩，主題豐富，可介紹英美國(guó)家的風(fēng)俗人情，可自主拓展與課本知識(shí)有關(guān)的單詞和句型，也可講英文小故事，等等。每一項(xiàng)活動(dòng)的開展都在教師每天悉心地指導(dǎo)下不斷完善。通過這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生收集有用的課程資源，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
2. 開展英語(yǔ)展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望
為激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、豐富課余生活，課題組舉行了“英語(yǔ)情景劇比賽”“英文手抄報(bào)比賽”“英文小書簽設(shè)計(jì)比賽”等課外活動(dòng)，開展演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等小組活動(dòng)，組織學(xué)生經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)小報(bào)。此外，課題組還結(jié)合實(shí)際組織英語(yǔ)競(jìng)賽，如英文書寫競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽寫競(jìng)賽、單詞接龍比賽等。活動(dòng)中，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活，走進(jìn)校園的每個(gè)角落，真正體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用。
六、潛心解讀教材，挖掘文本內(nèi)涵，打造有效課堂
英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分，應(yīng)合理有效地使用教科書，即活化教材。實(shí)踐證明，照“本”宣科無法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
1. 通過對(duì)教材的創(chuàng)造性處理，開發(fā)教材的第二生命
PEP小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的安排結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，內(nèi)容有趣、富有新意，但部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)調(diào)整順序。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)部分教材內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整，有利于提高教學(xué)效果。
例如，當(dāng)每個(gè)節(jié)日來臨之際，教師總是盡量把與該節(jié)日相關(guān)的知識(shí)提前教學(xué)，讓學(xué)生在深切地感受節(jié)日氛圍的同時(shí)，對(duì)與之相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和文化背景充滿了渴求。
另外，在現(xiàn)行教材的使用中，有個(gè)別單元涉及月份、星期的教學(xué)，若按正常的教學(xué)順序，學(xué)生在一堂課輸入所有的月份（或星期），根本無法吸收消化。因此，筆者將這些與平時(shí)生活密切相關(guān)的知識(shí)在低年級(jí)教學(xué)中加以滲透、鋪墊，到五、六年級(jí)教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)熟能生巧，起到了事半功倍的效果。
2. 個(gè)體智慧的碰撞與梳理，同題異構(gòu)
此種備課形式類似于沙龍性質(zhì)，大家可以各抒己見，提出自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的想法，可以是整個(gè)教學(xué)過程，也可以是某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，然后進(jìn)行資源整合，最得出自己的方案。同題異構(gòu)是指由組內(nèi)幾個(gè)教師同時(shí)選取同一教材內(nèi)容，確定同一目標(biāo)，各人根據(jù)自己個(gè)性化的思路備課，然后進(jìn)行一次組內(nèi)集中性的磨課。最后，集體討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3. 挖掘課堂教學(xué)資源，巧用動(dòng)態(tài)的生成性資源
在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，教師應(yīng)巧妙地將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。要想將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的單一信息資源轉(zhuǎn)化為積極的、豐富的生成性課堂教學(xué)資源，這取決于教師豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、敏銳的洞察力和靈活的教學(xué)機(jī)智。
七、小主題研究，培養(yǎng)探究意識(shí)，展示綜合運(yùn)用風(fēng)采
組織學(xué)生開展小主題研究、探究活動(dòng)，拓展英語(yǔ)課程資源。開展小主題研究的實(shí)踐活動(dòng)是指根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的課內(nèi)專題活動(dòng)，旨在通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與探究、掌握知識(shí)、體驗(yàn)過程、形成技能。
在組織形式上，小課題研究可以選擇自己喜歡的合作形式，可以是小組的形式，也可以是親子的模式在家里完成。在課題內(nèi)容的選擇上，可以是教師提供和課程內(nèi)容相關(guān)的小課題供學(xué)生自主選擇，也可以先由學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好提出一些研究課題，然后教師進(jìn)行匯總，最后各小組確定自己的研究課題。課題研究過程中，我們進(jìn)行了字母、單詞（學(xué)校、教室、朋友、家庭、職業(yè)、農(nóng)村、購(gòu)物等）、語(yǔ)法（時(shí)間、顏色、數(shù)量、復(fù)數(shù)、三單形式、建議、請(qǐng)求、命令、介紹、描述等）、節(jié)日（婦女節(jié)、兒童節(jié)、端午節(jié)、教師節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、情人節(jié)、中秋節(jié)、新年等）等項(xiàng)目的研究。小主題研究的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)變接受型學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)與課后自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
通過一年的教學(xué)實(shí)踐研究，我們逐步構(gòu)建了“以情境體驗(yàn)為核心，以言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)為載體，以學(xué)生發(fā)展為本”課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。教師更新觀念，確立“以人為本”的教學(xué)思想，重視情感教學(xué)，多角度、多層面、多途徑地開展活動(dòng)。創(chuàng)建人際、心理、文化方面的情境策略：以情感教學(xué)為紐帶，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換；以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感；以情境體驗(yàn)為核心，調(diào)適學(xué)生良好的心理狀態(tài)；以校園文化活動(dòng)為載體，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。極大地開發(fā)了隱性課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，收到了良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
[2] 王光明.關(guān)于“隱性課程”研究的迷茫與抉擇[J].北京：中國(guó)教育學(xué)刊，2003，（3）.
[3] 桂詩(shī)春，寧春巖.語(yǔ)言學(xué)方法論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1997.
[4] 靳玉樂.潛在課程論[M].南昌：江西教育出版社，1996.
