時間：2023-05-30 10:00:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鷹式教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
除夕清晨，一名來自南京跟隨父母到美國旅行的4歲男童，在紐約-13℃的暴雪中裸跑，被網友稱為“裸跑弟”。近日該視頻引發關注，網友對這種極限教育方式褒貶不一。孩子的父親何先生表示兒子是早產兒，曾被告知未來可能腦癱癡呆，遂制定殘酷的“鷹爸”式訓練計劃讓其健康成長。（《揚子晚報》）
據說，當幼鷹長到足夠大的時候，鷹媽媽就會狠心地把幼鷹趕下山崖，幼鷹往谷底墜下時，拼命地拍打翅膀，趁此掌握了基本的本領――飛翔?！苞棸帧焙蜗壬鸀閮鹤佑H手制定一系列“兇狠”的教育計劃，希望通過雪地裸跑、遠途跋涉等超乎常人的極限訓練，達到增強體質、磨礪意志的目的。同先前的“狼爸”、“虎媽”一樣，“鷹爸”的另類教育方式也迅速成為社會關注的焦點。
誠然，對孩子進行循序漸進的體能訓練，甚至適當地“凍一凍”，對增強孩子的抵抗力是很有好處的，這一點從“鷹爸”身上得到體現，并且得到了醫學專家的認同，但并非適用于所有的孩子，具體還要看孩子的適應能力和體質而定。就“鷹爸”而言，采取極限訓練方式有其特殊的情況。一方面，作為早產兒，“裸跑弟”先天嚴重不足，甚至被醫生判定可能腦癱癡呆，要趕上同齡人的成長步伐，就需要“小跑快追”，后天付出更加艱辛的努力；另一方面，何先生本身從事過教師，有相關專業知識，再加上孩子的母親做全職太太一心照顧孩子，這就保障了“鷹爸”教育能夠因人制宜，循序漸進，靈活調整，更好地符合孩子身心健康成長的規律。
可憐天下父母心。從“狼爸”、“虎媽”到“鷹爸”，每每教育案例的推出，都能牽動父母們望子成龍、望女成鳳的敏感神經。不過，在為他人的成功心潮澎湃的同時，我們的頭腦更要保持冷靜，不能一味地盲從。今天模仿“狼爸”，憧憬“一天三頓打，孩子進北大”；明天跟風“鷹爸”，期待“凍一凍，更健康”，只能讓我們邯鄲學步，迷失自我。家庭教育是個具有很強的個體特點的藝術，家庭環境和孩子天賦不同，需要的教育方式就不同。同樣是學習知識，有的孩子適合“棍棒教育”，有的孩子則需要“激勵教育”；同樣是極限訓練，有的孩子能激發出潛能意志，有的則可能催生出逆反心理。
因此，奉勸各位家長，在學習“鷹爸”之前，不妨先想一想，自己的孩子是不是那只“置之死地而后生”的鷹。別忘了，除了鷹之外，還有更多的鳥兒以自己的方式學會了飛行，在藍天下展翅翱翔。
【導語】每個人都會面臨大大小小的考試，有可能這一輩子都會逃脫不了考試的命運。
參加2017年江西鷹潭高中會考的考生可點擊進入《鷹潭教育信息網》進行鷹潭高中會考報名。
點擊進入>>>鷹潭高中會考報名網站：鷹潭教育信息網
報名方式：
鷹潭高中會考網上報名時考生直接通過互聯網登錄《鷹潭教育信息網》網站，鷹潭高中會考報名平臺（yteduy.gov.cn/）進行報名。
注意事項：
1、普通高中在校學生由各學校統一組織進行報名報考。
2、普通高中往屆生（離校未取得合格證的學生及已取得合格證需要提高等級的學生）均回原學校用原會考報名號報考。
3、職技類學生由所在學校進行報考。
4、社會類考生(非以上三類考生)，到戶口所在區考試中心會考辦進行報名及報考，具體時間由相應區考試中心確定。
會考科目：
會考的文化科目為：語文、數學、外語、思想政治、物理、化學、歷史、地理、生物、信息技術、通用技術，共計11科；實踐科目為：物理、化學、通用技術、生物的實驗操作。
“父母親與家庭，是早教開展不容忽視的基礎，父母是孩子第一個，也是終身的老師，我們看到越來越多的早教機構要求父母親陪著孩子一起上課與互動，這才側面反映出父母在早教中重要性，但如何培養出一個性格健全的孩子、如何做好合格的父母、如何提供一個良好的家庭成長環境等，這些是大家容易忽視的。”媽媽學堂創始人邵珊表示。孩子的出現，不僅僅讓家庭更加完整與完美，而且也賦予父母新的社會身份，早期教育中父母參與的時間是最多也是最重要的，因此父母、家庭、孩子都需要接受現代教育與知識的熏陶。
基于上述早教環節涉及的對象與關系，圍繞“關系”“家教”“問題與個案”與“特殊家庭”四個維度，媽媽學堂搭建起有關父母、家庭、孩子的早教開發架構?！瓣P系篇”探討了父母之間的關系、媽媽和保姆之間的關系、兩代人之間的關系對孩子教育的影響，其中父母之間親密關系對孩子的影響尤為重要，是孩子自信、自尊、自愛、家庭、社會關系等培養與認知的重要因素。
在家教方面，媽媽寶貝著重探討了母親的素質對孩子的影響，如何教育出優秀的孩子及“鷹式教育”。所謂鷹式教育，就是指當幼鷹長到足夠大時，鷹媽媽會把它們推下山崖。當幼鷹往谷底墜下時，它們就會拼命地拍打翅膀，同時也掌握了生存的本領――飛翔，自然界的生存法則與人類社會的家庭教育存在一定區別，一個讓孩子產生抵觸情緒的教育方法不是好的教育方法，所以需要以“取其精華，去其糟粕”的態度謹慎選擇教育的方式方法。
邵珊認為，對于孩子早期教育中出現的問題，如幼兒園焦慮癥、溝通障礙等共性問題，也要引起家長與社會的共同關注，這些看似不起眼的問題與舉動將影響孩子今后生理與心理的健康發展水平，需要根據行為學、心理學的相關知識，在早期對孩子進行糾正與引導。
當今社會發展潮流瞬息萬變，導致家庭結構形態的裂變，出現了越來越多的單親家庭、二胎家庭、隔代教育等問題。家庭結構形態的變化導致的是家庭成員，或孩子早教參與者與環境關系的變化。
虎媽、狼爸、鷹爸……越來越多的家長嘗試從動物行為中尋找靈感，并從中提煉出“嚴厲管教”、“棍棒體罰”、“極限訓練”等教育理念，手段雖然殘忍，但效果似乎明顯。一時間，虎媽狼爸們邀約不斷、講座爆滿、書籍熱銷，動物教育學洶涌而來！
談怎么教育孩子？人類的手段似乎已經無能為力
人類一直在向動物學習。從源遠流長的五禽戲，到方興未艾的仿生學，動物已經成為人類獲取知識和技術的一個重要源頭。也許是受此啟發，動物教育學開始日益流行。獨生子女多，家長們像呵護國寶大熊貓一樣寵愛孩子，手捧怕摔，嘴含怕化；就業形勢嚴峻，家長又像虎狼一樣嚴格要求孩子的學業，虎媽制訂“科目全優、不準參加玩伴聚會”等10條嚴厲家規，狼爸提出“三天一頓打，孩子上北大”；社會競爭壓力大，又有鷹爸對幼兒進行極端的老鷹式訓練，“孩子要么像鷹一樣翱翔藍天，要么失足掉下懸崖”。
香港一位母親寫的《怪獸家長》一書風靡亞洲，書中講述香港家長“像怪獸一樣逼迫孩子學習”的場景令人唏噓。奧數、語法、英語、音樂、美術、跆拳道……和內地相比，香港的家長“毫不遜色”。
從行為學上說，動物哺育后代、傳授技能往往是出于遺傳和本能，大多是客觀的生存環境造就。而人作為社會動物，其教育的基本目的是為了賦予孩子社會屬性，讓其長大后能獨立在社會上工作、生活，并進而獲得人生的幸福。如今社會角色多種多樣，每個孩子的特質又有所不同，所以教育追求因材施教，注重培養孩子的綜合素質。
也許很多家長心里有這樣一桿秤：如果說社會角色有鳳凰、老鷹和家雞，那我的孩子最好成為鳳凰，最不濟也應該是老鷹，家雞就讓別家的孩子當吧！但是，如果你的孩子天生適合當家雞，那么硬要他學會飛行可能會付出生命的代價，而順其本心則可能成為家雞中最出色的一個，還附帶“快樂、健康”等額外收益，作為家長的你，會如何選擇？
當然，動物教育學并非一無是處，其中蘊含的“逆境訓練”等合理因素應該大力弘揚。但如果家長走向極端，真把孩子當“動物”一樣教育，追求極端式訓練效果，那可真是追本逐末、緣木求魚了！
20xx春季小學少先隊工作計劃【一】一、指導思想：
以黨的“xx大”和黨的xx屆三中全會精神為指導，樹立并落實科學發展觀，以“勤奮學習、快樂生活、全面發展”的要求為指針，以體驗教育為基本途徑，以品牌活動為有效載體，圍繞黨的中心，圍繞時展，圍繞孩子生活，以建國、 建隊60周年為切入點，既抓活動，又抓建設。加強督導評估，考核點面結合，保證我校少先隊工作文明、健康、持續、和諧發展，努力開拓我校少先隊工作新局面。
二、工作思路：
堅持“以童為本，實踐育童”的基本途徑，圍繞少工委XX年工作要點，繼續深化“雛鷹行動”和“手拉手”等品牌活動;重點抓好學生良好行為習慣養成教育;強化少先隊陣地建設;推動《少先隊輔導員綱要(試行)》的普及落實，抓好少先隊輔導員業務培訓。
三、工作重點 全面加強少先隊自身建設。
20xx年，要進一步做好《綱要》的學習和落實工作。我們要把學習《綱要》作為少先隊的一項重要工作，制定切實可行的學習計劃和考核措施，學校中隊輔導員要定期組織好輔導員的培訓學習，建立有效機制，保證各基層中隊輔導員對《綱要》的學以致用。
1、要重視發揮少先隊隊室、鼓號隊、紅領巾廣播站、紅領巾板報及隊報隊刊等陣地的作用。加強中隊少先隊文化建設，使之規范化、系統化。中隊陣地五項建設(中隊標志臺、中隊隊報(板報)、中隊隊角、爭章園地、一面旗幟兩條標語)。
2、深化“雛鷹爭章”活動。
結合《少先隊輔導員工作綱要(試行)》，組織開展“雛鷹爭章”活動。把雛鷹爭章活動同學生綜合素質評定相結合，以雛鷹爭章為載體，結合學校各類教育活動，對學生進行綜合素質評價，使各項教育活動既有“章”可循又能自主創新。各輔導員在工作中，既要簡化和規范雛鷹爭章活動的操作順序，又要使雛鷹爭章活動落到實處，保持雛鷹爭章活動良性發展。
3、“手拉手”快樂共成長
各學校在與相應的學校結為手拉手友好學校的基礎上，繼續進行手拉手體驗活動。各手拉手學校之間要在隊室建設、鼓號隊組建與訓練、規范升旗儀式、主題隊會等少先隊工作上加強交流互助，
輔導員之間要經常溝通。本學期引導手拉手 少先隊員之間開展“為小伙伴做一件好事、向小伙伴學一種新知識(新本領)”的活動。通過學生之間的活動，切實使少先隊員在進城或下鄉的實踐過程中，接受鍛煉，改變觀念，更新思想。通過活動，相互了解和體驗對方學習和生活，互相鼓勵幫助，開闊手拉手小朋友的知識與生活視野，相互影響，培養艱苦樸素、勤儉節約、樂觀向上、積極開朗、助人為樂的品格，增強社會實踐能力。
四、工作要求： 圍繞局少先隊工作計劃制定校少先隊工作計劃，圍繞局少先隊工作重點組織安排校少先隊活動。
1、少先隊工作要形成長效機制，操作 便捷，要有時效性，檔案材料及時收集，規范管理。
2、期末大隊輔導員以總結形式上報本校的少先隊工作，一定要突出學校的少先隊工作特色。
五、主題活動：
二月份：
1、制訂少先隊工作計劃、抓好新學期校園環境布置。
2、《新守則》、《新規范》養成教育。
3、制訂廣播臺工作計劃，廣播節目準時開播
4、制訂雛鷹爭章計劃，布置雛鷹爭章活動。
三月份：
1、 開展“綠色小天使行動”系列體驗教育活動。
2、扎實開展“學雷鋒、做好事”活動。
3、開展綠化、美化校園活動。
4、中隊會觀摩。
四月份：
1.清明節祭掃烈士陵園，進行革命傳統教育。
2、師德教育專題講座。
3、雛鷹爭章達標活動階段性考核。
4、世界地球日主題活動。
五月份：
1、 輔導員工作經驗交流。
2、法制安全教育。
3、籌備慶六一活動。
4、中隊會觀摩。
六月份：
1、“六一”兒童節慶祝活動。
2、以爭章細則為標準 ，進行爭章考核，頒發雛鷹獎章。
3、各項資料匯總，撰寫少先隊工作總結。
20xx春季小學少先隊工作計劃【二】一、指導思想
“勤奮學習、快樂生活、全面發展”的寄語要求和依托紅色革命根據地發揚艱苦風斗精神圍繞上級工作部署，深化青少年思想道德兒童，發揮少先隊的特有功能，以體驗教育、雛鷹爭章等活動為途徑，有計劃有創新地開展符合學校實際的、符合少年兒童身心特點的教育活動，使少先隊員更好地掌握交際能力、學習能力、生活能力，成為幸福生活并能創造幸福的人。
二、工作思路
轉變觀念，熱情服務，穩抓常規，追求創新，加強實踐報告，體驗為主，講求實效。
三、工作重點
(一)加強少先隊基礎建設
1、加強學校輔導員以及校內外輔導員隊伍建設。聘請家長社會各界人士為校外少先隊輔導員，積極挖掘社會資源，開拓少先隊員的學習、活動的空間，讓隊員能夠有的機會鍛煉自己，展示自我，增強實踐能力。
2、加強少先隊小干部隊伍建設。學期初開展大、中隊委的培訓工作，培養隊員管理少先隊、熱愛少先隊的主人翁情感。組織班隊干部培訓，建全隊委學習、交流制度。選拔有責任心的隊員組成紅領巾文明禮儀監督崗、國旗護衛隊，努力讓的隊員參與到少先隊陣地的建設和管理中來。
(二)建設一個基礎扎實的少先隊活動陣地。
1、建好紅領巾校園文化宣傳欄。及時更換內容，營造優雅、活潑、趣味與知識并存的文化氛圍。
2、建好隊員自主社團。給隊員的興趣、愛好找到一個“家”，培養隊員擁有一個或多個高雅的愛好，并在自主的社團中鍛煉能力，提升品位。
(三)堅持不懈做好各項常規工作。
1、抓好隊員的文明禮儀、思想道德教育教育。通過紅領巾文明禮儀監督崗每日進行的檢查督促，通過定期的專題活動、禮儀之星的評比以及講座、集會等，使得隊員擁有高尚的思想道德情操，自覺養成良好言行習慣，爭做小紳士、小淑女。
2、抓好少先隊各項常規評比考核。每日對隊員的行為規范進行的檢查，對每周一次的中隊活動的開展情況進行抽查，每月進行中隊陣地建設評比，對輔導員各項工作的落實情況進行考核、調查，評選優秀中隊及優秀少先隊員、輔導員。
3、抓好雛鷹爭章活動。把雛鷹爭章活動同學生綜合素質評定相結合，以雛鷹爭章為載體，結合學校各類教育活動，利用班隊活動、晨會等，對學生進行綜合素質評價，使各類教育活動既有“章”可循又能自主創新，既要簡化和規范雛鷹爭章活動的操作順序，又要使雛鷹爭章活動落到實處，一如既往地按年級段完成爭章活動，保持雛鷹爭章活動良性發展。
(四)、加強少先隊理論研究。
1、開展少先隊專題論文評比，進行優秀少先隊活動案例評比，鼓勵并組織輔導員進行投稿、參賽。
2、開展隊活動方案評比，開展班隊活動課的觀摩評比。
(五)、開展一系列學生歡迎的少先隊活動。
五、主題活動
三月份：安全環保教育月
1、開展“愛耳日(3月3日)”衛生健康教育。
2、組織開展“我是小雷鋒”主題活動。
3、開展讀“愛心書屋”圖書啟動儀式。
4、“三八婦女節”開展孝敬教育。
5、“植樹節”開展環保教育。
6、“日常行為規范教育”主題活動。
7、“世界水日(3月22日)”開展保護環境、節約用水專題活動。
8、“同在一片藍天下，手拉手共同成長”的主題隊會
四月份：感恩教育宣傳月
1、“講文明”主題班隊活動
2、清明節(4月5日)做紙花、掃墓等活動。
3、開展愛國主義體驗教育活動。
4、開展“世界地球日(4月22日)”活動。
5、心理健康教育講座。
6、開展“勞動最光榮”主題中隊活動。
7、節約資源“四個一”(即“節約一滴水、一張紙、一粒米、一度電”)體驗教育活動。
五月份：培育民族精神月
1、開展愛國主義讀書活動。
2、“國際母親節(5月10日)”，開展孝敬教育。
3、紀念“5.12”兩周年，地震、消防演練。
4、“全國學生營養日(5月20日)”開展健康教育活動。
5、籌備慶祝“六一”活動。
6、“民族精神代代傳”體驗教育活動。
7、“同在一片藍天下，手拉手共同成長”的主題隊會。
六月份：健康教育宣傳月
1、普法、安全教育
2、開展慶祝“六一”活動。
3、結合“世界無煙日(5月31日)”、“全國愛眼日(6月6日)”、“(6月26日世界禁毒日)”開展健康、防毒教育。
4、開展勞動體驗教育。
1.教學中師要轉換角色
著名教育家呂叔湘說過：要想提高語文教學效率，根本問題是語文教師的問題。進行素質教育的關鍵是教師，要真正把創新運用到語文教學中，師要轉換自己的角色：從學生知識的傳授者轉換為學習的指導者、促進者、組織者，從知識的權威者轉換為學生研究的參與者，同時著重指導創新思路、方法和如何收集信息，教會學生會學。如：教學《小橘燈》時，以“我”與小姑娘第一次見面的內容為例，指導如何圈點批注，理解小姑娘的形象，再自由選擇“我”與小姑娘第二次見面的內容，進行理解閱讀，學生對小姑娘這一形象的理解評析比以往教師的講解分析要豐富得多，對本文的學習也比用傳統的教法輕松得多。但是教師在指導學生學習的同時，還要做好組織協調工作，幫助學生克服困難、樹立信心。點評：在語文教學中教師應以民主、平等、協商的態度參與學生的創新和自由交談、討論問題，創造一種和諧、寬松的教學氣氛，有利于學生的自主學習。
2.教學中要創設開放的問題情境，培養創新思維
研究表明，提問的藝術和問題的質量可直接影響創新動機的激發。好的問題，有一定深度，能培養創新思維和實踐能力，還能更好地理解和掌握所學課程。在語文課堂教學中創設開放的問題情境，讓學生自主探究，培養創新思維。①愛因斯坦說，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。如：教學《月光曲》中，貝多芬彈完一曲，盲姑娘激動地說：“彈得多純熟??！感情多深啊!您就是貝多芬先生吧！”貝多芬先生沒有回答。讓學生理解這個句子，設計開放性的問題，引導思考“沒有回答”的多種原因，設想多種可能，都有可能性和合理性，這樣既加深對課文的理解，又發展思維；②好奇心發展成求知欲，激勵人們學習知識、認識事物。在情境中適時凸現矛盾，激發求知欲。如：教學《十里長街送總理》時，讓學生讀通第一段提出：老奶奶既然焦急，為什么又有耐心呢？生涌現出尋找答案的欲望，從而激發求知欲，進而形成創新能力；③大膽探索和挑戰是創造性人才的特性，他們不會滿足于已有的認識和現成的結論，教學時引發沖突能誘發好勝心，激發挑戰的勇氣。如：教學《赤壁之戰》時，讓其互動討論：這場戰役有可能其他結局嗎？如果你是曹操的謀士，會在什么時候怎樣提醒曹操注意，使得歷史有可能改寫？提出具有探索性的新問題，引導通過思考討論來探求答案，逐步養成勇于冒險、敢于挑戰的精神，不斷強化創新動機，使其最終內化為創新人格；④愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。善于質疑的學生，思維沿著不同的方向去擴展，多角度地思考問題，其實就蘊含著創新的萌芽。如：教學《窮人》時，鼓勵質疑：桑娜抱孩子回家后那段，為什么用那么多省略號？為什么把西蒙和孩子睡覺的樣子寫得那么詳細？作者為什么不讓西蒙孩子多些桑娜孩子少些，不是更顯出窮人品質高尚嗎？根據不同內容、性質的問題，引導采用不同方法解決，課堂教學在師生互動中達到，則開放型問題情境點燃創新思維的火花，培養創新思維。
3.利用互動式教學，尋找滲透教學機制
互動式教學有：①師生一對一或一對多；②學生個體和群體，小組之間的各種教學活動，是一種人人參與的“互動”，作為互動節點中的每個人，都是信息的接受者，傳遞者，織組者，生成者；在開放式的課堂教學中，師生都處于多變之中，需要對師生多元互動而產生的不確定性因素進行判斷、選擇、利用和重組，使課堂教學向縱深推進，促進教學的動態生成。
如：教學“小鷹學飛”時，師創設鷹媽媽帶著一群小鷹學飛互動對話的情景，鷹媽媽在前面一邊領飛，一邊深情地呼喚：小鷹，小鷹，你在哪里？你在哪里？小鷹一邊跟著媽媽學飛，一邊高興地回答：媽媽，我正飛到大樹的上面，我已經會飛啦！鷹媽媽搖了搖頭說：飛得只比大樹高，還不算會飛；小鷹又跟著媽媽飛，飛到了大山的上空，它又高興得喊了起來：我真的會飛啦！鷹媽媽又搖了頭說：飛得只比大山高，還不算會飛；小鷹只好鼓起勁，跟著媽媽拼命向上飛。鷹媽媽又深情地呼喚：小鷹，小鷹，你飛到了哪里？小鷹說：媽媽，大樹看不見了，大山也變小了，白云在身邊飄過；小鷹急躁地喘著氣說：媽媽！現在我總算會飛了吧！鷹媽媽向頭頂上指了指說：孩子，你往上看！小鷹抬頭一看，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！在鷹媽媽的指引下，小鷹在藍藍的蒼穹中，飛呀，飛……點評；整個互動、對話，充滿著師生、學生情感與心靈的碰撞，在課堂情景，生活體驗的內心碰撞中，學生向小鷹學飛的內在需求得到激發，也在碰撞中逐步感悟到：小鷹學飛是無止境的，我們對生活的本領，科學知識的學習也是沒有窮盡的！學習永遠不能畫句號；師就是在組織教學的過程中，讓學生與文本的作者心與心進行碰撞，激發互動對話欲望和激情，使學生心靈與肉體得到交融，使語文課堂教學充滿生命活力。
4.教學中挖掘美，進行美感教育
美感教育重在教學中，在課堂上教給學生知識的同時獲得豐富的想象，處于“言有盡而意無窮”的境界中。教師通過美的教學內容、教學手段和富有美感的教學語言去體現美、挖掘美，產生美的感受，提高學習興趣。美感教育可通過圖畫、音樂、戲劇等直觀展現或教師語言描述來尋找書中的美。如：教學《賣火柴的小女孩》時，準備音樂《愛的奉獻》和《二泉映月》。在導入新課時，讓學生閉上眼睛，在音樂中為之朗誦一首詩，優美的音樂和語言，讓其心中充滿感動，并激起學習興趣，當大家還在樂聲中回想時，進入課題講解賣火柴的小女孩的故事，學生眼中充滿同情，讓其在《二泉映月》憂傷的樂聲中用喜歡方式朗讀課文，讀得非常認真，對課文意境和內容有充分的理解。點評：學生理解課文內容，心中還充滿對小女孩的同情，在日記中寫下《假如賣火柴的小女孩來到我身邊》，愛心得到發揮，情感得到陶冶，也達到美感教育的目的。
5.在朗讀中培養感受語言的音樂美
低年級教材中，詩歌、童話等體裁的課文有著準確的用詞、生動的造句、回環的音韻、錯落的節奏，是培養兒童語感的材料。師要留意發現其中的音樂性，還要善于引導通過朗讀來感受、欣賞、認識語言的音樂美。如：教學《小小的船》中，“彎彎的月兒／小小的船，小小的船兒／兩頭尖，我在/小小的船里/坐，只看見／閃閃的星星／藍藍的天?！?這四句短短的韻文，寫得優美動聽、富有情趣。在教學時，先用多媒體展示一幅畫面：幽藍的夜空中，閃爍著一顆顆星星，一個可愛的小女孩提著小燈坐在月亮上欣賞著美麗的夜色。那美妙的畫面很快把學生帶入情境，再出示課文內容，重點指導朗讀。同時思考：①劃出輕聲詞：月兒、船兒，指導學生讀出輕聲。②劃分出音步，讀出頓挫舒緩的節奏；③確定朗讀的重音。這樣強弱的重音，加上頓挫舒緩的音步，節奏更加鮮明，形成了獨特的音樂美，極具感染力。朗讀時加之配上輕柔的音樂，反復吟誦，陶醉于詩的優美旋律，仿佛置身于美妙的夜空中。點評：在朗讀中，富有音樂性的語言變成語言性的“音樂”，學生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感受到語言的美。久而久之，鍛煉學生的朗讀能力，培養學生對語言的敏銳感受，正如蘇霍姆林斯基說的，學生成了“詞的音樂家”。
6.教學中如何進行虛詞教學
一、指導思想：
以“勤奮學習、快樂生活、全面發展”的要求和全國第六次少代會精神為指導圍繞上級工作部署，深化青少年思想道德兒童，發揮少先隊的特有功能，以體驗教育、雛鷹爭星等活動為途徑，有計劃有創新地開展符合學校實際的、符合少年兒童身心特點的教育活動，使少先隊員更好地掌握交際能力、學習能力、生活能力，成為幸福生活并能創造幸福的人。
二、工作思路
轉變觀念，熱情服務，穩抓常規，追求創新，加強實踐報告，體驗為主，講求實效。
三、工作要點：
（一）加強少先隊基礎建設
1. 加強學校輔導員隊伍建設。開拓少先隊員的學習、活動的空間，讓隊員能夠有更多的機會鍛煉自己，展示自我，增強實踐能力。
2. 加強少先隊小干部隊伍建設。學期初開展大、中隊委的培訓工作，培養隊員管理少先隊、熱愛少先隊的主人翁情感。組織班隊干部培訓，建全隊委學習、交流制度。選拔有責任心的隊員組成紅領巾文明禮儀監督崗、國旗護衛隊，努力讓更多的隊員參與到少先隊陣地的建設和管理中來。
（二）建設一個基礎扎實的少先隊活動陣地。
1. 建好紅領巾廣播臺。確保硬件過關，培訓好播音員，使得每周一次的紅領巾廣播能夠受到全校師生的歡迎。
2.建好紅領巾校園文化宣傳欄。及時更換內容，營造優雅、活潑、趣味與知識并存的文化氛圍。
（三）堅持不懈做好各項常規工作。
1.每周開展一課時的主題中隊會活動。抓好隊員的文明禮儀、思想道德教育教育。通過紅領巾文明禮儀監督崗每日進行的檢查督促，通過定期的專題活動和日常工作的評比，使得隊員擁有高尚的思想道德情操，自覺養成良好言行習慣，爭做好少年。
2.抓好少先隊各項常規評比考核。每日對隊員的行為規范進行的檢查，對每周一次的中隊活動的開展情況進行抽查，每月進行中隊陣地建設評比，對輔導員各項工作的落實情況進行考核、調查，評選優秀中隊及優秀少先隊員、輔導員。
3.抓好每周一次的升旗儀式。做好升旗手、護旗手、主持人的選拔、培訓，做好演講稿件審核，以確保高質量完成升旗儀式。
4.抓好雛鷹爭星活動。把雛鷹爭星活動同學生綜合素質評定相結合，以雛鷹爭星為載體，結合學校各類教育活動，利用班隊活動，對學生進行綜合素質評價，使各類教育活動既有“星”可循又能自主創新，既要簡化和規范雛鷹爭星活動的操作順序，又要使雛鷹爭星活動落到實處，一如既往地按年級段完成爭星活動，保持雛鷹爭星活動良性發展。
（四）、開展社會實踐活動。
加強中隊文化，每月更換黑板報，做到月月有主題，并做好檢查評比工作。引導學生參加力所能及的社會實踐和社區公益活動，讓學生在活動中有所體驗、有所感悟、有所收獲。
（五）、加強少先隊理論研究。
1.開展“輔導員”專題經驗交流會。
2.開展隊活動方案評比，開展班隊活動課的觀摩評比。
（六）、開展一系列學生歡迎的少先隊活動。
具體工作安排：
2019年9月19日：平安校園確保學生安全
1.加強組織宣傳工作
2.舉行一次以安全教育日及安全教育周
3.校園廣播宣傳
4.安全主題班會
2019年10月18日：向國旗敬禮 為隊旗添光彩
1.開展向國旗敬禮少先隊建隊日
2.開展“我向隊旗敬個禮”
3.認識隊旗隊徽
2019年11月21日：遠離 健康人生
1.引導學生了解有關的知識
2.加強預防教育
3.弘揚禁毒精神
4.樹立正確人生價值觀
2019年12月19日：珍惜時間 學會學習
1.名人名言談時間
2.學習計劃
3.認識時間的重要性
4.體會時間的價值
2020年5月21日：科普教育 疫情防控
1.開學典禮；
2.安全教育；
3.科普教育；
4.疫情防控；
5.防空演練；
6.防控知識宣傳；
7.寒假生活交流會；
8.定計劃、定目標。
2020年6月18日：安全知識教育六一
1.開展“爭當‘我是好兒童’開學主題日”活動；
2.安全知識講解；
3.消防工作方針；
4.六一活動演出
5.新少先隊的加入
6.文明禮儀知識普及活動“文明禮儀我先行”紅領巾學雷鋒活動。
2020年7月16日：食品衛生與營養爭做學習小標兵
1.“不文明現象”觀察活動；
2. 全體師生開展“講文明話，做文明事，養成舉止文明的習慣”的活動。
3、學習動員演講；
4、食品衛生的管理；
一、完善各項制度，切實抓好少先隊的基礎建設。
1.加強輔導員的隊伍建設。我校少先隊組織將始終不渝地抓好輔導員的配備、選拔、培訓工作，落實輔導員的有關政策，為輔導員的學習、工作、創造良好的環境和條件，定期召開輔導員會議，組織學習研究工作，提高輔導員的少先隊工作水平。
2.加強少先隊陣地建設，抓好“規范化隊室”的創建工作。繼續辦好學校紅領巾廣播站，開設了“快樂隊生活”、“語文知識百兒童園”、“英語天地”、“健康快車”和“環保與我”等五個欄目，有隊員們自己投稿、采編，每天中午11：20－11：50播出，中間加插各班每天的好人好事。廣播站為培養隊員們的創新實踐能力創造了良好的條件,豐富了校園文化生活，創設濃厚的英語氛圍。重點抓好學生會、紀律監督委員會、綠色衛士巡邏隊、《雛鷹》的小記者的培訓工作，申報《少先隊小干部》小記者站、完善社區少先隊組織――雛鷹假日小隊，充分發揮大隊委、學生會、值勤隊、綠色護衛隊、鼓號隊的功能和作用，使之成為學校的得力助手。抓好大、中隊隊角建設，學習園地的內容要求豐富多彩，每個隊員至少參加出好一期園地，繼續進行中隊優秀園地的評比工作。抓好少先隊的標志、用品管理和使用，使其發揮作用。繼續抓好鼓號隊的訓練工作，為每學年的鄉運動會等活動做好充分的準備。
3.加強少先隊理論研究和信息交流。我校少先隊把理論研究工作作為一項重要工作來抓，重視提高輔導員的理論水平，開展論文和方案的評選活動，切實重視信息交流，努力做好《少先隊員》、《少先隊小干部》、《育苗報》、《中國少年兒童》等報刊的訂閱工作，拓寬隊員的視野和增長見識。
二、強化隊員思想品德教育，培養良好文明禮儀習慣。
1.小學生求知欲旺、可塑性大、模仿性強、是形成良好行為和品德的最佳時期，我們注重狠抓養成教育、及時糾正隊員不規范言行。對新生一入學，我們就從升旗儀式的排隊、行禮做起，教他們做到升旗時行隊禮或注目禮等從，有計劃、有步驟地對他們進行常規訓練，為保證養成教育的實效性，做到以下兩點：一是要求班主任嚴抓實管、經常、反復地組織學生學習《小學生日常行為規范》，要求隊員記清記牢，做到淳淳教導，堅持不懈；二是學校對規范隊員行為采取正反兩方面教育相結合的辦法，學生會干部每周進行不定期的檢查，通過廣播及時表揚、批評，讓年級與年級、班級與班級進行評比，并把檢查、評比的結果列入班級考評內容中。我們還過舉辦家長培訓班，讓家長了解隊員在學校時常規要求，積極配合學校共同抓好養成教育。
2.學校根據少年兒童的年齡特點，通過多渠道，多層面，全方位對隊員進行思想教育，并寓教育于活動之中。學校利用教師節、國慶節、重陽、隊慶等有利契機，通過舉行隊活動、出版宣傳欄，國旗下的講話，慰問孤寡老人、元旦新隊員入隊儀式等形式生動的活動，為三十多名新生佩戴上鮮艷的紅領巾，在隊員中深入開展愛國主義教育。培養他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉的情感，樹立起建設祖國、建設家鄉而努力學習的遠大志向。
3.通過國旗下的講話、班會課、中隊活動和邀請學校共建單位茶棚分局的同志對隊員作法制、安全教育的專題報告等形式，組織隊員學習《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》。強化隊員的法制觀念和交通安全觀念，培養安全的法制意識，交通安全意識，使隊員學法、知法、懂法、守法、用法。
4.加強隊員的環保意識教育。結合學校申報特色學?；顒?，號召隊員們積極參與活動，發揮“綠色小衛士”的作用，通過專題講座和出版專欄，開展簽名活動，美化校園的捐花活動，美化家園的社區清潔活動，美化教室的墻室布置比賽，進行“丹灶無限美”的宣傳畫繪畫活動，參觀丹灶金石開發區的華南環保生態工業園等形式多樣的教育活動，對隊員進行環保教育，提高隊員的環保意識和社會公德意識。
5.加強隊員的衛生意識。由于我國大部分地區流行H1N1流感，嚴重威脅著人們的生命危險。為了讓隊員們了解此病毒的情況，減少對非典型肺炎的恐懼，我大隊部按照上級的指示精神，通過小廣播、出黑板報、宣傳資料的張貼，開展隊活動等，來使隊員認識病毒，了解此病毒的癥狀，掌握預防病毒的方法：每天都要測量自己的體溫，遇到身體不舒服，不要亂服藥，要找醫生看??；飯前飯后都要洗手，講究個人衛生，養成良好的衛生習慣。對課室、桌椅和公共場所進行定期進行消毒，減少學生的集會。在大家的支持配合下，我校沒有出現H1N1流感的病例。
三、以“雛鷹行動”為載體，培養創新精神，全面提高少年兒童整體素質。
1.大隊部在隊員中廣泛開展以“新世紀，我能行”為主題的實踐體驗活動。在校內利用校園網資源，發動隊員自己上網查資料，積極參加學校的手抄報比賽、環保征文比賽、司儀選拔大賽、閱讀課外書比賽、利用廢物參加創作發明大賽，參加網頁設計大賽、設計電子刊物。另外，各級按照年齡特點來選擇主題，走出學校，踏進社會，如組織學生到丹灶交通中隊、西城派出所、良登花木地花場、紅棉兒童廠、丹灶環衛站、南海血站等單位開展社會實踐活動，親身扮演社會上不同的角色，體驗不同工作的感受，通過實地觀察、操作，使隊員們了解各個行業運轉情況，提高“五自”能力，培養了隊員的創新思維和實踐操作能力以及高度的組織紀律性和團結互助的精神。
2.學校還組織了“雛鷹假日小隊”利用雙休日進行社區清潔活動，參加文化站、文化室舉辦的各種社區活動，如曉風藝苑的頒獎儀式，慰問老人，讓隊員們在社區體驗教育活動中獲得服務他人、服務社會、實現自身價值的真實感受，培養了隊員的社會責任感。開展以“五自”為目標的雛鷹爭章活動，根據雛鷹行動爭章達標的規定，結合學校的實際情況，在一年級實施《自理章》、《友誼章》。二年級實施《節儉章》、《家務章》，三年級實施《禮儀章》、《愛國章》等，通過定章、爭章、考章、頒章等環節開展雛鷹爭章活動，一年來，共有六十多名隊員獲得達標章一百多枚。隊員們在活動中不斷挑戰自我、戰勝自我，從而提高了自身的綜合素質。
四、家長學校的形成初建成效
關鍵詞：關注學生；師幼互動；提問
一、提高對學生的關注度
在過去，很多幼師認為只要教授幼兒知識，讓他們能夠掌握知識就可以了，卻很少關注學生的日常行為和表現，這樣對于師幼互動和交流是非常不利的。因此，幼師在進行教育活動的過程中要提高對幼兒的關注度。舉個例子，幼師發現孩子圍在一個墻角觀察一堆螞蟻，有的孩子還很興奮地說：“快看，螞蟻在搬東西，螞蟻越來越多了。”這時老師可以走過去，蹲下和他們一起觀察。然后適當地提問孩子：“為什么螞蟻大軍在搬家呢？”這時幼兒就會和幼師交流起來，有的幼兒說：“是因為他們餓了，在找東西吃?！庇械恼f：“是他們的巢穴太擠了，重新找地方住?！崩蠋熆梢詢A聽學生各種各樣的答案，然后和他們解釋說：“這是因為天要下雨了。”孩子們便會饒有興趣地想聽幼師的講解。通過這種方式，幼師與幼兒之間的交流互動增加了，而幼兒的知識也在潛移默化中得到強化。
二、師幼合作，增進感情
要知道，幼師要想真正融入孩子中，與孩子進行更加深入的交流，就需要主動和幼兒一起合作，一起解決問題。在這個過程中，增進師幼之間的感情和互動。具體來說，幼師可以在例行的課間操時間里，和學生一起玩游戲，老師做“母雞”，而孩子們做“小雞”，另一個幼師做“老鷹”，母雞為了保護小雞，便與老鷹斗智斗勇，而小雞在母雞身后也快速地移動，不讓老鷹抓住。這樣一來，幼師和幼兒通過通力合作，一同趕走了“老鷹”。通過這種師幼合作、共同游戲的方式，使得幼師和幼兒之間的交流大大增加了，他們在活動的過程中相互協作，增進感情，從而改變了幼兒眼中“嚴師”的形象，有利于促進師幼之間的互動和交流。
三、提問機制在教學互動中的運用
提問可以讓孩子的思維往正確的方向發展，同時在提問的過程中幼師與幼兒的互動也不斷增強。如何科學有效地運用提問機制呢？有的幼師認為只要在課堂上多提問就是有效運用了提問機制。其實不然，在提問時要選擇恰當的時機和恰當的問題，切不可什么都問，這只會引起學生的反感，使得教學效果大打折扣。具體來說，老師在教“果實在哪里”這部分小知識時，可以提問：“小朋友們，你們找找看圖片中的果實藏在哪里呢了？”有的幼兒舉手回答：“老師，我看到桌子上有果實?！边@時老師就可以接著繼續問：“那你知道這種果實叫什么嗎？”學生搖搖頭，那么老師就可以順勢給學生講解果實的知識，讓孩子能對果實有一個初步的了解。這樣，幼師和幼兒在無形中便增強了彼此的交流和互動，改變了過去老師單一講授、孩子一味接受的情況，使幼兒教育活動的教學水平得到了提升。
總的來說，在教育活動中提高幼兒與幼師的互動需要幼師改變傳統的教學模式，不再以幼師的教導為主，而是以幼兒的成長為主，從實際的教學情況出發，根據幼兒的年齡特征，積極關注幼兒的成長，有效地運用提問機制，為幼兒創設良好的互動環境，使得幼兒在教育活動中能夠和幼師進行有效的交流和溝通，增強師幼互動，從而提高幼兒教育的水平和質量。
參考文獻：
【論文編號】1671-7384（2017）07-0048-03
小學中段的活動作文教學，通過讓學生參與有趣的活動，解決了“無米”的問題，還有助于學生寫出真情實感。可是在教學中，我發現絕大多數學生寫作之前仍有“怕寫”的心理，寫作時還是會陷入“無話可寫”的困境。
曾任教育部部長的陳至立同志指出：要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。為了更好地指導小學中段的學生寫好活動類作文，我嘗試把活動類作文教學與微視頻進行整合。微視頻作為一種教學資源，時間一般控制在5-10分鐘左右，它只需要一個能攝錄的移動設備，相關軟件的操作也很簡單，一般老師都能輕易掌握。微視頻能夠捕捉瞬間即逝的活動場景，把它與作文教學進行整合，有利于學生對場景中人、物的細微處進行觀察和思考，從而提高作文教學的效率，改善作文教學的效果。
快播，理清活動的線
一般的活動作文可按事情的起因、發展、和結果的順序來寫，小學中段學生寫活動作文時，常出現條理不清、言之無序的情況。究其原因，主要是學生觀察順序紊亂。只有引導學生理清活動的線，作文的條理自然也就清晰了。
在活動作文課《老鷹捉小雞》教學前，我帶領學生開展了這一活動并拍攝了微視頻。在作文指導課上，我帶領學生回憶，在玩游戲時，我們先做了什么，接著是怎么做的，然后又發生了什么，最后的結果是怎樣的？根據學生回答，把老鷹捉小雞的活動環節在時間軸上進行標注，初步整理后，如圖1所示，學生明確了本次活動的基本過程。
圖1 學生初步整理活動的線
19世紀俄國教育家、有“俄羅斯教育心理學奠基人”之稱的烏申斯基說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來?！钡捎谛W中段的學生無意注意占主導，注意不夠穩定，所以在初次整理時，還存在遺漏的地方。針對這一情況，課前我用視頻編輯軟件把微視頻的素材速度設置成0.8。課堂上，讓學生觀看編輯成快播的微視頻，學生發現在初次整理時，把宣布游戲規則以及每一輪游戲開始前所進行的分工遺漏了。經過補充，如圖2所示，活動環節更完整有序了。
快播微視頻，能把原來正常播放需要8分鐘的微視頻縮短到5分鐘左右，既節約時間又能再現整個活動過程。學生觀看后被喚醒了記憶，把活動環節補充完整，為有條理地寫好活動作文打下了基礎。
慢播，選取觀察的面
在理清活動的線之后，就讓學生寫作文，最容易出現兩種情況：一種是??嗦的流水賬，事無巨細，不落下活動的任何一個情節，洋洋灑灑，以為作文寫得越長越好，讀來猶如亂麻繩；還有一種是扼要的流水賬，簡簡單單，先進行第一輪游戲，甲怎么做，乙怎么做，結果怎么樣，后面幾輪游戲也基本采用同一格式來描寫，用不到100個字就把活動過程記錄完畢，讀來猶如白開水。
葉圣陶先生說：所謂好文章，也不過是材料選得精當一點兒，話說得確切一點兒周密一點兒罷了。那么如何引導學生選材精當呢？在《老鷹捉小雞》的作文教學中，我以“你覺得哪一輪游戲最有趣？有趣在哪里？”為主問題，引導學生選取觀察的面。由于觀察不細致是小學中段學生的普遍特點，所以課前我用視頻編輯軟件，把微視頻的素材速度設置成1.3。課堂上依次慢播三輪游戲的過程，并安排學生圍繞主問題進行小組討論，最后選派小組代表進行發言。根據小組發言，老師在第一、二、三輪的游戲上用五角星做標注并簡要寫明理由，如圖3所示，學生一看就明白了第三輪游戲應重點觀察，寫作時要濃墨重彩詳細描寫，其他兩輪游戲可忽略不寫或稍加交代。
慢播微視頻，把原先5分鐘的活動過程拉長至8分鐘，再結合小組討論，能很好地幫助學生選取觀察的面，為學生寫活動作文時抓住重點、詳略得當做好準備。
定格微，細化關注的點
經過快播和慢播微視頻，學生理清了活動的線，也選取了第三輪游戲作為重點觀察的面，但是細節點的刻畫是小學中段學生最薄弱的地方。如在老鷹捉小雞的過程中，老鷹、母雞、小雞以及觀眾們的表情變化，老鷹是怎樣抓小雞的，母雞是怎樣保護小雞的，小雞又是如何躲避老鷹追捕的……這些細節很容易被忽略掉，在課堂上讓學生回憶老鷹、母雞、小雞以及觀眾們的動作、神態、語言等方面的細節，如圖4所示，學生們能記得的寥寥無幾。
葉圣陶先生說：就一個人來說，言語、舉動雖然和許多人大體相同，可是總有著“小異”之點。如何引導學生?Α靶∫臁敝?點進行詳細的觀察呢？課前我將精彩的畫面剪切下來，然后導入并調整好圖片長度。課堂上與學生逐一來定格老鷹、母雞、小雞和觀眾，關注他們的動作、神態和語言。如在定格老鷹時，學生從老鷹首次發起進攻時的眼神、手、腳以及身體的動作，再關注到老鷹總攻時的神態、沖刺時的動作、勝利時的語言等，真可謂細致入微。通過逐一定格觀察并交流，學生對細節的關注明顯比前一次細致，如下：
老鷹：目不轉睛地盯、瞪著殺氣騰騰的圓眼睛、張開寬大的翅膀、弓下身子、叉開雙腿、瞪大了眼睛、四處尋找目標、虎視眈眈地望、伸出尖銳的爪子、兇狠、如猛虎下山、猛撲過去、低空盤旋、扇動有力的翅膀、拼命地追、一會兒往左、一會兒往右、動起了歪腦筋、假裝閉目養神、漫不經心、撲來撲去、非常得意、臉上露出了勝利的笑容、高興地說
母雞：用盡全力保護小雞、展開翅膀、左抵右擋、炯炯有神的眼睛、緊緊地盯著老鷹、大?說、一側身、趕緊調轉方向、急得像熱鍋上的螞蟻團團轉、一時還沒反應過來、累得坐到地上歇息、唉聲嘆氣
小雞們：緊緊拽住前面小雞的衣服、左躲右閃、嚇壞、一個緊跟在一個的后面、大幅度轉彎、生怕被老鷹捉去、機警地逃脫、東逃西竄、累得滿頭大汗、嚇得心驚膽戰，尖叫、慘叫、腿不停地發抖、愁眉苦臉、垂頭喪氣、像泄了氣的皮球
以精彩的畫面為點，定格活動細節的方式，提高了學生觀察的質量，使他們對于細節的描述更加精細化、具體化了。
回放，掌握修改的“矢”
文章不厭百回改，反復推敲佳句來。小學語文教學大綱指出：“要逐步培養學生自己修改習作的能力?！钡珜τ谧魑钠鸩诫A段的小學中段學生來說，他們基本沒有修改作文的概念，也無從談起掌握修改的方法了。而微視頻作為一種輔助資源，為教師指導學生如何修改作文提供了方便，也為學生自主修改習作以及學生之間互相評改作文搭建了平臺。
在指導學生修改時，我從學生的薄弱之處――細節描寫入手，選取作文水平處于下游的學生A的作文片段，他是這樣描寫老鷹的：游戲開始了，老鷹張牙舞爪地向小雞跑去……老鷹累得氣喘吁吁，便動起了歪腦筋，他自言自語地說：“哈哈！這次給你們點顏色看看。”說著，老鷹向左跑去……啊！不好，一只小雞被老鷹捉住了。
雖然學生A也抓住了老鷹的動作、神態和語言來描寫，但感覺還不夠具體，我選取學生A所描寫的微視頻片段進行回放，并請全班同學一起為他出謀劃策。通過回放，學生們提出了很多建議，而學生A也根據同學們的建議進行了修改，修改后的作文有明顯的進步，如下：游戲開始了，老鷹張牙舞爪地向小雞跑去，（只見他瞪著殺氣騰騰的圓眼睛，張開寬大的翅膀，伸出尖銳的爪子，一副志在必得的樣子，好像在想：這么多的小雞，我可以飽餐一頓了！）……老鷹累得氣喘吁吁，便動起了歪腦筋，他自言自語地說：“哈哈！這次給你們點顏色看看?！闭f著，（他假裝往左跑，母雞馬上就往左跑了幾步，老鷹又假裝往右跑，母雞立刻跑到了右邊，反復幾次后，老鷹又裝出往左跑的樣子，可這回母雞卻沒有跑，她大概認為這次老鷹又是裝裝樣子而已。老鷹見有機可乘，一個猛沖，以迅雷不及掩耳之勢，沖到了最后一只小雞的身邊。）啊！不好，一只小雞被老鷹捉住了。
結合學生A的作文片段，回放微視頻，動員全班學生參與修改，這一過程不但把學生A的作文修改得更生動、具體了。更重要的是，在這個回放――比對――修改的過程中，全班學生漸漸掌握了修改活動類作文的方法。
研究與實踐證明，體育游戲教學“對全面發展學生身體素質有積極的作用，通過體育游戲教學還能培養學生遵守紀律、團結互助的集體主義精神以及勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質和作風”。
1.1有利于鞏固提高小學生的基本技能
小學生的心理和生理特點決定了其注意力不能長時問集中，興奮性和靈活性較強。因此，在體育課的復習技術教學中，采用游戲形式對學生已掌握的動作技術進行演練有助于培養學生參加體育活動的興趣，提高學生練習的積極性，使那些比較重要、需要經過反復練習，而又很單調的基本動作變得妙趣橫生。當然，這必須在學生的動作技術達到了自動化階段以后方可進行。否則，過早地運用游戲，不但不能鞏固技術，反而容易破壞正確的技術動作。
2.2有利于激發小學生的體育學習興趣
小學生學習動機的形成就是以需要和興趣為首要條件的，他們對有興趣、有感彩的內容會主動去追尋和掌握。體育游戲活動中的趣味性、探索性能使他們產生積極的情感體驗，這種情感體驗可以影響他們對滲透在游戲中的學習內容產生興趣，從而引導小學生向認識興趣態度轉化，認識興趣又可引起學習興趣和需要，兩者在游戲活動中互相促進、相互發展與提高。
2.3有利于培養小學生的思維和創造力
體育游戲形式多樣，富于變化。單就短跑訓練而言，就有迎面接力跑、換物賽跑、十字接力賽等形式。但即使是一個很有趣的游戲，如果只是機械地重復，時間久了學生也會感到厭倦。因此，在教學中可充分發揮學生想象力和創造性，讓學生參與編創一些游戲環節，如五十米快跑，過去就是一味強調練習次數，時間長了，學生覺得又累又討厭。在教學中學生們提出利用游戲和競賽的方法，分成四組。進行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或實心球進行跨步跑。由于游戲中有學生的創造，就更能提高學生的速度和步幅，激發起他們參與的欲望，這時教師再給予一定的指導和充分的肯定，就能使學生的學習由被動變為主動，由消極變為積極，由平淡變為突出。這樣的游戲豐富了課堂的內涵，既陶冶了情操，又培養了學生的思維和創造力。
2游戲在小學體育教學中的創編方式及如何選取
2.1游戲在教學中的創編方式
創編在小學體育游戲教學中占據十分重要的位置，是小學體育游戲創新的突破口。筆者在執教實驗中摸索出一條成功的經驗，就是在創編游戲時，注入思想內容，實施德育滲透，使游戲更具有生命力，能為我所用，為學生所歡迎。
2.1.1描述式。
將國家重要時事，有紀念意義、教育意義的事件，作為思想內容，注入游戲之中，使游戲主題鮮明，意義深遠。教學中通過描述事件過程，構思動人場景，以游戲的方式表現出來，容易收到好的效果。如《抗洪搶險》的游戲，把洪湖軍民抗洪搶險中的堵管漏、筑壩堤、人墻防浪、搶運物資的動人情景，以游戲的形式搬進體育課堂，學生熱情奔放，全身心投入游戲之中，好似親臨抗洪搶險第一線，受到了教育，振奮了精神。
2.2.2引導式。
結合實際，拓寬思路，有意識地引導學生把游戲的思想教育內容與發展著的形勢結合起來，使思想教育有了新的亮點。如《春播秋收》的游戲，原本就有思想教育的因素，如果教師結合市場經濟，一步一步地進行引導：通過勞動獲得豐收，說明勞動是光榮的，但是，要珍惜勞動成果，豐收的果實要顆粒歸倉，還要運到市場上去出售。這樣，使游戲有了新發展，不僅調動了學生參加活動的積極性，思想教育也增色不少。
2.2.3懸念式。
設計思想教育的內容，通過游戲引發懸念，最后解開謎團，達到思想教育的目的。如《尋寶》的游戲，把常見障礙接力游戲，注入思想內容，為了尋寶，學生團結一致，積極奔跑，越過障礙，到底尋到什么寶?留下了懸念，學生急切地等待教師亮寶的急不可耐的心態。當亮出的寶是四條鼓勵學生“不畏艱難，奮力向上”的宣傳標語時，全體學生報以熱烈的掌聲，表示領悟了思想教育的內涵，這樣的懸念式，使游戲更精彩，更具生命力。
2.2如何在教學中的選取游戲
在游戲創編后，根據實際教學內容進行游戲選取，要以符合教學任務、符合教育對象、符合趣味性與教育性相結合進行游戲選取。
2.2.1符合學生課堂任務。
學校體育教學要堅持“健康第一”的指導思想，培養學生“終身體育”的意識。體育教師在體育教學中要善于引導，激發學生對體育運動產生興趣、愛好。因此，體育游戲的選擇必須要根據課的任務來確定。小學一、二年級水平一的教學內容應選擇一些小朋友喜聞樂見的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戲項目，以培養學生對體育活動產生一種興趣為目的。小學二、四年級水平二、五、六年級水平三的教學內容可選擇一些小球類作為游戲內容，以發展學生靈敏、協調和綜合活動能力為日的。男孩喜歡那些對抗性力量、速度都比較強的游戲，而女孩肌肉組織比男孩發育差，腿比較短，而且步幅也小。因此，在力量、速度擴張和快速運動的游戲中，女孩可以比男孩降低要求。如果選擇一些帶有平衡動作、協調性較強的體育游戲則能引起女孩子的喜歡。
2.2.2根據教學對象選擇游戲內容。
在教學中，同一個游戲在不同年級也要提出不同的要求。如“十字接力跑”這個游戲就不宜在小學低年級做，因為傳接棒和彎道跑技術學生沒有學過，做起來困難就很大。再如“推小車”這個游戲趣味性很強，但在低年級也不宜做，因為低年級的小學生臂力支撐能力很差，做起來很不安全。“黃河——長江”這個游戲在小學三年級教材中已經出現，但在高年級也可以進行，該游戲雖然有跑，但主要是練習反應能力，在跑的距離上就要對不同年級提出不同要求。在低年級根據兒童愛模仿、上進心、喜歡表現自己的特點，應選擇一些動作簡單易學、運動量小、規則簡單的游戲，滿足他們的運動需要，發展他們的能力，培養他們的優良品質，如“老鷹抓小雞”、“青蛙過河”、“過獨木橋”等。在高年級可以選擇一些難度和運動量較大，技術性較強，規則較復雜和競爭較激烈的游戲，如“障礙接力賽”、“拔河比賽”等。
2.2.3應注意趣味性與教育性相結合。
游戲選材是組織游戲教學過程中的重要環節，既要能反映游戲的具體活動內容，又要有鍛煉身體的價值；既要考慮到趣味性，又要考慮到思想性，使兩者有機地結合起來，以利于提高游戲教學的育人效果。趣味性是體育游戲的本質特征之一，如果沒有趣味性，就等于失去了游戲的特性，也就不能吸引學生。要使學生在情趣盎然中身體得到鍛煉、情操得到陶冶、智力得到發展，這就是體育游戲的特殊功能。因此，在游戲選材時應把興趣作為直接推動主動學習和鍛煉的內在動力，使它成為動機中最現實、最活躍的成份。但不可單純追求趣味性，而拋棄游戲的思想性和教育功能，應該始終堅持以學校體育目的任務為準則，把游戲作為體育教學育人的積極手段，使學生在游戲活動中既自覺地鍛煉身體，又從中得到良好品質的教育。
3游戲在小學體育教學中的實際運用
3.1游戲中教師語言要凝練幽默
教師在游戲中語言的凝練幽默不僅能使學生易懂，而且還能為游戲增添歡樂氣氛，調節游戲節奏，帶來和諧的師生互動氛圍。在教學前期準備中，筆者時常把教材內容編寫成“兒歌”、“順口溜”、“謎語”等形式，通過以凝練幽默的語言把教材內容簡易化，達到教師高效教學，學生易學易懂的目的。如筆者在執教《前滾翻》時，以謎語的形式讓學生理解并掌握游戲技能：兩手用力撐，團身如球滾，展體似鷹翔。謎語一出，學生積極性被調動起來，興致盎然地參與教學當中。又如在廣播操《雛鷹起飛》中的預備節，其動作要領要求學生右腳后退一步，兩臂下舉……。筆者把整套動作以兒歌的形式進行編繪：鵝鵝鵝，池塘歌，昂起頭來把水游，低下頭，水中憩，伸翅膀，擺尾巴，展展翅膀變朵花，緩緩放下要回家”。通過這樣的語言編排兒歌形式，使學生明白掌握了廣播操動作要領，激發了學生興趣，活躍了款金額唐氣氛，達到了寓教于學的目的。
3.2把現實生活場景運用于游戲
在小學體育教學中運用現實生活場景不僅能使游戲更具趣味性，而且這樣別具一格的游戲設計還能使學生融入生活角色，在角色中體味游戲帶來的歡樂。如筆者創設游戲《小明的周末》中，創設生活情境，把“去超市選取給爺爺奶奶的禮品”“乘坐交通工具到爺爺奶奶家”“在爺爺奶奶家與小貓咪玩”等生活場景聯系在一起，讓學生都去當“小明”，看看他們在超市中選的禮物有何不同，都乘坐什么樣的交通工具，在爺爺奶奶家小小貓咪怎么玩，等等。這樣的教學既達到了教學目的，又以游戲效果使學生輕松愉快地接受尊老愛幼的傳統美德。
3.3教學倡導一種游戲多種玩法
小學生往往存在“喜新厭舊”看待事物的特點，就算是一種新奇的游戲，在多次玩后都會產生“厭煩”情緒。因此針對小學生年齡特點，根據其可塑性，對事物有新鮮感，教師可以把一個游戲創設出多種玩法來平衡學生心理，保持學生好奇心、積極參與性。如筆者在執教《長江，黃河》這個游戲，原始方法就是學生面對面站兩排，一排名為“長江”，一排名為“黃河”，當教師喊“長江”時，則“黃河追長江”反之亦然。然后筆者在執教過程中，通過改編，把《長江、黃河》演變為另外兩種玩法：一是受“長江”、“黃河”特點影響，根據“長江”源遠流長，“黃河”氣勢宏博特點，把男生歸于“黃河”、女生歸于“長江”，黃河追長江需要追兩次才算成功，長江追黃河時，把黃河限定在一定狹隘比例范圍內；二是根據長江黃河源自青藏高原，以“天上來”這個詞語融入游戲當中，當教師喊“天上來”時，長江與黃河身份互換，互換追逐。
3.4在教學中發動學生參與編排
新課程一直倡導“學生使主體，要充分發揮學生的主觀能動性”，因此在體育教學過程中，教師在編排體育游戲時應讓學生參與進來，讓他們根據自身特點選取某些有建設性的意見融于游戲之中。例如筆者在編排《老鷹捉小雞》游戲時，多數學生認為“小雞”數量太多，當游戲時，后面的小雞融于摔倒，因此根據他們意見要對這個游戲進行改編。方案一：在地上規劃一定區域作為老鷹的家，分出一部分學生作為老鷹幼崽，讓他們訓練捉雞，這部分同學手拿呼啦圈，對小雞進行“甩套”，其余學生扮作小雞，從中選取兩人作為“雞爸爸”和“雞媽媽”分別對其余學生進行帶領。方案二：把所有學生分成若干組，每組選取一位老鷹，4-5位當小雞，其余同學當“母雞”，母雞手拉手形成一個圈，小雞在圈中，游戲開始時老鷹在圈外，并想盡辦法捉拿小雞；游戲過程中，老鷹可以鉆入圈中對小雞進行捉拿，但不可強制分開“母雞”拉連的手，小雞可以出圈，但不可以離開圈外兩米，游戲結束后，角色可以互換。
貫徹落實黨的xx屆六中全會精神，堅持以社會主義核心價值體系做引領，全面落實少先隊根本任務。以“爭做雷鋒精神傳人，弘揚社會文明新風”主題活動為契機，培養少年兒童傳承中華民族傳統美德；以體驗教育為載體，遵循少年兒童身心發展規律開展分層教育，著力提高少年兒童的能力素質、文明修養，全面推進學校少先隊工作再上新臺階。
工作目標及要求：
一、創新形式，落實少先隊培訓工作
1、開展少先隊干部責任感教育。以中隊為單位，以“一條杠一份責任”為主題，采用專題培訓、例會交流、校際聯動等形式，引導少先隊小干部發揮才干，擁有強烈的責任感，為少先隊工作奉獻力量。
2、開展少先隊輔導員責任感教育。通過專題培訓、沙龍交流、榜樣引領、觀摩學習、參加比賽等多種途徑和形式，開展以“做少年兒童人生追求的引領者、實踐體驗的組織者、健康成長的服務者、合法權益的維護者、良好成長氛圍的營造者”為主要內容的輔導員責任感教育，全面提高輔導員隊伍的思想政治素質和業務素質，引導他們以自身優勢在少年兒童思想道德建設中發揮獨特作用。 同時，鞏固并加強校外輔導員隊伍力量，積極挖掘多方資源，開拓少先隊輔導空間。
二、夯實基礎，加強少先隊陣地建設
1、加強大中隊陣地基礎建設。在前期成果的基礎上，完善少先隊工作室的布置與使用，籌備“天心區團、隊工作室星級評比”工作；加強中隊特色陣地模范引領，巧用“年級組”競爭形式，爭取更好地為少先隊員提供良好的教育環境和文化氛圍。
2、加強號鼓隊建設。以天心區號鼓隊比賽為契機，鞏固號鼓隊第一隊建設，組建號鼓隊第二隊，促進號鼓隊水平再上臺階，影響力再現輝煌。
3、加強隊課研究。全校輔導員老師共同探討、認真研究隊課的意義、模式、方法等，思考以少先隊員為主體開展少先隊教育的最有效方式。三月下旬認真參加天心區“爭當雷鋒精神傳人，弘揚社會文明新風”隊課比賽。
4、加強校外陣地建設。以“快樂體驗”為主題，進一步穩固、拓展活動陣地，堅持使用各校外陣地，每月開展專題活動，讓校外陣地發揮最大教育效能。
三、加強研究，深化德育課程化研究
以“小學生紅領巾社團建設”與“男孩、女孩性別教育”結合為切入點，進一步做好德育活動課程化研究工作。
在已有紅領巾社團的基礎上，增設“男孩女孩俱樂部”新社團，招募社團發起隊員，吸納社團新成員，以“男孩、女孩絕活交流、展示”為主要內容，開展社團活動，充分挖掘活動資源和內涵，探索可行易操作的模式。
六一兒童節前，開展第二屆“男孩 女孩節”，組織“‘男孩 女孩’朗誦比賽”及“男孩 女孩俱樂部秀”活動，爭取在德育活動課程化研究上再出新成果，再現新成效。
四、堅持不懈，抓好學生習慣養成教育
1、以少先隊組織為龍頭，以新《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》為藍本，以“好習慣伴我健康成長”活動為載體，發揮中隊活動在養成教育活動中的宣傳和引導作用。
2、以“好習慣章”為主要內容實施“青園小學學生加油券獎勵計劃”。全體教師作為“好習慣”養成教育者和評價者，從“課堂、閱讀、禮儀、安全、衛生、就餐、運動”幾方面，全時段、全方位地對學生進行綜合評價，使雛鷹爭章活動既有“章”可循又有學校的自主創新，既簡化和規范雛鷹爭章活動的操作順序，又使雛鷹爭章活動落到實處，保持雛鷹爭章活動良性發展。
3、通過每月一重點、每月一評比，建立健全養成教育實施和評比制度，促進隊員日常行為規范和各項好習慣的養成，培養隊員擁有高尚的思想道德情操，增強德育實效性。
五、打造品牌，深化少先隊主題教育活動
1、重點開展“爭做雷鋒精神傳人，弘揚社會文明新風”主題活動。
（1）活動制度化。第一步，學校成立由劉書記、王校長為首，胡雪瀅、孟欣、曾春紅、湯琳、張衛、彭湘、李華偉、郭燕、汪偉民、尋芒花、譚玲伶、柳楨、楊紅科、盧文斌、胡超華、汪春江、劉雙燕為組員的學雷鋒活動領導小組，有計劃、有步驟地領導和組織活動。第二步，由大隊部起草學雷鋒活動計劃，提交領導小組討論，全體教職員工、少先隊員通過確定。第三步，各中隊成立學雷鋒小組，在家長和社會的密切配合下，確定實踐基地，開展學習活動。第四步，定期組織學雷鋒活動小結會，結合活動進展情況，及時總結和推廣經驗，把活動引向深入。
（2）活動系列化。圍繞“五學五爭”主題，開展系列教育活動，即學習雷鋒樹立遠大理想、熱愛祖國的精神，爭做“雷鋒式理想遠大少年”；學習雷鋒助人為樂、關愛他人的精神，爭做“雷鋒式愛心少年”；學習雷鋒熱愛學習、刻苦鉆研的精神，爭做“雷鋒式勤學少年”；學習雷鋒誠實守信、言行一致的精神，爭做“雷鋒式誠信少年”；學習雷鋒勤儉節約、艱苦樸素的精神，爭做“雷鋒式勤儉少年”。
（3）活動常態化。與“雛鷹爭章”結合，在學雷鋒活動中，鼓勵隊員爭創勤學章、愛心章、助人為樂章、誠信章等。與“快樂體驗志愿者活動”結合，開展關愛特困家庭、關愛小伙伴、關愛空巢老人等活動。與勞動教育和艱苦樸素傳統教育結合，樹立典型，積極宣傳，廣泛輻射。與“手拉手活動”結合，組織“與雷鋒小學手拉手”、“與炎陵伙伴手拉手”活動，同學雷鋒，共同成長。在此過程中，積極創建“天心雷鋒號”示范學校、“天心雷鋒號”示范班級，培育“天心雷鋒式美德少年”。
（4）活動層次化。充分考慮低中高三階段學生的心理特點、年齡實際，設計符合學生需求的活動，建立可持續的德育教育活動體系，對學生進行由淺入深、潛移默化的教育，達成目標。
2、借節假日、紀念日、主題日契機，把握少先隊“團結、教育、引導”基本職能，開展主題教育活動，如：婦女節、母親節、父親節系列感恩活動，植樹節、地球日環保活動，安全教育日活動，“我們的清明節”活動，“我們的端午節”活動等，以落實少先隊根本任務。
工作日程
二月份
1、 制定工作計劃
2、 繼續開展“好習慣伴我健康成長”養成教育活動
3、 總結寒假活動
4、 “老少同臺話雷鋒”座談會
5、 召開少先隊工作研討會
6、 實施“青園小學學生加油券獎勵計劃”
7、 “安全好習慣”教育評比表彰
三月份
1、 啟動并組織學雷鋒活動
2、 以片為單位組織隊課初賽
3、 婦女節感恩活動
4、 植樹節環?；顒?/p>
5、 安全教育日活動
6、 男孩 女孩俱樂部社團成立
7、 “衛生好習慣”教育評比表彰
四月份
1、 隊課決賽
2、 “我們的清明節”活動
3、 地球日環?；顒?/p>
4、 男孩 女孩俱樂部社團招募、切磋活動
5、 “學習好習慣”教育評比表彰
五月份
1、 第二屆“男孩 女孩節”
2、 六一表彰活動
3、 參加“弘揚優秀傳統文化，傳承中華民族美德，爭當雷鋒精神傳人”演講比賽
4、 “禮儀好習慣”教育評比表彰
六月份
1、“我們的端午節”活動
2、號鼓隊一隊、二隊pk
3、“就餐好習慣”教育評比表彰
七月份
1、 期末總結表彰工作
2、 布置并組織學生開展暑假快樂體驗志愿者活動
