時間：2023-05-30 10:07:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有關大自然的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：在寫作教學中，教師要充分利用寫作訓練中的美的因素，以美引美，培養學生的審美能力，造就跨世紀所需要的人才。本文從小學生作文教學入手，簡單地闡述了小學生作文教學中審美能力培養的重要性，并對如何培養小學生的審美能力提出了幾點建議。
關鍵詞：小學作文教學 審美能力 培養
一、增強閱讀，感受作文之美閱讀是寫作的基礎，可以分為課內閱讀和課外閱讀。前者可以使學生體會到文章中的美，并以美引美；后者可以使學生借別人的審視眼光和審美趣味來培養自己的眼光。學生閱讀文質兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養自己的審美能力。一切作品無不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動的藝術形象、優美的語言文字極具感染力，可引導學生品詞賞句、反復吟誦，從課文字、詞、句、篇的學習中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語言表達的美的旋律。例如《石榴》（蘇教版三年級上冊)——熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段，學生不僅掌握了石榴成熟時的特征，而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知，模仿是小學生的心理特征之一，也是任何一種學習過程的需要。在語文教學中，課外閱讀則能提供數量更多、內容更廣、體裁更多樣的學習范例。在課外閱讀中，讓學生自由選擇讀物是很重要的，因為閱讀是反映個性和人格的活動，讀物的選擇是個性的表現。只有讓學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物感染。但是讓學生自由閱讀，并不等于放任自流。小學生年齡小，閱歷淺，面對浩如煙海的圖書，他們往往會盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質量。因此，教師必須經常有目的地向學生推薦各種讀物。（1）要根據兒童少年閱讀興趣發展的年齡差異，向各年級學生推薦不同的讀物。根據教育心理學的有關研究，小學低年級兒童對童話故事比較感興趣；到了中、高年級、對于戰斗故事、英雄人物、科學幻想故事比較感興趣。然而，在整個小學階段，兒童對社會科學和自然科學兩方面的興趣還沒有明顯的分化。教師在推薦讀物時既要尊重學生的年齡心理特點，又要讓中年級以上的學生大量接觸科學普及讀物，培養他們對社會科學和自然科學的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。（2）為使學生理解語文、數學等課文，及時向他們推薦有關的優秀讀物。（3為配合學校或社會的重大活動，及時向學生推薦有關讀物。（4）為讓學生接受最新信息和知識，及時向他們推薦期刊和報紙。課內外閱讀可以使學生積累到優美的字詞句，從而更好地表達胸中的真情實感。
二、走進自然，感悟生活之美寫作教學要著重引導學生去發現和表現自然、社會生活的美，為創作積累豐富的素材。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”在自然中，教學生學會觀察，學會對大自然的感悟，從“迎春”的第一朵小花到嚴冬的幾株傲雪的臘梅，從鄉間的小橋流水到城市的高樓大廈，從春天飛來的第一只燕子到秋天的第一片落葉，都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導學生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細心觀察，去深入體會，寫一些作文、隨感片段，要求學生能抓住每一次外出的機會，去親近自然，欣賞自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蘊蓄著精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內容。因此，作文教學應重視引導學生到生活中去尋找材料，讓學生憑借自己的觀察力去透視點滴的生活細節，由小見大，可以在現實中感悟豐富生活內容的同時，引發心靈的震動，產生寫作激情。針對小學生好動的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動。如春天，教師可帶領學生到野外踏青、放風箏，到桃園中去看桃花等，讓學生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開想象的翅膀，自由地暢想美、創造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領學生到附近的農田參觀，指導學生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細觀察田間農民在忙些什么，讓學生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽，還要全身心地去感受體驗。教師要引導學生做生活的有心人，在平時要多觀察生活、體驗生活、熱愛生活，從而喚起對所要表達的人和事的豐富情感。生活是培育想象之花的沃土，有了豐富的生活經驗，才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯翩，創造出新的形象。通過以上兩個途徑可以使學生有話可說、有話可寫，抒發出真情實感。培養小學生的審美能力，還必須在教學中培養小學生的審美情感、審美想象力、審美感受力。在作文教學中通過采取情境教學，融入音樂、美術等藝術形式，可以有效地使以上三方面得到培養。
關鍵詞：小學作文教學 審美能力
審美能力的培養是教學的一個極其重要的目標。本文從小學生作文教學入手，簡單地闡述了小學生作文教學中審美能力培養的重要性，并對如何培養小學生的審美能力提出了幾點建議。
一、增強閱讀，感受作文之美
閱讀是寫作的基礎，可以分為課內閱讀和課外閱讀。前者可以使學生體會到文章中的美，并以美引美；后者可以使學生借別人的審視眼光和審美趣味來培養自己的眼光。學生閱讀文質兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養自己的審美能力。
一切作品無不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動的藝術形象、優美的語言文字極具感染力，可引導學生品詞賞句、反復吟誦，從課文字、詞、句、篇的學習中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語言表達的美的旋律。例如《石榴》（蘇教版三年級上冊）——熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段，學生不僅掌握了石榴成熟時的特征，而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知，模仿是小學生的心理特征之一，也是任何一種學習過程的需要。在語文教學中，課外閱讀則能提供數量更多、內容更廣、體裁更多樣的學習范例。
在課外閱讀中，讓學生自由選擇讀物是很重要的，因為閱讀是反映個性和人格的活動，讀物的選擇是個性的表現。只有讓學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物感染。但是讓學生自由閱讀，并不等于放任自流。小學生年齡小，閱歷淺，面對浩如煙海的圖書，他們往往會盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質量。因此，教師必須經常有目的地向學生推薦各種讀物。
（1）要根據兒童少年閱讀興趣發展的年齡差異，向各年級學生推薦不同的讀物。
根據教育心理學的有關研究，小學低年級兒童對童話故事比較感興趣；到了中、高年級、對于戰斗故事、英雄人物、科學幻想故事比較感興趣。然而，在整個小學階段，兒童對社會科學和自然科學兩方面的興趣還沒有明顯的分化。教師在推薦讀物時既要尊重學生的年齡心理特點，又要讓中年級以上的學生大量接觸科學普及讀物，培養他們對社會科學和自然科學的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。
（2）為使學生理解語文、數學等課文，及時向他們推薦有關的優秀讀物。
（3）為配合學校或社會的重大活動，及時向學生推薦有關讀物。
（4）為讓學生接受最新信息和知識，及時向他們推薦期刊和報紙。課內外閱讀可以使學生積累到優美的字詞句，從而更好地表達胸中的真情實感。
二、走進自然，感悟生活之美
寫作教學要著重引導學生去發現和表現自然、社會生活的美，為創作積累豐富的素材。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”在自然中，教學生學會觀察，學會對大自然的感悟，從“迎春”的第一朵小花到嚴冬的幾株傲雪的臘梅，從鄉間的小橋流水到城市的高樓大廈，從春天飛來的第一只燕子到秋天的第一片落葉，都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導學生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細心觀察，去深入體會，寫一些作文、隨感片段，要求學生能抓住每一次外出的機會，去親近自然，欣賞自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蘊蓄著精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內容。因此，作文教學應重視引導學生到生活中去尋找材料，讓學生憑借自己的觀察力去透視點滴的生活細節，由小見大，可以在現實中感悟豐富生活內容的同時，引發心靈的震動，產生寫作激情。
針對小學生好動的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動。如春天，教師可帶領學生到野外踏青、放風箏，到桃園中去看桃花等，讓學生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開想象的翅膀，自由地暢想美、創造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領學生到附近的農田參觀，指導學生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細觀察田間農民在忙些什么，讓學生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽，還要全身心地去感受體驗。教師要引導學生做生活的有心人，在平時要多觀察生活、體驗生活、熱愛生活，從而喚起對所要表達的人和事的豐富情感。
清明那天，我一打開窗，迎面撲來一層水霧。定睛一看，原來下雨了。這大概就是春雨吧!似紗似霧，好像馬上就要被風吹走。眼前樓房都變得迷蒙起來，遠處的山峰也若隱若現。隱約，還有沙沙的雨聲。
清明節來到了，我和小表妹一起去郊外踏青。
看，那水平如鏡的河面被瑰麗的朝霞渲染著，銀光閃閃，多么綺麗。
河邊，那一棵棵柳樹翠欲流，婀娜多姿，纖細如指的柳條撫摸著河面。
遠處的那個桃園里的桃花全都盛開了，從遠處看，真像一片紅云降落人間，撲鼻而來的花香在寂靜的桃園里飄散。
在離桃園不遠的地方是一片雪白的梨花，有的已經盛開了，像一個個展開雙臂擁抱春天的白衣天使;有的還是花骨朵兒，像一位位蒙著面紗、害羞的少女不愿讓游客看到她的“廬山真面目”。
啊!春是朝氣蓬勃的，像噴薄的朝陽。
踏青。踏青也叫行青、探春、尋春、郊游。清明節正當早春三月，春回大地，自然界到處呈現出一派生機勃勃的景象，正是郊游的大好時光。
為了不辜負這良辰美景，于是人們帶著野餐，車水馬龍，擁向郊外，投入大自然的懷抱。在清明節日，婦女穿新鞋（ 踏青鞋），出行到郊外，稱為“ 踏青”。踏青的習俗，古時就很盛行。如宋人周密《武林舊事》一書中關于這一習俗的記載，將一副清明踏青圖惟妙惟肖地展現在人們的面前：“ 清明前后十日，城中士女艷妝飾，金翠琛璃，接踵聯肩，翩翩游賞，畫船簫鼓，終日不絕。”古時的婦女平日不可隨便出游，趁此機會到郊外領略一下大自然的景色，也是一件美事。我國民間長期保持著清明踏青的習俗。
今天，我和爸爸去了太子灣，欣賞那里的美景。
太子灣里人多得數不勝數，我穿梭在花的海洋、人的海洋里，覺得異常擁擠。
草叢里是成片成片的郁金香，郁金香美得不得了，有紅的，有黃的，有白的......各種顏色多得數不勝數。而在一些地方的郁金香花叢里，偶爾能看到零零碎碎地夾著幾朵風信子。那風信子只有紫色的，但一株風信子既開著幾十朵紫色的小花，而那幾十朵小花又組成了紫色的風信子。在一條干涸的河邊（那條河之所以現在是干涸的，就是由于今天太子灣沒開水閥。也由于這個，一個瀑布也一樣是干涸的），一朵朵櫻花被大雨無情地打落了，幾乎所有的櫻花都只剩下了枝干。被大雨打落下來的花瓣掉進了那條干涸的河床里，以至于把拍婚紗的人們都吸引來了，拍婚紗的人們在河前排起了長隊。
最后，我依依不舍地回家。
今天是3月5日清明節，爸爸、媽媽、哥哥、表弟和我走路去公園玩。
我們也把小狗帶來了，來到公園，遠遠望見前面有座大鼎，公園里長出了樹和野草，有梨樹，梨花白白的，很令人喜歡，往前看，有一個很大的籠子，里面有很多鴿子，它們的家就在這，鴿子的身上全是雪白色的，有時還會用自己的嘴巴點身上，真可愛！
天晚了，我們戀戀不舍得回家了，今天的清明節真好開心！
清明節，我和媽媽去吼山風景區玩，到了以后，我迫不及待地下了車向前跑去。
走進里面，一股清香撲鼻而來，四周都是盛開的桃花和各種五顏六色的花，真是美麗極了！
我們先去了“放生池”，它的形狀像大象的鼻子在吸水，媽媽說：“這叫“象鼻巖”。”
我們繼續往前走，我遠遠地看到了一塊又高又大的石頭，媽媽告訴我，這就是有名的“棋盤石”。傳說有兩個神仙在此下棋而得名。站在“棋盤石”旁邊往下看，房屋、田地都變得很小很小，好像一幅壯麗的圖畫。
吼山，真是一個美麗的風景區啊！
有一句詩說得好“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”今天正是這樣的畫面。路上飄著點點毛毛雨，大家帶著貢品，上山去拜見自己的祖先。
我們家帶著水果、零食、紙錢、食物等東西就去拜見了。一路上開到了田野旁的公路上，爬上了一座小山，祭祖就開始了。
我們把東西給擺好，在上面插上一束花，就開始拜了。輪到我的時候，我雙腿跪下，手和在一起，并著，然后人彎下去拜，。我媽在旁邊念著：“祝一陽身體健康，聰明伶俐… …”嘴里都是好話。過了半小時，我們又拜了一次。
今天是大家拜見自己祖先的“清明節”。
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[關鍵詞]語文；鄉土文化；有機整合
《語文課程標準》指出，“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發、積極利用。”在教學中，語文教師要樹立大語文的實踐觀念，引導學生關注本鄉本土的人文資源，實現語文學科與鄉土文化的有機整合，通過開展形式多樣的綜合性語文實踐活動，培養學生熱愛家鄉的思想感情，豐富學生的語文積累，有意識地將鄉土文化引入作文教學中。
一、探尋“歷史淵源”，接受文化熏陶
在作文教學中，教師首先要引導學生建立鄉土文化作文資源素材庫，積累關于本鄉本土的生活素材和歷史文化素材，如用專門的素材本（或電子文檔）記錄自己的真實生活、家鄉的見聞感受，收集歷史文化知識、民俗傳說等，引導學生做生活的有心人，關注社會和家鄉的歷史、現實與發展變化，尤其要了解和掌握家鄉的歷史文化背景、自然人文景觀、民俗風情等。
同時，注重開展一些實踐活動，如組織學生對家鄉源遠流長的歷史進行探究和挖掘，引導學生通過調查、走訪等方式，通過上網搜索、查閱書籍等途徑收集到相關資料。在調查、采訪過程中，學生儼然一個個小歷史學家、小考古隊員、小記者去深入了解自己家鄉的歷史，從而對家鄉生發出更深厚的感情。
在此基礎上，教師要找好鄉土文化與作文教學的契合點，充分考慮作文課程與地方文化資源的有機整合，兼顧到作文教學中題材、內容、指導的需要，把地方文化和作文課程同步鏈接，更好地為學生提供豐富的體驗和人文的熏染。如品九龍茶、觀看東江瀑布時，可以同步鏈接自然類習作，讓學生描繪家鄉的青山秀水；欣賞地道的采茶戲，聆聽采茶歌時，可以介紹相關的民情風俗，讓學生了解民俗文化等。
二、點擊“風景名勝”，陶冶自然性情
在作文教學中，教師應想盡辦法充分利用家鄉不可多得的資源，來幫助學生積累生活素材，提升學生的感悟力，開闊其創作思維。
為了讓學生擁有真實、豐富的材料，讓他們對生活有更真實的體悟，教師可以組織“知我家鄉，愛我家鄉”活動，帶領學生去親近大自然，感受大自然的氣息，品讀歷史古跡的韻味，從中得到感悟和啟迪，以此開闊學生的創作視野，激活學生的創作思路，啟發學生的創作靈感。學生提筆行文時，就能夠文思如泉涌，多方面、多角度地反映家鄉，表達自己對家鄉的認識、理解和情感。因為有了真情實感，家鄉的山山水水、一草一木在小作者的筆下，會更具靈性，更加生動。
同時，在作文教學中，教師還要引導學生認真閱讀積累古往今來的詩篇佳作，組織學生認真閱讀歷代文人，如古代的文化名人等在家鄉生活或游歷時寫下的名篇佳作，引導學生在閱讀中擷取有價值的內容，借鑒其寫作方法，在賞讀中將自己心目中的家鄉與詩詞中的家鄉相比較，領會詩作的優美意境，品味優美的語言，借鑒精妙的手法，提高自己的作文能力。
三、研究“豐富物產”，激發樸素鄉情
大自然里隨處都是材料
自然中到處都遍布著“手工材料”，石頭、樹葉樹枝花草，乃至行人丟棄的玻璃瓶都可以做手工。只要爸爸稍加引導，孩子就能用最原始最樸實的小物件創造出令我們驚艷的物件。
收集自然中的原材料做手工
廢品和藝術品只有一線之隔，決定物品最終歸宿的是變廢品為寶物的那顆腦袋和雙手。孩子的思維其實最不受限制，爸爸只需要花時間用耐心陪伴孩子，和他們一起舉一反三玩創意。如收集各種各樣的樹葉，把它們用壓花板壓成干葉，裝進相框里就是一幅美妙的畫；而在樹葉上涂滿彩色丙稀顏料，再像蓋章一樣在白色T恤上蓋上樹葉印，父子倆就為自己制作了世上獨一無二的樹葉親子裝……如此種種，舉不勝舉，最關鍵的是隨時隨地多收集原材料和挖掘天馬行空的新想法。
用同一種自然材料進行各種創造
INS網站上，曾有個外國姐姐將同一種簡單材料玩到了極致，她用咖啡粉作畫，每天一幅從不重復，令人不得不驚嘆于她的心靈手巧。這種用同一種材料做無限多嘗試的玩法，最能激發人的創造能力。如“枯樹枝的n種玩法”，用鐵絲連在一起當杯墊、用藤條把樹枝綁成五角星形狀當裝飾品、將粗枝條加工成小圓木片蓋成小建筑物、將長短不一的枝條做成小椅子，還可以削成彈弓或木劍……經常這樣玩，不僅想法越來越多，手也會越來越巧。
大自然的聲音打開孩子心靈
帶孩子走進大自然，最好選擇菜地、玉米地、雜草地、竹林、小河邊、池塘等地方。瓜果蔬菜，蝴蝶蜻蜓，飛鳥蚱蜢，小魚青蛙，蚯蚓黃鱔等活躍的大自然的精靈們，一定能夠給孩子帶來許多動聽的歌聲。
閉上眼睛聆聽美妙自然音
孩子通常坐不住，但“閉上眼睛聆聽大自然的聲音”這個游戲讓他們感興趣的時間可能會超過爸爸們的預想。和寶寶一起躺在毯子上，閉上眼睛仔細聆聽。讓寶寶告訴你，他聽到了什么？提醒他留心聽聽遠近的聲音，并鼓勵他描述所聽到的聲音。自然界的聲音純凈真實，對凈化孩子的聽力很有好處。帶孩子在不同的季節去傾聽同一條河流，并記錄和對比河流在春夏秋冬四季聲音的差異，是意義非凡的事。春天的河流解凍后發出嘩嘩啦啦的低唱；夏天的河流尤如隆重的交響樂章；秋天的河流開始放慢了節奏；而冬天，全世界的聲音都戛然而止，北方的河流居然變成了滑冰場……這一切，在寶寶眼里看來都格外神奇，他對美的感知能力也因此而提升。
為孩子吟唱詩意的聲音童謠
表現大自然聲音的童謠和兒歌有很多，家長不妨多收集，應景教孩子唱一些兒歌和童諼。如“下雪啦，嘩嘩嘩；打雷了，轟隆隆；刮風了，呼呼呼；小河流水，嘩啦啦。”這種描述性很強，但同時又非常可愛的童謠。還可以隨意吟唱一些和自然界聲音有關的詩句，比如，春眠不覺曉，處處聞啼鳥等等。寶寶可能聽不懂詩的意思，家長也不需要解釋明白。但在這個互動過程中，會給寶寶一種美的享受，播下詩意生活的種子。吟唱得多了，說不定孩子還會即興創作更多可愛俏皮的兒歌和童謠呢。
把色彩和植物動物存進筆記本
孩子都是天生的大畫家，沉浸于大自然中的孩子對繪畫通常充滿熱情。爸爸和孩子在大自然里邊玩邊畫，完成繪畫作品的同時，也記錄了親子生活的小美好。
制作快樂的家庭自然筆記本
把有關自然的有趣事情以繪畫的方式記錄下來，爸爸負責文字記錄和圖畫描述，孩子負責存放風干的實物，如一片蘋果樹的樹葉，一枚野百合的花瓣，一粒蒲公英的種子……很快就會有厚厚的幾本圖文并茂的《大自然筆記》問世。這既是把花鳥魚蟲這些好朋友以特殊的方式存進孩子的記憶，也是一份別有意義的家庭日記本。
濕水彩畫最合適幼兒感受色彩
當我們環顧四周，萬事萬物都沉浸在色彩中：灰色的巖石、碧綠湛藍的、大紅的蘋果、綠色的草原、金黃色的玉米田、紫羅蘭花以及褐色的牛群……孩子們喜愛色彩，大自然的色彩讓他們的身心得到滋養，而濕水彩其實是讓孩子把自己對自然的感受用畫筆訴說出來。在孩子的早期繪畫中，一般不提倡讓其過早地接觸線條，濕水彩沒有明確邊界，孩子以自己的內心感受去滲透在紙面上，不會讓孩子落入固定的線條的思維中。
自然元素讓兒童文學更靈動
任何事物都有生命力，這是孩子們的世界觀。他們在發揮想象編撰童話故事時，會用真實世界的體驗和故事做素材。兒童文學應該是體驗的積淀，自然元素的詩畫味無疑給孩子的想象增加了活力，讓他們的精神世界更加豐富靈動。
自然元素豐富孩子的語言系統
多樣的自然體驗，不僅烙印在孩子的記憶深處，還滋養著孩子的語言系統。爸爸在和孩子的互動中，將和孩子在自然里接觸到的一切加入到日常對話中，這些自然元素會讓孩子的語言豐富而靈動。具體就是要多注意細節，用詞簡單，通俗易懂，多用動詞，如谷川俊太郎的童詩《媽媽，為什么》：媽媽，小河為什么笑個不停？因為太陽在給小河撓癢癢啊；媽媽，小河為什么唱個不停？因為云雀夸小河的聲音好聽；媽媽，小河為什么涼涼的？因為小河想起了冬天對它的愛；媽媽，小河幾歲了？小河永遠和年輕的春天同歲；媽媽，小河為什么不休息？那呀，是因為大海媽媽在等著小河回家……
在自然里和孩子進行童話大接龍
說起童話，我們首先想到的是森林里的小木屋、會說話的小動物、溪流邊執魔法棒的仙女，還有隨處飛行的可愛小精靈。可以說童話與大自然息息相關，當爸爸帶孩子走進大自然，讓童話發生在去大自然的路上最適宜不過了。走進森林，看到幾朵蘑菇，“小蘑菇多多的奇妙之旅”就開始了――小蘑菇多多某天早上被陽光曬醒，她看到白云和小鳥都在天空中歡快地游蕩。她想：要是我也能在天上飛來飛去就好啦……接著，爸爸把下一句的幻想權交給孩子，讓孩子憑他的想象繼續把童話編下去。孩子無邊的想象和奇妙的語言，讓親子原創童話更加精彩。
在陽臺和屋頂種個小菜園
城市里的父母可以在陽臺或屋頂為孩子開辟一塊園地，和他們一起種些蔬菜和花卉。孩子會津津有味地觀察毛蟲在菜葉上蠕動，他們近乎虔誠地埋下一粒粒種子。當他們發現第一片嫩葉萌芽的時候，是多么興奮和歡喜啊！
讓孩子參與農活兒全過程
園藝不但可以給孩子們帶來快樂和釋放，還可以培養孩子們的耐心、恒心和做事精細的習慣，以及敏銳的觀察力。因為栽種蔬菜和花卉需要按時撒種，悉心照料，耐心等候，一時的疏懶和遺忘就會造成傷害甚至死亡。孩子親眼看到生命成長的不易和美麗，就不難學會愛護和欣賞一切生命。
作文教學是語文教學的重要組成部分,隨著作文在各類考試中的比例大增,作文教學日益受到重視。老師們傾盡所能,學生們絞盡腦汁,但收效甚微。究其原因,主要是作文教學多停留在寫作技巧的指導上,而很少關注美的教育。我國著名教育家先生曾說過:“凡是學校所有的課程,沒有不與美育有關的。”要想讓學生寫出文質兼美的文章來,必須要在作文教學中加強美育教育。作文教學不僅要重視學生的觀察方法、表現技藝的訓練,而且要加強學生審美情趣和正確的審美觀點的培養,以發展他們觀察美、感受美、表達美的能力。如何通過作文教學對學生進行美育呢?結合自己的教學實踐,就中學作文教學中實施美育的途徑,談談自己的看法。
一、在指導學生觀察和收集素材中,培養學生發現美的能力
作文教學必須從形象開始,有了美好的形象才會有好文章,而形象必須從觀察開始。要使學生寫出能準確表情達意并富有美感的文章,從觀察開始就要引導學生發現美、感受美、評價美,教師需給學生必要的審美觀察指導。我們指導學生觀察積累,實際上就是培養他們良好的審美需要,把學生的審美注意力引向生活中那些積極向上的代表生活本質和主流的事物,引向那些對學生的成長發展有益的領域。
觀察什么呢?首先是自然現象。“到藝術語言的發源地去,即到大自然,到美的世界中去”。大自然所包含的豐富的內容和它所顯示出來的力量是其他事物不可比擬的。“大自然是一位好老師。”這句話千真萬確,在大自然的懷抱里,那美麗的晚霞,皎潔的明月,雨后的綠樹,云霧籠罩的山巒,奔流不息的江河,廣漠無邊的原野……可以使學生得到美的陶冶、智慧的啟迪。最重要的是引導學生感知人物的心靈美、人格美。人物美是社會美的核心,人既是社會的產兒,又是大自然的產兒,因此,人的美既包括社會的心靈美(內在美),又包括自然性的形體美(外在美)。人物美的實質在于理想、情操、道德品質的美。“人最重要的是心靈美”,這話耳熟能詳,但在實際生活中卻常常會不自覺地以外表、地位、才干、財富等因素來衡量一個人。教師要引導學生通過觀察人物言行來看他是美是丑。美的人物不僅僅是指那些英雄人物,在周圍普通人的身上也都有美的閃光。在生活中,到處可見美的人:忘我勞動的工人、農民,獻身教育事業的教師,認真聽課的學生,禮貌待客的服務員……教師要指導學生,從普通人身上發掘出美來。
現在的學生作文中,存在一個很突出的問題,提到父母的愛總是病中照顧,雨中送傘;提到師愛總是為我補課,帶病堅持上課;提到農民總是勤勞樸實……究其原因主要還是不善于觀察積累,缺少一雙發現美的眼睛。更有甚者,對于一些陰暗面,假、惡、丑的事物過分關注,津津樂道。這就更需要我們語文教師去培養學生健康的審美情趣和較強的審美能力。
二、在指導學生提煉和分析材料中,培養學生審美的能力
學生要寫出有血有肉的文章,就要善于從生活中提煉素材。教師要培養學生的審美能力,克服低級審美直覺的缺陷,使瞬間萌發的美感沿著正確的軌道深入,從而發覺審美對象的內在美。審美能力不是天生的,而是后天培養的,學生的審美能力是需要引導、培養和激發的。而要達到這一目標的唯一辦法就是把直覺和理智結合起來,對平時觀察到的材料進行理性的分析。
所謂分析材料就是認識材料的性質,是美還是丑,是真還是假,是善還是惡,對我們做人有什么啟示,對社會有什么積極意義。
學生不是關在真空里面的,他們不可避免地要接觸到各種事物。車爾尼雪夫斯基有一句名言:“美就是生活。”面對身邊的萬事萬物,要讓他們知道選擇寫作一定要選取那些光明的、美好的人和事,要讓他們知道什么是值得贊頌和值得寫的。由于知識水平、生活經歷、家庭環境等原因,不少中學生的審美直覺還是低級的,他們往往對得來的材料憑直覺去欣賞、評價,不會理智地、科學地分析材料,不能正確地判定美與丑。清潔工、農民辛苦工作,是因為他們沒有能力,所以只能如此辛苦;勇救落水兒童,獻出了自己的生命,是太傻;抵制不良風氣,是不知變通,諸如此類。很多時候學生的作文“看上去很美”,但那往往不是他們真實心聲的表達,不過是人云亦云,鸚鵡學舌罷了。所以常常空洞無物,談不上任何美感。作文教學中要引導學生,讓他們透過現象看本質、看主流,以小見大,不能被片面或者表面繁榮現象所迷惑。如:從身邊尋找美,找出同學之間互相幫助、團結友愛的事跡;到社會尋找美,利用報紙,電視等,發現那些美好的事物與人物。楊利偉和神舟五號,聶海勝、費俊龍和神舟六號是連在一起的,但學生往往只能體會到他們的先天素質,他們的勇氣、膽識、毅力,教師要引導學生理解他們所達到的美的境界:一種不計名譽、報酬、成敗,甚至不計個人生命的超功利境界,全身心獻身祖國的航天事業,把自己崇高的追求、博大的愛、超乎常人的毅力和智慧完美地結合起來的境界,教師要及時與學生一起分享感受這種美。在我們的作文教學中就應該去引導學生獲得這種美的感受、體驗美的情懷、進入美的境界。讓他們在不知不覺中沉浸在美的氛圍中,就會在內心深處萌發表達對美好事物的愿望,就會激發他們的全部智慧,選取最美的語言來描繪美的東西,抒發美的情感。
針對中學生的寫作現狀,貫徹求誠、求真、求美的作文教學指導思想應當是當務之急。作為語文教師,應把美育貫穿于作文教學的全過程,從觀察、構思到表達,每個環節都必須有美的滲透,要體現審美的特點。當然這不是一朝一夕的事,需要教師潛移默化地熏陶引導,語文教學正是在學生的心田上,撒下美的種子,春風化雨中長成一片青翠,把我們的世界點綴得更美麗。
一、關注人性本真，讓學生寫真情實感和真實具體的作文
我們的時代是向上的，社會是健康的，學生的生活是五彩的。我們不需要將“觀點正確，思想健康，中心明確，立意深刻”等列為小學作文教學的要求。對學生作文的思想性應當有信心，不能脫離實際地要求學生作文立意的深刻新穎，更不能只關注作文訓練的文字技巧和形式，忘記了作文教學的育人目標，為了追求作文的語言文字的表層訓練效果，放縱學生在記實作文中胡編亂造。如果小學生的作文失去了心靈的自由和本真的情思，“立意”愈高，人格將會愈低。讓學生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意義的，最吸引人和感動人的，從根本上來說這樣的學生作文自然是健康的；同時引導小學生在記敘文中寫自己的生活和情感不僅最有意義，也是他們最想寫也最好寫的內容。
應打開心扉，讓學生說出真感覺。小學生的天性就是活潑好動，敢想敢說，可在作文時，卻表現為思路狹窄，作“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”狀。即使寫出來，往往也是如出一轍，千人一面，給人似曾相識的感覺。在這種情況下，我們要讓學生走出“與眾不同會遭人譏笑”的心理誤區，要有一顆包容之心，能容納下學生的奇談怪想、異想天開，不能對他們某些超出常情、有違現實的前衛想法一概否定，視為異端，從而一棍子打死，我們應積極肯定、接納并加以引導。我們要讓學生想自己所想，說自己所說，寫自己所寫，走出人為的誤區，摒棄那些陳詞濫調，做到思路開闊，構思新穎奇特，寫出極富個性的作文來。
作文訓練自然有寫作技巧，布局謀篇，遣詞造句的要求。但是小學作文教學語言訓練的中心任務是發展兒童的語言。因此，根據兒童語言發展的實際，不要強求兒童選材典型，結構獨特嚴謹；不要希望全體學生的作文文句生動優美，但是必須要求學生作文文句具體、清楚、通順。具體、清楚、通順是小學生學習語言合理合適的要求，字正句順，把事情寫得比較具體清楚，學生應該也可以通過努力做到。只有做得到的要求，才有意義；讓學生用自己的語言作文，是作文教學語言文字訓練的關鍵要求，也只有訓練和發展兒童自己的語言，作文教學才有價值，學生對作文產生興趣才有可能。用兒童語言表達兒童生活和情感是順暢的、自然的、優美的。錯誤地硬要學生用成人的思想、思維和語言，來反映和表達成人的生活和情感，這不是小學作文教學的要求，也不是小學生語言學習的成熟，更不是教師教學的成功。
二、熱愛生活，在豐富視野的過程中積累個性作文的素材
1.讓學生走向大自然，走向社會。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活就是學生作文的源頭活水，要讓小學生走向大自然，走向社會，以此豐富學生的視野，積累個性作文的素材。春天，讓學生盡情去春游，去野餐，領略大自然的情趣。那爭奇斗艷的鮮花，令人陶醉的芳香，那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩繽紛，都可以變成美麗的文字。
2.讓學生參加實踐活動。
“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”這是葉圣陶先生說過的話，十分明確地說明了作文和生活的關系，為豐富學生的生活，我們可以有目的地為學生設計各種生動有趣的實踐活動，讓他們投入地參加，從中積累富有個性的作文素材。
3.讓學生盡情地游戲。喜歡參加游戲是大多數學生的共性。
游戲中蘊含著豐富的作文內容，學生在游戲中相當放松，能夠“想人之所未想，言人之所未言”，這樣積累的作文素材也就別具一格。
三、自由表達，在不吐不快的過程中掃除個性作文的障礙
1.命題要自主。
作文本無定法，應讓學生自由寫作，放任思維，天馬行空，給學生作文“松綁”，打破不必要的限制；不過分注重“細枝末葉”，給作文營造一個寬松的氛圍。改變過去命題作文的模式，代之以半命題、無命題的自由作文。命題材料要多留空白點。空白點越多，約束就越少，給學生留的自由想象的空間就越開闊。
2.利用談話，表達真情。
要讓學生寫出富有個性的作文，就應引導學生反映個性化的生活經歷，暢談個性化的認識感悟，抒發個性化的審美情感。葉圣陶先生說：“小學生練習作文之要求，惟在理真情切而達意。”學生在課余時間的閑聊，毫無顧忌的說笑，經常會顯示出他們日常生活中最敏感的、最有興趣的事。從他們的談話中，能發現學生生活中的新鮮事。這時，教師若能精于點撥、指導，使學生從中領悟，提高認識，獲取作文材料，往往這類作文的內容最富有生活氣息，最具有個性特點。
3.表達要一氣呵成。
上個星期天，我突然發現我家書櫥上擺著一本《大自然的惡作劇》，這本書一下子吸引了我，它讓我懂得了保護環境的重要性。
那天，我站在書桌旁看新書櫥里有什么好看的書，挑了好半天，突然，“大自然的惡作劇”幾個大字深深吸引了我。我坐在椅子上，打開書津津有味地看了起來。不一會兒，我就完全入了迷，沉浸在這本書的海洋里。這本書生動地描述了地震、火山爆發、泥石流、滑坡、水災、旱災、雪崩、海嘯、臺風、龍卷風等自然災害，引導讀者科學地認識災害，有效在應付災難；以及由人為引起的貓、兔、羊、蜂、仙人掌、葛藤等異乎尋常的生物災禍，真是讓人怵木驚心啊！而造成這些災難的罪魁禍首大多是我們人類自己，那是人類破壞了大自然，這些災難也是人類應有的報應啊！
請人們仔細想想，為什么我們會遭到這些懲罰呢？你看，三圍村本是山清水秀的好地方。80年代初，地質隊來這里勘探，發現了豐富的金礦。三圍村和附近的村民蜂擁而來，東挖一洞，西掘一坑，雨水沒有樹木、草地的緩沖和涵蓄，同泥沙混成濁流，卷走礦渣，浪頭越滾越大，形成不可阻擋的泥石流，制造了一場大悲劇。災后人們接受血的教訓，嚴禁個體非法開采，封閉、炸毀所有不合格的礦坑、廠棚，清退外來淘金工2500人，國有金礦注意環保，筑起大壩堆積礦渣，1989年正式生產。三圍村的人變化真大呀！
可是，唐山大地震、尼羅河三角洲人鼠大戰、冰谷炮戰大覆滅……這些血的教訓人類能清醒認識到破壞境的給人類的打擊嗎？為什么人類就不能從中汲取教訓，不再重復類似的錯誤呢？
我一字一句地認真讀著書中的每一個故事，心情隨著書中的情節而心潮澎湃。我想，我們應當懂得保護環境、保護我們人類的家園地球，行動起來吧！不然，吃虧的全是我們自己……當年危險自然災害還會再重演。比如，在森林中不小心用火會造成火燒山，亂砍亂伐嚴重地還會再造成泥石流。看看我們坎市附近的大水泥廠，成天濃煙
，烏煙 氣，為什么有關部門還不徹底治理它的大氣污染，水污染呢？再看看周圍的人們，亂倒垃圾的現象還處處可見呢？
讀完這本書，我才知道，保護環境真的很重要。從上星期來，學校有人水龍頭沒關，我再也不會事不關己，高高掛起，或是置之不理，我總會立刻跑上前把水龍頭關上。要是家里或學校有人隨地亂扔垃圾，我總會低下頭去撿起來，馬上扔進垃圾池里。在家拖地板，我會小心地儲存起一桶水，再也不讓自來水嘩嘩嘩地流。要是見媽媽用水不節制，我會生氣地批評她太浪費水了，媽媽連忙向我認錯，漸漸地她竟然養成了好習慣。我還有好多好多心愿呢，比如家里多養幾盆花，在金輝花園親手種上幾棵樹，和同學們一起大力宣傳“保護環境，人人有責”，多寫些環保作文，呼吁大家綠化環境，共建我們美麗的家園。
爸爸媽媽這幾天常表揚我更懂環保了。只有我心里最明白，多虧《大自然的惡作劇》這本書，是它深深地影響了我，幫助了我！
一、備課，備“感恩”
語文是一門工具學科，它以自己獨特的學科性質，決定了感恩教育在其中所起的不可替代的作用。那么，在教學中備課就是一個必不可少，十分重要的環節，即備學生、備教法。備課不充分或備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和學生積極性。小學階段是兒童發展教育有意注意的重要階段，因此，我在備課的時候充分利用多媒體，引用影視插曲等方式，吸引學生在課堂上的注意力，使他們精神飽滿、輕松愉快地投入到學習中去。通過一些感恩節目，利用講故事的形式讓學生知道“感恩”的內涵，訓練孩子用自己的眼睛去發現身邊的美，并對身邊的人事物常懷感恩之心。
二、利用語文教材讓學生感知“恩”
1．父母之恩。
寫不完的是關于親情的深厚，說不清的是關于親情的期待，道不盡的是關于親情的感慨。父母的恩情我們永遠無法回報，父母就像一個風平浪靜的港灣，在我們遭受暴風雨的時候，讓我們安全地停泊。父母也像永動的馬達，無論我們走到哪里，他們都會給我們提供不竭的動力。小學教科書中多角度地表達了父母之恩，例如《落花生》中教我們如何為人之父，一個父親該承擔怎樣的責任，同時，讓學生感受父愛的力量是巨大的，這樣的父愛催人淚下。
2．自然之恩。
多姿多彩的大自然吸引著無數文人為之傾訴衷腸，那是因為大自然都給人一種美德享受。日月經無，江河行地；春風夏雨，秋霜冬雪。美麗的大自然風光讓我們陶醉，沉浸在如詩如畫的美景中，感謝壯麗秀美的山川哺育了我們。例如《黃河頌》以其雄壯之詞讓我們心潮澎湃，通過想象深入意境，激起我們熱愛自然的萬丈豪情。
3．祖國之恩。
我們受恩于父母，我們受恩于環境，我們受恩于祖國。祖國之恩，我們從描寫山川秀美的文章中感知祖國的地大物博；從燦爛的民族文化中感知祖國的博大精深、豐富底蘊；從祖國的優秀兒女為祖國現身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。《頤和園》歌頌了我們祖國燦爛的文化，字里行間洋溢著對祖國的贊美之情。《我的伯父魯迅先生》讓人深知如何做一名祖國的優秀兒女。往昔生活片斷，人生的種種印象頓時在腦海中鮮活起來。
三、在有效課堂教學中讓學生學會感恩
適宜感恩教育的文章大多文質優美，所以這就需要學生在朗讀中體驗恩情和深深的感激之情，教師在此時應注意引導學生有感情地朗讀。在反復的朗讀中，品味人物形象的高大；在反復朗讀中深入意境，體驗大自然博大的愛，激發人類要敬畏自然熱愛大自然的情感；在反復的朗讀中體味人與人之間的感情，感受父母濃濃的愛意，通過在閱讀教學中滲透感恩教育培養學生的感恩意識，促進學生的感恩行為。
為了提高學生口頭表達能力，我在課堂上，有意讓一些羞于開口的同學起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題，通過耐心引導其回答，并加以肯定、表揚，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心。只有感覺到別人對自己欣賞時一個人才會更加自信。在反復的鍛煉中讓學生明白“只有感恩，才能明白幸福的含義；只有感恩，才能笑對人生的風雨；也只有感恩，才能承擔起自己的一份責任”。
為了提高學生地寫作能力，我在平時布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的內容是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的積極性。通過感恩教育的活動強化感恩意識，讓學生體會師長之恩。為了全方位地提高學生的語文水平，應更加努力做好教師的本職工作，時刻不忘自己是一個為人師表的老師，在為人處事、待人接物、教學水平上仍需努力學習，從而在實際工作中提高教學水平和工作能力。
在素質教育過程中，學生創新意識和創新精神的培養是不可或缺的。創新能力是21世紀人才所具備的基本能力之一，寫作過程實質上就是一個精神創新過程，需要一定創造性思維和能力，因此，可以把寫作看出是一個創新能力培養的過程，這就要求在作文教學過程中，通過學生個性的充分發揮，來促進學生創新意識、思維及能力的形成。
一、激發學生寫作興趣，使他們樂寫、愛寫
葉圣陶先生說過：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見作文是生活的一個重要組成部分，如何在寫作教學中激發學生寫作興趣，使學生樂于寫是寫作教學的關鍵。
1、用心觀察生活，打開思路。小學生一般對其感興趣的事物或新事物比較有熱情，當談及這些事物時總會情不自禁參與表達。在作文教學過程中，教師應充分利用小學生這個特點，因勢利導的組織他們一起討論一些話題。例如，在接力比賽完成后，及時組織學生討論有關競賽內容。學生會很主動、積極的表達比賽時的心情和感情，甚至會分析勝負的原因，無拘無束，各抒己見。教師再根據學生討論理清競賽有關的重點和思路。
2、運用“遷移”，培養興趣。“遷移”的有效應用能充分調動學生寫作的興趣，教師應在作文教學中將學生的興趣遷移到寫作上來。例如，在新學年，學生會購買一些學習用品，也會經常在一起談論自己的物品。教師可利用這一常見現象，引導學生思維和討論：在新學年里，同學們會購買一些學習用品，老師也想買些學習用品送給自己的孩子，可不知買什么樣的好，你們能給教師提些建議嗎？此時學生的興趣得到了激發，紛紛推薦書包、鉛筆盒、橡皮、尺子等學習用品。以此為基礎，教師可以讓學生詳細介紹這些用品，例如外觀、品種、用處等等。
二、打破原有上課思想，培養學生作文的創新意識
相關調查表明，中國學生理論知識考試成績較好，但缺乏動手能力和創新精神。而美國的學生在寫作時且有創新見解。這種現象的出現，追根溯源在于定勢的教育思維。
縱觀目前小學作文出現的“空”、“抄”、“套”等問題現狀，主要原因是在于作文與學生生活脫離，學生無內容可寫。定勢的作文教學方法使學生寫作思想僵化，缺乏創新。總認為按教師上課講的幾大套路寫最為保險，沒有任何的求異思想，隨大流的思想實為廣泛。其實，求異思想不管是在學習中還是在工作中都尤為重要。曹沖稱象、司馬光砸缸等故事就是求異思維應用的典范。當然，近年來也涌現一些新穎的作文題目，例如《為“王婆”辯屈》、《滴水石穿是石不牢》、《觀鳥與關鳥》等。所以要改進作文課堂教學，就必須啟發學生將作文與生活相結合，加強作文指導課的研究。對紀實文指導做了（體驗激趣+回憶再現+互動交流+方法引路=習作）的嘗試。例如以《值日》為題寫作，學生在觀察值日后寫作，但結果不盡理想。因此，在課堂中播放值日場景，通過拿笤帚的姿勢、掃地時的動作等節點的暫停定格，讓學生交流，回憶自己值日的場景，通過深刻的感悟和體會融入寫作內容中，內容更加豐富，觸點也有所不同。
三、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創作奠定基礎
高水平作文的完成需運行大量的知識，這就需要大量的閱讀，通過豐富的知識，再加上創新的思維，來構建新穎別致的好作文。這就要求教師多引導學生多讀書籍。
為了讓學生獲取更多的知識，教師可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，靈活通過辯論會、講故事等方式敘述出來，并在一定程度上鍛煉學生的口頭表達能力。也可通過辦板報、校園報刊等形式來提高學生的書面水平。通過廣泛的閱讀，汲取豐富知識和健康思想，同時也積累了大量~匯和作文材料。
四、加強多種思維方式的培養，讓學生具有作文創新能力
葉圣陶先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可見作文的最初階段在于“思”。思維是作文能力提高的關鍵。這就要求教師注意學生科學思維的訓練和引導。在訓練和引導過程中，遵循以小見大、由此及彼、由表及里、由淺入深的原則。并結合課文、范文、生活實例來針對性的培養思維方式，讓學生觸景生情。例如開展《今日我當家》學生家庭活動，讓學生體驗當家買菜做飯的經歷，很多學生知道買菜既實惠又要新鮮，不能長時間泡菜等生活常識。活動中有的學生感受到了父母的辛苦，也學生只顧自己，不管父母，這讓家長看到了今后教育的方向。通過這種針對性思維訓練，不僅提高了學生的寫作思維能力，而且還將逆向思維、多向思維等思維方式應用到寫作過程中，寫出別出心裁的作文。
讀寫結合是我國廣大語文教育工作者認同的理論。人民教育出版社課程教材研究中心顧振彪先生認為：“以課文為寫作材料，省去搜集材料之苦，可以直接投入寫作訓練，尤其利于培養思維能力。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師應竭力在教材內容中為學生尋找他們進行思考和概括的事物。”充分利用教材，把講讀課與寫作結合起來，使課文成為寫作的范文，體現語文課堂教學對寫作的導向作用，使課文和寫作兩大語文肢體合為一個整體。
從課文中尋找寫作材料有許多好處。首先教材中的文章大多選自古今中外名家精品，高度典型地概括反映了當時的社會生活內容。它不僅可以幫助學生學到文化知識，提高思想認識，塑造理想人格，還可以讓學生從書本中獲取許多寫作素材，掌握寫作之道。其次課文中的內容是經過老師講授，學生參與學習鞏固過的內容，學生對它們比較熟悉，理解、運用起來更加容易并與寫作的要求相吻合，選取的材料能更準確地表情達意。
在具體操作時，教師應以課文為例，組織學生分析、討論，幫助他們從優秀范文的立意、構思、層次結構、語言表達方面入手，掌握有關寫作知識和技能，進而做到講練結合、讀寫結合。可采取仿寫、擴寫、續寫、縮寫等形式反復進行訓練。
二、從課外閱讀中獲取寫作材料
閱讀能豐富人的知識，拓寬人的視野，能讓人學會思考，提升人的境界，豐富人的情感體驗。現在的學生文化積淀太少，文學感受力在下降，文學素養貧乏，無法和教師產生共鳴。而造成這些現象的原因就是學生課外閱讀量太少。在中學階段，許多學生只看作文選或高考滿分作文，不喜歡看名著；對老師推介的名家名篇覺得陳舊、沒味，喜歡的是一些消遣性讀物或娛樂性報刊。文化積淀太少，不但學不好語文，而且妨礙學生個人的成長，文學素養的缺乏，會使人的社會經驗缺乏，而這一切又會影響學生的作文水平。作為語文老師，我們有責任幫助學生提高文學素養，鼓勵學生多看課外讀物，豐富寫作素材。
我的做法是：保證時間。每周安排一節“課堂閱讀課”，主讀《語文讀本》。此外，不管學生各學科作業如何多，也要求學生每天擠出半小時以上的時間進行課外閱讀，每個寒暑假要求讀兩到三本名著。
要求學生訂購或相互借閱讀物。老師根據學生的經濟情況，要求學生或訂或借一定量的讀物閱讀。推薦一些篇幅短小而又有思想內容價值的刊物，如《讀者》《青年文摘》《意林》《特別關注》等，在“課堂閱讀課”學生輪流傳閱，這樣學生花錢不多，卻可以看到很多的書，這個做法十分受到學生的歡迎。
課堂上討論交流閱讀收獲。每次我帶學生去網上查找課文作者的其他資料，回來以后我都要求他們在課堂上說說自己閱讀到的信息。每個學生都非常積極地進行交流，興致很濃，這樣學生可以從別人那里得到許多自己沒有閱讀到的東西，大大提高了閱讀量。
三、從生活中擷取寫作材料
首先要教會學生觀察的方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化,留心家庭中一些生活設施的添置……觀察社會各階層的工作表現。如：民警指揮交通,老工人維持社會秩序,醫生熱情為病人治病，營業員服務周到，教師關心熱愛學生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛幼，同學之間友愛互助……觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
我還有個心愿。那就是出去走走，讀萬卷書更要行萬里路。大自然是寫作最好的素材。大山的巍峨，大海的廣闊，森林的神秘，大漠的廣漠……好想去那里走一走，游一游，見識天下的奇山異水，樂哉樂哉。這里給大家分享一些關于小學生六年級作文我的心愿600字,供大家學習。
小學生六年級作文我的心愿600字1心愿是芬芳劑，在你平淡的日子里給你溫馨，給你陽光，給你指明前進的道路。
心愿讓我們去追求你所要的東西。每個人從小到大，都有自己的心愿。小時候心愿也許是到游樂園，也許是快快長大。長大了的心愿也許是不用上班，也許是世界富翁。這些心愿在不同的時間都會出現。實現了自己心愿會讓你感覺世界很美。
在不同的時間段心愿是不同的。小時候你想去游樂園玩，這時候的你沒有能力，只能盼自己父母，當然隨著時間會慢慢長大，父母也慢慢變老，完成自己的心愿的人也將變為自己。這個時候的自己，會盡你的能力去完成心愿。完成了這個心愿會馬上定自己追求更高，更美好的心愿。通過自己的努力實現心愿時，你會覺得世界很美，讓人癡迷。
心愿是不限時間，不限地方，不限類型的。實現心愿是一種迷人、讓人癡醉，芬芳的感覺，不同的人在實現心愿會有不同的感覺。時間、地點、位置、環境都會影響實現的感覺、想法和態度。在你還沒實現時可能會感覺很難、很累。像駱駝祥子一樣，他的心愿是買車，經過他艱苦的三年努力，買了第一輛車。他實現了他的心愿，實現心愿對他來說更有動力，生活越來越起勁了。
心愿會使人不斷的去追求更加美的世界。使你更有成就感，幸福感，生活就更美好。心愿是一支火炬，讓迷茫的人有了自己的方向，堅定地去追求它，而到達那時，這支心愿火炬熄滅了，在下一個地點點燃，讓你繼續追逐她的光亮前進。
心愿是不斷進步的腳步，讓腳步踏上不斷進步的心愿火炬之路，追求下一個心愿之路，讓生活更美滿。
小學生六年級作文我的心愿600字2心愿，顧名思義，是發自內心的，渴望實現的愿望。而生活在21世紀的我們，又有多少人的愿望是真切的，美好的呢?
從小到大，我最不想去的地方就是拜佛的地方，因為每每去到那兒，我就會看到一張張虛偽的面孔。他們總是跪在佛祖的前面，心中禱念著，希望自己在有生之日能夠一夜暴富。難道現在的人心中只有錢財嗎?那這樣的社會實在是太恐怖了。
人們總是把錢財放在第一位，使得他們變得十分的庸俗，庸俗得腦海里只剩下錢了。那這些愿望就不是心愿，純屬他們的欲望罷了。難道這些人不會真正的用心去感受，去領悟心愿的真正詮釋嗎?或許，身為小孩的我沒有資格去批評大人，但是，真的有那么一些人，因為生活在這個殘酷而又虛偽的城市里，使得他們將自己最真實的一面掩蓋起來，把自己的靈魂最深處掩埋起來，埋藏起了自己最真切的心愿，那樣值得嗎?
我并不能夠真正地說出心愿的含義，因為我并沒有嘗試過。
小時候，似乎一切都得由父母作決定，我根本沒有退路，也沒有選擇的余地，更談不上心愿了。那時的我最喜歡的是拿著畫筆一個人坐在那畫畫，畫出自己心里想的東西。可父母總是說，別畫了，現在最重要的是學習，不要因為畫畫斷送了自己前程。
難道畫畫就沒有前程了嗎?就一定要學習嗎?雖然不愿意，但我做不了任何的反抗，所以我也只有服從。那時，我也曾為自己的心愿付出過，奮斗過，但我輸了，我輸給了命運。冥冥之中，我們已經按照父母制定好的宿命被動地生活著。難道我真的要按照父母制定的宿命去生活嗎?
我真的很希望那些人能夠明白，人生是屬于我們自己的，心愿也理所當然的屬于我們，不要讓虛偽蒙蔽了自己的雙眼，找回屬于自己的真切的愿望。從現在開始，我要隨著自己的心愿生活著，踏上屬于自己的青春道路，走自己的路，找回那個屬于自己的心愿。
小學生六年級作文我的心愿600字3我是一只小小小小鳥，怎么飛卻飛不高。現在的我，只能在幻想中長大。而那美好而又朦朧的夢。不知何時才能成為現實。
我有一個小小的心愿--像鳥一樣的在天空自由飛翔。那藍藍的天，成為舞臺的屏障;那白白的云，依附在我的聲旁;一陣陣風，是為我伴奏的樂章。而我在那“空中舞臺”盡情歡躍，盡情歌唱。陸地上的一切生物，都將為我喝彩鼓掌。
我有一個小小的心愿--像小鳥一樣在天空中飛翔。可是，我卻只是一只羽翼未平的丑小鴨，理想中的藍天在我心里是那樣的渺茫。我只能在天地間徘徊望著翱翔的天鵝，當同伴正要展翅飛翔，我的心里充滿渴求的希望。我多想快快長大，去翱翔于蔚藍的天際，單臥只能慢慢成長，小小的心愿卻在我心里蕩漾。
我有一個小小的心愿--想小鳥一樣在天空自由飛翔。望著藍藍的天，拜拜的云，我渴望去大千世界闖一闖，聆聽海的聲音，感受大自然的氣息，去追求我的理想。成長道路上的崎嶇坎坷我都不怕。因為有“勇敢”為我遮風擋雨，“信念”成為我的同伴。他們和我共進退，去抵達我所要到得地方。作為一只鳥，此時，快樂與愉快將圍繞在我的身旁。
我有一個小小的心愿--像小鳥一樣在天空中飛翔。雖然我現在沒有健全的羽翼，但準有一天我會插上理想的翅膀，飛上藍藍的，和同伴們嬉戲，在白云的身旁捉迷藏，只有那里，才是實現的地方。一只小鳥的愿望將不再是這么渺茫。
我是一只小小小小鳥，準有一天我會飛的很高很高……
小學生六年級作文我的心愿600字4鮮花有自己的心愿，含苞怒放奉獻芳香;紅燭有自己的心愿，默默燃燒照亮黑暗;春蠶有自己的心愿，犧牲自己獻出絲絹;紅日有自己的心愿，噴涌而出照亮大地;種子也有自己的心愿，破土而出生根發芽，為大地母親披上一件綠色的短裙;我也有我自己的心愿，那就是當上那很受歡迎、能唱出那美妙的歌聲的音樂家。同學們現在我就帶你們去欣賞我的作文小天地吧!請大家看下面：
我聽見有些人小心的說，當一個音樂家有什么好的，如果成不了明的話，將來還不是一樣失敗一輩的。這句話恰好被我聽見了，我走過去，大聲的對他們那些人說，你們為什么要管我的心愿，每個人都有自己的心愿，而且各不相同，一個人如果沒有了心愿，就等于一個人沒有了奮斗，沒有了志向。他們幾個人聽了，立刻灰溜溜地跑掉了。看著他們跑掉了，我心里面說實話真不是滋味，我恨不得立刻追上去把他們打一頓。
假如我當上了一位音樂家，我會到全世界去旅游，用我那美妙真誠的歌聲來感動他們。
假如我當上了音樂家，我會把我到全國各地旅游掙的錢都給那些因家庭貧苦的孩子，讓他們各個都背著書包高高興興的去上學。
假如我當上了音樂家，我會讓那些音樂的孩子，從小就學到與音樂有關的知識教育，讓他們這些孩子學會認五線譜，讓他們這些孩子知道歌曲里面每一段或歌詞都分為低音、中音、高音三大類。
假如我是音樂家，我要用我最美妙的歌聲來登上我是歌手的舞臺，用我最美妙的歌聲來獲得我是歌手的第一名。
假如我是音樂家，我要用我那美妙的歌聲來換取人們的深深的喜愛，我要用我那美妙的歌聲，來換取大人們對我的敬佩。
假如我是音樂家，我要生活儉樸，把我積蓄下來的錢送給那些生活有困難的人們，讓他們每個人都有飯吃，讓他們不要泄氣，要勇敢去面對。
我知道，心愿的實現，不能靠一次次的幻想，也不能靠等待，它需要去用智慧的大腦去思考，用勤勞的雙手去創造，用豐富的知識去澆灌，用堅定的步伐去追求。因此，以現在開始，我要奮發圖強，爭取讓我的美夢成真。
小學生六年級作文我的心愿600字5我靜坐窗前，望著窗外沙塵飛揚，狂風肆虐，望著公路上飛馳的汽車仍然耀武揚威地噴著尾氣，望著遠處工廠的煙囪冒出一縷縷如同魔鬼一樣張牙舞爪的黑煙……我的心在痛，眼前似乎出現了一片無邊無垠、荒涼的沙地，耳邊也似乎響起了鳥兒悲慘的鳴叫。人類哪，你難道要一錯再錯嗎?
我不否定人類的偉大。他們一步步地創建這個世界，讓它如此豐富多彩。然而他們在滿足自己的同時，卻深深地傷害了視人類為朋友的動物群體，更殘暴地毀壞了曾為人類遮風沙擋寒雨的綠色屏障——森林。人類的所作所為注定要受到懲罰，躲得了初一能躲得了十五嗎?
終于，狂風邀請沙粒來到了人類的棲息之地，它們面對罪惡的人類，使勁地發泄著內心的仇恨與哀怨。大街小巷，飛沙走石，慘不忍睹，到處都呈現出大自然征服人類的痕跡;一座房屋終于招架不住突如其來的打擊，無奈地坍塌了;一位農人無奈的望著被連根拔起的麥苗，眼淚滾落下來;一位白須老人望著滿天的混沌感慨萬千：“這都是報應啊，是人一手栽下的禍根……”
可憐的人類，面對大自然的炫耀和挑戰，你的聰明呢?你的才智呢?你往日的傲慢呢?你不是聲稱自己是自然的主宰嗎?你不是有能力改變世界的一切嗎?
哦，我想，我們人類現在覺悟，還來得及。
在電視節目中，有很多游客自發清理沿途垃圾，同主持人一同清理，他們已經真正意識到了人類的危機。如果不加以保護，也許明天就是世界末日。
作為當代的青少年，我們已不再是“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的書呆子，我們要做到“家事國事天下事，事事關心”。地球付出的太多了，我們該拿什么來回報它呢?
