時(shí)間：2023-05-30 10:09:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇向雷鋒學(xué)習(xí)作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
雷鋒叔叔是一名，他一生做了許許多多的好事。比如幫戰(zhàn)士站崗、扶老人上車、獻(xiàn)愛心、捐款做好事從不留名……在我家鄉(xiāng)到處可以看到學(xué)習(xí)雷鋒小組。有的幫人理發(fā)，有的幫人裁衣服，還有的幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生……?。〖亦l(xiāng)處處都是雷鋒。
我該怎么向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)呢？我要在學(xué)校里幫助同學(xué)，要幫助老人過大街。星期天和同學(xué)們上街打掃衛(wèi)生擦欄桿扶手，還有植樹造林，這就是向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。
我們家鄉(xiāng)男男女女個(gè)個(gè)都在向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，雷鋒精神在家鄉(xiāng)開花結(jié)果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文教學(xué) 訓(xùn)練 體系
現(xiàn)階段的小學(xué)語文教材一直以重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，然而對(duì)寫作能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)內(nèi)容卻設(shè)略甚少，同時(shí)，教材也缺乏對(duì)作文教學(xué)全過程的系統(tǒng)指導(dǎo)。沒有系統(tǒng)的教材指引，小學(xué)作文訓(xùn)練未成體系，在一定程度上淪為語文課堂講學(xué)的附庸，導(dǎo)致我們的作文教學(xué)長期流行著“教師布置習(xí)作題目—教師指導(dǎo)—學(xué)生習(xí)作—教師批改—教師講評(píng)”這樣一種僵化的教學(xué)訓(xùn)練模式。[1]在這種訓(xùn)練體制下，學(xué)生被動(dòng)地完成教師布置的作文任務(wù)，缺乏創(chuàng)作的主動(dòng)性，也缺乏教學(xué)過程的參與性，不利于學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們需要構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系。
小學(xué)作文訓(xùn)練新體系的建設(shè)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受訓(xùn)練到主動(dòng)參與訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生寫作水平。這就要求我們通過激發(fā)學(xué)生熱情、拓展學(xué)生思維、開展創(chuàng)作交流、建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制等途徑去突破創(chuàng)新，建立積極、開放、主動(dòng)、激勵(lì)的訓(xùn)練體系。
一、激發(fā)學(xué)生熱情是構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系的基礎(chǔ)
興趣是最好的老師，學(xué)生有了寫作興趣，那么他自然會(huì)刻苦去鉆研學(xué)習(xí)。提高學(xué)生熱情的方式很多，可以通過實(shí)物教具的展示，如進(jìn)行《我最喜歡的明星》作文訓(xùn)練時(shí)，拿出劉翔、姚明等人圖片，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。還可以通過學(xué)生具體動(dòng)手、操練等，提高學(xué)生興趣，如進(jìn)行《我最喜愛的游戲》作文訓(xùn)練前，組織學(xué)生玩游戲，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。學(xué)生對(duì)電腦多媒體往往興趣濃厚，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，為我們作文訓(xùn)練提供了極大的便利，我們可以通過圖片、視頻、音樂的演示，讓學(xué)生立體地接觸所要寫作的題目，比如進(jìn)行《學(xué)雷鋒》作文訓(xùn)練時(shí)，可以在講述雷鋒簡介時(shí)候配以多張人物圖片，在講述雷鋒事跡的時(shí)候可以播放電影片段，在引導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候可以播放“現(xiàn)代雷鋒”的事跡，側(cè)面宣揚(yáng)雷鋒精神永存的主題。通過多媒體的教學(xué)訓(xùn)練，讓他們對(duì)事物初步產(chǎn)生整體的感知，同時(shí)也誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的熱情，讓學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?，由“無話寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝性捳f”的狀態(tài)。
二、拓展學(xué)生思維是構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系的目標(biāo)
思維是創(chuàng)新的源泉，學(xué)生“文思如泉涌”，自然會(huì)“輕車熟路”。拓展學(xué)生思維，要先放開寫作體裁，讓學(xué)生自己發(fā)覺體裁特長，然后從立意入手，教授學(xué)生從不同的方向立意，再從選材進(jìn)入，教授學(xué)生從不同角度組織材料，擴(kuò)展作文發(fā)散性思維。體裁的開放了，學(xué)生面對(duì)同一題目，有的擅長議論、有的衷于抒情，有的喜好敘事，可以根據(jù)自身特長和喜好進(jìn)行寫作，凝聚自身的寫作特點(diǎn)。立意方向廣了，學(xué)生就能從多個(gè)角度挖掘事物的特質(zhì)，打破小學(xué)生作文“千人一面”的局面。選材的角度多了，學(xué)生可以從多個(gè)方向組織材料，讓文章整體布局更加出彩。比如：訓(xùn)練《日出》這個(gè)題目的時(shí)候，既可以選擇記敘文，組織材料講述看日出的全過程，抒發(fā)對(duì)大自然的贊美；也可以選擇議論文，組織材料對(duì)比新舊事物，議論新生事物的偉大力量。小學(xué)生剛剛進(jìn)入作文寫作的起步階段，寫作思維正在形成之中，不宜用條條框框去束縛，只有通過各種角度的思維拓展，才能讓他們找到適合自己的寫作思路，表達(dá)真情實(shí)感。
三、開展創(chuàng)作交流是構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系的手段
交流是進(jìn)步的手段，通過學(xué)生之間的寫作交流和共同創(chuàng)作，能夠?qū)崿F(xiàn)思維的碰撞，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，進(jìn)一步提高他們對(duì)事物的認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力。創(chuàng)作交流最普遍的方式就是讓學(xué)生互評(píng)互改，布置作文后，隨機(jī)調(diào)換，在老師講評(píng)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)方寫作的不足和優(yōu)勢，同時(shí)聯(lián)系自身作文，給出自評(píng)，促進(jìn)學(xué)生在交流中提高。此外，還可以將交流與合作結(jié)合，比如，對(duì)全班進(jìn)行分組，布置寫作題目，要求在10分鐘之內(nèi)推選組長，討論確定作文題目，30分鐘內(nèi)完成作文，組長讀出作文進(jìn)行匯報(bào)。這就要求學(xué)生小組充分交流討論，在短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)人不可能完成的任務(wù)，進(jìn)行分工，組織成文，這樣就可以把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢最大化，讓他們充分認(rèn)識(shí)自己和組員的優(yōu)缺點(diǎn)，明確自身下一步努力的方向。
四、建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制是構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系的動(dòng)力
激勵(lì)是學(xué)習(xí)的不絕動(dòng)力，目前的小學(xué)作文訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)現(xiàn)狀，一般只對(duì)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行通篇朗讀點(diǎn)評(píng)，而大部分的學(xué)生，尤其是中下水平學(xué)生獲得點(diǎn)評(píng)激勵(lì)的機(jī)會(huì)較少，有的學(xué)生甚至沒有遇到，時(shí)間一長，這部分學(xué)生會(huì)對(duì)自身寫作能力產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致自信心的逐漸缺失，產(chǎn)生厭倦心理。這就要求我們?cè)谧魑呐倪^程中，要充分發(fā)掘每位學(xué)生每篇文章的優(yōu)點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的“只指出錯(cuò)誤和提出改進(jìn)要求”的評(píng)價(jià)模式。同時(shí)，在班級(jí)公開點(diǎn)評(píng)中，要擴(kuò)大點(diǎn)評(píng)面，尤其要加大對(duì)平時(shí)寫作能力不高但是，取得階段性進(jìn)步的學(xué)生，給予他們肯定，提高學(xué)習(xí)熱情。此外，還應(yīng)該進(jìn)行片段點(diǎn)評(píng)，從整體得分不高的作文中發(fā)現(xiàn)片段亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
通過激發(fā)學(xué)生熱情、拓展學(xué)生思維、開展創(chuàng)作交流、建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制等途徑，構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系，教師們才能夠鼓勵(lì)學(xué)生做到“我手寫我口，我口言我心”，作文中才能迸出個(gè)性化的語言，才會(huì)抒發(fā)真實(shí)的情感，才有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。
參考文獻(xiàn)：
閱讀是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵之一。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，模仿借鑒；閱讀經(jīng)典，積累運(yùn)用；閱讀生活，自由表達(dá)，籍此提升學(xué)生的寫作水平。
閱讀；習(xí)作指導(dǎo)；生活；自由表達(dá)
關(guān)于習(xí)作教學(xué)，一直以來都是老師們深入探討的話題?！白魑碾y”“難作文”“文難作”這三個(gè)字無論怎樣組合排列，都反映了一個(gè)字――“難”。其主要癥結(jié)在于：學(xué)生積累太少，語言貧乏；作文脫離生活，內(nèi)容空洞。如何改變習(xí)作教學(xué)的“老大難”癥狀呢？ “勞于讀書，逸于寫作”書讀多了，人的性情改善了，人的界限開闊了，人的思想升華了，心中有了萬千情思，就會(huì)自然地流淌出來，作文也就不是什么難事了。習(xí)作的基礎(chǔ)在于閱讀，成功的習(xí)作在于成功的閱讀。
一、閱讀文本，模仿借鑒
模仿是兒童的天性，小學(xué)生的習(xí)作往往都是從模仿開始的，必要的仿寫比枯燥抽象的作文理論指導(dǎo)要實(shí)用得多。語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，情文并茂，典范性強(qiáng)，當(dāng)中很多觀察、描述方法值得學(xué)習(xí)借鑒，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用仿寫，將范文語言、寫法內(nèi)化為自己的語言寫法。我們可以從以下三方面加于引導(dǎo)：
1.在優(yōu)美的詞句中引導(dǎo)。閱讀教學(xué)中，我們都會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行精心品味，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富、積累詞匯量及修辭手法。如《海底世界》中描寫海底聲音的比喻句，《葡萄溝》一文中描寫枝葉和秋天葡萄成熟的句子都是指導(dǎo)學(xué)生仿寫的典型范例，且這樣的典型范例無處不在，隨手拈來皆是范本。
2.在精彩的段落中引導(dǎo)。閱讀教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生品讀的基礎(chǔ)上悟出精彩段落的寫法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用，其實(shí)這一過程就是在引導(dǎo)學(xué)生模仿。中年級(jí)的片段習(xí)作教學(xué)特別需要這樣的引導(dǎo)。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，在學(xué)生充分細(xì)讀，理解了小興安嶺一年四季美麗的特點(diǎn)之后，可指導(dǎo)學(xué)生描寫景物的段落。課文中描寫夏天的這一段適合來指導(dǎo)學(xué)生寫一寫校園或公園的夏天景色。又如課文《飛奪瀘定橋》中片段：22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去。這一段準(zhǔn)確的動(dòng)詞，精巧的搭配，短促整齊的句式，把戰(zhàn)士視死如歸的英雄形象刻畫得栩栩如生。學(xué)習(xí)課文后，可啟發(fā)學(xué)生回想自己所做過的事，模仿課文中的描寫方式來練一練，學(xué)生的印象就會(huì)深刻，就可能在需要的表達(dá)中靈活運(yùn)用。
3.在典型的篇章中引導(dǎo)。閱讀教學(xué)中，我們可以有效地利用典型的篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法進(jìn)行知識(shí)的遷移以促進(jìn)寫的能力的提高。如通過《神奇的書》這篇課文，可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法，創(chuàng)造性地進(jìn)行仿寫練習(xí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌前兩節(jié)，邊朗讀邊理解詩意邊思考：還可以用哪些事物做形象的對(duì)比來突出書的神奇？學(xué)生展開想象的翅膀，無拘無束的進(jìn)行仿寫性創(chuàng)造。
學(xué)習(xí)仿寫容易使學(xué)生容易嘗到成功的喜悅，習(xí)作對(duì)孩子來說就不再可怕了。如果我們常以閱讀課文為寫作的突破口，及時(shí)地把仿寫訓(xùn)練有機(jī)的揉進(jìn)閱讀教學(xué)中，就能充分發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。從而激發(fā)寫作樂趣，促進(jìn)寫作能力的提高。
二、閱讀經(jīng)典，積累運(yùn)用
閱讀經(jīng)典是知識(shí)的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。中華文化博大精深，僅限制在課內(nèi)積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還要通過閱讀適合他們的各種經(jīng)典書籍，無論是詩歌、寓言、童話，還是小說；無論是古代的，還是現(xiàn)代的；無論是文學(xué)讀物，還是科學(xué)讀物；也無論是中國作品，還是外國作品。閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛，他們的視野越寬，知識(shí)面就越廣，積累的作文素材也越多，作文時(shí)學(xué)生的表達(dá)也就越豐富。當(dāng)然，閱讀經(jīng)典書籍時(shí)，要讓學(xué)生多朗讀，多品讀。有些詩文甚至要熟讀成誦，讓書中的語言文字盡可能多的印在學(xué)生的腦海里。俗話說：“好記性不如爛筆頭”閱讀時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)寫摘錄筆記，要求學(xué)生配備一本摘錄本，把書中的好詞佳句記錄到本子里，保證好詞佳句從量到質(zhì)的改變，做到筆記，腦記相結(jié)合。但學(xué)生大多缺乏自覺性，需要教師不斷的鼓勵(lì)和督促，設(shè)立各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如閱讀一本書得一顆星，累計(jì)五顆得閱讀之星，得五次閱讀之星就評(píng)為讀書小博士，用類似這樣的鼓勵(lì)和督促定期檢查，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如晨讀時(shí)，老師可向?qū)W生介紹、推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌等，引導(dǎo)他們掌握更多的習(xí)作方法。只有經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生的語言不斷豐富起來，作起文來才能生動(dòng)，揮灑自如?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，只有不斷的充電，學(xué)生的作文才不會(huì)成為無源之水，無本之木。
關(guān)鍵詞：愛心 情感 潛力 創(chuàng)新 作文
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0229-02
著名教育家陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！惫P者則說：“學(xué)困生隊(duì)伍中同樣有魯迅，巴金，郭沫若。”
從教二十多載，學(xué)生說自己作文行的，少數(shù)；說自己作文不行的，多數(shù)。在我們的校園，這支令父母嘆息，老師頭疼且人數(shù)頗多的隊(duì)伍，他們天經(jīng)地義地被貼上了“學(xué)困生”的標(biāo)簽。那么這些學(xué)困生究竟憑什么來劃分的呢？學(xué)習(xí)成績。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，便認(rèn)為一無是處，他們?nèi)狈蠋煹膼?，情感荒蕪，認(rèn)為無智慧潛力，沒有創(chuàng)新意識(shí)，寫作能力等于零。如果學(xué)困生也能寫出好作文，不僅有的老師會(huì)說：“這是天方夜潭。”甚至連學(xué)困生自己也會(huì)說：“我不是那塊料！”我們?yōu)樽魑恼n不能敲開學(xué)生心扉而束手無策，其實(shí)學(xué)困生，只要我們教師引導(dǎo)對(duì)路，也能掌握邁進(jìn)作文成功之門的金鑰匙。
1 愛心無價(jià)，力量無窮，培養(yǎng)學(xué)困生的作文自信心
如何打開學(xué)困生寫作的源泉，有什么高明的辦法讓學(xué)生那心中的“泉水”盡情地嘩啦啦流敞呢？教師首先選出二十個(gè)左右的作文題，讓學(xué)生自選一題自己最想寫的，記憶最深刻的進(jìn)行作文，讓學(xué)生隨心所欲地寫，至于寫出來的是什么水平倒無關(guān)緊要，重要的是是否將親眼所見，親耳所聞，隨手所做，隨心所想的東西順手記下來。教師批閱作文后，對(duì)學(xué)困生，哪怕作文中的一段或一句寫得好，都應(yīng)該給予表揚(yáng)，使他們覺得：我也能寫。從而達(dá)到學(xué)生從畏懼作文到喜歡作文。只要樹立了作文自信心，產(chǎn)生了興趣，那么作文教學(xué)就成功了一半。接著讓學(xué)生自擬題目，將往日人、事、情感寫成作文，去尋找可敘的人事，去確定可抒的情感，激勵(lì)學(xué)困生大膽地把切身感受的東西寫出來，千萬別讓它們爛掉。打開心靈的泉眼，千萬不要讓它塵封太久，因?yàn)槌晒Φ南Ｍ谟谔剿鳎辉谟诘却Ｈ绻M(jìn)步仍然不大，千萬不要說他們一無所有，教師要愛生如子，鼓勵(lì)他們只要愿寫，大家就是寫作園地的主人。
經(jīng)過老師對(duì)學(xué)生一系列的作文訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)動(dòng)心，及時(shí)動(dòng)手的好習(xí)慣。在這有序和無序相互結(jié)合、調(diào)節(jié)、影響的狀態(tài)中，堅(jiān)持一個(gè)階段，回頭去看看，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的靈感、邏輯、形象思維都在進(jìn)步。今年四月，筆者收到一封廣西大學(xué)2002年小學(xué)畢業(yè)蘭林的來信，信中說：“老師，您一句‘高山出好漢’的作文批語，至今仍激勵(lì)著我要向前沖，我有奔頭。老師，說真的，其實(shí)我們學(xué)困生更需要您的愛！”確實(shí)我們老師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，無論是“學(xué)困生”還是“優(yōu)生”，老師都要給予他們公平的愛和關(guān)懷，頭頂一片藍(lán)天，他們不該負(fù)荷自卑感、失落感。只要教師在教育教學(xué)中這樣做，學(xué)生這樣寫。老師愛心無價(jià)，學(xué)生就會(huì)力量無窮，讓學(xué)困生樹立作文自信心，學(xué)困生作文的寶庫的大門就打開了。
2 挫折是財(cái)富，失敗是黃金，開發(fā)學(xué)困生情感世界
學(xué)困生的情感是沙漠，是荒原？不！學(xué)困生生并不差在情感上。他們有自己的喜、怒、哀、樂，有自己的情感世界。他們有愛有恨，愛憎分明，和其他同學(xué)相比，埋在心靈深處的更豐富。因?yàn)樵谒麄冇洃浀拈L河里，更多的是失敗，是被歧視，被嘲諷冷劍射傷的痛苦。他們長年累月品嘗的是苦澀的果子，是一杯喝不干的生活苦酒。這對(duì)學(xué)困生生活本身來說壞事，但對(duì)他們的寫作來說卻是好事，因?yàn)檫@樣生活經(jīng)歷，只有他們才能體驗(yàn)得深刻，寫出來的作文真實(shí)感人，引起老師、同學(xué)的共鳴，可見挫折是財(cái)富，失敗是黃金，這是“學(xué)困生”們?nèi)≈槐M，有之不竭的的寶藏。去年秋季開學(xué)時(shí)，我班潘曉鋒同學(xué)到學(xué)校報(bào)名時(shí)，丟失了三百元報(bào)名費(fèi)，當(dāng)時(shí)他流著淚焦急萬分地向老師報(bào)告。過了二十分鐘，學(xué)校少先隊(duì)廣播室傳來四（2）班李玲娟同學(xué)“拾金不昧風(fēng)格高，學(xué)習(xí)雷鋒見行動(dòng)”的新聞，潘曉鋒領(lǐng)到了丟失的錢。教師抓住這個(gè)真實(shí)感人的事，注重開發(fā)學(xué)困生的情感世界，適當(dāng)加以指導(dǎo)，讓他們自擬作文題目，《活雷鋒》《感動(dòng)在瞬間》《洗禮我心靈》等，根據(jù)事情線索，列出作文提綱：拿錢――丟錢――找錢――領(lǐng)錢――感受。結(jié)果班里的學(xué)困生們都覺得有話可寫，有感而發(fā)，有情可敘，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，開發(fā)了差生的內(nèi)心情感世界。寫出了突出：我們的校園需要雷鋒精神，社會(huì)需要雷鋒精神。這一中心的佳作妙文。可見，學(xué)困生生只要教師善于去開發(fā)他們的情感世界，同樣也能寫出好作文。
3 精誠所致，金石為開，挖掘?qū)W困生智慧潛力
人的智慧潛力是很大的，關(guān)鍵在天不停的去挖掘。古人云：“精誠所致，金石為開?！币苍S有的學(xué)生會(huì)說，像我這樣“笨”的人，難道也有智慧潛力可挖掘？有！大家聽過《第三只小板凳》的故事吧？世界聞名的大科學(xué)家愛因斯坦讀小學(xué)的時(shí)候。有一次上勞作課，同學(xué)們都交了自己的小制作，唯獨(dú)他沒有交，直到第二天，他才送去一只做得很粗陋的小板凳。老師看了很不滿意，說：“世上不會(huì)有比這更差的小板凳?！睈垡蛩固拐f：“有的?！彼换挪幻Φ貜恼n桌下面拿出兩只小板凳，舉起左手說：“這是我第一次做的?！庇峙e起右手說：“這是我第二次做的，剛才交的是我第三次做的，雖然它還是不能使人滿意，但總比這兩只強(qiáng)一些?！睈垡蛩固咕褪菓{著這種非凡的毅力，不斷挖掘自己的智慧與潛力，終于在物理學(xué)上榮獲了諾貝爾獎(jiǎng)。在寫作上，積極鼓勵(lì)學(xué)困生向愛因斯坦學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)，善于動(dòng)腦動(dòng)手，不求最好，但求更好。教師對(duì)學(xué)困生的智慧潛力的挖掘，要力于對(duì)他們的觀察能力，聯(lián)想能力，思考能力的培養(yǎng)，學(xué)困生同樣能寫出好作文。
4 改進(jìn)教法，傳授技巧，讓學(xué)困生樹立創(chuàng)新精神
在有些教師的心目中“學(xué)困生”的寫作知識(shí)，寫作技巧以及語文運(yùn)用能力認(rèn)為是一張白紙，甚至連學(xué)生本人也認(rèn)為自己是什么也不懂的“”。其實(shí)，當(dāng)“學(xué)困生”受到委屈之后，他們不會(huì)訴說嗎？他們也會(huì)有詳有略地說出自己的感受，說到感人之處也會(huì)淚如泉涌?！皩W(xué)困生”與其他同學(xué)發(fā)生糾葛，老師把他們叫到辦公室時(shí)，他們不會(huì)為自己申辯嗎？他們也會(huì)有條有理地說出充足的理由，說到有理處也會(huì)慷慨激昂。難道這不是寫作知識(shí)，寫作技巧和語文知識(shí)積累的實(shí)際運(yùn)用？其實(shí)許多被稱之為“學(xué)困生”的學(xué)生，他們能說會(huì)道，他們有自己的生活視野，有自己的生活積累，有自己的獨(dú)特感受與真知灼見，有自己的語言積累和表達(dá)能力。
只要我們教師改進(jìn)教法，傳授技巧，加強(qiáng)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，就能提高學(xué)生的作文水平。例如：教學(xué)課文《落花生》時(shí)，列出課文寫作順序：種花生――收花生――嘗花生――談花生。說明“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。然后布置作文，《有趣的中隊(duì)活動(dòng)》，擬出作文提綱：種桃樹――收桃子――嘗桃子――議桃子。突出中心思想：人不但要外表美，而且要心靈美。作文中教師要善于指導(dǎo)學(xué)生作文開頭在突出“有趣”，其中“種桃樹”部分要用回憶插敘于作文中，雖然學(xué)生作文大同小異，但是隨著閱讀面的廣泛，就會(huì)出現(xiàn)大異小同，再經(jīng)過學(xué)生各自經(jīng)歷，知識(shí)面的增加，各種寫作技巧的提高，他們的作文也隨之各具個(gè)性，別具一格。
改進(jìn)教法，傳授技巧，使差生樹立創(chuàng)新精神。例如，教學(xué)指導(dǎo)寫《我愛家鄉(xiāng)的竹子》，要求擬好提綱，確定結(jié)構(gòu)，內(nèi)容詳略等。
我愛家鄉(xiāng)的竹子
寫作提綱：
一、點(diǎn)題：我愛家鄉(xiāng)的竹子。 （略寫） 總
二、 春，春雨、春筍、用途。
夏，春筍成竹，竹林大舞臺(tái)（擬人手法）。 詳寫 分
秋，竹子的奉獻(xiàn)精神（擬人手法）
冬，冬筍，竹子的本性。
三、感受：家鄉(xiāng)的竹子真多，取之不完，用之不盡，
美了家鄉(xiāng)，富了家鄉(xiāng)！ （略寫） 總
根據(jù)提綱，教師要善于創(chuàng)設(shè)寫作意境，播放一曲歡快的歌曲，教師扮演老竹子，學(xué)生扮演新竹子，在一起跳舞。然后指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，讓學(xué)生習(xí)作。結(jié)果有一位學(xué)困生描寫夏天部分也能寫出：夏天，春筍長成了竹子，給竹林增添了活潑翠綠的生機(jī)。這時(shí)微風(fēng)一吹竹子?jì)寢尳毯⒆觽兲?，各種鳥兒趕來為他們伴唱，蟬趕來彈上優(yōu)美的鋼琴曲，竹林里構(gòu)成了表演節(jié)目的大舞臺(tái)。這樣的教學(xué)方法，即使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，又提高了學(xué)生的寫作技巧和能力。
縱觀近幾年我校中考語文成績，與市區(qū)均分有一段差距，究其原因，主要是作文得分較低。現(xiàn)在，先分析一下我校語文教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育時(shí)面臨的現(xiàn)狀，再探討三個(gè)觀念。
1、現(xiàn)狀因教學(xué)條件所限，我校語文學(xué)科的人文素質(zhì)教學(xué)有以下表現(xiàn)
1.1 學(xué)生方面：文、史、哲、藝術(shù)等人文科學(xué)知識(shí)的來源僅局限于書本；對(duì)周圍人和社會(huì)缺乏應(yīng)有的關(guān)懷；不關(guān)心傳統(tǒng)文化；比較熱衷于追求表層的感官享受，缺乏基本的理性思維；理想精神和實(shí)證精神薄弱，機(jī)械學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的終極目的只在考上區(qū)內(nèi)的重點(diǎn)中學(xué)，等等。
1.2 教師方面：自身人文素質(zhì)、文化素質(zhì)參差不齊；沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通常缺乏師生之間的廣泛對(duì)話；人文科學(xué)教師還沒有形成角色轉(zhuǎn)變的意識(shí)；在引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注我們的生命、青春、愛情、環(huán)境、情感、夢(mèng)想等，全面鑄造其品格”方面做得很不夠；多媒體教學(xué)技能的學(xué)習(xí)還沒有進(jìn)入實(shí)用階段，教育創(chuàng)新的意識(shí)不強(qiáng)等。
1.3 學(xué)校學(xué)科管理方面：課堂教學(xué)的硬件設(shè)施較差，沒有能力進(jìn)行多媒體教學(xué)，更缺乏以多媒體形式出現(xiàn)的人文素質(zhì)教材；還沒有思考過人文素質(zhì)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，視野還停留在“考”這一點(diǎn)上；校園文化活動(dòng)幾乎停頓，一些學(xué)校常有的學(xué)術(shù)講座、社團(tuán)活動(dòng)、專題研究、課外導(dǎo)讀等的活動(dòng)沒有開展起來，校園人文氛圍淡薄，等。
2、三個(gè)觀念 要解決上述問題，必須認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要，并且逐步地樹立了知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)都不能替代人文素質(zhì)的教育的正確觀念。不能因現(xiàn)在創(chuàng)新的喊聲特別高而將人文素質(zhì)教育納入能力培養(yǎng)的范疇，或者混淆了認(rèn)知能力與人文素質(zhì)的區(qū)別。
2.1 人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。語文學(xué)科中的人文素質(zhì)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)人類優(yōu)秀文化吸納、受人類優(yōu)秀文化熏陶、不斷積累而成并在聽說讀寫等常規(guī)的語文實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)際生活的言、行、人際交往等社會(huì)活動(dòng)中反映出來的精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生的作文，能體現(xiàn)出他(她)對(duì)學(xué)習(xí)生活或社會(huì)生活中的某些人物、事件或現(xiàn)象所持的態(tài)度、感情和價(jià)值觀。而這些因素直接影響了學(xué)生習(xí)作中的立意、選材及表達(dá)。’因此，要寫出富有感染力的文章，不是看了幾百篇優(yōu)秀例文就可輕易完成的。非得全面提高學(xué)生自身的人文素質(zhì)不可。
2.2 初中作文教學(xué)要把寫作技能訓(xùn)練和人文素質(zhì)教育和諧的統(tǒng)一起來。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，語文教學(xué)、學(xué)生語文能力的形成和發(fā)展都是一個(gè)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)中的各個(gè)子系統(tǒng)、要素，如課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、識(shí)字能力、閱讀能力、說話能力、寫作能力應(yīng)該服從整體發(fā)展的需要，通過某種手段、途徑有機(jī)結(jié)合，取得語文教學(xué)和學(xué)生語文能力協(xié)同發(fā)展的最優(yōu)效果。
那么，寫作技能和人文素質(zhì)是怎樣的關(guān)系呢?語文反映人類社會(huì)的事、情、理、志，表現(xiàn)民族精神、民族情操、民族審美情趣，負(fù)載著豐富多采的文化。而學(xué)生的寫作，正是要把語文學(xué)習(xí)中積累的主觀體驗(yàn)、對(duì)生活的感悟以及自身品質(zhì)、迫使審美等方面的價(jià)值判斷通過一定的形式技巧表現(xiàn)出來。如果學(xué)生在寫作訓(xùn)練(乃至語文訓(xùn)練)過程中，不能理解、接受、熔化這些文化內(nèi)容，就不可能理解民族語言的表現(xiàn)力，也不可能運(yùn)用語言很好的表情達(dá)意。
關(guān)鍵詞： 班級(jí)日記；方式；操作策略
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-015
班級(jí)日記是在教師的指導(dǎo)下全班學(xué)生利用課余時(shí)間，共同參與、輪流記敘班級(jí)生活的日記形式。它既是一種班級(jí)管理模式，又是一種寫作訓(xùn)練模式。通過班級(jí)日記將班級(jí)管理和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，既能夠讓學(xué)生參與班級(jí)管理，又能讓學(xué)生將課內(nèi)的作文教學(xué)和課外練筆結(jié)合起來，可以大大提高學(xué)生的寫作水平和自我管理水平。
一、班級(jí)日記的實(shí)施方式
班級(jí)日記分為單式循環(huán)日記和復(fù)式循環(huán)日記。單式循環(huán)日記主要針對(duì)學(xué)生較少的班級(jí)，讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)或者座位號(hào)輪流寫作班級(jí)日記，學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，以達(dá)到共同提高。復(fù)式循環(huán)日記主要針對(duì)學(xué)生較多的班級(jí)，把學(xué)生分成若干小組，每組五人，每個(gè)小組共用一個(gè)日記本，每天一人，一周輪換一次，然后共同交流，互相評(píng)價(jià)。這樣既可以增加學(xué)生寫作日記的頻次和數(shù)量，又可以提高學(xué)生的習(xí)作水平，同時(shí)可以提升班級(jí)管理水平。
二、班級(jí)日記的操作策略
（一）激發(fā)興趣，增強(qiáng)動(dòng)力
教師定期召開“班級(jí)日記 生活敘事”主題班會(huì)，講述名人日記故事，如《雷鋒日記》、法布爾的《昆蟲記》、徐霞客的《徐霞客游記》，還可推薦薛瑞萍老師的班級(jí)日記《心平氣和的一年級(jí)》《我們二年級(jí)啦》《書聲瑯瑯的三年級(jí)》等著作，激發(fā)學(xué)生寫作班級(jí)日記的興趣。
（二）確定目標(biāo)，體現(xiàn)梯度
教師要指導(dǎo)學(xué)生寫班級(jí)日記，首先要確定目標(biāo)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段的寫作目標(biāo)都做了安排：一學(xué)段是“寫話”，二、三學(xué)段是“習(xí)作”，四學(xué)段是“寫作”。我們制定班級(jí)日記的寫作目標(biāo)要與新課程標(biāo)準(zhǔn)不同學(xué)段的安排相適宜，或者稍微低一些，以體現(xiàn)由易到難的原則，讓學(xué)生從樂于寫到敢于寫到善于寫，逐步增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。
（三）確定內(nèi)容，自由寫作
教師要讓學(xué)生在寫作循環(huán)日記的過程中感到自由，享受歡樂，要達(dá)到這一目標(biāo)，就要求尊重學(xué)生的愛好、需求等。班級(jí)日記的內(nèi)容是班級(jí)生活和學(xué)生生活。班級(jí)日記是一種班級(jí)自我管理模式，學(xué)生通過記錄班級(jí)的變化、反映存在的問題、反省自己的行為，堅(jiān)持道德長跑；教師通過批閱日記、了解學(xué)生動(dòng)態(tài)、提出整改措施，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)。班級(jí)日記主要記錄學(xué)生生活――每天的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、做操、活動(dòng)等，也可以寫班內(nèi)、家中，校內(nèi)、校外的事；可以寫一件事，也可以寫幾件事，寫作要有重點(diǎn)，不能寫成流水賬。教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活選材，感受生活，體驗(yàn)生活，自主選擇表達(dá)形式，抒寫真情實(shí)感。教師也可以在某周或者某一階段，確定同一主題或者同一題目，開展寫作序列訓(xùn)練。
（四）符合格式，形式多樣
日記有一定的格式，在頁面第一行需先寫上日期、星期幾和天氣，正文格式和作文一樣。天氣不一定非要寫成“晴”“陰”，也可以寫成“秋雨綿綿”“陽光燦爛”等這樣活潑自然、富有情趣的詞語。正文開始不一定都寫“今天”，學(xué)生可以用有趣的語言交作時(shí)間。班級(jí)日記主要以敘事為主，也可以抒情、議論，寫成記敘文、議論文、說明文，甚至可以寫成小說、詩歌、散文、戲劇、配畫詩、配圖詩等。
（五）示范引導(dǎo)，循環(huán)寫作
教師對(duì)班級(jí)日記的寫作安排要做出整體規(guī)劃，循序漸進(jìn)，逐步提高。在起始階段，教師可以復(fù)印名校班級(jí)日記若干，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，互相借鑒。可先采用單式循環(huán)日記，安排作文水平較高的學(xué)生寫班級(jí)日記，進(jìn)行示范引導(dǎo)，然后讓寫作水平較低的學(xué)生模仿寫作。等全班學(xué)生輪流一遍后，再實(shí)施復(fù)式循環(huán)日記。同樣，各小組安排寫作，周一至周三可以安排日記水平較好的學(xué)生，周四、周五安排寫作能力較弱的學(xué)生，這樣前面的學(xué)生會(huì)給后面的學(xué)生作出示范引領(lǐng)。通過模仿寫作，學(xué)生基本掌握了循環(huán)日記的寫作手法，組長就可以自由安排本組成員的寫作順序了。
（六）及時(shí)批閱，巧妙引導(dǎo)
批閱班級(jí)日記要采用先扶后放的原則分步實(shí)施。先是教師批閱，再是學(xué)生、家長批閱，以促進(jìn)師生、生生及其家長間的交流。第一周，教師收交班級(jí)日記，認(rèn)真批閱。對(duì)于學(xué)生反映的生活，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，或開導(dǎo)、鼓勵(lì)，或批評(píng)、點(diǎn)撥。第二周，教師選擇一組日記批改，其余各組由學(xué)生自批――寫周二日記的學(xué)生批閱周一的日記，寫周三日記的學(xué)生批閱周二的日記，依次循環(huán)。第三周，學(xué)生按序號(hào)批閱本組前一位學(xué)生的日記，教師周末收回，瀏覽閱讀，寫出反饋意見。在下周一班會(huì)上，面向全班學(xué)生，評(píng)價(jià)各組日記的寫作情況，推薦佳作，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，指明努力方向。等班級(jí)日記正常化之后，學(xué)生循環(huán)寫作日記，組員循環(huán)批閱。當(dāng)然，其他組員也可以自主閱讀、批閱本組和異組日記。每天學(xué)生寫完日記，可以將日記帶回家，讓家長提出意見。每周五組長主持討論，可寫出本組日記批改意見，交給教師。教師梳理整合各組意見，及時(shí)反饋。
（七）展示日記，賞識(shí)激勵(lì)
為了讓學(xué)生感受生活，快樂日記，健康成長，教師可在學(xué)生每天完成日記后，通過自薦、生薦、組薦、師薦的方式推選佳作。利用課前五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生登臺(tái)宣讀；也可以把優(yōu)秀日記張貼在學(xué)習(xí)園地，供大家欣賞評(píng)價(jià)；教師也可以把班級(jí)日記推薦到班報(bào)、校報(bào)、班級(jí)博客、校園網(wǎng)上，或者推薦發(fā)表。每周班會(huì)教師會(huì)選擇優(yōu)秀日記在全班交流，評(píng)選 “優(yōu)秀日記”“優(yōu)秀小組”“進(jìn)步之星”等。每月開展一次日記交流課，誦讀優(yōu)秀日記，鑒賞日記佳作；每半學(xué)期召開一次班級(jí)日記交流會(huì)，頒布獎(jiǎng)勵(lì)決定，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理。
三、寫作班級(jí)日記的成效
通過兩年多的班級(jí)日記寫作實(shí)踐，為師生、生生、學(xué)生和家長搭建了一個(gè)互相溝通的平臺(tái)，不僅讓學(xué)生提高了寫作水平，也讓教師走進(jìn)了學(xué)生的心靈，提高了班級(jí)管理水平，同時(shí)也讓家長參與了班級(jí)管理，提高了教育孩子的水平。
參考文獻(xiàn)：
職中學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)較為薄弱，語言能力較低，很多人抱著混三年拿張畢業(yè)證書的想法，認(rèn)為上職中只要學(xué)好專業(yè)課，掌握一技之長就可以了，對(duì)于作文，學(xué)生覺得寫不寫都無所謂，因?yàn)榕c就業(yè)的關(guān)系不大，所以他們對(duì)寫作不太重視。這樣的思想誤差，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力普遍低下，連寫簡單的請(qǐng)假條都不會(huì)，這很難滿足當(dāng)前的就業(yè)需要。因此，職中作文教學(xué)要引起學(xué)生的重視，應(yīng)結(jié)合職中學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生就業(yè)的需要，要側(cè)重應(yīng)用文訓(xùn)練，要以實(shí)用文體的教學(xué)和寫作訓(xùn)練為核心內(nèi)容，以提高他們的作文素養(yǎng)。
一、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！甭殬I(yè)性是職中教育的顯著特點(diǎn)，職中的作文教學(xué)是為將來就業(yè)服務(wù)的。每個(gè)學(xué)校都有不同的專業(yè)，專業(yè)不同，決定了學(xué)生的寫作方向也有所不同?，F(xiàn)行的職中語文課本，在每一冊(cè)書里各個(gè)單元都有寫作部分的內(nèi)容，但這些內(nèi)容過于普遍性，面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水，沒能根據(jù)職中專業(yè)特點(diǎn)編寫教學(xué)內(nèi)容。為此，對(duì)于不同的專業(yè)，教師要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)信息選取一些相關(guān)的文章來進(jìn)行教學(xué)。如文秘類專業(yè)：重點(diǎn)講評(píng)會(huì)議記錄、讀書筆記、專用書信、計(jì)劃總結(jié)、廣告說明書、新聞通訊，另可補(bǔ)充行政公文類、公關(guān)禮儀類、檔案管理類等應(yīng)用文體；旅游服務(wù)類專業(yè)：重點(diǎn)講評(píng)演講稿、廣播稿、解說詞，另可補(bǔ)充公關(guān)禮儀類應(yīng)用文；計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)專業(yè)，教師可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁，設(shè)置博客日記等。
二、實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)姻
大多數(shù)的職業(yè)高中都有很多不同的專業(yè)，針對(duì)學(xué)生不同專業(yè)特點(diǎn)，要緊貼他們的專業(yè)特色進(jìn)行作文教學(xué)。教學(xué)過程中應(yīng)采取靈活多變、緊密結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際的作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫作，力求學(xué)生畢業(yè)后能學(xué)有所用、適應(yīng)時(shí)代要求。
1.抓住時(shí)機(jī)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文與專業(yè)就業(yè)的關(guān)系
據(jù)筆者對(duì)職中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查時(shí)，其中有一項(xiàng)是作文與專業(yè)就業(yè)的關(guān)系，有9.2%學(xué)生認(rèn)為作文與就業(yè)“沒有關(guān)系”， 37.0%認(rèn)為“關(guān)系不大”，甚至有16.9%認(rèn)為“不知道”，如果將這三項(xiàng)相加，有一半多的學(xué)生還認(rèn)識(shí)不到寫作能力對(duì)就業(yè)的重要性，所以，很多學(xué)生對(duì)寫作就不太重視。那么，教師就要抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文與專業(yè)就業(yè)的關(guān)系。
在《廣告啟事》的教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)業(yè)精神，讓他們?cè)囍o自己的飯店、自己的商鋪寫開業(yè)啟事，給自己開設(shè)的超市、設(shè)計(jì)的新產(chǎn)品寫促銷廣告，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)好的啟事、廣告會(huì)帶來滾滾財(cái)源，第一桶金就從這里掘起。學(xué)生的積極性上來了，思維活躍了，文筆也不再生澀了。
有一次，橫門的ABB變壓器廠商來我校招聘家電專業(yè)的學(xué)生，約好時(shí)間與學(xué)生見面，并商定面試的時(shí)候要帶一份個(gè)人簡歷。那時(shí)，剛好和學(xué)生講授了簡歷的寫法，筆者就要求每位學(xué)生都設(shè)計(jì)一份簡歷。因?yàn)殛P(guān)系到自己的就業(yè)前途，學(xué)生都很積極，但學(xué)生水平有限，結(jié)果不太理想，學(xué)生由此感到寫作的重要性。以后，再講到其它應(yīng)用文體的時(shí)候，學(xué)生都比以前認(rèn)真了。學(xué)生由“要我寫”變“我要寫”，大大提高學(xué)生的寫作水平。
2.充分利用學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生作文
要寫好作文，就要積累豐富的材料，職中生寫不好作文，很大的原因就是他們覺得沒有材料可寫。如果在作文教學(xué)中，能結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合各自的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)化寫作，就可避免學(xué)生作文沒有素材，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如家電班的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了某種電器之后，讓他們寫寫《某種電器的說明書》，效果就會(huì)很好。再如，旅游班的學(xué)生，帶他們參觀了某個(gè)景點(diǎn)后，讓他們寫篇解說詞或者讓他們模仿做導(dǎo)游。除此，還要求學(xué)生收集專業(yè)技能操作以及技能實(shí)踐生活情況材料，進(jìn)行各種文體的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟到模仿、從模仿到創(chuàng)造。
3.作文教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合
職中學(xué)生要參加專業(yè)實(shí)習(xí)，他們要深入到社會(huì)中去，去磨練專業(yè)技能。這可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、采訪等活動(dòng)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，回來形成文字。每當(dāng)學(xué)生實(shí)習(xí)回來都苦于寫實(shí)習(xí)報(bào)告，其實(shí)教師可以在學(xué)生實(shí)習(xí)前，提出一些寫作要求，以便學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)可以去觀察，去收集資料，回來時(shí)就有材料，可以得心應(yīng)手地進(jìn)行寫作。這種方法，既能讓學(xué)生了解社會(huì)實(shí)際，從中體會(huì)學(xué)習(xí)作文的重要性，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還能讓學(xué)生形成社會(huì)合作能力，增加專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。另外，還可以邀請(qǐng)那些具有較高寫作水平和較多經(jīng)驗(yàn)的“老師傅”，或者專于某種文體的工作者到課堂來給學(xué)生們講課，學(xué)生就有新鮮感，有身臨其境的感覺，寫起來就會(huì)得心應(yīng)手。
職中學(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)差，沒有良好的寫作習(xí)慣，但如果能結(jié)合專業(yè)、切實(shí)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的作文參與意識(shí)， 寫作水平也能普遍提高， 對(duì)專業(yè)教學(xué)也會(huì)有所促進(jìn)。
4.結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法
①案例教學(xué)法
在應(yīng)用文教學(xué)中，可以通過一些典型的案例，讓學(xué)生掌握某種文體的一般理論知識(shí)。如在講授計(jì)劃時(shí)，讓學(xué)生明確計(jì)劃的寫作包括標(biāo)題、正文、文尾幾個(gè)部分，而正文部分通常包括指導(dǎo)思想、現(xiàn)狀分析、目標(biāo)、措施、步驟、要求。如在開學(xué)初，讓學(xué)生制訂新學(xué)期的計(jì)劃，可以在多媒體上展示計(jì)劃的范例，讓學(xué)生掌握計(jì)劃所包含的內(nèi)容要素。對(duì)于相似的文體，可采用比較的方法進(jìn)行訓(xùn)練。如調(diào)查報(bào)告的種類包括幾種，新事物調(diào)查報(bào)告的撰寫，結(jié)構(gòu)上可以包括新事物產(chǎn)生的背景、出現(xiàn)的原因、現(xiàn)狀分析、發(fā)展展望等，而對(duì)于問題調(diào)查報(bào)告，則采用“存在的問題、原因分析、解決辦法”的撰寫方式。
另外，教材中的案例都比較舊，沒有時(shí)代的色彩，學(xué)生不太感興趣。教師可以從學(xué)校或者校園外收集一些通知、通告、啟事、簡報(bào)等常見應(yīng)用文寫作的問題案例，并用相機(jī)拍攝下來，當(dāng)然也可以從報(bào)紙上收集一些相關(guān)的案例。記得在講授簡歷寫作時(shí)，筆者專門挑選了幾份大學(xué)生來我校應(yīng)聘用的簡歷并附上點(diǎn)評(píng)。這些第一時(shí)間收集而來的案例時(shí)代感強(qiáng)，具有現(xiàn)實(shí)意義，教師將之引入課堂，并配以多媒體課件，學(xué)生可直觀地從教師的現(xiàn)場演示中掌握相關(guān)應(yīng)用文體的寫作技巧，學(xué)生的興趣也濃厚。
②模擬社會(huì)情境
創(chuàng)設(shè)生活情境，力求再現(xiàn)某種職業(yè)情境，將應(yīng)用文寫作需要掌握的知識(shí)，滲透在模擬情境中，讓寫作訓(xùn)練為用而寫，給學(xué)生真正“應(yīng)用”的感覺。比如在職位競聘演講時(shí)，設(shè)置競聘現(xiàn)場，學(xué)生根據(jù)自己的意愿撰寫競聘不同崗位的演講稿，然后登臺(tái)演講，教師當(dāng)面評(píng)價(jià)給分。學(xué)生為了競聘成功，往往都很會(huì)注重演講稿的寫法。又如高三的學(xué)生在就業(yè)前都要寫求職信，大多數(shù)學(xué)生找工作都要去面試，教師可以給學(xué)生進(jìn)行模擬應(yīng)聘。這可以把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生扮演招聘人員，另一組學(xué)生扮演應(yīng)聘者。然后調(diào)換角色，再進(jìn)行一次。應(yīng)聘者先遞交求職信然后陳述，招聘人員可以檢查求職信的格式是否規(guī)范，有無病句，內(nèi)容是否符合要求等，順便提一些應(yīng)聘的技巧。當(dāng)應(yīng)聘成功后，雙方一起來擬定合同，明確合同的要求，掌握合同的寫法。因?yàn)檫@些應(yīng)用文關(guān)系到學(xué)生的切身利益，他們學(xué)起來就會(huì)更認(rèn)真。
③社會(huì)實(shí)踐法
作文教學(xué)，從內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材，學(xué)生學(xué)習(xí)空間非常廣大：可以在課堂，也可以在課堂外；可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)或者家庭。這就為學(xué)生寫作提供了無限廣闊的空間，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，我們都可以有意識(shí)地讓學(xué)生去參與。汶川大地震后學(xué)生踴躍捐款，這可以讓學(xué)生寫捐款倡議書或者感謝信。教師在教“會(huì)議紀(jì)要”或“會(huì)議記錄”時(shí)，可以讓學(xué)生親自參與某些會(huì)議，如教師會(huì)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作；另外，可以通過社團(tuán)形式參加一些大型活動(dòng)的采訪和新聞會(huì)，如學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)雷鋒活動(dòng)或者文藝匯演，我們都可以組織學(xué)生寫廣播稿、簡報(bào)或者進(jìn)行采訪，并在校園網(wǎng)上新聞。活動(dòng)結(jié)束后，可以讓學(xué)生擬寫活動(dòng)總結(jié)等。這樣不但激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫作。實(shí)踐證明，這種實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法深受學(xué)生的歡迎。
三、適應(yīng)職點(diǎn)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式
寫作成績的評(píng)定，往往直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。很多職校，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往都是以一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)來定奪，很少關(guān)注學(xué)習(xí)過程。在評(píng)價(jià)的過程中，可從課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試卷面成績等多方面進(jìn)行綜合考評(píng)，并按照一定的比例給出學(xué)生期末成績。以旅游班的學(xué)生為例，課堂表現(xiàn)如發(fā)言、紀(jì)律等占20%；課外活動(dòng)表現(xiàn)占20%，包括征文比賽、現(xiàn)場導(dǎo)游解說、采訪活動(dòng)等；作業(yè)完成情況占20%，每個(gè)學(xué)期都有針對(duì)性地讓學(xué)生寫幾篇文章，從他們的完成情況來打分；期中和期末考試成績各占20%。通過這樣的考評(píng)，學(xué)生參與課外活動(dòng)積極多了，上課表現(xiàn)也較好。
然而，在如今的中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，無論是作業(yè)設(shè)計(jì)還是作業(yè)布置都已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需要。作業(yè)設(shè)計(jì)及布置很大程度上存在著主觀性、盲目性和隨意性，缺少靈活性、多樣性和人文性，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和心理特點(diǎn)，導(dǎo)致不同層次的學(xué)生做著幾乎相同的作業(yè)。如何讓學(xué)生正真喜愛上作業(yè)？如何真正發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)中的重要作用？師生合作、學(xué)生自主選擇的語文“作業(yè)超市”的提出，可以有效地解決這一問題。筆者認(rèn)為要從以下三個(gè)層面對(duì)“作業(yè)超市”的有效設(shè)置進(jìn)行整體把握。
一、琳瑯滿目，因人而宜――“作業(yè)超市”遵循人文性
顧明元主編的《教育大辭典》將作業(yè)劃分為課外作業(yè)和課堂作業(yè)兩種。課堂作業(yè)是教師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行操作的各種類型練習(xí)。課外作業(yè)是根據(jù)教師要求，學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文“作業(yè)超市”的論述即是針對(duì)中職語文課外作業(yè)這一范疇。
“作業(yè)超市”的設(shè)置首要原則應(yīng)該是遵循人文性這一理念。教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)困難，重視他們的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們參與作業(yè)設(shè)計(jì)的興趣與熱情，使他們?cè)趨⑴c中獲得成就感和自信心。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)因材施教、分類指導(dǎo)和分層教學(xué)的思想。
超市，是指以顧客自選方式經(jīng)營食品、家庭日用品為主的大型綜合性零售商場。超級(jí)市場內(nèi)的商品品種齊全，挑選方便?！白鳂I(yè)超市”就是汲取了超市的這一優(yōu)點(diǎn)而提出的。所謂語文“作業(yè)超市”，就是讓作業(yè)如同超市里花樣繁多可供選擇的商品，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、自身特點(diǎn)及優(yōu)勢，選取一種或幾種自己喜歡的作業(yè)設(shè)置模式。
二、師生合作，“五谷”搭配――“作業(yè)超市”體現(xiàn)營養(yǎng)性
超市里的“五谷磨房”柜臺(tái)總是香氣撲鼻、門口羅雀?！白鳂I(yè)超市”的設(shè)置需要合理搭配，注意營養(yǎng)。營養(yǎng)性闡釋了“作業(yè)超市”有效設(shè)置的豐富內(nèi)涵。按照語文作業(yè)的對(duì)象劃分，語文作業(yè)也有自己的“五谷”，即聽力作業(yè)、朗誦作業(yè)、閱讀作業(yè)、寫作作業(yè)、綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力、語言能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。中職語文“作業(yè)超市”可以按照“聽、說、讀、寫、做”這五個(gè)類別面向師生進(jìn)行征集。
（一）“五谷”之“聽”
聽話是一種“接受性”語言，不同的語言環(huán)境能夠顯示學(xué)生的語言習(xí)性。聽的形式可以多樣性。例如讓學(xué)生收聽新聞聯(lián)播，關(guān)注民生、記錄新聞要點(diǎn)，在收聽新聞聯(lián)播的時(shí)候詳細(xì)記錄學(xué)生感興趣的新聞，發(fā)表自己的見解。不但能在聽的過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，還鍛煉了學(xué)生的概括能力、寫作能力，并在一定程度上接觸了更為廣闊的社會(huì)。還可以是收聽自己感興趣的電臺(tái)節(jié)目，參與電臺(tái)互動(dòng)，記錄趣事，并向老師、同學(xué)或家人進(jìn)行轉(zhuǎn)述，不僅鍛煉了聽力，還培養(yǎng)自己的速記和口頭表達(dá)能力。或者通過讓學(xué)生參與收集古城歷史、古風(fēng)遺跡故事、傳說典故、祖輩事跡和生活編曲，以了解城市風(fēng)貌及祖輩生活狀況，感受孝道、珍惜生活，體悟自然美、建筑美和人文美。
（二）“五谷”之“說”
說話主要是鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和口語交際能力。語文作業(yè)可以是朗誦性口頭作業(yè)，例如朗誦詩詞以培養(yǎng)語感;也可以是表演性口頭作業(yè)，例如配音、編演課本劇以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力與語言文字智力;既可以是辯論性、演講性口頭作業(yè)，以培養(yǎng)邏輯思維和應(yīng)變能力;又可以讓學(xué)生在校慶期間或平時(shí)參加社團(tuán)活動(dòng)時(shí)采訪學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生和校園名人，提高自己的溝通能力。或者干脆讓學(xué)生走上社會(huì)參加學(xué)雷鋒志愿者服務(wù)和公益活動(dòng)，勸導(dǎo)浪費(fèi)糧食、阻擾公共秩序的行為，培養(yǎng)自己的膽量和提高自己的溝通能力及其說話藝術(shù)。
（三）“五谷”之“讀”
閱讀是一項(xiàng)最重要的基本功。閱讀的對(duì)象可以是詩歌、散文、小說、戲劇等問題;閱讀可以是古典文籍，也可以是現(xiàn)當(dāng)代作品，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典、識(shí)記經(jīng)典。閱讀按程度劃分，可以分為淺閱讀和深閱讀。而閱讀形式的多樣化旨在提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。例如學(xué)校和班級(jí)可以利用班隊(duì)會(huì)、寒暑假等課余時(shí)間，不定期地舉辦讀書匯報(bào)會(huì)、知識(shí)競猜、電影欣賞和閱讀之星評(píng)比等活動(dòng)，讓學(xué)生讀一讀、畫一畫、演一演、講一講、比一比，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力和想象能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如“不動(dòng)筆墨不讀書”、摘錄好詞好句，打好基礎(chǔ)，為寫作積累文學(xué)素材。
（四）“五谷”之“寫”
葉圣陶說：“作文是各科學(xué)習(xí)成績、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)?！薄皩憽笔钦硭季S、組織思路、進(jìn)行分析和比較的過程，更嚴(yán)密全面，它不單體現(xiàn)了作者的語言素養(yǎng)，也體現(xiàn)了作者的思想及文化素質(zhì)、邏輯思維能力、思想深度等。寫作是一個(gè)收集、加工、輸出信息的整體系統(tǒng)，大致可分為采集――構(gòu)思――表述三個(gè)階段。例如學(xué)生可以在閱讀和實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行素材的采集，進(jìn)而發(fā)揮想象進(jìn)行構(gòu)思，并且可以隨時(shí)隨地將自己的所思所想進(jìn)行編輯整理，再配上音樂圖片，發(fā)表到微信、微博上，與他人分享。這不但能提高學(xué)生寫作的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)用文字記錄的好習(xí)慣。
（五）“五谷”之“做”
實(shí)踐是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)作業(yè)，即學(xué)生可以選擇一項(xiàng)自己感興趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)主題調(diào)查或開展旅游活動(dòng)。進(jìn)而提高自己的實(shí)踐調(diào)查能力，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)。例如財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)消費(fèi)主題調(diào)查，通過調(diào)查、訪問的形式實(shí)地采訪不同人群對(duì)消費(fèi)的認(rèn)識(shí)，收集資料、形成報(bào)告?；I(yè)的學(xué)生可以利用自己的專業(yè)知識(shí)積極參加水資源調(diào)查研究，為“五水共治”貢獻(xiàn)出一份自己的力量。建筑專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)旅游線路、集體旅游。例如參與紹興某古道的主題調(diào)查研究，通過規(guī)劃線路、設(shè)計(jì)交通行進(jìn)路線、繪制古道、古道記錄及其描述等任務(wù)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理、物理、歷史、生物、美術(shù)等學(xué)科的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用，通過這種集體旅游提高了學(xué)生的文化、語言、歷史等領(lǐng)域的認(rèn)知水平，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
三、教師引導(dǎo)，學(xué)生選擇――“作業(yè)超市”發(fā)揮指導(dǎo)性
語文作業(yè)最根本的目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文作業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的語言文化積累，形成民族文化意識(shí)。在智力發(fā)展同時(shí)形成良好的文化道德品性，并形成終身學(xué)習(xí)的觀念。語文“作業(yè)超市”里的“作業(yè)商品”琳瑯滿目，會(huì)讓學(xué)生在一定程度上患有選擇綜合癥。如何讓學(xué)生從語文“作業(yè)超市”里選出適合自己的“五谷作業(yè)”，這就需要教師的分類與引導(dǎo)?！白鳂I(yè)超市”的指導(dǎo)性是“作業(yè)超市”有效設(shè)置的方法論。
中職語文“作業(yè)超市”里的作業(yè)可以建立起必做和選做兩大類題庫。其中，必做題庫是基礎(chǔ)題，教師在布置作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇一定的基礎(chǔ)題。選做題庫屬于提高和拓展題，學(xué)生可以根據(jù)自我需要，選擇感興趣的語文作業(yè)，如此一來，學(xué)生既可以在這兩個(gè)大類的題庫中自主選擇作業(yè)，又可以避免選擇有偏頗性，讓學(xué)生正真成為作業(yè)的主人，做到趣中學(xué)，學(xué)中樂。
語文“作業(yè)超市”的指導(dǎo)性不僅體現(xiàn)在作業(yè)內(nèi)容的指導(dǎo)上，還體現(xiàn)在作業(yè)方法的指導(dǎo)上。學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，可以向教師尋求方法上的幫助。學(xué)生在完成作業(yè)之后，可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)?！白鳂I(yè)超市”的指導(dǎo)性充分尊重了學(xué)生的主體性，又能體現(xiàn)“作業(yè)超市”設(shè)置的有效性。
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【關(guān)鍵詞】口語交際 教學(xué) 有效性
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）界定“口語交際”是：“在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段”。同時(shí)明確指出“口語交際教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨(dú)立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語交際能力?！?/p>
《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中明確提出：“具有日常口語交際的能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通，發(fā)展合作精神?！?/p>
當(dāng)前高中語文口語交際教學(xué)在觀念、組織教學(xué)以及評(píng)價(jià)方面都存在一定問題。主要表現(xiàn)為：
不重視口語交際課堂教學(xué)，缺乏積極性，課堂教學(xué)目標(biāo)隨意 一部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生一天中重要的語言活動(dòng)就是聽和說，口語交際教學(xué)完全可以省去。一些堅(jiān)持進(jìn)行口語交際教學(xué)的教師對(duì)高中每個(gè)年級(jí)每一項(xiàng)口語交際實(shí)踐活動(dòng)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)模糊不清，也沒有參考的依據(jù)，教學(xué)中隨意性太大，教學(xué)缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性和有效性。
學(xué)生缺乏口語交際的氛圍 由于高考的壓力，高中學(xué)生缺乏“大語文”觀，更缺乏參與語文口語交際實(shí)踐活動(dòng)的積極性，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能運(yùn)用到口語交際中，更難有“跨學(xué)科活動(dòng)”，無法形成有效的口語交際氛圍，一些有特長的學(xué)生得不到發(fā)揮的機(jī)會(huì)。
口語交際教學(xué)中有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失 雖然《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際作了明確要求，教材也系統(tǒng)地安排了一些語文口語交際實(shí)踐活動(dòng)，但是在具體實(shí)施層面上缺乏可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課堂口語交際教學(xué)有效性難以鑒定。
面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，只有進(jìn)行口語交際教學(xué)有效性的改革，才有助于活躍學(xué)生的思維，才有利于學(xué)生積極主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，有自信心、有獨(dú)立見解、相互尊重和理解、談吐文雅，并在實(shí)際操作中培養(yǎng)和學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，發(fā)展合作和創(chuàng)新精神。
口語交際教學(xué)有效性的原則與途徑是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以教材為憑據(jù)，以課堂為著力點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知和情感為中心，以興趣為誘因，以口語交際實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓語文教學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)口語交際，在聽和說的實(shí)踐中提高口語交際表達(dá)能力，在互動(dòng)中發(fā)展口語交際表達(dá)能力，在評(píng)價(jià)中提升口語交際水平，學(xué)會(huì)與人溝通與合作，發(fā)展創(chuàng)新精神。
口語交際有效性教學(xué)一般有以下做法：
激發(fā)興趣 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在種種交際實(shí)踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)，而不必過多傳授口語交際知識(shí)?！睜I造自由、民主、和諧的課堂氛圍，通過問題情景設(shè)置和游戲性、競爭性、操作性場景的再現(xiàn)，獲得口語交際的成功體驗(yàn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與口語交際的學(xué)習(xí)興趣。比如開展年度“新詞新語與流行文化”的收集與討論、征集新春對(duì)聯(lián)活動(dòng)、辯論活動(dòng)等，學(xué)生感興趣，參與面廣，積極性高，教學(xué)效果必定好。
朗誦、復(fù)述 朗讀、復(fù)述課文，既可以檢查學(xué)生是否理解和把握課文思想內(nèi)容與作者情感，又可以訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力和邏輯思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生在朗誦和聽說中準(zhǔn)確把握語音、語感、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫等方面的能力。充分發(fā)揮學(xué)生朗讀、復(fù)述課文的智慧，根據(jù)學(xué)生喜愛生動(dòng)的形象和善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，扮演課文中的人物角色，聲情并茂地表演文中的精彩片段或有關(guān)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文的理解從而大大增強(qiáng)口語交際教學(xué)的有效性。
寫作交流 以提高學(xué)生口語交際能力的目的，為學(xué)生提供和搭建優(yōu)秀習(xí)作展示交流、評(píng)價(jià)評(píng)改、合作交流的平臺(tái)。既能讓學(xué)生欣賞別人的優(yōu)秀作文，還可以在聽說、評(píng)議評(píng)改的過程中提高自己的口語表達(dá)和交際能力。可以從以下方面著手：①是否符合寫作要求；②是否緊扣中心；③詳略安排是否得當(dāng)；④選材是否新穎；⑤遣詞造句是否簡明，準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)；⑥內(nèi)容是否充實(shí)；⑦說理是否透徹等。學(xué)生在評(píng)議中各抒己見，逐漸發(fā)展和提升自己的口語交際能力。
創(chuàng)設(shè)情境 語言和思維是緊密聯(lián)系的。為了發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情境。基本的做法可以是：①呈現(xiàn)真實(shí)的生活情境，即在課堂上直接呈現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中的某一事件或某一現(xiàn)象；或者走出教室，走進(jìn)社會(huì)生活，引發(fā)交際的需要和動(dòng)機(jī)，以真人為對(duì)象，以真事為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，展開真實(shí)的交際活動(dòng)。②創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，根據(jù)生活自身的邏輯和口語交際訓(xùn)練的要求精心設(shè)計(jì)某種生活情境，讓學(xué)生投身交際活動(dòng)中；或者根據(jù)社會(huì)生活的需要，設(shè)置虛擬性的情境，讓學(xué)生以他人的身份參與交際。
分層訓(xùn)練 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和情感實(shí)際，有計(jì)劃地分層次開展多種形式的“口語交際”活動(dòng)，學(xué)以致用，循序漸進(jìn)，持之以恒。遵循內(nèi)容上從形象到抽象，形式上從單一到多樣的原則，主要以年級(jí)為階段。高一階段可圍繞課文中“我喜歡的一句話、一段文字、一首詩”等系列的課前3—5分鐘說話訓(xùn)練，讓學(xué)生自主上臺(tái)，訓(xùn)練和提升口語交際能力。以培養(yǎng)學(xué)生語言清晰規(guī)范，舉止得體自然，大膽大方地展示自己的口語交際才華。高二階段應(yīng)進(jìn)行一定課時(shí)的演講訓(xùn)練。按照演講的不同模式，由學(xué)生自主選擇演講題目，選擇材料，精心準(zhǔn)備，脫稿講演。如“我愛我班”主題演講。如果學(xué)生層次高，還可以當(dāng)堂命題，即興演講；戲劇戲曲單元教學(xué)后，還可組織學(xué)生進(jìn)行改編和表演課本劇展示活動(dòng)。高三階段可拓展進(jìn)行辯論訓(xùn)練。選擇同學(xué)們感興趣、有分歧、有辯論價(jià)值的題目進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力與論辯能力，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，大大提升學(xué)生的口語交際能力。如開展“市場經(jīng)濟(jì)背景下雷鋒精神是否過時(shí)”“中學(xué)生手機(jī)使用的利與弊”的討論、辯論活動(dòng)。
明晰標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)教材口語交際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)安排序列，探索制定高中語文“口語交際”實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有效性的可操作的合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這是為了給學(xué)生口語交際實(shí)踐有效性得以及時(shí)的反饋而設(shè)定，更主要的是讓學(xué)生意識(shí)到自己的口語交際現(xiàn)狀、能力和努力方向。針對(duì)每個(gè)年級(jí)的不同情況，不同的主題制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生學(xué)有依據(jù)，練有參照，評(píng)有標(biāo)準(zhǔn)，從而增強(qiáng)口語交際教學(xué)的有效性。
創(chuàng)新考試 學(xué)習(xí)和借鑒英語考試的聽力測試，探索在高中語文教學(xué)實(shí)踐中將口語交際教學(xué)與考試相結(jié)合的有效途徑和方式方法。達(dá)到以考試促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以考試促進(jìn)教學(xué)改革的目的。
