時(shí)間：2023-05-30 10:15:59
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇清明古詩(shī)配畫(huà)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、圖文并茂，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)內(nèi)涵
古詩(shī)內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美，詩(shī)與畫(huà)是有共通點(diǎn)的，很多古詩(shī)都具有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的境界。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，便可以用圖文互配的方式指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌意境，從而激發(fā)學(xué)生的想象，感悟詩(shī)歌所獨(dú)具的藝術(shù)魅力。例如，在教學(xué)《江雪》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生到黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式展現(xiàn)詩(shī)的情景，學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾筆便勾勒出一幅寒江獨(dú)釣圖，由此引出“千萬(wàn)孤獨(dú)”，形象地刻畫(huà)出柳宗元永貞革新失敗后，雖處境孤獨(dú)，但仍傲岸不屈的性格。那么，學(xué)生在以后的生活中再遇到寒江獨(dú)釣圖，《江雪》這首古詩(shī)便會(huì)自然而然地浮現(xiàn)在腦海，吟誦于口中。再如，教學(xué)楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》，“接天蓮葉無(wú)窮碧”到底是一幅什么樣的景象呢？這時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)這句詩(shī)的理解感受，最后，投影映示西湖荷塘圖，生活中的小荷塘和西湖荷塘的對(duì)比，給學(xué)生的視覺(jué)帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊力，蓮葉無(wú)邊無(wú)際仿佛與天宇相接，氣勢(shì)宏大，既寫(xiě)出蓮葉之無(wú)際，又渲染了天地之壯闊，這樣，無(wú)需教師多講解，詩(shī)歌的情景全部展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的印象難以磨滅。在課堂教學(xué)之余，教師指導(dǎo)學(xué)生做詩(shī)畫(huà)互配小報(bào)、黑板報(bào)等，一幅幅圖文并茂的作品便是學(xué)生對(duì)詩(shī)文理解和感悟的最佳詮釋了。
二、主題誦讀，感受整合韻律
中高年級(jí)同學(xué)的古詩(shī)文儲(chǔ)備已經(jīng)非常豐富，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適度的拓展誦讀，如可以通過(guò)學(xué)習(xí)一首詩(shī)詞，帶動(dòng)幾首或一組詩(shī)詞，也可以通過(guò)一位詩(shī)人的作品拓展到他的其他作品，還可以從詩(shī)歌的類(lèi)型、表達(dá)的情感等方面進(jìn)行主題整合，做到溫故而知新。每個(gè)學(xué)期，教師都可以指導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)舉行古詩(shī)主題誦讀比賽，這項(xiàng)活動(dòng)最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造潛能，學(xué)生用各種方式解讀了主題誦讀的內(nèi)涵，他們按照小組分別確定各自的主題，如母愛(ài)主題，四季主題，友情主題，還有田園詩(shī)系列，邊塞詩(shī)系列以及以一位詩(shī)人為主題的詩(shī)歌誦讀，如李白詩(shī)歌主題誦讀，王維詩(shī)歌主題誦讀等。在確定主題的同時(shí)，學(xué)生還要加上適當(dāng)?shù)拇~，把一首首古詩(shī)串聯(lián)在一起，并通過(guò)排練把這些詩(shī)歌聲情并茂地誦讀出來(lái)。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生走進(jìn)文本又能走出文本，不僅讓學(xué)生對(duì)每一首詩(shī)歌的意境、內(nèi)涵了然于心，還培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的組織和交際能力。這種資源整合式學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)背景，有利于詩(shī)歌的理解和深化。
三、實(shí)踐運(yùn)用，強(qiáng)化情境體味
在古詩(shī)文的積累背誦的過(guò)程中，可以利用各種實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的感悟和應(yīng)用訓(xùn)練。如在春游的路上，讓學(xué)生比賽“見(jiàn)物詠詩(shī)”活動(dòng)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)會(huì)詩(shī)興大發(fā)，見(jiàn)到楊柳便吟誦“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”；遇到鮮花，就齊誦起“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。”看到空中飛翔的風(fēng)箏，“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”又脫口而出……一路上，學(xué)生定會(huì)詩(shī)情飛揚(yáng)，這樣，既進(jìn)行了語(yǔ)文實(shí)踐，活躍了活動(dòng)的氣氛，又潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地進(jìn)行了詩(shī)歌的有效應(yīng)用。在學(xué)生的習(xí)作當(dāng)中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的古詩(shī)積累應(yīng)用到文章實(shí)踐中去，那么，學(xué)生在寫(xiě)探究事物的時(shí)候，往往用上陸游的“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”描寫(xiě)滂沱大雨，蘇軾的“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”讓文章頓添文采；寫(xiě)到思念，用上王維的詩(shī)句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，那思念親人的憂傷便躍然紙上……同時(shí)，還可以把詩(shī)歌的演唱引入班級(jí)舉行的聯(lián)歡會(huì)或者主題班會(huì)上來(lái)，針對(duì)不同的場(chǎng)合讓學(xué)生自主選擇詩(shī)歌演唱，如中秋節(jié)晚會(huì)學(xué)生會(huì)排練《但愿人長(zhǎng)久》《別亦難》等詩(shī)詞，清明節(jié)學(xué)生會(huì)演唱《春曉》《清明》這些詩(shī)歌。我們都知道，記憶一首歌的歌詞要遠(yuǎn)比記住一整頁(yè)的詞匯容易得多，音樂(lè)能使人的身體和頭腦和諧一致，使學(xué)生進(jìn)入一種放松的開(kāi)放的狀態(tài)。在這種放松中，大腦最開(kāi)放，理解和記憶也可以達(dá)到最佳狀態(tài)。
另外，在學(xué)生的板報(bào)設(shè)計(jì)上，在學(xué)生的讀書(shū)筆記里，在學(xué)生的口語(yǔ)交際中，都可以進(jìn)行古詩(shī)文的應(yīng)用實(shí)踐。讓古詩(shī)文的實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)常化、生活化，是實(shí)現(xiàn)從積累到運(yùn)用轉(zhuǎn)變的有效策略。
（作者單位：徐州市豐縣教育局教研室）
關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣 群文閱讀 營(yíng)造氛圍 美讀感悟
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。經(jīng)典古詩(shī)文詞句優(yōu)美、韻律和諧、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，是中華文化的璀璨明珠，也是民族傳統(tǒng)的重要載體。小學(xué)生正處在記憶黃金時(shí)期，讓他們多背誦一些古詩(shī)文，不僅豐富其語(yǔ)言積累，而且陶冶情趣，鍛煉思維、想象、記憶等能力，并養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文”。“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度，提高審美情趣和語(yǔ)文素養(yǎng)”。
為此，筆者在教學(xué)中開(kāi)展了“小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)文群文閱讀教學(xué)策略研究”，課堂教學(xué)中從教材第一冊(cè)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一年多實(shí)踐，著重對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生古詩(shī)文群文閱讀教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法進(jìn)行了探索和研究，使班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和古詩(shī)文群文閱讀教學(xué)初步呈現(xiàn)出生機(jī)盎然的景象。
一、弘揚(yáng)文化，激發(fā)興趣
1.弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣。
古詩(shī)文是中華民族的文化瑰寶，它的價(jià)值在于不僅能給人以藝術(shù)熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。因此，古詩(shī)文啟蒙教育對(duì)小學(xué)生學(xué)識(shí)與做人起到重要作用。我國(guó)詩(shī)歌文化有著幾千年的歷史，博大精深、浩如煙海，小學(xué)語(yǔ)文教材注意選擇一些淺顯易懂、短小精悍的名篇教授給學(xué)生，目的就是通過(guò)“一枝紅杏”，讓學(xué)生感受古文化的“滿園春色”。因此教學(xué)中，筆者認(rèn)為決不能為應(yīng)付考試，把眼光僅限于教材所定的詩(shī)歌，而應(yīng)該開(kāi)展大量古詩(shī)文導(dǎo)讀，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。
2.吸取古詩(shī)文有益精髓，促進(jìn)語(yǔ)文和品德素養(yǎng)的提高。
古詩(shī)詞不僅體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)社會(huì)事物、人情哲理的深刻認(rèn)識(shí)，更是千百年來(lái)勞動(dòng)人民的思想智慧結(jié)晶，能讓學(xué)生明辨是非、珍惜生活，或者激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情及思鄉(xiāng)惜友之情，或者闡事明理，教給學(xué)生為人處世之道，能在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。古詩(shī)文除了蘊(yùn)含豐富的思想意義外，還是音樂(lè)、繪畫(huà)、意境等多種形式在內(nèi)的綜合藝術(shù)，有著巨大的美學(xué)價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與審美能力。同時(shí)，古詩(shī)文語(yǔ)言凝練、手法生動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，加強(qiáng)語(yǔ)文基本功有著重要作用。系統(tǒng)的、生動(dòng)的古詩(shī)文群文閱讀教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
二、群文閱讀，合理安排
1.選擇通俗易懂的古詩(shī)文。
一年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生識(shí)字量少，以通俗易懂的古詩(shī)文為主，并注上拼音，重在激發(fā)興趣。例如，《長(zhǎng)歌行》（漢樂(lè)府）、《敕勒歌》、曹植的《七步詩(shī)》、駱賓王的《詠鵝》、王維的《鹿砦》、《竹里館》，杜甫的《絕句》、李紳的《憫農(nóng)》、賈島的《尋隱者不遇》、白居易的《草》，李白的《靜夜詩(shī)》、《古朗月行》、《秋浦歌》等。
2.根據(jù)季節(jié)選擇相應(yīng)的內(nèi)容。
春天選擇描寫(xiě)春天景色的詩(shī)文。例如，杜牧的《江南春》，白居易的《憶江南》，賀知章的《詠柳》，孟浩然的《春曉》，杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》、《絕句》、《春夜喜雨》，張志和的《魚(yú)歌子》，韋應(yīng)物的《滁州西澗》，劉禹錫的《竹枝詞》，王安石的《泊船瓜洲》，葉紹翁的《游園不值》，蘇軾的《惠崇春江晚景》等。
夏天選擇描寫(xiě)夏天景色的詩(shī)文。例如，蘇軾的《望湖樓醉書(shū)》、《飲湖上初晴后雨》，楊萬(wàn)里的《小池》、《曉出靜慈寺送林子方》，孟浩然的《過(guò)故人莊》等。
秋天選擇描寫(xiě)秋天景色的詩(shī)文。例如，張繼的《楓橋夜泊》，劉禹錫的《望洞庭》，杜牧的《山行》、《秋夕》，溫庭筠的《商山早行》等。
冬天選擇描寫(xiě)冬天景色的詩(shī)文。例如，劉長(zhǎng)卿的《逢雪宿芙蓉山主人》，柳宗元的《江雪》，王安石的《梅花》，王冕的《墨梅》，高適的《別董大》等。
3.結(jié)合節(jié)日選擇相應(yīng)的內(nèi)容。
例如，結(jié)合過(guò)春節(jié)背誦王安石的《元日》；婦女節(jié)背誦孟郊的《游子吟》；清明節(jié)背誦杜牧的《清明》，韓的《寒食》等；重陽(yáng)節(jié)背誦有關(guān)思念家鄉(xiāng)親友的詩(shī)文。例如，王維的《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》，賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，李白的《贈(zèng)汪倫》等。
國(guó)慶節(jié)背誦愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，如王之渙的《涼州詞》（黃河遠(yuǎn)上白云間），王翰的《涼州詞》（葡萄美酒夜光杯），王昌齡的《出塞》、《從軍行》，李白的《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門(mén)山》等。
4.根據(jù)教材補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容
例如，教《鐵棒磨成針》后讓學(xué)生背誦李白的詩(shī)；教白居易的《草》后讓學(xué)生背誦白居易的詩(shī)；教李紳的《鋤禾》后讓學(xué)生自己背誦李紳的《憫農(nóng)》（春種一粒粟）；教張俞的《蠶婦》后讓學(xué)生背誦梅堯臣的《陶者》；教陸游的《示兒》后讓學(xué)生背陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》……
三、營(yíng)造氛圍，美讀感悟
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及效果與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)環(huán)境有直接聯(lián)系。為此，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極氛圍，采用生動(dòng)、活潑的形式進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺(jué)、自主、自樂(lè)地徜徉于詩(shī)海。
1.營(yíng)造氛圍――詩(shī)上墻。教室墻上貼上抄好的古詩(shī)，掛著《兒童古詩(shī)讀本》、《唐詩(shī)三百首》、《唐宋詩(shī)選講》等，使學(xué)生進(jìn)入教室抬頭可見(jiàn)古詩(shī)，起到潛移默化、熏陶感染的作用。
2.日積月累――天天背。小學(xué)生的特點(diǎn)是堅(jiān)持性不夠，實(shí)踐當(dāng)中我采取讓學(xué)生每天背誦的形式。如寫(xiě)在黑板報(bào)上，每天課前背一背，放學(xué)前再練一練。這樣日積月累，學(xué)生頭腦中的古詩(shī)文就多了。
3.家長(zhǎng)配合――留作業(yè)。每天學(xué)生作業(yè)中都有古詩(shī)文誦讀內(nèi)容，通過(guò)各種途徑使家長(zhǎng)知道教師的要求及意義，家長(zhǎng)看到自己的孩子一年級(jí)就背下不少古詩(shī)文，感到高興，不少家長(zhǎng)樂(lè)于配合，相得益彰。
4.形式多――詩(shī)配畫(huà)。由于一、二年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，給詩(shī)配畫(huà)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)文的興趣，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
5.寓教于樂(lè)――制卡片。將小卡片的正面寫(xiě)上詩(shī)的題目，背面寫(xiě)上答案，下棋似的，答對(duì)了，向前走一步，答錯(cuò)了，原地不動(dòng)。先走完的為優(yōu)勝，學(xué)生在玩的過(guò)程中既學(xué)到了知識(shí)，又背了古詩(shī)。
6.主動(dòng)發(fā)展――點(diǎn)將臺(tái)。利用班隊(duì)課，設(shè)立詩(shī)詞背誦點(diǎn)將臺(tái)，如做游戲開(kāi)火車(chē)背誦，分組背誦，男女生背誦。也可以不點(diǎn)將，讓學(xué)生自由到講臺(tái)前背誦，背得好的獎(jiǎng)給小紅花，學(xué)生興趣盎然。
7.荷角初露――擂臺(tái)賽。先選出一個(gè)人當(dāng)擂主，誰(shuí)背的古詩(shī)首數(shù)超過(guò)了擂主，就成為新的擂主。通過(guò)循環(huán)式交流評(píng)比，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，班級(jí)背誦氛圍好。
8.多方激勵(lì)――群英會(huì)。讓學(xué)生選擇最喜歡的詩(shī)人的詩(shī)，如李白的詩(shī)收集得最多的、且能背下來(lái)的就是“小李白”，杜甫的詩(shī)收集得多、且能背下來(lái)的就稱(chēng)他為“小杜甫”，王維的詩(shī)收集得多且能背下來(lái)的就是“小王維”……然后，定期舉辦詩(shī)會(huì)，讓這些“小李白”、“小杜甫”、“小王維”等背一背他們的詩(shī)，通過(guò)這些方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集、背誦古詩(shī)文。
誦讀經(jīng)典古詩(shī)文，可以讓學(xué)生在潛移默化中凈化心靈，在審美愉悅中培養(yǎng)語(yǔ)感，在輕松愜意中拓展知識(shí)。新課標(biāo)將經(jīng)典古詩(shī)文誦讀作為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情及培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累、理解、運(yùn)用能力的重要抓手。由于背誦形式靈活且富有變化，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性。通過(guò)一年多訓(xùn)練，學(xué)生收獲很大。二年級(jí)學(xué)生大多能背誦七、八十首古詩(shī)文，最多的背了百余首，低年級(jí)學(xué)生背誦了大量古詩(shī)文，儲(chǔ)存了豐富的語(yǔ)言材料。
中華五千年文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)給炎黃子孫留下了寶貴的財(cái)富，猶如一座取之不盡的寶藏，積淀著智慧結(jié)晶，映射著傳統(tǒng)文化精髓。那些流傳了幾千年的言論著作、詩(shī)詞曲賦如燦爛的星辰，在歷史長(zhǎng)河中熠熠生輝。文化積累和語(yǔ)文功底是一個(gè)人整體素質(zhì)水平的重要標(biāo)志。熟讀、背誦一定數(shù)量的古詩(shī)文化精品，是真正的語(yǔ)文基本功。通過(guò)廣泛古詩(shī)文群文閱讀，充分美讀感悟，學(xué)生形成良好的審美情趣，培養(yǎng)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-05-0038-01
古詩(shī)詞是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以富。”詩(shī)言志，詩(shī)傳情。因?yàn)楣旁?shī)詞的藝術(shù)概括力最強(qiáng)，鑒賞時(shí)，要從古詩(shī)詞凝練含蓄的語(yǔ)言入手，進(jìn)而把握關(guān)鍵詞句的深層含義，品味古詩(shī)詞所抒發(fā)的情感，把握并深刻理解作品所塑造的藝術(shù)形象，感受古詩(shī)詞的優(yōu)美意境。還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何在新課程指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，探索出教學(xué)古詩(shī)詞的新思路。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@方面的認(rèn)識(shí)。
一、從詩(shī)文入手，了解作者思想感情
詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見(jiàn)。誦讀古詩(shī)方法很多，分自讀、對(duì)讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。多讀，可以讓學(xué)生把握詩(shī)詞的內(nèi)在節(jié)奏。節(jié)奏是古詩(shī)詞的生命，讀詩(shī)的過(guò)程也是欣賞詩(shī)歌的一種過(guò)程。學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。詩(shī)人都善于觀察，他們把生活中很平常的事物，用優(yōu)美精煉的語(yǔ)言刻畫(huà)出來(lái)。如《鵝》、《游園不值》、《春曉》等詩(shī)。這些詩(shī)的教學(xué)可以通過(guò)直觀啟迪，從詩(shī)文入手，讓學(xué)生對(duì)教材有感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到，原來(lái)周?chē)囊磺惺悄菢拥拿烂睿灰嗔粜木湍軌蛴^察到。例如李白《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的教學(xué)，需引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)文入手，順理而下，自然就領(lǐng)會(huì)到詩(shī)中意味：碧空萬(wàn)里，江面浩蕩，江面上一葉孤舟，東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而敬愛(ài)的孟浩然就在這舟上，他的心和眼都系在這片帆上，望呀，望呀，帆遠(yuǎn)去了；帆只剩下影子了；眼一迷糊，帆影不見(jiàn)了。可見(jiàn)詩(shī)人矚望已久，思念之切。
古詩(shī)詞的節(jié)奏感較強(qiáng)，這些節(jié)奏往往是詩(shī)人心境的體現(xiàn)，明快的節(jié)奏，往往表現(xiàn)作者輕松的心情，急促的節(jié)奏往往表現(xiàn)作者昂揚(yáng)的情緒；低沉的節(jié)奏，則大都表現(xiàn)為悲哀的情調(diào)。而古詩(shī)詞與音樂(lè)又有著與生俱來(lái)的緣分，所以不妨把音樂(lè)引進(jìn)來(lái)。教師可以在學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境后來(lái)一段配樂(lè)朗誦，以此把學(xué)生帶入詩(shī)人的感情世界，與詩(shī)人同悲同喜，使詩(shī)人的情感自然地輻射到朗讀者的情感之中，也可以充分利用音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句意思的理解變成美麗的畫(huà)面，透過(guò)畫(huà)面領(lǐng)悟到詩(shī)人寄托的感情，并在一首首樂(lè)曲里提升對(duì)文化的傾慕和敬重。
二、通過(guò)朗讀，合理發(fā)揮想象
古詩(shī)詞具有簡(jiǎn)潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境，詩(shī)句的言外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩(shī)詞中的畫(huà)面。例如：《江上漁者》學(xué)習(xí)古詩(shī)后，請(qǐng)同學(xué)們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚(yú)人冒著生命危險(xiǎn)，打撈鮮美的鱸魚(yú)，使人不由對(duì)捕魚(yú)人產(chǎn)生同情與憐憫。
通過(guò)朗讀能將自己的體會(huì)、情感表達(dá)出來(lái)，在課堂上營(yíng)造教師、學(xué)生、作者彼此間心靈相融、情感相通，從而提高學(xué)生知識(shí)、能力、人格、審美、文化等綜合素養(yǎng)的提高。教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)要注意詩(shī)的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào)，從而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩(shī)中的思想感情。重視朗讀首先要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出不同的感悟，同時(shí)教師要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、合作者和促進(jìn)者，讓學(xué)生漸入佳境，讀出層次。又如在指導(dǎo)《題臨安邸》中“西湖歌舞幾時(shí)休”這一句|的朗讀時(shí)，隨著課件所展示的“清明上河圖”，配以旁白“多么繁榮的景象，但是現(xiàn)在不存在了，那些酒囊飯袋們?cè)崴土艘粋€(gè)蘩華的汴州，難道他們就不能再葬送一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的杭州嗎？”同學(xué)們很快就投入到了詩(shī)的意境，感覺(jué)到自己就是那位愛(ài)國(guó)的詩(shī)人，借這簡(jiǎn)潔凝練的詩(shī)句傾訴著無(wú)限的憤慨。
三、多元教學(xué)，入情入境
語(yǔ)文教學(xué)作為一種本土文化的載體，民族傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴(lài)于語(yǔ)文。而小學(xué)生正處于對(duì)新生事物感到好奇的年齡。我校是北京市民族傳統(tǒng)文化基地校，并且作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該義不容辭在教學(xué)的過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的精華，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的好奇和責(zé)任感，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過(guò)祖國(guó)的山川之美、歷史之美、民俗之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以發(fā)揚(yáng)光大。
一、 加強(qiáng)自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)
眾所周知，語(yǔ)文教師要想教好語(yǔ)文課，并且要把傳統(tǒng)文化寓于語(yǔ)文教學(xué)中，就必須博覽群書(shū)，有豐富的文化底蘊(yùn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等。“海納百川，有容乃大”，因此，我們要有“知之為知之，不知為不知”的誠(chéng)實(shí)態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)地閱讀、鉆研有關(guān)傳統(tǒng)文化的專(zhuān)著，一點(diǎn)一滴地積累，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善更新。
在平時(shí)，我經(jīng)常會(huì)閱讀一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的書(shū)籍，在學(xué)校工作中，我還積極參與了學(xué)校校本課程教材的編寫(xiě)，我校校本教材是基于民族節(jié)日編寫(xiě)的，可以說(shuō)在編寫(xiě)的過(guò)程中，我把中華傳統(tǒng)節(jié)日了熟于心，在語(yǔ)文課上碰到清明，中秋等內(nèi)容的課文，我與學(xué)生交流起來(lái)毫不費(fèi)力，也能為學(xué)生拓展更多的關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)，在我語(yǔ)言的渲染中，學(xué)生的交流中，讓學(xué)生們充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力。
教師想要教好，就先要學(xué)好，我很喜愛(ài)民族傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)中我是飽含熱情的，這份對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情也在潛移默化的感染著學(xué)生，記不起多少次，學(xué)生和我一起在課間聊起傳統(tǒng)文化，這已經(jīng)成為了我們班一種好的風(fēng)氣。
二、立足于語(yǔ)文課堂教學(xué)
（一）抓住語(yǔ)文常規(guī)課堂教學(xué)這塊主陣地
在傳授學(xué)生知識(shí)、方法、技能的同時(shí)，有意識(shí)地、更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，把對(duì)文本的分析和對(duì)“人”的分析聯(lián)系起來(lái)，挖掘文學(xué)作品的人文性，亦即文學(xué)作品的“思想美”、“內(nèi)容美”、“人格美”和“風(fēng)格美”等。它應(yīng)當(dāng)滲透在教學(xué)的各個(gè)階段，滲透在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，成為一個(gè)完美的整體。
在教授《游子吟》這篇古詩(shī)時(shí)，我事先讓學(xué)生去觀察母親如何照顧自己的小故事，小細(xì)節(jié)，同學(xué)們有的說(shuō)媽媽中午把最好的飯菜留給自己吃，有的說(shuō)母親生病了還堅(jiān)持送自己上學(xué)，情到濃處還留下了眼淚，我和同學(xué)們都被感染了，接著我們分享了關(guān)于孝順的小故事，這些故事都是中華民族為后人留下的瑰寶，在講故事的過(guò)程中，學(xué)生充分感受到了要講孝道的原因和重要性，我也適時(shí)告訴同學(xué)們孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，是祖先要留給我們的可以繼續(xù)傳承的文化。
（二）挖掘教材的文化內(nèi)容
教材、讀本不僅貯積了豐富的語(yǔ)文知識(shí)，更蘊(yùn)含著深厚的文化因子，引導(dǎo)學(xué)生求真、求美、求智慧，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，可以從以下幾方面入手：1.從課文注釋、引語(yǔ)入手，挖掘有關(guān)民族文化的信息。2.從故事情節(jié)入手，挖掘整篇著作的文化內(nèi)涵。3、從課文主題入手，挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。4.從課文詞句入手，挖掘相關(guān)文化背景、哲理境界。5.從課文插圖、課后練習(xí)入手，挖掘文化意趣。
在備課過(guò)程中，我總是認(rèn)真進(jìn)行備課，在講到《宋濂守信》一課時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，借助插圖去猜測(cè)課文大概講的什么，進(jìn)而讓學(xué)生去走進(jìn)這個(gè)故事，通過(guò)這個(gè)發(fā)生在古代的故事，讓學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)守信并不是現(xiàn)在人的行為守則，這也是從古至今流傳下來(lái)的中華傳統(tǒng)美德，學(xué)生在我的講授中頓時(shí)對(duì)中華傳統(tǒng)文化肅然起敬，覺(jué)得自己國(guó)家的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，產(chǎn)生了很強(qiáng)的民族自豪感與自信心。
三、在各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化
1．搜集中華傳統(tǒng)文化和成語(yǔ)故事，定期進(jìn)行講故事交流比賽。
2．定期舉行弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化手抄報(bào)和詩(shī)配畫(huà)活動(dòng)比賽。
3．開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦背等形式，讓學(xué)生堅(jiān)持天天吟誦并定期進(jìn)行誦讀比賽。
4．開(kāi)展“我們愛(ài)春天”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，繼承和弘揚(yáng)本土文化：搜集關(guān)于春天的古詩(shī)、關(guān)于春天的優(yōu)秀美文賞析、了解關(guān)于春天的節(jié)日，感受民族傳統(tǒng)文化的魅力。
四、利用閱讀積淀語(yǔ)言文化
“讀讀背背”是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材“語(yǔ)文園地”中的一個(gè)重要部分，旨在“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解、吸收中華優(yōu)秀文化，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展，教師不應(yīng)忽略。
在平時(shí)，我注重于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化詩(shī)文的誦讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境去使用，冬天來(lái)了，學(xué)校的梅花凌寒獨(dú)自盛開(kāi)，我會(huì)帶學(xué)生們到校園內(nèi)走一走，他們不約而同的說(shuō)除了“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”這首詩(shī)句，學(xué)生們想到了梅花的高潔品格，春天我會(huì)帶學(xué)生們?nèi)ふ掖禾欤⒂米约悍e累的詩(shī)句贊美春天。學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩(shī)文之后，在運(yùn)用時(shí)會(huì)信手拈來(lái)，游刃有余。寫(xiě)到時(shí)間會(huì)不由自主地想到”一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”；寫(xiě)到學(xué)習(xí)會(huì)深有感觸地想到“少壯不努力，老大徒傷悲”；寫(xiě)到春雨會(huì)情不自禁地想到 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；寫(xiě)到白雪會(huì)觸景生情 地想到“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱情也在慢慢的培養(yǎng)起來(lái)。
五、重視課外文化閱讀，強(qiáng)調(diào)大語(yǔ)文教育
1．現(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)喧嘩浮躁的時(shí)代，他們面臨著太多的誘惑。但是，不管生活怎樣地?zé)狒[，一個(gè)純凈的心靈世界，一種對(duì)書(shū)香氣息的天然熱愛(ài)，一種良好的閱讀習(xí)慣，都是一個(gè)生命健康成長(zhǎng)不可或缺的要素。不管社會(huì)怎樣變遷，不管科技怎樣進(jìn)步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓孩子們?cè)谌松洃浟ψ罴训臅r(shí)期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經(jīng)典占據(jù)他們的心靈，讓他們的閱讀從一起步，就直抵經(jīng)典。在語(yǔ)文實(shí)踐課《我們愛(ài)春天》中，我和同學(xué)們一起欣賞了朱自清的美文《春》，剛開(kāi)始，我還擔(dān)心二年級(jí)的學(xué)生太小，會(huì)不會(huì)感受不到文中春的美妙，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的，在多次誦讀和配樂(lè)誦讀之后，學(xué)生在誦讀這首美文的時(shí)候能從他們的肢體和表情中感受到他們已經(jīng)走進(jìn)了這一片春之韻律中。要注意激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提高閱讀能力；同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造家庭讀書(shū)的濃厚氛圍。
