時(shí)間：2023-05-30 10:16:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇猜圖答案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
看圖猜成語23關(guān)答案：青面獠牙
【拼 音】 qīng miàn liáo yá
【英 語】terrifying
【出 處】 明·張岱《水滸牌序》：“吳道子畫地獄變相，青面獠牙，盡化作一團(tuán)清氣。”明·湯顯祖《牡丹亭·圓駕》：“似這般猙獰漢，叫喳喳。在閻浮殿見了些青面獠牙，也不似今番怕。” 明·許仲琳《封神演義》第六十三回：“子牙見對(duì)營(yíng)門一人，三首六臂青面獠牙。 ”
【用 法】 聯(lián)合式；作定語、補(bǔ)語；含貶義 。
【示 例】 魯迅《吶喊·狂人日記》：“那～的一伙人，便都哄笑起來。”
【近義詞】 呲牙咧嘴、橫眉豎眼。
【反義詞】 慈眉善目、和顏悅色。
造句
1、電影里的鬼總是青面獠牙。
2、聽到吼叫,他直奔過去,只見一個(gè)青面獠牙的人倒在地上。
3、他說，昨晚做了個(gè)可怕的夢(mèng)，許多青面獠牙的小鬼向他撲來，嚇得他出了一身冷汗。
4、現(xiàn)在出現(xiàn)在她眼前的是德納第大娘，那樣青面獠牙、眼里怒火直冒的德納第大娘。
5、上聯(lián)：青面獠牙面目猙獰，面面相赫，下聯(lián)：歡聲笑語詭異嚎叫，異語同聲，橫批：同樂萬圣節(jié)。祝各位開心鬼吃好喝好玩好！
6、青面獠牙，目帶兇光，衣著襤褸，手持大刀，一看你就是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)鬼怪。萬圣節(jié)是西方的節(jié)日你出來干什么啊？你冷笑道：“哈哈，現(xiàn)在都與世界接軌了！”那我也湊個(gè)熱鬧祝你萬圣節(jié)快。
7、祥,有的青面獠牙,真是千變?nèi)f化,姿態(tài)各異,各盡其妙。
8、放眼一看,竟看見此時(shí)滿臉烏黑,青面獠牙的任老太爺,正死死摟著自己的兒子。
9、紅光一閃,一只青面獠牙,身著黑袍的鬼呼嘯而出,嶙峋白骨的手上赫然插著一顆人心。
10、那打頭陣的青面獠牙獸見轉(zhuǎn)眼間自己的隊(duì)伍就減少了不少,原本猛打猛沖的勁頭在當(dāng)頭喝棒之下消停下來。
11、只見這青煙慢慢消散,一青面獠牙,背上還凸出幾根尖刺的怪物出現(xiàn)在眾人面前。
12、在那一剎那,原來的雪膚花貌突然變成了青面獠牙,一把長(zhǎng)劍憑空出現(xiàn)在她手中,只見寒光一閃,長(zhǎng)劍就刺進(jìn)了鄭光的咽喉。
13、入口處的那個(gè)陡窄穹頂,柱子上部青面獠牙的豬頭,與檐部交接處插了些像是雞翎似的裝飾,“讓人覺得十分奇怪”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 進(jìn)一步理解“一個(gè)整體”“平均分”的意義，初步了解“比1大的分?jǐn)?shù)”，能從多種角度理解分?jǐn)?shù)。
2. 在觀察、思考、遷移、拓展等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，借助幾何直觀和生活事例，培養(yǎng)合情推理能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)形結(jié)合、變中不變的數(shù)學(xué)思想方法。
3. 增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
【教學(xué)過程】
一、喚醒經(jīng)驗(yàn)
思考：看到課題“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”，有什么想法嗎？（突出對(duì)“再認(rèn)識(shí)”的思考：已認(rèn)識(shí)什么？再認(rèn)識(shí)什么）
【設(shè)計(jì)意圖】“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”一課是學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”后對(duì)分?jǐn)?shù)意義的再一次深入認(rèn)識(shí)。要突出“再認(rèn)識(shí)”，首先就要先明確“已認(rèn)識(shí)了什么”。
二、多元建構(gòu)
（一）認(rèn)識(shí)“一個(gè)整體”
談話（出示8個(gè)蘋果）：如果把它們裝在一個(gè)袋子中，叫做1袋蘋果；如果把它們放在一個(gè)盤子里，叫1盤蘋果；如果把它們裝在一個(gè)籃子中，叫1籃蘋果。數(shù)學(xué)上常用一個(gè)“圓”把它們?nèi)ζ饋恚硎舅鼈兪恰耙粋€(gè)整體”。（板書）
對(duì)比：同樣是這個(gè)人，怎么所占的分?jǐn)?shù)會(huì)不一樣？
拓展：還可以把什么看作“一個(gè)整體”？
（二）平分100萬的遺產(chǎn)
事例：老人的100萬遺產(chǎn)要分給4個(gè)子女，怎么分公平？（平均分成4份，各取1份）
沖突：是這樣分嗎？（出示：把支票4等分的圖片）使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突（這樣分的話，支票就作廢了）
思考：怎樣平均分？（先把支票換成等價(jià)的人民幣再平均分）
（三）還能平均分嗎
出示：馬小跳的圖片。
沖突：還能往下平均分嗎？引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生第2次的認(rèn)知沖突――一個(gè)人怎么能再往下分呢？
【設(shè)計(jì)意圖】通過“平分100萬的遺產(chǎn)”和“往下分馬小跳”，以通俗的事例，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。在交流中，逐漸地讓學(xué)生明白其中的事理，感悟其中的分法――“先換再分”和“想象地分”，從而較好地突破已有數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)所形成的局限性。
（四）分?jǐn)?shù)的“接龍”
活動(dòng)1：數(shù)軸上的分?jǐn)?shù)接龍。
觀察：這一小段用分?jǐn)?shù)幾分之幾表示？
拓展：再多1份呢？可以是多少份？
活動(dòng)2：面積模型中的分?jǐn)?shù)接龍。（圖1）
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中，借助鮮活的生活事例及幾何直觀，讓學(xué)生感受從“不平均分”到“平均分”，從“實(shí)際地分”到“想象地分”，從“1以內(nèi)的分?jǐn)?shù)”到“1以外的分?jǐn)?shù)”等，立足于整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，把多元的素材融為一體，合力從抽象的角度、度量的意義、除法的意義等方面建構(gòu)起學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在沖突中變通、在類比中強(qiáng)化、在思考中深入，從而在“學(xué)會(huì)”中進(jìn)一步達(dá)成“會(huì)學(xué)”。
三、應(yīng)用拓展
感悟：在單位“1”的數(shù)量不確定的情況下，誰取出的多并不能確定。
猜想：要猜中“終極密碼”的答案，最多猜幾次就行？
課前，讓學(xué)生進(jìn)行熱身游戲――猜“終極密碼”，即先在紙上寫在一個(gè)自然數(shù)（1～100之間），讓學(xué)生猜一猜寫的是幾？根據(jù)學(xué)生猜測(cè)的答案，給出正確答案的范圍，再繼續(xù)猜，直到猜中為止。活動(dòng)中，把學(xué)生每次猜的數(shù)字都板書在黑板上，并統(tǒng)計(jì)出到猜中時(shí)的次數(shù)。如，猜第一個(gè)數(shù)“37”共用了11次，猜第二個(gè)數(shù)“82”共用了8次。這時(shí)，回首課前的活動(dòng)，讓學(xué)生展開思考：“要猜中終級(jí)密碼，最多猜幾次呢？”讓學(xué)生展開猜想：11次、20次、99次等。
驗(yàn)證：借助面積模型的不斷二等分，體會(huì)最多8次的道理。
第一個(gè)數(shù)先猜是不是50（對(duì)半），這時(shí)就把1～100分成了兩個(gè)“陣營(yíng)”，要么答案在1～50之間，要么答案在50～100之間，兩種情況必居其一，最多剩50種不同情況；接著再對(duì)半猜，如果答案在1～50之間，就猜是不是25，這時(shí)就又把1～50分成了兩個(gè)“陣營(yíng)”，要么答案在1～25之間，要么答案在25～50之間，兩種情況必居其一，最多剩25種情況；再對(duì)半地猜，最多剩13種情況……以此類推。這時(shí)借助正方形的面積模型（圖2），以“數(shù)形結(jié)合”的方式，幫助學(xué)生建立方法模型。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中，安排了2個(gè)層次的應(yīng)用對(duì)比。從“不同分?jǐn)?shù)的取”到“相同分?jǐn)?shù)的取”，豐富學(xué)生關(guān)于“分?jǐn)?shù)”的認(rèn)知。剛開始是不同分?jǐn)?shù)的取球，因?yàn)閷?duì)應(yīng)箱子也有大有小，拓寬學(xué)生表達(dá)的空間，在交流中增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理性思維的培養(yǎng)；接著便是不同對(duì)象的同一分?jǐn)?shù)的捐款，學(xué)生便直通知識(shí)內(nèi)核“不一定”，并說明理由。最后，在再認(rèn)識(shí)“終極密碼”數(shù)學(xué)游戲中，從“不確定次數(shù)”到“可確定次數(shù)”，把“數(shù)”與“形”有機(jī)地結(jié)合起來。
四、回顧升華
回顧：這節(jié)課，我們關(guān)于“分?jǐn)?shù)”有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
感悟：你覺得“分?jǐn)?shù)”怎么樣？
課題：LESSONTHIRTY-TWO
重點(diǎn)：句子Isheateacher?No,heisn’t.
詞匯tallfifteen
難點(diǎn)：發(fā)音、理解Who’sthatyoungman?
過程：
一、復(fù)習(xí)/熱身
1.Sayarhyme[配套第19課錄音]
Howoldishe?
Howoldisshe?
Heisthirteen.
Sheisthree.
Comehere,please.
Havesometea.
Sitdown,please.
Talkwithme.
2.復(fù)習(xí)第31課課文對(duì)話
看圖問答：根據(jù)主題圖內(nèi)容隨意進(jìn)行問答練習(xí)
課文對(duì)話表演：找?guī)捉M學(xué)生在班上表演
3.游戲：猜一猜
操作：手拿一張班內(nèi)男學(xué)生的照片，畫面向教師，學(xué)生用英文對(duì)照片進(jìn)行提問，通過教師的答案，學(xué)生猜出照片上的人物到底是誰。
二、介紹新語言項(xiàng)目與教學(xué)方法
1.情景展示[出示主題圖]
學(xué)生根據(jù)畫面中呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行提問，可能會(huì)涉及到以下問題：Howmanyboys?Whoarethey?Who’stheboy?Howoldishe?Isheastudent?
教師這時(shí)在Who’stheboy?的基礎(chǔ)上稍加引導(dǎo)Who’stheyoungman?，并讓學(xué)生回答
B.能力稍強(qiáng)一些的學(xué)生對(duì)畫面內(nèi)容做歸納描述
2.接觸新詞匯
A.教師出示ZhouMin的圖片，提問學(xué)生：Who’sthegirl?Issheateacher?得到答案后，對(duì)全班學(xué)生說：She’sastudent.Butsheistall.用手勢(shì)表示tall，接著說：Lookatthisyoungman.Ishetall?Heisastudent,too.He’stall.示范兩遍tall，并帶讀，小組讀與個(gè)人讀相結(jié)合。
B.教師做神秘狀問學(xué)生：Heistall.Guess!Howoldishe?學(xué)生猜男孩的年齡。猜過幾輪后，教師告訴學(xué)生：He’smiddleschoolstudent.Ithinkhe’sfifteen.帶讀詞匯fifteen，并將所學(xué)的數(shù)字簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一遍。請(qǐng)學(xué)生尋找記憶數(shù)字13以后的竅門，幫助學(xué)生掌握更多詞匯。
3.聽課文對(duì)話錄音一遍，回答問題[配套錄音]
Q：Who’sthatyoungman?
A：He’sMike.
4.聽錄音重復(fù)課文對(duì)話內(nèi)容[配套錄音]
教師帶讀Who’sthatyoungman?
兩人一組問答Who’sthatyoungman?He’sMike.
Isheastudent?No,heisn’t.
5.再次聽課文錄音一遍，加深印象
6.打開書，自讀課文一遍，加強(qiáng)認(rèn)讀能力的訓(xùn)練
全班學(xué)生一齊讀課文一遍
分角色讀課文：教師擔(dān)任G的角色，全班學(xué)生擔(dān)任J的角色
全班學(xué)生擔(dān)任G的角色，教師擔(dān)任J的角色
三、新知識(shí)操練與操練方法
1.Pairwork：教師讓兩名自愿表演者到講臺(tái)前做課文會(huì)話表演
2.看圖學(xué)詞
A.教師出示圖片driver，示范該詞發(fā)音，特別是元音字母I在單詞中發(fā)本身音，一定要把音發(fā)到位，另外，字母v在發(fā)音時(shí)又輕輕咬唇的動(dòng)作，也要適當(dāng)強(qiáng)調(diào)口形。全班讀與個(gè)別學(xué)生讀相結(jié)合。
B.用同樣的方法示范單詞worker、farmer、policeman。這里需要教師提示學(xué)生的是，字母組合or在單詞worker中的發(fā)音，元音字母o在單詞policeman中的發(fā)音。在學(xué)生學(xué)說policeman的同時(shí)，還可以告訴學(xué)生policewoman一詞。
齊讀四個(gè)詞匯一遍
D.Guessinggame
教師把四幅圖片打亂順序后，正面朝向?qū)W生隨意抽出一張。
教師指著這張圖片問學(xué)生：Isheateacher?（板書句子）學(xué)生回答：Yes,heis./No,heisn’t.(板書答案)
用同樣的方法對(duì)其他三幅圖片進(jìn)行問答。
Pairwork：學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的小圖做猜謎游戲。然后教師找?guī)捉M學(xué)生到講臺(tái)前用教師的圖片做游戲。
E.Actiongame
請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)前來，悄悄地對(duì)他耳語policeman，并示意讓他做個(gè)動(dòng)作表示該詞。
其他學(xué)生根據(jù)看到的動(dòng)作猜：Isheateacher?做動(dòng)作的學(xué)生給與肯定或否定回答：Yes,heis./No,heisn’t.
其余的三個(gè)詞匯練習(xí)方法以此類推。
3.興趣活動(dòng)：將全班學(xué)生按5人一組分成若干小組，用手絹蒙住小組其中一個(gè)成員的眼睛，其它四人各扮演一種職業(yè)，然后站成一排做自我介紹，如I’madoctor.I’mafarmer.被蒙住眼睛的學(xué)生努力記住每個(gè)人的聲音和職業(yè)，待他們都介紹完以后，摘下手絹，以提問題的方式猜猜他們都是什么職業(yè)。當(dāng)他指一個(gè)人猜測(cè)時(shí)，該學(xué)生必須根據(jù)他剛才的介紹的職業(yè)實(shí)事求是地回答。被猜對(duì)的學(xué)生將蒙上眼睛繼續(xù)游戲。
四、練一練
聽音連線[配套課堂練習(xí)冊(cè)]
五、作業(yè)：朗讀并抄寫本課課堂練習(xí)中的單詞和句子
六、板書設(shè)計(jì)：
LESSONTHIRTY_TWO
Isheateacher?
Yes,heis.
No,heisn’t.
一年級(jí)學(xué)生以無意注意為主，所以在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一不小心就容易走神。而游戲是學(xué)生喜聞樂見的方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的興奮度，延續(xù)學(xué)生的注意力。所以我們可以設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，像“磁鐵”一般吸住學(xué)生的心，讓他們一直保持高強(qiáng)度的注意。
在“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生早就具備了按順序數(shù)數(shù)的能力，所以學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的單調(diào)而產(chǎn)生厭倦感。這時(shí)候，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，重新激發(fā)學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知。游戲的名稱叫作“網(wǎng)小魚”，每次十二名學(xué)生參與，由兩名學(xué)生手拉手組成一張“網(wǎng)”，其余學(xué)生排成隊(duì)從“網(wǎng)”下鉆過去，開始鉆之后，所有學(xué)生一起數(shù)鉆過去的學(xué)生人數(shù)“一、二、三、四……”，直到做“網(wǎng)”的兩名學(xué)生放網(wǎng)捕魚，網(wǎng)住一名學(xué)生為止。這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，換不同的學(xué)生參與，被“網(wǎng)住”的“小魚”也越來越多，游戲結(jié)束后，再要求學(xué)生數(shù)一數(shù)被網(wǎng)住的男生和女生各有幾名，學(xué)生又興趣盎然地?cái)?shù)了起來。
這個(gè)游戲與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，神奇的是，原本學(xué)生已經(jīng)厭倦了這樣的數(shù)數(shù)，但是在游戲中，全體學(xué)生都熱情高漲地參與進(jìn)來。游戲?qū)⒃眷o態(tài)地?cái)?shù)變成了動(dòng)中數(shù)，把原本的個(gè)人數(shù)變成全體數(shù)，學(xué)生邊玩邊學(xué)，注意力自然又回到知識(shí)本身上來。
二、用游戲加強(qiáng)學(xué)生間互動(dòng)交流
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴于接受和模仿，學(xué)生的自主探究和合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式”。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要從小開始培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作能力。鑒于一年級(jí)的孩子交流能力較差，游戲就成了一種很好的切入方式，學(xué)生在游戲中的交流會(huì)更自然，合作也會(huì)更緊密。
例如 ：“認(rèn)位置”的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“你來比畫我來猜”的游戲，游戲的道具為喜羊羊、沸羊羊和懶羊羊的圖片，我邀請(qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)將這三張圖片按他們的意愿從左到右排列好并隱藏，然后請(qǐng)?jiān)撔〗M的成員用“誰在誰的左邊”“誰在誰的右邊”“誰不在最左邊”“誰不在中間”和“誰不在誰的右邊”等語言來限定三只小羊的位置，讓其他學(xué)生來猜。猜完之后再揭曉答案，驗(yàn)證個(gè)人心中的想法。這樣的游戲立刻調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，上臺(tái)的小組會(huì)交流怎樣來排列位置，以及給怎樣的暗示最合適，臺(tái)下的學(xué)生更是議論紛紛，主動(dòng)將自己的想法與身旁的學(xué)生交流，遇到想法不一樣的時(shí)候看，學(xué)生自己主動(dòng)開展辯論，直至問題的解決。
這樣的交流是我們?cè)敢庠谡n堂上看到的，在游戲的“指揮”下，學(xué)生的思維積極性起來了，自然而然地形成自己的判斷，然后主動(dòng)地與周圍的同學(xué)交流，交流的過程不但幫助學(xué)生找到了答案，還在交流中可以比較學(xué)生不同的思路，發(fā)展學(xué)生邏輯思維的能力，增強(qiáng)學(xué)生通過合作交流探究問題的能力。
三、用游戲激發(fā)學(xué)生的探索欲望
好奇是兒童的天性，好的游戲正是抓住了學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心促使學(xué)生主動(dòng)投入到問題中去，從而驅(qū)使學(xué)生一直地參與課堂，挖掘課堂學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，直至找到問題的答案。教學(xué)中如果我們能讓學(xué)生總是置身于存疑和解疑的過程中，那么學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)一定是高效的，理解也必將是深入的。
例如：“分與合”的教學(xué)，我通過這樣的游戲?qū)耄?/p>
師：今天老師帶來一個(gè)魔盒，跟大家一起做一個(gè)心靈感應(yīng)的游戲好不好？
生：好。
師：老師在這個(gè)魔盒中放了一些彩色的珠子，被邀請(qǐng)來體驗(yàn)?zāi)Ш械膶W(xué)生可以任意抓一些藏在手中，然后讓老師來猜一猜你抓了幾個(gè)珠子的。
（生1上臺(tái)操作后，盒子中還剩下5個(gè)珠子，3紅2黃）
師：誰想來猜一猜他手中有幾個(gè)珠子？
生2：我猜有四個(gè)。
生3：我猜有八個(gè)。
師：我也來猜一猜，我猜他手上有5個(gè)珠子，我還能覺察到這5個(gè)珠子有兩個(gè)紅色的，三個(gè)黃色的。來揭曉答案吧。
（現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，跟老師的猜測(cè)一模一樣，不少學(xué)生嘖嘖稱奇。再進(jìn)行一次游戲，結(jié)果依舊）
師：怎么樣，老師神奇吧，想知道這是怎么回事嗎？
生：想。
師：我請(qǐng)大家同桌之間先來討論一下，猜一猜是怎么回事。
……
這是一個(gè)平常的障眼法，盒子中的珠子是教師預(yù)先準(zhǔn)備好的，所以只要看一眼剩下來的珠子就可以推算出學(xué)生手中珠子的情況。但是在游戲的偽裝下，學(xué)生被這樣的神奇吸引了，勾起了深入探究的欲望。接下來的教學(xué)中，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和交流很快發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，從而建立了數(shù)的分與合的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]閱讀理解；技巧；細(xì)節(jié)；蘇州中考
[中圖分類號(hào)]G424.74 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2013）33-0011-03
“閱讀理解”是中考英語能力測(cè)試的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，在英語中考總分中占30分，是所占分?jǐn)?shù)最多的一項(xiàng)。它主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)的能力，包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及材料的評(píng)估能力等，是直接關(guān)系到學(xué)生能否取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。如何提高閱讀理解水平，尤其是掌握閱讀理解的應(yīng)試技術(shù)，就成為學(xué)生十分關(guān)注的問題。
一、考試情況分析
（一）近三年蘇州中考閱讀理解題材和體裁的分析
近三年蘇州中考閱讀理解所選的閱讀材料題材廣泛、新穎，貼近生活，有敘事、廣告、新聞報(bào)道、科普、文化禮儀習(xí)慣等，趣味性強(qiáng)，又不乏教育意義；體裁多樣化，包括記敘文、說明文、議論文以及應(yīng)用文等各種文體。
它要求考生閱讀理解準(zhǔn)確度高、閱讀速度快。大致來講，考查內(nèi)容包括：材料中的主題，材料中的細(xì)節(jié)或情節(jié)，材料中個(gè)別詞或句子的猜意，材料中的結(jié)論，材料中的寓意等。
（二）近三年蘇州中考閱讀理解題型的分析
近三年中考的英語閱讀理解題型還是著重考查四大題型：細(xì)節(jié)題、主旨題、猜詞義和推斷題。其中以細(xì)節(jié)題為主，占64%；其次是推斷題的題量也在增加；此外主旨題和猜詞義各考查1～2題。可見細(xì)節(jié)題和推斷題依然是考生應(yīng)該把握的重點(diǎn)。
因此，在平常的練習(xí)中不能只是盲目地為了做題而做題，要有意識(shí)地加強(qiáng)閱讀技巧的訓(xùn)練（特別是細(xì)節(jié)查找和推理判斷技巧），那么在考試中很多問題就可以迎刃而解。
二、明確解題步驟
1.快速瀏覽，掌握通篇文章。如果時(shí)間緊，至少要快速通讀全文，尤其是首尾兩段，再把標(biāo)題和內(nèi)容結(jié)合起來，這樣全文的大意便一目了然了。
2.細(xì)讀題目，弄清考查要點(diǎn)。細(xì)讀文章題目的目的在于審視題目是針對(duì)什么提出的，做到有的放矢；尤其是長(zhǎng)文章，帶著問題去看文章更能加深對(duì)要點(diǎn)的理解。
3.細(xì)讀文章，掌握文章的細(xì)節(jié)。細(xì)讀文章時(shí)，可把有關(guān)的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、起因（即5個(gè)W：who，what，when，where，why）標(biāo)記出來，并圈定各題答案的范圍，為正確解題打下基礎(chǔ)。
4.仔細(xì)斟酌，選定題目答案。對(duì)那些表層理解的題目可以斷然選定；對(duì)那些深層理解的題目，應(yīng)再查閱原文，對(duì)文章和選項(xiàng)中的詞語結(jié)合上下文思考其確切意思，找出依據(jù)，確定正確的答案，切忌望文生義。
三、掌握閱讀技巧
為了做好閱讀理解題，我們還應(yīng)該掌握一定的閱讀技巧，根據(jù)閱讀理解文章的性質(zhì)不同，采取不同的閱讀方法和策略。提高閱讀能力所常用的閱讀技巧主要有掃讀、細(xì)讀、略讀等。
1.掃讀是一種快速閱讀方法，主要在于對(duì)文章信息的精確定位，鎖定重要信息。以2013年中考閱讀理解第27題為例：27.The idea for making the first teddy bear came from. A. a movie B . a magazine story C. a TV advertisement D.a newspaper cartoon 運(yùn)用我們的掃讀方法，我們可以將這一題目精確定位到文中的第一句話According to one story the idea for making the first teddy bear came from a newspaper cartoon drawn in 1904.不難得出答案是 D。
2.略讀也是一種快速閱讀，目的是讀取文章的主旨大意。與掃讀不同的是，略讀是跳躍式的，略掉一些東西不讀，取出短文中的關(guān)鍵性東西。以2011年第40題為例：According to the article， the writer would like the kids . A. to be polite to adults B. to be in better health C. to have good mannered D. to do well in exams 這是一道有關(guān)文章的主旨題，第一段中的關(guān)鍵句：“when you...， please turn your head away from others and cover your mouth.... Afterwards， you should say， ‘Excuse me.’”第三段中的相應(yīng)句子：“One important thing ...， they should wash their hands as soon as possible.”第四段中的相應(yīng)句子：“... when you sneeze， evil spirits jump into your.... If you don’t cover your mouth， the spirits will ...”通過快速略讀和找讀，而不是大段文章的精讀，我們就能輕松找到作者寫這篇文章的目的，故答案選C。
3.細(xì)讀是完全閱讀，目的包括確定文章的中心思想，了解用以闡述中心思想的事實(shí)及細(xì)節(jié)，對(duì)作者的暗示或隱含思想進(jìn)行判斷、推理、引申，根據(jù)上下文推測(cè)詞義。以2012年第31題為例：31. When a man asked them to kill a python， the Snake Catchers. A. made some boots from the sin B. were very happy C. gave him some old boots D. did not agree 在該題中出現(xiàn)了文章的細(xì)節(jié)信息“kill the python”，我們很容易在原文第四段找到：“One man asked us to kill a python， so he ...， we refused...”接著對(duì)照原文和題目，題目中的 “the Snake Catchers”指代的就是原文中的 ‘we’，而D選項(xiàng) “we did not agree”與 “we refused”為同義替換，故本題答案為D。
四、提高解題技巧
在掌握閱讀理解的解題步驟和閱讀技巧后，不可忽視一些行之有效的解題技巧。下面就以2012年蘇州英語中考閱讀理解A篇為例，對(duì)各題型的解題技巧進(jìn)行解析。
該文體裁為議論文，題型分布較均衡，四個(gè)題目分別考查猜詞義、主旨題、細(xì)節(jié)題及推斷題這四大題型；文章主旨通過“freshman fifteen”這一新穎的熱詞闡述了大學(xué)生不健康飲食而增重的問題，從而引入合理規(guī)避增重的建議。
1.“細(xì)節(jié)題”解題方法
“細(xì)節(jié)題”解題方法的核心原則便是找到問題中的關(guān)鍵詞句，根據(jù)關(guān)鍵詞句回到原文中找對(duì)應(yīng)詞句（對(duì)應(yīng)詞句及所在的段落可能包含解題信息）；再將四個(gè)選項(xiàng)與此內(nèi)容對(duì)照后，就能找出正確答案。
以2012年蘇州英語中考第28題“Which of these mistakes students make choosing food is not mentioned in the reading” 為例，該問題中關(guān)鍵詞為“these mistakes students make choosing food ”。所以很明顯，解題時(shí)在材料的第二段進(jìn)行查找。“choose unhealthy food”，“visit the kitchen many times while studying”，“Late at night，some students get harmful fast food”都能在原文中找到，故“not mentioned”的選項(xiàng)為“D”。
2.“主旨題”解題方法
“主旨題”解題方法是要特別注意主題句和文章的邏輯結(jié)構(gòu)：一方面要找出主題句（用來表達(dá)文章或段落的中心思想的），通常在文章的段首或篇首、段末或篇末等處出現(xiàn)，閱讀時(shí)要特別注意；另一方面要抓住文章邏輯結(jié)構(gòu)，中考閱讀中以“總-分-總”結(jié)構(gòu)類型題居多。所以可以重讀文章首、尾兩段以及每段首句，從而把握文章結(jié)構(gòu)和主旨理解。
以2012年蘇州英語中考第27題“The main idea of this reading is to...” 為例，通過材料閱讀，文章的最后一段為主旨段落，很容易就能總結(jié)出文章的主題為“help new university students not to gain fifteen pounds”，故選“C”。
3.“猜詞義”解題方法
“猜詞義”解題方法最重要的是盡可能地利用上下文中我們所熟悉的詞或短語來猜測(cè)我們不熟悉的詞的詞義。方法包括根據(jù)定義或解釋猜測(cè)詞義、根據(jù)上下文已知部分進(jìn)行邏輯推理詞義、利用同義詞或近義詞關(guān)系推測(cè)詞義等。
以2012年蘇州英語中考第26題“The‘freshman fifteen’ is...” 為例，文章中第一段“‘Fifteen’refers to fifteen pounds—the fifteen pounds added to a student’s weight in his or her first year.”這句話就是對(duì)“freshman fifteen”的定義解釋。這樣很簡(jiǎn)單地就能選出“B”為正確答案。
4.“推斷題”解題方法
“推斷題”解題方法是透過文章信息進(jìn)行深入的分析、綜合、歸納，理清上下文及其相互間的關(guān)系或?qū)φ恼逻M(jìn)行深層理解后以及明確作者的意圖、態(tài)度等后加以推理獲得正確答案。做此類題型必須在通篇理解文章的基礎(chǔ)上，以文章提供的事實(shí)為依據(jù)，切不可憑空想象，主觀臆斷。
以2012年蘇州英語中考第29題“Which of these ideas would the writer of the reading probably agree with”為例，作者寫這篇文章的目的就是通過闡述大學(xué)生不健康飲食而增重問題，建議大學(xué)生合理規(guī)避增重。從作者的意圖出發(fā)，就可以找到正確答案“A. You’d better not eat unhealthy food.”。
總而言之，在掌握閱讀理解解題步驟、閱讀技巧和解題技巧后，只要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，善于總結(jié)，加之以勤讀熟練，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，英語閱讀理解就不應(yīng)該也不會(huì)再是我們獲得英語中考高分的“攔路虎”。
參考文獻(xiàn)：
課題：LESSONSIXTEEN
重點(diǎn)：句型What’stheboy’sname?
詞匯mumdadthe
難點(diǎn)：發(fā)音Who’sthisbabyinthepicture?
理解Welookthesame.
過程：
一、復(fù)習(xí)/熱身
1．組織學(xué)生跟唱一首英文歌曲
2．兩人小組活動(dòng)：學(xué)生表演第15課對(duì)話。
3．拼讀第13--15課單詞[詞卡]
教師說一個(gè)單詞，如:its，找一個(gè)學(xué)生拼讀，拼讀正確后這個(gè)學(xué)生再說一個(gè)單詞，請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生拼讀。其他單詞以此類推。
二、介紹新語言項(xiàng)目與教學(xué)方法
1．句型教學(xué)
A.師生問答：What’syour/his/hername?學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況問答
B.教師介紹新語言項(xiàng)目：What’stheboy’sname?[Let’spractise中的人物圖片]
教師：Lookatthisboy.He’sPeter.Theboy’snameisPeter.HisnameisPeter.（重復(fù)幾遍）
教師提問：What’stheboy’sname?
學(xué)生回答：Theboy’snameisPeter.(教師及時(shí)表?yè)P(yáng))
教師啟發(fā)學(xué)生：Yes.Hisanswerisright.What’syouranswer?
學(xué)生可能回答：He’sPeter.HisnameisPeter.(兩個(gè)答案都算正確，但強(qiáng)調(diào)一下HisnameisPeter.)
C.師生問答、學(xué)生之間問答：What’stheboy’sname?
(可以用班里學(xué)生的名字)Hisnameis…
D.教師板書問答
解釋：theboy’sname表示那個(gè)男孩子的名字，boy’s中的’s的意思是“…的”。（請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師所解釋的，舉出不同的例子。如：thegirl’snametheman’snamethewoman’sname）
E.擴(kuò)展練習(xí)[各種人物、動(dòng)物、文具的圖片：girl、boy、man、woman、cat、dog、bird、ruler、eraser、pen、pencil]
教師首先將一個(gè)人物與一種動(dòng)物的圖片搭配在一起，示范說：theboy’sdog。然后將人物與其它圖配在一起，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)看到的圖片說短句。
兩人一組配合，一人選取圖片，另外一人根據(jù)圖片說句子。
2．詞匯教學(xué)
A.教師再次出示家庭合影，向?qū)W生介紹：Thisismymum.Andthisismydad.Ilovemymumanddad.Doyouloveyourmumanddad?
B.根據(jù)已學(xué)發(fā)音規(guī)則拼寫單詞mum和dad，教師板書
C.教師板書單詞the及中文，帶讀
3．會(huì)話教學(xué)
A.教師出示一張雙胞胎的圖片，解釋說：Lookatthepicture.Theyarethetwins.Theylookthesame.用雙手的手指表示same，并反復(fù)說幾遍，然后板書句子Theylookthesame.，譯成中文“他們看上去長(zhǎng)的一樣”。
B.教師提供教材配套錄像，全班一起看兩遍，后回答教師提問：Who’sthebabyinthepicture?What’stheboy’sname?
學(xué)生回答：He’sTom’sdad.
Hisname’sJohn.
C.聽課文錄音一遍,全班一起重復(fù)句子,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生重復(fù)重點(diǎn)句
D.打開書，自讀課文
E.兩人一組朗讀課文對(duì)話
三、興趣活動(dòng)
1．游戲：猜人名
步驟一：將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生把自己的英文名字寫在一張小卡片上，然后把卡片放在同一個(gè)盒子里。
步驟二：一位學(xué)生負(fù)責(zé)抽取盒子里面的名字卡片。教師再找一位學(xué)生到前面，面對(duì)大家，接受大家的提問：What’stheboy’sname?What’sthegirl’sname?猜的學(xué)生根據(jù)大家的提問回答：His/Hernameis…如果猜對(duì)，負(fù)責(zé)抽卡片的學(xué)生告訴她：Cool!如果答案不對(duì)則說：No.His/Hernameis…
步驟三：猜對(duì)的學(xué)生可為本組贏得一枚獎(jiǎng)?wù)拢瑳]有猜對(duì)也不做懲罰。最后計(jì)算哪個(gè)小組的獎(jiǎng)?wù)聰?shù)最多，教師予以表?yè)P(yáng)。
四、練一練
根據(jù)錄音內(nèi)容，在每組abc三個(gè)答案中選擇一個(gè)正確的答案
五、作業(yè)：朗讀并抄寫本課課堂練習(xí)中的單詞和句子
六、板書設(shè)計(jì)：
LESSONSIXTEEN
What’stheboy’sname?dad
HisnameisJohn.mum
Theylookthesame.the這個(gè)
一、深入理解，拓展提高
通過深入研讀教材教法，在理解教材的基礎(chǔ)不斷拓展和提高自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，可以為駕馭課堂提供更充分的準(zhǔn)備。教材第6頁(yè)練習(xí)的第4題第一小題將一張正方形的紙對(duì)折后剪開，你能發(fā)現(xiàn)什么?反復(fù)閱讀教材和教學(xué)參考書，我發(fā)現(xiàn)此題不僅僅是讓學(xué)生通過對(duì)折、剪拼等操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)一個(gè)正方形可以分成兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形或三角形，還有讓學(xué)生對(duì)正方形的圖形特征四條邊都相等有一個(gè)初步的認(rèn)知。前半部分好理解，關(guān)于正方形的圖形特征教參上并沒有給出細(xì)致的說明。我仔細(xì)推敲這里隱含的道理:原來兩種對(duì)折方法就是一個(gè)很好的說明左右對(duì)折是說正方形的左右兩條邊相等、上下對(duì)折是說正方形的上下兩條邊相等、沿對(duì)角線對(duì)折是說相鄰的兩條邊也相等，這樣一來就說明正方形四條邊都相等。
在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我一邊示范對(duì)折方法，讓學(xué)生跟著做，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)折后邊與邊之間的關(guān)系。課后反思這一題的教學(xué)方法，雖然兩種對(duì)折方法能說明正方形的四條邊都相等，但感覺學(xué)生的印象并不深，怎樣使學(xué)生更容易理解這一點(diǎn)呢?我把折疊的方法做了進(jìn)一步的改進(jìn)。
正方形對(duì)折的方法還可以遷移到長(zhǎng)方形上，通過上下、左右對(duì)折，說明長(zhǎng)方形的對(duì)邊也相等，但沿對(duì)角線對(duì)折，相鄰的邊不重合，則說明長(zhǎng)方形相鄰的邊不相等，以此說明長(zhǎng)方形邊的特征，也是正方形和長(zhǎng)方形做了一個(gè)對(duì)比。這些練習(xí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形的圖形特征作了一些鋪墊。
二、有序思考，打破定勢(shì)
有序地思考無疑是解決一些問題的有效途徑，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序有條理地思考可以讓學(xué)生更完整地尋求問題的答案，也為打破一些思維定勢(shì)提供了可能。教材第19頁(yè)練習(xí)四第10題是這祥的:算一算，連一連，上邊5棵白菜的數(shù)字分別是12,13,14,15,16，下邊5棵白菜的數(shù)字分別是3;4,7,9,8,小兔說:我要選差是5的兩棵菜。問小兔可以選哪兩棵白菜?在做這個(gè)練習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后大家一起交流解法，在學(xué)生交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生解法比較亂，沒有按順序來解答，有的學(xué)生知道有序地去思考，引導(dǎo)學(xué)生比較幾種解決問題的方.祛，選擇有序的解答方法可以讓我們更快找到問題的答案。在此題解答過程中，雖然學(xué)生在老師的提示下做有序地思考，但解答的結(jié)果仍然存在不足，解答并不完滿。主要的問題不在方法，而是這些白菜排列的方式讓學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)覺，受思維定勢(shì)的影響，他們以為小兔選擇的兩棵白菜要從上邊5棵白菜選一棵，再?gòu)南逻呉慌虐撞诉x一棵，得出的答案是:12和7,13和8,忽略了同一排中的兩棵白菜如果滿足條件也可以選擇。我引導(dǎo)學(xué)生再次有序地思考，從第一棵白菜上的數(shù)12考慮，依次選擇其它白菜上所有的數(shù)(13,14,15,16,3,4,7,9,8)，很快就有學(xué)生匯報(bào)說8和3,9和4也滿足題目的條件，這樣這個(gè)問題才得到了完滿的解答。
三、放手練習(xí)撞擊生活
課堂教學(xué)中教師放手讓學(xué)生去做、去講，有的時(shí)候?qū)W生也會(huì)給你一個(gè)意想不到的驚喜學(xué)生讓數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，撞擊出生活的浪花。教材第55頁(yè)練習(xí)十二的第4題，問:1元錢能買什么?下面給出:一盒餅干4角、一粒紐扣1角、一個(gè)練習(xí)本5角、一支雪糕1元。這一題要借助元和角的關(guān)系進(jìn)行判斷，還有一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。學(xué)生先試做，一開始多數(shù)學(xué)生都只有一個(gè)選擇:1元錢能買一支雪糕，少數(shù)學(xué)生知道還可以選擇前面的三樣物品各一件。在交流此題的解答時(shí)，選擇組合買的學(xué)生也得到了教師的肯定，在老師的追問1元錢還能買什么和學(xué)生的相互啟發(fā)下，學(xué)生紛紛搶著回答:1元錢可以買兩個(gè)練習(xí)本;1元錢可以買10粒紐扣等等給出了不同的答案。還有學(xué)生在舉手，我讓她來答，她說:1支自動(dòng)鉛筆是5角錢，1元錢可以買2支自動(dòng)鉛筆。聽到此話，我心頭一喜沒想到學(xué)生也能聯(lián)系生活、從課內(nèi)走到課外，我問學(xué)生她的回答行不行，大家異口同聲地答:行。我接著問:誰還能聯(lián)系生活再舉些例子嗎?由于學(xué)生年齡小、生活中接觸錢、使用錢的時(shí)候并不多，多數(shù)學(xué)生想不起來，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生回想一下:你買的棒棒糖多少錢一個(gè)((5角錢一個(gè))?你媽媽1元錢能買幾個(gè)大模(2個(gè))?還可以布置學(xué)生課后去調(diào)查一下，n元錢還能買到什么?讓學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)更好地學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識(shí)。
四、組合探究比較選擇
在做一些組合類的題目時(shí)，當(dāng)有多種答案時(shí)，有時(shí)候需要從中選擇較優(yōu)較簡(jiǎn)捷的答案，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)比較與選擇。在教學(xué)教材第54頁(yè)的做一做第1題時(shí)，讓學(xué)生擺出下面的錢數(shù):+8元6角、37元、79元3角、14元。學(xué)生在動(dòng)手操作擺的時(shí)候并不像老師想象中的那么簡(jiǎn)單，學(xué)生要花一些時(shí)間才能擺出來，在多種組合中，他們往往分不清哪一種組合更簡(jiǎn)捷，教師可以把同樣的錢數(shù)不同的組合呈現(xiàn)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較:哪一種組合方法更簡(jiǎn)捷?通過比較錢的張數(shù)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)張數(shù)少的較優(yōu)、較簡(jiǎn)捷。怎樣才能讓同樣多的錢數(shù)，用較少的錢幣來表示呢?選擇的依據(jù)是什么?通過觀察，可以發(fā)現(xiàn):給定一個(gè)錢數(shù)時(shí)，每次盡量選擇較大面額的錢幣(但不能超過總錢數(shù))來擺就可以有一個(gè)最優(yōu)的組合。比如:8元6角用5元，2元、1元、5角和1角來擺，如果沒有2元可以用兩張1元來代替等等。
五、數(shù)學(xué)游戲激發(fā)興趣
有趣的漢字教學(xué)課件
活動(dòng)目標(biāo)
1．策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
2．通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。 課時(shí)安排 “有趣的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排五課時(shí)。具體安排如下： 第一課時(shí)：制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃。
第二、三課時(shí)：分組活動(dòng)。根據(jù)制定的計(jì)劃，通過多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。 第四、五課時(shí)：展示、交流活動(dòng)成果。 活動(dòng)過程 制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃（一課時(shí)）
1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里，一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。
2．介紹活動(dòng)內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。
4．制定計(jì)劃： 例： “有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃 活動(dòng)時(shí)間： x月x日 活動(dòng)地點(diǎn)： x x家 活動(dòng)內(nèi)容： （1）搜集或自編字謎 （2）查找諧音笑話、諧音歇后語 （3）了解漢字的起源 成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。 分 工： 組長(zhǎng)：xx 搜集資料：xx 編輯：xx 抄寫：xx 插圖：xx 日期：x月x日
5．交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。 搜集和調(diào)查資料（兩課時(shí)） 通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。 相關(guān)資源介紹。
交流活動(dòng)成果（兩課時(shí)）
一、猜字謎 1．激趣：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。 2．猜教材中列出的字謎。 （1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。 （2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。 （3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。 （4）有心走不快，見水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。 （5）這里是兩幅畫：一個(gè)人*在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn) （6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。 籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？ 3．小組同學(xué)間相互猜字謎。 4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟 5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？
二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語 （1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。 （2）讀歇后語。 外甥打燈籠──照舊（舅） 孔夫子搬家──凈是輸（書） 小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動(dòng)（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外 （3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。 （4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對(duì)又快？ A 一連三座廟── B 石頭蛋腌咸菜── C 隔著窗戶吹喇叭── D 關(guān)公打噴嚏── （5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須） （6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？ （7）小結(jié)：歇后語是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。 2．諧音笑話 （1）讀一讀。 （2）交流：看了笑話，你有什么感想？ （3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。 （4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。
什么“海”沒有邊？【 答案：苦海無邊 】
化妝品可以使女人的臉變得美麗好看，可是會(huì)使哪些人的臉變得難看？【 答案：付錢的男人 】
麗麗和小狗一起玩，突然，她看到小狗越來越小了。是什么原因呢？【 答案：小狗離開小麗跑了，越跑越遠(yuǎn) 】
媽媽把一頭漂亮的長(zhǎng)發(fā)剪短了，可是回到家里卻沒有人發(fā)現(xiàn)。為什么？【 答案：家里沒人 】
網(wǎng)子里怎么裝水？【 答案：裝冰就可以了。 】
加熱會(huì)凝固的東西是什么？【 答案：蛋 】
有一種地方專門教壞人，但沒有一個(gè)警察敢對(duì)它采取行動(dòng)加以掃蕩。這是什么地方？【 答案：看守所 】
什么兩個(gè)腦袋、六條腿、一條尾巴？【 答案：人騎馬 】
有八個(gè)蘋果裝一個(gè)筐里，八個(gè)小孩每人一個(gè)，最后一看，筐里還剩了一個(gè)，為什么？【 答案：一個(gè)孩子手里拿著筐 】
一個(gè)人一天吃了二十只牛，為什么？【 答案：蝸牛 】
小剛從5000米高的飛機(jī)上跳傘，過了兩個(gè)小時(shí)才落到地面，為什么？【 答案：他掛在了樹上 】
研研十四歲生日的晚上，慶祝宴上點(diǎn)了十五支蠟燭。那是為什么？【 答案：那晚停電，有一只是照明蠟燭 】
哪個(gè)連的人員比一般連隊(duì)的人員要多得多？【 答案：大連 】
傳說中遇見白無常者"活"，遇見黑無常者"死"，那么同時(shí)遇見黑白無常呢？【 答案：嚇得半死不活 】
為什么小弟開車遇見交叉道從不停車?【 答案：因?yàn)樗郧笆情_火車的。 】
北極里有一種動(dòng)物，背上有兩個(gè)峰四只腳，猜一種五個(gè)字的動(dòng)物？【 答案：迷失的駱駝 】
借什么可以不還？【 答案：借光 】
為什么暑假一定比寒假長(zhǎng)？【 答案：熱脹冷縮 】
有一只蝸牛從新疆維吾爾自治區(qū)爬到海南省為什么只需三分鐘？【 答案：它在地圖上爬 】
去教堂向神父懺悔之前，都事先做了些什么事? 【 答案：犯罪 】
胡瓜一大早起來看見地上躺了一大堆尸體，為什么他毫不在意也不害怕? 【 答案：這是昨天他噴灑殺蟲水后今天早上蟑螂全死掉了。 】
一只瞎了左眼的山羊在它左邊有一塊牛肉,在他的右邊有一塊豬肉,請(qǐng)問他吃哪一塊？【 答案：都不吃，它吃素 】
一個(gè)考上清華大學(xué)的人以正常的速度讀完清華大學(xué)需要花多長(zhǎng)時(shí)間？【 答案：讀完“清華大學(xué)”四個(gè)字只要一秒鐘 】
什么東西晚上才生出尾巴呢?【 答案：流星 】
飛機(jī)在天上飛，突然沒油了，什么東西先掉下來？ 【 答案：油量表指針 】
什么東西有五個(gè)頭，但人不覺的它怪呢?【 答案：手和腳 】
什么木倉(cāng)把人打跑卻不傷人？ 【 答案：水木倉(cāng) 】
有一種藥你不用上藥店買就能吃到，是什么藥？ 【 答案：后悔藥 】
每對(duì)夫妻在生活中都有一個(gè)絕對(duì)的共同點(diǎn)，那是什么？ 【 答案：同年同月同日結(jié)婚 】
什么書中毛病最多？【 答案：醫(yī)書中 】
什么樣的人死后還可以出現(xiàn)？【 答案：電視劇里的人 】
電和閃電有什么不同？【 答案：一個(gè)花錢，一個(gè)不花錢 】
電線干上有三只鳥在打架，為什么一只鳥掉了下來，另外的二只也掉了下來？【 答案：因?yàn)樗麄兣氖纸泻茫砸驳袅讼聛?】
什么雞沒有翅膀？【 答案：田雞。 】
在羅馬數(shù)字中，零該怎么寫？【 答案：羅馬數(shù)字里沒有零。 】
什么照片看不出照的是誰?【 答案：x光片 】
有一位是小偷,他看見那有一輛小車,他為什么不偷？【 答案：那輛車是他的。 】
XX年的nba最佳球員是誰？【 答案：笨，都還沒打呢 】
小明次次都拿第一，為什么爸爸還要罵他啊?【 答案：倒數(shù)第一 】
9999個(gè)無（打一成語）【 答案：萬無一失 】
七個(gè)躺著，八個(gè)站著（打一成語）【 答案：橫七豎八 】
一堆沙加一堆沙等于多少堆沙？【 答案：當(dāng)然是一堆沙啦 】
圖中藏著好多物品哦（見圖兩側(cè)），找出它們并為全圖（或復(fù)印件）涂色（隱藏物保持空白），再把全圖（或復(fù)印件）剪下，按63頁(yè)提示郵（送）給小藍(lán)鯊。期待你的超級(jí)棒棒涂色作品閃亮登場(chǎng)哦！
答案：
誰的胡蘿卜
這是誰的胡蘿卜？快按順序把數(shù)字連接起來，答案就會(huì)出現(xiàn)啦！
生日快樂
張劉福
快來把下面的圖畫填上繽紛的色彩，你就會(huì)看到媽媽為你準(zhǔn)備的漂亮蛋糕啦！
想一想
請(qǐng)你仔細(xì)觀察并判斷下面的幾何圖形方陣，這個(gè) “問號(hào)”應(yīng)該是哪一種圖形才正確呢？
找不同
腦筋急轉(zhuǎn)彎
1、冬冬過生日，哥哥送給他一個(gè)禮物，可他看到卻一腳就給踢開了，這是為什么？
2、一個(gè)農(nóng)場(chǎng)沒有養(yǎng)雞，為什么還會(huì)有蛋吃呢？
3、世界上哪個(gè)海容納的東西最多呢？
（根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容配插圖）
猜 謎 語
林藍(lán)
（一） （二）
穿著鎧甲沒頭盔， 池塘舉著綠鈴鐺，
遇險(xiǎn)縮進(jìn)鎧甲內(nèi)。 顆顆珠子里面藏。
長(zhǎng)著四條小短腿， 風(fēng)兒跑來喜洋洋，
會(huì)爬行來會(huì)游水。 用力搖著卻不響。
（打一種動(dòng)物） （打一種植物）
小藍(lán)鯊：
小藍(lán)鯊開通新浪微博啦！歡迎親愛的大小粉絲們，與我一起在“圍脖”世界中分享快樂！
具體步驟：注冊(cè)新浪微博 登錄 編寫內(nèi)容@少年大世界小藍(lán)鯊
小藍(lán)鯊送好禮
快把《猜謎語》的答案告訴小藍(lán)鯊吧（截止2012年12月25日），獎(jiǎng)品待定等著你呢！（記得留下聯(lián)系電話，如果中獎(jiǎng)了會(huì)第一時(shí)間通知你喲）
獎(jiǎng)品待定
請(qǐng)你這樣來參與
參與方式一：郵寄。
參照63頁(yè)提示，將“地址貼”和此題的“方便貼”填好，并剪下粘在信封上郵出。
參與方式二：手機(jī)短信（信息費(fèi)0.20元/條，不含通訊費(fèi)）。
短信內(nèi)容：W1答案，姓名，學(xué)校班級(jí)。
發(fā)送到：10626888
舉例：W1猜謎語答案是X X，李明，大連市中山區(qū)青泥小學(xué)二（2）班。
參與方式三：發(fā)送至電子郵箱：。
《摘松果》答案：
《找不同》答案：
《想一想》答案：
《腦筋急轉(zhuǎn)彎》答案：
1、 因?yàn)楦绺缢偷亩Y物是足球
2、 那是鴨蛋
3、 腦海
英語單詞既是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這些年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)于基本的單詞和句子，聽說不成問題，困難在于讀寫上，也就是說學(xué)生對(duì)于識(shí)記單詞往往感到力不從心。因此，有效識(shí)記單詞是學(xué)好英語的關(guān)鍵。針對(duì)學(xué)生們喜歡歌曲、游戲的特點(diǎn)，我在教學(xué)中寓教于樂，做了以下一些嘗試。
一、唱歌學(xué)單詞
歌曲因其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛，在單詞教學(xué)中，我充分挖掘并利用學(xué)生的潛能，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入有音樂的單詞天地，把一些枯燥的知識(shí)編在歌詞、兒歌韻文里，再套上孩子們喜愛而熟悉的曲調(diào)與韻味，學(xué)生個(gè)個(gè)其樂融融。如在學(xué)完人體部位的單詞后，我和孩子們一起踏著《健康歌》的節(jié)拍做運(yùn)動(dòng)：hand, hand，抖抖你的hand；leg，leg，踢踢你的leg；arm，arm，拍拍你的arm；feet，feet，踩踩你的feet，我們一起來做運(yùn)動(dòng)。這樣學(xué)生上課下課就像唱流行歌曲一樣，輕松地就記住了單詞。
二、看圖示學(xué)單詞
就是把要識(shí)記的內(nèi)容利用圖表或簡(jiǎn)筆畫加以直觀地描述以加深記憶，如：有關(guān)人體部位的名稱可用下表來幫助記憶。
三、猜謎學(xué)單詞
對(duì)于未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是中學(xué)生，他們急于知道答案，此時(shí)是進(jìn)行教學(xué)的最佳契機(jī)，我們要在教學(xué)中多設(shè)置一些猜謎活動(dòng)。如鞏固單詞時(shí)，可以讓學(xué)生采用多種途徑去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、飲料可以聞聞猜猜。學(xué)新單詞時(shí)，可以把要學(xué)的單詞寫在黑板上，看老師的口型猜，看老師的眼神猜；可以把單詞一閃而過讓學(xué)生猜，也可以出示單詞圖片的一部分讓他們猜。
四、運(yùn)用多媒體學(xué)單詞
隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。學(xué)校增加了多媒體雙控系統(tǒng)，原來實(shí)物教學(xué)不清楚的，可以通過開發(fā)課件，在屏幕上呈現(xiàn)得更清晰明了，而且更有利于老師用英語組織課堂教學(xué)。有的實(shí)物沒法拿來，如學(xué)習(xí)單詞square，通過屏幕顯示天安門的畫面，就很清楚了，加上小孩子喜歡看電視，因此注意力格外集中。當(dāng)學(xué)習(xí)單詞tiger和dolphin時(shí)，我們開發(fā)了這樣的課件，屏幕依次出現(xiàn)表示單詞意思的有趣畫面，同時(shí)配以音樂傳出老虎和海豚的叫聲，學(xué)生十分興奮，很想知道這兩個(gè)單詞的發(fā)音，教師點(diǎn)擊“小喇叭”鍵，學(xué)生立即聽到單詞的拼讀和發(fā)音，待學(xué)生對(duì)單詞有了總體印象之后，教師再使用“自動(dòng)跟讀”鍵帶領(lǐng)學(xué)生操練生詞。這樣，學(xué)生的興趣開始被調(diào)動(dòng)起來，枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得形象生動(dòng)，令人頭痛的單詞記憶變得輕松自然，仿佛水到渠成。每出現(xiàn)一個(gè)單詞，學(xué)生就爭(zhēng)著與電腦比速度，搶在電腦拼讀之前拼完單詞，很快就形成了競(jìng)爭(zhēng)活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)。
另外，在教學(xué)中，我們還可以用走迷宮、自編兒歌、繞口令等許多方法，也可以將這些方法組合起來教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生一定的語言綜合運(yùn)用能力，“趣”、“能”就一舉兩得了。
[關(guān)鍵詞] 初中英語；生成性資源；有效利用；動(dòng)態(tài)生成
[中圖分類號(hào)]G633.41
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2014）32-0056-02
[作者簡(jiǎn)介]余海彬（1969―），男，江蘇如皋人，本科，江蘇省如皋市外國(guó)語學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)。
英語課堂生成性資源是指師生、生生之間在合作、對(duì)話、探究的課堂教學(xué)情境中，圍繞英語課堂多元教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生的、超出教師預(yù)設(shè)之外的意外或精彩。生成性教學(xué)資源包括學(xué)生提出的問題、學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的思維火花、教學(xué)中的突發(fā)事件，等等。面對(duì)生成性資源，教師如能充分發(fā)揮教學(xué)智慧，巧妙運(yùn)用，定能使課堂精彩不斷，充滿活力。
一、精心備課，預(yù)設(shè)生成
備課是課堂生成性資源的基礎(chǔ)，只有精心預(yù)設(shè)，生成才可能發(fā)生。備課充分了，教師面對(duì)生成時(shí)才不會(huì)手足無措。
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要認(rèn)真研讀教材，把握課標(biāo)的相關(guān)要求，把握編者的初衷和意圖；要了解學(xué)生，預(yù)想學(xué)生對(duì)于每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)，如何處理，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)安排。教師備課時(shí)可采用“彈性備課”，設(shè)計(jì)課堂的框架。多種備案，有利于教師面對(duì)學(xué)生的生成性資源時(shí)，能輕松解決，彈性處理。
例如：在七（上）Unit 3 My School 教學(xué)中，筆者提出問題：“Do you like our school？Why？”學(xué)生給出各種回答：Because our school is clean and beautiful./ Because there’re a lot of books in our school./ Because there are many trees and flowers in our school……有一位學(xué)生這樣回答“I like our school because there’re many good teachers in it.”我本想直接跳到下一教學(xué)環(huán)節(jié)，聽到這樣的回答，我微笑著說：“A lot of good teachers？Am I one of them？”學(xué)生立刻回答：“Yes，of course. I like you and your classes very much.”筆者很感動(dòng)地說：“Thank you. I always want to be a good teacher. I hope I can help you more. I hope you can be better.”就此筆者繼續(xù)引申：“What should you do if you want to be better？”引出學(xué)生的回答：“We should work harder./ We should read English more./ We should try to use English more.”在這樣自然的對(duì)話中，學(xué)生不但靈活運(yùn)用了語言，而且還接受了思想情感教育。
只有進(jìn)行框架式彈性設(shè)計(jì)，教師在課堂中才能靈活應(yīng)對(duì)，自如發(fā)揮課堂生成性資源，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性、有效性和靈活性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。教師可以在教案設(shè)計(jì)時(shí)，在右邊留出一定的空間，想象課堂中可能的意外或問題，預(yù)設(shè)解決方案；或者設(shè)計(jì)幾個(gè)靈活、機(jī)動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際情況選擇穿插使用。
又如：在一次公開課中，筆者執(zhí)教九（上）過去完成時(shí)，這是一節(jié)語法課，其中筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)Guessing game環(huán)節(jié)，將劉翔鍛煉的圖片遮起來讓學(xué)生猜測(cè)：What had Liu Xiang done before he went home yesterday？筆者設(shè)想學(xué)生能給出不同的答案：He had eaten at a restaurant./ He had played cards with his friends./ He had sung songs with his friends……筆者將這些可能的答案寫在教案的右邊一欄，同時(shí)也設(shè)想假如學(xué)生一開始就能猜出答案“He had practised running in the playground”怎么辦？如果這樣，筆者會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)猜，直到最后再給出正確答案。第二天課上，不出意料，第一個(gè)學(xué)生站起來就猜出了筆者預(yù)設(shè)的答案。因?yàn)檎n前的準(zhǔn)備，筆者不動(dòng)聲色，繼續(xù)讓其他學(xué)生猜測(cè)。課后評(píng)課的時(shí)候，很多教師都佩服筆者的沉著冷靜，說公開課出現(xiàn)這樣的情況，很多教師都會(huì)直接表?yè)P(yáng)，放棄后面讓學(xué)生猜測(cè)的過程。顯然，是課前的精心預(yù)設(shè)讓筆者的課堂更靈活自如，輕松自在。
二、敏銳智慧，擁抱生成
在課堂教學(xué)中，教師要敏銳地捕捉能夠引發(fā)學(xué)生思考的資源，加以發(fā)揮和引導(dǎo)，激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師可通過追問來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造更多的精彩回答。如筆者在與學(xué)生談?wù)撟钕矚g的動(dòng)物時(shí)，一個(gè)學(xué)生回答最喜歡的動(dòng)物是蛇。在我的追問下，該同學(xué)說出喜歡蛇的原因在于蛇可以冬眠一整個(gè)冬天。他說他每天作業(yè)很多，學(xué)習(xí)壓力很大，每晚都在11點(diǎn)以后睡覺。他希望能有更多的時(shí)間好好睡個(gè)覺，希望能像蛇一樣冬眠。課后我和該同學(xué)進(jìn)行了談話，鼓勵(lì)他合理安排時(shí)間，尤其是白天的時(shí)間，并抽空與該同學(xué)的父母進(jìn)行了溝通。又如在談?wù)撟钕矚g的顏色時(shí)，一個(gè)學(xué)生問我最喜歡什么顏色。筆者靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生猜測(cè)老師最喜歡什么顏色，學(xué)生特別感興趣，立刻七嘴八舌，給出了五花八門的回答。有的猜我最喜歡yellow，因?yàn)辄S色是智慧的顏色，老師非常有智慧，而且很成功；有的猜我喜歡綠色，因?yàn)槔蠋熀苄量啵刻焐险n改作業(yè)，非常疲勞，綠色能給我能量；有的猜我喜歡藍(lán)色，因?yàn)樗{(lán)色能使人平靜，老師就能安靜地備課改作業(yè)，等等。聽到學(xué)生不一樣的精彩回答，筆者很開心，一次小小的插曲，引發(fā)學(xué)生這么多思考和運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，真是值得。
教師還應(yīng)充分利用學(xué)生課堂上的錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后的問題。比如在九（上） Unit2 Reading The Power of Colours 教學(xué)中，筆者以問題引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。在問到“What does blue represent？”時(shí)，一個(gè)女生回答是“Blue can also represent sadness. So you may say I’m feeling blue when you are feeling sad.”我首先引導(dǎo)學(xué)生注意句中的“also”，讓學(xué)生思考為什么在這里用這個(gè)詞。很快有學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)介紹藍(lán)色能使人平靜，所以本題正確答案應(yīng)該是“Blue can represent calm，peace and sadness.” 然后我再問學(xué)生后面一句“So you may say I’m feeling blue when you’re feeling sad.”在回答時(shí)要不要用？有學(xué)生回答說那是多余信息。我趁機(jī)給學(xué)生滲透中考閱讀的解題技巧，要找準(zhǔn)答案，注意不要出現(xiàn)與題目無關(guān)的多余信息。
三、初中英語課堂生成性資源利用時(shí)的注意點(diǎn)
（一）辯證對(duì)待預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
教師要辯證對(duì)待課堂中生成性資源與課前精心預(yù)設(shè)之間的關(guān)系。課前精心預(yù)設(shè)是課堂精彩生成的基礎(chǔ)和保障，沒有課前的精心備課就不可能出現(xiàn)課堂中精彩的生成性資源；只有預(yù)設(shè)，沒有生成性資源的課堂是以教師為中心的課堂，教師按照課前備課，按部就班地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，沒有體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。只有課前備課與課堂生成相結(jié)合，才能創(chuàng)造活力課堂。
（二）以教學(xué)目標(biāo)為中心的原則
課堂中我們期待學(xué)生的精彩生成，但不能一出現(xiàn)意外情況就改變教學(xué)流程和步驟，教師要能分辨課堂生成性資源的質(zhì)量及其與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，考慮該生成與課堂目標(biāo)之間有無很大關(guān)系，是否會(huì)偏離教學(xué)方向；考慮該生成能否促進(jìn)學(xué)生能力和英語素養(yǎng)的發(fā)展；考慮該資源能否有利于促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的形成。這樣課堂才能真正體現(xiàn)以生為本，才能以課標(biāo)為指導(dǎo)，緊緊圍繞課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)有序進(jìn)行。
四、結(jié)束語
成功的英語課堂離不開教師課前的精心備課和預(yù)設(shè)，離不開好的課堂生成性資源的發(fā)現(xiàn)和充分利用。教師要摒棄以綱為綱，以本為本，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以課標(biāo)理念為指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉課堂中的精彩生成性資源，并充分利用，使得英語課堂因生成而精彩，因生成而充滿激情與活力。
參考文獻(xiàn)：
