時(shí)間：2023-05-30 10:16:34
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于雷鋒的事跡，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我記得小的時(shí)候，總能聽(tīng)到關(guān)于雷鋒的光榮事跡。不管在大人口中或是語(yǔ)文課本中，雷鋒一直是已“勤儉節(jié)約”，“心地善良‘，”刻苦勇敢等詞樹(shù)立自己的形象。活在大家的心目中，到現(xiàn)在我腦海中都還能隱約記著幾個(gè)關(guān)于雷鋒叔叔的光榮事跡。“大雨下送陌生母女回家”，“火車站無(wú)私送票”、等等。關(guān)于他的故事都能編寫出一本教程了，他的行為就像冬日的一把火，溫暖人們的心窩，就像秋天里的田野，給人無(wú)限快樂(lè)，就像春天里的春風(fēng)看似微不足道，實(shí)則吹綠了千山萬(wàn)水，在雷鋒叔叔身上一直存在著一股弘揚(yáng)正氣的精神，而是這股精神是多少人值得追隨的。
1962年8月15日，雷鋒叔叔不幸的離開(kāi)了這個(gè)五彩繽紛的世界，他的離世意味著這個(gè)社會(huì)就又少了一位向他這樣的好人。雷鋒走的那天一路上有很多受過(guò)那幫助的人前來(lái)暮送，一陣陣哭泣聲，不停地在這座城市回蕩著。
我相信老天爺一定是憐惜他，覺(jué)得雷鋒太累了，不想在讓他累了，想派一位使者把他送她一個(gè)沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，不會(huì)饑餓，不需要在受他幫助的地方去了吧！那應(yīng)該就是——天堂了把。
我相信雷鋒叔叔在那哥地方也應(yīng)該不會(huì)閑著吧！一定受它們好評(píng)！
他應(yīng)該在那個(gè)地方無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)注著我們吧。
浙江公路技師學(xué)院高一:來(lái)龍
3月5日電視播放著《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》的歌曲，但我知道雷鋒叔叔動(dòng)的故事卻很少，我急切的對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽快點(diǎn)給我說(shuō)件雷鋒叔叔的故事給我聽(tīng)。”
媽媽深思了一會(huì)，深沉的對(duì)我講述關(guān)于雷鋒叔叔的動(dòng)人事跡。
某年5月的一天，雷鋒叔叔冒雨去沈陽(yáng)的路上，遇見(jiàn)了一位婦女背著孩子，手里還攙著一個(gè)孩子，艱難的向前走。雷鋒叔叔二話沒(méi)說(shuō)，先把自己身上的雨衣脫下來(lái)給那位婦女披上，又抱起另一個(gè)孩子向前走。當(dāng)孩子們饑餓時(shí)，他把身上僅有的饅頭給了孩子，而自己卻餓著。當(dāng)那位婦女問(wèn)他叫什么名字？哪里人？他不假思索的回答：“我叫，住在中國(guó)。”多么低調(diào)的回答啊！做了好事不留姓不留名。
媽媽嘆道：“當(dāng)今社會(huì)又有幾個(gè)能做到如此呢？社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在變遷，要是雷鋒精神也像社會(huì)這樣進(jìn)步該多好啊！我們的國(guó)家就會(huì)更加繁榮昌盛。”
聽(tīng)完了雷鋒故事我受益匪淺。
俗話說(shuō)的好，一方有難八方支援。5。12汶川大地震，全國(guó)人民手牽手，心連心，一起走過(guò)了艱難路，而最近的雅安地震我們亦如此……
“贈(zèng)人玫瑰，手留余香。”其實(shí)幫助別人的同時(shí)，自己也能收獲快樂(lè)。
我們要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種無(wú)私、助人為樂(lè)、全心全意為人民服務(wù)的精神。
同學(xué)們，讓我們從小做起、從身邊做起、從自己做起，向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)！
四年級(jí):李灝
老師，同學(xué)們：
早上好！我演講的題目是《三月，愛(ài)是一種責(zé)任》又是一個(gè)陰冷的早晨，但這并不妨礙我們溫暖的心情。每年的三月，我們都會(huì)在溫暖的春光中想起一個(gè)名字——雷鋒。雖然，那是一個(gè)已離開(kāi)我們45年的名字，但是他的精神從未走遠(yuǎn)。
不知道在場(chǎng)的同學(xué)哪位還能說(shuō)出關(guān)于雷鋒的事跡？是的，我聽(tīng)到一些聲音，學(xué)習(xí)雷鋒，太老土了吧？是的，雷鋒沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉，做過(guò)的都是普普通通的小事。可就是這些小事，卻彰顯出一個(gè)人的高貴品質(zhì)。他的平凡而偉大的事跡處處閃爍著奇異的光芒，一個(gè)普通的戰(zhàn)士用真誠(chéng)打動(dòng)了一切，用努力感化了幾代人。他不僅受到了中國(guó)人民的尊重與喜愛(ài)，也讓全世界為他所傾倒。近年來(lái)，美國(guó)紐約市有1000多名青年自動(dòng)組織起來(lái)，在衣服上印上“學(xué)雷鋒”字樣，日夜值勤巡邏，護(hù)送老人、牽小孩過(guò)馬路，保護(hù)市民安全，被市民贊為“守護(hù)神”；在泰國(guó)，政府把雷鋒事跡印成小冊(cè)子，作為道德風(fēng)尚學(xué)習(xí)的教科書(shū)發(fā)給國(guó)民；據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前在國(guó)外已有30多個(gè)國(guó)家開(kāi)展了學(xué)雷鋒活動(dòng)。可見(jiàn)雷鋒精神已經(jīng)走出了國(guó)門，在中國(guó)以外的地方發(fā)光發(fā)熱。
40多年來(lái)，我們經(jīng)歷了多少事，我們的生活和思想觀念經(jīng)歷了多少變化。但是，我們心中的雷鋒沒(méi)有變。這是因?yàn)椋何覀冃闹袑?duì)人的美好道德情操的基本標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有變，我們對(duì)好人的渴求沒(méi)有變，我們對(duì)于自身的責(zé)任及要求更加沒(méi)有變。
平時(shí)，同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)總喜歡贊美花的美麗、云的悠閑、太陽(yáng)的燦爛，也許從來(lái)沒(méi)有人想到過(guò)：花有結(jié)果的責(zé)任，云有下雨的責(zé)任，太陽(yáng)有光明的責(zé)任。世界上所有的事物，都有著自己的責(zé)任。其實(shí)，你能從爸爸媽媽逐漸增加的皺紋里認(rèn)識(shí)責(zé)任，你也能從老師期待的眼神中讀懂責(zé)任，你還能從自己獲得的張張獎(jiǎng)狀中理解責(zé)任。
那么作為鄂東高中的學(xué)生，責(zé)任又是什么呢？同學(xué)們?cè)?jīng)得到了那么多來(lái)自他人的關(guān)愛(ài)、教養(yǎng)和幫助，所以，大家應(yīng)該在成長(zhǎng)到足夠的年齡時(shí)，一樣一樣地，把這些回贈(zèng)給社會(huì)，回贈(zèng)給身邊的人。在學(xué)校里，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，不斷地積累和充實(shí)自己，這就是你的責(zé)任；在家里，為自己的父母長(zhǎng)輩削一個(gè)蘋果，承擔(dān)一些家務(wù)，這是你的責(zé)任；走出家門，無(wú)意中損壞了公共財(cái)務(wù)，主動(dòng)得承認(rèn)過(guò)失并積極的補(bǔ)救，這也是你的責(zé)任。將來(lái)，建設(shè)祖國(guó)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人更是你的責(zé)任。希望大家從小肩負(fù)起自己的責(zé)任，像雷鋒一樣，做一個(gè)有責(zé)任心的人。
這個(gè)溫暖的三月，在廈外的校園里，請(qǐng)每位同學(xué)記住以下幾件事：為學(xué)校做一件好事，遇見(jiàn)老師問(wèn)一聲好，說(shuō)一句文明禮貌用語(yǔ)，幫助一位困難的同學(xué)，在家為父母做一件家務(wù)。除此以外，每班要出一份以學(xué)雷鋒為主題的黑板報(bào)，召開(kāi)一次“雷鋒精神永恒”主題班會(huì)，舉辦一次整潔校園的衛(wèi)生文明活動(dòng)。
40多年來(lái)，每一代少年、青年心中的雷鋒，都有著同樣一張年輕的臉；雷鋒，無(wú)聲地幫助我們明白：人應(yīng)該怎樣生活；雷鋒，給我們?nèi)松脑绯浚砩狭艘荒嘏念伾?/p>
愿雷鋒精神之樹(shù)永遠(yuǎn)常青，愿學(xué)雷鋒活動(dòng)永遠(yuǎn)興盛。
我的講話到此結(jié)束，謝謝大家。
隨著三月份的到來(lái)，全國(guó)上下都展開(kāi)了學(xué)雷鋒的活動(dòng)。我們學(xué)校也不例外，在這校園里掀起了學(xué)雷鋒的，因此涌現(xiàn)了許許多多的小雷鋒。雷鋒，是我心目中的英雄。
雷鋒，是一個(gè)我本不了解的人，但這次的學(xué)雷鋒活動(dòng)讓我對(duì)雷鋒這個(gè)人產(chǎn)生了興趣，因此我上網(wǎng)查了關(guān)于雷鋒的資料。我看了一下，雷鋒一件一件的事跡深深的讓我佩服不已。今天就讓我來(lái)把一兩件雷鋒的事跡拿出來(lái)給大家欣賞。有一次，上級(jí)派雷鋒他們那一班到一個(gè)小區(qū)里做義務(wù)勞動(dòng)。第二天，天還沒(méi)亮雷鋒他們就提著飯盒出發(fā)了。到了中午，雷鋒和他的同志坐在一堆石頭上拿出飯盒吃飯。這時(shí)，雷鋒看見(jiàn)一位同志坐在石頭上一動(dòng)不動(dòng)的便主動(dòng)走過(guò)去親切的問(wèn)：“你怎么不拿出飯盒來(lái)吃啊？”那位同志悲傷地說(shuō)：“早上出來(lái)太匆忙了，忘記把飯盒帶來(lái)了。”雷鋒想了想便拿出自己的飯盒對(duì)那個(gè)同志說(shuō)：“這你拿出吃吧，我不餓，我會(huì)自己想辦法的。”那同志看雷鋒這么誠(chéng)懇，又不好拒絕，只好乖乖吃飯。雷鋒看了看同志，看他吃飽了就覺(jué)得非常開(kāi)心。
雷鋒，是一個(gè)平凡的人，但他用平凡的生命譜寫了一曲不平凡的生命之歌。在這學(xué)雷鋒的日子里，我深深被雷鋒那種樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)感動(dòng)了，我要學(xué)習(xí)雷鋒那種樂(lè)于助人的精神。記得有一次，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，我把我辛辛苦苦積攢起來(lái)的20元錢拿了出來(lái)，準(zhǔn)備去買一些學(xué)習(xí)用品。我走著走著，剛想過(guò)馬路就看到一位年邁的老奶奶吃力地推著裝著破罐子的三輪車過(guò)馬路。我看了便以迅雷不及掩耳的速度跑過(guò)去邊推著車邊對(duì)老奶奶說(shuō)：“老奶奶我來(lái)幫你。”老奶奶聽(tīng)了邊回頭看見(jiàn)了我便笑起來(lái)，我見(jiàn)了也開(kāi)心多了。到了對(duì)面老奶奶對(duì)我說(shuō)：“小伙子，剛才謝謝你，到這就好了，快走吧。”我聽(tīng)了說(shuō)：“不用了，我現(xiàn)在也沒(méi)什么事，我?guī)湍阃频侥慵野伞?rdquo;老奶奶看我這么熱心，也不好拒絕就只好答應(yīng)了。到了老奶奶的家，我一看，老奶奶住的家跟我的臥室差不多大，可里面一個(gè)人都沒(méi)有，我看了看便對(duì)老奶奶說(shuō)：“這只有您一個(gè)人住嗎？”老奶奶回答說(shuō)：“是啊，我兒子在外面做生意，老伴也早早就走了，這里現(xiàn)在就只有我一個(gè)人住。”我聽(tīng)了老奶奶的話，心里非常難受，覺(jué)得老奶奶怪可憐的。我突然想到了我口袋里的二十元錢，頭腦便萌生出了一個(gè)念頭：把這二十元錢給這位老奶奶吧，可是這二十元錢是我辛辛苦苦積攢下來(lái)的，怎么辦呢？這時(shí)我想到了雷鋒助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)，便我二十元錢拿了出來(lái)對(duì)老奶奶說(shuō)：“老奶奶這二十元錢你拿著，就算是對(duì)您的一點(diǎn)心意。”老奶奶聽(tīng)了連忙搖頭說(shuō)：“不行不行，我不要。”我聽(tīng)了便把錢塞到老奶奶的手里后就連忙往外跑，我生怕在那多待一秒鐘會(huì)使我變心。
雷鋒，是我心目中的英雄。我要向他好好學(xué)習(xí)，雖然現(xiàn)在是和平時(shí)代，但我也要好好讀書(shū)，長(zhǎng)大后成為祖國(guó)的棟梁，為祖國(guó)爭(zhēng)光！
明江小學(xué)六年級(jí):鄭偉成
說(shuō)起雷鋒，我想你應(yīng)該有著關(guān)于他說(shuō)不完的故事吧！的確，雷鋒這個(gè)名字和他的事跡已經(jīng)深深的印在了我們的心中。他已經(jīng)成了“奉獻(xiàn)精神”、“螺絲釘精神”、“釘子精神”、的向征隨著時(shí)間的流逝，我們漸漸轉(zhuǎn)入了21世紀(jì)，漸漸地人們物欲橫流，對(duì)金錢的欲望增加了，漸漸地覺(jué)得“雷鋒”精神已經(jīng)成了“傻子”精神，再也沒(méi)有必要去向他學(xué)習(xí)。
當(dāng)雷鋒聽(tīng)到人們?nèi)绱说淖h論時(shí)，他再也不對(duì)人們抱以任何希望，漸漸地“雷鋒”走了，所有關(guān)于雷鋒的一切都消失了，我們又仿佛回到了30年前的那天晚上，這位大嫂帶著她的兩個(gè)孩子在漆黑的夜晚堅(jiān)難地行走。雨下得真大，天真黑，這使得她們的行走變的十分困難，不一會(huì)他以變的十分狼狽不堪了，可是離家還遠(yuǎn)呢！但他和她的兩個(gè)孩子以被大雨淋濕了全身，過(guò)往的人經(jīng)過(guò)了卻沒(méi)有一個(gè)伸出援助之手，這位大嫂向過(guò)路的人借手電筒照路，而這些人說(shuō)：你要用手電筒我就不用嗎？”說(shuō)者轉(zhuǎn)頭就走了，大嫂只好又像無(wú)頭的蒼蠅背著兩個(gè)孩子繼續(xù)摸著路艱難的行走，可他每走兩步就摔一跤，搞得兩個(gè)孩子“哇——哇”大哭，這時(shí)候，又來(lái)了一個(gè)人，大嫂狼狽的說(shuō)：“求求你，好心的大爺，求你把雨傘借給我吧！我的兩個(gè)孩子已經(jīng)被大雨淋得受不了了。”這個(gè)過(guò)路人望了望兩個(gè)可憐的孩子說(shuō)：“我可以把我的雨衣借給你，不過(guò)我的雨衣是花很多錢買的，你只需要給我錢，我就把雨衣賣給你。”可是，那位大嫂連一分錢都沒(méi)有呀！可想而之這個(gè)過(guò)路人不是故意為難大嫂嗎？
天越來(lái)越黑，雨越來(lái)越大，這位大嫂和他的兩個(gè)孩子終于因受不住多日的勞累和饑餓倒下了，在也站不起來(lái)了。第二天凌晨，人們發(fā)現(xiàn)窄小的小路上有三個(gè)人，死在了上面，有很多人前來(lái)觀看，包括那兩個(gè)過(guò)路人在內(nèi)，他們慚愧的低下了頭，因?yàn)樘芍娜齻€(gè)人，正是那位大嫂和他的兩位孩子。這兩個(gè)過(guò)路人才如夢(mèng)初醒，這完全是他們吝嗇所導(dǎo)致的結(jié)果。
假如我們這個(gè)世界沒(méi)有了雷鋒，那還是一個(gè)完美、完整的世界嗎？讓我們一起呼吁吧：“雷鋒，回到我們的世界，回到我們的心中做我們永遠(yuǎn)的榜樣吧！”
【關(guān)鍵詞】雷鋒精神；90后大學(xué)生；認(rèn)知；認(rèn)同；行動(dòng)；精神價(jià)值體系
2012年是雷鋒同志犧牲50周年，2013年是同志“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”題詞發(fā)表50周年。歷經(jīng)50年的發(fā)展，每個(gè)時(shí)代的雷鋒精神都各具特色。60年代雷鋒精神代表的是“真善美”，70年代雷鋒精神代表的是“愛(ài)憎分明”，80年代雷鋒精神代表的是“釘子精神”，90年代雷鋒精神代表的是“愛(ài)崗敬業(yè)”。雷鋒精神隨著時(shí)代的發(fā)展，被賦予創(chuàng)新的具有時(shí)代特色的內(nèi)涵。雷鋒精神不僅僅是雷鋒一人更是一大批雷鋒式的人物，崇高的思想和優(yōu)秀的品質(zhì)凝結(jié)而成的優(yōu)秀文化，是中華民族文化寶庫(kù)中的一枚珍寶。十報(bào)告在要求全面提高公民道德素質(zhì)中更是明確指出：“深化群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，廣泛開(kāi)展志愿服務(wù)，推動(dòng)學(xué)雷鋒活動(dòng)、學(xué)習(xí)宣傳道德模范常態(tài)化。”
90后大學(xué)生是正在接受高等教育的一代，是在不斷發(fā)展進(jìn)步的一代，是社會(huì)主義的接班人是未來(lái)發(fā)展的主力軍，他們肩負(fù)著重要的職責(zé)。但是在現(xiàn)實(shí)中90后常被稱為“抱大的一代”，身上也被質(zhì)疑存在許多的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)以自我為中心，“個(gè)人中心”、“享樂(lè)主義”傾向日益加重，家庭的“寵愛(ài)”又助長(zhǎng)了其“公主病”、“皇帝病”，滋生惰性、任性等不良的習(xí)慣。“今天的問(wèn)題孩子，也許就是明天的社會(huì)問(wèn)題”，個(gè)人、家庭以及社會(huì)都要有一種危機(jī)意識(shí)，注重90后精神價(jià)值的培養(yǎng)和塑造，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
面對(duì)此番現(xiàn)狀，要做的就是將優(yōu)秀的民族精神與90后新生力量結(jié)合在一起，共同發(fā)展。以雷鋒精神為抓手，提高對(duì)雷鋒精神的認(rèn)知認(rèn)同與行動(dòng)，構(gòu)建90后大學(xué)生的精神價(jià)值體系，同時(shí)90后大學(xué)生賦予雷鋒精神新的時(shí)代內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)于雷鋒精神的繼承和弘揚(yáng)。
一、雷鋒精神認(rèn)知、認(rèn)同與行動(dòng)的現(xiàn)狀
（一）認(rèn)知上的現(xiàn)狀
很多人包括90后大學(xué)生對(duì)于雷鋒以及雷鋒精神都有這樣普遍的印象：雷鋒是一名普通但不平凡的士兵，他愛(ài)崗敬業(yè)，助人為樂(lè)，勤奮學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)集體，對(duì)黨忠誠(chéng)，熱愛(ài)祖國(guó)，能夠把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)當(dāng)中。“雷鋒事跡所表現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)思想，道德觀念和崇高的道德品質(zhì)凝聚成了中華民族偉大的民族精神之一的雷鋒精神”。但是對(duì)于雷鋒精神具有哪些特點(diǎn)，雷鋒精神的內(nèi)涵是什么，90后大學(xué)生們普遍呈現(xiàn)出一種不太了解的狀態(tài)。通過(guò)針對(duì)南京15所高校，2682名90后大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，關(guān)于“釘子精神”是否屬于雷鋒精神的問(wèn)題中，55.1%的學(xué)生認(rèn)為“釘子精神”不屬于雷鋒精神的范疇。但是事實(shí)上，釘子精神是屬于雷鋒精神并且有明確的出處，釘子精神是雷鋒在世時(shí)與戰(zhàn)友趙明才的一次談話中產(chǎn)生并沿用至今。《雷鋒日記》里寫道：“釘子有兩個(gè)長(zhǎng)處，一個(gè)是擠勁，一個(gè)是鉆勁。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上，也要提倡這種"釘子"精神，善于擠和善于鉆。”由此可以看到，雖然現(xiàn)在總在提雷鋒精神，包括十報(bào)告中也指出通過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒精神加強(qiáng)民眾的道德文化素質(zhì)，但是90后大學(xué)生們對(duì)于雷鋒精神是什么？為什么會(huì)產(chǎn)生雷鋒精神？都知之甚少，印象模糊不清，對(duì)于雷鋒精神的了解永遠(yuǎn)是止步于口頭上“雷鋒精神”四個(gè)字而已。
（二）認(rèn)同上的現(xiàn)狀
在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中“認(rèn)同”有兩個(gè)意思：（1）承認(rèn)，認(rèn)可；（2）認(rèn)為跟自己有共同之處而感到親切。在這兩層意思上，筆者認(rèn)為是有一定的差距的。“認(rèn)為跟自己有共同之處而感到親切”比“承認(rèn)、認(rèn)可”感情更加豐富，程度也更加深。根據(jù)調(diào)查了解到目前90后大學(xué)生對(duì)于雷鋒精神的認(rèn)同程度普遍停留在第一個(gè)層面上即“承認(rèn)、認(rèn)可”，并且從現(xiàn)實(shí)情況與第二個(gè)層面“有共同之處而感到親切”相差很遠(yuǎn)。90后大學(xué)生們對(duì)于雷鋒精神的意義及其價(jià)值都有所了解并且對(duì)于雷鋒精神對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的重要作用具有很清晰的認(rèn)識(shí)。比如問(wèn)到“雷鋒精神是否過(guò)時(shí)”時(shí)，82.8%的大學(xué)生表示，雷鋒精神并未過(guò)時(shí)，并且超過(guò)70%以上的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)代社會(huì)仍然需要雷鋒精神。但是當(dāng)上升到“認(rèn)為有共同之處而感到親切”這個(gè)層面時(shí)，卻出現(xiàn)了很大的差距。“認(rèn)為有共同之處而感到親切”其實(shí)更多地可以通過(guò)行動(dòng)上有所體現(xiàn)。因?yàn)槿绻X(jué)得與自己有共同之處便會(huì)更好的了解雷鋒精神的精髓實(shí)質(zhì)所在，更容易將雷鋒精神以“親切的感受”內(nèi)化為自己的品質(zhì)，從而彰顯在自己的想法觀點(diǎn)以及行動(dòng)上。90后大學(xué)生們對(duì)于雷鋒精神這種認(rèn)同層面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雷鋒精神的意義和價(jià)值僅僅是存在于腦海中，并不能很好地指導(dǎo)自己的實(shí)踐。比如在調(diào)查中問(wèn)道，“您對(duì)于在各大高校展開(kāi)學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)的態(tài)度是什么”的時(shí)候，54.6%的90后大學(xué)生只是在精神上表示支持，不愿意采取任何的行動(dòng)，通過(guò)自己的親身實(shí)踐更好地感受雷鋒精神，相對(duì)而言僅僅只有31.9%的90后大學(xué)生對(duì)活動(dòng)表示支持，并且付諸于實(shí)踐中去。
（三）行動(dòng)上的現(xiàn)狀
在討論認(rèn)同時(shí)已經(jīng)提到了一些行動(dòng)上的現(xiàn)狀——90后大學(xué)生中真正愿意將“雷鋒精神”付諸于實(shí)踐中的人很少。但是在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，幾乎每一位大學(xué)生都會(huì)有一些參加志愿者活動(dòng)、公交車讓座、獻(xiàn)血、捐錢捐物等好人好事的行為。其實(shí)，上述的好人好事都體現(xiàn)了一種雷鋒精神，都是在用行動(dòng)踐行雷鋒精神的表現(xiàn)。90后大學(xué)生們雖然已經(jīng)在踐行雷鋒精神，但是卻毫無(wú)意識(shí)到自己的行為屬于雷鋒精神，有時(shí)候甚至排斥對(duì)于學(xué)習(xí)雷鋒等活動(dòng)的參與。在90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中接觸較多的就是志愿者活動(dòng)，也許他們并不了解甚至并未意識(shí)到志愿者精神也是雷鋒精神助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的一種體現(xiàn)，所以在被問(wèn)到“對(duì)于參加學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)的態(tài)度”時(shí)，他們想到的大多是宏大的與自身實(shí)際情況不符的甚至是有一定難度的活動(dòng)，距離感、陌生感很強(qiáng)，因此就存在一定的不理解甚至是排斥的態(tài)度。但是我們也應(yīng)該看到，雖然90后大學(xué)生們積極參與志愿活動(dòng)，但是如果將對(duì)雷鋒精神的踐行囿于志愿活動(dòng)，那么就會(huì)導(dǎo)致雷鋒精神的狹隘，也會(huì)使他們對(duì)于雷鋒精神的認(rèn)知、認(rèn)同上存在更大的問(wèn)題。另外也要注意到一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題——很多大學(xué)生參加志愿活動(dòng)都帶有一定的功利性。這種功利性體現(xiàn)在是為了完成學(xué)校的硬性指標(biāo)或者是評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。如果將這種目的性較強(qiáng)的志愿活動(dòng)也歸結(jié)于雷鋒精神的話，則會(huì)導(dǎo)致雷鋒精神的不純潔，會(huì)在以后影響更多的人對(duì)于雷鋒精神的踐行，使得90后大學(xué)生在踐行雷鋒精神的視野上不夠?qū)掗煟瑥亩窒蘖藢?duì)于自身價(jià)值的提高。
總的來(lái)說(shuō)，90后大學(xué)生對(duì)于雷鋒精神的認(rèn)知、認(rèn)同、行動(dòng)上的主要表現(xiàn)為：認(rèn)知上不全面，認(rèn)同上不深刻，行動(dòng)上不充分。
二、現(xiàn)狀原因分析
（一）認(rèn)知上
在上文現(xiàn)狀分析中，了解到目前90后大學(xué)生對(duì)于雷鋒精神的基本內(nèi)涵并不熟知，對(duì)于雷鋒精神的內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展不斷豐富充實(shí)更是知之甚少，僅僅停留在“雷鋒精神”四個(gè)字。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生缺少對(duì)于雷鋒精神的有以下原因：1、缺少對(duì)于“雷鋒精神”基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)生活中可以發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生更多對(duì)于“雷鋒精神”學(xué)習(xí)主要集中統(tǒng)一于意義和價(jià)值的教育，缺少對(duì)于雷鋒精神基本知識(shí)的了解，比如雷鋒精神的由來(lái)，雷鋒是一位怎樣的人物，雷鋒精神有哪些基本的內(nèi)涵，隨著時(shí)代的發(fā)展內(nèi)涵發(fā)生了哪些變化等等。作為90后大學(xué)生目前仍在接受知識(shí)的熏陶，素養(yǎng)的提升，仍有很多機(jī)會(huì)對(duì)這方面進(jìn)行完善，了解雷鋒精神的內(nèi)涵，打好基礎(chǔ)。2、學(xué)校缺少對(duì)于“雷鋒精神”基本知識(shí)的教育。相對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，那就離不開(kāi)學(xué)校的教育。這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校并不是單單指大學(xué)等高等院校，更是指幼兒園、小學(xué)和中學(xué)的基礎(chǔ)教育。雷鋒精神作為優(yōu)秀民族精神應(yīng)該在90后大學(xué)生們很小的時(shí)候就應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園、小學(xué)和中學(xué)對(duì)于雷鋒精神的教育比大學(xué)更重視雷鋒教育，90后大學(xué)生都有深切感受。因?yàn)楫?dāng)在問(wèn)卷調(diào)查被問(wèn)到，“您覺(jué)得和小學(xué)、初中或者高中相比，學(xué)習(xí)雷鋒的風(fēng)氣變淡還是變濃了？”，60.2%的學(xué)生認(rèn)為是變淡了。面對(duì)此種情形，大學(xué)更要有所作為，有所改變。現(xiàn)在的學(xué)校很容易將學(xué)習(xí)雷鋒精神形式化，局限化。比如，每到3月5日學(xué)雷鋒日，就在學(xué)校進(jìn)行各種展板宣傳組織各種活動(dòng)，但是過(guò)了這天學(xué)校對(duì)于雷鋒精神的學(xué)習(xí)可以降至為零，將學(xué)習(xí)雷鋒精神局限在某一時(shí)段、某一方面是不利于學(xué)生們感受和了解雷鋒精神，更加不利于雷鋒精神的傳承和弘揚(yáng)。這種搞突擊的方式一時(shí)有用，但卻不能整個(gè)大學(xué)時(shí)期都有用，甚至?xí)m得其反讓學(xué)生更加反感排斥。
（二）認(rèn)同上
在現(xiàn)狀分析中已將認(rèn)同分為兩個(gè)層次：1、承認(rèn)、認(rèn)可；2、認(rèn)為跟自己有共同之處而感到親切。90后大學(xué)生們普遍已經(jīng)達(dá)到第一層面，對(duì)于雷鋒精神的價(jià)值和意義都有比較清楚的認(rèn)識(shí)。90后大學(xué)生們雖然對(duì)于雷鋒精神的基本知識(shí)有所欠缺，但是通過(guò)社會(huì)的宣傳、學(xué)雷鋒活動(dòng)的舉辦能夠感受到雷鋒精神對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)道德建設(shè)、價(jià)值引領(lǐng)的重要作用，因此能夠承認(rèn)雷鋒精神的重要作用。但是就是在這種理性承認(rèn)中，90后大學(xué)生卻對(duì)于雷鋒精神缺乏共鳴不能產(chǎn)生親切之感。因?yàn)樗麄兪歉鶕?jù)社會(huì)行動(dòng)推導(dǎo)出雷鋒精神的重要性而并非本身深知雷鋒精神具有重要作用而理解社會(huì)上出現(xiàn)的學(xué)雷鋒的活動(dòng)。雖然表面只是順序上的差異，但是卻反映了90后大學(xué)生們面對(duì)雷鋒精神的思考方式，更是體現(xiàn)了他們是否與雷鋒精神有共同之處，能有情感上的交流共鳴，能否以雷鋒精神為依托構(gòu)建自身的價(jià)值體系的問(wèn)題，這也是為什么在認(rèn)知上無(wú)法達(dá)到第二層面的主要原因。同時(shí)，很多90后大學(xué)生滿足于現(xiàn)狀，認(rèn)為對(duì)于雷鋒精神有“承認(rèn)、認(rèn)可”的理解就足夠了，只有那些準(zhǔn)備著奉獻(xiàn)的人需要更深的理解，而自己只要好好過(guò)自己的日子就行了，缺少向更高一層認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力。另外，現(xiàn)在社會(huì)有時(shí)候樹(shù)立雷鋒榜樣過(guò)于高大，當(dāng)90后大學(xué)生接觸這些榜樣時(shí)只能遠(yuǎn)觀不能近學(xué)，認(rèn)為雷鋒精神不適合自己，自己也無(wú)法達(dá)到雷鋒精神的標(biāo)準(zhǔn)，從而拉開(kāi)了與雷鋒精神的距離。甚至有時(shí)候宣傳的榜樣是幾十年前的先鋒人物，時(shí)間相距太久，90后大學(xué)生無(wú)法體會(huì)，更不容易產(chǎn)生共鳴和親切感。雷鋒精神大眾化欠缺，榜樣生活化、時(shí)代創(chuàng)新性不足是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因。
（三）行動(dòng)上
筆者在前面已經(jīng)提到，90后大學(xué)生們通過(guò)志愿活動(dòng)在行動(dòng)上已經(jīng)對(duì)雷鋒精神進(jìn)行了實(shí)踐。由于很多情況下都是將志愿者精神、志愿者活動(dòng)單獨(dú)進(jìn)行說(shuō)明，并未與雷鋒精神掛鉤，所以很多90后大學(xué)生并不了解。根據(jù)調(diào)查了解，大學(xué)生能夠積極參加志愿活動(dòng)或者某些學(xué)雷鋒活動(dòng)很多情況下是帶有一定的目的和功利心的，比如某些高校有志愿服務(wù)時(shí)間的規(guī)定，院系評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的要求。功利的熏染，讓志愿精神、雷鋒精神變得不再純粹，更甚者會(huì)引起一部分90后大學(xué)生的排斥。參加志愿服務(wù)或者學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)時(shí)都要有一定的精力和時(shí)間的付出，有時(shí)候活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)占用學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)，高校對(duì)學(xué)生缺少在生活中學(xué)雷鋒，從身邊小事做起的倡導(dǎo)，僅僅是通過(guò)舉辦大型活動(dòng)學(xué)雷鋒，不免讓學(xué)生有疲倦感更甚至是排斥感。除此之外，高校舉辦的活動(dòng)形式單一老套，對(duì)于思維活躍的90后大學(xué)生們吸引力不夠，積極性不夠，有時(shí)候活動(dòng)甚至?xí)饔谛问剑窒拊谛@，這更會(huì)讓學(xué)生難以真正投入雷鋒精神的行動(dòng)上來(lái)。2013年3月4日，南京師范大學(xué)舉行了“我與雷鋒戰(zhàn)友話雷鋒”的活動(dòng)，邀請(qǐng)了雷鋒生前戰(zhàn)友趙明才老先生，會(huì)上趙明才表示：“不贊成停課學(xué)雷鋒，遇什么事做什么事，不要放下做這個(gè)，要常態(tài)化發(fā)展，有時(shí)候造點(diǎn)聲勢(shì)是可以的但是長(zhǎng)期做是不可以的。當(dāng)代大學(xué)生發(fā)揚(yáng)雷鋒精神責(zé)無(wú)旁貸，學(xué)雷鋒要做到與時(shí)俱進(jìn)，立足院校學(xué)雷鋒，教師教書(shū)育人，學(xué)生能夠讀書(shū)成才，報(bào)效祖國(guó)。”
認(rèn)知、認(rèn)同與行動(dòng)是三者并不是孤立分割的，而是互相影響的，彼此都會(huì)成為彼此的原因和結(jié)果。比如在前文中提到，由于很多90后大學(xué)生未把志愿精神看成一種新時(shí)代的雷鋒精神，導(dǎo)致在行動(dòng)上有所欠缺，其實(shí)這就是認(rèn)知不足導(dǎo)致行動(dòng)欠缺的表現(xiàn)。90后大學(xué)生對(duì)于雷鋒精神的認(rèn)知不夠?qū)е略谡J(rèn)同上不能從承認(rèn)上升到感情上的親切，從而未能將雷鋒精神內(nèi)化為自己的精神品質(zhì)，在行動(dòng)上未能積極投入。正確認(rèn)識(shí)這三者本身的因果關(guān)系，梳理三者的內(nèi)部關(guān)系，更好地解決當(dāng)前的一些問(wèn)題。
三、如何以雷鋒精神為抓手，構(gòu)建90后大學(xué)生的精神價(jià)值體系
根據(jù)上文一系列的原因分析，首先要做到雷鋒精神基本知識(shí)的教育，讓學(xué)生們能夠正確認(rèn)識(shí)雷鋒精神的基本內(nèi)涵和發(fā)展歷程。當(dāng)然目前針對(duì)于90后大學(xué)生的教育需要依托高校，結(jié)和高校思想道德、品德修養(yǎng)等課程進(jìn)行教學(xué)，讓他們有機(jī)會(huì)有途徑去了解個(gè)感受真正的雷鋒精神。當(dāng)然，除此之外幼兒園、小學(xué)以及中學(xué)更要能夠把握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行雷鋒精神的教育，在潛移默化中使學(xué)生們將在教學(xué)的過(guò)程應(yīng)注重常態(tài)化，而不能流于形式化。在學(xué)校進(jìn)行有關(guān)雷鋒精神的宣傳時(shí)，要注意雷鋒精神基本內(nèi)涵的介紹，要使學(xué)生們能夠明其大義，深知內(nèi)涵。
其次，如何實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上從“承認(rèn)”突破到“情感上的親切”，除了要有完全、正確的認(rèn)知之外，還需要在理性的認(rèn)知做出正確歸因，能夠有“親近雷鋒精舍”的動(dòng)力，能夠投入自己的感情，真正意識(shí)到雷鋒精神的價(jià)值所在，主動(dòng)去感受雷鋒精神，用雷鋒精神詮釋身邊的好人好事。學(xué)校和社會(huì)要積極營(yíng)造出一種氛圍，讓學(xué)生們感受到雷鋒就在我們身邊，而不僅僅是在銀屏上，將榜樣生活化，雷鋒精神大眾化。同時(shí)，榜樣也要有時(shí)代特色，能夠與90后大學(xué)生產(chǎn)生更多的共鳴，最好是身邊的人的事例，拉近與90后大學(xué)生的距離。比如，評(píng)選學(xué)校、院系甚至是班級(jí)的雷鋒好榜樣，并進(jìn)行巡展，讓更多認(rèn)識(shí)他們的學(xué)生從他們身上感受到雷鋒精神，讓他們切實(shí)處在一個(gè)到處都是雷鋒式人物，充滿雷鋒精神的一個(gè)環(huán)境中。這些活動(dòng)有必要制造一定的聲勢(shì)，但是關(guān)鍵在于堅(jiān)持，做到“滴水石穿，”而不是“唱”雷鋒，洪水般突然襲來(lái)，學(xué)生會(huì)受不住。
最后，要在全面認(rèn)知的基礎(chǔ)幫助90后大學(xué)生知道自己做的很多事情就是對(duì)雷鋒精神的踐行，比如目前正在忙碌的南京亞洲青年奧運(yùn)會(huì)的志愿者們，他們不僅展現(xiàn)的是90后大學(xué)生的志愿精神，更體現(xiàn)的是一種雷鋒精神。要積極倡導(dǎo)一種從身邊小事做起，從小事中學(xué)雷鋒，減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的占用，營(yíng)造輕松的學(xué)雷鋒的氛圍。對(duì)于90后大學(xué)生所做的好人好事，志愿活動(dòng)需要予以一定的肯定和表?yè)P(yáng)，但是應(yīng)該減少物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，予以更多的精神上的鼓勵(lì)和肯定。同時(shí)，高校建立合理的學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)優(yōu)制度，合理對(duì)待90后大學(xué)生們所做的好人好事，避免功利性目的的產(chǎn)生。高校宣傳雷鋒精神，進(jìn)行學(xué)雷鋒活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)方式，能夠讓90后大學(xué)生“喜聞樂(lè)見(jiàn)”。高校完全可以讓90后大學(xué)生自己創(chuàng)辦活動(dòng)，讓他們通過(guò)活動(dòng)多與社會(huì)接觸，擴(kuò)寬視野，減少對(duì)活動(dòng)的干預(yù)，增強(qiáng)活動(dòng)的靈活性，創(chuàng)新性，時(shí)代性。與此同時(shí)，活動(dòng)的舉辦更要堅(jiān)持持久性。現(xiàn)在很多高校將3月5日學(xué)雷鋒日演變成3月學(xué)雷鋒月，這明顯是一個(gè)進(jìn)步。但這并不是結(jié)束而是一個(gè)開(kāi)始，要爭(zhēng)取做到的是將一個(gè)月向一個(gè)季度向一年出發(fā)，讓90后大學(xué)生們有一個(gè)能實(shí)時(shí)參與的環(huán)境，從而逐漸將雷鋒精神融入自己的精神價(jià)值體系，使得90后大學(xué)生們對(duì)于雷鋒精神實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上全面，認(rèn)同上深刻，行動(dòng)上完全。
筆者之前提到，認(rèn)知、認(rèn)同與行動(dòng)并不是孤立存在的，三者之間是環(huán)環(huán)相扣，互相影響的。好的認(rèn)知能夠?yàn)檎J(rèn)同提供良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)同的升華和提高，只有在深層次的認(rèn)同上才能促進(jìn)行動(dòng)上感情的投入，從而在行動(dòng)中獲得更多感悟和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于雷鋒精神的認(rèn)同與認(rèn)知也會(huì)個(gè)更加深刻和全面。三者相互促進(jìn)，呈現(xiàn)一種螺旋上升的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)“雷鋒精神”繼承和弘揚(yáng)。90后大學(xué)生很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于雷鋒精神的認(rèn)知、認(rèn)同與行動(dòng)，很好地理解雷鋒精神，發(fā)現(xiàn)雷鋒精神的“真善美”，學(xué)習(xí)其艱苦奮斗的品質(zhì)，兌現(xiàn)為人民服務(wù)的諾言，從而豐富自身的人生觀和價(jià)值觀，構(gòu)建自身的價(jià)值體系，提高素養(yǎng)樹(shù)立更好的形象，為社會(huì)和諧發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)雷鋒精神的時(shí)代化創(chuàng)新性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07B-0064-01
新課標(biāo)對(duì)于初中語(yǔ)文課外閱讀的要求無(wú)論是量還是質(zhì)，都有明確具體的規(guī)范。語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)、初中語(yǔ)文課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)以及初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，多角度、多層次探究引領(lǐng)初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法。筆者經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以“趣味”為抓手，提高語(yǔ)文課外閱讀效率與效果是引領(lǐng)初中語(yǔ)文課外閱讀成功的關(guān)鍵。人的興趣是多方面的、不斷發(fā)展變化的，因而是可以培養(yǎng)的。因此，抓住學(xué)生不同的興趣點(diǎn)，以“趣味”為抓手，引領(lǐng)初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法是多樣的。
一、用生活之趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀文學(xué)名著
生活是一面多棱鏡，折射出世間百態(tài)；生活是一個(gè)大舞臺(tái)，呈現(xiàn)出人生百味。生活是文學(xué)的來(lái)源，文學(xué)是生活的凝練。繪聲繪色、內(nèi)容豐富的文學(xué)名著，高度濃縮生活，提煉了世間百態(tài)與人情冷暖。許多名著充滿生活趣味，無(wú)論是《紅樓夢(mèng)》這樣的長(zhǎng)篇巨作還是《一件小事》《藤野先生》這樣的短篇佳作，都體現(xiàn)著濃厚的生活氣息，閱讀它們就是閱讀時(shí)代的生活史。姑且不論作品中的深刻內(nèi)涵與其涉及的經(jīng)濟(jì)、文化、法律等領(lǐng)域的內(nèi)容，就是人物的衣食住行與喜怒哀樂(lè)、生活中的小事也趣味良多。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)初中學(xué)生所處的年齡階段與心理特征，帶動(dòng)學(xué)生從體會(huì)生活之趣入手，通過(guò)閱讀領(lǐng)略作品描繪的不同層次的人物在不同時(shí)代的生活狀態(tài)。如閱讀魯迅的散文集《朝花夕拾》，通過(guò)魯迅對(duì)幼年與青年時(shí)代生活情景的描寫，體會(huì)作者生活時(shí)代的趣味和特色。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教會(huì)學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品的生活之趣，可有助于學(xué)生充分體悟作品表達(dá)的內(nèi)涵，陶冶情操，升華人生基調(diào)，打好人生底色。
二、用哲理之趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀人文社科類作品
語(yǔ)文閱讀范圍不應(yīng)僅限定在純文學(xué)作品，優(yōu)秀社科類作品特別是涉及哲學(xué)與社會(huì)倫理學(xué)的書(shū)籍也應(yīng)是初中學(xué)生的閱讀范圍之一。教師可選擇一些針對(duì)青少年心理特點(diǎn)寫作的淺顯讀物，如《生活哲學(xué)ABC》等“短、平、快”的讀物。這些作品往往針對(duì)青少年日常生活中親歷親見(jiàn)的事件進(jìn)行哲學(xué)意義上的剖析，其中涉及的事件青少年都比較感興趣，充滿睿智的論述頗富哲理之趣，諸如“拼爹還是拼個(gè)人能力”“超男超女與追星”“韓劇與文化的傳播”“汶川地震中的范跑跑”等許多當(dāng)下熱門的社會(huì)事件，在這些書(shū)中都有精當(dāng)?shù)摹⑸钊霚\出的分析。學(xué)生閱讀這些書(shū)籍，對(duì)于人生和社會(huì)的理解不僅有感性上的認(rèn)識(shí)，更有哲學(xué)意義上的理論認(rèn)識(shí)。如在學(xué)雷鋒活動(dòng)中，筆者曾任班主任的班級(jí)的許多學(xué)生說(shuō)，社會(huì)上一些人認(rèn)為雷鋒精神已“過(guò)時(shí)”，學(xué)雷鋒的意義已不大。對(duì)此，筆者指導(dǎo)學(xué)生選讀關(guān)于雷鋒精神的一組散文與哲理小文章，學(xué)生對(duì)此很感興趣，閱讀后紛紛意識(shí)到，學(xué)雷鋒不是簡(jiǎn)單的形式模仿，形式總有過(guò)時(shí)的時(shí)候，但精神永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，雷鋒的事跡及其精神，其實(shí)是人們通過(guò)對(duì)別人施予幫助而實(shí)現(xiàn)自我心靈凈化的途徑，這是超越具體時(shí)空的。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀感悟了哲理之趣，升華了精神境界。
三、用科學(xué)之趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀自然科學(xué)類書(shū)籍
正如參天樹(shù)木的成長(zhǎng)需要各種各樣的養(yǎng)料一樣，人的全面發(fā)展也需要各種養(yǎng)料，精神或人格的成長(zhǎng)尤其如此。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)存在一種偏見(jiàn)，認(rèn)為只有文學(xué)作品或文科類的書(shū)籍才是語(yǔ)文課外閱讀的素材范圍，這顯然是一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)，優(yōu)秀的自然科學(xué)類書(shū)籍不僅科學(xué)事實(shí)陳述清楚，而且有些作者本身就有極高的文學(xué)素養(yǎng)，寫出來(lái)的作品也有較高的文學(xué)價(jià)值。因此初中語(yǔ)文課外閱讀不應(yīng)固步自封，將學(xué)生的閱讀領(lǐng)域僅限于人文社科類書(shū)籍，而應(yīng)放手?jǐn)U大學(xué)生的閱讀范圍，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀自然科學(xué)類書(shū)籍，從中感受科學(xué)之趣。學(xué)生閱讀優(yōu)秀的科技類書(shū)籍，可以了解科技知識(shí)，擴(kuò)大對(duì)未知世界的認(rèn)識(shí)，在閱讀中領(lǐng)略科技世界的精彩，感受科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)思維，從中體會(huì)人類為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展而付出的艱辛。如鄭文光寫的《宇宙里有些什么》、霍金著的《時(shí)間簡(jiǎn)史》、蓋爾曼著的《夸克與美洲豹》等作品，許多學(xué)生讀過(guò)之后愛(ài)不釋手，因?yàn)檫@些作品對(duì)科學(xué)事實(shí)的描寫生動(dòng)有趣，語(yǔ)言幽默，書(shū)中妙趣橫生的比喻與類比深深吸引著學(xué)生，特別是書(shū)中表現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)趣味以及科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的熱情，更令人為之動(dòng)容。閱讀自然科學(xué)類書(shū)籍成為學(xué)生探索科技知識(shí)與培養(yǎng)科學(xué)精神的重要途徑。
關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)教育；游戲化；策略
中圖分類號(hào)： G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
幼兒音樂(lè)游戲化是指運(yùn)用游戲的設(shè)計(jì)方法以及參與模式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，這種教學(xué)方法符合幼兒感觀的心理體征以及生理特征，以豐富多彩的游戲形式感染幼兒。使兒童在快樂(lè)的玩耍過(guò)程中進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程自由化，玩樂(lè)化的教育。
一、幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)
幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)于音樂(lè)教育的選擇方式以及運(yùn)用手法提出了更高的要求，兒童思維能力弱下，采取自己的眼光看待這個(gè)世界的發(fā)展，以感覺(jué)，觸覺(jué)，嗅覺(jué)，視覺(jué)等形式形成對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。針對(duì)兒童的好奇心的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲模式，加強(qiáng)在游戲過(guò)程中的主動(dòng)性，以及積極性，以開(kāi)心快樂(lè)的方式接受教育。音樂(lè)游戲在設(shè)立的過(guò)程中，充分尊重了兒童的游戲意識(shí)，學(xué)中玩，玩中學(xué)，通過(guò)游戲的模式理解音樂(lè)的概念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)兒童的音樂(lè)素養(yǎng)，包括對(duì)于音樂(lè)節(jié)拍的認(rèn)識(shí)，對(duì)于音樂(lè)審美的建立。也培養(yǎng)了兒童非音樂(lè)素養(yǎng)，包括兒童的觀察能力，專注能力，紀(jì)律意識(shí)，表現(xiàn)能力等綜合條件。根據(jù)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理設(shè)計(jì)，設(shè)置色彩鮮艷的音樂(lè)游戲材料，在游戲的過(guò)程中滿足兒童天生的表演欲，提高他們的自信心以及自尊心。
二、游戲策略的設(shè)計(jì)
兒童音樂(lè)教育的游戲策略設(shè)計(jì)以兒童心理為基礎(chǔ)，運(yùn)用豐富多彩的色彩學(xué)理念進(jìn)行整個(gè)兒童游戲的設(shè)計(jì)，包括對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，音樂(lè)樂(lè)感的培養(yǎng)等簡(jiǎn)單的內(nèi)容，符合兒童的理解能力。我們一位有名的兒童教育學(xué)家曾對(duì)兒童游戲教育發(fā)表過(guò)自己的見(jiàn)解，“音樂(lè)游戲是兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的最好形式，是萌發(fā)兒童藝術(shù)情趣的有效方法，是實(shí)施兒童全面發(fā)展教育，促進(jìn)身心和諧發(fā)展的重要途徑。”同時(shí)，關(guān)于《幼兒園工作規(guī)程》給出游戲活動(dòng)的定義：“游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，為進(jìn)一步提高幼兒的參與性和表現(xiàn)力，整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)以游戲貫穿。環(huán)節(jié)自然緊扣、激起了幼兒強(qiáng)烈的興趣。”游戲的設(shè)計(jì)好壞影響了兒童的成長(zhǎng)能力以及思維能力的提升。
1、組織方式
在教學(xué)過(guò)程中，明確每一階段幼兒進(jìn)行的音樂(lè)感知內(nèi)容，花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間段進(jìn)行兒童知識(shí)教學(xué)。根據(jù)不同的音樂(lè)素材進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，采取角色扮演，才藝展示，心靈沖擊等方式加深兒童對(duì)于音樂(lè)的感知力以及對(duì)客觀社會(huì)的認(rèn)知度。比如在進(jìn)行《兩只老虎》這首音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，以游戲的方式進(jìn)行角色扮演。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，準(zhǔn)備小老虎的服裝道具，邀請(qǐng)有表演欲望的小朋友進(jìn)行整個(gè)音樂(lè)過(guò)程的表演，讓游戲化的表演形式深入兒童的內(nèi)心，掌握音樂(lè)的節(jié)拍以及韻律。《兩只老虎》也是一首表演題材以及節(jié)奏感非常強(qiáng)烈的歌曲，幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)于眼耳口鼻的遮擋動(dòng)作深刻地理解歌曲表達(dá)的精髓。老師可通過(guò)啟發(fā)示教育的模式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行不同角度的表演，明確具體的動(dòng)物形象在生活中的表現(xiàn)，了解大自然的組成方式以及特點(diǎn)。此類動(dòng)物性質(zhì)的歌曲可以讓幼兒理解人與自然的關(guān)系以及意義。
2、內(nèi)容題材
兒童音樂(lè)游戲在內(nèi)容設(shè)計(jì)方式上符合兒童的心理發(fā)展，以兒童可以理解的事物作為素材藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)。淺顯易懂的歌曲內(nèi)容能使幼兒充分地理解老師教學(xué)的觀念，采取生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行教學(xué)。具體的事物以及感觀性比抽象的歌曲表達(dá)效果要好。比如，在《丟手絹》這支歌曲的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)丟手絹的游戲環(huán)節(jié)，將小朋友圍成一個(gè)圈，另一個(gè)小朋友在圈外進(jìn)行丟手絹的形式。當(dāng)歌聲停止時(shí)，拿手絹的小朋友將自己的手絹丟棄在另一個(gè)小朋友面前，另一個(gè)小朋友進(jìn)行追趕，如果追趕失敗，則進(jìn)行音樂(lè)舞蹈的表演。這種游戲方式符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，使幼兒對(duì)音樂(lè)有一個(gè)良好的理解。手絹道具的使用是幼兒日常生活中常見(jiàn)的事物之一，運(yùn)用熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，符合幼兒的對(duì)于歌曲的共鳴。同時(shí)，也可以在放學(xué)之后，與熟悉的小朋友在小區(qū)內(nèi)進(jìn)行玩耍，使音樂(lè)教育不受時(shí)間以及空間的限制，隨時(shí)都可進(jìn)行。
3、教育意識(shí)
教育意識(shí)的培養(yǎng)是進(jìn)行音樂(lè)教育的另一目的，每一首經(jīng)典的幼兒歌曲包含了對(duì)精神素養(yǎng)的培養(yǎng)以及深刻的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)兒童對(duì)于歌曲深層意識(shí)的理解，是培養(yǎng)兒童從小樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀的重要因素。加強(qiáng)對(duì)于社會(huì)規(guī)律的概念使得兒童從小就以一個(gè)守法公民的形象出現(xiàn)。例如，在《世上只有媽媽好》這首歌曲中，描繪的是母親對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)，以及日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的照顧。這個(gè)兒歌教育幼兒從小建立起一種孝敬父母的概念，培養(yǎng)對(duì)于父母的關(guān)愛(ài)意識(shí)，珍惜父母對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，建立一種感恩精神。幫助幼兒進(jìn)行事物的理解以及信息的反饋。類似的歌曲還有很多，在《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》一歌中，通過(guò)對(duì)于雷鋒精神的描述，引導(dǎo)兒童從小學(xué)習(xí)雷鋒的樂(lè)于助人的精神，建立兒童完整的價(jià)值觀念。這首歌曲的抽象意識(shí)較多，幫助兒童理解雷鋒的生平事跡，以及擁護(hù)黨，熱愛(ài)人民，幫助他人的觀念。在與小朋友相處的過(guò)程中，進(jìn)行玩具的分享以及關(guān)愛(ài)他人的教育，形成良好的形為習(xí)慣與品質(zhì)教育。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，不能局限于音樂(lè)樂(lè)理以及音樂(lè)節(jié)奏的培養(yǎng)之上，同時(shí)，也必須對(duì)兒童的價(jià)值品質(zhì)進(jìn)行長(zhǎng)期的熏陶。
三、結(jié)論
幼兒音樂(lè)教育游戲化的出現(xiàn)打破的音樂(lè)教育模式，以玩中學(xué)，學(xué)中玩的形式帶動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。使兒童在輕松自由的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正熱愛(ài)這門課程，理解老師在教學(xué)過(guò)程中傳授的音樂(lè)樂(lè)理，音樂(lè)節(jié)奏以及良好的思想品質(zhì)教育模式。老師在進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育的游戲策劃時(shí)，應(yīng)該明確以下教育內(nèi)容以及教學(xué)形式關(guān)系，幫助兒童形成良好的音樂(lè)節(jié)奏感，提升對(duì)美的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行兒童的思想教育，提升兒童對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知度以及關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)形成。
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2013年是等老一輩革命家為雷鋒同志題詞50周年。為傳承雷鋒精神，深化青年志愿者行動(dòng)，根據(jù)團(tuán)中央《關(guān)于開(kāi)展學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)的通知》的要求，共青團(tuán)海南省委、海南省志愿者協(xié)會(huì)決定三月上旬在全省范圍內(nèi)開(kāi)展以“傳承雷鋒精神 深化志愿服務(wù)”為主題的志愿服務(wù)活動(dòng)，主要圍繞關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女、幫助孤寡老人、文明交通、便民服務(wù)等內(nèi)容，廣大青年通過(guò)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人而受益良多。
為期半個(gè)多月的學(xué)雷鋒活動(dòng)在全省范圍內(nèi)掀起了一陣熱潮，在城市、在鄉(xiāng)村、在學(xué)校、在社區(qū)……志愿者們忙碌的身影、燦爛的笑容感染著周圍的人，也染紅了天邊那一抹最暖人的夕陽(yáng)。
你的天空有我們守護(hù)
農(nóng)民工子女一直是海南省共青團(tuán)備受關(guān)注的弱勢(shì)群體之一。在本次學(xué)雷鋒活動(dòng)中，全省各市縣基層團(tuán)組織組織所在地教育系統(tǒng)、社會(huì)志愿者組織、民間公益組織、愛(ài)心人士精心策劃了多項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容，有針對(duì)性地滿足各類農(nóng)民工子女的實(shí)際需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全省參加關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女志愿服務(wù)志愿者達(dá)2600余名，服務(wù)12000余小時(shí)。一個(gè)個(gè)志愿者的真情相助與守護(hù)為這群遠(yuǎn)離父母的孩子撐起了一片蔚藍(lán)的天空。
陵水縣英州鎮(zhèn)團(tuán)委發(fā)起了“小小微愿望，濃濃雷鋒情”的愛(ài)心征集活動(dòng)，從英州中心小學(xué)選出120名農(nóng)民工子女或家庭困難的學(xué)生，由鎮(zhèn)團(tuán)委干部和志愿者深入他們當(dāng)中，了解他們的實(shí)際困難并征集他們的“微愿望”小紙條，借由團(tuán)組織干部的雙手聚集社會(huì)正能量，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的“微愿望”。活動(dòng)得到了社會(huì)各界人士的積極響應(yīng)，不到兩個(gè)小時(shí)，所有的“微愿望”都被大家認(rèn)領(lǐng)完，他們當(dāng)中有熱心的部隊(duì)官兵，有辛勤的老師，有各企事業(yè)單位、團(tuán)組織，還有許多普普通通的老百姓，他們以自己的微小善舉傳遞著濃濃的“大愛(ài)”。
中國(guó)移動(dòng)海南公司志愿服務(wù)隊(duì)開(kāi)展了“關(guān)愛(ài)留守兒童，溫暖你我天空”主題志愿服務(wù)，志愿者們來(lái)到學(xué)校，跟孩子們做起了螃蟹運(yùn)球、空檔接龍等好玩的游戲。還為獲勝的同學(xué)精心準(zhǔn)備了小禮物。留守兒童因?yàn)樯顥l件和不當(dāng)?shù)娘嬍沉?xí)慣，很容易營(yíng)養(yǎng)不良。網(wǎng)維志愿者們配合一同參加活動(dòng)的醫(yī)療系統(tǒng)志愿者，為孩子們進(jìn)行了免費(fèi)體檢。還給他們每人都發(fā)放了明信片，讓他們給在遠(yuǎn)方的父母寄去一縷思念和牽掛，送去一份問(wèn)候和祝福。
關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女志愿服務(wù)在全省范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展，萬(wàn)寧、白沙、三亞、海口組織關(guān)愛(ài)項(xiàng)目專員在“七彩小屋”開(kāi)展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、親情陪伴等志愿服務(wù)；澄邁、儋州、三亞、文昌、五指山、昌江等市縣組織志愿者開(kāi)展了感受城市、自護(hù)教育、心理輔導(dǎo)、文娛活動(dòng)和參觀展覽等活動(dòng)；海口、東方、定安、屯昌等市縣號(hào)召民間公益組織和社會(huì)愛(ài)心人士開(kāi)展愛(ài)心捐贈(zèng)活動(dòng)，為全省營(yíng)造了關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女的良好氛圍。
國(guó)際旅游島歡迎你
海南建設(shè)國(guó)際旅游島需要全社會(huì)的支持，廣大青年群眾更是其中主要生力軍，他們從身邊做起、從小事做起、將一點(diǎn)一滴的愛(ài)心和奉獻(xiàn)凝聚成了浩瀚江河，滋潤(rùn)著人們的心田。
各市縣組織了1000多名志愿者配合全省旅游整治年活動(dòng)積極開(kāi)展文明禮儀、文明旅游、文明交通等活動(dòng)，服務(wù)時(shí)長(zhǎng)達(dá)6000余小時(shí)。眾多志愿者在機(jī)場(chǎng)、車站、碼頭、街道、重點(diǎn)旅游景區(qū)等地集中開(kāi)展志愿服務(wù)，他們的一顰一笑都成為了宣傳志愿服務(wù)精神的窗口和展現(xiàn)海南文明旅游形象的名片。
海口、三亞、文昌、澄邁在機(jī)場(chǎng)、火車站和汽車站等交通樞紐開(kāi)展志愿服務(wù)，大學(xué)生志愿者們頭戴志愿者紅帽，身穿志愿者紅馬甲，為旅客提供進(jìn)站引導(dǎo)、出行咨詢、幫提行李、維持秩序、勸阻不文明行為等志愿服務(wù)活動(dòng)，讓出行的游客感受城市的溫馨。
三亞、陵水、保亭等市縣組織志愿者進(jìn)駐大東海、亞龍灣、呀諾達(dá)等旅游景區(qū)（點(diǎn)），開(kāi)展了服務(wù)游客、文明勸導(dǎo)、環(huán)境保護(hù)、旅游宣傳等志愿服務(wù)，提供包括旅游出行知識(shí)、講解景區(qū)游覽路線、解決臨時(shí)困難等幫助。
屯昌縣第一志愿服務(wù)隊(duì)在星光路口、交警大隊(duì)路口、市場(chǎng)中心，協(xié)助交警勸導(dǎo)行人不闖紅燈、機(jī)動(dòng)車不亂停亂放，制止行人亂穿街道等不文明行為。在一天的勸導(dǎo)中，志愿者微笑著、禮貌地?cái)v扶老人、小孩通過(guò)馬路，耐心地向行人講解交通規(guī)則。
儋州團(tuán)市委組織30名志愿者，在城區(qū)主要交通路口開(kāi)展文明交通勸導(dǎo)活動(dòng)。志愿者在各個(gè)路口進(jìn)行交通文明勸導(dǎo)活動(dòng)，一邊進(jìn)行違章勸導(dǎo)，一邊也進(jìn)行宣傳交通活動(dòng)，告誡群眾要堅(jiān)決摒棄不良交通陋習(xí)，抵制危險(xiǎn)交通行為，交通安全人人有責(zé)。志愿者們都表示，希望通過(guò)自己的勸導(dǎo)行為，提高廣大群眾的思想意識(shí)，人人遵守交通規(guī)則，保證安全，也為改善城區(qū)交通秩序，營(yíng)造有序、安全、文明、和諧的道路交通環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。
文明大行動(dòng) 關(guān)愛(ài)無(wú)處不在
便民服務(wù)也是此次學(xué)雷鋒活動(dòng)的重點(diǎn)之一，真正為老百姓做些好事、實(shí)事，為他們的日常生活提供一點(diǎn)便捷，這看似不過(guò)一些小事，卻能暖暖地融進(jìn)人們的心坎中。
這不，來(lái)自全省各基層團(tuán)組織、志愿者組織、青年文明號(hào)單位及其他系統(tǒng)單位的14000多名志愿者廣泛開(kāi)展環(huán)境保護(hù)、義務(wù)獻(xiàn)血、義診、家用電器維修、行業(yè)知識(shí)咨詢及其他各類社區(qū)便民服務(wù)的學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)，為海南文明大行動(dòng)的普及出了不少力。
海南醫(yī)學(xué)院、瓊州學(xué)院、海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院等大學(xué)生志愿者，集中開(kāi)展植樹(shù)造林、清除非法張貼物等保護(hù)環(huán)境志愿服務(wù)活動(dòng)；來(lái)自三亞高校志愿者聯(lián)盟、三亞海關(guān)、國(guó)稅局、供電局、河西區(qū)等單位的近百名志愿者開(kāi)展清潔海灘以及環(huán)保宣傳等志愿服務(wù)活動(dòng)，許多市民游客也加入到環(huán)保志愿服務(wù)的行列中來(lái)。
三亞市組織了20多家基層團(tuán)組織及青年文明號(hào)單位的志愿者們?cè)O(shè)立了便民服務(wù)一條街志愿服務(wù)點(diǎn)，提供義診、家用電器維修、法律咨詢、行業(yè)知識(shí)咨詢等各類志愿服務(wù)，深受市民游客的歡迎，前來(lái)咨詢和接受服務(wù)的市民游客絡(luò)繹不絕；海口、陵水、瓊海等市縣在廣場(chǎng)、街道等人流量較集中地點(diǎn)設(shè)立便民服務(wù)點(diǎn)，為居民提供了衛(wèi)生清潔、綠化美化、義診義治、家電維修、文化教育等志愿服務(wù)活動(dòng)；儋州市團(tuán)委組織市職校志愿者到那大城區(qū)的廣安堂廣場(chǎng)、大同路、大勇商場(chǎng)開(kāi)展為農(nóng)民工子女、老人、學(xué)生等群體免費(fèi)理發(fā)學(xué)雷鋒活動(dòng)，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)等著理發(fā)的市民排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，受到了市民的歡迎和贊譽(yù)。
瓊海、儋州、文昌、白沙等市縣為孤寡空巢老人、殘疾人、留守兒童、失足青少年、貧困大學(xué)生等各類困難群眾和弱勢(shì)群體提供生活料理、醫(yī)療保健、法律援助、社區(qū)矯正、心理咨詢、文體娛樂(lè)等方面志愿服務(wù)。
