時間：2023-05-30 10:36:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀書小報資料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
書是人類的朋友，是人類進步的階梯，《語文課程標準》指出，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。為能更好地貫徹這新課標要求，著眼于學生的終身發展，將積極開展大閱讀教育，努力為學生營造書香班級，使讀書成為學生的習慣，使班級更富人文底蘊，充滿智慧和生機。
二、活動目的
1、激發學生讀書的興趣，養成博覽群書的好習慣。
2、開闊學生視視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生的綜合素質。
3、促進語文課堂教學改革，以讀促寫，走讀寫結合之路，提高教學質量。
4、營造書香班級，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化。
三、活動對象
全班學生
四、活動口號
暢游書海，塑造人生。
五、活動方法要求
（一）構建閱讀體系
1、制定讀書計劃書
（1）每個學生結合個人實際，每學期制定出讀書成長計劃和讀書目標，具體格式可讓學生根據自己喜好來設計，使其生動活潑、各具特色，其中要有讀書內容、目標、措施、實施時間等。
（2）每個學生結合實際情況，制定相應的班級讀書目標和讀書成長計劃書，其中要有措施、有保障、有效果、有考評，簡潔明了，易于操作。
（3）組織一次“讀書計劃書”展示活動。
2、制定閱讀序列
循序漸進是教學的一頂基本原則，在課外閱讀中也必須遵循這條原則。根據學生的年齡特點和知識水平，合理規定學生的閱讀量：一學年背誦優秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。
3、編制閱讀書目，合理選擇讀物
不同學生閱讀的內容、重點、形式應有所不同。高年級學生的思想已經較成熟，閱讀速度快，識字量較多，因此可選擇中長篇文章。
（二）廣開書源，開發閱讀環境
1、建立三級書庫，讓學生有書可讀。
（1）教育學生節約零用錢用于購買課讀物，建立個人小書庫。
（2）調查家中的藏書量、種類，特別是適合小學生的書籍，作出統計，繪制成表，要求每人選一至兩本帶到學校，建立班級小書庫。根據班級小書庫的圖書數量、出借記錄、管理制度等評出較佳小書庫。
（3）圖書角定時向學生出借圖書（每月三次）。提倡同學之間、班級之間建立“好書交換貼”，定期舉行“好書換著看”活動。
（4）班級小書庫實行全天性開放，充分利用每分每秒的時間，保證學生在一天中的讀書時間不少于1小時。
2、改革語文課堂教學，保證課外閱讀正常、有效地開展。
（1）每周二、四、五的早讀課為規定閱讀時間，由讀書管理員組織，可朗讀所教的課文，可翻閱課外讀物，也可以以“名人名言”、“書海拾貝”、“我較喜歡的”、“好書推薦”等小板塊，向同學介紹自己看過的新書、好書或者好文章，交流自己在讀書活動中的心得體會，形成良好的班級讀書氛圍。
（2）每天利用語文課課前兩分鐘背一首古詩，每周語文課中擠出一節課作為閱讀指導課，可進行閱讀交流、新書介紹和讀法指導等。
（3）每學期定期組織召開閱讀指導經驗交流會。
（三）積極組織讀書活動，檢查讀書效果。
1、建立讀書成長冊
（1）每個學生都要建立一本“讀書成長冊”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學期制定讀書計劃書、參加讀書實踐活動的作品、獲獎情況等記錄下來。
（2）班級定期組織評比優秀讀書成長冊。
2、出版讀書小報
（1）學生在教師或者家長的幫助下收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，每學期出版兩期“讀書小小報”。
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1、樹立榜樣.榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。
2、以身作則。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。
3、隨機指導.在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。
二、寓教于法，使學生會讀書
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：
1、指導學生做讀書筆記.根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2、指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習.如閱讀介結竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。
三、寓教于活動，使學生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1、講。我班堅持每日5－10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2、辦.組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就辦出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。
3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
【摘要】如何提高小學生的讀寫水平是一直以來困擾廣大教師的一個難題。本文研究了通過編抄報來提高小學生讀寫水平的策略，如激發學生興趣、教給學生方法、給學生提供形式多樣的編報主題等來提高學生的編報水平與讀寫水平，以期打開另一扇提高小學生讀寫水平之門。
關鍵詞 手抄報；興趣；方法；形式多樣
《語文課程標準》指出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。可見，閱讀和寫作是小學語文教學的重要組成部分，是學生語文素養高低的重要見證，也是學生學好語文的基礎。
一、激發興趣，讓學生在編抄報中積極主動
興趣是最好的老師。子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，講的就是興趣的重要性，但興趣也是靠培養的。為了培養學生辦手抄報的興趣，讓學生積極主動的編抄報，在教學實踐中可從以下幾方面著手：
1.榜樣示范
榜樣的作用是巨大的，尤其是同齡孩子更能讓學生零距離的接觸、學習，在潛移默化的熏陶感染中提升自己編抄報的水平。為此，教師平時可在班級中挑選編抄報好的同學為榜樣，以榜樣的力量來熏陶感染學生，讓學生在榜樣學習中激發編抄報的興趣。
2．以身作則
為了激發學生編抄報的熱情，教師還要善于以身作則，做學生的榜樣，親身實踐編抄報的樂趣。研究中，每一次布置學生做手抄報，我都會親自動手編抄報。因為有了親身經歷，在跟學生講解編抄報的心得時就不是空洞的說教，而是經驗的分享，學生也就更樂于傾聽。
3．鼓勵引導
多蘿茜·洛·諾特爾在《學習的革命中》說過：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。……如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。”編抄小報，學生尤其需要鼓勵。
二、教給方法，讓學生在編抄報中提高能力
小學生只有掌握了編抄報方法，才能在編寫中找到樂趣，才會樂于編抄報、善于編抄報、精于編抄報，才會逐漸提高讀寫能力。要想編出賞心悅目的小報，下面最基本的編報知識需要學生掌握：
1.精心確定主題
編抄報一定要先定好主題,這是因為學生制作的手抄報一般只有一張紙,能夠容納的內容并不多。如果把一個話題方方面面的內容都寫上去,就會給人凌亂之感。所以在教學生編抄報時要讓學生學會從大主題中選一個小主題,圍繞這個小主題做好文章。例如:“詩詞賞析”“相約名著”“走近名人”等等。
2.創意起好報名
確定了主題，下一步工作就是取一個新穎、貼切、有創意的手抄報報名。好的報名既能吸引人的眼球，還能引起人的深思，激發人們閱讀的欲望。好報名如:“暢游書海”“名人面對面”“成語串串燒”等。給手抄報取個好報名,可以起到畫龍點睛之妙。
3.用心策劃欄目
在小報中,欄目的設置同樣需要花心思。我們應用心設置好小報欄目。比如當我們制作一期與閱讀、寫作有關的手抄報時，可有以下欄目：“讀書快訊”“好書推薦”“美文賞析”“小小評論家”等。
三、形式多樣，讓學生在編抄報中有話可說
要想通過編抄報來提高學生的讀寫水平，那么手抄報主題的確定就是重中之重。在指導學生編抄報時一定要給學生提供形式多樣的手抄報主題，讓學生在編抄報時有話可說，有話可寫。可從以下方面來確定手抄報的主題：
1.聯系教材
教材中的課文文質兼美，是對學生進行語言文字訓練的有效載體。教師如能獨具慧眼，就能從中挖掘出許多值得拓展的主題。以蘇教版小學語文五年級下冊為例，教學《春光染綠我們的雙腳》，可讓學生出一期與環保有關的小報；教學《早》，可讓學生出一期與魯迅有關的小報；教學《司馬遷發憤寫史記》可讓學生出一期與《史記》有關的小報；教學《七律》可讓學生出一期與有關的小報；教學《水》可讓學生出一期與水資源有關的小報等。凡是與課文相關的，學生感興趣的主題都可以作為小報的主題。
2.聯系生活
明代的董其昌早就說過：“讀萬卷書，行萬里路”，最新的語文課程標準也指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”所以在讓學生編抄報時也要引導學生去生活中尋找學習素材，引導學生在生活中學語文，這也是拓寬學生學習渠道的有效方法。生活中可以編進手抄報的內容很多，一是傳統節日、紀念日，如清明節、端午節、中秋節、教師節等;二是時事政治，如疾病、自然災害及重大事件等;三是校園生活，如六一兒童節、讀書節、運動會等。
3.聯系愛好
在指導學生編抄報時，還可讓其與學生的興趣愛好結合起來，因為是學生自己的興趣愛好，所以學生在編抄報時就會有話可說，就會將報紙辦的更精彩，如喜歡航模的同學可以辦一期與航模相關的小報，喜歡漫畫的同學可以辦一期與漫畫有關的小報等。而學生在編抄報中也面臨著資料的收集、遴選等工作，這對學生的概括能力、選擇能力、編排能力、寫作能力的提高都具有重要的作用。
總之，只要我們方法得當，正確引導，通過編抄報，就可以提高小學生的讀寫水平；可以拓寬學生學習語文、運用語文的渠道；可以培養學生的創新精神；可以提升學生的語文素養等。編抄報，為學生讀寫水平的提高打開了一扇新門，學生的學習潛能也將在這片新天地中得到充分的發揮！
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版集團，2012.22
[2]中華人民共和國教育部.語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版集團，2012.23
[3]馮愛東.走近孔子.[M].江蘇：江蘇人民出版社，2012.119
[4]多蘿茜·洛·諾爾特.學習的革命[M].上海：上海三聯書店，1998.76
[5]左江紅.我的“地盤”我做主——語文手抄報編輯活動.[J].初中生：A（博覽）.2008,(3):36
一. 班級概況：本班學生經過兩年的常規訓練，已初步養成了一些良好的行為習慣，大部分同學在開學后很快投入了緊張、有序的學習生活。同學們情緒穩定，精神飽滿。班級已初步形成了好學、勤奮的學風，班集體凝聚力較強，班級涌現出一大批關心集體、好學上進的好孩子。現存在的問題是有個別同學自控能力較差，需要老師及時關注他們的思想變化，多做思想工作，班級中蔡晨及關山飛渡兩位同學在老師、家長的關心下進步很大，已參加了班級滾動座位。同時，有一小部分后進生學習比較吃力，這學期老師要更多的關注這些同學，多給他們發言的機會，樹立他們學習的信心，以使他們盡快的趕上其它同學。
二. 管理目標：
思想品德方面：
1. 尊敬師長，見老師要問好。升國旗時佩戴紅領巾，立正脫帽。
2. 做一個愛父母、愛學校、愛同學的好孩子，心中有他人，心中有集體。
3. 學會用文明禮貌用語，不打架、不罵人、不破壞公共設施。
4. 遵守《小學生守則》中的各項規章制度，爭當“優秀小學生”。
5. 遵守學校的各項制度，不影響班級集體榮譽。
學習方面：
1. 課前養成預習的好習慣，每天按課表整理好書本、文具。
2. 課堂上養成大聲讀書、大聲說話的好習慣（個人發言時）。
3. 學會聽講，神情專注，上課要積極發言。
4. 課后認真記錄每一項作業，認真完成作業。
5. 養成每天讀書的好習慣，邊讀邊積累。
紀律方面：
1. 遵守學校的規章制度，不遲到，有病有事要請假。
2. 遵守課堂紀律，認真聽講，不隨便插話。
3. 課間在樓道內輕聲慢步，不追逐打鬧，不大聲喊叫。
4. 放學后，排隊回家；離校時向老師再見。
勞動方面
1. 在勞動組長的組織下，值日生各負其責，認真打掃本班值日。
2. 每個同學負責自己座位下的環境衛生，做到及時撿紙片。
3. 保持個人衛生整潔，不亂扔紙屑。
三. 管理措施：
品德方面
1. 班級專門有同學負責登記好人好事，及時發現同學們的閃光點，予以表揚激勵。
2. 同學之間互相監督，不說臟話。
學習方面
1. 由每組小組長負責檢查預習及朗讀課文的情況，及時記錄，每周進行總結、反饋。
2. 四人小組長負責檢查該小組同學帶學具及作業情況，并在該生評比表上作業一欄中打分。
紀律方面
1. 班組設有專職考勤員，對每天的考勤認真記錄，一周一總結；
2. 本學期，本班繼續堅持以每周行為規范評比表量化評比，逐步由老師監督到同學互相監督，形成個人評比、四人小組評比、小隊評比分層管理模式，針對同學每天表現，及時反饋在評比表上，每周總結一次。一周評出優秀小隊及優秀個人。
3. 由三位路隊長負責每天組織同學排好路隊，每周總結一次。
勞動方面
1. 個人環境衛生將由四人小組組長隨機檢查，及時反饋在評比表上。
2. 每天的值日，由值日組長根據該生勞動情況進行打分，期末公布勞動成績，并評出“熱愛勞動”的好孩子。
四. 各月安排：
九月：
11、 繼續進行常規訓練；
12、 圍繞“美麗新疆”主題查找相關資料；
13、 辦一期抗戰勝利60周年的校園專欄；
14、 辦一期迎國慶、新疆成立50周年小報；
15、 進行秋季運動會組織訓練和準備工作。
十月：
7、 一次綜合實踐活動（外出）；
8、 準備美麗的新疆的電視才藝展；
9、 進行一次年級寫字比賽。
十一月：
5、 辦一期愛科學小報；
6、 進行一次“名人故事主題隊會”。
十二月：
9、 做好期末分項測試工作；
10、 辦一期“慶元旦”小報；
11、 做好迎新年的活動準備工作；
《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。由于小學生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。因此，本人在提高課堂教學效率，確保完成教學任務的前提下，每周抽出1-2節課作為學生的大閱讀課，來擴大學生的閱讀量，更好地提高學生閱讀能力創造條件。下面淺談本人的一些教學體會：
一、寓教于“趣”，使學生愛讀書
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1.樹立榜樣 榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。
2.以身作則 課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。
3.隨機指導 在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。
二、寓教于法，使學生會讀書
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：
1.指導學生做讀書筆記 根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2.指導學生用讀書方法 曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交替進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
3.指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習 如閱讀介結竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。
三、寓教于活動，使學生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1.講 我班堅持每日5-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2.辦 組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。
3.賽 為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
一、激發興趣，讓學生愛讀書
愛因斯坦說過："興趣和愛好是獲取知識的動力"。因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟少年的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1、樹立榜樣。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。
2、以身作則。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己青年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。
3、好書引讀。由于中學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，多多的從圖書館借大量的書。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。
4、收獲激情。要經常召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選"故事大王"；摘抄本展評；開展"小導游"活動，讓學生談天說地、談古論今。教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅。
二、寓教于法，使學生會讀書
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：
1、指導學生做讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成"不動筆墨不讀書"的良好習慣。
2、指導學生用讀書方法。根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽"三讀"法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介結竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容"空白"處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。
三、寓教于活動，使學生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在"哄"他們讀好書。
1、講。我們在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2、辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。
3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
4、展：（1）剪貼展覽。學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發現其中具有保存價值的材料，指導學生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發學生周而復始地進行下去。（2）摘抄展覽。如果在遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，這些含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上班上交流展評，看誰最好。
四、挖掘書源，讓學生有書讀
1、家長要配合。通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。
【關 鍵 詞】 課外閱讀；語文；教學
蘇霍姆林斯基曾說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，閱讀就是獨立地在知識的海洋上航行。”但是我們農村的小學生們，由于受到多種因素的制約，讀書狀況令人堪憂，所以，必須要學校和教師切實加強小學生的課外閱讀指導，讓每一位學生能讀到書，讀好書。根據我們學校地處農村的實際情況，我在班級開展了一些課外閱讀指導活動，也有了一些體會。
一、就地取材，創造氛圍
學校少先隊要求班級布置文化陣地，其中讀書角、文化角是每班必須設立的。我帶領班干部們充分利用好這些板塊，首先選好管理員對圖書角的圖書進行管理，使學校發放的圖書能最大的有效使用。同時每一周在文化角中展示本周在課外書中的收獲，可以是積累的詞句，也可以是讀后的心得，對于不同學生語文能力的不同，所要求的收獲是不同的，重在鼓勵他們讀書，并激發他們的讀書興趣，因為對于學生來說，有自己的作品展示就是一種榮譽。不過學校發放的書籍遠遠滿足不了學生的需要，于是我動員學生把自己的課外書帶到班級圖書角，相互之間交換著看，雖然圖書充實了不少，但是畢竟是農村學生，家庭讀本是有限的，于是我利用召開家長會和家訪的機會，跟家長進行溝通，讓家庭條件較好的家長支持孩子讀書，并盡量保證孩子的讀書需求。然后我與學校的圖書室聯系，由我班的管理員定時進行圖書的借閱，以補充班級圖書的空白。為了激發學生的興趣，也是對自我文化素養的提高，同時也便于對他們進行及時的閱讀指導，我與學生一起讀書。
二、培養習慣，注重實效
學生讀書時往往只注重故事情節，而對于其中的有價值的東西并不關心，更不會做記錄。學生的一次作業習題中：徐特立老先生對他的孫子說，不動筆墨不讀書，要多讀、多寫，其中多讀時一定要動筆。我緊緊抓住這個機會，讓學生說說該怎樣做到多讀、多寫。學生紛紛獻計獻策：根據閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字數、摘錄好詞佳句、展示心得體會，學會積累，學會與文本對話，學會做讀書筆記等等。同時我還鼓勵學生對作品進行再創作，即續寫、擴寫、縮寫、改寫等，以提高閱讀質量。
每讀書一段時間以后，我會進行集中指導，以提高學生的課外閱讀能力。為了便于我的指導，我會定時讓學生共同閱讀同一讀物。但每次要挑選出人人喜愛的讀物，并不是一件容易的事。于是我針對于課外書屋的推薦和學生的特點做定時的好書推薦，由學生自己投票決定讀什么書。我們班的學生在《賣火柴的小女孩》《凡卡》的續寫，《魯賓孫漂流記》的縮寫中都得到了很好的展示。
三、幫助選擇，保留個性
由于學生的喜好不同，課外閱讀的內容也各不相同。有的喜歡名家名著，有的喜愛科普作品，有的迷于軍事知識，還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我放低要求，允許學生個體差異的存在。適合的才是最好的，學生只有讀自己喜歡的書，才會讀得自由，才會讀得投入，如果硬要他讀自己不喜歡的書，再好的書也不會有激情去讀的，更別談從中會得到什么收獲了，作為老師的我對于他們的讀書范圍不作要求，只要他們有興趣，不管是名篇名著還是幼稚的卡通童話，我都會支持、鼓勵的。
課外閱讀益處雖很多，但開卷未必都有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”所以我在鼓勵學生讀自己喜歡的書時，關注他們的書的內容，引導他們選擇健康、有價值的書，尤其孩子，純凈幼小的心靈。如果借助優秀的兒童文學作品和經典名著來滋養，心靈會日漸純凈，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。
四、課內外結合，有效延伸
我在教學中不僅僅讓學生讀會書本，同時抓住時機讓學生由課內走向課外，如學了《少年閏土》推出魯迅小說《故鄉》；學了《賣火柴的小女孩》推薦看安徒生童話；學了《魯賓孫漂流記》引導他們看外國名著，學了日積月累中的名言名句后，鼓勵他們找到相關的作者的作品進行閱讀。每次的課外書屋中書籍的推薦，我都會動員他們盡量去讀一讀，同時還抓住一些節假日推薦相關的書籍……被我用得最多的還是學生手中的《同步閱讀》教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連。
為了不在學習期間加重學生的學習負擔，我不再要求學生寫日記，只是讓他們準備一本摘抄本，每當讀到好的句子或有好的想法就隨手記錄下來，哪怕是一個詞語也是好的，不過每次的記錄要寫上日期。學生少了難寫又討厭的日記，讓摘抄取而代之，學生是非常樂意接受這樣的作業要求的。在這個過程之中，學生慢慢地養成了讀書的習慣，在不知不覺中完成著課外所要閱讀的量。在假期的作業中把假期作文改為出一期讀書專題小報等等，讓語文作業因課外閱讀也變得有趣起來。在每個學期開學時，我們班的學生帶來的是一幅幅精美的手抄報，自己編輯的好詞佳句集，有的學生還主動寫了自己在假期中的讀書心得，漸漸的，學生由被動讀書轉為主動地找書讀。
五、展示自我，樂在其中
提高課外閱讀效率，增強閱讀實效，也是為了提高學生讀書積極性，我思考了一些行之有效的辦法。我結合課文進行了一些活動，如在學習名人名言的內容時，學生有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞，開展“我喜愛的名言”交流會；學到關于、等名人的課文時，在班會上開展“名人故事會”，講述名人讀書成才的故事，激發學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向；在班級的文化陣地中還開辟了“課外閱讀小報”，展示美文佳作，選登優秀讀書筆記……學生們一有空閑便會尋找自己喜歡的課外書，根據每月的讀書主題搜集資料，整個過程使學生的讀寫能力都得到了提高。由于他們的閱讀的量很大，在每次的文化陣地的評比中，我們班的文化陣地中的內容最豐富，得到的分數也是最高的。特別是這次的語文小報的比賽，我提出了要求，并沒有安排哪個學生具體完成。出乎我的預料，學生們踴躍參加，并且他們自己收集了很多關于家鄉蕪湖的資料，而且起的名字也很有特色，如《家鄉風韻》《奮進的蕪湖》等，而里面的內容更是體現了蕪湖的文化氣息，表達了對家鄉蕪湖發展的贊美。同辦公室的老師看了后連連驚嘆我班學生的知識積累與歸類能力。聽了同事的稱贊，看到學生的作品，我感到很欣慰，我對學生的課外閱讀的訓練沒有白費。為了激勵學生的閱讀興趣，我在班上每個月組織評選一次 “讀書少年”，并在班級墻報上給予表揚。由于在閱讀的每一環節，我都關注到激發學生的閱讀興趣，因此大多數同學踴躍閱讀，而且積極參加學校的各類征文活動，他們學習語文的熱情高漲，真正做到了樂在其中的讀書。
總之，只要我們能夠通過增加課外閱讀教學的趣味性來激發學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性和主動性，會更有利于為我們的語文課堂教學服務，會更有助于我們語文課堂教學效率的提高。
【參考文獻】
[1] 蘇大銀. 課堂教學與課外閱讀[J]. 讀與寫（下旬刊），2015（5）.
讀書的興趣本來是與生俱來的。沒有一個小孩子不喜歡聽神怪的故事，也沒有一個小孩子不喜歡玩新奇的。書本里任何神秘離奇的故事都可以滿足孩子的好奇性。然而實際上很多小孩子并不像我們想象的那樣喜歡讀書。正在于沒有得到正確的引導。因此，投其所好，是激發學生的閱讀興趣的重要方法。
記得有一次上閱讀課，我給學生們講《野天鵝》的故事，當我講到艾麗莎的哥哥們被惡毒的王后施了魔法后，變成了野天鵝，飛向了遠方的森林。而在她熟睡時，卻做了一個夢，有位仙女指點她怎么樣讓哥哥們變成人形……正當孩子們聽得津津有味，期待能有奇跡發生的時刻，我嘎然而止，讓學生去猜想故事的結局。在學生發表自己的見解后，我便拿出《安徒生童話》一書告訴他們，如果你想知道自己的想法是不是和著名作家安徒生的想法一樣，那你就去讀讀這本書吧。學生被扣人心弦的故事情節激起了濃厚的閱讀興趣，都迫不及待地去圖書角借書。這樣讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比說一百次的“你怎么還不去讀書！”都有效。
2指導閱讀方法，激發學生的閱讀興趣
讀書不能盲目，老師應該做好指導工作，向學生介紹一些行之有效的讀書方法。但考慮到我們指導課外閱讀的時間有限，我們主要抓以下幾點：首先利用好每周一節的閱讀課，這個閱讀課并不是老師坐在前面看著學生讀書就可以了，而是要每次確立一個主題，比如可以是：我向大家推薦一本好書，講講我和書的故事，閱讀方法大家說等等，這樣有目的的組織好每一次閱讀課，讓很短的時間內發揮到大的指導作用。
其次充分發揮“閱讀小報”的作用，對于三四年級的學生來說，已經能夠獨立完成手抄報，我們的手抄報分為：新書推薦，閱讀心得，閱讀明星，經典故事，讀書方法等幾個版塊，讓學生通過充分閱讀后來辦報，然后在辦報的過程中積累知識，提高學生的綜合能力。
最后做好讀書筆記，扎扎實實閱讀，我們要求每位學生準備好讀書筆記本，讀完一本書要記4頁好詞，4頁好句，2頁讀后感，之所以做這樣的一個硬性規定就是希望學生在閱讀中不僅要了解閱讀內容，更要積累知識。
3結合文本，激發學生的閱讀興趣
語文課堂是所有課堂中最具有感染力的，書中人物的高尚品質可以感染學生，生動曲折的故事可以引發學生無限的遐想，因此，語文教師可以根據教學內容來拓展學生的課外閱讀，激發學生"欲知詳情，請看原文"的欲望。如教學《種子的夢》后，教師可介紹《柯巖兒童詩選》，讓學生去感受柯巖的追求與向往；學了《憶讀書》后，教師可介紹《寄小讀者》，讓學生走進冰心的文學世界；學了《凡卡》后，可讓學生查閱資料，了解契訶夫的生平和故事，從而走進契訶夫的小說世界……在老師不斷的為學生推薦的書目中，總有一本是學生喜歡看的。別林斯基說的好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”我們力求使每一個少年都找到一本他“自己的”書，這本書應當在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。幫助學生找到他“自己的”那本書，這是需要教育藝術的。閱讀這樣的書是一種自我總結，是自我教育的開端，是面對自己良心的自白。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變要我讀為我要讀。從而，讓學生在閱讀中提升自己的素養。
4營造良好的環境，激發學生的閱讀興趣
正所謂“潤物細無聲”，良好的閱讀環境對激發學生的閱讀興趣也起著至關重要的作用。教師要充分利用自身的條件，為學生創造適合讀書的環境。比如：建立圖書閱覽室，讀書也像開礦一樣“沙里淘金”，因此，要選擇適合學生的圖書珍藏在圖書室，并配置一定量的書桌；教室四壁張貼關于讀書方面的標語，如“讀書是我唯一的娛樂。我不把時間浪費于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲。——富蘭克林”、“不加思索地濫讀或無休止地讀書，所讀過的東西無法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡。——叔本華”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，這些標語時刻充斥在學生的視野，久而久之，便會深深地印在學生的腦海中，從而激勵自己多讀書，讀好書。
再者，我們還應該讓學生的課外閱讀成為一種美的享受與追求。讓學生們都能夠輕松的閱讀。可能是習慣使然，我們總是喜歡在學過新知之后讓學生做一定的訓練題，來鞏固我們的教學成果。課外閱讀卻并不適合這種方法。我們要讓學生樂于去讀書，是因為興趣而讀，而不是因為要完成老師所布置的練習而去讀。過多的練習題會讓學生望而生畏，會讓學生產生一種抵觸情緒，甚至從此看見課外書就頭疼。理想的書籍是智慧的鑰匙，假如我們禁錮了學生的思想，那課外閱讀便無法啟迪學生的智慧。學生的智力發展有所不同，讀書效果也應該是因人而異。有的學生理解力強，可以看到書本里深層次的內涵，有的學生理解力弱，故事情節甚至復述不清楚。如果老師提出過多的要求，便會打擊他們的閱讀積極性。明確了這一特點，教師便應該還給學生一個輕松的閱讀環境，只要他們用心去讀了，就可以贊美他們“小書迷”、“成語大王”、“神話故事通”等，讓他們全身心地去感受閱讀帶給他們的美的享受。
5開展豐富的課外活動，激發學生的閱讀興趣
在閱讀的過程中，開展豐富多彩的活動，可以讓學生感受到讀書帶來的樂趣。因此，開展“故事比賽”、“書香節目匯報演出”、“優秀的讀書筆記評選”、 “讀書小報”、“書香家庭知識競賽”、“書香小明星評選”等生動活潑、豐富多彩的課外活動，一方面可以幫助老師有效地檢查學生的課外閱讀情況、了解學生的閱讀成果，另一方面可以讓學生享受閱讀的樂趣，從而激發學生的閱讀興趣，讓他們更加喜歡讀書，將書香活動層層深入。
在眾多的課外活動形式中，學生最喜歡“講故事比賽”。因此，我們可以根據學生的這個特點，培養學生的閱讀興趣。每當開展故事比賽活動時，學生都會因為選手出色的演講而聽得津津有味，當他們被那些故事吸引時，就會想聽想看更多的故事，便會激發學生選擇自己最喜歡的故事去看，如果能在班里定期舉行這種活動，讓所有的學生都能參與到活動中來。這樣，學生為了讓自己的表現更出色，讓自己講的故事更加吸引人，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。
書海浩翰，撲進去其樂無窮。激發學生的興趣，讓學生愛上讀書，讓書成為他們成長道路上永遠不滅的明燈。
參考文獻
[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》（教育科學出版社）
《語文課程標準》明確指出："培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書。"由于學生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"學生對閱讀產生極大興趣，就會變被動為主動，就會發揮他們的積極性，產生強烈的欲望。古人有"書中自有黃金屋"之說。朱熹也曾經指出，"讀書百遍，其義自見"。杜甫所提倡的"讀書破萬卷， 下筆如有神"等，無不強調了多讀書廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應該如何及早引導學生正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體素質，使學生身心得以健康成長。那么如何提高小學生的閱讀能力呢？在實際教學工作中可以從以下幾個方面入手。
1寓教于"趣"，使學生愛讀書
愛因斯坦說過："興趣和愛好是獲取知識的動力"。因此，教師必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1.1樹立榜樣。
榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人"效應"所產生的力量不可低估。
1.2以身作則。
課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年學習情況，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。
1.3隨機指導。
在課堂上，隨機樹立典范，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應激勵表揚，這樣便會在學生中營造了讀書的氣氛。
2寓教于法，使學生會讀書
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：
2.1指導學生做好讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成"不動筆墨不讀書"的良好習慣。
2.2指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法："不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。"根據不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽"三讀"法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經驗以后，三種方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
2.3指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容的"空白"處作擴充、填補，不但訓練學生的閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。
3寓教于活動，使學生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在"哄"他們讀好書。
3.1講：
我班堅持每日5～10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
3.2辦：
組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞"北京申奧"這一內容，學生就出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。
3.3賽：
為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
1、充分利用各種手段，搞好讀前“誘惑”
可以選擇有關讀書的名人名言或警句制作大幅標語或橫幅、條幅，懸掛于學校的各教學樓顯目的地方。各教學樓的外墻、樓道、教室走廊、宣傳櫥窗、黑板報都是宣傳的極好陣地，要充分利用起來。校廣播臺、校園網絡、班級多媒體可以定期舉辦閱讀講座、名著欣賞等活動，介紹讀書成才的故事。在科學技術日益發展的今天，電腦、電視、網絡對學生的誘惑力是很大的。因此，要充分搞好讀前“誘惑”，把這種誘惑搞得越紅火越可以吸引更多的學生積極參加課外閱讀活動。
2、加強圖書館的建設
學校本來就是一個讀書的場所，圖書館應該是書籍的王國，應當成為全校學生的精神家園。蘇霍姆林斯基曾經說過：“一所學校可能什么都齊全，但如果沒有了為了人的全面發展和豐富精神生活而必備的書，或者大家都不喜歡書，對書籍冷淡，那么就不能稱其為學校。一所學校也可能缺少很多東西，可能在很多方面都很簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們打開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學校。”鑒于調查中發現的問題，校圖書館、閱覽室要加強以下幾個方面的工作：（1）增購圖書和雜志，特別是現當代著名作家的作品和經典雜志，與專業相關的書籍雜志不妨多買一些。當然購買圖書時要深入群眾，要征求任課教師和學生的意見，可召開師生座談會或由各班統計學生意見后匯總，這樣可以更貼近學生的需求。（2）閱覽室搞好環境布置，使學生愿意走進閱覽室，走進閱覽室后產生急需閱讀的沖動。（3）調整圖書館、閱覽室的開放和借閱時間，盡量與學生的活動時間相適應。但畢竟本校班級很多，不可能每班都能照顧到。圖書館可以試行將圖書分到班級，由班級借閱，每個月班級之間輪換一次。這樣做，既可避免在館中借書的擁擠，又能充實班級圖書角。圖書到班，與學生更貼近，更便于借閱，能提高圖書的利用率。（4）經常舉辦各類讀書活動。在閱讀活動中，圖書館可以利用自身優勢，定期舉行圖書推介會、閱讀知識講座、名著導讀、讀書心得交流會、評論會等、有獎讀書比賽或征文等活動，充分發揮主陣地的作用。
3、營造較好的班級讀書氛圍
較之圖書館，學生在班級里活動的時間更多，因此更要把它變成充滿書香氣息的學習場所。本人在所教班級就進行了這樣的班級布置：（1）一條大標語：“讀書造就了豐富充實的人——培根”，貼在教室的后墻上。（2）幾則名人名言：張貼于教室兩側窗戶之間的墻壁上。（3）一個小書櫥：內有100多本圖書。其中教師和學生捐獻了60多本，向校圖書館集體借閱40本。（4）五種報刊：以班費訂閱了《中國青年》《科技博覽》《旅游天地》《少年文藝》《語文報》。（5）一塊黑板報：開辟了“新書簡介”“優秀讀書計劃心得交流”“讀書小報”等欄目，由讀書小組定期輪流更換內容。（6）一張統計表：張貼于教室黑板的右側墻壁上。這張表主要統計每位學生每周的讀書情況，包括讀了多少頁書，摘錄了多少佳句好詞、精彩段落，寫心得篇數等。這張表的內容由學生自行上報給讀書小組長，由后者填在全班統計表上，每周統計一次并在全班公布。每月由學習委員匯總后上報，并根據統計表評選出本月讀書積極分子，經審核原始資料后把先進者名單填上黑板報相應版面。這樣的環境布置融宣傳、指導、監督、成果展示于一爐，對學生促進很大。許多學生都說，一進教室就想著要讀書，要完成自己的讀書計劃。課外閱讀不僅能拓寬知識面，拓展視野，而且對學生的思想意識和道德素質的形成也有重大影響。課外閱讀在學生全面素質的形成過程中有著不可替代的作用。因此，創設良好的課外閱讀氛圍，讓學生愛上課外閱讀，是全社會的共同職責！
作者：時小燕 單位：江蘇省無錫旅游商貿高等職業技術學校
本學期，我校開展了“營造書香校園”歷時一個月的的讀書活動。在這一個月的時間里，我校師生積極參加讀書活動，真正體驗了“讀書好，讀好書，好讀書，讀整本書”的滋味，享受到了成功的樂趣。學校有效地組織了豐富多彩的讀書活動，在活動中，全校師生親近書本，養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。
一、加強宣傳，營造濃郁的讀書氛圍。
結合校園文化環境的布置，我們在校園內張貼“讀書好，讀好書，好讀書”、“我讀書，我快樂”、“與書同行，滿園書香”等標語，整個校園內充盈著濃濃的讀書氛圍。
二、教師以身作則，帶頭讀書。
要想要學生愛讀書，我們的老師就必須先愛讀書。因此，開學初，學校就向全體教師提出要求，要求教師針對自己的教學和教育工作的需要，精心挑選了適合于自己的書籍，利用平時的時間加強學習，至少每人讀完一本教育專著，并寫下自己的心得體會，為我們的學生樹立了榜樣。此舉旨在引領全體教師從自身做起，從點滴做起，培養濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣，探索科學的學習方法，樹立終身學習的理念；營造人人熱愛學習、善于學習的氛圍，積極踐行“閱讀生活化、學習終身化”的學習理念。
在讀書的基礎上，學校每周一將教師的讀書筆記集中起來，由教師互相學習。學校還定期組織教師進行讀書心得交流和研討活動，使教師們能夠在短時間內學習、解惑。
三、開展活動，激發學生的讀書欲望。
1、好書共享，讓圖書漂流起來
學校充分開放圖書館，讓各班自行挑選適合本班閱讀的圖書。放在課室的圖書角，供學生隨時閱讀。同學們紛紛把自己收藏的圖書帶到學校來，充實班級圖書角。班級之中，班級與班級之間舉行了好書交換活動，同學們暢游書海，校園里洋溢著濃濃的讀書氣氛。
2、經典美文誦讀，共抒心中激情。
學校要求各班利用晨午讀加強經典詩文的誦讀與背誦工作，要求學生理解經典詩文的大意，并熟讀成誦。各班利用班隊會課，開展了班里的經典詩文誦讀比賽，表演形式多樣，學生參與熱情高漲，全校老師到各班依次進行了參觀和評比。本次活動提高了學生閱讀的興趣、朗讀的水平。學生們個個精神飽滿，聲情并茂，他們以優美的語言為大家誦讀了名家們膾炙人口的傳世美文，從而培養了小學生對閱讀的興趣，逐步形成良好的閱讀習慣。經過參與，提升了學生的欣賞品位、審美情趣和文學藝術修養，豐厚校園人文底蘊，培養了學生的愛國情感、民族精神，形成積極正確的價值觀、人生觀，更提高學生的朗誦水平。
3、故事演講，讓學生展示自我。
學校組織全校學生開展了讀書演講比賽和講故事大賽。
一二年級開展講課外故事大賽，故事內容以童話故事為主；三四五六年級開展“我的一本課外書”讀書演講比賽。通過此類活動，不僅為學生提供一個展示自我的平臺，更是讓孩子們體會到閱讀的快樂。
4、出好讀書小報，共享讀書成果。
每個班級的學生在老師或家長的幫助下，收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，各班將學生的這些資料集中整理，分類編輯，每班都制作出了精美的讀書手抄報，學校進行了評比展示。
5、寫好讀書筆記，提高語文水平。
一.拓展課內閱讀
拓展課內閱讀是以課文為本，學習與課文相關的課外資料，即課內作為課外的依托和憑借，課外作為課內的補充和發展。這樣一來，在一定程度上克服了課外閱讀中存在的弊端。它使課外閱讀成為有源之水，有本之木，為學生的語文學習和實踐提供了更為科學和廣闊的空間。需要拓展哪些方面呢？
1、拓展題目
題目是文章心靈的窗口。在小學語文閱讀教學中，很多教師都習慣扣住又章的題目，引導學生質疑，培養學生的想象力，這對調動學生讀書的積極性，無疑是個很好的辦法。但如果引導質疑后，能抓住題目進行拓展性閱讀，就會錦上添花。如教《一夜的工作》前，為了讓學生更好地理解人們對的愛戴，更好地體會為祖國的事業不辭勞苦的偉大品格，就要讓學生走近，對的生平有一定的認識。課前布置學生搜集閱讀的有關資料，在課堂教學中交流這些資料時，就會更加全面地認識這個有血有肉的偉大人物。
2、拓展作者
小學語文教材中有許多古今中外的名家名作，能讓學生認識許多作家，如葉圣陶、巴金、契訶夫、安徒生等。要想深入了解這些作家，僅僅看教材中的課文是遠遠不夠的。教師可以指導學生去閱讀該作家的其他作品，介紹學生看這些人物的傳記，讓學生多方面地了解這些作家，從而理解他們的作品。
3、拓展體裁
小學語文課本中有記敘文、詩歌、小說、散文、劇本等不同體裁的課文。學習時可以以文章的體裁為切入點，進行拓展性閱讀，了解更多與本體裁相關的其他文章。
二.拓展課外閱讀
拓展課外閱讀就是引導學生盡可能多地閱讀適合的經典讀物、時代讀物，并養成良好的閱讀習慣，使課外閱讀成為不可或缺的一種生活方式。
1、確定書目
每學期開學各年級的教師都要和學生商量確定本學期的必讀、選讀書目。教師推薦的可以是課標指定的書、網上他人介紹的適合學生閱讀的好書、自己讀過的優秀兒童讀物；學生推薦的多為流行暢銷書。推薦書目出來后再作篩選，原則是既有兒童小說、校園文學，也有經典名著，既有中國作家的作品，也有外國作家的名作，既有側重文學類的，也有其他科技、幻想類的。深淺兼顧，難易搭配，使學生讀時既感到輕松愉悅又能觸動心靈，既有快樂的笑聲更有豐厚的收獲。
2、激發興趣
上好導讀課。低年級學生通過聽錄音、看文字，跟隨老師吟誦，聽老師講故事等生動活潑的方式，讓有意注意和無意注意相結合，使之主動地學習拼音、自主識字、接觸規范的書面語言，培養語感能力，積累語言材料，為進一步學習書面語言打下堅實的基礎。中高年級引導學生合理使用工具書，講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等4種常用的閱讀方法，指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想象能力等，培養學生不動筆墨不讀書的習慣等。教師發放專門設計的拓展閱讀卡，填寫好讀書時間、書名、作者、優美詞句摘錄、主要內容、收獲與感想等。
3、保證時間
晨間誦讀。每天早晨一到校，利用5～10分鐘賞析一首古詩或詞，講解兩句名言警句等。這樣的天天讀使大家學得輕松。
午間議讀。每周安排兩天30分鐘的午間讀書，可以是靜讀，可以是指導，可以是交流，可以是活動，如說故事、評人物、大膽續編故事、創造性地改編情節等。
晚問靜讀。每天各科教師精選家庭作業，必須保證學生晚間有不少于30分鐘的讀書時問，雙休日不少于1小時，并請家長配合督促，填好家庭反饋表。
4、讀寫結合
從讀學寫、以讀練寫是閱讀理應承擔的一項任務，不管是課內拓展閱讀還是課外拓展閱讀，教師都應引導學生遷移練習。通過仿寫、續寫、寫評論等，使學生在讀中練寫，在寫中加深閱讀感情。
5、開展活動
拓展閱讀活動以學生為主體，教師為主導，師生一起暢游書海，在豐富多彩的活動中分享讀書的樂趣，感受語言文字的無窮魅力。比如開展讀書節主題活動、舉辦午間故事廣播、讀書知識競賽、優秀讀書小報展覽、親子閱讀活動、愛心書市義賣活動等，為學生施展聰明才智、交流讀書心得提供難得的機遇和活力四射的舞臺。
