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首頁(yè) 精品范文 讀你千遍也不厭倦

讀你千遍也不厭倦

時(shí)間:2023-05-30 10:36:40

開(kāi)篇:寫(xiě)作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀你千遍也不厭倦,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

月芽在拂曉中漸行漸去,晨霧彌漫中,仿佛閃過(guò)一片刀光劍影,把我?guī)Щ爻h。我再一次讀到了你——江東項(xiàng)羽——一位真正的英雄。

翻開(kāi)那本書(shū)的扉頁(yè),我遇見(jiàn)了你,還是那個(gè)故事,《霸王別姬》。可這一次不一樣的是,我讀懂了你。這次的相見(jiàn),令我對(duì)你的感受更加深刻。

當(dāng)你拖著自己疲憊的身影回到營(yíng)中,你思緒萬(wàn)千,心情復(fù)雜,你心中明白,這時(shí)的你,已無(wú)路可退。面對(duì)這十年征戰(zhàn)的春秋,你心中的大壩再也抵擋不住淚水的攻勢(shì),驟然決堤。“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心處。”想到當(dāng)年的稱霸中原,威震一方,那何等的神氣,可現(xiàn)在卻落到如此地步,你仰天長(zhǎng)嘯:

“力拔山兮氣蓋世,時(shí)不時(shí)兮騅不逝,騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”自己空有渾身的本領(lǐng),面對(duì)自己的愛(ài)妾,你愁腸寸斷,我看得見(jiàn)你眉宇間擰成的疙瘩,聽(tīng)得見(jiàn)你心靈的怒潮澎湃!

是的,豪杰亦多情,英雄的你,該如何呢?

此時(shí)的虞姬正從門(mén)口進(jìn)來(lái),她手端著酒,面帶微笑,勸你喝下:“來(lái),喝下去吧,總會(huì)有辦法的。”這一刻的虞姬不再只是一個(gè)弱小女子,她看透了局勢(shì)的嚴(yán)峻。

一杯酒下肚,你又恢復(fù)了當(dāng)年的豪邁。只見(jiàn),這時(shí)的虞姬拔劍為你而舞。舞越跳越快,劍越揮越快,在你還沉醉在那優(yōu)美舞姿之時(shí),虞姬毅然決然的橫劍,將一朵生命之花綻放在血色的鋒刃上,鋒刃上是你哀傷的表情,驚訝的雙眸,你默默無(wú)語(yǔ),淚眼婆娑,在你的揮手之間,我們傾兵仰面,馬騅長(zhǎng)鳴。我想,聰明的虞姬,是想斬?cái)嗄愕娜崮c,讓英雄再博去掉累贅吧?而你卻英雄氣盛,自以為無(wú)顏見(jiàn)江東父老而血濺烏江……

每讀到此時(shí)此處,我都會(huì)掩面深思:這就是真正的英雄嗎?然而,四面楚歌,敗局已定,誰(shuí)又能說(shuō)你不是英雄呢?

英雄,這是一個(gè)多么輝煌的稱號(hào),許多人總認(rèn)為:“勝者為王,敗者為寇”,可在你的揮手之間,我讀懂了你,這是一位真正的英雄。

“生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄。”李清照讀懂了你。你的英雄,你的氣志,你的豪情,讓我讀了又讀,讀你千遍也不厭倦

初二:李姝穎

第2篇

用我輕柔的語(yǔ)絲,讀你蒼涼的憂傷,撫慰上一次離別的淚滴,你一如從前的模樣,牽出我為你最初的記憶

突然間發(fā)現(xiàn),你為我準(zhǔn)備了油紙傘,靠在青石板的小巷前,守望我多時(shí)。撐起這把粉紅色的傘,我像一朵蓮心里的種子,穿著綠色旗袍與你再次相遇。漫步幽靜閑暇的江邊,邂逅一對(duì)戀人情深。

讓我為你彈奏一首青澀曲子,期盼著這份塵緣早些落地。琴聲伴著煙雨,彌漫了視線,我在細(xì)紗中讀懂你離愁的相思。悠揚(yáng)的琴聲鎖住我心跳的旋律,我不得不沉醉靜靜享受這一切,你給我?guī)?lái)的詩(shī)情畫(huà)意。沉醉你的世界里,我是一滴雨一場(chǎng)雨,讀你惆悵的每一處空寂。

風(fēng)似乎清楚我的來(lái)意,打鬧著柳枝,乘機(jī)把我推進(jìn)夜色的房門(mén),我把一夜孤單,化成一生的仇恨,明天又要離開(kāi)你,江南讀你千遍萬(wàn)遍也不厭倦。我會(huì)撐起那把粉紅色的傘,向你等我小巷,越走越遠(yuǎn),直到消失滴答的雨聲。

第3篇

閑暇之余,媽媽拿出家中的相冊(cè),召集全家人一起懷念過(guò)去的美好時(shí)光……

過(guò)去的一幕幕好像剛發(fā)生似的……

翻著,翻著……

“咦,照片上這個(gè)爬在崎嶇不平的小道上哭鬧的小女孩是誰(shuí)?”我疑惑地問(wèn)道。“這不就是你嗎?”爺爺笑著說(shuō)道……

“前天”

“那時(shí)候啊,咱家門(mén)前有一條泥濘不堪的小路,一次,天氣下雨,你在上學(xué)路上跌倒,于是便有了這張照片的回憶。”

“那時(shí)候啊,閑在家里無(wú)聊的時(shí)候,打開(kāi)電視節(jié)目寥寥無(wú)幾,電視上黑白的人物,并不是道欣賞的風(fēng)景線,只能看著情形,聽(tīng)著聲音,去想象那色彩,那美好的風(fēng)景圖。”媽媽接著說(shuō)道。

爸爸不甘示弱,于是敞開(kāi)嗓門(mén),開(kāi)始了對(duì)過(guò)去的評(píng)論:“你小時(shí)候啊,特喜歡撒嬌,老爸常帶著你,騎著自行車(chē),風(fēng)風(fēng)火火地兜一圈,你的小伙伴們常常羨慕地望著你,吃你歸來(lái)時(shí)的‘戰(zhàn)利品’,即使一個(gè)棒棒糖而已。”

翻著翻著……,“咦,咱家的路變平坦了。”

哦……

“昨天”

轉(zhuǎn)眼間,我上了小學(xué),望著家門(mén)前平坦的小路,樂(lè)呵呵地背著書(shū)包去上學(xué),再也不必“抱怨”路了,即使下雨天,小伙伴們也可以喜滋滋地聚在一起做游戲,一起聆聽(tīng)春雨的心聲。

現(xiàn)在回到家中,望著家中的彩電,津津有味地欣賞著,變換著,再也不那么單調(diào)了。

“走,女兒,爸帶你兜風(fēng)去。”于是,老爸騎著摩托車(chē),帶著我們一家人去司馬廟,去文廟,去我們韓城的文化景點(diǎn)游玩,抱著文化景點(diǎn)的紀(jì)念品“滿載而歸”。奶奶笑呵呵地說(shuō)道:“時(shí)代在變,家鄉(xiāng)在變。

“今天”

瞧!高速公路興建起來(lái)了,人們以后交通更方便了,去外地辦事,速度也大大提高了。

大人們出差歸來(lái),坐在軟綿綿的沙發(fā)上,享受著液晶電視或電腦的“美味”。再也不損害眼睛了,電腦輔助著眾多工作者出色的完成任務(wù),人們的工作壓力也隨之減少了。我們學(xué)生還可以借助電腦學(xué)習(xí),查閱資料,這多省事啊!

現(xiàn)如今,私家車(chē)也逐漸增多了。出去旅游,開(kāi)著小汽車(chē),上了高速路,幾小時(shí)便到達(dá)目的地。

爺爺望著我們旅游歸來(lái)的照片拍著我的肩膀高興地說(shuō)道:“孫女,你們這一代真是幸福啊,應(yīng)有盡有。你在長(zhǎng)大,韓城也在“長(zhǎng)大”啊!”

一家人在翻閱照片中“沉浸”著,感覺(jué)韓城好似瞬間在變化。我想,“明天”一定會(huì)更好!

第4篇

王花,女,11歲,父母常年外出打工,寄宿在“愛(ài)心媽媽”家。

其表現(xiàn)如下:不遵守校規(guī)校紀(jì),說(shuō)謊,小偷小摸,作業(yè)不能及時(shí)完成,上課注意力不集中,在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人的教導(dǎo),我行我素。

問(wèn)題分析:經(jīng)過(guò)調(diào)查、走訪、電話聯(lián)系家長(zhǎng)等途徑,發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在問(wèn)題的原因如下:

1.情感方面存在缺失

王花的父母常年外出打工,將王花寄宿于他人家中,致使王花得不到父母的關(guān)愛(ài)。離開(kāi)了父母的關(guān)懷,小孩沒(méi)有了安全感,對(duì)社會(huì)沒(méi)有信任感,很容易走向極端。沒(méi)有父母的呵護(hù),沒(méi)有理性的溝通,孩子的心靈易受創(chuàng)傷。

2.家庭教育方法不當(dāng)

父母常年在外,對(duì)孩子的教育幾乎為“0”,而監(jiān)護(hù)人又是陌生的“愛(ài)心媽媽”,他們只是照顧孩子的飲食起居,更談不上教育。而父母又存在用錢(qián)補(bǔ)償感情的心理,事實(shí)上為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展造成了負(fù)面影響。即使托付于祖輩,這種隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài),以生活照顧為主,且知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職,使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

3.學(xué)校教育鞭長(zhǎng)莫及

學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理,對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及,與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn),對(duì)那些“問(wèn)題兒童”難以管理,有的學(xué)校在教育無(wú)效時(shí)干脆放任不管,一推了之。

基于以上情況,在教育的過(guò)程中,我用“真愛(ài)”換取了信任。俗話說(shuō)得好:“親其師,信其道”。“在家靠父母,出門(mén)靠朋友”。孩子還小,對(duì)父母的依賴更強(qiáng)烈,然而,父母的依賴沒(méi)有了,孩子的心靈得承受多大的壓力呀!為了讓小王花對(duì)我有依賴感,我時(shí)常把家里好吃的給她拿來(lái),課余把她帶到辦公室讓她盡情的吃。周末,我把她帶到家里讓她感受家庭的溫暖,并帶她去公園、書(shū)店,讓她那顆孤獨(dú)的心得到安慰。漸漸地她對(duì)我解除了戒備心理,把我當(dāng)成了朋友。正如她日記中寫(xiě)到:“吳老師的愛(ài)像朋友一樣,使我終生難忘……”

有這樣一幕:在一次作文評(píng)改的師生交流中,我們互相傾訴,真情交流,深深的感動(dòng)了……

師:小王花,你的作文《無(wú)題——感受愛(ài)》,經(jīng)反復(fù)誦讀,我感受到:有首歌《讀你千遍也不厭倦》,最能表達(dá)我此時(shí)此刻的心情。你想,又何止是千遍萬(wàn)遍……想不到你如此有內(nèi)涵,我真的大吃一驚,這叫做“真情流露”!現(xiàn)在我最喜歡做的事:給你說(shuō)心里話,讀你的心里話。批語(yǔ)是我的生命,心愿是我的期盼,感情是我的主旋律……我企盼愛(ài)的主題永恒!

生:老師,讀您的心里話,是我最甜蜜、最幸福的時(shí)刻了……其實(shí),這篇作文我是稀里糊涂寫(xiě)上去的,至于內(nèi)容呢,我也不知道怎么寫(xiě)出來(lái)的,因?yàn)楫?dāng)時(shí)我真是第一次寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的作文,想著想著發(fā)生的一切,眼淚止不住地往下流!并且呢,我那晚寫(xiě)好這篇作文時(shí)已經(jīng)是凌晨3點(diǎn)多鐘了,第一次熬夜,而且這么晚!是不是很奇怪?原因是這樣的:那天回到家,我就吃飯,吃完飯后,奶奶帶我去醫(yī)院打針,到醫(yī)院已經(jīng)7點(diǎn)多了。因?yàn)椴∪藢?shí)在多,我們等到7:30才打針。打完回來(lái)就10點(diǎn)了。可我的作業(yè)卻一字沒(méi)動(dòng),奶奶端來(lái)水讓我洗臉洗腳,然后又做作業(yè)。我洗完后,就到我的臥室,看看鐘快10點(diǎn)半,可我卻若無(wú)其事。管它呢,今晚熬夜就熬夜,大不了少睡一會(huì)兒!我也不知怎么的,硬弄到凌晨3點(diǎn)多鐘,當(dāng)時(shí)奶奶睡在樓下還覺(jué)得奇怪,我怎么還沒(méi)睡,就叫我。我聽(tīng)見(jiàn)了,就三下五除二解決了一切,終于風(fēng)平浪靜了……

第5篇

魯迅的《故鄉(xiāng)》雖以小說(shuō)的體裁章法來(lái)構(gòu)思,但我總脫不掉它就是在說(shuō)魯迅自己童年這事兒的執(zhí)著想法,盡管其中的主要人物不叫“魯迅”而叫“迅哥兒”。

童年的迅哥兒,仿佛是一個(gè)生活在天堂的囚徒,雖衣食無(wú)憂卻寸步難行,而閏土則是生活在地獄的天使,生活貧困艱辛但充滿單純的快樂(lè)。閏土的童年必須要看瓜田,但他自由、充滿靈性,藍(lán)藍(lán)的天碧綠的地都為他所有趣哥兒的童年雖受家人萬(wàn)般寵愛(ài),但他只能無(wú)奈地念著“關(guān)關(guān)雎鳩”“之乎者也”。閏土還可以去捉獾豬、撿貝殼,看無(wú)邊無(wú)際的大海,而迅哥兒只能看城里那“高高的院墻”“四角的天空”。

不知哪位哲人說(shuō)過(guò)段有了自由,多少財(cái)富都是破銅爛鐵。自由才是真正的金子!迅哥兒所處的封建專制社會(huì),兒童受禮教、規(guī)矩的束縛就是天經(jīng)地義,兒童哪來(lái)自由?可時(shí)代迅猛發(fā)展,到如今的年代,大人們還是按部就班地為我們打造一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)童年:唯學(xué)習(xí)、去自由、受束縛。樂(lè)哉?哀乎?

我們需要自由,就像魚(yú)兒需要池塘,花草需要陽(yáng)光。

在抗?fàn)幣c玩耍間,一名兒童瞬間成長(zhǎng)為一名少年踏上了《孤獨(dú)之旅》,我們真切地看到少年杜小康因家道中落而被迫輟學(xué),不得不跟父親去油麻地放鴨,歷經(jīng)生活的艱難和精神的孤獨(dú)煎熬,他的內(nèi)心變得強(qiáng)大、身體、思想、靈魂都得到了錘煉和洗禮。

一場(chǎng)暴風(fēng)雨,他孤身一人去蘆葦蕩尋找被雷電嚇跑的鴨子,在空蕩蕩的蘆蕩里不停地尋找著,找尋著……終于他找到了鴨子。當(dāng)鴨子下蛋的那一刻,他覺(jué)得自己“突然長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了”。

是啊,成長(zhǎng)的路上只有風(fēng)雨相隨,才能開(kāi)出絢麗花朵。古今中外,各行各業(yè)的佼佼者,哪一個(gè)沒(méi)承受過(guò)挫折與苦難、沒(méi)經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的打擊?一次次的風(fēng)雨后開(kāi)出的花不僅絢麗多彩,更是凝重美艷、娉娉婷婷、香遠(yuǎn)益清。

雖然,有些人一生都風(fēng)和日麗,一帆風(fēng)順,享受著生活的優(yōu)待,品味著人生的甜蜜,不用太多的努力和拼搏,每天只等待運(yùn)氣和喜悅的降臨。這些人雖也開(kāi)花,但他們的花總顯得嬌小、脆弱、不堪一擊,總?cè)鄙倌欠N“任爾東西南北風(fēng)”后的霸氣。

還有些人,面對(duì)風(fēng)雨總是恐懼害怕,繼而逃避退縮,甚至于頹唐墮落,像“愚笨的企鵝”和“膽小的海鴨、海鷗”,他們永遠(yuǎn)也做不了那迎風(fēng)歌唱、高傲飛翔的海燕,他們甘愿躲在那黑暗又冰冷的角落里哀嘆。這樣的人,可能連開(kāi)花的機(jī)會(huì)都不曾有過(guò),更別說(shuō)為天地萬(wàn)物添彩增色了。

坦然地面對(duì)風(fēng)雨,坦然地接受風(fēng)雨的侵襲吧!讓狂風(fēng)吹去我們的幼稚,吹出我們的成熟:讓暴雨滌去我們的混沌,滌出我們的清澈,讓暴風(fēng)雨洗涮我們脆弱的枝葉,涌出一棵堅(jiān)強(qiáng)勇敢的花蕊,綻放一片芬芳與驚艷。

《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)像一面通透的鏡子,站在鏡前的菲利普一家由原來(lái)討厭、怨恨于勒,到后來(lái)聽(tīng)說(shuō)于勒發(fā)了財(cái)又盼望、崇拜于勒,直至在于勒貧困潦倒時(shí)又遺棄他的故事,折射出金錢(qián)橫亙?cè)谟H人與親人之間難以逾越的鴻溝,照出了菲利普夫婦勢(shì)利自私的靈魂,照出了人性中的“廬山真面目”。但是這一“廬山真面目”卻在另一個(gè)人物身上讓我們的讀者看到了美好和希望――若瑟夫?qū)τH情認(rèn)知的單純、天真,是那么的溫暖柔和、催人警醒器Ⅱ使金錢(qián)的誘惑再大,也不能忘記血肉親情最真實(shí)、最自然、最開(kāi)始的初衷!

《心聲》一文中,京京想念一段抒發(fā)心聲的文字,于是勇敢地問(wèn)老師“可以嗎?”時(shí),老師斬釘截鐵的一句“不行,你的嗓子沙啞得厲害,念不好”,折射出老師對(duì)待學(xué)生的不尊重、不公平,這樣的教育令人害?怕。學(xué)校本身就是要把一群愚鈍未開(kāi)化的孩童帶入知識(shí)文明的殿堂,怎能帶著有色眼鏡看人、專拿優(yōu)秀學(xué)生來(lái)作展示,以顯示老師的水平和本領(lǐng)?

說(shuō)到這,一直還在第三單元穿行慢走,不想再到別處“尋花”“問(wèn)柳”“采蜜”,因?yàn)檫@個(gè)單元的幾篇小說(shuō)雖知盡為虛構(gòu),但無(wú)一不是時(shí)代和社會(huì)的縮影、精神人文的寫(xiě)照,其中引發(fā)我們的有深深的牽掛,有強(qiáng)烈的共鳴,有無(wú)盡的思考……

光陰匆匆,時(shí)間從指縫間悄悄溜走,轉(zhuǎn)眼這本書(shū)的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)暫告結(jié)束。看著曾經(jīng)嶄新的課本如今已記滿密密麻麻的筆記,書(shū)中形色各異的人、事、物、景也即將和我一一揮手暫別,縱使心中有千分不舍,也不得不和他們說(shuō)“再見(jiàn)”,不過(guò),我會(huì)常回來(lái)看望他們、重握他們的手、緊貼他們的心的。

留云取墨,竹窗藤蔓暗香生花。往昔今夕,緩緩地、潺潺地想起,曾經(jīng)朗朗的讀書(shū)聲……

第6篇

在我二十多年的小學(xué)語(yǔ)文教師生涯中,絕大多數(shù)教的是中高年級(jí),我深有感觸的是學(xué)生的習(xí)作難教,我常常感到苦惱:每次學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作,我就一個(gè)一個(gè)當(dāng)面輔導(dǎo),謄寫(xiě)后交來(lái)我又埋頭批改,作文本上既有圈圈點(diǎn)點(diǎn),又有我耗費(fèi)了時(shí)間與精力的眉批和總批。可是,學(xué)生拿到批改后的習(xí)作,往往只看一下分?jǐn)?shù),并不認(rèn)真留意那些紅色的評(píng)語(yǔ)和文章中修改過(guò)的病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。久而久之,老師常為學(xué)生習(xí)作苦惱,學(xué)生也為習(xí)作頭疼。

他們認(rèn)為作文太難寫(xiě)了,再使勁也得不了高分,更別說(shuō)滿分了。有時(shí)自己覺(jué)得挺得意的習(xí)作,可老師總會(huì)挑出不少不足之處 。而那種“中心突出”、“條理清楚”、“詳略得當(dāng)”、“書(shū)寫(xiě)工整”等標(biāo)簽式的評(píng)語(yǔ),似乎有點(diǎn)“放之四海而皆準(zhǔn)”的味道,不管哪篇文章都可以套上一兩條,硬棒棒的,怎能激發(fā)起創(chuàng)作欲望呢?好像學(xué)生的習(xí)作就是專門(mén)送去給老師挑毛病的。我想我們的習(xí)作評(píng)價(jià)方法必須改變了,否則我們將陷入自己設(shè)下的泥潭無(wú)法脫身。

一、教師權(quán)威要慎用。從小到大,教師的權(quán)威性在學(xué)生心中是毋庸置疑的。正是這樣,教師在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)更應(yīng)該慎重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。多進(jìn)行積極評(píng)價(jià),不隨意提高要求,切忌用看成人作品的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)審視學(xué)生的習(xí)作。我們提倡書(shū)面批改學(xué)生作文時(shí),要少改多保持原味。如優(yōu)秀語(yǔ)句、好的片段提倡運(yùn)用簡(jiǎn)潔的批改符號(hào)。眉批和總批要語(yǔ)言簡(jiǎn)練,淺顯易懂。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,“尊重學(xué)生原意,肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,講究實(shí)效”。在批語(yǔ)中多一些鼓勵(lì),少一些批評(píng);多一些賞識(shí),少一些挑剔;多一些啟發(fā),少一些責(zé)難;多一些熱情,少一些應(yīng)付。人最原始的本能是渴望得到別人的肯定、賞識(shí)與激勵(lì),孩子更是如此。學(xué)生每每拿回習(xí)作本第一件事便是看老師的批語(yǔ),從老師批語(yǔ)的字里行間去尋思是否被老師肯定、賞識(shí)或是激勵(lì)。所以,對(duì)學(xué)生習(xí)作批注一定要帶著老師的真情,哪怕是批評(píng)指正的,也一定要真誠(chéng),切不可草率行之。“人非草木,熟能無(wú)情?”以我們真情的批語(yǔ)喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情,抒發(fā)他們心中的真情實(shí)感。多用激勵(lì)的語(yǔ)言,如“你的詞匯真豐富!”“你對(duì)生活的感悟真深刻!”“你的比喻用得好極了!”“你的想象真豐富!”等學(xué)生看到這樣的評(píng)語(yǔ)免不了沾沾自喜,甚至相互炫耀,在以后的作文中盡可能地多使用一些成語(yǔ),努力將文章寫(xiě)得具體一些,將句子寫(xiě)得更生動(dòng)一些。

二、自評(píng)反思找不足。教師要讓學(xué)生體會(huì)“好文章是改出來(lái)的。”歷來(lái)習(xí)作教學(xué)上教師習(xí)作修改的指導(dǎo)上一直裹足不前,其重要原因是教師一直占據(jù)著評(píng)價(jià)的主體,甚至獨(dú)權(quán),這嚴(yán)重影響了學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量,導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)修改自己的習(xí)作,習(xí)作水平提高甚微。對(duì)此,我們要嘗試著把評(píng)價(jià)的還給學(xué)生,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己或他人的習(xí)作。老師在習(xí)作自評(píng)環(huán)節(jié)要發(fā)揮導(dǎo)向性及引領(lǐng)性作用,不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)自己的習(xí)作學(xué)會(huì)自評(píng),更重要的是要讓學(xué)生在這種自我評(píng)價(jià)中找到了份愉悅,收獲一份“改你千遍也不厭倦,讀你的感覺(jué)像春天”享受。讓學(xué)生先大聲的讀自己的習(xí)作,感受語(yǔ)句是否通順,事件描寫(xiě)是否有序,語(yǔ)言是否活潑清新等。再默讀,思考自己如何修改。對(duì)修改態(tài)度認(rèn)真、修改精彩的習(xí)作,老師應(yīng)立刻給予肯定與表?yè)P(yáng),并把方法介紹給大家,發(fā)揮資源共享之效。

三、同伴互助促提高。古人云:“三人行必有我?guī)熝伞保?xí)作上也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,使他們明白:思想與思想的交流,收獲著不同的思想,智慧與智慧的碰撞,產(chǎn)生更大的智慧。教師可把寫(xiě)作水平不同的同學(xué)分成一個(gè)小組,小組成員相互評(píng)價(jià)習(xí)作。這樣,小組成員之組相互學(xué)習(xí),相互借鑒,讀他人的習(xí)作發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自己不足,找出不足;指導(dǎo)修改,提高自己修改習(xí)作的能力。老師在小組成員互評(píng)中對(duì)配合默契、修改優(yōu)秀的小組及時(shí)給予表?yè)P(yáng),發(fā)揮榜樣的作用,讓其他小組在爭(zhēng)強(qiáng)中超強(qiáng),在超強(qiáng)進(jìn)步,形成積極向上學(xué)風(fēng)。

四、讓成功激勵(lì)成功。學(xué)生的習(xí)作是他們勤勞收獲的成果。所以在作文教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮作文成果的激勵(lì)作用,讓學(xué)生從中體會(huì)成功的快樂(lè),“讓成功激勵(lì)成功”。1、對(duì)于優(yōu)秀習(xí)作不吝嗇表?yè)P(yáng)。每周從周記習(xí)作中評(píng)選出評(píng)出“小作家”、“小神筆”、“作文大王”;讓他們上臺(tái)拿著話筒,朗誦自己的作品,感受一回當(dāng)播音員的風(fēng)采;在教室后面的板報(bào)欄專門(mén)開(kāi)辟一塊地方,隨時(shí)張貼優(yōu)秀文章,讓全班欣賞、學(xué)習(xí);每次學(xué)生文章在各級(jí)刊物上發(fā)表、獲獎(jiǎng)時(shí),就鄭重其事地在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),讓大家為他祝賀。就這樣,每當(dāng)孩子們得到以上榮譽(yù)時(shí),心中的自豪感油然而生,給予他們莫大的鞭策,那一張張欣喜的笑臉就是最好的見(jiàn)證。2、創(chuàng)設(shè)多個(gè)窗口給不同層次的學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。讓不同層次的學(xué)生都享受到成功的喜悅。如開(kāi)設(shè)進(jìn)步習(xí)作欄,讓同學(xué)把自己認(rèn)為做得滿意的、進(jìn)步的作文貼上去,供大家欣賞、評(píng)價(jià),同時(shí)也歡迎有個(gè)性的習(xí)作積極參與。還鼓勵(lì)每一位學(xué)生自編習(xí)作集,將自己的習(xí)作中自認(rèn)為好的文章收集整理裝訂成小冊(cè)子,在班上互相傳閱。注重家校互動(dòng),讓家長(zhǎng)關(guān)注、傳閱、提建議,多渠道激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情。

著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào),評(píng)價(jià)“不在于證明,而在于改進(jìn)”。習(xí)作評(píng)價(jià)必須淡化傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的選拔、甄別功能,以強(qiáng)化改進(jìn)與激勵(lì)功能,讓學(xué)生明理導(dǎo)行、教學(xué)生處事、助學(xué)生長(zhǎng)自信、助學(xué)生正確審美。總之,一句話“賞識(shí)激勵(lì)”――習(xí)作評(píng)價(jià)的目的。

第7篇

【片段一】

師:在愛(ài)丁堡的街頭,有一個(gè)可憐的小男孩向我們走來(lái),他對(duì)我們說(shuō)――(生接讀四句話,語(yǔ)氣平淡)

師:孩子們,這是個(gè)可憐的孩子,誰(shuí)來(lái)讀出他的“可憐”。(一生讀,“纏”字念成平舌音,讀得很生硬)

師(皺眉):看來(lái)預(yù)習(xí)得不太充分,誰(shuí)再來(lái)試試讀出他的“可憐”。(再請(qǐng)一生讀,“買(mǎi)一盒/火柴只要/一個(gè)/便/士呀!”這一句讀破句了,師未注意)

師(有點(diǎn)急):這樣子可憐嗎?我們要裝出一副可憐的樣子。(師深情而投入地范讀)

師:同學(xué)們自己練一練。(生練讀,有幾個(gè)男生邊練邊做鬼臉偷笑)

師:下面看誰(shuí)把這小男孩讀得最可憐。(指名讀,生語(yǔ)氣平淡,沒(méi)激情)

師(著急):小珊迪越來(lái)越急切,所以語(yǔ)速要越來(lái)越快。(師再次范讀,指名讀)

師:讀得再可憐一點(diǎn)。(生茫然)

【片段二】

師(出示四句話):同學(xué)們可別小看這四句話,完全讀準(zhǔn)確并不是件容易的事兒,不信你試試。(生自由試讀,自信地舉起手來(lái))

師:看來(lái)準(zhǔn)備得非常充分了,那就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)我的耳朵,考一考你的同桌,看看哪些了不起的同學(xué)通過(guò)考查了。(生興致勃勃地讀著,深怕過(guò)不了同桌這一關(guān))

師:通過(guò)考查的舉手。(大部分學(xué)生都樂(lè)滋滋地舉起手來(lái))

師:看來(lái)這點(diǎn)困難難不倒同學(xué)們,下面增加難度了。請(qǐng)你再讀讀這幾句話,想想小珊迪當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣有什么變化?

(生又一次投入地朗讀,讀后交流:小珊迪當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈,越來(lái)越懇切……前面是一次次請(qǐng)求,后來(lái)變成乞求了)

師:同學(xué)們,什么是“乞求”?

生:“乞求”就是苦苦地哀求。

生:“乞求”就是那種非常可憐的樣子,像乞丐一樣地求人家。

生:“乞求”就是為了求人家都快要跪在地上了。

師:那你們?cè)囋嚹茏x出這樣的感覺(jué)嗎?(生練讀,表情很投入)

師:看誰(shuí)先來(lái)接受挑戰(zhàn)。(生不甘示弱地舉起手來(lái),師指一生讀,聲音顯得可憐)

師:“珊迪”,你要是眼巴巴地望著我,就更讓我心動(dòng)了。(生再讀,神情可憐,聲情并茂)

師:讓我們一塊向“我”乞求吧!(生齊讀,語(yǔ)氣越來(lái)越懇切)

師:小珊迪為什么要這樣苦苦地乞求人家?

生:因?yàn)樗I極了。

師:餓極了,餓的后面加了一個(gè)詞語(yǔ)“極了”,意味著什么?

主:意味著他已經(jīng)餓得頭昏眼花了。

生:意味著他四肢無(wú)力,快要沒(méi)命了。

師:有了這樣的感受和體會(huì),大家再讀讀這段話,你肯定有了不同的感覺(jué)。(生自由練讀――“啊!請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧!先生,我餓極了!”小男孩乞求說(shuō),“我可以給您去換零錢(qián)。”)

(指名生朗讀,聲音低沉、緩慢、有氣無(wú)力,讀出了”餓極了”的感覺(jué))

師:除了餓極了,還有什么原因?

生:因?yàn)樗€冷極了。

師:他冷得雙唇發(fā)紫,全身發(fā)青。

生:他冷得渾身打顫,像在冰庫(kù)里,說(shuō)話都直打哆嗦。

師:是啊,他已經(jīng)冷得渾身打顫,說(shuō)話都直打哆嗦,餓得頭昏眼花,有氣無(wú)力了。讓我們讀出又冷又餓、急迫地乞求別人買(mǎi)火柴的感受。

(生再次練讀,齊讀。有氣無(wú)力中多了份顫抖,乞求中多了份急切。)

【評(píng)析】同樣是書(shū)聲瑯瑯的課堂,教學(xué)效果卻完全不同。仔細(xì)對(duì)比這兩個(gè)片段,我們不難發(fā)現(xiàn):朗讀教學(xué)有無(wú)實(shí)效,不在于讀的形式有多少,不在于讀的時(shí)間有多長(zhǎng),而在于學(xué)生的朗讀質(zhì)量有無(wú)提高,這才是唯一指標(biāo)。

朗讀質(zhì)量的提升不是一步到位,一躍而上的,它需要一個(gè)梯子作為支撐,輔助學(xué)生步步上升。而作為語(yǔ)文教師,我們要做的就是幫學(xué)生架起這個(gè)梯子,讓他們不再原地徘徊,而是順梯而上。

一、架一個(gè)興趣的直梯,讓學(xué)生乘興而上

片段一中,我們明顯地感覺(jué)到學(xué)生迫于教師的威嚴(yán),機(jī)械地讀著,毫無(wú)興趣可言。而教師則側(cè)重于技巧性的范讀指導(dǎo),未能激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性,因此就連教師深情投入的范讀,也被一些學(xué)生當(dāng)作笑料,邊練讀邊做鬼臉偷笑。這樣的朗讀沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)參與,沒(méi)有情感共鳴,有的只是翻來(lái)覆去地兜圈圈,所以師累生苦,提高有限。片段二中對(duì)學(xué)生們同一段話回旋著讀了三四個(gè)來(lái)回,到最后仍然是意猶未盡,這歸功于教師對(duì)學(xué)生的朗讀興趣的激發(fā):“同學(xué)們可別小看這四句話,完全讀準(zhǔn)確并不是件容易的事兒,不信你試試”“看誰(shuí)先來(lái)接受挑戰(zhàn)”……這些挑戰(zhàn)性的用語(yǔ),讓好勝的學(xué)生興趣盎然,結(jié)果“讀你千遍也不厭倦”。

因此,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣在朗讀指導(dǎo)中至關(guān)重要。學(xué)生好勝心、好奇心強(qiáng),只要換個(gè)方式,讓朗讀換張新的面孔,他們就會(huì)興致勃勃。我們可以讓他們想象著讀、模仿著讀、游戲著讀、表演著讀,用新名詞、新方式喚醒他們朗讀的激情,給學(xué)生架一把興趣的直梯,讓他們的朗讀路上有興趣相伴,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì),讓成功的喜悅成為新一輪前進(jìn)的動(dòng)力。有趣為伴,乘興而上,朗讀的提升就會(huì)水到渠成。

二、架一座盤(pán)旋的階梯,讓學(xué)生拾級(jí)而上

有臺(tái)階才能爬得更高,朗讀指導(dǎo)也不例外。片段一中,雖有瑯瑯書(shū)聲,卻純粹是為讀而讀,朗讀指導(dǎo)沒(méi)有層次和梯度――“這是個(gè)可憐的孩子,誰(shuí)來(lái)讀出他的‘可憐’”,一開(kāi)始教師就提出了讀出“可憐”這一要求,而從反饋情況來(lái)看,此時(shí)的學(xué)生還未能將課文讀準(zhǔn)確讀通順,一個(gè)學(xué)生將“纏”字念成平舌音,讀得很生硬,另一個(gè)則將句子讀破句了,在這樣的情況下,要求他們讀出“感情”,讀出意味,真可謂“緣木求魚(yú)”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的朗讀也就如同讓他們跳上一堵高墻,可望而不可及。而片段二中的教師則給學(xué)生架起一座盤(pán)旋的階梯,給足時(shí)間讓他們自由地試讀,同桌互查,其目的就是為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀通順。有了這一基礎(chǔ),學(xué)生的朗讀也就越來(lái)越有味兒,越來(lái)越出色,實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的“增值”也就觸手可及了。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求朗讀做到“正確、流利、有感情”。三者聯(lián)系密切,層次分明。只有扎扎實(shí)實(shí)地走好上一步,才能預(yù)約下一步的精彩。因此,教師心中要有一個(gè)清晰的層次目標(biāo),遵循“感知――理解――表現(xiàn)”的規(guī)律,合理地安排朗讀訓(xùn)練――什么時(shí)候進(jìn)行感知性朗讀,什么時(shí)候進(jìn)行理解性朗讀,什么時(shí)候進(jìn)行品味性朗讀,都要作出細(xì)致而科學(xué)的安排。不能隨心所欲地想讀就讀,想停就停,看似熱熱鬧鬧,實(shí)際上并無(wú)實(shí)效。我們?yōu)槔首x架一個(gè)盤(pán)旋而上的階梯,學(xué)生才能拾級(jí)而上,越爬越高。

三、架一架感悟的扶梯,讓學(xué)生順悟而上

感悟有多深,朗讀就有多真。片段一中,學(xué)生還未走進(jìn)文本,沒(méi)有品詞析句,沒(méi)有體會(huì)情感,教師就要求他們讀出感情,讀出可憐。教師急于完成預(yù)設(shè)的任務(wù),急于展示預(yù)設(shè)的精彩,結(jié)果索然無(wú)味,達(dá)不到教師所渴望的那種感情。片段二中,教師給學(xué)生留足了時(shí)間,讓他們靜思默想,潛心會(huì)文:“同學(xué)們,什么是‘乞求’?”“小珊迪為什么要這樣苦苦地乞求人家?”“餓極了,餓的后面加了一個(gè)詞語(yǔ)‘極了’,意味著什么?”“他會(huì)冷到什么程度?”……在不斷的對(duì)話中調(diào)動(dòng)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,從不同的角度對(duì)文本進(jìn)行不同的解讀,讀懂了“乞求”“餓極了”“冷極了”,也就輕而易舉地收獲了朗讀的碩果。

第8篇

1、912就要愛(ài)日傷不起,別人戀愛(ài)我看著,別人約會(huì)我躲著,別人快樂(lè)我寂寞,鮮花沒(méi)人想收著,想要美女想老婆,老天它不賜給我,每日情人空想著,緣分它不光顧我,要是朋友安慰我,今日抽空陪陪我。愿你我可憐我,一點(diǎn)愛(ài)意送給我!

2、心心念念只有你,絮絮叨叨惦記你,浪浪漫漫打動(dòng)你,甜甜蜜蜜擁著你,卿卿我我粘著你,快快樂(lè)樂(lè)逗著你,時(shí)時(shí)刻刻想著你,912示愛(ài)節(jié),生生世世愛(ài)著你。

3、秋風(fēng)輕輕吹拂,縈繞耳邊的是甜蜜的呢喃,秋葉搖曳滿眼,充盈視線的是歡愉的笑臉,秋水蕩漾池邊,灌滿心房的是無(wú)盡的愛(ài)戀。912示愛(ài)節(jié),讓我們的愛(ài),紅遍滿山,映滿藍(lán)天,今生愛(ài)你不變!

4、深情擁抱,心動(dòng)美好,或許寂然無(wú)聲,卻勝過(guò)海誓山盟誓言,心心相印,靈魂纏繞,或許簡(jiǎn)凡,卻蘊(yùn)含一世不變愛(ài)戀。912示愛(ài)節(jié),只想大聲告訴你,你是我今生最愛(ài)!

5、云霞退隱風(fēng)雨晚,風(fēng)連天雨連天,相思纏綿愁緒不斷;清歌難寄唱婉轉(zhuǎn),愛(ài)不斷意不斷,舉目尋月夢(mèng)難酣。你就像陽(yáng)光般的出現(xiàn),912就要愛(ài),沒(méi)有你我的世界一片嚴(yán)寒!等待你的愛(ài)喲!

6、人生苦短情無(wú)限,塵事繁瑣意萬(wàn)千,聚散來(lái)去知深婉,青絲總在枕上亂,兩人思緒各一半,皎潔明月照夢(mèng)還。幸福著快樂(lè)著溫馨著浪漫著,912就要愛(ài),我的愛(ài)將永遠(yuǎn)與你陪伴!

7、俺努力攀登,就為欣賞你美麗山頂?shù)娘L(fēng)景;俺辛苦拼搏,就為娶你作俺賢惠的老婆。這句話憋心里很苦,一定得變甜:我愛(ài)你,接受我吧。9.12,祝福我們有愛(ài)就愛(ài),愛(ài)就精彩。

8、愛(ài)似魔方,在歲月的手中,將互不相干轉(zhuǎn)成相依相伴;愛(ài)如熔爐,用真情的火焰,將兩顆心慢慢融化成一顆。愛(ài),不僅有如膠似漆的纏綿,也有劍拔弩張的暗戰(zhàn);不僅有風(fēng)花雪月的浪漫,也有柴米油鹽的平淡。示愛(ài)節(jié),相愛(ài)不容易,彼此要珍惜,愿你收獲幸福的奇跡!

9、一分想念,一分思念,一根紅繩緊緊牽絆;一起快樂(lè),一起歡喜,一起經(jīng)歷人生風(fēng)雨;幾回夢(mèng)醒,幾多輪回,今生有你無(wú)怨無(wú)悔。912就要愛(ài),愛(ài)你之心似石堅(jiān),一生一世不分離!

10、一字一句,關(guān)于你;一點(diǎn)一滴,為了你;一心一意,愛(ài)著你;一生一世,想陪你;一舉一動(dòng),想打動(dòng)你。912就要愛(ài),示愛(ài)日,我的愛(ài),只給,唯一的你!

11、我病了。具體癥狀是:看不見(jiàn)你就想念,沒(méi)你的消息就心煩,從早到晚,上班下班,你的影子一直在眼前轉(zhuǎn),想和你聊天吃飯默默陪伴,想和你旅行娛樂(lè)執(zhí)手相看,夜半思念難眠,睡了之后夢(mèng)中都是你的臉……醫(yī)生告訴我有話不說(shuō)能憋出心肌炎,所以,借912示愛(ài)節(jié)的機(jī)會(huì),我要大聲告訴你:我愛(ài)你!幫我治病還是不幫,你看著辦!

12、愛(ài)你在心口難開(kāi),鼓足勇氣來(lái)表白,對(duì)著鏡子練了千萬(wàn)遍,站在你的對(duì)面還是不敢言,9月12日就要愛(ài)示愛(ài)日,我要抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我要買(mǎi)一朵玫瑰花送給你,并對(duì)你說(shuō):你是我唯一的愛(ài),我會(huì)愛(ài)你一生一世,9月12日就要愛(ài)示愛(ài)日,心中愛(ài)誰(shuí),就要對(duì)他(她)說(shuō)出來(lái)。

13、一笑一顰讓我暗生情愫,一悲一喜為你牽腸掛肚,一舉一動(dòng)心潮隨你起伏,一言一行讓我心存感觸,一心一意心語(yǔ)伴你傾訴,一生一世是海誓的定篤,一朝一夕是山盟的驗(yàn)證,一字一珠為你祈禱祝福,912就要愛(ài),我疼你愛(ài)你珍惜你一生一世一輩子!

14、讀你千遍不厭倦,想你千遍不覺(jué)煩,牽手漫漫人生路,相依相偎相陪伴。月下漫步添浪漫,輕言細(xì)語(yǔ)話纏綿,濃情蜜意訴不盡,今生今世愛(ài)不完。912就要愛(ài),對(duì)你愛(ài)似海深,愛(ài)你一生不悔,愛(ài)你一世不變!

15、愛(ài)意濃濃,藏在心間;情意綿綿,漫上心頭。912就要愛(ài),講出魂?duì)繅?mèng)繞的衷腸,訴出真愛(ài)無(wú)敵的豪情,說(shuō)出蜜語(yǔ)甜言的情話,宣出一心一意的誓言:真心真意喜歡你,實(shí)實(shí)在在愛(ài)著你!

16、歲月磨滅不了愛(ài)你的激情,距離沖淡不了想你的深情,摩擦擊垮不了信任你的濃情,環(huán)境改變不了守護(hù)你的鐘情,我愛(ài)你,對(duì)你尤為鐘情,912示愛(ài)節(jié),我不想與你擦肩而過(guò),我不想把幸福錯(cuò)過(guò),你愿意讓我陪你一生一世嗎?

17、愛(ài)你比永遠(yuǎn)多一天,是我給你的誓言,就算末日來(lái)臨也不會(huì)離開(kāi)你,只想好好和你在一起,我要抱緊你,不知道人生的下一站,會(huì)停靠在哪個(gè)港灣,我始終都在你的身邊,你哭的時(shí)候陪你掉眼淚,我也說(shuō)不上你到底哪里好,就是喜歡和你在一起,很多事我們無(wú)法改變,我會(huì)陪著你一直到下一個(gè)天亮。

18、不要輕易轉(zhuǎn)身,因?yàn)橐晦D(zhuǎn)身,錯(cuò)過(guò)的可能就是一生的情緣;不要輕易放手,因?yàn)橐环攀郑词У目赡芫褪且皇赖囊鼍墶H耸瞧吹拇沂菧嘏陌叮绻嘁粡埓保阍覆辉敢夂臀乙黄鹱摺诨拥哪耆A里,讓彼此成為彼此的岸。912示愛(ài)節(jié),親愛(ài)的,愛(ài)你已經(jīng)很久了,希望你能嫁給我!

19、我的世界因你而美麗,我的生活因你而精彩,我的人生因你而完美,我的一切因你而多姿多彩,9.12就要愛(ài),示愛(ài)節(jié)里,我要大聲對(duì)你說(shuō),親愛(ài)的我愛(ài)你,沒(méi)有你不行!

20、一份思念,我托太陽(yáng)替我表達(dá)出來(lái),夠火熱;一份牽掛,我求月亮替我映射出來(lái),夠柔情;一句話句,我用短信替我轉(zhuǎn)達(dá)給你,夠真誠(chéng);9.12就要愛(ài),親愛(ài)的,我愛(ài)你!

21、9.12示愛(ài)節(jié):親愛(ài)的,我愛(ài)你,我向蒼天許“3愿”:1、今生今世和你在一起;2、來(lái)生來(lái)世和你在一起;3、永生永世和你不分離。如果你走了,我會(huì)在回憶里愛(ài)你;如果你老了,我會(huì)在年輪里愛(ài)你;如果生命消失了,我會(huì)在輪回里愛(ài)你;如果世界消失了,我會(huì)在天堂里愛(ài)你!

22、不論天涯海角,不管春夏秋冬,我一定會(huì)把你帶在自己的身邊;不論走到哪,不管去到哪,你都將是我一輩子最重的行囊。912示愛(ài)節(jié),左思思右想想,只有你對(duì)我最好,你不要我誰(shuí)要呢?912,就是愛(ài),這輩子就是賴定你!

23、甭管生活有多累,有你就無(wú)畏;甭管房子有多貴,有你就萬(wàn)歲;甭管職場(chǎng)有多黑,有你就OK;甭管老板有多損,讓它去見(jiàn)鬼;示愛(ài)節(jié),我愛(ài)你!

24、“9”是長(zhǎng)久的情誼,“1”是一生的承諾,“2”是兩情的相悅。912就要愛(ài),任憑歲月流轉(zhuǎn)滄海桑田,愛(ài)你的心,永不改變。

25、有一種愛(ài),永無(wú)悲傷,鎖定今生,永不相忘;有一種情,幸福模樣,別無(wú)所求,為你瘋狂;有一種思,簡(jiǎn)單生長(zhǎng),顛倒黑白,日思夜想。912就要愛(ài),示愛(ài)節(jié)我要和你將愛(ài)情進(jìn)行到底!

26、今生有緣遇到你,今生有幸在一起,不論地位的高低,不在乎生活富貴貧窮,愛(ài)的路上風(fēng)雨同舟,相濡以沫共攜手。912就要愛(ài),愿我們相伴一生一世,愛(ài)的道路攜手共白頭。

27、9.12就要愛(ài),海枯石爛,就要愛(ài);日月輪回,就要愛(ài);天荒地老,就要愛(ài);天涯海角,就要愛(ài);海誓山盟,就要愛(ài);風(fēng)雨無(wú)阻,就要愛(ài);千辛萬(wàn)苦,就要愛(ài);至死不渝,就要愛(ài)。呵呵,親愛(ài)的,示愛(ài)節(jié),“示”不罷休我的愛(ài)!

28、我用癡情描你的眉,我用濃情渡你的心,我用真情拂你的裙裳,用深情繪你的臂彎,我是塵世里尋找真愛(ài)的歌手,我愛(ài)你,我出聲,9.12,就是要愛(ài)你,就是要大聲說(shuō)出來(lái)。

29、在《兩個(gè)人的荒島》,我們《遇見(jiàn)》,度過(guò)了《夏傷》,秋天里,我只想《為愛(ài)癡狂》,月老的《紅線》牽引我們走進(jìn)《愚人的國(guó)度》,我不想做《膽小鬼》,在912示愛(ài)節(jié)里,《我想大聲告訴你》:《我愛(ài)你》!

30、有的人看了一輩子,卻忽略了一輩子;有的人看了一眼,卻惦念了一生。你就是我的第一眼,一見(jiàn)鐘情,一生癡戀的人。912就要愛(ài),一生有你,我別無(wú)所求;吃苦受累,絕無(wú)怨尤!

31、擁抱的時(shí)候,我用體溫表達(dá)我的愛(ài);分離的時(shí)候,我用不舍的眼神表達(dá)我的愛(ài);聚少離多的日子,我用思念表達(dá)我的愛(ài);其實(shí)我更想用一輩子的相守表達(dá)我的愛(ài),或者像今天一樣對(duì)你說(shuō):912示愛(ài)節(jié),親愛(ài)的,你是我的最愛(ài)!

32、心底的愛(ài)潮在澎湃,內(nèi)心的情感在燃燒,火辣的語(yǔ)句在醞釀,真摯的情絲在飄蕩。9.12就要愛(ài),大聲說(shuō)出我的愛(ài):愛(ài)你在黎明,清新更明快;愛(ài)你在黃昏,真摯更熱烈。愛(ài)你永不變,是我真心語(yǔ)!

33、曾經(jīng)以為幸福很遙遠(yuǎn),再可望不可即的天邊,可在與你相知相守的時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)幸福是那樣簡(jiǎn)單。兩個(gè)人平平淡淡的就好,無(wú)需轟轟烈烈的愛(ài)戀,不要太多的甜言,偶爾有些小浪漫,守住信任在身邊,讓愛(ài)情流入心田。912示愛(ài)日,老婆我愛(ài)你,我要給幸福的每一天。

34、9.12示愛(ài)節(jié),對(duì)于世界而言,你是一個(gè)人;但是對(duì)于我,你就是我的整個(gè)世界。每個(gè)人都只有一支翅膀;只有兩個(gè)人相互擁抱扶持,才能飛翔。親愛(ài)的,讓我們心心相印、比翼雙飛于幸福快樂(lè)的愛(ài)情天堂。

35、912,就要愛(ài)。請(qǐng)讓我愛(ài)你。我保證:一定發(fā)揚(yáng)任勞任怨、愛(ài)崗敬業(yè)的“螺絲釘精神”,把愛(ài)你這個(gè)終生的職業(yè),做到最好。請(qǐng)看我的實(shí)際行動(dòng)吧。

36、愛(ài)情不是買(mǎi)賣(mài),相愛(ài)不是等待,戀愛(ài)全靠表白。玫瑰花開(kāi),是因?yàn)橐笄诘墓喔取C倒寤〝。且驗(yàn)槟悴焕聿徊恰O胍獝?ài),必須自己說(shuō)出來(lái)。912就要愛(ài),帶上玫瑰,不說(shuō)你就別回來(lái)!

37、有些話藏在心里百爪撓心,有些情隱在眼里撲朔迷離,有些甜沉在記憶依舊美麗,有些愛(ài)定在今生相攜相依。912就要愛(ài),鼓起勇氣表白自己,只想大聲說(shuō)我愛(ài)你,請(qǐng)接受我的真心實(shí)意!

38、愛(ài)你不是兩三天,只是一直藏心間,今日借著示愛(ài)節(jié),大聲說(shuō)出我愛(ài)你,愿與你白頭到老,愿與你同甘共苦,愿與你風(fēng)雨同舟,愿與你永遠(yuǎn)相守。9.12就要愛(ài),就是愛(ài)你心無(wú)悔。

第9篇

作為一名一線的教師、校長(zhǎng),又身兼區(qū)教研部門(mén)的負(fù)責(zé)人和區(qū)教育行政部門(mén)的管理者多重角色,在不同的工作崗位上,我切身感受到十年課改給學(xué)校帶來(lái)的變化,它加速了教師的成長(zhǎng),提升了教育教學(xué)的質(zhì)量,推動(dòng)了一個(gè)區(qū)域教育的快速發(fā)展。

相逢課改:你知道我在等你嗎?

時(shí)間:2001年4月

地點(diǎn):國(guó)家教育行政管理學(xué)院

內(nèi)容:參加“國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議”

根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革工作的規(guī)劃,教育部決定從2001年9月份起,在27個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)建立38個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。當(dāng)時(shí),我作為無(wú)錫市錫山區(qū)新課程改革試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)區(qū)的代表,參加了基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議。會(huì)上,來(lái)自全國(guó)各實(shí)驗(yàn)區(qū)的代表,首先聽(tīng)取了教育部基教司領(lǐng)導(dǎo)朱慕菊、李連寧同志的動(dòng)員報(bào)告,隨后教育部課改核心組成員劉堅(jiān)、崔允漷、張華、成尚榮等分別對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》作了精彩的闡述和解讀。會(huì)議歷時(shí)兩天。這是一次十分重要的會(huì)議,它標(biāo)志著第八次課程改革實(shí)驗(yàn)的啟動(dòng)。

隨后的兩個(gè)月中,我與教研室、實(shí)驗(yàn)學(xué)校的其他同志,分別兩次赴北京參加了新課改的通識(shí)培訓(xùn)和各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。

課程改革開(kāi)始啟動(dòng)。

早在上世紀(jì)九十年代初期,隨著素質(zhì)教育觀念和理論逐步確立,針對(duì)當(dāng)時(shí)課程模式比較單一、課程結(jié)構(gòu)不盡合理、課程功能也不夠健全的現(xiàn)狀,國(guó)內(nèi)有許多學(xué)者提出課程改革的必要性。對(duì)此,我深有同感,深化教育教學(xué)改革,關(guān)鍵在課程,要推進(jìn)素質(zhì)教育,必須要探索構(gòu)建符合素質(zhì)教育理論的新的課程模式。九十年代中期,我對(duì)小學(xué)微型課程和綜合課程作過(guò)比較系統(tǒng)的研究和探索,也取得了一些成果。如今,等待已久的國(guó)家課改實(shí)驗(yàn),終于盼到了,當(dāng)時(shí)的心情十分激動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)驗(yàn)有了較全面的理解。主要包括新課程的核心理念、新課程改革的目標(biāo)任務(wù)以及新課程改革的重要意義等等,至今記憶猶新。

認(rèn)識(shí)之一:新課程的理論與靈魂是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。建構(gòu)新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程體系,旨在全面貫徹國(guó)家教育方針,提高國(guó)民素質(zhì),突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,以及對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感。學(xué)生的發(fā)展還指學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展,應(yīng)該承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的具體性和獨(dú)特性。

認(rèn)識(shí)之二:新課程改革的首要任務(wù)是確立新的課程理念。課程是教師、學(xué)生、教材和環(huán)境交互作用、獨(dú)特變化的教育生態(tài)系統(tǒng),是教師、學(xué)生不斷建構(gòu)的體系。基于這一基本觀念,課程的首要功能是促進(jìn)人的發(fā)展,必須優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門(mén)類、更新課程內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

認(rèn)識(shí)之三:新課程改革的重要標(biāo)志是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本目標(biāo)之下,通過(guò)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、合作、探究,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、經(jīng)驗(yàn)方法、態(tài)度情感的發(fā)展,并把學(xué)習(xí)引向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

在北京參加培訓(xùn)以后,我深切感受到課改的重大意義,同時(shí)也意識(shí)到,課改將會(huì)給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)一次重大的變革。

相識(shí)課改:想說(shuō)愛(ài)你不容易

時(shí)間:2003年3月

地點(diǎn):無(wú)錫新區(qū)旺莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)

內(nèi)容:參加“什么是一堂好課”學(xué)術(shù)沙龍

早春時(shí)節(jié),以“千萬(wàn)次地問(wèn):什么是好課”為主題的“旺小論壇”正在熱烈地進(jìn)行之中。華東師范大學(xué)崔允漷教授應(yīng)邀來(lái)到旺莊實(shí)小,與20多位一線教師就圍繞一堂好課的評(píng)價(jià)進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話。面對(duì)教師的困惑,崔教授說(shuō)出了他對(duì)好課的觀點(diǎn):我前段時(shí)間到過(guò)各個(gè)新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)評(píng)估,聽(tīng)了好多課,感想頗多。什么是好課,我想沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),但總有一個(gè)邊界,是否可以這樣說(shuō):教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意。每一個(gè)教師都可以圍繞這個(gè)邊界自己去創(chuàng)造。……什么是好課,這是一個(gè)永恒的話題,十年、二十年都可以討論,要靠大家去追求,要千萬(wàn)次去追問(wèn)什么課是好課。

崔教授娓娓道來(lái),我一邊聽(tīng),一邊記,縈繞在心中的疑問(wèn)似乎找到了答案,看著老師們興奮地交流,我陷入了沉思……

新課程實(shí)施進(jìn)入到了第三個(gè)年頭。

萬(wàn)事開(kāi)頭難,新課程的開(kāi)始也并不是順順利利的。傳統(tǒng)的課程框架已經(jīng)打破,教材體系有了很大調(diào)整,一些反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中來(lái)了。新的教學(xué)理念包括建構(gòu)主義、有效教學(xué)、多元智力理論等,逐步為廣大教師所了解并接受。但是,如何將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作,如何讓綱要與課標(biāo)、教材與教法做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一,克服“穿新鞋,走老路”的傳統(tǒng)習(xí)慣影響,必須建立起科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,讓那些具有創(chuàng)新精神又不敢創(chuàng)新的教師,學(xué)會(huì)摸著石頭過(guò)河。崔允漷教授對(duì)好課的12字描述,為教師們消除了思想上的顧慮和實(shí)踐中的困惑,為課堂教學(xué)改革指明了方向。

我從崔教授的觀點(diǎn)出發(fā),結(jié)合本校教學(xué)的具體實(shí)際,作了更明確的闡述:教得有效,是指課堂教學(xué)應(yīng)該有目標(biāo)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和效果意識(shí);學(xué)得愉快告訴我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);考得滿意應(yīng)該是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求最終的高度達(dá)成。我的理解:一堂好課,應(yīng)該有三個(gè)維度:明確的目標(biāo)、愉快的過(guò)程和滿意的結(jié)果。師生雙方在課堂上以積極的情感投入,圍繞目標(biāo)開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生獲取新的知識(shí),經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,體驗(yàn)成功的快樂(lè),提升學(xué)習(xí)能力和人生智慧。

在隨后的日子里,老師們對(duì)新課程背景下的課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)逐步清晰起來(lái):學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間得到有效的保障;師生、生生之間得到有效互動(dòng);學(xué)生要形成對(duì)知識(shí)的真正理解;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該獲得積極的情感體驗(yàn);學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)的整合。

我理解的新課程就是從這里開(kāi)始起步的。

相知課改:讀你千遍不厭倦

時(shí)間:2005年10月

地點(diǎn):無(wú)錫市柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)

內(nèi)容:參加“五校聯(lián)動(dòng) 同課異構(gòu)”跨區(qū)域聯(lián)合教研活動(dòng)

金秋十月,來(lái)自無(wú)錫市宜興、濱湖、南長(zhǎng)、錫山和新區(qū)五個(gè)縣區(qū)五所學(xué)校的五位教師在錫山東亭柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了五區(qū)五校聯(lián)合教研活動(dòng)。