時間：2023-05-30 10:36:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生兼職的利與弊，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、問題的提出
目前，近年來每年都有超過700萬元大學生畢業，就業形勢不容樂觀。而企業看重的是大學生的素質與能力，希望雇傭的大學生具備良好的實踐能力、創新能力和溝通交流能力，因此具有一定社會經驗的大學生備受企業的歡迎。
面對社會的需求，減輕家庭經濟負擔，發展自身素質，使得越來越多的學生選擇走上了兼職的道路，走出校園、走向社會，獲得實習經驗，為未來的就業積累寶貴的經驗。因此，越來越多的大學生進行兼職，而這也成為了大學校園是一項普遍現象，幾乎每個大學生都有著做兼職的經歷。同時，關于大學生兼職的各種問題也相繼出現，逐漸受到社會和學校的關注，不少問題還受到了媒體的關注。
隨著大學生兼職人數的增多，越來越多由大學生兼職引發的問題將會受到社會、學校、學生本人的關注。因此，如何平衡大學生的兼職的利與弊，使學生在完成學業的同時，能夠獲得一定的社會經驗，保持大學生身體心理健康成長與發展，是關系我國發展壯大，構建和諧社會的重要事項。
二、選題背景及意義
針對目前大學生兼職現象的普遍，本文將以上海金融學院的在校大學生為研究對象，結合自身的兼職經驗，設計相應的問卷及訪談提綱，研究上海金融學校大學生的兼職現狀，了解兼職的好處與壞處，并研究其產生的原因，并提出相應的對策，幫助大學生在兼職過程中獲得優異的兼職經驗，避免不必要的傷害。
本文的研究將為研究大學生的兼職現狀提供一手資料，能夠讓研究者深入研究目前大學生兼職的現狀，并且根據現狀，分析形成的原因，提出相應的對策，最后幫助大學生從兼職獲得最大的收益。
本文的研究能夠指導大學生在兼職的過程中，能夠事先了解兼職的好處與壞處，更加理性地對待兼職，在選擇兼職時更有選擇性，對未來的求學與就業提供一定的參與與借鑒作用。
三、大學生兼職現狀
（一）大學生兼職現象普遍，目的多元化
從目前的情況來看，大學生兼職是一件非常普遍的事情，很多大學生都有過兼職的經歷，而且每個人兼職的目的都不盡相同。根據調查問卷得出調查結論得知，66%的被調查大學生至少從事過兼職，34%的被調查大學生從未從事過兼職。可以說，兼職已經成為了大學生學習和生活不可缺少的一部分。
從大學生做兼職的目的的調查結果可以看出，大學生選擇做兼職的原因多種多樣，主要集中在增加社會經驗（20%）、滿足自己的消費欲望（16%）、減輕家庭負擔（15%）、受周圍人影響（15%）、出于個人興趣愛好（14%）、豐富人際關系（12%）、打發時間（10%）。由此可以看出，大學生兼職的目的多種多樣。
從與部分被調查人的訪談中可知，選擇不做兼職的原因是怕影響學習和找不到合適的工作。雖然大學生的自主時間較多，但是其學業也非常繁重，每個學期有期末考試，還有各種考證和考級，準備考研，因此不少學生怕兼職分散精力，耽誤學習，而不會選擇做兼職。另有大部分被調查大學生認為找不到合適的兼職工作，由于大學生知識儲備和技能不足，無法找到符合本專業、或者有助于未來就業的工作，大多數工作是充當廉價的勞動力，否定了大學生的價值。此外，沒有多余時間、擔心受騙、父母不同意、怕工作太辛苦、工資低不穩定，也是影響大學生不選擇做兼職的原因。
（二）大學生兼職工作種類多，技術含量低
從大學生兼職的工作種類的調查結果可知，大學生主要從事工作有促銷員（22%）、家教（19%）、服務員（15%）、培訓機構老師（13%）、家政服務（10%）、導游（11%）和技能服務（10%）。從調查結果可知，大學生兼職工作種類多，技術含量低。大學生的知識和技能都不完備，可從事的兼職工作不多，而且時間不充裕，可選擇的兼職種類也不多，因此，大多數大學生選擇了做促銷員、家教和服務員，這類兼職的時間通常在晚上和周末，符合大學生的空余時間，不影響學業，對技能要求也低，這也就是成為大學生兼職的首選。其他兼職，如培訓機構老師、導游、家政服務都是對技術含量要求低的工作，只需要大學生有著熱情和干勁兒，一般都能勝任。除了極少數兼職，如翻譯、會計和計算機對人員技能要求高。
（三）大學生獲取兼職信息的渠道狹窄
我們調查得知，大學生尋找兼職的途徑狹窄，主要集中于網站（32%）、同學朋友介紹（29%）、中介機構（27%）和海報或宣傳單（12%）。目前，社會進入了信息時代，網絡成為了人們主要的信息獲取渠道，因此大學生在找兼職時，會第一時間借助網絡，尋找合適的兼職，其效率與效果都比比較好。其次，大學生會選擇通過同學和朋友的介紹，通過熟人介紹，對兼職的時間、要求和薪資都有著比較準確的了解，更容易成功。目前，中介機構也是大學生主要尋找兼職的渠道，需交一部分錢，才能幫助找到合適的工作，但是也有不少學生上當受騙。最后，海報或宣傳單覆蓋人群面窄，通過這種途徑尋找兼職的學生較少。但是，在大學生獲取兼職渠道的調查結果可知，大學生沒有發揮學校和家長的作用，為其找一份合適的兼職，這能夠促進大學生從事更有意義的兼職。
（四）兼職中受到的權益侵害
由我們調查可知，幾乎每個大學生都受到過權益侵害，主要集中在無故延長工作時間（19%）、中介機構的陷阱（17%）、拖欠工資（16%）、虛假招聘（14%）、性別歧視（11%）、性騷擾（11%）、人格受到侮辱（11%）。
大學生在求職中屬于弱勢群體，在兼職過程中不可避免受到權益侵害，而且由于大學生法律意識薄弱，很容易忽視對自身權益的保護。最常見的權益侵害就是延長工作時間、拖欠工資，這是對大學生勞動力的壓榨，違法勞動法相關條文。不少大學生因為求職心切，遭遇中介機構的陷阱、虛假招聘，騙取了大學生為數不多的生活費，但是沒有為其找到兼職工作，而這些行為具有一定的隱蔽性，取證相對較難，大學生在受到侵害時，無法挽回自己的損失。此外，大學生在兼職過程中，可能會受到種種歧視，如性別歧視、性騷擾、人格受到侮辱，這都對大學生的身心健康產生不良的影響。
四、大學生兼職對策研究
（一）社會方面
1.完善相關法律
目前我國還沒有關于大學生兼職的專門法律條文，但是大學生兼職為用人單位提供了勞動服務，就構成了事實勞動關系，應當受到《勞動法》《合同法》等相關法律的保護。但是有些用人單位以兼職大學生的勞動主體不合格，兼職工作關系既不屬于全日制工作，也不屬于非全日制工作為由，不適用勞動法，因而在侵犯兼職大學生權益時，為自己找借口開脫。因此，針對我國關于大學生兼職的法律條文的空白，國家、政府及相關機構應當確定相應的立法，確定大學生兼職的性質，勞動主體，勞動關系，確保大學生兼職在保護自身權益時，可以做到有法可依，保障自身權益。同時，國家應當開展相應的法律服務，兼職大學生作為弱勢群體，可以請求相應的法律援助，解決大學生在兼職過程遇到的法律問題。
2.打擊非法中介機構
中介機構作為求職市場上起到連接求職者與用人單位的橋梁作用，掌握了大量用工信息，能夠為用人單位推薦符合要求的應聘者，為應聘者推薦合適的工作崗位，提高了招聘的效率，在一定階段，產生了良好的效果。但是隨著信息網絡時代的發展，越來越多的招聘者和用人單位通過網絡招聘信息，而中介機構的作用受到影響，于是，一些中介機構為了賺錢，無照經營，虛假用工信息，以各種費用為由收取求職者大量金錢，騙取求職者的金錢，一些求職者求職心切，為了更快地找到工作而上當受騙。大學生因為涉世未深，缺乏防范意識，因而上當受騙。非法中介擾亂了正常的市場秩序，必須要嚴厲打擊并堅決取締，因此，政府應當加大對非法中集的打擊力度，肅清市場秩序，讓大學生在找兼職的過程中，減少陷入黑中介的陷阱，避免有關損失。
（二）學校方面
1.加大對貧困大學生的資助，建立各種獎助學金
大學生兼職的主要目的是解決經濟問題，賺錢生活費、學費、零花錢，購買各種學習、生活用品。特別是貧困大學生，家庭很艱難地籌集學費，生活費只能靠業務時間打工賺取，這不僅使得貧困大學生過早地背負生活的壓力，而且也影響了學業的完成，很容易產生不良的心理。因此，學校應當加大對貧困大學生的資助力度，為貧困大學生提供助學貸款、助學金等，讓每一個貧困大學生不因為貧困而失學。學校應當樹立起積極的學習風氣，讓大學生了解到學業的重要性，好的學習成績能夠獲得獎學金，足以支付生活費，這樣貧困大學生就可以安心學習，不必為生活費而發愁，兼職打工雖然賺取了生活費，對學業還是有一定的影響。
2.成立兼職指導機構
學校在現有條件下，擴展勤工助學中心的職責，在為貧困大學生提供各類兼職的同時，可以開展一定的兼職指導活動，讓兼職大學生認識到兼職的利與弊，學會如何規避傷害與風險。學校勤工助學中心可以與周邊的用人單位達成合作關系，定期向他們輸大學生，這樣既滿足了用人單位的用人需求，也可以為大學生提供安全可靠的兼職。其次，應當對用人單位的招聘信息進行審核，確保的信息真實，避免大學生上當。最重要的是，開展兼職指導活動，讓大學生認識到在兼職過程中可能遇到的傷害，普及相關法律知識，在學生受到權益侵害時，可以提供一定的法律援助，解決學生的問題。
（三）學生自身方面
1.加強法律意識
改革開發三十多年來，我國一直朝著民主法制的社會發展，目前已經取得了一定的成果，但是相比發達國家的法律環境，我國還有很大的差距。大學生作為我國未來的社會棟梁，應當樹立起法律意識，時刻以法律武裝自己，尤其是在自身的權益受到侵害時，應當拿起法律武器保護自己。因此，大學生應當主動學習法律知識，而學校僅開設了一門法律基礎課程，對于學習法律是根本不夠的，大學生需要利用課余時間加強法律方面知識的學習，豐富自身的法律知識，提升法律素養。還應當多參加學校組織的各種法律講座與報告，利用各種途徑提高法律知識水平，當遇到違法行為或權益受到侵害時，可以訴諸法律，保護自身合法權益。
2.塑造正確的價值觀
價值觀是人看待事物價值的反映，是對社會生活實踐的根本性、重大問題的態度。大學時期正是一個人形成價值觀的關鍵時期，正確的價格戰有助于大學生未來的工作、成家立業，關系到學生未來的成長。兼職活動有助于大學生認識到金錢的重要性，更好地樹立價值觀，感受到家長掙錢的艱辛，體諒父母，在學習上更應加倍努力，拼搏向上，奮發進取。兼職活動會讓大學生在接觸社會的過程中，感受到個人主義、拜金主義和享樂主義，正確的價值觀能夠幫助大學生抵制各種誘惑，形成良好的價值觀，符合國家倡導的積極向上的價值觀。正確的價值觀能夠讓大學生懂得獲取金錢的艱辛，更加懂得愛惜錢，將錢用在正途上，而不是揮霍浪費，提早進行理財規劃，為日后發展積累更多資本。
關鍵詞：大學生；兼職；經驗
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）12-0226-01
一、大學生為什么做兼職
談到兼職的目的,相信很多人都沒有認真細致的思考過,我個人認為有以下原因：
1、家里確實困難，想自己賺點錢，補貼生活費，幫助家人降低負擔，現在助學金雖然有很多名額，但是很多都是到了不困難的學生的手里面了。
2、體驗社會生活，提前進入社會，因為平時在學校中學習，學校的氛圍和社會中是不一樣的，所以抽些空余時間體驗一下社會的工作協作，團隊合作，工作中與人的溝通，積累一些經驗，讓自己更成熟些。
3、運用自己的知識和能力，希望通過兼職等方式來將自己的理論知識轉化為自己的實踐經驗。
二、大學生該不該做兼職
有很多人對大學生做兼職持不同的看法，他們對在校大學生在外兼職持反對態度。因為一些大學生做兼職盲目地以賺錢為目的，占用了大量的時間，很多同學因此影響學習成績，荒廢了專業知識。華中科技大學管理學院一位老師認為，學生的主要任務是學習，應該以學為主，一個人的精力畢竟是有限的；至于部分家庭困難的學生，可以爭取勤工助學的崗位。高校老師的高票反對具有一定參考價值和意義，高校老師高票反對和少數家長的支持率也告訴我們，大學生在學校應該以學為主，努力科學價值觀，明確目標，一心拼搏。我不反對兼職、但對于如何兼職，如何處理好學習與兼職的關系卻希望大家好好思量。有些同學認為兼職弊大于利，大學生時間少，如果不抓緊時間，則學不到扎實的基礎知識。還有，大學生所要參加的活動很多，如果兼職，則精力不夠，進而影響學業。
三、大學生做兼職的利與弊
那么大學生做兼職,到底對自己有沒有幫助? 答案是肯定的,但具體都有哪些幫助呢?總結有以下幾點好處:
1、打開自己。大學生活的開始,也是同學們轉變的開始.首先是環境上的轉變,然后是生活節奏上的轉變,再后面便是角色和心態上的轉變.如果一個大學生要想真正的成長,他至少要打開以下2個方面:1.語言2.人脈圈。當然,參加兼職工作肯定是打開自己語言和人脈圈的一個重要途徑.
2、演練作用。到社會上做兼職,與顧客、與同事、與公司領導等各型各色的人接觸，實際上是在為以后正式踏入社會就業進行演練。通過演練，不僅能夠幫你認識社會，了解事態，而且能夠積累豐富的社會經驗，大大提高你的就業能力。
3、多面學習。活到老，學到老。走到哪，學到哪。這是每一個喜歡學習，渴望成長的人都必須要記住的。通過做兼職，我們可以學到很多書本上學不到的知識。而且與書本知識的吸收相比，這似乎流程要簡化一些。
那么大學生做兼職,到底又有什么弊端呢？
我們既然是學生，那我們的責任就是學習，但是眾多學生為了打工做兼職占掉了絕大部分的時間，當然并不是工作浪費太多時間，而是在找工作上浪費百分之八十的時間，找份好的兼職工作的確很難，大家可細算一下如果我們把找兼職的事情交各安全性高的中介公司，這樣以來我們不僅省去了百分之八十的時間，而且省去大量的電話費、公交費，我們可以用百分之八十的時間去學習或者做一些自己喜歡的事情何樂而不為呢，假如我們找一次兼職工作電話費加公交費每次拾元錢，一個月就四十元，還有些同學防范能力比較低，遇到一些假公司，工作做完了錢還拿不到，那就真的得不償失了！
摘要：本文以明確民族地區大學生選擇社會兼職的因素和范圍為基礎，深入分析了民族地區大學生兼職的利與弊，得出應趨利避害，明確大學生兼職的重要意義，并對大學生如何更好地參與兼職提出了相關建議及可行的改進措施，明確大學生應正確對待兼職問題，樹立正確的價值觀。
關鍵詞：民族地區；高校大學生；兼職
隨著經濟不斷發展，越來越多的大學生開始“學習—兼職”。兼職不但可以賺取生活費，而且可以增強自己的實踐操作能力，能讓自己在以后的工作中多一些閱歷。然而，大學生兼職過程中面臨的挑戰，卻又同樣成為他們步入社會的基石。許多大學生根據自身不同因素選擇了不同的社會兼職，而社會兼職使他們形成了不同的價值觀。
1民族地區高校大學生社會兼職的概況
1.1大學生兼職比例分析
在本文中，我們通過抽樣調查法隨機抽取了五個民族地區大一至大四的學生，進行了實地調查。通過數據分析，發現民族地區高校大學生兼職并不少見，外出兼職的學生所占比例約占70%，而沒做過兼職的同學人數較少，僅占30%。這表明大學生兼職非常普遍，同時得出大學生兼職的比例與城市經濟的發展程度呈正方向變化關系。城市經濟發展速度越快，從事兼職工作的大學生就越多。
1.2兼職性別與年級分布
分析從性別上看，從事兼職的學生中，女生占66%，男生占33%。在兼職的人群中，男生僅為女生的一半。從兼職的年級分布來看，被調查的學生中做兼職的多為大三的學生，占39%。同時，很多大二的學生也經常出去兼職，大二學生外出兼職的約占35%。大一學生外出兼職的并不多，僅占約17%。而大四相對更少了，僅占約10%。
1.3兼職對學生的影響分析
對于大學生兼職，學生更有發言權，有的認為大學生兼職對自身沒有任何改變，而有的學生則認為校外兼職不僅能賺取生活費，還能提高自己的社會經驗。在這次調查中，9.29%的大學生認為兼職能夠提高他們的消費水平，開闊他們的視野；18.59%的大學生覺得兼職更能擴大交際圈，方便自己與他人進行交流；而認為兼職能夠幫助自己得到提升和鍛煉的學生在調查人群中占14.42%。這表明很大部分大學生兼職主要考慮的是經濟原因，因此，賺取生活費也成為了大學生兼職的一個主要原因。同時也說明市場經濟時代，大家都更注重自我發展和自我提升。只有不斷提升自己，增強抗壓能力，才能最大限度地把握機會，完善自我。
2民族地區高校大學生社會兼職的特點
大學生一般都是在家教、促銷、發傳單、校園之類的崗位兼職，這類崗位需要的人數多，流動性強，技術含量低，另外，大學生相對來說，空閑時間較多，對于兼職的時間安排也較靈活，所以這也是做兼職的大部分都是在校大學生，根據問卷調查所收集的信息，可以將兼職的特點總結為以下三點。
2.1兼職時間具有靈活性
由于大學生還有學業以及各類校內活動的原因，決定了大學生能夠從事的兼職只能找上手較快，在保證課業的前提下，才能夠另找兼職工作，同時這類兼職也都是短期的、日結的，收入較快，也及時解決大學生暫時生活費不足等問題。
2.2兼職陷阱多，信息不對稱
隨著這幾年網絡科技的迅速發展，越來越多的同學也開始尋找在電腦前就能做的網絡兼職。但是網絡上面的兼職陷阱也比較多，信息不透明公開，利用大學生單純的心理，已經有不少的騙子得逞了，不少同學被騙了不少的錢，甚至有些誤入了傳銷組織，除了在網上的兼職陷阱，在線下，很多東西也都是通過中介來介紹兼職工作，有些黑中介也試圖魚目混珠，在收取了同學的中介費之后，以各種理由拖延給同學們提供兼職或者提供的都是不靠譜的兼職，所以同學們在找兼職的時候一定要擦亮眼睛，同時真的受騙了也一定要學會用法律的武器來維護自身的合法權益。
2.3尋求途徑來源廣
學校也會提供一些勤工儉學的兼職項目，原本就僧多粥少，而且這些崗位還是優先提供給貧困生的，所以一般主要是通過中介機構找兼職，也會在一些兼職網站中尋找兼職，但找的工作崗位都不算好，但是隨著這幾年移動互聯網的發展，陸續有一些兼職APP推出，它能提供海量兼職，同時至少目前沒有聽說過誰在上面找兼職而受騙的，可以說是十分安全靠譜。若是真的想找兼職可以試試。
3社會兼職現狀的因素分析
大學生兼職已經發展成為校園的一種普遍現象。通過對廣西、貴州、云南、陜西、內蒙古五個民族地區的多所高校大學生進行了調查走訪，本文從大學生自身、學校、社會角度進行重點分析。
3.1大學生自身角度來分析
3.1.1經濟因素
家庭經濟困難往往成為大學生兼職的最直接因素。通過對五個民族地區多所高校的調查走訪發現，34.94%同學選擇兼職的目的是為賺取生活收入、減輕家庭經濟負擔。家庭、消費壓力是直接推動他們選擇兼職的主要因素。
3.1.2就業壓力
在“自主就業，雙向選擇”社會人力資源市場的運行規則下。從就業市場反饋的信息可知，大部分用人單位都非常“實際”，要求畢業生有一定的工作能力和工作經驗，希望聘用后馬上就能獨當一面。對于很多的在校的大學生而言，無法將所學專業知識在實踐中有效地錘煉，也難以避免求職碰壁的困境。因此，為了賺錢而又不被社會淘汰，在校期間兼職成為高校大學生群體的普遍選擇。
3.2學校來分析：學校的理論與實踐不融合
目前，為提高大學生的實踐水平和就業能力，很多高校都設有就業指導中心，但其作用未能得以充分發揮，難以真正做到為學生服務，校外兼職是其中的一個主要方面。學校對于校外實踐指導幾乎處于空白，并且對于大學生社會兼職沒有任何相關協助、監督、管理。大學生涉世尚淺，沒有學校的科學管理和有效指導，大學生在兼職過程中的利益難以得到有效保障。
3.3社會的角度來分析
3.3.1不法機構對大學生利益的侵害
在信息大數據時代，學生難以準確辨識可靠和安全信息。中介不但賺取較高的費用，而且并不能高效地對想兼職的大學生提供相應的工作信息；用人單位克扣工資、濫用試用期從而獲得廉價勞動力，也是當今普遍的行業亂象。由于兼職活動是與社會接觸，免不了有居心叵測的人用兼職的幌子來欺騙涉世未深的大學生，這樣一來，大學生的財產人身安全便得不到保障了，也由于學校權限的局限性，大學生尤其要注意提升自身的自我保護意識。
3.3.2社會環境的影響
自我國經濟發展慢慢接近國際軌道后，許多大學生利用課余時間兼職打工是很常見的事情。學生在接觸社會之后能夠更了解自我的發展方向，自身的長處和短處，兼職不僅是滿足學生自我實現需求的有效途徑，而且是在社會中實現自我價值的過程。
4對策建議
一方面學校等教育機構應該針對相關活動為大學生提供一個安全的平臺或者可靠信息；中介、提供職位者或提供信息者應該提供準確信息，自覺遵守法律道德；政府做好相關監督工作并出臺相關管理政策。另一方面應當刻苦鉆研專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。總之，大學生應該找好兼職與學習的平衡點，敢于嘗試有一定知識含量的兼職。要分清主次，以學習專業知識為主，以兼職為輔，好好利用大學的四年時間，盡快融入社會。更要珍惜現在的學習機會，正確處理好學習與兼職的關系，更好地融入社會，即提高自我保護意識，善于用法律為維護自身利益。
參考文獻
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一，商業化的美術教育的利
早教的應運而生，讓我們更加感慨中國人對于教育的重視，家長們開始重視孩子們左右腦的同步發展，越來越多的家長在選擇送孩子進行早期興趣培訓的時候，選擇了美術基礎教育，可見商業化的美術教育自然是有它存在的意義。
（一）培養孩子早期美感與基礎造型。
孩子的想象力是大人們永遠無法追趕到的，如畢加索曾經說，他用了一輩子的時間去模仿孩子們畫畫的線條。很多孩子的想象力與創造力都是大師們繪畫的源泉。所以更早的讓孩子們進行系統的繪畫，可以更早讓孩子們的造型以及繪畫顏色的調配得到鍛煉，有一些孩子，尤其是對色彩感覺畫面感覺不是很強烈的孩子來說，早期的美術基礎教育，可以幫助他們進行一個美感的培訓，這種培訓的目的，不僅在中國使用，在國外也很適用，在西方，學生們的美術老師，會帶領他們去美術館參觀，告訴他們畫面的含義，讓他們通過自己的理解去感受美以及畫面背后的含義。我曾經對自己的學生做過一些觀察，一個三歲的孩子，在進入班級初始，線條是畫不直的，圓也是畫不圓的，顏色的搭配略感新奇，但是畫面圖畫較為隨意。在經過一個學期的訓練之后，第二個學期，家長便向我反饋，說孩子現在畫畫，畫面很整齊干凈，顏色，畫面的控制明顯比以前強了很多。當然這個年齡段的孩子的接受力也是很強的。那么5歲至7歲的孩子在接受系統訓練的時候所表現出的接受力遠比3歲的孩子更快。
（二）培養孩子健全性格。
商業化的美術培訓有很大一部分是手工等課程，在手工制作課程的時候不但可以培養孩子動手的能力，還可以培養孩子相互合作的集體感。
總所周知，現在的孩子在家里都是一個寶寶，很多孩子都被爺爺奶奶等寵愛。總有一些家長抱怨孩子被寵壞了，那么其實透過顯現去觀察本質，孩子被寵壞，性格部分缺失，歸根到底是因為孤獨，孩子自己在家有的時候只有家長的陪伴，卻缺少同齡小伙伴的陪伴玩耍，這種手工課程便可以讓孩子們有一個相互了解和配合的機會，讓孩子們字健康積極的環境里成長。而且，很多美術老師在對孩子進行授課的時候，在選材上也會著重選擇一些具有教育意義的題材，這樣對于孩子的道德也是一種教育。
二、商業化的美術教育的弊
（一）教條式美術教育。
在美術培訓這個廣大的市場下，有很多都是商業化以營利為目的的，那么他們對于孩子的教育開始出現教條化規整化。
比如，對于孩子美術教育，為了達到家長的要求，這些美術教育者們會自己找到一些方法，讓孩子畫出來的畫面非常規整，家長看到了便會覺得孩子可以學到東西，其實，很多的時候，不同的孩子有著不同的性格，不一定是規整的就是最好的，孔子提出因材施教，那么在這里有的時候是看不到的。
（二）限制孩子想象力。
孩子的想象力是無窮的，有些美術培訓機構會為了使畫面看起來簡潔干凈而限制孩子們自己添加他們自己想畫的東西。孩子說，老師我想在畫上畫一只小狗，老師考慮到會使畫面畫亂就會說不，不可以。這樣既打消孩子畫畫的積極性，也會使孩子缺乏了一次發揮想象的機會。當然現在很多培訓并不再以畫的更像為標準，每個培訓機構有著他們各自的教學方法，有著自己的理念，我們在這并不能夠以偏概全。
（三）上課過于敷衍。
大一微觀經濟學論文范文一：微觀經濟學
摘要
本文寫了大學生兼職的時薪，以及目前我國大學生畢業面臨的失業與最低工資的聯系，并且運用微觀經濟學的供求知識對最低工資進行了簡要的理解。并在此基礎上，闡述了最低工資的利與弊。
關鍵詞
兼職 機會成本 最低工資 價格原理 供應 需求
正文 步入大學生活以來，一直想找兼職，想為自己賺一點零用錢。加了各種兼職群每天更新著各種兼職信息。每天都在搜羅著適合自己的兼職，同時還要考慮付出是否和收入成正比。
當然，既然選擇想要去做兼職，我就要考慮自己所要放棄的。去做兼職，自己相對而言就少了休息與學習的時間。我要把大量的時間花費在為別人服務。也許我可以在此期間，讀書，提高自己的閱讀量。所以，我選擇去兼職時的機會成本就是在此期間的學習。考慮了很多，最后還是決定有機會去兼職一定要去。
終于在大一上學期的時候，經過班導的介紹，有幸可以和同學在雙十一期間，去太平鳥參加實習，做客服。當時根據日程安排，由于雙十一期間，客流量大。第一天，我們從下午2點，工作到凌晨2點。第二天，從下午2點，工作到了午夜12點。22小時的工作時間，每個小時支付了我們8元錢。現在仔細想想，感覺公司違背了浙江省人民政府的最低工資的消息。
浙江省人民政府決定從2011年4月1日起，將我省最低月工資標準調整為1310元、1160元、1060元、950元四檔，最高檔增長幅度達到19.1%。非全日制工作的最低小時工資標準調整為10.7元、9.5元、8.6元、7.7元四檔。寧波作為浙江省經濟發展較好的城市，市區的最低工資歸為第一檔。也就是說，按照正常的標準，我們應該有10.7元每小時的薪資。
據人力資源和社會保障部網站消息，人社部今日2012年度人力資源和社會保障事業發展統計公報顯示，2012年，全國共有25個省份調整了最低工資標準，平均調增幅度為20.2 %。月最低工資標準最高的是深圳市的1500元，小時最低工資標準最高的是北京市的14元。雖然達不到北京市的最低工資的標準，但是我發現，現在在大學生兼職市場上，能達到本市的最低工資的標準，也是不多的。本學期，參加了一次開啤酒的兼職活動，按事先講好的工資是每小時10元錢。也沒有達到最低工資的標準。
最低工資，是指勞動者在法定工作時間提供了正常勞動的前提下，其雇主(或用人單位)支付的最低金額的勞動報酬。最低工資不包括加班工資、特殊工作環境、特殊條件下的津貼，最低工資也不包括勞動者保險、福利待遇和各種非貨幣的收入。最低工資一般由一個國家或地區通過立法制定。最低工資可以用月薪制定，也可以用每小時的時薪制定。
根據微觀經濟學所學的知識，利用微觀經濟學中的價格理論中的供求關系，分析由最低工資引起的勞動力過剩情況。
對于，我這兩次參加的兼職，所給的工資并沒有達到最低工資的標準，但是，我還是去參加了。由此可以看出，大學生對于兼職，還是迫切渴望的。而且，目前兼職的薪資已達到了市場的均衡工資，市場的勞動量與薪資達到均衡。勞動者愿意接受這個價格，市場也愿意提供這個價格。一旦，市場被強迫要求達到最低工資，那么公司就會減少對勞動者的需求，同時，會挑選競爭力更強的勞動者。大學生，沒有過多的工作經歷，也沒有過硬的技術，所以，淘汰的更多的是大學生。
最低工資的制定反映了監管機構對勞動者權益的保護，同時最低工資標準是國家為了保護勞動者的基本生活，在勞動者提供正常勞動的情況下，而強制規定用人單位必需支付給勞動者的最低工資報酬。但是，由大學生的兼職，所產生的推想可以看出，最低工資并沒有保護一些弱勢的勞動者的利益。反而將這些勞動者擠出了勞動的市場，變得更加的弱勢。大學生作為缺乏經驗和技術的勞動者，就將在最低工資的打壓下，產生失業的現象。今年，畢業季又到了，有一大批大學生面臨著一畢業就失業的現狀。
所以，對于兼職，薪資沒有達到最低工資的水平，還是有很多的大學生爭搶著工作。因為我們缺乏經驗，我們不介意用底薪水來換取社會經驗，與吃苦耐勞的精神。
但是，等到三年后的我們，畢業了，面臨的也不僅僅是現在兼職這么好的場面。要和很多人竟爭崗位，必須要比別人有突出的才能。目前的我們還是要好好的增強自己的竟爭力，只有強大了自己，才會不被最低工資打壓。
參考文獻
[1]邵金菊，孫家良。微觀經濟學。浙江大學出版社，2012
大一微觀經濟學論文范文二：生活中的一些現象的經濟學思考
我們每個人從呱呱墜地，直到垂垂老矣，這一生當中，始終都在面對一個基本問題我們應該怎樣更好地生活?不得不承認，我們所生活的這個世界，已經徹底被經濟所挾持了。在我們的生活中，經濟學無處不在，我們無時不與經濟打交道，比如說，日常生活的衣食住行等，我們日常生活中的所見所聞與所作所為，基本上都與經濟活動有關。不得不承認，在學習微觀經濟學之前，我對現實中的一些涉及經濟現象的問題不甚了解。但是在學了一個學期的微觀經濟學之后，我對生活中的一些現象有了更深入的了解，至少不會感覺那么莫名奇妙了，對一些現象可以用微觀經濟學的原理來進行解釋了。
下面我就對我身邊經常遇到的一些現象，用微觀經濟學的原理來簡單的談談我對這些現象的理解。
一、大學食堂里的經濟現象
1、吃飯問題
每個人只要活著，都要面對這個問題吃飯問題。這不僅是在大學食堂里要面臨的問題，也是我們大家都要面臨的共同問題。
案例：某一大一新生第一天來到學校食堂，對學校食堂的飯菜不熟悉，不知道自己要吃多少就可以，所以第一次來食堂吃飯的時候該同學買了4個饅頭，吃完第一個饅頭時感覺很滿足，吃下第二個時也感覺不錯，但是吃下第三個就感覺飽了，看著剩下的饅頭該同學秉著不浪費的心態繼續吃，吃完后感覺特別撐。經過教訓，該同學在第二天只買了3個饅頭。
通過微觀經濟學來對這一現象進行分析：微觀經濟學里講到邊際效用遞減規律，即隨著商品和服務消費量的增加，消費者從消費中得到的總效應增加，但是增加的效用是不斷減小的。該同學在吃完第三個饅頭的時候正好吃飽，滿足值也就是效益值為10。下面對滿足值進行細致化的描述，吃第一個饅頭時滿足值為5，吃第二個和第三個時分別為3和2。在這里，每一個饅頭的成本沒變，獲得的總效益是不斷增加的，但是獲得的邊際效益是不斷減小的，而該同學在滿足值最大時繼續吃下一個饅頭，使得自己處于過飽狀態，造成身體上的不舒服，這就使得
滿足值減小，也就是從吃饅頭中獲得的邊際效用逐漸減小。該同學是個理智的消費者，在第二天只買了3個饅頭，這樣就達到了以最小的成本獲得最大效益的目的。作為一個理智的消費者，其目的就是要達到利潤最大化，即以最小的成本取得最大效用。
下面我就用圖像來對這個例子進行分析：
首先，邊際效用遞減規律，也可以用數學語言來表達。設商品X的效用函數為：
TUU(X)
則邊際效用為：
MUdU(X) dX
邊際效用遞減規律可表達為：
dU(X)MUdX 2dMUdU(X)0dX2dX
這就是邊際效用遞減規律造成的結果，所以，經濟學無處不在，在我們的日常生活中隨處可見。我也有親身經歷，每當打完籃球回到宿舍，感覺口很渴，喝第一杯水，感覺太爽了，太滿足了;然后繼續喝第二杯水，感覺還可以;到喝第三杯水的時候，感覺已經不渴了，此時已經達到效用最大化了，如果再繼續喝第四杯水，就會感覺不舒服了，這是總效用就開始減小了，這就是一種很簡單的邊際效用遞減規律造成的現象。
2、食堂占座問題(從資源稀缺性和供給需求理論分析)
我相信很多同學(包括我)曾經都有這樣的親身經歷：好不容易結束了一上午的課后，想到吃飯的時間到了，然后高高興興的去食堂就餐，然而食堂里早已人滿為患，好不容易找到一個空位，于是就用自己隨手攜帶的課本或書包占座，然后再慢慢的去打飯，回來之后，到處找自己的位置，本以為是記錯了，可是找遍了整個食堂都沒有，于是不僅失去了座位，還丟了課本。這些同學丟了課本顯示出學生們的道德問題，但這歸根結底要說到學校食堂的座位太少，使得同學們做出錯誤的決定。
這種現象每次新生入學進行軍訓的那幾天最嚴重。我就有親身經歷：大一入學的時候，開學前幾天要進行新生軍訓，好不容易結束了一早上的軍訓，又累又
餓，趕緊跑到食堂吃飯，結果發現食堂全是穿著軍訓訓練服的大一小新生，然后突然想到趕緊先占個座再去打飯，不然，等一下沒座位了，結果看到的是一大片已經用軍訓帽子占好了座位，好不容易用帽子占到一個座位，飯打回來，卻找不到自己的帽子在哪了，因為一眼掃過去，都是帽子，都不知道哪一頂是自己的了，這是一件很悲催的事。到大二開學的時候，又輪到下一屆大一小新生軍訓了，早上或者下午上完課奔赴食堂，結果也不大理想，食堂坐滿了人，找不到一個空座位，因為軍訓的大一新生差不多都是一個點下課的，這個時候，食堂正處于就餐高峰期。所以說，吃個飯也不是件容易的事。
在現代大學占座已司空見慣，食堂占座、圖書館占座、自習室占座、上課教室占座等等。但是食堂占座不像自習室占座那樣，用筆寫上一個大大的占字就行，所謂食堂占座就是用自己隨身攜帶的書包或者書籍宣布對該座位的主權，在大學，占座已漸漸發展成為一種獨特的文化，具有中國特色的大學占座文化。
要分析這一現象，就要考慮到微觀經濟學中的一個問題資源的稀缺性問題。所謂資源的稀缺性，就是地球上所有的資源都是有限的，而人們的欲望總是無限的，這就造成了資源是稀缺的，人們的欲望總是超過實際的生產能力。從經濟學角度來看，在人流高峰期，座位是一種稀缺性資源，占座行為是對這種稀缺性資源的惡性競爭，食堂的座位在這種情況下是不夠的，供不應求，座位這種稀缺性資源具有競爭性和排他性，同學們要為座位的使用權而競爭，先到先得，一旦被別人占了自己就只能站著，不能被同時占用。而在先占座和先買飯問題上，理性經濟人的做法是先占座，這樣就造成了座位的更加緊缺。
我覺得學校可以實施的的解決方法：學校可以通過增加座位數量的方法來解決這一問題，其次還可以對學校食堂進行擴建，但是這不是一個簡簡單單的問題，這都需要從學校的經濟實力進行考慮。最經濟的方法是調整就餐時間，可以分時段進行就餐。
面對先占座還是先買飯的問題，理性的人會選擇先占座后買飯。假設先買飯后占座，那么在買飯的時間里有限的座位資源被后來的人占有，在買飯回來時再四處尋找座位，不僅要花更多的時間還要面對端著食物的不方便與尷尬。如果先占座后買飯，會節省很多時間，時間成本較前一種情況小得多，同時不用面對端著飯找座位的尷尬。
3、食堂排隊問題(供給需求理論)
現象闡述：
在知味堂吃飯，總會有這樣的打飯現象，我們發現只有在涼菜間和打白米飯處會排隊，其他菜品地方都很少出現排隊。針對以上現象，我將用經濟學原理做一個簡要分析。
為了便于下面闡述的方便，我們假設
其他打菜處為A窗口
涼菜間為B窗口
打米飯處為C窗口
A總特點：需求量大，不穩定，窗口多，打菜的勞動力多
B總特點：需求量不大，較穩定，窗口少，打菜勞動力少
C總特點：需求量大，較穩定，窗口少，打菜勞動力少
作為一個大學生，我們往往有這樣的體會，到了飯點的時候，大家都蜂擁而上，特別是周一到周五，早上或下午下課的時候，大家都是一個點下課，每個餐廳窗口前面都是長長的隊伍，這是學生素質高的大學，而在某些大學，餐廳窗口前更像是菜市場，打飯師傅的叫賣聲、學生的嬉鬧聲，亂作一團。
其實，排隊從某種角度看，是資源配置供需不平衡的結果。而要滿足資源配置的最優化需求，需要大量的資金投入，需要大量的基礎設施配套跟進，但這種投入這種跟進，有一個過程，需要循序漸進，不可能一蹴而就。，而且這將需要很大一筆資金。
而在一時尚無法解決供需矛盾的情況下，排隊卻是解決供求矛盾的一個相對公平的方式，因為它遵循了先來后到的時間優先原則，給排隊的人一個預期：只要按照順序排著，總能輪到自己。
那么為什么會存在很多不排隊、亂插隊的現象?經濟學里有一個囚徒困境理論，說的是兩個囚犯一起做壞事，被警察抓了起來，分別關押在兩個牢房里審訊。在這種情形下，囚犯有兩個選擇：一是背叛同伙，與警察合作;二是保持沉默。兩個囚犯都知道，如果他們都選擇沉默拒不承認，那么警方將無法定罪。警方也知道這一點，于是宣布如果愿意供出同伙者可無罪釋放，并得到重獎;另一方將被嚴厲懲罰。因為雙方都不能確信對方是否會背叛自己，為了保全自身，最后都會選擇背叛。結果反而使雙方都無法保全，全部坐牢。這個理論映射了部分不排隊者的心理，就是不相信他人會排隊，生怕自己老老實實排隊吃了虧。于是，只要有一個人亂插隊，就會引起整個隊伍秩序的混亂，導致資源配置的效率降低，而插隊者自身利益最終也可能受到損害。
可見，在資源配置不足的情況下，排隊可最大限度節約時間成本，使資源得到相對優化配置;不排隊，必然會導致整體效率的降低。
學校食堂還可以通過其他方式來解決打飯難問題，學校食堂增加窗口以及打飯菜人員。可能由于食堂提供的服務不足，供求不平衡，學生就餐耗費的時間過長，這種情況下，道德成本自然也隨之增高了，插隊、欺騙乃至暴力等都有可能成為一種自然選擇。其次學校可以增加食堂的數量，這樣不僅解決了打飯難的問題，更防止了壟斷，而壟斷會導致腐敗化和官僚化，從而提高了學校食堂的經營質量。
二、從機會成本角度淺談生活中的小事
關于畢業之后是讀研究生還是找工作的問題，每個人都有自己的看法，這是一個很多大學生都在糾結的問題，因為這關系到我們未來的生活。這個問題就要考慮到微觀經濟學的機會成本的問題。通常情況下，一種資源往往有很多種用途，如果某人選擇了某一資源用于某種用途，這就意味著他同時放去了這種資源的其他用途，而其他用途所產生的價值就構成了使用這一資源的成本，經濟學上稱之為機會成本。所謂機會成本，指的是某種資源用于次佳用途所具有的價值，也就是所放棄的其他各種用途中所能帶來的最大收益。機會成本有如下的一個計算公式：
機會成本總和=顯性成本+隱性成本。
因此，在考慮此問題的時候會考慮到機會成本，所以，不同的人會有不同的想法。有些人想考研，覺得現在的本科畢業生找工作壓力太大了，學歷已經不能滿足工作要求了，想通過讀研究生，來提高自己的學歷和知識，為以后的生活奠定一天更好的路;然而，有些人卻不想考研，想畢業之后就趕緊找工作，因為依目前的形式看，找工作的壓力一年比一年大，競爭也越來越大，誰知道三年之后會發生什么?競爭會變得有多大?研究生又有多少能找到很好的工作?畢竟三年也不是個短時間，所以有些人選擇不考研，畢業后就找工作。
【關鍵詞】解剖學；青年教師；教學能力；教學型高校
近十年來，普通醫學高校的逐年擴招使得醫學基礎學科，尤其是人體解剖學專業的教學師資力量相對薄弱；與此同時，參與人體解剖學教學的青年教師越來越多，其教學能力的培養和教學水平的提高被提上日程。“教與學”是教學過程中的兩個主導因素[1]。目前，較多的教學改革多圍繞在以“學為主體”的學生身上，而忽視了以“教為主導”的教師，尤其是青年教師的培養。
一、近年來青年教師參與人體解剖學教學所具備的利弊
近年來，我校人體解剖學教研室引進的青年教師多來自高等醫學院校人體解剖與組織胚胎學專業的碩士或博士，少數引進其他醫學專業的博士。他們年紀輕，熱情奔放，在教學過程中很容易融入“90后”的大學生群體中；他們學歷高，科研能力強，可以很好地將科學研究的先進知識融入教學活動中；他們思維活躍，接受新事物能力強，可以將網絡信息技術如手機QQ、微信等網絡運用至教學實踐[2，3]。但是由于他們在研究生階段重科研，解剖學理論和實踐知識大大的缺乏，教學經驗不足，教學能力低，上課容易照本宣科，很容易造成教學效果不佳[4，5]；同時青年教師在工作前幾年要面臨完成學校的考核工作量和職稱晉升等壓力，形成“重科研，輕教學”的局面[6]；還要從事兼職輔導員管理學生，參加科室間的輪崗等，使青年教師對待教學精力不足，態度敷衍，責任低下。此外，他們還面臨自身的生活壓力，如買房、成家等。有效提高青年教師的教學能力，使其與當前“90后”大學生的學習相適應，是當今解剖學教學需解決的燃眉之急。
二、提高青年教師教學能力的措施
教研室是青年教師工作的主要環境，提高人體解剖學青年教師的課堂教學能力應先從本
教研室層面抓起。解剖青年教師三年要過教學關，短暫時間內要充分強化教學過程中的每一個環節，具體包括授課前、授課中和授課后。
1.授課前
（1） 熟悉教學大綱和教學目標，實施導師負責制下的聽課和備課。作為青年教師，首先要根據不同學科專業掌握不同的教學目標，合理安排解剖學理論課和實驗課。充分發揮資深教師的傳幫帶作用進行一對一指導。在資深教師的帶領下，隨堂聽課，虛心請教，分清重點和難點，對解剖學知識深入探究其源，做到知其然，知其所以然。積極參與集體備課，吸取經驗老師的經驗，用于提出自己的觀點。
（2） 參與實驗標本制作，完善解剖學基礎知識。標本制作是解剖學青年教師必備的實戰技能。課前虛心學習標本制作，從標本這個“無言的老師”身上可以更快更深入更系統的掌握解剖學知識，做到融會貫通，進而將連貫的解剖學知識傳授給學生，做到從理論到標本在到理論。
（3）廣泛收集資料，制作精美PPT課件。在備課的同時，廣泛參考各類各級人體解剖學專業教科書，熟悉不同專業的教學內容；查閱解剖學教學相關網站，充實自己的知識面；借鑒重點高校的國家級網絡精品課程，深化教學風格。在良好的教學風格上，形成適合自己的教學特色。在聽課、備課和收集資料的基礎上，制作精美的PPT課件，使教學內容得以充分展現，將課堂教學發揮的淋漓盡致。
（4） 堅持說課和試講，模擬課堂教學。授課前將授課內容進行說課和試講，請教研室其他教師對授課教學大綱的把握度，知識掌握的準確度，授課技巧及精神面貌進行指導。對提出的問題進行一一修改，反復演練，全面備戰課堂教學。
2.授課中
（1） 加強青年教師的授課形象。青年教師授課一定要得體大方，注意自己的言談舉止，不斷提高自身的人文素養，樹立良好的教學形象。另一方面，青年教師由于解剖學知識不足，很容易照本宣科，語速過快，對授課進度的把握度不高，課堂組織能力差，因此在授課前通過說課和試講等認真規劃，把握大局。
（2） 根據解剖學不同章節的授課特點，適當引入不同的教學方法，積極響應研究性教學改革。鼓勵青年教師將前沿的教學改革方法和理念引入課堂教學，如PBL教學方法、臨床案例分析法、多媒體網絡教學法、學生講授法等提高學生參與課堂授課的積極性。同時引入不同的學習記憶法和邏輯分析法幫助學生理解記憶，學生思維能力的培養要從教師本身做起。
（3）巧妙引用臨床知識并合理拓展科學研究。解剖學作為一門基礎課程，要盡可能聯系臨床，引入相關臨床病例，這樣既能豐富自己的課堂教學又能做到基礎聯系并服務臨床。其次，充分發揮青年教師根據自己所從事的科學研究，在適當的章節合理拓展科研知識，引入解剖學的最新成果，培養學生“早科研”的基本素養。
3.授課后
（1）根據課堂反饋情況，完成教學評價。課后及時總結，與學生積極溝通，尋求反饋意見，及時修改，尋找更適合學生的教學方法；邀請其他教師聽課，吸取實踐教學經驗。
（2）巧妙利用手機QQ和微信等途徑與學生在課堂后做到有效溝通，充分深入學生的學習生活中，拉近師生距離。另一方面，學生的問題亦能反過來促進教師成長，隨時隨地積累教學經驗。
（3）合理運用教學評價體系如形成性評價等。整個教學過程中青年教師要在老教師的帶領下有效組織，合理設計，借助多種渠道綜合分析學生的學習信息，給出合理評價。
三、關注青年教師自身成長與發展
知識儲備與教學能力是青年教師成長與發展所具備的。教師，特別是青年教師知識儲備與授課能力上尚有欠缺，應該通過一系列途徑來完善和提高。目前，我校促進解剖學青年教師的成長與發展的培養主要基于學院和學校水平，具體表現在：
1.舉辦教技比賽，促進互相交流。教技活動是青年教師提高自我的有效途徑。通過舉辦教學和集體備課公開觀摩、青年教師授課技能比賽和說課比賽、教案評比和多媒體課件評比、青年教師實驗技能大比武等系列活動，為青年教師搭建良好平臺，促進相互交流。
2. 積極申請教學課題，提高教學研究能力。在老教師的帶領下，鼓勵并幫助其申報校級、省級各級各類教學研究項目和教學改革課題。在教學科研活動中，不斷提高青年教師教學的主動性和創新性，便于進一步將科研理念和科研思維引入教學中。
3.通過攻讀學位、國內國外訪學進修和參會各種教學學術會議等途徑，讓青年教師了解教學的最新動態，拓寬國際化視野，更新現有的教學理念。教師自身的發展是提高教學質量的前提條件。
參考文獻
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