時間：2023-05-30 10:36:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇材料類專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：專業英語；材料專業；教學方法
進入21世紀以來，隨著經濟、科技的全球化趨勢日益加強，各個國家之間的信息交流與科技合作日趨增多。這就要求大學生除了掌握扎實的專業知識以外，還要有很強的專業英語交流及應用能力，這也是教育部要求在大部分工科專業中開設《專業英語》這門課程的目的。在本論文中，筆者結合材料專業英語教學的經驗，就該課程目前存在的一些問題及改進方法，提出一些思考。
一、正確處理基礎英語和材料專業英語之間的關系
在目前高校中，對于像材料類這樣的工科專業來說，大學英語教學主要分為兩個階段：基礎英語和專業英語。基礎英語的教學目的是使學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力。而材料專業英語的教學目的則是培養材料專業的學生使用英語進行材料專業方面的閱讀、寫作與交流的能力。
從開設課程的學期來看，基礎英語是在入學第一個學期即開始開設，一共學習四個學期。專業英語課程開設的前提條件是學生必須掌握扎實的基礎英語和相關的專業知識，因此一般是在第六或者第七學期開設。
從課程學時數來說，以筆者所在的河南理工大學為例，基礎英語的課堂教學共計272學時，而材料專業英語的教學學時僅僅只有32學時。材料專業英語的教學學時數明顯不足，造成該課程的教學目的很難實現。
二、學生學習專業英語現狀
在材料專業英語的教學中，發現學生由于考級、考研，普遍存在重視基礎英語學習、輕視專業英語學習的現象。同時，專業英語的詞匯和語句普遍比較難，這也使得學生對專業英語課程產生了畏難心理。河南理工大學材料類的專業英語課程安排在第七學期，這個學期有50％左右的學生忙于考研，也是造成學生對該課程缺乏興趣、學習不認真的原因之一。
三、教學內容與教學方法的改進
傳統的專業英語課程的教學方法多是采用教師主動講、學生被動聽的教學模式。在這種教學方法中，學生主動性小，課堂氣氛沉悶，教學效果比較差。為了改變這種現狀，可以采用如下一些教學方法或者教學技巧：
1，運用現代教學工具、采用多媒體教學輔助手段。錄音、錄像、電影、電視、網絡以及多媒體課件等多媒體教學手段，具有傳統教學方法所不具備的優勢。當代的在校大學生，對上述多媒體手段都非常感興趣。例如，2009年下半年筆者在講授玻璃這一章內容時，講到了有關光纖的內容，恰好當時瑞典皇家科學院剛剛宣布，將2009年諾貝爾物理學獎授予科學家高錕以及威拉德?博伊爾和喬治-史密斯。筆者在課堂上給同學們播放了有關這方面的新聞以及光纖介紹的中文和英文短片。由于學生剛剛學習了相關內容，對這個比較感興趣，增強了學生對這方面內容的記憶力；再者也鍛煉了學生的英文聽力能力；同時也增強了學生的愛國熱情。這些多媒體工具在課堂上的使用，極大地提高了學生的注意力、激發了學生的學習興趣、活躍了課堂氣氛，能夠很好地達到教學效果。
2.改變單一填鴨式教學方法，采取多種教學方法，優化教學質量。除了采用傳統的教學方法以外，還可以采用啟發式、提問式以及互動式等多種教學方法。在教學中，要多設問，給學生以思考的時間，培養學生的自學能力。在課堂上，可以采取討論的方式，讓學生參與到教學中來，讓學生感覺到他們是課堂上的主體，教師在中間主要起到引導的作用。對于材料專業英語課程來說，比較難的章節、句子或者詞匯，由教師來講解，采取精講的方法；難度比較小的部分，可以讓學生采取先讓學生自學，然后提問的方式，以檢驗學生的學習效果。
3.改革教學內容。材料專業英語的教學內容不應該僅僅限于教材。充分利用學校資源，下載最新的材料類的英文科研學術論文，既能開闊學生的專業知識面，也能使學生了解科研論文的寫作規范，同時接觸到最新的專業詞匯。一些材料方面的學術會議和講座的視頻、錄音，都是非常好的材料專業英語聽說訓練的素材。這些都能很方便地在互聯網上找到。與材料有關的產品說明書、儀器操作規范等等，也是很好的、很生動的教材。
4.根據材料類專業英語的特點，因材施教。專業英語和普通基礎英語有所不同，專業英語的特點是：(1)專業詞匯多且難；(2)句子長且復雜；(3)翻譯難；(4)文章邏輯性強。在教學過程中，必須充分考慮到這些特點，有的放矢地去講解。材料類專業詞匯量多、長度長，學生在大學普通英語學習中，大部分都無法接觸到。這些詞匯很多是由一些含有具體意義的詞根、前綴、后綴等組合而成的，在講解這些詞匯過程中，可以采用分解的方法進行講解，重點提煉前綴和后綴的意義，讓學生能夠利用這些意義，學會舉一反三。專業詞匯在專業文章中有其特定的含義，比如在混凝土材料中，“place”一詞的含義是“澆注”，“cure”含義是“養護”。要根據詞匯在文章中的位置，充分考慮上下文的內容，才能準確翻譯單詞的含義。專業英語句子的特點是句子很長，各種被動句、倒裝句、從句等使用非常多，這無疑增加了學生對于句子含義理解的難度。對于長句子的講解和翻譯，可以采用順譯、倒譯、拆譯等方法，使學生逐漸改變他們固有的機械式翻譯方法。
四、加強教師隊伍建設
加強對于材料專業英語教師來說，既要求他們具備一定的英語能力，又要求他們具備扎實的專業理論知識，比如要熟悉陶瓷、金屬、高分子等各方面的材料專業知識，要熟悉相關專業(物理、化學)的基礎知識，還要求他們掌握材料類專業英語在詞匯、語法和文體等諸方面的運用特點。目前，材料專業英語的教學工作主要由材料教研室自己安排，由具有一定英語基礎的教師擔任。既懂專業又擅長英語的教師數量明顯不足。這需要學校出臺一系列的相關政策，同時需要教師努力進行業務學習，專業英語教師不足的局面才能得以改善。
關鍵詞 材料類專業 多用型人才 培養模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Exploration and Practice of Material Specialty Multi-use Talents Training Mode
――Take Wuhan Institute of Technology Materials Enrollment as an example
LIU Yulan
（Wuhan Institute of Technology Material Sciences and Engineering， Wuhan， Hubei 430073）
Abstract High class material multi-use talents are the demand of society for materials personnel training， but also a major problem facing the university. This paper analyzes the general problem of college classes in personnel training materials exist； combined with the actual situation of the school， put forward the countermeasures of multi-use materials talents that need to be taken.
Key words material specialty； multi-use talents； talent training mode
1 高校人才培養存在的主要問題
1.1 人才培養模式單一
我國材料類本科人才培養模式基本上還處于改革和創新階段，雖然個別高校有創新并有些許成效，但這也是只在小規模內試行。就目前情況而言，材料類本科教育基本上還是沿用傳統的“3.5+0.5”四年本科制模式，前面7個學期以課堂教學和實驗教學為主，最后一個學期用于畢業實習和畢業論文。這種模式具有強烈的應試特色，培養出來的學生應試能力強，解決實際問題能力、實踐創新能力都較差，無法滿足社會對材料類人才的需求。國內缺乏完全可以直接借鑒的材料類人才培養模式。
1.2 專業課程設置
目前材料類專業課程設置往往以強調學科邏輯發展的專業理論課程為主，重知識傳授輕能力培養的問題依然突出 。課程體系大體按照公共基礎課、專業基礎課、專業課的三段論模式設置，而且課程設置主要以本專業內容為主，考核方式以期末考試成績為主，教學方式以課堂教學為主，理論課和實踐課比例失衡。這些因素使得本專業學生知識專業面較窄，動手能力差，畢業后進入用人單位需要較長時間的適應期，不能滿足社會用人單位的需求。基本上高校都能意識到目前課程設置所存在的諸多問題，但在具體如何解決及實踐中存在太多難題。
2 加強多用型人才培養的對策探討
武漢工程大學材料科學與工程學院經過近20年的發展，目前包括高分子材料與工程、無機非金屬材料工程、材料物理、材料化學四個本科專業，其中高分子材料與工程為國家特色專業、湖北省品牌專業、湖北省高等學校戰略性新興支柱產業人才培養計劃專業和湖北省專業綜合改革試點專業，無機非金屬材料工程專業為湖北省品牌專業，材料物理專業為湖北省高等學校戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃專業，材料化學專業為校級重點培育專業。
2013年材料學院已全面施行大材料一本招生，如何利用好現有的教學資源及好的生源，因類施教，培養出高質量的繼續深造的材料類研究型人才及步入企業的應用型人才是我院目前迫不及待需要解決的問題。如何結合自身的特殊情況，培養出多層次的材料類專業人才，具體可以從以下幾個方面做起。
2.1 明確辦學思路
要保障高校教學質量，首先領導階層要有明確的辦學思路，建立人才培養模式、促進教學改革、推動教學質量工程建設、統領全局的發展。根據本專業整體發展形勢及學生對專業的規劃及選擇，以學生為本、因材施教，明確多用型人才培養具體在研究性人才培養和應用型人才培養在教學過程中的區別。學術研究型教學主要是突出理論教學，強調較強的系統理論基礎，要求學生基礎理論扎實，工程技術全面，注重理論和理論創新能力的培養，畢業生往往在高校或研究所繼續從事創新開發或更深入的研究。而應用型本科教育主要為高技術部門、技術密集產業培養技術工程師、技術管理人員及技術研究人員等高級工程技術應用型人才。兩者的不同表現在實踐環節中尤為突出，如何將實踐教學落到實處，具體可以從人才培養模式、專業基礎設置、課程體系及課程要求、教學模式、教師分配等方面著手，嚴格實踐教學每一環節。
2.2 人才培養模式的建立
對于人才培養模式的建立，學院計劃分兩步來進行，首先對于剛進入大學的新生全部進行一年的大學公共基礎課的學習，即將進入大二的材料類學生將面臨一次專業分流，也就是進行自己的專業選擇，基本上通過學校宣傳、多媒體了解等多渠道學生對每個專業基本上有了大致的了解，學院目前暫設有創新型人才培養――材料科學與工程創新班；工程應用型人才培養――材料科學與工程卓越工程師班；國際化人才培養――材料科學與工程國際班。其次在每個專業4～6個班的大二進入大三的學生中，學院可以組織人力進行統計調查，是考研繼續學習還是就業每個同學心里基本上都有了答案，通過統計結果及往年的情況，綜合考慮設1～2個考研班，其余班級為就業班級。對于就業班和考研班，學院可以借鑒其他高校如武漢大學研究型大學本科培養方案和上海工程技術大學應用型大學本科培養方案，在公共基礎課環節和實踐教學環節區分對待，有意識地增加或調整實踐環節與理論環節的課時比例，充分調動每個學生的積極性，為以后的工作或學習做好充分的準備，我校高分子材料專業正準備實施第二步計劃改革。
2.3 專業結構的調整與改革
傳統教育在培養計劃中實踐教學環節一直附屬于理論教學，往往缺乏實踐教學體系自身的縱向連貫性和系統性。應用型人才是市場競爭的優勝者，學院在培養教學計劃安排上需以市場需求為導向，根據專業的具體情況來調整知識結構和體系，注重專業知識和企業需求的交叉融合，以公共基礎知識、學科基礎知識和專業基礎知識為平臺，以應用型或研究型課程體系為模塊。結合實際，以學生為主，實施自主學習計劃、自主選擇專業方向、特別學分制等人才培養的新機制，在班級設置上形勢多樣化，以基地班培養基礎學科拔尖人才，以實踐班來培養動手能力強、實踐能力強的應用型人才，以就業為導向，形成訂單式的人才培養模式。
2.4 研究型、應用型教師隊伍的區分、組建
隨著高等教育規模逐漸擴大，對師資隊伍也不斷提出了新的要求，專業教師不但要有較高的學歷、而且還要求有較豐富的實踐經驗。通常情況下，大學教師既需要承擔繁重的科研任務，又需要兼顧到日常的課堂教學，若兩者之間協調不到位，無疑會影響到教師的精力，最終影響到教學質量和效果。如何協調好教師自身在教學和科研之間時間和精力分配的關系，這需要學校有相應的制度來進行調解。在我校2014年全校中層干部大會校長講話中已明確將教師人員結構的調整作為2014年學校的主要工作進行部署，具體從教師研、教分類、分級與分流政策，優化教師結構進行實施，提高教師整體素質。
參考文獻
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（1.安徽建筑大學材料與化學工程學院，安徽 合肥 230601；2.安徽建筑大學教務處，安徽 合肥 230601)
【摘要】根據產業結構轉型期市場對應用型本科材料類專業人才的要求，針對我國應用型本科材料專業人才培養的現狀，結合德、美兩國在應用型本科教育經驗，初步建立了“觀念創新-制度創新以及在實驗室中實驗-在項目中實踐-在企業中實訓”的“二創三實”的人才培養模式。實施本科生導師制，引入CDIO工程教育理念，強化校企聯合辦學，構建了適應于土建類院校可持續發展的應用型本科材料類專業人才培養體系，以期對我國高校培養應用型本科人才起到一定的借鑒作用。
關鍵詞 土建院校；應用型本科；材料類專業；人才培養模式
Exploration and Practice on Cultivating Model of Applied-type Undergraduate Materials Specialty Talents in Civil Engineering College
ZHANG Feng-jun1 XIE Fa-zhi1 XU Hai-yan1 DING Yi1 PAN He-ping2
(1.School of Materials science and Chemical Engineering, Anhui Jianzhu University, Hefei Anhui 230601, China;
2.Department of Education, Anhui Jianzhu University, Hefei Anhui 230601, China)
【Abstract】According to the requirements of the market for applied-type undergraduate material specialty talents during the industrial structure transition, in view of the current situation of Chinese applied-type undergraduate material specialty talents cultivating, combined with the experience of the applied-type undergraduate education between United States and Germany, the talents cultivating model called “two innovation plus three practice” were established, is that “concept innovation and system innovation as well as experiment in the laboratory, practice in the project and training in the enterprises”. The implementation of undergraduate tutorial system, the introduction of CDIO engineering education concept, and strengthen school enterprise cooperation, the system of applied-type undergraduate material specialty talents cultivating was constructed adapting to the sustainable development of civil engineering colleges, in order to play a certain reference role in applied-type undergraduate talents cultivating of the colleges and universities in china.
【Key words】Civil engineering college; Applied-type undergraduate; Material specialty; Talent cultivating model
0 引言
應用型本科教育屬于高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變的產物。應用，在辭海中的意義是使用、或直接用于生活或生產的。突出“應用”是應用型本科教育培養的核心，也是應用型本科教育的科學定位和辦學立足點。在人才培養過程中突出實踐，強化應用。材料、信息、能源被認為是21世紀國民經濟的三大支柱，目前，中國已有100 余所高等院校設置了材料類專業。然而，在處于產業結構轉型的關鍵時期，出現了高校畢業生就業難和產業發展急需的專業人才招聘難的供需矛盾。新近出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)》[1]明確指出高等教育改革與發展方向之一是“優化結構辦出特色”，所以現在急需解決的是形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色。
為適應產業轉型的需要，用人單位對人才提出了更高的要求，要求學生不僅具有扎實的專業基礎，還要具有較強的實踐能力、科研能力和創新能力[2-3]。目前大部分高校材料類專業的實踐課程總學分低，單獨設課少，大部分實驗只是理論課程的輔助，課程實驗內容之間缺乏知識的連貫性、整體性和系統性。因此，必須重視和加強應用型本科院校材料類專業學生的實踐性教學環節的建設，有效地改進實踐教學的內容，制定合理的實踐教學體系，使學生從實踐教學中鍛煉和培養自己的實踐能力、科研能力和創新能力，賦予其行業和地方特色，才能滿足產業轉型單位對人才的要求。
1 我國應用型本科材料類專業人才培養現狀[4-5]
1.1 課程體系設置落后
目前，我國高校課程內容遠遠落后于科技的發展，課程設置跟不上社會經濟發展的步伐。課程體系普遍存在結構不合理，內容陳舊; 重理論、輕實踐，重學術、輕技術，重研究、輕應用，重知識、輕素質等現象。尤其是應用型本科院校，由于師資力量和教學投入不足，往往重理論課教學，輕實踐性教學，大多數實驗都是驗證性實驗，作為很重要的諸如課程設計、專業實訓、生產實習及畢業設計等實踐性教學環節，往往流于形式，導致學生動手能力差。
1.2 實踐教學條件欠缺
材料類專業的實驗基本包括原料提純、合成、分析、材料制備、性能測試等環節。但是基于學校自身經費的不足，很多學校在實驗實訓基地層面沒有太多的財力支持。制備與合成實驗相對容易實現，而結構分析、性能測試實驗需要的設備不是一般院校都能齊備的，比如X-射線分析儀、電鏡等設備動不動幾百萬上千萬，有幾個地方院校能買得起如此昂貴的儀器？更別提單臺套實驗了。相反，合成材料的結構分析實驗是必需環節，如果不知道合成的是何材料，就沒法證明合成實驗是否成功，以后的性能測試就太盲目了。實踐教學條件的欠缺，使得學校很難保證實踐教學環節的質量。造成培養出來的學生整體專業知識較好，但實際運用能力較差，創新能力不足。
1.3 考核體系尚待完善
雖然實踐教學在應用型人才培養中起著重要的作用，但是由于學校在實踐教學方面處于起步階段，實踐教學評價和監督體系并沒有形成或者不完善。首先，很多高校沒有把實踐教學看成是與理論教學同等重要的環節，沒有專門針對專業課程的實踐教學計劃。獨立的實踐教學考核體系目前尚未建立或健全，配套的激勵機制尚未出臺，從而無法對千差萬別的、獨特的實踐教學成果和實踐教學水平做出公正而科學的評價，這樣既不利于學生創新意識和實踐能力的培養，又嚴重抑制了學生開展實踐活動和教師從事實踐教學研究的積極性。
2 國外應用型本科人才培養的發展狀況
自20世紀中葉起，以工程教育為代表的應用型本科教育及高等職業教育在各國迅速崛起。經濟發達國家和地區都特別重視應用型本科人才培養，且已做出了有益的探索。德國工程本科人才培養強調面向工業生產實際，強調理論與實踐相結合，其工程院校具有較完整的工程教育系統，能夠實現理論教學與實踐訓練一體化，其培養的工程本科畢業生專業理論知識扎實，專業實踐能力過硬，其工程師培養質量更是享譽全球；而美國工程院校通過推行通識教育、實施以研究為基礎的教學模式，強調教學與科研相結合，使其所培養的本科畢業生掌握了較為廣博的基礎知識和專業基本技能，具有良好的社會適應性和活躍的創新思維，并很好的與其發達的繼續工程教育進行后續工程深造的銜接，得到了社會各界一致好評。國外成功的教學經驗對我國開展應用型本科人才培養有很強的借鑒意義。
2.1 德國應用型本科教育[6-9]
1）教學目標明確:應用大學的重點為工科、經濟、企業管理、財會、設計等專業教學；應用大學入學則是面向德國職業專科中學、高級專科中學或十三年制高中畢業；學習年限是4-4.5年；畢業學歷是應用學科碩士；科學研究強調教學，并從事一定的應用性研究。
2）課程結構緊湊:與綜合大學相比，應用大學更為注重學生的教學。應用大學課程安排緊湊，包括實習在內至少要修滿 8-9個專業學期，學生無特殊原因不得任意延長學習期限。并且應用大學更為強調學生的專業學習，學生一開始就進入專業教育，在課程方案中，基礎課程內容的選擇均與專業相關。教學安排緊湊，理論教學寬而淺，要求嚴；課程門類多，必修課比重大，課時數多，考試嚴格，因而，有較高的效率和質量保證。
3）教學方法多變:與綜合大學相比，應用大學的教學方法更為靈活，比較常用的是討論式教學法，注重習題課的比重，從而充分調動學生的學習自主性。在專業課教學上，通常采取“項目教學法”，根據項目確定所開設的課程、講授的內容和訓練計劃。這種教學方工業生產的發展需要。
4）校企合作教育:企業始終參與整個人才培養過程，并由國家出臺法律保證校企合作的實施。新生在入學前需要在企業內進行約 6個月的實習，為理論學習打下基礎。入學后，企業將組織學生在適當學期與其職業緊密相關的企業實習，并將實習與畢業設計結合，解決企業實踐中的真實課題，最后由實習企業給予嚴格的考核評定。學校還聘請企業的技術人員進行課堂教學并參與對學生的考核。
2.2 美國應用型本科教育[10-14]
1）教育理念更新:美國的應用型本科教育理念由“從學校向工作過渡”轉向“從學校向生涯過渡”，這種理念上的巨大變化，使美國的應用型本科教育的培養目標和培養規格從滿足短期社會經濟形勢的應用上升到培養能夠持續服務社會經濟發展的應用型人才的高度上來，至此美國的應用型本科教育模式日趨成熟和完善。
2）側重能力培養:在美國應用型本科人才采用模塊式培養，它是在職業分析的基礎上，把理論知識與實踐技能訓練結合起來，打破了僵化的學科課程體系。按職業目標分析制定模塊式教學大綱，大綱的制定以教育專家為主，吸收企業界人士和技術專家參與，它包含專項能力及其在工作中的意義、完成專項能力學習活動的各項指標、明確學習效果的評價標準。
3）注重實用性:美國應用型本科人才中的專業設置和課程體系的設計非常注重實用性，專業設置和課程體系設計的目的主要是為了滿足市場的需要，也有利于籌得更多企業的捐款，用于學校的發展。基礎理論學科占的比重較小，專業課程、實踐性課程開設較多，強調實驗課程和實踐創新能力的培養。
4）結合實踐教學:教學方法上，為了培養學生的創新精神、實踐能力、自學能力、交流溝通與表達能力、團隊合作精神，運用現場教學法、案例教學法等方式教學，用實驗、案例、討論、互動交流等豐富生動的形式來提高學生的學習興趣。
3 應用型本科材料類專業才培養模式探索與實踐
安徽建筑大學是安徽省屬應用型本科院校，其材料與化學工程學院注重理論聯系實際，注重知識與技能并重，注重創新精神、實踐能力的培養。培養人才的目標是具有扎實的專業基礎知識，經過嚴格訓練的熟練技能，做到學用結合、以用促學，培養成真正具有綜合專業能力和全面素質的，直接從事生產、科研一線的應用型高級工程技術人才，以適應當前產業轉型時的社會需求。鑒于我國應用型本科材料類專業人才培養中存在的上述問題，借鑒國外應用型本科材料類專業創新人才培養模式成功經驗很有必要, 我院在材料類專業人才培養方面進行了創新，基本形成了自己的“大土木”工程材料特色，應用型本科材料類專業人才培養體系見圖1。在材料類專業學生實踐能力的培養上進行了不斷的探索，并結合材料產業轉型期市場需求，初步建立了“二創三實”的培養模式，即“觀念創新、制度創新以及實驗、實踐和實訓”。
3.1 觀念創新
根據學校辦學理念，調研材料類專業人才需求狀況，設置特色較顯明的土木工程材料類專業，規劃培養方案，對課程體系進行探索，用新的實踐教育思想觀念改革教學內容、理論課體系、實踐（驗）課體系。課程設置、實踐（驗）體系符合新應用型人才培養模式，設置土木工程材料專業課及專業選修課，培養學生的基本素質、通用能力、材料市場分析能力、材料技術研發能力、材料企業管理能力，培養學生富有創新、團隊協作、勇于實踐的精神。
3.2 制度創新
以教學過程質量控制為關鍵點，通過觀察學生在實踐過程中的熟練程度，知識綜合利用和創新能力，完成對學生的學習考核。通過學生學評教的反饋以及問卷調查，考察實踐教學效果，并以系院內匯報形式和教師專家指導小組評議實踐教學效果。立足于社會經濟以及工業企業實際，改革自身實踐創新體系，強化實踐教學，積極邀請社會企業參與辦學，深入實施校企合作教育，加強企業考核比重。創建一套特色的材料類專業創新人才校企聯合培養實踐教學評價體系。
3.3 實行導師制，讓學生在實驗室中實驗
我校在校函〔2013〕112號“關于在本科生中實行專業導師制暫行辦法(修訂）”中明確自2011級本科專業學生開始實行專業導師制。導師制工作手冊要求落實導師的工作職責，主要有如下幾方面。①注重學生的身心健康發展和科學精神、人文精神、創新精神以及專業素養的培養，做學生的良師益友；②針對學生的個體差異因材施教，發揮自身專業優勢和知識結構優勢，當好學生的學業參謀，努力提高學生自主學習能力；③根據人才培養要求和相關學分制管理規定，指導學生根據自身情況，制定適合個性發展的學習計劃；對學生選課、選專業方向以及專業輔修等進行具體指導；④有意識、有計劃地培養學生科學探索的興趣和研究能力，讓學生積極參與自己的教科研項目研究，在實驗室中實驗，以提高學生的創新思維與創新能力。
3.4 引入CDIO教學模式，讓學生在項目中實踐
根據我校的辦學定位、辦學條件、師資情況等，我校材料類本科專業，前兩年按照大類平臺教學，后兩年分專業進行教學。引入CDIO 工程教育模式（代表構思( Conceive ) 、設計( Design ) 、實現( Implement) 和運作( Operate)），以其相關規范要求為指導, 以有利于提高學生工程實踐能力、團隊領導和協作能力、交流與表達能力及系統思維能力等為目標，構建了以項目制為導向的理論與實踐一體化的課程體系[15-17]。其中理論課程包括通識教育基礎課程、大類學科基礎與專業基礎課程及專業與專業方向課程三大塊。實踐教學則以項目為主體，輔助以其它教學形式。通過學習和完成項目來訓練學生獲取知識( 自主學習) 、應用知識( 解決問題) 、共享知識( 團隊合作) 、發現知識( 技術創新) 和傳播知識( 溝通交流)的能力，使學生通過“做中學”得到真才實學。
3.5 加強校企聯合培養，讓學生在企業中實訓
學校與用人單位主要可以在技術創新、人才交流等方面進行密切合作，主要有以下幾種模式。①校企聯合培養：廣泛聘請專業技術人員、管理人員參與教學工作，講授新技術、新工藝，參與教學內容改革研究，參與學生綜合實踐訓練、生產實習指導，使教學內容更加貼近生產實際。②穩定企業實習基地：建立穩定規范的工科學生工程實踐實習基地，并加以規劃、建設和管理，讓學生和教師真正在企業中得到實訓。③共建工程研發機構：興建與企業行業相關技術領域的研發基地、工程科研中心和企業實驗室等，通過對優秀學生開放，使其直接參與科研項目，可以讓學生在檢驗科學理論知識的同時激發學生的科研創新意識，為高校培養創新型工程人才提供有效途徑。補充企業研發力量的不足，同時實現高校科研成果有效的有向產業化轉換。
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［14］肖鑫.麻省理工學院本科課程設置及其特點研究[D].湖南師范大學,2011,20.
［15］Crawley, E.F. Rethinking Engineering Education: The CDIO Approach[M]. New York: Springer, 2007.
［16］查建中.2008.工程教育改革戰略“CDIO”與產學合作和國際化[J].中國大學教育,2008(5).
關鍵詞：材料類專業 特色課程 教學
隨著社會的進步與科技的發展，二十一世紀的人才培養已經入到一個嶄新的階段，而《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高[2007]1號)的，標志著高等學校本科教學質量與教學改革工程(簡稱“質量工程”)的正式啟動。實施“質量工程”對于促進我國高等教育規模、結構、質量和效益全面協調可持續發展，對于構建和諧發展的高等教育新體系，都將產生深遠的影響。河南理工大學積極貫徹文件精神，努力建設高水平理工科大學，將原有的基于無機硅酸鹽專業基礎的材料科學工程專業拓展為包含了無機硅酸鹽、有機高分子、金屬材料、納米材料和復合材料在內的材料大類專業，拓寬了專業口徑，大一至大三強化共同基礎，在大四進行分專業方向教學，提高了學生的就業適應能力。
與之同時，隨著專業覆蓋面的擴大，原有課程的體系發生了改變和調整，《高分子材料研究方法》課程是材料大類高分子方向大四上學期的一門必修課，課時也被壓縮至32學時。在有限的學時中，如何進行課程內容的取舍，選擇適合的教材，成為新形勢下亟須解決的問題。
一、教材的選擇與教學內容的思考
一本優秀的教材，是進行教學的基本條件，也是教學質量的保障。國內供高分子專業選用的教材較多，內容覆蓋了光譜分析、熱分析、電鏡和X衍射分析等內容，全面介紹了各種高分子所用到的分析測試方法，適合于高分子專業學生使用。但是對于材料大類學生，由于其已經學過《材料測試技術》課程，其中過半內容已經先行學習過，而且材料大類學生在大二未開設《儀器分析》課程，對于紅外、核磁、質譜等內容不熟悉，而這部分內容對于有機高分子材料又非常重要，因此有必要另行選擇適合的教材。
在近幾年的教學實踐中，我們先后選擇了多個版本教材用于教學，其中由常建華編寫的《波譜原理及解析(第2版)》條理清晰，內容豐富，強調基礎，便于教學，在我們的教學實踐中得到了較好的效果。但是該書主要針對化學化工專業，書中高分子材料分析的例子較少，我們結合汪昆華及朱誠身所編教材，補充了高分子材料分析測試實例，使學生在牢固掌握各種分析測試的基礎上，舉一反三，理解各種分析測試在高分子材料中的應用，為學生的進一步深造和科研打下了良好基礎。
二、雙語教學的實踐
隨著中國改革開放的深入和經濟建設的快速發展，無論是在經濟領域還是科學技術方面，國際間的合作與交流顯得越來越重要，社會對學有專長的國際型人才的需求量越來越大，要求越來越高。
開展專業課程雙語教學，有助于提高學生外語水平，有助于培養全球化社會所需要的“雙語兼通、文理兼容的復合型人才。德才兼備、身心健康的創新型人才，學貫中西、既有民族精神又有世界意識且善于合作的國際型雙語人才”。
教育部專門下文(教高函[2008]20號)于2008年批準北京大學《定量分析化學》等100門課程為2008年度雙語教學示范課程。我們在教學實踐中，也認真學習教育部。省教育廳和學校相關文件，積極開展《高分子材料研究方法》課程雙語教學實踐與探索，主要參考教材為美國化學會2003年編寫的Comprehensive Desk Reference of Polymer Characterization and Analysis，該書內容豐富全面。題材新穎，但是難度較大，因此我們在教學實踐中采用主教材為中文，教師采用英文講授，英文考試的方法，這樣既強化了學生專業外語詞匯，又便于學生復習理解，在教學中獲得了良好效果。
三、教學效果與改革方向
按照《安全科學與工程類專業教指委工作規則》和《安全人才培養和學科建設（安全教指委工作）》相關要求，現將2020年安全科學與工程類專業教學指導委員會（簡稱“安全教指委”）相關工作情況總結如下：
一、開展安全科學與工程類專業申報材料審核工作
按照教育部高教司要求，安全教指委組織全體委員對23所高校安全科學與工程類專業申報材料進行評審工作，其中，申報應急技術與管理專業高校17家，職業衛生工程專業高校1家，安全工程專業高校4家，安全工程專業第二學位高校1家。
圓滿完成審核工作，并將審核意見通過系統上報。
二、開展安全科學與工程類專業在線教育教學情況調研工作
根據《教育部高等教育司關于委托開展高等學校在線教育教學研究的函》文件要求，安全教指委秘書處制作了《安全科學與工程類專業在線教育教學情況調查表》，面向全體委員開展調研工作，根據收回調查表分析統計，撰寫了《安全科學與工程類教學指導委員會教指委在線教育教學研究報告》提交教育部高教司。
三、開展教育部第二批新工科研究與實踐項目推薦工作
根據《教育部辦公廳關于推薦第二批新工科研究與實踐項目的通知》（教高廳函〔2020〕2號）要求，安全教指委積極組織開展委員單位申報，根據申報材料，經全體委員討論，決定推薦武漢理工大學《總體國家安全觀指導下的“安全+”新工科復合型人才培養機制探索與實踐》項目立項。
教育部高等學校安全科學與工程類專業教學指導委員會
2021年1月6日
2014年河南藝術高考報名方式
1、凡符合普通高等學校年度招生工作規定中報名條件的考生均可參加藝術類專業省統考報名。
2、全省藝術類專業省統考包括美術類、音樂類、播音與主持藝術類、服裝模特類、空乘類、影視表演類、編導制作類、書法類和體育舞蹈類。報考藝術類專業的考生必須至少選擇參加其中一類專業省統考，除音樂、美術、書法類之間不可以相互兼報外，其余各專業類別之間可同時報考。
3、我省普通高等學校招生藝術類專業省統考實行網上報名，考生按規定的時間持戶口簿、身份證、普通高中學生學業水平考試準考證(或學籍學歷證明)等證件到戶口所在縣(市、區)招辦確定的報名點報名并交納專業省統考考務費和文化課報名、考務費，縣(市、區)招辦通過網上支付系統全部上交省招辦后，向考生發放網上報名序號和登錄密碼，考生登錄河南省招生辦公室網站(heao.gov.cn)進入“河南省普通高校招生考生服務平臺”進行網上填報信息，報名成功后獲取自己的14位考生號。
4、凡報考藝術類專業省統考的考生以此次采集的信息為準，相關招生部門以此次采集的信息建立考生電子檔案。考生報名時須提交相關材料，簽訂誠信承諾書，承諾本人所提供的材料客觀、真實、準確，承諾參加招生考試時遵守有關管理規定。
5、全省藝術類專業省統考信息采集費按豫政[2008]52號文件規定執行。藝術類專業省統考考務費按豫教財字[2000]59號文件規定執行，每個藝術專業類別每名考生專業省統考考務費100元。報考美術類、音樂類、書法類、體育舞蹈類的考生100元專業省統考考務費由省轄市招辦收取;播音與主持藝術類、服裝模特類、空乘類、影視表演類、編導制作類100元專業省統考考務費由考生在專業考試時交到考點。美術類、音樂類、書法類、體育舞蹈類專業省統考考務費應交省招辦部分將從各省轄市普通文化報名、考務費中直接扣除。
從本次政策調整來看，將帶來許多行業及產業的重大利好，那么與之相關的專業在未來幾年將相對容易就業。具體分析如下：
中央此次出臺四萬億的投資計劃，其資金流向大致在以下幾個方面：
一、中央政府投資1000億
涉及保障民生、基礎設施建設及災后恢復重建等方面，簡稱“6＋1”。
新增中央投資的方向可以簡稱為“6＋1”：加快建設保障性安居工程：加快建設農村民生工程和農村基礎設施：加快鐵路、公路和機場等重大基礎設施建設；加快醫療衛生、教育文化等社會事業發展；加快節能減排和生態建設工程：加快自主創新和結構調整；同時要加快地震災區的恢復重建工作。
改善城市低收入居民居住條件是重大的民生問題，加快建設保障性安居工程首先是加大對廉租住房建設的支持力度，初步計劃用3年時間解決城鎮低收入家庭住房困難。其次是加快棚戶區的改造工程，改造國有林區、墾區和中西部地區中央下放煤礦的棚戶區。三是組織實施游牧民定居工程，擴大農村危房改造試點。
在加快建設農村民生工程和農村基礎設施建設方面，主要是緊緊圍繞改善農民生活和解決制約農業生產的突出矛盾加大投入。
在重大基礎設施建設方面，鐵路重點是加快京滬高速鐵路等一批客運專線建設，包頭至西安鐵路擴能等煤運通道建設，以及貴陽至廣州等資源開發性西部干線鐵路建設：公路方面要加快完善高速公路網，加快擁擠路段擴能改造等：機場建設加快重點是中西部支線機場和西部干線機場。此外，還要加快城市電剛改造。
在加快醫療衛生、教育文化等社會事業發展方面，要支持基層醫療衛生服務體系和計劃生育服務體系建設：支持中西部農村初中校舍改造、中等職業教育和特殊教育發展：加快旅游基礎設施和鄉鎮綜合文化站建設。
加快節能減排和生態建設工程建設，重點是加快城鎮污水、垃圾處理設施、污水管網和重點流域水污染防治工程建設：加強重點防護林和天然林資源保護工程建設；加快國家十大節能工程、循環經濟和重點流域工業污染治理工程建設。
在加快自主創新和結構調整方面，要加大對自主創新和產業升級的支持力度，重點支持自主創新和高技術產業化。
以上行業將帶動的相關產業為：家具設計與制造、日用電器制造、物流業、輕紡產品、機械制造、建筑材料(鋼材、水泥等)、藥品加工與制造、生物制劑、醫療器械等。
行業動態對所學專業的影響：
由于國家對以上行業加大投資力度，未來幾年，與之相關的專業必然容易就業。以上行業涉及的專業有：土建類專業(建筑、土木、城市規劃、景觀建筑設計、水務工程、給排水工程、道橋與渡河工程等)、電氣信息類專業、職業教育師資類專業、幼兒教育、旅游管理、涉外旅游、水利水電類專業、測繪類專業、輕工紡織食品類專業、農業工程、林業工程、醫療器械、生物化工、護理學(男生尤好)、涉外護理等。
二、民航2010年基建投資將達2500億
中國民航局迅速部署國務院擴大內需相關措施，民航基礎設施建設今年在建投資規模為1000億元，到2010年，投資規模將達到2500億元。
民航業內專家指出，國家增加對民航的投資力度，對于整個國民經濟的發展具有先導性作用。此外，民航對社會公共體系和應急救援體系的建設具有重要意義。
此舉將帶動鋼鐵、水泥、工程機械、建筑開發、電網設備等多個行業的發展。也將帶動以下專業的學生就業相對容易：冶金地質、金屬材料、土木工程、建筑學、機械制造、城市規劃、測繪、電氣信息等。
三、交通運輸部投資總額上萬億元
1、高速公路建設、農村公路的建設、擴大國道及省道的干線公路改造。
2、此外適當考慮水運建設、航道
此類投資帶動行業有：基本建設、建筑材料、工程機械、測繪、工程設計等。由此帶動相對容易就業的專業有：土木工程、建筑設計、道路橋梁與渡河工程、材料學、機械類專業、冶金地質、測繪類專業、船舶制造、港口與河道工程等。
四、建設部：9000億住房保障
1、三年內要新增200萬套廉租房、400萬套經濟適用房：完成100多萬戶林業、農墾區棚戶區改造。
2、總投資將達9000億，平均每年3000億。
此舉帶動行業有：建筑業、工程建設、輕工紡織、家具制造、口用電器等。相關專業為：建筑設計、景觀園林設計、家具設計、室內設計、工業設計、土木工程、林業工程、林產化工、輕工紡織食品、電氣信息類專業等
五、鐵道部2.3萬億元
1、國家已批準的新建鐵路里程有2萬余公里。
2、投資規模超過2萬億元，其中2009年鐵路計劃完成6000億元的基本建設投資。
此舉帶動行業有：鋼鐵、水泥、機械制造、物流等與之相關的專業有：材料學、冶金、地質、機械類專業、物流工程、物流管理、交通運輸、交通工程、道路橋梁與隧道工程等專業
六、能源局：1885億
1、年內將有包括核電廠、西氣東輸、煉油廠等在內的一批大型能源基礎設施項目開工建設。
2、總計1885億元。
此舉帶動專業：能源動力類專業(石油工程、核電工程)油氣儲運、石油化工、土木工程、道路橋梁與渡河工程等專業。
七、環保局：1萬億
1、重點將集中在水污染治理、大氣污染治理、固體廢物治理、核安全治理等六方面。
2、今后3年，將籌集1萬億元資金。
環保板塊極有可能接過市場的領漲大旗，此舉將帶動環保產業的發展。
與之相關的專業有：環境與安全類專業、林業工程、森林資源與旅游、草業科學、景觀園林設計、園藝、植保、核科學與核技術等
八、水利局：300億
1、農村飲水安全、大中型病險水庫除險加固：大型灌區的續建配套與節水改造。
1、建筑技術主要包括建筑制圖與識圖、建筑裝飾材料、建筑房屋學、建筑預算、建筑裝飾施工、室內設計、平構、色構、立構、3D等。
2、建筑工程技術為普通高職高專土建大類專業目錄下設的一門專業，屬于土建施工類專業，主要包括土建、采暖衛生與煤氣工程、電梯和消防四個方面，主要開設于土建類專業為特色的院校。該專業為普通高等學校專科層次，學制三年，接受全國高職高專教育土建類專業教學指導委員會教學的研究、指導、咨詢、服務等工作。
（來源：文章屋網 ）
報名時間及方法
考生報名及志愿填報分四個階段進行：
1.網上報名(9月6日-10日)
考生登錄貴州省招生考試院網站(eaagz.org.cn/)考試報名入口，進入成人高考平臺，或直接登錄222.85.224.189/，填報個人基本信息和“意向志愿”。
2.現場確認(9月8日-12日)
完成網上報名的考生，須持二代居民身份證，外國僑民，須持所在省(區、市)公安機關填發的《外國人永久居留證》或《外僑居留證》及各類學歷證明材料和享受加分照顧或免試的證明材料原件及復印件在規定時間內到各市(州)、縣(市、區、特區)招生辦公室指定地點審核確認本人網上報名的各項信息、拍攝電子照片。考生本人對報名確認點打印的《考生報名登記表》中的各項內容進行核對，無誤后簽字確認，同時簽署《考生誠信承諾書》。《考生報名登記表》與《考生誠信承諾書》由各報名點留存至少3年備查。已在網上報名，但未在規定時間內進行現場確認的考生，視為放棄報名。
報考高起本、高起專考生須交驗高中及同等學歷畢業證原件、復印件，報考專科起點升本科的考生，須交驗經教育部審定核準的國民教育系列高等學校或高等教育自學考試機構頒發的專科及以上畢業證書原件、復印件和由學信網提供的《教育部學歷證書電子注冊備案表》;符合免試和享受提檔照顧政策的考生需交驗相關證明材料原件及復印件。
3.網上繳納報名費(截至9月16日)
現場確認通過的考生須在規定期限內登錄貴州省成人高考網報系統進行網上繳費。繳費成功后考生報名成功。現場確認通過但逾期未繳費的考生視為報名無效。
4.網上打印準考證(10月20日-27日)
報名成功的考生在規定時間內登陸貴州省成人高考網報系統，進入打印準考證欄目，在線打印準考證。考生憑準考生和身份證參加考試。
5.填報正式志愿(11月15日-20日)
關鍵詞：工程結構課程；教學內容；教學方法；綜合能力培養
中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）006-000-02
工程結構是工程管理類專業的一門專業基礎課，具有很強的理論性和實踐性。本課程以先修的工程力學、工程圖學、建筑材料等課程為基礎，涵蓋混凝土結構、砌體結構的基本概念及其設計方法以及基本構件的設計原理、結構設計和結構的破壞特征等內容[1]。通過本課程的學習，學生將具備在實際工程中運用所學知識進行選材、結構布置等工作的技能，有利于提高學生根據工程實際進行理論分析、設計計算和解決問題的綜合能力[2]。
本課程內容繁多，難度較大，對于力學等基礎知識相對薄弱的工程管理類專業學生而言，往往難以系統掌握鋼筋混凝土結構基礎理論知識以及結構的計算方法、構造要求等。因此，必須結合課程的教學實踐以及工程管理類專業的培養目標，進行合理的教學改革，使學生建立起完整的工程結構知識體系，提高學生的工程分析能力和解決實際問題的能力，也為學習后續專業課程奠定堅實的基礎。
一、課程教學現狀
1.課程覆蓋面廣、內容繁多
作為專業基礎課，工程結構課程涵蓋混凝土結構、砌體結構的基本概念及其設計方法以及基本構件的設計原理、結構設計和結構的破壞特征等。本課程的內容從材料的力學性能、結構設計的基本計算原則、混凝土基本構件的構造，到梁板結構、多層框架、鋼結構、砌體結構以及結構抗震構造等[3]，內容繁多， 且各部分內容自成一體，系統性不足。
2.重視程度不夠
工程結構課程的教學一般由土木工程專業背景的教師承擔。因此，教師自身對于工程管理或工程造價的相關專業知識了解有限，無法很好地結合專業特點，往往直接按照土木工程專業的要求進行授課，或者在土木工程專業教學內容的基礎上盲目地進行精簡，教學要求一般也會隨之放松。
目前，工程管理類專業的學生的就業去向主要是從事施工現場的管理和工程造價等工作。因此， 很多學生認為自己只需看懂施工圖，能夠按圖施工、計算工程量，而不需要掌握復雜的結構構件的設計原理和計算方法，對工程結構課程的內容重視程度不如對其它專業課程。這極大地影響了教學效果和學習效果。
3.學生的力學、材料等知識薄弱
工程結構課程要求學生在數學、建筑材料、材料力學、結構力學等知識積累的基礎上，解決土木工程中的實際問題。教學內容中力學概念和公式較多，往往還需要進行一些復雜的計算，而我校工程管理和工程造價專業為文、理科兼招專業，許多同學尤其是文科生，其數學、力學、材料等方面的知識相對薄弱，甚至對相關知識的學習存在強烈的畏懼心理，從而造成教師的教學和學生的學習都存在困難。
4.理論與實際存在脫節
工程結構是一門理論性和實踐性都很強的課程，其基本理論大多直接來源于對工程實踐經驗的總結，是基礎理論與工程實踐的有機結合。如果在教學過程中只是局限于教材內容進行講授，將導致學生缺乏對實際工程的感性認識，學習起來比較枯燥，知識的理解和掌握出現困難；更重要的是，學生不能將所學的內容與專業課程和工程實際進行有機聯系， 難以培養學生利用所學知識靈活解決工程實際問題的綜合能力。
二、教學內容改革探索
1.結合專業特點進行教學內容的有機整合
在工程管理類專業的人才培養目標體系中，工程結構課程主要是為培養應用型工程管理人才服務的。目前，本課程教學內容基本是傳統的混凝土結構、砌體結構、結構抗震等課程的簡單整合，是在土木類專業以培養結構設計類人才的培養目標的基礎上確定的，不完全適用于工程管理類專業。因此，我們亟需結合工程管理類專業自身的特點和培養目標，優化、整合課程教學內容，合理確定教學重點。
鑒于此，工程結構課程的教學內容應有所側重，尤其是重要基本概念、原理的學習，要注意理論知識的應用性和實踐性。針對滿足專業能力需求的課程內容開展重點教學，包括各種結構的基本概念、結構材料的力學性能以及鋼筋混凝土樓蓋、砌體結構房屋、單層廠房的構造等。而對于工程中使用較少的構件，比如鋼筋混凝土受扭構件，則不作重點講解。
2.結合學生的實際應用需求確定教學內容
通過深入調查研究工程管理類專業學生畢業后從事的工作，筆者認為該專業學生通過工程結構課程的學習應獲取的專業能力主要不是結構設計能力，而是在建筑工程施工與管理工作中分析和解決工程實際結構問題的能力。
在引導學生建立完善的工程結構知識體系的基礎上，應該有針對性，有側重點地對學生在實際工作中廣泛應用的知識點進行深入講解。從專業需求的角度出發，工程結構的教學要在以下內容方面加以關注，投入更多精力：第一，使學生熟練掌握建筑結構的基本知識，以滿足其在工作中分析和解決實際工程問題的需求。這些基本知識包括但不限于結構基本概念、基本結構構件的受力特征、破壞特征、以及進行簡單的結構計算等。第二，使學生具備熟練識讀結構施工圖的能力，如混凝土結構平法施工圖等。識圖能力是建筑工程領域技術人員的一大核心能力，對工程管理類學生而言，不論是從事現場施工管理，還是相關的工程造價等工作都需要能看懂施工圖。因此，在工程結構課程中，必須將結構施工圖的識讀列為教學重點之一。
三、教學方法改革探索
1.運用啟發式、討論式教學方式
工程結構課程傳統的教學往往采用封閉的灌輸式教學模式，不能充分調動學生的積極性和主觀能動性。為進一步提高教學效果，加強學生創新能力的培養，可以在課堂上針對特定教學內容展開啟發式教學和討論式教學，例如，講授梁的斜截面破壞形態時，可以提出如何通過梁的合理結構設計來保證其為適筋梁且防止斜截面剪壓破壞的問題。啟發式、討論式教學的核心是問題引導，教師在課堂上以問題為基礎，組織學生討論，師生共同互動，啟發學生的思維，引導學生在解決問題的過程中自然而然地接受新的知識，而且保持深刻的印象，從而達到改善教學效果之目的。
2.加強課本知識與工程實踐的結合
工程結構是一門應用型的課程，實踐性較強，其中部分材料的力學性能和結構的計算方法都是通過試驗或工程實踐的經驗積累而得到的，涉及的計算公式有些也是在試驗或工程實踐的基礎上通過統計分析推導而來的半經驗公式。如果局限于教材知識，只注重理論和公式的講授，而忽視結合工程實例對結構的具體構造進行詳細講解，學生往往會一知半解，知其然而不知其所以然。
在教學過程中將課本理論知識與工程實例有機結合起來，能更好地培養學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。在條件允許的情況下，還可以有針對性地安排學生去工地實地參觀，加強學生對工程結構的直觀認識，使學生更加明確理論知識在實際工程中的應用，提高學習興趣。
3.傳統教學模式與多媒體教學相結合
隨著多媒體技術的發展，傳統的板書教學方式越來越不被重視，有些教師甚至完全使用多媒體教學而不采用板書。在工程結構課程的教學中，某些問題尤其是理論推導過程采用傳統教學方式有助于學生的理解和記憶，一閃而過的多媒體課件則難以達到此效果。
在重視傳統教學模式的同時，也不能有所偏廢。將教學內容制作成多媒體課件，可以節約大量板書時間，提高教學效率；另外，借助課件中的工程圖片、試驗動畫等素材，例如，少筋梁、適筋梁、超筋梁破壞時的狀態照片，鋼筋混凝土受彎構件的試驗視頻等，使教學更加形象生動，更能將結構概念和構造表述清楚，加深缺乏工程思維和經驗的學生的理解與感受。在保留傳統教學方式的同時，充分利用現代化教學手段，有助于實現高質高效的課程教學。
四、結語
本文結合教學實踐，分析了工程結構課程的特征和教學現狀，指出了目前存在的一系列問題。根據工程管理類專業的培養目標和專業特點，結合學生的實際需求，圍繞提高學生綜合能力這一宗旨，提出了教學內容優化和改革的思路、方法。圍繞切實提高教學質量和教學效果的目標，對工程結構課程教學方法的改革進行了深入探討，并提出了一些行之有效的建議。
參考文獻：
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關鍵詞：材料化學專業；人才培養模式
材料化學是近年來隨著材料科學的快速發展與社會需求的日益增加新開設的一個專業，它是一門新興的交叉學科，是工程、信息、新能源等高科技產業和技術發展的重要基礎。隨著環境問題的突出和人口的增長，各種功能材料在農業上的應用日益廣泛，新材料的不斷開發應用，對加速農業發展，推動農業產業化結構起到了重要作用。但目前我國農業領域從事新材料技術開發和應用的專門人才還相當匱乏，遠不能滿足農業高速發展的需要，與現代新農村建設的需求存在很大的差距。因此，在我國高等農業院校設置材料化學專業對我國農業的產業化發展具有重要的意義。
一、確定合理的材料化學專業培養目標
堅持“結合材料科學發展的大方向和工科院校在材料領域的人才需要對材料化學專業人才培養進行定位”的原則，材料化學專業人才培養的基本目標是：培養適應社會主義現代化建設需要的、德智美體等全面發展的，掌握化學及材料學科的基本知識和基本理論，具備材料設計、開發、檢驗等基本技能，能在材料、化工及相關的領域從事新型材料研制、質量檢驗、產品開發、教學及技術管理等工作的基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創新意識的應用型、研究型人才。
在材料化學專業培養計劃中，借鑒其他重點大學材料化學相關專業的成功經驗，以材料化學技術為主線，以材料工程為背景，通過教育和行業、高校和企業的密切合作，探索適合材料化學專業產業創新人才計劃的新的培養方案和課程體系。根據材料化學專業的需要，優化重組本專業的課程體系，使學生具備材料化學相關的基本知識和基本技能，具有對材料改性及加工過程進行技術、經濟分析和初步的管理能力；能在材料化學及其相關領域從事材料研究、材料的成型和加工、新材料的設計和開發及相關管理工作。在教學實踐中不斷積累并形成具有自身特色和優勢的專業特色。學校作為價值核心實現的支撐，從宏觀上進行調控。
二、完善課程體系，優化課程設置
2.1 完善課程體系
材料化學專業的主干學科是化學和材料科學，在構建材料化學專業課程體系時，根據教學環節的科學性、系統性、綜合性和連續性的要求，將所有教育環節分為通識教育、基礎教育、專業教育、實踐教學和創新創業教育五個部分設置，為了淡化專業界限，全校統一設置通識課平臺。在2009年修訂的材料化學專業教學計劃中，課內總學時為2384學時，學生畢業應取得總學分為173學分，其中通識教育課程5l學分，基礎教育課程40.5學分，專業教育課程32.5學分，實驗實踐43學分，就業與創業教育6學分。其中，通識課和基礎課與本系應用化學類其他專業一致；后三類課程體系與應用化學專業有區別的開設，突顯出了材料的特色。
2.2 優化課程設置
首先課程體系設置充分考慮到知識結構的系統性、授課時間和內容的銜接性，在充分調研的基礎上，慎重優化課程設置，根據提出的指導意見和建議，進行相應補充和完善。一方面，通過科研同行、同學、校友等多渠道了解農業、化工、材料、能源等相關行業對材料化學專業人才的具體需求，根據學校的總體發展目標和學科優勢，結合系里的研究背景以及最新成果，有針對地設置適合時代
發展需求并具有華南農業特色特色的特色課程。例如：我們開設《材料化學》、《材料物理》、《無機功能材料》、《高分子化學與物理》等專業核心課程；在廣泛征集老師授課意向的基礎上設置了一些特色選修課：《生物質能源與材料》、《新能源材料》、《功能高分子材料》；還開設了《材料近代測試技術》、《化工制圖》、《聚合物加工及應用》等實用性課程；為了激發學生對材料化學的學習興趣，以講座形式在大一、大二開設了《材料化學前沿》。
三、加強師資隊伍建設
師資是專業建設和人才培養的基本保證，由于我院的材料化學專業剛剛成立，本專業的師資隊伍正處在一個起步的階段，目前僅十余人，隨著學生招生人數的增加，將不斷加強師資隊伍的建設，建立合理的教學梯隊。由于材料化學專業是一個新型的交叉專業，對于高學歷的本專業的人才相對單獨的材料和化學專業比較少，因此對于高學歷的人才我們將遵循本科是化學類專業、研究生是材料類專業或者本科是材料類專業、研究生是化學類專業的人才進行引進的原則，并盡量挑選一些研究方向與我院的專業特色相吻合的人才，以保證專業課和實驗環節的順利開展。另外，為了提高教學質量實現人才培養目標，發揮教師的主導作用，我們要求每位教師都必須明確培養目標，參與教研教改工作，參與課程體系建設，參與教學大綱的制定和修訂。在加強學習的同時，通過教研教改活動，把握專業的發展，提高自身的素質，有的放矢地指導教學，統一協調地工作，確保教學質量的提高。
四、結語
總之，材料化學專業作為一個新型的專業，它的發展需要經過一個不斷探索、不斷發展和完善的過程。但可以預見的是，在科學、可持續發展的高等教育管理制度下以及學院注重軟、硬件建設的情況下，而且隨著西部的開發和經濟的發展，材料化學專業將會培養出“厚基礎、寬專業、強技能、重應用、能創新、高素質”的人才，并為西部的高等教育質量和經濟發展做出應有的貢獻。總而言之，每位教師都必須明確培養目標，參與教研教改工作，參與課程體系建設，參與教學大綱的制定和修訂。在加強學習的同時，以專業建設為依托，以課程建設為切入點，以教學質量為生命線，以材料化學與農學和生物學相結合為特色，以品牌專業建設為目標，使材料化學專業達到全省同類專業的先進水平。
參考文獻：
關鍵詞：化學；本科畢業論文；實踐模式
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0089-01 收稿日期：2016-05-26
基金項目：綿陽師范學院教改項目（Mmu-JY1545）；綿陽師范學院科研啟動項目（QD2016A006）。
作者簡介：李輝容（1976―），女，副教授，博士，研究方向：無機化學、納米材料。
化學類本科畢業論文作為化學類專業本科生培養方案中最后一個實踐性的環節，要求學生運用已學到的專業基礎知識選擇論文選題、查閱并收集相關的文獻資料、設計與實施實驗方案，并根據實驗結果進行數據分析而得出結論，最后形成畢業論文。文章從化學類專業本科論文的現狀及存在的問題出發，提出了化學類專業本科畢業論文實踐模式改革的重點。
一、化學類專業畢業論文現狀與存在的問題
（1）選題新穎性不夠。
選題是畢業論文過程中的首要環節，目前主要采用教師正在進行的科研課題，很少有學生會根據所學的專業知識自主選題。就近幾年化學專業本科畢業論文的選題情況來看，盡管多數學生在老師的指導下所選的選題比較合理，但仍有不少畢業生的論文選題存在許多問題。如同一老師所指導的本科畢業論文連續幾屆的選題相似度較高，實驗目的、實驗藥品與材料、實驗路線都出現某種程度的相似，選題單一。
（2）畢業論文與找工作、考研相沖突。
本科生畢業論文在培養方案中往往安排在最后一個學期完成，學生考研和找工作與之沖突，這對畢業論文的開展也造成了一定的影響。據調查，有些學校班級考研人數達到一半以上，競爭日益激烈，考研學生不得不把大量的時間和精力放在考研上。另外，畢業生擇業在時間上正好與畢業論文相沖突， 學生為了在限定的時間內找好工作， 就把畢業論文放到了從屬位置，對論文的實驗工作投入明顯不足。
（3）實驗室條件限制。
在高校招生規模不斷擴大的背景下，學生人數連續增加，而教學資源的投入又相對滯后，導致學生在做畢業論文時，實驗中所需的實驗場地和設施卻得不到保障，從而限制了本科畢業論文設計的進行和質量。
二、化學類專業本科畢業論文改革的重點內容
（1）采用分組組合的方式。
根據化學類各專業的特點，教師可以把本科畢業論文設計的學生根據分組組合的方式進行組合，把學生按畢業論文設計中需要實施的實驗類型分到同一個組，組里的成員可采用相似的實驗過程但選用不同的實驗試劑與材料。采用分組組合的方式對學生進行分組指導后，學生學習就不再是老師和每位學生之間的互動，而是同學之間共同交流學習的過程。論文選題環節的時候，組合內的學生就需要對實驗設計和內容進行交流，并對實驗過程中出現的問題提出自己的建議和改進方法。
（2）校企聯合指導畢業論文。
校企聯合指導大學生的畢業論文是一種新的人才培養模式，畢業的學生畢竟要走出校門到社會上工作，因此這也符合了畢業班學生對化學、化工類企業生產和經營的興趣。化學、化工企業需要生存，同樣要面對創新這一課題，而企業往往缺乏人才，但卻擁有充足的經費，這為雙方合作奠定了基礎。
（3）教研室定期開展學術交流活動。
由于完成畢業論文時間不長，這就需要指導教師加強對自己課題組的實驗督促工作。讓學生和老師展開討論，這樣既督促了實驗進程，提高了學生獨立思考的能力，又培養了學生之間的協作意識。
（4）發揮教師的引導作用和學生的主體地位。
在論文完成過程中， 指導教師為學生把握好方向， 給予學生必要的啟示， 但不能陪作， 更不能包辦。
三、結語
對于化學類本科畢業論文在選題、安排時間、實驗室條件等方面存在的問題，我們可以通過采用實驗分組組合方式、校企聯合方式、教研室學術交流活動，來發揮教師的引導作用和學生的主體地位，提高本科學生畢業論文的質量， 從而使學生能夠完成較高質量的畢業論文。
參考文獻：
