時(shí)間：2023-05-30 10:37:15
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級(jí)上冊(cè)第七單元作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作者:張國(guó)軍
單位：金平縣勐橋鄉(xiāng)中心小學(xué)
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是六年級(jí)學(xué)生提高成績(jī)、能力及素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，老師必須要全面重視起來(lái)。但從目前我校六年級(jí)的作文教學(xué)狀況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作文的態(tài)度并不積極，他們往往一看到作文題目就頭疼，經(jīng)常覺(jué)得沒(méi)什么好說(shuō)的，沒(méi)什么好寫(xiě)的，所以沒(méi)有辦法開(kāi)始。造成這種現(xiàn)象的原因我認(rèn)為既不在于農(nóng)村生活的單調(diào)，也不在于學(xué)生經(jīng)歷的貧乏。最主要的問(wèn)題在于學(xué)生缺乏組成材料。因此,我認(rèn)為在六年級(jí)作文教學(xué)中,教師應(yīng)該教給學(xué)生如何積累素材。只有勤于積累才能夠打開(kāi)作文大門(mén)，才能使學(xué)生有豐富的想象力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
本人通過(guò)幾年來(lái)對(duì)《農(nóng)村小學(xué)生如何積累作文素材》方面的文章閱讀探討和課堂作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累發(fā)現(xiàn)：教師應(yīng)該極力引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去積累作文素材。
一、課文素材積累。
語(yǔ)文課本中有大量文質(zhì)兼美的課文，是學(xué)生寫(xiě)作素材積累的重要方式，也是學(xué)生最容易接觸到的積累途徑，如果能合理的掌握與運(yùn)用課文中的素材，則能夠有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。此種積累素材的方式不需要學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間，只需要合理利用課內(nèi)時(shí)間即可。但對(duì)于農(nóng)村六年級(jí)的小學(xué)生而言，他們往往沒(méi)有這樣的意識(shí)，所以需要老師在課堂中積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，都去思考如何將課文中的素材運(yùn)用到自己的作文中，提高自己作文的魅力值。人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》這篇課文是構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿同心和好奇心的抒情散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的朋友，”與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。所以在這篇課文的教學(xué)中老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“語(yǔ)言表達(dá)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從“山中眾多朋友”中選擇一位朋友用自己的語(yǔ)言描述，這樣學(xué)生便能夠明確此篇課文素材積累所適合的位置。此外，課文里大量的修辭手法,如比喻、擬人、排比等,以及優(yōu)美的句子可以幫助學(xué)生在課文中進(jìn)行繪畫(huà)。，以便于學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)整理素材、有序積累素材。
二、生活素材積累。
對(duì)于六年級(jí)的寫(xiě)作范圍而言，一般都與學(xué)生所處的生活有密切的聯(lián)系，因而學(xué)生的素材積累必然離不開(kāi)生活這一途徑。對(duì)于大部分六年級(jí)的小學(xué)生而言，他們都不具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對(duì)身邊事物關(guān)注的較少，導(dǎo)致對(duì)于生活中的事物描寫(xiě)的不夠真實(shí)與生動(dòng)。其實(shí)，寫(xiě)作就是起源于生活，每個(gè)人每天都會(huì)接觸到不同的人與事，如果能夠留心觀察與總結(jié)，那么寫(xiě)作素材的積累速度會(huì)非常快。對(duì)此，在實(shí)際的六年級(jí)作文教學(xué)中，語(yǔ)文老師的職責(zé)就是讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成留心觀察生活中人與事的習(xí)慣，讓學(xué)生樂(lè)于從生活中探究寫(xiě)作思路與靈感。比如學(xué)習(xí)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《口語(yǔ)交際．習(xí)作二》時(shí)，老師可以布置《家鄉(xiāng)的味道》的作文，此題目一出，較多的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到家鄉(xiāng)的美食，會(huì)著重觀察生活中此方面的內(nèi)容，但很難打開(kāi)作文思維之門(mén)，因而老師可以引導(dǎo)學(xué)生，“味道”并 不是要局限于美食，也可以對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、文化、自然風(fēng)景等進(jìn)行描述哦！這樣的提示能讓學(xué)生逐漸擴(kuò)展對(duì)生活的關(guān)注范圍，既能夠?qū)懞么似魑模帜軌蝠B(yǎng)成善于觀察、分析與感悟生活的習(xí)慣，這便是學(xué)生逐漸養(yǎng)成素材積累習(xí)慣的重要體現(xiàn)。
三、課外閱讀中素材的積累。
閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程。隨著時(shí)間的推移,文章讀多了自然會(huì)有寫(xiě)作的欲望。閱讀不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,了解更多的生活常識(shí),而且可以幫助他們積累詞匯,豐富他們的表達(dá)方式,從而增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如,在六年級(jí)學(xué)習(xí)了《最后一頭戰(zhàn)象》一文后,老師可以幫組學(xué)生找到沈石溪的作品《狼王夢(mèng)》、《第七條獵狗》等小說(shuō)補(bǔ)充閱讀。學(xué)生閱讀過(guò)后，在與同學(xué)的交流時(shí)往往會(huì)很自然地談到里面的內(nèi)容，有時(shí)還會(huì)出口成章，甚至達(dá)到妙語(yǔ)生花的境地。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
四、筆記素材積累
常言說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭”，僅靠讀、靠背還不夠，要積累更多的素材，最好的辦法是讓學(xué)生把搜集到的素材分門(mén)別類(lèi)地記下來(lái)。發(fā)現(xiàn)精彩片段或名言警句，及時(shí)摘抄或根據(jù)愛(ài)好制作一張便箋,這樣積累的材料就會(huì)越來(lái)越多,便箋卡就會(huì)變成一個(gè)材料倉(cāng)庫(kù)。生活中遇到的人和事，看到的自然美景與奇異物品，或是一時(shí)的靈感，都要即時(shí)地把它記下來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，這也是一種積累材料的好方法。日記,日記,就要天天記。積累隨著時(shí)間的推移，也就集腋成裘了。寫(xiě)日記不僅能幫助學(xué)生積累大量的素材，還能不斷地豐富學(xué)生的表達(dá)方式，甚至觸發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望與靈感。
顯而易見(jiàn)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、心智、思維等還不夠成熟，老師在實(shí)際的教學(xué)中要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，積極的從課文、生活、課外閱讀、筆記等幾方面著手，教會(huì)學(xué)生如何積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生感受寫(xiě)作及積累素材的樂(lè)趣，為學(xué)生將來(lái)順利的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然有了素材，我們還得勤于思考、敢于想象，這樣過(guò)去那種一提起筆就昏昏然的“無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)”的局面，就一定能得到徹底的改善，寫(xiě)起作文來(lái)也就自然會(huì)文思泉涌，筆下生輝了。
字?jǐn)?shù)：2062字
六年級(jí)語(yǔ)文組
一學(xué)期即將結(jié)束，我們又迎來(lái)了后期的復(fù)習(xí)工作，為了使復(fù)習(xí)工作全面、系統(tǒng)，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，使不同能力層面的學(xué)生都得到提高。我們以教學(xué)大綱、教材和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生目前存在的問(wèn)題，作以下系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
一、復(fù)習(xí)的目標(biāo)：
復(fù)習(xí)的目的就在于查漏補(bǔ)缺，所以本次復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是針對(duì)本班學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。如本班學(xué)生的作文水平較差，許多學(xué)生語(yǔ)句不通順，有些甚至有離題的現(xiàn)象，所以本次作文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生能做不離題，語(yǔ)句盡量做到通順。特別是閱讀理解方面學(xué)生較薄弱，所以要加強(qiáng)這方面的復(fù)習(xí)。字詞方面，學(xué)生也有遺忘的現(xiàn)象，要加強(qiáng)鞏固。
二、復(fù)習(xí)的措施
1、作文方面。按照課本編排的順序，逐組課文地進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，明確每單元課文的類(lèi)型，而且要找出每篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。其次要在課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的通病，加強(qiáng)寫(xiě)法上的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生正確審題。
2、背誦。主要是課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫(xiě)，只指課本中規(guī)定的內(nèi)容。
3、閱讀。能借助詞典，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義;能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思;體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法;閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法。關(guān)于閱讀的要求，作一些說(shuō)明：(1)句子意思的理解。(2)給自然段劃分層次。(3)分段和概括段落大意。(4)文章的中心思想。復(fù)習(xí)時(shí)，既要提示學(xué)生弄清作者的本意，又要尊重學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。(5)體會(huì)思想感情。
4、句式的變換。本冊(cè)基本上有這么幾種句式的變換：把陳述句改成反問(wèn)句;把肯定句改成雙重否定句;把陳述句改成比喻句;把句子改成擬人句;對(duì)句子進(jìn)行縮句;用關(guān)聯(lián)詞將句子聯(lián)系起來(lái);將句子寫(xiě)具體等形式。對(duì)這些句式，學(xué)生理解的不深，常常都是老師教一句，學(xué)生學(xué)會(huì)一句，而不能運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行修改，這是一個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)。這些句式的變換一般都有例句，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例句進(jìn)行分析，找出修改的規(guī)律，再對(duì)學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。
三、具體安排
1、漢語(yǔ)拼音
要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié);能正確地書(shū)寫(xiě)大小寫(xiě)字母;能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習(xí)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)、句子的關(guān)鍵，是拼讀后，要先想出語(yǔ)義，然后正確地寫(xiě)出有關(guān)的漢字。
2、漢字
“認(rèn)識(shí)所學(xué)的二類(lèi)字，掌握生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
3、詞語(yǔ)
要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思，而且大部分能在口頭和書(shū)面中正確地運(yùn)用。要能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。要注意積累詞匯，部分能靈活運(yùn)用。
4、句子
一個(gè)句子能清楚地表達(dá)一個(gè)完整的意思。要求學(xué)生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句。認(rèn)識(shí)句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問(wèn)等。要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，把話寫(xiě)得生動(dòng)一點(diǎn)。認(rèn)識(shí)復(fù)句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。要能正確地修改病句。病句的類(lèi)型主要是：用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時(shí)，要安排修改一段話的練習(xí)(標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句等)。擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句，是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更加清楚。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡(jiǎn)潔明了。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要講清要求和方法。能按要求改寫(xiě)句子，包括各種句型的轉(zhuǎn)換。
5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
能正確地運(yùn)用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、雙引號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)。認(rèn)識(shí)分號(hào)和破折號(hào)。有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還要求說(shuō)出其作用。
6、閱讀
能借助詞典，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義;能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思;體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法;閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法。
關(guān)于閱讀的要求，作一些說(shuō)明：
(1)句子意思的理解。
(2)給自然段劃分層次。
(3)分段和概括段落大意。
(4)文章的中心思想。復(fù)習(xí)時(shí)，既要提示學(xué)生弄清作者的本意，又要尊重學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
(5)體會(huì)思想感情、作者的表達(dá)方法。
7、背誦。主要是第十一冊(cè)課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫(xiě)，只指課本中規(guī)定的內(nèi)容。
8、寫(xiě)作
(1)按照課本編排的順序，逐組課文地進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，明確每單元課文的類(lèi)型，而且要找出每篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
(2)讀寫(xiě)結(jié)合復(fù)習(xí)。就是把有關(guān)的課文或課外的文章進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生進(jìn)行比較性的閱讀，找出這類(lèi)文章在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的有關(guān)寫(xiě)作的知識(shí)遷移到寫(xiě)作上來(lái)。讀了有關(guān)的文章，就讓學(xué)生寫(xiě)相應(yīng)的作文。
四、復(fù)習(xí)中的注意點(diǎn)：
1、要注意個(gè)別指導(dǎo)，本班學(xué)生差生較多，他們的基礎(chǔ)已經(jīng)難以跟上班級(jí)的腳步，所以可采取以生帶生的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，個(gè)別學(xué)生還要加強(qiáng)教師個(gè)別指導(dǎo)。
2、要講練結(jié)合，在整個(gè)復(fù)習(xí)階段，要以學(xué)生自己的復(fù)習(xí)為主，要以練習(xí)為主，但是老師必須作適當(dāng)?shù)奶崾尽w納。在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練習(xí)復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
五、期末復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)度表
2020年12月29日至2021元月18日
12月29日復(fù)習(xí)第一單元及“專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（一）”（2課時(shí)）
12月30日復(fù)習(xí)第二單元及“專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（二）”（2課時(shí)）
元月4日復(fù)習(xí)第三單元及“專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（三）”（2課時(shí)）
元月5日復(fù)習(xí)第四單元及“專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（四）”（2課時(shí)）
元月6日階段性復(fù)習(xí)、期末模擬測(cè)試（一）
元月7日復(fù)習(xí)第五單元及“專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（五）”（2課時(shí)）
元月8日復(fù)習(xí)第六單元及“專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（六）”（2課時(shí)）
元月11日復(fù)習(xí)第七單元及“專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（七）”（2課時(shí)）
元月12日復(fù)習(xí)第八單元及“專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（八）”（2課時(shí)）
元月13日綜合性復(fù)習(xí)、期末模擬測(cè)試（二）
元月14日隨堂檢測(cè)、基礎(chǔ)知識(shí)記誦
關(guān)鍵詞：課外閱讀 重要性 推薦
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū),讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”并且還規(guī)定了“每個(gè)小學(xué)生小學(xué)六年的閱讀量要達(dá)到150萬(wàn)字。”
古人也常說(shuō)“書(shū)中自有黃金屋”、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處：課外閱讀對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，獲取豐富知識(shí)，提高寫(xiě)作水平起著重要的作用，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。
下面，我從以下四方面談?wù)勅绾渭訌?qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。
一、為什么要進(jìn)行課外閱讀
課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)；課外閱讀有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操。課外語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取、自覺(jué)探索知識(shí)等多種能力的重任，課外閱讀是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)收集信息，處理信息的主渠道，是語(yǔ)文教學(xué)的課外延伸和不可缺少的重要內(nèi)容。
因此，我們不應(yīng)把學(xué)生局限在課堂里自我封閉，要乘改革之機(jī)改變觀念，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。給學(xué)生營(yíng)造寬松的環(huán)境，留給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生放下心來(lái)，走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界，大膽地進(jìn)行課外閱讀。
我校雖然地處繁華地帶，但生源差，尤其學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于周邊學(xué)校，致使學(xué)生知識(shí)面窄、語(yǔ)文綜合能力差，為了逐漸縮短差距，近幾年來(lái)我在課外閱讀上下了很多心思，也做了許多工作，我和我的孩子們也嘗到了課外閱讀的甜頭。
二、課外閱讀讀什么
小學(xué)生在閱讀中，面對(duì)身邊各種各樣的書(shū)，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對(duì)于這些問(wèn)題教師如果不重視，學(xué)生很容易對(duì)閱讀失去興趣。因此作為語(yǔ)文教師為學(xué)生把好關(guān)，推薦適合學(xué)生年齡、認(rèn)知水平的書(shū)。
1．從課內(nèi)向課外延伸。作為語(yǔ)文教師，要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。學(xué)了法布爾的《草蟲(chóng)的村落》和《蟋蟀的住宅》可推薦讀他的《昆蟲(chóng)記》。學(xué)了意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》中的《卡羅納》可推薦讀整本書(shū)。學(xué)了《假如給我三天光明》也可推薦讀海倫?凱勒的傳記……還可推薦同一作家的其它作品。如：學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》可推薦“動(dòng)物小說(shuō)大王”……沈石溪的其他作品《狼王夢(mèng)》《第七條獵狗》……
2．另外每?jī)?cè)教材中的“課外書(shū)屋”也向?qū)W生推薦了一些書(shū)目，如五年級(jí)上冊(cè)第三組課文都是說(shuō)明文，單元后就向?qū)W生推薦了《森林報(bào)》、《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》等世界科普名著。如六年級(jí)上冊(cè)“課外書(shū)屋”向?qū)W生推薦了加拿大蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》、我國(guó)作家曹文軒的《根鳥(niǎo)》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，瑞士作家斯比麗的《小海蒂》。這些中外名著都是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)而百讀不厭的，我們?cè)趺茨懿幌蚝⒆觽兺扑]呢？
3、學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自主選擇科普、小說(shuō)、天文、歷史等書(shū)藉進(jìn)行閱讀 ；還可結(jié)合作文教學(xué)的需要，推薦內(nèi)容上、形式上有聯(lián)系的讀物；或者結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日、班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)開(kāi)展的活動(dòng)等推薦。
三、學(xué)生怎樣閱讀課外書(shū)
首先，要保證閱讀的時(shí)間。為此我每周抽出一節(jié)課作為課外閱讀課，我和孩子們一起讀書(shū)，為孩子們營(yíng)造一種安靜的讀書(shū)氛圍，用自己的行為影響、感染學(xué)生。每周最少布置三次課外閱讀作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，老師做到及時(shí)批改讀書(shū)筆記，既可以與學(xué)生交流讀書(shū)感受，同時(shí)起到監(jiān)督學(xué)生閱讀的作用。
其次，要教給學(xué)生閱讀的方法。學(xué)生閱讀，不能只注重過(guò)程，更要注重結(jié)果。走馬觀花式的閱讀方法是不足取的。朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨。”課外閱讀是課內(nèi)閱讀的拓展和延伸，在課外閱讀時(shí)，要繼續(xù)運(yùn)用課內(nèi)閱讀中所積累的閱讀方法，如圈點(diǎn)符號(hào)法，閱讀時(shí)，要把生字、新詞、重要句子等用符號(hào)點(diǎn)出來(lái)，以便于考查和理解。如批注法，在閱讀中，對(duì)于某些語(yǔ)句，若有自己的一得之見(jiàn)，或?qū)δ承﹩?wèn)題有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應(yīng)隨手在文章的空白處寫(xiě)下批注，或發(fā)表意見(jiàn)，或提出質(zhì)疑。還有好詞佳句品析法 、有感情地朗讀法??????
另外，不同作者的讀物、不同文體的文章,選擇的閱讀方法是不一樣的,我主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)四種閱讀方法。一是整體讀,在全面理解文章時(shí)運(yùn)用;二是朗讀,精彩片段、著作要朗讀、誦讀;三是瀏覽讀,了解文章書(shū)刊大意時(shí)采用;四是跳讀,尋找部分信息時(shí)運(yùn)用。
四、閱讀后及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流討論
為了實(shí)實(shí)在在地搞好課外閱讀，我和孩子們每讀完一本書(shū)或每讀完一位作者的書(shū)，我都會(huì)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流。這樣，既交流了讀書(shū)心得，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。記得上學(xué)期我和孩子們讀完沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)后，我們開(kāi)展了《沈石溪，我愛(ài)你》的讀書(shū)交流會(huì)，在交流會(huì)上，孩子們向大家介紹了沈石溪的十幾本動(dòng)物小說(shuō)，孩子們喜歡他的小說(shuō)，喜歡他筆下那些充滿人情味的動(dòng)物們。與此同時(shí)，孩子們積累了許多好詞、佳句，這對(duì)孩子們的作文也是有幫助的。
在全體學(xué)生讀了同一本書(shū)之后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題討論。如讀了英國(guó)作家羅爾德?達(dá)爾的《查理和巧克力工廠》后，在讀書(shū)交流會(huì)上我和學(xué)生評(píng)價(jià)了五個(gè)孩子的性格及命運(yùn)，還試著學(xué)習(xí)羅爾德?達(dá)爾的語(yǔ)言風(fēng)格，大膽的想象后來(lái)的事，為他續(xù)寫(xiě)故事，孩子們的續(xù)寫(xiě)非常成功，我還把他們的優(yōu)秀作品張貼到班內(nèi)作品欄和學(xué)校的讀書(shū)推薦欄。
另外，我會(huì)每個(gè)月進(jìn)行一次讀書(shū)筆記展覽。學(xué)生在對(duì)比中找到了差距，達(dá)到互相交流、鼓勵(lì)進(jìn)步的目的。
