時間：2023-05-30 10:44:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物理知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、規律記憶法
透過現象抓住本質，開動腦筋尋找規律幫助記憶。
例如：在記各物理量的單位時要記住，“兆（M）”、“千（K）”、本位、“毫（m）”、“微(μ)”等級別依次為1000倍的關系。
二、濃縮記憶法
心理學表明：“識記材料的數量和記憶效果有很大關系。”識記材料的數量越大，識記的難度也越大。縮記法就是用簡明扼要的話把內容冗長的物理知識高度概括起來，以減少識記材料的數量，達到記少憶多的目的。這種方法適于記憶內容較長的物理規律、作圖方法等。
例如：刻度尺的使用方法可縮記為“看、放、讀、記”。其具體內容是：①看，指使用刻度尺前，應先觀察它的零刻線、量程和分度值；②放，指尺要放正，不能歪斜；③讀，指讀數時，視線要與尺面垂直，精確測量時要估讀到分度值的一下位；④記，指正確記錄測量結果，一定要寫單位。
三、實驗記憶法
物理實驗本身具有生動性、直觀性和趣味性，是觀察物理現象和學習物理知識的重要手段。
例如：在“超重、失重”這一節內容的學習過程中，則可用彈簧秤和鉤碼演示在超重和失重情況下，秤示數的變化情況，用盛水的塑料瓶（瓶底部和蓋上有小孔）演示在完全失重情況下，水不流出的現象，使學生聯系這些現象記憶相關知識。又如：制作“土電話”、“潛水艇模型”；安裝“直流電動機模型”、“模擬家庭電路”；觀察“水的沸騰現象”、“簡單的磁現象”，制作“測力計”可以幫助同學們記在彈簧的伸長與外力成正比的知識等。學生對自己動手做過的實驗或觀察到的現象印象深刻，且記憶持久。
四、故事記憶法
將抽象枯燥的物理知識通過形象生動的故事、趣聞講出來，能引起學生的興趣與共鳴，這樣學生在回味故事情節的同時也自然鞏固了相關的物理知識。
例如：物理課本中有“手抓子彈”、“曹沖稱象”、“死海不死”等許多有趣的故事。學生聽故事時精力集中、求知欲強，若能適時分析，易使學生記住故事中所包含的物理道理。
五、口訣記憶法
老師在課堂上會告訴我們一些自編寫的口訣、順口溜。其實這些口訣非常有效也非常有趣。若能把這些口訣記住，有很多的知識記憶起來就容易多了。
例如：對慣性理解的口訣：“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質量，不論動與靜。”力的圖示畫法口訣：“一定點、二畫線、三定比例四截線、五在末端畫尖尖、最后數據標尖邊。”凸透鏡成像：“實倒虛正” ，“物來像去”。又如：安全用電口訣：“火線零線并排走，零線直接進燈座，火線接進保險盒，再過開關進燈座。”在“伏安法測電阻”的實驗中，學生對兩種電路（內接法和外接法）誤差來源及如何根據實際選擇電路感到難度較大，若編成歌訣：“外接V分流，適合低電阻；內接A分壓，高阻應選它。”則極大的降低了記憶難度。經常使用一些口訣、順口溜能積極有效地幫助記憶，提高學習效率。
六、諧音記憶法
諧音記憶法是一種巧妙的、用途廣泛的記憶方法。它可以化“難”為“易”、變“死”為“活”，把晦澀分散、枯燥無味的材料，變得詼諧幽默、流暢易記、輕松有趣。諧音記憶的核心，是根據記憶對象的聲音編成另一句聲音相似的話，來幫助記憶。
例如：摩擦起電現象中，與絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，與毛皮摩擦過的橡膠棒帶負電，可用諧音法記作：“撥正”（玻正）、“膠布”（膠負），這樣能輕而易舉記住摩擦過的玻璃棒帶正電、橡膠棒帶負電。又如：物距μ與像距v的字母易搞混淆，為此，只要記得：物距的“物”讀音與拼音字母的“μ”讀音相同，凡提到物距時，就諧音地聯想到拼音字母“μ”，這樣就把μ與v的物理概念區分清楚了。
小小秤砣壓千斤――根據杠桿平衡原理,如果動力臂是阻力臂的幾分之一,則動力就是阻力的幾倍。如果秤砣的力臂很大,那么“四兩撥千斤”是完全可能的。
摘不著的是鏡中花撈不著的是水中月――平面鏡成的像為虛像。
真金不怕火煉,真理不怕爭辯――從金的熔點來看,雖不是最高的,但也有1068℃,而一般火焰的溫度為800℃左右,由于火焰的溫度小于金的熔點,所以金不能熔化。
開水不響,響水不開――水沸騰之前,由于對流,水內氣泡一邊上升,一邊上下振動,大部分氣泡在水內壓力下破裂,其破裂聲和振動聲又與容器產生共鳴,所以聲音很大。水沸騰后,上下等溫,氣泡體積增大,在浮力作用下一直升到水面才破裂開來,因而響聲比較小。
豬八戒照鏡子――里外不是人――根據平面鏡成像的規律,平面鏡所成的像大小相等,物像對稱,因此豬八戒看到的像和自己“一模一樣”,仍然是個豬像,自然就“里外不是人”了。
水火不相容――物質燃燒,必須達到著火點,由于水的比熱大,水與火接觸可大量吸收熱量,致使著火物溫度降低;同時汽化后的水蒸氣包圍在燃燒的物體外面,使得物體不可能和空氣接觸,而沒有了空氣,燃燒就不能進行。
坐地日行八萬里――由于地球的半徑為6370千米,地球每轉一圈,其表面上的物體“走”的路程約為40003.6千米,約8萬里。這是吟出的詩詞,它還科學地揭示了運動和靜止關系――運動是絕對的,靜止總是相對參照物而言的。
墻內開花墻外香――由于分子在不停地做無規則的運動,墻內的花香就會擴散到墻外。
如坐針氈――由壓強公式可知,當壓力一定時,如果受力面積越小,則壓強越大。人坐在這樣的氈子上就會感覺極不舒服。
霜前冷,雪后寒――在深秋的夜晚,地面附近的空氣溫度驟然變冷(溫度低于0℃以下),空氣中的水蒸氣凝華成小冰晶,附著在地面上形成霜,所以有“霜前冷”的感覺。雪融化時需要吸收熱量,使空氣的溫度降低,所以我們有“雪后寒”的感覺。
雞蛋碰石頭――自不量力――雞蛋碰石頭,雖然力的大小相同,但每個物體所能承受的壓強一定,超過這個限度,物體就可能被損壞。由于雞蛋能承受的壓強小,所以雞蛋容易破裂。
紙里包不住火――紙達到燃點就會燃燒。
玉不琢不成器――玉石沒有研磨之前,其表面凸凹不平,光線發生漫反射,玉石研磨以后,其表面平滑,光線發生鏡面反射。
人往高處走,水往低處流――水往低處流是自然界中的一條客觀規律,原因是水受重力影響由高處流向低處。
水缸出汗,不用挑擔――水缸中的水由于蒸發,水面以下部分溫度比空氣溫度低,空氣中的水蒸氣遇到溫度較低的外表面就產生了液化現象,水珠附在水缸外面。晴天時由于空氣中水蒸氣含量少,雖然也會在水缸外表面液化,但微量的液化很快又蒸發了,不能形成水珠。而如果空氣潮濕,水蒸發就很慢,水缸外表面的液化大于汽化,就有水珠出現。空氣中水蒸氣含量大,降雨的可能性大,當然不需要挑水澆地了。
雪落高山,霜降平原――下雪天,高山氣溫低于山下平地氣溫,下到高山的雪不易融化,而下到平地的雪易及時融化。所以下同樣的雪,高山上比平地多。霜是地面上的水蒸氣遇冷凝華的結果,山下平地表面上的水蒸氣比高山上多,故平地易形成霜,而高山不易形成霜。
冰凍三尺,非一日之寒――水的溫度在0℃～4℃之間是熱縮冷脹,4℃時水的密度最大。當整個水溫都降到4℃時,水的對流停止。氣溫繼續下降時,上層水溫降到4℃以下,密度減小不再下沉,底層水溫仍保持4℃,上層水溫降到0℃并繼續放熱時,水面開始結冰。由于水和冰是熱的不良導體,光滑明亮的冰面又能防止輻射,因此,熱傳遞的三種方式都不易進行,冰下的水放熱極為緩慢,結成厚厚的冰,當然需要很長時間的天寒。
火場之旁,必有風生――火場附近的空氣受熱膨脹上升,遠處的冷空氣必將來填充,冷熱空氣的流動形成風。
一石擊破水中天――平靜的水面如一塊平面鏡,可看到天的像,石塊投入水中破壞了平靜的水面,形成層層水波,水中天的像也就被擊破了。
照相的底片――顛倒黑白
――照相機是應用物體放在凸透鏡兩倍焦距以外,成倒立縮小的實像原理制成的,故照相底片上的像與人是顛倒的。底片上涂有感光劑,人照相時,由于淺色部位反射光的能力強,反射光進入相機的暗箱與底片上的感光劑發生了光化作用,而深色部位由于吸收光的能力強,只有很少的反射光射入底片。這樣淺色部位在膠片上感光強,深色部位感光弱。膠片沖洗時,感光弱的部位的感光劑基本沖洗掉,所以呈淺色,而感光強的部位由于發生了光化反應沖不掉,所以呈深色。
關鍵詞 物理教學 物理前沿知識 滲透
當前，我國高等教育改革已步入深化教學改革，實施素質教育、提高教學質量的新階段，物理學為現代科學與技術的基礎，作為公共課的大學物理課程自然有著極其重要的作用。在面臨課時少、內容多等客觀因素情況下，教師總是回避和忽視物理教學的現代和前沿知識的介紹。其實這是一種不妥的認識和作法。
如何加強素質教育、提高課堂教學質量，是當前我國教育改革的重要課題之一。而在大學物理教學中適時地滲透現代物理和前沿知識，讓學生了解當前物理學前沿正在研究的熱門科學難題，是提高教學水平的必由之路，其有利于學生的物理思想培養，有利于學生思維能力的培養，有利于激發濃厚的研究興趣、喚醒神圣的好奇心，更是時展的需求。
1 滲透現代物理前沿知識教學有利于學生的物理思想培養
物理學發展的重要一環，就是在不斷地提出假說，并經過實驗驗證，對提出假說進行完善或者擯棄的過程。在現代物理和前沿知識的研究中這一思想體現得尤其突出。例如：“玻爾理論”的提出，打破了經典物理學一統天下的局面，開創了揭示微觀世界基本特征的前景，為量子理論體系奠定了基礎，這是一種了不起的創舉，不愧為愛因斯坦的評價——玻爾的電子殼層模型是思想領域中最高的音樂神韻。玻爾理論也有其局限性：這個理論本身仍是以經典理論為基礎，且其理論又與經典理論相抵觸.它只能解釋氫原子的光譜，在解決其他原子的光譜時就遇到了困難。如把理論用于非氫原子時，理論結果與實驗不符，且不能求出譜線的強度及相鄰譜線之間的寬度.這些缺陷主要是由于把微觀粒子(電子，原子等)看作是經典力學中的質點，從而把經典力學規律強加于微觀粒子上(如軌道概念)而導致的。可見，科學的進步就是有繼承才有發展，繼承必須尋找正確的方法，科學的繼承方法就是有批判地繼承，這樣才能前進。我們的大學物理教學就是應該通過向學生灌輸現代物理前沿知識，培養學生的物理思想。
2 滲透現代物理前沿知識教學有利于學生思維能力的培養
物理教學過程十分強調對學生能力的培養。就一般能力而言，有：觀察、記憶、思維、想象、注意等。其中思維能力是核心，它表現在對問題明確后，立即作橫向聯系和縱向比較，向深層次探索和研究，從聯想中得到相關結論，或者從特殊拓延到一般，尋求更有規律的東西。現代物理知識就極易培養學生的思維能力。在介紹了光的波粒二象性后，學生就會由光對物質的作用而與電場、磁場聯系提出光周圍是否存在“光場”類似的問題。雖然這是一個沒有定論的問題，但對促使學生思維，培養學生思維能力是有利的。
3 滲透現代物理前沿知識教學有利于激發濃厚的研究興趣
大學物理教學中學生往往有厭學和畏難情緒，這與內容枯燥有極大的關系，我們可以在教學的過程中適量地介紹一些近代物理和前沿知識，開闊學生的眼界，提高學習物理的興趣。在學習中，好奇和興趣對人類的學習活動將產生巨大的推動作用。一旦對某問題有了好奇心，就會對如何搞清問題的實質、怎樣拿出解決問題的方法產生動力；一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。
例如：近代物理技術如光纖、光電效應、激光、超導等的實驗和在各領域內的應用的介紹又極大地喚醒學生神圣的好奇心。比如向學生介紹一些被認為是21世紀最具有戰略意義的高新技術——超導技術，高溫超導線材能耗低，通電能力是相同截面積銅導線的100倍以上，目前已被廣泛用于超導電纜、超導變壓器、超導電機、超導限流器、超導磁分離器、超導磁共振成像（MRI）、超導儲能裝置、超導磁懸浮列車等應用產品的研發，在許多領域取得了重大突破，具有十分廣闊的市場前景。
在大學物理教學中如果能重視新知識、新技術的介紹，不僅能起到起點綴的作用，更重要是能激發學生濃厚的研究興趣、喚醒神圣的好奇心。同時還可以讓學生明白，有許多問題是不能用經典物理解決的，必須要用近代物理才能解決，能給學生留下一個懸念，以達到激發學生學習興趣的目的。
4 滲透現代物理前沿知識教學更是時展的要求
當今社會，是一個科技高度發展，生產突飛猛進的社會，是一個信息加競爭的時代。在世界范圍內的經濟競爭，日趨激烈。而經濟競爭，主要是科技競爭；科技競爭，主要是人才競爭；人才競爭，主要是教育的競爭。而大學物理教學，也不可避免地要投入這場競爭中。物理學作為現代科學技術的基礎科學，是青年學生接受科學教育的重要組成部分，它對培養學生具備基本的科學素質起著突出的作用。因而，它在最基本的層次上決定著一個國家公民的科學文化素質及科技發展的程度。所以，大學物理教學不能裹足不前，要適應時代的需要，要進行必要的改革和創新。在大學物理教學中，滲透現代物理前沿知識教育，是適應科技競爭的需要，時代的需要。
關鍵詞：初中物理 知識 形成 提高 效率
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0149-01
1 理解物理概念的形成過程
大量的物理現象表明，物理概念是從大量的物理現象中比較抽象概括出來的，而就初中生這個年齡段來說，其抽象思維能力在很大程度上還是屬于經驗性的，所以教師在概念教學過程中可以通過創設情境教學，從而引導學生進入物理現象，可以利用對比分析、綜合實踐、抽象概括等思維能力的發展，再使概念形成的過程給展現出來。這樣做的目的不僅可以讓學生加深對概念的理解能力，同時也培養了學生的分析綜合、抽象概括等能力，從而提高課堂教學效率。
比如，在教學“力”的概念教學時，學生對“力”的表象已經有了初步的感性認知，為了提升課堂教學氛圍，筆者提出了以下三個問題：
（1）力時怎樣產生的？怎么去判斷有力的產生呢？
（2）同樣兩個人，如果使用對等的力各擊一拳，誰受的力作用會更大？
（3）如果我們把兩個物體都受到了力的作用，進行對比誰受的力大誰受的力小，應該怎么做才能比較的出來？
此時，就需要我們的物理老師想方設法引導學生去解決這個三個問題，那么力是怎樣產生的或者力有什么作用，這兩個結論就不難想象出來，進而“力”的定義就水到渠成了。
2 理解物理規律的形成過程
初中物理知識內容大多數定律都和實驗掛鉤，是前人進行無數次反反復復的科學實驗總結出來的。在物理教學過程中，如果教師可以通過實驗操作的物理方法，使物理現象再次展示出來，根據物理事實的分析的過程進行分析、總結和概括物理規律，把重點放在物理規律的形成過程中這樣才有利于學生理解物理知識、掌握物理知識，從而使學生對物理規律的方法更加深刻。
比如，在教學“牛頓慣性定律”的教學過程中，教材首先是從伽利略的“經驗分析”，在經過笛卡爾的的“進一步補充”，最后才過渡到牛頓定律的“總結概括”這一個歷史推進過程。
3 注重解題思路的思考過程
在學生學習物理的過程中，很多學生雖然會做題目、會解題目，但是對于解題的思路過程往往都說不前因后果。所以，教師在物理教學過程中應該注重引導學生學會解題、以及發展學生的思考能力。
例如，在教學初中物理“凸透鏡成像規律”一課中，讓學生分別透過空瓶子（一個盛滿水的瓶子）去觀察一同學的臉，通過觀察，學生會發現透過裝滿水的球形燒瓶可以看到一同學倒立、縮小的像，尤其是在學生觀察到這一種情況時會覺得特別的驚奇。而透過沒有裝水的瓶子就看不到這樣的現象，所以教師可以引導學生思考這就個問題，說明緣由。因為裝滿水的瓶子其實就相當于一個透鏡也就是凸透鏡，學生觀察到的其實就是凸透鏡成像的道理。如果讓乙同學更近地靠向裝滿水的瓶子，還能出現到倒立、放大的像，這時教師就可以讓學生的放大鏡觀察紙上的字，這時學生學習的興趣就來了，都會想來一試。緊接著可以提出了以下思考問題：
（1）是什么原因導致裝了水的瓶子出現這種狀況呢？
（2）如果用改成透鏡進行觀察會出現什么原因？
（3）距離的遠近為什么會影響成像的不同？
經過教師這樣的有效引導學生就會去思考是什么原因，使得凸透鏡能構成不同特征的像。那么接下來就要通過實驗去探究凸透鏡成像的原理。這樣一來，學生就可以通過自身的參與，跟同學的交流合作，探索出凸透鏡成像規律的知識，通過探究過程有自己的結論，體驗到成就感。老師只要通過相關例題進行分析，重視學生的解題思路，就可能促進學生分析能力的提升。
4 重視解題方法的過程
物理科學生活
物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。
如下面一個例子：五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會發現，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。
一般的物質（少數幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性。可是，不同的物質受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質，要比密度大的物質容易發生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質，要比傳熱慢的物質容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。
明白了這個道理，對我們很有用處。凡需要經受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質，兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。
另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發生彎曲。利用這一性質制成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的“啟動器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。
這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。
談到物理學，有些同學覺得很難；談到物理探究，有同學覺得深不可測；談到物理學家，有同學更是感到他們都不是凡人。誠然，成為物理學家的人的確屈指可數，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實踐，敢于創新，從生活走向物理，你就會發現：其實，物理就在身邊。正如馬克思說的：“科學就是實驗的科學，科學就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學科，更重要的，它還是一門科學。
物理學存在于物理學家的身邊。勤于觀察的意大利物理學家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，后來反復觀察，反復研究，發明了擺的等時性；勇于實踐的美國物理學家富蘭克林，為認清“天神發怒”的本質，在一個電閃雷鳴、風雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風箏將“上帝之火”請下凡，由此發明了避雷針……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學家的事例不勝枚舉。
物理學也存在于同學們身邊。學了測量的初步知識，同學們紛紛做起了軟尺。有位同學別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個可以收拾并反復使用的卷尺誕生了。同時，這位同學受軟尺自作的啟示，用實驗解決了一道習題：用軟尺測量物體長度時，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏小？他做了這樣一個模擬實驗：在白紙上畫一條直線，標上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然；學了電學的有關知識后，同學們對蚯蚓能承受的最大電壓進行了探究：當給它加上1.5V的電壓時，蚯蚓迅速分泌粘液，且奮力掙扎，從瓶內跳出瓶外。當給它加上3V的電壓時，蚯蚓被電為兩截；有同學在測量“2.4V、0.5A”的小燈泡的功率，并研究其發光情況時，不滿足于給燈泡加上2.4V的電壓，而是用自己早已準備好的小燈泡做破壞性實驗，不斷加大燈泡兩端的電壓，直至電壓高達9V、燈泡燈絲燒斷，才停止探究；有同學在學習蒸發的知識時，不厭其煩地座在桌旁觀察相同的兩滴水（其中一滴水灘開），進行聚精會神地觀察，然后進行分析、對比，得出影響蒸發的因素；……同學們捕捉身邊的瑣事進行探究的事例屢見不鮮。
物理是很多初二、初三的學生都在學習的一門課程，但是就其他科目來說，初中物理是一個學生不怎么熟悉的科目，那么你是不是想問初中物理有哪些知識點呢?以下是小編精心收集整理的初中物理競賽知識點提綱提綱，肯定會對你有所幫助的，來閱讀一下吧!
初中物理競賽知識點提綱提綱力學部分
一、速度公式
火車過橋(洞)時通過的路程s=L橋+L車
聲音在空氣中的傳播速度為340m/s
光在空氣中的傳播速度為3×108m/s
二、密度公式(ρ水=1.0×103 kg/ m3)
冰與水之間狀態發生變化時m水=m冰 ρ水>ρ冰 v水
同一個容器裝滿不同的液體時，不同液體的體積相等，密度大的質量大
空心球空心部分體積V空=V總-V實
三、重力公式
G=mg (通常g取10N/kg，題目未交待時g取9.8N/kg)
同一物體G月=1/6G地 m月=m地
四、杠桿平衡條件公式
F1l1=F2l2 F1 /F2=l2/l1
五、動滑輪公式
不計繩重和摩擦時F=1/2(G動+G物)s=2h
六、滑輪組公式
不計繩重和摩擦時F=1/n(G動+G物)s=nh
七、壓強公式(普適)
P=F/S固體平放時F=G=mg
S的國際主單位是m2 1m2 =102dm2 =106mm2
八、液體壓強公式P=ρgh
液體壓力公式F=PS=ρghS
規則物體(正方體、長方體、圓柱體)公式通用
九、浮力公式
(1)F浮=F’-F (壓力差法)
(2)F浮=G-F (視重法)
(3)F浮=G (漂浮、懸浮法)
(4)阿基米德原理：F浮=G排=ρ液gV排 (排水法)
十、功的公式
W=FS把物體舉高時W=GhW=Pt
十一、功率公式
P=W/tP=W/t=Fs/t=Fv(v=P/F)
十二、有用功公式
舉高W有=Gh水平W有=FsW有=W總-W額
十三、總功公式
W總=FS(S=nh)W總=W有/ηW總= W有+W額 W總=P總t
十四、機械效率公式
η=W有/W總 η=P有/ P總
(在滑輪組中η=G/Fn)
(1)η=G/ nF(豎直方向)
(2)η=G/(G+G動) (豎直方向不計摩擦)
(3)η=f / nF (水平方向)
熱學部分
十五、熱學公式
C水=4.2×103J/(Kg·℃)
1.吸熱：Q吸=Cm(t-t0)=CmΔt
2.放熱：Q放=Cm(t0-t)=CmΔt
3.熱值：q=Q/m
4.爐子和熱機的效率：
η=Q有效利用/Q燃料
5.熱平衡方程：Q放=Q吸
6.熱力學溫度：T=t+273K
7.燃料燃燒放熱公式Q吸=mq或Q吸=Vq(適用于天然氣等)
電學部分
1.電流強度：I=Q電量/t
2.電阻：R=ρL/S
3.歐姆定律：I=U/R
4.焦耳定律：
(1)Q=I2Rt普適公式)
(2)Q=UIt=Pt=UQ電量=U2t/R (純電阻公式)
5.串聯電路：
(1)I=I1=I2
(2)U=U1+U2
(3)R=R1+R2
(4)W=UIt=Pt=UQ (普適公式)
(5)W=I2Rt=U2t/R (純電阻公式)
(6)U1/U2=R1/R2 (分壓公式)
(7)P1/P2=R1/R2
6.并聯電路：
(1)I=I1+I2
(2)U=U1=U2
(3)1/R=1/R1+1/R2 [ R=R1R2/(R1+R2)]
(4)I1/I2=R2/R1(分流公式)
(5)P1/P2=R2/R1
7.定值電阻：
(1)I1/I2=U1/U2
(2)P1/P2=I12/I22
(3)P1/P2=U12/U22
8.電功：
(1)W=UIt=Pt=UQ (普適公式)
(2)W=I2Rt=U2t/R (純電阻公式)
9.電功率：
(1)P=W/t=UI (普適公式)
(2)P=I 2R=U2/R (純電阻公式)
常用物理量
1.光速：C=3×108m/s
(真空中)
2.聲速：V=340m/s
(15℃)
3.人耳區分回聲：≥0.1s
4.重力加速度：g=9.8N/kg≈10N/kg
5.標準大氣壓值：760毫米水銀柱高=1.01×105Pa
6.水的密度：ρ=1.0×103kg/m3
7.水的凝固點：0℃
8.水的沸點：100℃
9.水的比熱容：C=4.2×103J/(kg·℃)
10.元電荷：e=1.6×10-19C
11.一節干電池電壓：1.5V
12.一節鉛蓄電池電壓：2V
13.對于人體的安全電壓：≤36V(不高于36V)
14.動力電路的電壓：380V
15.家庭電路電壓：220V
16.單位換算：
(1)1m/s=3.6km/h
(2)1g/cm3=103kg/m3
(3)1kw·h=3.6×106J
三、知識點
第一章 機械運動
1.測量長度的常用工具：刻度尺。
測量結果要估讀到分度值的下一位。
2.刻度尺的使用方法：
(1)使用前先觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值;
(2)測量時刻度尺的刻度線要緊貼被測物體;
(3)讀數時視線要與尺面垂直。
3.測量值和真實值之間的差異叫做誤差，我們不能消滅誤差，但應盡量減小誤差。
4.減小誤差方法：多次測量求平均值、選用精密測量工具、改進測量方法。
5.誤差與錯誤的區別：誤差不是錯誤，錯誤不該發生，能夠避免，而誤差永遠存在，不能避免。
6.物理學里把物置的變化叫做機械運動。
7.在研究物體的運動時，選作標準的物體叫做參照物。
同一個物體是運動還是靜止取決于所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性。
8.速度的計算公式：1m/s=3.6km/h
第二章 聲現象
9.聲是由物體的振動產生的。
10.聲的傳播需要介質，真空不能傳聲。
11.聲速與介質的種類和介質的溫度有關。
15℃空氣中的聲速為340m/s。
12.聲音的三個特性是：音調、響度、音色。
(音調與物體的振動頻率有關;響度與物體的振幅有關;音色與發聲體的材料和結構有關。)
13.控制噪聲的途徑：防止噪聲的產生、阻斷噪聲的傳播、防止噪聲進入人耳。
14.為了保證休息和睡眠，聲音不能超過50dB;
為了保證工作和學習，聲音不能超過70 dB;為了保護聽力，聲音不能超過90 dB。
15.聲的利用：
(1)傳遞信息：例如聲吶、聽診器、B超、回聲定位。
(2)傳遞能量：例如超聲波清洗鐘表、超聲波碎石。
第三章 物態變化
16.液體溫度計是根據液體熱脹冷縮的規律制成的。
17.使用溫度計前應先觀察它的量程和分度值。
18.溫度計的使用方法：
(1)溫度計的玻璃泡要全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁。
(2)要等溫度計的示數穩定后再讀數;
(3)讀數時溫度計的玻璃泡要繼續留在液體中，視線要與液柱的上表面相平。
19.物態變化：
(1)熔化：固液，吸熱(冰雪融化)
(2)凝固：液固，放熱(水結冰)
(3)汽化：液氣，吸熱(濕衣服變干)
(4)液化：氣液，放熱(液化氣)
(5)升華：固氣，吸熱(樟腦丸變小)
(6)凝華：氣固，放熱(霜的形成)
20.晶體、非晶體的熔化圖像：
21.液體沸騰的條件：(1)達到沸點
(2)繼續吸熱
22.自然界水循環現象中的物態變化：
(1)霧、露――――液化
(2)雪、霜――――凝華
23.使氣體液化的途徑：(1)降低溫度
(2)壓縮體積
第四章 光現象
24.光在同種均勻介質中是沿直線傳播的;
光的傳播不需要介質，真空中的光速C=3×108m/s。
25.光的直線傳播的現象：影子、日食、月食。
光的直線傳播的應用：激光引導掘進方向、射擊瞄準、小孔成像。
26.光的反射定律：
(1)反射光線、入射光線、法線在同一平面內;
(2)反射光線、入射光線分居法線兩側;
(3)反射角等于入射角;
(4)在反射現象中，光路是可逆的。
27.光的反射分鏡面反射和漫反射兩類
28.平面鏡成像特點：像與物體大小相同;
像與物體到平面鏡的距離相等;平面鏡所成像的是虛像。
29.光的折射規律：光從空氣斜射入水或其它介質中時，折射光線向法線方向偏折;
在光的折射現象中，光路是可逆的。(另：光從一種介質垂直射入另一種介質中時，傳播方向不變。)
30.光的色散：白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。
31.色光的三原色：紅、綠、藍
32.透明物體的顏色是由它透過的色光決定的;
不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的。
33.看不見的光：
(1)紅外線：主要作用是熱作用――紅外線烤箱、電視遙控
(2)紫外線：主要作用是化學作用――驗鈔、殺菌
第五章 透鏡及其應用
34.凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發散作用。
35.平行光通過透鏡的光路圖：
通過透鏡的三種特殊光線：
36.凸透鏡成像規律及應用：
(1)當u>2f時，成倒立、縮小的實像(照相機原理);
(2)當f
(3)當u
另：當u=2f 時成倒立、等大的實像;(可用來測焦距)
當u=f時無法成像。
37.一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小;
物近像遠像變大，物遠像近像變小。
38.老年人戴的老花鏡是凸透鏡，近視眼患者戴的近視眼鏡是凹透鏡。
第六章 質量與密度
39.物體所含物質的多少叫質量，用m表示。
物體的質量不隨物體的形狀、狀態、位置、溫度而改變，所以質量是物體本身的一種屬性。質量的單位：千克(kg);常用單位：噸(t)、克(g)、毫克(mg)。1t=1000kg1kg=1000g 1g=1000mg
40.同種物質的質量與體積成正比。
41.密度的計算公式。
42.用天平測出物體的質量，用量筒測出體積，用公式計算出該物體的密度。
43.密度與溫度：溫度能改變物體的密度，一般物體都是在溫度升高時體積膨脹，密度變小，即熱脹冷縮。
(水在4℃時密度最大，水在4℃以下是熱縮冷脹。)
44.密度與物質鑒別：不同物質的密度一般不同，通過測量物質的密度可以鑒別物質。
第七章 力
45.力的作用效果：
(1)力可以改變物體的運動狀態;
(2)力可以使物體發生形變。
46.力的三要素：力的大小、方向、作用點。
47.力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。
48.彈簧測力計的制作原理：在彈性限度內，彈簧的伸長量與所受的拉力成正比。
49.重力：G=mg(重力的方向：豎直向下)物體所受的重力跟它的質量成正比。
第八章 運動和力
50.牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。
51.二力平衡的條件：
(1)作用在同一個物體上;
(2)大小相等;
(3)方向相反;
(4)在同一條直線上。
52.平衡狀態：
(1)靜止
(2)勻速直線運動處于平衡狀態的物體，一定受到平衡力的作用，且物體所受的合力一定為0 N。
53.影響摩擦力大小的因素：
(1)壓力大小
(2)接觸面的粗糙程度
第九章 壓強
54.影響壓力作用效果的因素：(1)壓力大小
(2)受力面積大小
55.壓強的計算公式。
56.液體壓強的特點：
(1)液體內部朝各個方向都有壓強;
(2)在同一深度液體向各個方向的壓強相等;
(3)在同種液體中，深度越深，液體壓強越大;
(4)在深度相同時，液體的密度越大，液體壓強越大。
57.液體壓強的計算：P=ρgh
液體的壓強只與液體的密度和浸入液體的深度有關。
58.證實大氣壓存在的實驗：馬德堡半球實驗。
測定大氣壓值的實驗是：托里拆利實驗。
1標準大氣壓為760mmHg,即1.013×105Pa 。
59.大氣壓與海拔高度的關系：大氣壓隨高度的增加而減小。
60.流體壓強與流速的關系：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。
第十章 浮力
61.浮力產生的原因：浮力是由液體(或氣體)對物體向上和向下的壓力差產生的。
浮力的方向：豎直向上。
62.阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開液體所受的重力。
即F浮=G排=ρ液gV排。注意：浸在液體中的物體所受的浮力只與液體的密度和排開液體的體積有關;浸沒在液體中的物體所受的浮力與浸沒的深度無關。
63.輪船是利用漂浮的條件F浮=G物來工作的。
潛水艇是靠改變自身重力來實現上浮和下沉的。
64.求浮力的幾種方法：
(1) 稱重法： F浮=G-F拉
(2) 壓力差法：F浮=F向上-F向下
(3) 阿基米德原理法：F浮=ρ液gV排
(4) 漂浮或懸浮法：F浮=G物
第十一章 功和機械能
65.功的兩個要素：
(1)作用在物體上的力;
(2)物體在這個力的方向上移動的距離。
66.功的計算：W=FS
67.功的原理：使用任何機械都不省功。
68.功率的計算：
( W=Pt )功率的推導公式：P=Fv
69.物體由于運動而具有的能量叫動能，動能的大小與物體的質量和物體運動的速度有關，且運動速度對動能的影響較大。
70.物體由于高度所具有的能量叫重力勢能，重力勢能的大小與物體的質量和物體被舉起的高度有關。
71.物體由于發生彈性形變而具有的能量叫彈性勢能，彈性勢能的大小與物體發生彈性形變的程度和物體的材料、性質有關。
第十二章 簡單機械
72.一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點轉動，這根硬棒就是杠桿。
支點：杠桿繞著轉動的點;動力：使杠桿轉動的力;阻力：阻礙杠桿轉動的力;動力臂：從支點到動力作用線的距離;阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。
73.杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂即 F1L1=F2L2
74.杠桿的應用：
(1)省力杠桿：L1>L2 F1
(2)費力杠桿：L1F2 費力省距離;(鑷子、筷子)
(3)等臂杠桿：L1= L2 F1= F2 不省力、不省距離，能改變力的方向。(天平)
75.定滑輪的實質是等臂杠桿，可以改變力的方向;
動滑輪的實質是動力臂等于阻力臂2倍的杠桿，可以省一半的力。
76.使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著重物，繩子自由端的拉力就是物重的幾分之一。
且物體升高“h”，則繩子自由端移動“s=nh”，其中“n”為繩子的段數。
77.機械效率：滑輪組的機械效率、斜面的機械效率
第十三章 熱和能
78.宇宙是由物質組成的，物質是由分子組成的;
分子是由原子組成的，原子是由原子核和核外電子組成的，原子核是由質子和中子組成的。
分子是保持物質原來性質的最小微粒。
79.分子熱運動：
(1)內容：一切物質的分子都在不停地做無規則運動。
(2)分子熱運動的快慢與溫度有關，溫度越高分子運動越劇烈。
80.擴散現象說明：
(1)一切物質的分子都在不停地做無規則的運動;
(2)分子之間有間隙。
81.內能：物體內部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內能。
任何物體在任何情況下都具有內能。
82.改變物體內能的途徑有：做功和熱傳遞。
83.比熱容：
(1)定義：單位質量的某種物質，溫度升高1℃所吸收的熱量叫做這種物質的比熱容。
(2)比熱容是物質的一種屬性，每種物質都有自己的比熱容。比熱容的大小與物體的種類、狀態有關，與質量、體積、溫度、密度、吸熱放熱、形狀等無關。
(3)熱量的計算：Q吸=cm(t-t0) Q放=cm(t0-t)
84.水的比熱容：c水=4.2×103J/(kg·℃)，物理意義為：1kg的水溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量為4.2×103J。
因為水的比熱容較大，所以水常用來調節氣溫、取暖、作冷卻劑、散熱等。
第十四章：內能的利用
85.熱機是把內能轉化為機械能的機器。
最常見的熱機是內燃機，內燃機可分為汽油機和柴油機兩種。
86.內燃機的工作過程：內燃機的每一個工作循環分為四個沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。
其中，吸氣沖程、壓縮沖程和排氣沖程是依靠飛輪的慣性來完成的，而做功沖程是內燃機工作時唯一對外做功的沖程，是由內能轉化為機械能。另外壓縮沖程將機械能轉化為內能。
87.熱值：1kg某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫做這種燃料的熱值。
單位：J/kg
公式：Q=mq(q為熱值)。
88.熱機的效率：熱機用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比叫做熱機的效率。
89.提高熱機效率的途徑：
(1)使燃料充分燃燒 ;
(2) 盡量減小各種熱量損失;
(3)機器零件間保持良好的、減小摩擦。
第十五章 電流和電路
90.自然界中只有兩種電荷：正電荷和負電荷。
(1)被絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電荷;
(2)被毛皮摩擦過的橡膠棒帶負電荷。
91.同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。
92.電路的基本組成：
(1)電源：提供電能的裝置;
(2)用電器：消耗電能的裝置;
(3)開關：控制電路通斷的元件;
(4)導線：連接電路。
93.兩種基本電路的連接方式。
94.電流表的使用：
(1)電流表必須和被測用電器串聯;
(2)電流必須從正接線柱流入，負接線柱流出;
(3)選擇合適的量程(0～0.6A; 0～3A)
95.電流用符號“I”表示,電流的單位是安培，符號是“A”。
96.串、并聯電路的電流規律：
(1)串聯電路中各處電流都相等;(即I串=I1=I2)
(2)并聯電路中，干路中的電流等于各支路中的電流之和。(即I并=I1+I2)
第十六章 電壓 電阻
97.常見的電壓值：家庭照明電路電壓220V;
一節干電池1.5V;
對人體安全的電壓不高于36V; 手機電池電壓約3.7V。
98.電壓用符號“U”表示，電壓的單位是伏特，符號V，還有KV和mV。
99.電壓表的使用：
(1)電壓表必須與被測用電器并聯;
(2)電壓表的“+”接線柱連接靠近電源正極的一端，“-”接線柱連接靠近電源負極的一端;
(3)選擇合適的量程(0～3V; 0～15V)。
100.串、并聯電路電壓的規律：
(1)串聯電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和;(即U串=U1+U2)
(2)并聯電路各支路兩端的電壓相等，都等于電源電壓。(即U并=U1=U2)
101.電阻用“R”表示，單位是歐姆，符號Ω。
導體的電阻與導體的材料、長度、橫截面積及溫度有關。與導體兩端的電壓和通過的電流無關。
102.滑動變阻器：
(1)原理：通過改變接入電路的電阻線的長度來改變電阻的大小。
(2)接法：必須“一上一下”
(3)作用：①保護電路; ②改變電路中電流的大小。
第十七章 歐姆定律
103.歐姆定律：導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
104.電阻的串聯和并聯：
R串=R1+R2 (R串大于R1，R2)
105.測小燈泡的電阻
(1)原理：歐姆定律
(2)方法：伏安法。
(3)注意事項：①連接電路時開關應處于斷開狀態;②閉合電路前滑動變阻器的滑片應調到阻值最大處;③接通電路后，調節滑動變阻器使小燈泡兩端的電壓為額定電壓，多次測量時從該電壓逐次降低。④應多次測量，最后計算電阻的平均值。
第十八章 電功率
106.電功：電流所做的功叫電功。
電功的符號是W。公式：W=UIt
電流做功的過程，實際上就是電能轉化為其他形式能的過程。
電功的單位：焦耳(焦，J)。電功的常用單位是度，即千瓦時(kW·h)。
107.電能表：1kw﹒h=3.6×106J
108.電功率定義式：
電功率計算式：
109.額定功率：用電器在額定電壓下的功率。
實際功率：用電器在實際電壓下的功率。
110.測小燈泡的實際功率：
(1)原理：
(2)電路圖與伏安法測小燈泡電阻的電路圖相同。
(3)多次測量求出不同電壓下的實際功率。
111.電功率與歐姆定律的推導公式：
112.焦耳定律：電流通過導體產生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電時間成正比。
公式：
第十九章：生活用電
113.家庭電路的組成：家庭電路由進戶線、電能表、閘刀開關、保險絲、開關、用電器、插座、導線等組成。
114.家庭電路中觸電的情況：
(1)單線觸電：站在地上的人接觸到火線;
(2)雙線觸電：站在絕緣體上的人同時接觸到火線和零線。
115.觸電急救常識：發現有人觸電，不能直接去拉觸電人，應首先切斷電源或用絕緣棒使觸電人脫離電源。
發生火災時，要首先切斷電源，決不能帶電潑水救火。為了安全用電，要做到不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。
116.安全用電：
(1)電路中電流過大的原因：①短路 ;②用電器總功率過大。
(2)保險絲的特點： 電阻率大、熔點低。
保險絲的作用：當電路中電流過大時保險絲發熱熔斷，切斷電路。
(3)電壓越高越危險;不能用濕手觸摸用電器;注意防雷。
第二十章：電與磁
117.磁現象：磁性、磁體、磁極、磁場、磁感線、磁化等
118.同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
119.在磁體外部，磁感線都是從磁體的N極出發，回到S極。
120.電流的磁效應：
(1)實驗：奧斯特實驗
(2)內容：通電導線周圍存在磁場;磁場的方向與電流方向有關。
121.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。
122.安培定則：
用右手握螺線管，讓四指指向螺線管中的電流方向，則大拇指所指的那端就是通電螺線管的N極。
123.電磁鐵的磁性強弱與電流的大小、線圈匝數以及有無鐵芯有關。
124.電動機的原理：通電導體在磁場中受到力的作用。
125.發電機的原理：電磁感應現象(英國 法拉第)
產生感應電流的條件：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動;
感應電流的方向與磁場方向和導體切割磁感線的運動方向有關。
第二十一章 信息的傳遞
126.電話：1876年美國發明家貝爾發明了第一部電話
(1)基本結構：主要由話筒和聽筒組成。
(2)工作原理：話筒把聲信號轉化為電信號;聽筒把電信號轉化為聲信號。
127.電話交換機：可以提高線路的利用率。
128.導體中迅速變化的電流產生電磁波，光也是一種電磁波。
129.波長、頻率和波速的關系
130.光纖通信利用的是光的反射原理。
131.目前使用最頻繁的網絡通信形式是電子郵件。
第二十二章 能源與可持續發展
132.能源的分類(方式一)：
(1)一次能源：可以從自然界直接獲取的能源為一次能源。如煤、石油、天然氣、風能、水能、潮汐能、太陽能、地熱能、核能、柴薪等。
(2)二次能源：無法從自然界直接獲取，必須通過一次能源的消耗才能得到的能源稱為二次能源。如電能。
133.能源的分類(方式二)：
(1)可再生能源：可以從自然界中源源不斷地得到的能源，屬于可再生能源。如水能、風能、太陽能、食物、柴薪、地熱能、沼氣、潮汐能等。
(2)不可再生能源：凡是越用越少，不能在短期內從自然界得到補充的能源，都屬于不可再生能源。如煤、石油、天然氣、核能。
134.獲取核能的兩條途徑：
(1)裂變：鏈式反應。
核反應堆中的鏈式反應是可控的，原子彈的鏈式反應是不加控制的。
核電站利用核能發電，目前核電站中進行的都是核裂變反應。
(2)聚變：熱核反應。
氫彈爆炸的核聚變反應是不可控的。
135.太陽能的直接利用：
(1) 利用集熱器加熱物質;(熱傳遞，太陽能轉化為內能);
(2) 用太陽能電池把太陽能轉化為電能。(太陽能轉化為電能)。
136.能量的轉化和轉移具有方向性。
137.能量守恒定律：
能量既不會憑空消滅，也不會憑空產生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的總量
保持不變。
138.未來的理想能源必須滿足以下四個條件：
(1)足夠豐富;
(2)足夠便宜;
(3)技術成熟;
(4)安全清潔。
初中物理知識點學習方法死記硬背是王道：
對于初中的物理來說，都比較容易，不少都是基本概貌念，主要是讓學生先認識一些簡單的物理現像，所以基本概念要分清，基本規律要熟記，基本方法要記住。
獨立完成老師布置的作業：
老師布置的作業是有針對性的，能反復讓學生理解定義和概念，一定要獨立地完成，在做作業時學會思考物理現像和物理的思維方法，不少學生不注意老師布置的作業，不按質按量完成，而是把時間浪費在課外題上，不注意抓基礎，初中是基礎的培養。
重視物理過程，重視輔助作圖：
要對物理過程一清二楚，不管是理論過程，還是實踐過程，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。
學好初中物理的方法1、死記硬背?要得!基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。
課文必須熟悉，知識點必須記得清楚。至少達到初中物理課本中的插圖在頭腦中有清晰的印象，不必要記得在多少多少頁，但至少知道在左頁還是右頁，它是講關于什么知識點的，演示的是什么現象，得到的是什么結論，并能進行相關擴展領會。
2、獨立完成一定量初中物理作業。
要獨立地(指不依賴他人)，保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。
3、物理記憶以表象為載體，表象是人們過去已經感知的事物在頭腦中留下的痕跡，人們在活動時，痕跡的再現或恢復就成為表象。
如，我們要理解G=mg這個公式，就可以借蘋果落地的圖像痕跡為載體加以理解：蘋果有質量，在地球上有重力，蘋果才始終落地。
第一章
聲現象
第一節
、
聲音的產生與傳播
1、產生：聲音是由物體振動產生的，振動停止，發聲也停止
例：鼓面碎紙屑跳動；
吊著的小球被振動的音叉彈開
（碎紙屑、小球的作用為把不易觀察到的微小現象放大成明顯、易觀察的現象，這種方法叫做放大法或者轉換法）
2、傳播：聲以波的形式通過介質傳播
3、介質
?分類：固體、液體、氣體。都可以傳聲
?真空不能傳聲
舉例：宇航員在太空不能直接對話
從玻璃罩中抽出空氣，鬧鐘聲音逐漸變小直至消失
4、聲速
?聲速與介質種類
、介質溫度有關
V固>V液>V氣
空氣中溫度越高傳播速度越快
?15℃空氣，聲速：340m/s
?回聲測距計算：s=vt/2
聲波遇到障礙物要發生反射的現象叫回聲
第二節、我們怎樣聽到聲音
1、人聽到聲音的兩個途徑：
?通過人耳：物體振動產生聲波介質骨膜振動聽小骨振動
聽覺神經大腦
?骨傳聲：物體振動產生聲波骨頭聽覺神經大腦
??說明固體能夠傳聲，且傳音效果比空氣好
舉例：貝多芬失聰后利用骨傳聲創作樂曲；
咀嚼口香糖、餅干覺到的聲音比周圍人感覺到的更大
2、雙耳效應：聲源到兩耳距離不同，導致聲音傳入兩耳的時刻、強弱、步調不同
雙耳效應是判斷聲源方位的重要基礎，其他應用：雙聲道立體聲
第四章
、聲音的特性（超級超級重點）
1、樂音三要素：
?音調：聲音高低稱為音調，頻率大則音調高
（每秒振動次數稱為頻率，單位：赫茲，符號：Hz，人耳聽覺頻率
可聽范圍20~20000Hz，低于20Hz為次聲波，高于20000Hz為超聲波）
?響度：聲音強弱叫做響度，與振幅、距離有關
（振動幅度的大小稱作振幅）
?音色：與發聲體材料、結構有關
例：
音調：小提琴改變琴弦松緊（定弦），改變音調
吸管長度不同，吹氣音調不同
養蜂人區分蜜蜂是否采蜜
暖水瓶灌水聲音變化
一玻璃杯先后倒入不同量的水，細棒輕敲，頻率不同
醫生檢查病人腹部積水
女高音音調高于男低音
響度：男低音響度大于女高音
震耳欲聾
音色：人耳能區分出不同樂器的聲音、聲紋鎖的原理、只聞其聲便知其人
第四節
、噪聲的危害和控制
1、噪聲來源：?物理學角度：發聲體做無規則振動
?環境保護角度：妨礙人們正常休息、學習、工作的聲音
2、噪聲強弱：聽覺下限0dB，理想安靜環境30-40dB，超過50dB影響休息，
超過70dB影響學習工作，超過90dB影響聽力，150dB失聽力
3、控制噪聲的途徑（重點）
?聲源處減弱（例：消聲器、無聲手槍、禁止鳴笛等）
?傳播過程中減弱（例：遠離噪聲源、隔音板、關閉門窗、設立屏障或植樹等）
?人耳處減弱（例：耳塞、耳罩、防聲頭盔等）
第五節
、聲的利用
1、超聲波
超聲波具有方向性好、穿透能力強、易獲得較集中的聲能的特點
1）聲能傳播信息：
舉例?回聲定位（蝙蝠利用超聲波夜飛、聲吶測距、超聲波檢測物體）
?B超（是超聲波）
2）聲能傳播能量：
舉例，超聲波清洗污垢、超聲波治療結石、
聲波熄滅燭焰、造成破壞、超聲波除塵、
超聲波焊接
3、次聲波
火箭發射、飛機飛行以及火山爆發、隕石墜落、地震、海嘯、臺風、雷電都會產生次聲波。
次聲波傳得很遠，很容易繞開障礙物，且無孔不入
第二章《物態變化》知識小結
一、溫度
1、定義：溫度表示物體的冷熱程度。
2、單位：
①
國際單位制中采用熱力學溫度。（單位：開爾文
K）
②
常用單位是攝氏度（℃）
規定：在一個標準大氣壓下冰水混合物的溫度為0度，沸水的溫度為100度，它們之間分成100等份，每一等份叫1攝氏度
例：某地氣溫-3℃讀做：零下3攝氏度或負3攝氏度
③
換算關系T=t
+
273K
3、測量——溫度計（常用液體溫度計）
①
溫度計構造：下有玻璃泡，里盛水銀、煤油、酒精等液體；內有粗細均勻的細玻璃管，在外面的玻璃管上均勻地刻有刻度。
②
溫度計的原理：利用液體的熱脹冷縮的性質。
③分類比較
分類
實驗用溫度計
寒暑表
體溫計
用途
測物體溫度
測室溫
測體溫
量程
-20℃～110℃
-30℃～50℃
35℃～42℃
分度值
1℃
1℃
0.1℃
特殊構造
玻璃泡上方有縮口
使用方法
使用時不能甩，測物體時不能離開物體讀數
使用前甩可離開人體讀數
④
常用溫度計的使用方法：
使用前：觀察它的量程，判斷是否適合待測物體的溫度；并認清溫度計的分度值，以便快速準確讀數。
使用時：溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁；
溫度計玻璃泡浸入被測液體中稍候一會兒，待溫度計的示數穩定后再讀數；
讀數時玻璃泡要繼續留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平。氣
固
液
凝固
放熱
熔化
吸熱
液化
放熱
汽化
吸熱
升華
吸熱
凝華
放熱
二、物態變化
物態變化的名稱及吸熱放熱情況：
1、熔化和凝固
同種物質的熔點凝固點相同。
① 熔化：
定義：物體從固態變成液態的過程叫熔化。
晶體物質：海波、冰、石英、水晶、食鹽、
非晶體物質：松香、石蠟玻璃、瀝青、蜂蠟等
明礬、奈、各種金屬等
熔化圖象：
熔化圖象：
熔化特點：固液共存，吸熱，溫度不變
熔化特點：吸熱，溫度不斷上升，
硬－軟－黏－稠－稀，最后變為液態。
熔點
：晶體熔化時的溫度。
熔化的條件：⑴
達到熔點。⑵
繼續吸熱。
②
凝固
：
定義
：物質從液態變成固態的過程叫凝固。
凝固圖象：
凝固圖象：
凝固特點：固液共存，放熱，溫度不變
凝固特點：放熱，逐漸變稠、變黏、變硬、最后
凝固點
：液體凝固成晶體時的溫度。
成固體，溫度不斷降低。
凝固的條件：⑴
達到凝固點。⑵
繼續放熱。
③
固體分為晶體和非晶體。
區別：晶體都有一定的熔點和凝固點；非晶體則沒有一定的熔點和凝固點。
④
熔化和凝固曲線圖
AD是晶體熔化曲線圖：
晶體在AB段處于固態，
在BC段是熔化過程，吸熱，溫度不變，處于固液共存狀態
CD段處于液態；
DG是晶體凝固曲線圖：
DE段于液態，
EF段落是凝固過程，放熱，溫度不變，處于固液共存狀態
FG處于固態。
2、汽化和液化：
① 汽化：
定義：物質從液態變為氣態叫汽化。
兩種方式：蒸發
沸騰
蒸
發
定義：液體在任何溫度下，只發生在液體表面的緩慢的汽化現象
叫蒸發。
影響因素：⑴液體的溫度；⑵液體的表面積
⑶液體表面上的空氣流動。
作用：蒸發吸熱（吸外界或自身的熱量），具有制冷作用。
沸騰
體
定義：在一定溫度下，在液體內部和表面同時發生的劇烈的汽化現象。
沸
點：
液體沸騰時的溫度。
沸騰條件：⑴達到沸點。⑵繼續吸熱
沸點與氣壓的關系：一切液體的沸點都是液面上方氣壓減小時降低，氣壓增大時升高
圖象：
蒸發與沸騰的異同：
相同點：都是汽化現象，完成這一過程都需要吸熱。
不同點：
蒸發
沸騰
發生條件
任何溫度下進行
只在一定溫度下（沸點）進行
發生位置
只在液體表面發生
液體內部和表面同時發生
劇烈程度
緩慢的
劇烈的
液化
②
定義：物質從氣態變為液態
的過程叫液化。
方法：⑴
降低溫度；⑵
壓縮體積。
好處：體積縮小便于運輸。
作用：液化
放
熱
3、升華和凝華：
①升華
定義：物質從固態直接變成氣態的過程，吸
熱，易升華的物質有：碘、冰、干冰、樟腦、鎢。
②凝華
定義：物質從氣態直接變成固態的過程，放
熱
4、注意生活中的物態變化實例
（1）大氣循環中
①屬于液化的：云
雨
霧
露
②屬于凝華的：雪
霜
冰花（在玻璃窗的內側）
（2）干冰（固態CO2）
①人工降雨
當干冰撒到空中，升華，吸收大量的熱，使周圍空氣的溫度降低，周圍空氣中水蒸氣遇冷液化，形成降雨
②舞臺效果的煙霧---
把干冰撒到舞臺，升華，吸收大量的熱，使周圍空氣的溫度降低，周圍空氣中水蒸氣遇冷液化成小水珠，懸浮在空氣中，就是看到的煙霧。
（3）“白氣”不是水蒸氣，是水蒸氣液化而成的小水珠。
①夏天吃冰棒，冰棒冒的“白氣”，是冰棒周圍空氣中的水蒸氣遇到冰冷的冰棒，液化成的小水珠。
②開鍋冒的“白氣”，是鍋里冒出的水蒸氣（無色），遇到鍋外的冷空氣，液化而成的小水珠，懸浮在空中。
第三章
光現象
知識點歸納
一、光的色彩
顏色
1.
光源：自身能夠發光的物體叫光源。
光源分為：天然光源和人造光源
2.
光的色散：
太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫組成的。
3．色光的混合：
光的三原色是：紅、綠、藍；
顏料的三原色是：紅、黃、藍。
4.物體的顏色：
我們所看到的透明物體的顏色，是由透過它的色光決定的
我們看到的不透明物體的顏色，是由它反射的色光決定的
透明物體對光的作用：透明物體只能透過和它顏色相同的光，吸收和它顏色不同的光
例如：紅色玻璃只能透過紅光
不透明物體的顏色：不透明物體只能反射和它顏色相同的光，吸收和它顏色不同的光
二、人眼看不到的光
不可見光包括有：紅外線和紫外線。
特點：紅外線能使被照射的物體發熱，具有熱效應（如太陽的熱就是以紅外線傳送到地球上的）；
紫外線最顯著的性質是能使熒光物質發光，另外還可以滅菌。
三、光的直線傳播
很重要
1.
光的直線傳播：光在均勻介質中是沿直線傳播。
舉例：激光測距、影子、手影、日食月食、小孔成像
小孔成像特點：倒立的實像
2．光在真空中傳播速度最大，是3×108米/秒，而在空氣中傳播速度也認為是3×108米/秒。
四、平面鏡
1．平面鏡成像特點：(1)
平面鏡成的是虛像；(2)
像與物體大小相等；（3）像與物體到鏡面的距離相等；(4)像與物體的連線與鏡面垂直。另外，平面鏡里成的像與物體左右倒置。
2．平面鏡應用：(1)成像；(2)改變光路。
舉例：牙醫使用、潛望鏡、照鏡子、
湖水倒影、水中月鏡中花
3．平面鏡在生活中使用不當會造成光污染
五、光的反射
1．我們能看到不發光的物體是因為這些物體反射的光射入了我們的眼睛。
2．光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線與入射光線分居法線兩側，反射角等于入射角。（注：光路是可逆的）
3．漫反射和鏡面反射一樣遵循光的反射定律。
4.球面鏡
包括凸面鏡（凸鏡）和凹面鏡（凹鏡），它們都能成像。
具體應用有：車輛的后視鏡、商場中的反光鏡是凸面鏡；對光有發散作用；
手電筒的反光罩、太陽灶、醫術戴在眼睛上的反光鏡是凹面鏡，對光有會聚作用。
第四章、折射
透鏡
（一）
光的折射
1、光的折射：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫光的折射。
注意：在兩種介質的交界處，發生折射的同時必發生反射，
2、光的折射規律：光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面上，折射光線和入射光線分居法線兩側；折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不變，在折射中光路可逆。
理解：折射規律分三點：（1）三線共面
（2）兩線分居（3）兩角關系分三種情況：①入射光線垂直界面入射時，折射角等于入射角等于0°；②光從空氣斜射入水等介質中時，折射角小于入射角；③光從水等介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角
。故折射角與入射角存在相等、大于或小于的關系。
屬于折射現象的：凸透鏡成像（放大鏡、照相機、投影儀等）、筷子放水中彎了
、看水中魚位置比實際高
（二）
透鏡
1、透鏡及分類
透鏡：透明物質制成（一般是玻璃），至少有一個表面是球面的一部分，且透鏡厚度遠比其球面半徑小的多。
分類：
凸透鏡：
邊緣薄，
中央厚
凹透鏡：
邊緣厚，
中央薄
2、透鏡示意圖：
凸透鏡：
凹透鏡：
3、主光軸，光心、焦點、焦距
a.主光軸：通過兩個球心（透鏡由兩個球面鏡構成，固有兩個球心）的直線
b.光心：主光軸上有個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變。
c.焦點：凸透鏡能使跟主軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這點叫透鏡的焦點，用“F”表示
。虛焦點：跟主光軸平行的光線經凹透鏡后變得發散，發散光線的反向延長線相交在主光軸上一點，這一點不是實際光線的會聚點，所以叫虛焦點。
d.焦距：焦點到光心的距離叫焦距，用“f”表示。
每個透鏡都有兩個焦點、焦距和一個光心。
3、透鏡對光的作用
凸透鏡：對光起會聚作用；
凹透鏡：對光起發散作用
4.通過透鏡的光路圖像的繪制
1、過光心的光線經透鏡后傳播方向______________，如下圖：
2、平行于主光軸的光線，經凸透鏡后________；經凹透鏡后__________，但其反向延長線必過________（所以凸透鏡對光線有________作用，凹透鏡對光有________作用）如下圖：
3、經過凸透鏡焦點的光線經凸透鏡后__________；射向異側焦點的光線經凹透鏡后平行于主光軸；如下圖：
5、粗略測量凸透鏡焦距的方法：使凸透鏡正對太陽光（太陽光是平行光，使太陽光平行于凸透鏡的主光軸），下面放一張白紙，調節凸透鏡到白紙的距離，直到白紙上光斑最小、最亮為止，然后用刻度尺量出凸透鏡到白紙上光斑中心的距離就是凸透鏡的焦距。
（三）
凸透鏡成像規律
1、凸透鏡成像規律
物距（u）
成像大小
虛實
物像位置
像距(v)
應用
u
>
2f
縮小
實像
透鏡兩側
f
v
照相機
u
=
2f
等大
實像
透鏡兩側
v
=
2f
f
u
放大
實像
透鏡兩側
v
>
2f
幻燈片、投影儀
u
=
f
不成像
u
f
放大
虛像
透鏡兩側
v
>
u
放大鏡
【凸透鏡成像規律口決記憶法】
“一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小；物近像遠像變大，物遠像近像縮小；物在間像在外，物在外像在間”
（四）凸透鏡成像規律的應用：
1、照相機與眼睛
a.
人的眼睛與照相機都利用凸透鏡成像規律，使物體成倒立、縮小的實像。
b.
近視眼需佩戴凹透鏡，老花眼需佩戴凸透鏡。
2、望遠鏡與顯微鏡
a.
構造：由兩個透鏡組成，分為目鏡（靠近眼睛的透鏡）和物鏡（靠近物體的透鏡）。
3、投影儀：為了使幕上的像“正立”（朝上），幻燈片要倒著插。
第五章
物體的運動
一、長度和時間的測量
1．長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺。
2．長度的國際單位是米，用符號：m表示，
我們走兩步的距離約是
1米，課桌的高度約0.75米。
3．長度的單位還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關系是：
Km---------m--dm—cm—mm-----------um---------nm
10
10
10
10
4．刻度尺的正確使用：
(1).使用前要注意觀察它的零刻線、量程和最小刻度值；
(2).用刻度尺測量時，尺要沿著所測長度，不利用磨損的零刻線；
(3).讀數時視線要與尺面垂直，在精確測量時，要估讀到最小刻度值的下一位；
(4).
測量結果由數字和單位組成。
5．誤差：測量值與真實值之間的差異，叫誤差。
誤差是不可避免的，它只能盡量減少，而不能消除，常用減少誤差的方法是：多次測量求平均值。
6．特殊測量方法：
(1)累積法：把尺寸很小的物體累積起來，聚成可以用刻度尺來測量的數量后，再測量出它的總長度，然后除以這些小物體的個數，就可以得出小物體的長度。如測量細銅絲的直徑，測量一張紙的厚度.
(2)平移法：方法如圖:(a)測硬幣直徑；
(b)測乒乓球直徑；
(3)替代法：有些物體長度不方便用刻度尺直接測量的，就可用其他物體代替測量。
如(a)怎樣用短刻度尺測量教學樓的高度，請說出兩種方法？
(b)怎樣測量學校到你家的距離?
(c)怎樣測地圖上一曲線的長度？（請把這三題答案寫出來）
(4)估測法:用目視方式估計物體大約長度的方法。
二、速度
1.
速度：用來表示物體運動快慢的物理量。
2.
速體在單位時間內通過的路程。公式：s=vt
速度的單位是：米/秒；千米/小時。1米/秒=3.6千米/小時
3.
平均速度：在變速運動中，用總路程除以所用的時間可得物體在這段路程中的快慢程度，這就是平均速度。
三、直線運動
1.
勻速直線運動：快慢不變、經過的路線是直線的運動。這是最簡單的機械運動。
2.
變速運動：物體運動速度是變化的運動。
四、世界是運動的
1.
機械運動：一個物體相對于參照物的改化叫機械運動。
2.
參照物：在研究物體運動還是靜止時被選作標準的物體(或者說被假定不動的物體)叫參照物.
例1跳水運動員從離地面10 m的平臺上躍起,舉起雙臂直體離開平臺,此時其重心位于從手到腳全長的中點,躍起后重心升高0.45 m達到最高點,落水時身體豎直,手先入水,從離開跳臺到手觸水面,他可用于完成空中動作的時間是多少秒?
解析以最高點為臨界點,運動員上升至最高點的過程為上拋運動,發生的位移s1=0.45 m,所用的時間設為t1,根據勻變速運動規律得s1=gt21.
運動員下落至手觸水過程為自由落體運動,發生的位移s2=10.45 m,所用的時間設為t2,列出s2=gt22. 代入數據求得t1+t2=1.7 s. 這是運動員完成動作的總時間.
點評同學們在解題中有兩個難點:(1)不能正確建模(將運動員的重心當成質點來看待);(2)不能準確描述s2的大小.
二､跳高
例2某同學身高1.8 m,在運動會上他參加跳高比賽,起跳后身體越過1.8 m高度的橫桿,據此可估算他起跳時豎直向上的速度大約為(g取10 m/s2)()
A. 2 m/s B. 4 m/s C. 6 m/s D. 8 m/s
解析某同學身高1.8 m,以重心為研究對象,起跳后做豎直上拋運動,把Δh≈0.9 m代入2gΔh=v2求得v大致與4 m/s接近,故選B.
三､跳繩
例3跳繩運動員質量m=50 kg,1 min跳N=180次,假設每次跳躍中腳與地面的接觸時間占跳躍一次所需時間的2/5,試估算該運動員跳繩時克服重力做功的平均功率.
解析跳繩運動員跳躍周期T= s= s,每個周期在空中停留時間t1=T= s.
由于運動員跳起后做上拋運動,故v0=gt. 運動員克服重力做功W=mv20,克服重力做功的平均功率P=. 代入數據求解得P=75 W.
四､跳傘
例4跳傘運動員做低空跳傘表演,當飛機在離開地面H=224 m的高度水平飛行時,運動員離開飛機自由下落. 一段時間后,打開降落傘,展傘后運動員以a=12.5 m/s2的平均加速度勻減速下降. 為了安全,運動員落地時的速度最大不超過v=5 m/s,求運動員展傘時離開地面的最小高度h.(假設運動員在水平方向上的運動可以忽略不計,取g=10 m/s2)
解析運動員離開飛機后,在豎直方向上先做自由落地運動,然后做勻減速直線運動. 設其在離地面h m時展傘,此時速度為 v1 m/s,且落地時的速度恰好為v=5 m/s,由題意可知:
v21=2g(H-h),即v21=2×10(224-h).
v2-v21=2(-a)h,即52-v21=2×(-12.5)h.
聯立以上兩式解得h=99 m,v1=50 m/s.
五､跳起摸高
例5小明同學的身高h1=1.8 m,質量m=65 kg. 他的一只手舉起時,地面到手尖的高度為H1=2.2 m. 他用力蹬地,經t= 0.45 s豎直離地跳起,設他蹬地的力大小恒為F=1060 N,則他跳起可摸到的高度H為多少?(g=10 m/s2)
解析人在蹬地的過程中,開始時人的重心下降,蹬地后重心上升,人向上做加速度為a的勻加速直線運動, 離地時獲得一定的速度v,然后以v為初速度做豎直上拋運動. 設人的重心上升的高度(即他跳起的高度)為h2 m,則F-mg=ma,v=at,h2=v2/(2g).
聯立以上各式解得h2== m≈0.4 m .
小明同學跳起可摸到的高度H2=H1+h2=2.2 m+0.4 m=2.6 m.
六､跳臺
例6某體重為750 N的人從2 m高的平臺上跳下,下落后雙腳觸地,接著他用雙腿彎曲的方法緩沖,使自身的重心再下降一些,避免發生骨折. 設該人脛骨的橫截面積為3 cm2,脛骨能承受的抗壓強度為p=1.5×107 N/m2. 此人至少使自身的重心再下降多少米,才不會發生骨折?
解析依題意知,脛骨能承受的最大作用力N=pS. 對人運動的全過程應用動能定理得mg(h+x)-2Nx=0. 解得重心再下降的距離x=18.2 cm.
七､撐桿跳
例7下圖表現了撐桿跳運動的幾個階段:助跑､撐桿起跳､越橫桿. 下面關于撐桿跳運動員在這幾個階段中能量的轉化情況的說法正確的是()
A. 助跑階段運動員身體中的化學能轉化為人和桿的動能
B. 起跳時運動員的動能和身體中化學能轉化為人和桿的勢能和動能
C. 越過橫桿后,運動員的重力勢能轉化為動能
D. 以上說法都不正確
1．擁有共同區間
數學與物理有一部分是完全重合的．同時，數學與物理也有著共同的特點，那就是邏輯的嚴密性和結果的唯一性．數學與物理的邏輯性都十分嚴密，每個步驟都必須環環相扣，有一個環節出現錯誤都會使結果不正確．而且數學與物理的習題結果永遠都是唯一的，不論以什么解題方法來解答習題，最終結果都是一個固定值不會改變．所以，有一部分數學知識就可以運用到物理習題的解答中去．
2．數學學科更趨向于解決問題
與物理學科相比，數學學科更趨向于解答問題從而得出結果．而物理學科注重的要點更偏向與實驗的過程．所以，在解答物理習題的過程中，為了更準確明了地解決問題，是可以利用數學知識來進行解答的．例如：如圖所示，若電源的電壓一直保持不變，當開關3與“相連時，電流表、與、的示「a－O—0－｜數比是3：5，當開關S與6連接時，電流表、與、的示數比拓是2：3，求氏與民的電阻比．1｜——這道題的解法應為：假設盡與足的電流分別是／，與A，根據題意可得出1八＋／2＝3／5；根據定律可算出／／／2＝3／2；由于圮與盡是并聯，因此能夠得出盡／＆＝3／2；分析當前開關S與b連接時，圮與構的電流分別是與／3，那么就可以的到a＿／／3＝2／1，又由于盡與是并聯，所以能夠得出巧／民＝2／1，由此，可以推算出＝3／4．所以，這道題的最終答案就是3／4．．
二、如何將數學知識運用到初中物理解題中
1．正確引導學生
初中的學生在此之前從來沒有接觸過物理，直到升人初中以后才開設了物理這門學科，所以初中生對物理學科是完全陌生的．而數學學科是學生從幼兒園就開始學習的學科，所以對數學學科和數學知識學生都是比較熟悉的．學生剛一接觸新學科的時候都會感到很難，所以這就要求教師對學生進行正確的引導．在教導學生解答物理習題時，可以將學生熟悉的數學知識融人到陌生的物理習題的解答方法中，這樣既能降低物理習題的難度，也能使學生對物理習題不再陌生．
2．處理好學科間的交叉
數學知識與物理知識是存在重合的一部分，但又不是完全的重合，有一部分數學知識是無法應用到物理解題方法中的．因此，教師要幫學生歸納總結出能夠應用在物理習題中的數學知識，和不能在物理習題中的運用的數學知識，讓學生不至于在解答物理習題的解答過程中完全依賴于數學知識．教師應該處理好學科之間的交叉部分，把跟物理習題沒有交集的數學知識剔除出去，減少學生在解答物理問題中的彎路．
3．注重物理實驗教學
關鍵詞：物理教學；滲透；課外知識；培養
中學物理教學的根本目的在于學生通過物理學習，逐漸認識自然物質運動的本質特征和普遍規律，并養成良好的思維能力。在物理教學中培養學生的物理思維能力，也是中學物理教學的目的之一。
物理思維能力的培養有以下三種途徑：①注重物理知識與物理方法的教學；②讓學生接觸實際物理問題；③重視物理實驗教學。在物理學科的教學中，滲透課外知識能夠融以上三種方法于一體，對學生進行物理思維能力的培養，加快學生對自然物質運動的本質特征和普遍規律的認識。
一、物理課滲透課外知識可以培養學生的創造能力
愛因斯坦說：“要是沒有那些能夠獨立思考，有創造能力的人，社會的向前發展是不可想象的。”可見，創造能力的培養無論是對于個體的成長，還是對于整個民族的發展和人類的進步，都具有重大而深遠的意義。物理學科在培養學生創造力方面具有明顯的優勢，特別是在教學中滲透課外知識更能夠培養學生的創造能力。如：向學生滲透“警眼”和“警眼的光學原理”知識（透過大門上小孔內的玻璃片，室內的人可以看清室外的人，室外的人卻看不清室內有沒有人），讓學生觀察并有一個感性認識，然后提問題。①你在室內看到了什么，又在室外看到了什么？（室外是個縮小的人——一個縮小的虛像，在室外看室內什么也看不到。）②玻璃片是什么？（原來是一枚小小的凹透鏡）。③警眼怎樣安裝？（警眼中的凹透鏡裝在靠近室內一邊門上），讓學生利用課余時間做簡易的警眼、望遠鏡、三棱鏡等。這樣，既可以鞏固書本知識，又可以培養學生的創造能力。
二、物理課滲透課外知識可以培養學生的觀察能力
觀察是學生認識學習物理現象，獲得有關感性認識的源泉，是學習物理知識，掌握科學方法的基礎，同時也是研究和學習物理的重要手段。因此，學會觀察的方法，養成良好的觀察習慣，可以培養學生的物理能力。
在教學過程中，利用課余時間，經常性地向學生講解課外知識，培養學生的觀察能力，增強學生觀察的目的性、敏銳性、準確性和持久性，提高學生物理觀察和物理學習能力。如蛋殼的學問：取半個雞蛋殼，先讓它的凸面朝上放在桌子上，取一只削得不太尖的鉛筆，在離凸面頂部10cm～15cm高處筆尖朝下垂直落下，撞在蛋殼頂部，結果蛋殼毫無破損。然后把蛋殼反過來放置，重復上面的實驗，結果蛋殼被戳穿了。人們經過研究，在工程上采用薄殼基礎要比實心基礎節約混凝土30%～50%。另外，讓學生感受騎自行車時的平衡問題、日食月食的發生過程、月亮走我也走等現象。
三、物理課滲透課外知識可以提高學生的學習興趣
我國心理學工作者的研究表明，學生喜歡某一學科的主要原因是家庭和環境的影響，以及教師的教學。在學校，學生能否對物理產生興趣主要取決于教師：對教材的把握程度、語言和表情是否生動、板書是否能吸引學生、知識面的廣度。為此，作為一名物理教師除把握好課堂各個環節以外，更應該及時、適時向學生滲透與當時教學內容相關的課外知識，以提高學生學習物理的興趣。如講完“共點力平衡條件的應用”一節后，給學生講“三個和尚沒水喝”的故事：一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。然而，三個和尚都肯出力，就一定有水喝？用一根特殊的桿棒，棒有三個方向，互成120°，中間掛著一個水桶，他們同時沿桿的方向用力，則寸步難行，大家沒水喝。從物理學的角度，根據力的合成法則，三個力大小相等，互成120°角且在同一平面上，其合力為0，物體就處于平衡狀態。小鳥撞飛機的事故，蕩秋千的學問等，都可以向學生講解，以擴大學生的知識面并提高學生學習物理的興趣。同時，也可以培養學生的物理思維方法，以正確的知識對事物去偽存真，由表及里地作出正確結論。
四、物理課滲透課外知識可以培養學生的辯證唯物主義思想
在物理教學中結合教材內容及物理學發展史上的事例，結合近代物理學的偉大成就，向學生講述物理學發展的辯證過程，是培養學生辯證唯物主義思想的良好途徑。要注重培養學生的對立統一觀點、量變質變觀點等，使學生具有創新、懷疑和進取精神。如原子物理的發展，從湯姆遜的西瓜模型到盧瑟福的行星模型，這是人們認識上的一個臺階，從盧瑟福的行星模型到波爾理論，使原子物理理論又一次得到發展，最后波爾理論又讓位于新的理論——量子力學。這充分體現了人們認識的辯證發展過程。
五、物理課滲透課外知識可以激發學生的愛國主義情感
愛國主義是對祖國的忠誠和熱愛，是“千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情”。愛國主義教育作為教育的目的之一，在課堂教學中具有舉足輕重的地位。在物理教學中，要經常性地向學生講解中國古代科學技術的發展、我國當代科學家的奮斗歷程、海外華裔科學家的成就。這樣適時地對學生進行愛國主義教育，使愛國主義教育和知識教學水融地結合在一起。
在物理學科的課堂教學中滲透課外知識，要緊密結合教材內容，對教材內容給予適當補充，要和講授內容相一致，要時刻注意學生的思想和聽課情緒，要關注學生的接受能力，適時適量地進行。這樣，才能達到良好的教學效果。
參考文獻：
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一、物理知識網絡結構
縱向：力、電、光、原
橫向：必修68個考點，選修3-4、3-5共有31各考點
網絡：現象、概念、規律、思想、方法
新考綱的整體框架和考點內容、能力要求、題型示例都沒有太大變化，根據近三年的高考命題分析，理綜試卷的物理部分試題仍然以高中物理的主干知識為主，即涉及到力學和電學的主要概念和規律。如牛頓運動定律、萬有引力定律、動能定理、機械能守恒定律、電場與磁場、電路、電磁感應定律、帶電粒子在電磁場中運動等。對選修的3-4、3-5的內容繼續以選擇題和計算題形式出現。在選擇題中，重點考查學生對物理知識和物理概念的理解，計算題重點考查學生分析和綜合、運用數學知識解決物理問題的能力。實驗題側重考查儀器的使用和考綱中規定的某個實驗的操作以及對實驗原理的遷移和探究能力。近年來，高考物理試題難度較為穩定。
二、一輪復習構建整體框架
一輪復習課上，把握各部分物理知識的重點、難點。應指導學生梳理知識，形成結構，總結規律形成方法。幫助學生弄清局部知識與教材整體內容的關系，每一知識點在教材中的地位、作用和特點，掌握知識與知識之間、知識塊與知識塊之間內部的本質聯系于區別。通過梳理，將過去分散和零亂的知識就能十分條理、系統化的有機聯系在一起了，便于貯存在大腦中，有利于記憶，不易遺忘，目的在于使用時可以十分快捷的提取。重要的是要讓學生寫出本章小結，主要總結物理量、物理規律、物理方法、典型習題、存在問題。知識經過梳理后，使學生加深了對某些物理概念和物理規律的全面、深刻的理解，容易掌握它們的本質特征，便于學生發現和掌握獲取知識的規律、方法和手段，為后續學習打下良好的知識基礎和思維品質。構建高中物理知識網絡的整體框架。
三、二輪復習突出物理方法
二輪復習要樹立打通意識，把以往分散、獨立、分割的知識或技能整合起來，找到它們的連接點，形成一個能夠綜合、創新的知能網絡。可以某一關鍵的物理量或物理概念為中心，找出與之相聯系的有關物理量或規律來構成知識板塊。一般有物體的平衡、運動和力的關系、功和能、電磁學中的場、電磁學中的路、物理圖像的意義和解題、如何審題等專題。
如：功和能專題以功和能量的轉化與守恒為核心，它可以將整個高中物理各個部分中涉及到做功能量的知識點整合起來組成一個知識板塊：功、功率、動能定理、機械能守恒定律、功能關系、重力做功、摩擦力做功、電場力作功、電流做功、安培力做功和核力做功。
概念與規律既是物理教學的核心，又是學生物理學習的起點。從核心著手貼近教學本質，從起點出發符合認知順序。進一步構建并完善知識結構網絡。做到提綱攜領，綱舉目張。
物理知識與科學方法本來就是一種水融的關系，每一個概念與規律的得出，都自始至終貫穿著科學方法。因此，只有通過結合科學方法的物理概念、規律教學，只有使學生在每一個物理概念、規律得出過程中真切體會科學方法的作用，物理知識才能真正被學生所掌握。
常見的物理方法主要有：
理想模型法、用比值定義物理量的方法、比較和類比法、隔離法、整體法、控制變量法、正交分解法、疊加法（矢量疊加、標量疊加）、圖像法、反證法、轉換法、等效替代法、微小量積累法、歸納法、對稱法、形象表示法、放大法、三角形法、相似三角形法等
在復習方式上，可以用典型的例題或常用的物理模型為藍本，將物理概念、定理、定律及解題方法整合起來，形成以解題為中心的知識鏈。
四、在三輪復習重點提高解題能力
幫助學生升華提高并完善知識結構網絡。復習完有關的物理概念、物理規律等知識后對所學知識產生新的認識、思考、理解，在技能、鑒賞、態度等方面產生行為變革。復習課是綜合性思維和創造性思維的過程，通過一題多變、一題多思、一題多解、一題多比等方法，培養了學生獨立思考和靈活多變思維品質和習慣。物理概念的高度概括性以及客觀物理世界的復雜性，決定了學習概念、規律與能靈活運用他們解決實際問題之間存在一個高臺階，要跨越，必須經過廣泛應用，應用過程也是從量變到質變的過程，是技能技巧轉化為能力的過程。而這些，也正是學生終身學習所必備的。
在高三復習教學中引導學生搞清典型物理問題，分析典型物理過程，弄懂物理情境，建立常見的物理模型，逐步提高解題能力。對解題能力的提高可以這樣訓練：
看見一道題目，首先不是想這道題是否做過，而應從以下幾個方面來考慮：
1.題中提供了哪些已知條件？2.題目中描述了幾個過程？有幾個狀態？3.有哪幾個關鍵點？每一個過程遵循什么規律？過程與過程之間靠什么連起來？狀態與狀態之間靠什么連起來？把復雜問題分解成幾個相對簡單的問題來處理。4. 根據題目所描述的情境，畫出草圖標出已知量未知量。題中隱含什么條件（如勻速直線運動，意謂著所受合外力為零；平拋運動，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向為自由落體運動……）5.題目要求什么？
編題要”拼湊”、”組合”，那么解題就要”拆分”、”卸裝”。分析物理過程要抓住三點：
階段性--弄清一個物理過程分為哪幾個階段。
聯系性--找出幾個階段之間是由什么物理量聯系起來的。
一、內建知識網絡，提高學生知識儲備的數量與質量
知識是基礎，一切問題的解決都是建立在已有知識的基礎上的。基本知識儲備量不足，要解決物理問題就無從談起。知識記憶得越牢固、越準確，提取得也就越快、越準確，成功地解決問題的可能性也就越大。在教學中發現很多學生物理成績不好都是由于知識儲存量不足引起的。物理基本知識包括物理學本身的學科知識，即概念、物理規律、物理定理、定律、物理公式的正確書寫等，以及以生活經驗為主的知識。如果記不住這些基本的學科知識，則勢必造成解題時因知識儲備不足而導致的解題困難。
比如2013年（新課標I卷）35：水平桌面上有兩個靜止的木塊A和B，兩者相距為d。現給A一初速度，使A與B發生彈性正碰，碰撞時間極短：當兩木塊都停止運動后，相距仍然為d。已知兩木塊與桌面之間的動摩擦因數均為μ，B的質盤為A的2倍，重力加速度大小為g，求A的初速度的大小。如果記住一個運動的m■與靜止的m■發生彈性碰撞后的速度公式，求解的難度將大大降低。
高考重視與生活經驗和科技的聯系，因此記住一些生活常識非常有利于解題。例如（2011江蘇第4題）：如圖所示，演員正在進行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對雞蛋所做的功最接近于（ ）
A.0.3JB.3JC.30JD.300J
這就要求學生要熟悉生活常識：一個雞蛋50g左右。近幾年，高考試卷中這類題屢見不鮮。
（2013大綱版）18.“嫦娥一號”是我國首次發射的探月衛星，它在距月球表面高度為200km的圓形軌道上運行，運行周期為127分鐘。已知引力常量G=6.67×10■N·m■/kg■，月球半徑約為1.74×10■km。利用以上數據估算月球的質量約為（）
A.8.1×10■kg B.7.4×10■kg C.5.4×10■kgD.7.4×10■kg
地球的質量為6×10■kg，而月球的質量僅相當于地球的1/81，這就要求教師要重視引導學生加深對知識的理解和領會，提供多種變式，用同質不同形的各種問題突出本質特征，加強對不同類型的問題的區分與辨別，促進知識的概括、歸納和總結，使學生牢固地記憶和有效地應用。
問題解決的過程往往是綜合應用各種知識的過程，知識之間的有機聯系是正確解決問題的基礎。因此學生的解題能力與知識量之間并不存在簡單的正比關系，一個人解決問題的能力還跟他所掌握的知識的組織形式有關。解題需要提取大腦長時記憶中的有關知識，并將它與問題情境匹配。知識能否迅速順利被提取出來，與知識的存貯方式直接相關。美國著名心理學家杰姆·布魯諾認為：人類記憶的問題不是貯存而是檢索，而檢索的關鍵在于組織，獲得的知識如果沒有納入頭腦中已有的知識結構，那么遲早會歸于遺忘。這就是說，知識只有形成完善的結構，才能被牢固記住，也容易被檢索。因此在教學中應注意及時幫助學生構建物理知識網絡，尋找各物理知識點之間的內在有機聯系，把各個獨立分散的知識點聯系起來，編織成網，完成從局部到整體的系統認識，真正讓學生學到系統全面的知識，有利于知識的遷移、思維能力的鍛煉和提高。
二、外化解題思路，進行顯性教學
對物理解題過程形成清晰的認識，是培養和提高物理解題能力的基本要求，教師在教授習題分析過程、思維方法時，不應只是說說而已，而應遵循由內而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識地外化出來，給學生示范，并要求學生模仿、概括和總結，使他們體會解題過程中每一步驟的做法，明確在解題過程中應先做什么后做什么，形成簡單明了的思維程序，這在一定程度上可以避免學生不必要的盲目摸索。然后通過練習逐漸強化，讓學生在具體的物理解題實踐中體會和概括出對物理解題過程的本質理解，進而形成屬于學生自己的分析問題、解決問題的能力。通過這種學習，學生可以逐步掌握分析、思維方法，將教師的經驗轉化為自己的經驗，完善自己的內部認知結構，這是一個由外而內的內化過程。
正確解答物理題都遵循一定的思維程序，如審題，即對題目提供的文字、圖表等信息認真閱讀周密分析，盡量從全局把握，注意題中所敘述的現象、關鍵之處和“隱含條件”挖掘。從而了解到：（1）題中給出了什么；（2）題中要求什么；（3）題中隱含了什么；（4）題中考查了什么；（5）應用什么規律，從而建立一個關于所求問題的比較清晰的物理情境，初步形成解題的物理框架。教師教學時一定要將這些成功的關鍵所在外顯：
1.顯審題。通過反復分析，既縱觀全局又重點推敲關鍵詞句。如“緩慢”、“勻速”、“足夠長”、“至少”、“至多”“恰能”等詞語；還有物體在“豎直”（或水平）平面運動；接觸面“光滑”（或粗糙）；物體與彈簧“連接”（或接觸）。這些詞語有的在題中起限制性作用，有的涉及對變化方向的描述及對過程的界定。從中捕捉解題信息，臨界條件，揣摩解題思路和方法。
2.顯挖掘。挖掘隱含在明顯條件背后，物理現象之中、題目所求之中，題目附圖之中的隱含條件，并借助聯想、理論分析和利用圖像進行分析，轉化為明顯條件。
3.顯過程分析。培養學生用物理的眼光模擬物理情景的思維習慣。通過明確物理事件發生發展的過程和研究對象，以及要研究的是哪個物體或哪些物體組成的系統;物體或系統經歷了什么物理過程，該過程又可以劃分為幾個階段，把握各個部分的聯系，直觀形象地反映物理過程的實質，使復雜的物理過程簡單化。
4.顯思維。如何應用物理規律進行分析判斷、邏輯推理、定量計算、得出結果？這要求學生在聽課過程中，緊跟老師分析的腳步，看老師是如何激活頭腦中已有的知識儲備的，是如何按照事物的發生發展順序將一道復雜題目一點點捋清脈絡的。
5.顯畫圖習慣。注意培養學生畫圖的好習慣，將題中已知信息轉化為具體的圖形、將物體受力畫成圖、將過程畫成圖像。
6.顯題后歸納。注重總結歸納解題的思維過程和方法，如等效法、對稱法、理想法、假設法、逆向思維法、類比和遷移法等，要認真領會并掌握運用； 通過一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，真正做到融會貫通。
