時間：2023-05-30 10:45:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人教版小學(xué)英語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英語是一門語言，語言和文化二者相互作用，語言的產(chǎn)生和發(fā)展離不開文化的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教育是初步掌握英語語言的開始，旨在培養(yǎng)學(xué)生對語言的了解和應(yīng)用，是對外國文化的初步了解。本文通過對人教版小學(xué)英語文化知識重要性進行分析，對教學(xué)提供建議作為策略參考。
一、小學(xué)英語文化知識的重要性
文化是人在進行社會活動時因群體間協(xié)調(diào)的需要而體現(xiàn)民族和時代風(fēng)貌的復(fù)雜整體。它是群族生活的模式、習(xí)俗。語言則隸屬于符號系統(tǒng)，每個符號表達一種含義，它應(yīng)用于群體交流間能起到橋梁作用，實現(xiàn)跨文化的交際功能。語言是文化的載體，是文化的重要組成部分，語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該與文化統(tǒng)一起來，相互促進，相互推動，才能使語言豐富，才能實現(xiàn)文化傳承。文化往往為語言的存在提供必要的環(huán)境，有其特殊的存在模式和準則。因此，我們要熟練掌握歷史、民俗、價值觀、審美以及思維方式等。
二、小學(xué)英語文化知識的教學(xué)建議
人教版小學(xué)英語教材將文化納入其教學(xué)體系中，是教材編排的特點之一，同時，為了更好地實現(xiàn)語言和文化的統(tǒng)一，對其編排上所存在的問題提出建議，以期為師生提供參考。
1.要適當(dāng)增加本族語文化的比重，強化文化交際功能。英語學(xué)習(xí)要對本族語文化進行深入了解和掌握，這是掌握其他民族語言的基礎(chǔ)核心。英語學(xué)習(xí)是在本族文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上從另一個視角來認知社會，認識文化間的差異。掌握本族語言和文化，與英語文化進行比較，找出優(yōu)勢，各具特色，各有千秋，找到民族自豪感和自尊心，讓學(xué)生了解世界文化的多元性，了解民族間的文化差異，了解語言作為交流工具的文化交際功能。學(xué)習(xí)文化知識是為了確保語言學(xué)習(xí)的原汁原味，只知字母，不知含義的語言是沒有靈魂的語言，行之不遠。因此，要注重本族語言文化的同時，加強語言文化交際功能的使用。
2.要適當(dāng)增加文化知識的擴展內(nèi)容，營造氛圍，提高學(xué)生的交際能力。教師在教授小學(xué)英語過程中，要基于教材本身的教學(xué)內(nèi)容，同時要跳出教材“死”的知識點，要學(xué)會靈活使用，講授內(nèi)容既符合國家教育大綱的要求，又能夠教授英語的個性特點。中西方文化存在差異性，教材在編排過程中存在版面的局限，不可能面面俱到，這就要求教師根據(jù)文化特征，將國家間的文化差異引入課堂中，潛移默化地對學(xué)生進行知識擴展，循序漸進，學(xué)生能夠從情感上接受，從認知上認同，營造交際氛圍，從而培養(yǎng)英語交際能力。
1
My
school教學(xué)反思
l.
在本節(jié)課當(dāng)中，選取了學(xué)生熟悉而又喜歡的游戲，動作，圖片來展顯課文的新單詞。如：瑯瑯上口的chant,
簡單又要細心的games…使學(xué)生在輕松的環(huán)境和氛圍下，完成了本課的學(xué)生任務(wù)。
2.
對學(xué)生的評價方面，對學(xué)生的賞識教育，對學(xué)生取得成績的肯定，這些都應(yīng)該做得更好些。
1、本課教學(xué)結(jié)合學(xué)生的已有知識和語言經(jīng)驗，以課文內(nèi)容為核心，依靠學(xué)生的年齡特點和知識水平進行組織教學(xué)并創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)語言及運用語言，比較好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
2、本課進行生生對話、師生對話、小組合作等語言交流的形式，展示語言的交際和運用，充分體現(xiàn)學(xué)生的合作精神。
l.
讓學(xué)生在一個特定的日常的語境中來操練句型,從部分到整體的猜測,給予學(xué)生很大的想象和思維的空間,讓學(xué)生用剛學(xué)習(xí)的句型來猜一猜,從而達到操練問句的目的。
2.
可能相對于成績較差的同學(xué)來說，本課時的表達有點難，他們需要時間去消化吸收。
1、本課教學(xué)結(jié)合學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，以課文內(nèi)容為核心，依靠學(xué)生的年齡特點和知識水平進行組織教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
一、在單詞教學(xué)中融入教育游戲
英語單詞是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是構(gòu)成語言教學(xué)的基本材料，學(xué)生熟練地掌握了更多的英語詞匯，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是非常有幫助的，傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方法，就算學(xué)生勉強記住了單詞，時間一長就會忘記，教學(xué)效果一般不理想。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該探究科學(xué)的教學(xué)方法，將游戲教學(xué)融入單詞教學(xué)中，提高學(xué)生記單詞的積極性。
例如，在學(xué)習(xí)人教版英語三年級Unit 4 We love animals ?@節(jié)課的時候，我們會學(xué)習(xí)很多關(guān)于pig/bear/cat/duck/dog等動物的單詞，我們可以采用“砰砰地雷”這個游戲，在動物單詞卡后面畫上地雷，然后讓學(xué)生跟讀，帶雷的單詞越過，如果哪個學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，就要受到懲罰，唱一首歌。采用這種游戲的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生對單詞記憶的積極性，讓學(xué)生主動地去記憶單詞，改變了傳統(tǒng)的死板的記憶模式，讓學(xué)生積累更多的單詞，讓學(xué)習(xí)英語變得更加輕松。
二、在口語教學(xué)中融入教育游戲
英語作為世界通用語言之一，在外商談判、出國訪問、交流合作等重要領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。因此，英語的學(xué)習(xí)非常重要，尤其是英語口語的學(xué)習(xí)，小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)能夠為他們將來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在教學(xué)中我們應(yīng)該在口語教學(xué)中創(chuàng)新游戲教學(xué)，提高小學(xué)生的英語口語表達能力。
例如，在學(xué)習(xí)人教版英語三年級Unit 4 look at me！ 這節(jié)課的時候，學(xué)習(xí)了一些關(guān)于leg/arm/hand/body/foot/head等四肢的詞匯，然后組織學(xué)生玩“找朋友”這個游戲讓一個學(xué)生隨機站在另一個學(xué)生面前，指著手臂故意用英語講：“This is my eyes.”另一個學(xué)生也故意指著自己的眼睛講：“This is my arm.”利用這種方式，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
三、在聽力教學(xué)中融入教育游戲
聽是形成英語語言思維的決定因素，同時英語語言的掌握也是從聽開始的，想學(xué)好英語首先得能聽懂英語。英語表達中同樣意思的英語句子由于它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感、語速、表達的背景的不同，可以理解成多種意思，所以英語的聽力教學(xué)也是小學(xué)英語教學(xué)的難點，為了幫助學(xué)生更好地進行聽力學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該在聽力教學(xué)中融入教育游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在學(xué)習(xí)人教版英語三年級Unit 5 Let’s eat這節(jié)課的時候，我們可以組織學(xué)生進行“角色扮演”這個游戲。首先根據(jù)教材內(nèi)容選擇幾個學(xué)生，教師先將課文讀一遍，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的角色，總結(jié)自己聽到的句子，再由學(xué)生分角色朗讀課文，其他同學(xué)可以幫助這些學(xué)生糾正錯誤。這樣可以鍛煉學(xué)生的聽力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
四、在語法教學(xué)中融入教育游戲
在英語的學(xué)習(xí)上，語法是非常重要的，語法是組織英語字、句、段的關(guān)鍵因素，學(xué)好語法能讓學(xué)生在英語寫作方面有很大的提高，書寫出的文章更加流利圓潤，英語的語法就好比漢語的結(jié)構(gòu)，如果語法運用得不好，很容易讓句子產(chǎn)生歧義。為了提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)，我們可以在語法教學(xué)中融入游戲的教學(xué)方式，提升學(xué)生對語法的理解。
一、看圖寫話，提高學(xué)生的英語語用能力
英語作為一門交際語言，需要經(jīng)過長期地反復(fù)訓(xùn)練，才能得心應(yīng)手地掌握和應(yīng)用。教師在課堂上要把大量的時間交給學(xué)生，并且營造寬松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生敢說，善于表達。教師要對學(xué)生多加鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予及時表揚。例如:教師要注重采用動畫的方式，鼓勵學(xué)生用英語敘述一個英語場景或者一個英語短故事，提高學(xué)生的英語表達能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語五年級下冊第四單元“Whatareyoudoing?”時，教師可以通過視頻展示一些正在進行的動作，如“一個人在開門”“一群學(xué)生在打掃教室”“教師與學(xué)生在操場打籃球”等圖片。讓學(xué)生根據(jù)圖片進行描述，或者采用一問一答的形式進行提問。學(xué)生自然會根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進行問答:“Whatishedoing?Heisopeningthedoor．”“Whatarethestudentsdoing?Theyarecleaningtheclassroom．”“Whatarethestudentsandtheteachersdoing?Theyareplayingbasketball．”。這種通過場景的呈現(xiàn)，讓學(xué)生進行英語描述的方法，能夠增強學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。此外，還可以根據(jù)現(xiàn)實生活中的具體情景進行描述，例如學(xué)校舉辦的運動會，家庭生活中迎接春節(jié)的活動，都可以成為學(xué)生用英語進行描述表達的內(nèi)容。學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中增強語感，提高英語語用能力。
二、角色扮演，提高學(xué)生的英語交際能力
小學(xué)英語人教版教材對話的設(shè)置都貼近學(xué)生的日常生活，這有利于學(xué)生根據(jù)對話情境進行角色扮演的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)人教版英語六年級下冊第三單元“Lastweekend”這節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生相互提問，分別問周六的上午、下午、晚上做什么，以及周日的上午、下午、晚上做什么?讓學(xué)生結(jié)合實際進行回答。首先讓學(xué)生在小組內(nèi)進行對話訓(xùn)練，再讓學(xué)生在小組內(nèi)訓(xùn)練后到教室前進行表演。學(xué)生在表演時，可以組織班內(nèi)學(xué)生組成評委，對表演好的小組及同學(xué)進行表揚鼓勵。連續(xù)三次成績優(yōu)秀者可以被授予“英語學(xué)王”的稱號。小學(xué)生具有很強的表現(xiàn)欲望，他們渴望教師與同學(xué)的鼓勵，渴望得到教師與同學(xué)們的認可。因此，他們在訓(xùn)練與表演中能夠全身心地投入。在角色扮演中，學(xué)生的交際能力得以提升，學(xué)習(xí)英語的興趣得到激發(fā)。
三、拓展延伸，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
教師可以布置學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)教材對新課進行預(yù)習(xí)，還可以通過上傳“微課”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容，鞏固舊知識。這是一種有效的學(xué)習(xí)方式，例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語六年級下冊“Myholiday”這一單元內(nèi)容前，教師布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教材提前預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中就可以會讀會寫本單元英語單詞，基本能夠掌握本單元重點句型。對學(xué)生在預(yù)習(xí)中弄不懂的問題，教師可以在課堂上通過小組討論加以解決。在此基礎(chǔ)上把課堂大量的時間用于學(xué)生的聽力訓(xùn)練與口語訓(xùn)練，能夠有效地達成教學(xué)目標。總之，小學(xué)英語教學(xué)要以提高課堂教學(xué)的趣味性為切入點，結(jié)合學(xué)生的特點，強化訓(xùn)練。要堅持以學(xué)生為主體的理念，科學(xué)設(shè)計教學(xué)程序，多給學(xué)生提供英語交際的訓(xùn)練機會，滿足學(xué)生的心理需求，提升學(xué)生的英語綜合能力。
作者：李冰 單位：松原市寧江區(qū)臨江小學(xué)
摘 要：小學(xué)生對一切事物都充滿了好奇心，學(xué)習(xí)英語初期，會對英語產(chǎn)生極大的興趣，但是隨著時間的推移，這種興趣會因越來越多、越來越難的學(xué)習(xí)內(nèi)容而消磨殆盡。因此，如何激發(fā)小學(xué)英語教學(xué)興趣，是當(dāng)前急需解決的問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；情景教學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
學(xué)以致用，是小學(xué)英語教育的基礎(chǔ)，也是教育的最終目標。當(dāng)小學(xué)生利用自己所學(xué)的知識技能，成功的解決問題之后，會產(chǎn)生強烈的滿足感，這種滿足感可以充實兒童的精神世界，進而產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，使學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)知識。因此，在英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)游戲情景，多舉行一些符合小學(xué)生年齡和心理的游戲活動，通過游戲來增添學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)人教版第三冊上Unit 5 Let’s eat時，可以開展一些教學(xué)游戲，如單詞接龍、傳話游戲等，將學(xué)生分成幾個小組，以My favorite food為題，進行單詞接龍游戲，比比看哪組學(xué)生單詞說得又多、又準確，表現(xiàn)優(yōu)異的給予獎勵。通過游戲提升英語學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識，使枯燥的課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的快樂殿堂。
二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。合理的運用多媒體課件可以將書本上的知識，通過形象生動的聲音、圖片、動畫等方式直觀的展現(xiàn)出來，給學(xué)生視覺、聽覺上的沖擊。多媒體技術(shù)可以使學(xué)生身處于純正的英語交流氛圍中，提高學(xué)生的英語會話能力，進而彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。例如，在學(xué)習(xí)人教版4年級Unit 3 My friend一課時，就可以通過多媒體課件，將討論各自朋友的情景直觀地展現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)翻書看教材的教學(xué)方法相比，可以使學(xué)生更快地掌握知識，通過“I like... Do you like...？” 引出“He/She likes ...”，在聽、看的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。
綜上所述，利用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中體會快樂，進而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、表達能力、思維能力以及團隊合作能力。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，體會英語的奧妙，讓小學(xué)生能夠在快樂的課堂中成長。
參考文獻：
陳娜.小學(xué)英語課堂探索情境創(chuàng)設(shè)策略[J].文學(xué)教育：下，2013（05）.
（作者單位 重慶市渝中區(qū)兩路口小學(xué)）
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 小學(xué)英語 設(shè)計體會
合作學(xué)習(xí)實際上是對傳統(tǒng)教學(xué)體制的補充和改革，其有利于提高學(xué)生的團結(jié)意識，鍛煉學(xué)生的合作組織能力以及語言表達能力。在小學(xué)英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，值得大力推廣和應(yīng)用。
一、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用合作理念的重要設(shè)計環(huán)節(jié)
（一）對學(xué)生語言綜合運用能力以及合作技能目標的編制環(huán)節(jié)
1.英語語言知識目標的確立和設(shè)計
英語語言知識包括語音、語法、詞匯、話題、功能等方面的內(nèi)容，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該充分考慮這五個方面的內(nèi)容，即是否形成初步的預(yù)感、是否掌握一定的詞匯量、是否了解語法規(guī)則等知識。教授學(xué)生這些方面的知識后，可以對學(xué)生進行口語考核或者書面考核，檢查學(xué)生是否已經(jīng)掌握已經(jīng)教授的語言知識。此外，在學(xué)習(xí)新知識時可以運用聯(lián)想法找到語言的共通性，便于加強知識的牢固性。例如，在學(xué)習(xí)單詞tiger時，首先想到Lion is a wild animal，然后推論出Tiger is a wild animal.
2.小學(xué)英語合作教學(xué)目標的分析
對小學(xué)英語合作教學(xué)目標的分析主要運用ABCD法，即教學(xué)對象（audience）、行為（behavior）、條件（condition）和標準（degree）。以人教版小學(xué)三年級英語Unit1 Hello！為例進行分析。
教學(xué)對象：小學(xué)三年級的學(xué)生；行為：說出與人打招呼的英語單詞和句型（如Hello/Hi！I am等）；
條件：在多媒體工具的輔助下進行教學(xué)；
標準：能夠用基本的打招呼用語與人交往，并且能夠運用相關(guān)英語單詞和句型。
（二）合作學(xué)習(xí)策略的編制環(huán)節(jié)
在英語教學(xué)課堂中，主要的課堂合作學(xué)習(xí)策略有以下兩種：
1.小組競賽法
小組競賽法的具體步驟為，教師傳授知識――分小組討論學(xué)習(xí)――小組競賽――小組認可。例如，人教版小學(xué)三年級英語Unit1 Hello！中，教師講授知識后，學(xué)生分為4～6人一組進行討論學(xué)習(xí)，用英語練習(xí)自我介紹；然后進行“聽聲音，識朋友”的課堂游戲，教師請幾名學(xué)生到講臺前，其余學(xué)生蒙上眼睛，并讓講臺上的學(xué)生變換語音和名字說“Hello，I am…”，蒙住眼睛的學(xué)生猜是哪位同學(xué)說的話，猜對的學(xué)生為本組得一分，最后，得分最多的小組獲勝，得到相應(yīng)的認可和獎勵。
2.讀寫結(jié)合法
讀寫結(jié)合法主要適用于小學(xué)生在英語閱讀和寫作環(huán)節(jié)的運用。主要是將閱讀和寫作知識與技巧訓(xùn)練能力結(jié)合在一起。例如，教師可以通過口語測試提高學(xué)生的聽說能力，通過筆試提高學(xué)生的讀寫能力。
（三）合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)主要包括合作任務(wù)設(shè)計與合作情境創(chuàng)設(shè)兩個方面。
1.合作任務(wù)設(shè)計
主要是根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容制定具體的教學(xué)任務(wù)，以學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語五年級Unit1 My new teacher為例制定如下教學(xué)任務(wù)：
（1）以小組為單位，讓學(xué)生介紹教師的體貌特征。如：I have a new teacher，he is a tall.
（2）組內(nèi)成員進行討論，用英語交流自己最喜歡的教師，并說明原因。
（3）要求學(xué)生來了能夠熟練地運用所學(xué)知識，即單詞和句型的運用。
2.合作情景創(chuàng)設(shè)
首先創(chuàng)建合作小組；然后為小組學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；最后為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有益的心理環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要意義和價值
（一）有利于為學(xué)生提供實踐英語的機會
與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)模式有更多的實踐機會，通過小組合作學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生說練的機會，將教學(xué)理論和教學(xué)實踐有機地結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）有利于學(xué)生的個性化發(fā)展
在合作學(xué)習(xí)模式中，教師不再是課堂的調(diào)控者，而只是只充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色，學(xué)生成為課堂的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)，真正的把課堂交給學(xué)生，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，從而有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。
（三）有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在英語課堂上，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言使用環(huán)境，使得學(xué)生在真實情境中獲取知識，學(xué)生可以體驗到用所學(xué)語言做事的愉悅感，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及知識的牢固性。
三、結(jié)束語
綜上所述，合作學(xué)習(xí)分為很多重要環(huán)節(jié)，只有認真把控每一個環(huán)節(jié)，才能最大限度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)的作用；此外，合作學(xué)習(xí)的理念對于小學(xué)英語教學(xué)有著重要意義和價值，在教學(xué)過程中，運用合作教學(xué)理念，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的自我成長有很大的幫助作用。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 微課 情境教育 信息技術(shù)
微課，從課程設(shè)計方面來說，是指微小的課程，而從教學(xué)手段來說，則是指微課件。微課件的組合就成了微課程。在本文中所討論的微課，是指微課件。微課件是指內(nèi)容的精小化。微課的精小化表明其信息的濃縮或者是內(nèi)容的碎片化。而如何在碎片化內(nèi)容在微課里得到更好的詮釋以達到更好的教學(xué)效果是本文所議論的主要話題。現(xiàn)在就“情境教育”和微課相融合的環(huán)境下，進行教育教學(xué)探究。
一、微課的產(chǎn)生及其特點
微課是翻轉(zhuǎn)課堂的一教學(xué)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂里，傳統(tǒng)的教師傳授知識的單一輸入方式已經(jīng)被改變?yōu)樵诮處煹闹鲗?dǎo)下學(xué)生主動通過網(wǎng)絡(luò)來進行自我探索自我學(xué)習(xí)。而微課，作為一種短小精悍的碎片化視頻，可以有效地補充學(xué)習(xí)信息、知識或者練習(xí)中的不足，讓學(xué)生更好地依據(jù)自己的不足來進行學(xué)習(xí)的補充，減少大班學(xué)習(xí)或者常規(guī)學(xué)習(xí)過程中的不必要的輸入，因而在最短的時間內(nèi)收到最大的學(xué)習(xí)效果，促進自我更快的發(fā)展。
微課的特點在于以視頻化、簡潔化來展示教學(xué)內(nèi)容，以反饋性以及交互化來體現(xiàn)出其對學(xué)生的有效評價。因此，對于學(xué)生而言，可以幫助他們彌補自己知識的不足，并能夠通過學(xué)生在其中的近視反饋而發(fā)出及時評價，由此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
二、小學(xué)英語教學(xué)特點
小學(xué)生的年齡階段為6-12歲。在此年齡階段，學(xué)生的智力水平以及非智力水平仍然處于發(fā)展階段，而語言發(fā)展水平自然也趨向于發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，小學(xué)英語教材的設(shè)置多數(shù)為活潑生趣的交際話語為主要內(nèi)容，而英語教育自然就以趣味性及基礎(chǔ)性為關(guān)鍵。
三、基于小學(xué)英語教育特點的微課制作技巧
從上述可知，小學(xué)英語教育的特點為趣味性以及基礎(chǔ)性，那么在進行微課設(shè)計的時候，就必須要與教學(xué)特點相吻合，才能夠達到可以接受性以及有效性。
1.基于趣味性教學(xué)的微課設(shè)計需要。基于趣味性教學(xué)的微課設(shè)計是指微課設(shè)計需要生動形象并且能夠激發(fā)學(xué)生的參與欲才能夠體現(xiàn)出其趣味性的要求。
（1）視頻的生動化。在微課的制作中，為了讓內(nèi)容的呈現(xiàn)達到視頻化，就必須要采用生動的視頻形象才能夠達到良好的效果。例如在人教版小學(xué)英語三起點三年級上冊Unit 4We Love Animals 中的 let’s do 這一個部分，教師可以將大象、小鳥、猴子、熊貓、老虎等形象攛掇為一個小的動物聚會的視頻，讓學(xué)生從生趣的動物聚會中的相見會話的視頻中得到語言的有效輸入。
（2）學(xué)習(xí)過程的交互性。交互性是指教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間借助語言或者肢體動作來進行交流或者商討的過程。語言是存在于生活之中的，因此，在微課設(shè)計中，需要通過制作畫面的感染力，讓學(xué)生有感而發(fā)，產(chǎn)生與教師或者同學(xué)之間交流、商討的欲望，從而達到交互的目的。例如，在人教版小學(xué)英語三起點三年級上冊Unit1 Hello 中“l(fā)et’s learn”這一環(huán)節(jié)，把各種學(xué)習(xí)用具一一以英文進行展示后，將書本圖片以動物形象視頻化，然后再將該班學(xué)生在平時的借用教學(xué)用具的場景視頻化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的日常生活的接近性，畫面的感染力增加，為學(xué)習(xí)的交互創(chuàng)設(shè)了環(huán)境。
（3）交流過程的情境化。在對話教學(xué)中，利用圖畫、音樂、視頻再現(xiàn)情境，能更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。聯(lián)系英語課堂教學(xué)來說，經(jīng)過對情境教育的領(lǐng)悟與思考，情境教育下微課制作更要注意的是這五個要素：培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動性；指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強化感受性；發(fā)展思維為核心，著眼創(chuàng)造性；激起情感為動因，滲透教育性；訓(xùn)練語言為手段，貫穿實踐性。通過這五個要素，為微課制作情境化，做了重要的鋪墊。
2.基于基礎(chǔ)性教學(xué)的微課設(shè)計需要。基于基礎(chǔ)性教學(xué)的微課設(shè)計是指微課設(shè)計需要能夠增加學(xué)生的信息有效輸入并且能夠讓學(xué)生得以知識的補救才能夠體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性的要求。
（1）內(nèi)容呈現(xiàn)的簡潔化。在微課的展示中，同一個展示屏上的內(nèi)容，尤其是單詞、短語及句子的信息內(nèi)容過多，那么效果就比較差。因為內(nèi)容太多，學(xué)生在觀看的時候需要注入比較多的時間及精力，而視頻的播放時間是比較短的，學(xué)生的注意力不易發(fā)生轉(zhuǎn)移，例如，前面所說的人教版三年級Unit 4 We Love Animals 中的 let’s do 中的動物聚會的設(shè)計內(nèi)容，在進行會話框的展示的時候，就不能夠以大量的句子來呈現(xiàn)，只需要出現(xiàn)動物的名稱就可，不需要再出現(xiàn)“I am”此類的重復(fù)多次的信息。
（2）學(xué)習(xí)效果的反饋性。小學(xué)英語教學(xué)的目的是為日后在更高的學(xué)校的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。為了能夠盡可能保證每個學(xué)生都能夠打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在進行微課設(shè)計的時候，需要注重反饋環(huán)節(jié)的設(shè)計以便于后期進行知識的補救。反饋環(huán)節(jié)的設(shè)計主要體現(xiàn)在增設(shè)“你已經(jīng)懂得了嗎”“讓我們測測看”等內(nèi)容。在進行設(shè)計的時候，可以利用“？”等標志性符號，不一定需要以漢字或者英文單詞來表示，以體現(xiàn)出簡潔的特點。
四、小結(jié)
微課運用于課堂，是一種教學(xué)上的大革命。對于需要結(jié)合學(xué)生的特點并能夠有效地打下英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的小學(xué)英語教學(xué)，微課所能夠提供的教學(xué)補充得到了學(xué)生們的喜愛和英語教師們的青睞。然而，在利用微課進行教學(xué)的時候，教師需要基于學(xué)生的特點以及課程標準的要求來進行設(shè)計才能夠收到良好的效果。
關(guān)鍵詞：興趣;心理特點;真實情景;實際運用
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”同樣的，興趣對于英語學(xué)習(xí)是非常重要的。如果把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，那么學(xué)習(xí)英語就會被當(dāng)作一種禮物而欣然接受。因此，良好的興趣是一個人成才的起點，而學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。
如何才能將小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來呢？下面談?wù)勎业膸c看法。
一、根據(jù)教學(xué)單元主題營造各種真實自然的學(xué)習(xí)情景
1.教室里座位的擺放要根據(jù)實際情況做些調(diào)整
在教授人教版PEP四年級上冊Unit 2 My schoolbag B. Let’s talk這一課，教學(xué)重點是句型“What’s in your schoolbag？”“I have ...”邁進教室，我告訴學(xué)生們周六我要去本市一所希望小學(xué)看望慰問，請他們準備一些學(xué)習(xí)用品和看過的書籍給那里的小朋友們。學(xué)生聽了非常興奮。下節(jié)課上課時，我用前兩排學(xué)生的桌子拼到一起，做成了一個存放愛心物品的大桌子。
2.教學(xué)的場所可以根據(jù)需要而改變
我在教授人教版PEP三年級上冊Unit 1 Hello A. Let’s talk這一課時，我將英語課堂搬到了校園內(nèi)。我張開雙臂，熱情地對學(xué)生說：“Welcome to English！”學(xué)生快樂地看著我。接著我說：“Hello！I’m Miss Zhang.”學(xué)生也跟著我說：“Hello！I’m ...”我也參與其中，幫助指導(dǎo)發(fā)音，鼓勵學(xué)生。
3.提倡條件允許的學(xué)校請專業(yè)的外教來輔助英語教學(xué)
專業(yè)的外教可以幫助教師更真實地創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。外教的風(fēng)格和中教不同，比中教更能調(diào)動學(xué)生的積極性，感受跟真實的情景。
二、依據(jù)小學(xué)生的心理特點組織選取練習(xí)方法
我在教授人教版PEP三年級上冊Unit 1 Hello B. Let’s talk這一課的鞏固與練習(xí)“What’s your name？” “ My name’s ...”這組句型時，由于在講授句型時間占用了約15分鐘，因此，小學(xué)生的注意力已經(jīng)開始明顯的分散。傳統(tǒng)的“Work in pairs”操練方法是不可能達到良好的效果的。所以，我根據(jù)小學(xué)生活潑好動的心理特點，設(shè)計了一個“Say chant，do game”的游戲。教師與全班學(xué)生一同參與，一邊傳遞小紅帽，一邊說“Name，name，what’s your name？”每當(dāng)這句話結(jié)束時，小紅帽在誰的手上，誰就起立并告訴大家“My name’s ...”
三、合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)
多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，我強調(diào)合理化而不是充分化，即質(zhì)化取代量化。如，在教學(xué)PEP三年級下冊Unit 6 At the zoo時，我們要學(xué)習(xí)一些和動物名稱有關(guān)的單詞。我利用Powerpoint軟件，制作了一些有動物的聲音、動畫的幻燈片，先讓學(xué)生聽聲音，然后猜測是哪一種動物后，再出示動物的Flash，最后學(xué)生和我一起邊說單詞邊做動作，提高了學(xué)習(xí)英語的效率。
四、靈活運用小學(xué)生喜愛的課堂小游戲，及時鞏固操練教學(xué)內(nèi)容
在課堂中可以采用游戲的方式來調(diào)動學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在教授“Where are you from？I’m from ...”句型時，教師可以將全班學(xué)生分成若干小組，把Canada，America，China， Austria等詞的卡片放在每個小組前面，既可以表示該組的名稱，又可以讓學(xué)生牢記這些單詞。以小組為單位，以開火車的方式比賽，看哪一組最快。
五、開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了給學(xué)生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。如，人教版PEP三年級上冊Unit 1 Hello B. Let’s talk這一課，鞏固與練習(xí)“What’s your name？” “My name’s ...”這組句型時，可以利用周末，為學(xué)生辦一個化妝晚會。老師也戴上面具，用“What’s your name？”來互相詢問，寓教于樂。
總之，小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵是把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)英語感興趣，那么學(xué)習(xí)英語就會被當(dāng)作一種禮物而欣然接受。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，教師在平時的英語教學(xué)中要善于思考，勤于實踐，從而總結(jié)出更多可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法，提高小學(xué)生的英語水平。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：對話教學(xué)；文本重建；文本境化；文本開發(fā)
《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》在語言技能二級目標中對“說”的要求是：“能運用一些最常用的日常用語；能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話，能就日常生活話題做簡短敘述，能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。”人教版小學(xué)英語教材一直保持著每單元兩課時的對話教學(xué)內(nèi)容編排，可見，對話教學(xué)在小學(xué)英語教材中占有舉足輕重的地位。
小學(xué)英語高段對話教學(xué)，不僅僅要開展各式符合學(xué)生心理特征的語言學(xué)習(xí)活動，而且教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用情境展開話題，幫助學(xué)生理解對話的功能和意義，幫助學(xué)生輸出豐富連貫的語言；教師還要充分運用課本插圖及詞匯做輔助，引導(dǎo)學(xué)生運用功能句型推進話輪。本文將以文本為基，結(jié)合具體實例，從文本重建、文本“境”化、文本開發(fā)三個視角探討對話課堂，從而實現(xiàn)Let’s talk板塊的有效教學(xué)。
一、重建文本，合理解讀，搭建對話教學(xué)的目標基石
教材呈現(xiàn)的詞匯、句型和語境是構(gòu)成對話教學(xué)的基石，其本身是零碎狀態(tài)，需要教師這個技藝高超的“建筑師”經(jīng)過篩選、組合和設(shè)計才能引導(dǎo)學(xué)生共建“對話教學(xué)之大廈”。因此，教師應(yīng)該熟悉單元主題脈絡(luò)，研讀對話文本，取其精華去其糟粕，為學(xué)生搭建對話交流的平臺，為此，恰到好處的文本解讀會起到事半功倍的作用。
（一）解讀語用功能，合理制定目標
目前，許多對話課的教學(xué)目標定位不準確，偏離了學(xué)生的交際能力這一語用目的，以致學(xué)生的語用能力沒有真正得到提高。為此，我們在一開始的文本解讀中就應(yīng)該關(guān)注語用功能在對話課堂中的有效落實。
（二）解讀文本內(nèi)涵，合理展開話題
PEP教材中每個單元都有固定的主題，但是大主題下每一課又有不同的場景。教師如何在課堂設(shè)計中合理展開本課的話題顯得至關(guān)重要。不要小覷簡短的文本，文章的編排雖然短小精悍，但是其內(nèi)涵需要反復(fù)咀嚼，反復(fù)推敲，才能體察文本背后深刻的意蘊，從而談?wù)撆c之相關(guān)的話題，把握知識間的遷移，讓學(xué)生真正地有話可說、有話想說，實現(xiàn)對話課堂的有效教學(xué)。
二、“境”化文本，巧妙創(chuàng)設(shè)，營建對話教學(xué)的交際場景
語言總是要在一定的情景中使用的。程曉堂曾說：“如果學(xué)生能在相對完整的、真實的情景中接觸、體驗、理解和學(xué)習(xí)語言，那么他們就能更好地理解語言的意義和用法，也能更好地掌握語言的形式”。的確，詞匯和話語也只有在情境語境中才能產(chǎn)生豐富的意義。”但在實際的對話教學(xué)中，我們一般都會碰到情境過于牽強、情境過于虛假、情境沒有持續(xù)性等問題。因此，在對話教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在真實、連貫的情境中去體驗語言、理解語言和運用語言，從而有效促進學(xué)生說的能力。所以，教師要靈活使用教材，重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的、有實際意義的語境，促進學(xué)生運用所學(xué)語言表情達意，交流思想，得體對話，從而提高學(xué)生的綜合語言運用能力。
（一）立足文本，深化情境，感受對話的人文性
小學(xué)高段的對話教學(xué)對學(xué)生語用能力提高起著重要的作用。在進行對話教學(xué)時，教師不僅要關(guān)注學(xué)生語言知識與語言技能的掌握和運用，更要關(guān)注學(xué)生積極情感態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式的培養(yǎng)，使英語對話更具人文性。因此，我們要深刻剖析對話情境，讓學(xué)生感悟到對話中蘊含的情感。
（二）延伸文本，補充意境，關(guān)注對話的連貫性
語言總是在一定的情景中使用的。教師要以教材為基礎(chǔ)和依據(jù)，在課堂上創(chuàng)設(shè)完整的語境，幫助學(xué)生充分了解如何展開對話和如何得體地結(jié)束對話。學(xué)生只有在全面理解對話背景的情形下，才會有意識地關(guān)注在完整語境下話交流的連貫性和得體性，提高語言表達的實際意義，逐步增強交際能力。
三、開發(fā)文本，適度轉(zhuǎn)化，搭建對話教學(xué)的操練平臺
語言的學(xué)習(xí)不僅僅是詞句結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包含語言功能的學(xué)習(xí)。教材文本中有些對話往往以呈現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)為主，交流的信息不夠完整，也缺少對話人物間的情感交流。如何利用和開發(fā)好文本資源，我們的做法是：
（一）插圖引路，詞匯輔助
依托教材情境，展開半控制性的有意義操練，使學(xué)生主動與文本進行深層次的交流。
（二）句型主導(dǎo)，話輪推進
抓住主要句型進行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進入語境學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換話輪，推進言語進程。
對話內(nèi)容不僅承載著語音與詞匯教學(xué)，還給予了學(xué)生豐富的語用情境和框架結(jié)構(gòu)；對話教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語音習(xí)慣和語感，而且可以發(fā)展學(xué)生自主使用語言和創(chuàng)造性使用語言的能力。因此，教師要基于文本、語境和語用的對話教學(xué)，這樣不僅可以降低教學(xué)成本，提高教學(xué)效率，更能讓學(xué)生在快速理解對話的基礎(chǔ)上有效習(xí)得和運用語言。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)英語；教學(xué)實踐；應(yīng)用方式
小學(xué)生的年齡層決定了他們對未知事物的探索精力都必然處在極為旺盛的發(fā)展階段，所以枯燥的課堂氛圍和乏味的知識重點很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。為了讓教學(xué)效果達到人們的預(yù)期值，游戲教學(xué)法就此應(yīng)運而生。這種方法的出現(xiàn)能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的固有觀念，實現(xiàn)英語教學(xué)模式的升級和創(chuàng)新，是新課程改革的切實體現(xiàn)。
一、游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的存在價值
通過游戲讓學(xué)生增加英語學(xué)習(xí)的代入感，是一種創(chuàng)新性的英語課堂教學(xué)方法。這種方法能利用游戲的過程把知識點和趣味性緊密地聯(lián)系起來，是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗性的有效嘗試。目前，小學(xué)校園中的英語教學(xué)可以嘗試推行這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生的英語語言結(jié)構(gòu)形成，因為英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對語言的使用，故而教師讓學(xué)生在游戲的同時掌握與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識重點，就能以此促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進而激發(fā)他們在英語方面的學(xué)習(xí)興趣。理論上，游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值非常廣泛，但是筆者最看重的僅是價值中的兩個最主要的因素。一方面，游戲的形式是孩子們喜聞樂見的，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和方法的結(jié)果最終能讓學(xué)生愉快地接受對另一種語言的學(xué)習(xí)，是游戲在這個過程當(dāng)中最大的價值。另一方面，游戲的模式大都提倡競爭和比拼，所以利用游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，既能鍛煉他們自發(fā)地使用英語來完成互動和對話，還能在游戲的過程中鞏固所學(xué)的知識，可謂一舉兩得。因此，游戲教學(xué)法的價值不只限于讓學(xué)生積極地參與到英語學(xué)習(xí)中去，還有更重要的一點就是它符合了新課程改革的創(chuàng)新教學(xué)策略。小學(xué)的學(xué)校和教師必須明確這個方法的先進性和優(yōu)越性，這樣才能更好地利用游戲來提高小學(xué)生英語語言思維模式的形成。
二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)階段的學(xué)生很難體會到語言的藝術(shù)和魅力，所以對于陌生的英語語言學(xué)習(xí)，教師最主要的任務(wù)就是讓學(xué)生對英語產(chǎn)生想要了解和學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生的核心素養(yǎng)培育闡明了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，因此小學(xué)英語教師就可以利用小游戲來帶領(lǐng)學(xué)生走向英語中繽紛多彩的語言世界。例如，有一節(jié)課是小學(xué)人教版英語中一年級的課程，教師授課的重點應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生掌握一些常見的動物單詞。眾所周知，孩子的模仿能力都非常強，所以教師就可以利用學(xué)生的這個特性，在這節(jié)課當(dāng)中加入一個imitateshow的小游戲，意思就是“模仿秀”。游戲的方法是讓幾個學(xué)生分別模仿不同的小動物，然后分組進行競猜，比一比看哪一組的同學(xué)猜得更快更準。課前，教師就需要讓參加“模仿秀”的學(xué)生自行做好準備，用最生動的方式表現(xiàn)monkey、dog、cat、bird、tiger、pig、bear、?sh等眾多小動物的基本特征，這里值得我們注意的是教師可以禁止學(xué)生模仿聲音。這樣做的原因是在保證游戲趣味性的基礎(chǔ)上增添一定的難度，因為畢竟小狗和小貓的聲音都非常具有代表性。自然，之后在實際的游戲中，競猜的學(xué)生要用英語來做出回答，這樣就能在趣味競賽中完成本節(jié)課程的知識點學(xué)習(xí)了。
2.在游戲中鍛煉學(xué)生的口語表達能力英語科目和語文學(xué)習(xí)一樣，都是一門語言應(yīng)用學(xué)科，所以學(xué)習(xí)的最終目的都是與人更好地溝通和交流。游戲教學(xué)方法的形式多種多樣，小學(xué)英語教師要善于利用游戲來營造適當(dāng)?shù)慕涣髑榫常M而鍛煉學(xué)生能大膽地用學(xué)到的知識表達自己的想法。即使最初學(xué)生因為詞匯量的匱乏，會出現(xiàn)中英文混用的情況，教師也要給予學(xué)生鼓勵和引導(dǎo)，消除他們的緊張心理。
3.在游戲中加深學(xué)生的理解和記憶在實際的教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授課程的知識和重點單詞、句型，還要確保學(xué)生能夠?qū)W有所得。雖然小學(xué)生的記憶力都處在最佳的狀態(tài)，但是教師也要利用各種方法來加深他們對知識的記憶效果。例如，在小學(xué)人教版的教材中，有一節(jié)課是三年級下冊的Unit6Howmany！教師為了讓學(xué)生加深對1到10的數(shù)詞表述，就可以安排小游戲claphands，意思就是拍手停。教師在游戲前就可以做好相關(guān)規(guī)定，學(xué)生一邊拍手，一邊說出對應(yīng)的數(shù)字單詞，中間過程教師可以喊停，則喊停時候拍手的學(xué)生要從頭開始說起。這樣做的目的是在課堂上集中學(xué)生的注意力，因為小學(xué)階段的孩子還不能長時間把精力集中在同一點上。另外，這個游戲還能在拍手表述的前提下，加深學(xué)生的記憶力和反應(yīng)能力，是游戲形式在小學(xué)用于教學(xué)當(dāng)中最常見的一種教學(xué)方法。
三、結(jié)束語
總之，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣靠的都是教師的引導(dǎo)。所以，游戲教學(xué)法是保障小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有效嘗試。只要教師能全面掌握學(xué)生的思維發(fā)展順序和方向，就能利用游戲讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加富有成效。
參考文獻：
[1]孟艷麗.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育.2017（2）.
〔中圖分類號〕 G623.31 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2014）24―0077―01
一、高效課堂體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
“興趣是最好的老師”。小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的入門階段，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。高效課堂的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師要設(shè)計說唱、玩演等各種活動，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂活動，投入到語言學(xué)習(xí)的實踐中。小學(xué)生形象思維高于抽象思維，教師在設(shè)計教學(xué)方法時，應(yīng)該轉(zhuǎn)換思考問題的方式，從學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的角度出發(fā)，使抽象的知識形象化，采用學(xué)生感興趣、能刺激學(xué)生多種感官的活動類型，活動方式應(yīng)該有新意。高效課堂還應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能感受到成功，享受學(xué)習(xí)的快樂。
二、高效課堂體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動的實效
小學(xué)生活潑好動，善于模仿，對新鮮事物感興趣。因此，教師要針對具體的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生要操練和掌握的語言知識心中有數(shù)，設(shè)計采用的教學(xué)活動要從整體規(guī)劃到具體的各個環(huán)節(jié)，乃至每一個細節(jié)的處理，都要充分考慮，使所設(shè)計的每一個活動、每一個環(huán)節(jié)都具有明確的目的，以便課堂上能實實在在地開展。教師設(shè)計的活動要有趣味性，符合孩子的生理和心理特點。如教學(xué)人教版小學(xué)英語四年級下冊 Is this your skirt？一課時，在學(xué)習(xí)衣服類單詞后，讓學(xué)生說出自己喜歡的衣服，其他學(xué)生在聽同學(xué)發(fā)言的過程中進行思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過互相學(xué)習(xí)，逐漸能說出不同的句子。因為學(xué)生的積極參與，使課堂有了活力。
教師設(shè)計的活動還要結(jié)合學(xué)生的生活實際和語言實際。學(xué)生對源于生活的活動特別感興趣，教師要關(guān)注來自生活的各種信息，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗和認知水平的活動。如教師設(shè)計“開衣柜，猜衣服”游戲活動，由于活動符合單元主題和生活實際，衣服是放在衣柜的，學(xué)生興趣盎然，在猜衣服的同時，出現(xiàn)上裝和褲子（裙子）的搭配，I like … with…，新舊知識過渡自然無痕，學(xué)生在游戲的同時掌握新知識，教師通過細節(jié)的巧妙處理，“with”這一難點在學(xué)生交談的過程中逐步突破，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。
三、高效課堂體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力
高效課堂體現(xiàn)在教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)上。教師設(shè)計的課堂活動不是單純?yōu)榱朔奖憬處熃蹋钴S課堂的氣氛，而是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力出發(fā)。高效課堂還體現(xiàn)在訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)人教版小學(xué)英語五年級上冊What can you do？一課時，筆者設(shè)計了“高薪聘請小管家”活動，老板聘請管家，一一詢問What can you do？ Can you…？應(yīng)聘者回答自己會做的事。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生讀記句型的活動因為老師“聘請”活動的新穎，學(xué)生參與的積極性大增，語言在交流中掌握，能力在“應(yīng)聘”中培養(yǎng)，課堂教學(xué)實現(xiàn)了以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。
四、高效課堂體現(xiàn)在教師對教學(xué)資源的充分利用上
實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)高效，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，悉心研究教材是前提。教師對教材文本的悉心研讀，對教材體系的準確把握是非常重要的。教師只有認真學(xué)習(xí)英語課程標準，了解教材的特點和編寫意圖，把握教材的核心內(nèi)容，才能與學(xué)生的年齡特點和認知水平準確結(jié)合，做出科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計。
高效課堂還體現(xiàn)在教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的充分利用上。小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對圖文并茂的動畫圖片很感興趣，隨著教育教學(xué)條件的逐步改變和提高，教師若是用單一的教學(xué)手段進行教學(xué)，學(xué)生興趣難以持久。教師要充分利用各種教學(xué)資源，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)合理使用，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材的文本特點，選用合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的各種感官，拓展學(xué)生的思維，提升文本的使用效果，提高課堂教學(xué)效率，真正實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效。
關(guān)鍵詞：信息溝；農(nóng)村小學(xué)英語；設(shè)置；交流信息
“信息溝”（information gap）的概念是隨著交際英語教學(xué)的興起和推廣而開始引起小學(xué)英語教學(xué)工作者關(guān)注的，現(xiàn)已越來越廣泛地應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的實踐中。本文擬從“信息溝”在小學(xué)英語教學(xué)中的作用入手，結(jié)合義務(wù)教育小學(xué)英語教材（人教版），談?wù)劇靶畔稀痹谵r(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。
一、“信息溝”的基本概念
所謂“信息溝”，就是人們在掌握信息方面存在的差距。由于這種差距的存在，人們才有進行傳遞和交流信息的言語活動。這種信息的傳遞和交流，我們通常稱之為“交際”。
二、“信息溝”在外語教學(xué)中的作用
1.“信息溝”是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力
學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)外語的主要的非智力因素之一。心理學(xué)研究表明，個體一旦獲得動機并發(fā)生作用，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強烈的興趣和持久力，大大地促進學(xué)習(xí)。而要激發(fā)個體的動機并使之發(fā)生作用，應(yīng)使個體產(chǎn)生獲取信息的需要，這種需要引發(fā)了人們獲取信息的內(nèi)驅(qū)力。下面我們看一個教學(xué)片段（教材內(nèi)容PEP六上Recycle 2 Read and answer 和Let’s find out 部分）：
A：Your name，please？
B： Wang xiaolin.
A： What do you like？
B： I like fish.
A： How do you go to school？
B： I go to school on foot.
A： What does your mother do ？
B： She is an accountant.
A： Where does she go work？
B：She works in a company.
A： How does she go to work？
B： She goes to work by bike.
A： What does your father do ？
B： He is a manager.
A： Where does he work？
B： He works in a company，too.
A： How does he go to work？
B： He goes to work by car.
（然后學(xué)生兩人一組依照老師的樣子進行問答，并將答句寫在紙上。待學(xué)生完成后老師將紙收上來，打亂順序，再發(fā)給學(xué)生）
T：Now who want to say the information on your paper？The others guess who he or she is？分析這一教學(xué)片段，“信息溝”在這一教學(xué)片段所起的重要作用，由此可見，小學(xué)英語教學(xué)中的“信息溝”是人為的、有計劃的、具有一定目標指向的。
2.“信息溝”能提高小學(xué)英語口語交際能力
語言是交際的工具，英語教學(xué)的最終目的是通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實際運用所學(xué)語言進行交際的能力。“信息溝”是社會交際的基礎(chǔ)、誘因和出發(fā)點。學(xué)生通過交流，分享這些不完整的信息，以完成一個共同的任務(wù)。交際能力只有在交際中才能得到最有效的培養(yǎng)，作為交際工具的語言，只有在真實的言語交際過程中分享彼此的幸福，才能使人們最有效地掌握。
三、“信息溝”設(shè)置的方法
在農(nóng)村，小學(xué)英語教材的“土化”，信息相對滯后，師資力量不足，影響了英語教育的發(fā)展。如何在現(xiàn)有條件下，通過設(shè)置合理的“信息溝”，來提高農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效益呢？
1.以教材為本，設(shè)置“信息溝”
目前農(nóng)村小學(xué)生接觸英語材料大都只有課本及練習(xí)，英語教學(xué)始終都是以教材為本，因此，在設(shè)置“信息溝”進行教學(xué)時，也不能脫離教材。
2.設(shè)計簡單活動，制造“信息溝”
農(nóng)村小學(xué)較之城市小學(xué)在資源配置上的差距，造成了農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生英語綜合能力上的差異。為此，筆者試圖以簡單有效的學(xué)習(xí)活動，設(shè)置恰當(dāng)?shù)摹靶畔稀保詫崿F(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的梯級提升。
總之，信息溝的創(chuàng)設(shè)形式可以多種多樣。教師只要在教學(xué)中精心設(shè)計，就能創(chuàng)造出符合農(nóng)村小學(xué)生特點，能激發(fā)他們用英語進行交際的欲望，使學(xué)生的語言交際活動更真實和富有情趣，也使農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更生動和更具創(chuàng)造性。
參考文獻：
