時(shí)間：2023-05-30 10:45:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇此人一一為具言所聞，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。
2、林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
3、見漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)?a href="http://www.jackloon.com/haowen/118338.html" target="_blank">此人，咸來(lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。”
4、既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終，后遂無(wú)問(wèn)津者。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
陶淵明，朝代：東晉詩(shī)人，散文家。本文選自《陶淵明集》。還學(xué)過(guò)他的文章有《歸園田居》（其三）《飲酒》《五柳先生傳》等。
二、文章知識(shí)：
（1）線索：漁人（武陵人），進(jìn)出桃花源的行蹤為線索：發(fā)現(xiàn)--訪問(wèn)--離開--再尋，貫穿起來(lái)。（2）順序：時(shí)間先后。
三、語(yǔ)音：
豁然（huò）開朗儼然（yǎn）阡陌（qiānmò）此中人語(yǔ)（yù）云詣（yì）太守邑人（yì）黃發(fā)重髫（tiáo）間隔（jiàn）問(wèn)津（jīn）便要還家（yāo）。
四、通假字
便要還家要通"邀"，邀請(qǐng)。具答之："具"同"俱"，完全，詳盡
五、古今異義詞
1、阡陌交通。交通：古義：交錯(cuò)相通今義：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱。
2、無(wú)論魏晉。無(wú)論：古義：更不必說(shuō)。今義：不管（連詞）表示條件的連詞。
3、率妻子邑人來(lái)此絕境。妻子：古義：妻子及兒女今義：指男子的配偶絕境：古義：與外界隔絕的地方今義：沒有出路的境地
4、芳草鮮美。鮮美：古義：鮮艷美麗今義：（味道）新鮮
5、不足為外人道也。不足：古義：不值得。今義：不充足，不滿。
六、一詞多義
1、舍：便舍船，從口入（動(dòng)詞，舍棄）土地平曠，屋舍儼然（名詞，房子）
2、屬：有良田美池桑田之屬（名詞、類）神情與蘇黃不屬（動(dòng)詞、類似）3、尋：未果，尋病終（副詞，隨即，不久）尋向所志（動(dòng)詞，尋找）
4、志：處處志之（動(dòng)詞，做標(biāo)記）尋向所志（名詞，標(biāo)志）燕雀安知鴻鵠之志哉（志向）
5、向：尋向所志（名詞，先前）眈眈相向（動(dòng)詞，對(duì)著）
6、之：忘路之遠(yuǎn)近（結(jié)構(gòu)助詞，的）漁人甚異之（代詞，指漁人所看到的景象）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染（用于主謂之間，舒緩語(yǔ)氣）何陋之有（倒裝的標(biāo)志，不翻譯）
7、為：武陵人捕魚為業(yè)（動(dòng)詞，作為、當(dāng)做）不足為外人道也（介詞，對(duì)、向）
七、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
1、緣溪行：沿著。
2、落英繽紛：落花。///繁多的樣子
3、漁人甚異之：對(duì)……感到詫異。
4、欲窮其林：窮盡
5、豁然開朗：形容由狹隘幽暗一變?yōu)殚_闊明亮。豁然：開闊明亮的樣子。
6、土地平曠：空闊、寬闊。
7、屋舍儼然：整齊的樣子。
8、阡陌交通：田間小路。
9、悉如外人：全部、完全//桃花源以外的人。
10、黃發(fā)垂髫：老人和小孩。
11、并怡然自樂：都。///喜悅的樣子。
12、問(wèn)所從來(lái)：處所，地方。
13、咸來(lái)問(wèn)訊：都
14、率妻子邑人來(lái)此絕境：同鄉(xiāng)人。
15、不復(fù)出焉：再。
16、此人一一為具言所聞：詳細(xì)地說(shuō)出。
17各復(fù)延至其家：邀請(qǐng)。
18、此中人語(yǔ)云：告訴（他）說(shuō)。
19、便扶向路：沿著。
20、詣太守：晉謁，拜見。
21、欣然規(guī)往：高興的樣子。
22、無(wú)問(wèn)津者：探訪、訪求。津：渡口。
八、成語(yǔ)：
（1）世外桃源：與世隔絕，沒有戰(zhàn)亂，人人安居樂業(yè)的理想社會(huì)。后用此成語(yǔ)指虛構(gòu)的超脫現(xiàn)實(shí)的安樂美好的地方。
（2）豁然開朗：豁然，開闊明亮的樣子。形容有狹窄陰暗突然變?yōu)殚_闊敞亮。也比喻心理突然悟出道理而感覺明朗。
（3）無(wú)人問(wèn)津；津：渡口。沒有人來(lái)問(wèn)渡口。后用此成語(yǔ)比喻沒有人過(guò)問(wèn)受到冷遇。
（4）落英繽紛；落英：落花。繽紛：繁多凌亂的樣子。鮮花紛紛飄落，形容春天美好的景色。也指花兒凋謝的暮春天氣。
九、理解背誦；
（1）本文中描繪桃花林中草美花繁（桃花林奇異景象）的語(yǔ)句是芳草鮮美，落英繽紛。
（2）本文中是什么吸引漁人"欲窮其林"的？忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，
（3）本文中描寫了桃花源美好的自然環(huán)境的句子：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。（2003 年河北省中考填空題）
（4）本文中描寫了桃花源社會(huì)環(huán)境的安寧的句子：阡陌交通，雞犬相聞，其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫。并怡然自樂。
（5）本文中描寫了桃花源人民安居樂業(yè)、和平幸福的境況（或：描寫老人和小孩神情）（描寫挑花源人精神狀態(tài)）的句子黃發(fā)垂髫。并怡然自樂。
（6）本文最能體現(xiàn)桃花源人熱情好客、民風(fēng)淳樸的句子有：a.便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。B.余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。
（7）本文"此人一一為具言所聞，皆嘆惋。"桃花源人為何嘆惋不已？問(wèn)今何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。
（8）交代桃源人來(lái)歷的句子：先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉。
（9）漁人"欲窮其林"的原因是：甚異之
（10）表現(xiàn)"村人"都來(lái)關(guān)心漁人的句子是？村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。
（11）"村人"不知有漢，無(wú)論魏晉的原因？不復(fù)出焉，遂與外人間隔。
（12）選用原文句子，概括漁人在桃花源所見的景和人。景：土地平曠，屋舍儼然，良田美池桑竹之屬阡陌交通雞犬相聞。
人：衣：悉如外人貌：黃發(fā)垂髻行：往來(lái)種作神：（見人）大驚情：怡然自樂。
十、思考：
（1）本文中第三段描寫了桃花源人社會(huì)風(fēng)尚的哪兩個(gè)方面？（簡(jiǎn)答）：生活幸福；民風(fēng)淳樸。
（2）本文的哪兩件事能說(shuō)明桃花源是虛構(gòu)的理想社會(huì)？尋向所志，遂迷，不復(fù)得路；未果，尋病終。
（3）從文章那些地方知道內(nèi)容是虛構(gòu)的：從"桃源世界"，結(jié)果"不復(fù)得路"，而后"無(wú)人問(wèn)津"可知。
（4）虛構(gòu)的世界：描繪無(wú)剝削，壓迫，自食其力，自給自足，和平寧?kù)o，人人自得其樂的社會(huì)，同當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)形成鮮明對(duì)照，表達(dá)了作者和廣大勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往和對(duì)理想社會(huì)的追求。
（5）作品意義：盡管這種理想不可能實(shí)現(xiàn)，但它體現(xiàn)了人們的追求和向往，也反映出人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。
（6）、為什么"此中人語(yǔ)云：'不足為外人道也'"？（設(shè)下懸念,使故事更加離奇）
（7）、漁人離開桃源后，還寫太守與劉子驥先后探訪未果的情形的作用是什么？（①增添神秘色彩。②暗示這是一個(gè)虛構(gòu)的無(wú)法實(shí)現(xiàn)的理想世界）
十一、課文分析：
本文虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的世外桃源，借助這個(gè)美好的境界，寄托了作者的政治理想，反映了廣大人民的意愿。桃花源景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，民風(fēng)淳樸；這里沒有壓迫、沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，和平安定。但作者描寫的世外桃源的理想社會(huì)，只能是一種幻想，是不可能實(shí)現(xiàn)的。
十二、開放題：
1、請(qǐng)你聯(lián)系學(xué)過(guò)的《桃花源記》、《飲酒》、《歸園田居》，談?wù)勀阈哪恐械奶諟Y明是怎樣一個(gè)人？是一個(gè)安貧樂道、潔身自好、追求理想、熱愛自然不慕名利的人。
閱讀下面的文段，回答后面的問(wèn)題。
【甲】見漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。
（選自《桃花源記》）
【乙】房玄齡①奏：“閱②府庫(kù)甲兵，遠(yuǎn)勝隋世。”上③曰：“甲兵武備，誠(chéng)不可缺;然煬帝④甲兵豈不足邪！卒亡天下。若公等盡力，使百姓V⑤安，此乃朕之甲兵也。”
（選自《資治通鑒》）
[注解]①房玄齡：唐太宗時(shí)任宰相。②閱：查看。③上：指唐太宗。④煬帝：指隋煬帝。⑤V（yì）：安定。
甲乙兩文都傳達(dá)著讓百姓安居樂業(yè)的愿望。如何實(shí)現(xiàn)這一愿望呢？請(qǐng)選一個(gè)角度，并結(jié)合所學(xué)的古文具體說(shuō)說(shuō)你從古文學(xué)習(xí)中獲得的啟示。
備選古文：《鄒忌諷齊王納諫》《陳涉世家》 《得道多助，失道寡助》《捕蛇者說(shuō)》《岳陽(yáng)樓記》
解析：這道題目其實(shí)就是以古代文段論證現(xiàn)實(shí)觀點(diǎn)。回答此題，關(guān)鍵要抓住作者在文章中所表達(dá)的主旨（題干中常常會(huì)明確提出），并應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己受到的啟示。啟示也許會(huì)有多方面，此時(shí)千萬(wàn)別面面俱到，抓住一點(diǎn)，談深刻一些即可。
答案：我認(rèn)為關(guān)注民間疾苦可以使百姓安樂。《捕蛇者說(shuō)》中蔣氏等人的悲慘遭遇說(shuō)明了“苛政猛于虎”。減輕賦稅，關(guān)注民生，這是使百姓安居樂業(yè)的關(guān)鍵。
解答此類試題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.縱觀全篇，把握主旨。閱讀時(shí)，須著眼全篇，從宏觀上駕馭詩(shī)文，并從整體出發(fā)，抓住詩(shī)文中的基本要素，理清文章各部分之間的關(guān)系，進(jìn)而體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，明確作品所包含的人物、事件、景物和所抒發(fā)的感情，以及作者借以表達(dá)的對(duì)生活的見解和對(duì)筆下人物所持的態(tài)度。
2.鎖定范圍，準(zhǔn)確摘取。答題時(shí)，必須確認(rèn)題目涉及到的語(yǔ)句、段落或區(qū)間，揣摩上下文意，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，選出最有用的信息。
文言文的翻譯，應(yīng)力求做到準(zhǔn)確、流暢。俗話說(shuō)：“牽牛要牽牛鼻子，”對(duì)于文言文的翻譯，在堅(jiān)守“以直譯為主，意譯為輔”的原則下，做到“留”、“補(bǔ)”、“刪”、“換”、“調(diào)”五字之法，就等于牽住了它的“牛鼻子“
【留】：即留下古今意義相同的詞語(yǔ)和無(wú)需翻譯的詞語(yǔ)。無(wú)需翻譯的詞語(yǔ)包括年號(hào)、帝號(hào)、人名、地名、國(guó)名，官職、度量衡單位、朝代名等。
例：①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。――《岳陽(yáng)樓記》
②寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！――《唐雎不辱使命》
解析：①句中“慶歷”為年號(hào)，“滕子京”為人名，巴陵郡”為官職名，②句的“安陵”為國(guó)名，均無(wú)需譯出。
翻譯①慶歷四年春天滕子京被降職到巴陵郡做太守。②我想用五百里的地方交換安陵，安陵君一定要答應(yīng)我！
【補(bǔ)】：即補(bǔ)出一定的成分。①將古代的單音節(jié)詞補(bǔ)為現(xiàn)在使用的雙音節(jié)詞；②數(shù)詞后補(bǔ)出量詞；③省略的主、謂、賓等成分要補(bǔ)出。只有把省略的成分補(bǔ)出來(lái)，才能使語(yǔ)句通順，意思明了。
例：①京中有善口技者。――《口技》
②雖人有百手，手有百指……――《口技》
③此人一一為具言所聞，皆嘆惋。――《桃花源記》
解析：①句中將單音節(jié)詞“京”補(bǔ)為“京城”，②句補(bǔ)出量詞“只”和“根”；③句補(bǔ)出“為”的賓語(yǔ)“村中人”和“皆嘆惋”的主語(yǔ)“他們”。
翻譯：①京城中有個(gè)擅長(zhǎng)口技表演的人。②即使一個(gè)人有一百只手，一只手有一百根手指……③這人詳細(xì)地為（村中人）介紹了自己所聽到的事，（他們）都感嘆惋惜。
【刪】：即刪去無(wú)實(shí)在意義的又沒有和現(xiàn)代漢語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的虛詞。如某些句中的“之”、“而”、“也”、“焉”等。這些文言虛詞當(dāng)只做某種語(yǔ)法作用，而無(wú)實(shí)在意義時(shí)，譯時(shí)可刪去。。
例：①溫故而知新――《論語(yǔ)》
②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染――《愛蓮說(shuō)》
③因以為號(hào)焉――《五柳先生傳》
解析：①句中的“而”表示聯(lián)系兩個(gè)動(dòng)作、無(wú)實(shí)在意義，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中又無(wú)類似詞語(yǔ)，故刪去。②句的“之”字用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，可省略不譯。③句的“焉”是語(yǔ)氣詞，可不譯。
翻譯：①溫習(xí)舊的（知識(shí)）知道新的知識(shí)。②我只喜愛蓮花從淤泥中出來(lái)卻不被沾染（污穢）。③就用它做了自己的號(hào)
【換】：①即把句中的通假字換成本字的意思。②用現(xiàn)代詞語(yǔ)替換古代詞語(yǔ)。
例：①寡助之至，親戚畔之。――《孟子兩則》
②愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之。”――《出師表》
③小大之獄，雖不能察，必以情。――《曹劌論戰(zhàn)》
解析：①中的“畔”同“叛”，即“背叛”之意。②“愚”要換成“我”，“悉”要換成“都”，“咨”要換成“詢問(wèn)”。③獄”、“雖”分別用“案件”、“即使”換之。
翻譯：①幫助他的人少到了極點(diǎn)，兄弟骨肉也會(huì)背叛他。②我認(rèn)為軍中的事情都拿來(lái)詢問(wèn)他們，③大大小小的案件，即使不能一一明察，但一定要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)處理。
【調(diào)】：即把某些文言句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)正常順序。調(diào)整對(duì)象包括①主謂倒置；②賓語(yǔ)前置；③定語(yǔ)后置。由于文言倒裝句式不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣，譯時(shí)務(wù)必把倒裝詞語(yǔ)的位置調(diào)換過(guò)來(lái)，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣。
例：①甚矣，汝之不惠。――《愚公移山》
②肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。――《曹劌論戰(zhàn)》
③馬之千里者，一食或盡粟一石。――《馬說(shuō)》
解析：①句為主謂倒置，翻譯時(shí)要調(diào)成主謂語(yǔ)序。②句賓語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤拔茨苤\遠(yuǎn)”，③句為定語(yǔ)后置，應(yīng)為“千里之馬”，即“日行千里的馬”。
晉大元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。自云先世避泰時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣大守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。
南陽(yáng)劉予驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。
《桃花源記》
1．解釋下列句中加( )詞的意思(4分)
A．(緣)溪行，忘路之遠(yuǎn)近
B．漁人甚(異)之
C．便(要)還家
D．尋向所(志)
2．下列各組加( )詞用法相同的一項(xiàng)是(2分)( )
A山有小口，仿佛(若)有光 (若)為傭耕，何富貴也
B復(fù)前行，欲窮(其)林
視其缶，而吾蛇尚存
C不足(為)外人道也
士卒多(為)用者
D見漁人，(乃)大驚
(乃)重修岳陽(yáng)樓
3．翻譯下列句子
(1)漁人甚異之
翻譯：__________
(2)問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉
翻譯：______________
4．在陸游詩(shī)中哪兩句也算恰到好處地體現(xiàn)了“林盡水源”“仿佛若有光”“初極狹”“豁然開朗”這樣一波三折的意境?
___________
5．文中哪句話表明桃源人聽了漁人的話之后，雖“嘆惋”卻仍然想繼續(xù)在桃花源中生活?他們?yōu)槭裁床辉鸽x開?
___________
6．有人說(shuō)結(jié)尾寫漁人復(fù)求桃花源而不得，劉子驥“欣然規(guī)往”，“未果”，“后遂無(wú)問(wèn)津者”，是為了增添桃花源的神秘色彩。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?請(qǐng)寫出你的理解。
_________
7．比較上文與下面《桃花源詩(shī)》的節(jié)選部分，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(
)
相命肆。農(nóng)耕，日入從所憩。桑竹垂余蔭，菽稷隨時(shí)藝。春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡②王稅。荒路曖③交通，雞犬互鳴吠。俎④豆⑤猶古法，衣裳無(wú)新制。童孺縱行歌，斑白歡游詣。
[注釋]①肆：盡力。②靡(mǐ)：沒有。③暖(ái)：隱蔽。④俎(zǔ)：古代祭祀時(shí)放祭品的器物。⑤豆：古代盛食物用的器具。
A．前面選文中“土地平曠，……黃發(fā)垂髫并怡然自樂”一段文字，與《桃花源詩(shī)》節(jié)選部分的內(nèi)容是一致的。
B．節(jié)選的詩(shī)句與前面的選文有許多內(nèi)容上相對(duì)應(yīng)的句子，如：“荒路暖交通，雞犬互鳴吠”――“阡陌交通，雞犬相聞”；“童孺縱行歌，斑白歡游詣”――“黃發(fā)垂髫并怡然自樂”等。
C．詩(shī)中的“相命肆農(nóng)耕，日入從所憩”和選文中的“其中往來(lái)種作”都暗含了作者對(duì)桃源人終日耕作不得休憩的同情。
D．《桃花源記》是《桃花源詩(shī)》的序，二者都是通過(guò)虛構(gòu)一個(gè)世外桃源，寄托作者的社會(huì)理想，也反映了當(dāng)時(shí)人民的美好愿望。
參考答案：
1．A沿著 B對(duì)……感到詫異 C同“邀”，邀請(qǐng)D標(biāo)記
2．B(代詞 那)
3．(1)捕魚的人對(duì)此感到非常驚異(關(guān)鍵點(diǎn)：漁，異)
(2)問(wèn)如今是什么朝代，他們竟然不知道有個(gè)漢朝，更不必說(shuō)魏朝和晉朝了。(關(guān)鍵點(diǎn)：乃，無(wú)論)
4．山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村
5．不足為外人道也。①桃花源中的生活和平、寧?kù)o；②百姓能安居樂業(yè)；③人與人之間和睦相處。(以上三點(diǎn)答出兩點(diǎn)即可)
6．參考：陶淵明心懷理想，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)美好的世外桃源作為自己政治理想的寄托。然而，殘酷的現(xiàn)實(shí)、卑微的處境讓他感覺到這一理想的實(shí)現(xiàn)是不可能的，故文末以此隱忍之筆含蓄收之，多少反映了他心中希望之火的熄滅，桃花源只是他政治理想的烏托邦。(言之成理即可)
7．C(應(yīng)是人人勞動(dòng)，和樂富足)
閱讀下面兩段文盲文，完成各題。
(甲)
十年眷，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見。問(wèn)：“何以戰(zhàn)?”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠未稿，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對(duì)曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”
(乙)
長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，曾劌問(wèn)所以戰(zhàn)于莊公。公曰：“余不愛衣食于民，不愛犧牲于神。”對(duì)曰：“夫惠本而后民歸之志，民和而后神降之福。若布德于民而平均其政事，君子務(wù)治而小人務(wù)力；動(dòng)不違時(shí)，財(cái)不過(guò)用；財(cái)用不匱，莫不能使共祀。是以用民無(wú)不聽，求福無(wú)不豐。今將惠以小賜，祀以獨(dú)恭。小賜不成(咸：普遍)，獨(dú)恭不優(yōu)(優(yōu)：富足)。不咸，民不歸也；不優(yōu)，神弗福也，將何以戰(zhàn)?夫民求不匱于財(cái)，而神求優(yōu)裕之享(享：祭品)者也，故不可以不本。公曰余聽獄雖不能察必以情斷之對(duì)曰是則可矣；”
(選自《國(guó)語(yǔ)?魯語(yǔ)上》)
1．解釋下列加( )詞在句中的意思
A．又何間(焉)
B小惠未()，民弗從也
C．余不(愛)衣食于民
D．君子(務(wù))治而小人務(wù)力
2．給下面的語(yǔ)句加上標(biāo)點(diǎn)。
公 曰 余 聽 獄 雖 不 能 察 必 以 情 斷 之 對(duì) 曰 是 則 可 矣
3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。
(1)小大之獄，雖不能察，必以情。
翻譯：_________
(2)忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。
翻譯：_______
(3)是以用民無(wú)不聽，求福無(wú)不豐。
翻譯：______
4．讀了這兩則選文，魯國(guó)獲勝給你啟示最深的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶ā?不超過(guò)50字)
答：______
參考答案：
1．A參與 B同“遍”遍及，普遍 C吝惜，吝嗇 D從事
2．公曰：“余聽獄，雖不能察，必以情斷之。”對(duì)曰：“是則可矣。”
3．(1)大大小小的案件，即使不能一一細(xì)察，也一定要依據(jù)實(shí)情來(lái)處理。
(2)(這是)盡了本職的一類(事情)，可憑借(這個(gè)條件)打一仗，(如果)作戰(zhàn)，就請(qǐng)?jiān)试S我跟著去。
(3)因此，使用百姓，沒有不聽從的，祈求保佑，沒有不滿足的。
——桃花源記 [南北朝]陶淵明
—————————————————引———————————————————
在喘著氣爬上最后一個(gè)山頭后，呈現(xiàn)眼前的便是一陣古樸，典雅的小鎮(zhèn)了。伊唐清澈的小河與古鎮(zhèn)擦肩而過(guò)。大大小小的水車在緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)。一切都是那么樸實(shí)。想來(lái)人透露著一種類似于清新淡雅，不諳世事的美。
來(lái)人步履艱難地走到了一戶人家的門前，敲了門。他是在太累了，就坐在了門檻上。
許久，門開了。一個(gè)女孩怯生生地把頭從門縫里伸出來(lái)。小心翼翼地打量著坐在門口的來(lái)人。
“你……你是誰(shuí)？”女孩細(xì)細(xì)的嗓音惹人憐愛。而，來(lái)人卻從女孩的話語(yǔ)中聽出了有點(diǎn)不歡迎的意思。
“小妹妹，你好啊。”來(lái)人盡量使自己的語(yǔ)氣聽起來(lái)比較和善。“我是已經(jīng)報(bào)社的編輯。同時(shí)，也是個(gè)三流畫家。我偶然聽說(shuō)這兒的美景。所以特地來(lái)這兒寫生。”來(lái)人想門內(nèi)的女孩說(shuō)明了來(lái)意。
女孩低頭想了想。拉開了門，轉(zhuǎn)身回屋子了去了。這算是代表歡迎吧。來(lái)人猜測(cè)著。起身，拍了拍土。隨著女孩走人了屋里。
在用青磚與古木砌成的古老房屋內(nèi)，星星亮光閃爍不定。來(lái)人定睛一看。發(fā)光的竟是古老的油燈！！來(lái)人心里不禁一怔。果然是一座古香古色的小鎮(zhèn)啊。
燈下，坐著一位大概年近七旬的老人。她正借著微弱的燈光縫縫補(bǔ)補(bǔ)，忙得不亦樂乎。好似一點(diǎn)也沒察覺到有陌生人來(lái)的了家中。
“奶奶，這位是從外面來(lái)的編輯叔叔。”女孩看看來(lái)人，率先打破了沉默。把身邊的外鄉(xiāng)人介紹給了老人。
“嗯。”老人抬起頭來(lái)，打量著面前的年輕氣盛的來(lái)人。又是許久，老人再度開口：“你叫啥？”濃重的鄉(xiāng)村口音，質(zhì)樸的語(yǔ)言。惹得來(lái)人嘴角上揚(yáng)，面帶笑意。
“我姓羅，叫羅錠。”來(lái)人笑了出來(lái)。
“小羅崽子……”老人喃喃地念到。一直站在旁邊的女孩也忍不住笑了起來(lái)。老人也似笑非笑的咧了咧嘴。屋里的氣氛驟然明朗起來(lái)。能肯定，他們?nèi)顺闪伺笥选?/p>
后來(lái)，羅錠了解到。那個(gè)幫他開門的女孩叫祁?，現(xiàn)在和奶奶住在古鎮(zhèn)中。父母在深山中勤奮耕耘，很少回家。?曾有個(gè)哥哥。但，三年前去世了……
接下來(lái)的幾天里，羅錠跟著?兒走遍了古鎮(zhèn)里的人家，了解這古鎮(zhèn)的往事。羅錠記著他所聽到的每一句話，畫了所有古鎮(zhèn)里的美景。沒得此時(shí)，?兒總是靜靜的看著。想說(shuō)什么，卻又從沒開過(guò)口。每當(dāng)羅錠與她談起那些事時(shí)。?兒也是不冷不熱的回答著。或是搖頭拒絕回答。奶奶好像也總有什么事瞞著羅錠。羅錠就在不解中沉默了。他沒什么可求的了。
美好的日子一天天過(guò)去，離羅錠告別古鎮(zhèn)的日子不遠(yuǎn)了。似乎古鎮(zhèn)里還有些地方是羅錠沒到過(guò)的。
大概，是?兒不想帶我去吧。也許，我注定有帶著遺憾離開這里吧。羅錠望著天邊那一抹紅色的落日。坐在門口上陷入了深深的沉思。
裊裊炊煙從古鎮(zhèn)的房屋上升起，融入了著如詩(shī)如畫的美景中。還平添了幾分情趣。“?兒，小羅崽子，吃飯了！！”屋里傳來(lái)了奶奶的叫聲。這聲音仿佛就是命令一樣。小鎮(zhèn)頓時(shí)熱鬧起來(lái)。到處都是喚人回家吃飯的叫聲。羅錠聽著，笑了。拉著?兒回到了溫暖的“小窩”—這是對(duì)?兒家的愛稱。羅錠已深深愛上這個(gè)小鎮(zhèn)了。
飯后，時(shí)辰尚早。古鎮(zhèn)里的男女老少都聚集在鎮(zhèn)南的大樹下談笑風(fēng)生。這是在古鎮(zhèn)了唯一的消遣方式了。羅錠對(duì)這種集會(huì)方式樂此不疲。總是跟著?兒，奶奶一起的樹下納涼。
趕上今天放晴。天空中繁星點(diǎn)點(diǎn)，月亮正是圓時(shí)。大樹下，螢火蟲漫天飛舞。那場(chǎng)景十分浪漫，唯美……
羅叔……”?兒湊了過(guò)來(lái)，“今晚不要休息……恩……我?guī)闳ヒ粋€(gè)地方……”?兒湊著羅錠的耳根子低語(yǔ)。
三更半夜……
“羅叔……”?兒敲響了羅錠的房門。“背起你的行李，跟我來(lái)……”說(shuō)著，?兒轉(zhuǎn)身走了。羅錠雖不知?兒這葫蘆里買什么藥，但還是照做了。
一路上，?兒默默不語(yǔ)。羅錠也只能默默的跟著。許久，?兒示意讓羅錠停下。
“我們到了……”?兒喃喃自語(yǔ)。羅錠借著天空中的微光發(fā)現(xiàn)，這兒可以看到小鎮(zhèn)的每一角。還能看到西邊山上的墳塋……
“羅叔……你來(lái)這兒有什么企圖？”?兒有堅(jiān)定的語(yǔ)氣質(zhì)問(wèn)著羅錠。那并不是一個(gè)小孩該有的語(yǔ)氣。
“我……”羅錠決心把來(lái)意真正挑明了。“我想讓更多的人看到這兒美麗的風(fēng)景。一起享受這美麗的大自然。”
“果然……”?兒把頭扭向一邊。似乎有難言之隱。羅錠好像察覺到了什么。他忽然覺得自己好似《桃花源記》里的那個(gè)漁人。難道，自己的想法錯(cuò)了么？羅錠捫心自問(wèn)著。
“那邊的墳塋中，有一座是我哥的……”?兒開始向羅錠講故事。
“家傳祖訓(xùn)：這古鎮(zhèn)似深在閨中，為人不知的美人。又似那即將豐收的稻谷。而那游人似流逝的歲月，又似那鋪天蓋地的蝗蟲。開放，迎接游客不就是將古鎮(zhèn)置于死地嗎？為守古訓(xùn)，古鎮(zhèn)犧牲了多少人。為的不就是安寧嗎？哥哥是抗洪災(zāi)時(shí)去世的。為了安寧，寧可不去叫救兵，也要自己扛著……”說(shuō)著，?兒已流下了熱淚。羅錠萬(wàn)萬(wàn)沒想到這古鎮(zhèn)里埋藏了那么多心酸的故事……他，再次陷入了沉思。
第二天大早……
羅錠要回去了，古鎮(zhèn)上的人都前來(lái)相送。?兒懷著忐忑不安的心情看著羅錠。難道，他就這樣帶著古鎮(zhèn)的秘密走了嗎？
許久，羅錠走遠(yuǎn)了。人群散去。?兒已不報(bào)什么希望了。她真要回家，卻聽背后傳來(lái)了喘氣聲。羅錠二話不說(shuō)，一把拉住?兒。往“窩”里闖。
“哄——”羅錠把自己的本子燒掉了。有把畫夾掛在墻上。
與現(xiàn)代文文本細(xì)讀一樣，文言文同樣是文本細(xì)讀的重要內(nèi)容。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程”，“尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”，并特別指出，文言文閱讀教學(xué)要“注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。可見，文言文文本細(xì)讀也必須重視言語(yǔ)形式，而這一言語(yǔ)形式，不僅指“實(shí)化”的內(nèi)容，也理所當(dāng)然包括“虛化”的部分。只有“實(shí)”“虛”并重，才能引導(dǎo)學(xué)生全面體悟文言文的內(nèi)涵，提高文言文文本細(xì)讀的能力。
一、文言文中常見的“虛化”言語(yǔ)形式
（一）“無(wú)足輕重”的虛詞
虛詞是文言文中出現(xiàn)頻率很高的言語(yǔ)形式之一。對(duì)于虛詞，教師只要求學(xué)生掌握基本用法，學(xué)生也因其“虛”而茫然無(wú)措，多半死記硬背。這樣一來(lái)，更造成學(xué)生對(duì)虛詞功能把握的膚淺和混亂。孰不知小天地里有大世界，無(wú)足輕重的虛詞卻往往意蘊(yùn)十足。
1.副詞。如《桃花源記》“黃發(fā)垂髫并怡然自樂”中的“并”，教材解釋為“都”，教師應(yīng)該借助“以形說(shuō)義”的方法，引領(lǐng)學(xué)生更加到位地理解成“兩者都”（即“兩人一起”），這樣，桃花源中的老人小孩相嬉相樂、融洽和睦，老人怡養(yǎng)天年、小孩茁壯成長(zhǎng)的“大同”社會(huì)風(fēng)尚就躍然紙上了。
2.連詞。如《湖心亭看雪》“天與云與山與水，上下一白”一句中連用三個(gè)“與”，一氣呵成，把天、云、山、水連成一片，且與“上下一白”照應(yīng)，使天地合一、蒼茫一片的空寂之感氤氳紙上，也反襯出了下文“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”的渺小。
3.語(yǔ)氣詞。如《桃花源記》“不足為外人道也”中的“也”，不僅讓讀者感到語(yǔ)氣的舒緩，更感受到桃花源人的善良淳樸――即使告誡，也很委婉，很真誠(chéng)，甚至帶點(diǎn)請(qǐng)求的味道。如去掉“也”，就變成了生硬的命令語(yǔ)氣。
（二）“漫不經(jīng)心”的特殊句式
如果單純從技術(shù)層面上進(jìn)行操作，文言文特殊句式對(duì)學(xué)生而言又是一個(gè)文本細(xì)讀的難點(diǎn)。如果把特殊句式還原到文本語(yǔ)境中去，引領(lǐng)學(xué)生深入揣摩，不僅能讓學(xué)生進(jìn)行有意義的知識(shí)建構(gòu)，而且有助于他們觸摸文本內(nèi)核，抵近作者靈魂。
1.長(zhǎng)句短句。如《桃花源記》“既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此”，由兩字、三字、四字的短句組成，尤其是后面三個(gè)句子，竟連個(gè)修飾語(yǔ)都不用，直接動(dòng)詞開頭，讓讀者仿佛看到漁人急不可耐的樣子，再與桃花源人“不足為外人道也”的吩咐一聯(lián)系，便自然產(chǎn)生更多的感受：不守信用的漁人到底是去邀功領(lǐng)賞，還是想讓太守帶大家一起去破壞桃花源人的幸福生活？這些獨(dú)特的言語(yǔ)形式，并非妙手偶得，只有引領(lǐng)學(xué)生細(xì)辯，方能體悟作者看似不經(jīng)意中透出的良苦用心。
2.整句散句。如《陋室銘》《答謝中書書》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》等名篇都以整句為主，散中有整，整中有散，錯(cuò)落有致，又節(jié)奏鮮明，音韻和諧，搖曳多姿。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整散句式的變化之妙，就能體會(huì)到文言文語(yǔ)言的韻律之美。
3.省略句。如《桃花源記》“見漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉”，這是一個(gè)很有代表性的省略句，省略了十來(lái)處的主語(yǔ)和賓語(yǔ)，不僅言語(yǔ)簡(jiǎn)潔，而且隱含著桃花源人開朗熱情的性格。對(duì)此，教師不能止步于讓學(xué)生弄明白省略了什么，更應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀，體會(huì)省略的好處。
4.倒裝句。如《愚公移山》“甚矣，汝之不惠”句中，“甚矣”提前，以加強(qiáng)諷刺的力度，活靈活現(xiàn)地彰顯了河曲智叟自以為是的丑態(tài)。如按一般的語(yǔ)法規(guī)則敘述，便會(huì)平淡如水，了無(wú)意味，也嚴(yán)重影響了人物形象的刻畫。這種倒裝句，不僅起著加強(qiáng)語(yǔ)氣、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的作用，還能使文句靈動(dòng)，實(shí)在值得細(xì)讀。
5.反問(wèn)句。如《水調(diào)歌頭》“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”句，“何事”一詞，是詩(shī)人對(duì)天對(duì)月的質(zhì)問(wèn)！東坡居士在仕途不濟(jì)、命運(yùn)多舛、親人天各一方時(shí)也難免抑郁愁苦，不禁要“把酒問(wèn)青天”！然而，此問(wèn)恰恰為結(jié)句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”積蓄了豁達(dá)樂觀的力量。
（三）“平淡無(wú)奇”的修飾語(yǔ)
文言文一般比較凝練，許多看似平淡的修飾語(yǔ)，實(shí)為意蘊(yùn)豐富的神來(lái)之筆，猶如人的“衣妝”，能大大增添形象的生動(dòng)與內(nèi)涵的豐富。如《三峽》“高猿長(zhǎng)嘯……空谷傳響”句中，用“高”修飾“猿”，用“空”修飾“谷”，粗略一看，平淡無(wú)奇；細(xì)細(xì)揣摩，滋味無(wú)窮――樹枯草衰的深秋，萬(wàn)物遁跡，兩岸的山峰更加高峻，峽谷更加空寂，唯聞猿猴哀鳴不絕，久久回響，作者置身其中，該是何等悲涼！
（四）“不值一提”的標(biāo)點(diǎn)
古人寫作是沒有標(biāo)點(diǎn)的，現(xiàn)在文言文中的標(biāo)點(diǎn)都是今人加的。既然加了，肯定有其道理。標(biāo)點(diǎn)不同，句意就不同，有些特殊的標(biāo)點(diǎn)更需要像現(xiàn)代文一樣去關(guān)注品賞。如《答謝中書書》“實(shí)是欲界之仙都”中的“實(shí)是”，本帶有很強(qiáng)的感嘆語(yǔ)氣，句尾理應(yīng)用上感嘆號(hào)，但文章卻用了句號(hào)。聯(lián)系全文內(nèi)容以及陶弘景的身世背景，我們就不難理解句號(hào)背后的隱含信息――平淡。這份“平淡”，不僅是語(yǔ)氣，更是作者那份超凡脫俗的心境――面對(duì)如此美景，內(nèi)心始終波瀾不驚。如果改為感嘆號(hào)，就不符合作者特定的思想感情了。
（五）“朦朧隱晦”的空白
優(yōu)秀的文言文猶如一幅幅國(guó)畫，密不透風(fēng)，疏可走馬，往往留下許多空白，任由讀者的思維自由馳騁。此時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)文本，聯(lián)系具體語(yǔ)境，展開合理想象，填補(bǔ)言語(yǔ)背后的空白，體會(huì)豐富的意蘊(yùn)，“于無(wú)字處讀書”。如《桃花源記》“此人一一為具言所聞，皆嘆惋”中的“嘆惋”就留有很大的空間――桃花源人聽了漁人的話，為何“嘆惋”？“嘆惋”什么？通過(guò)對(duì)這些空白的細(xì)讀，能喚起學(xué)生的想象和情感體驗(yàn)，感悟“嘆惋”的豐富內(nèi)涵――桃花源人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡、對(duì)和平的渴望、對(duì)“外人”備受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的同情。
二、以虛襯實(shí)、虛實(shí)相生的文言文文本細(xì)讀
文言文的言語(yǔ)形式不僅有“實(shí)化”，也有“虛化”，虛實(shí)相間，互為補(bǔ)充，相得益彰。從某種意義上說(shuō)，“虛化”部分常常更具“實(shí)質(zhì)”內(nèi)涵，因?yàn)樗€包括文章、文學(xué)、文化等諸多鮮活的因子。所以，文言文文本細(xì)讀時(shí)，要對(duì)“虛”“實(shí)”一視同仁，萃取、積累、內(nèi)化富有生命的言語(yǔ)素材，使之成為默會(huì)知識(shí)而在實(shí)際的言語(yǔ)運(yùn)用中煥發(fā)文言文言語(yǔ)的生命力。
那么，文言文文本細(xì)讀如何以虛襯實(shí)、虛實(shí)相生呢？
（一）朗讀涵泳
我國(guó)古代的國(guó)文教學(xué)以朗讀、吟誦為主，這是一項(xiàng)眼口耳腦并用、情感參與、操作性很強(qiáng)的言語(yǔ)活動(dòng)。《荀子?大略》有言，“少不諷誦，壯不議論，雖可，未成也”，強(qiáng)調(diào)的就是誦讀對(duì)于理解作品的重要性。而且，不同的重音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等，大多是“虛化”的重要因子，潛藏著不同的情感意蘊(yùn)。
如《桃花源記》的“后遂無(wú)問(wèn)津者”，重音若落在副詞“遂”上，會(huì)讓人感到作者對(duì)人們不再追尋“桃花源”所流露出的淡淡遺憾。重音若落在副詞“無(wú)”上，則強(qiáng)調(diào)探尋的人再也沒有了，讀來(lái)讓人生發(fā)無(wú)盡的悲哀――“外人”連夢(mèng)與希望都破滅了。夢(mèng)還在，心還在；夢(mèng)滅了，心就死了。所以，葉嘉瑩先生說(shuō)：“這是最悲哀的一句。”
又如《唐雎不辱使命》，秦王先是“怫然怒”，妄言“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里”，可謂盛氣凌人，最后卻“色撓，長(zhǎng)跪而謝”，這一“怒”一“撓”的變化，給讀者留下了無(wú)盡的想象空間，從中可以探摸到秦王色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干的本質(zhì)。所以，朗讀時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生融入文本，化身為文中人物，用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速朗讀，體會(huì)文中人物的情感脈動(dòng)。
（二）替換比較
通常而言，作者獨(dú)具匠心的遣詞造句，主要表現(xiàn)在能從意義相同或相近的言語(yǔ)形式中選擇自認(rèn)為最準(zhǔn)確、最生動(dòng)、表達(dá)效果最好的那個(gè)，以創(chuàng)造獨(dú)特的文本情境，表達(dá)自己獨(dú)特的思想情感。所以，教師要引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，運(yùn)用增、刪、換、改等方法，變換原詞、原句、原序，進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)不同詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)序的反復(fù)推敲中，讓像海上冰山一樣潛藏著的內(nèi)容、情感、思想浮出水面，從而領(lǐng)略其運(yùn)用的妙處。如把《答謝中書書》“高峰入云”中的“入”字換成“插”字，不難發(fā)現(xiàn)“入”字更為妙趣橫生――化靜為動(dòng)，體現(xiàn)山峰與云的相觸相融，山峰高聳入云，云霧繚繞山峰，渾然一體，既寫出了山的高峻，也寫出了云的柔和，以顯剛?cè)岵?jì)、和諧之美。而“插”字卻突兀生硬，美感頓失。
（三）想象補(bǔ)白
古人寫文章總是“意則期多，字惟期少”，用最少最精的言語(yǔ)表達(dá)最豐富最深遠(yuǎn)的意義，所謂言有盡而意無(wú)窮。所以，文言文一般言簡(jiǎn)意賅，凝練含蓄，多有弦外之音。所以教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實(shí)際和特定語(yǔ)境，針對(duì)文本的空白，進(jìn)行適時(shí)適度的想象，以豐富文本內(nèi)涵。如《湖心亭看雪》中的“見余，大喜曰：‘湖中焉得更有此人。’問(wèn)其姓氏，曰：‘金陵人。’拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別”，充滿了很強(qiáng)的思維張力。我們不禁思忖：這兩位金陵人怎樣上湖心亭的？他們的志趣如何？張岱與他們是怎樣對(duì)話的？談了些什么？為什么單單強(qiáng)調(diào)“金陵人”？張岱為什么要“強(qiáng)飲三大白”？這說(shuō)明張岱又是怎樣一個(gè)人？如果能讓學(xué)生借助想象，進(jìn)入此時(shí)此刻的湖心亭上，想必會(huì)對(duì)文本內(nèi)容以及張岱的思想感情有更豐滿貼切的體驗(yàn)。
（四）據(jù)境索義
“境”即語(yǔ)境。王建平先生從語(yǔ)用學(xué)角度下了這樣的定義：“語(yǔ)境是人們?cè)谡Z(yǔ)言交際中理解和運(yùn)用語(yǔ)言所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文或不表現(xiàn)為言辭的主觀因素。”要理解“虛化”的言語(yǔ)意義，就必須聯(lián)系“實(shí)化”的言語(yǔ)內(nèi)容來(lái)體會(huì)“虛化”的言語(yǔ)表達(dá)效果。脫離語(yǔ)境或斷章取義，“虛化”的言語(yǔ)就無(wú)法理解或理解不到位，甚至和作者的本意截然相反。如《莊子與惠子游于濠梁》：“子曰‘汝安知魚樂’云者……我知之濠上也。”怎樣準(zhǔn)確理解“安”的意思？不妨讓學(xué)生通讀全文，并重點(diǎn)聯(lián)系下文“濠上”一詞，便知莊子與惠子是在濠河的一座橋上對(duì)話，惠子的“安”是語(yǔ)氣副詞“哪里”的意思，而莊子偷換了觀念――解釋為“何處”，這樣學(xué)生就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，這種狡辯確實(shí)帶著莊子的幾分調(diào)皮、幾分童真。
（五）以“詩(shī)”解“詩(shī)”
隨機(jī)教育 因情而調(diào) 動(dòng)態(tài)生成 隨機(jī)評(píng)價(jià)
新課程理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性、開放性、生成性，要求充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就需要教師改變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中養(yǎng)成的教學(xué)程序的固定模式，不能再按照這個(gè)定式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。由于課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，所以要求教師在靈動(dòng)的課堂環(huán)境下，根據(jù)學(xué)生的情況，準(zhǔn)確地把握情勢(shì)，巧妙地變換教學(xué)思維，在課堂上進(jìn)行隨機(jī)教育。
什么是隨機(jī)教育？隨機(jī)教育指的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)應(yīng)有意識(shí)地注意課堂教學(xué)的流動(dòng)狀態(tài)，課堂教學(xué)進(jìn)行中應(yīng)隨時(shí)把控變化著的教學(xué)情境，積極發(fā)現(xiàn)并捕捉到教學(xué)情境隱含的一閃即逝的新課程資源，并充分運(yùn)用捕捉的信息來(lái)調(diào)整教學(xué)。
一、隨機(jī)教育能給教學(xué)設(shè)計(jì)留有巨大的空間
現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)要求教師上課不僅要備教材還需要備學(xué)生，也就是要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、學(xué)習(xí)程度的差異等情況設(shè)計(jì)教學(xué)。因?yàn)椋虒W(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論準(zhǔn)備得怎樣具體、詳細(xì)也不可能完全適合一堂課，所以就要實(shí)行隨機(jī)教育，使教學(xué)設(shè)計(jì)隨課堂動(dòng)態(tài)的變化而進(jìn)行及時(shí)修整、并不斷完善。因此可以說(shuō)隨機(jī)教育指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)是可調(diào)節(jié)的，是有空間性的。這樣也可以給學(xué)生留出想象，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與，師生共同完成一堂有生氣、精彩的課。
我在教授馮驥才先生的《珍珠鳥》這堂課時(shí)，本來(lái)設(shè)計(jì)好以介紹作者的方式導(dǎo)入，然后再進(jìn)入文章的整體感知，從而體會(huì)作者的感情。但是當(dāng)我在一個(gè)班上完后感覺效果并不好，學(xué)生并沒有從心靈深處感受到鳥的可貴，它與人類的和諧共存的重要性。當(dāng)我在另一個(gè)班上課時(shí)，突然耳邊傳來(lái)清脆的鳥鳴聲。我隨機(jī)一動(dòng)，改變?cè)瓉?lái)的計(jì)劃。我讓學(xué)生先閉上眼，靜靜地聆聽來(lái)自窗外的聲音。這是全班頓時(shí)安靜下來(lái)，那清脆的聲音更加清晰地傳入室內(nèi)。“小鳥的叫聲”，一個(gè)學(xué)生不禁喊道。“小鳥唱的真動(dòng)聽”，又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)。接著，很多學(xué)生都開始談?wù)撟约旱母惺芰恕Ｊ茄剑卩须s的城市里，很少有人能靜下來(lái)聆聽這天籟般的聲音了。接著我把珍珠鳥的圖片給他們投影出來(lái)，而且還放了幾張人類殘殺鳥的圖片。這時(shí)同學(xué)們都紛紛說(shuō)：“我們應(yīng)該愛護(hù)我們的好朋友”“人類真狠毒，連這可愛的小東西都傷害”，等等。我不失時(shí)機(jī)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們品讀課文，看一下作者是怎樣對(duì)待他的珍珠鳥的，和它又建立了一種怎樣的關(guān)系，從而直奔文章的主題，體會(huì)了作者的感情。這堂課效果很好，同學(xué)們感觸很深，直到下課還久久不能平靜。現(xiàn)在，面對(duì)紛擾復(fù)雜的社會(huì)，枯燥無(wú)味的說(shuō)教已經(jīng)不能很好的感染人們的心靈，適時(shí)的讓學(xué)生通過(guò)自我感受、體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行反而更有感染力。因此，在靈動(dòng)的課堂環(huán)境下，教師要根據(jù)不同的情況，抓住有利時(shí)機(jī)，用不固定的方式來(lái)隨機(jī)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
二、隨機(jī)教育使課堂教學(xué)過(guò)程真正做到因情而調(diào)
布魯姆說(shuō)過(guò)：“人們無(wú)法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)就不成為一種藝術(shù)了。”這說(shuō)明，即使課備得再好，也無(wú)法預(yù)料課上的所有情況。教師應(yīng)機(jī)智靈活根據(jù)變化及時(shí)調(diào)整。不注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、開放性、交際性，也就很難實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。
我在教《桃花源記》時(shí)，按照教學(xué)計(jì)劃詳盡講述這景色優(yōu)美，社會(huì)安寧，物質(zhì)富足，民風(fēng)淳樸，令人向往的世外桃源。把這些內(nèi)容講好，教學(xué)目的就達(dá)到了。當(dāng)我問(wèn)同學(xué)們喜歡這里嗎，很多同學(xué)都一致說(shuō)：“向往、喜歡。”這時(shí)，一位同學(xué)站起來(lái)卻說(shuō)：“老師，我不認(rèn)為這種生活很美好。”頓時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲。我請(qǐng)他說(shuō)出原因，他說(shuō)：“我認(rèn)為，這里雖然美好，但是消息閉塞，人們?nèi)脊侣崖劇！卑。@是我從沒有考慮到的問(wèn)題。我隨機(jī)一動(dòng)，帶著鼓勵(lì)加請(qǐng)教的口吻說(shuō)：“好，你是第一個(gè)敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn)的人，能告訴我為什么這樣認(rèn)為呢？”他指著課文說(shuō)：“你們看，課文上說(shuō)‘問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。’不正說(shuō)明他們因信息閉塞而孤陋寡聞嗎？”我眼前一亮，對(duì)啊，走出傳統(tǒng)，學(xué)出新意，敢于質(zhì)疑，不正是素質(zhì)教育所提倡的嗎！我于是借此，讓同學(xué)們分組搜集討論能證明這個(gè)觀點(diǎn)的信息。這樣同學(xué)們熱情討論著。一會(huì)兒，紛紛舉手發(fā)言：“此人一一為具言所聞，皆嘆惋。”這體現(xiàn)他們也嘆息自己消息閉塞，孤陋寡聞了。還有“此中人語(yǔ)云：‘不足為外人道也。’”這純粹是閉關(guān)自守。同學(xué)們說(shuō)得有理有據(jù)，發(fā)言熱烈。我及時(shí)引導(dǎo)問(wèn)：“假如這個(gè)世外桃源一直存到今天，它會(huì)是什么樣子？根據(jù)高速發(fā)展的信息社會(huì)的特點(diǎn)，它還是一處理想境界嗎？”同學(xué)們紛紛表示：他們可能永遠(yuǎn)都是那個(gè)樣子，早晚會(huì)被淘汰。
一節(jié)課在熱烈、活潑討論中結(jié)束了，我意識(shí)到在課堂教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)隨地都可能遇到新問(wèn)題、新情景，因此語(yǔ)文教師要充分顯示自己駕馭課堂教學(xué)的才能，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，能隨機(jī)應(yīng)變?cè)跇O短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造性地激發(fā)多種方案，獲取可靠信息，隨機(jī)地利用新的教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生更積極主動(dòng)地去探究解決問(wèn)題。
三、隨機(jī)教育能使課堂迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，捕捉住學(xué)生的閃光點(diǎn)
學(xué)生思維是活躍的，他們常常跳出定式思維。學(xué)生在課堂中經(jīng)常迸發(fā)出有創(chuàng)意的、建設(shè)性的、閃光的想法，教師應(yīng)據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
如我在教授《愚公移山》這篇課文時(shí)，文章主要體現(xiàn)了愚公堅(jiān)韌不拔，為理想而不斷奮斗的精神。但是有很多同學(xué)卻一致覺得愚公傻，迂不可及，他的做法不可取。于是，我讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己所想所感。最后，我非常肯定了同學(xué)們的想法。并指出，其實(shí)本文的一個(gè)關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)習(xí)那種精神而不要在乎他做的是一件什么事。并且又為同學(xué)們講了一些為理想而不斷拼搏奮斗，不懈努力的名人故事，那節(jié)課也達(dá)到了很好的效果。
四、隨機(jī)教育要求把握課堂提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)和方式
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重問(wèn)題提出的方式、價(jià)值以及是否適時(shí)。教師要巧設(shè)問(wèn)題，要把握住時(shí)機(jī)，根據(jù)不同的需要隨機(jī)進(jìn)行。
緊扣重點(diǎn)，選準(zhǔn)角度。教師應(yīng)把握好教材的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，還可以應(yīng)時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)換視角，一問(wèn)可多個(gè)角度。例如，教高爾基的《海燕》一課，為了研究文章的結(jié)構(gòu)，教師一般向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“全文可分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的意思是什么？”在教學(xué)時(shí)，我一反常規(guī)地發(fā)問(wèn)：“這首散文詩(shī)是由三幅畫組成的。每幅畫面上有背景，有海燕形象。請(qǐng)你找找看，是哪三幅畫？”這一問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，扣住了主旨。
五、隨機(jī)教育要求教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)
現(xiàn)在有的教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)性為主，不管學(xué)生回答的如何都說(shuō)好。這樣很大程度上模糊了學(xué)生，自己都沒有答對(duì)，老師還說(shuō)好，所以不再重視回答的準(zhǔn)確性，反正結(jié)果都是好。所以教師的評(píng)價(jià)一定要隨機(jī)，表?yè)P(yáng)觀點(diǎn)而不表?yè)P(yáng)人，否定答案而不是否定人，
這樣才能起到好的作用。
六、隨機(jī)教育也能使枯燥的課堂變得生動(dòng)、活潑
有的語(yǔ)文課，特別是文言文、議論文等，很多同學(xué)都感到枯燥無(wú)味。所以在講這些的時(shí)候，教師隨機(jī)采取一些措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。比如，插一個(gè)小幽默，或是講一個(gè)和課文內(nèi)容有聯(lián)系的小故事，或是補(bǔ)充一個(gè)課外文學(xué)知識(shí)，甚至做個(gè)小游戲，等等，對(duì)學(xué)習(xí)都會(huì)有很大幫助。
總之，無(wú)論從哪個(gè)角度，教師都要致力于不同時(shí)間，不同情景，基于不同目的，著眼于不同方向，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，用不同方式恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行隨機(jī)教育。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，這才是最有生命靈性的、和諧的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
1、下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是 ( )
A.阻遏(è) 殲滅(qiān) 呵斥(hē) 接濟(jì)(jì)
B.頹唐(tuí) 差使(chāi) 箱篋(qiè) 儼然(yǎn)
C.瑣屑(xuè) 奔喪(sāng) 詰問(wèn)(jié) 竹篙(gāo)
D.地窖(jiào) 迫擊炮(pò) 寒噤(jìn) 繚繞(rào)
2、下列詞語(yǔ)中，書寫完全正確的一項(xiàng)是 ( )
A.肅穆 能耐 狼籍 蕩然無(wú)存
B.蹣跚 憂閑 瓦礫 月明風(fēng)青
C.取諦 尷尬 驚賅 轉(zhuǎn)彎抹角
D.拂曉 煩躁 愧怍 窮形盡相
3、下列句子中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是 ( )
A.一個(gè)很大很大的困難，除以13億，就會(huì)變得很微不足道;一個(gè)很小很小的愛心，乘以13億，就匯聚成愛的海洋。
B.老師突然出現(xiàn)在自習(xí)課上，讓正在偷看小說(shuō)的李紅不禁張皇失措，連手上的書都掉地上了。
C.雖然敵人來(lái)勢(shì)兇猛，簡(jiǎn)直銳不可當(dāng)，但我軍頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，終于擊潰了敵人的瘋狂進(jìn)攻。
D.農(nóng)村里有這么個(gè)風(fēng)俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合座一條板凳。
4、下列句子中，沒有語(yǔ)病的一句是 ( )
A.多讀多寫，至今仍不失為好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種方法。
B.那些制造搶鹽風(fēng)波的人，難道不應(yīng)該不受到責(zé)備嗎?
C.臨近考試，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提高。
D.第六次人口普查結(jié)果顯示，曲靖市總?cè)丝跒?855055人，與第五次人口普查相比，人口增長(zhǎng)了7.12%，文盲率由16.2%下降為7.31%。
5、在下列句子橫線上依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ( )
①由于街上過(guò)分清靜，樓上飄出的小提琴聲也就越顯得 。
②我再三警告他，要公私分明，千萬(wàn)不可 用事。
③在商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上，我們應(yīng)該提倡平等競(jìng)爭(zhēng)的原則，而不應(yīng)該耍陰謀，使手腕，互相
挖 。
A.清越 意氣 墻腳 B.清脆 義氣 墻角
C.清脆 意義 墻角 D.清越 義氣 墻腳
6、下列關(guān)于文字常識(shí)和名著的表述，不正確的一項(xiàng)是 ( )
A.雨果，是法國(guó)作家，其代表作品有小說(shuō)《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等。
B.銘，是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)就成為一種文體，這種文體一般不用韻。
C.《朝花夕拾》是魯迅的一部回憶性散文集，我們學(xué)過(guò)的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《從百草園到三味書屋》都選自于這部書。
D.《駱駝祥子》中的祥子，正直善良，吃苦耐勞，有駱駝一樣堅(jiān)韌的精神。但在接二連三的打擊下，他對(duì)生活徹底失去了信心。
7、根據(jù)提示填空。(每空1分，共8分。凡出現(xiàn)加字、漏字、錯(cuò)別字中任何一種情況，該空不得分)
①少壯不努力， 。(《長(zhǎng)歌行》)
② ，山山唯落暉。(《野望》)
③情哀深處，萬(wàn)物同悲。杜甫《春望》中的詩(shī)句“ ， ”就是借花鳥來(lái)創(chuàng)設(shè)此意境。
④《愛蓮說(shuō)》中高度概括了蓮品質(zhì)的句子是“ ， ”。
⑤登上寥廓山靖寧寶塔，俯瞰日新月異的曲靖城，無(wú)限風(fēng)光盡收眼底，滾滾詩(shī)情涌上心頭，請(qǐng)你寫出連續(xù)兩句登高詠懷的詩(shī)句 ， (課內(nèi)處均可)。
二、語(yǔ)文綜合運(yùn)用(本大題含8-9小題，共8分)
8、請(qǐng)給下面這段新聞擬寫一個(gè)標(biāo)題。(不得超過(guò)20字)(3分)
昆明正全力以赴縮小與“中國(guó)人居環(huán)境獎(jiǎng)”的距離，明年底將正式向國(guó)家住建部申報(bào)“中國(guó)人居環(huán)境獎(jiǎng)”。“中國(guó)人居環(huán)境獎(jiǎng)”63項(xiàng)評(píng)審指標(biāo)中，昆明目前已有40項(xiàng)達(dá)標(biāo)，基本達(dá)標(biāo)4項(xiàng)，總達(dá)標(biāo)率為68%。對(duì)照“中國(guó)人居環(huán)境獎(jiǎng)”的63項(xiàng)指標(biāo)，昆明還有19項(xiàng)未達(dá)標(biāo)，主要是互聯(lián)網(wǎng)用戶普及率;步行、自行車交通系統(tǒng)建設(shè);人均擁有公益性文化娛樂設(shè)施用地面積;市區(qū)植被、水系、濕地、河道生態(tài)環(huán)境保護(hù);城市生物多樣性;城市人均公園綠地面積;城市公園綠地服務(wù)半徑覆蓋率;城市林蔭路推廣率;城市人均可支配收入、恩格爾系數(shù)等。
9、自進(jìn)入初中，同學(xué)們與語(yǔ)文書朝夕相伴，從語(yǔ)文書中獲得了許多知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文書產(chǎn)生了很深的感情。班級(jí)組織了一次以“我與語(yǔ)文書”為專題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加下面活動(dòng)。(5分)
【活動(dòng)一】手抄報(bào)名稱征集賽(2分)
請(qǐng)你為小組手抄報(bào)擬一個(gè)名字，并簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)擬這個(gè)名字的理由。
名稱：《 》
命名理由 。
【活動(dòng)二】人物故事比賽
從所學(xué)課文中選一個(gè)印象最深的人物，并概括講述關(guān)于這個(gè)人物的故事。(3分)
人物：
故事：
三、閱讀(本大題含10—24小題，共42分)
(一)(3分)
10、閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
黃鶴樓
崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
(1)詩(shī)中最能概括作者感情的是哪一個(gè)字?
(2)在對(duì)全詩(shī)整體感悟的基礎(chǔ)上，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在尾聯(lián)中是如何表達(dá)這種感情的?
(二)(12分)
閱讀下面的文言文，完成11—14題。
晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林， 夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。
南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。聞之，欣然規(guī)往，未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。
11、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(2分)
(1)阡陌交通 交通：
(2)便要還家 要：
(3)便扶向路 向：
(4)后遂無(wú)問(wèn)津者 問(wèn)津：
12、把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)
(1)見漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。
(2)自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。
13、本文的哪兩件事能說(shuō)明桃花源是虛構(gòu)的理想社會(huì)?虛構(gòu)的目的是什么?(3分)
14、文中的漁人是一個(gè)怎樣的人?寫漁人有怎樣的作用?(3分)
(三)(12分)
閱讀下面的文字，完成15-19小題。
昆蟲?間諜?/ 惟真
①還記得日本科幻游戲《昆蟲大戰(zhàn)》嗎?隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科幻也要變成現(xiàn)實(shí)。據(jù)報(bào)告，美國(guó)科研人員要建成一個(gè)動(dòng)物間諜反恐部隊(duì)，派一批千奇百怪的蟲子上前線。
②最早人們僅僅利用昆蟲來(lái)運(yùn)載超微型電子裝置。在越南戰(zhàn)爭(zhēng)期間，美國(guó)曾用飛機(jī)把臭蟲撒在北越的叢林中，臭蟲對(duì)人體的汗味特別敏感，當(dāng)它嗅著汗味爬到越軍官兵身上吸血時(shí)，它背上的超微型發(fā)射器就發(fā)出信號(hào)，美軍的轟炸機(jī)就按著臭蟲發(fā)出的信號(hào)進(jìn)行轟炸。
③隨著電子科技的發(fā)展，科研人員開發(fā)出多種傳感器，然后將其安裝在幼蟲體內(nèi)。隨著幼蟲的成長(zhǎng)，這些探測(cè)器與昆蟲自然結(jié)合，成為昆蟲身體的一部分。科研人員稱這種間諜為“生物混合體昆蟲”，與純機(jī)器人和其他動(dòng)物相比，它擁有許多優(yōu)勢(shì)。昆蟲體型雖小，嗅覺系統(tǒng)卻很發(fā)達(dá)。同時(shí)，因?yàn)榭刂破髦踩塍w內(nèi)，外表跟同類動(dòng)物幾乎沒有分別，因此是十分理想的“間諜”。昆蟲在環(huán)境中可以分泌各種激素，由腺細(xì)胞所分泌出的一種極易揮發(fā)的化學(xué)物質(zhì)構(gòu)成。激素能引起同類昆蟲的共性行為，使同類“兄弟姊妹”齊聚一堂，以此可以蒙蔽對(duì)方的視線。
④最適合作間諜的昆蟲應(yīng)屬甲蟲，如天牛、象鼻蟲以及金龜子等。原因有三：首先，甲蟲外部裹著一層“鐵甲硬殼”，耐蝕、耐曬、耐風(fēng)雨，生命存活力、適應(yīng)力極強(qiáng)。其次，甲蟲體積很小，不會(huì)被敵方輕易發(fā)現(xiàn)、懷疑、捕捉，可以算是最可依賴的“隱形殺手”。更重要的是，甲蟲遇到溫度變化，其反應(yīng)的靈敏度堪稱昆蟲界第一。遠(yuǎn)在50千米甚至更遠(yuǎn)的地方發(fā)生森林火災(zāi)，它都能敏銳地偵察到，從而早早逃離。
⑤蟑螂全身布滿人眼難以看見的絨毛，這一特征使蟑螂的反應(yīng)十分靈敏，具有聞風(fēng)而逃的本領(lǐng)優(yōu)勢(shì)。日本科學(xué)家曾經(jīng)研究過(guò)一種“遙控蟑螂”，他們將微型芯片植入蟑螂背部，以多個(gè)電極與其大腦相連，以便自由控制蟑螂，使之左轉(zhuǎn)右動(dòng)，前爬后跳。搖控技術(shù)讓它既能深入恐怖分子的餐桌宴席，發(fā)揮反應(yīng)靈敏，聞風(fēng)而逃的本領(lǐng)，又能隨時(shí)隨地迅速偵察到恐怖分子的行動(dòng)軌跡。
⑥科研人員現(xiàn)在還研制出了“人造昆蟲間諜”遏制恐怖活動(dòng)。西方某國(guó)研制出一種人工蒼蠅，仿照了蒼蠅的生物特性，并安裝了一套完整的竊聽收發(fā)裝置。像真蒼蠅一樣，這種人工蒼蠅不僅能尋覓著帶有人體特殊氣味的目標(biāo)，叮在不易被人發(fā)覺的地盤進(jìn)行竊聽，它的飛行方向還可以用無(wú)線電遙控，使它在完成竊聽任務(wù)后再返回基地。
⑦加州大學(xué)的科研人員制成了一個(gè)螞蟻狀的人造昆蟲，用來(lái)對(duì)付敵方的電子戰(zhàn)系統(tǒng)。它們隱藏在系統(tǒng)的主機(jī)設(shè)備中，平時(shí)無(wú)聲無(wú)息，一旦戰(zhàn)事爆發(fā)，通過(guò)微型遙控裝置可以誘發(fā)它們?nèi)浩鸲ブ瑥亩鴮?dǎo)致作戰(zhàn)指揮系統(tǒng)癱瘓。
⑧科研人員認(rèn)為，昆蟲能做很多人類無(wú)法完成的事情，它們?yōu)槿祟惙?wù)的潛在應(yīng)用范圍極其廣大。
(選自2009年第8期《生命科學(xué)》，有刪改)
15、閱讀全文，根據(jù)文章內(nèi)容填寫下來(lái)。(4分)
昆蟲間諜技術(shù)的演變過(guò)程 應(yīng)用該技術(shù)領(lǐng)域的昆蟲 該種昆蟲在技術(shù)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)
(1) 臭蟲 臭蟲對(duì)人體的汗味特別敏感
生物混合體昆蟲 甲蟲 甲蟲生命存活力、適應(yīng)力極強(qiáng)
(3)
甲蟲遇到溫度變化，反應(yīng)的靈敏度堪稱第一
遙控蟑螂 蟑螂 (4)
(2) 人工蒼蠅、人工螞蟻 人工蒼蠅能尋覓著帶有人體特殊氣味的目標(biāo)，不易被人發(fā)覺;人工螞蟻可以隱藏在系統(tǒng)的主機(jī)設(shè)備中
16、文章以科幻游戲來(lái)開頭，有什么作用?(2分)
17、第④段劃線的句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，有何作用?(2分)
18、分析下面句中加點(diǎn)詞語(yǔ)“幾乎”的表達(dá)效果。(2分)
昆蟲體型雖小，嗅覺系統(tǒng)卻很發(fā)達(dá)。同時(shí)，因?yàn)榭刂破髦踩塍w內(nèi)，外表跟同類動(dòng)物幾乎沒有分別，因此是十分理想的“間諜”。
19、下列對(duì)文章的理解和分析不正確的一項(xiàng)是( )(2分)
A.本文按照時(shí)間順序來(lái)介紹昆蟲間諜，主要說(shuō)明了昆蟲間諜對(duì)人類的威脅。
B.“生物混合體昆蟲”與純機(jī)器人和其他動(dòng)物相比，它擁有嗅覺發(fā)達(dá)，外表與同類差別小，分泌的激素能引起共性行為蒙蔽對(duì)方的視線的三大優(yōu)勢(shì)。
C.“遙控蟑螂”之所以能左轉(zhuǎn)右動(dòng)，前爬后跳，是因?yàn)榭茖W(xué)家將微型芯片植入蟑螂背部，用多個(gè)電極與其大腦相連，從而搖控操縱它。
D.本文在語(yǔ)言風(fēng)格上具有平實(shí)性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性的特點(diǎn)。
(四)(15分)
閱讀下面的文字，完成20-24小題。
如果可以這樣愛你 / 丁立梅
母親坐在黃昏的陽(yáng)臺(tái)上，母親的身影淹在一層夕照的金粉里，母親在給我折疊晾干的衣裳。她是來(lái)我這里看病的，看手。她那雙操勞一生的手，因患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，現(xiàn)已嚴(yán)重變形。我站在她身后看她，我聽到她間或地嘆一口氣。母親在嘆什么呢?我不得而知。待她發(fā)現(xiàn)我在她身后，她的臉上立即現(xiàn)出謙卑的笑，梅啊，我有沒有耽擱你做事?
自從來(lái)城里，母親一直表現(xiàn)得惶恐不安，她覺得她是給我添麻煩了。處處小心著，生怕碰壞什么似的，對(duì)我家里的一切，她都心存了敬意，輕拿輕放，能不碰的，盡量不碰。我屢次跟她說(shuō)，沒關(guān)系的，這是你女兒家，你想做什么就做什么，母親只是笑笑。
那日，母親幫我收拾房間，無(wú)意中碰翻一只水晶花瓶。我回家，母親正守著一堆碎片獨(dú)自垂淚，她自責(zé)地說(shuō)，我老得不中用了，連打掃一下房間的事都做不好。我突然想起多年前，我還是個(gè)小小女孩時(shí)，打碎家里值錢的東西—— 一只暖水瓶，我并不知害怕，告訴母親，是風(fēng)吹倒的。母親把我上上下下檢查了一遍，看我傷了沒有，而后揪我的鼻子，說(shuō)，還哄媽媽，哪里是風(fēng)，是你這個(gè)小淘氣。我笑了，母親也笑了。現(xiàn)在，我真的想母親這樣告訴我，啊，是風(fēng)吹倒的。盡管我一再安慰她沒事的沒事的，母親還是為此自責(zé)了好些天。
送母親去醫(yī)院，排隊(duì)等著看專家門診。母親顯得很不安，不時(shí)問(wèn)我一句，你要不要去上班?我告訴她，我請(qǐng)了假。輪到母親看病了，母親反復(fù)問(wèn)醫(yī)生的一句話是，她的手會(huì)不會(huì)廢掉。醫(yī)生嚴(yán)肅地說(shuō)，說(shuō)不準(zhǔn)啊。母親就有些凄然，她望著她的那雙手，喃喃自語(yǔ)：怎么辦呢?出了醫(yī)院，母親跟我嘆著氣說(shuō)，梅啊，媽媽的手廢了，怕是以后不能再給你種瓜吃了。我從小就喜歡吃地里長(zhǎng)的瓜啊果的，母親每年都會(huì)給我種許多。我無(wú)語(yǔ)。我真想母親伸出手來(lái)，這樣對(duì)我說(shuō)，啊，媽媽病了，梅給我買好吃的。我小時(shí)病了，就是這樣伸著手對(duì)著母親的，我說(shuō)，媽媽，梅病了，梅要吃好吃的。母親就想盡辦法給我做好吃的。有一次，母親甚至賣了她珍愛的銀耳環(huán)，給我買我想吃的鴨梨。
帶母親上街，給母親買這個(gè)，母親搖搖頭，說(shuō)不要。給母親買那個(gè)，母親又搖搖頭，說(shuō)不要。母親是怕我花錢。我硬是給她買一套衣服，母親寶貝似地捧著，感激地問(wèn)，要很多錢吧?我想起小時(shí)候，我看中什么，總鬧著母親給我買，從不曾考慮過(guò)母親是否有錢，我要得那么心安理得。母親現(xiàn)在，卻把我的給予，當(dāng)作是恩賜。
街邊一家商場(chǎng)在搞促銷，搭了臺(tái)子又唱又跳的，我站著看了一會(huì)兒。一回頭，不見了母親。我慌了，大字不識(shí)一個(gè)的母親，如果離開我，她將怎樣的惶恐?我不住地叫著媽，卻見母親站在不遠(yuǎn)處的一顆梧桐樹下，正東張西望著。看見我，她一臉慚愧，說(shuō)，媽眼神不好，怎么就找不到你了，你不會(huì)怪媽媽吧?突然有淚想落，我上前牽了母親的手，像多年前，她牽著我的手一樣，我不會(huì)再松開母親的手。大街如潮的人群里，我們只是一對(duì)很尋常的母女。如果可以這樣愛你，媽媽，讓我做一回母親，你做女兒，讓我的付出天經(jīng)地義，而你，可以坦然地接受。
(選自《讀者•原創(chuàng)版》)
20、請(qǐng)選擇文中母女相處的四件事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)文加以概括。(4分)
21、文中畫線句有何作用?(2分)
22、笑和淚是真情實(shí)感的流露，請(qǐng)回答下面兩個(gè)問(wèn)題。
(1)“母親把我上上下下檢查了一遍，看我傷了沒有，而后揪著我的鼻子，說(shuō)，還哄媽媽，哪里是風(fēng)，是你這個(gè)小淘氣。我笑了，母親也笑了。”這句中兩處“笑” 的含義分別是什么?(2分)
(2)第六段中“我”為什么“突然有淚想落”?(2分)
23、文章最后一句話表達(dá)了“我”怎樣的情感?(2分)
24、閱讀下面鏈接材料，結(jié)合本文并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?3分)
鏈接材料：你知道如今的孩子內(nèi)心都在想什么嗎?他們將一向管著自己的父母視為不共戴天的敵人，互相商量著如何讓父母不好過(guò)。居然想出這樣的方法來(lái)：寒冬里穿很少的衣服，吃很多的冷飲，凍到生病，讓父母既花錢又擔(dān)心，急死他們。我轉(zhuǎn)述給別的母親聽，無(wú)一不冒冷汗。父母親用心血辛苦養(yǎng)大的孩子，為什么會(huì)有這樣的想法?這究竟是他們的過(guò)錯(cuò)，還是我們做家長(zhǎng)的失敗?
(摘自一位家長(zhǎng)的博客)
四、寫作(50分)
25、一年又一年，春草綠了;一年又一年，春花紅了;一年又一年的南風(fēng)吹拂，牙牙學(xué)語(yǔ)的孩童變成了青春勃發(fā)的少男少女。親愛的同學(xué)，在你們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有親情友情的滋潤(rùn)，有成功快樂的伴隨，也有煩惱挫折的困難……請(qǐng)用你手中的筆，記下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓它成為你記憶中永不褪色的珍藏。
請(qǐng)以“想起了 ”為題，將題目補(bǔ)充完整，然后作文。
要求：①除詩(shī)歌外，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600字。
②卷面整潔，書寫規(guī)范。
③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。
參考答案
一、語(yǔ)文積累與運(yùn)用
1、( B ) 2、( D ) 3、( C ) 4、( D ) 5、( A ) 6、( B )
7、①老大徒傷悲 ②樹樹皆秋色 ③感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
④蓮，花之君子者也 ⑤會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小 欲窮千里目，更上一層樓
二、語(yǔ)文綜合運(yùn)用
8.昆明明年底將正式申報(bào)“中國(guó)人居環(huán)境獎(jiǎng)”
9.[活動(dòng)一]《慧心》，意在是大家用智慧和心血凝聚而成的，也有秀外慧中之意。
[活動(dòng)二]老王。一輩子很苦，由于楊絳夫婦很尊重他，所以認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩圖報(bào)，臨死也要去感謝好心人。(所選人物必須來(lái)自課文，能講述有關(guān)這個(gè)人物的情節(jié)即可)
三、閱讀
(一)10.(1)愁
(2)文章的“鄉(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波”之景相互交融，融情于景，抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)的愁思。
(二)11.(1)交錯(cuò)相通 (2)同“邀”，邀請(qǐng) (3)先前的 (4)探訪
12.(1)(村里的人)看見漁人，竟然非常吃驚，問(wèn)漁人從哪里來(lái)。
(2)自己說(shuō)先輩為了躲避秦朝時(shí)的戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻子兒女和同鄉(xiāng)來(lái)到這與世隔絕的地方，再也沒有從這里出去了，于是與外面的人斷絕了聯(lián)系。
13.尋向所志，遂迷，不復(fù)得路;未果，尋病終。
虛構(gòu)目的：描繪無(wú)剝削、壓迫，豐衣足食，和平寧?kù)o，人們安居樂業(yè)的社會(huì)，與當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)形成鮮明對(duì)比，表達(dá)了作者不滿當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判，寄托了作者的政治理想，從客觀上反映了廣大人民對(duì)美好生活和理想社會(huì)的向往與追求。
14.漁人是一個(gè)背信棄義、不守承諾的人。寫漁人的作用：一方面與桃花源中的淳樸好客形成鮮明對(duì)比，加深人們對(duì)桃花源外社會(huì)的認(rèn)識(shí)，突出了桃花源是理想的社會(huì)。另一方面，本文以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫漁人是組織材料的需要。
15.(1)利用昆蟲來(lái)運(yùn)載超微型電子裝置
(2)人造昆蟲間諜
(3)甲蟲體積很小，不會(huì)被敵方發(fā)現(xiàn)、懷疑、捕捉。
(4)蟑螂全身布滿人眼難以看見的絨毛，反應(yīng)十分靈敏，具有聞風(fēng)而逃的本領(lǐng)。
16.文章以科幻游戲來(lái)開頭是為了①引出昆蟲間諜這一說(shuō)明對(duì)象;②激起讀者的閱讀興趣。
17.這一段運(yùn)用列數(shù)字的方法，是為了準(zhǔn)確、具體的說(shuō)明甲蟲遇到溫度變化時(shí)的反應(yīng)迅速。
18.“幾乎”一詞說(shuō)明被植入控制器的昆蟲的外表和同類動(dòng)物區(qū)別極為細(xì)微，不易察覺，可以達(dá)到以假亂真的效果，從而說(shuō)明這種“間諜”十分理想。
19.A
20.(1)母親打碎花瓶;(2)“我” 打碎暖水瓶;(3)陪母親去看病;(4)母親賣了銀耳環(huán)給“我”買鴨梨;(5)帶母親上街，給她買衣服;(6)母女走失后互相尋找。
21.表現(xiàn)母親不惜一切照顧好生病的女兒，對(duì)女兒的關(guān)愛之情。
22.(1)“我” 的笑是對(duì)母親的寬容的心領(lǐng)神會(huì)的笑，是調(diào)皮的笑。母親的笑是識(shí)破孩子的謊言而又無(wú)意責(zé)備的寬容的笑。(2)明明是自己沒有照看好年邁的母親，母親卻深深自責(zé)，揪心之痛使“我”有淚想落。
23.表達(dá)了“我”想報(bào)答母親的強(qiáng)烈而真摯的情感，感激母親對(duì)自己無(wú)私關(guān)愛，真誠(chéng)渴盼母親能坦然地接受女兒對(duì)她的照顧。
24.父母的愛才是最無(wú)私的，不求回報(bào)的。我們要理解父母，尊敬父母，感恩父母，不應(yīng)該傷害父母。
