時(shí)間：2023-05-30 10:46:35
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鄉(xiāng)下人家作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
指導(dǎo)老師：周水華
鄉(xiāng)下的人家，有著自己一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
在我的鄉(xiāng)下， 家家戶戶總喜歡在自家的房前、后種些柑橘樹(shù)。一到秋天果子成熟時(shí)，那掛滿枝頭，一個(gè)個(gè)像小燈籠似的柑橘散發(fā)著誘人的清香。只需手輕輕一抬，調(diào)皮的柑橘便跳入你的手心，細(xì)細(xì)品嘗，你會(huì)覺(jué)得這才是真正的美味；一些家的屋后還種植了一大片翠竹，青的桿，綠的葉，給人投下了一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，你到竹林走走，便會(huì)看到許多鮮嫩的竹筍，正從土里冒出來(lái)呢！
鄉(xiāng)下的人家，住的不再是以前的那種矮矮的平房了。現(xiàn)在的人們都蓋起了小洋房。白的墻，紅的瓦，讓人看了耳目一新。每家都會(huì)有一只兇猛的狗和一大群的雞鴨鵝，如果有人想趁家里沒(méi)人去偷那些家畜的話，那狗就會(huì)猛的撲來(lái)，保護(hù)著這批家庭成員，好像它就是這個(gè)家的主人。雞呢？一只母雞帶著一群小雞，嘰嘰喳喳地在柑橘地，竹林間覓食，公雞則抬著頭，伸著脖子，神氣十足地在一邊守護(hù)著。一些家門前有河的，鴨子就會(huì)在河中嬉戲，時(shí)不時(shí)把頭鉆到水里去找食物，水底的魚(yú)兒被鴨子惹得這兒藏藏，那兒躲躲。
“哈哈，真好玩！”咦！這是誰(shuí)在說(shuō)話呢？原來(lái)，是孩子們牽著牛去河邊放牛呢！讓牛兒吃嫩草，喝涼水。自己卻三五成群的在水邊玩耍，有的甚至跳進(jìn)水里仰浮，潛水，激起一朵朵雪白的水花。那水花猶如一條條銀白色的魚(yú)兒在跳躍。
漸漸地，天色開(kāi)始降臨，天邊彩霞耀眼美麗，一些人們端著飯菜在空曠的場(chǎng)地上邊吃飯拉家常，邊欣賞著遠(yuǎn)處天邊的美景。
時(shí)間過(guò)得飛快，月亮已悄悄的高掛在無(wú)垠的夜空中了，星星也調(diào)皮的眨著眼睛互相捉迷藏。夏天的這個(gè)時(shí)候正好是蟋蟀和青蛙開(kāi)演唱會(huì)的時(shí)候。青蛙放聲歌唱，蟋蟀拉弓彈琴為青蛙伴奏。鄉(xiāng)下的人們經(jīng)歷了一天的勞累，在野外這些音樂(lè)家的催眠曲下，已經(jīng)甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
鄉(xiāng)下雖沒(méi)有城市繁華喧鬧，但樸素中帶有幾分華麗；鄉(xiāng)下的人們雖沒(méi)有城里人生活的那么新潮，但他們卻過(guò)得更充實(shí)，更快樂(lè)！
城南小學(xué)四（6）班
姜璐?
冬天到了，鄉(xiāng)下的小山，大地都被覆蓋著皚皚白雪，美麗極了。
冬天的時(shí)候，鄉(xiāng)下的小山比以往更美了，它的整個(gè)身體被大雪覆蓋著，就像蓋上了一層厚厚的棉被。不僅小山裝扮了一番，就連大地都被雪花覆蓋了，大地好像就要睡覺(jué)了。
冬天是鄉(xiāng)下孩子的樂(lè)園。他們?cè)诖蟮厣洗蜓┱滩牛蜒┤恕４蟮厣弦黄瑲g聲笑語(yǔ)，到處是笑聲，到處是笑臉。這使鄉(xiāng)下的冬天多了一道獨(dú)特的，迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下的冬天真美麗呀！
內(nèi)蒙古烏海烏達(dá)區(qū)烏達(dá)區(qū)團(tuán)結(jié)路小學(xué)四年級(jí):高伊彤
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維 設(shè)計(jì)練習(xí) 素材
一 從教材中找切入點(diǎn)
1.利用語(yǔ)文插圖想象
小語(yǔ)教材中的有些課文由于一定的原因，省略了有關(guān)的情節(jié)或細(xì)節(jié)，但卻配有相關(guān)的插圖，教師就可利用插圖展開(kāi)想象，將原文的某一段或某一點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)或抄寫(xiě)練習(xí)，如：《鄉(xiāng)下人家》一文教學(xué)時(shí)，文中對(duì)鄉(xiāng)下人家的房前屋后、夏天秋天的鄉(xiāng)村風(fēng)景描寫(xiě)得非常美，對(duì)人物的活動(dòng)卻沒(méi)有過(guò)多的描寫(xiě)，可結(jié)合文中展示的鄉(xiāng)下人家把桌椅飯菜，搬到門前院壩吃晚飯時(shí)的情境，讓學(xué)生觀察一家人的動(dòng)作、神態(tài)，并想象出他們吃飯時(shí)會(huì)聊些什么，然后寫(xiě)下來(lái)，從而更進(jìn)一步展示出鄉(xiāng)下人家在勞作一天后，盡情享受天倫之樂(lè)的自然、閑暇、和諧的，充滿了詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村生活；再如，教學(xué)《觸摸春天》一文，文中第三段描寫(xiě)了盲童安靜竟然伸手?jǐn)n住了那只蝴蝶的情境，可結(jié)合文中插圖，指導(dǎo)學(xué)生想象并寫(xiě)出安靜此時(shí)仿佛看到了什么，想到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么，觸摸到了什么，感受到了什么？通過(guò)學(xué)生的筆把盲童安靜多姿多彩的內(nèi)心世界展示出來(lái)，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，真正去感受“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”通過(guò)這樣的補(bǔ)寫(xiě)，充實(shí)了課文內(nèi)容，豐富了人物的形象，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.情節(jié)延伸想象
教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的空間，讓人回味無(wú)窮，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，補(bǔ)續(xù)課文。如教學(xué)《凡卡》一文后，可讓學(xué)生想象凡卡的信爺爺收到?jīng)]有，凡卡后來(lái)遭遇如何，續(xù)寫(xiě)《信寄出之后》；教學(xué)《窮人》之后，可根據(jù)桑娜抱回西蒙孩子后的矛盾心情及漁夫善良的決定，讓學(xué)生大膽想象，以《窮人之二》為題，續(xù)寫(xiě)出符合事情發(fā)展的故事來(lái)。
3.拓展課文內(nèi)容的想象
小學(xué)語(yǔ)文教材中一些童話類的課文，故事性強(qiáng)，又都具有一定的教育意義，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容拓展開(kāi)來(lái)，以達(dá)到對(duì)課文的深入理解。如學(xué)習(xí)《坐井觀天》一文后，可設(shè)計(jì)拓展性的題目《出井觀天》，讓學(xué)生想象青蛙跳出井口后看到的景象，啟發(fā)學(xué)生編寫(xiě)童話故事，贊美家鄉(xiāng)的可愛(ài)，祖國(guó)的偉大。
4.擴(kuò)寫(xiě)文中略寫(xiě)部分的想象
由于作者對(duì)文章的處理有詳有略，有些內(nèi)容往往一筆帶過(guò)，未作詳細(xì)描寫(xiě)。可依據(jù)這些略寫(xiě)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生想象，把它寫(xiě)具體。如《黃山奇石》一文中，“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”等幾種奇石，文中未作詳細(xì)描寫(xiě)，那這些奇石美在哪里？奇在哪里？教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生小結(jié)并運(yùn)用前面學(xué)習(xí)了的課文對(duì)“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”這四塊石頭的描述方法展開(kāi)豐富的想象，想象石頭的樣子，為什么人們給它取這樣的名字，還可以讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹這幾種奇石。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用的能力。
5.古詩(shī)意境的想象
詩(shī)的特點(diǎn)就是語(yǔ)言高度凝煉，小學(xué)教材中所選的古詩(shī)，多為寫(xiě)景抒情類。教學(xué)時(shí)，抓住詩(shī)中所描寫(xiě)的情境，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。如《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)中，“黃四娘家花滿溪，千朵萬(wàn)朵壓枝低”寫(xiě)出了花多，開(kāi)得很旺盛，那么花多，到底有哪些花？這些花兒怎樣？形態(tài)怎樣？開(kāi)滿花的枝頭是怎樣的？后兩句寫(xiě)了蝴蝶、黃鶯在花叢中各得其樂(lè)的情態(tài)，那么，蝴蝶在花叢中是怎樣游戲的？黃鶯怎樣自由自在地歌唱？指導(dǎo)學(xué)生從這些方面展開(kāi)想象，然后以《江畔賞花》為題寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這樣的想象訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解就不單單停留在字、詞上了，就會(huì)將詩(shī)的內(nèi)容幻化成一幅幅美麗的畫(huà)卷，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
二 教師設(shè)計(jì)練習(xí)的切入點(diǎn)
1.根據(jù)詞語(yǔ)展開(kāi)想象
這種方法指的是：有意識(shí)地給出一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用這些看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)編故事，具有很大的想象空間。如：給學(xué)生出一組詞語(yǔ)，“鋼筆、刮風(fēng)、西瓜、小花貓、油菜花”，可先讓學(xué)生說(shuō)一句話，一段話，再用上這些詞語(yǔ)編一個(gè)有情節(jié)內(nèi)容的故事，學(xué)生一定思維活躍，現(xiàn)象力得到有效訓(xùn)練。
2.給定中心詞展開(kāi)想象
這種方法較上有所區(qū)別，它只限于給定一個(gè)中心詞，圍繞這個(gè)中心詞展開(kāi)來(lái)想。如：圍繞“熱鬧”一詞展開(kāi)想象，描繪出一個(gè)熱鬧的場(chǎng)面。學(xué)生就會(huì)打開(kāi)記憶的閘門，去搜索、剪切、組裝腦海中能反映熱鬧的場(chǎng)景，然后用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。這種方式，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又強(qiáng)化了段的描寫(xiě)。
3.看圖、添圖、畫(huà)圖想象
生動(dòng)、形象的畫(huà)面是進(jìn)行想象作文訓(xùn)練的好素材。訓(xùn)練過(guò)程可以是先易后難，先給出完整的畫(huà)面，交給學(xué)生看圖方法，弄清圖畫(huà)內(nèi)容，根據(jù)主要的要求，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地從不同側(cè)面展開(kāi)聯(lián)想和想象，想到事情的前因后果，想到畫(huà)外之景，聽(tīng)到畫(huà)外之音，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲。然后，可訓(xùn)練學(xué)生添圖、畫(huà)圖再想象。
4.觀物想象
世間萬(wàn)物不停地運(yùn)動(dòng)著，千絲萬(wàn)縷地聯(lián)系著，絕對(duì)孤立靜止之物是不存在的。教學(xué)時(shí)，選取有特征的物件，讓學(xué)生觀察或想象它的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)；或想象它與周圍事物的相互關(guān)系；或賦予生命，使想象任意馳騁。
5.給材料假定想象
【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作；閱讀；訓(xùn)練
作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)重要的一部分，是教師覺(jué)得最為棘手的，也是學(xué)生最為頭疼的。學(xué)生經(jīng)常覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫(xiě)。作文就好像是建高樓，從字詞到段落再至篇章，循序漸進(jìn)才能水到渠成，而段落的訓(xùn)練起到了樞紐的作用。因而，在課堂中進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練是最為有效的手段。《課標(biāo)》也建議“教師應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法的指導(dǎo)”，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，為習(xí)作課做好準(zhǔn)備。新課標(biāo)明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，……”可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如何激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣，提高孩子們的寫(xiě)作水平呢？我們應(yīng)該從閱讀教學(xué)入手，就是教師在課堂上以文本為例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，積累優(yōu)美詞句，教會(huì)學(xué)生說(shuō)話，寫(xiě)話。
一、閱讀仿照提技能
“閱讀仿照”主要就是進(jìn)行片段的訓(xùn)練，技法的遷移，在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成，是讀寫(xiě)結(jié)合的一種形式。教材中的每篇課文都是經(jīng)典的范文，只要教師善于抓住切入點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)，就能收到事半功倍的效果。如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》的第三自然段時(shí)，先經(jīng)過(guò)閱讀，了解了結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生仿照這一自然的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)其他的動(dòng)物，如“**，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。學(xué)生對(duì)這類的話題比較感興趣，寫(xiě)起來(lái)也得心應(yīng)手。而且每一年級(jí)的訓(xùn)練點(diǎn)不同，教材也會(huì)有層次地循序漸進(jìn)。如四年級(jí)上冊(cè)中的寫(xiě)景課文和四年級(jí)下冊(cè)的寫(xiě)景作文比較，上冊(cè)注重篇章結(jié)構(gòu)，如地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、時(shí)間的順序等；下冊(cè)注重寫(xiě)法技巧，如比喻、擬人、排比等修辭方法的使用。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”運(yùn)用課本中的典型性的美文可以更有效的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，且這些課文學(xué)生信手拈來(lái)，仿寫(xiě)起來(lái)不費(fèi)吹灰之力。這樣的訓(xùn)練可以寫(xiě)在筆記本上，也可以寫(xiě)在書(shū)本空白處，耗時(shí)短，簡(jiǎn)單實(shí)用。葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作的技巧。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該努力挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)就成為有源之水、有本之木。
二、用想象拓展思路
小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，生活空間相對(duì)狹小，寫(xiě)作文往往是“巧婦難為無(wú)米之炊”。教師應(yīng)結(jié)合課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練，也鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，移花接木。新教材中，只要我們認(rèn)真j地去鉆研，細(xì)心地挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多“空白”。有的在省略號(hào)處，有的在文章中間，也有的在結(jié)尾處，這些地方蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。如在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)中，針對(duì)開(kāi)始圍觀人對(duì)伽利略的態(tài)度,而當(dāng)伽利略成功的完成試驗(yàn)后，走下比薩斜塔的時(shí)候，人們圍上去會(huì)對(duì)伽利略說(shuō)什么呢？用上“當(dāng)伽利略從斜塔上走下來(lái)，人們紛紛圍上去，有的說(shuō)……有的說(shuō)……”的句式來(lái)說(shuō)話。這時(shí)的學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。既結(jié)合了教材、范文，又可跳出教材范文的框框，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，對(duì)所學(xué)的文體能做到較好的掌握和訓(xùn)練。
三、用表演促進(jìn)表達(dá)
小學(xué)兒童由于自身的年齡特點(diǎn),對(duì)表演等直觀的事物有很大的興趣，讓學(xué)生自己參與的課文的表演中來(lái)，既提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又促進(jìn)的語(yǔ)言的發(fā)展。有些課文，作者常有意不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”,尤其是古詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容卻很豐富，但跟我們現(xiàn)代語(yǔ)言的使用又有所不同，讓學(xué)生用直觀的表達(dá)方式更容易理解。如教完古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》后，讓他們發(fā)揮自己豐富的想象，在腦海里串一串，李白和汪倫當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，讓學(xué)生演一演李白和汪倫離別的場(chǎng)面，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，再開(kāi)展小練筆，把離別的過(guò)程給寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)表演，學(xué)生已經(jīng)把語(yǔ)言積累在心中，情緒也高昂，就到了不得不寫(xiě)的地步。
四、用繪本引起興趣
孩子們愛(ài)讀這樣的書(shū)，在快樂(lè)的閱讀中躍躍欲試。繪本閱讀，都存在著許許多多可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展想象的空白。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、研究者、成功者。”繪本閱讀，其簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫(huà)能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了多次的閱讀，積累了一定的語(yǔ)言，想象思維更加的活躍，如果在繪本閱讀中，找到關(guān)鍵處，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，并嘗試寫(xiě)話活動(dòng)，就可以促進(jìn)語(yǔ)言和思維同時(shí)發(fā)展。如美國(guó)作家勞拉的《要是你給老鼠吃餅干》中，在小老鼠提出了很多的要求后，它會(huì)真的睡著嗎？那么孩子們有沒(méi)有興趣把這個(gè)故事接著往下寫(xiě)呢？孩子們展開(kāi)想象的翅膀，自由地續(xù)編，對(duì)照欣賞，適當(dāng)修改。
把種種好的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿在閱讀教學(xué)的全過(guò)程：如，觀察，積累，想清楚再寫(xiě)，勤讀樂(lè)寫(xiě)、修改作文，規(guī)范書(shū)寫(xiě)等。以本促寫(xiě)，在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，做出了巧妙的鋪墊，為學(xué)生以后的寫(xiě)作搭橋鋪路。在閱讀教學(xué)中落實(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)成為自覺(jué)的行動(dòng)，把寫(xiě)的要求落實(shí)在“筆尖”上，這樣學(xué)生寫(xiě)作的速度明顯加快，作文水平也會(huì)有較大的提高，發(fā)揮了閱讀教學(xué)的有效性。情動(dòng)而辭發(fā)，當(dāng)我們充分激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的需求，當(dāng)我們給予了孩子表達(dá)的廣闊空間，當(dāng)我們?yōu)楹⒆觽兇罱ㄆ饘?xiě)作的平臺(tái)，我們將收獲更多的欣喜。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：合理利用 “班班通” 作文教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）05-0185-01
作文，是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，但也是教師感到最難教、學(xué)生感到最難學(xué)的內(nèi)容，許多老師怕上作文課，許多學(xué)生怕寫(xiě)作文。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，“班班通”走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)，我們不妨利用“班班通”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作文，利用“班班通”上作文課，能突破作文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。“班班通”中的資源具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，不僅可以增加作文教學(xué)的趣味性和吸引力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和良好的思維習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)們的寫(xiě)作欲望。利用“班班通”進(jìn)行作文教學(xué)，為作文教學(xué)打開(kāi)了一條新的通道。
一、利用“班班通”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察
利用“班班通”中的資源，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。小學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限性，注意力不能持久，觀察時(shí)不仔細(xì)，粗枝大葉，分不清主次，順序混亂，寫(xiě)出來(lái)的作文就沒(méi)條理了。因此，我們就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。比如，寫(xiě)一種植物，雖然同學(xué)們生活在農(nóng)村，見(jiàn)過(guò)不計(jì)其數(shù)的植物，但從沒(méi)仔細(xì)觀察過(guò)，也叫不出名字。這可以通過(guò)“班班通”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察到眾多的植物，并根據(jù)自己喜好及熟悉的程度，自由選擇一種植物來(lái)仔細(xì)觀察。教師可指導(dǎo)學(xué)生從上到下，由遠(yuǎn)及近，從整體到局部，進(jìn)行觀察。如觀察松樹(shù)，可制作成PPT，把松樹(shù)的枝干、葉、花、果實(shí)一一展示給學(xué)生，從而，學(xué)生學(xué)會(huì)了一定的觀察方法。學(xué)生觀察了松樹(shù)后，再按照剛才的觀察方法，根據(jù)自己的愛(ài)好選擇一種植物進(jìn)行觀察并向大家介紹。
二、利用“班班通”豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
運(yùn)用“班班通”進(jìn)行作文教學(xué)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，了解生活，從生活中收集作文素材的良好習(xí)慣。雖然同學(xué)們生活在鄉(xiāng)下，每天都能親近大自然，觀察花草樹(shù)木、風(fēng)霜雨雪、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)。但學(xué)生年齡較小，觀察事物不全面，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不深刻，抓不住重點(diǎn)。寫(xiě)作時(shí)，要么面面俱到，要么無(wú)從下筆，要么無(wú)話可說(shuō)。但是如果用“班班通”進(jìn)行作文教學(xué)，效果就大不一樣了。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《美麗的家鄉(xiāng)》之前，為了加深學(xué)生對(duì)既熟悉又陌生的家鄉(xiāng)印象，可事先拍下家鄉(xiāng)的美景、收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料并輸入電腦。教學(xué)時(shí)，大屏幕再現(xiàn)家鄉(xiāng)的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，隨后按照家鄉(xiāng)山美、水美、人情美的三個(gè)方面一一播放，或者按春、夏、秋、冬的順序一一展示家鄉(xiāng)的美景，再補(bǔ)充有關(guān)家鄉(xiāng)的資料。活生生的實(shí)體材料促使學(xué)生多層次觀察，從而多角度地想象、構(gòu)思，完整地、有條理地寫(xiě)出有聲有色的文章來(lái)。
三、利用“班班通”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望
心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是最大的動(dòng)力。從寫(xiě)作的角度來(lái)說(shuō)也是一樣的，要想學(xué)生能寫(xiě)出較高水平的作文，就要引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣不僅僅是在作文課上，而且要滲透在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用語(yǔ)文課本，挖掘課文內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。例如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，課文生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)下美景。教師可利用“班班通”把課文中的美景真實(shí)地再現(xiàn)在同學(xué)們的面前，雖然同學(xué)們都生活在農(nóng)村，但從沒(méi)注意到自己所居住的地方是如此之美，不禁嘖嘖稱贊起來(lái)。課文中寫(xiě)到“竹筍從土里探出頭來(lái)”，教師利用電腦動(dòng)畫(huà)制作把竹筍探出頭來(lái)的情景展現(xiàn)出來(lái)，并相機(jī)提問(wèn)這竹筍像什么，它探出頭來(lái)干什么？一時(shí)間，同學(xué)們產(chǎn)生許多美麗的聯(lián)想，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，創(chuàng)作童話的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行寫(xiě)作就水到渠成了。
四、利用“班班通”實(shí)現(xiàn)師生共同評(píng)改作文
“做了15年老師我想告訴大家，這個(gè)時(shí)代寒門再難出貴子！”2011年8月初，一名教師在網(wǎng)上發(fā)帖稱，“近兩年學(xué)校里的中高考狀元，基本家里條件都很好。反觀我們小時(shí)候，讀書(shū)好的家里都很窮。現(xiàn)在的尖子生，父母都舍得花錢，送去上各種培訓(xùn)班，甚至請(qǐng)私人家教，成績(jī)都是錢堆出來(lái)的。不出20年，教育的差別越來(lái)越大，窮人的孩子要想成績(jī)好，光能吃苦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
這條網(wǎng)帖在短短幾天內(nèi)點(diǎn)擊率就近百萬(wàn)，“寒門再難出貴子”連續(xù)數(shù)周盤踞微博熱詞榜。新浪網(wǎng)調(diào)查顯示，74.7%的網(wǎng)民認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題“很嚴(yán)重”，21.7%的網(wǎng)民認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題“確實(shí)存在”。與此同時(shí)，有媒體報(bào)道稱，1978年至1998年，北京大學(xué)中來(lái)自農(nóng)村的學(xué)子比例約占三成，2000年至今，考上北大的農(nóng)村子弟只占一成左右；2010年清華新生中，來(lái)自農(nóng)村的僅占17%，而當(dāng)年高考農(nóng)村考生的比例是62%。
這些數(shù)據(jù)，引爆了無(wú)數(shù)并不富裕的家長(zhǎng)和學(xué)生的焦慮與恐慌；而“寒門再難出貴子”的觀點(diǎn)，也引起了社會(huì)的廣泛討論。難道，成功真的離寒門越來(lái)越遠(yuǎn)？成為貴子，一定是成功的必經(jīng)之路嗎？
“寒門再難出貴子”觀點(diǎn)PK之家長(zhǎng)篇
正方
給不了孩子好環(huán)境，我會(huì)有內(nèi)疚感
口述：方萍，女，43歲，現(xiàn)居北京
我家不是縣城或是鄉(xiāng)下的貧苦家庭，但我覺(jué)得我家算是“城市寒門”：沒(méi)錢、沒(méi)條件、沒(méi)人脈，想要出個(gè)貴子太難了！
我和老公都是最普通的北漂工薪族，還要養(yǎng)活4個(gè)在農(nóng)村老家的老人。我們?cè)谒沫h(huán)外有一套固定住房，每個(gè)月要還4000元貸款。女兒昭昭上幼兒園時(shí)，家附近口碑好些的幼兒園光贊助費(fèi)就要4萬(wàn)多塊。那時(shí)，我和老公嘀咕了小半年，還是沒(méi)舍得。我每個(gè)月稅后只有2000多元，老公也只有5000元，日子過(guò)得緊巴巴的。我們想，錢得用在刀刃上，攢著給昭昭上重點(diǎn)小學(xué)用。
可我沒(méi)想到，幼兒園的差距這么大！我家旁邊是個(gè)大型農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)，昭昭的同學(xué)基本上都是菜農(nóng)的孩子，昭昭學(xué)了不少各地方言粗話和壞習(xí)慣。幼兒園也不怎么注重教學(xué)和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，就是讓孩子玩一玩游戲和玩具。看著同事朋友的孩子在好的幼兒園里，學(xué)英語(yǔ)、學(xué)唱歌，又是排練兒童音樂(lè)劇又是學(xué)算數(shù)，我心里內(nèi)疚得不行：環(huán)境對(duì)孩子太重要了！我在縣城的表姐還死活要把外甥女送到省城去讀小學(xué)呢，我卻把孩子耽誤在起跑線上！我立刻給昭昭報(bào)了早教班，有外教，平均一年要一萬(wàn)多元，我心疼，但覺(jué)得這錢必須出。
上小學(xué)時(shí)，我們拐彎抹角找了好多關(guān)系，終于把昭昭弄進(jìn)了市重點(diǎn)小學(xué)的分校，好學(xué)校就意味著好環(huán)境、好師資，為小升初也奠定一個(gè)基礎(chǔ)。為此，我們?cè)趯W(xué)校附近租了個(gè)一居室，每個(gè)月租金3600元。我們把自己的房子租出去，一家三口擠在出租屋里。昭昭上第一節(jié)課時(shí)，老師就對(duì)他們說(shuō)：“你們現(xiàn)在身邊的同學(xué)都是你的朋友，但也都不是你的朋友，你們都是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。”我覺(jué)得老師說(shuō)得很對(duì)，這就是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，有錢人家的孩子能輕松地接受好的教育、從小開(kāi)眼界，可我的孩子不行。幼兒園、小學(xué)、初中，家里有錢有關(guān)系的孩子很輕松就能上好學(xué)校，他們從幼兒園面試的時(shí)候就比我們的孩子會(huì)的東西多。社會(huì)就是不公平，我憤怒、暴躁，路越來(lái)越難走，家長(zhǎng)要帶著孩子一起披荊斬棘！我們沒(méi)錢送孩子出國(guó)、上私立，總得讓孩子上得起重點(diǎn)中學(xué)吧。
昭昭上了小學(xué)后要學(xué)奧數(shù)和英語(yǔ)，我又給她報(bào)了小提琴班，鍛煉手指和右腦。但她不愛(ài)學(xué)，很抵觸，我只能給她講道理：“爸爸媽媽每天早出晚歸掙錢，為的就是能給你創(chuàng)造好環(huán)境。你已經(jīng)比有錢人家的孩子差很遠(yuǎn)了，再不抓緊，以后拿什么和人家比呢？”有時(shí)，我也不想讓全家人都那么苦。但我會(huì)想起昭昭上幼兒園時(shí)和樓下小朋友玩，小朋友問(wèn)了昭昭一個(gè)英語(yǔ)單詞后嘲笑她：“你真笨，這都不會(huì)！”那晚，昭昭哭得很傷心。我覺(jué)得，那是我內(nèi)疚的根源，不能給女兒創(chuàng)造一個(gè)好環(huán)境，我會(huì)一直在心里怪自己。
反方
帶女兒回歸農(nóng)村的幸福
口述：嚴(yán)陵灘下住，女，因在天涯網(wǎng)連載女兒的鄉(xiāng)間生活備受網(wǎng)友追捧
6年前，我在廣東打拼，還開(kāi)了一家小公司。結(jié)婚生子后，我跟著丈夫回到了他的老家―浙江省桐廬縣的山里。于是，女兒杭杭成了鄉(xiāng)下丫頭。有時(shí)，杭杭也會(huì)問(wèn)我：“媽媽，為什么別人說(shuō)我是鄉(xiāng)下丫頭？”我就告訴她：“我們是生活在鄉(xiāng)下，但你覺(jué)得自己跟城里的孩子有什么區(qū)別嗎？”
杭杭搖了搖頭：“我覺(jué)得住在鄉(xiāng)下更好，我們有清新的空氣，寬敞的住房，有山有水，還有自己種的果樹(shù)。可如果我們住在城里的高樓，就沒(méi)有這些了。”
鄉(xiāng)間6年，我們四代同堂，每天田間地頭，布衣菜飯。靠土地吃飯的我們，給不了孩子富足的童年，但盡量不去剝奪屬于她童年的快樂(lè)。
跟現(xiàn)在大部分城里的家長(zhǎng)相比，我們更像是無(wú)為而治。平時(shí)，我們會(huì)帶杭杭上山打柿子、挖野菜，讓她感受四季的變化，鼓勵(lì)她在自然中學(xué)習(xí)和探索，從鄉(xiāng)村生活中獲得生命感悟。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的課程，也會(huì)根據(jù)農(nóng)村的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。比如，會(huì)教給孩子四季不同的農(nóng)作物生長(zhǎng)情況，我們會(huì)配合幼兒園，教杭杭農(nóng)業(yè)常識(shí)。一有空，杭杭爸就會(huì)帶她觀察野生動(dòng)物的習(xí)性，上山看野豬的足跡。植物、動(dòng)物、農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)，杭杭比同齡孩子要豐富許多，這個(gè)過(guò)程，也讓她非常快樂(lè)。
每晚臨睡前，我們有一小時(shí)的親子閱讀時(shí)間。到了周末，我們會(huì)帶杭杭去縣城的圖書(shū)館借書(shū)，讓她保持閱讀的習(xí)慣。杭杭也去縣城的少年宮學(xué)習(xí)電子琴和舞蹈，這是她自己的興趣，我們對(duì)她并沒(méi)有太高的要求，也不要求她考級(jí)。然而，大自然賦予杭杭很多靈性，她在音樂(lè)和舞蹈上頗有天賦，每年都能拿回一些獎(jiǎng)狀。
今年，杭杭從鄉(xiāng)村幼兒園畢業(yè)了，在許多人的反對(duì)聲中，我們?nèi)耘f選擇了鄉(xiāng)村小學(xué)。我很清楚鄉(xiāng)村小學(xué)的硬件條件和教學(xué)質(zhì)量都很一般，村里很多家長(zhǎng)都在想方設(shè)法把孩子送到縣城的重點(diǎn)小學(xué)去讀書(shū)。在這點(diǎn)上，我和杭杭爸的觀點(diǎn)一致：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣更重要，不要給孩子太大的壓力。面對(duì)學(xué)校教育的欠缺，家庭教育顯得尤為重要。
在日常生活中，我們?cè)缤矶紩?huì)帶著杭杭在田里散步，摘蔬菜時(shí)也會(huì)帶著她，讓她感受自然之美；我還鼓勵(lì)她洗自己的衣服，培養(yǎng)她獨(dú)立的性格；愛(ài)心也是我很重視的，有外省的乞丐長(zhǎng)期在我們村逗留，我會(huì)鼓勵(lì)杭杭主動(dòng)給老人送些食物。我們還一起整理書(shū)籍和舊衣服，寄到云南贈(zèng)送給山區(qū)的孩子。比起智力的開(kāi)發(fā)，我覺(jué)得培養(yǎng)孩子感受幸福的能力更重要。
在我看來(lái)，讀書(shū)不是為了成為貴子，而是為了明理，將來(lái)成為心智健全、品行端正的人。我相信，一個(gè)在愛(ài)、自由和尊重中長(zhǎng)大的孩子，才會(huì)對(duì)社會(huì)和他人有愛(ài)、有擔(dān)當(dāng)。很多人都體會(huì)到了中國(guó)現(xiàn)行教育制度的弊端，作為父母，我們不能阻止孩子進(jìn)入這個(gè)體制之內(nèi)，也沒(méi)有力量為她在體制之外另辟蹊徑，更無(wú)法幫她承擔(dān)她將要面對(duì)的許多問(wèn)題。我們所能做的，就是盡量不要去剝奪屬于她的童年的快樂(lè)。在我家，從來(lái)不給杭杭灌輸“成功”的觀念，也沒(méi)想讓她成為成績(jī)和金錢的奴隸。她幸福，做個(gè)平民也沒(méi)關(guān)系，只要她活得有尊嚴(yán)，心中有愛(ài)，這才是我們心目中最“貴”的東西，也是她人生畫(huà)板上最溫暖、最明亮的底色。
“寒門再難出貴子”觀點(diǎn)PK之學(xué)生篇
正方
寒門學(xué)子是夾縫里的人
口述：馬翠萍，女，22歲，某二本高校大三學(xué)生
剛才，學(xué)校邊的小店在放《外面的世界》：“外面的世界很精彩，外面的世界很無(wú)奈，當(dāng)你覺(jué)得外面的世界很無(wú)奈，我還會(huì)在這里耐心地守候你。”我覺(jué)得寒門學(xué)子就像夾縫里的人，很無(wú)奈，但回過(guò)頭去，又再不會(huì)有人守候你。
我知道我很消極，但現(xiàn)實(shí)就是這樣。高三時(shí)，我早上5點(diǎn)半起床，晚上10點(diǎn)下晚自習(xí)，高考分全年級(jí)第一，但只上了二本。曾經(jīng)，我們縣城一中每年都有學(xué)生考上名校，但近些年幾乎沒(méi)有了。鄉(xiāng)下孩子不怕吃苦，上小學(xué)我就出來(lái)住校了，那時(shí)每天只吃兩頓飯，頓頓土豆。苦我已經(jīng)習(xí)慣了，但現(xiàn)在吃了苦中苦，也不見(jiàn)得就能成為人上人。我們現(xiàn)在的老師，都是當(dāng)年只能考上師范的學(xué)生。剛上大學(xué)時(shí)，聽(tīng)寢室同學(xué)說(shuō)，她的歷史老師居然用說(shuō)評(píng)書(shū)的方式講課。還有個(gè)同學(xué)，高考前班主任老師給他們上心理學(xué)輔導(dǎo)課，帶著他們放松狀態(tài)。而我，之前根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)心理學(xué)。
上了大學(xué)，寢室里所有姑娘都有筆記本電腦、大屏幕手機(jī)，她們?cè)谖⒉┥虾屠蠋熁?dòng)，關(guān)系處得相當(dāng)好。而我用的是老款鍵盤手機(jī)，也買不起電腦，同學(xué)或是師生聚會(huì)，我?guī)缀醪蝗ァＶ钡酱蠖旖Y(jié)束了，輔導(dǎo)員看著我的名字還對(duì)不上臉，我就像披著隱形斗篷在生活。
我想過(guò)融入，可寢室姑娘一起出門逛街買衣服，我去干嗎呢？她們看的衣服，我都買不起，更何況那些昂貴的護(hù)膚品和化妝品。好不容易通過(guò)中介找到份家教的工作，我努力備課，孩子卻總喜歡問(wèn)我一些課外的東西，我都沒(méi)聽(tīng)過(guò)。上了幾次課之后，家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“孩子反映你太‘死’了。”當(dāng)時(shí)我只想說(shuō)，有錢就能“活”，沒(méi)錢誰(shuí)不“死”？有時(shí)我覺(jué)得自己心態(tài)已經(jīng)扭曲了。一次發(fā)高燒，寢室同學(xué)貼錢送我去醫(yī)院，還照顧我，我心里第一時(shí)間涌現(xiàn)出的不是感激，而是，一種“有錢人正在照顧我”的！
我每年都能拼到獎(jiǎng)學(xué)金，可未來(lái)還是那么渺茫。就算畢業(yè)了，我沒(méi)有錢、沒(méi)有門路，又能去向何方？或許只能像蟻?zhàn)逡粯踊钤谶@個(gè)城市。
我想過(guò)回家，可家也讓我陌生。我承載著父母親人太多的期盼，我“貴”不起來(lái)，也回不去。高中時(shí)的好友，和我也越來(lái)越?jīng)]有話題。她們有的已經(jīng)準(zhǔn)備結(jié)婚生子，我的痛苦她們不會(huì)理解，也沒(méi)人能分擔(dān)。很多個(gè)夜晚，我都想在城市街頭遇到個(gè)聾子，這樣我就能把所有的煩惱都說(shuō)給他聽(tīng)。
反方
我想當(dāng)個(gè)穿回力鞋賣豬肉的潮男
口述：李釗，男，19歲，某重點(diǎn)大學(xué)大二學(xué)生
最近微博上“寒門再難出貴子”這個(gè)話題特火，我也一直關(guān)注。我是標(biāo)準(zhǔn)山區(qū)農(nóng)村出來(lái)的，臉長(zhǎng)得像山羊，從小也跟山羊似的滿山跑。
大一第一次來(lái)北京，我坐了40多個(gè)小時(shí)的火車。來(lái)之前，我爸跟我說(shuō)：“去了大城市，你知道的就說(shuō)知道，不知道就說(shuō)不知道，別不懂裝懂。真不懂了就問(wèn)，不丟人。我兒子這么聰明，難道問(wèn)明白了還能不會(huì)嗎？”我一直記得我爸這句話。
剛來(lái)北京，我也“怯場(chǎng)”，穿的、用的、見(jiàn)識(shí)，和大城市的孩子真的差太遠(yuǎn)了。雖然是鄉(xiāng)下人，但我從小不自卑，挺開(kāi)朗的。我有很多朋友，高三時(shí)還偷偷到山上點(diǎn)個(gè)篝火過(guò)夜、喝點(diǎn)小酒，追著喜歡的女生送情書(shū)。我特別感激父母，他們從來(lái)沒(méi)想過(guò)靠我改變整個(gè)家。他們說(shuō)：“書(shū)是給你自己讀的，我們有手有腳，沒(méi)想靠你。”他們雖然是鄉(xiāng)下人，沒(méi)什么文化，但從不打我。我小時(shí)候拆了家里唯一的高級(jí)電器―收音機(jī)，我爸也沒(méi)罵我。初一時(shí)，我爸打了幾只山雞換到錢，給我買了套《射雕英雄傳》。他不覺(jué)得武俠小說(shuō)影響學(xué)習(xí)，反而說(shuō)：“看完每天給我講一段聽(tīng)聽(tīng)，讓我也過(guò)過(guò)癮。”我爸總跟我說(shuō)：“男人，一要誠(chéng)實(shí)，二要不卑不亢。”我爸就是這樣的人，從不抱怨，總有辦法讓家里人開(kāi)心，他對(duì)我影響很大。
在班里，和小地方來(lái)的同學(xué)，我能玩到一起；晚上睡覺(jué)前，和同寢室的大城市同學(xué)，也能一起海聊。我給他們講山里的好吃的，鄉(xiāng)下高中生是怎么泡妞的，城里人去我們那兒自助游是怎么被坑的……他們都特別愛(ài)聽(tīng)。他們組織“同寢室增進(jìn)感情聚餐會(huì)”時(shí)都會(huì)叫我，我會(huì)問(wèn)他們?nèi)ツ膬撼浴⑹裁磧r(jià)位，要是吃得起我就去，吃不起我就直說(shuō)，我覺(jué)得不丟人，他們也不會(huì)因此看不起我。
剛來(lái)的時(shí)候，我穿得很土。大一下學(xué)期，我決定把形象弄好點(diǎn)，好找打工的工作。父母特別信任我，會(huì)一次性給我一整年的生活費(fèi)。他們說(shuō)：“不多，你自己看著花。”于是我就問(wèn)寢室同學(xué)，怎么能用100塊錢穿得“不土”？他們一聽(tīng)挺來(lái)勁，帶我去動(dòng)物園批發(fā)市場(chǎng)淘了三件T恤、兩條仔褲、一雙回力鞋，一共230元，我覺(jué)得自己現(xiàn)在挺“潮”的。
大學(xué)生打工一般做家教，但現(xiàn)在家教不太好找，家長(zhǎng)一看你是鄉(xiāng)下的，就覺(jué)得你眼界窄、只會(huì)死讀書(shū)。不要緊，路上發(fā)傳單我也干，發(fā)一張掙3分錢。暑假回家，我上山摘了點(diǎn)山貨曬干，準(zhǔn)備周末去學(xué)校家屬區(qū)的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)試著賣，換點(diǎn)錢給自己淘個(gè)二手的安卓手機(jī)，只要500多塊錢，我也能隨時(shí)刷微博了。這種緊跟時(shí)代的科技潮流我還是要省錢去追的，它能給我更多信息。要還有富余的錢，過(guò)年時(shí)給我父母買件新衣服。這學(xué)期開(kāi)始，我準(zhǔn)備旁聽(tīng)一下電子商務(wù)方面的課，明年做個(gè)淘寶店，賣點(diǎn)純天然的山貨。如果能做起來(lái)，父母和鄉(xiāng)親都能沾光。
很多人覺(jué)得考上好大學(xué)就是貴子了，但我覺(jué)得“貴”不應(yīng)該只是成績(jī)，可能還有心態(tài)、胸懷和敢于為自己的成功不斷嘗試的勇氣。我學(xué)的專業(yè)其實(shí)不好找工作，不過(guò)我心態(tài)挺好的，大不了我就穿著回力鞋賣豬肉，也挺“潮”！
專家Q&A：
不管寒門豪門，成功拼的都是軟實(shí)力
孟遷（親子教育專家，中國(guó)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事）
Q：如何看待“寒門再難出貴子”？
A：如今，教育門檻一步步提高，各種政策，加分、保送、自主招生的開(kāi)放，肯定對(duì)社會(huì)資源占優(yōu)勢(shì)的人有利，寒門子弟上名校的機(jī)會(huì)確實(shí)被擠壓得很少。但是，高校、名校資源只是成功的千萬(wàn)條路中的一條。這扇門越來(lái)越緊了，但其他的門和窗都還開(kāi)著。我相信那句話，人人都有立足之地，只要不去抱怨。你只注意黑暗面，那么你會(huì)越看越沮喪、憤怒、無(wú)奈；你看到正面，就會(huì)有希望。抱怨的人存在這樣一種心理：怨別人、怨環(huán)境，就不用怨自己了，這是一種逃避。有一種心理法則叫吸引力法則：你相信什么，什么就會(huì)出現(xiàn)；你不相信，那它永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)，因?yàn)榧词钩霈F(xiàn)了，你也認(rèn)不出來(lái)。在客觀事實(shí)面前，你怎么對(duì)待，以什么心態(tài)對(duì)待，是你自己的事。如果你相信必然有一條屬于自己的路，即使迷茫、受挫，但最終一定能找到立足之地。如果抱著這樣的態(tài)度去生活，那么絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題。
Q：現(xiàn)在很多寒門父母，都會(huì)覺(jué)得憤怒、焦慮、愧疚。
A：憤怒是因?yàn)榉峙渲贫壬洗嬖跇O大的不公；愧疚源于父母內(nèi)心的失敗感，他覺(jué)得自己不夠成功，很無(wú)能；焦慮則源于父母覺(jué)得循規(guī)蹈矩、通過(guò)考大學(xué)來(lái)獲得世俗認(rèn)可的成功非常重要。當(dāng)這條路越來(lái)越難時(shí)，父母焦慮是必然的。但過(guò)分強(qiáng)調(diào)環(huán)境會(huì)傳遞給孩子這樣的意識(shí)：成功大于人本身、成功大于幸福、硬件大于軟件，這種心態(tài)是扭曲的。
Q：寒門父母給孩子什么，才能讓孩子更有競(jìng)爭(zhēng)力？
A：不管寒門豪門，家長(zhǎng)拼的都不應(yīng)該是硬件，而是軟實(shí)力。軟實(shí)力是人性化的東西：家長(zhǎng)是否讓孩子足夠自重、自尊，覺(jué)得自己重要。把自己看得太輕的人，只會(huì)跟著別人屁股后面走，從來(lái)不敢考慮自己的感受；家長(zhǎng)是否給予孩子心理上的安全感：“這個(gè)世界可以信任，這個(gè)世界歡迎我，我會(huì)在這個(gè)世界上活得好。”家長(zhǎng)有沒(méi)有讓孩子對(duì)獨(dú)立抱有信心：“我可以相信自己?jiǎn)幔课夷転樽约鹤鲋鲉幔课铱梢圆粨?dān)心別人的看法而表現(xiàn)自己?jiǎn)幔课铱梢宰鹬刈约旱膬?nèi)心去實(shí)現(xiàn)愿望嗎？”有足夠安全感、覺(jué)得自己很重要的孩子，會(huì)是個(gè)人才，而不是人手。這些軟實(shí)力與物質(zhì)無(wú)關(guān)，無(wú)論多偏遠(yuǎn)的寒門都能做到。
Q：父母要怎么做，才能增加軟實(shí)力？
A：父母要給孩子愛(ài)。愛(ài)，不是溺愛(ài)，也不僅僅是溫情，還包含著豐富的心理營(yíng)養(yǎng)。要重視孩子的意愿，讓孩子感到被尊重，而不是被照顧、被安排，這樣孩子才能真正感到愛(ài)；父母要接納、認(rèn)同，讓孩子看到自己的價(jià)值；要尊重孩子的興趣和創(chuàng)造。比如，孩子模仿武俠小說(shuō)寫(xiě)作文，一些父母會(huì)說(shuō)：“你這么寫(xiě)不行，你這么寫(xiě)作文將來(lái)考不上大學(xué)怎么辦？”這樣的父母沒(méi)有愛(ài)，只有擔(dān)憂和害怕。而有的父母會(huì)說(shuō)：“我聽(tīng)老師說(shuō)你寫(xiě)的作文不符合要求，如果你看重考試的話，你需要適應(yīng)，因?yàn)槭撬麄兘o出分?jǐn)?shù)。但我覺(jué)得你寫(xiě)的東西很精彩，很有價(jià)值，很可能有一天，真正成就你的是你的興趣。”這樣的父母給的，就是愛(ài)和心理營(yíng)養(yǎng)。
Q：寒門會(huì)阻礙人才的養(yǎng)成嗎？
A：我們的教育體制培養(yǎng)的不是人才，而是人手。很多父母會(huì)更加強(qiáng)化這一點(diǎn)，不重視孩子的天性和興趣，而會(huì)想：“孩子得上學(xué)，上學(xué)后還得成績(jī)好、聽(tīng)話、規(guī)矩，好歹得上個(gè)大學(xué)，最好還是好大學(xué)。”被這樣訓(xùn)練出來(lái)的孩子，當(dāng)“人手競(jìng)爭(zhēng)”越來(lái)越激烈時(shí)，生存非常艱難。但是，現(xiàn)在的社會(huì)太缺真正的人才，如果你是個(gè)有獨(dú)立意志、獨(dú)立見(jiàn)解的人才，那么會(huì)有很多人圍著你。每個(gè)寒門子弟，都有自己獨(dú)特的感受、理解、角度、經(jīng)歷，都可以成為獨(dú)特的、與眾不同的人才，而不是人云亦云的人手。人手之路越走越窄，但人才之路永遠(yuǎn)不會(huì)變窄，“貴”不是考上名校這么簡(jiǎn)單，而是“貴”在你是獨(dú)特的人才。
對(duì)話十年砍柴：
進(jìn)城走了18年，不是為了跟你一起喝咖啡
（十年砍柴，本名李勇。36歲，湖南人，現(xiàn)居北京。著作《進(jìn)城走了18年》風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)。）
2011年7月，十年砍柴的新書(shū)《進(jìn)城走了18年》出版，它真實(shí)而又辛酸地記載了一代人從偏僻農(nóng)村走向發(fā)達(dá)城市的歷程。十年砍柴說(shuō)，當(dāng)年學(xué)校的中高考狀元大多都出自寒門而非貴族。上世紀(jì)80年代，考上大學(xué)就意味著改變命運(yùn)，貧寒家庭為送子女讀書(shū)不惜成本，因?yàn)樗麄兛吹玫绞找妗６瘢T子弟即使考上大學(xué)也未必能改變命運(yùn)，“知識(shí)無(wú)用論”必然泛起。從幼兒園起，教育資源就不均衡，優(yōu)質(zhì)的教育資源越來(lái)越被富人或官人享有，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。就像幾年前有“寒門子女”發(fā)帖說(shuō)：“我?jiàn)^斗了18年，才能坐在這里跟城里人一起喝咖啡。”
讓原本不知咖啡為何味的鄉(xiāng)下窮小子，有朝一日西裝革履、跟城里人面對(duì)面坐著喝咖啡，算改變命運(yùn)嗎？十年砍柴說(shuō)，他這18年走過(guò)的路，艱辛和快樂(lè)只有自己知道。“我走了18年，不是為了跟你坐在一起喝咖啡，而是為了看比咖啡更馥郁芬芳的風(fēng)景。人不能生而平等，誰(shuí)都不能選擇自己的出身。如果非要說(shuō)平等，你跟城里人坐在一起喝咖啡，就能跟他完全一樣了？你依然有還在農(nóng)村的父母親人，有曾經(jīng)給你帶來(lái)無(wú)數(shù)歡樂(lè)的山水，這些會(huì)被這18年的路給磨滅嗎？當(dāng)然不可能。”
一、抓住景物的特征，全面細(xì)致地觀察
觀察和感受景物不僅要用眼睛仔細(xì)觀察，還需要調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官。從不同角度、不同感覺(jué)、有動(dòng)有靜地寫(xiě)景，能讓人讀來(lái)身臨其境。如著名詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”就寫(xiě)出了從不同的角度看到廬山的樣子。再如：葉圣陶的《記金華的雙龍洞》：“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”準(zhǔn)確寫(xiě)出了溪流經(jīng)過(guò)時(shí)的樣子。又如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢(shì)是“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”，綿延起伏，溫柔可親。他寫(xiě)林海，工于調(diào)色，在他的調(diào)色板上，綠色是那樣變化無(wú)窮：宛如一位技藝精湛的丹青妙手，“深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容”。特別是“在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”這一囊括比喻、擬人、反問(wèn)三重修辭格的句式，給我們描繪出一幅立體、絢麗的畫(huà)卷，使人感到一種說(shuō)不出來(lái)的美。他寫(xiě)花更具特色，你看：“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”恰當(dāng)?shù)谋葦M，敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪，美不勝收，妙不可言，怎不令人折服？
二、把握寫(xiě)景順序，寫(xiě)出層次
我們?cè)诿鑼?xiě)景物時(shí)，可以由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜，等等。總之，把握住寫(xiě)景的順序，描寫(xiě)出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫(xiě)景物的順序通常有兩種：一種是時(shí)間順序，比如寫(xiě)一棵樹(shù)，我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫(xiě)出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫(xiě)一座山峰，就可以寫(xiě)遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。比如：《鄉(xiāng)下人家》中“幾場(chǎng)春雨過(guò)后”，“在夏天的傍晚出散步”，“秋天到了”，采用的就是時(shí)間順序；《觀潮》一文對(duì)潮水的描寫(xiě)就采用了由遠(yuǎn)到近的空間順序。
三、展開(kāi)合理的想象
在對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，張開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)所見(jiàn)所感展開(kāi)合理的想象，再把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫(xiě)出來(lái)，會(huì)給人留下深刻的印象。比如：《桂林山水》中，作者在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象，作者從桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，使景物內(nèi)容更加豐富，充分表達(dá)了作者的思想感情。又如：《林海》一文中，作者從千山一碧、萬(wàn)古長(zhǎng)青的林海，聯(lián)想到廣廈、木材，直至日用家具，“有多少省市用過(guò)這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國(guó)各地緊緊聯(lián)系在一起，使人感到了它的存在，認(rèn)識(shí)到它在社會(huì)主義建設(shè)中所起的舉足輕重的作用，“親切、舒服”之感頓涌心頭。
四、注意情景交融
寫(xiě)景的目的，不應(yīng)為寫(xiě)而寫(xiě)，重要的是反映作者的思想感情。處理好“景”與“情”的關(guān)系。景與情貴在融合，景中有情、情中有景，才能達(dá)到水融、不可分離的境界。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫(xiě)出生動(dòng)形象的文章。比如：《林海》一文，通覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫(kù)――林海。他告訴我們，大興安嶺不僅是良材產(chǎn)地，還是科研基地。人們利用大自然，改造大自然，“給大興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲”。這說(shuō)明人與山的關(guān)系日益密切。因此，作者情不自禁地聯(lián)想到“興國(guó)安邦”的意義，其結(jié)束句，既深化了文章的中心，又余味無(wú)窮，耐人尋味。
五、運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法
只寫(xiě)靜景，很容易使文章呆滯，而只寫(xiě)動(dòng)景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫(xiě)景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)利于傳神的長(zhǎng)處結(jié)合起來(lái)，所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。如：《爬山虎的腳》一文中第二自然段的“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。就運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描法體現(xiàn)爬山虎葉子的不同特點(diǎn)。又如：《鳥(niǎo)的天堂》中作者第一次經(jīng)過(guò)大榕樹(shù)時(shí)，對(duì)榕樹(shù)的描寫(xiě)采用了靜態(tài)描寫(xiě)；第二次經(jīng)過(guò)大榕樹(shù)時(shí)，則采用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，讓文章更加具體、生動(dòng)。
六、充分運(yùn)用修辭手法
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法運(yùn)用
小學(xué)語(yǔ)文是是后期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到孩子們能否成功地運(yùn)用漢語(yǔ)，成為一名合格的中國(guó)人，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是夯實(shí)孩子們學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)孩子們語(yǔ)文興趣的重要環(huán)節(jié)，鑒于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源匱乏、師資力量薄弱、教學(xué)方法陳舊等因素并順應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)改革的要求，探索運(yùn)用幾種合適的教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中有重要意義。
一、多媒體在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
在農(nóng)村，由于學(xué)生們對(duì)外界的接觸較少，信息相對(duì)閉塞，在課堂教學(xué)中即使有老師的耐心講解，仍可能對(duì)課本中描述的情景不能直觀了解，從而導(dǎo)致思維開(kāi)發(fā)受限、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性下降。目前隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視，對(duì)農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)投入也逐年增大，大部分小學(xué)已經(jīng)擁有少數(shù)多媒體教室及相關(guān)遠(yuǎn)程教育資源如國(guó)家配發(fā)的光盤、衛(wèi)星網(wǎng)播發(fā)的資源、因特網(wǎng)下載的資源等，初步建立了信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。而在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，在課堂中將文字、聲音、圖像整合在一起，則可以克服平常教學(xué)中只憑老師講解、學(xué)生想象的弊端，充分發(fā)揮同學(xué)們的視聽(tīng)能力，多感官地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的觀察、思維和想象力得到充分的鍛煉。比如說(shuō)在講授《桂林山水》這篇課文時(shí)，就可以通過(guò)播放桂林山水的有關(guān)圖片，向同學(xué)們展示桂林平靜碧綠的江水、婉轉(zhuǎn)蒼翠的群山、白云點(diǎn)綴的天空，讓農(nóng)村孩子足不出戶就可領(lǐng)略到漓江美麗的風(fēng)景，培養(yǎng)同學(xué)們的美感，加深學(xué)生們對(duì)“桂林山水甲天下”的認(rèn)識(shí)，提高孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。另外在學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》這篇文章時(shí)，借助于網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻再現(xiàn)古代寓言故事就可以活躍課堂氣氛，激發(fā)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率，在歡聲笑語(yǔ)中傳授知識(shí)。
二、情景教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
情景教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置一定的環(huán)境氛圍，對(duì)課文所描繪的情景進(jìn)行描述和模擬，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)其課堂參與的積極性，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的情感與思維。由于目前農(nóng)村教師在教學(xué)中仍是沿襲原來(lái)的填鴨氏教學(xué)，只注重用死記硬背的方法機(jī)械式地傳授知識(shí)，將學(xué)生變成了應(yīng)考的機(jī)器，忽視了其個(gè)人的體驗(yàn)、感悟和興趣。而情景式教學(xué)則通過(guò)再現(xiàn)情景、學(xué)生親身體驗(yàn)便可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在切身體驗(yàn)中加深對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)并從中得到學(xué)習(xí)和感悟。比如書(shū)在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章時(shí)，老師便可在同學(xué)們熟讀課文的基礎(chǔ)上讓全班同學(xué)分成若干小組，每個(gè)小組都要上臺(tái)按照小組的人員安排對(duì)課文進(jìn)行演繹。在演繹中每個(gè)人通過(guò)所扮演的角色，充分展示自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)文章人物的印象，提高了對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。另外除了通過(guò)同學(xué)們的個(gè)人演繹來(lái)再現(xiàn)情景外，充分利用農(nóng)村的自然風(fēng)光、鄉(xiāng)間的田野等自然環(huán)境，也能讓學(xué)生在大自然中進(jìn)入規(guī)定的情景。比如，在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時(shí)，可以將同學(xué)們帶到的花生田野中，通過(guò)仔細(xì)觀察花生的葉和果，比對(duì)滿枝的桃李，深刻認(rèn)識(shí)課文中所說(shuō)的花生樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞的精神，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
三、小組合作討論在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
新課標(biāo)提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主合作研究的學(xué)習(xí)方式，在課堂上它通過(guò)學(xué)生們?cè)诤献髦谢ネㄓ袩o(wú)，交換信息，相互幫助，擺脫自己的思維定式，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。在小組學(xué)習(xí)中，大家積極發(fā)言，不同的思維碰撞，彌補(bǔ)了個(gè)人的局限性，學(xué)生在他人那里得到啟示，發(fā)現(xiàn)自己的不足，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，從而每個(gè)學(xué)生都親自體味到合作和成長(zhǎng)的樂(lè)趣，極大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文時(shí)，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生們自己獨(dú)立思考，認(rèn)識(shí)本文的組織結(jié)構(gòu)和段落大意，并嘗試?yán)眄樜恼轮泻⒆雍秃镒拥年P(guān)系，然后再進(jìn)行小組合作，共同探討本文的組織脈絡(luò)和中心思想，進(jìn)而嘗試思考能使孩子脫離險(xiǎn)境的其他方法。如此，孩子們不僅通過(guò)自己的能力學(xué)習(xí)了本篇課文，加深了對(duì)文章的理解，而且也鍛煉了自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，并從集體合作中得到進(jìn)步和成長(zhǎng)。此外，為了最大限度地使每個(gè)同學(xué)都能參與到小組合作中，真正做到讓每位同學(xué)都能在合作中發(fā)表自己的意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，老師要盡可能地找學(xué)生所感興趣的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，對(duì)害羞膽怯的學(xué)生予以鼓勵(lì)，必要時(shí)做相應(yīng)的提示，并進(jìn)行巡視，聽(tīng)學(xué)生們的理解是否正確，看對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是否到位，并給與相應(yīng)的指導(dǎo)和提示。
四、鄉(xiāng)土文化資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中指出：“自然風(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。”語(yǔ)文作為一門社科學(xué)科，它的學(xué)習(xí)需要從生活中汲取靈感，在生活中得到共鳴，農(nóng)村擁有優(yōu)美的自然風(fēng)光，豐富多彩的人文景觀以及深厚淳樸的民俗風(fēng)情，這些都是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件。對(duì)于語(yǔ)文作文的教學(xué)，老師就可以充分利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土文化資源。首先老師應(yīng)引導(dǎo)孩子們熱愛(ài)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，多接觸大自然，培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)自然和生活的美。此外，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中也可以運(yùn)用鄉(xiāng)土文化資源。比如說(shuō)在教授《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時(shí)，就可以讓同學(xué)們到農(nóng)村家庭去尋找理解。屋前黃色的南瓜、碧綠的絲瓜，院里的鳳仙和嫩竹，田野旁的小河和莊稼，這一切對(duì)孩子們都是那么的親切和溫暖，非常有助于他們對(duì)課文的把握和理解。
綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)和鄉(xiāng)土資源、設(shè)置環(huán)境情景并進(jìn)行小組合作討論將對(duì)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一大變革，并將對(duì)其產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，值得我們?cè)诮虒W(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善和發(fā)展。
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睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，我已經(jīng)在紳子的家里了。還是頭疼，不敢晃動(dòng)。我知道我是在床上，身體下面是絲綿質(zhì)地的床罩，天花板上有吊燈，墻上有掛鐘。我繼續(xù)曲蜷著身體，稍稍地動(dòng)了動(dòng)。弄出了點(diǎn)兒與床罩摩擦的聲音，驚動(dòng)了正伏在桌子上的紳子，他說(shuō)：“竹葉，你醒了嗎?”
這個(gè)名字好耳熟。我記得是我跑出來(lái)的那家飯店的名字，沿著這個(gè)頭緒我繼續(xù)想，為什么紳子會(huì)這樣叫我，他并不知道我是誰(shuí)就直接這樣叫我，那他一定是去過(guò)那家飯店。
我很喜歡“竹葉”這個(gè)名字，用在我身上很般配。但現(xiàn)在被紳子這樣一叫，我便想起了在那飯店的日子，因?yàn)槲衣涞竭@步田地就是因?yàn)槲遗艹隽恕爸袢~飯店”，而我必須跑出來(lái)，流浪在鴿山街要比留在“竹葉飯店”里稍稍有一點(diǎn)兒自由。
“你醒了?你頭上有個(gè)傷口我給上了點(diǎn)兒藥，沒(méi)事了。我不知道你喜歡吃什么，這里有些罐頭，還有保鮮的蔬菜水果什么的，都給你放床上了，你餓了就吃吧。”
紳子在沖我笑。他的牙齒好白啊，笑容和善得像菩薩一樣。
我把眼睛睜得很大，慢慢地眨了一眨。我微微張了張嘴，想用舌尖潤(rùn)潤(rùn)嘴唇兒，啊，好疼，我動(dòng)一下頭上就疼，我只好把頭又伏在床上了。
“呵呵，你難受?你不用說(shuō)話。”
這個(gè)屋子看上去是干凈的，至少比飯店那里干凈。我從鄉(xiāng)下來(lái)到這鴿山街，只進(jìn)過(guò)兩間房子，那個(gè)飯店熙熙攘攘的和紳子這里清清靜靜的。我喜歡安靜，在鄉(xiāng)下的時(shí)候只有鳥(niǎo)叫蟬鳴伴著我，到城里我受不了耳膜的強(qiáng)刺激。
身上被紳子擦得很干凈了，我自己已經(jīng)聞不到酸臭的味道。已經(jīng)是傍晚，天黑得很快，屋子里開(kāi)了燈，開(kāi)了電視機(jī)，紳子的電話響了幾回他也沒(méi)去接。掛鐘敲了十下的時(shí)候，紳子打著哈欠要睡覺(jué)。他毫不在意我的存在，了脊梁，過(guò)來(lái)一把抓住我，就勢(shì)躺在床上蓋上薄被子。我和他睡在了一個(gè)被窩兒里，我掙扎了一下，頭臉正挨在他的腋窩兒，涌上來(lái)的一陣心悸讓我不能再動(dòng)了。
紳子的身體好溫暖。
紳子是有事情做的，我不知道他做什么，但他早早地就起床出去，我想他一定是有事情做。我被留在房子里。早晨他臨走時(shí)對(duì)我說(shuō)，要我乖乖的，不要亂跑，不然又要挨餓或是被打。我信他的話。
紳子給我留下了一些加工好的肉片，他對(duì)我說(shuō)，要是嫌不好吃，他再弄?jiǎng)e的給我吃。他的話真的讓我感動(dòng)。我吃了一點(diǎn)兒，覺(jué)得應(yīng)該活動(dòng)活動(dòng)，不然我的骨節(jié)會(huì)恢復(fù)得很慢，長(zhǎng)久的疲勞在一次舒心的休息后，身體要疼上一陣子，我想把這些疼痛揮發(fā)掉。我試著抬頭，走下了床。
很普通的水泥地面，和我的身體一樣冷。下床的震動(dòng)讓我又一次回憶起了以前在街上流浪的日子。我打了個(gè)冷顫，把眼睛閉上祈禱，祈禱我流浪的日子到今天告終，祈禱紳子對(duì)我的溫存持久下去。
這一夜，我根本就沒(méi)有睡眠，我聽(tīng)到種子叫了我無(wú)數(shù)聲“竹葉”，他在被窩兒里和我嘻嘻哈哈，說(shuō)我弄癢了他。我不敢在他的懷里動(dòng)，只是羞澀地依著他的臂膀。
跑出飯店的時(shí)候，我就沒(méi)想過(guò)再有好日子過(guò)。我知道這個(gè)鴿山街離我的鄉(xiāng)下有走不完的路，我可能無(wú)法再回到那里了。我悲傷的時(shí)候沒(méi)有眼淚，只有發(fā)抖。我在“竹葉飯店”的后門邊兒顫抖了好久。以此來(lái)平息自己逃亡的恐懼，也以此來(lái)迎接以后的流浪。外面是春天，可風(fēng)還是涼的，我也是涼的。我從門縫里擠出去，順著墻根兒走。街上有人跑，人們撐開(kāi)傘，天上有雷聲和閃電。我逃跑得很成功，因?yàn)槟翘焓怯晏臁?/p>
城里的確大。鴿山街是一眼望不到頭的。我漫無(wú)目的地走著，走到一個(gè)胡同口的時(shí)候，被一個(gè)雷給驚住了。那個(gè)雷劈在胡同口惟一的一棵樹(shù)上，把樹(shù)給攔腰截?cái)嗔恕?shù)枝落在地上，擋著路。我看見(jiàn)這是個(gè)死胡同，里面堆滿了垃圾。一只貓從垃圾箱中驚恐地穿過(guò)，踩翻了一些雜物。我有點(diǎn)害怕，再不敢往哪里走了，便在那斷掉的樹(shù)下遮著風(fēng)雨，等待太陽(yáng)。
余下的幾天里，我只在這個(gè)死胡同里徘徊。在餓得不行的時(shí)候，我也吃了些從沒(méi)吃過(guò)的東西。兩三天后太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，我被一個(gè)十幾歲的男孩子發(fā)現(xiàn)了，他歡呼著招來(lái)了好幾個(gè)同齡的兄弟。于是我被追打。他們一邊逗著我跑，一邊追打，像是這樣有無(wú)窮的樂(lè)趣。
紳子對(duì)我好，是我沒(méi)想到的。等待我的是什么，我依然不知道。
紳子家里布局十分簡(jiǎn)單，窗簾被罩都整齊干凈，衣柜和桌子也擺放得規(guī)矩。窗外是陽(yáng)臺(tái)，我看見(jiàn)那里飄著晾曬的衣服，陽(yáng)臺(tái)臨街，我聽(tīng)見(jiàn)了喧鬧的聲音。我很怕那些喧鬧，在竹葉飯店里，我的姐妹就是在喧鬧中給老板帶走的，那惡魔露出兇相的時(shí)候，周圍的人還是喧鬧著呼喊著。
不敢想了，又在發(fā)抖。我在門邊兒靠墻的地方再次曲蜷著身體，閉上眼睛。鄉(xiāng)間的氣味兒在我閉上眼睛的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)。現(xiàn)在的鄉(xiāng)下，一定是油綠綠的一片了，再過(guò)兩個(gè)月，草木會(huì)完全遮蓋住地面……
天再次黑下來(lái)很久，紳子才回來(lái)。開(kāi)門的聲音嚇了我一跳。紳子拖回家來(lái)一個(gè)醉得東倒西歪的女人，那女人哼哼著倒向床，彈了幾彈。紳子也喝多了，他晃著給女人解衣服，也給自己解衣服，嘴里喊著亂七八糟聽(tīng)不懂的話，關(guān)燈睡覺(jué)。
紳子不但忘記了我的存在，也忘記了家的規(guī)矩，他連門也不關(guān)，樓洞里的過(guò)堂風(fēng)吹進(jìn)屋門，掀起了墻上貼著的紙片兒。
鄰居的兩個(gè)門里一定是沒(méi)住人，不然會(huì)被紳子他們過(guò)分的歡愛(ài)聲給吵醒的。但我還是怕這兩個(gè)門突然打開(kāi)，那樣鄰居會(huì)看到我委屈的樣子，而深夜里他們看到我曲蜷在樓梯上，沒(méi)準(zhǔn)兒會(huì)突然叫出更響的聲音來(lái)。他們根本就不會(huì)問(wèn)我是誰(shuí)，因?yàn)槲覐牟粚儆谶@個(gè)樓房。我會(huì)被打，被打死。
白天我在門里的墻角睡了一覺(jué)，夜里我卻在門外的墻角醒著。
我是被紳子拖進(jìn)屋子的。我的確睡著了。紳子光著身子，與和我睡覺(jué)的那個(gè)夜里一樣把我抱在懷里，他說(shuō)竹葉竹葉你跑到哪里了，你怎么能跑到門外來(lái)呢，門外有很多壞人的，他們會(huì)打你的。這時(shí)已經(jīng)是早上了，墻上掛鐘敲了好多下。紳子撥撥我的臉，笑著和我露著白牙。我頓時(shí)涌上來(lái)一股愛(ài)意，不由地把頭靠向他。紳子說(shuō)，哦，竹葉你真的學(xué)乖嘍，你好乖噢。我稍稍的親昵可能弄癢了紳子，他忍不住哈哈地笑著，把床上的女人給笑醒了。女人懶懶地掀起被子，光著屁股起來(lái)了。她分明看見(jiàn)了紳子懷里摟著我，看得清楚。
女人大叫一聲，翻身用被蒙住頭，忘記了屁股撅在了外面。
紳子放聲大笑，邊笑邊說(shuō)，這就是竹葉啊，我和你說(shuō)過(guò)的，我可沒(méi)說(shuō)竹葉已經(jīng)走了，人家一直在我這兒呢，人家根本就沒(méi)拿你當(dāng)回事兒，你緊張什么?來(lái)，我給你介紹……
女人驚叫得失了聲，后來(lái)失聲痛哭起來(lái)。她責(zé)令紳子帶我到門外邊去，她要穿衣服走人，紳子還是嘿嘿地笑著，但抱著我出來(lái)了。女人在屋里摔打了什么東西，然后穿的不怎么整潔地沖出門來(lái)，看見(jiàn)紳子依舊摟著我，又驚叫了一聲，大罵紳子混蛋，不得好死，沖下樓梯。
在屋子里晃了一會(huì)兒，紳子要伏在桌子上人幫事。他也把我放在桌子上，就讓我 緊靠著他。他在用刀子刻?hào)|西，把蘿卜切成一段兒，再用小刀按在上面，轉(zhuǎn)動(dòng)著，然后靈活地翻動(dòng)刀片兒。紳子刻?hào)|西的聲音很好聽(tīng)，從聲音里我能聽(tīng)到他手法的純熟和刀子的鋒利來(lái)。這個(gè)時(shí)候的紳子很安靜，連氣都出得很吝嗇。他可真專注。我知道蘿卜是吃的，可天才的紳子刀子在蘿卜上把玩了不多時(shí)，放在桌子上的蘿卜卻成了一朵維妙維肖的玫瑰花兒！神奇的紳子啊，多么讓我敬慕的男人！那蘿卜是紫心的，那玫瑰就是紫色的！紫色的玫瑰是最高貴的玫瑰，是代表愛(ài)情的花朵，我抬頭看著仍沉浸于創(chuàng)作的紳子，心里真的想問(wèn)問(wèn)他，這玫瑰是給我的嗎？
桌子上有個(gè)巴掌大的鏡子，我把頭探過(guò)去照。鏡子里的樣子把我嚇了一跳，原來(lái)我頭上的傷口很大，紳子把藥水涂得很不美觀，和我的膚色反差太大。我不好意思起來(lái)，這樣多的時(shí)間里，展現(xiàn)在紳子面前的模樣竟然是妖怪似的，自己還全然不知。我天生在害羞的時(shí)候喜歡低頭，這次低得更低，甚至想把頭埋在身體里了。紳子發(fā)現(xiàn)了我的不安，伸手摸我，問(wèn)我怎么了，我就躲避他的手，慌亂中碰倒了那鏡子，令紳子停止了手中的工作。
紳子說(shuō)，你是怪我不理你嗎？在不高興的時(shí)候就砸東西？你砸我鏡子?哈哈你也有脾氣嘛！好了別生氣，我今天只陪你一個(gè)了。等會(huì)兒我出去買蘿卜，回頭就回來(lái)和你在家，我弄我的手藝，你和我做伴兒，多好！今晚上我和你睡，我喜歡你纏著我，不害臊地纏著我。
紳子真的放下手里的活兒，又抱起我來(lái)。他再次把我放在床上，絲綿的床罩溫和地貼著我。我感覺(jué)窒息哦，紳子對(duì)我的每一個(gè)體貼都能讓我窒息。我實(shí)在愛(ài)這個(gè)男人，雖然我不了解他，雖然我的頭上還有傷口，而且我自己感覺(jué)這個(gè)傷口的確影響了我的美麗。
窗外大亮的時(shí)候，紳子已經(jīng)早起來(lái)了。他自顧自洗漱吹風(fēng)扎領(lǐng)帶找西服，不管我在被窩兒里沒(méi)頭沒(méi)腦地鉆。我的頭上掉了一塊痂，我沒(méi)覺(jué)得疼，倒覺(jué)得腦袋上輕松了不少。紳子拍拍我，對(duì)我說(shuō)他今天是去面試的，今天飯店的老板要考考他的手藝，若是刻花兒的手藝被人家相中，他就能在飯店里當(dāng)大師傅了。紳子說(shuō)他學(xué)了三年烹調(diào)，幾大菜系都能掌握，可時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的快，廚師都要求得會(huì)“藝術(shù)”，把菜肴碼放得帶著“品位”，于是食品雕刻在大師傅的手里成了硬頭貨了，累得他狂學(xué)狂練了半個(gè)多月。
我感覺(jué)精神，也趕緊一骨碌下床。紳子正整理床上狼籍時(shí)，門鈴響起。
紳子開(kāi)門，進(jìn)來(lái)的是個(gè)年輕人。年輕人進(jìn)門先看見(jiàn)了我，就站在門口不肯進(jìn)屋了。紳子對(duì)他說(shuō)你進(jìn)來(lái)吧，不要緊的，這是竹葉。年輕人聽(tīng)到“竹葉”二字就跟著打了寒戰(zhàn)。紳子又哈哈大笑，說(shuō)大老爺們兒也怕竹葉哦，回身攬過(guò)我，對(duì)我說(shuō)，竹葉你很可怕嗎?哦你今天真的好美。
來(lái)人說(shuō)紳哥你面試的地點(diǎn)我舅舅說(shuō)要改在我家，我媽給我舅舅說(shuō)親，正好你去露一手兒，合適了我舅舅就點(diǎn)頭，你明天就去上班了。舅舅說(shuō)在家里更隨便點(diǎn)兒，你根本不用拘謹(jǐn)，發(fā)揮一定會(huì)比在飯店考試好。
哦，沒(méi)問(wèn)題。
你得現(xiàn)在就去，從洗菜到掌勺，全你一人兒，舅舅的女朋友大概中午到家。
哦，沒(méi)問(wèn)題。
你帶上你的蘿卜花兒。
當(dāng)然。
年輕人看了我一眼，回身走了。紳子開(kāi)始興奮地吹口哨。紳子是個(gè)快樂(lè)的人，他喜歡哈哈大笑，我就知道他的開(kāi)朗和快樂(lè)。今天他去求這份工作，那么他在今天以前至少有一段時(shí)間是沒(méi)工作的，他在用功，并沒(méi)郁悶沒(méi)當(dāng)混混，那可真是個(gè)好男人。
十分鐘后，興奮中的紳子有點(diǎn)兒忘乎所以，竟然帶上我去面試。他可能認(rèn)為我需要他時(shí)刻的陪伴。
這定是鴿山街最高的民宅了，有個(gè)幾層高，天上的太陽(yáng)刺眼，我看不清。
那個(gè)年輕人的舅舅確實(shí)是個(gè)老板的樣子，體態(tài)神態(tài)都有點(diǎn)像“竹葉飯店”的老板，我看見(jiàn)他下意識(shí)地縮了縮頭。老板沒(méi)注意我的存在似的，直接領(lǐng)紳子進(jìn)入廚房。紳子拘謹(jǐn)了一小會(huì)兒，就哼哈地滿口答應(yīng)包攬全部的工作了。老板轉(zhuǎn)身走出去，紳子沖我一伸舌頭，我回應(yīng)他，也伸了伸舌頭。他開(kāi)始洗菜。在人家的家里，他沒(méi)敢吹口哨，但還是小聲兒地哼哼著曲子。
那個(gè)年輕人氣喘吁吁地回家來(lái)了。他在廚房門口和紳子打了聲招呼，就進(jìn)屋里和舅舅說(shuō)著什么。他舅舅在屋里大聲罵年輕人廢物，說(shuō)鴿山街上有的是賣的，沒(méi)鄉(xiāng)下人賣到“竹葉飯店”也能拎一條回來(lái)嘛!年輕人說(shuō)“竹葉飯店”關(guān)門，整頓了。然后我聽(tīng)不清了，斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)到年輕人提到紳子家里什么的，還聽(tīng)到他舅舅問(wèn)“多大”，然后又聽(tīng)他舅舅說(shuō)，夠了，一碗湯嗎。
紳子被叫出去說(shuō)話，屋子里紳子和老板客氣地寒暄。年輕人來(lái)到廚房可能是要找什么東西，一眼看見(jiàn)了我，啊的一聲跑了出去。
老板拍著紳子的肩膀再次走進(jìn)廚房，當(dāng)然，他這次看到了我。他并沒(méi)理我，一直在慫恿著鼓勵(lì)著紳子。
老板，我沒(méi)做過(guò)……
是沒(méi)收拾過(guò)還是沒(méi)做過(guò)?
沒(méi)收拾過(guò)，也沒(méi)做過(guò)。
那好，你今天找到師傅了，趕上我的女朋友喜歡這一口兒，你多學(xué)了本事。
太小了……
小的才好，那做出來(lái)叫“乳龍羹”。
老板，我真的不知道怎么下手哦。
沒(méi)事，我這就告訴你。
一塊光滑的木板，哦，這就有，現(xiàn)成的；一個(gè)2寸鐵釘兒，也有；在木板一頭釘過(guò)去，翻過(guò)來(lái)，尖沖上；拎住尾巴，先甩一下，放直挺兒，摁住頭，背沖下，往釘子尖兒上一掛；不要用刀，沾了金屬肉不嫩，要用碎玻璃片兒，往嗓子眼兒上一劃，撕開(kāi)；掐住皮兒，往下一帶；然后空血，要用個(gè)小盅接著，都是好東西；然后再用玻璃片兒劃一下，取膽，用另一個(gè)小盅接著，注意不要弄破了膽；這時(shí)候血沒(méi)了，就不怕金屬刀了，可以去頭，切段兒，冷水激，然后就是沙鍋兒燜了。加料和后處理你按自己的感覺(jué)調(diào)，反正別放辣椒就行，那女人最怕辣的。
老板這活我能干好嗎?
你小子別給我裝蒜!今兒個(gè)算你高考語(yǔ)文，這“乳龍羹”就是作文!重頭戲!只要那女人吃了說(shuō)好，你明天就上班!
有問(wèn)題?
啊，啊，沒(méi)有。
我在昏厥中。我分明睜著眼睛看著紳子他們，但我從神經(jīng)開(kāi)始昏厥。老板的話叫我昏厥了一半兒，紳子的表情和表現(xiàn)讓我完全昏厥掉了。
“竹葉飯店”的老板從我身邊抓走我的姐妹，就是在一條木板上，在那尖尖的釘子上讓我的姐妹流干鮮血，我親眼看見(jiàn)了“竹葉飯店”老板手里那把巨大的鋼刀剁下我的姐妹的頭顱……鴿山街好長(zhǎng)哦，垃圾堆那里惟一的一棵大樹(shù)被雷劈斷了，我是在那已經(jīng)斷了的樹(shù)枝下避雨的哦，我先走幾步，那雷電也許會(huì)劈死我的哦……鄉(xiāng)下的樣子好讓我向往啊，我是疏忽了自己，竟敢在路邊曬著太陽(yáng)，那天我真的很陶醉哦，在被打擊了一下昏死過(guò)去之前，我一直為自己和自己的家園陶醉著哦……我怎么被送到了“竹葉飯店”了呢?后來(lái)我怎么跑出“竹葉飯店”的呢?記不得了，記不得了……
我生來(lái)就知道好多事，那是長(zhǎng)輩們寫(xiě)在鄉(xiāng)下的故事。我記不得我的長(zhǎng)輩們，但他們寫(xiě)在鄉(xiāng)下的記載是我們這樣的孩子每個(gè)都要讀的，那些記載每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的特色，到現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，對(duì)于這個(gè)世道的紀(jì)錄卻有了更多的驚嘆號(hào)。鄉(xiāng)下生長(zhǎng)的孩子不懂得太多的驚嘆號(hào)，我們憧憬著萬(wàn)物，去理解可能是長(zhǎng)輩們?cè)诟袊@世道的平和和萬(wàn)物的吉祥。雨天的泥沙中，時(shí)常能看到些條理悠長(zhǎng)的紋皺，那就是先長(zhǎng)們給我們的啟蒙哦……原來(lái)我們沒(méi)懂哦。
我昏厥的失去了以往的顫抖了。我已經(jīng)不會(huì)顫抖了。紳子的表情在微妙地變化著。他臉上的樣子只留下一點(diǎn)點(diǎn)兒在夜里的圖形，就是他和我纏綿在一起時(shí)那所謂叫“愛(ài)”的圖形。哦不是，是我理解那叫做“愛(ài)”，而紳子理解成什么我根本就不得而知。
那塊現(xiàn)成的、光滑的木板就在廚房的墻邊上靠著。紳子把它拿了起來(lái)。那個(gè)年輕人怯生生地看著我，遞給紳子一個(gè)嶄新的鐵釘和一個(gè)榔頭。紳子把鐵釘真的釘在了木板的一頭兒，釘?shù)暮軋?jiān)決，也很徹底。他翻過(guò)木板，晃晃釘子的軟硬。他又接過(guò)年輕人怯生生遞過(guò)來(lái)的玻璃片兒。紳子在這時(shí)候才回頭看向我。
我昏厥了神經(jīng)，把眼睛睜得大大的，抬頭看著紳子。我不能做任何表情，只有用舌尖兒再次潤(rùn)潤(rùn)嘴唇，示意我是在注意他對(duì)我的注意。我曲蜷的地方周圍全是菜葉兒，那是剛剛紳子清洗青菜時(shí)剝下的不能吃的菜葉。這個(gè)時(shí)候我已經(jīng)來(lái)不及做什么了，來(lái)不及逃脫了，就像我來(lái)不及弄完整自己的愛(ài)情一樣。但這一刻，我依然愛(ài)著紳子這個(gè)男人，我一再地恍惚著自己，死在我愛(ài)的人的刀下，算是成全了我什么嗎?
竹葉，我要終結(jié)你的生命嗎?
我慢慢地閉了一下眼睛，自己卻不知道這表明的是默許還是無(wú)奈。
竹葉你反抗嗎?掙扎嗎?
我又一次長(zhǎng)閉了一下眼睛。
竹葉稱是從“竹葉飯店”，跑出來(lái)的吧?你跑掉的那天，我正在飯店托人家找工作呢。我進(jìn)飯店的時(shí)候看見(jiàn)你在廚房那里，因?yàn)槟抢镏挥心阋粋€(gè)了，所以我記得你的樣子。
……
我在街上揀到你，決不是要再進(jìn)你走運(yùn)條路的。今天是疏忽了，忘了，樂(lè)極生悲了，竟帶你出來(lái)。
……
我就是放掉你，你也會(huì)死在鴿山街的。這城里不是你的世界。
……
你可以恨我。
……
年輕人的舅舅再次走進(jìn)廚房，他聽(tīng)見(jiàn)了后幾句紳子對(duì)我說(shuō)的話。他嘲笑紳子對(duì)我的憐憫，說(shuō)如今鴿山街有的女人為了賺錢連自己都能舍得呢。他說(shuō)紳子的刻花技藝很不錯(cuò)，又有廚師證書(shū)，當(dāng)廚師算是夠手兒了。那老板說(shuō)著說(shuō)著就走過(guò)來(lái)攬起我，攬得很堅(jiān)決，好像我根本就該是被他攬的。他的手沒(méi)有紳子的可愛(ài)，指背上有黑黑的汗毛，我被惡心得清醒了幾分，毫不猶豫地張開(kāi)嘴，狠狠地咬向那個(gè)丑陋的手指。
慘叫中我被掄起，掄得十分兇狠，掄開(kāi)了我所有的骨節(jié)。
慘叫和謾罵中，我的頭上被重重地拍了一下，我的頸項(xiàng)被鐵釘從后面刺穿，是紳子親手對(duì)我做的。我頓時(shí)安靜了。我聽(tīng)見(jiàn)了紳子最后對(duì)我說(shuō)的話：
“竹葉，你祈禱吧!這是你的命。”
在鐵釘上我努力地轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)頭，看見(jiàn)了放在案板上的那朵兒用蘿卜刻成的紫玫瑰。那玫瑰依然很美，但那玫瑰模糊了。
村上春樹(shù)《1Q84》的男主人公天吾，是個(gè)記憶停留在1960年代末的文學(xué)青年，住在中央線上的一個(gè)小站——高圓寺。熟悉村上或者日本文學(xué)的人，一看到“高圓寺”，很容易浮想起古本屋、古著屋（舊衣店）、咖啡屋、唱片屋、民藝屋，總之，文藝的古舊。沒(méi)錯(cuò)，這就是東京人“生活在別處”之別處，日本現(xiàn)代文學(xué)的邊城。
新天新地高圓寺
1923年的關(guān)東大地震，東京市區(qū)被震后的大火燒成一片廢墟。“都心是危險(xiǎn)的，郊外是安全的”，許多失去住所的文人抱著這樣想法，沿著中央線西撤，到西郊阿佐佐谷的高圓寺一帶，重建新生活。
這里是東京地價(jià)最便宜的荒野，難得的是交通方便，坐上中央線火車，到早稻田大學(xué)，或者大學(xué)林立的文京區(qū)，不超過(guò)40分鐘。昭和二年（1927）4月，剛剛出版《伊豆的》，聲名鵲起的川端康成，領(lǐng)到人生第一筆大稿費(fèi)，便搬到高圓寺火車站南600米處的新公寓，繼續(xù)埋頭寫(xiě)作。8個(gè)月后，川端腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴回東京。同一年，一位來(lái)自廣島的文學(xué)青年，懷揣鄉(xiāng)下大哥送來(lái)的安家費(fèi)，挑中了阿佐佐谷西邊荻漥的一塊荒地，蓋了一幢“明窗凈幾”的新房。房子以及它的主人井伏鱒二（1898-1993），成為貫穿整部昭和文學(xué)史的“在場(chǎng)”。
據(jù)井伏鱒二晚年自傳《荻?風(fēng)土記》（1982）的回憶，昭和文學(xué)的開(kāi)場(chǎng)，正與中央線的邊城開(kāi)發(fā)同步，“當(dāng)年文學(xué)青年之間流行搬家，時(shí)人皆知，三流作家們都順著中央沿線西遷”。這里所謂的三流作家，指的是昭和初年尚未成為主流的那六十多位井伏鱒二們，他們多為東京以外的中產(chǎn)出身，不是長(zhǎng)男，無(wú)權(quán)繼承家業(yè)，遂游蕩東京，呼朋喚友，拿著從老家?guī)?lái)的分家費(fèi)，在阿佐佐谷一帶落戶。那時(shí)候這里還保留著原野、泥路、叢林、急流，文學(xué)青年們?nèi)瑛B(niǎo)入?yún)擦郑M情享受著新天新地的自由。大白天即使披著睡衣漫步街上，也不會(huì)有人對(duì)著你的后背說(shuō)三道四，化外之境，沒(méi)有老市區(qū)的條條框框。
井伏的新宅很快成為文學(xué)青年的聚集地，下將棋，聊文學(xué)，相約釣魚(yú)，這其中便有以門人身份出入的太宰治。經(jīng)井伏夫婦的極力撮合，1933年，新婚的太宰治在阿佐佐谷北口安了家。從那時(shí)開(kāi)始的十年間，這些三流作家們組織了“阿佐佐谷將棋會(huì)”，一半時(shí)間廝殺，一半時(shí)間清談。他們沒(méi)有電話，也舍不得兩站地的火車票。于是，每月活動(dòng)日的上午，就由住在最西頭的淀野隆三，還有最東頭的伊藤睦男，各自向著中間包抄，沿途一家一家地叫，如此一路吆喝到聚集點(diǎn)，將棋會(huì)的人也就齊了。井伏回憶說(shuō)，這就是結(jié)群而居的好處。從最西的荻漥走到高圓寺，不過(guò)2.6公里。
隨著井伏等青壯年作家被征入伍，阿佐佐谷將棋會(huì)自然終止，等到硝煙彌散，作家們重回阿佐佐谷，將棋會(huì)變成了縱酒銷愁的阿佐佐谷“飲會(huì)”。到了1960年代，這些文人多數(shù)都已寫(xiě)進(jìn)“錄鬼簿”，文學(xué)邊城又迎來(lái)了一撥文學(xué)青年。戰(zhàn)后嬰兒潮出生的村上春樹(shù)們，也來(lái)到中央線西的高圓寺、吉祥寺、國(guó)分寺扎堆聚居。戰(zhàn)前的“阿佐佐谷文士村”，更名為“中央線三寺”，還有一個(gè)名字叫“嬉皮公社”。
1972年大熱的民謠搖滾專輯，吉田拓郎的《元?dú)狻分杏幸皇住陡邎A寺》，道盡了這個(gè)“民謠圣地”的時(shí)代氛圍：、反戰(zhàn)歌曲、吉他、長(zhǎng)頭發(fā)、牛仔褲、花襯衫。
邊城的第一代拓荒文人多數(shù)已經(jīng)成為“地主”，他們的第二代會(huì)將舊房子改造成一間間的單身斗室，以方便一窮二白的大學(xué)生入住。村上早期的短篇小說(shuō)集《遇見(jiàn)百分百的女孩》，描寫(xiě)的便是這一線三寺的文學(xué)生活：窄得不能再窄的單身公寓、早稻田大學(xué)的“我們”、屋前屋后的中央線列車，然而，“我們年輕，新婚不久，陽(yáng)光免費(fèi)”。
1974年春天，村上在國(guó)分寺火車站南面的大樓地下經(jīng)營(yíng)起一家爵士樂(lè)酒吧Peter Cat，無(wú)人光顧時(shí)，便自顧自地翻翻那些高圓寺古本屋淘來(lái)的舊書(shū)，打烊之后，強(qiáng)撐著精神繼續(xù)他的小說(shuō)寫(xiě)作。時(shí)隔三十多年，《1Q84》仍然帶著村上一線三寺十年漂移的生活印跡：住在高圓寺的文學(xué)青年，懷著一點(diǎn)卑微的文學(xué)夢(mèng)想，每日坐著中央線到城中做兼任教師、塾（補(bǔ)習(xí)班）先生、雜志編輯、飲食店小二，甚至新宿歌舞伎町的牛郎，這其中便有天吾。
東京房?jī)r(jià)在1980年代之后迅速上揚(yáng)，高圓寺的房租也隨著芝麻開(kāi)花的形勢(shì)節(jié)節(jié)攀升，可是，它在大學(xué)生中的人氣卻始終居高不下。究其原因，一是中央線的末班車收車時(shí)間較晚，適合年輕人在外頭游玩打工，再說(shuō)末班車上的目光相遇也很值得期待，日劇不少經(jīng)典橋段就來(lái)自這里。二是經(jīng)過(guò)了半個(gè)多世紀(jì)的文藝熏陶，這里的房東們已經(jīng)熟悉了年輕人的品味，光是那些古本屋、古著屋、咖啡屋，就很讓人著迷，適合發(fā)呆，慢活，慢食，連買把小花束，價(jià)格也比其他地方來(lái)得清新。
一家民藝屋的少東家彌寢正一，用自己的故事寫(xiě)了本小說(shuō)《高圓寺純情商店街》，獲得1989年度的直木獎(jiǎng)（日本大眾文學(xué)最高獎(jiǎng)）。“我”，小說(shuō)中的少年正一，將許多功成名就的讀者領(lǐng)回到他們?cè)?jīng)的純真年代。小說(shuō)成功地營(yíng)造了高圓寺的“純情”，而現(xiàn)實(shí)中作者經(jīng)營(yíng)的小店卻是生意慘淡。小店所在的商店街，原名“銀座商店街”，借著讀者紛沓而至尋訪純情的熱情，順勢(shì)改名“純情商店街”。這部純情小說(shuō)之后，日本文學(xué)涌現(xiàn)了一大批以古本屋、時(shí)代屋、唱片屋為場(chǎng)景的懷舊小說(shuō)，直木獎(jiǎng)和芥川獎(jiǎng)的評(píng)委們，干脆將這一類小說(shuō)命名為“高圓寺小說(shuō)”、“中央線小說(shuō)”。
昭和文學(xué)的登場(chǎng)與謝幕
東京神保町的古書(shū)商人，早在1930年代就尾隨這些文人來(lái)到高圓寺，做起了書(shū)籍周轉(zhuǎn)的生意。有位名叫出久根達(dá)郎的茨城鄉(xiāng)下人，初中畢業(yè)后隨著民工潮來(lái)到東京，那是1959年，他的第一份工作就是古本屋學(xué)徒。年輕好學(xué)加上態(tài)度謙恭，學(xué)徒很快與文人們熟稔起來(lái)，1961年初夏，住在荻漥的文壇泰斗井伏鱒二回信說(shuō)，可來(lái)家中一敘。這位17歲的少年學(xué)徒，坐上中央線，來(lái)到這個(gè)東京的邊城，昭和文學(xué)的中心。兩個(gè)半小時(shí)家常之后，井伏將學(xué)徒送至門口，說(shuō)：請(qǐng)努力成為一位好的古本屋先生！
為了這句話，初中學(xué)歷的出久根達(dá)郎一直在書(shū)山徑上汲汲爬行，直到1972年，他攢足了開(kāi)店的本錢，來(lái)到高圓寺北四條目，開(kāi)起一家“芳雅堂”，專營(yíng)日本文學(xué)古本。選擇高圓寺，也許是追慕井伏前輩的腳步。出久根說(shuō)，這一線三寺的文士村，實(shí)在是古書(shū)市場(chǎng)最大的富礦。應(yīng)了顧客的要求，出久根常常踩著自行車上門收購(gòu)，那時(shí)古書(shū)論斤不論本，回到店內(nèi)一翻，發(fā)現(xiàn)珍本是經(jīng)常的。
某天在一位老顧客家稱完兩箱舊書(shū)，出久根瞥見(jiàn)墻根還有一束舊雜志，主人說(shuō)那是大學(xué)時(shí)代出于情面購(gòu)買的一位同學(xué)編輯的舊雜志，請(qǐng)隨便拿走。出久根一眼就看到了《風(fēng)》創(chuàng)刊號(hào)（1963年），這是一群意欲開(kāi)創(chuàng)現(xiàn)代戲劇的早稻田大學(xué)生自費(fèi)出版的同人雜志，也是日后成為實(shí)驗(yàn)電影大師，同住在高圓寺的寺山修司發(fā)表新劇評(píng)的最初陣地。這些20世紀(jì)60年代的大學(xué)生同人雜志，創(chuàng)辦草草，收?qǐng)鲆膊莶荩艜?shū)市場(chǎng)很難見(jiàn)到。出久根以略高于主人預(yù)期的價(jià)格，把一堆舊書(shū)全部背走。
這是1983年5月4日的中午，出久根那輛滿載著寺山修司們青春文字的破單車，一路春風(fēng)疾馳，在阿佐佐谷北的河北綜合醫(yī)院門口，被堵住了。閃光燈、攝像機(jī)、記者、悲傷人群，一片嘈雜，一問(wèn)之下，一小時(shí)前，寺山修司，因肝硬化病逝于病院內(nèi)。
從井伏鱒二到寺山修司，日本昭和文學(xué)史的大師，最初的登場(chǎng)與最后的謝幕，往往在高圓寺一帶的邊城。出久根落戶高圓寺的1973年，貧寒的村上春樹(shù)們也混跡在高圓寺，低廉的二手書(shū)很有市場(chǎng)。縱貫高圓寺車站的南北兩條街，一溜30多家古本屋。平時(shí)窮學(xué)生們?cè)诜佳盘貌渥x，出久根就埋在收款臺(tái)后，用他的賬本紙寫(xiě)寫(xiě)小說(shuō)。
金庸小說(shuō)中，藏經(jīng)閣的無(wú)名守經(jīng)僧，常常是深藏不露的武林高手。出久根大概就是這樣的守經(jīng)僧，獲得直木獎(jiǎng)時(shí)，他差一歲就知天命了。得獎(jiǎng)的是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，《佃島二人書(shū)房》，講述1960年代東京古書(shū)行的愛(ài)情故事，熟悉一線三寺的讀者，從中可以咂摸出許多小書(shū)店與大時(shí)代的復(fù)雜況味。出久根氏成名之后，稿約紛至沓來(lái)，他固執(zhí)地保持著拿賬單當(dāng)稿紙的老習(xí)慣，竟也成為出版界的一段神話，不到一年，他就把書(shū)店關(guān)了，專事文學(xué)創(chuàng)作。
在邊城遇到《邊城》
日本古本屋向來(lái)是男人的天堂，有人說(shuō)是因?yàn)楣艜?shū)的臟與亂，有悖于日本社會(huì)對(duì)女人的優(yōu)雅定義。然而高圓寺一帶，穿著嬉皮民謠味的女文藝青年卻是古本屋的常客。
聽(tīng)說(shuō)高圓寺有個(gè)半年一度的“百元均一祭”，只要是你看中的書(shū)，一律百元一本，折合人民幣也就是七塊錢一本。說(shuō)不定這塊往日嬉皮革命、今日時(shí)尚先鋒的東京邊城，尚有一些滄海遺珍值得打撈一番。抱著如肥皂泡脆弱的希望，我坐上開(kāi)往櫻花的中央線火車，來(lái)到高圓寺古書(shū)市。
不到80平方米的賣場(chǎng)上，密密麻麻排著長(zhǎng)長(zhǎng)短短十幾個(gè)書(shū)架，擠滿了各色各樣的背包男，看起來(lái)個(gè)個(gè)臉上都寫(xiě)著文藝宅男、電車男、老流浪漢。躋身于這一地臟書(shū)，讓我這種異鄉(xiāng)女子多少有些難為情。像我一樣穿梭于汗臭文藝男之間的，還有幾位年輕女孩，頂著日本女子中難得一見(jiàn)的素顏，俯身翻書(shū)的姿態(tài)那么自洽，出手淘書(shū)之時(shí)也渾然沒(méi)有文藝女青年的羞澀與顧忌。她們可以不顧忌，我這種“不懂規(guī)矩的外國(guó)人”就更加不必顧忌了。高圓寺真是好地方，邊城，一切都是那么自然。
一小時(shí)后，我已經(jīng)挪到了一個(gè)沒(méi)人駐足的小角落，一架子中文書(shū)毫無(wú)規(guī)律地摞在一起，日本文藝男是不看的。考慮到回國(guó)運(yùn)書(shū)難，家里藏書(shū)難，許多書(shū)拿起了，又放下了。幾本大部頭中間，夾著一本薄薄的小書(shū)，書(shū)頭還結(jié)著幾縷蛛絲網(wǎng)，要不是機(jī)械性的抽書(shū)動(dòng)作讓我把它抽了出來(lái)，愛(ài)干凈的意識(shí)一定會(huì)阻止我把手伸過(guò)去。這是沈從文的《邊城》，反正是本小書(shū)，不占地，順手放進(jìn)了購(gòu)書(shū)籃。
回到家，把書(shū)一本本翻出來(lái)。《邊城》，上海生活書(shū)店“1934年10月初版”。1934年，初版的《邊城》，屋頂被掀開(kāi)了，一縷陽(yáng)光照了進(jìn)來(lái)，蓬蓽生輝。
《邊城》自1934年1月1日在上海《國(guó)聞周報(bào)》連載，一片好評(píng)。4月19日，這部傳世經(jīng)典宣告完工，生活書(shū)店火速將之列為“創(chuàng)作文庫(kù)”第9種，10月便告出爐。初版的《邊城》分平裝和精裝兩種，均為36開(kāi)本，道林紙印刷。高圓寺的遺珠本，便是1934年初版的軟精裝本，灰色的封皮已經(jīng)發(fā)黃，里面的綢面軟皮卻還清爽干凈。
傅東華主編的這套創(chuàng)作文庫(kù)，自1934 年5 月推出之后，兩年共出23種，在文壇引起很大反響。藏書(shū)家許定銘介紹說(shuō)：“這套叢書(shū)是平裝本和精裝本一起出的，一律36開(kāi)本，雖有劃一的封面設(shè)計(jì)，但未打印數(shù)，照當(dāng)時(shí)的慣例是每版印2000，精裝肯定較少，甚罕見(jiàn)。”
日本收藏中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)最豐富的東京大學(xué)，收有這套精裝本中的7種10冊(cè)，其《邊城》與我的同出一版，缺護(hù)封。據(jù)藏書(shū)界人士說(shuō)，民國(guó)舊書(shū)而有護(hù)封，概率小于中。我的《邊城》不僅護(hù)封完好，而且還提供了一個(gè)有趣的發(fā)行細(xì)節(jié)。護(hù)封前勒口刊登了11行廣告語(yǔ)，語(yǔ)出1934年6月7日《北平晨報(bào)》的書(shū)評(píng)（作者汪偉），其下又有兩行聲明：“平裝每?jī)?cè)實(shí)價(jià)四角，精裝道林紙印六角。”可是不知道為什么，在出版頁(yè)的價(jià)格處，卻又加貼上一張小紙條：“每?jī)?cè)實(shí)價(jià)九角五分，外埠酌加寄費(fèi)。”臨時(shí)加價(jià)，是看準(zhǔn)了心急的讀者即使多付3角5分也會(huì)照買不誤？
《邊城》后來(lái)屢被作者修改，尤以1940年10月在昆明的“重校改”幅度為大。1943年9月，開(kāi)明書(shū)店出版了這本重校改后的《邊城》，遂成為后世通行版本。日本各大圖書(shū)館所藏也多是這個(gè)版本。2008年，國(guó)內(nèi)有家舊書(shū)拍賣網(wǎng)站曾以人民幣4680元拍出初版《邊城》的平裝本。無(wú)論是在日本還是中國(guó)，護(hù)封完好的初版精裝《邊城》，即便不是獨(dú)本，至少也是珍本。可是誰(shuí)曾想到，2011年的夏天，它會(huì)屈身于日本郊外一個(gè)百元均價(jià)的古書(shū)攤上，纏著一身蜘蛛網(wǎng)，與一批孫子輩的日文書(shū)摞在一起，被賤價(jià)沽出。
純真年代高圓寺
這本初版《邊城》的流浪史，成了我在日本淘書(shū)經(jīng)歷的最大懸念。求教于著名漢學(xué)家田仲一成先生，老人家沉吟半晌，緩緩地說(shuō)：“果然，這才是高圓寺啊。”
《邊城》在日本的聞名，與周作人1934年夏天在東京帝國(guó)大學(xué)附近的兩個(gè)月閑住，頗有些關(guān)系。當(dāng)時(shí)竹內(nèi)好、增田涉等東大學(xué)生組織了一個(gè)中國(guó)文學(xué)研究會(huì)，周作人在為他舉行的歡迎會(huì)上，著重提到了即將出版的《邊城》。此后兩三年間，沈從文這三個(gè)字，便頻繁地出現(xiàn)在他們的《中國(guó)文學(xué)月報(bào)》上。該報(bào)第22號(hào)（1937）刊發(fā)岡崎俊夫《沈從文小論》一文，熱情地向日本讀者推薦“健康的、優(yōu)美的、自然的桃源”——邊城。
畢業(yè)于東京帝國(guó)大學(xué)中國(guó)文學(xué)科的松枝茂夫，自稱“半生潦倒紅樓夢(mèng)，一向傾心周作人”，1936年翻譯《周作人隨筆集》的同時(shí)，著手翻譯《邊城》。1938年周作人寫(xiě)給松枝的信中，還曾提醒他在翻譯時(shí)，多多參考《從文自傳》。1938年11月，改造社出版了松枝茂夫翻譯的《邊城》，這個(gè)譯本行銷一時(shí)，沈從文和他的《邊城》，迅速虜獲了東瀛的文學(xué)青年。
松枝氏在譯后記中坦言：“通過(guò)這里所敘述的詩(shī)一般的完美故事，使我們懂得了真正的中華民族是一個(gè)多么純真可愛(ài)的民族，這使我感到無(wú)比的欣悅。我們普通觀念中的中國(guó)人，大概早已被末法的文明所毒害而墮落。《邊城》讓我們看到了原初的無(wú)垢純粹的中國(guó)人，他們正如六朝佛像，柔和地微笑著。”這是不難想象的，邊城的質(zhì)樸，恰恰暗合了日本文藝青年對(duì)于古國(guó)文化的遙思；邊城的氣質(zhì)，也與純真年代的高圓寺，遙相呼應(yīng)。
