時(shí)間：2023-05-30 10:54:58
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇舞蹈游戲，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
編/月月美/grass
在《夢(mèng)幻舞廳》的虛擬世界中，玩家能獲得真實(shí)的經(jīng)營(yíng)感受，伴著輕快舞步暢享游戲帶來(lái)的非凡成就感！
俱樂(lè)部舞廳輕松獲得
在《夢(mèng)幻舞廳》中，一個(gè)俱樂(lè)部想要開(kāi)設(shè)舞廳必須符合一些條件，滿足了這些條件后，俱樂(lè)部就可以擁有屬于自己的舞廳了，之后各位董事長(zhǎng)就要悉心經(jīng)營(yíng)好它了。
首先董事長(zhǎng)們需注意俱樂(lè)部的建設(shè)度，每周第一天早上6點(diǎn)系統(tǒng)會(huì)刷新俱樂(lè)部建設(shè)度排行榜，對(duì)于俱樂(lè)部建設(shè)度榜前20名的俱樂(lè)部董事長(zhǎng)發(fā)放一張“俱樂(lè)部舞廳卡”，系統(tǒng)會(huì)以任務(wù)的形式給出，董事長(zhǎng)上線跳過(guò)第一支舞后就可以得到俱樂(lè)部舞廳卡。集到4張此卡即可到俱樂(lè)部舞廳頻道開(kāi)啟一個(gè)俱樂(lè)部舞廳。
在俱樂(lè)部管理面板中，董事長(zhǎng)可以點(diǎn)擊“申領(lǐng)舞廳”按鈕來(lái)彈出申領(lǐng)界面，申領(lǐng)舞廳需要一定的條件，只有滿足條件的俱樂(lè)部才能夠成功申請(qǐng)到，申領(lǐng)的玩家必須是俱樂(lè)部的董事長(zhǎng)；玩家必須擁有四張俱樂(lè)部舞廳卡；玩家所在的俱樂(lè)部等級(jí)達(dá)到3級(jí)；玩家所在俱樂(lè)部的建設(shè)度超過(guò)500點(diǎn)。申領(lǐng)界面中，玩家可以選擇舞廳場(chǎng)景，設(shè)置歌曲BPM范圍。《夢(mèng)幻舞廳》中，每個(gè)舞廳都有一個(gè)BPM的范圍，這樣就把舞廳進(jìn)行了細(xì)分，以招攬不同技術(shù)水平的玩家。
申領(lǐng)成功后即開(kāi)啟一個(gè)時(shí)效為30天的俱樂(lè)部舞廳，并且回收玩家4張俱樂(lè)部舞廳卡，扣除玩家所在俱樂(lè)部500點(diǎn)建設(shè)度。從此董事長(zhǎng)就可以用自己的智慧來(lái)經(jīng)營(yíng)了，舞廳也成了俱樂(lè)部成員們的主場(chǎng)，這種自豪感和成就感不言而喻。
想做大富翁嗎？
《夢(mèng)幻舞廳》的推出讓熱愛(ài)舞蹈游戲的玩家歡呼雀躍，經(jīng)營(yíng)類的概念被完美時(shí)空引入到舞蹈休閑游戲中，的確是一種創(chuàng)新。在《夢(mèng)幻舞廳》中，獲得舞廳的俱樂(lè)部就可以根據(jù)自己的意愿開(kāi)始舞廳經(jīng)營(yíng)了。玩家可從自己的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略出發(fā)，購(gòu)買各種道具投資于其上，例如新歌、新場(chǎng)景以及多倍經(jīng)驗(yàn)卡和多倍游戲幣卡等道具，吸引更多玩家進(jìn)入，這樣舞廳經(jīng)營(yíng)者才能收取更多門票收益，獲得經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)以便進(jìn)行下一次的舞廳投資，這就是經(jīng)營(yíng)了。舞廳經(jīng)營(yíng)其實(shí)就和現(xiàn)實(shí)生活中做生意一樣，玩家要找到投資和回報(bào)的平衡點(diǎn)，做到收支平衡。當(dāng)然賺錢是最理想的了，同時(shí)要避免因?yàn)橥顿Y不利或管理不善造成破產(chǎn)。《夢(mèng)幻舞廳》的游戲樂(lè)趣在這也顯露了出來(lái)，在整個(gè)舞廳經(jīng)營(yíng)過(guò)程中最大的樂(lè)趣不是一次性的大筆收益，而是你利用商機(jī)不斷賺取收益的這個(gè)過(guò)程。
玩家在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的收益不僅包括各種珍貴道具、奢華服裝和精美配飾、越來(lái)越多的財(cái)富，更重要的是一種成就感。無(wú)數(shù)的傳奇等待著玩家們?nèi)?shū)寫(xiě)，成為一個(gè)舞廳大富翁不再是遙不可及的夢(mèng)，在《夢(mèng)幻舞廳》中一切都可以實(shí)現(xiàn)，和自己的好友一塊經(jīng)營(yíng)俱樂(lè)部，一起出謀劃策，共同進(jìn)退，為俱樂(lè)部爭(zhēng)取更多的榮譽(yù)。在建設(shè)舞廳的過(guò)程中，還有人氣舞廳、舞廳活躍度等評(píng)選，怎么才能實(shí)現(xiàn)名利雙收就需要玩家到游戲中親身實(shí)踐了！
《夢(mèng)幻舞廳》開(kāi)啟了一個(gè)舞蹈游戲的新紀(jì)元，全新的理念加上第二代usPlayerX技術(shù)，讓玩家不僅能體驗(yàn)到50人一同跳舞的暢快，還有經(jīng)營(yíng)的巨大樂(lè)趣等待大家去體驗(yàn)。邀上好友，一塊到舞廳中去，盡情地享受音樂(lè)和舞蹈帶給大家的快樂(lè)。如果你想經(jīng)營(yíng)屬于自己的豪華炫目舞廳，如果你想感受50人斗舞的歡樂(lè)盛世，那就來(lái)《夢(mèng)幻舞廳》體驗(yàn)這場(chǎng)舞蹈游戲的盛宴吧！
【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂(lè)舞蹈游戲；教學(xué)
當(dāng)前我國(guó)愈發(fā)重視幼兒教育，通過(guò)幼兒教育，可以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才儲(chǔ)備軍。在幼兒教育過(guò)程中，音樂(lè)舞蹈教育是一大重要內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)舞蹈教育，可以進(jìn)一步增強(qiáng)孩子們的音樂(lè)鑒賞能力，提升幼兒的身體素質(zhì)。因此，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征選擇更加貼切的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升當(dāng)前的課堂教學(xué)效果。
一、幼兒音樂(lè)舞蹈教學(xué)問(wèn)題分析
在當(dāng)前的幼兒音樂(lè)舞蹈教學(xué)中，教師的教學(xué)模式存在明顯的問(wèn)題，比如大多數(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中總是讓幼兒學(xué)習(xí)不同的歌曲，練習(xí)不同的舞蹈動(dòng)作，在這個(gè)過(guò)程中，為幼兒們帶來(lái)了較大的學(xué)習(xí)壓力，他們很難體會(huì)到音樂(lè)舞蹈學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，增加了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩感。不僅如此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)模式較為陳舊，在這個(gè)過(guò)程中，他們只是直接展示這兩門課程的具體呈現(xiàn)形式，沒(méi)有采用創(chuàng)意化的教學(xué)呈現(xiàn)方式，在這種情形下，一些幼兒在課堂上很難保持高度集中的注意力，他們可能會(huì)被其他的新鮮事物轉(zhuǎn)移注意力，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效果較差。
二、幼兒音樂(lè)舞蹈游戲教學(xué)實(shí)踐
由上可見(jiàn)，傳統(tǒng)的音樂(lè)舞蹈教學(xué)模式與幼兒的身心發(fā)展特征不相匹配，因此，在教學(xué)改革背景下，教師需要改轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，選擇更加合適的教學(xué)手段，以保證當(dāng)前的課堂教學(xué)效果。接下來(lái)本文將主要分析怎樣將幼兒音樂(lè)舞蹈教學(xué)和游戲進(jìn)行有機(jī)融合，保證當(dāng)前的課堂教學(xué)質(zhì)量。
（一）設(shè)置模仿游戲，增加幼兒課堂參與感
在之前的幼兒音樂(lè)舞蹈教學(xué)中，教師在課堂上會(huì)直接播放音樂(lè)或者直接教授幼兒們具體的舞蹈動(dòng)作，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)覺(jué)得當(dāng)前的課堂教學(xué)缺乏一定的趣味性，所以在課堂上的能動(dòng)性不強(qiáng)。因此，在當(dāng)前的音樂(lè)舞蹈教學(xué)中，教師需要針對(duì)教學(xué)模式展開(kāi)調(diào)整。比如教師可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上化被動(dòng)為主動(dòng)。如在當(dāng)前的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以利用現(xiàn)代的信息技術(shù)為幼兒們播放動(dòng)態(tài)的音樂(lè)舞蹈視頻，幼兒被視頻內(nèi)容吸引，借助這一手段，可以抓住幼兒的注意力。
接著，教師可以借助可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物形象來(lái)增強(qiáng)幼兒的參與感，比如，在視頻中播放了小豬佩奇的跳舞畫(huà)面，這時(shí)候一些幼兒不由自主地跟著視頻的畫(huà)面學(xué)習(xí)，因此，這時(shí)候教師就可以設(shè)置模仿游戲，比如教師可以讓幼兒們自主地選擇動(dòng)畫(huà)片里面所出現(xiàn)的人物，如佩奇或者喬治，模仿人物的肢體動(dòng)作，跟著音樂(lè)舞蹈。在這個(gè)過(guò)程中，可以進(jìn)一步增強(qiáng)孩子們的課堂參與感，跟著音樂(lè)的節(jié)拍不斷舞動(dòng)。借助這樣的趣味教學(xué)手段，可以讓孩子們體會(huì)到音樂(lè)舞蹈游戲所帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。
（二）組織律動(dòng)游戲，提升幼兒的感知力
在音樂(lè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓孩子們能夠同時(shí)運(yùn)用自己的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，快速地理解不同的音樂(lè)舞蹈內(nèi)容。在之前的教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)直接為孩子們講解內(nèi)容，但由于幼兒們的知識(shí)理解能力有限，他們可能無(wú)法透徹地掌握教師所講述的一系列概念。因此，在當(dāng)前的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置體態(tài)律動(dòng)小游戲，讓幼兒們自己去體會(huì)并且感受不同的音樂(lè)舞蹈內(nèi)容。比如，在課堂上，教師可以隨機(jī)播放不同的音樂(lè)，然后讓幼兒們認(rèn)真地傾聽(tīng)音樂(lè)，跟著音樂(lè)自由進(jìn)行身體的擺動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒們可以不斷溫習(xí)自己學(xué)過(guò)的一些舞蹈動(dòng)作，考慮音樂(lè)和舞蹈之間的契合度。同時(shí)，針對(duì)一些在律動(dòng)游戲中表現(xiàn)較好的幼兒，教師還可以給予實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，借助這樣的手段，可以刺激幼兒們更加認(rèn)真地糾正自己的舞蹈動(dòng)作，聆聽(tīng)音樂(lè)內(nèi)容。通過(guò)這樣的律動(dòng)游戲，不僅可以鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，還能夠讓他們?cè)谖璧傅倪^(guò)程中理解音樂(lè)，增強(qiáng)幼兒們對(duì)于音樂(lè)和舞蹈的敏感度。
關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代；舞蹈藝術(shù) 數(shù)字舞蹈
一、數(shù)字舞蹈
數(shù)字舞蹈是伴隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而出現(xiàn)的。它是在影視舞蹈的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行舞蹈影像制作及傳播的藝術(shù)形式。然而，數(shù)字技術(shù)給影視舞蹈帶來(lái)的不僅是影像質(zhì)量的飛躍，更是舞蹈觀念、創(chuàng)作手法、觀舞體驗(yàn)的更新。
數(shù)字舞蹈有廣義、狹義之區(qū)別。廣義的數(shù)字舞蹈指的是舞蹈影像的數(shù)字化及其數(shù)字傳播；狹義的數(shù)字舞蹈指的是數(shù)字化舞蹈創(chuàng)作．即離開(kāi)傳統(tǒng)的手段(演員、燈光、舞臺(tái)等)，單純依靠計(jì)算機(jī)數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)作出來(lái)的可供觀眾欣賞的舞蹈影音資料。它的最終目的是讓一個(gè)舞蹈編導(dǎo)或舞蹈愛(ài)好者離開(kāi)舞臺(tái)。把心中設(shè)想的舞蹈表演變?yōu)樘摂M的舞蹈現(xiàn)實(shí)．甚至是把想得到的舞臺(tái)效果等全部表現(xiàn)在電腦屏幕上進(jìn)行虛擬演示。這里的虛擬演示僅是從舞蹈影像的角度說(shuō)的．其實(shí)在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)舞蹈中．?dāng)?shù)字舞蹈還包括舞者真實(shí)的自?shī)首詷?lè)式的舞蹈游戲。
廣義的數(shù)字舞蹈只具有媒體傳播意義，它對(duì)舞蹈欣賞、舞蹈教育具有較為重要的影響。但它無(wú)法切入舞蹈藝術(shù)的本體，無(wú)法從根本上影響舞蹈觀念、舞蹈創(chuàng)作及舞蹈審美范式。狹義的數(shù)字舞蹈借助數(shù)字技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)．使得舞蹈觀念及審美趣味、舞蹈創(chuàng)作及表演態(tài)勢(shì)等發(fā)生了嬗變。今天的數(shù)字舞蹈本體還處于蝶化的初級(jí)階段，其主要形態(tài)是游戲舞蹈。
二、游戲舞蹈
舞蹈與游戲有著緊密的聯(lián)系，這種聯(lián)系可以從舞蹈的起源和本質(zhì)兩個(gè)方面加以考察。據(jù)藝術(shù)史學(xué)家的考證，人類最早產(chǎn)生的藝術(shù)就是舞蹈。
在遠(yuǎn)古人類尚未產(chǎn)生語(yǔ)言以前，人們就用動(dòng)作、姿態(tài)來(lái)傳達(dá)各種信息和進(jìn)行情感、思想的交流。語(yǔ)言出現(xiàn)以后，才相繼產(chǎn)生了詩(shī)歌和音樂(lè)，再后來(lái)，人的手變得越來(lái)越靈巧，才誕生了繪畫(huà)和雕刻等藝術(shù)。那么，舞蹈作為一種最古老的藝術(shù)，它的動(dòng)機(jī)及源頭是什么呢?最早對(duì)游戲進(jìn)行系統(tǒng)理論分析的是康德．他認(rèn)為游戲是自由的人性的表現(xiàn)，游戲也是人類最終脫離動(dòng)物界的標(biāo)志。這里的游戲，是指滿足人的審美需求，即以假象為快樂(lè)的活動(dòng)。
信息時(shí)代的數(shù)字技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)媒體促使豈術(shù)借助新技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)革新，甚至催生出新的藝術(shù)形式。電子游戲就是數(shù)字時(shí)代嶄新的藝術(shù)樣式，它的誕生打破了傳統(tǒng)的藝術(shù)生態(tài)。舞蹈的娛樂(lè)性和游戲性。使得以舞蹈為題材內(nèi)容的電子游戲必將出現(xiàn)。舞蹈舊有的格局出現(xiàn)了裂變。國(guó)內(nèi)著名游戲公司久游信息技術(shù)公司研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)電子游戲《超級(jí)舞者》，就是一款可外接專用跳舞毯的網(wǎng)絡(luò)舞蹈對(duì)戰(zhàn)游戲。舞蹈游戲盡管給游戲者帶來(lái)了新的享受，給舞蹈帶來(lái)了新的景觀．但它畢竟還是游戲。更接近舞蹈的“原生態(tài)”，離舞蹈藝術(shù)還有一定距離。而游戲舞蹈則是利用游戲引擎或者專業(yè)的數(shù)字化舞蹈創(chuàng)作軟件。制作舞蹈影像并通過(guò)數(shù)字媒體加以傳播．是真正的數(shù)字舞蹈——即離開(kāi)傳統(tǒng)的手段(演員、燈光、舞臺(tái)等)，單純依靠數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)作出來(lái)、借助網(wǎng)絡(luò)媒體傳播的可供觀眾欣賞的舞蹈影音資料。它的最終目的是讓一個(gè)舞蹈編導(dǎo)或舞蹈愛(ài)好者離開(kāi)舞臺(tái)，把心中設(shè)想的舞蹈表演變?yōu)樘摂M的舞蹈現(xiàn)實(shí)。游戲舞蹈因?yàn)橛辛擞螒虻幕?dòng)性因素必將極大地拓展其藝術(shù)魅力，也給傳統(tǒng)的舞蹈美學(xué)帶來(lái)了極大的沖擊和挑戰(zhàn)。
三、審美特征
1、影像數(shù)字化
數(shù)字技術(shù)強(qiáng)大的工具理性給舞蹈藝術(shù)提供了契機(jī)，藝術(shù)家們驚奇地發(fā)現(xiàn)，借助數(shù)字技術(shù)，形而下的舞蹈表現(xiàn)語(yǔ)言完全可以通過(guò)技術(shù)工具加以實(shí)現(xiàn)。為了觀念的表達(dá)、審美情感的傾訴，舞蹈為何不能拋棄形而下的身體呢?數(shù)字技術(shù)徹底改變了影像獲取的方式。舞蹈影像和身體表演脫軌。舞蹈影像不再是對(duì)舞者形體動(dòng)作的記錄，而是可以通過(guò)計(jì)算機(jī)“無(wú)中生有”、“虛擬現(xiàn)實(shí)”。很多計(jì)算機(jī)軟件可以很便捷地通過(guò)建模和渲染生成活動(dòng)的影像，這樣獲取的數(shù)字影像還能在許多方面克服實(shí)物影像無(wú)法避免的缺陷，更能表達(dá)編導(dǎo)者的思想情感。物理形態(tài)的攝像機(jī)小再成為影像獲取的必備器械，它只是一個(gè)觀念，即代替人的眼睛作為一個(gè)觀看的角度。
嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，數(shù)字化技術(shù)拋棄的只是舞蹈者生物意義上的肉體．它并未徹底改變舞蹈藝術(shù)由形體、動(dòng)作產(chǎn)生的“身體”屬性。數(shù)字舞蹈的“身體”雖然不是舞者肉身所直接產(chǎn)生的身體影像．但帶給觀眾的是同樣的“身體感”，甚至借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，數(shù)字身體帶給觀眾的是比肉體更感性的身體影像。
2、自?shī)市浴⒂螒蛐?/p>
舞蹈原本是針對(duì)特定觀眾的一種舞臺(tái)表演活動(dòng)．它是一種儀式性的小眾藝術(shù)。隨著影像舞蹈的出現(xiàn)和發(fā)展，借助大眾媒體的力量，舞蹈逐漸成為一種大眾藝術(shù)。然而，大眾化并非是天上掉下來(lái)的餡餅．它也給了權(quán)力話語(yǔ)者借助大眾招牌實(shí)現(xiàn)個(gè)人私利的空間與可能。因此，觀眾在大眾化中并未真正獲得主體個(gè)性的滿足，在“大眾”的挾持下．個(gè)性被漠視和禁錮，這對(duì)于最具個(gè)體特征的舞蹈藝術(shù)是致命的扼殺。
數(shù)字技術(shù)在影視所開(kāi)辟的影像舞蹈的道路上。把經(jīng)驗(yàn)的、身體的舞蹈藝術(shù)推向極端大眾的同時(shí)．又在更高層次上使無(wú)數(shù)的舞蹈創(chuàng)作者和觀賞者成為了極端的個(gè)體，實(shí)現(xiàn)著舞蹈的體驗(yàn)性、情感性、身體性，這是真實(shí)與虛擬、科技和人性、形上與形下的“狂歡”。舞蹈藝術(shù)回歸平民部落。有較高舞蹈素養(yǎng)的藝術(shù)愛(ài)好者或玩家甚至可以象玩網(wǎng)絡(luò)游戲一樣。借助戲引擎進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作．舞蹈創(chuàng)作的獨(dú)立性和舞蹈觀念表達(dá)的個(gè)體化更為彰顯。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，舞蹈影像制品在網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播、交流，虛擬教學(xué)演示及遠(yuǎn)程互動(dòng)表演等形式的出現(xiàn)，更加凸現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)的游戲本性。數(shù)字感應(yīng)技術(shù)的出現(xiàn)。舞蹈游戲從簡(jiǎn)單機(jī)械操作轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲纳眢w參與，舞蹈成為自?shī)首詷?lè)的藝術(shù)形式，進(jìn)入到百姓的日常生活中，展現(xiàn)出審美生活化、生活審美化之后現(xiàn)代美學(xué)景觀。
3、即時(shí)性、互動(dòng)性
網(wǎng)絡(luò)虛擬空間是一個(gè)全交互空間，數(shù)字技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)媒體可以給觀眾提供參與創(chuàng)作的互動(dòng)界面。舞蹈不再是你舞我看的單向藝術(shù)活動(dòng)模式，而是藝術(shù)家與觀眾互動(dòng)的產(chǎn)物。觀眾也可以成為舞蹈者，只要你愿意。
很多年輕父母（尤其女孩的父母）喜歡讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈，以矯正身姿、培養(yǎng)氣質(zhì)。但有些父母在孩子參加舞蹈培訓(xùn)時(shí)，卻遺憾地發(fā)現(xiàn)自己的孩子不如別的孩子上路快。其實(shí)，對(duì)于幼兒藝術(shù)啟蒙教育來(lái)說(shuō)，最重要的不是尋找高水平的專業(yè)老師，而是遵循教育規(guī)律，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。家長(zhǎng)如果有意讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈，可以從兒童本能動(dòng)作入手，在日常生活中進(jìn)行各種各樣的動(dòng)作游戲，開(kāi)發(fā)孩子的舞蹈潛能，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，在手舞足蹈之時(shí)，輕松跨入舞蹈藝術(shù)的門檻。
踏步游戲?qū)σ魳?lè)節(jié)奏的把握和表現(xiàn)是舞蹈藝術(shù)的基礎(chǔ)，舞蹈中腳的行走、跳躍、滑動(dòng)等動(dòng)作，反映著舞蹈者對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握和表現(xiàn)，因此腳的動(dòng)作在舞蹈學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。幼兒愛(ài)動(dòng)，從孩子2、3歲開(kāi)始，家長(zhǎng)就可以選擇各種不同節(jié)奏的樂(lè)曲，帶領(lǐng)孩子踩著音樂(lè)節(jié)拍走步、跑步，通過(guò)對(duì)不同速度樂(lè)曲的把握培養(yǎng)孩子的音樂(lè)節(jié)奏感。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，動(dòng)作能力的提高，家長(zhǎng)可以教孩子嘗試用腳跟、腳尖、腳內(nèi)側(cè)、腳外側(cè)等不同部位踏步和移動(dòng)，體會(huì)不同的感覺(jué)；也可以綜合走步、跑步、滑步、跳躍、踢腿、后抬腿等動(dòng)作，將腳的動(dòng)作與腿的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，從中體會(huì)音樂(lè)的細(xì)微變化，初步培養(yǎng)樂(lè)感。踏步游戲可以在簡(jiǎn)單的音樂(lè)伴奏下重復(fù)進(jìn)行，孩子可以長(zhǎng)時(shí)間游戲而不厭倦。
拍手游戲如果說(shuō)腳的動(dòng)作記錄著舞蹈音樂(lè)的節(jié)奏，手的動(dòng)作則展示著舞蹈者對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)，能增強(qiáng)舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和美感，家長(zhǎng)可以經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行手部動(dòng)作訓(xùn)練。舞蹈中，手的基本動(dòng)作是搖擺雙手、拍手、舒展、合攏手掌、摩擦雙手、手指的屈伸等。家長(zhǎng)可以經(jīng)常和孩子玩“你拍一，我拍一”的傳統(tǒng)游戲，這個(gè)游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，不受時(shí)間、空間限制，配合孩子自己和家長(zhǎng)共同編唱的各種歌謠，不僅能讓孩子動(dòng)作靈敏，而且能增強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏感，為將來(lái)學(xué)習(xí)舞蹈打下良好的基礎(chǔ)。
影子游戲利用手指的不同造型，在燈光下玩影子游戲，也可以培養(yǎng)手的精細(xì)動(dòng)作。影子游戲?qū)κ种傅撵`活度、想像力、創(chuàng)造力有一定的要求，比較適合3～6歲的孩子。在燈光的照射下，父母帶領(lǐng)孩子通過(guò)手指的交叉、重疊等方式，在墻上映出小狗狗、小兔子、鴿子、花朵等各種圖案，可以使孩子手指靈活、想像豐富，而且富有趣味，孩子往往樂(lè)此不疲。也可以利用手和手臂結(jié)合，做出各種優(yōu)美圖形，玩出更豐富的影子游戲：比如樹(shù)的姿態(tài)、鳥(niǎo)的飛翔、花的開(kāi)放、水的流淌等。
模仿游戲針對(duì)孩子愛(ài)模仿的天性，抓住被模仿對(duì)象的顯著特征，用夸張的手法加以模仿，是幼兒舞蹈中常用的表現(xiàn)方式。在對(duì)孩子進(jìn)行腳部和手部動(dòng)作訓(xùn)練的同時(shí)，家長(zhǎng)可以逐步訓(xùn)練孩子的模仿能力。從簡(jiǎn)單的小兔跳、青蛙跳到比較復(fù)雜的小鴨走、小魚(yú)游、大象走，都是孩子樂(lè)于模仿的動(dòng)作；也可以模仿其他人物的典型動(dòng)作，如戰(zhàn)士敬禮、農(nóng)民伯伯鋤草、司機(jī)叔叔開(kāi)車等；還可以模仿某些場(chǎng)景，小雨淅淅瀝瀝下、小河嘩啦嘩啦流……孩子模仿這些動(dòng)作時(shí)，不僅可以得到內(nèi)心的快樂(lè)，更可以為舞蹈學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
上述動(dòng)作游戲，可以在玩耍之中發(fā)展孩子的動(dòng)作表現(xiàn)能力、提高音樂(lè)節(jié)奏感知能力、增強(qiáng)綜合審美能力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)舞蹈的熱情和積極性，如果家長(zhǎng)能夠在孩子參加正規(guī)舞蹈培訓(xùn)（5歲以后）的前期或初期系統(tǒng)地進(jìn)行上述訓(xùn)練，就可以為孩子學(xué)習(xí)舞蹈打下良好的基礎(chǔ)。
摘?要：幼兒舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它集音樂(lè)感受、身體動(dòng)作、節(jié)奏變化、感情表達(dá)于一身，適合幼兒的一種舞蹈。教師要選用適合幼兒年齡特點(diǎn)及本班幼兒具體情況的，具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材。在幼兒舞蹈教育目標(biāo)上應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)習(xí)最基本的技能技巧，提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
關(guān)鍵詞：幼兒；舞蹈教學(xué)；興趣；培養(yǎng)
幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中的一個(gè)不可缺少的組成部分，它對(duì)幼兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有課堂教育所無(wú)法替代的重要作用。幼兒舞蹈教學(xué)是幼兒感興趣且易于接受的一種美育教育形式，是實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展教育任務(wù)的一部分。
一、利用語(yǔ)言激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈教學(xué)活動(dòng)的興趣。
1.采用引導(dǎo)性語(yǔ)言
教學(xué)中教師要發(fā)揮想象力，在課堂中急中生智，編幾個(gè)兒歌來(lái)幫助幼兒練習(xí)，如練習(xí)小朋友節(jié)奏感的兒歌是：我是一只大蘋果，小朋友們都愛(ài)我，請(qǐng)你先去洗洗手，要是手臟別碰我。教學(xué)中也可以把難記的舞蹈動(dòng)作，通過(guò)編成一個(gè)小故事來(lái)牢記動(dòng)作的順序，一邊練習(xí)，一邊讓小朋友一起講故事，不僅讓小朋友學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)，還運(yùn)用想象力，記熟舞蹈動(dòng)作。
2.采用表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言
表?yè)P(yáng)是調(diào)動(dòng)小朋友學(xué)習(xí)積極性的好方法，如“我看誰(shuí)的本領(lǐng)最大”、“哪一組排得最整齊”、“這位小朋友回答很正確，反應(yīng)很快，老師很喜歡！”等肯定、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)了孩子們的上進(jìn)心。
3.采用勉勵(lì)性語(yǔ)言
在舞蹈中，基訓(xùn)練習(xí)占上課的很大比例，基訓(xùn)也是小朋友認(rèn)為最痛苦、最懶得做的一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至有時(shí)會(huì)覺(jué)得枯燥，對(duì)難一點(diǎn)的動(dòng)作感到害怕，當(dāng)疼痛難忍時(shí)會(huì)哭泣、鬧情緒，教師就需要勉勵(lì)的語(yǔ)言說(shuō)：“不用怕，一點(diǎn)點(diǎn)的痛不算什么，我們長(zhǎng)大會(huì)遇到更大的困難，應(yīng)該去克服它，哭是不能解決問(wèn)題的，老師在，不用怕，課堂上老師就是你的爸爸媽媽，我來(lái)保護(hù)你。”這樣幼兒聽(tīng)了不但樂(lè)意練習(xí)，而且練習(xí)時(shí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，覺(jué)得做好反而得到老師的認(rèn)可，做的不好老師會(huì)保護(hù)自己。這要比“你必須做，做不好要罰”的訓(xùn)斥好得多。
4.采用幽默性語(yǔ)言
老師的幽默語(yǔ)言對(duì)集中幼兒的注意力、活躍課堂氣氛、協(xié)調(diào)師生關(guān)系、改正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤、減輕幼兒心理壓力、調(diào)整情緒、消除疲勞起著積極的作用。上課呆板不變的模式會(huì)讓小朋友覺(jué)得枯燥，覺(jué)得老師的課沒(méi)有新意，對(duì)老師沒(méi)有和藹可親的感覺(jué)。有時(shí)小小的一個(gè)玩笑、一個(gè)幽默點(diǎn)就會(huì)收到意想不到的效果，他們喜歡上了老師，也會(huì)喜歡上了舞蹈！
二、教師規(guī)范的示范性動(dòng)作是決定興趣的關(guān)鍵
教師的示范是兒童舞蹈教學(xué)中最重要的手段，是兒童掌握技能的方法之一。通過(guò)教師把舞蹈教材準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地轉(zhuǎn)化為富有感染力的示范表演，讓孩子們對(duì)舞蹈有一個(gè)清晰、完整的印象，引起學(xué)習(xí)的愿望，練習(xí)起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得枯燥，同時(shí)也能達(dá)到更好的教學(xué)目的。初學(xué)者在剛接觸一個(gè)新動(dòng)作時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)手腳無(wú)法協(xié)調(diào)進(jìn)行的現(xiàn)象，常會(huì)在前一動(dòng)作與后一動(dòng)作的連接上短暫停頓，這便需要教師局部分解示范，這是兒童舞蹈教學(xué)中最重要的手段，是兒童有效掌握技能的方法之一。示范時(shí)伴隨講解，講解盡量形象、生動(dòng)，要能引起學(xué)生的聯(lián)想和想象，闡述明白動(dòng)作的方法和要領(lǐng)，使孩子們明確每個(gè)動(dòng)作的產(chǎn)生、方向、路線及全身動(dòng)作的配合等，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)完整清晰的印象，做到鏡面示范。通過(guò)教師把舞蹈教材準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地轉(zhuǎn)化為富有感染力的示范表演，讓孩子們把動(dòng)作分解成為單一的手巾花、下肢動(dòng)作以及上下肢動(dòng)作的配合等，反復(fù)交替練習(xí)，以達(dá)到熟能生巧的效果。另外需要注意每個(gè)舞蹈動(dòng)作之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)，在動(dòng)作銜接的地方要再次示范，這樣學(xué)生才能明白動(dòng)作之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)動(dòng)作的靈活性與感染力。
三、運(yùn)用舞蹈游戲促進(jìn)幼兒學(xué)舞興趣，使他們忘記訓(xùn)練的
疲勞
游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，幼兒園的許多音樂(lè)游戲、表演游戲也與舞蹈有著密切聯(lián)系。如果在幼兒舞蹈過(guò)程中不能有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的興趣，他們就會(huì)感到枯燥無(wú)味，原本非常自然的表現(xiàn)力也會(huì)隨之消失。而老師如果把所學(xué)動(dòng)作滲透到游戲中，讓孩子在愉快的游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)動(dòng)作，通過(guò)游戲與聯(lián)想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲可以使人充滿歡笑，游戲也可以為人們帶來(lái)快樂(lè)，但游戲?qū)σ粋€(gè)成長(zhǎng)中的幼兒來(lái)說(shuō)卻不只是歡笑與快樂(lè)，更飽含了孩子的希望、創(chuàng)新、智慧。游戲在幼兒教育課程中占有明確的地位，其目的在于增進(jìn)知識(shí)及充實(shí)社會(huì)行為。教育的目的不只是短暫的體力消耗或片刻的歡悅，缺乏活動(dòng)的教育不可能得到有效的學(xué)習(xí)。福祿貝樂(lè)曾說(shuō)：“游戲是我們?nèi)祟惿钪凶詈玫氖拢彩侨f(wàn)物的模范。”幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)的游戲化是幼兒自發(fā)性的教學(xué)，更是幼兒動(dòng)機(jī)的教學(xué)，教師必須以刺激其內(nèi)在動(dòng)機(jī)讓其主動(dòng)參與。幼兒舞蹈游戲化的教學(xué)能引起動(dòng)機(jī)，也是引導(dǎo)小朋友參加活動(dòng)的原動(dòng)力，也就是要讓小朋友引起興趣、激起好奇心、探索心而自發(fā)地參與游戲的過(guò)程，使其有成就感并建立自信心，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高幼兒參與舞蹈活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在游戲活動(dòng)中，她們的合作精神、集體意識(shí)及交往能力都得到發(fā)展，也培養(yǎng)了幼兒不怕挫折、勇于競(jìng)爭(zhēng)、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。
四、樹(shù)立幼兒自信心，這是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈興趣的重要
途徑
【關(guān)鍵詞】親子舞蹈；親子關(guān)系；特定價(jià)值
中圖分類號(hào)：J722.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）11-0149-02
一、培養(yǎng)道德情感，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志
禮記中記載“觀其舞，知其德”，表達(dá)的意思是一個(gè)人的道德品質(zhì)思想情感都能在其舞蹈動(dòng)作中體現(xiàn)出來(lái)。幼兒在踏入社會(huì)之前就是一張白紙，他們的道德行為、思想情感都是靠平日里父母的言傳身教或者是和父母朝夕相處下的耳濡目染所形成的。而親子舞蹈恰好能捕捉到生活里的細(xì)節(jié)，并將它融入到舞蹈之中。但親子舞蹈不同于舞臺(tái)藝術(shù)表演舞蹈，它沒(méi)有艷麗的妝容、高超的技巧、華麗的服裝和精湛的演技。
親子舞蹈的表演形式和內(nèi)容相對(duì)固定，他所表現(xiàn)的是一種親子文化和精神，其動(dòng)作與動(dòng)作之間蘊(yùn)含著孩子與父母生活中的相處之道，以及生活實(shí)踐中沉淀下來(lái)的人文道德觀念。我們希望通過(guò)親子舞蹈教學(xué)能為孩子樹(shù)立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀，培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦耐勞的優(yōu)良精神。例如，在親子舞蹈的教學(xué)中，孩子遇到自己無(wú)法完成的動(dòng)作想退縮時(shí)，這時(shí)我們可以通過(guò)和父母的合作引導(dǎo)父親（母親）給予孩子精神上的鼓勵(lì)和行為上的幫助支持。孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的任何情緒，害怕、失落、逃避或是興奮愉悅等，家長(zhǎng)都應(yīng)該重視，并積極幫助孩子通過(guò)肢體的交流來(lái)克服不良情緒。這樣一方面能和孩子在肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)上達(dá)到統(tǒng)一，從而表現(xiàn)出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作；另一方面透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。我們通過(guò)肢體上的協(xié)調(diào)，可以看出父母與孩子在情感上的融合程度和孩子對(duì)父母情感的表達(dá)方式。這些優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)在親子舞蹈中都得到了很好展示，是其他舞蹈所無(wú)法比擬的。所以這是親子舞蹈研究的特定價(jià)值之一。
二、親子舞蹈具有傳統(tǒng)舞蹈沒(méi)有的游戲性
幼兒園親子舞蹈與傳統(tǒng)的表演舞蹈不一樣，它是將舞蹈游戲化，寓教于樂(lè)，讓孩子在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中不知不覺(jué)拉近與父母的距離。親子舞蹈具有游戲性，它可以自?shī)首詷?lè)在家庭中進(jìn)行，能增進(jìn)家庭成員的親密感，營(yíng)造和諧美滿的家庭氛圍。親子舞蹈需要通過(guò)父母與孩子的合作來(lái)完成，特別是孩子在家長(zhǎng)強(qiáng)有力的懷抱中、親昵的舉止中既能找到安全感、快樂(lè)感，又能通過(guò)彼此的努力使動(dòng)作和諧完成，進(jìn)而找到自信心和滿足感。一方面，孩子在舞蹈練習(xí)中感到快樂(lè)；另一方面，在親子舞蹈表演時(shí)，孩子為家長(zhǎng)展現(xiàn)的能力感到驕傲和崇拜，更在觀眾的掌聲中找到了自信心。
將游戲融入到舞蹈之中，讓家長(zhǎng)卸下平日里嚴(yán)肅的面具與孩子在歡快愉悅的舞蹈中增進(jìn)關(guān)系。這可以讓孩子感受到和平時(shí)不一樣的爸爸媽媽。例如，平日里一直以嚴(yán)父的形象教育孩子的爸爸，在親子舞蹈中可以通過(guò)扮演慈祥憨厚的熊貓爸爸，通過(guò)一系列如擁抱、托舉、親吻等動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，同時(shí)也能拉近與孩子的距離。通過(guò)肢體的配合協(xié)調(diào)，讓孩子信任你，放心的把自己交給你，在游戲中也要表現(xiàn)出和平日形象的不同。讓孩子覺(jué)得平日里不茍言笑的爸爸原來(lái)也能和自己一起舞蹈一起游戲，在舞蹈中解放天性，在游戲中拉近彼此的距離，舞蹈與游戲的完美結(jié)合是親子舞蹈又一個(gè)可取的特定價(jià)值。
三、啟發(fā)幼兒思維與智力，提高身體素質(zhì)
親子舞蹈還能提高幼兒的身體素質(zhì)，啟發(fā)幼兒的思維與智力，有助于幼兒身心健康發(fā)展。親子舞蹈是一項(xiàng)快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗麤](méi)有傳統(tǒng)舞蹈的高技巧性，他只是通過(guò)簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作來(lái)增進(jìn)父母與孩子之間關(guān)系的一種快樂(lè)運(yùn)動(dòng)。父母與孩子在進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的親子舞蹈訓(xùn)練后往往會(huì)情緒高漲，而經(jīng)常參加親子舞蹈還能增強(qiáng)幼兒內(nèi)臟器官、運(yùn)動(dòng)器官等功能，能陶冶情操，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。另外，幼兒長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練能幫助她塑造形體。
親子舞蹈還能啟發(fā)孩子的思維與智力，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。在親子舞蹈開(kāi)展的過(guò)程中，需要幼兒集中注意力，根據(jù)音樂(lè)節(jié)拍調(diào)動(dòng)身體律動(dòng)，根據(jù)音樂(lè)旋律反應(yīng)空間位置，并根據(jù)之前記憶的結(jié)果，快速調(diào)整身體動(dòng)作，變換隊(duì)形。長(zhǎng)時(shí)間的舞蹈訓(xùn)練能提高孩子的快速反應(yīng)能力以及記憶能力。另外，親子舞蹈能充分發(fā)揮幼兒的想象力，啟發(fā)幼兒智慧。例如，讓幼兒用舞蹈動(dòng)作模仿動(dòng)物，這就需要幼兒發(fā)揮想象模仿動(dòng)物的習(xí)性動(dòng)作，通過(guò)這些想象能充分啟發(fā)幼兒的智慧。幼兒在參加親子舞蹈活動(dòng)時(shí)，大量的身體活動(dòng)將會(huì)促進(jìn)幼兒大腦皮層語(yǔ)言區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)的神經(jīng)聯(lián)系，促進(jìn)幼兒大腦皮層的發(fā)育與成熟，從而促進(jìn)幼兒智力與體格發(fā)展。這也是親子舞蹈研究的特定價(jià)值之一。
四、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，為今后學(xué)習(xí)舞蹈打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
親子舞蹈不僅能豐富幼兒的生活和情感，發(fā)展幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)和提升幼兒的審美力，發(fā)展幼兒的思維和想象，促進(jìn)良好性格的形成，而且其趣味性、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，凸顯了親子舞蹈有傳統(tǒng)舞蹈和體育、音樂(lè)、美術(shù)等活動(dòng)無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)和地位。
幼兒在學(xué)習(xí)親子舞蹈時(shí)，由于年齡尚小，身體筋骨都很柔軟，軟開(kāi)度較青少年相比更好。并且親子舞蹈在編排上較傳統(tǒng)舞蹈相比，更具趣味性且難度不大，幼兒學(xué)起來(lái)更容易，自信心也會(huì)更大，加上有父母的協(xié)作與鼓勵(lì)，這是傳統(tǒng)舞蹈無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中遇到挫折和困難時(shí)，他能第一時(shí)間在父母那里得到支持，不用一個(gè)人承擔(dān)心理和生理上的困難。一旦他在親子舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了滿足感和自信心，就不會(huì)排斥對(duì)其的學(xué)習(xí)。
親子舞蹈不僅能拉近父母與孩子之間的關(guān)系，促進(jìn)家庭和諧，而且對(duì)孩子今后的發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用。不管孩子今后是否還繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈，在幼兒階段與父母一起學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)歷，一定會(huì)是其今后成長(zhǎng)道路上的一筆寶貴財(cái)富和一段彌足珍貴的回憶。所以，親子舞蹈的學(xué)習(xí)能為今后繼續(xù)在舞蹈方面深造的孩子打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)有愛(ài)的基礎(chǔ)，為今后可能不會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈的孩子留下一段美好的回憶。從這一方面來(lái)說(shuō)，這也是親子舞蹈研究的一個(gè)特殊價(jià)值。
五、結(jié)語(yǔ)
舞蹈是傳遞、宣泄情感的一種身體語(yǔ)言。它作為人類身體語(yǔ)言的一種特殊符號(hào)，已被大多數(shù)人喜愛(ài)并且愿意學(xué)習(xí)之。幼兒在父母的陪同下一起學(xué)習(xí)舞蹈，這種經(jīng)歷是他們今后成長(zhǎng)道路上的一筆寶貴財(cái)富。在他們心智還不完全成熟的狀態(tài)下，身體協(xié)調(diào)性也還欠缺的情況下，這時(shí)有父母的幫助和鼓勵(lì)，是在心靈上給了他們莫大的安慰。親子舞蹈磨練幼兒意志、啟發(fā)幼兒思維與智力，提高幼兒審美水平，促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展。深入對(duì)親子舞蹈的研究才發(fā)現(xiàn)，親子舞蹈當(dāng)前在幼兒園藝術(shù)教育中越來(lái)越受到孩子、家長(zhǎng)、老師的青睞。將一項(xiàng)喜聞樂(lè)見(jiàn)、身體力行的舞蹈活動(dòng)帶進(jìn)家庭、走向社會(huì)，是幼教工作者的職責(zé)和義務(wù)。豐富自己的知識(shí)，開(kāi)闊自己的眼界，對(duì)親子舞蹈進(jìn)行更加細(xì)微深刻地調(diào)研更是我們的使命。
參考文獻(xiàn)：
[1]金慶林.幼兒園親子舞蹈的功能及實(shí)施策略[J].高教學(xué)刊，2015（9）.
[2]李娜.幼兒園親子舞蹈的探索與實(shí)踐[J].教師博覽（科研版），2016（5）.
[3]朱海燕.怎樣進(jìn)行親子舞蹈[J].學(xué)園，2015（1）.
一、選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的舞蹈教材
選擇幼兒舞蹈教材最直接的途徑是在幼兒天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找幼兒能理解、能掌握的舞蹈語(yǔ)言。如“潑水歌”“祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你”等，孩子們都愛(ài)唱愛(ài)跳。“潑水歌”這首歌表演中富有一定的生活故事情節(jié)，在教學(xué)時(shí)，教師可以組織幼兒進(jìn)行情境表演，從而理解歌詞，既學(xué)會(huì)演唱這首歌，同時(shí)也陶治了情操。這樣的教材童趣十足，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，而且有一定的教育性、藝術(shù)性。
幼兒有了興趣，他們的學(xué)習(xí)行動(dòng)才會(huì)積極、主動(dòng)，情緒才會(huì)愉快，在活動(dòng)中才能更加充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性。根據(jù)幼兒模仿性較強(qiáng)以及年齡階段特點(diǎn)，利用形式短小、節(jié)奏鮮明、富有兒童生活氣息的樂(lè)曲，動(dòng)靜交替、動(dòng)作簡(jiǎn)單并能確切表達(dá)所反映思想內(nèi)容的舞蹈來(lái)吸引幼兒興趣，不僅能使他們感到親切、易學(xué)，同時(shí)也為他們今后自編舞蹈動(dòng)作打下基礎(chǔ)。
在舞蹈教學(xué)中，好多活動(dòng)也是自發(fā)生成的。例如孩子們參加了植樹(shù)節(jié)的種樹(shù)活動(dòng)，回來(lái)后一直嘰嘰喳喳地討論有關(guān)種樹(shù)的趣事，教師可以抓住教育時(shí)機(jī)，支持、鼓勵(lì)孩子主動(dòng)去回憶種樹(shù)的一些情節(jié)，并學(xué)一學(xué)小樹(shù)的樣子，再深入引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，進(jìn)行再續(xù)創(chuàng)編，在良好、輕松、自然而然的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們其樂(lè)融融。
二、感受、理解樂(lè)曲特點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣
1.在欣賞過(guò)程中提高對(duì)舞蹈語(yǔ)言的理解
筆者在平時(shí)的藝術(shù)活動(dòng)中常常讓幼兒欣賞舞蹈，幼兒在欣賞的過(guò)程中也能不斷提高對(duì)各種舞蹈語(yǔ)言的理解能力。在學(xué)習(xí)舞蹈前教師應(yīng)當(dāng)向幼兒介紹舞蹈的名稱、內(nèi)容、風(fēng)格和情緒等特點(diǎn)，隨后讓幼兒欣賞樂(lè)曲、分析樂(lè)曲，使幼兒熟悉音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，了解音樂(lè)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。如果是歌曲，則可先教會(huì)幼兒歌唱。在幼兒欣賞樂(lè)曲時(shí)，教師也可結(jié)合音樂(lè)做示范動(dòng)作，使幼兒更好地感受、掌握樂(lè)曲的特點(diǎn)，理解音樂(lè)與舞蹈動(dòng)作的關(guān)系。當(dāng)然，完整地表演舞蹈也是非常重要的，舞蹈可由教師來(lái)表演，也可以請(qǐng)學(xué)過(guò)該舞蹈的幼兒來(lái)表演，或請(qǐng)其他教師合作，并讓幼兒多次觀看完整或部分的舞蹈表演，以此引起幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和愿望。
2.在熟悉音樂(lè)節(jié)奏的基礎(chǔ)上感受樂(lè)曲
如在學(xué)習(xí)《摘果子》的舞蹈時(shí)，按照常規(guī)教學(xué)一般都是孩子們聽(tīng)一遍音樂(lè)接著就學(xué)動(dòng)作，教師示范、幼兒模仿，這樣的效果往往會(huì)導(dǎo)致幼兒的注意力偏重到動(dòng)作上去，學(xué)習(xí)方法也只是單純地模仿。筆者讓幼兒反復(fù)地聽(tīng)，體會(huì)樂(lè)曲歡樂(lè)、活潑的性質(zhì)，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)欣賞樂(lè)曲時(shí)產(chǎn)生的想象。有的小朋友就說(shuō)“好像有許多小朋友在跳舞、玩游戲”，有的說(shuō)“小朋友在追來(lái)追去”，還有的說(shuō)“小朋友在做操”等等，在感受樂(lè)曲的情感以后，孩子們一起拍手、跺腳、拍腿，在掌握樂(lè)曲的情感的同時(shí)也熟悉了樂(lè)曲節(jié)奏。
3.在理解的基礎(chǔ)上 激發(fā)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣
例如在舞蹈《蝶兒飛花兒舞》中，幼兒按自己的意愿扮演花朵或者蝴蝶，花兒在叢中笑，蝶兒在花間舞，孩子們真的把自己想象成了美麗的花和飛舞的蝶。
4.在日常生活中激起愉快的情感
如在區(qū)域活動(dòng)中，設(shè)立"表演區(qū)"，放置豐富多彩的頭飾、彩帶及美麗的舞蹈服，通過(guò)播放音樂(lè)，讓幼兒自由表演、自由創(chuàng)作，培養(yǎng)了幼兒舞蹈的活動(dòng)能力和對(duì)舞蹈的興趣。
三、運(yùn)用各種方式方法使幼兒較快地學(xué)會(huì)舞蹈
1.創(chuàng)設(shè)歌舞的意境
讓幼兒身臨其境，在游戲中做，在游戲中學(xué)。例如在教大班“騎馬”的律動(dòng)時(shí)，筆者讓幼兒扮演角色（老馬和小馬），用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)“大草原”的意境：“在一片美麗的大草原上，一匹老馬帶著一群小馬到草地上找鮮嫩的青草吃。”接著筆者邊放音樂(lè)邊做馬兒散步、牧民騎馬、馬兒快跑的動(dòng)作，加上筆者示范正確、熟練并富有感染力，所以有一種身臨其境的感覺(jué)，他們興致勃勃地隨著樂(lè)曲的節(jié)奏不斷地變化動(dòng)作的速度和幅度。在練習(xí)過(guò)程中，筆者看到某幼兒腳的動(dòng)作不對(duì)時(shí)就說(shuō)：“啊呀，這匹小馬哪兒摔痛了？腳怎么抬不起來(lái)了？”這時(shí)幼兒就知道自己腳的動(dòng)作不對(duì)，很快地改正過(guò)來(lái)了。又如看到某幼兒手抬得太高時(shí)筆者便對(duì)他說(shuō)：“怎么我的小馬變成長(zhǎng)臂猿了？”幼兒意識(shí)到自己手抬得太高便自覺(jué)地改了過(guò)來(lái)。再如看到幼兒臉上沒(méi)有表情時(shí)，筆者便會(huì)很關(guān)心地對(duì)他說(shuō)：“小馬小馬，你是不是生病了？怎么不高興呢？”這樣一啟發(fā)，幼兒便會(huì)很自然地笑起來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，筆者沒(méi)有重點(diǎn)講究動(dòng)作的準(zhǔn)確性，而是通過(guò)游戲和聯(lián)想的方式使幼兒身臨其境，從中獲取情趣和美感。
2.以游戲方式組織教學(xué)
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛(ài)動(dòng)好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意力的集中程度也較高。在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進(jìn)行著。例如在"小狗啃骨頭"這個(gè)律動(dòng)游戲中時(shí)，筆者首先示范給幼兒看小狗滑稽、可愛(ài)的動(dòng)作，在找肉骨頭時(shí)，又要表現(xiàn)出嘴饞的形象，以及在得到肉骨頭以后開(kāi)心的模樣。教師的有趣動(dòng)作引導(dǎo)幼兒全身心地?fù)湓趯W(xué)習(xí)律動(dòng)游戲上。幼兒在筆者的示范影響下，個(gè)個(gè)興致勃勃地隨著樂(lè)曲的音樂(lè)節(jié)奏而變化動(dòng)作，沉浸在無(wú)拘無(wú)束的游戲氛圍中。
3.多渠道拓寬幼兒的知識(shí)面
如在教《采茶》舞蹈時(shí)，筆者考慮到幼兒不太熟悉茶林，也不太認(rèn)識(shí)茶樹(shù)，因此借來(lái)畫(huà)報(bào)，讓幼兒認(rèn)識(shí)茶樹(shù)，并讓他們知道茶樹(shù)與其他果樹(shù)的區(qū)別。接著筆者讓幼兒自己去了解認(rèn)識(shí)茶葉，讓幼兒觀察比較各種茶葉，知道采茶葉時(shí)要看仔細(xì)、輕輕采，使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)興趣。
4.采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法
［關(guān)鍵詞］幼兒 舞蹈 創(chuàng)新教學(xué)
1. 根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不平衡性進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)
人的發(fā)展不平衡性告訴我們，人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期的教育，往往事倍功半。因此教育必須適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展。比如在幼兒時(shí)期，兒童視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等發(fā)展達(dá)到較高水平，是進(jìn)行繪畫(huà)，音樂(lè)，舞蹈教育的最佳時(shí)期，幼兒教師應(yīng)根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，對(duì)兒童進(jìn)行舞蹈教學(xué)。
2. 通過(guò)教材選擇進(jìn)行幼兒教學(xué)舞蹈創(chuàng)新教學(xué)
教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及其本班幼兒發(fā)展的不平衡性，個(gè)別差異性等具體情況，對(duì)所教授的兒童進(jìn)行舞蹈教育，在選擇教材過(guò)程中，應(yīng)選擇具有教育性，藝術(shù)性，興趣性，沒(méi)感性的教材，所選擇教材應(yīng)能引起幼兒審美的興趣。選擇的教材，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中幼兒對(duì)其學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)。
在選擇和編排的幼兒歌舞，如“花仙子”、“波斯貓”等都受到了孩子的喜歡。在教學(xué)時(shí)，幼兒教師先對(duì)此舞蹈進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和情景表演，讓幼兒對(duì)其有個(gè)整體的感覺(jué)，并進(jìn)一步理解歌詞，學(xué)會(huì)演唱這首歌，并讓幼兒進(jìn)行表演。我們還應(yīng)在生活中細(xì)心觀察，引導(dǎo)幼兒對(duì)來(lái)自大自然，現(xiàn)實(shí)生活中的情景感興趣，這樣既能滿足孩子自我表現(xiàn)的需要，提高觀察生活的能力，豐富孩子的生活，讓孩子在生活中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教育教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)尊重孩子們的求知需求，支持并鼓勵(lì)孩子們對(duì)感興趣，好奇的事物進(jìn)行探索，在深入引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，讓孩子們?cè)诹己幂p松的環(huán)境下自然而然地學(xué)習(xí)。
3. 通過(guò)興趣法進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，它是推動(dòng)幼兒去探索知識(shí)并帶有情緒色彩的意向，是人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣是學(xué)習(xí)舞蹈的前提條件，因此在幼兒舞蹈教育目標(biāo)上應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。
在日常生活中，不斷地提供舞蹈刺激，使其對(duì)所學(xué)舞蹈內(nèi)容有很好的把握，使幼兒的舞蹈天賦得以很好的發(fā)揮，使幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)。
4. 通過(guò)以情動(dòng)人進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)
情感是教育的催化劑，舞蹈就是表達(dá)個(gè)人內(nèi)心豐富情感的一種藝術(shù)表達(dá)形式，在表演舞蹈過(guò)程中，要有個(gè)人情感，那樣才能把舞蹈淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。舞蹈表演需要“以情動(dòng)人”通過(guò)“美成理”的過(guò)程，使人產(chǎn)生情緒體驗(yàn)煥發(fā)高尚情感的激蕩，思維的起伏，逐步地感受美，欣賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，因此，我們?cè)谟變何璧附虒W(xué)中，首先抓住學(xué)生感興趣，能豐富幼兒情感的舞蹈，通過(guò)師生間的和諧環(huán)境促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，達(dá)到舞蹈教育的目的。教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，對(duì)學(xué)生的一些奇跡甚至是荒誕的想法也應(yīng)以引導(dǎo)為主，盡量不批評(píng)或少批評(píng)，減少學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生感到在課堂上有一種安全感。也應(yīng)給學(xué)生留有充分選擇的余地，師生之間建立起互相真誠(chéng)的感情后，幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中，才能真情流露，更好地用自己真誠(chéng)的情感表達(dá)舞蹈。
5. 通過(guò)游戲化的方法進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)
幼兒在童年時(shí)期是喜歡各種游戲的，通過(guò)做游戲，幼兒之間能發(fā)展自己感興趣的事情，還能增加幼兒之間的情感。舞蹈學(xué)習(xí)也是一種游戲活動(dòng)，是一種娛樂(lè)，在娛樂(lè)中對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)教學(xué)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)舞蹈，這樣才能可以引起幼兒的興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。如小時(shí)候玩的丟手絹，老鷹捉小雞的游戲，幼兒教師都能利用玩這種游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教授，并在編劇舞蹈劇本的時(shí)候考慮加進(jìn)所玩過(guò)的游戲。幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶幼兒的心靈，幼兒教師要仔細(xì)洞察孩子們美麗的童心世界，了解孩子質(zhì)樸情感。廣泛，收集，提煉孩子們天真，形象的動(dòng)作，只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才能被孩子喜歡和接受。同時(shí)創(chuàng)造性的開(kāi)展舞蹈教學(xué)，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、思考力、想象力和創(chuàng)造力，這樣幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。
結(jié)論：綜上所述，幼兒教師對(duì)幼兒在舞蹈教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)循序漸進(jìn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本功并不是枯燥無(wú)用的，而是一個(gè)扎實(shí)的基地，要學(xué)習(xí)練好基本功，才能把舞蹈淋漓盡致表達(dá)出來(lái)。
關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；指導(dǎo)方法；藝術(shù)教育
舞蹈不僅僅是大人喜歡，小孩子也甚是喜愛(ài)。幼兒在進(jìn)行游戲、散步或?qū)W習(xí)時(shí)，他們的本能就是唱歌，然后通過(guò)肢體動(dòng)作將內(nèi)心的情緒表達(dá)出來(lái)，這就構(gòu)成了所說(shuō)的舞蹈。對(duì)于這些表現(xiàn)，需要家長(zhǎng)朋友們認(rèn)真觀察孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
一、感受、理解舞蹈作品對(duì)幼兒發(fā)展的意義
兒童在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候從感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，通過(guò)一些直觀的舞蹈動(dòng)作、生動(dòng)的形象，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。不是所有的舞蹈都那么容易簡(jiǎn)單地讓人能看懂。比如《采茶》，這個(gè)舞蹈沒(méi)有歌詞，只有一個(gè)題目，幼兒無(wú)法深入了解舞蹈的內(nèi)涵以及舞蹈意境，只能重復(fù)動(dòng)作，將動(dòng)作零散地記憶在大腦中，但是這樣的學(xué)習(xí)方法根本無(wú)法使兒童快速的記憶和學(xué)習(xí)。我們?cè)谶M(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)刺激兒童的大腦，通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)讓幼兒的大腦活躍起來(lái)，便于幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，有利于舞蹈學(xué)習(xí)的進(jìn)行。
二、幼兒舞蹈教學(xué)方法
1.興趣教學(xué)法。幼兒在做任何一件事之前都要依靠興趣主導(dǎo)，如果幼兒對(duì)事情有足夠的興趣就會(huì)主動(dòng)的去做，而不是被動(dòng)的去做，并且會(huì)有不同的收獲。對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生只有對(duì)舞蹈感興趣了，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)橛變旱哪芸匾庾R(shí)比較差，興趣會(huì)支配幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的方向，老師在教學(xué)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣是十分重要的。在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，如果幼兒的學(xué)習(xí)興趣在舞蹈方面，那么學(xué)習(xí)舞蹈的速度是不可超越的，對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈也是十分有利的。學(xué)校在進(jìn)行舞蹈教材選擇的時(shí)候，應(yīng)該依據(jù)幼兒不同的年齡段，不同的理解能力，來(lái)選擇舞蹈教材的內(nèi)容，這樣可以根據(jù)學(xué)習(xí)的能力，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。老師在進(jìn)行舞蹈編排時(shí)，應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單、易動(dòng)的舞蹈動(dòng)作來(lái)進(jìn)行演練，如果舞蹈動(dòng)作過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生有可能很難理解，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致舞蹈學(xué)習(xí)能力下降。
2.生活化教學(xué)。幼兒的年齡比較小，他們經(jīng)歷的也比較少，一些充滿了成人思想的舞蹈，這對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，教學(xué)感悟只有成人才能理解的感悟，讓幼兒來(lái)進(jìn)行消化，這恐怕是難上加難。因此必須想個(gè)辦法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)。老師可以采用接近生活化的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，這樣便于幼兒理解舞蹈動(dòng)作。比如流行一時(shí)的《小蘋果》，如果老師只是將舞蹈動(dòng)作一一地亮在幼兒的面前，恐怕幼兒不會(huì)理解里邊的任何一個(gè)動(dòng)作，更別提讓他們硬生生地記住每一個(gè)動(dòng)作并連貫地將這個(gè)舞蹈跳出來(lái)。如果老師在教學(xué)的時(shí)候，將舞蹈動(dòng)作分解開(kāi)來(lái)，聯(lián)系生活，用生活中的表達(dá)講解給幼兒聽(tīng)，相信他們肯定能夠理解并且記住每一個(gè)舞蹈動(dòng)作，并將它們連貫地展現(xiàn)在大家的面前。
3.情感性教學(xué)。課堂上教師示范動(dòng)作，學(xué)生刻意模仿，這樣的上課教學(xué)方式，恐怕很難達(dá)到很好的教學(xué)水平。教師可以通過(guò)情感教學(xué)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)。比如師生關(guān)系要搞好，幼兒有了問(wèn)題可以問(wèn)老師，老師認(rèn)真的講解，師生關(guān)系融洽，使幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)步速度加快，增強(qiáng)幼兒的上進(jìn)心和自信心。如果幼兒沒(méi)有取得很好的舞蹈成績(jī)，也不應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)教育，應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他下次肯定能做得更好。這樣幼兒也不至于產(chǎn)生低落的情緒，不會(huì)使他的舞蹈興趣降低，這樣的情感教學(xué)方法對(duì)于老師的舞蹈教學(xué)模式，非常適用。
4.游戲化教學(xué)。在幼兒這個(gè)年齡階段，對(duì)于舞蹈的興趣是十分強(qiáng)大的。舞蹈是幼兒最愛(ài)的游戲活動(dòng)之一，教師可以通過(guò)游戲化的教學(xué)模式進(jìn)行舞蹈教學(xué)。舞蹈本身就具有游戲性，這樣的特性更能激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的自主學(xué)習(xí)能力。比如舞蹈中小碎步的動(dòng)作，老師可以說(shuō)，來(lái)同學(xué)們我們接下來(lái)學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作小碎步，我們可以借用小雞走路的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。小雞走路的樣子肯定很可愛(ài)啊，通過(guò)形象的描述，讓幼兒通過(guò)想象的方式來(lái)進(jìn)行模仿，也可以選出一個(gè)模仿能力超強(qiáng)的孩子，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣可以讓其他孩子進(jìn)行模仿，這樣的游戲方式，既可以生動(dòng)形象地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也可以使學(xué)生的想象力充分發(fā)揮，并且提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓原本簡(jiǎn)單乏味的教學(xué)，變得生動(dòng)，活潑，多姿多彩起來(lái)。做到玩中學(xué)，學(xué)中玩的步調(diào)，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。優(yōu)秀的教學(xué)方法，自然會(huì)提高幼兒的舞蹈成績(jī)。幼兒在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)能力、邏輯思索能力、想象能力等得到了全方面的提高。幼兒舞蹈雖然是一種藝術(shù)性教學(xué)，但是它也有益于幼兒德智體美勞各個(gè)方面的發(fā)展。幼兒通過(guò)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，能夠健康、幸福、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
作者:陳瑩 單位:浙江省湖州市長(zhǎng)興電大教師進(jìn)修學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]李貞.淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)的指導(dǎo)方法[J].青年時(shí)代.2015.(12)：193-193
由于舞蹈教育所具有的這些良好的教育功效，無(wú)論在學(xué)校教育還是各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，舞蹈教學(xué)和培訓(xùn)都受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。從訓(xùn)練學(xué)校舞蹈隊(duì)學(xué)生的實(shí)踐中我體會(huì)到,在兒童舞蹈教學(xué)中,如何根據(jù)兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律和兒童舞蹈的基本特點(diǎn)開(kāi)展舞蹈教學(xué),突出舞蹈教學(xué)的趣味性和娛樂(lè)性;應(yīng)注意采用什么方法;如何增強(qiáng)和培養(yǎng)兒童在舞蹈學(xué)習(xí)中的自信心和創(chuàng)造力等理應(yīng)成為當(dāng)前兒童舞蹈教學(xué)探討的最基本的,也是最重要的課題。研究這些問(wèn)題,對(duì)于推動(dòng)我國(guó)當(dāng)前兒童舞蹈教育工作也有著極其重要的意義。
一、舞蹈的編排是關(guān)鍵
舞蹈動(dòng)作應(yīng)簡(jiǎn)潔明快，在重復(fù)中求變化舞蹈特別是其表現(xiàn)力，與幼兒的天賦、父母親的誘導(dǎo)及周圍的環(huán)境有關(guān)系，但更重要的是與舞蹈的編排有關(guān)。
編排幼兒舞蹈一定要符合幼兒的自身特點(diǎn)和他們的天性，符合他們生理、心理特點(diǎn)以及他們的審美觀的基本要求。選擇好舞蹈音樂(lè)后，教師應(yīng)根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)選擇幾個(gè)與音樂(lè)相和諧的、能較好地表現(xiàn)舞蹈作品的較典型的舞蹈動(dòng)作。有的教師在編排舞蹈時(shí)以為動(dòng)作編得越多越好，其實(shí)不然，動(dòng)作太多，顯得整個(gè)舞蹈不能前后呼應(yīng)，缺乏基本的舞蹈語(yǔ)匯，也不便于孩子們學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作。我在編排幼兒舞蹈時(shí)，根據(jù)音樂(lè)只編幾個(gè)動(dòng)作，然后根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏再變化動(dòng)作，同一個(gè)舞蹈動(dòng)作只要變化一下動(dòng)作的方向、動(dòng)作的幅度、動(dòng)作的頻率、動(dòng)作的速度、動(dòng)作的路線就能在原有的動(dòng)作基礎(chǔ)上增添新意，并能變化出許多新動(dòng)作來(lái)，小朋友也能較快的、較好的掌握動(dòng)作。同時(shí)，小孩的動(dòng)作編排也應(yīng)講究動(dòng)作之間的對(duì)比，包括動(dòng)作的松緊、起伏、開(kāi)合、強(qiáng)弱、快慢的對(duì)比。
二、巧妙利用隊(duì)形與畫(huà)面的變換以增強(qiáng)趣味性
舞蹈的隊(duì)形和畫(huà)面在創(chuàng)作舞蹈的環(huán)節(jié)中稱為構(gòu)圖。好的舞蹈作品，它的隊(duì)形、畫(huà)面的變化就象一幅活動(dòng)的繪畫(huà)，給人以高度的美感。作為兒童舞蹈的構(gòu)圖，隊(duì)形的變化不宜太復(fù)雜，力求簡(jiǎn)單明了，易學(xué)易記，但又不能單調(diào)、死板，而應(yīng)該顯得生動(dòng)、形象。
由于經(jīng)常在課后和孩子們一起做游戲，我也從游戲的過(guò)程中獲得了許多觀察孩子們心態(tài)的機(jī)會(huì)。我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子們的游戲中許多都是通過(guò)互助協(xié)作來(lái)完成的。例如孩童們玩的一種游戲叫做“救兵”：由其中一個(gè)小朋友來(lái)“捉人”，其他的小朋友都是患難與共的“兵”，只要其中一個(gè)被“冰”住了，其他人就會(huì)想方設(shè)法地去救他，以使游戲不斷地玩下去。兒童喜歡以圍圓圈（如“丟手絹”）、互相幫助（如“救兵”）等形式來(lái)做游戲，從中我們可以看出兒童團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、集體感強(qiáng)的心態(tài)，由此也可以知道我們的這些小人兒們是多么地可愛(ài)了。
基于平日對(duì)孩子們的觀察，我在為舞蹈隊(duì)的學(xué)生編排的兒童舞蹈《童趣》中就用到了許多孩子們做游戲的動(dòng)作和隊(duì)形。其中一個(gè)畫(huà)面是小朋友們玩著玩著不知不覺(jué)就圍成了一個(gè)圈，跪坐在地上拍著手呢，突然發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小伙伴都是一臉的泥巴，低頭一看，自己也是一身臟兮兮的，于是互相指著對(duì)方哈哈大笑起來(lái)。由于圍成一個(gè)圈，再加上動(dòng)作的互動(dòng)性，排練的時(shí)候?qū)W生都覺(jué)得非常的新鮮和好玩。
三、注重表情和肢體語(yǔ)言，講究“神韻”，加強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力
在內(nèi)心情感培養(yǎng)中，眼睛的表情非常重要。眼睛是人心靈的窗戶，它不僅僅是了解外部世界的一個(gè)媒介，更重要的是反映內(nèi)心世界的一面鏡子，所以要學(xué)會(huì)“眉目傳情”。所謂“觀其舞，看其功，察其色，鑒其貌。”舞者在舞蹈過(guò)程中，面部表情始終貫穿其中，是整個(gè)舞蹈藝術(shù)形象、動(dòng)作美感的焦點(diǎn)，只有完全投入舞蹈中，理解動(dòng)作要領(lǐng)，注意把握舞蹈的整體風(fēng)格，仔細(xì)揣摩角色，把自己融入音樂(lè)的情感中，才能做到形神兼?zhèn)洹Ｎ覀儜?yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到，舞蹈動(dòng)作是為舞蹈主題服務(wù)的，而舞者的面部，則是為舞蹈的整個(gè)靈魂服務(wù)的。
我們知道，無(wú)論談詩(shī)、論畫(huà)、鑒賞音樂(lè)，都離不開(kāi)神韻二字，在舞蹈中也是一樣。“神”是舞蹈的內(nèi)在韻味，我們批評(píng)舞蹈動(dòng)作呆板僵硬，沒(méi)有生氣，說(shuō)的是在做動(dòng)作的“形”時(shí)，缺少了內(nèi)在的“神韻”，沒(méi)有很好領(lǐng)會(huì)舞蹈“形神合一”的境界。除了掌握動(dòng)作要領(lǐng)外，還要細(xì)心揣磨每一動(dòng)作的內(nèi)在“神韻”，不可一味追求動(dòng)作的難度而忽視對(duì)“神韻”的培養(yǎng)。把握了“神”，“形”才會(huì)有生命力。“形未動(dòng)、神先領(lǐng)、形已止、神不止”這一口訣形象的、準(zhǔn)確的解釋了“形”與“神”的聯(lián)系及關(guān)系，只有綜合運(yùn)用好這些舞蹈中“神韻”的技巧，才能使舞蹈更具有表現(xiàn)力。
教育學(xué)將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為放任型、專制型、民主型三種，教育學(xué)研究告訴我們，良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，在放任型、專制型領(lǐng)導(dǎo)方式下，師生關(guān)系對(duì)立，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，而在民主型領(lǐng)導(dǎo)方式下，師生關(guān)系平等、融洽，有利于知識(shí)的傳授。
在舞蹈教學(xué)中，放任型的舞蹈教師由于怕麻煩而直接跳過(guò)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練；專制型的舞蹈教師用規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行示范，用精確的語(yǔ)言講述舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，并要求學(xué)生嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生卻覺(jué)得乏味，失去練習(xí)的興趣；而民主型的舞蹈教師重視設(shè)置課堂教學(xué)的情感基調(diào)，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的趣味性、幽默感，既能活躍課堂氣氛，也能活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在練習(xí)舞蹈基本技能的同時(shí)，充滿有趣的自?shī)市院陀螒蛐浴?/p>
在教授“波浪手的組合”這一基本練習(xí)的時(shí)候，我把一個(gè)畫(huà)著一只海燕的風(fēng)箏帶到了我們的舞蹈教室，因?yàn)閷?duì)于天真爛漫的兒童，為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，在教學(xué)中有機(jī)地引入、穿插一些兒童所喜愛(ài)的形式，如模仿小動(dòng)物、講小故事、猜謎語(yǔ)等，就能使我們的教學(xué)充滿童趣。我啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)出海燕飛翔的姿勢(shì)，學(xué)生們熱情高漲，唧唧喳喳地討論了一番，我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿海燕的翅膀來(lái)學(xué)習(xí)波浪手的動(dòng)作，結(jié)果大部分學(xué)生都學(xué)得比平常認(rèn)真和仔細(xì)。
興趣舞蹈兒童一、興趣對(duì)兒童學(xué)習(xí)舞蹈的作用
1.培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，對(duì)兒童的個(gè)性形成和發(fā)展，有著積極正面的作用。它能夠讓學(xué)生通過(guò)舞蹈課程學(xué)會(huì)主動(dòng)地接觸生活、熱愛(ài)生活，擁有堅(jiān)韌、不屈的品格。
2.培養(yǎng)兒童的舞蹈興趣，能讓學(xué)生主動(dòng)地準(zhǔn)備下一次的活動(dòng)。也許這是為他將來(lái)從事藝術(shù)方面的工作打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備，即使未來(lái)不從事藝術(shù)工作，也能幫助兒童養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.培養(yǎng)兒童的舞蹈興趣，對(duì)相對(duì)枯燥的基本功訓(xùn)練能起到推動(dòng)的作用，只有在兒童積極主動(dòng)的情況下，基本功才有可能做的規(guī)范到位，最后達(dá)到修身塑形、提升氣質(zhì)的作用。
4.培養(yǎng)兒童的舞蹈興趣，會(huì)促使他們自發(fā)地進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，對(duì)舞蹈活動(dòng)和生活上的創(chuàng)造性態(tài)度有積極的促進(jìn)作用，從而開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維和增強(qiáng)孩子們的自信心。
二、如何調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)舞蹈的興趣
興趣是一種基本的情緒狀態(tài)，它可以驅(qū)使孩子們?nèi)バ袆?dòng)。在強(qiáng)調(diào)“自主型”和“探索型”的今天，家長(zhǎng)們特別重視兒童興趣的培養(yǎng)。本人從兒童的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)兒童心理和社會(huì)環(huán)境兩方面的作用，闡述對(duì)兒童舞蹈興趣培養(yǎng)的方法。
（一）調(diào)動(dòng)兒童對(duì)舞蹈的好奇心
從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，首先應(yīng)讓兒童對(duì)于舞蹈有著有濃厚的好奇心。怎么才能讓兒童有好奇心呢？不是第一次課就把孩子壓腿痛的眼淚橫飛，她們不是專業(yè)的學(xué)生，不需要這樣做。而應(yīng)讓教師與家長(zhǎng)利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)播放兒童感興趣的視頻或圖片，然后結(jié)合故事將美與快樂(lè)的種子種在兒童的心里面，讓孩子認(rèn)為舞蹈像童話般的美麗和有意思，這樣可以充分地調(diào)動(dòng)起兒童喜歡學(xué)習(xí)舞蹈的心情。實(shí)踐證明，在這種方式的引領(lǐng)下，很少會(huì)有孩子會(huì)對(duì)舞蹈不產(chǎn)生興趣的。
（二）教師言語(yǔ)的作用
1.教師和家長(zhǎng)講解的言語(yǔ)，要從兒童的心理出發(fā)，才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。3至6歲年齡段的兒童是用形象思維去思考事物的，所以這個(gè)年齡段的課程要用生動(dòng)形象的言語(yǔ)或兒歌來(lái)喚起孩子的興趣，從而讓孩子帶著輕松、愉快的心情去學(xué)習(xí)舞蹈。教師的言語(yǔ)應(yīng)該生動(dòng)、幽默、簡(jiǎn)單、易懂并且富有節(jié)奏感。例如，長(zhǎng)時(shí)間讓兒童保持一個(gè)良好的基本坐姿是很難做到的，我們對(duì)初學(xué)者是不能長(zhǎng)時(shí)間的用“后背挺起來(lái)”這種無(wú)趣的語(yǔ)言，可以用“比比看誰(shuí)的小樹(shù)長(zhǎng)的最直”等生動(dòng)的語(yǔ)言。
2.教師的言語(yǔ)要因人而異，它不僅會(huì)影響孩子是否會(huì)對(duì)某一門專業(yè)感興趣，更會(huì)影響他們的人格和性格能否健康地成長(zhǎng)。我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生有些自閉，幾乎不和外人說(shuō)話，任何的興趣班，她都沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)。我問(wèn)過(guò)她母親，她的母親說(shuō)她小時(shí)候不是這樣的，從前的孩子是愛(ài)唱愛(ài)跳的，上了幼兒園以后就變了，但怎么問(wèn)她原因，孩子就是沉默。可見(jiàn)，某件事對(duì)孩子傷害的可能很深。那么這個(gè)孩子一定和幼兒園發(fā)生的事情有關(guān)，而在她的內(nèi)心是不愿意和任何人去說(shuō)的，她覺(jué)得會(huì)沒(méi)面子。我知道情況后，就沒(méi)有再問(wèn)這個(gè)孩子原因，只是告訴學(xué)生的母親要想轉(zhuǎn)變情況，這個(gè)孩子身邊所有的人必須都要幫忙，最重要的是學(xué)校里的老師。上課時(shí)，我會(huì)非常地關(guān)注她和鼓勵(lì)她，在我們大家一起的努力下，現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)和班里的小朋友成為了好朋友，非常喜歡舞蹈課，在學(xué)校里也敢于和老師交流了。可見(jiàn)，老師和家長(zhǎng)言語(yǔ)的作用有多么的大。
（三）游戲舞蹈培養(yǎng)兒童的興趣
愛(ài)玩是孩子們的天性，沒(méi)有孩子不喜歡游戲的。我們就應(yīng)根據(jù)孩子的這種天性，順應(yīng)他們的心理，用做游戲的方法培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。根據(jù)這個(gè)心理特征，教師在安排課程時(shí)，可將游戲舞蹈放在開(kāi)頭作為熱身組合，也可放在中間作為調(diào)節(jié)氣氛的組合，也可放在課程的結(jié)尾處作一個(gè)激情燃燒的大結(jié)束組合，更可以將基本功的組合游戲化。總之，將兒童舞蹈的課程學(xué)習(xí)游戲化、趣味化應(yīng)該作為一種教學(xué)理念貫穿始終，而不應(yīng)只存在一個(gè)組合里，因?yàn)楹⒆觽兪窍矚g在輕松和諧及有想象空間的環(huán)境下去學(xué)習(xí)舞蹈的。例如，在學(xué)習(xí)行進(jìn)步時(shí)，我們可以將組合編創(chuàng)成小花童在婚禮上表演的情節(jié)。在學(xué)習(xí)小跑步時(shí)，可以將小朋友分組做成你追我趕的情景。在學(xué)習(xí)手絹花時(shí)，可以做成丟手絹的游戲。孩子們?cè)谶@樣的形象教學(xué)中會(huì)寓教于樂(lè)，高高興興的來(lái)上課來(lái)歡歡喜喜的下課去。游戲式舞蹈組合的編排，個(gè)人認(rèn)為既不能過(guò)多也不能過(guò)長(zhǎng)一定要有系統(tǒng)的訓(xùn)練重點(diǎn)，否則整個(gè)課程會(huì)顯得雜亂無(wú)章，所以組合的先后順序、內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)是要精心去安排的。這樣才能做到不僅激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，又不脫離學(xué)院派舞蹈的規(guī)范性。
（四）即興舞蹈激發(fā)法
1.每當(dāng)孩子拿著自己做的禮物來(lái)給我們時(shí)，她們的那種自信和快樂(lè)是溢于言表的。在舞蹈中，如果這個(gè)動(dòng)作是他們自己發(fā)明的或讓孩子們參與創(chuàng)作時(shí)，會(huì)使舞蹈課堂的氣氛極度地高漲。當(dāng)然，教師與家長(zhǎng)在整個(gè)即興舞蹈的訓(xùn)練中要對(duì)孩子們保持肯定和鼓勵(lì)的態(tài)度，讓孩子們充分地找到了自信！
2.即興舞蹈還能讓孩子們知道舞蹈學(xué)習(xí)是非常不易的，他們要學(xué)的東西還有很多，這樣孩子們會(huì)放下一顆浮躁的心，虛心向教師求教的。在這種情況下，兒童會(huì)喜歡上舞蹈課的。
在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們進(jìn)行了認(rèn)真的分析，發(fā)現(xiàn)雖然幼兒樂(lè)于模仿猴子的調(diào)皮動(dòng)作。也具備一個(gè)接一個(gè)傳遞物品的經(jīng)驗(yàn)，但真要讓幼兒學(xué)會(huì)這個(gè)游戲、玩得起來(lái)卻并不簡(jiǎn)單。因?yàn)檫@個(gè)游戲要求猴子的舞蹈動(dòng)作和傳遞帽子的動(dòng)作都能符合音樂(lè)的節(jié)奏和活潑歡快的旋律特點(diǎn)，尤其在傳遞帽子時(shí)必須環(huán)環(huán)相扣，只要一個(gè)幼兒跟不上節(jié)奏，整個(gè)傳遞就會(huì)失敗，這些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不是一件輕而易舉的事。如果為了取得即時(shí)效果而采用強(qiáng)化訓(xùn)練的方法。那么幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程就會(huì)變得枯燥乏味，以致失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也無(wú)法體現(xiàn)藝術(shù)教育的價(jià)值。為了讓幼兒更主動(dòng)地學(xué)習(xí)這一音樂(lè)游戲，而且能自始至終地樂(lè)在其中。我們有必要為幼兒搭建適度遞進(jìn)的階梯。為此，我們將這個(gè)活動(dòng)難點(diǎn)分解，安排為五個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，通過(guò)師幼互動(dòng)逐個(gè)化解難點(diǎn)，在充滿情景的氛圍中激發(fā)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的欲望，使幼兒越玩越有興趣，不斷地用肢體動(dòng)作來(lái)提升音樂(lè)表現(xiàn)力。
第一環(huán)節(jié)：?jiǎn)l(fā)幼兒想象猴子的動(dòng)作
由于幼兒具備有關(guān)模仿猴子動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)，因此在教師問(wèn)幼兒猴子有什么本領(lǐng)并要求幼兒用動(dòng)作表示時(shí)，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒介紹、交流各不相同但又能表現(xiàn)猴子典型特征的動(dòng)作，并發(fā)動(dòng)大家來(lái)模仿。雖然此環(huán)節(jié)模仿的只是一些肢體動(dòng)作。但是幼兒的情緒得到了放松，這為后續(xù)的動(dòng)作創(chuàng)編作了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：捕捉來(lái)自幼兒的動(dòng)作并進(jìn)行加工
教師選擇了部分幼兒的模仿動(dòng)作，結(jié)合音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，將動(dòng)作加工提煉為優(yōu)美夸張的舞蹈動(dòng)作，并為幼兒作了示范性的表演。幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)教師的示范動(dòng)作均來(lái)自同伴的創(chuàng)造，而且配上音樂(lè)以后，原本的動(dòng)作更優(yōu)美了，因此學(xué)習(xí)積極性大大提高。在跟著教師做動(dòng)作的過(guò)程中，幼兒對(duì)動(dòng)作的音樂(lè)性也有了初步體驗(yàn)，自然習(xí)得了猴子的基本舞蹈動(dòng)作。
第三環(huán)節(jié)：利用舞譜讓幼兒在情境中統(tǒng)一動(dòng)作
為了讓群體的舞蹈動(dòng)作更為整齊，有必要統(tǒng)一動(dòng)作。但我們并沒(méi)有直接規(guī)定動(dòng)作，而是提供了一個(gè)個(gè)富有情趣的圖譜，例如猴子撓癢癢、摘桃子、四處張望等。這些動(dòng)作特征鮮明的舞譜便于幼兒理解，大家能在舞譜的提示下統(tǒng)一動(dòng)作。另外，我們還特別設(shè)置了一個(gè)按音樂(lè)“啊——呀——呀——”插編動(dòng)作的環(huán)節(jié)，以便幼兒在統(tǒng)一動(dòng)作的同時(shí)留有各自想象的空間，做到有分有合，活而不亂。
第四環(huán)節(jié)：帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)“傳帽子”
幼兒學(xué)會(huì)了猴子的舞蹈動(dòng)作，為開(kāi)展游戲創(chuàng)造了有利條件。但是，該游戲有一個(gè)傳帽子的主要環(huán)節(jié)。在傳遞帽子的過(guò)程中如果出現(xiàn)失誤就會(huì)影響整個(gè)游戲的進(jìn)程。于是，我們又分解難點(diǎn)，將傳帽子和猴子傳帽子的練習(xí)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。在傳帽子時(shí)又從無(wú)音樂(lè)開(kāi)始，然后加入猴子舞蹈的音樂(lè)。由于幼兒已經(jīng)熟悉猴子舞蹈的音樂(lè)節(jié)奏，又學(xué)習(xí)了傳帽子的方法，只要將兩者合二為一，就能順利地表現(xiàn)猴子傳遞帽子的情景了。
第五環(huán)節(jié)：組織幼兒開(kāi)展音樂(lè)游戲“猴子學(xué)樣”
這個(gè)環(huán)節(jié)游戲性最強(qiáng)，是部分，它的玩法是：大家共同確定一位幼兒扮演拿帽子的猴子，由該幼兒確定一個(gè)大家共同做的模仿動(dòng)作。音樂(lè)開(kāi)始，大家邊做動(dòng)作邊傳遞，直到“啊——呀——呀——”部分時(shí)放下帽子，做各自想象的動(dòng)作。然后由下一位接到帽子的幼兒做第一個(gè)動(dòng)作，重新開(kāi)始新一輪游戲。隨著動(dòng)作的逐步熟練，帽子數(shù)量的逐步增加，幼兒游戲的積極性也越來(lái)越高。
以上五個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)無(wú)須在一次活動(dòng)中完成，第一、二、三環(huán)節(jié)為學(xué)猴子舞蹈的動(dòng)作，第四、五環(huán)節(jié)為做“猴子學(xué)樣”的游戲。教師可按幼兒的學(xué)習(xí)情況安排數(shù)次活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自然地將舞蹈動(dòng)作融入音樂(lè)游戲，逐步提高音樂(lè)創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力。
附：
猴子學(xué)樣（中班）
目標(biāo)：
1.嘗試按音樂(lè)的節(jié)奏模仿和創(chuàng)編猴子跳舞的動(dòng)作。
2.感受音樂(lè)所表達(dá)的歡快情緒，體驗(yàn)玩音樂(lè)游戲“猴子學(xué)樣”的快樂(lè)。
準(zhǔn)備：
1.《恰恰》音樂(lè)。
2.“猴子學(xué)樣”舞譜。
3.帽子數(shù)頂。
過(guò)程：
一、模仿猴子的動(dòng)作
1.簡(jiǎn)單回憶故事“猴子學(xué)樣”的內(nèi)容。
2.幼兒自由講述猴子活潑調(diào)皮的樣子并表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作，給相關(guān)動(dòng)作命名，如猴子摘香蕉、猴子回頭看、猴子撓癢癢等。
二、學(xué)編猴子的舞蹈
1.欣賞“猴王”的表演（教師選取幼兒的動(dòng)作加工提煉成舞蹈動(dòng)作并示范表演）。
2.說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)“猴王”跳舞的有趣動(dòng)作。
3.幼兒集體學(xué)跳“猴王”的舞蹈。
三、看舞譜跳猴子舞
1.教師出示“猴子學(xué)樣”的舞譜（根據(jù)音樂(lè)、動(dòng)作畫(huà)的舞譜），幼兒講述自己對(duì)舞譜的理解，并根據(jù)舞譜學(xué)做單一動(dòng)作。
2.教師運(yùn)用舞譜提示幼兒，全體幼兒邊看舞譜邊學(xué)跳猴子舞。
3.引導(dǎo)幼兒想象在音樂(lè)“啊一一呀——呀——”處猴子可能會(huì)做什么動(dòng)作，嘗試創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
4.全體幼兒共同聽(tīng)音樂(lè)跳猴子的舞，并按自己的想象穿插“啊——呀——呀——”部分的動(dòng)作（練習(xí)2-3遍）。
四、玩玩學(xué)學(xué)：猴子傳帽
1.探索傳帽子的方法。教師和幼兒共同回憶猴子學(xué)樣的舞蹈動(dòng)作，探索哪一個(gè)動(dòng)作適合傳帽子。
2.共同確定某一動(dòng)作，徒手嘗試傳帽子（無(wú)音樂(lè)伴奏）。
3.結(jié)合舞譜請(qǐng)幼兒驗(yàn)證傳帽動(dòng)作。
（箭頭為傳帽子，輔助語(yǔ)言為：朋友；圓點(diǎn)為拍腿，輔助語(yǔ)言為：你好；“M”為聳肩膀，輔助語(yǔ)言為：聳聳 肩或帽子真好看。）
4.幼兒在音樂(lè)伴奏下按節(jié)奏傳帽子。
5.逐漸增加兩到三頂帽子，使幼兒有更多的傳帽機(jī)會(huì)。
五、音樂(lè)游戲“猴子學(xué)樣”
1.共同確定一位幼兒扮演拿帽子的猴子，由該幼兒確定一個(gè)大家共同做的模仿動(dòng)作。
2.音樂(lè)開(kāi)始，大家邊做動(dòng)作邊傳遞帽子。到“啊——呀——呀——”部分，放下帽子，按節(jié)奏做各自想象的動(dòng)作。
3.由下一位接到帽子的幼兒確定一個(gè)模仿動(dòng)作，開(kāi)始新一輪游戲。
4.增加帽子的數(shù)量進(jìn)行游戲。
延伸活動(dòng)：
1.游戲時(shí)繼續(xù)增加帽子的數(shù)量。
