時間：2023-05-30 10:55:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生校園創業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關于大學生創業，不可忽視的一個現實是，大部分人在創業這條路上碰得頭破血流，失敗是常有的事，這種情況讓我們警醒。如今的創業就像是寬進嚴出的大學門檻，入門容易，但畢業很難。大學生創業，光有激情是遠遠不夠的。
從個人來講，大學生應該去培養自我創業意識，去培養那種不怕失敗的創業精神。因為我們的大學生，從小就缺乏這種創業的激勵。“你如果自己沒有創業動機，別人怎么做都不行!”一位高校老師這樣說。
此外，在創業網上所做的一項“大學生創業調查”中發現，“資金”、“社會經驗”、“企業運作及管理經驗”，依次成為大學生自認的三個缺失。其中社會經驗恰恰是大學生最為缺乏的。所以創業不是簡單的天方夜譚，它需要的是腳踏實地，經驗的積累，時間的磨練。筆者認為，大學期間就是這種積累的肥沃土壤，整天想著創大業不如先從身邊的小事做起。
不可思議的高校新商機
如今的大學生，有著張揚的消費主張和消費特點：可支配收入明顯增加，消費注重品牌，商品更換頻率高。他們的消費習慣給高校經濟注入了新的活力。他們出手闊綽，喜歡嘗試新事物，崇尚新奇消費，個性明顯，具有超前消費的意識，不喜歡廠家直接的銷售方式。他們的消費行為和消費方式，對于高校周邊已經形成或者相對穩固的商業格局帶來了新的沖擊，也出現了許多新的商業機會。
筆者認為校園就是一個很好的創業平臺，校園里網絡信息開放便利，便于商品服務的推廣，廣告基本無成本，也給大學生實施商業實踐提供了便利。那么，首要的是大學生創業要把握商機，創業路線要有大學生的特點，另辟蹊徑，避免和社會上已經成熟的市場競爭，順應現在學生消費的潮流。目前學生喜歡網上購物，買的物品大多是些時尚衣服、鞋襪，以及一些電子類產品，所以為開網店提供了便利的條件。筆者身邊很多人都有網購的經歷，網購充滿新奇和期待，所以年輕人樂此不疲。那么如果一個大學生看準的就是開網店這個低成本的項目，筆者認為他要規劃自己產業的開發，通過前人留下的經商經驗，首先貨物要全，涵蓋面要廣，或者針對性要強、質量好、價格低廉、信譽好。
只要自己的商品在校園里有需求，那就有做好的可能。校園就是個大市場，校園二手市場就是個例子，創業免不了談判，所以不妨先從這個二手市場走出來，積攢點與客戶交流的社交禮儀。其實在校園做一些電子類產品的中介就是一個典型的代表，有些畢業的學生低價賣的電腦等可以通過學生自己開的中介電腦公司適價回收，然后出租或者收集散件，間接的修理電腦賺取維修費，服務了大家且廣告效應有了，市場自然就會大。還有一些學生網上賣電話卡，起始是人和人的當面交易，但是等時機成熟，直接在網上提供卡號和密碼進行交易。這樣既無需當面交易又提高了自己在顧客那里信譽，間接的穩固了自己的顧客，這在創業中很重要。其實最能體現大學生創業精髓的是運用自己學到的專業知識，Discuz!這款軟件就是一位大學生戴志康創造的，興趣加上專業以及自己在各網站上工作積累的經驗，促使戴志康2001年創業康盛世紀。還有不少大學生是通過自己的專業創辦了自己企業。
筆者感悟：大學生創業無大小，校園的初期經歷很重要，最好有自己的小團隊，一起承擔一起分享。其次要培養自己的人脈，有計劃的培養自己的顧客。創業不易，大學生創業最好有別于傳統的商業，利用潮流。大學期間學到的專業知識很可能是創業的經典法寶。不管怎么樣，大學生創業要獨具慧眼，勇往直前。
編后語：
根據教育部提供數據：2008年全國高校畢業生達到創紀錄的559萬人，比去年增加64萬人，增幅接近13％。另外，2007年全國普通高校的應屆畢業生有超過140萬人未能如期就業，再加上往年積壓的采就業大學生，都將加入今年的就業大軍。此時正是他們為就業奔忙之際，本刊特設此欄目，希望通過我們的精心采編，能給大學生一些就業與創業的啟示。
一、校園文化建設與創業教育的關聯
作為人類社會文化體系的重要構成元素，校園文化是建立在社會先進文化基礎之上的師生文化活動內容，是當代校園文化底蘊的突出呈現，更是高校在教育教學過程中獨特物質文化與精神文化的相互融合。教學特色、教學風氣、教學氛圍等都可作為校園文化的建設方面，通常我們將這一校園文化劃分為精神文化、制度文化、物質文化及行為文化四個方面。然而，當前高職校園文化中普遍存在的剛性條文或是滯后的教學手段顯然對于學生創業素質的形成產生了一定阻礙，不利于學生創業意識的發展。除此之外，高職校園文化活動過于突出文藝體育的內容實施，忽略了對考核手段的衡量。隨著高校畢業生就業壓力的不斷擴大，社會及政府針對大學生創業提供了重要的制度支撐，因此針對學生創業能力的培養成為了現階段高職教育面臨的重大改革問題。不同于其余本科院校，高職院校學生在學歷條件方面略遜一籌，然而在創業能力發展方面卻表現出一定優勢，創業教育的實施是當前高職院校擴大就業率的重要選擇。然而，當前高職院校在學生創業教育方面還存在重視程度不夠的問題，無論是師資力量還是專業能力都有所欠缺。針對存在的問題，高職院校應當積極從教育理念入手，肯定創業教育的實踐價值，加強創業教育相關的師資隊伍建設，不斷完善創業教育實施體系，構建良好的校園文化氛圍，將校園文化與大學生創業教育相結合，這對于高職院校創業教育工作的全面開展有著深遠影響。
二、校園文化建設在高職院校大學生創業教育中的重要作用
（一）是大學生創業心理素質構建的有效途徑在學生正式踏進社會之前，校園是他們理論研究和社會實踐的主要場所，校園文化的形成對于學生生存發展能力的提升至關重要，和諧有序的校園文化氛圍更加有利于學生心智發展的成熟化，這對于學生更好地適應社會環境意義重大。從時展特征及社會需求出發，高職院校在校園文化建設中突出了文化氛圍構建的必要性，引導學生正確價值觀的建立，為今后的創業做好心理準備。除此之外，學生本身也不僅僅是校園文化建設的參與者，而是表現為校園文化建設的主體，在正確的引導和推動下更好地理解校園文化、拓展校園文化，這對于當代大學生創業心理素質的優化有著積極的促進作用。
（二）是大學生團隊協作能力形成的重要基礎大學生嘗試創業除了需要必要的心理素質之外，創業勇氣和創業準備也是必不可少的，這是成功的創業者所不可缺少的重要素質。通過參與校園文化活動這一方式大學生能夠更好地感受與人相處的原則，借助團隊合作等方式感受成功的喜悅，這樣的心理體驗對于今后創業都是重要的準備，同時也能夠更好地發展大學生的團隊協作意識，為今后的創業奠定基礎。
（三）有利于大學生創業意識和創業能力的培養作為人才培養的重要外部環境，校園文化是幫助大學生創業的核心條件，通過各種校園規章制度、行為目標導向以及價值導向等內容來發展學生的創業意識，激發大學生的創業熱情，構建必要的創業動機，這都是校園文化建設對于高職院校大學生創業教育的重要促進作用。積極向上的創業意識幫助學生更好地樹立社會責任感與社會道德感，這在行為約束方面也有積極影響。隨著高職院校校園文化種類的日趨增多，頻繁開展的校園文化活動如文學文藝、科技創新以及各類型志愿服務等都是對大學生創業能力的有效培養過程，同時也為大學生創業提供了必要的實踐平臺。除此之外，校園文化的廣泛性特征還表現在信息傳播和收集方面，出于今后的創業需要，大學生需要在現代社會中形成必要的信息收集與整理分析能力，作為重要的綜合信息傳播與交流媒體，校園文化的存在為學生各類信息的獲取提供了空間和平臺，學生可以在校園文化環境中學會更好地對各類信息進行處理與分類，借助辯論、演講及各類競賽活動不斷提高自我信息辨別能力，這對于大學生今后創業勢必將帶來積極的影響。校園文化活動參與的過程也是大學生知識體系形成與完善的重要過程，這是高職院校創業教育開展的重要補充。
三、總結
綜上所述，隨著畢業生數量的逐年擴增，當代大學生所面臨的就業壓力可想而知，如何從人才培養方面切實緩解大學生的就業困境是當前職業教育亟需解決的問題之一，其中創業型人才培養無疑是有效的途徑之一。對于高職院校而言，校園文化在創業教育中的滲透將物質文化與精神文化相結合，這對于當代學生創業能力培養意義重大，同時也是當前高職教育人才培養的主要發展趨勢。因此，高職院校需要從思想意識中重視校園文化建設在大學生創業教育中的重要促進作用，進一步推動二者的滲透與融合，實現高職院校創業型人才的培養目標。
作者：周艷單位：江蘇農牧科技職業學院
關鍵詞：校園文化；創新創業教育；問題；路徑
目前，我國經濟呈現新常態，增長速度從約10％的高速增長向約7％的中高速增長轉型，經濟發展動力由要素投資驅動轉向創新驅動，而深化高校創新創業教育改革是創新驅動發展戰略實施的必然要求。自1999年教育部頒布《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出創業教育概念后圍繞創業教育的文化體系便逐漸形成。2015年5月，國務院印發出臺《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，在多數高校掀起創新創業熱潮。面對復雜多變的國內外形勢，必須加快創新創業教育步伐，打造創新創業文化，培養大學生創新意識，提高創造能力。高校應有機結合創新創業教育與校園文化，發揮校園文化啟發引領功能，發掘學生潛力，培育有創新精神和實踐經驗的綜合人才，響應“建設創新型國家”戰略，為“兩個一百年”奮斗目標和實現中國夢提供強有力的人才后盾。
一、校園文化與大學生創新創業關系辨析
（一）校園文化解構與創新創業教育內涵校園文化是建校以來逐步形成的具有自身特色和傳承價值的優秀文化，是學校的精神靈魂。其中，精神文化是校園文化建設的思想基礎，物質文化是物質基礎，制度文化是制度基礎，行為文化是執行基礎。創新創業教育是以創新性、創造性、實踐性為基本特征，以培養具有創新思維、首創冒險精神和創業素質的人才為目標的實用教育。（二）校園文化與大學生創新創業關系辨析文化與教育是共生的，一方面教育是文化傳承載體和創新源泉，另一方面文化在人才培養體系中飾演著舉足輕重的角色。大學生創新創業意識產生須有物質文化基礎熏陶。濃厚的校園創新創業文化氛圍可促進學生萌發創新意識，成就大眾創新萬眾創業的生力軍。創新創業教育融入校園文化具有反作用力，可充實校園文化，提升學生對校園文化建設關注度，潛移默化中促進學生發展，校園文化的影響力也順應而上。
二、大學生創新創業教育現狀與問題
（一）創新創業教育理念滯后脫節我國高校創新創業教育起步相對較晚，20世紀末初有起步，故很難融入到已形成的高校文化中。多數高校不重視創新創業教育且理念相對滯后，沒有打造適合創新理念的新校園文化制度。“老師講，學生聽”的理論教育理念已深入人心，而合作實踐教學等新理念卻與校園文化產生脫節。（二）師資力量不足教師創新能力和對校園文化認識不足是創新創業教育開展瓶頸。課堂是學生獲取知識的主渠道，但專業教師多半以科研為主，知識結構單一，又沒有經過創新創業培訓、缺乏相關經驗，很難促進大學生創新創業。作為校園文化發展中的重要參與者和引導者多數教師不能將文化與教育結合，使之與教學和校園文化脫節。（三）校園文化創新創業氛圍不濃厚綜合考慮校園文化創新創業氛圍，“重學輕術，重普輕職”現象較普遍，各部門沒有形成一套健全的教育機制，未能與時俱進建設順應時代潮流的校園文化以培養學生創新創業能力。使創新創業教育脫離高校文化及人才培養方案，創新創業文化未能較好融于校園文化，未能從物質精神、制度行為層面多角度、全方位發揮作用，未能形成氛圍濃厚的創新創業型校園文化。（四）課程體系不健全校園文化具有鮮明時代特征，不少高校沒能把創新創業教育的深化改革作為“培養什么人，怎樣培養人”的任務擺在重要位置，沒有形成多層次多元化課程體系，只通過簡單重復建設課外活動或講座推進此工作。導致創新創業教育不能上升至深學科層面，不能與校園文化同步形成可復制推廣的科學課程建構體系。（五）創業實踐平臺短缺校園文化著重豐富學生理論知識，卻很少能深入社會加強實踐。創新創業教育實踐性極強，要成功開展須以校園文化建設的實踐為導向。多數高校缺乏足夠的實踐基地，缺少以創新創業大賽、論壇等為依托的實踐形式，使學生的主觀能動性得不到充分發揮，創業實踐環節流于形式，創業活動成為“紙上談兵”。
三、大學生創新創業教育路徑
（一）傳統教育體系融合創新教育價值理念，發揮校園文化啟蒙引領功能傳統教育理念是老師講學生聽，是“要學生怎么樣”的模式，當下應關注“學生要怎么樣”。學校應本著促進學生全面發展理念，及時更新文化制度，以造就新型人才為目標，激發學生批判思維和創新觀念的新形勢校園文化。教師授課應廣植創新元素，提高學生主體意識，挖掘學生創新潛質，可通過互動、引導、學生教學等組織學生參與，將創新教育理念融入校園文化中，發揮啟蒙帶動功能。（二）加強教師創新創業師資隊伍建設，發揮校園文化導向育人功能學生培養質量與教師密不可分，大學生創新創造能力的培養與高水準的師資力量分不開，加快創新創業教育師資能力培訓，強化教師在校園文化建設中的主人翁意識，打造有想法的優秀師資隊伍刻不容緩。高校應明確教師在校園文化建設中的重要地位，加強培訓定期考核，建立多領域專業、創新創業教育能力強的師資隊伍。充分發揮輔導員作用，通過校園文化活動等培養學生創新精神。真正融創新教育于課堂教學，融創業思想于校園文化，使校園文化創新創業氛圍更濃厚，導向育人功能充分發揮。（三）營造鼓勵創新創業的校園文化，發揮校園文化渲染激勵功能創新創業教育寓于校園文化建設，充分發揮導向激勵功能是當務之急。學校可側重挖掘創新創業模范，通過作品展講座分享等形式在全校宣傳，將成功案例深入學生身邊，使學生感覺創業并非遙不可及，轉變創業觀念。還可通過學報期刊、廣播宣傳國家地方促進創新創業的政策及學校扶持措施和取得的績效。（四）健全創新創業教育課程體系，發揮校園文化宣傳教育功能面對經濟發展新常態，創新創業教育須在校園文化上找途徑，課程建設上找方法。可設置合理學分，提高創新創業教育課程比例，與專業基礎課有機結合。同時充實校園物質文化，增加創新創業選修課程，拓寬選擇空間，切實提高學生創新創業技能。還可在超星平臺推出資源共享的開放課程建立學習認證。充分利用網絡教學、專家論壇等形式在全校范圍開設創新創業公共課，實現全面覆蓋，發揮校園文化宣傳教育功能。（五）強化創新創業實踐，發揮校園文化行為塑造功能校園文化不應只是注重思想意識的第一課堂，還要有豐富的二課實踐，通過各種創新行為發揮塑造學生創造能力的功能。提升對創新創業的扶持力度，建設訓練中心、科技創業實習基地作為實踐平臺。完善實踐教學體系，實施創新創業訓練計劃，促進優秀項目落地轉化成熟。帶動學生成立創新創業導航站、俱樂部等部門，舉辦論壇等別致校園文化活動和創新苗子工程等專題比賽，充分鍛煉學生創新創業實踐能力。
四、結語
在高校培養新型人才過程中，創新創業教育與校園文化建設是兩條缺一不可的并行軌道，二者相輔相成，相互依托。創新創業教育使校園文化的宣傳引領導向等功能得到充分發揮；校園文化建設為創新創業知識的鞏固和進一步地實踐提供平臺。
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關鍵詞：新建地方本科院校；校園創業文化；探析
中圖分類號：G649.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）03-0242-03
新建地方本科院校在中國高等教育由精英教育向大眾教育背景下應運而生，并成為高等教育體系的重要組成部分。經過10余年的發展，在學生人數、學科建設、師資隊伍等方面都取得了跨越式的發展。黨的十報告明確指出要“支持青年創業”、“提升勞動者就業創業能力”，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》將加強創業教育作為我國高等教育今后10年的重要發展任務，一系列的政策表明國家將創新創業教育放在了更加重要的位置。創業文化是大學職能發展的需要，多數新建本科院校將應用型、地方性作為學校未來的發展方向，將培育具有創新精神和實踐能力的應用型人才作為辦學目標。然而由于大多數新建地方本科院校建校歷史較短，基礎薄弱，經費不足，各方面都不成熟，校園創業文化建設還處于起步階段。本文以A省H學院校園創業文化為個案，從校園創業文化的精神、物質、制度和行為四個層面對新建地方本科院校校園創業文化發展現狀進行探討，從中探找其存在的問題與對策。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
本文以新建地方本科院校校園創業文化為研究對象。
（二）研究方法
1.文獻資料法。檢索了10年來有關新建本科院校發展、校園創業文化建設方面的研究文獻近200篇，并查閱資料收集到相關研究成果和專著30余部。
2.問卷調查法。對A省H學院500名學生進行了問卷調查，共回收有效問卷486份，有效率97.2%。
3.數理統計法。全部數據處理采用SPSS 12.0 for windows軟件完成。
二、結果與分析
（一）校園創業文化的精神層面分析
校園創業文化的精神是校園創業文化的靈魂所在，它主要反映在創業的觀念、態度等方面，影響和規范著每個大學生的創業思想和行為，決定著他們的價值取向和思想品質的形成，并成為精神力量激勵大學生進取創新、冒險果敢、敏銳堅毅和寬容失敗。
近年來，由于國家對創業的大力宣傳與扶持，整個社會輿論對于大學生創業寄予很大的希望，對大學生選擇自主創業產生了潛移默化的影響，大學生對于創業也逐漸有了新的認識。通過大學生創業觀念現狀調查表可以看出（參看表1），大多數的大學生對于創業持肯定的態度，59.87%的大學生認為創業能真正體現一個大學生的價值，57.61%的大學生認為認為應該鼓勵大學生自主創業，48.35%的大學生在大學期間考慮過自主創業，說明大多數被訪者能對大學生自主創業的價值與意義有比較清醒的認識。55.56%的大學生表示同學之間討論就業時涉及創業的話題。但是，有熱情不一定會付諸行動，僅有11.32%的大學生畢業后會將創業作為職場的第一選擇，大學生畢業后不會將創業作為職場的第一選擇的高達76.13%。在“如果在創業中遇到挫折，你會怎么辦？”的調查中，58.85%的大學生選擇重新思考創業的利弊，是否適合自己，再決定堅持或者放棄，說明高校對于創業教育還缺乏足夠的重視，校園創業文化精神層面非常薄弱，創業文化中進取創新、冒險果敢、敏銳堅毅和寬容失敗精神還不夠牢固。
（二）校園創業文化的物質層面分析
高校校園創業物質文化主要體現在校園創業設施的建設狀況，如創業類雕塑及宣傳性創業宣傳欄、報刊欄，它們是意識文化的載體，對人起到一種潛移默化的陶冶作用。目前有些高校在校園里設置了專門的創業宣傳板牌，有的利用有限的教室，配備了包含創業孵化工作室、創業培訓室、創業模擬實訓室的創業孵化基地，作為大學生創業實戰演練的重要陣地。
通過大學生對創業教育設施滿意情況調查表可以看出（參看表2），有67.08%學生對創業教育設施不滿意。究其原因，高等教育的急劇擴大使得新建地方性本科院校得以蓬勃發展，但同時帶來的是經費上的短缺，大規模的高等教育和低水平的教育投入形成了反差，大部分學校不得不自籌資金，導致校園創業物質文化建設嚴重滯后，致使校園標志性創業設施缺失、創業類書籍資料陳舊缺乏等。
（三）校園創業文化的制度層面分析
2007年，教育部印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，就業指導課程建設才逐漸走向規范，而創業教育只是職業發展與就業指導必修課若干教學模塊中的一個部分。問卷調查表明，74.69%的學生表示對現有的創業教育課程不滿意。為了響應國家號召，A省H學院也陸續制訂了一系列鼓勵學生自主創業的制度政策。由于受到資金、資源等硬件的限制，使得創業教育無法成為一個系統工程在學校有序地開展。通過對部分新建本科院校的調查訪談可知，承擔創業教育課程的老師主要由學校就業工作部門專職人員、院系負責就業工作的黨政干部和輔導員擔任，相當一部分的老師所學專業與創業學科關聯不大，沒有經過系統的培訓，只能講授理論知識，無法進行實戰的指導。再加上繁重的日常事務使得這些老師很難有時間潛心研究教材，教學效果自然也就難有保證。另一方面，創業教育課程在高校算作通識教育課，不算做學生學分，學生出勤情況也難以保證。通過調查，A省H學院會舉辦SYB或者GYB等形式的創業培訓，但是只有很少一部分在校大學生愿意接受到這種培訓。學院通過兩年舉辦一次的“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、職業生涯規劃設計大賽的創業大賽對大學生進行創業教育，僅依靠共青團組織或者就業指導中心來完成，沒有創業活動專門組織機構，一般就是準備搞創業比賽臨時組織一個機構來管理。這樣非制度化、非規范化的管理勢必影響校園創業文化的發展，成立專門性的創業活動專門組織機構勢在必行。通過走訪調查可知，學校很少與校外企業或者高校之間聯合加強對大學生創業培訓。這說明地方高校缺少專門的創業教育教學和研究機構，創業教學、咨詢和培訓的質量不高。
（四）校園創業文化的行為層面分析
校園創業行為文化是校園創業文化的外在表現，是大學創業精神、創業哲學和創業價值觀的動態體現。通過對A省H學院的調查發現，目前有關創業教育、創業實踐的協會僅有一個，并且活動開展得也不突出，參與的大學生數量也較少。此外，根據對A省H學院2010和2011屆畢業生進行就業情況的調查，自主創業的畢業生人數非常少，在每年3000人左右的畢業生中，每一屆創業的不到5人，大部分學生畢業后選擇考研、考取事業單位或者公務員。通過對大學生在校期間創業實踐的調查發現，僅有不到10的學生有過創業或者參與創業的經驗。
通過大學生選擇創業最大的障礙調查表可以看出，沒有豐富的創業經驗是限制大學生進行創業的最主要因素，沒有明確的創業項目選擇的也占有較高的比例，這充分說明校園創業行為文化缺失嚴重。
三、結論與建議
（一）結論
1.新建地方性本科院校多數大學生對創業都持有正確的觀念，但校園創業文化精神層面非常薄弱，創業文化中進取創新、冒險果敢、敏銳堅毅和寬容失敗精神還不夠牢固。
2.校園創業物質文化滯后，難以滿足龐大的大學生群體的創業實踐需求。
3.在校園創業制度文化上表現出學校、學生對創業的鼓勵政策認識不到位，課程建設不規范，執行制度不健全，校地、校企、校際合作方面也存在不足。
4.在校園創業文化的行為層面上，創業類社團在活躍校園文化和組織大學生進行活動的功能還沒有充分發揮，畢業生創業人數較少，校園創業行為文化缺失嚴重。
（二）建議
1.加強適合學校自身的校園創業文化理論與實踐的研究，著力培養升華創業精神文化。新建地方本科院校，一味地照搬傳統本科大學的校園創業文化建設是不適當的，錯位競爭，差異發展，是新建地方本科院校理智的選擇。新建地方本科院校應在創新、兼容并蓄的大學辦學理念指導下，根據本校地域、歷史及時準確地總結、概括和升華出客觀、理性的就業理念，形成有特色的校園創業精神文化。
2.新建地方本科院校要利用有限的資金盡可能地加大創業科技園、創業宣傳板報等創業設施的建設，優化管理，提高利用率，使師生時時刻刻接受到創業文化的熏陶，不斷激發師生的創業激情。
3.充分發揮制度文化在校園創業文化中的保障作用，根據學校實際，嚴格貫徹國家支持鼓勵創業的法規性文件，提高學校創業教育的管理水平。強化創業課程建設，堅持與專業教育相結合，滲透到各個學科的專業課程教學之中，貫穿于人才培養全過程。同時加大創業師資隊伍建設，加大校地、校企、校際合作，保證創業課程質量。
4.充分發揮創業學生團體作用，因地制宜，加速建立有一定質量的創業社團、協會、俱樂部。發現和樹立優秀創業典型，總結宣傳他們的先進事跡，促進創業文化廣為傳播，形成善于創業、敢于創業、勇于創業的濃厚大學創業文化。
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關鍵詞： 創新創業教育 校園文化 創業型校園文化
一、校園創新創業文化建設對創新創業教育的影響
2015年5月，國務院頒布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，著力推動全國高校進一步深化創新創業教育改革，從而促進創新指引創業、創業帶動就業。由此看來，大學生創新創業教育必然成為高校推進高等教育綜合改革的重要內容。創新創業教育的最終目標是培養創新型人才，在此過程中，通過教育培訓提升學生的社會責任感、創新創業意識與能力，同時對改革創新創業教育文化建設具有方向性作用。
校園文化是大學生認知、理解和接受高等學校創新創業教育改革的重要載體[1]。校園文化對教育目標和內容具有重要影響。在“學生本位”的校園文化背景下，校園文化影響學生創新創業的意識、行為和品格。同樣，創新創業教育需要創業型校園文化的支撐與熏陶。因此，在大學生創新創業教育體系中營造良好的校園創業文化是有必要的，校園文化與創新創業教育的關系不可分割。
創新創業校園文化建設對創新創業教育起著潛移默化的作用，能夠培養學生的創業意識和創業精神，提高創業素質，為他們畢業以后走上創業道路打下堅實的基礎[2]。首先，校園創業文化建設有利于激發學生的創新創業意識，提高學生創新創業的興趣和動力。其次，校園創業文化有助于學生創新創業能力的培養，啟發學生主動抓住機會，提升心理素質。最后，校園創業文化最明顯的合作特點是有利于學生的團隊合作意識，在互相協作的活動中形成創新創業的品質。
二、創新創業教育下校園文化建設存在的問題
（一）創新創業教育的引導不足，學生的創新創業意識薄弱。
校園文化是創新創業教育的重要載體，創新創業教育引導不足的體現是校園創新創業文化建設的不全面。中國的創新創業教育觀念的真正轉變是從2010年開始的，大學生普遍存在創業意識不高的問題。大學生的創新創業能力不僅是創新創業理論課程體系的完備，而且要有豐富的實踐經驗，更要具備良好的創新創業精神。大學生參與創新創業的活動積極性正是校園創業文化中的豐富多彩活動的鼓勵和號召，如果校園創新創業文化的不完善、平臺的活力不充足，就會導致大學生創新創業得不到鍛煉，因而創新創業的行為能力也喪失表現的機會。
（二）高校創新創業校園文化的管理制度不完整。
營造良好的育人環境和創新創業校園文化，靠的是校園文化管理制度。校園文化管理制度是保障高校順利開展創新創業教育的內在機制，是創新創業文化建設的依據，更是培養創業型人才的有利條件。在日漸體系化的創新創業教育下，校園文化管理制度的改革亟待完善。只有建立完整的規章制度才能有助于良好校園環境的形成，才能保證創新創業活動的順利展開。如果校園文化的管理制度不完整，師生參與活動的積極性就得不到提高，創新創業教育改革的進程發展緩慢。
（三）高校創新創業文化活動單一。
創新創業文化活動是創新創業教育全力開展的有效渠道，豐富的校園創業文化可以增長學生的見識，高校綜合教育改革既可提高學生的綜合能力，又可為創業打下良好的基礎。校園創新創業活動不同于創新創業課程，但又包含了創新創業教育的一部分。舉辦校園創新創業文化活動不僅有利于學生能力的提高，更有利于高校自身整體水平的上升，更好地發揮社會性作用。然而，目前高校校園創業文化活動主要還是以創新創業大賽為主要活動方式，其活動的普及性扔有待提高，學生的參與度需要更多的創業文化活動去營造。
（四）校園創新創業文化與社會創新創業文化的聯系較弱。
校園作為社會的子系統，它的文化與社會文化存在相交關系。在創新創業文化方面，校園創新創業文化是社會創新創業文化的重要組成部分。一方面，當前高校創新創業教育與社會的聯系上做得還不夠完善，缺乏與社會的聯系，整合校外資源的有效性上仍需提高。另一方面，學生的創業意識除了受校園創新創業文化的影響，也受市場環境的影響。創新創業意識不夠高是缺乏市場意識的后果，如果社會文化在校園內宣傳不到位，宣傳媒介不夠全面，導致學生了解市場的機會減少，那么大學生的創新創業意識必然不會提高。
三、創新創業教育下校園文化建設的措施
（一）加強創新創業教育的引導，深化學生創新創業意識。
大學生創新創業意識的覺醒和創新創業能力的提升，本質上是高校創新創業精神文化的體現。創新創業教育從深層次影響創新創業教育主體和受體的思想、信念、情感和行為。在校園創業文化建設的過程中，高校對國家、社會的貢獻傳播給學生的責任感、道德觀有助于提高大學生創新創業的意識。創新創業不是簡單的一己之私，它促進了國家的經濟增長、帶動了社會的就業。所以，高校校園文化的改革導致高校職能的轉變很大程度上帶動大學生的創新創業的腳步。
高校創業校園文化融入社會創新創業文化的舉措，使校園文化變得復雜多變，因此正確引導學生創業思維的價值取向是創新創業教育中的重要任務之一。創新創業精神和創新創業意識是大學生在大學校園成長中形成的。在此過程中，應使學生明確：任何一種創業都必須付出艱苦的努力才能成功，正確引導學生正視困難、挫折與失敗，堅持不懈地去努力奮斗。所以深化學生創新創業意識，在于加強創新創業教育的引導，在于內在的校園創新創業文化的熏陶，在于培養大學生的自育、自理能力。
（二）完善創新創業校園文化管理制度。
一套完整有效的創新創業校園文化管理制度，有助于良好校園風氣的形成，有助于校園各方面工作和活動有條不紊地開展，有助于創新創業型人才的培養。根據創新創業教育的不同階段，在一些基本的規范準則基礎上，校園文化管理制度應結合創新創業教育的特點設計管理運行機制、教學質量保證與督導機制、學術科研機制、人力資源開和社會資源拓展機制及人才激勵和評價機制等，系統地制定符合創新創業型人才成長規律和培養飾以創新創業的良好氛圍的有關制度。
一個全方位的校園創新創業文化，是校園管理制度文化體系不斷完善的結果。有活力的創新創業活動可以使參與者發揮潛能，讓創新創業教育的主體積極參與創新創業活動，真正形成有助高校人才創新創業的制度文化。例如，2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業必修課和選修課，納入學分管理。
（三）豐富高校校園文化活動。
校園創業文化所具備的六個功能（教育、同化、創新、目標導向、激勵、娛樂啟迪）共同作用于創新型人才培養。只有組織和開展好校園創業文化活動，才能將文化的功能發揮于創新創業教育活動中。校園創業文化活動作為一個平臺，有助于提高學生的創新創業能力，激發學生的創業熱情，為學生了解社會創業活力增添渠道。
高校在機構設置上應增加專門機構負責開展和協調師生創新創業工作，并做好保障措施。結合校友開展創新創業講座，分享創業成功案例樹立典型，點燃學生創新創業的激情。針對學生社會經驗不足，做好社會創新創業的政策教育。組織和開展創新創業實踐和競賽活動，在競賽中讓學生得到系統化的鍛煉，以此提升創新創業能力。為了進一步豐富校園文化，高校可以通過成立創新創業社團、工作室和市集，將創新創業活動項目化、市場化，創造逼真的市場環境，讓學生的創業項目在校內就開始進入“孵化器”。在濃厚的創業發展氛圍中，學生參與校辦經營實體的活動，在實踐中提高經營管理能力，培養創新創業具備的特有精神，適應社會發展需求。豐富的校園創業文化活動不僅符合當代大學生對新鮮事物敏感的普遍性，而且能夠薛濤和啟迪大學生的創新創業意識，發揮主觀能動性。
（四）加強高校與社會的合作聯系。
高校的發展已經從“象牙塔”走向社會，關注社會政策信息，整合社會資源是高校創新創業文化建設的必要措施。首先，高校與社會的聯系可以彌補創新創業教育的不足，例如，高校教師擁有富足的專業理論知識，但缺乏社會經驗，這樣會制約創新創業教育的效果。通過高校與社會相關企業間的聯系，彌補創業教育的短板，定時開展老師的創新創業教育培訓，鼓勵教師進入相關企業進行調研，有利于提高老師的經驗和能力。同時，聘請社會企業家加入創新創業指導教師的隊伍，有利于指導學生開展創新創業教育活動。
其次，關注當前大學生創新創業的利好政策，與政府多加聯系，依據政府行為建設校園文化，從政策中獲取大學生創新創業的有利時機。在創新創業活動中，運用好社會的資金支持、服務體系的支撐等有利條件。在社會創新創業培訓中，考慮項目的可行性，建立更廣泛的社會網絡關系，這些都離不開社會創新創業文化的外環境。由此看來，加強高校與社會的合作聯系可以更好地促進高校創新創業教育的展開，使校園文化建設與創新創業教育相得益彰。
參考文獻：
關鍵詞：電商創業 電商項目 萬眾創業
一、大學生電商創業的定義
"電商創業"最早出現于上個世紀90年代末期，初期的代表企業有阿里巴巴、騰訊等當代中國電商知名企業，電商創業項目在其誕生之初的主要經營模式是搭建企業對企業（B2B），企業對客戶（B2C）的商業交流平臺，經過十余年的發展又衍生出線上對線下（O2O），企業對客戶（O2C），客戶對客戶（C2C），個人對個人（P2P）等新興電商業態。近年來，社會各界對電商創業項目的關注度持續升溫，電商項目也被廣大創業者列為初次創業的首選項目，本文在深入研究大學生電商創業失敗因素前，需要先對電商創業的概念進行進行定義，以便于開展后續研究。
本文對大學生電商創業的定文為，“”電商創業是指大學生運用互聯網和移動通信技術，通過搭建電商服務平臺或在現有電商平臺，為消費者提品和服務及其他商業價值的過程。常見的大學生電商創業項目由網店、微店、APP銷售平臺等。
二、大學生電商創業的動因
（一）門檻低
對大學生而言，進行電商創業項目的的門檻較低，以大學生淘寶開店為例，無需提交任何開店的費用，也無需進行任何的行政審批，開展銷售活動后也無需向稅務部門繳納任何稅費，只需準備好貨源即可，這對沒有任何收入和經濟基礎的大學生而言非常合適，所以這樣的低門檻對大學生具有巨大的創業吸引力。
（二）政策鼓勵
如果是國家出臺的一系列“大眾創新，萬眾創業”的鼓勵政策點燃了大學生創業的激情，那國家大力鼓勵發展的“互聯網+”產業發展新模式則為大學生提供了新的創業方向，現在很多高校都設有專門的大學生創業孵化基地，其中有相當一部分創業孵化基地的入駐項目都是以“互聯網+”項目為主，良好的“互聯網+”創業政策為大學生開展電商創業項目提供了肥沃的土壤。
（三）效率高
大學生開展電商項目將不受任何時間和空間的限制，可以24小時開店。理論上，大學生通過現代的互聯網和移動通信技術可以將商品信息傳遞到世界的任何角落，通過四通八達的物流網絡可以實現貨通天下的目標。此外，在現代高度發達的金融配套服務的支持下，可以實現及時的付款、結款、轉賬等業務，所以極高的商業效率，安全可靠的交易平臺，及時方便的轉賬系統，對大學生創業具有較大的吸引力。
（四）營銷市場巨大
根據國家互聯網信息中心的相關數據顯示，全國現在有網民6.88億人（含移動互聯網用戶），電商消費市場規模龐大，為很多中小電商創業者提供了非常豐富的細分市場，而且在這樣龐大規模的市場中很難出現絕對意義上的寡頭或壟斷者，因此非常適合中小電商創業者生存。此外，大學生已經成為互聯網消費的主力軍，根據國內電商企業聯合會的相關數據顯示，2014-2016年，連續三年的雙十一電商狂歡節，大學生都是主力軍。三年來，大學生在雙十一活動當天的銷售額占總體銷售額的比例分別是39.2%，43.1%，49.2%，這說明大學生市場是非常有潛力的電商項目市場，所以本身處于校園內的大學生，在占據天時、地利、人和的情況下往往會首先電商項目創業。
三、大學生電商創業的優劣勢分析
（一）優勢分析
1.時間成本低
在現代移動互聯網、金融、物流技術的支持下，大學生開展電商創業項目，只需要手中握有一個移動終端就能輕松的搞定與客戶的溝通、銷售、物流派送、售后支持等工作，這意味著大學生可以在上課的時候，外出的時候，甚至在睡覺的時候都有條件處理好上述工作。同時，在校大學生的空余時間本就相對較多，從理論上可以24小時處理相關電商商業活動，低廉的時間成本是大學生開展電商創業項目的優勢之一。
2.政策鼓勵支持
高校為了積極響應國家“大眾創新，萬眾創業”的政策號召，鼓勵更多在校大學生積極投身于雙創活動中，興建了硬件設施較好的在校大學生創業孵化基地，不僅免費為大學生提供辦公場所、辦公設施、辦公網絡和專業的創業指導老師，而且還積極聯系天使投資人、風投、銀行、小貸公司為優勢創業項目提供風險融資服務，保證在校大學生的創業項目能夠順利進行。電商創業項目具有典型的“互聯網+”特征，并且培育周期短、風險小、見效快等特點，所以是很多高校雙創活動的鼓勵項目之一，在創業扶持政策的支持力度上更大、更強。
3.濃厚的電商創業氛圍
中國具有非常濃厚的電商創業氛圍，馬云、馬化騰、劉強東、陳歐等老中青三代電商創業成功人士對大學生而言具有非常強大的榜樣力量和號召力，很多在校大學生都視他們為自己畢生奮斗的目標，因此在榜樣的號召下，大學生在開展電商創業項目時表現的更有激情，更有持續力，在碰到困難和挫折時也表現的更為堅韌。
4.具有口碑營銷的優勢
在校大學生電商創業項目和社會上的其他電商項目相比較，具有起步容易的優勢，因為大學生本身就是電商消費的主體，所以在學校里面開展電商項目，第一批目標客戶就可以是創業者的同學、朋友和師長，在項目起步階段，如果產品和服務的質量、價格令人可以接受，第一單往往能夠在較短的時間里完成，并且較易通過創業者的同學、朋友和師長對產品和服務形成口口相傳的口碑，有利益在較短的時間里形成較多的潛在消費者。
（二）劣勢分析
1.大學生電商創業的利潤普遍偏低。
便宜的產品、服務是大學生選擇電商平臺進行消費的主要目的，而剛剛開始電商創業的大學生在獲取貨源方面與其他電商創業者相比、與大型電商平臺相比不具備任何優勢可言，以一款16GB的U盤為例，大型電商平臺的進貨價格最低可以達到6元，一般淘寶賣家的進貨價格是10-13元，而剛剛創業的大學生在進貨時的價格是16元（不包郵），而這款U盤的零售價格就是17元，在這樣的情況下，大學生電商創業者如果想依靠這個U盤獲利，基本上是不可能的。
2.大學生自身的性格弱點
在校大學生創業，其身上具有一些沒有經過社會打磨的性格弱點，也成為他們創業路上的阻礙。
缺乏持之以恒的精神，創業的路上是充滿荊棘和艱難的，很多大學生一開始對創業項目本身盲目樂觀，一旦遇到困難和失敗，便顯得急躁和無措，很多人在前期發展的不錯的情況下，因為遇到了困難和阻礙便主動放棄了。
缺乏精益求精的工匠精神，在電商項目的創業初期，創業者一般會對自己的產品和服務提出嚴格的要求，但是隨著項目的深入，很多大學生就不在對產品和服務堅持精益求精的工匠精神，往往是差不多就行，可是這樣的“差不多”多了以后，就會造成老客戶的流失。
缺乏長遠的規劃目標，很多大學生在被問及開展電商項目的目標時，得到答案不外乎是賺點外快，改善下生活，畢業后就去找一份穩定工作之類的答案，沒有遠期規劃的項目，在誕生之初就是先天不足，后天乏力的。
3.頻遇資金瓶頸
雖然，在學校的聯系下，天使投資人、風投、銀行、小貸公司為成熟的大學生創業項目提供風險融資服務，但是絕大部分電商創業項目都沒有能夠堅持到融資就失敗了，究其原因是現在很多電商平臺都在“燒錢”贏得消費者，大學生電商創業項目在啟動之初，由于大學生自身條件的限制，不可能像大型電商平臺那樣為消費者提供過多的免費商品和服務，當然，也有大學生電商創業者籌集了啟動資金在校園開啟“燒錢”模式，但是鑒于大學生沒有固定的收入和良好的經濟基礎，這樣的“燒錢”模式并不可持續，一旦資金鏈斷裂整個項目將面臨失敗，所以資金瓶頸是限制大學生電商創業項目發展壯大的主要阻礙因素之一。
四、大學生電商創業的實例分析
（一）創業項目
校X淘項目――構建針對大學生市場的特色食品電商營銷平臺校園物流配送平臺。
（二）項目意義
一是創業者看到了帶有地域特色的食品與大學生消費群體之間缺乏平臺對接的機會，目前還沒有針對大學校園市場的全國性零食電商平臺，目前更多的是碎片化、零散化的校園零食銷售渠道。
二是當前校園零食銷售渠道在互聯網上，主要靠朋友圈推廣，靠口碑銷售，在線下市場中銷量不大；在互聯網外，良品鋪子已經將門店開入校園，但是從產品、價格、營銷、管理方面較為僵化，是依托門店的被動銷售，且成本較高。創業者希望設計一個網絡營銷、線下物流、線上客服的校園三位一體營銷模式，從理論上能夠解決在校大學生線上營銷顧客不多，線下營銷固定成本太高的問題。
三是無論是大型電商還是散戶電商，都沒能解決校園最后一公里的物流配送問題，當前校園面積非常大，學生拿快遞平均耗時在20分鐘以上，有的甚至超過40分鐘，如果我能打通物流最后一公里，不僅對搭建銷售平臺大有好處，能夠吸引更多的人前來購物，而且校園微物流的建成從理論上能獨立盈利。
（三）項目創新
創業者為了保證項目的成功，還設計了一個第三方消費擔保平臺，對銷售的食品和物流配送實施擔保。
這個擔保平臺的作用是為創業者提供的產品和服務擔保，如果出現消費者對產品質量和功能不滿意的地方，可由這個平臺先行無條件先行賠付，同時也可對校園微物流服務當中一定價值的快遞品進行全額擔保，創業者希望通過這個擔保平臺提升消費者的信任，推動校園電商平臺和物流平臺的發展。
（四）前期計劃
以武漢某高校為試驗校區，建立校園微店和微物流平臺，贏得穩定的客戶群，實現收支平衡。
（五）推廣方式
采取傳統的線下人工掃碼方式進行推廣，在掃碼過程中通過給予免費試用產品，來增加微店和公眾號關注度，培養學生的消費習慣。
（六）目前進展
項目上線一個月，便遭遇失敗，最后被迫放棄。
五、校X淘電商項目創業的失敗原因
筆者之所以選擇校X淘電商項目作為研究案例，是因為這個案例不同于一般的在校大學生電商創業項目，一般的在校大學生電商創業項目都是在淘寶、微信上開店，而這個項目具有相對完整的項目設計，具有一定的創意和可行性，如果能夠成功，將對校園電商的發展產生一定的積極作用，即使這個項目失敗了，對其失敗原因進行分析，也具有一定典型性和代表性，對未來的大學生電商創業者具有一定的啟發意義。
（一）缺乏項目啟動資金
應該說這個項目的設計上沒有什么問題，通過對這個項目的跟蹤研究，筆者認為項目失敗的主要原因是缺乏項目啟動資金。
從項目啟動的前期預期投入來看，整個項目的啟動投入只有1.5萬元，包括宣傳、備貨和銷售費用。當前，電商項目啟動都有一個共同的模式――“燒錢”，只有通過前期提供大量的免費商品和服務，才能贏得穩定的消費者群體，建立穩定的營銷關系。
在這個項目啟動初期，創業者想到了通過建立微信公眾號，雇傭大學生兼職在校園內推廣公眾號，有一定的關注度后，在公眾號上進行答題活動，通過答題活動發放即將銷售的產品，并提供免費的物流快遞送貨上門服務，利用答題這個切入點，為在校大學生提供特色食品培養他們對這些產品的消費習慣，引導他們享受平臺提供的校園微物流服務。
然而，受制于項目啟動資金的限制，這個項目在校園內并沒有進行大規模的宣傳，創業者希望通過以點帶面的形式達到宣傳效果，即通過兼職的學生在其同學和朋友圈中傳播，再慢慢向其所在的班級和年級擴大影響力，最后將其影響力擴大至整個校園，這樣一種宣傳模式就導致這個項目在啟動后就發展的很慢，平臺上線兩周后，有效關注用戶只有200人，每天參加活動的活躍人數不到30人，沒有關注，沒有參加活動，就沒有潛在消費者。
最后，創業者在沒有培育好市場的情況下，強行上線產品和服務，最終不得不面臨失敗的苦果。
（二）缺乏廠家支持
該項目的創業者，在項目啟動前歷經兩個月的時間，按照在校大學生的特點，選定了5個具有濃郁湖北特色的零食小吃，在與廠家的溝通過程當中，由于創業者不可能在創業之初大規模備貨，因此廠家不愿意按批發價格提品，創業者只能以較高的價格進貨，并且自己印制宣傳海報進行宣傳，這無形之中提高了創業者的創業成本，壓縮了創業者的利潤，即使這些產品通過活動發放后，在校大學生反響良好，最后也因為沒有利潤空間，也被創業者放棄。
（三）創業扶持政策難落地
創業者在項目啟動前，仔細研究過該校對大學生創業的扶持政策和舉措，一直都在不斷的申請學校對該項目的幫扶，特別是對創業場地、創業環境、創業資金的支持，但是學校的創業扶持政策卻沒有一個具體的部門負責落地執行，導致大量的創業資源閑置，不能發揮其應有的作用和功能。
（四）創業者性格弱點
大學生創業者在創業時，情緒波動較大，在面對困難和失敗時容易放棄，具體對該項目而言，鑒于這個項目的良好設計，即使在遇到挫折和困難時，也應從長遠出發，堅持把這個項目做下去，而不是淺嘗輒止。筆者認為，這個項目在放棄的時候依然有很多選擇，例如可以擴大創業團隊，吸納更多的大學生創業者加入，從而有效解決資金瓶頸，可以在社會上尋找創業孵化機構來尋求解決辦法。然而，令人遺憾的是創業者最后還是選擇了放棄。
六、大學生電商創業的對策建議
（一）設立校園創業基金
高校除了幫助在校大學生創業團隊拓展融資渠道外，也可以考慮直接由學校設立創業幫扶基金，給予那些符合條件和標準的大學生電商創業項目在啟動之初就能夠得到一定的資金支持，堅定他們堅持創業的信心。
（二）校企聯動力保創業
很多企業出于審慎的目的對大學生電商創業者缺乏信任，擔心大學生電商創業者的創業資本和實力，所以不愿意提供價格較為低廉的產品和服務，但是如果學校能夠和這些企業形成一種校企聯動的合作模式，那么困擾大學生電商創業項目的貨源問題便迎刃而解。
（三）確保創業扶持政策落地執行
筆者通過調查研究發現，幾乎每個高校都出臺了支持大學生“雙創”的扶持政策，但是并不是每一個學校都明確了這些政策落地實施的部門。
高校應該明確校園“雙創”活動的主體責任部門，真正把國家和學校的好政策落到實處，幫助在校大學生實現創業夢想。
（四）加強創業者心理輔導
行百里者半九十，很多在校大學生電商創業者在創業活動中其實是被自己打敗，高校除了加強對這些創業者的創業活動指導外，更應該對他們的心理狀態進行關注和輔導，切實緩解他們在創業活動中的心里焦慮和負擔，及時給予鼓勵和肯定，增強他們創業的信心。
參考文獻：
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關鍵詞：共青團 創新 創業 大學生
《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》積極推動各大高校實施國家級大學生創新創業訓練計劃，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才，以解決高校畢業生就業難問題。據《2015年中國大學生就業報告》調查結果顯示2014屆大學生，約有21萬選擇創業，占727萬畢業生總數的2.9%。進一步做好大學生創新創業能力培養，改善畢業生就業問題已成為高校共青團的首要任務。
一、高校共青團營造創新創業氛圍的手段
（一）培養創新創業思維體系
高校共青團應當利用好各種平臺進行相關政策宣傳和就業咨詢工作，為大學生提供最新的咨詢。具體的對創新創業意識思維的培養主要分為以下兩方面：第一，實行第二課堂制度，著重舉辦一些課程相關的競技類活動，從而培養大學生生創新創業意識。第二，提高在校大學生社會實踐重視程度，并積極提供社會實踐機會，最大程度調動大學生對創新創業的激情。形成運用在創新創業上的意識思維，激發大學生對創新創業的熱情。
（二）完善創新創業教育體系
高校共青團組織應把創新創業作為團青的新重點，可根據本校教育教學特色，設立相應的學科專業，或設立相應的課程，讓學生切實學到創新創業知識。再者由于不同年級學生的知識儲備，社會閱歷，綜合素質不同，高校共青團應基于該現狀分層次多角度開展工作，低年級應注重基礎學科教育，綜合素質提升，高年級應注重培養實踐能力，增強動手能力。并應在課程設計中增加實踐課程，讓學生與現實社會接軌，增強社會競爭力。
（三）建立創新創業組織體系
依托學校創新創業等文化活動作為載體，通過形式多樣的團學活動展開創新創業教育，在潛移默化中使學生具備更強的適應性和獨立生存和發展的能力。建立以團學活動為主干，校刊院刊、廣播臺，微博、微信公眾號為平臺的創新活動機制；搭建創新創業平臺，組建創新創業交流社團協會，倡導學生團體交流與合作。在寒暑假的實踐活動中，高校團組織應充分整合并利用各方面社會資源，建立和完善大學生創業實踐基地，使大學生在寒暑假期間能到實地調研，充分調動大學生的主動性和熱情，使創新創業氛圍走出校園，深入到社會生活中去。
二、高校共青團推進創新創業服務的方法
（一）舉辦相關活動
鼓勵學生積極參加創新創業比賽。如“挑戰杯創青春”、攀登計劃等創新創業大賽等國家級創新創業比賽；同時舉辦創新競賽類活動，如：“創新思維大賽、創業實踐周、創新創業交流會、模擬電子商務競技大賽”等大型模擬經營比賽。使學生在參賽的過程中，培養創新意識、增強創新能力，加強團隊合作精神、積累創新工作經驗。
（二）建立實訓基地
為進一步減少大學生創新創業訓練與社會真實環境的差異，高校團組織應充分整合并利用各方面社會資源，建立和完善大學生創業實踐基地；同時也可以推動校園模擬實訓基地的建立，在模擬實踐中應從大學生就業匹配程度的角度出發，篩選出能提供與學生專業相關的高匹配度的實習崗位以供學生進行企業實踐教學，提高對學生創新創業的保障支持。
（三）搭建網絡平臺
大學生創新創業面臨的主要問題為校園環境與市場的差異，其中最突出的矛盾即校園內各種資訊匱乏，導致大學生創新創業涉及面窄、等。高校共青團作為，有極強的影響力，因此搭建以創新創業相關內容為主的網絡平臺，可以為有創新創業意向的大學生提供相關信息服務，通過高校共青團的分類、篩選、宣傳可以為大學生查找相關信息、尋找合作伙伴及拓展相關業務提供幫助；可以剔除虛假信息，減少受騙概率；也可以讓大學生及時了解相關扶持政策，進一步為大學生創新創業提供服務。
三、高校共青團促進創新創業實踐的途徑
（一）提供保障
開展豐富多彩的校園文化活動。通過學校網站、微信公眾平臺能新媒體方式增強學生對創新創業的認識、增強校園鼓勵創新創業的氛圍。通過創新創業相關課程向學生普及創新創業相關知識，加大政府對創新創業相關政策的宣傳，并在校內積極舉辦相關的競技性活動、設立獎學金等方法來對學生的創新創業實踐提供保障。此外還應發揮團組織優勢，為大學生創業提供項目對接，政策解讀服務等。同時完善校企合作模式，為大學生創業提供實地考察條件，也為大學生寒暑假期社會實踐提供場地支持。
（二）激勵機制
在大力推進創新創業的實踐中，應當完善倡導大W生創業的激勵機制，在激勵機制中可以從以下三個方面展開：第一，創立“創新創業”基金扶持創業，利用校內外有利資源，為創新創業教育提供充足、可靠、穩定的經費支持，第二，應當建立面向大學生的科技成果展示平臺，將大學生的科技成果最大程度得到展示，從而刺激創業團隊的產生。第三，根據學校條件，實現獎勵、資助多樣化，如提供創業場地、為其尋求社會企業投資、幫助其貸款等方式，從根本上解決創新后創業的問題。
（三）組織形式
高校共青團活動中，應當建立以團學活動為主干，校刊院刊、廣播臺，微博、微信公眾號為平臺的創新活動機制；搭建創新創業平臺，組建創新創業交流社團協會，倡導學生團體交流與合作。在學生教育體系中，應著重培養其實際操作能力，與專業老師一同發掘、扶植能力突出的同學完成高水平研發項目并鼓勵其進行創業實踐。在寒暑假的實踐活動中，高校團組織應充分整合并利用各方面社會資源，建立和完善大學生創業實踐基地，使大學生在寒暑假期間能到實地調研，充分調動大學生的主動性和熱情，使創新創業氛圍走出校園，深入到社會生活中去。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生；創業文化；創業文化建設；啟示
中圖分類號：G648
文獻標志碼：A
文章編號：1000-8772（2012）11-0168-02
一、大學生創業文化內涵
大學生創業文化是指一種能夠激發大學生自身的創業意識和熱情，增強創業動力，鼓勵創業行為，提供創業保障的價值觀念、制度行為以及環境氛圍等關于大學生創業行動的文化的綜合體。它包括創業物質文化、創業行為文化、創業制度文化、創業精神文化四個層次。
1.創業物質文化，是為鼓勵和推進大學生創業，由高校與地方政府聯合建立的各種物質設施構成的有形文化，如大學生創業園、大學生創新實驗室、大學生創新創業實習基地等有形設施。它是大學生創業文化的最表面層次，是創業文化向外傳播的有形載體。
2.創業行為文化，是為推動創業而在廣大大學生中開展的創業宣傳、創業教育教學與素質拓展活動以及創業實踐活動等創業行為中產生的文化現象。它是創業價值觀的折射，是創業精神、創業哲學的動態體現。
3.創業制度文化，是為調節和規范高校師生員工與創業活動相關的各種規章制度的總和。它既包括學校為鼓勵、引導、推進創業教育改革和開展創業實踐而出臺的一系列規章制度，也包括各級各類社會制度中關于高校創業教育、創業實踐的有關內容條款。
4.創業精神文化，是大學生創業文化的最深層次和核心內容，包括創業精神、創業哲學以及創業價值觀念等內容。如一所高校傳統文化中的創業創新特質、校園文化中的創業創新內容、創業教育的學術思想及主張、蘊含創業內涵的校訓和創業文化景觀等。
二、國內外大學生創業文化建設研究進展
（一）國外關于創業理論、創業教育及大學生創業文化方面的研究成果
當前，國外眾多學者對大學生創業教育、創業活動和創業過程進行深入分析，各國高校也正不斷地加強創業教育工作，積極引導大學生進行創業。然而，專門關于大學生創業文化的系統性研究仍比較少。從國外文獻來看，研究創業現象和創業理論的學者比較多，而且研究領域也各不相同，如墨累·羅（Murray Low）和楊·麥克·米倫（Ian Mac Milan）合著的《創業：過去的研究和未來的挑戰》，詳細闡述創業研究領域中的研究目標、理論觀點、研究聚焦、分析層面、時間框架以及研究方法等六個相互關聯主題；他們從不同學科特有的研究視角，運用經濟學、心理學、管理學、教育學、社會學等領域的概念和相關術語對創業現象和創業理論進行觀察和研究，取得了一定的研究成果。根據研究角度不同，可將創業理論劃分為：風險學派、領導學派、創新學派、認知學派、社會學派、管理學派、戰略學派與機會學派等學派。
各國高校對創業教育也進行了深入研究，并形成適合本國國情的創業教育體系。創業教育研究和實踐最早源于美國。目前，美國關于創業教育的研究與實踐仍處于世界領先地位。它的創業教育已形成涵蓋從小學、初中、高中、大學專科、本科直到研究生教育的完備體系。據不完全統計，已有1 100所美國大學至少開設一門創業學課程。英國大部分高校都設立創業中心或創新中心，為本校創新、創業者提供場地支持和指導，并至少有45%的大學開設有一門或多門創業教育課程。日本在高等學校積極倡導創業教育，并從小學開始實施就業與創業教育。可見，國外學者對創業理論、創業教育、創業文化特別是大學生創業文化方面的研究仍較少。而且他們的研究大多是一種理論研究，更多的是以西方發達國家為例，也更側重于創業理論方面的探析，或是創業教育方面的創新研究，或是創業精神文化的分析，或是完善創業制度領域的探索。這就決定其理論和研究結論在我國創業文化特別是大學生創業文化建設過程中的實用性不夠強，還需要將國外創業普遍原理與我國實際情況相結合，進行針對性研究。
（二）國內關于高校創業文化建設的研究現狀
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”看到廣州大學城遍布角落的鼓勵創新的條幅、隨處張貼的創業大賽海報時，李新詠一下子就想起了這句詩。在“雙創”之風刮進校園后，不少在校大學生、應屆畢業生像“90后”的李新詠一樣，紛紛響應，成為創業大軍中的一員。
中國人民大學的《2016中國大學生創業報告》顯示：中國近九成大學生考慮過創業，近三成大學生有創業經歷。與此同時，大學生創業過程中各式“溫柔陷阱”也隨之而來――面對資金、技術、經驗等難關時，大學生創業者該如何在創業中保持定力、找準商機、規避風險？
跟著“風口”跑丟了自己
嘗試過微信公號、成立過校園推廣公司、涉足過新能源產業后，北京財貿職業學院大三學生、“90后”連續創業者唐津偉總結了自己的創業之路――“折騰不止”。
在進入大學校園的第一年，他便開始了自己的“折騰”之旅。
2014年，微信公眾號發展方興未艾，聚攏大批粉絲的自媒體迅速成為風口。
唐津偉看準了大學生市場，搭建了一支11人創業團隊，當年10月，“我是大學生”公號上線。
“只用了20天，我們的粉絲就突破了1萬人。”他說，團隊擅長策劃，一場活動下來粉絲增長就能過千。
粉絲來得快，問題來得也快。
不久他便發現：粉絲突破1萬后，增長遇到了瓶頸，每天只有個位數增長，“僵尸粉”嚴重，發展陷入停滯階段。
在思考轉型過程中，唐津偉看到，學生正成為各大互聯網和品牌爭搶的消費群體，企業和品牌進入校園的訴求越來越強烈。他決定利用先前積累的學生、高校資源，“解決企業進入校園最后一公里問題”。
2015年5月，他與合伙人創辦了“推馬科技”，幫助品牌和企業進入校園做地推工作。跟著“校園市場”風口，唐津偉每月能有1萬-2萬元的穩定收入。但在他看來，“地推”很難有大的發展，大部分團隊寧可折本也要爭搶市場。
2016年，選擇從團隊退出的唐津偉看到了另一個“風口”――國家開始對新能源汽車產業大力扶持。于是，他又轉戰新能源市場，嘗試從電動汽車充電樁切入新能源市場。
“3年來一路從普通創業者到創始人、合伙人，雖然折騰了這么久，我覺得自己沒有取得一點成績。”談到過往的經歷，唐津偉有些失落。他認為，跟著風口讓他跑丟了自己。“大學生創業切忌追風口。事實證明，許多所謂的連續創業者，從電商到社交、O2O到共享模式，不斷變換創業項目，找到出路者并不多。”
艱辛一路
在大多數創業者看來，跟著風口創業的一個重要原因便是：融資快。
李新詠說，對大學生創業者而言，能不能融到錢關乎生死。
畢業后，李新詠選擇留在廣州大學城，這里聚集了大批大學生創業團隊。他與大學室友主要幫助創業團隊做軟件外包服務，在與眾多創業公司合作之際，他看到了大學生創業的殘酷――創業者被錢壓得喘不過氣來。
2015年下半年，創業者迎來了“寒冬”。
“大部分創業者都在跑融資，而投資機構對于項目特別謹慎，尤其是大學生創業項目。”李新詠看到許多大學生創業公司都撐不過A輪。
《2016中國大學生創業報告》指出：如今大學生創業實踐面臨的挑戰，最大的阻礙是資金約束。
“最悲劇的是，這些大學生創業者拿不到投資，只能向父母和親戚伸手。”李新詠的一位客粼獲得了某高校創業大賽一等獎，拿到50萬元種子輪融資后，迅速擴充團隊，工資開銷巨大。
遲遲拿不到下一輪融資的創始人，選擇向父母要錢維持團隊正常運轉。但等來的往往不是峰回路轉，而是失敗。“他們創始團隊3個人，分別讓其家庭背了外債。”李新詠說，“啃老式”創業現象在大學生創業者中已不鮮見。
“即便獲得了融資，大學生創業失敗的也不在少數。”“法務VC”創始人王君衛表示。2010年成立的“法務VC”，至今已累計為1000多名創業者提供了創業法律咨詢或法律知識培訓。
在王君衛看來，大學生創業者遇到的最大問題即“法務糾紛”。大學生創業團隊相對理想化，多以感情作維護，而缺少明規則，一旦后來因利益造成糾紛，團隊往往分崩離析。
2014年的“泡面吧”事件，就頗令人唏噓。趣味編程教育網站“泡面吧”，原本只是為當年百度之星程序設計大賽做的一個小項目，不料大受歡迎。尚在美國伊利諾依大學香檳分校求學的俞昊然決定創業。但在團隊收到A輪200萬美元融資協議的前夜，因為三位創始人的股權之爭，這家剛剛起步公司的融資計劃被迫擱淺――項目聯合創始人王沖與嚴霽h離開創業團隊，俞昊然則帶著其他團隊成員繼續開工。
王君衛認為，“泡面吧”創業前期并沒有明確股權關系，在融資后引發了利益糾紛。這是所有擁有多位創業者的團隊面臨的普遍問題。
“因為傳統的創業一般在初見成效后再劃分股權利益。但此時面臨一個尷尬的問題，就是在創業的不同階段，成員的重要程度會隨時發生變化，而在面對利益互不相讓時，各個成員的談判能力、資源掌握程度不一，容易導致‘深坑翻船’。”王君衛說。
創業還是就業
創業的高風險讓部分人止步。但王君衛還是發現，全國許多高校仍在不斷組織創業大賽、出臺一系列資金扶持政策。
好的政策對于大學生而言，無疑降低了創業成本；但低成本反而令政策的副作用迅速顯現――有的大學生為攫取政策紅利、逃避就業而盲目加入創業大潮。
一位不愿公開姓名的高校就業工作者表示，2016年中國高校應屆畢業生人數達765萬，青年就業群體加在一起大約有1500萬左右，“學校承擔著巨大的就業壓力。學校之所以大力宣傳、鼓勵學生創業，一部分原因是希望能化解就業壓力”。
智聯招聘CEO郭盛認為：“一個連工作都找不到的人，就不要指望他能創業了，那只是暫時逃避就業壓力的借口。”
“如果學校只是一味鼓勵創業，并沒有開設風險、情緒、法務等相關創業課程，一旦創業遇到重大問題，會對創業者的未來產生很大影響。”郭盛說，“明智的做法應該是先就業，有經驗后再圖創業。”
一、高校共青團在促進大學生就業的的重要作用
（一）幫助大學生樹立正確的就業觀
隨著改革開放的深化，我國經濟發展急需一大批創新性人才。青年充滿活力和激情，創業渴望難以滿足，創業訴求無法得到實現，創新想法無法付出實踐。大學作為青年的聚集地，共青團作為青年的領導組織，有義務幫助有志青年開展創業活動。通過“走出去，引進來”的方式，邀請成功人士，開展創業講座，為廣大青年學生創業就業提供切實有效的創業指導和幫助，使大學生樹立正確的創業觀、就業觀。
（二）提高大學生就業能力
共青團借助組織紐帶關系，將社會實踐擴展到更大范圍領域和更廣大的學生群，大力支持大學生開展創業活動，并給以一定的物質支持。在實踐中鼓勵廣大學生提高自身技能，增強創業能力，積極引導學生將自身所學同社會實踐結合起來，培養學生實踐能力，并為大學生創業打造提升能力的平臺，開展以“挑戰杯”大學生創業比賽為龍頭的創業活動體系，積極引導學生發揮創新潛質，鼓勵學生增強創業能力，提高學生的創業熱情，在借助各種平臺中，對于優秀學生給予獎勵和資金支持，提升學生的實踐能力。并通過為企業推薦優秀學生的方法，推動大學生就業。
二、高校共青團促進大學就業存在的問題
（一）對服務大學生就業重視不夠，認識不足
高校共青團組織肩負著團結、帶領青年學生完成黨的中心工作的重任，同時又有服務青年學生成長成才的重要使命。共青團工作必須始終服務于廣大青年，而就業又是大學生最為迫切的現實需求。因此，共青團組織在實際就業工作中發揮重要作用責無旁貸。但目前高校團組織對服務青年大學生就業重視不夠，認識不足，普遍認為大學生就業是學校就業部門的事情，團組織沒有資源，沒有政策，只要做好配合工作就行了。因此，對于服務學生就業工作還缺乏主動性和積極性。
（二）能力欠缺，功能發揮不全
共青團的性質決定了高校團組織的主要任務是通過形式多樣的手段對大學生進行思想政治教育，提升青年學生的綜合素質，促進他們成長成才，但在服務大學生就業上，缺乏專業能力，只能進行泛泛的思想教育，在素質拓展中缺乏專業機構和團隊對大學生素質拓展和就業崗位匹配度不高，未能真正提高學生就業技能。而且由于團組織工作繁雜，工作重心還沒有完全轉移到促進學生就業上來，勢必有所會產生弊端。
三、高校共青團在促進大學生就業中的促進措施
（一）適應形勢，推進重點
近年來，由團中央、教育部、人事部和財政部聯合舉辦的“大學生志愿服務西部計劃”越來越得到畢業生的青睞。在共青團的大力宣傳下，數百萬名高校畢業生參與到“西部計劃”中去，廣大共青團員發揮青年作用，奏響了“走基層，去西部，到祖國人民最需要的地方去”的旋律。其次，充分利用有關部門出臺的相關政策， 積極建立志愿服務保障制度，鼓勵畢業生參與志愿服務活動， 到農村支教、支農、支醫、扶貧，開拓畢業生的就業市場，提高畢業生的就業率。。除此之外，還應該加強對非畢業生的思想教育，鼓勵他們多參與寒暑假社會實踐，利用社會實踐機會去接近社會，去感悟社會的競爭壓力和社會需要，為以后擇業就業打下夯實的實踐基礎。
（二）文化活動，增加就業籌碼
高校文化活動時高校生活的重要組成部分，高校文化活動是影響高校學生成長成才的重要組成部分。共青團作為高校主要的文化活動實施者，如何讓校園文化來影響高校畢業生就業也是共青團工作的重要內容之一。通過開展文化活動，有助于提升大學生的增強組織能力、協調能力、創新能力，從而有效提高其就業能力。通過組織好各種校園創業活動，如“挑戰杯”大學生創業計劃，增強學生的創新意識和創新能力。通過支持學生在創業基地，開辦創業工作室來提升學生創業技能。創建豐富多樣的校園文化，還能夠為大學生的適應社會的各種能力培養提供平臺，使大學生能夠在激烈的就業競爭中從容勝出。共青團還應通過指導各個社團組織通過各種文化活動，創造積極向上的校園文化氛圍，使學生在豐富多彩的校園社團文化活動中，培養合作競爭能力和團隊精神，引導學生，不斷培育就業成才意識。這樣不但實現校園文化建設與就業指導的有機結合，還擴展了校園文化的內涵，強化了校園文化建設的就業目標。
（三）整合資源，搭建服務平臺
發揮共青團的組織優勢，為大學生搭建就業創業服務平臺。高校共青團應積極運用團組織這一廣闊的組織網絡，聯系校內校外，為高校學生建立良好的就業平臺體系，通過推薦優秀畢業生的形式，將大學生的就業愿望和企業的就業的需求相結合，為大學生就業提供平臺。聯系各級團委，通過掛職的方式，讓優秀畢業生去基層服務，促進地方經濟增長，并增長就業成功率。采取“請進來”、“走出去”等方式，邀請企業家、校友、人力資源部人員到學校與學生開展對話交流活動，為大學生提供創業就業幫助。同時，組織學生接觸社會，讓他們了解當前嚴峻的就業形勢，幫助大學生樹立科學的人才觀和正確的就業觀。
關鍵詞 大學生創業 創業教育 創業傾向 影響機制 實證研究
0 緒論
高校要推進創業教育，設計和開發完善的創業課程體系，需要知道到底哪些因素在左右著學生的選擇，影響著大學生創業傾向。因此，本研究正是從高校創業教育可控內容入手，對上海高校大學生創業傾向的實證研究，分離出影響和制約學生創業傾向的因素。從而為學校設計和開發相關創業課程體系，推進教學模式改革，打造更適宜的學生創業平臺，全面構建大學生創業生態系統提供依據。
1 文獻綜述與理論假設
1.1 前瞻性人格
前瞻性人格，意指個體不受情境阻力的制約主動采取行動以改變其外部環境的傾向性。 ①前瞻性人格對工作績效、工作態度、領導行為、學習動機、新近員工適應性、創業、創新等方面都有積極影響。據此本文假設：
H1：前瞻性人格與創業態度成顯著正相關。
1.2 創業態度
創業態度分為內生態度和外生態度，②大學生的創業態度是指大學生對創業的看法和喜好程度，作為潛在創業者的大學生對創業的態度與他們未來選擇是否創業有必然的聯系。據此本文假設：
H2：大學生創業態度越積極，創業傾向越高。
1.3 在校經歷
大學生在校期間是否從事過相關的創業工作，或者是否參加過與創業有關的活動，如創業設計大賽等，會對今后的創業態度產生積極影響。③據此本文假設：
H3a：在校經歷越豐富，學生創業知識也越豐富。
H3b：在校經歷越豐富，學生創業能力也越強。
1.4 創業知識
成功的創業教育應該包括知識、技能、心態和特質，特別是創業知識。④據此本文假設：
H4a：創業知識越豐富，創業能力也越強。
H4b：創業知識越豐富，創業傾向越明顯。
1.5 創業能力
美國國家創業教育研究基金研究成果表明，一個成功的創業者須具備以下能力：個體的創新能力、策劃能力、組織能力、指揮能力、控制能力和協調能力等。⑤據此本文假設：
H5：大學生的擁有的創業能力越強，其創業傾向的程度越高。
1.6 創業環境
本文結合大學生的自身特點，從個人社會資本、大學校園內部環境和校園外部宏觀環境三個方面來提取影響大學生創業傾向的因素。并提出以下假設：
H6a：大學生所處的創業環境對創業態度有顯著影響；
H6b：大學生所處的創業環境對創業傾向有顯著影響。
根據以上的理論假設，提出本次研究的理論假設模型，如圖1所示。
2 研究方法
2.1 問卷設計與樣本數據分析
本次研究所有樣本來自上海大學、同濟大學、上海理工大學、華東理工大學、東華大學、交通大學、香港城市大學七所高校，但以上海大學和同濟大學為主，共發放問卷360份，回收有效問卷324份，有效回收率為90%。本次問卷調查樣本以大學本科生和碩士研究生為主，樣本年齡集中在20歲到23歲之間占66.9%；性別比例比較接近，男性占55.8%，女性占44.2%；專業類別分布也比較接近，理工類為48.0%，經管類為47.3%。因此，我們認為本次調查樣本在人口統計特征分布上是合理的，樣本選擇上具有很強代表性。
2.2 信度分析與效度分析
本文利用SPSS17.0對正式數據的信度進行分析，檢驗結果顯示，分量表都在0.7以上，而總量表則是高達0.937，非常可信。同時，KMO值和Bartlett球形檢驗結果顯示，KMO值為0.881大于0.8，而P值為0.00，通過Bartlett球形檢驗，適合進行因子分析。
2.3 因子分析
本研究對每一個潛變量的觀測指標分別采用主成分因子分析并進行正交旋轉，刪除因子載荷小于0.5的項。組合信度CR值在0.8666～0.9370之間，均高于0.8，表示研究模型具有非常出色的內部一致性；平均萃取變異量AVE值在0.5019 ～0.6842之間，均大于0.5，表明問卷各測量變量對潛在變量的平均變異解釋力達到標準。說明本研究事前定義因子的模型與實際數據的擬合能力良好。
3 結構方程模型的檢驗
假設模型共由7個潛變量、59個觀測變量以及59個殘差變量組成。其非標準回歸路徑系數結果顯示，前瞻性人格、創業環境對創業態度有正向影響，創業態度、創業知識、創業能力、創業環境對創業傾向有正向影響，在校經歷對創業知識有正向影響以及在校經歷、創業知識對創業能力有正向影響，均在0.05的置信水平下得到了顯著驗證，即本文最初的假設路徑全部得到驗證。
在AMOS 7.0輸出的Model Fit文件中，本研究初始結構方程模型各假設的指標參數可以看出，各假設的CMIN/DF值均小于5，在可接受范圍以內；NFI、IFI、TLI、CFI、RMSEA等指標雖未達到0.9，但是皆在0.8以上，適配良好；而RMSEA則在“不錯適配”及“中度適配”范圍內，均可接受因此，可以認為本模型擬合良好，與觀測數據有著較好的適配度。
經過以上結構方程模型的檢驗，我們最終得到如圖2所示的大學生創業傾向影響機制的模型。
4 結論
（1）創業知識。H4b創業知識對創業傾向影響顯著這一結論，與Kuratko D F，Montagno R V（1990），以及白璇⑥等人的研究結果有悖。他們認為，過度的知識或沒有得到運用的知識可能會導致創業傾向及其行為的降低。之所以本研究數據分析結果支持H4b路徑，原因在于本研究的樣本63.3%為在校本科生，他們所擁有的創業知識豐富程度，并未超過或到達使創業傾向降低的拐點。相反，處在本科和碩士研究生階段的大學生，其創業知識越豐富，自信心越強，參與創業的可能性越大。
（2）在校經歷。我們知道學生創業所需的創業知識，包括主觀知識、具體的客觀知識以及非具體的客觀知識。主觀知識反映學生認為自己知道多少創業知識，表明學生對創業知識的自信程度。具體的客觀知識，指成功的創業者所應具備的各方面的知識。非具體的客觀知識指個人的經驗、他人的經驗和其他與創業領域相關的變量。這些知識，學生在校園生活中可以通過參加創業設計大賽，接受創業培訓指導等與創業相關的活動，來學習和積累。同時，學生可以通過從事學生會工作、參加社團等方式，舉辦各類校園活動來提升自己的組織、策劃、領導、協調、控制等多方面的創業所需的能力。
關鍵詞：校園文化；創業教育；研究培養
大學生創業能力是高校教育的目標之一，現在高校都重視大學生的創業教育，積極通過各種形式提高大學生創業教育。我國的經濟現在高速發展，在一定程度上促進創業教育發展，為大學生創業提供了平臺，在校園文化中的創業教育的應用，克服了理論課程的枯燥無味，提高學生學習的興趣，激發學習潛能，讓理論知識與實踐內容相結合，高校的創業教育是具有一定的實效性，有目標提高學生的實踐能力，符合現代企業用人的需要。
1在校園文化中實施創業教育的戰略意義
1.1推進學校轉型與變革的重要突破口
現在國家非常需要具有創業能力的人才，高校都在積極開設創業教育，高校在人才培養過程中必須進行有效的轉型，對人才培養方案進行變革，以提高學生創業能力為目標。創業教育作為一種面向未來的教育，與高校轉型與變革休戚相關，同為服務于建設創新型國家戰略，共同承擔著促進社會經濟發展的責任與使命。在全面普及和推廣創業教育的同時，不同類型高校的轉型與變革，應該有其不同的特點和實行方式，以創業教育為重要突破口，緊密結合學校發展、根據企業的需要，不同專業采用不同方式，進行科學合理的改革，提高學生的創業能力，提高學生綜合素養。
1.2推動人才培養與開發的重要渠道
國家需要大量創新人才的背景下，高校中都在培養學生創業能力，創新創業能力已經是高校人才培養的重要目標，傳統的人才培養方案已經不適合創新創業人才的培養，必須改革人才培養模式，開發新的人才培養模式，以適應現代社會發展需要，高校在大力培養創新創業人才，提高學生實踐能力，為企業培養應用型高級人才。
2校園文化在創業教育實施中的優勢作用
2.1有利于擴大創業教育的覆蓋面
在全民創業的時代，創業不分層次，創業者沒有學歷、年齡等限制，但最近幾年，創業都在轉型，只要在科學的理論指導下，合理的進行創業，才能保證創業成功。校園文化打破院系之間的獨立性，為不同專業背景、學科專長、創業需求的學生提供更豐富的載體和平臺，文理融合，避免同質，重塑著校園文化創業教育的邊界，推動著復合型人才培養。創業人員需要一名復合型人才，不僅具有較強的專業知識，還應具有表達能力、團隊協作能力等綜合應用能力，必須有效的擴大創業教育的覆蓋面。
2.2有利于發揮學生主體作用
教師搭建平臺，組織學生進行創業教育，在創業過程中，能有效的發揮學生主體作用、學校教育與創業教育的主體都是學生，校園文化中的創業教育，有利于學生主體作用的發揮。從學生自身特點來看，學生自我認識趨向成熟，自我體驗更加豐富深刻，自覺性和獨立性也都顯著增強，校園文化為學生參與實踐體驗提供了鍛煉的機會。
3創業教育在校園文化建設和發展中的具體建議
3.1制度文化—————完善創業教育制度
制度文化是確保校園文化規范高效的重要基礎，相較于第一課堂而言，創業教育在校園文化中的制度建設相對滯后，制度體系尚未形成，因而在制度未曾建立或正在建立之時，校園文化的作用更加重要。
3.2行為文化—————開展創業教育活動
如果創業教育只停留在觀念、思想、精神層面，而未轉化為行動和結果，那么就沒有任何價值和意義。行為文化是高校組織實施，大學生積極參與實踐活動的行為，它是校園文化的外在、動態的表現。總之，創業教育與校園文化結合更加有效提高學生的創業能力，在校園文化開展的過程中，打破學生班級、專業的限制，更加有效提高學生知識能力。創業人員需要一個復合型高級應用人才，在開展校園文化過程中，能更加有效提高學生能力，為其進行創業打下基礎。
參考文獻：
[1]亳州學院:依托地方傳統文化打造校園文化品牌[J].黨史縱覽,2017(07).
