開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廬山一日游，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

今天要去廬山玩，我特別興奮，這讓我想起了許多關(guān)于廬山的詩：蘇軾的《題西林壁》李白的《望廬山瀑布》等等。

我們乘坐汽車上了路，汽車沿著盤山公路行駛，一進(jìn)廬山風(fēng)景區(qū)，就看到了數(shù)不清的深林樹木，青松、翠竹、水杉，還有許多叫不上名字的。汽車?yán)@著長(zhǎng)長(zhǎng)的環(huán)山道行進(jìn)，無數(shù)大大小小的山峰呈現(xiàn)在眼底，一路走我一邊抬頭看，只見山頂上飄著云，好象山在云彩上面似的，我不知道哪座山是廬山的主峰，也分不清東西南北，真有一種“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺。

到了游覽區(qū)，我們先來到含鄱口。這里的風(fēng)可真大呀！有許多人都穿著簡(jiǎn)易雨衣和長(zhǎng)外套還凍得渾身打顫，我們一家因?yàn)闆]有準(zhǔn)備都只穿著薄薄的夏天衣服，真有些受不了。在含鄱口我看到了對(duì)面的五老峰，只見在云霧中，有五座山峰時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，真象一位仰臥的老人頭。我們看過五老峰后，就直奔三疊泉。

三疊泉就是李白詩中的廬山瀑布，有人說“不到三疊泉，不是廬山客”。聽說前天剛下過一場(chǎng)大雨，瀑布很大，就更應(yīng)該去看看了。

沿著石頭鋪成的小路，聽著嘩嘩的溪流聲，向三疊泉走去。走了大約二三里路，開始下臺(tái)階，大概要下一千多級(jí)臺(tái)階才能看到三疊泉，望著看不到頭的一級(jí)級(jí)臺(tái)階，我有點(diǎn)發(fā)愁了，要不是媽媽用“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的話來鼓勵(lì)我，我真不想走了。

終于，我們到了。啊！瀑布真壯觀，它從高高的山崖的缺口處，飛瀉而下，經(jīng)過了兩處平地，把瀑布分成了三層。對(duì)面的山崖上被滿天飛舞的“小珍珠”打得濕漉漉的，我站在瀑布附近，聽著水流的轟鳴，任憑飛濺的水珠落在身上、臉上，靜靜地享受著這種美景，我都不知道用什么來比喻它了，只能借用李白寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”來形容了！

瀑布下面有個(gè)潭子，水漲出了潭面，碧綠的潭水順流而下，讓人覺得舒服。

看完了三疊泉，我們又游覽了仙人洞，說實(shí)話，這次的游歷我一生難忘。

第2篇

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；教學(xué)應(yīng)用；注意問題

傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)，基本都是依據(jù)教學(xué)大綱的要求，模式化的開展教學(xué)課程，這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，不利用學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，基于這些問題，引入案例教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及當(dāng)前教學(xué)要求，科學(xué)選擇案例，將教學(xué)與實(shí)際的工作內(nèi)容相結(jié)合，這樣才更加符合當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)人才的要求。

一、案例教學(xué)模式內(nèi)涵以及特點(diǎn)

案例教學(xué)，顧名思義就是以具體案例為依托，進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)，這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以及具體實(shí)踐操作要點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過小組合作、探索研究等方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步解析和研究，從而不斷提升學(xué)生解決問題的能力，此外，教師還應(yīng)該將學(xué)生協(xié)調(diào)溝通能力、工作作風(fēng)等方面納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，從整體上提升學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)綜合水平，在大量的實(shí)踐調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠活躍網(wǎng)頁課堂教學(xué)氣氛，在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，通過形象、生動(dòng)的案例教學(xué)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的興趣會(huì)更加濃厚，學(xué)生親自參與到網(wǎng)頁制作的過程中，教師合理的在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合案例講解，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更加容易，記憶更加深刻，理論聯(lián)系實(shí)踐意識(shí)得以強(qiáng)化，實(shí)踐能力不斷提高，教師在案例教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者和啟發(fā)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

二、案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

1、案例教學(xué)設(shè)計(jì)

案例名稱：某旅游公司“一日游”的專題網(wǎng)頁設(shè)計(jì)

（1）企業(yè)概況。本次進(jìn)行的案例教學(xué)，以某旅游公司的專題設(shè)計(jì)為內(nèi)容，該公司從事旅游資源開發(fā)工作，是一家具有民營(yíng)性質(zhì)的合法公司，在廬山腳下，四通八達(dá)，以“廬山”為景點(diǎn)的一日游獨(dú)具特色，價(jià)格合理，是針對(duì)各個(gè)群體要求定制的套餐服務(wù)，該公司具有自己的宣傳網(wǎng)站，屬于“三星級(jí)”旅游公司。

（2）“廬山一日游”的主題介紹。人們生活節(jié)奏加快，身心俱疲，在周末或者是閑暇的時(shí)候，去廬山欣賞自然風(fēng)光，緩解身心疲勞，通過體驗(yàn)大好的自然風(fēng)光，喚醒人們對(duì)祖國(guó)打好河山的熱愛，

2、主要教學(xué)內(nèi)容

（1）準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備階段，教師要選擇合適的案例，提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師提供的案例，設(shè)計(jì)主題，進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，教師要以學(xué)生的興趣、愛好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，選擇當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，以及學(xué)生關(guān)心的問題、擅長(zhǎng)的問題，這樣才能保障案例教學(xué)的成功。

（2）明確設(shè)計(jì)主題。教師首先將材料分發(fā)給班級(jí)全體學(xué)生，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和公司情況，明確設(shè)計(jì)主題，要求學(xué)生設(shè)計(jì)具有風(fēng)格特色，能夠具有市場(chǎng)轟動(dòng)效應(yīng)的交互性專題網(wǎng)頁。

（3）實(shí)踐分組。班級(jí)全體學(xué)生共有45人，以9人為一個(gè)小組，共分為5個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一名小組長(zhǎng)，小組內(nèi)容自行分配文字報(bào)告撰寫、資料搜集任務(wù)，調(diào)查時(shí)間為半天，討論研究時(shí)間為半天。在整個(gè)實(shí)施階段，教師需要全程參與，并為學(xué)生解決各種問題，同時(shí)教師要積極與各個(gè)小組保持聯(lián)系，檢查他們的網(wǎng)頁制作情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

（4）結(jié)束階段。這個(gè)階段，就是總結(jié)網(wǎng)頁制作情況，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中，案例評(píng)價(jià)可以通過學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及小組互評(píng)三種方法進(jìn)行。

三、案例教學(xué)落實(shí)過程中應(yīng)該注意的問題

在開展案例教學(xué)的過程中，和諧的學(xué)習(xí)分為良好的師生關(guān)系以及科學(xué)的知識(shí)體系，是促進(jìn)案例教學(xué)成功的重要因素，因此教師應(yīng)該更加關(guān)注這幾個(gè)方面，為案例教學(xué)的實(shí)施提供更好的條件。

1、營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

開展網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中，和諧氛圍中，學(xué)生的思維才能夠更加活躍，心理上才會(huì)產(chǎn)生安全以及自由的感覺，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、資料整理分析的時(shí)候，才能夠大膽想象，教師在案例教學(xué)實(shí)施的時(shí)候，切記自己只是引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生點(diǎn)撥，但是絕不能代替學(xué)生思考和設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)案例教學(xué)過程。

2、提高教師素質(zhì)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

若想保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例教學(xué)順利進(jìn)行，需要教師具備知識(shí)洲博、經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，這也是教師為學(xué)生傳遞經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基木條件。因此，教師必須要不斷的學(xué)習(xí)，以便為學(xué)生提供豐富的信息。因?yàn)橹挥羞@樣，才能提高教師的影響力和威信，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。除此以外，教師還應(yīng)全面、多角度的愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，同時(shí)融入學(xué)生中間，以便更好的感受和體會(huì)其內(nèi)心世界，進(jìn)而在做好教師的同時(shí)，努力成為學(xué)生的朋友。

3、建立科學(xué)合理的知識(shí)體系，選擇合適的教學(xué)案例

良好的認(rèn)知體系，是幫助學(xué)生快速掌握消化知識(shí)的關(guān)鍵，學(xué)生具備了認(rèn)識(shí)和適應(yīng)環(huán)境的基本條件，在學(xué)習(xí)中就可以不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的平衡同化，其順應(yīng)機(jī)能也更加優(yōu)良。但是良好的認(rèn)知體系并不是一開始就有的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立固有知識(shí)與新知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以教學(xué)大綱為依托，開展案例教學(xué)，應(yīng)保證案例具有較強(qiáng)的針對(duì)性，且能充分反映教學(xué)大綱中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，為網(wǎng)頁頁面進(jìn)行布局時(shí)，可通過表格、框架和層的方式進(jìn)行，如為食品網(wǎng)站做簡(jiǎn)圖時(shí)：為確定網(wǎng)頁的主色調(diào)，應(yīng)將背景圖片插在第一層中：為給網(wǎng)頁增添活力和生機(jī)，可將has插在第二層中：將精美食品插在第三層中：為體現(xiàn)飲食文化，可在第四層中搭配相關(guān)歌曲：為增強(qiáng)網(wǎng)頁的立體感，可在第五層中添加浮動(dòng)物體。此外，教師應(yīng)先鼓勵(lì)學(xué)生使用表格布局解決相關(guān)問題，爾后引出層的內(nèi)涵，進(jìn)而逐步解決問題，直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)束語

案例教學(xué)是目前網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中，最為有效的一種教學(xué)手段，它的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)模式，解放了學(xué)生思維，教學(xué)更具針對(duì)性，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)主體，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)本身實(shí)踐性非常強(qiáng)，教學(xué)中必須要綜合理論與實(shí)踐兩個(gè)方面，案例教學(xué)符合理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)要求，能夠推動(dòng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。本文從三個(gè)方面對(duì)案例教學(xué)在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

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