時(shí)間：2023-05-31 08:55:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇滿載而歸，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
過了五一，下了一場(chǎng)雨，天氣突然暖和起來，一下子由原來的21度升到33度。總覺得沒有合適的衣服來對(duì)付這季節(jié)的變換，過兩天還要到兄弟學(xué)校當(dāng)評(píng)委去，想穿件正式一些的衣服，顯得更加正式和禮貌，平時(shí)的衣服大都是休閑裝。
周六我趕緊來到秀水服裝市場(chǎng)，好興奮，五顏六色，各種款式新穎的夏季服裝盡收眼底，原來這里的季節(jié)永遠(yuǎn)早來一季。首先走進(jìn)一家布店，這塊淺黃色的布顏色那么正，在上面還印著銀灰色的小細(xì)花，這圖案、這色彩搭配得恰到好處，在別處很少見，要不買一塊回去，還真覺得遺憾。于是，買了一大塊印著銀灰色花的黃布。可以畫畫的時(shí)候當(dāng)襯布用，旁邊再放塊白色的襯布，然后再買上一大把適合這襯布顏色的鮮花，順便點(diǎn)綴兩個(gè)水果，畫成油畫，再配上金色的畫框，送給朋友過生日，她一定會(huì)高興。
對(duì)面攤位上寫著“過季打折”幾個(gè)字，走近一看，波斯頓羽絨服打折甩賣，顏色各異，款式時(shí)髦，價(jià)格是冬季的五分之一，還是可以考慮買的。但已經(jīng)有黃色羽絨服三四件，粉色羽絨服兩件，還有紫色的、黑色的、白色的；長(zhǎng)的、短的、厚的、薄的；皮的、PU的，確實(shí)太多，猶豫了一會(huì)，還是拿下了那件藍(lán)色的。
同去的小張，看上了那家紅色的皮包，說是她沒有那種大款的包，上下班的時(shí)候可以將文件和教案裝在里面，不用折疊，很方便。她慫恿我也買一個(gè)，她說的對(duì)，我們學(xué)校的郝老師總是右肩背著一個(gè)大的包，然后再左右手各拎著一個(gè)小的包，特殊情況下還得加上第四個(gè)包，這沉甸甸的幾個(gè)包在身上，走路也絕對(duì)瀟灑不了。我有時(shí)候就嫌身邊的包太小，買一個(gè)也許哪天就用上了，于是掏出了錢。
該買衣服了，樓上走到樓下，一個(gè)攤位走到另外一個(gè)攤位，試了幾家衣服，有的大了，有的小了，有的太艷了，有的太素了，好不容易碰上了顏色合適的，但那款式確實(shí)不適合我這年齡和身份穿。當(dāng)然一路上又順便買了一些別的衣服、還有長(zhǎng)絲襪、內(nèi)衣、絲巾、頭發(fā)卡子和辮繩。就是沒買到要買的東西。
一看時(shí)間，已經(jīng)是下午兩點(diǎn)了，我們累得筋疲力盡，肚子還是餓著的。買的東西太多，剛買的大包裝得鼓鼓的，手里還另外添上了好幾個(gè)塑料袋和小包，大包小袋的十來個(gè)。雖然自己想買的東西一件沒買到，卻也無奈地有滿載而歸的知足。一看小張那里，也是十來個(gè)袋子，無法幫我搭把手，只能各自拿著自己的東西而已。
來到一家飯店準(zhǔn)備吃點(diǎn)什么，找了一個(gè)大點(diǎn)的桌子，大包小包放了滿滿一桌。我和小張看著彼此滿臉的倦意，哈哈大笑起來。笑過之后又感到一種莫名的苦澀。一個(gè)念頭在我腦海一閃，我呀然一驚，不是嗎？我走過的路途中花過的錢，浪費(fèi)的一些時(shí)間和青春，它們都是以這種邏輯在我生活里悄然逝去，很多很多。
諸葛亮草船借箭。
出處：《草船借箭》是我國古典名著《三國演義》中的一個(gè)故事，主要描述周瑜為陷害諸葛亮，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭。諸葛亮算定了大霧之日，便借子敬二十只草船駛往曹營，曹操因疑霧中有埋伏，便令以亂箭射之。待至日高霧散，孔明令收船急回，船輕水急，曹操追之不得，使孔明既安全借得箭，又挫敗了周瑜的暗算。表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。
草船借箭是我國古典名著《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)的一個(gè)故事。借箭由周瑜故意提出(限十天造十萬支箭)，機(jī)智的諸葛亮一眼識(shí)破是一條害人之計(jì)，卻淡定表示“只需要三天”。后來，有大霧天幫忙，諸葛亮再利用曹操多疑的性格，調(diào)了幾條草船誘敵，終于借足十萬支箭，立下奇功。
由此，諸葛亮的膽識(shí)才智受到后人的贊美，因而衍生了許多成語趣聞、戲劇表演。
但在《魏略》中，所謂“草船借箭”卻是孫權(quán)所為。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
科學(xué)創(chuàng)新的培育方式
北京智新超越教育總部位于清華大學(xué)，是專門從事潛能開發(fā)、腦力培訓(xùn)的教育機(jī)構(gòu)，公司成立以來，致力于研究清華、北大等知名院校學(xué)子的學(xué)習(xí)和腦力訓(xùn)練方法，雄厚的師資力量、先進(jìn)的技術(shù)成果，高端的營銷團(tuán)隊(duì)，資優(yōu)產(chǎn)品和服務(wù)，全心全意為中國學(xué)子打造思維教育、腦力培訓(xùn)的平臺(tái)。公司擁有包括“眼耳口鼻身思”系統(tǒng)健腦法等六項(xiàng)腦力開發(fā)專利，通過全腦開發(fā)、食補(bǔ)健腦、手腦操和穴位增智及與時(shí)俱進(jìn)的經(jīng)典國學(xué)感恩讓學(xué)員心智模式達(dá)到最佳狀態(tài)，充分發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)潛能，因材施教，培育智慧人才！
清華超級(jí)腦力冬令營招生工作序幕再啟，一生命運(yùn)，六天改變。清華腦力特訓(xùn)營不僅可以在六天內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以讓孩子收獲到受用終生的能力：第一，學(xué)習(xí)方法。智新超越沿用國際創(chuàng)新思維模式，在學(xué)生第一堂課迅速建立自信，教授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，節(jié)約五倍學(xué)習(xí)時(shí)間、提高70%學(xué)習(xí)效率。第二，思維訓(xùn)練。思維導(dǎo)圖訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，小游戲訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力、注意力、想象力、決策力，特訓(xùn)營老師獨(dú)創(chuàng)教學(xué)模式開展腦思維刺激訓(xùn)練，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能。第三，習(xí)慣性養(yǎng)成。通過在特訓(xùn)營六天的學(xué)習(xí)，迅速養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、語言習(xí)慣、行為習(xí)慣。將好習(xí)慣帶到以后學(xué)習(xí)生活的每一天。第四，能力訓(xùn)練。特訓(xùn)營的班主任及助教老師幫助學(xué)生在日常的生活中，在課間小游戲中，在一堂堂深刻的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生們的生活自理能力、領(lǐng)導(dǎo)力及團(tuán)結(jié)力，開闊視野、多維思辯、拓展前瞻思維，提升領(lǐng)導(dǎo)魅力。第五，經(jīng)典的感恩課程：從心靈深處喚醒孩子的感恩之心，讓孩子更懂事，讓家庭更和諧。用國學(xué)經(jīng)典觸動(dòng)孩子心靈情感，讓千年孝道演奏家庭和諧之聲，以清華精神豐富家族文化。第六，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能力的提升和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，可以改變自身命運(yùn)，提升家族文化。
招生六部曲成效斐然
讓加盟商無往不利
智新超越總部總結(jié)了過去招生過程中所歷經(jīng)驗(yàn)，最新推出了招生六部曲，扶助加盟商招生：
一、幫一把。總部為加盟商提供清華大禮包，加盟商拜訪家長(zhǎng)時(shí)，送上禮包，對(duì)孩子噓寒問暖，為家長(zhǎng)和孩子留下良好的第一印象。
二、看一看。總部為加盟商精心制作了招生視頻，內(nèi)容極具吸引力，向家長(zhǎng)展示智新超越學(xué)生通過腦力特訓(xùn)所獲得的成長(zhǎng)和進(jìn)步，以及學(xué)生家長(zhǎng)看到自家孩子能力得以提升，感動(dòng)得熱淚盈眶的情景。另外，視頻內(nèi)容還包括了清華知名教授對(duì)智新超越教育成果的認(rèn)同和肯定，以及來自社會(huì)各界對(duì)智新超越的贊譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)。
三、露一手。加盟商向家長(zhǎng)展示經(jīng)過特訓(xùn)后的學(xué)生所具備的能力，令家人心馳神往。
四、教兩招。加盟商根據(jù)孩子的特質(zhì)，為其量體裁衣，現(xiàn)場(chǎng)教授，開發(fā)孩子的潛能，孩子當(dāng)場(chǎng)獲益，立竿見影的成效會(huì)令家長(zhǎng)嘆為觀止。
五、讀一讀。讓家長(zhǎng)閱讀智新超越的相關(guān)資料，通過閱讀，家長(zhǎng)所存的疑惑和顧慮都會(huì)打消，放心地將孩子托付給清華超級(jí)腦力冬令營。
六、借一借。俗話說君子生非異也，善假于物也。若想獲得更大成效，就需借助權(quán)威機(jī)構(gòu)之力。智新超越借助名校名師之力，為孩子營造一個(gè)良性的學(xué)習(xí)氛圍。今年是有皇家園林、貴族血統(tǒng)的清華大學(xué)百年校慶，百余件憾世珍品展出，機(jī)會(huì)百年一遇，在清華感受清華精神及這些稀有藝術(shù)品熏陶高尚情操的機(jī)會(huì)十分難得。曾畢業(yè)于清華大學(xué)的主席在清華百年校慶上說“希望同學(xué)們把創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。”智新超越的腦力特訓(xùn)營目的就是通過科學(xué)的方法，每天量化的結(jié)果開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維！已使行光明、耿怡洲等萬名學(xué)生受益；諸多案例證明，在營地結(jié)交的清華學(xué)子、清華教授對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有極大幫助的！
有了這六道科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、循序漸進(jìn)的步驟，不但能使加盟商的招生工作事半功倍，更有助于智新超越口碑的傳播，令加盟商名利雙收。
選擇智新超越
成就事業(yè)衣錦榮歸
如今，孩子的素質(zhì)、才藝、能力成為了家長(zhǎng)們交談時(shí)最大的談資，家中如果有一個(gè)聰穎干練的孩子，是家長(zhǎng)最大的驕傲，足以為家長(zhǎng)掙足面子。家長(zhǎng)為了孩子才能的提升，向來不惜重金，為孩子提升素質(zhì)才能，將是一份具有無限前景的事業(yè)。
年關(guān)來臨，在創(chuàng)業(yè)路上跌摸滾爬了一年的你一定想在年前收獲一份成就，衣錦榮歸，然而致富無門的你卻找不到一個(gè)在短期內(nèi)獲得巨大收益的項(xiàng)目。這時(shí)候，請(qǐng)你將目光停留在智新超越清華超級(jí)腦力冬令營項(xiàng)目上，它將為你開辟一條致富蹊徑――投資9800元接受北京智新超越教育總部為期十天的腦力特訓(xùn)，在學(xué)習(xí)期間取得“智優(yōu)培訓(xùn)師資格證書”，加盟商持有該證書便可以成“腦力特訓(xùn)師”，按照招生六部曲招生學(xué)生，收獲財(cái)富。我們來進(jìn)行一個(gè)保守的估計(jì)，假如一名加盟商每個(gè)月工作20天，每天拜訪5名家長(zhǎng)，一個(gè)月下來，拜訪了100名家長(zhǎng)，以最保守的20%的成交率來計(jì)算，每個(gè)月可成功招收20名學(xué)生，每名學(xué)生學(xué)費(fèi)1000元，那么這名加盟商就會(huì)獲得2萬元的月收入。以上預(yù)估并非空想，都是建立真實(shí)加盟商案例基礎(chǔ)上的，如焦作的劉慧仙剛參與智新超越工作的第一個(gè)月就成功招生二十多名學(xué)生，創(chuàng)收2萬元；北京的趙穎憑借專業(yè)的銷售素養(yǎng)，兩個(gè)月拿到了十一萬的高額獎(jiǎng)金……這樣的案例在智新超越檔案中不勝枚舉，他們都通過智新超越獲得了人生的財(cái)富。選擇智新超越，必定讓你在年終缽滿盆溢、滿載而歸。
北京智新超越教育機(jī)構(gòu)
地址：北京市海淀區(qū)清華大學(xué)液晶教學(xué)樓4200廳
電話：4006-198-001
010-5129500782866557
1、秋收東藏：秋天收獲，冬天存儲(chǔ)。泛指常規(guī)的農(nóng)事活動(dòng)。
2、稇載而歸：稇載：滿載；歸：返回。東西裝得滿滿地回來。形容收獲極豐富。
3、寶山空回：走進(jìn)到處是寶物的山里，卻空手出來。比喻根據(jù)條件，本來應(yīng)該有豐富的收獲，卻一無所得（多指求知）。
4、名利兼收：收：收獲。又有名又得利。
5、滿載而歸：載：裝載；歸：回來。裝得滿滿地回來。形容收獲很大。
6、碩果累累：碩果，大的果實(shí)。累累，形容積累很多。形容收獲很多。也比喻巨大的成就。
7、穩(wěn)吃三注：四人賭博，一個(gè)人贏三個(gè)人的賭注。比喻憑空的大量收獲。
8、滿車而歸：滿：滿滿地；歸：返回。東西裝得滿滿地回來。形容收獲極豐富。
9、俯拾仰取：低頭拾地上的東西，抬頭拿上面的東西。形容一舉一動(dòng)都有收獲。
10、亡羊得牛：丟掉羊，得到牛。比喻損失小而收獲大。
11、不虛此行：虛：空、白。沒有空跑這一趟。表示某種行動(dòng)還是有所收獲的。
12、受益匪淺：指意識(shí)形態(tài)方面有很大的收獲。
13、左右采獲：左手右手都有收獲。比喻研究學(xué)問，多采材料。
14、先難后獲：難：艱難，勞苦；獲：收獲。()先付出勞動(dòng)然后再取得收獲。比喻不坐享其成。
15、所得無幾：得到的沒有多少。指收獲很小。
16、稼穡艱難：稼穡：播種和收獲。指農(nóng)事勞苦。
17、一樹百獲：樹：種植。種一次收獲一百次。比喻培植人才能長(zhǎng)期獲益。
18、開花結(jié)果：原指經(jīng)播種耕耘后有了收獲。現(xiàn)比喻工作有進(jìn)展，并取得了成果。
19、年谷不登：年谷：一牛收獲的谷物；登：成熟，完成。指年成很差，荒年。
20、以蚓投魚：用蚯蚓做魚餌釣魚。比喻用較小的代價(jià)換得較大的收獲。
這是發(fā)生在外婆居住的鄉(xiāng)村里的一件事，至今還令我記憶猶新。
這是個(gè)夏天，已經(jīng)連續(xù)下了好幾場(chǎng)雨，河水也漲了不少。終于，雨停了，但河水已經(jīng)溢了出來，并且滾滾地穿過鄉(xiāng)間的羊腸小路，流進(jìn)了另一條河。村名們見此是一個(gè)抓魚的好機(jī)會(huì)，就急忙喊上左鄰右舍，一起去小道上撈魚。只見他們拿著紗網(wǎng)，扛著魚叉，來到小道上，把紗網(wǎng)兩端系在已枯萎的月季花干上，然后自己拿著魚叉去叉魚。過了一會(huì)兒，他們便拎著一大網(wǎng)一大網(wǎng)的魚，邊走邊互相談?wù)撝约旱氖斋@，滿載而歸。
我和姐姐看了，也加入了抓魚的行列中。剛跑到小道上，我就想起了一件事：呀！忘了帶捕魚工具，怎么辦？唉，還是不管了。抓了再說。想完，我就赤手空拳地開始了抓魚行動(dòng)。眼看快要抓到一條魚時(shí)，它哧溜溜的一躥，就從我眼前敏捷地逃走了。“嘿，小家伙，跑得還蠻快的嘛！哼哼，我讓你嘗嘗我的厲害——超級(jí)無影雷電手！”說完，我就以迅雷不及掩耳之勢(shì)抓向魚，不一會(huì)兒，就抓到了一條。正當(dāng)我高喊“抓到了”時(shí)，因?yàn)轸~身上太滑，只聽“撲通”一聲，抓到的魚又以迅雷不及掩耳之勢(shì)逃走了，還沾了我一臉?biāo)Ｄ切◆~歡快地朝我搖著尾巴，好像在嘲笑我的無能。我被激怒了。看著別人已經(jīng)抓了好幾條魚，我不禁有些眼紅，但也不甘示弱。我信心十足，艱難地在水里追著到處亂蹦的魚兒。過了一會(huì)兒，我也抓著一條大魚得滿載而歸了。回到外婆家，只見姐姐也捉到了幾只大龍蝦作為他的戰(zhàn)利品呢！
呵呵，這可真是一場(chǎng)激烈的捕魚大戰(zhàn)呀！
江蘇常州天寧區(qū)麗華三小六年級(jí):李佳敏
師：（出示生字詞）這些生詞你會(huì)讀嗎？指名讀，齊讀。
昆蟲 紡織娘 觀察 責(zé)罵 中毒 垃圾
殿堂 蠕蟲 圣萊昂 鳥棲蟲居 褲兜
癡迷 鼓鼓囊囊 滿載而歸
師：這些詞語當(dāng)中，哪些詞語的意思你已經(jīng)了解了，想跟大家交流的？
生：我知道“中毒”的意思，中毒就是中了那個(gè)就會(huì)死。
生：比如口袋里塞了很多東西，就是“鼓鼓囊囊”。
生：我知道“垃圾”的意思，就是沒有用的東西。
生：我想說“褲兜”，褲兜就是褲子的口袋。
生：我了解“紡織娘”，紡織娘是綠色的昆蟲，叫的聲音很好聽。（老師出示“紡織娘”的圖片）
生：我還知道“殿堂”，就是像宮殿一樣，很隆重的地方。
整個(gè)詞語教學(xué)環(huán)節(jié)用時(shí)7分40秒，主要流程以學(xué)生的讀和說為主，學(xué)生讀了生字詞后，用自己的話解釋了部分詞語。其間，老師除了點(diǎn)名發(fā)言、展示了紡織娘圖片，沒有對(duì)詞語進(jìn)一步點(diǎn)撥、引導(dǎo)。上完課后，執(zhí)教老師笑稱自己的課是“一地雞毛”，學(xué)生思維散漫，想到哪個(gè)詞說哪個(gè)詞，往往這個(gè)詞還沒有完全弄懂，其他學(xué)生已經(jīng)舉手說了另一個(gè)詞，以至于每個(gè)詞都沒時(shí)間深究。
一、 分析：從學(xué)生的課堂表現(xiàn)追溯課前預(yù)習(xí)的效果
這樣的“一地雞毛”，其實(shí)經(jīng)常出現(xiàn)在我們的語文課堂教學(xué)中。“讀了這些詞語，你理解了哪些詞語的意思？”“讀了這段話，你有什么話想說”這些開放性強(qiáng)、目標(biāo)不明確、沒有限制的話題，看起來能讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性、體現(xiàn)個(gè)體差異，因此，也成了許多老師語文教學(xué)的“萬金油”，不管什么樣的課文，不管什么樣的詞語，只要用以上兩個(gè)問題拋下去，學(xué)生就會(huì)有說不完的話，發(fā)表不完的見解。但是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)效果到底如何呢？讓我們由課堂的一些數(shù)據(jù)追溯學(xué)生課前預(yù)習(xí)詞語的狀態(tài)。
1. 預(yù)習(xí)效果分析。字音預(yù)習(xí)效果分析：本課詞語教學(xué)中，教者共進(jìn)行了14個(gè)生詞的教學(xué)，字音朗讀正確率如何，請(qǐng)看下表：
在生詞朗讀中，11個(gè)詞語學(xué)生第一次就讀正確了，而“鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊”兩詞有學(xué)生讀錯(cuò)，經(jīng)過點(diǎn)撥才讀正確。“蠕蟲”一詞在聲調(diào)上產(chǎn)生了爭(zhēng)論，老師先要求會(huì)讀的同學(xué)說說讀音，但是爭(zhēng)論仍然存在，老師又要求學(xué)生看看書后拼音才終于正音。在字音環(huán)節(jié)花了較長(zhǎng)時(shí)間，爭(zhēng)辯、翻書，再反復(fù)朗讀以加深印象。由此可見：①對(duì)于一些比較難讀的詞，老師要有預(yù)見性，為了防止學(xué)生混淆，易混淆字首次展示給學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該注音;②學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分，對(duì)生字表中已經(jīng)明確注音的字并沒有用心去讀;③學(xué)生的預(yù)習(xí)沒有注意方法，生詞平均用力，對(duì)難讀字沒有留心，這跟老師平時(shí)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠到位有關(guān)。
字形預(yù)習(xí)效果分析：據(jù)《評(píng)價(jià)手冊(cè)》“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”反饋的結(jié)果看，字形正確率為75%，錯(cuò)誤主要集中在“棲”和“殿”，這表明大部分生字無需老師指導(dǎo)，學(xué)生可通過自學(xué)掌握。但少部分生字字形易與其他字混淆，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如果沒有老師指導(dǎo)，易發(fā)生寫錯(cuò)部件或丟部件的情況。
詞義預(yù)習(xí)效果：“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”中沒有詞義預(yù)習(xí)這一內(nèi)容，但分析詞語教學(xué)過程中一些數(shù)據(jù)，我們能了解到學(xué)生詞義預(yù)習(xí)的情況：
從表中可以看出，四分之三的生詞，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以弄懂意思，25%理解不夠準(zhǔn)確的生詞主要原因是學(xué)生只能大概知道意思，但語言表達(dá)比較隨意、不夠恰當(dāng)，例如對(duì)“中毒”一詞，學(xué)生的解釋為“中了那個(gè)就會(huì)死”。
2. 預(yù)習(xí)能力分析。生詞中13個(gè)為生字詞，生詞出示率100%，顯然教者想通過自學(xué)檢查的方式，把所有生詞梳理一遍。對(duì)于高年級(jí)已經(jīng)有了一定自學(xué)能力的學(xué)生而言，效果如何呢？分析學(xué)生詞義來源，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的
詞語教學(xué)中教師
預(yù)習(xí)方法是否得當(dāng)。
以上結(jié)果與老師課前給的預(yù)習(xí)時(shí)間較短、預(yù)習(xí)任務(wù)單一（主要以完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”為主）、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)不夠到位有關(guān)。課堂上老師提問：“這些詞語當(dāng)中，哪些詞語的意思你已經(jīng)了解了，想跟大家交流的？”這一問題指向的是課前的預(yù)習(xí)，但實(shí)際對(duì)話中我們卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的解釋大都是自己的口語化的理解。例如，學(xué)生在解釋“鼓鼓囊囊”時(shí)說：“比如口袋里塞了很多東西”;解釋“殿堂”時(shí)說：“就是像宮殿一樣，很隆重的地方。”可見，學(xué)生主要依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及已有的知識(shí)進(jìn)行解答，屬于經(jīng)驗(yàn)水平的理解。在這一理解水平中，學(xué)生因?yàn)樘崛〗?jīng)驗(yàn)的方便，會(huì)從很簡(jiǎn)單的詞語說起，耗費(fèi)課堂時(shí)間就在所難免了。作為五年級(jí)的學(xué)生，在老師沒有提示預(yù)習(xí)詞語方法的情況下，該選擇什么詞語進(jìn)行預(yù)習(xí)比較含糊，不知道重點(diǎn)詞語用多種方式去理解，詞語預(yù)習(xí)的方式單一，甚至存在沒有預(yù)習(xí)詞語的現(xiàn)象。
根據(jù)以上分析不難發(fā)現(xiàn)，在詞語教學(xué)中，教師主導(dǎo)作用的缺位是導(dǎo)致學(xué)生課堂上自主性缺失、自由度泛濫、詞語學(xué)習(xí)沒深度的主因，才會(huì)讓詞語教學(xué)變成“一地雞毛”。
二、 反思：從學(xué)習(xí)方法的失當(dāng)追溯教師角色的缺失
課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，但并不是唯一陣地。為何學(xué)生在詞語學(xué)習(xí)上處于漫無目的、找不到邊際的狀態(tài)？這跟教師放棄自己的角色作用有關(guān)。如果教師課前能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)生詞，課堂上能有效引導(dǎo)學(xué)生深入品味生詞，這樣詞語教學(xué)才會(huì)綻放異彩。
1. 預(yù)習(xí)的有效性決定詞語教學(xué)的起點(diǎn)。詞語教學(xué)前，教師做了什么？分析這14個(gè)詞語不難發(fā)現(xiàn)：①14個(gè)生詞中與文本聯(lián)系緊密、有必要理解的詞有5個(gè)：責(zé)罵、鳥棲蟲居、癡迷、鼓鼓囊囊、滿載而歸，學(xué)生解釋了4個(gè)忽略了1個(gè)。分析其原因，應(yīng)該是已經(jīng)理解，而且覺得比較簡(jiǎn)單，沒有匯報(bào)。但4個(gè)已解釋的詞語理解也比較簡(jiǎn)單，這令人擔(dān)憂。教學(xué)中老師如果沒有采取進(jìn)一步有效的指導(dǎo)，去幫助學(xué)生達(dá)到更深層次的理解，那么詞語學(xué)習(xí)就會(huì)陷入淺層次提取信息的泥沼，學(xué)生的語感難以提高。②14個(gè)生詞中有講解必要，但無積累價(jià)值、無思維挑戰(zhàn)度的詞有4個(gè)，這些詞語的特點(diǎn)是比較陌生，平時(shí)的閱讀中偶爾見之，在本課中初次遇到：紡織娘、蠕蟲、褲兜、殿堂，學(xué)生通過預(yù)習(xí)理解2個(gè)，另2個(gè)不能準(zhǔn)確理解。可見學(xué)生對(duì)陌生詞的理解有一定的難度，需要提示預(yù)習(xí)方法，如借助工具書或資料。③14個(gè)詞語并非孤立存在，詞語間有內(nèi)在聯(lián)系，如：癡迷、鼓鼓囊囊和滿載而歸。把它們聯(lián)系在一起，會(huì)產(chǎn)生一定意境，幫助學(xué)生理解詞語。組合以后，學(xué)生不難想象：法布爾對(duì)昆蟲是多么癡迷呀，每次出去，都要觀察和研究小蟲子，還裝了許多昆蟲在衣袋里，把褲兜塞得鼓鼓囊囊的，晚上回家時(shí)總是滿載而歸，心滿意足。
學(xué)生詞語的預(yù)習(xí)，需要有相對(duì)統(tǒng)一的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該知道，預(yù)習(xí)中該重點(diǎn)關(guān)注什么詞？這些詞該用怎樣的方法去理解比較合適？作為語文教師可從以下幾方面有意識(shí)引導(dǎo)：
（1）引導(dǎo)理解“最重要”的詞語。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，提醒學(xué)生不要對(duì)生詞平均用力，而要把“好鋼用在刀刃上”，選擇自己最需關(guān)注的詞著力研究。① 關(guān)注陌生效應(yīng)的詞語。從來沒有見過的詞，由于初次見面一定不太理解，這些詞要關(guān)注讀音，還要在上課前弄明白意思，理解時(shí)需要借助工具書或網(wǎng)上查閱資料，例如本課中的“蠕蟲、紡織娘”。如果遇到有歧義的詞語，含多音字的詞語，也要通過工具書弄清楚。② 關(guān)注具有積累價(jià)值的詞語。生詞中有些詞雖然以前見過，但自己并沒有學(xué)會(huì)運(yùn)用，對(duì)以后的語言表達(dá)有幫助的，需要結(jié)合一定語境理解和積累。如本課中的“鼓鼓囊囊、滿載而歸”，準(zhǔn)確用語言來解釋有難度，甚至有時(shí)解釋不清，這時(shí)可以采用說一段話、舉一個(gè)例子的方式加以理解，③ 關(guān)注需深化感悟的詞語。課文中有些詞是為表達(dá)文章的中心、表現(xiàn)主要人物而服務(wù)的，理解了這些詞就能更好地理解文本。那么，預(yù)習(xí)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注這些詞，如本課中的“責(zé)罵、癡迷”，不僅要查閱工具書理解意思，而且要聯(lián)系上下文想想在本文中什么意思，表現(xiàn)了什么，有什么特別的含義。
（2）引導(dǎo)選擇“最適合”的方法。詞語預(yù)習(xí)不拘形式，可以把課文反復(fù)讀一讀，聯(lián)系課文理解，可以查閱工具書，可以上網(wǎng)查閱資料、圖片并打印下來，以便于課堂交流時(shí)與同伴分享，可以追溯詞語出處、查找與這個(gè)詞語有關(guān)的故事，可以用這個(gè)詞說一段話準(zhǔn)確表現(xiàn)詞語的意境……總之，預(yù)習(xí)要靈活根據(jù)每個(gè)詞語特點(diǎn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將詞語反復(fù)揣摩，直到弄懂為止。
2. 預(yù)習(xí)的局限性決定詞語教學(xué)的發(fā)展點(diǎn)。有效的
詞語教學(xué)要求教師關(guān)注學(xué)段特點(diǎn)，在了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況、掌握學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)詞語特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，有針對(duì)性地指導(dǎo)生詞學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，怎樣處理學(xué)生預(yù)習(xí)以后的詞語教學(xué)？如何找準(zhǔn)詞語教學(xué)的發(fā)展點(diǎn)？這需要教師對(duì)預(yù)習(xí)情況心中有數(shù)，還要對(duì)生字詞進(jìn)行細(xì)致分析歸類，在教學(xué)中才能有的放矢，有效助學(xué)。
（1）點(diǎn)撥提升預(yù)習(xí)后留有理解空間的詞語。學(xué)生預(yù)習(xí)詞語后，有些詞語只能理解字面意思，對(duì)這個(gè)詞語所涵括的實(shí)體、意境理解尚有差距，因此，這類詞語需要教師“點(diǎn)石成金”，深化理解詞語內(nèi)涵。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境、展示圖片、介紹字理、講述故事等方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解其內(nèi)涵。
（2）深度挖掘有運(yùn)用價(jià)值的詞語。文本中有一些關(guān)鍵詞，有畫面能供人想象，有內(nèi)容能發(fā)散出一段文字，它們往往飽含一段情感，蘊(yùn)含一定思想，抓住了這些詞拓展研究、延伸閱讀，對(duì)文本內(nèi)容的理解能起到以小見大、以點(diǎn)帶面的作用，如滿載而歸、鳥棲蟲居。
（3）反復(fù)涵泳能輔助解讀（文本）的詞語。這些詞語與文章中心關(guān)聯(lián)甚為緊密，理解了這類詞，才能更好地領(lǐng)會(huì)主要人物的品質(zhì)，感受文章要表達(dá)的思想，需要在學(xué)習(xí)課文時(shí)聯(lián)系語境理解，如癡迷、責(zé)罵。
三、 探索：理性對(duì)待教師角色，有效實(shí)施教學(xué)發(fā)展點(diǎn)策略
生本課堂，需要老師提供給學(xué)生深度學(xué)習(xí)助力，教師在學(xué)習(xí)過程中不該“缺位”，而要發(fā)揮巧妙的點(diǎn)撥作用。基于教師對(duì)學(xué)情及文本把握的詞語教學(xué)，才能找準(zhǔn)詞語生長(zhǎng)點(diǎn)，靈活運(yùn)用理解方式，有效實(shí)施教學(xué)發(fā)展點(diǎn)的策略。
解決策略一：教師要做“導(dǎo)演“，創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)畫面，建立直觀感受。
在詞語教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生在語境中感悟詞語，用心靈觸摸詞語。我們常常能回憶起斯霞老師的一個(gè)詞語教學(xué)片段，至今讀來仍讓人擊掌叫絕。
師：哪位小朋友能用“飽滿”來造個(gè)句子？
生：菜籽結(jié)得多飽滿。
生：豆粒長(zhǎng)得多飽滿。
斯霞老師走到教室門口，突然轉(zhuǎn)過身來，胸略微一挺，頭微微昂起，面帶微笑，兩眼有神，問道：“你們看，老師今天精神怎么樣？
生：老師精神很飽滿！
師：現(xiàn)在讓老師來看一看，小朋友上課精神是不是飽滿？
于是全班學(xué)生個(gè)個(gè)昂首挺胸，坐得端端正正，認(rèn)真地聽老師講課。
斯霞老師特意做的一個(gè)動(dòng)作，說的一句話，使“飽滿”由“消極詞匯”變成了“積極詞匯”，飽滿不僅融進(jìn)了學(xué)生詞匯體系，更融進(jìn)了學(xué)生的精神世界里。
解決策略二：教師要做“編劇“，聯(lián)系語境，觸類旁通，提供情感支撐。
有效的詞語教學(xué)需要教師做個(gè)高明的編輯，為學(xué)生結(jié)合特定的語言環(huán)境建一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)，讓學(xué)生“沉入詞語的感性世界”，在語境中建構(gòu)其豐厚的、豐滿的詞語內(nèi)涵與形象關(guān)聯(lián)。下面是另一位老師執(zhí)教《裝滿昆蟲的衣袋》一課詞語教學(xué)的片段：
師：本課中有個(gè)詞語“紡織娘”，有誰知道紡織娘是什么？
生：指的是一種蟲子。
師：是一種怎樣的蟲子呢？請(qǐng)你仔細(xì)讀讀與紡織娘有關(guān)的這段話，談?wù)勀愕牧私狻?/p>
生：紡織娘是一種非常好看的蟲子，它“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)”。
生：紡織娘叫的聲音非常動(dòng)聽，像唱歌一樣，法布爾覺得它就像“歌唱家”。
師：大家很會(huì)讀課文。讓我們來看看這么漂亮、叫聲這么動(dòng)聽的紡織娘到底什么樣子？（課件出示紡織娘圖片）瞧，紡織娘全身翠綠翠綠的，翅膀像薄紗那么輕盈、那么透明，因?yàn)樗l(fā)出的聲音有點(diǎn)像紡車的聲音，所以人們叫它紡織娘，想聽聽它的叫聲嗎？
生：想。（播放紡織娘的叫聲，學(xué)生凝神靜聽）
師：如果你是法布爾，看到這么好看的紡織娘，聽到這樣動(dòng)聽的叫聲，你有什么感受？
生：紡織娘的叫聲真好聽，我真想把它帶回去，讓它每天陪伴著我，唱歌給我聽。
生：紡織娘為什么能唱出這么動(dòng)聽的歌？我要找到它，仔細(xì)研究研究。
生：這小家伙多可愛啊，我要和它做朋友。
師：聽了你們的話，老師感受到你們發(fā)自內(nèi)心地喜愛這種小蟲子，難怪法布爾著迷地尋找著它，連續(xù)找了三天。
當(dāng)學(xué)生走入了字里行間，咬文嚼字，就能“嚼”出詞語的豐富內(nèi)涵，詞語已經(jīng)不再是刻板的方塊字，它成了生動(dòng)的畫面，有了鮮活的生命，刻入學(xué)生的腦海中，當(dāng)學(xué)生積累足夠之后，想要運(yùn)用時(shí)便能輕松提取出來。
解決策略三：教師要做“場(chǎng)務(wù)“，揭示規(guī)律，同類合并，建構(gòu)意義關(guān)聯(lián)。
有效的詞語教學(xué)是立足于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的指導(dǎo)和建構(gòu)，以“幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解”（肖川語）。因此，詞語教學(xué)不能脫離語境孤立理解，教師可以將詞語教學(xué)換換面孔，語義勾連，賦予詞語新的內(nèi)涵。
詞語的歸類，是1+12的言語形式，一旦意義關(guān)聯(lián)的詞語組合在一起，便能像小韻文一樣形成一定語境，具有一定內(nèi)容，建構(gòu)詞語之間的意義關(guān)聯(lián)。如《裝滿昆蟲的衣袋》一課詞語可根據(jù)意思重新串聯(lián)：
圣萊昂 鳥棲蟲居 昆蟲 紡織娘 蠕蟲
癡迷 觀察 褲兜 鼓鼓囊囊 滿載而歸
責(zé)罵 中毒 垃圾 殿堂
重新排列后的第一行詞語與法布爾從小生活的小村子有關(guān)，說的是法布爾的生活環(huán)境，這里鳥棲蟲居，生活著許多蟲子，正因?yàn)檫@里動(dòng)植物資源豐富，給了法布爾天馬行空的研究條件，才激發(fā)了法布爾研究昆蟲的興趣。第二行詞語與法布爾對(duì)昆蟲的癡迷態(tài)度有關(guān)，因?yàn)樗麑?duì)昆蟲高漲的興趣，所以他不僅在外出放鴨子時(shí)觀察昆蟲，還把褲兜里裝滿了昆蟲、貝殼、小石子等小寶貝帶回家，以至于口袋鼓鼓囊囊，滿載而歸的法布爾也心滿意足。第三行運(yùn)用了側(cè)面描寫的方式表現(xiàn)法布爾的父母對(duì)他喜愛昆蟲的否定態(tài)度，盡管父母嚴(yán)厲“責(zé)罵”他會(huì)“中毒”，制止他撿回這些“垃圾”，但法布爾研究昆蟲的熱情不減，這種癡迷將他帶入了科學(xué)的“殿堂”。這三組詞串教學(xué)成隊(duì)出現(xiàn)，前后聯(lián)系起來理解，不僅能輕松掌握詞語意思，還能梳理文章脈絡(luò)，理清文本內(nèi)在聯(lián)系。例如第一行可以這樣教學(xué)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖了解紡織娘，從而對(duì)紡織娘產(chǎn)生喜愛之情。
2. 圣萊昂這個(gè)小村子附近像紡織娘這樣獨(dú)具特色的蟲子還有很多，課文中提到的還有蠕蟲，借助拼音你能讀準(zhǔn)它的名字嗎？
3. 到課文中找一找，法布爾生活的這個(gè)小村子里還有哪些蟲子？讓學(xué)生通過讀文了解閃爍著金屬光澤的小甲蟲、蝴蝶、蝸牛等蟲子，對(duì)大自然產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，從而對(duì)法布爾癡迷昆蟲感同身受。
優(yōu)秀作文庫作文
我喜歡釣魚
郭宵輝
星期六，我拿上魚竿、魚線、魚鉤和魚食去小河邊釣魚。
來到小河邊，我看到河水清澈見底，有許多小魚在水里游來游去，它們好像在玩耍。其中，一只銀灰色的小魚躍上水面，好看極了！
我把魚線系在魚竿上，然后，把魚食鉤在魚鉤上，并把它扔下水去。剛開始我總是釣小魚——“咕咚！”，后來我把魚鉤甩得老遠(yuǎn)。結(jié)果，把那一只銀灰色的魚釣了上來。
我滿載而歸。
指導(dǎo)教師 崔梅茹
優(yōu)秀作文庫作文
金秋水鄉(xiāng)
金秋時(shí)節(jié)，我們劃著小船去水鄉(xiāng)游玩。天是藍(lán)湛湛的，水是清澈見底的。荷花有的謝了，還有的還是花骨朵。蓮蓬像洗澡的淋蓬頭又像話筒。蓮藕躲在地里舒舒服服地睡覺呢。菱朵在菱葉里像是在和我們捉迷藏。岸邊蘆葦?shù)姆N子隨風(fēng)飄蕩。夕陽西下，漁民們滿載而歸。晚上他們開著燈火團(tuán)聚在一起吃飯。
原來秋天的水鄉(xiāng)這么美麗啊！
愛美的垂柳把清澈的溪水當(dāng)做梳妝的鏡子在那里梳妝打扮，山上的溪水綠油油的，像綠玉帶一樣平靜，讓人都以為那是綠玉帶，不是山上的溪水呢！
人的影子都被碧綠的溪水給染綠了，你說神不神！靜靜的釣魚竿上立著一只紅蜻蜓，那只紅蜻蜓可真調(diào)皮，飛來飛去的，就像沒見過世面似的，可我們都不敢動(dòng)，仿佛時(shí)間靜止了一般，大家生怕小魚受驚，落得一場(chǎng)空，空手而歸。
忽然，“撲騰”一聲，人的影子碎了，魚上鉤了！它還在掙扎著，我們可高興極了，魚一上鉤，我們就手忙腳亂，各忙各的，原有的寂靜被魚兒的掙扎、人的歡笑打破了，氣氛立即熱鬧起來，就像一個(gè)派對(duì)。溪水經(jīng)過剛才的小轟動(dòng)也跟著我們鬧了起來，就像是在跳舞，人影也碎了，碎的跟玻璃片一樣，七零八落，魚躍人歡，人人興高采烈，把魚當(dāng)做寶貝一樣捧著，滿載而歸。
夕陽漸漸靠西，大家依依不舍地回家了，卻把快樂留在了這里。
江西景德鎮(zhèn)昌江區(qū)十一小學(xué)六年級(jí):邱夢(mèng)瑤
對(duì)于喜歡的事情，都要全力以赴的努力做到最好。
總要嘗遍所有的路，在對(duì)生活充滿期待。
保持熱愛，翻越山海。
凡是過往皆為序章，所有將來皆為可盼。
這世界偷偷愛著你，只是你不知道而已。
帶我去遠(yuǎn)方揣著一口袋的開心滿載而歸。
夕陽總會(huì)落在你身上，你也會(huì)快樂一場(chǎng)。
認(rèn)真生活，就會(huì)找到生活藏起來的糖果。
別急，一定會(huì)有人來愛你，是明目張膽又深情款款。
一切都會(huì)變好的，超好，爆好，無敵好。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
這是一個(gè)寒假中冰雪消融后暖和的日子，天空作美，有足夠的心情到外面游山玩水。這次我們?nèi)サ氖墙B興比較偏僻的地方孫岙。給我留下了極大的收獲。
半上午中，我們就坐車出發(fā)了，城區(qū)中，天還是熱燥燥的，微微幾縷陽光照射了下來。到了平水鎮(zhèn)，仿佛一下子變了個(gè)地方，高高的山上和平屋頂上全是積雪。
經(jīng)過一段盤山公路，終于來到了孫岙，山城里安安靜靜的；高山上，公路似巨龍盤在了山腰上。山里唯獨(dú)不一樣的是居民的熱情好客，和他們節(jié)省，環(huán)保的特點(diǎn)。我來到山間的平地上，一些粗大的樹干和數(shù)枝都放在了遠(yuǎn)處，這是用來燒飯的，在城市中沒有見到過，看著如此特別，這正能舉行個(gè)比賽，力氣工作，我最喜歡了。搬變成了搶，爸爸一手抬起了兩根松樹桿，而我兩手空著，看著他們一次次滿載而歸。機(jī)不可失，時(shí)不再來，竹子和樹一下子變成了好東西，大家積極得搬著。我鼓起了力，向前直跑著，搬了最輕的竹子和方便拿的樹桿子。焠煙縷縷，正是竹子默默無聞地奉獻(xiàn)。于是，我想著能燒更多柴火，便又到處添了些七零八亂的樹桿子。
山里的居民是熱情的，廚房里的器具便能體現(xiàn)出如此招待之情，井口大的銅鍋，放在陶具凹下的地方，顯得一番氣派。山里畢竟有點(diǎn)寒冷，火爐中冒出的煙火正能烘暖，簧簧金色的火苗，好似好客的心。
竹林和梯田把整座大山圍住了。俯視山下，像一片綠色的海洋，“嗖嗖”的葉響聲，像是海上細(xì)小的波浪。我們?cè)撏诠S了，一路走過稀泥，又是許多高大的竹子，我總被松軟的地方“誘惑”了，這是個(gè)小陷阱，白花了很大的力氣。爸爸也在竹子下找好地方挖筍，每每鋤頭碰雜地面的時(shí)候，我總期待著。心好似抽獎(jiǎng)一樣，竹鞭混在了土里。想要挖筍的信心也一下子低了。山里的“健將”對(duì)這事熟能生巧，盤算一會(huì)，又看看竹子，只用鋤頭向土里挖去，幾棵高大的筍從土里誕生了。我們花了最大的力，也只得了個(gè)筍頭。也算湊個(gè)數(shù)，滿載而歸地回家了。
山中的生活真是有趣。山里雖然是冷的，可快樂的實(shí)踐和村民的熱情卻給了溫暖。這次旅行嘗試既讓我開拓了視野，有讓我知道了農(nóng)家那多姿多彩的生活。
在五月的一個(gè)星期二，學(xué)校停電停水了。這對(duì)于我們這些嬌生慣養(yǎng)的小孩子來說可不好受。
在停電的那一刻我們都驚呆了，以為這時(shí)候是夏季。我們有剛剛玩回來跑得滿頭大汗。有的同學(xué)受不了大喊：“親哪！是不是校長(zhǎng)沒交電費(fèi)水費(fèi)，風(fēng)扇都開不了，熱死俺了！”頓時(shí)，原本吵鬧的課室變得更吵了。真是“吵上加吵”呀！
到了差不多是晚上這個(gè)時(shí)間，有個(gè)同學(xué)大喊：“殺呀！兄弟們，二樓有水咱們搶水去！”我們蜂擁而來，只見二樓人山人海。我們最后都滿載而歸地回來到課室里。
最后因二樓超負(fù)荷運(yùn)作，整個(gè)教學(xué)樓都沒水沒電了……
廣東佛山禪城區(qū)怡東小學(xué)四年級(jí):梁沛林
