時間：2023-05-31 09:09:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學環節，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、抓住課前準備環節，為教師教學策略實施奠定“基石”
“良好的開端是成功的基礎”，課前準備環節作為教學活動取得實效的首要環節和基本“條件”，已經引起教學工作者的關注和重視。因此，教師在進行課堂教學活動中，要將課前準備環節作為課堂教學環節的重要組成部分，研析教材內容、領會目標內涵，預設教學過程，將自己的教學理念和教學策略，融合貫穿在教學活動始終，為教學活動有效開展，教學策略有效實施，教學效能有效提升，奠定良好的基礎。
如在教學“三角函數的圖像和性質”一節內容時，教師根據教學目標、能力要求、情感目標以及學習重、難點等方面的內容，通過研析教材，發現“五點法作正、余弦函數圖像的畫法、正余弦函數的性質、正切函數的圖像和性質”是教學活動的重點和難點，為幫助和教會學生掌握和運用上述重點內容，教師在教學過程中，采用“啟示法”“動手探究法”“歸納合并法”“數形結合法”等教學方法和思想，同時，圍繞教材要求，根據教學目標“三維性”要求，將教學策略進行有效貫穿，為有效教學奠定“方略基礎”。
二、抓住課堂講授環節，為學生領會要義提供探知“時機”
學生學習能力形成的過程是一個逐步發展、不斷豐富的過程，需要教師的有效引導和指導，需要學生自身積極的實踐和鍛煉，而課堂教學在體現教師主導作用和學生主體作用中發揮重要作用，因此，高中數學教師可以將學生能動特性進行有效運用，在新知講授練習環節，有意設置具有動手探究的問題情境，讓學生開展動手、動腦觀察問題、分析問題和解答問題的實踐活動，并在教師引導和指導下，實現對相似類型問題解答策略的有效掌握。
案例：如圖所示，ADB和CBD都是等腰直角三角形，且它們所在的平面互相垂直，∠ADB =∠CBD = 90°，AD = a。①求異面直線AD，BC所成的角；②設P是線段AB上的動點，問P、B兩點間的距離多少時，PCD與BCD所在平面成45°角？
這是一道關于“立體幾何”的數學問題案例，教師在進行該問題教學時，采用“學生自主解答、教師輔助引導”策略，在問題教學環節，向學生提出“這是關于什么方面的數學練習題？”“請找出該問題的已知條件，并分析這些已知條件之間的關系？”“解答該問題時可以運用什么知識內容進行解答活動”等問題，有意留置學生進行思考、鍛煉和實踐的空間，學生通過思考探析，發現該問題可以運用“數形結合”的思想進行問題解答。學生在此過程中，通過親身開展實踐鍛煉活動，問題解答要領掌握，解題思想得到豐富，解題能力得到有效提升。
三、抓住課后訓練環節，為學生能力發展搭建實踐“平臺”
部分數學教師忽視課外教學時間的運用，導致“45分鐘未被充分運用”的現象發生。究其原因在于，教師的眼光過于片面、狹隘，沒有深刻認識到課后教學是課堂教學的外延和補充這一特性。因此，教師要將課外教學作為課堂教學的有效延續，將具有一定解題難度的綜合性問題，設置到課外時間，讓學生在“無限”的課外時間，借助群體智慧和自身力量，開展問題分析、探知和解答活動，并通過教師及時講解，使學生既能得到學習能力的有效鍛煉，又能實現良好學習素養的有效行程。
問題：已知集合A={x|x2-5x+4≤0}與B={x|x2-2ax+a+2≤0}若B? A，求a的范圍。
論文摘要：實踐教學環節是實現高級應用型人才培養目標的由之路和有效途徑，應重視實踐教學環節。
實踐教學環節是指課堂教學之外的實踐教學活動。主要包含有實驗、實習、實訓、課程設計及畢業設計等。實踐教學環節是課程教學體系的重要組成部分，是保證教學質量的必不可少的環節。通過實踐教學，可以給學生提供理論與實踐相結合的良好空問；加深對理論教學內容的理解；提高學生學習興趣，增強學生學習的自主性；提高學生的動手能力；啟發學生的創新意識。實踐教學環節是實現高級應用型人才培養目標的必由之路和有效途徑。
1 提高認識，重視實踐教學環節
在認識上重視實踐教學環節，這是強化實踐教學的關鍵。實踐教學是教學體系的一個十分重要組成部分，它是高等教育特點的鮮明體現。它和課堂教學一樣重要．從某種意義上說，實踐環節的教學是更重要的教學。
實踐教學需要相應的教學資源來保障，成本大，投入高，如果流于形式，不把實踐教學內容落到實處，使其發揮應有的效用，不僅貽誤學生，而且造成教學資源的巨大浪費，必須高度重視。
實踐環節落實的好壞，指導教師起主導作用，不僅需要動口動手，身體力行而且還要“畫龍點睛”，指導恰到好處，做到這些，對指導實踐教學的教師要求不是低了，而是更高。
2 加強堵訓，提高指導教師技能
加強實踐教學環節應該有一支作風過硬，專業技能強的專職實踐教學隊伍。要求學生懂得的，教師首先精通；要求學生做到的，教師先身體力行：對指導的內容、實踐的方法了如指掌，才能保證“導”得好、“導”到點子上。目前不少教師還難以做到這些，需要一個相當K的“修煉”過程。對常規實踐教學環節、可以組織教師在崗學習，提出要求，定期考核；塒難度較大、專業性較強、反映新技術特點的實踐教學，應該采取走出去、請進來的辦法組織專題培訓；除此之外，新老教師之間還要取長補短、互幫互學，老教師傳幫帶，新教師虛心學習；使教師在教學實踐指導能力和水平在較短時間內有大幅度的提高。
3 加大投入，提高教學工作量的比重
實踐教學是個腦力、體力消耗都很大的工作，應當采取有效措施，適當加大投人，提高教學工作量的比重。目前，盡管方方面面異口同聲，重視實踐教學，但具體到實際工作中，并沒有真正把實踐環節擺到課堂教學的同等地位上來對待，實踐教學工作量的計算辦法不盡合理，待遇明顯偏低，這在不同程度挫傷了教師的積極性。要保證實踐教學隊伍的穩定，必須有相應的物質保障措施，必須使教師付出的實際工作量與其得到的報酬栩_一致，提高其工作積極性。
4 加強管理逆行必要的考核和監控
Abstract: Practical Teaching is an important part of teaching plans, a professional goal to achieve effective protection. In order to meet the needs of modern financial and economic development, it needs to strengthen practical capacity of financial professional students. This article analyzes the necessity and feasibility finance professional to strengthen practice of teaching and proposes the thought of finance professional practice reform.
關鍵詞: 金融學專業;實踐環節;改革
Key words: finance professional;practice training;reform
中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)16-0176-01
0引言
金融是現代經濟的核心,隨著經濟的發展,金融在經濟發展中的地位越來越重要,培養優秀的金融人才是我國目前高等院校的一項艱巨任務。而實踐性教學是培養面向基層,面向操作與管理,面向業務第一線的應用型、實踐性高級專門人才的重要保障。
1加強實踐教學環節的必要性
實踐教學是應用型高等教育的重要組成部分,是培養學生溝通、協調、合作等綜合素質的有效途徑,對構成學生的合理知識、智能結構,啟迪學生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題的能力發揮著重要作用。在教育部關于印發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知(教高[2001]4號)中已明確指出:實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實驗環節,保證實驗課的開出率達到本科教學合格評估標準,并開出一批新的綜合性、設計性實驗。文科學生要按專業要求參加必要的社會實踐。要根據科技進步的要求,注重更新實驗教學內容,提倡實驗教學與科研課題相結合,創造條件使學生較早地參與科學研究和創新活動。根據經濟發展對金融學專業人才需求的發展狀況,結合實際,筆者認為通過加強應用實踐能力培養,有助于實現“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的教學理念,創造具有特色的金融教學模式,提高學生的就業競爭力。加強應用實踐能力培養,并不是忽視專業基礎理論課的教學,忽視學生理論素養的培養,而是要進一步提高理論性課程的教學效率,以應用實踐能力加強對理論性課程的理解,并為具有理論研究興趣的同學提供技術支持。加強應用實踐能力培養,也對教師,特別是從事理論性課程教學的教師,提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程的理論框架,而且要掌握技術工具和相關的描述和分析手段。 這就會形成教學相長的局面,促進教師教學和研究水平的提高。
2金融學專業實踐環節改革的可行性
2.1 金融學課程微觀化趨勢對實驗教學的要求20 世紀50 年代之后,金融學開始向現代金融學轉型,其特點就是金融學越來越微觀化、實證化、技術化、工程化,研究的內容包括資產組合理論、衍生產品的定價理論以及風險管理理論與技術等,其理論核心部分成為現代經濟學最核心最主要的內容?，F代金融學越來越多地從微觀方面對金融進行研究,成為管理市場和指導微觀企業行為的重要手段。因此,高等教育中的金融學專業更多是培養同時具備多學科知識,能將經濟分析、數據處理、電子商務、軟件應用與設計等工作融為一體,靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才。這種具備多學科知識背景的應用型人才的社會需求更大,是知識經濟時代經濟發展的需要,是金融學人才培養中應該重點關注和研究的方向。
2.2 金融學與其他學科交叉融合趨勢對實踐教學的要求20 世紀70 年代以來,科學技術朝著綜合化方向發展,金融學成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。作為復合型的現代金融人才,必須能適應高科技革命帶來的變革,把握金融業發展的技術特征,有效地利用高技術手段為金融業開辟新的服務方式和發展空間。金融學與其它相關學科之間的交叉融合,賦予金融實驗課程更加豐富而深刻的內容,主要有以下幾點考慮。①金融學與信息技術的結合。②金融學與數學的結合。通過實驗室的模擬教學,加深學生對數理模型的理解和運用,培養學生對新型金融工具的設計和開發能力。為了順應金融業現代科學技術發展迅速的趨勢,就必須開展實踐教學。實踐教學能夠培養學生熟練的掌握各種金融工具,并收集。處理各種經濟信息。這樣,對學生在以后的實際工作中具有很重要的意義。因此,有必要直接將信息技術引進日常的金融專業教學之中,使學生通過課程設計、情景模擬、實際操作、親身體驗,在理論聯系實際的學習中,掌握現代信息技術在金融業的應用。
3金融學專業實踐環節改革的設想
3.1 充分利用學校的經管實踐中心進行模擬教學強化定量分析的課程,引入金融領域已得到廣泛應用的計算機數量模擬分析軟件,以培養學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。
3.2 加強案例教學金融學專業課程往往業務性較強,非常適合案例教學。案例教學要求教師在講授有關課程的過程中,注意收集經典案例和最新信息;學生自己查找資料,以作案例分析、提交分析報告(甚至由學生獨立編寫案例) 的形式進行學習,這種方式有利于提高學生的學習積極性,實現教學互動,從而啟發和引導學生的思維。
3.3 實施開放式教學它的特點是學生成為教學的主體,教師只是協助學生開展這方面教學活動。
3.4 聘請金融業專業人才進行聯合授課與傳統的一門課由本校的一位教師授課的模式不同,一些金融課程可采取走出去的方式,聘請校外的業內人士授課,這類課程主要是實踐性較強的業務課程。這樣能使學生及時了解金融業的動態發展和實際操作,擴大知識面,提高學習興趣。還可以聘請專家舉行講座,了解學術動態,增強學生與金融現狀的緊密感。
3.5 利用外部資源,大力建設校外實習基地由于金融對經濟的強烈滲透性,以及行業分布的廣泛性,金融學專業的實習環節具有多元性和多層次性。充分利用與金融機構聯合 建立金融人力資源的雙向培養和實習基地, 通過實習基地鍛煉我們學生的實踐感性,通過實習讓金融企業了解我們學生的綜合質量。
參考文獻:
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在實施新課程為總體目標的新一輪課程改革下，義務教育階段的學科課程應體現基礎性、普及和發展性。學科教育應面向全體學生，實現人人學有價值的學科知識；人人都能獲得必須的學科知識；讓不同的人在學科知識上得到不同的發展。因此，拓展學生自主學習空間，發展學生的多種能力，特別是合作探索能力，創新能力，已經成為中學教育必須研究的課題。目前各所中學正不斷實踐各種互助式學習方式。
200年，“兵幫兵”互助式學習形式經過校領導以及奮斗在教學一線教師們的共同努力下在我校全面開展，這一舉措給傳統的課堂教學帶來了勃勃生機和無限活力。于此同時這代表著教師必須把課堂真正還給學生，為培養學生創新能力、全面提高學生素質留出自主發揮的“空間”。 但是，把課堂還給學生，并非學生獨霸課堂，削弱教師的主導作用，相反在“兵幫兵”互助式學習課堂教學環境下，教師的作用不但沒有被削弱，而是對教師的要求更高了。這不僅要求教師要有廣博的知識儲備，在學習過程中對學生的疑難及時指導點撥，緊要之處扶學生一把；而且要求教師要有精湛的教學藝術，在學生能動性、創造性學習中發揮主導作用，減少學生學習過程中的盲目性，實現自主發展。這一切都要求教師在備課上下功夫，因為只有這樣才能在課堂教學中落實“兵幫兵”互助式學習的關鍵一環。
初中的信息科技學科是一門操作性強的學科，課堂中光靠老師講、老師示范操作并不能全面有效地激發學生的學習興趣以及自主學習。在課堂中，采用“兵幫兵”互助式學習組織教學已經成為促進信息科技課堂教學的有效方法之一。但實踐證明，圖有形式的互助教學不能促進教學，只會給學生和老師帶來困惑，要想使得互助式教學真正發揮作用，教師必須在備課中結合學情，設計教學環節，把握好師生互動的“點”。
初中信息科技課本的第五章《用計算機處理數據》中寫著這么一句話：“數據的處理已經成為信息技術應用中最重要的一環。”由此，可知這一章節的內容的重要性。從第一節《初識電子表格處理軟件》到第四節《數據的計算（一）》，考慮到教材章節的內容銜接和完整性，我基本按照課本內容設計了教案，教學實踐下來，學生對知識點的掌握都還不錯。但在教授第五節《數據的計算（二）》時，我與學生在課堂上都碰到了“麻煩”。
在第一個授課班級預備（3）班學習《數據的計算（二）》時，我引用了書本上的圖例，并結合操作歸納“相對引用與絕對引用”之間的區別：計算公式 所占比例 = 各區園林綠化面積 / 上海市的綠化面積，相對引用與絕對引用區別就在分母上，相對引用的分母位置是變化的，絕對引用分母是固定不變的。話音剛落，一位平時學習理解能力都不錯的學生在下面搖搖頭，咕噥一句：“不懂，說得真抽象”。話音剛出，全班頓時嗡嗡一片，不少學生都向我投來疑惑的眼神。面對在我意料之外的學生反應，我不由稍稍遲疑了會，此時剛好下課鈴聲響了?！罢娴暮艹橄?，不容易理解嗎？”帶著疑惑我走出了教室。
回到辦公室，翻開教科書，我又將教材內容細細地分析了一遍。數據的計算（二）這一節課的內容主要有兩部分，第一部分是利用函數求和，第二部分是相對引用與絕對引用，教學重點與難點是公式中的相對引用和絕對引用的區別及應用。這節課的學習內容是比前面學習的相對抽象、難懂些。如何能讓學生學得容易些？我想首先還是要在學生身上尋找突破口。我的授課對象是一群預備班的孩子，雖然對知識的認知能力還不夠高，但平時的教學中我們注重培養他們的信息素養，經過小學和中學幾個學期的學習，他們已具備一定的信息科技基礎知識、基本技能和解決問題的能力。大部分學生已能通過看書、求助軟件的幫助、上網搜索、實踐操作、相互討論等種種學習體驗活動進行知識與技能的自主探究，獲取知識與經驗?！稊祿挠嬎悖ǘ飞婕暗慕虒W內容符合中學生的認知水平，只要教學設計得當，學生可以很好地掌握。
明確了授課對象的基礎學情，再分析教材中數據的計算（二）的知識結構。我發現教材中本課得知識點跳躍得比較快，關于數據的計算的教學，就是讓學生學會使用數據處理軟件所提供的一些計算操作方法。預備年級的學生，在學習每一個知識點時，需要一定的時間去理解和內化，而這種比較單調的計算學習，其實并沒有讓學生在原有基礎之上有更深的理解。所以我需要在數據計算（二）相關的基礎知識之上設計一個以任務為支架的學習活動，通過一系列遞進式的任務幫助學生建立、理解、內化關于數據計算中的函數和公式中的相對引用與絕對引用的相關知識。此外，課本上的教學范例與學生的生活有一定的距離，不易于調動學生的學習積極性，在實際教學中，可以從學生熟知的生活環境中出發，比如：“奧運”題材，選好題材后，再通過加工處理，讓之成為本節課的任務主線，貫穿在每個活動任務中，讓學生在熟悉的活動內容中去探究、在過程中體驗、并完成學習任務。帶著以上幾點反思，我反復揣摩，重新備了課。
帶著新教案，我走進了第二個授課班級預備（4）班。首先，我用一段奧運健兒獲得視頻引入本節課的學習主題，有效地吸引了學生們的眼球，然后從復習∑求和開始，逐步引入SUM函數，及相對引用和絕對引用的知識內容。在預先設計好的三個任務支架下，結合鼠標拖動柄的運用，讓學生在老師的引導下完成三個計算任務。三個任務由淺入深，層層推進，并留給學生足夠的時間去分析、思考、解決學習過程中碰到的問題。隨著三個問題的順利解決，也代表著他們已經能夠內化關于數據計算中的函數和公式中的相對引用與絕對引用的相關知識。課的最后還設有拓展部分：預測08年奧運我國能夠獲得的金牌數。學生們在大聲地報出預測結果的時候，不僅表現出他們對本節課的知識掌握情況，而且也以他（她）的愛國之情感染了身邊的每一個人。
下課鈴響了，學生們對預測結果意猶未盡，甚至彼此互問得出結果的緣由。我也陶醉在重新分析反思教學過程后的小小成果之中――備課時結合學情，設計教學環節，把握好師生互動的“點”，就有意想不到的收獲。
關鍵詞： 足球專項課 正腳背顛球 教學環節
足球專項課是我國高校體育課重要的教學項目，但是在正腳背顛球教學實踐過程中，學生學習效果不佳，我對此進行了分析，重新設計了教學環節。
一、如何建立“球感”
足球顛球是建立“球感”的一項綜合性技術動作。不斷地重復進行顛球練習可以逐漸了解、熟悉、掌握足球的性能和足球在各種運動狀態下的規律，是提高控球能力的有效方法。顛球的難在于它的綜合性，學生必須能夠比較精確地感受球的重量、體積、彈性、旋轉，以及球的力量、速度、方位等物理性質，即球性并且加以控制。對于具有一定足球基礎的學生來說，顛球是提高球感的有效方法，但對于足球初學者來說通過顛球來建立球感太難了。顛球可以增強球感，但建立球感應通過各種形式的觸球練習，大量地觸球，循序漸進。
二、足球“球感”從地面練到空中
足球入門是從地面開始的，這和嬰兒開始學爬，然后學走是一個道理。地面練習，主要是指足球運、控球練習和地面上的傳接球練習。初學者在二維空間的球感都沒有建立的情況下，就要在三維空間內完成顛球這種復雜的控球練習，這不符合由簡單到復雜、由易到難的教學原則。
三、正腳背顛球教學環節設計
1.正腳背顛球的誘導練習
（1）踩拉球練習
踩拉球是初學者非常有效的球感培養練習方法。踩球的用力方向向下，能夠體會到足球的大小形狀和彈性。拉球的用力方向可前可后，可左可右，能夠體會到足球在平面上旋轉的方位變化。踩拉球應用雙腳的前腳掌交替接觸球的上部，作用力主要集中在各腳趾的趾腹和趾根，因為這兩個部位發力更集中。從原地踩拉球開始，逐步過渡到行進間踩拉球，踩拉球轉體，雙替的頻率可逐漸加快。在踩拉球過程中，要求膝關節放松，踝關節適度用力，上體協調配合。
（2）腳掌拍球
腳掌拍球是熟悉球性中經常被使用的方法，在練習腳時，首先用手將球拋起，讓足球自然下落在身前半米的地方，待足球落地反彈至與膝關節高度相同時，拍球腿曲髖提膝，腳踝適度發力，用前腳掌向下擊打足球的正中上部，使球向下運行，待球再次彈起后，繼續進行相同的動作。在相對熟悉球性之后，可以坐在臺階上，利用雙替進行拍球。實踐證明，腳掌拍球對于正腳背顛球的學習有相當大的促進作用。
2.從示范到觀察
在教師示范時，學生往往對關鍵動作缺乏細致觀察，教師最好一邊示范一邊講解，引導學生細致觀察關鍵動作。在正腳背顛球的示范中有兩個關鍵：完整動作和腳觸球。完整動作的示范要求學生主要觀察發力順序：微微提膝―小腿前擺―腳觸球―落地換腳。腳觸球的靜態示范：教師腳后跟點地，腳掌微微抬起，將球完整的放置在自己腳背正面，使正腳背把足球底部包裹住。腳觸球動態示范：在顛球過程中，讓學生站在教師兩側，注意觀察觸球時腳的部位和球的部位，以及腳背的狀態（學生可以蹲下觀察）。正腳背顛球往往帶有球的向內旋轉，腳觸球示范的觀察有助于學生體會摩擦觸球的技術動作。
3從練習到試誤
顛球能力是一種正確動作的重復能力，動作準確性和穩定性需要經過成百上千次持之以恒的重復練習才能得以提高。在正腳背顛球教學中，對以下出現的兩種錯誤動作，教師應及時糾正，絕不拖延：第一種是直腿顛球，俗稱“棒棒腿”，特指顛球過程中，膝關節僵直。第二種是為了使球向內旋轉，顛球時勾腳尖，俗稱“鋤頭腿”。因為這種重復應該是相對正確的“高水平”重復，才能有效地提高顛球能力。
一、美術基礎教學環節被忽視的原因及對策
動畫，簡單的理解就是“運動的畫”“畫出來的電影”?！爱嫛弊之旑^，想要創作出好的動畫作品，需要過硬的美術基本功，許多高校的動畫教學卻忽視了這一點，主要表現在以下幾方面：
1.生源的美術基礎差與擇優錄取。近年來藝術類高校的招生量激增，專業考核標準也有所降低，這有利有弊：一方面，萬千學子得以接受高等藝術教育；另一方面，動畫考生的美術基礎較差已是不爭的事實。20世紀90年代中期以前的美術考生，多數是從小就接受正規的美術教育，接受了長時間的專業訓練。這些人學習美術的目的，都是出自熱愛，而非應付高考。他們的造型能力強，美術功底比較扎實，通過層層專業加試考核進入大學，能很快地適應并完成基礎課的學習，從而轉入專業學習階段。而現在的動畫（包括美術類其他專業）考生中，有相當一部分是出自藝術類院校招生錄取線偏低的考慮才學習動畫的，在考前一年，甚至半年或三個月突擊學習美術，基礎和造型能力較差。由于“畫”的能力欠缺，他們構建不了畫面內容，無法準確造型，對他們來說“畫電影”實在太難。有的學生干脆放棄手繪方面的學習，而轉入計算機工具軟件的學習。可見，擇優錄取、保證生源質量，是各院校動畫專業提高學生美術造型能力的有效途徑之一。
2.教學大綱的不完善與“因地制宜”和延長學制。相當一部分新增設動畫專業的學校，忽視了自身的辦學條件和生源質量，直接借鑒或照搬知名院校（北京電影學院、中國傳媒大學等）的動畫教學大綱。有的院校干脆沿用以往其他美術類專業的教學大綱，展開動畫基礎教學，這很難適應動畫專業自身的教學要求。此外，基礎課時量不足，如素描、速寫、色彩等主要的專業美術基礎課，大多一個學期就結課，學生原本單薄的美術基礎，沒有得到實質性提高。筆者認為，各高校應根據自身情況制定新的教學大綱，適當加大美術基礎課時，以此提高學生美術造型能力，使之適應動畫專業的高要求。同時，為了避免基礎課與專業課的學時沖突，可以嘗試實行動畫本科教育“五年制”，比如，美術基礎課貫穿整個教學過程的同時，在保持原有一年共兩個學期美術基礎教學課時的基礎上，增加一年共四個學期的基礎教學課時。動畫專業是同屬于美術范疇和電影范疇的，學生要在四年內學習和掌握大量的基礎與專業知識并不容易，而“五年制”對于動畫這樣一個專業性強的學科來說，能夠很好解決教學大綱中基礎課時不足的問題。
3.疏于基礎理論課教學與鞏固理論課程，增設選修課。許多院校在制訂教學計劃時過分強調動畫專業的專業性，為保證專業教學的課時，刪減了一些看似與本專業無關的基礎理論課程，如藝術概論、美術史、電影史等基礎課程。教育的目的是培養人才，高校動畫教育的目的是要培養一專多能的復合型動畫藝術人才。走向社會的他們不僅僅要面對激烈的產業和市場競爭，同時還肩負著振興中國動畫的歷史使命。中國動畫要振興，真正需要的不是“輕藝重技”的產業工人，而是有著深厚文化藝術底蘊的動畫人才。李政道將科學與藝術比做一個硬幣的兩面。動畫教學過程中，技術與藝術孰重孰輕的問題，已經無需探討。但如何在動畫教學中讓學生突破技術瓶頸，將技術與藝術有機地融合，是動畫教育界應解決的問題。根本的解決辦法就是讓學生了解動畫之道，明白動畫的創新之道。因此，動畫基礎教學，不僅要加強鞏固原有基礎理論課程，還要適當增設與動畫藝術有關的選修課程，如音樂賞析、中外建筑史等理論課程。這些知識的學習與涉獵，對提高學生的藝術修養大有益處。
4.過于強調高技術手段應用與重視傳統教學方式。CG是英文COMPUTERGRAPHICS的縮寫，是指計算機圖形藝術，三維CG技術突破了傳統二維動畫的技術局限，動畫畫面變得立體，攝影角度豐富，可視性也大大增強。各院校都加大了動畫三維軟件的教學力度，這固然是對的，但有些院校盲目的以CG、多媒體，代替傳統的動畫教學內容，就比較偏激了。一個美術基礎薄弱、造型能力較差的人，很難用軟件塑造出一個活生生準確的人物形象，同樣，一個不具備色彩寫生能力的人，也無法將三維建模的背景，變為色彩光線準確、符合劇本時空要求的動畫場景。沒有二維動畫的扎實基礎，是做不出高質量的三維動畫影片的。因此，高校在加大三維CG技術學習力度，以適應市場需要的同時，一定要鞏固二維動畫基礎知識的學習。
二、影視基礎教學環節被忽視的原因及對策
動畫是畫出來的電影，其中，“動畫”是過程和手段，“電影”是目的和結果。動畫作品不論長短，最終呈獻給觀眾的是一部影片。電影是運動著的時空聲畫藝術，在動畫教學過程中，對電影知識中“運動”“時空”“聲畫”的研究與學習，就變得尤為重要了。然而，目前不少高校對影視基礎教學的認識還存在誤區，影視教學的師資也比較薄弱。
1.對影視基礎知識教學的認識存在誤區。目前，很多開設動畫專業的院校，認為動畫是動畫，電影是電影。學習動畫，就應該把全部精力放到“畫”上面來，一些影視基礎課淪為選修課，或是干脆被剔除出教學計劃。這種錯誤的做法，將直接影響學生將來的畢業設計。畢業設計是動畫專業學生，在完成全部專業課程學習的基礎上進行的最后一個實踐性教學環節，是學生自主運用所學知識和技能做一部動畫影片，以接受學校、家長以及社會用人單位的檢驗。如何將成千上萬張動畫剪輯組合成一部完整的影片，這需要足夠的影視知識和技術。畫動畫是先決條件，但光會畫畫是遠遠不夠的。沒有豐富的影視知識，無法創作出一部分鏡頭到位、聲畫完美、剪輯順暢、敘事準確完整的影片。影視基礎教學中的電影語言語法、電影的音響與音效，主要研究的就是構成動畫電影聲、畫這兩個要素，而電影的分鏡頭設計和剪輯原理，是保證動畫電影敘事順暢準確所必修的兩門課程。所以，高校的動畫專業，在“畫”與“電影”關系的認識上要清醒，加強影視基礎課程的教學力度，切不可顧此失彼。
2.高校影視基礎教學的師資不足。新設動畫專業院校的專業教師，大都是來自動畫產業的技術人員和過去從事過美術教學的教師。他們自身影視知識的相對匱乏，也是導致影視基礎教學被忽視、教學效果不佳的原因之一。深圳、上海等地，許多大動畫公司只做外加工片，不進行原創，所有動畫的行為，僅限于原動畫加工與上色的工序，這使從產業來的教師，很難接觸到動畫腳本、分鏡頭設計等關鍵的動畫創作過程，影視知識當然匱乏。而從美術相關專業改行而來的教師，由于美術思維占據主導，容易在主觀上強化美術意識而淡化電影意識。所以，高校應針對動畫專業教師開展影視知識培訓，多派教師外出進修。動畫專業教師也應該不斷進行自學，使自己的業務能力再上一個新的臺階。只有這樣，影視基礎的教學效果才能有所提高。
關鍵詞：國際結算；實踐教學方法；改革
中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-0-02
《國際結算》是國際商務專業的必修課，也是一門適應我國銀行業與世界銀行業接軌需要的課程。該門課程的特點是理論和實務并存，以實務操作為主。而目前，《國際結算》課程的實踐方式比較單一，主要是分散性實踐。具體做法是：在該課程的教學過程中，在理論課教學結束后，通過給學生一些背景資料，要求學生認真研讀，查找相關資料，完成模擬任務。模擬的內容既可以是該門課程的某一個單一的內容，也可以涉及到該門課程的綜合內容?！秶H結算》分散性實踐要求學生掌握票據(匯票、本票、支票)的填制，掌握匯款、托收以及信用證結算方式的操作流程，懂得防范各類風險的技巧。通過分散性實踐可以培養和鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生語言表達能力、組織協調能力等，有利于對學生綜合能力的培養。但是，該實踐方式缺乏仿真的職業環境，實踐效果較差，學生的實際操作能力往往不能達到預期的目標。因此，需要對實踐教學環節進行改革和完善，突出職業性、應用性和實踐性，加強對學生實際操作能力的培養，實現學生的知識結構、能力結構和職業綜合素質的階梯式上升，從而真正實踐高職教育的目標―培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。那么，《國際結算》課程的實踐教學環節該如何進行改革和完善呢？本人在教授這門課程之后認為可從以下幾方面著手進行：
一、提高教師自身的實踐能力
要提高學生實際動手操作能力，使培養出的學生成為適應經濟發展的實用型人才，首先要加強教師的實踐技能培訓，提高專業教師實踐教學能力。俗話說得好，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，教師如果不提高自身的實踐能力，實踐教學活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，學校應為專業教師實踐技能的提高創造條件，加強教師實踐技能培訓，建立教師到企業頂崗工作或實習鍛煉制度，并將到企業實踐鍛煉作為教師職務聘任、考核和晉級的重要指標，切實提高教師的實踐教學能力，以從根本上改變學生實際動手操作能力差的現狀。
二、完善實踐教學模式，提高實踐教學效果
《國際結算》課程在現有的分散性實踐教學的基礎上，實踐教學環節還應融入其他的方法，建議如下：
（一）推行認知實習
在學習本課程之前，安排學生進行認知實習，主要通過安排他們參觀相關金融企業、觀看錄像、座談以及聘請業務骨干舉辦講座等途徑進行。通過這些活動的開展，讓學生對本課程有了初步的認識，明確了今后學習的目標和方向。
（二）推行仿真崗位實訓
崗位實訓時間可安排一周，建議安排在該課程學習結束之后，目的是運用所掌握的知識，在仿真工作現場進行任務式大作業操作，大多安排在相關實訓室進行。通過崗位實訓周的開展，讓學生掌握了實際操作技能，拓展了視野，提高了發現問題、分析問題和解決問題以及知識綜合運用的能力，同時也為他們在以后的寒暑期頂崗實習、畢業頂崗實習以及畢業后的實際工作中碰到的各種問題提供了具有借鑒作用的解決方法，實現職業教育與就業的無縫接軌。
（三）以就業為導向，推行訓練與考證相結合
在實踐教學過程中，使實踐教學內容與職業資格標準相接軌，要求學生考取與該課程相關的職業資格證書或技能鑒定證書，鼓勵學生有目的地學習，同時增強學生的就業優勢，提高就業能力。
（四）參與專業綜合模擬實訓
在目前的專業綜合模擬實訓中，世格軟件建立的幾近真實的外貿業務流程模擬實訓雖然涉及到《國際結算》部分相關知識能力的訓練，比如信用證的開立、審核和改證，議付單據的繕制以及結匯等；但它并沒有安排單獨學時讓學生參與國際匯款、托收以及信用證操作流程尤其是票據結算的訓練，這不利于培養學生全面、綜合運用知識和技能的能力。當然，參與專業綜合模擬實訓，該課程在教學時間的安排上應與其他相關課程，如《國際金融》、《國際貿易理論與實務》、《外貿函電》等課程進行協調。
（五）推行寒暑期頂崗實習
頂崗實習時間可安排一個月，建議安排在該課程學習結束后的寒暑期進行。通過這種實習，一方面提高了學生的實際操作能力，另一方面加強了學生對崗位能力需求的認知，同時也鍛煉了學生的社會實踐能力。寒暑期頂崗實習極大地激發了學生的學習積極性，培養了學生的實踐技能，使學生受到了與現代市場需求相適應的崗位技能訓練。
三、完善校內實訓條件
《國際結算》作為國際商務專業的核心課程，其實踐性較強，在該課程的學習結束之后，就要進行模擬實習，以使學生能夠很好地掌握所學內容。搞好模擬實習的關鍵，就是要具有仿真職業環境的完備而先進的實訓設備。而目前，校內沒有完整的系統軟件和具有仿真職業環境的實訓室供學生訓練使用，因此，希望學校能夠安裝較為齊全的實訓設備，比如配備金融電子化教學系統，它融銀行會計、管理、交易、業務、信息網絡化管理為一體，多層次、全方位、科學展現了現代金融業所涉及的各種業務的實現方式及管理模式，充分體現理論與實踐相結合這一教學宗旨。同時，建立完善的實踐教學保障機制，為學生的仿真崗位實訓和專業綜合模擬實訓提供有力的保障。通過學生在實訓室的仿真界面上的模擬操作，為下一步的校外實踐打下良好的基礎。
四、加強校外實訓條件的建設
高職教育要培養應用型人才，學生的實踐能力是十分重要的。由于學校師資和場地設備的限制，實訓課程不可能全部在校內進行。從目前的經驗來看，校企合作共建校外實訓基地是培養學生實踐能力的有效手段。在校外的實訓基地中，學生頂崗參與實際工作或管理，在真實的工作環境中能更快的掌握實踐技能，更好的培養職業能力和人際交往能力。而當前，由于金融機構業務的特殊性，幾乎沒有共建的校外實訓基地供學生進行國際貿易結算方面的職業技能訓練。因此，應積極尋找校企合作，建立以行業企業專家為主的切實有效的專業建設指導委員會，共同審定實踐教學指導書、實踐環節內容、學時安排等，采取校企一體、產學協作的方式共建具有真實職業情境的校外教學實訓基地，選聘實踐經驗豐富的業務骨干指導實踐工作，建立相對科學且完善的實踐教學體系。同時與相關人才需求單位進行密切合作，為學生提供實境實習的條件，全面提高學生的動手能力和職業適應能力，使學生畢業后能夠直接進入各金融機構、跨國企業、外貿公司等領域從事國際結算、外貿單證等職業，實現教育與就業的對接。
總之，只有以市場需求為教學目標，切實提高教師自身的實踐能力，改變目前單一的實踐教學模式，完善校內、外實訓條件，才能最大限度提高學生的實際操作能力，滿足社會對專業人才能力素質的要求。
參考文獻：
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在新課程改革的推動下，越來越重視教學模式的改革，怎樣充分開展自主、合作、探究的學習方式？怎樣實現"知識和能力"、"過程和方法"、"情感態度和價值觀"三個維度的目標？怎樣全面提高學生的語文素養？語文教學到底有沒有一種值得讓每一個語文教師都去模仿的固定的教學模式？答案有很多。從最近幾年的教育教學的現狀看，出現了一個很新潮的現象，那就是流行的教學模式很多，竭力效仿的也很多，而結果是雷聲大雨點小，學到最后是悄無聲息，不了了之。這不能不讓我們深思。
新課改倡導素質教育， "教育產業化"似乎是教育的一種發展趨勢，最近幾年新聞媒體大加報道基礎教育界的一個個教育奇跡，先后有洋思中學、杜郎口中學、衡水中學、昌樂二中等學校，享譽南北，名播全國。洋思中學首倡"先學后教、當堂訓練"的教學模式，杜郎口中學倡導"三三六"教學模式，衡水中學提倡"三轉五讓"教學模式，昌樂二中實施"271"課堂模式。這些學校在推出自己的教育改革后，都獲得了巨大的成功，得到了社會各界的認可，效仿學習的絡繹不絕。
2001年我曾隨一批老師北上"洋思中學"考查學習，確實有一種全新的感覺，整個給人的感覺是學校管理嚴謹有序，老師工作勤勉忘我，學生學習氛圍濃厚。課前的預習抓得到位，課堂中給人印象最深刻的就是當堂訓練，學生做完之后老師當堂批改。回來后學校全面落實洋思模式，仿照洋思中學的模式開展教學。一段時間之后，總結學習效果時還是覺得學不好，只好回到老樣子。這之后杜郎口中學、衡水中學、昌樂二中的教學模式也先后風靡全國。2010年又掀起一股學習昌樂二中的熱潮，我有幸在昌樂二中聽了幾節語文課，他們的課堂模式確實有鮮明的特色，學生的座位是面對面的，6個人一小組，小組討論，小組展示，課堂氣氛較為活躍，學生討論得多，展示的多，老師講得少，組織的靈活。有一些前往學習的學校照搬"271"課堂模式，導學案的編寫、位子的編排、小組的組建、時間的分配、評分的細則、黑板的分區畫格等等，依葫蘆畫瓢，從目前反饋出來的情況看效果不明顯，存在的問題較多。
關于教學模式的探討由來已久，寬泛地說每一位老師都是一種模式，都有鮮明的個性特征，那些在教學中取得成功又為眾人所知的教學模式就有很多，像黎見明的導學式教學模式， 張孝純的自學式教學模式 ，林惠生的 "常規性學法、分類個別學法、創造性學習法"三級學法指導網絡，洪鎮濤以學生自學、思考為中心的研究式教學模式，潘鳳湘的 "八步讀書法。但是直到現在我們都沒有找到一種"萬能"的語文教學模式，也不可能找到。新課程理念下對語文教學模式的解讀是"有的放矢，因地制宜地進行教學"，沒有一種模式是為完成所有類型的學習或者是為適用于所有學習風格而設計的，也不能夠進行簡單的復制。教學是要有模式，是自己教學理念和教學實踐的積淀，在一定的教學理論指導下，在反復的教學實踐中，形成的一種自己獨特的教學習慣或教學范式。但不可能回避教師鮮明的個性，語文教學模式應該是靈活多樣的，而不是機械的，甚至是機械到公式化，扼殺或扭曲了語文教學的本質屬性，做違背教學規律的事。
毋庸置疑，我們很多教學模式都取得了很大的成功，各有所長，他們都沒有錯，問題在于學習者的心態，如果我們邯鄲學步，亦步亦趨，全盤接受的最終結果是失去教育的本色；如果我們拒之門外，保持狹小的自我，固步自封，這也是走向教育的另一個死胡同。從多年的教育實踐和最近幾年的高考發展趨勢看，我認為語文教學是一個鮮活的個體，她有兩大核心，一是教學環節，二是教學風格。教學環節是教學的骨架，教師風格是教學的血肉，兩者共同支撐教學的開展，下面我想從這兩方面談談自己對語文教學的理解。
1.要把握語文教學"預習與發掘"
"總結與積累""練習與表達"三大重要環節。教學環節主要指老師圍繞教學內容對課前、課堂、課后的教學所進行的準備，可以根據教學的需要進一步細分，也可以有所側重，進行創造性的設計，但我認為教學中的這幾個環節不能忽視，因引起教學的重視。
1.1 預習與發掘。美國教育心理學家奧蘇伯爾有句名言："影響學習的惟一最重要的因素就是學習者已經知道了什么。"他認為有效課堂是從預習開始的，預習是成功的開始，一語中的地道出了預習的重要性。我們很多教師都有布置學生預習的做法，但是效果不佳，我認為要預習與發掘并舉，既不僵化死板，又不放任自流，最關鍵的是要變成學生主動的行為，可以把任務轉化為檢測的手段，注重方法的指導而不是任務的布置，明確預習的方向性，梳理出問題，帶著收獲和發掘的新問題進入課堂學習，變成一種研究型的預習。
1.2 總結與積累。語文學科的知識覆蓋面較廣，知識零碎，教學過程中的總結與積累尤為重要。我們在字音字形教學模塊中，很多學生非?？鄲?，多音字與形近字總是混淆不清，我指導學生掌握兩種總結方法，一是把形近字以詞匯的形式捆綁在一起比較區別，如"飛鏢、漂白、剽悍、膘肥體壯、飄渺、魚鰾、驃勇、黃驃馬"，"各行其是、惹是生非、明辨是非、無事生非"，"以點帶面、以逸待勞、迫不及待、戴罪立功、披星戴月"，"委曲求全、曲意逢迎、能屈能伸、屈打成招、理屈詞窮、首屈一指"等等，學生可以清晰地掌握字的音、形、意。二是積累上做文章，對不同的知識點采用不同的筆記標志，如"？"表示疑惑，"."表示考點，"！"表示熱點，也可以用不同顏色的筆跡區分掌握的情況。高中語文最重要的積累還是板塊積累，可以指導學生分別按照字音、字形、成語、語病、實詞、虛詞、閱讀、作文等板塊進行積累，學生在總結時思路清晰，易于掌握各類型知識的規律，自然提高了學習的效率。
1.3 練習與表達。美國著名專家西蒙說："只有當學習者知道學習的結果如何時，才能發生學習興趣。"學生在完成一個小階段的學習后，如果不能準確了解自己的學習狀況，那對下一階段的學習是不能很好地規劃的，最好的方式就是通過練習來總結學習的狀況，準確地評估自己的學業水平，教師在教學安排上要科學合理地布置練習，總結練習，對于學生的發展是非常重要的。
在練習中我們必須關注一個焦點，那就是表達。語文學科試卷的總體結構是選擇題、填空題、表述題三類題型，但所占比例不一，2011年江西高考語文試卷除去40分的選擇題和8分的默寫題外，有102分的主觀表述題，主觀題中最重要的是作文題在整張試卷中舉足輕重，我們應當把表達放到更高的高度，語文要求中的聽、說、讀、寫本身就強調了一個"寫"字，會想還要會說，準確貼切地表達語意。
生物復習課 教學環節 知識層次
一、基本流程――四個環節
自主復習合作探究精講點撥檢測反饋。
二、復習課基本流程實施順序
在復習課當中，可以把上述四個環節大致分三個步驟進行：
第一步：課前預習（自主梳理、預結）
主要是學生自主學習和小組合作學習，放在課前進行，以充分利用學生的自主時間。
第二步：課堂合作學習（預結，問題定向；互助探究、組際交流；精講點撥，總結升華；拓展遷移，舉一反三；隨堂檢測，反思完善）。
第二步主要是合作探究（課前延伸疑惑點、重難點和易錯易混點）、精講點撥（點撥兩點、精析典例）、當堂訓練三個環節。這是課堂教育教學的最重要組成部分，學習方式上以合作展示、精講、訓練為主，教師在關鍵處要進行必要的講解和引導。
課前檢測：3～5分鐘默寫。教師批閱或同桌互批，來督促對基礎知識的記憶。
1.合作探究
（1）設置目的
一方面，小組合作交流學習是新課改形勢下學生的基本學習組織形式之一。另一方面，小組合作交流的過程也是學生展示提升的過程，小組成員把自己解決的問題在小組內展示交流，教師就可以選擇有代表性的答案向全班展示，供其他小組借鑒、補充、完善。
（2）操作方式
①在學生自主探究的基礎上，堅持合作理念，交流發現問題，進行互助答疑；初步解決自學疑難。
②教師要主動參與學生的交流，同時，教師要注意搜集、發現學生的思維難點、知識缺漏點，這樣才便于老師有針對性講評相關知識點，才有利于提高課堂教學的效益。
2.精講點撥（點撥兩點、精析典例）
（1）設置目的
針對所復習的相關知識，教師對知識的重點、難點、疑點、知識的交匯點進行分析總結、歸納提升，幫助學生理清解決問題的思路，找出解決問題的方法和規律，促使學生在知識的理解與掌握、方法規律的運用等方面得到升華。
（2）操作方式
①教師精心編制復習學案，為上課作好準備。這部分內容由“典型例題”、“要點提示”“鞏固練習”三部分構成。教師根據考試要求和學生提交的問題，確定本節課要講解的要點，并根據要點找出相對應的題目即“典型例題”，根據典型例題讓學生總結出知識要點，即“要點總結”，并對這些要點再進行鞏固，即“鞏固練習”。
②精析典例，體悟規律。這里的典型例題一般是選擇中考題。學生做完典型例題后，教師與學生一起針對典型例題進行精要剖析。解析時，重點解析答題的方法，探尋解題的技巧和規律，比如：如何進行審題？如何進行知識遷移？等等，通過解析，力圖深化學生對重、難點問題的理解，逐漸培養分析、解決問題的能力。
（3）重視多媒體課件的應用
多媒體輔助教學可以在不同的環節上對學生學習提供指導或反復學習，便于學生加深理解，增強記憶，提高教學效率。如在講述《血管和心臟》時，利用多媒體動畫和視頻多側面，多角度地直觀展示心臟的動態收縮圖像吸引學生的注意力，引導學生積極思考，回答出心臟主要功能及其主要由心肌構成和心肌的特點。隨后課件畫面進行動態分割，展示心臟的內部結構，適時引導學生思考心臟分幾個腔，房、室壁的薄厚、左右心室壁的薄厚是否一樣，心房、心室分別與何種血管相連通，瓣膜的作用，開放的方向，血液的流向等。從而高效地解決了“四腔、相連的血管、瓣膜的開閉與血液流動方向相統一”難點問題。對于動脈、靜脈、毛細血管的知識，通過展示給學生不同血管，引導學生對比觀察并總結出三種血管的管壁特點、管腔大小、功能等，并通過課件中設計的表格比較三種血管管壁、管腔、血流速度、血管分布等內容，學生回答及補充回答完全正確后，課件演示標準答案對知識進行強化鞏固，加深了學生的記憶。
3.當堂檢測――遷移運用，反饋矯正
（1）設置目的
重點、難點問題的突破不只要靠識記和理解，知識的真正掌握還是需要經歷訓練這個階段，而解題的方法和規律，也只有在運用中才能更好地體會。
（2）操作方式
①創設真正的考試氛圍，實施定時定量檢測。檢測時要求學生獨立自主、限定時間完成，學生不得借助任何工具書，不得進行學生間的交流，努力營造出適度的緊張氛圍，切忌隨意性。
③教師要巡回課堂，隨時提取反饋信息。檢測時，教師并不是無事可做，教師要主動巡回課堂查閱學生做題情況，提前進行信息反饋，反思自己的教學缺陷和教學問題，并迅速思考制定矯正措施，為后續總結點評做好自己的準備。
④在規定的時間內，率先完成檢測的同學的試卷由老師面批，教師要迅速發現問題，對信息進行全面匯總，防止反饋信息失真。
⑤教師可以根據多渠道匯集的反饋信息，針對學生出錯情況，對共性的問題進行統一講解點撥，并適時進行拓展延伸，提升學生的能力。
第三步：課后反思（完善體系、探究應用）。
課后要及時再反思，進行消化吸收，通過反思、總結，概括本節課主要內容，歸納解題方法，提高解題能力。如，復習《第三節 人體對周圍環境的感知》后出示：
觀察眼球成像示意圖，掌握眼球成像的原理。
例：眼球內的成像過程是：外界物體反射來的_________________，依次經過_________________、_________________、_________________和_________________，并經過_________________的折射作用，最終在_________________上形成一個_________________像。視網膜上的_________________接收到物像的刺激，把物像的刺激變成神經沖動，然后通過_________________傳到大腦的_________________，從而形成視覺；形成物像的部位是_________________，形成視覺的部位是_________________。
了解近視形成的原因。
例：如果不注意用眼衛生，長時間近距離看書，導致_________________過度變凸，甚至眼球的前后經過長，導致物體形成的物像落到了_________________的前方，從而看不清遠處的物體，這樣就形成了_________________；矯正近視眼可以佩戴_________________鏡。
教師強調應注意的問題，要求學生再反思：此題錯在哪里？此題錯誤的原因是什么？此題考查的知識點有哪些？做此題的收獲有哪些？得到的啟示是什么？
【關鍵詞】實踐 大學生能力 張揚個性 教改活動
近年來，曾有報道稱應屆畢業生的初次就業率與離職率都很高，即應屆畢業生畢業時基本上都能找到工作，然而，在很短的時間里這些應屆畢業生或被辭退或自動離職，其原因不外乎是這些畢業生與用人單位的要求不相適應。為什么會出現這種狀況呢，究其原因，還應該從大學教育開始、從大學課堂教育入手。
一、大學理論課堂教學現狀
目前的大學課堂有兩種情形，一種是小班授課，第二種是大班授課。無論哪種形式都普遍存在教學形式過于單一的問題，基本上都是以講授為主，即使也采用了先進的多媒體教學手段，但是這并不能改變課堂氣氛死氣沉沉的狀況。具體看來大學課堂現狀出現以下幾種類型的學生：
（一）手機一族型。在這個手機已經普及的時代，每一個大學生基本上都有一款功能齊全的手機，時時刻刻不離手機，即使在課堂上也是機不離手的情況很多。很多同學利用手機QQ聊天、看小說、玩游戲、聽音樂等等。手機的魅力大大超出了講臺上老師的魅力，老師講課無效。由于手機體型小，老師難以準確發現。這是提高課堂教學質量的最大障礙。
（二）翻閱其他書籍型。很多學生在課堂上沒有跟著老師的講課思路思考，而是自己翻閱課堂以外的書籍。這些書籍中既有課外書籍，也有專業書籍，其中比較多的屬于證書類書籍，比如英語四六級、會計從業資格試題等等。很多同學利用課堂學習與本課堂無關的理論已經是一種很普遍的現象了，這也是造成大學課堂“安靜”的主要原因之一。
（三）竊竊私語型。課堂上也會出現兩三個同學私下交流的情形，老師講臺上講課，他們低聲交談，老師進行制止，他們便停止交談；老師繼續講課，他們繼續交談。其中多以同桌學生為多，也有少數前后左右桌同學側身交談的，同桌交談的多以男女生為多，這種情形多為戀愛中的同學。交談雖發出聲音，但是因為聲音小，導致課堂氣氛顯得亂哄哄的。
（四）閉目養神型。還有一種情形就是學生非常的“安靜”，或沉思、或閉目、或趴在課桌上，似乎講臺上沒有教師在講課。老師的講課完全沒有進入他們的視力聽力范圍，對待老師的提問也常是沒有任何的反應。
以上種種“靜態”狀況必將帶來不良后果，比如，教學過程由于不能互動，導致教學質量低；最嚴重的后果是很多同學不能培養良好的溝通能力。因此，讓學生通過“秀出5分鐘”在課堂上動起來具有重要的現實意義。
二、改變課堂“靜態”的教改措施
（一）講課前的“秀出5分鐘”。在開始講課以前，讓準備充分的同學走上講臺，盡情的張揚個性、展現自我。其形式與內容不拘一格，既可以與本課內容有關也可以與本課內容沒有關系，形式與內容主要由學生自己確定，可以唱歌、可以跳舞、可以講自己的家鄉、可以談理想也可以朗誦詩歌等等。其目的不在于內容而看重過程，力求讓學生大膽的走上講臺把自己的想法淋漓盡致的表達出來。
（二）講課中的“秀出5分鐘”。在目前呼吁教改的大背景下，一定要改變那種教師一個人在講臺上唱獨角戲的情形。教師要轉變思路，要把課堂的主要角色由自身轉移到學生身上。
（三）講課后的“秀出5分鐘”。每一節課堂都應該是有效的，要做到老師有效的教，學生有效的學，這不但要求要有有效的互動過程還應該要有教學后的體驗環節。具體來說，就是在每一節課后讓學生談本節課的感受，當然形式也可以多樣。
這三個環節只是從大致的時間上作陳訴，在具體的授課過程中可以靈活應用，也并不是說每節課必須要有這三個環節。應該根據課程內容、教學進度、課程性質的實際情況慎重選用。一定要避免追求形式而不注重效果的“花把式”。課堂活動的價值，并不僅僅在于讓學生在課堂中活起來，更重要的是要讓學生在課堂上的學習變得有力起來，這個有力包括身體上的有力，還包括學習思維上的有力。
三、踐行“秀出5分鐘”技巧
如何讓學生既要動起來還要動得理所當然、動得恰到好處，這是一個很有難度的事情。既然提倡學生動起來，那就不能靠命令禁止學生的各種聲音和動作的出現。因此，要控制好課堂節奏和效果就要求教師有一定的定力。不但要求老師要有定力還要掌握一定的控制技巧，具體如下：
（一）鼓勵學生。讓一貫愛靜的學生們動起來應該不是一件容易的事，由靜到動得轉變需要老師不斷的鼓勵加油，曉之以理，舉例說明。給學生足夠多的勇氣邁開第一步。
（二）表揚學生。萬事開頭難，學生剛剛試著走上講臺難免緊張、害怕或羞澀導致空場的現象，有可能引起其他同學的哄堂大學，這時候老師作為課堂的掌控者要對學生敢于走出來的行為進行表揚，只表揚形式不對內容評論。只有讓這位學生不丟面子才有可能讓他有下次登臺的勇氣，也才會對其他同學形成榜樣作用。
（三）滿足學生。每個學生都有自己的想法、觀點，都想通過5分鐘來獲得其他同學的認可以證明自己的能力。因此，在進行“秀出自己”的活動中一定要給學生從分的機會闡釋自己的觀點，禁止命令式的打斷學生思路，讓學生一吐為快，增加自豪感、自信心。
（四）引導學生。由于學生的知識閱歷有限，某些時候會出現對待問題偏激的看法，如果學生在講臺上表達出與實際不相一致的理論時，教師就應該委婉的把正確的觀點擺出來，以防止個別同學的錯誤觀點誤導其他同學。
四、后記
課堂活動并不是課堂教學的目的，而是實現課堂教學目的的手段。課堂教學最重要的，并不是課堂本身熱鬧與否，而是支撐課堂教學的教師素養與能力如何，這就是要求教師要不斷提高自身知識理論的涵養、不斷提升自身價值觀的塑造、不斷學習領悟教學中的藝術技巧，以一種崇高的人格境界上好每一節課。
參考文獻：
［1］潘懋元：《潘懋元論高等教育》，福建教育出版社2009年版
［2］潘懋元：《高等教育學文集》，汕頭大學出版社2008年版
筆者在小學任教以來，發現了一個奇怪的現象——老師不太注重學生的早讀課。也許在他們的眼中，這短短的20分鐘語文早讀課被視為可有可無的、加重負擔的“閑課”，更不要說重視課前三分鐘的讀書了。
《新課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國的言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！蹦敲凑Z感怎么得來，就得多讀多背。要重視背誦的環節。語文教學的主要任務是培養語文素養，主要是聽說讀寫的能力，概括起來就是理解能力與表達能力。學生的學習過程其實就是一個信息的輸入——加工——輸出的過程，輸入主要是打基礎，加工和輸出主要是培養能力，發展智力。背誦是信息的輸入，為培養能力和發展智力打基礎。漢字是表意體系的文字，是音形義的結合體，學生背誦名篇名句之后，其意義也就顯現了。在中小學生的信息庫中，文質兼美的語言材料儲蓄得越多，理解和運用語言的能力就越強。徐特立說過：“要理解，必須記憶基本的東西。”學生們背誦了許多名篇名句之后，頭腦中便積累起一定數量的典范的語言信息，這些信息在頭腦中形成定式之后，就有了衡量其他語言信息的規范尺度，同時也形成了衡量其他語言信息的基本能力，這就是語感能力。具備了這種能力，理解能力自然也就強了。對于名作佳句，只有通過背誦，爛熟于心，才能付諸筆端，寫起來意涌筆尖。古往今來，哪一位大作家不得益于背誦？從漢代兩司馬到唐宋家到梁啟超、魯迅，都是“讀書破萬卷”才“下筆如有神”的。理解基礎上的背誦是一種“儲蓄式”的積累，雖然一時見少，但終會聚沙成塔。通過背誦，文質兼美的詞句藏在腦海中，在運用時方能做到“胸有成竹” “信手拈來”。只有這樣，才能做到聰明的“抄”，“狡猾”的“抄”。
背誦是學生積累知識的有效方式之一。 對于語文來說，背誦尤為重要，沒有背誦語文將不能稱其語文。從字詞識記到古今中外詩詞歌賦美文的掌握，必須有大量的背誦，沒有背誦，我們就不能享用人類幾千年來積累的文學藝術的精華。好的學生和立志成為作家的中小學生還要大量背誦許多古今中外人類的經典篇章。詩人臧克家曾經說過，小時候背誦的許多詩詞歌賦都不理解，但在長大長老的過程中，這些經典便一一向我們敞開，顯露她們的深邃和偉大。小時候背誦的經典，將使我們美妙一生。“讀書破萬卷，下筆如有神”，當學生的頭腦里記住了大量的詞語、精彩句段或者美文，融會貫通后變成自己的東西，形成新的觀點，讀起文章來，也就會有了自己的理解；寫起文章來，自然也有了內容可寫。同時也很好地培養了學生語文素養及自身修養內涵。
背誦也是一種有效的學習方法。中華民族的傳統教學經驗最基本的一條就是背誦，漢語言源遠流長，幾千年來，各個時代的人民在繼承傳統文化精華的基礎上不斷地豐富和發展祖國的語言，形成了博大精深的民族文化。背誦古詩文，能增強學生對祖國語言文學的感受能力；繼承優良的文化傳統。從幾歲的私塾開始，就背誦四書五經等經典。沒有背誦，沒有博聞強記就不會有大師產生。茅盾能將《紅樓夢》倒背如流，錢鐘書先生從幼年起不僅背誦了四書五經和大量古詩詞，就連《西游記》《水滸傳》《三國演義》《聊齋志異》以及《七俠五義》等古代小說，任人從中隨便抽出一段來考他，他都能不假思索流暢無礙的背誦出來。正因為他們頭腦中存儲了大量的古今中外的文化知識，做起學問、寫起文章來才能旁征博引，成為一代大家?，F在的作家作品不如解放前的作家，現在的中國學者學問不如解放前的學者，除歷史的原因之外，其中最重要的一條是他們在青少年時代對國學經典的學習研究背誦得少了。因此在語文學習的過程中，每個人都是要下一番功夫來背誦的。背誦的古詩文多了，自然就為語文能力的提高打下了堅實的基礎。
背誦還能提高個人各方面的能力。唐代詩人杜甫留下了“讀書破萬卷，下筆如有神”的千古名言。清代唐彪則在《讀書作文譜》中對語文能力的形成規律作了具體的總結：“閱者必宜博，經史與古文時文，不多閱則學習膚淺，胸中不富?！薄拔恼伦x之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時吾意欲所言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭?！薄⊥ㄟ^背誦，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力，才能得心應手地掌握和運用好語文這個基礎工具。一個人會不會背，背后記住東西的多與少，就是能力的體現。甚至可以說，一個人背誦的功夫能決定他一生的成就。魯迅先生就是因為讀得多，記得牢，才編成了中國第一部小說史。現在許多學生，閱讀分析能力不強，表達能力不強，其中一個重要原因，就是腦中無“米”，說起話來、作起文來當然困難。將來做學問、搞研究，也只有積累的知識多了，才能融會貫通，才容易產生新的聯系，形成自己的新觀點。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W生的背誦能力，此時就轉化成了閱讀能力、寫作能力；轉化成了分析問題和解決問題的能力。
背誦記憶在語文教學過程中是一種不可或缺的方法。在語文教改中，鑒于對之前死記硬背方法的過分矯正，部分老師在強調培養學生語文能力和思維訓練的同時，卻忽視了背誦，在提倡教改的時代里，這個傳統的教學方法，在摒棄不合理的內容和舊形式的同時，也像“盆里的孩子”那樣“連同臟水一起被潑掉了”。背誦——不應成為被忽略的教學環節。
一、扎實備課，使教學內容熟知于心
課備得扎實不扎實，直接決定本節課的效果好不好。俗話說：“熟能生巧?！睕]有對教學內容的熟知于心，我們就講不好課。我認為，備課環節要體現一個“想”。教師應該對教學內容至少看三遍，然后就要多想，怎樣導入，怎樣突破重難點，怎樣安排教學時間，怎樣把本課時的覺悟目標體現出來，怎樣布置作業，要結合學情，結合考綱，結合往年的高考題，使教學的知識目標、能力目標、覺悟目標、趣味性、實效性達到一個恰當合理的結合，課前就在大腦中形成一個邏輯緊密的框架和線索，一步一步完成各知識點的講解，才能很好地完成教學任務，真正把課上好。
二、導入要精彩，體現出強烈的時政性
合理精彩的導入，能激發學生的興趣，產生學習本節內容的強烈愿望。我們要根據課時內容的特點，采取不同的靈活多樣的導入方式，使學生產生學習知識的愿望。常用的有復習式、對話提問式、故事式、詩歌朗誦式、播放音樂式、名言古語講解式、試題講解式、材料了解式等，不管采取何種導入方式，都要結合當前形勢，體現出強烈的時政性，要多用身邊鮮活的人物和事件導入新課，激發學生學習興趣。
三、創設各種情境，激發學生興趣
興趣是最好的老師，因此，我們要想方設法創設各種情境，激發學生的學習興趣。特別在重難點處，我們要多用現實的、身邊的、真實的事例或典型的高考例題，達到此效果。要用幽默的語言、抑揚頓挫的聲調、人格的魅力來感染學生，形成有趣合理的教學氛圍，使學生觸景生情，進入狀態，從而引導學生積極思考，使教師的教學事半功倍。特別強調的是，在教學過程中，要尊重學生，不要在學生答不對問題的情況下批評學生?？梢栽诮虒W過程中設計幾個，但不能過多。在一些知識點正面講貧乏無趣的情況下，要從反面尋找突破口，慢慢引導，在自然中引出正確的觀點。
四、多設疑問，誘思導學
在教學過程中，要針對重難點多設有質量的疑問，可以多叫幾個學生，針對不同的答案，展開合理的評價，也可以就此問題組織學生討論，形成集體評價。有疑才有思，有思才有學。教學中要善于設置有質量的疑問，引導學生發現問題、解決問題，切記不要處處設疑，導致學生感覺上的疲勞，影響教學的實效。
五、結尾要高度概括，引出課時的覺悟目標
結尾對教學任務的完成具有特殊的意義，要形成高度概括又簡單的框架，使學生對本節課的知識一目了然，凸顯本課時的重難點，同時便于學生記憶。要合理地引出本課時的覺悟目標，不是透過各種現象找出事物的本質，就是導出對學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和今后為人處世有幫助的內容，從而才能達到政治課教學的真正目的。
六、作業布置少而巧，達到鞏固知識的目的
