時間：2023-05-31 09:10:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自強不息的名言，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2、強者容易堅強，正如弱者容易軟弱。——愛默生
3、先信任你，而后別人才會相信你。——屠格涅夫
4、常求有利別人，不求有利自己。——謝覺哉君子喻于義，小人喻于利。——孔丘
5、要知道，能在困境中保持自強是多么令人崇敬啊！——朗費羅
6、天下無難事，只怕有心人。天下天易事，只怕粗心人。——袁枚
7、勝人者有力，自勝者強。——《老子》第三十三章
8、如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬。——
9、充沛的精力加上頑強的決心，曾經創造出許多奇跡。——狄更斯
10、滴水穿石，不是因其力量，而是因其堅韌不拔、鍥而不舍。——拉蒂默
11、怎樣思想，就有怎樣的生活。——愛默生
12、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——《三國志》劉備語
13、先相信你自己，然后別人才會相信你。——屠格涅夫
2、勝利屬于堅韌不拔的人。——英國
3、以不息為體，以日新為道。——唐·劉禹錫
4、二人同心，其力斷金。——《易經》
5、男兒立身須自強。——唐·李頎
6、失敗是堅韌的最后考驗。——俾斯麥
7、天行健，君子以自強不息。——周易
8、強者容易堅強，正如弱者容易軟弱。——愛默生
9、自強為天下健，志剛為大君之道。——清·康有為
10、頑強能引導人們走向幸福。——土耳其
11、自強像榮譽一樣，是一個無灘的島嶼。——拿破倉
12、聰明人與朋友同行，步調總是齊一的。——法國諺語
13、人心齊，泰山移。——中國諺語
14、唯寬可以容人，唯厚可以載物。——薛宣
15、眼前多少難甘事，自古男兒多自強。——唐·李咸用
16、頑強這就是作家技能的秘密。——杰克·倫敦
17、堅韌是意志的最好助手。——歐洲
18、下手處是自強不息，成就處是至誠無息。——清·金纓
19、工夫和堅韌使桑葉變成綢緞。——英國
20、偉大人物最明顯的標志，就是堅強的意志。——英國
21、事業常成于堅韌，而毀于爭躁。——伊朗
22、若不團結，任何力量都是弱小的。——拉封丹
23、一致是強有力的，而紛爭易于被征服。——伊索
24、單絲不成線，獨木不成林。——俗語
25、君子敬其在已者，而不慕其在天者，是以日進也。——荀子
26、萬人操弓，共射一招，招無不中。——《呂氏春秋》
27、由于勇敢的堅韌，無可避免的禍患將會被征服。——歐洲
28、要知道，能在困境中保持自強是多么令人崇敬啊！——朗費羅
（一）德育的目標:養“浩然正氣”
孟子說:“吾善養吾浩然之氣。”這種“氣”是一種主觀的精神狀態，“至大至剛”，塞于天地之間，由內心“集義所生”（集義，猶言積善，指事情皆合于義）。《禮記•中庸》又道:“能盡物之性，則可以贊天地之化育;可以贊天地之化育，則可以與天地參矣。”《周易•大傳》中講:“夫大人者，與天地合其德，與日月合其明，與四時合其序。”后人把這種“浩然之氣”“贊天地之化育”“與天地參”“合德、合明、合序”的境界理解為一種最高的正氣和節操，愛國主義正是這種正氣和節操的集中體現。
在中國優秀傳統文化中，愛國歷來是被看作是一種“大節”。如“見義勇為”“殺身成仁”“當仁不讓”“舍身取義”等崇尚氣節、講求情操的行為培育了中國人的正義感和是非心，形成了民族的浩然正氣，并逐步凝結、鞏固起了對祖國的深厚情感和民族氣節。愛國主義這個概念雖然是近代才有的，但愛國的思想和行為卻早就成了中華民族傳統美德的內容之一。早在先秦時期，我們的祖先就把“廓然大公”“天下為公”等作為價值理想，要求社會成員奉公盡忠。孟子所謂的“樂以天下，憂以天下”、荀子所謂的“成天下之大事”等都表現了胸懷天下的道德信念。這種信念不斷得到充實和提高。宋代的范仲淹、明末的顧炎武分別以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”和“國家興亡，匹夫有責”的名言對之作了精辟總結，表達了中華兒女以天下為己任、憂國憂民的豪情壯志和浩然正氣。一個心中有大愛的人，才能成就未來。把我們的人民培養成如此有大愛的人，正是我們人生修養的目標。
（二）德育的入口:執“各稱其事”
《論語•顏淵》里講:“君君，臣臣，父父，子子。”《禮記•禮運》又講:“何為仁義？父慈，子孝，兄良，弟弟，夫義，婦聽，長惠，幼順，君仁，臣忠，十者謂之仁義。”《禮記•曲禮上》又說:“道德仁義，非禮不成。教訓正俗，非禮不備。分爭辨訟，非禮不決。君臣、上下、父子、兄弟，非禮不定。宦學事師，非禮不親。班朝治軍，蒞官行法，非禮、威嚴不行。禱祠、祭祀、供給鬼神，非禮不誠不莊。”這些論述無不在反復強調:人們要上下有序，各出其位，各司其職，“各稱其事”，充分地擔當起自己的社會角色，從我做起，干好自己的分內工作，進而實現己和、人和、家和、國和以至天下和。
中國有句老話，叫平平常常才是真。人生最大的道理、最大的智慧，不是存在于別處，而是積淀在倫常綱紀、生活規矩及角色規范之中，人生修養也是栽根于此，發韌于斯。試想一個不知規矩、不按角色規范行事、生活中橫沖直撞的人，人生修養在他身上，連個搭載的地方都沒有，通過人生修養提升境界就更不用談了。
（三）德育的內容:追“天人和諧”
中國古代思想家盡管在對天、地、人三者關系的認識上互有差異，但他們都深信天地、自然和人不可分割，這種內在聯系的經典概括就是“天人合一”“天人合德”。
“天人合一”的思想一直是我國古代傳統的重要思想，在《禮記•中庸》中也可以看到:“唯天下至誠，為能盡其性;能盡其性，則能盡人之性;能盡人之性，則能盡物之性;能盡物之性，則可以贊天地之化育;可以贊天地之化育，則可以與天地參矣。”這句話的意思是說只有天下至誠的圣人能完全實行他的天性，能盡他自己的本性，就能盡知他人的本性;能盡知他人的本性，就能盡知天地萬物的本性;能盡知天地萬物的本性，就可以促進天地間萬物的化育;能促使天地間萬物化育，就可以與天地相合。《周易•大傳》又說:“夫大人者，與天地合德，與日月合明，與四時合序。”思想家把人與自然規律、社會發展規律共生的現象稱之為道德。當人遵守符合自然規律和社會發展和諧共生的道德時，儒者因明致誠，因誠致明，故天人合一。當人們用道德指導社會實踐，并在實踐中進一步加深對社會發展規律的認識，達到新的“天人合一”時，便形成了新的、更具有現實指導性的道德思想，也即“天人合德”。“天人合德”的道德觀崇尚“仁者愛人”，塑造了中華民族明白達觀的人生理念，也表明了中國傳統道德既強調人的主體地位，又注重人必須不斷認識自然規律、遵循社會發展規律，最終實現人與自然完美融合的特點。
綜上所述，《禮記•中庸》和《周易•大傳》“天人合一”的和諧思想要求注重價值理性，這對于矯正工業社會天人對立的價值觀具有重要的積極意義，它體現了我國古代為促進社會各個方面發展所提出的和諧思想。受時代階級的限制，很多和諧思想在古代不能成為現實，但在今天我國全面構建社會主義和諧社會的新形勢下，傳統和諧思想對我國實現這一宏偉目標無疑有著積極的意義。
（四）德育的重點:遵“日新明德”
《禮記•大學》講道:“大學之道，在于明明德，在親民，在止于至善。”《帝典》里說:“克明峻德。”《盤銘》講道:“茍日新，日日新，又日新。”《康誥》里講:“作新民。”這里的“明德”或“克明峻德”，是人的良知，屬于道德情感。其中的“日新”或“作新民”，也可說是一種道德修養過程。同時，“明德”或“克明峻德”又可說是人之慧根，“日新”或“作新民”也可說是天賦顯現和智慧養成之過程。就此而言，道德素養之高低直接決定了人智力之高下。莊子說:“嗜欲深者，其天機淺。”孔子說:“知及之，仁不能守之，雖得之，必失之。”孔子和莊子都講到了一個問題，即道德制約智力，情商制約智商。這個判斷，有事實根據。古語說，財迷心竅，利欲熏心。心被“熏”，心竅被“迷”，此人有何智力可言？因此，老子講:“知人者智，自知者明。”
總之，只有知識層面的創新而沒有“明德”之“明”者，沒有自知之明，再好也不過是天才的“瞎子”，因此，人生修養要以與時俱進、開拓創新、明德尊理、深名大義為要。
（五）德育的關鍵:履“日常行用”
《禮記•中庸》里講:“博學之，審問之，慎思之，篤行之。有弗學，學之弗能，弗措也;有弗問，問之弗知，弗措也;有弗思，思之弗得，弗措也;有弗辨，辨之弗明，弗措也;有弗行，行之弗篤，弗措也。人一能之己百之，人十能之己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強。”這無不在教育我們要從我做起，從身邊的小事做起，從現在做起，一點一滴來完善自己，養成習慣，化為意志，篤力踐行，提升境界，以便與天地同壽，與日月同輝，與四時同序，做一個頂天立地的大丈夫。換句話說，人生修養一定要落實到“日新”的生活方式與習慣中，進而言之，一個人的修養提升必須形成和流行于倫常日用之中，栽根和彰顯于生活的方方面面，這樣培養出的精神境界才可歷久彌新。
（六）德育的途徑:行“修身立德”
中國人重視人格修養，形成了向內探求的主體性道德精神，集中體現為以律己修身為特征的美德修養學說。這種修養學說強調自主自律、自我超越，以維護人倫關系和整體秩序，建立道德自我。《禮記•大學》里說:“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。”就是說:從天子到普通民眾，一心所要行的，都是把修身看作根本。修身的目的在于自我完善，成為道德上的圣人，為治國平天下打下基礎。在中國倫理思想史上，形成了一整套富有特色的修養方法，如慎獨、內省、自訟、主敬、集義、養氣等等，最有代表性的就是曾子所說的“吾日三省吾身”。中國傳統道德歷來有“慎獨”的告誡。慎獨，出自《禮記》:“君子慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也。”意思是說，在個人獨處而無他人注意時，自己的行為也要謹慎不茍。這種修己內省的修養傳統培養了中華民族踐履道德的自覺性和主動性，造就了許多具有高尚品質和堅定節操的君子人格。
總之，只有不斷“修身立德”，才能培養健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，才能不斷完善自我，提升和超越自己。
（七）德育的方法:持“自強不息”
“自強不息”一語出自《易傳》:“天行健，君子以自強不息。”《系辭下》強調:“天地之大德曰生。”也就是說，天道運行，一往直前，健動不止，生生不已。君子應效法天地之美德，做到自強不息。自強不息，是中華民族優秀傳統文化的重要內容，也是中華民族人文精神貫徹古今的光榮傳統。自強不息是一種自我超越、不斷進取的品質，它體現的是一種不屈不撓、頑強奮斗的意志力。對此，《禮記•大學》也稱贊:“茍日新，日日新，又日新。”這種自強不息、厚德載物的精神凝聚、增強了中華民族的向心力，孕育了自信、自尊、自立的民族精神。
自強不息、厚德載物的精神是激勵中國人民變革創新、不懈奮斗、戰勝各種風險、經受各種考驗的法寶。自強不息、厚德載物的精神讓一個民族、一個國家以及每一個實踐主體充分發揮主觀能動性、自覺性，積極向上，勇往直前，奮發圖強。這種精神是中國傳統文化的精華，也是中華民族精神的精華，自古以來就受到廣大有識之士的重視和倡導。自強不息、厚德載物的精神表現為自尊自信，不卑不亢，有著獨立的人格;表現為堅韌不拔、奮發圖強，在困難和挫折面前不悲觀、不喪氣，勇于開拓，積極進取;表現為志存高遠，為著遠大的理想和目標執著追求等等。幾千年來，這種自強不息、厚德載物的精神影響了整個民族文化和精神活動的走向，無論過去、現在和將來，它都是我們國家和民族屹立于世界民族之林的精神動力。
總而言之，對儒家《禮記》中傳統的德育思想進行全面的剖析和鑒別，吸收其中的合理思想，在全社會中重唱養“浩然正氣”， 行“修身立德”，追“天人和諧”， 持“自強不息”， 遵“日新明德”，履“日常行用”，執“各稱其事”的美德，培植“明禮”“尊禮”“行禮”的社會風氣，對于穩定社會秩序和人倫關系、提高全民族的道德素質、建設社會主義和諧社會等都將具有重要意義。
杏林子，杏林子才12歲雙手就得了關節炎，雙手不能一舉一動，吃飯只能靠她媽媽喂她，杏林子是個作者、愛寫小說、散文、傳記、劇本。杏林子一生活潑開朗，富有愛心，淡泊名利。杏林子寫了一句名言是：“除了愛，我一無所有。”杏林子自強不息的生命激勵我們在生活的海洋中不畏懼狂風暴雨，不畏懼艱難險阻。
寫跳芭蕾舞的小女孩，才9歲，小女孩是學跳芭蕾舞的，可是在汶川地震小女孩失去了一條學跳芭蕾舞的腿，但小女孩沒有垂頭喪氣，在殘疾奧運會上，小女孩表演了獨腿跳芭蕾舞。小女孩說了一句感天動地的話是：“只要我活著，我就要跳芭蕾舞，不管有多苦，我都要忍受，我一定珍惜生命！”
何軍權失去了雙手，游泳技能比有雙手游泳的人好，這付出了多少代價啊！何軍權說：“永不言棄，挑戰生命！”
我覺得這三個殘疾人都比沒有殘疾人好，我為他（她）們三個殘疾人寫了一句名言是：“要珍惜自己的生命。”
溫州市龍灣區沙城二小四年級：袁杰
閱讀精辟的名言警句，對提高我們的精神境界和人生意義大有裨意。不少人都喜歡用數學的方程式來更好地喻事論理，或以自勉，或以誨人，能更好地開啟我們的智慧之門，塑造全新自我，成就卓越一生。如愛因斯坦的著名方程式“A=X+Y+Z”，又如愛迪生的“天才=1%智慧+99%汗水”。我的快樂方程式是“V=X+Y+Z+A/B。
“V”代表快樂幸福、成功的喜悅。“X”代表天性剛健的自強不息。“Y”代表行勝于言的執著要求。“Z”代表行成于思的精雕細琢。“A”代表實際才能，“B”代表自我評估。“A/B”代表自我謙虛，自我勤懇的求學態度。
“X”代表天性剛健的自強不息。是人生方程中的第一個因素，也是必備的首要因素。拿破侖曾今說，光榮的成功不在于永不失敗，而在于屢仆屢起。面對一連串的失敗，如果心生沮喪而放棄努力，那么你一定不會成功。只有笑對挫折，從一次又一次的失敗中吸取百鬼的經驗教訓，默默地堅持下去，心中永遠保持決不放棄的自信，才會達到卓越的人生境界。
“Z”代表行成于思的精雕細琢。在人生漫漫長路上，我們不能無方向地迷惑著走。那么，思考就是決定方向的重中之重。一但思考錯了，那么方向也錯了。也就意味著我們所走過的路子都是白勞的。由此可見思考的重要性，但思考卻不是意味著要走的每一步所做出的決定都必須準確無誤，而是要告訴我們要根據所處環境做出適應當前環境，有利以后發展的意義。如：我們要在失敗挫折時做出思考，引導我們堅定向前不是止步不前，是在受到打擊時告訴我們自我總結而不是怨天尤人。思考是要告訴我們在失敗時，要樂觀自信，然后銳意進取。思考是要告訴我們在成功時謙虛清醒然后不斷進取。這樣你就會發現成功已近在咫尺。行成于思的含義是細密全面的思考，再決定勇敢開拓的踐行。
“A”代表實際才能。“B”代表自我評估。“A/B”代表自我謙虛。一個人的才能就像分子，自我評估就像分母。分母越大，分子不變。分母越小，分子如舊。但得出的值卻是截然不同的。前者小，后者大。所此告訴我們，要如何看待自身的真正價值。
世有伯樂，然后有千里馬：千里馬常有，而伯樂不常有。確實我們的人生和時間就像千里馬一樣，只有發現了其自身的特點，才能發揮出自身最大的全能，而有效的方法就是伯樂。它能讓人生事半功倍。我的快樂方程式，它快樂在能讓人感到快樂與人生的巔峰和銳意。我確定，它就是我人生的“伯樂”。相知與我的“千里馬”，讓我的“千里馬”“春風得意馬蹄急，一日看盡長安花”。讓我的“千里馬”能夠縱橫于今世，留名與青史！
關鍵詞：校訓 校園文化 教育理念 教育目標
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（a）-0245-02
校訓，原本是學校校長講話中的關鍵詞語，因為既有底蘊又有實效，同時也能體現一個學校的辦學原則與培養目標，體現一個學校的精神風貌與教育理念，體現一個學校的歷史傳統與文化積淀。校園文化，是以學生為主體，以校園為主要空間、以育人為主要導向、以校園精神為主要特征的一種群體文化，包括精神文化、環境文化、行為文化和制度文化等內容。校園文化是一所學校發展的核心動力，校園文化對形成學校內部凝聚力和外部競爭力起著重要的作用。
校訓為何是校園文化的靈魂？第一，校園文化的核心是精神文化，校訓是精神文化凝練的重要表現形式，理所當然應該體現校園文化核心。第二，校訓作為精神文化的重要表現形式，對于學校文化建設具有重要作用。校訓既能用來激勵和勸勉教師和學子們，同時也能體現學校的辦學原則與目標。校訓是一種無形的精神力量，對于造就和培養人有著不可低估的重要作用。
我校辦學歷史悠久，集中、高等職業教育于一體，成人高職成立于1956年，具有58年的辦學實踐經驗，在工作中注重形成校本系列思想體系，加強軟環境建設，2007年在全校范圍內征集校訓，最終形成了“感恩、收獲、自強、作為”的八字校訓。它濃縮了我校校園文化內涵。
八個字總體體現知情意行的統一，感恩、收獲、自強體現了心理過程（認知、情感、意志）的三個方面。感恩與收獲結合體現德性與知性的統一，收獲與作為的結合體現為理論與實踐的統一，自強與作為結合體現為理想與現實的統一。感恩之心是人類重要情感之一，感恩父母、感恩老師、感恩人民，具有這樣優良的非智力心理品質是一個人成長的關鍵；收獲體現為對知識能力的追求，是我們最根本的教學目標；自強是一種良好的意志品質，只有磨練得更加堅強才能不斷超越自我；作為體現了知行合一，在知情意統一基礎上，具有追求卓越的職業理想才能有所作為，實現了人的發展，這樣才是體現了教育目的。
1 “感恩”是一個人應該具有的基本道德養成，也是學校文化建設的重要基礎
感恩不但是美德，感恩更是一個人之所以為人的基本條件。美國西點軍校200年來最重要的行為準則《沒有任何借口》[1]中的觀點，‘一個人的成長，要感謝父母的養育，沒有師長的教誨，沒有國家愛護，沒有大眾助益，人都是社會的人，我們何能存在于天地之間？所以感恩不但是美德，感恩還是一個人之所以為人的條件！’懷抱一顆感恩的心去學習，工作和生活，就會促進個體成員的全面發展。近年來學校非常重視教工隊伍建設與校園文化建設，堅持以人為本的科學發展觀，尊重教工與學生的主體性地位與合理性需要，使教工與學生具有歸屬感。十八屆三中全會以來，更加明確了“以成人促成才，以就業為導向，以培養學生能力為本位，全面提高學生的綜合素質的理念”。由學校黨政策劃，由學生自己編撰的校刊《菁菁校園》至今已有十年時間，在中職教育迎評工作中匯成《菁菁校園》合訂本一冊。學生德育工作得到新嘗試。
“沒有父母的養育，沒有師長的教誨，沒有社會的關愛，沒有他人的照顧，我們何能存在于天地之間？所以，感恩不但是美德，感恩還是一個人之所以為人的基本條件！..”.學校每年結合五、六月份相繼而來的母親節、父親節，進行感恩父母的教育，征集優秀作品，刊發在校刊上。或組織感恩母親節大型親子活動，讓每個孩子在母親節這一天為母親做一件好事，寫一封感謝母親的信，感謝母親給予生命，感謝母親多年培養所付出的辛勞。感謝教師不倦教誨。常懷一顆感恩的心學習，工作才會有動力。常唱那首歌“感恩的心”感謝有你……. “驢之死”的典故，驢之大惑，驢之憤憤，僧人之嘆息：“果真是一頭蠢驢！人們跪拜的，是你背上馱的佛像啊。”感謝周圍的人給你帶來的一切，一個人成長、事業的平臺很重要。
“熱愛祖國、孝敬父母、關愛他人”作為全市人民共同踐行的最基本的道德準則，誠信、感恩、奉獻、善良、責任……正是生活在這座城市中的普通人內心那份道德堅守，構建起我們大家共同的價值觀，構建起沈陽這座城市的價值觀。將“熱愛祖國，孝敬父母，關愛他人”沈陽市民的基本道德準則，融入校風建設中。
2 “收獲”體現為追求知識與獲得能力的統一，這是職業院校教育目標的體現
學生的收獲在于獲得知識與發展能力。教師的收獲關鍵在于處理自我與非我。“認識你自己[2]”這是刻在古希臘圣城德爾斐神殿上的世界性著名箴言，人類從蘇格拉底時代開始了反思自己認識能力，才使人類理性認識產生了質的飛躍。認識自己的重要前提是超越于自我，在超我的視野中認識自己才能避免認識障礙。《教育社會學》[3]講，人是社會的人，社會由人組成，人人為我，我為人人，人接受教育的過程就是教育的社會化過程。正確處理個人與社會、集體的關系，是進行一切工作的前提。
找到自我，首先，珍惜周圍的人提供的平臺。我校工作圍繞教育教學，招生就業兩條軸線進行，感謝組織安排，并珍惜每一次公開課的機會，積極投入到教育教學一線中認真上好每一節課。在管理的層面上，管理人員開動腦筋科學地制定勞動競賽方案，在教學中通過評課、公開課及學生測評、管理人員測評等方式，以勞動競賽方案為客觀指標體系，科學、合理、客觀地，公平、公正、公開地評價每位參與者的績效成果，通過感恩意識的強化，職工更加愛崗敬業了，通過層層鑒定績效考核責任書，實現了目標化管理。同時在學生中也涌現出一大批的品學兼優的好學生。每年的教師節組織召開學年度開學典禮及表彰大會，表彰優秀教師，優秀班主任，優秀學生及學生干部，形成了積極進取蓬勃向上的“校風、教風和學風”。
校園文化建設從實施主體劃分為學生文化與教師文化的，兩者的統一體現在教學活動與校本研修中。為此我們以教學研究為突破口與契機，大力開展教學改革。我們學校在2013-2014年由學科帶頭人主持了五項省市國家級研究課題，通過教育理論研究與教學改革實踐，建構現代職業教育教學模式，實施現代教學方法。一方面，教師通過教學研究與教學改革，使自身的教師專業發展有了新的飛躍；另一方面，學生通過教學改革建立了自主學習模式，使獲得知識與發展能力達到了史無前例的統一效果。
3 “自強”是華夏子孫積極進取的精神動力，也是我們學校生存發展的源動力
“天行健，君子以自強不息”，《易經》中的這句名言，在書法家的作品中，在畢業生的贈言簿上，在普通家庭的客廳書房，在無數辦公室的醒目處，這句名言總是以極高的頻率出現。“自強不息”是中華民族民族精神的象征，深深地刻在我們的心坎中。盡管我們學校辦學的歷史悠久，隨著職業教育規模的不斷擴大，由于多種原因也存在著辦學硬件不足。自強自立，讓我們這樣的一所學校，不等，不靠，不要。學校采取聯合辦學，我方出場，對方出資金，通過修舊利廢，借雞生蛋的辦法，修繕閑置房舍解決學生住校問題。大大地改善了學校的辦學硬件條件。也正是這種精神，在學校教學任務重的情況下，師資緊缺。學校采取走出去，請進來，或學校內部自我培訓等方式解決師資不足問題。教職工隊伍的培訓和管理，設立教師崗位培訓和管理制度。引入核心價值觀：校興我榮，校衰我恥。引導教師積極開發新的學科領域，學校專兼職教師積極承擔教學任務，解決高薪外聘的師資狀況。
2013年初隨著辦學出資單位資源重組，我校培訓任務加大，培訓目標要求標準化、系列化、高端商務化。在困難面前，教職工思想意識、角色轉變快，很快適應了主體工作的開展。屢次獲得沈陽市“華晨杯”職業技能大賽優秀組織獎，我們靠的就是自強不息的源動力。
4 “作為”是人的知行合一的過程，也是人的自我實現與奉獻社會的統一，是教育理念的物化
人是社會的人，一個人受教育的過程就是社會化的過程。教育社會學認為，人不能離開社會而獨立存在。要學會關心人，學會與人相處，融入社會中，又要回報社會。知識改變命運，技術成就未來。
有了感恩的源動力才會有收獲。我校一中職畢業生求職，曲折之后偶然中得到了一人事部門的回復，“雖然你僅僅是一個中專生，但你有鍥而不舍，勇于探索、進取的精神和才氣，你讓我想起了那些生長在貧瘠土地上的莊稼。只要是成粒的，都是拼了命地吸收陽光、水分和肥料才長成了，吃起來特別地清香。我堅信在一所很普通的學校出來的人也不會比那些名校學生差。許多年前的我謀職，就像現在的你，老板沒有嫌我學歷低錄用了我，而我帶著感恩的心努力工作，并把這種感恩傳遞下去”。他被破格錄用了，如今已成長為一名企業中層干部。中央企業技術能手、公司首席技能帶頭人、省級數控大師工作室領創者王巍也是我們校優秀畢業生的代表。
我校能夠在蓬勃發展的大潮中生存發展，源于自強不息的奮斗精神，在于我們確立并堅持的辦學理念。
5 結語
校訓是校園文化的精髓，它充分體現著學校特有的校園文化。校園文化建設應通過理念的創新、育人目標的創新、教育教學方法的創新、教學手段的創新，促進學校不斷的向前發展，通過學校的發展與教師個人的價值追求完美地結合在一起，讓學校每一位教師和學生在實現學校發展的大目標過程中，充分實現個人的價值與追求。自強不息，弘揚校園文化之魂，同舟共濟在加快發展現代職業教育的春天里，再創職教輝煌！
參考文獻
[1] 瑞芬博瑞.沒有任何借口[M].任月園，譯.北京：中國青年出版社，2008.
中國傳統文化別注重道德教育和自我修養。首先將“德行”列于首位。道德唯上，滲透于中國人生活的方方面面：做人講道德有“不識一個字亦須堂堂正正做個人”的說法；做文章講道德強調“文以載道”；做官要“為政以德”，教育以“德教為先”等等。其次十分重視個體的修養實踐，強調要將道德認識見之于生活行動，提倡“身體力行”“躬行實踐”。曾子說：“吾日三省吾身。”孔子提倡“修己”“克己”。而孟子的“反身而誠”、“求其放心”、“發人善端”都是強調應該發揮人的道德理性。提高自身的道德水準。倡導克己自省、立志樂道、改過遷善、知行相資等修身原則和方法，突出個人的主體地位，肯定主觀能動性，在生活中，要隨時監督自己，嚴于律己。注重內省。這對學生的思想、意識、行為模式都會產生積極的影響。有利于學生追求至善至美的人生境界。塑造學生健全高尚的人格，促進學生的全面發展。
2．“誠實守信、以義為上”的道德品質和價值取向
中國古代先哲十分注重誠實守信，將其視為立身之本。《孟子》說：“誠者天之道，思誠者人之道。就是強調人應該效法天道真實無妄的品德。孔子說“人而無信，不知其可也”，“與朋友交，言而有信”，誠信無欺是人際交往的原則。中華傳統文化承認人有義和利的雙重需要，從不否定利的存在和價值，但是更加注重輕利重義的品質。誠實守信的道德品質，為大學生指出了一條道德教育、道德修養的途徑，主張見利思義，反對見利忘義，認為“君子思義而不慮利，小人貪利而不顧義”，“君子愛財，取之有道”。既不能違背誠信的原則，更不能違仁丟義。為利出賣靈魂、喪失人格、更是為人不恥。孟子提出：“生，亦我所欲也。義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”以義為上的價值取向，對當今社會過分世俗化和物欲化的傾向可以起到很好的抵制和克服作用，有利于引導學生正確處理誠信和義利的關系，形成在社會主義市場經濟條件下、健康積極的價值觀。
3．“仁愛孝悌、謙和好禮”的人倫原理
中國傳統道德中，在處理人和人之間的關系方面。特別重視和強調對人寬容厚道，關愛他人，尊老愛幼的倫理規范。孔子以“仁”作為自己倫理道德的核心內容，對仁有多方面的解釋，樊遲問仁，孔子回答說“愛人”，同時要尊重人，孔子說：“己立立人；己所不欲勿施于人”。中國古代十分重視“明人倫”，強調孝敬父母。尊老愛幼。在人倫要求中提出“為人君必惠，為人臣必忠，為人父必慈，為人子必孝為人兄必友，為人弟必悌”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等。
中國自古以來就是禮儀之邦。把“禮”看成是治國安邦的根本所在。《左f將禮比作國家的軀干，并說：“禮，經國家，定社稷，序民人，利后嗣者也。”茍子認為禮是“法之大分，類之綱紀”。禮，一方面是封建社會上下尊卑，君臣父子等級的體現與規定；另一方面也是個人立身處世的必備條件。《禮記·冠義》把禮當作區分人與動物的根本標志，認為“凡人之所以為人者。禮義也”。所以孔子對世人提出了嚴格的要求：“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。”禮作為一種道德規范，在處理與他人的關系時主要表現為“讓”。“讓，禮之主也”。對人謙讓，是禮的重要道德內涵。提倡“謙恭禮讓”、“嚴己寬人”的處世哲學，達到“榮辱不驚”“弘毅堅韌”的人生境界，為人們提供了處理人際關系的思路和方法。可以幫助學生培育寬容忍耐、尊重他人、注重和諧的優秀品質，在學生中間營造一種互相信任、互相尊重互相幫助的和諧氛圍。謙讓首先是自己要謙虛，不妄自尊大，不驕傲自滿，通利能辭讓，治學能下人，只有如此，才能不斷進步，有所作為。
4．“精忠報國、克己奉公”的愛國抱負和集體情懷
中國傳統道德中始終貫徹著一種“公忠”的道德原則，強調個人對國家命運的關心，即對國家、民族、社會的責任感、使命感和憂患意識，重視國家、民族和社會的利益，強調為整體而獻身的精神。在價值取向上，堅持以群體為本位。在公私關系上，強調“公”。屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的憂國憂民精神，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”的責任意識；岳飛的“精忠報國”的高風亮節，文天祥的“留取丹心照汗青”的堅貞品格；以及“飲雪吞氈，堅貞不屈”的蘇武，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的義務感，所有這些都體現著中華兒女的愛國主義精神。中國傳統道德強調“克己奉公”，始終把國家社會的整體利益放在首位。主張個人應該為國家民族利益盡職盡責，應以天下、國家的富強發展為已任，胸懷天下公而忘私。歷代傳頌的“國而忘家，公而忘私”；“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”；“茍利國家生死以。豈因禍福避趨之”等至理名言。有利于教育和引導學生具有強烈的民族自尊心和自信心、維護祖國尊嚴和人民利益的高度責任感，有利于教育和引導學生把個人的前途和祖國的命運緊密地聯系在一起，奮發圖強、刻苦學習，為祖國的繁榮富強和民族的偉大復興發揮自己的聰明才智。
5．“自強不息，艱苦奮斗”的進取精神
《易經》說“天行健，君子以自強不息”。“自強不息”的思想，被歷代思想家所崇尚，成為人們激勵斗志、克服困難的精神支柱。司馬遷在《史記·太史公自序》中說道：“昔西伯拘里，演《周易》；孔子厄陳、蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，而論兵法；不韋迂蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大抵賢圣發憤之所為作也。”這段名言。是中華民族自強不息，奮力進取精神的具體體現和有力寫照。自強不息剛健有為，既含有堅定的意志力、果敢力、篤實的行動力，又含有積極主動的追求精神，道出了作為人應有的人生態度，勝不驕、敗不餒；正視人生中的挫折與逆境，依靠自身的智力、能力和毅力不斷地去超越自身，從而獲得自身的目標與價值。同時，中國傳統理論的“有為”精神。主張有所創造，有所作為，有所實現，在人生舞臺上能夠有所“立”。對學生進行“剛健有為，自強不息”的精神教育，可以培養學生以民族振興為己任，積極進取，奮發向上，有所作為的精神品質。
中華民族以艱苦奮斗精神著稱廣世，向來提倡勤儉節約、艱苦奮斗、以苦為樂的品德與境界。孔子認為一個有理想、有抱負的人，不應該過分追求個人的物質欲望，因為過分膨脹的物欲，會造成道德的墮落，所以他說“士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也”。孔子自己不僅以粗糧冷水、曲眩而枕為樂，更贊賞以苦為樂、勤奮好學的弟子顏回。所以他說：“賢哉!回也。一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂。”《周易》指出“君子以儉德辟難”，《尚書》提倡“克勤于邦，克儉于家”，《墨子》提出“儉節則昌，佚則亡”。古代先賢們甚至進一步提出了勤儉節約的具體方法：朱柏廬在《冶家格言》中明確提出“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”，《資冶通鑒》則主張“取之有度，用之有節，則常足”。
“艱難困苦，玉汝于成”、“靜以修身，儉以養德”、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”古代先賢的名句佳篇和勤儉事跡對學生進行勤儉節約、艱苦奮斗；引導學生樹立正確的財富觀、消費觀、審美觀、是非觀，用艱苦奮斗的精神來磨煉意志都具有重要的作用。
總之，中國傳統道德文化以人為核心，以社會倫理和道德修養為主要內容，維護國家的安定和社會的穩定，重視人際關系的和諧以及人的道德修養，這些都是我們應該認真研究，傳承發揚的寶貴財富。
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關鍵詞：武德；尚武精神；傳統文化；愛國主義
1儒家思想與“尚武”精神
儒家思想和“尚武”精神都是中華民族傳統文化中的重要部分，儒家思想和“尚武”精神在塑造人的倫理道德和精神文明方面是一致的。何為“尚武”精神？“尚武精神”并不是單純的“尚武”，“尚武”的字面意思只是崇尚武技，是對武術動作技能的高度追求，而“尚武精神”則是表現在精神品質層面，是一種民族氣節和民族精神。“尚武”精神是以從事武事活動(軍事、武術等)的人所普遍尊崇的強健、愛國、勇敢、忠誠等優良品質為主要內容，與過度崇文背景下，人的文弱、自私、怯懦、虛偽等表現相對的一種剛健、果敢、勇于進取的精神。[1]中華民族有上下五千年的精神文明歷史，自遠古以來就存在“尚武”精神。黃帝戰蚩尤，以弱勝強，靠的是尚武精神；炎帝神農嘗百草，以己之死現身于民，靠的也是尚武精神；精衛勇于填海、夸父敢于追日、后羿射日等都包含了古代的尚武精神。由此可見，尚武精神是中國傳統文化精髓之一，其包含的自強不息、承載萬物的精神已經融入到中國人的血液之中。[2]中國的傳統文化離不開儒家，儒家文化是通過遠古的炎黃文化孕育出來的，由孔子所創，強調社會的和諧穩定，注重文化，崇尚道德，更加強調人的內心修養和精神品質。儒家思想不提倡用武力解決問題，但是儒家從來不“文弱”，孔子之父有舉城門之力，孔子的塑像和畫像也身佩寶劍。孔子說過“遠人不服，則修文德以來之”，[3]此非崇文棄武，子曰：“有文事者，必有武備；有武事者，必有文備”，[4]說明孔子為政時首先不主張對鄰國用兵，但是也不排斥武力，孔子“六藝”中的“射”“御”二藝也充分表明其在教育弟子時“尚武”的成分占有很大的一部分。子曰“見義不為，無勇也”[3]“仁者必有勇，勇者未必有仁”，[3]孔子一直贊成培養人的武勇精神，而孔子“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”[3]的名言充分體現了孔子的“尚武精神”，這種精神是一種士可殺不可辱、寧可站著死也不跪著生的“浩然正氣”。正是儒家這種浩然正氣，孕育了中國從古至今成千上萬的民族英雄。由此可見，孔子儒家思想中的“尚武”精神是“備戰、慎戰、講文教、重武備、居安思危、有備無患”的戰略思想，充分體現了中華民族偉大的思想觀點。
2中華民族“尚武”精神的缺失
中華民族本來并不缺少“尚武”精神，從古人的造字中就可以體現出來，如“我”字，由“手”和“戈”組成，意為“戈操于手，從戈者取戈自持也”；再如“躬”字，由“身”和“弓”組成，意思是“弓置身旁，保有自衛能力”，[2]這些字的組成都有保存武力以便自衛的含義。在近代封建社會時期的中國，統治者爭權奪利，故步自封，盲目自大，致使國門封閉，科技落后，國人在封建思想的統治之下無比愚昧。封建統治者為了維護自己的統治地位，禁止民眾攜帶弓弩，禁止民眾佩劍，人民逐漸失去了憂患意識，開始崇尚詩文，重文輕武，在一定程度上摒棄了尚武精神，致使春秋戰國時期的“尚武精神”在近代社會不見了蹤影。因此，在當時的封建統治形勢下出現了很多文人雅士，中國人的精神氣質也變成了一種“文弱”的形象。國人都開始注重性格的收斂，修身養性，而“文弱”也被充分的效仿，這種文弱形象甚至被曲解成溫文爾雅、紳士風格。如果一個人肌肉發達、身體健壯，則會被形容為頭腦簡單、四肢發達，冠以“粗人”“魯莽”的形象。對女人的審美觀也產生了影響，摒棄了原本健康的體魄而以林黛玉那種病懨懨的形象為美，認為“文弱”就是窈窕淑女。這種以文弱為導向的精神對于一個民族來說是十分危險的。“重文輕武”的思想使中國的民族精神和民族意識發生了改變，在統治者的影響和倡導下中華民族變成了只求自保、茍且偷安的狀態，失去了冒險的勇氣，不敢于去創造和接受新鮮事物。而當時西方國家的科技迅猛發展，特別是火藥被應用到了武器之中而創造了長槍大炮并大量裝備軍隊使之戰斗力大增。最終，西方列強們用槍炮轟開了中國封建社會的大門，中華民族受到前所未有的欺侮和壓迫，甚至到了生死存亡之際。人們便想起了抗爭，例如，中日、八國聯軍的、等。這一系列的抗爭使國人開始對我們民族自身的文明進行了檢討。此時作為“民族精神”代表的武術，重新出現在國民的視野，各地武術組織、武術社團相繼出現并迅速發展壯大。例如，精武體育會以“強種強國”“救國救民”為宗旨，把“尚武精神”重新建立于民眾之中，武術得以傳播推廣。此時的武術開始走進軍隊，走進學校，成為備受關注的體育項目。梁啟超的《中國之武士道》中說：“采春秋戰國以迄漢初,我先民之武德，足子孫模范者,以列傳體敘次之，加以評論,以發揮其精神”，[5]可見梁氏是想讓尚武精神在全國得以普及。在現代，在一些娛樂節目中，許多男演員、男明星的言談舉止、穿衣打扮過于“女性化”，沒有男子漢應有的陽剛之氣。這種娛樂性的媒體導向影響了我國娛樂文化和國民的時尚審美，在當代大學生的成長過程中無形的注入了一種“陰柔文化”。這是我們國人現階段一種病態的審美，并且大有擴展之勢。這種形象并非一天兩天能夠養成的，它是在當前追求經濟的前提下“顏值經濟”和“流量至上”的帶動之下發展起來的，其更加體現出了當前社會，特別是娛樂圈中奢侈腐化的本性。在多元化發展的現代，追求“美”也無可厚非，但是，無論什么事情都應該有“度”，過分的追求就形成了一種病態。國家的發展離不開教育，而正確的文化導向是教育的關鍵。尚武，簡單理解就是“崇尚武力”。但從客觀角度來看，崇尚武力并不等同于崇尚暴力。尚武精神包含著我們國人熱愛祖國、自強不息以及文明禮讓、尊師重道的民族精神。“制造中國魂”，首要是“尚武”，以此改變國家“文弱”的社會風氣，形成“尚武”的國民精神。[6]隨著我們國家的強盛，物質文明高速發展，而國民的誠信、見義勇為等精神則沒有跟上社會文明的進步程度。民眾的精神狀態和身心修養逐漸開始浮躁、無情、冷漠，老人摔倒不敢去扶，扶起來被訛詐等現象。曾經言而有信、舍己為人、重義輕利等傳統倫理精神越來越少，更有甚者，習武之人的武德修養也只是淺嘗輒止，流于表面。[7]面對暴力事件時，從大眾的需要來說，首先需要的是國家保護合法公民的能力，需要強有力的法治，需要有高素質的國民。而對于個人而言，需要的則是個人的安全意識和自衛能力。不應失去憂患意識。在大學生群體中，很多人養尊處優，導致了其“尚武精神”的缺失。
3“尚武”“愛國”精神的重塑
3.1重塑“尚武”之身體素質
在近幾年學生體質檢測中，學生的身體素質在速度、耐力、心肺功能等方面的指標都普遍偏低，學生的身體健康狀況呈下降趨勢，情況堪憂。《健康中國2020戰略研究報告》顯示：83%的成年人從不參與體育鍛煉，國民正遭受亞健康的危害，并且患病的人數也在逐年增長。[9]比如說我國肥胖人員在逐年增加，心腦血管疾病也在逐年增長。有很多剛入學的大學生軍訓都堅持不下來，在校生體育課經常性的因堅持不了而請假，甚至因為運動量稍微過大而暈倒的現象比比皆是。我們大學生的體質已經到了非重視不可的地步，如不加以引導，樹立良好的運動習慣，我們又將又將如何附身建設祖國呢？文明其精神不可不野蠻其體魄。古代孔子以“禮、樂、射、御、書、數”六藝育人，現代我們要求“德、智、體”全面發展。不管是古代還是現代，體育都是教育的重要組成部分。在國家全民健身，強種強國的大環境下，體育在教育的過程中有不可替代的作用，我們現代提倡尚武精神，就是不忘體育鍛煉，科學健身，提高自身身體素質。在生活中剔除安逸享樂之惰性，樹立積極進取的人生態度和健康向上的精神面貌。尚武就是要擺脫懦弱、萎靡的心理狀態，重塑體格健壯的勇士之軀和百折不屈、奮勇向前的勇士品格。[10]武術作為中國傳統體育項目，其本身具有強身健體、修身養性等重要價值。將其作為高校體育教學和大學生體育鍛煉的主要項目可以有效提高當代大學生身心健康水平。武術作為民族文化的代表之一，本身就對大學生具有天然的吸引力，容易使其在心理和情感上形成較強的認同感。另一方面，武術作為一個運動項目集合，其內容和形式豐富多樣，對運動場地和器材的要求相對較低，適合不同身體條件與運動水平的大學生參與。武術運動為全身有氧運動，且具有較高的觀賞性，其運動負荷也可以自由控制，具有良好的健身效果。因此，武術對改善大學生的體質，增強身體素質具有積極作用。
3.2重塑“尚武”之民族精神
“天行健，君子以自強不息”，[11]與身體的亞健康相比，當代大學生精神的狀態更叫人嘆息。誠信、見義勇為等精神品質早已經在物欲橫流的現代社會較為少見。尚武精神是我們中華民族發展的動力，是中華民族優秀的傳統文化。在戰爭年代國民所表現出的英勇反抗的民族抗爭精神，在和平年代所表現出的自強不息的民族自強精神，皆是尚武精神的具體呈現。尚武精神是一個國家興旺發達的基本前提，只有民族尚武，國家強盛，才能有“犯我中華者，雖遠必誅”的雄心壯志。尚武精神更重要的是在國家和民族處于危難之時所表現出來的為國捐軀、視死如歸的愛國情懷，是中華民族在受到壓迫時所表現出來的威武不屈的民族氣節。當今的大學生應秉承優秀的傳統文化，不忘初心、自強不息，砥礪前行、銳意進取，為實現我們中華民族的中國夢前赴后繼，艱苦奮斗。
3.3重塑“尚武”之武德內涵
“尚武”精神與我們中華民族的傳統武術是分不開的，“習武先習德”是至理名言，從古至今傳統武術都非常重視武德修養。然而在注重武術動作“高、難、美、新”的今天，武德教育被逐漸的忽視，武德教育的缺失是“尚武精神”缺失的重要環節。重塑“尚武精神”，就必須重塑武德，加強武德教育，因為武德修養直接影響尚武精神的發展。武德內涵中的仁愛、知禮、忠信、謙遜、寬容等內容也正是尚武精神的內涵。所以，通過武德內涵的重新塑立，能夠重塑“尚武精神”。天下雖安，忘戰必危。“尚武”精神是一個國家一個民族開拓進取、勇于抗爭的價值驅動力。尚武精神也是中國傳統武術精神。如果說最初的“武”是一種純粹的殺戮的話，那么隨著社會的發展和文明的提高，武術的終極目標變為“止戈”，其目的是避免殺戮、維護和平。在當前社會，我們倡導的“尚武精神”是中國傳統武術文化中武術精神的核心，是應發揚光大的民族精神。我們現代的高校教育過程中，應該以傳統儒家文化為基礎、以武德教育為手段、以文化的傳承和復興為目標，重塑“尚武精神”。
4結語
尚武精神不是個人英雄主義，更不是匹夫之勇，尚武精神是“天行健”的最佳注釋，是一個國家、一個民族永不止步勇往直前的動力源泉。現代的大學生正需要這種民族精神，使其自身的發展與國家和人民的利益凝聚在一起，為實現我們的民族復興而努力。
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何為“榮辱”？即榮耀與恥辱。主席提出的“八榮八恥”社會主義榮辱觀，就是對“榮辱”的最好詮釋。它猶如一聲春雷，震撼了神州大地；似一盞明燈，照亮了我們前進的道路；像一縷春風，拂過中國人民的心靈，激蕩起陣陣漣漪。首先，它告訴我們要熱愛祖國。的確，愛國是作為一個人的基本要求，千千萬萬的革命前輩已用鮮血為我們作好榜樣。、、等一串串熟悉的名字永遠提醒著，激勵著一代又一代人。而、陳功博、周佛海等出賣國家與人民的人將永遠成為每個中國人的恥辱。
濮存昕擔當“防艾滋病義務宣傳員”，他走上街頭義務獻血，與艾滋病友如兄弟般握手相擁，展現的是崇尚科學，關愛生命的高尚情懷；大學生洪戰輝十二歲扛起家庭重擔，在貧困中求學，在艱辛中自強，在背起妹妹上大學的故事里感動了世人，感動了中國；中國女排十七年磨一劍，自強不息，苦盡甘來，用輝煌的戰績詮釋了新時期愛國主義的偉大精神；更有華工的丁靜教授苦心孤詣，潛心鉆研，揮灑著華工的熱血赤誠……
他們是祖國的驕傲與榮耀，是新時代人民的榜樣。不只現代，五千年來又有多少心系天下，愛國愛民的志士仁人，多少鞠躬盡瘁，死而后已的忠義之士，多少勤勞質樸，古道熱腸的普通百姓……他們都是民族傳統的化身！正是這種精神傳統造就了中華民族千百年來的豐功偉績，承載了歷史與傳統的血脈，是我們民族得以生生不息、繁榮昌盛的精神支柱，更使我們現代人得以樹立正確的榮辱觀。
而我們這些久居于黃土高原的甘肅人，祖國貧窮的大西北的人民，更應該知榮辱，樹新風，重新塑造我們的品格。以“寧可窮而有志，不可富而失節”，“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈。”等名言警句來激勵自己。想想古代的哲人志士與現在的值得我們學習的人的精神品質陶冶自己，將榮辱放在與人格一樣重要的地位，堅守中華民族的傳統美德，樹立正確的榮辱觀，堅持自己的信念。
文天祥被俘后，寧死不屈，可以留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪言壯語。陸游臨死不忘恢復中原，懷著真摯的愛國情感，可寫出“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的千古名句。
英雄之路就在我們腳下，英雄的精神就在我們手中，沐浴在“八榮”的春風里，讓我們樹立正確的榮辱觀，以“八榮”為準繩，把握正確的人生方向，以“八恥”為鏡鑒，規范我們的行為。知榮辱，樹新風，再塑隴人品格！
1、知識是引導人生到光明與真實境界的燈燭。
2、心靈中的黑暗必須用知識來驅除。
3、舉安全之盾，防事故之患。
4、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！
5、同學們，讓我們攜起手來，共同創造平安校園，生活在平安的藍天下。
6、教師是一個戴枷鎖的職業，我們必須學會自制。
7、開開心心上學，平平安安回家。平安到家，家人放心。
8、培養人，就是培養他對前途的希望。
9、過馬路要眼觀六路，耳聽八方。
10、4
11、生命的多少用時間計算，生命的價值用貢獻計算。
12、友誼是畢生難覓的一宗珍貴財富。
13、可愛的城市，平安的一天，兩者的結合，就是幸福的。
14、日習則學不忘，自勉則身不墮。
15、千里之堤，潰于蟻穴，生命之舟，覆于疏忽。
16、麗水是我家，平安靠大家。
17、預防校園侵害，創建平安校園。
18、趁年輕少壯去探求知識吧，它將彌補由于年老而帶來的虧損，
19、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
20、過馬路要像孫悟空——東張西望。遇到紅燈要像老虎——耐心。騎車要像海龜——慢點。
21、我們每個人的生命只有一次，所以都要珍惜生命，不能拿生命開玩笑，一定要隨時隨地都要安全意識。
22、名副其實的教育本質上就是品格教育。
23、人類的使命在于自強不息地最求完美。
24、教師是火種，點燃了學生的心靈之火，教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
25、平安要靠每一個人的，而不是要靠一個人做到就行。
26、養不教，父之過；教不嚴，師之惰。
27、尊重和愛護學生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
28、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
29、唯寬可以容人，唯厚可以載物。()
生命是什么呢？是梅花在風雪中的傲然挺立，是小草頑強的生命力，還是松樹的高潔呢？
曾經有人說過：生命力頑強的小草，從不對瘠土唱詛咒的歌。小草是多么的卑微，在人們的眼里，它一無是處，沒有鮮花那美麗的外表，可它仍自強不息地生長著。“野火燒不盡，春風吹又生。”這句詩詞說的就是小草，許多詩人都在贊揚它，有《敕勒歌》、《賦得古原草送別》等，他們贊揚的就是小草這種頑強的精神。每當暴風雨襲擊時，樹木被連根拔起，房子的窗戶也被吹得“嘩啦嘩啦”響，可小草卻仍堅持不懈，不讓自己被暴風雨吹走。風雨過后，太陽爺爺出來了，雖然有的小草臉上還掛著晶瑩的淚珠，但它們看見初升的太陽后，就擦干眼淚，快樂地微笑起來。它們的意志力是值得我們學習的。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”說的就是梅花了。在寒冷的冬天，其他花兒都枯萎了，但梅花仍然迎著風雪，傲然開放，接受著狂風的考驗，暴雪的磨練。它在我無憂無慮的童年里劃過一道優美的弧線。
盲人女作家海倫·凱勒，她出生在美國南部。十九個月大時，一場突如其來的疾病奪取了她的視力及聽力。但她在莎莉文小姐的幫助下，竟然畢業于哈佛大學德克里夫學院，成為世界上第一個完成大學教育的聾啞人。畢業以后，她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被譽為為國家做出突出貢獻的杰出人士之一。她的一生為人們樹立了與命運拼搏的榜樣，盡管命運之神奪去了她的視力及聽力，她卻用勤奮與堅韌不拔的精神緊緊扼住了命運。許多年來，海倫·凱勒的名字已經成為了堅韌不屈的象征了，她傳奇般的一生成為了人們戰勝厄運的巨大精神支柱。
有了堅定的意志，就等于給雙腳添了一雙翅膀。---喬·貝利。我們要像這句名言說的一樣，要有堅強的意志力，這樣就會創造出更多的奇跡。
四年級:夏彬慧
天行健，君子以自強不息。
——《周易》
我不知道屈原是否抱怨過他生活的時代，當楚懷王不再相信他的時候，當他的祖國拋棄他的時候，他走到汨羅江邊，心中已經對未來沒有了期許，但他的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的錚錚誓言今天還回蕩在時代的天空，屈原讓未來記住了他。儒家學說的創立者孔子，最偉大的思想家和教育家，曾經也只不過是管理倉廩和放牛羊的小官，但他十五即“志于學”，周游列國，推行“仁愛”思想，知其不可而為之，今天全世界有三百多所以他名字命名的學院。不知這個早年喪父，家境衰落的沒落貴族子弟孔子是否也曾抱怨過生活和時代對他的不公，但孔子讓未來記住了他，這位對全世界最有影響的人物之一。
走自己的路，讓別人說去吧!
——但丁
余秋雨先生曾說，他最想生活在魏晉時代，這不禁使我想起一個人物，他就是東晉大詩人陶淵明。在陶淵明的夢想里，那裊裊炊煙、那禪院晚鐘、那飛鳥舊林、那池魚故淵……相信你也一定能體味到“采菊東籬下，悠然見南山”的怡然。陶淵明也許遇到了不順心的事，五斗米豈能讓他移白首之心，于是毅然“復得返自然”，也許是魏晉時代那特有的超逸的時風，也許是他本身就想過“有趣”的生活，總之陶淵明讓未來記住了他。
留下我們的足跡。
——拿破侖
每個時代里，都有那么一些堅守自己信仰的人，留下了他們堅韌的足跡。這些被稱為“孤獨的舞者”的舞姿也成了無數后人所敬仰的姿態。史鐵生20歲便高位截癱不能走路了，于是他與北京地壇公園結下了不解之緣。他每天搖著輪椅去地壇讀書，看日出日落。樹陰和夕陽籠罩著史鐵生的身影，時代沒有特別眷顧這位思想深邃的偉大作家，但讀罷他的作品你會從他睿智的言辭中感到作為一個人的價值和光輝。史鐵生走了，然而他的足跡是那樣的鮮明，史鐵生也讓未來記住了他。
