時間：2023-05-31 09:11:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀窗邊的小豆豆有感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
自從讀了媽媽送給我的那本《窗邊的小豆豆》以后，我就十分喜歡文中的小豆豆。她和我是同齡人，可讀小學(xué)一年級沒幾天就被學(xué)校開除了，因為她淘氣得太離譜了，在老師和同學(xué)眼里，她是一個“怪怪”的孩子。后來，在媽媽的陪同下，她又來到了巴學(xué)園。第一天她就獨自一人和小林校長沒完沒了地談了四個小時。（我太佩服她的口才了。）最后，小林校長被她的天真可愛打動了答應(yīng)收留了她。就這樣，在一般人眼里“怪怪”的小豆豆在小林校長的愛護和引導(dǎo)下逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。
讀了小豆豆我仿佛又回到了兩年前的九月。開學(xué)第一天，媽媽拉著我的小手走進了鳴鶴小學(xué)。王老師笑瞇瞇地迎接我們，看著王老師滿面笑容，我也不再膽怯了。接下來的小學(xué)生活充實又緊張。課堂上我們要坐得端端正正，認(rèn)認(rèn)真真聽老師講課。課后又要仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)，那時覺得小學(xué)生活太枯燥了，為此我還流了不少眼淚。不過現(xiàn)在我已經(jīng)讀二年級了，我早已適應(yīng)了小學(xué)生活，我相信在老師的愛護和引導(dǎo)下我也會像文中的小豆豆一樣健健康康、快快樂樂地成長。
淅淅瀝瀝，瀟瀟灑灑。此雨好比一位豪爽的少女，柔中帶堅，強中帶弱。今天我趁著興趣已濃，又閱讀起了《窗邊的小豆豆》最后幾頁。
主人公小豆豆是一個成天搗亂的假小子，因太過頑皮而被退學(xué)，小豆豆“焉知非福”，在新的學(xué)校——巴學(xué)園她生活得很自由，學(xué)會了樂于助人、善良等美好品質(zhì)。美好的時光總是短暫的，巴學(xué)園被熊熊烈火燒盡，大家被迫分離。
看完這本書后，我的心不禁為之一顫。滾滾硝煙吞沒了點點歡笑，都是戰(zhàn)爭惹得禍，戰(zhàn)爭是最能體現(xiàn)人低素質(zhì)的事，是最讓人憎惡的一大禍害。
小豆豆在巴學(xué)園中“占”了一棵樹，她請得過小兒麻痹癥的泰明去她的樹上“做客”。因為泰明是個小兒麻痹癥的患者，從來都沒有爬過樹，也不會爬樹，他沒有和小豆豆一樣“占”一棵樹。小豆豆的手頂著泰明的臀部，手抓著泰明的腳，兩個孩子一步一步地艱難地爬上樹。當(dāng)兩個孩子大汗淋淋之時爬上樹時，二人愜意地聊起天來。憨憨的笑聲，滴落的汗水，彼此的鼓勵，全都化成了午后煙云。
正所謂“塞翁失馬，焉知非福”，小豆豆退學(xué)之后卻上了一所世上最幸福的學(xué)校。在美的熏陶下，她長大了之后當(dāng)上了一位優(yōu)秀的主持人。
相見時難別亦難，每當(dāng)我回老家，我總是滿心歡喜，開心極了，笑容總是洋溢著；離開老家時，失聲痛哭是難免的，傷心至極，愁眉苦臉總是抹不掉。那時，姨夫當(dāng)堂吟了一句：“相見時難別亦難啊！”我擦了擦不舍的淚，記住了這句貼近人心的詩句。
戰(zhàn)爭一來，它必將會吞噬圣潔的和平，光是中國，死于戰(zhàn)爭的人不計其數(shù)。我們要讓先輩們白白犧牲嗎？不，我們不能。我們必須呼吁和平，不要為了那點資源而殺人了！搞得你死我活。
是戰(zhàn)爭毀了巴學(xué)園，切斷了孩子們快樂的源泉。不知明日還會有更多的戰(zhàn)爭還是更和諧的社會。我們一定要將正義進行到底，呼吁和平，讓戰(zhàn)爭徹底從浩渺的宇宙中消失！
一縷陽光踏著屋檐上雨水滴落的音符，如空氣般飄進了我的房間里，照在了《窗邊的小豆豆》的封面上那擺著姿勢的小豆豆上，她仿佛活了……
山東濟南歷城區(qū)王舍人實驗小學(xué)六年級:楊慶卿
不讀還不知道小豆豆曾經(jīng)一年級就被學(xué)校退學(xué)了，說起來也好笑，小豆豆上課點也不在聽，反反復(fù)復(fù)玩課桌板能玩?zhèn)€沒完沒了，在窗口看到藝人，就叫他們來學(xué)校演奏音樂，頓時音樂在學(xué)校響了起來，吵的大家都沒法上課，還爬到窗戶上與燕子講話……總之一刻不停，老師真拿他沒辦法了。媽媽對小豆豆無藥可救時，一個古怪的“巴學(xué)園”救了她，那什么都很奇怪，比如電車教室，午餐要校長要檢查大家的“山的味道，海的味道”盒飯，吃飯前還要唱一首《飯前之歌》，全校一共也只有50個學(xué)生，上課可以自己挑位置坐，可以自己選自己喜歡的課先上等等還有好多。這都讓小豆豆十分好奇，還決心好好學(xué)習(xí)呢！
其實我特別崇拜巴學(xué)園的校長——小林宗作，他十分理解孩子們的心理，可以說他是最好的教育家。他將一個在別人眼里怪怪的小豆豆愛護和引導(dǎo)下，讓小豆豆逐漸變成了大家眼里都能接受的好孩子。小豆豆的媽媽也很敬佩校長先生哦！小豆豆在此以后不僅對什么人都很友好，而且還對殘疾人非常的關(guān)心。就拿小豆豆的好朋友泰明來說吧！泰明是一個患過小兒麻痹癥的，所以走路十分吃力，而且他的手指修長，但小豆豆并沒有太在意，還帶他去自己的樹，看更遠(yuǎn)的風(fēng)景。
我們做得到嗎？當(dāng)然不能，因為我們這些嬌生慣養(yǎng)的孩子們，不是斤斤計較就是比來比去，那還會和生理上有缺陷的人友好對待呢？肯定會欺負(fù)他們的。但是我們要向小豆豆一樣善待人，不能看不起人。
讀《窗邊的小豆豆》有感
三（1）班吳子競
今天，我讀完了《窗邊的小豆豆》這本書，心理感慨很多：小豆豆因為淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園，在小林校長的愛護和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆，漸漸地變成了一個能讓大家接受的小豆豆。
在原學(xué)校，小豆豆十分調(diào)皮，上課時總是把桌蓋開開關(guān)關(guān)的，不注意聽講，自己學(xué)習(xí)不好，還影響了其他同學(xué)，老師多次批評，她就是不改；在校外，小豆豆也很淘氣，記得一次放學(xué)的路上，她誤把一堆還沒干的水泥當(dāng)作了沙堆，跳進去自己卻出不來了，媽媽找了好久才從水泥堆里找到了她。同學(xué)和老師感覺到這孩子“怪怪”的，多次說教也沒有效果，對她漸漸失去了信心和耐心，而小豆豆也因為老是得不到別人的認(rèn)可就喪失了信心，被退學(xué)了，她走得是那么輕松，似乎沒有一點牽掛。
到巴學(xué)園后，校長非常尊重她，剛開學(xué)時，小豆豆一下子講了四個小時的話，校長也足足聽她講了四個小時。小豆豆覺得校長值得尊敬和信賴，挺可靠的，因此認(rèn)真傾聽并接受校長的意見，校長也有意識地給予她幫助，就這樣小豆豆在校長的精心呵護和特別幫助下，懂事了，生活有規(guī)律了，學(xué)習(xí)也進步了。
由此，我聯(lián)想到自己拉二胡時，老師一夸獎，我便拉得越來越好；相反，老師一批評，我就拉得越來越差。細(xì)一想，也是的，人一旦受到批評，沒有了自信，就表現(xiàn)得越來越差；相反，人一旦得到夸獎，有了自信，就表現(xiàn)得越來越好。
鼓勵真好，我們?nèi)巳硕夹枰∷侨藗冞M步的發(fā)動機，是人們得以提高的螺旋槳。不要吝惜，把表揚送給別人吧！讓我們變得更幸福，更歡樂，更有進步！
指導(dǎo)老師：孫紅
自從聽說《窗邊的小豆豆》這本書，就很想看看。在我6歲生日這一天，媽媽給我買了這本書。之后我便和它形影不離，除了上課、吃飯、睡覺的時間，我?guī)缀醵荚陂喿x它，真的，我是愛不釋手。
書中主人公小豆豆那天真的話語，無瑕的動作，純真的想法都令我喜愛不已。小豆豆其實就是作者黑柳徹子。就是因為都是她本身經(jīng)歷過的事，所以才更能打動人。
在所有打動人的事情中，最打動我的是《海的味道山的味道》、《健康樹皮》和《再見，再見》這三個故事。《海的味道山的味道》講述了小豆豆初來乍到巴學(xué)園，第一次與巴學(xué)園的同學(xué)們吃午餐時，發(fā)現(xiàn)媽媽做的飯菜顏色十分好看，便向小林宗作校長和周圍的同學(xué)們說，校長便和同學(xué)們就小豆豆碗里的魚松是屬于山的味道，還是海的味道展開討論。同學(xué)們的回答令人忍俊不禁。有的說，是屬于海里的，也有人說是屬于山里的，反正是什么答案都有，最后有人問道，到底是屬于那里的喲？小林宗作校長才發(fā)話：“當(dāng)然是海里的咯！”這才讓大家對這個話題停下了爭論。不過還有更大的驚喜在等著小豆豆呢！小豆豆沒想到的是在巴學(xué)園吃飯前，還得唱歌，唱小林宗作校長自己編的《飯前歌》，真是有趣極了！
《健康樹皮》這個故事是在我心目中最引人發(fā)笑的。它講了小豆豆為了健康去買了一塊健康樹皮，其實樹皮并沒有這個功效，但天真的小豆豆讓每個人都咬了一口，可以看到小豆豆的善良的心。
下面就要講到《再見，再見》這個讓我看一遍就掉一邊眼淚的故事。那是第2次世界大戰(zhàn)時，一顆來自美國的原子彈把巴學(xué)園燒毀了，把小林宗作校長半生的心血給燒毀了……戰(zhàn)亂使小豆豆乘著火車離開了她的家鄉(xiāng)……
在讀這本書的前部分時，我都沉浸在小豆豆天真所帶來的歡聲笑語中，十分開心。小豆豆那種天真爛漫并且又善良的性格真的令人喜愛不已，每一次她干的傻事，讓我覺得仿佛回到了童年，與小豆豆一起玩耍，一起歡笑。但是，后部分，第二次世界大戰(zhàn)打破了寧靜，讓小豆豆的幸福生活戛然截止……
其實，我覺得童心是最最重要的，童心可以淡化仇恨，有誰會對一個天真爛漫的小孩子發(fā)火呢？童心可以消除戰(zhàn)爭，大人們會為了孩子而消除戰(zhàn)亂。一個老人有了一顆童心，會更加快樂。孩子是這個世界上最最美好的，當(dāng)人們?yōu)橐稽c點利益而廝殺時，有誰想到還想再歡快玩耍的孩子們呢？
童心可以繪出最美的世界，大人們，放下仇恨，給孩子們一個美好的生活吧！
鎮(zhèn)江實驗學(xué)校初一：夏雨馨
[關(guān)鍵詞] 童心;傾聽;信任;尊重
日本女作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》是一部享譽全球的奇書,書中記述了二戰(zhàn)期間作者在日本東京郊外的一所私立小學(xué)――巴學(xué)園中的學(xué)習(xí)生活。書中這位頭發(fā)稀疏、門牙已經(jīng)脫落、臉色很好、身材雖不太高、肩膀和胳膊卻很結(jié)實、整整齊齊地穿著一身已經(jīng)陳舊的黑色西裝的小林校長。他以自己綻放的理想之花熏陶著孩子們,引導(dǎo)著孩子們快樂地成長,是孩子們一生中最難忘的老師。
一、“問題”兒童小豆豆
盡管小豆豆還是個小學(xué)一年級的學(xué)生,卻已經(jīng)被學(xué)校開除了。“有府上的小姐在,整個班里都不得安寧。請您把她帶到別的學(xué)校去吧!”“對此感到撓頭的不止是我……”這是小豆豆原來的班主任老師對媽媽說的一番話。
一個小學(xué)一年級的學(xué)生!這孩子都干了些什么,怎么會把全班都攪得不得安寧呢……
上課時總要把課桌蓋開開關(guān)關(guān)地弄上上百遍。因為家里桌子的抽斗是這樣拉出來的,可學(xué)校的桌子上面有蓋。和垃圾箱的蓋子差不多,只不過更滑稽,什么東西都能收進去,可好玩哩!
把課桌“吧嗒吧嗒”地弄了一通以后,她就離開座位站到窗邊往外看去。把廣告宣傳員叫了進來,單簧管,又是三弦琴,敲鑼打鼓地?zé)狒[了一通。老師只好獨自站在講臺上,耐著性子等待鬧過這陣子去。曲子奏完了,化裝廣告宣傳員走了,小豆豆又和一只正在教室的屋檐下筑巢的燕子搭上了話……
小豆豆,這位被退學(xué)的“問題”兒童,幸運地跨入了一所用電車做教室的奇特學(xué)校――巴學(xué)園。幸運地遇上了一個第一次見面就肯耐心傾聽他嘮叨四個小時的校長――小林宗作先生,在這里度過了一段永生難忘的幸福時光。
二、奇特學(xué)校――巴學(xué)園
奇特的校門:小豆豆以前上學(xué)的那所學(xué)校的大門有精致的混凝土柱子,校名也寫得很大。而這所新學(xué)校的門柱卻是兩棵掛著樹葉的小樹,用小豆豆的話說就是“是從地底下長出來的門哩!”,寫著校名的牌子大約是被風(fēng)刮的,歪歪斜斜地掛在“門”上――“巴學(xué)園”。
奇特的教室:一個個廢棄不用的電車車廂是小豆豆的電車教室,讓小豆豆感到很特別。其次感到特別的是教室里的座位。在以前那所學(xué)校,誰坐哪個位子,旁邊是誰,前邊是誰,都是按規(guī)定排好了的。而這個學(xué)校卻是坐在哪里都行,可以根據(jù)當(dāng)天的興致和其他情況,每天換一個自己喜歡坐的地方。
奇特的上課方式:一般的學(xué)校里,如果第一節(jié)課是語文就上語文,第二節(jié)課是算術(shù)就上算術(shù),都是按照課程表的順序上課的,但這個學(xué)校卻完全不是這樣。在第一節(jié)課開始的時候,由老師把當(dāng)天課程表上全部課程的問題都滿滿地寫在黑板上,然后對學(xué)生們說:“好,就從你自己喜歡的那個題開始做吧!”所以,不管是語文也好,算術(shù)也好,學(xué)生們都是按自己的愛好想做什么就做什么。喜歡作文的孩子在寫作文。坐在后面的孩子愛好物理,就點燃酒精燈,把燒瓶燒得咕嘟咕嘟地往上直冒泡兒,或者又把什么東西引爆了。隨著年級的升高,老師就能清楚地掌握每個孩子的興趣、特點、思考問題的方法以及他們的個性。
奇特的午餐:這個學(xué)校簡直太新鮮了,真有意思。每到午餐開始的時候,校長就會問“大家把海里的東西和山里的東西都帶來了嗎?“山”指什么呢?就是指蔬菜啦,肉啦什么的。“海”呢?就是指魚啦以及用魚、貝類、紫菜等海鮮制作的菜肴等等。“海的味道”“山的味道”原來是校長不想讓小朋友們偏食,蔬菜、肉類、魚類都得吃。小豆豆覺得這里吃午飯時竟是這么快活!
還有奇特的散步,奇特的運動會。每天一從學(xué)校回來小豆豆就對小狗洛克和爸爸媽媽說個不停,什么“今天在學(xué)校里干了件什么事多么有趣”啦,什么“又大吃了一驚”啦,等等。連每天上學(xué)小豆豆都盼望早一點能趕到學(xué)校,就像乘電車雖然還有兩站才能下車,但她已經(jīng)站到車門口擺好了起跑的姿勢,只等電車一到車站就可以立即跑下去了。這么一所學(xué)校,竟有如此的魅力吸引著小豆豆。當(dāng)然,這所奇特學(xué)校里更有這位與眾不同的小林校長。
三、守護童心、尊重童心的小林校長
沒有一個父母不愛自己的孩子,沒有一個老師不愛自己的學(xué)生。關(guān)鍵在于,你的愛是孩子們需要的嗎?
1.孩子需要傾聽
小豆豆到巴學(xué)園的第一天,第一次見到小林校長。校長把椅子拖到小豆豆跟前,和小豆豆面對面坐下來說:“好,隨便給老師說點什么吧!把你心里想說的話,全都講出來。”小豆豆本來想,大概是問到啥就回答啥吧?可聽到校長說“講什么都可以”,便立刻興致勃勃地講了起來。雖然講得有點顛三倒四,但她還是一個勁地講著。“乘坐的電車,原來上學(xué)學(xué)校的女班主任長得很漂亮,燕子巢,家里有一只褐色的狗叫洛克,幼兒園的生活……”小豆豆滔滔不絕地講著,校長一會兒笑,一會兒點頭,一會兒又說:“還有呢?”整整四個小時的時間里,校長連一個呵欠也沒有,絲毫也沒有厭倦的表示,同小豆豆談天一樣探著身子認(rèn)真地聽她把話講完。無論過去還是后來,再也沒有哪個大人如此地聽小豆豆講話了。雖然小豆豆內(nèi)心里模模糊糊的有種感覺,好像自己有點讓人冷眼相看似的。但現(xiàn)在這樣一位校長讓小豆豆心里感到了踏實、溫暖,心情也愉快了。
第一次見到小林校長后小豆豆有了這樣的一個感想――“若是能和這人永遠(yuǎn)在一起也不錯呀!”能讓孩子發(fā)出這樣的感想,教育者會由衷地感到欣慰。
傾聽是一種教育,即使你沒有給孩子什么指點或幫助,但有了傾聽,你便在心靈上給予了他十分豐厚的精神饋贈。而在我們生活中,有多少家長、老師會像小林校長那樣認(rèn)真地聽孩子說話?讓孩子感到溫暖、踏實?
2.孩子需要信任
小豆豆從小就有個怪毛病,上廁所解完手后常常要低頭往下看看。由于有這么個毛病,上小學(xué)以前就有好幾次把麥稈編的或是鑲有白花邊的帽子掉進了廁所里。這次把自己最珍貴的錢包掉到學(xué)校的廁所里了。雖說里面沒裝一分錢,但那是小豆豆最喜歡的錢包,以致上廁所時都要帶在身上。這時她沒有哭鼻子,也沒有就此罷休,小豆豆自己跑到工具房找來了長柄舀子,掀開廁所淘糞口的蓋子,把勺子伸進糞池里就開始往外淘糞了,忙得不亦樂乎,連上課也忘記了。掏出來的糞便堆得相當(dāng)高了,校長先生走過來問明情況,“是嗎?”只說了這么兩個字,校長就反背著雙手像平時散步似的不知朝哪兒走開了。糞堆像小山一個勁地增高時,校長又路過這里,把臉靠近小豆豆的面頰,以朋友般的口氣說:“干完了要把它們都送回原處去喲!”說完了又和剛才一樣,往別處去了。
一般的成年人若是看到這樣的場景,多半都會說:“太危險了,快住手吧!”也有人會說:“給你幫幫忙吧?”然而,校長卻只說了一句:“干完了要把這些東西送回原處去喲!”如果小林校長采取強硬態(tài)度,勒令“停止”,會產(chǎn)生這樣的教育效果嗎?小豆豆雖然沒有找到錢包,卻非常滿足,而且從內(nèi)心里認(rèn)為校長是“最可信任的人”,也“比以前更加喜歡校長”了。
本該嚴(yán)厲的校長變成了一個和藹可親的大朋友,把孩子們當(dāng)做有人格的人來尊重、信任。耐心地給孩子們成長的機會。孩子們怎能不信賴他呢?這就是校長的愛,不光愛著小豆豆,對所有的孩子都這樣愛著。
3.孩子需要鼓勵
“你是一個好孩子”“老師理解你”,這是小林校長對小豆豆經(jīng)常說的話。而對于身體發(fā)育有障礙,永遠(yuǎn)長不高的高橋經(jīng)常說的是 “你絕對能做到 ”。為了不讓高橋懷有自卑的心理 ,巴學(xué)園組織了別具一格的運動會,比賽項目大都是校長想出來的,比賽結(jié)果令人吃驚,無論在哪個項目里,在全校個子最矮、四肢最短的高橋同學(xué)都取得了最好的成績。小林先生的特意安排,目的就是消除高橋同學(xué)那因身體殘廢而產(chǎn)生的害羞心理。此外校長還采取了一些盡可能的措施,比如讓孩子們不穿游泳衣一起跳入游泳池,其目的也全是使高橋同學(xué)呀、泰明同學(xué)呀以及其他身體上有殘疾的孩子們能消除自卑感和“自己不如別人”的心理。
由于校長的這一番苦心,使那些生理缺陷的孩子擺脫了自卑感,揚起了自信的風(fēng)帆。也正因為“你真是一個好孩子”這么一句寶貴的話,讓小豆豆有了“我是一個好孩子”的自信,從而影響了她的一生。
陶行知先生說:“我們必須變成小孩子,才配做小孩子的先生。”做一個教師必須要永葆童心,小林先生做到了,小林先生想孩子所想,走進了孩子們的世界。
孩子們想看電車如何運來的,校長就讓孩子們征求一下家里人的意見,如果家里人同意了,就在家里吃完晚飯,然后再帶上睡衣和毯子到學(xué)校禮堂過夜,孩子們身穿睡衣沐浴著早晨的陽光,親眼目睹了電車從拖拉機上搬到校園里這一場面,從心里感到幸福,大家都把這一場面永遠(yuǎn)銘記在記憶里了。為了讓孩子們盡情地玩耍,無拘無束地玩耍,校長常常對巴學(xué)園學(xué)生的家長們說:“請讓孩子們穿最不好的衣服到學(xué)校來吧!”因為對于孩子們來說,老是擔(dān)心“弄臟衣服要受到母親責(zé)備”,或“衣服破了不好意思和大家玩”等等,那就太不值得了,因此才要求家長讓孩子們穿最不好的衣服到學(xué)校里來的,而這種衣服無論弄破還是滾成泥猴兒全都沒關(guān)系。校長先生關(guān)于“給孩子們穿不怕弄臟的衣服”的建議,作為成年人來說,實在是太理解孩子們的心情了。對于孩子們來說,這么玩實實在在是件快活的事。
這才是真正理解孩子們的大人呀!童年意味著快樂,而這位小林先生把快樂的童年還給了孩子們,更加贏得了孩子們的信賴。
小林先生經(jīng)常說:“無論哪個孩子,當(dāng)他出世的時候,都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長過程中,會受到很多影響,有來自周圍的環(huán)境的,也有來自成年人的影響,這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會因此受到損害。所以,我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)并讓它們得以發(fā)揚光大,把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人。”小林校長在巴學(xué)園就實踐著自己的這樣一個教育理想,最終因為戰(zhàn)爭巴學(xué)園成為廢墟,然而他卻留給了孩子們一筆一生的財富。
看完《窗邊的小豆豆》一書我感悟到許多,校長小林宗作先生除了令我欽佩,更多的是讓我重新審視自己――如何真正進入孩子的心靈,讓孩子們從內(nèi)心接受自己、喜歡自己,我們什么時候也能像小林先生那樣“做一個真正理解童心的大人”。
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我本以為母愛就是一種簡單的付出，只要自己真心實意的去愛就行了。但當(dāng)我與女兒共讀了《窗邊的小豆豆》這本書之后，我心中卻是一種強烈的震撼，原來愛有著這么深刻的內(nèi)涵，母愛并不是那么簡單。
記得書剛買回時，女兒剛上三年級，正迷上了看《名偵探柯南》，沒有時間顧及著我買的這本新書，而我也并沒有一定要把這本外人推崇得極致的書強加給女兒。于是，在閑瑕時光里，帶著濃濃的好奇，我便自己先讀起來，讀著讀著，我仿佛回到了我的童年時期，禁不著笑了起來，女兒見狀，也急忙過來與我一塊看這本書，只看了一個晚上，她就感興趣了，愛不釋手的，有時，女兒還把書中的精彩句段讀給我聽，那可真是一種享受。
這是多么美妙的一本書啊，書中講述的是作者黑柳徹子上小學(xué)時一段真實的故事。小豆豆因為淘氣被原來的學(xué)校退了學(xué)，來到巴學(xué)園。在這座叫“巴學(xué)園”的奇怪學(xué)校里，孩子們在用廢棄的電車車廂做的教室里上課，按自己喜歡的順序自由學(xué)習(xí)各個科目。他們都沒有固定的座位，不同年級的也可以坐在一起。校長會要求大家自帶有“山的味道”（蔬菜、肉類）和“海的味道”（魚、海味）的午飯，也會自己策劃稀奇古怪的項目讓每個孩子都能發(fā)揮特長的運動會。上午，如果把課程都學(xué)完了，下午大家就集體出去散步學(xué)習(xí)地理和自然；夜晚還在大禮堂里支起帳篷“露營”，聽校長講旅行故事……俯拾即是的都是新鮮動人的場景，小豆豆也就在這所崇尚自然教育、順應(yīng)孩子們自由天性的小學(xué)里健康成長……
讀了這本書，女兒對我說：“媽媽，如果我們也能像小豆豆那樣成長就好了！”
我心里大驚，問道：“難道你不覺得你也生活的很幸福嗎？”
“是的，媽媽，我能感覺得出你們的愛，可是這太沉重了！”小小年紀(jì)競會有這么多的憂思？
“我想要無憂無慮地長大！”女兒的話讓我反思——幾乎每個孩子都有異想天開童年時光，但“頑皮”和“淘氣”一直是我們這些做家長的聯(lián)合老師們想要“糾正”的問題。
記得小時候，女兒喜歡在樓下玩沙子，而我最討厭這臟兮兮的東西了，對此，我少不了對她進行批評；女兒還想養(yǎng)一只小白兔,而我，最討厭毛茸茸的小動物了，哪怕面對女兒幽怨的目光。現(xiàn)在想來，我抹殺了她愛玩的天性。
女兒最喜歡玩手工游戲，家里的塑料瓶罐、紅布藍紙、谷米綠豆什么的全部都被她巧妙地裝飾起來，但喜歡干凈的我每每看見那雜亂的房間，沒少給她訓(xùn)斥；現(xiàn)在想來，我沒有讀懂孩子的童真。
女兒還喜歡觀察植物的生長，比如自己發(fā)綠豆芽什么的，可是我卻討厭這種浪費時間的行為。業(yè)余時間，我給女兒報了好幾個興趣班，從不去瞧，女兒嘟起的小嘴。現(xiàn)在想來，我將自己的意愿去強加于孩子，這對她是一種殘酷。
……
成長的真正內(nèi)涵是循序漸進的，而作為母親的我，在讀了《窗邊的小豆》之后，終于明白，一個母親給予她的孩子的愛并不是那么的簡單。——
母愛是不扭曲孩子的心靈，讓孩子的心像歡愛的小鳥在美麗的藍天里自由的飛翔！
母愛是不壓抑孩子的個性，讓孩子永遠(yuǎn)保持著自己最輕盈美妙的童心和最甜美的微笑！
母愛是充分地尊重孩子，蹲下身來和孩子交流，讓孩子活出自我的獨立人格，活出生活的精彩無限！
【關(guān) 鍵 詞】生命化 生命化教育
一、開展生命化教育的必然
簡單地說,“生命化教育”就是個性化、個人化教育,以成全每一個健全利富自個性的人的發(fā)展為目的的教育。讓每個學(xué)生的個性得到發(fā)展,這是人的本性要求,也是新課改背景下對教師的要求。葉瀾教授在《“新基礎(chǔ)教育”探索性報告集》中針對現(xiàn)代教育中對“人”的忽視,提出了“生命體”的概念。的確,如果教育忽視了世界上最可貴的生命而僅去關(guān)注沒有生命價值的“分?jǐn)?shù)”之類的東西時,教育的本質(zhì)便是可悲的異化了。新課改的核心理念是“面向全體學(xué)生,促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。”為了實現(xiàn)這一目標(biāo),我們應(yīng)努力創(chuàng)造一個充滿生命活力的課堂教學(xué)環(huán)境,關(guān)注和促進每一個孩子的健康成長。
思想品德課程以加強初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù),承擔(dān)著生命化教育的重任,.其理想的教育目標(biāo)是使學(xué)生形成基本的善惡觀、是非觀,學(xué)會正確地判斷紛繁雜的社會現(xiàn)象和科學(xué)合理地選擇自己的人生道路,樹立責(zé)任意識和積極的生活態(tài)度,學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民,過積極健康的生活。因此,思想品德教學(xué)要遵循生命發(fā)展的規(guī)律,用優(yōu)良的教育方式喚醒學(xué)生對生命意義的認(rèn)識,開啟學(xué)生智慧,把學(xué)生培養(yǎng)成為充滿生命活力,具有健全人
格,鮮明個性,有創(chuàng)造性的智慧人。
二、開展生命化教育的實踐
1.使學(xué)生認(rèn)識生命的價值
生命是人的一種生存、活著的狀態(tài)。對學(xué)生進行生命化教育,讓學(xué)生關(guān)注生命,首先要敬良生命,認(rèn)識生命的價值和意義。青春期中的青少年正處丁一個半幼稚、半成熟的時期,他們對“如何看待自己的生命”、“人生的意義何在”這些問題都已有了一定的思考,但往往存住著著一些偏差。他們的獨立意識與逆反意識同步增強,往往對自尊很看重,相反對生命卻較為漠視,不懂得尊重、敬畏、珍愛生命。基丁上述認(rèn)識,我們在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識生命,感悟生命,尊重生命,進而主動去思索生命的意義,認(rèn)識自己存在的價值與確立自己人生奮斗的方位。
在《珍愛我們的生命》的課堂教學(xué)中,我有情有感地講了這一個故事:四川省巴爾縣女護士王飛越身患絕癥,生命即將走到盡頭,她很想留點什么給這個曾經(jīng)給她溫暖、讓她懂得愛的世界。可是此時她的全身已經(jīng)開始潰爛,捐贈遺體用丁實驗已經(jīng)不太可能,于是她想到了捐獻眼角膜。但她最擔(dān)心的是眼球是否能完好無損,就向人夫提出請求:拔掉氧氣管和輸液管。生命之花最終凋零了,但卻有四位患者承接了她的光明。她有一段臨終的錄音,那是對承接她光明的人說的:“你好,我不知道你姓什么叫什么,我祝福你,希望你重見光明,盡情享受春光。”故事深深感動了學(xué)生。在感動之時,教師提出:“珍愛生命――讓我們用真心書寫對生命的感悟吧!”。學(xué)生書寫一些有關(guān)生命的格言警句和生命感言,如“生命的永恒在追求中,生命的價值在發(fā)現(xiàn)中。”“人,在世生命雖有長短,生命的意義卻各有千秋! ”等等。
在上述的教學(xué)過程中,老師用感人的故事啟發(fā)著學(xué)生珍惜和愛護生命,肯定生命的珍貴沉重,張揚生命的頑強偉人,認(rèn)同生命的社會價值。生命不僅在于生物體的“活著”,更在于活出意義和價值。所以,生命化教育的目標(biāo),最基礎(chǔ)層面是教人珍愛生命,更高的層次則在于教人體悟人生的意義。只有深刻認(rèn)識到生命的意義,才會有對生命的熾烈追求,活山人生的滋味和精彩。
2.讓學(xué)生體驗生命的價值
要讓學(xué)生自己體驗生命的價值,教師必須成為平等中的首席,將每一個學(xué)生看成是一個完整的人;必須還學(xué)生以自尊,把!學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的歡樂還給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的條件去自主探索。這一系列的“還給學(xué)生”是“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本”的要求,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的積極性,每一個學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動愈是自主,那么學(xué)習(xí)的過程就愈能反映學(xué)生的個性,愈能發(fā)展學(xué)生的個性。
在操作上要把教學(xué)看成是一個互動、交往和對話的活動,在民主平等的學(xué)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自主探索,讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢做,敢于向老師“發(fā)難",從而實現(xiàn)對每個學(xué)生的關(guān)注。這樣就能真正開啟每一個學(xué)生的智慧,達成讓學(xué)生自己體驗生命的價值的目標(biāo)。
在《師生交往新觀念》這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,課前筆者要求學(xué)生自由組合,選擇自己感興趣的話題內(nèi)容參與活動。第一組同學(xué)課外閱讀小說《窗邊的小豆豆》,挑選其中的精彩片段談?wù)勛约簩π《苟沟陌嘀魅巍⑿《苟购托×中ｉL的理解;第二組同學(xué)采訪身邊的同學(xué),談?wù)勛约合Ｍ⒁环N怎樣的師生關(guān)系,我們和老師之間通常會有哪些矛盾,又是怎樣化解的?第三組同學(xué)采訪老師,請老師談?wù)勗谔幚韼熒P(guān)系上的煩惱和老師對學(xué)生的希望。在課堂交流中顯示出體驗生命富有意義,收獲可觀,體會真切,匯報交流的形式更是多樣。有將小豆豆的故事精彩片段以文字鏡頭呈現(xiàn)說明的,有以角色表演的形式來表現(xiàn)教師煩惱的,還有以小品形式表現(xiàn)師生如何溝通的等等。課堂中形成了愉快和諧的群體生活,學(xué)生成了學(xué)習(xí)活動的主體。師生交往應(yīng)“民主平等、主動溝通、學(xué)會換位思考”等結(jié)論不再是通過老師枯燥的說教記在學(xué)生的頭腦中,而是通過學(xué)生自己的信息收集、整理交流和課堂活動主動地印在學(xué)生的心中。當(dāng)在,筆者寫下了一句感言,即“問題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),過程讓學(xué)生自己去感受,結(jié)論讓學(xué)生自己去總結(jié),生命的價值讓學(xué)生自己去體驗,教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手――自主、合作學(xué)習(xí)真的好!
3.促學(xué)生提升生命的價值
關(guān)注學(xué)生個體生命自由發(fā)展的生命化教育,必須在生活世界中進行。思想品德課教學(xué)要源于學(xué)生的生活,真實地面對學(xué)生的生活,尊重他們的身心發(fā)育特點,不回避學(xué)生生活的喜悅與煩惱,了解他們因社會生活變動而帶來的道德認(rèn)知和判斷的需求。這樣才能真正切合學(xué)生的內(nèi)在動機和需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。我們的教學(xué)要著眼于學(xué)生成長的內(nèi)在動機的喚醒,引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈體驗生活,用自己的方式研究生活,用自己的情感熱愛生活。同時,不僅要引導(dǎo)學(xué)生過有意義的個人生活,而且要引導(dǎo)學(xué)生過積極的的社會公共生活,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會發(fā)展進步,關(guān)懷他人,關(guān)懷民族、祖國和人民的命運,促進個體與周圍自然環(huán)境、社會環(huán)境等的融合,能動地發(fā)展自己的情感、態(tài)度;提升自己的品德、知識和能力,從而營造明麗的內(nèi)心生活,促使自己在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活,在生活和發(fā)展中完美。
在《享受學(xué)習(xí)》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,我布置學(xué)生課前準(zhǔn)備一個“學(xué)習(xí)是苦多還是樂多”的辯論活動。要求贊成“學(xué)習(xí)樂多”的同學(xué)調(diào)查周圍同學(xué)對學(xué)習(xí)的真實感受,尋找周圍熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)有成的典型人物,尋找自己學(xué)習(xí)中快樂的事;認(rèn)為“學(xué)習(xí)苦多”的同學(xué)查找有關(guān)表達“學(xué)習(xí)是辛苦的”的成語或詩句,尋找自己學(xué)習(xí)中感到困苦的事。課堂中學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實,列舉生活中的實例開展自由辯論,教師加以引導(dǎo)和總結(jié)。辯論中,學(xué)生聯(lián)系自身實際,闡述學(xué)習(xí)是苦樂相伴的,但只要努力克服,尋求解決的方法,困苦會是暫時的,懂得學(xué)習(xí)會給我們帶米超越自我的快樂。教師且將學(xué)生的視野引向更廣闊的生活世界,展示“我國希望工程形象代言人‘人眼睛’的故事和利伊拉克戰(zhàn)火中的失學(xué)兒童”等材料,以讓學(xué)生了解當(dāng)我們在享受學(xué)習(xí)權(quán)利的同時,還有我們的同齡人卻遠(yuǎn)離課常,失去了上學(xué)的機會。使學(xué)生在生活情境中、在對比中體驗擁有學(xué)習(xí)權(quán)利的快樂,從而促使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。思想品德教學(xué)要面向豐富多彩的社會生活,開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,選取學(xué)生關(guān)注的話題,圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題,開發(fā)和利用生活的課程資源,引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得對生活意義的領(lǐng)悟,感受生活、生命的美好,喚起學(xué)生對生命的熱愛與柔情,獲得對生活、對世界、對人生的反思和感受,開拓學(xué)生豐富而獨特的精神世界,最終促進學(xué)生提升生命的價值。
三、開展生命化教育的反思
在教學(xué)實踐中實施生命化教育已見初步成效,課堂上平等、和諧的氣氛,教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景,拉近與學(xué)生的距離,重視教學(xué)與生活實際的聯(lián)系,讓課堂煥發(fā)出生命活力,都是生命化教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。這些也使得學(xué)生對思想品德課更感興趣,在日常生活中也能體現(xiàn)生命化教育的成果,如多數(shù)學(xué)生在面對挫折時能較好地調(diào)整心態(tài),樂觀地面對挫折等。
為繼續(xù)探討并更好地開展生命化教育,讓思想品德課堂更富生命氣息,筆者尚有以下思考:
1.積累案例,拓展資源
生命化教育的實施要求教師善丁積累案例,拓展課程資源。新課程強調(diào)思想品德教育的實踐性,理論聯(lián)系實際是思想品德課生命之所在,國內(nèi)外的重要新聞事件、學(xué)生的家庭生活,以及日常生活話題等都可以成為思想品德課程的資源。初中學(xué)生逐步擴展的生活空間是思想品德新課程資源的廣闊大地。這就要求我們的課堂教學(xué)要同歸生活世界,要打破書本本世界與生活世界之間的界限,教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材特點,對教學(xué)資源進行拓展和藝術(shù)加工,在日常教學(xué)中注重積累以正面教育為主的教學(xué)案例,使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際,并使情景直觸學(xué)生的感官,從而引發(fā)學(xué)生共鳴。但是,教學(xué)案例、教學(xué)素材的搜集和整理靠的是平日里的不斷積累,要慢火燉老湯。
2.關(guān)注差異,關(guān)注細(xì)節(jié)
生命化教育要求教師關(guān)注學(xué)生的差異、關(guān)注細(xì)節(jié)。生命化的教育是關(guān)注所有人的,關(guān)注獨特性從而促進所有人發(fā)展的教育。由丁不同的主體自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不同,采用的學(xué)習(xí)方式也自有不同;不同的主體不可能有完全相同的生活經(jīng)驗和文化積淀,因此采用的學(xué)習(xí)方式也有差異;不同的主體也不可能有相同的性格與喜好,因此采用的表現(xiàn)方式也是有差異的。所以我們的生命化教育要天注差異。關(guān)注細(xì)節(jié),就是關(guān)注著生命的成長。日常生活中的點點滴滴無不滲透著一個人在各個不同時間段的表現(xiàn)與變化,無不告訴著我們生命成長的軌跡。“一顆水珠可以映射出太陽的七種顏色。”在日常的教學(xué)生活中,作為老師如能再細(xì)心些,再深入些,那一顆顆幼小的心靈,將會在我們的用心地呵護下以他們喜歡的方式更健康快樂地成長著。
3.善于總結(jié),提高素養(yǎng)
生命化教育要求教師有較高的素養(yǎng),這就需要不斷反思和總結(jié)。潤澤生命是一個默化的過程,它散入于生活的各環(huán)節(jié)中,各種細(xì)節(jié)之中,具有視而不見的無痕性,必須用心去感悟,這就要求教師有較高的素養(yǎng)。作為教師的素養(yǎng),第一個就是文化底蘊,所謂文化底蘊就是對人類精神成就的分享的廣度與深度。簡單的說就是學(xué)識的修養(yǎng)與人格的修養(yǎng)。第二,就是對教育的一個理想與信念的問題。因為教育是一個基于信念和心靈的行為,而不是一個簡單的操作,不是去模仿什么一招一式,它應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的。因為只有是你自己很確信的東西,是你自己內(nèi)心世界流露出來的東西,你才能夠打動人,才有感召力、感染力,才能使師生都得到感悟,而提高生命的質(zhì)量。第三,就是教學(xué)的智慧,教學(xué)的技藝。一個老師在課堂中,他的講解,他的自我展示,都折射出教師自己的文化厚度,還有思想的高度。教師對生命,對學(xué)生,最終都要反映教師背后的這種素養(yǎng)。
教學(xué)是學(xué)生與教師生命相遇,心靈相會的過程,是師生共同尋求真理,平等對話的過程。生命化的教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個生命體,應(yīng)當(dāng)讓每一個生命體都積極參與教育活動,使這種關(guān)注成為教育活動的動力和取之不盡、用之不竭的源泉。通過生命化教育讓思想品德課教學(xué)引導(dǎo)生命發(fā)展的方向,讓課堂成為張揚生命個性,挖掘生命潛能的理想場所。
參考文獻:
1.馮建軍著:《生命與教育》,教育科學(xué)出版社,2004
