時間：2023-05-31 09:12:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專科升本科有幾種途徑，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】新升本科院校；學風建設(shè)；人才培養(yǎng)
新升本科院校是我國高等教育的重要組成部分，在我國高等教育大眾化進程中肩負著越來越重要的歷史使命。新升本科院校由于本科辦學歷史不長，辦學經(jīng)驗不足，師資力量和辦學條件也相對不強，導致其人才培養(yǎng)質(zhì)量與老牌本科院校相比有一定差距。
一、學風建設(shè)的主要問題
新升本科院校在學風建設(shè)方面有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，但也存在一些不可忽視的問題。
1、學習態(tài)度不端正，缺乏學習動力。有的學生進入大學以后，沒有明確的目標，尤其是新生對于如何安排大學學習生活比較迷茫，容易受外界因素影響，致使逐漸迷失自我；有的學生學習主動性不夠、積極性下降、精力分散；有的學生就是為了混一張文憑，缺乏追求真知的學習動力。
2、學習定位不準，學習效果不佳。有的學生把學習成績看成是衡量學業(yè)的唯一標準，被各種考試和考證所固死，學習缺乏活力，第二課堂的活動從不或極少參加；有的學生為尋求鍛煉，或是為了減輕家庭負擔把精力放在做兼職上，而忽視了自身的學習；有的學生對自己在大學里的任務(wù)不明確，把自己的精力完全放在學生會或其他社團工作上，而把學習給落下了。
3、學習紀律不強，作風松散。學生中違紀現(xiàn)象屢見不鮮，組織紀律松散。有的學生上課遲到、早退、自晚習缺席現(xiàn)象嚴重；有的學生在正常的上課時間逃課睡覺，上網(wǎng)，逛街等；有的學生上課玩手機，聽音樂，看小說雜志等；有的學生抄襲作業(yè)，考試時抱有僥幸心理，作弊現(xiàn)象時有發(fā)生。
4、學習氛圍不濃，缺乏自主學習。有的學生只有臨近考試才加緊學習來應(yīng)付各種考試，出現(xiàn)了“全程松懈、期末緊張”的現(xiàn)象；有的學生只有在老師的安排下學習，缺乏自主學習和團隊學習；有的學生僅在課堂內(nèi)學習，課外時間不進圖書館、自習室；全校關(guān)于學習性的社團組織較少，學習氛圍不濃。
二、影響新升本科院校學風建設(shè)的特殊原因
影響高校良好學風的形成存在著社會、學校、家庭等多方面的原因，但作為新升本科院校阻礙學風建設(shè)還有著其他特殊的因素。
1、升本前對學風建設(shè)的地位和認識不夠。當前，新升本科院校普遍在建新校、上規(guī)模、增設(shè)備等方面抓得比較緊，而對學風建設(shè)等內(nèi)涵建設(shè)方面抓得比較松，加上新升本科院校多數(shù)是由專科或高職院校合并升格而來，學校整體學風建設(shè)基礎(chǔ)比較薄弱，不能適應(yīng)本科辦學的需要。
2、學生群體的參差不齊給學風建設(shè)帶來了較大阻礙。新升本科院校都還處于本、專科辦學的過渡期，存在本、專、中職多層次辦學同時進行，不同層次的學風也不盡相同。另外，由于學生入學分數(shù)參差不齊，高考成績相差幾十分甚至百分以上，給教學帶來了一定的難度，在同一節(jié)課中出現(xiàn)“好的學生吃不飽，差的學生吃不消”的現(xiàn)象，這些都給全校整體學風的提升帶來阻礙。
3、部分教師自身素質(zhì)和對教學工作研究不夠。由于升本等原因，新升本科院校在近幾年存在著新進教師比較集中的現(xiàn)象，如許多年輕教師昨天還是學生，今天就成了大學教師，教學實踐經(jīng)驗嚴重缺乏；有的教師在教學手段和人才培養(yǎng)模式上研究不夠，不能激發(fā)學生的學習興趣。
三、促進新升本科院校學風建設(shè)的途徑和方法
1、加強思想政治工作，為學風建設(shè)提供有力的思想政治保證。學風建設(shè)要以強有力的思想政治工作為保證，提高學生對加強學風建設(shè)重要性的思想認識。學校通過多種形式對學生進行思想政治教育，幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，認識理想與現(xiàn)實、立志成才與社會需要的關(guān)系，增強當代大學生的社會責任感和歷史使命感，堅持實現(xiàn)個人價值與報效祖國的統(tǒng)一，努力解決學生對自己期望和學習動機等影響學風建設(shè)的關(guān)鍵問題。
2、以教風建設(shè)為龍頭，促進教學相長。沒有好的教風，就不會有好的學風。教師在學風建設(shè)中起著主導作用，要使學生學風有根本性好轉(zhuǎn)，教師是關(guān)鍵。為進一步促進教風，應(yīng)加強師德建設(shè)，引導教師對學生的課堂管理、課外輔導；加強相關(guān)的制度建設(shè)，如支持和鼓勵教師嚴謹治學、為人師表、教書育人，充分發(fā)揮好教師的“主導”作用；加強教師的業(yè)務(wù)培訓，培養(yǎng)一批高水平的學科帶頭人和有較大影響的教書育人專家，造就一支符合時代要求，能發(fā)揮示范作用的骨干教師隊伍；進一步推行學生評教制度，以促進教師迅速提高教學水平，促進優(yōu)良學風的形成。
3、以班級建設(shè)為抓手，抓好班級學風建設(shè)。每個班級良好學風的形成，才能促成整體良好學風的形成。班主任抓班風應(yīng)從學生干部抓起，因為無論是上級精神的傳達，還是學校規(guī)章制度的落實，最終都要靠班、團干部，他們最了解本班的實際情況和存在著哪些問題；他們也了解教師在教學方面有些什么問題，同學對老師有哪些意見。班主任還應(yīng)提高學生干部和學生黨員的學風建設(shè)意識，對學風建設(shè)的重要性與積極性，充分發(fā)揮他們對學校學風建設(shè)的積極性和主動性，積極做好班風、學風建設(shè)。
4、以先進典型為榜樣，帶動學風建設(shè)。榜樣的力量是無窮的，在學風建設(shè)的過程中，應(yīng)邀請成功人士、優(yōu)秀學生以經(jīng)驗交流會、新老生座談會、班會等形式介紹經(jīng)驗，同時加強人生觀、學習觀教育，組織優(yōu)秀學風班級事跡展，使同學通過教育和學習找出自身存在的問題，了解自己的差距，激發(fā)進一步學習的動力。
5、以第一課堂為主、第二課堂為輔，搭建學風建設(shè)新平臺。學生除在第一課堂（教室）受教育外，大部分時間是在第二課堂（課堂之外）。在學風建設(shè)中，應(yīng)注重“兩個課堂”齊抓共管，相互促進。以結(jié)合第一課堂教育為主線，推進第二課堂的校園文化建設(shè)，積極開展“學風建設(shè)與大學生成才”為主題的辯論賽或班會，網(wǎng)頁制作比賽，“學風建設(shè)”征文活動，“營造良好學風”文藝晚會等第二課堂活動，為學風建設(shè)搭建新的平臺，促進良好學風的形成。
四、結(jié)語
學風是高校的立校之本，學風建設(shè)不僅是高等教育改革和發(fā)展中一個永恒的主題，也是一項具有戰(zhàn)略意義的人才工程。學風建設(shè)的好壞直接影響學校的社會聲譽，甚至關(guān)系學校的生存與發(fā)展。對新升本科院校而言，站在新的歷史發(fā)展時期，加強學風建設(shè)是新升本科院校實現(xiàn)從規(guī)模擴張到內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變的重要舉措，對學校的進一步發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。為此，在今后的發(fā)展過程中，要始終把學風建設(shè)當作學校的一項基本建設(shè)來抓，并形成常抓不懈的長效機制，為高質(zhì)量的人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)保障。
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[關(guān)鍵詞] 市場營銷 雙語教學 PBL教學
一、引言
國際社會呈現(xiàn)日益深化和廣泛的經(jīng)濟一體化趨勢，為了順應(yīng)這一大趨勢的需要，提高我國人力資源的素質(zhì)和價值，教育部早在2001年和2003年號召各高校實行雙語教學，指出“力爭在三年內(nèi)使外語教學課程達到所開設(shè)課程的5%~10%”，“要提高雙語教學課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴大雙語教學課程的數(shù)量”。在教育部從2004年8月開始試行的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中，“雙語教學”被列為主要觀測點之一。2007年，教育部在《關(guān)于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質(zhì)量的若干意見》中指出，要鼓勵開展雙語教學工作。由此可見，雙語教學的水平已經(jīng)成為衡量高等學校辦學水平的一項重要指標。
市場營銷是企業(yè)管理等相關(guān)經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門重要課程，具有很強的實用性和應(yīng)用性。在經(jīng)濟全球化的大背景下，中國經(jīng)濟迅速發(fā)展，國際化程度越來越高，企業(yè)迫切需要一大批熟練掌握外語同時又具有市場營銷知識的高素質(zhì)技能型人才。因而市場營銷課程的雙語教學在各高校悄然興起。從市場營銷的課程體系和專業(yè)人才培養(yǎng)的雙重角度出發(fā)，開展雙語教學既有利于有利于提高學生的職業(yè)能力和拓寬就業(yè)渠道，同時也有利于學生吸收先進的營銷理念。
筆者作為一名在新升本科院校從事市場營銷雙語教學的教師，對市場營銷在資源匱乏的新生本科院校如何進行教學模式的突破，提高雙語教學效果進行了探索，提出了PBL教學模式介入的教學改進思路。
二、什么是“雙語教學”
《朗曼應(yīng)用語言學詞典》中對“雙語教學”進行了解釋，其定義是：“雙語教學”是指在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學（Bilingual Education：the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.）。國際通行的雙語教育的基本要求是：在教育過程中，有計劃、有系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學媒體，使學生在整體學識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學習及成長上，均能達到順利而自然的發(fā)展。第二種語言是教學的語言和手段而不是教學的內(nèi)容或科目。通常可以根據(jù)在授課過程中英語和漢語的比例關(guān)系將其分為以下幾種模式：第一種是完全沉浸式，即全部用英語或絕大部分用英語進行教學；第二種是解釋式，即講解大部分用英語，概念和重點難點都會用英語和漢語雙語教學；第三種是翻譯式，講解大部分用漢語，概念和重點難點都會用英語和漢語雙語教學。這三種教學模式對英語的要求程度以此降低。
我國的市場營銷課程雙語教學通常指的是漢語作為第一語言，英語作為第二語言的組合，旨在通過英語教授市場營銷專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生用英語分析和解決專業(yè)問題的能力，提高英語的應(yīng)用水平。可見，市場營銷課程雙語教學不是“教、學英語”，而是“用英語教、學”。英語和專業(yè)知識的關(guān)系呈現(xiàn)出專業(yè)知識是學習的對象，英語是學習的媒介這一特點。因此，教師和學生對英語的掌握的水平和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)直接決定了這門課程雙語教學的教學效果。
從很多新升本科院校的實際情況來看，無論是哪種模式的雙語教學要想達到非常好的教學效果都存在比較大的困難。
三、新升本科院校市場營銷雙語教學的困境
新升本科院校的辦學基礎(chǔ)多為高職院校或?qū)？圃盒＃谏秊楸究圃盒５某跗冢A(chǔ)比較薄弱，各方面資源比較匱乏，缺乏實現(xiàn)雙語教學的現(xiàn)實條件，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）教師資源匱乏
目前，我國還沒有專門的雙語師資，承擔高校雙語教學的教師主要有三類：第一類是學科教師中外語水平相對較高（通常已過國家英語四、六級）的教師，由這一類教師擔任雙語教學的重擔，是大多數(shù)院校采取的模式。第一類教師雖然專業(yè)基礎(chǔ)扎實，外語已達一定水平，但多是在聽、讀、寫方面的能力稍高，真正在口語表達能力及雙語文化方面突出的教師則少之又少，而要達到好的雙語教學效果，恰恰離不開這兩個必要方面。第二類是外籍教師，這一類教師在外語能力和雙語文化方面掌握得相當嫻熟，但由于通常對漢語以及中國文化知之甚少，教學進行起來也不十分順暢。第三類則是專門聘請外語專業(yè)的教師擔任學科的雙語教學工作。教師的外語能力強，對兩種語言承載的文化了解都較為深刻，但對專業(yè)學科領(lǐng)域卻極為生疏，易使學科雙語教學演變?yōu)槠胀ǖ挠⒄Z教學。雙語師資匱乏已成為制約新升本科院校雙語教學的一大瓶頸。
（二）學生資源匱乏
初升本科院校的學生雖然經(jīng)過多年的英語學習，具備了一定的聽、說、讀、寫能力，但整體水平較低，同時受應(yīng)試教育的影響，其聽力和口語能力普遍較弱，市場營銷專業(yè)英語的詞匯量較小，難以適應(yīng)雙語教學。同時由于多數(shù)院校仍將雙語課程作為選修課來開設(shè)。選修雙語課程的學生中，有的學生是喜歡學外語，且外語成績較好，想通過雙語課程進一步提高其英語水平；有的學生是專業(yè)知識相當扎實，外語能力一般，但對該門課程充滿興趣；還有的學生外語水平極差，只是為了湊夠?qū)W分而選。如此良莠不齊的外語水平，給雙語課程的教學帶來了相當大的難度。
（三）專業(yè)教學資源匱乏
由于發(fā)展時間較短，初升本科院校市場營銷課程的雙語教學資源相對中文教學資源就顯得比較不足，主要體現(xiàn)在教材和網(wǎng)絡(luò)資源上。
進行雙語教學，適合的雙語教材是必不可少的。但是目前高校普遍嚴重缺乏合適的雙語教材卻是一個不爭的事實。首先，從國內(nèi)學生的基礎(chǔ)上來說，雖然我國在基礎(chǔ)教育階段就對英語的教與學很重視，但從城市來與農(nóng)村來的學生英語基礎(chǔ)參差不齊，這也給雙語教學的開展帶來了困難；其次，外版原著教材無論從內(nèi)容組織還是從語言上都與國內(nèi)的教材體系大相徑庭，因此只是部分開設(shè)一兩門雙語課程很難形成一個體系，也使得學習效果大打折扣。
此外，市場營銷課程雙語教學的網(wǎng)絡(luò)資源也十分有限。網(wǎng)絡(luò)資源可以拓寬學生接觸營銷知識的渠道，改進教師的教學手段，提高教學效率，促進市場營銷課程雙語教學的發(fā)展。然而，目前許多院校對此認識不足，忽視了網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。
四、PBL教學的介入――資源困境下的教學模式突破
PBL即基于問題的學習（Problern-Based Learning，簡稱PBL），也稱作問題式學習。這種方式已是西方國家成熟的主流教學模式之一。這種教學模式跟傳統(tǒng)的中國教學模式存在著很大的差異。PBL不要求學生死記硬背，一般都是小班上課，側(cè)重于鼓勵學生主動學習。學生需要學習如何跟同學、老師進行溝通與合作，如何10~14個人一組解決實際問題，如何去圖書館等地方找資料，如何培養(yǎng)重要的技能，如團隊合作技能，數(shù)據(jù)整合技能，溝通技能等等。在獨立的、主動的、自我約束的學習過程中不斷培養(yǎng)自己的能力，獲得提高。
PBL教學模式的引入，會在一定層面上弱化初升本科院校的資源困境。由于PBL模式著手于從實際問題出發(fā)，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。并且，PBL強調(diào)學生以小組為單位學習，由于學生的英文水平參差不齊，為解決每個問題，在同一個小組內(nèi)，英文水平好的同學還可以帶動英文較差的同學，在小組內(nèi)形成一種互利互助的氛圍。同時也促進了學生與學生之間溝通、協(xié)調(diào)與相互之間的合作能力。
PBL教學模式可以按以下程序進行：
（一）提出問題
在學習進程中，教師根據(jù)教學目標，選擇與教學內(nèi)容密切相關(guān)的，學生感興趣或者是當前的熱點問題，創(chuàng)設(shè)特定的問題情境。例如在講到營銷環(huán)境（marketing environment）這一章時，針對宏觀環(huán)境（macro environment）中的人口因素（demographic forces），可以設(shè)計問題如下：Discuss how your school is likely impacted by the following trends：an aging population，a growing population，a changing definition of the family，geographic shifts in population，and increasing ethnic and cultural diversity. For the trends that have a negative impact，what strategy would you recommend for reducing the negative influence?（人口老齡化，人口的快速增長，家庭意義的改變，人口地理遷徙，種族和多元文化的增長，以上趨勢勢必對學校造成負面的影響，為了減少這些負面的影響，你的策略是什么？）要求學生在既定的情況下按照解決問題的途徑組成幾個小組，在短時間內(nèi)找出對策。另外，在課程進行到三分之一的時候，可以對本課程設(shè)計一個能夠涵蓋本學科知識的問題――即制定創(chuàng)業(yè)營銷計劃書，這份策劃書要求學生以小組為單位運用英文進行思考、討論、創(chuàng)意和擬訂。這個策劃方案將本課程的所有章節(jié)聯(lián)系起來，可以說是對本課程整個知識體系的綜合運用。提出問題是為了讓學生更好地理解與問題有關(guān)的內(nèi)容以及了解和掌握該問題所涉及到的知識點。通過小組集體智慧共同解決問題，提高了學生之間的溝通、協(xié)調(diào)、管理、英文水平等方面的能力。同時，也為學生指明學習方向和范圍，提供學習動力。
（二）建立假設(shè)
教師根據(jù)提出的問題情境采用啟發(fā)、誘導的方式來指導學生解決問題的可行性設(shè)想。讓學生通過小組討論、分析、比較等思維方法不斷產(chǎn)生新的假設(shè)，并圍繞假設(shè)進行推理。例如針對上述較復雜的問題制定創(chuàng)業(yè)營銷計劃書，根據(jù)每個班人數(shù)不同，可將小組分為每組約6-7位學生。在制定營銷計劃書的起步階段―項目創(chuàng)意，教師應(yīng)該引導學生查閱相關(guān)資料，并采用頭腦風暴法（brainstorming）激發(fā)學生的潛能，從不同角度對方案進行可行性的構(gòu)想。由于學生在大一、大二已經(jīng)上過市場營銷學這門基礎(chǔ)課，對營銷基礎(chǔ)知識有一定的了解。因此，在這個階段，要求每組學生對初步的構(gòu)想進行調(diào)研分析后，從項目整體規(guī)劃、環(huán)境分析、STP、營銷策略等幾個方面進行考慮，并逐步形成自己的初步方案。教師則繼續(xù)引導每組學生深入認識問題的各個方面，并盡量完善自己的假設(shè)。每個小組通過組內(nèi)討論來達成最終的共識。
（三）收集資料、解決問題
按計劃對每組學生提出的假設(shè)進行驗證。驗證前引導學生收集、整理相關(guān)的假設(shè)材料，經(jīng)分析、對比、概括得出結(jié)論。在這個階段，一方面，教師應(yīng)該鼓勵學生根據(jù)各自的初步構(gòu)想進行相關(guān)資料的收集，包括實地考查、到圖書館查閱相關(guān)的書籍，并利用網(wǎng)絡(luò)等媒體進行深入論證。并引導學生從投資額、STP、營銷策略等幾個角度進行論證并分析各自的方案是否可行。另一方面，引導學生將各門課的知識進行融合，例如：《分銷渠道》、《促銷》、《新產(chǎn)品創(chuàng)意》等。逐漸形成了自己較為完整的解決方案。
（四）交流和總結(jié)
為了從根本上提高每位學生的專業(yè)英文水平，特別在專業(yè)中的聽、說、讀、寫能力。在上述的制定營銷計劃書中，首先讓學生把每次的解決方案用英文寫下來。第二，分別在不同階段安排大概4―6個課時的時間讓學生進行小組陳述。從每個小組派代表進行陳述到每個小組成員全程參與，每個小組陳述完畢后，其他小組用英文進行點評和提問。通過引導學生對各組的結(jié)論相互開展交流、辯論，使得學生就各自方案的優(yōu)點、缺點等有進一步的認識，總結(jié)出可行性的結(jié)論。教師在學生討論的基礎(chǔ)上補充完善，提出意見和建議。對解決問題過程中的難點問題深入剖析，與教學目標呼應(yīng)。最后，為了鞏固這個階段的成效，最終的方案以小組為單位，要求每個學生到講臺上用英文陳述各自所負責的部分。
五、小結(jié)
在PBL植入初升本科院校的教學過程中，仍然存在不少問題。
首先，是學生是否適應(yīng)并積極主動全程參與的問題。學生從被動的接受知識到主動的思考問題需要一個適應(yīng)的過程。教師在PBL應(yīng)用過程中，應(yīng)該積極的引導每個學生主動參與進來。同時，在實施過程中，給予每個學生一定的壓力。例如：在項目策劃過程中，要求每個學生對自己所負責的那一部分進行英文陳述以及報告的英文擬訂。最后的成績將根據(jù)學生平時表現(xiàn)（30%）+小組報告（35%）+小組陳述（35%）進行評定。其中小組陳述雖然以小組為單位進行，但最后小組陳述的成績將根據(jù)個人在小組陳述中的表現(xiàn)來評定。這樣，就保證了每個學生通過PBL取得不同程度的提高。
其次是課程設(shè)置是否合理的問題。對于學時較短的課程不利于PBL在實施過程中學生對問題的深入探討，對學生掌握專業(yè)知識造成一定的難度。因此，為了使PBL更好的實施，對于比較復雜的問題，建議可以把PBL擴展到課后進行。在歐美國家，由于課程時間設(shè)置比較寬松，一門課持續(xù)2個小時到2個半小時。這樣，老師通常用30~40分鐘來講課并由此提出問題，其余1個小時給學生到圖書館和網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，最后剩下的時間由學生把整合好的信息進行陳述，老師點評。然而，目前國內(nèi)在課程時間安排和基礎(chǔ)設(shè)施上離歐美國家甚遠。因此，可以要求學生在課后進行相關(guān)資料的收集，經(jīng)過小組討論后進行信息整合。這樣一方面就避免了在課上由于學生（下轉(zhuǎn)第156頁）思考面比較窄，造成課上討論不夠積極的尷尬局面，另一方面也使得學生在課后能夠有充足的時間來思考問題。
由于PBL教學模式給教師和學生留有較大的資助發(fā)揮和組織的空間，初升本科院校應(yīng)該根據(jù)自己現(xiàn)階段的教育現(xiàn)實及課程的特點和教學目標組織市場營銷雙語PBL的教學，通過結(jié)合不同的學習方式來使PBL模式得到更大程度的發(fā)揮。
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論文摘要:文章結(jié)合廣播電視大學(簡稱“電大”)教學實際及現(xiàn)代遠程教育對教學資源的要求，分析了電大開放遠程高等教育會計學本科《財務(wù)報表分析》課程教學資源建設(shè)及應(yīng)用中存在問題，提出了完善課程教學資源建設(shè)的建議。
中央電大校長葛道凱在亞洲開放大學協(xié)會第22屆年會中指出:“為學習者提供更具有針對性的學習資源，應(yīng)是新時期開放教育機構(gòu)的重點任務(wù)。”
一 現(xiàn)代遠程教育對教學資源的要求
(一》現(xiàn)代遠程教育特征
基更(Keegan )提出了遠程教育五個基本要素:1.教師和學生在教與學的全過程中處于相對分離狀態(tài)(區(qū)別于傳統(tǒng)面授教育);2.教育組織通過規(guī)劃和準備學習材料，為學生提供支持服務(wù)，對學習產(chǎn)生影響(區(qū)別于個人自學和自我教育項目)}3.應(yīng)用各類技術(shù)媒體，包括印刷媒體、視聽媒體和計算機媒體，將教師和學生聯(lián)系起來，媒體作為課程內(nèi)容的載體;4.提供雙向通信條件，鼓勵學生進行交流和對話(區(qū)別于教育技術(shù)的其他使用方式);5.學生在學習全過程中與學習集體也處于相對分離狀態(tài)，學生通常是接受個別化教學而不是集體教學，但并不排除必要的集體面授和交流。說明了遠程教育是以師生的“準永久性分離”為主要特征，以學生為(中心)主體，教師是起指導性作用的客體。因此，通過各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容是有效地開展教與學的必要前提，這種將師生聯(lián)系起來的媒體對于現(xiàn)代遠程教育的師生來說就是教學資源。容易得到的、豐富的、個別化的學習資源，是以學生為(中心)主體學習模式形成的基礎(chǔ)。包括文字教材、音像教材、以計算機網(wǎng)絡(luò)與光盤為載體的網(wǎng)頁、CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課件等。
(二)教學資源應(yīng)具有的特性
當前電大使命就是利用開放遠程教育這種模式，承擔起國家提出的“全民學習、終身學習的學習型社會建設(shè)”目標所賦予的新任務(wù)，因此，必須根據(jù)學習者的廣泛性、學習要求的多樣性，進行學習內(nèi)容針對性和適應(yīng)性變革。現(xiàn)代遠程教育的教學資源應(yīng)具備以下特性:I.資源的多樣性，如印刷體的主、輔教材、錄音錄像、CAI課件、VCD光盤、網(wǎng)上課件……等多種載體使學習內(nèi)容的呈現(xiàn)更加豐富多彩，供學習者選用; 2.系統(tǒng)性，呈現(xiàn)給學習者的課程資源不應(yīng)是零碎的，對于每門課程均要有幾種系統(tǒng)、完整的學習資源，以供不同環(huán)境及學習習慣的學習者選用，提供資源的同時提供資源配套使用說明;3.助學性，媒體設(shè)計上要有獨特性，要充分考慮個別化的學習特征，圍繞某一課程內(nèi)容有相當全面的設(shè)計規(guī)劃，以供學習者挑選適合自己要求的學習內(nèi)容;4.導學性，媒體在呈現(xiàn)課程知識體系與邏輯結(jié)構(gòu)的同時，引導學習者培養(yǎng)學習自主性、學習技能和獨立分析能力。同時對于具有導學性質(zhì)的輔教材，如電大常用的“學習指導書”，除了傳統(tǒng)的概括主教材的主要名詞術(shù)語、闡釋主教材重、難點問題外，還應(yīng)加進學科背景和相關(guān)資料介紹、典型案例分析、代表性書籍介紹、參閱其他相關(guān)媒體的前沿學科知識及最新觀點介紹等內(nèi)容，以進一步體現(xiàn)導學功能。
二《財務(wù)報表分析》課程
教學資派現(xiàn)狀分析
《財務(wù)報表分析》課程教學資源存在問題，在電大現(xiàn)代遠程教育課程教學資源中具有一定代表性。由于“財務(wù)報表分析”課程具有綜合性、實踐性的特點，且企業(yè)經(jīng)濟活動不斷變化、日益復雜，會計準則也時有更新完善，這些都要求財務(wù)報表分析理論、方法要不斷變化，進而也給教學帶來了挑戰(zhàn)。為了讓學生更好掌握該課程，對教師專業(yè)水準、教學資源設(shè)計與建設(shè)提出了很高要求。《財務(wù)報表分析》課程目前的教學資源與這種要求相比還存在很大差距。
《一)教學大綱不符合專升本教學要求
《財務(wù)報表分析》是會計學本科(專升本)的專業(yè)課，但其大綱內(nèi)容只涉及單一法人企業(yè)的償債能力分析、獲利能力分析、資產(chǎn)營運能力分析、綜合分析，內(nèi)容幾乎未涉及高級財務(wù)會計課程中的有關(guān)會計事項，與專科《財務(wù)管理》中財務(wù)分析一章相比無質(zhì)的不同，達不到本科教學應(yīng)有的理論水平，無法完成課程教學目的及專業(yè)培養(yǎng)目標。建議重新修訂教學大綱，從會計學本科(專升本)專業(yè)規(guī)則出發(fā)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、課程教學目的及先導、后續(xù)課程的大綱制定本課程大綱。
(二)資源種類較多、但實用性不足
中央電大從2002年開設(shè)《財務(wù)報表分析》課程以來，課程教學資源的建設(shè)工作陸續(xù)推進，與文字主教材(配2片DVD)一起發(fā)行的還有10學時的錄像教材，2002年還錄制了2學時的直播課堂和6講的IP課件，OS年完成了網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。但文字、DVD、錄像和IP課件內(nèi)容有許多重復之處，對于上網(wǎng)不方便的學員，這些資源無法滿足學員自主學習的需要;網(wǎng)絡(luò)課程欄目雖齊全，但某些欄目質(zhì)量卻有待提高。
(三)內(nèi)容陳舊、脫離實際
2006年財政部出臺了39項企業(yè)會計準則，但本課程各種教學資源2005年以后無更新或重建。導致本課程所有的學習資源存在陳舊、過時的問題，不僅給教師導學帶來不便，客觀上也給電大的會計學教學造成了負面的社會影響。
(四)系統(tǒng)性欠缺
學員利用業(yè)余時間學習，其時間有限，總是希望得到最實用、最有效的資源。本課程學習資源之間存在內(nèi)容重復、案例選用方面針對性不強等問題。有關(guān)資源中的案例只涉及會計核算問題，沒有延伸至會計報表分析2的內(nèi)容。學習者不知如何將這些資源配合起來使用。說明資源建設(shè)中缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，有為了完成資源建設(shè)而進行建設(shè)之嫌。資源不成系統(tǒng)，廣度不足，深度不夠。 (五)導學、助學功能缺失
導學、助學目的是通過相應(yīng)途徑及導、助學媒體資源使學員更好理解、掌握課程內(nèi)容，是“引導、幫肋”學習者之意。本課程不但沒有學科背景和相關(guān)資料介紹，也無代表性書籍介紹、參閱其他相關(guān)媒體揭示、前沿學科知識及最新觀點介紹，更無資源配套使用說明。海南電大現(xiàn)狀，導學、助學的重任壓在課程責任教師、輔導教師、導學員身上，課程責任教師、輔導教師解決專業(yè)問題，導學員做一些上傳下達工作。導學、助學是否有效取決于教師專業(yè)水平、責任心，導學員負責程度。有太大人為、隨意性，無法使電大遠教系統(tǒng)學員得到應(yīng)有的、穩(wěn)定的支持服務(wù)。
三 完獸課程教學資派建設(shè)的理議
在亞洲開放大學協(xié)會第22屆年會上，中央電大校長葛道凱說:“以往電大更多的只是照搬或者說移植普通大學已有的知識內(nèi)容體系，而缺乏對教學內(nèi)容針對性和適應(yīng)性的持續(xù)關(guān)注和不斷深化。但是當全民學習、終身學習的任務(wù)被更多地賦予開放大學的時候，能夠直接從普通大學照搬的教學內(nèi)容將十分有限，其他社會組織、企業(yè)或行業(yè)已有的教學資源也相對零散，不夠系統(tǒng)，學術(shù)性偏弱。這樣，為更多的學習者提供適應(yīng)的、個性化的、有針對性的學習內(nèi)容將難以直接獲取和整合，開發(fā)有針對性的學習資源必然上升為開放大學新時期教育教學改革的重點和難點。”
(一)重新修訂《財務(wù)報表分析》課程的教學大綱
會計學本科(專升本)專業(yè)培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的，德才兼?zhèn)涞模哂斜容^扎實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，熟悉國家財政法規(guī)，精通會計實務(wù)操作，具有較強分析問題、解決問題的能力和決策能力，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求的應(yīng)用性、復合型高級會計專門人才。本課程學習目的為:加深對財務(wù)報表的理解，掌握運用財務(wù)報表分析和評價企業(yè)經(jīng)營成果和財務(wù)狀況的方法，基本具備通過財務(wù)報表評價過去和預(yù)測未來的能力，以及幫助利益關(guān)系集團改善決策的能力。
但《財務(wù)報表分析》課程現(xiàn)行的教學大綱，無法完成培養(yǎng)出具備通過財務(wù)報表評價過去和預(yù)測未來的能力，以及幫助利益關(guān)系集團改善決策能力的復合型高級會計專門人才的重任。《財務(wù)報表分析》的先導課程有:1《高級財務(wù)會計》主要內(nèi)容為:企業(yè)合并、合并財務(wù)報表編制、衍生工具會計、租賃會計、物價變動會計、外幣會計、破產(chǎn)會計;2.《企業(yè)集團財務(wù)管理》主要內(nèi)容為:企業(yè)集團財務(wù)管理體系及管理組織、企業(yè)集團財務(wù)戰(zhàn)略與管理控制體系、企業(yè)集團投資與增長管理、企業(yè)集團融資政策與風險管理、企業(yè)集團全面預(yù)算管理、企業(yè)集團財務(wù)分析與管理報告、企業(yè)集團業(yè)績評價等。這兩門先導課程的大綱內(nèi)容符合專業(yè)培養(yǎng)的要求，為后續(xù)的《財務(wù)報表分析》課程大綱修訂提供了很好的理論基礎(chǔ)。所以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、先導課程的大綱內(nèi)容及本課程學習目的，有可能也有必要對本課程大綱進行修訂，大綱中應(yīng)增加中期報表分析、合并財務(wù)報表分析，還應(yīng)增加許多企業(yè)、企業(yè)集團均會涉及到的衍生工具、租賃、物價變動、外幣、破產(chǎn)等業(yè)務(wù)。
(二)文字教材的體例應(yīng)更好地適應(yīng)遠程教育的要求
為了更好體現(xiàn)遠程教育特點，作為核心課程資源的文字教材就應(yīng)該是一種自成一體的獨立資源，即學習者利用它就可以達到學習目的，這就需要對我們現(xiàn)使用的各種文字教材進行整合。建議將主教材、輔教材(指導書、導學、習題冊、期末復習指導)整合為一本，以使章節(jié)結(jié)構(gòu)更加合理、導學、助學與教材主內(nèi)容邏輯更加嚴謹，方便師生使用，減少教材分發(fā)頻次及輔導教師的導學量。可以將每章內(nèi)容安排如下:第一節(jié)為本章導學，導學主要是對一些基礎(chǔ)知識的介紹;接下來分節(jié)講述本章內(nèi)容;最后一節(jié)為本章小結(jié)，小結(jié)包括本章的主要內(nèi)容，與前后章節(jié)內(nèi)容的關(guān)系，起承前啟后的作用，讓學習者清晰地認識到本章知識在整個一本書中的位置及作用。最后要注明:重要專業(yè)術(shù)語、推薦讀物、思考與練習、知識窗、提供相關(guān)學習資源的網(wǎng)址等。
(三)針對學員的學習環(huán)境與學習習慣，系統(tǒng)地建設(shè)課程教學資源
學員的學習環(huán)境、學習習慣存在差異，有些學員沒有條件利用網(wǎng)絡(luò)進行學習;有些學員有條件利用互聯(lián)網(wǎng)但他們更喜歡通過書本學習。如果將課程資源建設(shè)定位于建立一個完整的系統(tǒng)，則各種資源功能不同、應(yīng)互為補充，每個學員必須獲得所有的資源，才可能達到學習目的，這幾乎是不可能的。所以應(yīng)該將課程資源建設(shè)定位于建立幾個完整的資源系統(tǒng)，比如前(二)中所述的文字教材就是一個完整的系統(tǒng)，喜歡通過書本學習的學員，只需這一種媒體即可滿足學習需要，學習中的問題可以通過電話、小組活動等方式交流解決，這是一種資源系統(tǒng);為有條件并且喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)學習的學員建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，讓他們從學習、作業(yè)到考試均通過網(wǎng)絡(luò)課程的各種醒目連接進人并完成;為無上網(wǎng)條件又不喜歡印刷媒體資源的學員建設(shè)“網(wǎng)下視聽媒體”資源。無論是哪種類型的學員必須要有文字教材，其余資源可按其所好自由選用。
國際金融危機爆發(fā)以來,全球經(jīng)濟放緩,國外金融機構(gòu)和大型跨國公司紛紛涌入中國,我國企業(yè)也在走向世界,拓展海外市場。隨著金融資源配置逐步市場化,金融活動日趨國際化,國內(nèi)金融機構(gòu)的國際業(yè)務(wù)量日趨增長,資本組成的國際化比重不斷加大,參與國際金融組織之間的合作、競爭的規(guī)模和程度迅速加大,金融市場不斷開放和擴大。金融業(yè)的國際化和金融市場的不斷開放導致了金融機構(gòu)對金融專業(yè)人才的需求發(fā)生變化。需要高校培養(yǎng)出既符合國內(nèi)宏觀金融體制與規(guī)律,又精通微觀金融市場運行機制,具備扎實的國際金融市場理論知識和實踐技能的國際化金融人才。金融人才的培養(yǎng)尤其是大批高層次、應(yīng)用型、國際化優(yōu)秀金融人才的培養(yǎng)對我國傳統(tǒng)的金融教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。我國高校應(yīng)該以市場需求為導向樹立新的人才培養(yǎng)目標,改革課程體系設(shè)置,強化專業(yè)基礎(chǔ)性教育,以能力培養(yǎng)為本位,革新教學方法與手段,重視師資隊伍建設(shè),以培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟要求和國際競爭需要的金融人才。
當前金融教育國際化的現(xiàn)狀和問題
利用國際教育資源培養(yǎng)金融人才是金融教育國際化的發(fā)展方向,主要體現(xiàn)在中外合作辦學上。中外合作辦學有利于培養(yǎng)出具有全球視角的國際化金融人才,正成為目前國內(nèi)高校金融專業(yè)教育的一個發(fā)展方向。從1995年起,黑龍江省省內(nèi)36所高校與俄羅斯、美國、加拿大、英國、澳大利亞、新西蘭、法國、日本、韓國等國的大學(學院)開展了專科、本科、專升本、本碩連讀等多種形式的聯(lián)合辦學項目,覆蓋文、理、工、醫(yī)、法、經(jīng)、管、史、教育9大學科門類。黑龍江省高校的中外合作辦學采取分段培養(yǎng)、互相承認并轉(zhuǎn)移學分的方式和國內(nèi)外“雙校園”的培養(yǎng)模式。根據(jù)各院校合作深度的不同,大致有以下幾種合作模式:
一是聘請國外教師來校講學、本校教師去國外學習和借鑒國外的教學經(jīng)驗、學生去國外短期學習或?qū)嵙暤仁侄?實現(xiàn)教學與國際接軌。這種合作本身沒有很大的約束,不易引發(fā)矛盾,易于操作,但實際效果有限,短期的互訪和學習往往不能使師生獲得較為深刻和全面的認識,從而不能從教學體制、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和教學改革等宏觀層面進行系統(tǒng)的了解。
二是充分保留各自的教學模式,通過雙方各自對對方學校開設(shè)課程的評估,互認對方學校的學分,學生獲得雙方學校規(guī)定的學分即可獲得雙方學校頒發(fā)的畢業(yè)證書和學位證書。這是以輸出生源為中心的教學活動,在國內(nèi)階段的學習基本上以初級課程和英語強化為主,對外方核心專業(yè)課程和高層次教師的引進較少,不利于我方高校利用外方教學資源。
三是引進外方的教學計劃、教學大綱、教材和相關(guān)教學手段;聘請外方教師來我方高校講課,派遣我方高校教師去對方進修;引入外方的教學方法;以雙語授課。隨著合作的深入,更加適應(yīng)市場需求和金融教育發(fā)展方向的第三種模式必然成為主流。然而,這種合作帶來的問題和矛盾也最突出。
在人才培養(yǎng)目標的定位上,多數(shù)高校金融學科培養(yǎng)目標仍定位于政府機關(guān)部門宏觀管理,強調(diào)宏觀理論方面的學習,忽視微觀實踐技能的訓練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而西方各國高校的金融學專業(yè)注重在培養(yǎng)學生面向金融企業(yè)實際工作的能力,定位于培養(yǎng)懂得金融市場運作、掌握現(xiàn)代金融技能的經(jīng)營者。中外培養(yǎng)目標的不同必然導致課程體系設(shè)置的差異。在中外合作中以誰為主就成了矛盾。在合作辦學過程中,各高校都對金融學專業(yè)的課程體系及教學內(nèi)容進行了局部改革,初步改變了以往以貨幣銀行學和國際金融學科體系為主的課程設(shè)置。但是目前仍缺乏系統(tǒng)性,突出表現(xiàn)在:重宏觀經(jīng)濟理論的經(jīng)濟學和金融學學習,輕微觀領(lǐng)域公司金融和資產(chǎn)定價的學習。數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱,大部分學生在學習金融工程、證券投資學、期權(quán)定價理論等課程的學習中面臨很大困難,更不用說去設(shè)計和開發(fā)新型金融工具;教學內(nèi)容缺乏超前性。在師資隊伍與教學方式方面,少數(shù)學校忽視國外優(yōu)質(zhì)金融教育資源引進,片面追求經(jīng)濟利益。部分本科院校招收聯(lián)合培養(yǎng)學生比例過大,而專科(高職)院校生源質(zhì)量較差,招生計劃完成不好。沒有統(tǒng)一的領(lǐng)導機構(gòu)和專門的教學管理機構(gòu),有了問題各部門互相推諉。在課堂教學中仍以“嚼碎”課本、灌輸式為主,較少采用啟發(fā)式討論式安全式模擬教學等教學方法。
金融教育國際化的對策
中外合作辦學是金融教育與國際接軌的一項重要舉措。學校在中外合作辦學過程中一要遵循教學規(guī)律,二要按經(jīng)濟規(guī)律和市場規(guī)律辦事,否則難以培養(yǎng)出符合國際化要求的金融人才。
(一)引進先進的金融課程體系
國內(nèi)高校應(yīng)緊密結(jié)合學校自身的專業(yè)特點,合理設(shè)置課程體系,在引進國外金融專業(yè)課程設(shè)置中合理成分的同時,保留自身的優(yōu)勢。根據(jù)外方的課程設(shè)置,我們需要設(shè)置國際化的金融課程,具體落實教學目標、教學內(nèi)容、教學課時、教學方式及教科書等。同時,對教務(wù)管理也需做詳細的規(guī)定,使中外合作辦學的教學和教務(wù)工作逐步納入學校全日制學生的規(guī)范范圍,如編制學生成績管理數(shù)據(jù)庫、合理安排課程時間、嚴格考勤登記、及時收集教師信息反饋等。教學計劃的規(guī)范和教學管理制度的制定和實 施,是中外合作辦學日常教學活動有序進行的有力保證。
(二)確保師資質(zhì)量
國外金融類教師一般來自發(fā)達國家,來到中國要面對教學條件較差、環(huán)境不適應(yīng)等一系列問題,難以長期留在國內(nèi)。同時,由于外教不歸國內(nèi)合作院校管理,教學中容易表現(xiàn)出隨意性強、備課不認真等情況。要建立一支相對穩(wěn)定的師資隊伍,防止師資隊伍的游離性和隨意性,保證正常的教學秩序和教學質(zhì)量。認真檢查教師批改的作業(yè)和作業(yè)量,經(jīng)常性地隨堂聽課,檢閱教案,加強教學過程控制,定期召開教師座談會,聽取教師的教學體會或意見,并借用這樣的機會,向教師反饋學生的想法或意見,及時溝通。同時向教師貫徹辦學思想、宗旨及各種需求。
人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候”。未來的一段時間，既是國家和海西經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，也是廈門理工學院發(fā)展的戰(zhàn)略機遇期，更是你們?nèi)松狞S金期。今天的大會，既是隆重熱烈的歡迎儀式，又是你們啟航的出征儀式。接下來是小編為大家整理的關(guān)于2020開學典禮致辭，方便大家閱讀與鑒賞!
2020開學典禮致辭1尊敬的老師們、親愛的同學們：
炎炎夏日已經(jīng)落下了帷幕，豐碩的秋季已來到人間，新的學期又與我們?nèi)缙谙喾辏碌恼鞒逃珠_始了。回首過去，或許令我們激動難忘，或許令我們苦澀難言。但那已成過往，展望未來，挑戰(zhàn)重重，路程漫漫，讓我們再次抖擻精神勇往直前，開始新的征程!
“幾百年人家無非積善第一等好事只是讀書。”這是徽商告誡子孫的話。自古至今,中國人歷來重視讀書，而“耕讀傳家”，一向是中華民族的傳統(tǒng);讀書也是人類文明薪火相傳的最重要途徑。不可否認，要讀好書確實是苦的，但是從事哪行哪業(yè)能夠輕輕松松、隨隨便便就能獲得成功?
在中國這樣一個人口大國，教育資源還比較緊缺，但是已經(jīng)得到了很大的改善，今年安徽省高考的錄取率已達76.7%，明年將超過80%;但優(yōu)質(zhì)的教育資源仍然比較稀缺，蛋糕可能人人都會有，但是要得到自己心儀已久的那一塊，就要靠我們的努力，去爭取了。
我們中或許有人會因為開學了，又要返回緊張的學習而心情煩躁;但我想我學習與成長，就是中學生最重要的兩件事，抓不住這兩關(guān)鍵，心猿意馬，想入非非，都是在浪費寶貴的青春。我們不必厭倦考試，厭倦文化知識的學習，我們面對的教育形勢好比電影院的散場，人人都摩肩接踵得擠出那個出口，這種情況下，順著走人都可能掉隊，都可能被踩到，更何況逆行。咱們的家長、老師也是如此，不希望我們是被踩到的那一個。對于老師和家長的厚望，我們只能報以十二分的理解，再付出十二分的努力。誰不希望能快樂學習，誰不希望享受成功那一刻的幸福?但是終生不倦的學習，才是通往天堂的唯一道路。
年少者心中誰不有一個夢?讓我們?nèi)σ愿埃嘈庞行燎诘母排c播種，就會有歡笑與豐收。
在奮斗和磨練中，有夢想為你指明方向，才能航向更遠的彼岸。身為中學生，應(yīng)該已經(jīng)有了遠大理想，作為永不熄滅的火焰。如果沒有，請抓緊時間定位自己，掌握好人生的方向盤。夢想或許難以實現(xiàn)，但有了它，人才不枉為萬物之靈。
同學們，一日之計在于晨，新學期的開頭不可忽視，或許還有很多人沉浸在暑假的狂熱中，無論如何，現(xiàn)在應(yīng)該提提神了。常言道：好的開始是成功的一半，或許你成績優(yōu)異，或許你還需努力，不能沾沾自喜，也不能自暴自棄，因為嶄新的開始正在等著你。從來就不會有人輸在起跑線上，應(yīng)為每一次學習都是新的開始。
“梅花香自苦寒來”是亙古不變的真理，讓我們朝著堅定的目標，展翅高飛。讓我們不辜負老師的辛勤教誨，新學期，我們共勉。
2020開學典禮致辭2親愛的新同學們、各位嘉賓、各位家長、老師們：
金秋送爽，喜氣洋洋。今天，我們在這座剛落成的主運動場上隆重舉行廈門理工學院20_級新生開學典禮暨軍訓動員大會。我代表學院黨委和行政，代表全校的教職員工，對在激烈競爭中勝出、成功邁入我們這所特區(qū)人民自己創(chuàng)辦的大學的4000余名新同學表示熱烈的祝賀!并對承擔此次軍訓執(zhí)教任務(wù)的廈門警備區(qū)船運大隊的全體教官們，對欣然應(yīng)邀前來參加開學典禮的在廈門經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場指揮若定、舉足輕重的各位企業(yè)家以及所有到會的新生家長，一并表示熱烈的歡迎!
親愛的同學們，每年的此時，看到你們洋溢著幸福和充滿期待的笑臉，看到你們活力充沛、激情無限的身影，學校的老師都非常感慨和興奮!從今天開始的大學時光，你們將完成由稚嫩到成熟的蛻變。所以，今天這一刻，標志著你們?nèi)松M入了一個新起點，也是一個最重要的轉(zhuǎn)折點，沒有不激動的理由啊!因此，每年舉行開學典禮之前，我都會認真地思考：學校的責任是什么?學生和家長最關(guān)心的是什么?
我校發(fā)的錄取通知書與其它高校的用詞是不太一樣的，錄取通知書上面有一段話：“恭喜你成功邁入大學的校門!美麗的鷺島、溫馨的城市、開放的特區(qū)、精致的學校，廈門理工學院用藍天的夢境、碧海的胸懷、誠摯地歡迎你!你的青春將翻開新的一頁，這一頁將以新的校園、新的生活來記載你的精彩。吸納知識、增強能力、提高素養(yǎng)、塑造人生。廈門理工學院將助你造就成為建設(shè)祖國的棟梁之材。睿智感悟世界，真情靠近你我!”這一段話是我親自寫的，當初寫下此段話，就在于對你們成為理工學子表示真誠祝賀的同時，讓你們感受到你將就讀的大學是一所不同尋常的學校。不知道你們當時在接到錄取通知書的欣喜之余，是否會想，“廈門理工學院是一所什么樣的大學?”“這所大學為我成才能提供什么?”現(xiàn)在我想試著回答這兩個問題。
我們的學校是一所蓄勢待發(fā)、潛力十足的學校。創(chuàng)立于1981年的鷺江職業(yè)大學，與廈門經(jīng)濟特區(qū)同時誕生，同步發(fā)展。20_年籌備升本，招進第一屆本科生，20_年正式升格為廈門理工學院，今年已有7個專業(yè)的本科畢業(yè)生走上了工作崗位。學校升本以后，在省市黨委、政府的領(lǐng)導和支持下，明確了辦學理念和發(fā)展定位，提出了把學校建設(shè)成為一所特色、精致，具有較強競爭力的開放式、應(yīng)用型、地方性、國際化的理工科大學的奮斗目標。圍繞這一目標，學校采取了大量非常規(guī)舉措，不斷整合和優(yōu)化辦學資源，努力拓展辦學空間，尤其是在師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)和政產(chǎn)學研聯(lián)合辦學方面取得了長足的進步，學校整體實力和知名度日益提高，學校又好又快的發(fā)展局面有目共睹。這幾年，我們的招生規(guī)模穩(wěn)定增長，招生范圍從只面向省內(nèi)，到去年首次在全國15個省試點招生，今年已擴展到全國23個生源較好的省市，20_年共招新生4259名，本科2414名，專科1845名。20_年3月新班子上任時，全校在校學生3300余名，而時至今日，全日制在校生已達到11000余人，成為名副其實的萬人大學!值得驕傲的是，近年來的生源質(zhì)量在福建省新建本科院校中也是高居榜首!今年，我校本科理科拋檔線位列第四，文科拋檔線僅僅位于福建師范大學之后列全省第二。新生中上本一線的就有42人，最高高出本一線57分。而專科的考生大部分都上了本科線。新同學中，有不少省市優(yōu)秀學生干部、三好學生;有國家省級學科競賽優(yōu)秀獎學金獲得者，還有一批省市校級學生標兵和文體骨干等，真可謂是人才濟濟，群賢畢至!為什么生源這么好呢?應(yīng)該說，在全國大學生就業(yè)形勢非常嚴峻的情況下，我校的畢業(yè)生一次性就業(yè)率每年都保持在90%以上是關(guān)鍵所在。學校被譽為“地方經(jīng)濟建設(shè)的人才搖籃”，很多國內(nèi)外知名企業(yè)，像廈門航空港、廈門航空有限公司、廈門建行、廈門農(nóng)行、夏新、廈華、金龍汽車、廈工機械、廈門建發(fā)、廈門路橋、ABB、DELL等一大批知名企業(yè)都是我們學校的用人大戶。我們今天榮幸地請來這幾位企業(yè)家到學校，不僅是要請他們見證4000多名新生開學典禮的激動時刻，請他們對我們的專業(yè)辦學予以指導，更重要的是要請他們以后多用我們的畢業(yè)生，多給理工學子在職場競爭中以大顯身手的機會!
那么，理工學院能為你們提供什么呢?我認為，第一、理工學院為你們提供了一個求學求知的好環(huán)境!當你們踏入廈門這個美麗而溫馨、宜人而現(xiàn)代的海濱城市，走進我們背靠青山、群樓簇擁、氣勢恢宏的校園，你們不能忘了，學校的發(fā)展和廈門城市的發(fā)展是息息相關(guān)的，廈門是聯(lián)合國授予的“最佳人居獎”稱號的城市，在中國的城市綜合競爭力排名位居前列，社會文明，經(jīng)濟活躍，在這樣好的環(huán)境下求學深造，將來還有可能在這樣充滿活力的城市里創(chuàng)業(yè)，是我們理工學子的緣份和福氣!
第二、理工學院為你們提供了較強的師資力量。大學的根本目的在于人才培養(yǎng)，需要優(yōu)秀的大師去傳道授業(yè)解惑，因此，沒有高水平的師資力量是萬萬不行的。這兩年，我們通過一些超常規(guī)的動作大力引進人才，取得了明顯的成效!我們七百多名教職工中，有中國工程院院士，有長江學者特聘教授，這幾年新進的教師都是經(jīng)過嚴格精挑細選的，相當優(yōu)秀。全校碩、博士學歷的教師占專任教師總數(shù)的70.8%。這個比例在新建本科院校中是非常高的!
第三，理工學院為你們提供具有廣闊就業(yè)前景的專業(yè)和專業(yè)方向，學校所開設(shè)的本科專業(yè)全部與廈門支柱產(chǎn)業(yè)緊密對接。有些專業(yè)，像會展經(jīng)濟與管理、文化產(chǎn)業(yè)與管理這些專業(yè)都是在全省率先開設(shè)的本科專業(yè);車輛工程、光電工程、服裝設(shè)計與工程都是省級重點建設(shè)學科;有與臨港型城市對應(yīng)的，如物流管理與工程專業(yè);有與城市建設(shè)日新月異相對接的，如土建類專業(yè);有與高端商務(wù)與服務(wù)業(yè)對接的，如國際商務(wù)、電子商務(wù)、商務(wù)英語、日語專業(yè)。我們還有一些特色專科專業(yè)，像汽車理賠公估專業(yè)屬國內(nèi)首創(chuàng)，空乘商務(wù)是校企合作辦學的典范。
第四，理工學院為你們搭建了良好的國際交流平臺，為你們提供了擴大國際化視野的渠道。現(xiàn)在學校與香港理工大學、加拿大里賈納大學、英國赫爾大學、日本高知工科大學等多家國際知名院校簽署了教育合作協(xié)議。每年我們都會選派一批優(yōu)秀學生到加拿大、香港、新西蘭、日本等國家和地區(qū)攻讀本科課程。你們可以看一下學校的新聞，我校日語專業(yè)陳靜惠同學于11號飛往日本櫻美林大學，開始為期半年的免學費留學生活。
第五，學校為你們提供了良好的實訓基地和就業(yè)渠道。學校非常注重產(chǎn)學研結(jié)合，積極與企業(yè)聯(lián)辦專業(yè)，實行訂單式培養(yǎng)。像電氣工程自動化專業(yè)與國際知名企業(yè)ABB公司、汽車公估與臺灣大華聯(lián)合公司、車輛工程與金龍客車公司，機械設(shè)計制造自動化與上海廣達公司;空乘商務(wù)與廈門航空;動漫設(shè)計與西基動畫公司都已形成了緊密的對接關(guān)系。同時，我們還與這些企業(yè)共建學生實訓基地，每個專業(yè)都有3到14個左右，學生們能夠在實訓基地親身感受國際規(guī)范的項目開發(fā)流程，積累工作經(jīng)驗，培養(yǎng)團隊合作意識和精神。我們畢業(yè)出來的學生動手能力較強，與這一點不無關(guān)系。同時，學院在未來四年里將投資至少一個億資金用于實驗室建設(shè)，為你們提供多個瞄準國內(nèi)一流水平、規(guī)模較大、功能較全、手段和設(shè)備都較先進的實驗室。
2020開學典禮致辭3親愛的老師們、同學們:
早上好!酷夏的暑氣還沒有消退，金燦燦的秋天即將到來。我們梅嶺小學西區(qū)校金輝分校的全體師生也迎來了一個嶄新的學期，迎來了新老師和一年級的新同學，今天是本學期的第一次升旗。首先請允許我向新老師、新同學表示最熱烈的歡迎!
作為一個小學生，我們該積極思考如何使自己成為家庭的好孩子、學校的好學生、社會的好少年!在這里，我代表學校向同學們提出新學期的希望和要求：
一是做一個懂禮儀的好學生。遇到師長、來賓，主動問好;上下樓梯，注意謙讓，靠右行走;講究衛(wèi)生，愛護公共財物;嚴格遵守學校規(guī)章制度，相互監(jiān)督，共同進步!營造一個整潔、舒適、美麗的校園。
二是做一個會運動的學生。健康的身體是我們學習、生活的根本保證。我們要掌握基本的生活技能，培養(yǎng)健康的審美情趣，發(fā)展特長，學習上達到“更高、更好、更上一層樓”。我希望同學們利用課間、體育課體活課時間多運動，鍛煉自己的身體。
三是做一個享快樂的學生。快樂就是我們每天要保持一份好的心情。全心全意地做好一件事情，合理地安排時間，培養(yǎng)自己的興趣愛好，多看看課外書，多練字，專心聽每一節(jié)課，及時認真地完成每一次的作業(yè)，認真地對待每一次練習……這些都會給我們帶來快樂!
四是做一個勇攀登的學生。我們要用頑強的意志，不斷地努力，堅持不懈地學習，在知識的山峰上攀得更高，走得更遠。
我們是祖國的花朵，是祖國的明天，我們的健康成長關(guān)系到整個民族的興旺發(fā)展。在祖國七十華誕之際，我們要認識到今天勤奮刻苦地學習，明天才能擔負起建設(shè)祖國的重任，報效祖國，使祖國更加富強。
我們相信：有了全體師生共同努力，團結(jié)拼搏，我們梅嶺小學西區(qū)校金輝分校的明天也一定會更美好，更輝煌!
最后祝每位老師身體健康，工作順利;祝每位同學快樂成長，學習進步!
2020開學典禮致辭4各位老師、同學們!大家好!
在這個金秋送爽、丹桂飄香的時節(jié)，我們歡聚一起,在這里舉行新學年的開學典禮。首先，讓我們用熱烈的掌聲歡迎30位新教師和高一初一800多位新同學加入步鳳中學這一溫暖的大家庭中，
在剛剛過去的學年里，全校師生齊心協(xié)力、負重奮進、辛勤工作、努力拼搏，在教育教學質(zhì)量和師生隊伍建設(shè)方面都取得了可喜的成績，教育教學秩序井然，管理機構(gòu)運轉(zhuǎn)正常，文明的校風，勤奮的學風進一步形成。高考、中考成績喜人。我校的各項指標在同類學校中名列前茅。嚴格的管理，良好的校園文明環(huán)境，穩(wěn)步提升的辦學質(zhì)量，過去的一年，全校上下始終視教育教學質(zhì)量為生存發(fā)展的第一要素，切實遵循“質(zhì)量為先，效益至上”的教改原則，“以質(zhì)量求生存，以效益求發(fā)展”的理念進一步深入人心，學校的教育教學質(zhì)量也繼續(xù)呈現(xiàn)大幅攀升的良好態(tài)勢。
今年高考8人達本科線，完成縣(區(qū))局下達的本科指標任務(wù)的400%，最高分達611分。中考600分以上達127人，640分以上達83人，有16人超過了700分，最高分達751分,取得了前所未有的好成績。初中“控流”、“控輟”工作成績突出，繼續(xù)保持了入學率、鞏固率、畢業(yè)率三個100%，再次獲得了“無流生學校”稱號，并被縣政府授予“支持職教先進單位”。非畢業(yè)年級在全鎮(zhèn)(區(qū))統(tǒng)考中優(yōu)勢顯著。有多名同學參加省市縣(區(qū))學科競賽獲獎。學生文體活動也開展得有聲有色，在20_年11月份的全縣完職中籃球比賽中，我校女子籃球隊勇奪季軍，成績喜人;20_年5月全區(qū)第六屆校園文化藝術(shù)節(jié)中，學校舞蹈隊表演的節(jié)目《跨越》獲得二等獎。校園的凈化、香化、美化、亮化工程穩(wěn)步推進，校容校貌明顯改觀。各項工作均得都昭示著我校教育教學所取得的成績，也贏得了教育主管部門的肯定。家長的信賴、社會的贊譽。
過去的成績是鞭策我們前進的動力，新的學期，新的開始，帶來了新的挑戰(zhàn)，也孕育新的希望與憧憬，面對這一更為緊張和富有挑戰(zhàn)性的學習與工作，我們每一位教師、學生都應(yīng)站在新的起跑線上認真審視自己，以滿腔的熱情投入到新學期的工作與學習中去，為實現(xiàn)自身的目標而奮斗、拼搏!在此，我祝愿并相信我們每一位師生都能以自己的勤奮與智慧書寫新學年學習與工作的滿意答卷。借今天講話的機會，給我們的老師和同學提幾點要求和希望。
無論是老師還是學生，都應(yīng)認真貫徹落實機車中學的各項規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的學習、工作和生活習慣，取人之長、補己之短，謙虛謹慎，戒驕戒躁，踏實求學、嚴謹求教，團結(jié)一心、奮力拼搏，用我們的實際行動來樹立中學的光輝形象。
中學時代，是人生的黃金時代，而起始年級又是我們成長階段的重要轉(zhuǎn)折點，“良好的開端是成功的一半”，因此成功邁好這一步尤為重要。初一、高一的同學們，走進機車中學，你就走進了團結(jié)和友愛，也走進了拼搏和奮斗。“少年心事當拿云”，我相信：經(jīng)過你們堅持不懈的努力和奮斗，則一定能擁有最后的收獲和喜悅。
初二、高二的同學們，已經(jīng)進入了知識和能力大幅度提升的關(guān)鍵時刻，因為無論初中還是高中，它的大部分教學內(nèi)容都是在二年級進行，我真誠地希望每一名同學都明白這一點，在平穩(wěn)過渡的基礎(chǔ)上，為自己在新學期制定新計劃、新目標。尤其是面對前進征途中的困難和挫折要經(jīng)得起風吹浪打。“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇”。我希望你們用信心作槳，用堅持作帆，祝愿每一名同學都能駕駛著知識的小舟在老師的引導下到達理想、成功的彼岸。
初三、高三畢業(yè)班的同學們，此時的你們，匯集了老師們更多的目光，傾注了家長更多的心血，你們將擔負著希望，開始最后一年的沖刺，人生能有幾回搏，這是你們?nèi)松年P(guān)鍵一搏。畢業(yè)班的同學們，你們已經(jīng)為實現(xiàn)你們的理想付出了寶貴的時間和心血，我希望你們在最關(guān)鍵的一年里，明確目標、增強信心、虛心求教、刻苦學習，科學安排時間，堅持不懈地努力下去，一定能跨進理想的大學和高中殿堂。
同學們將擁有一個美好的明天，但為了明天的成功，今天必須打好基礎(chǔ)，“千里之行始于足下”。因此，大家必須牢記“堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一、堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一、堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一、堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一”，要樹立遠大志向和抱負，以高水平的思想道德和科學文化素質(zhì)迎接未來的挑戰(zhàn)。
大家不僅應(yīng)該樹立端正的學習態(tài)度、明確的學習目的，更應(yīng)該培養(yǎng)良好的精神面貌。是為了加強新同學的組織性、紀律性;培養(yǎng)新同學的愛國主義、集體主義和自主、自理的能力;磨練新同學的意志，提高新同學的綜合素養(yǎng)，使廣大新同學以飽滿的精神狀態(tài)投入到學習和生活中。
2020開學典禮致辭5老師們，同學們：
金風送爽，秋氣怡人，我們迎來了開學的第三周，不管是剛進校門的新同學，還是即將奔向中考戰(zhàn)場的大同學，都同樣渴望成功，渴望成才。而我都要對你們說的是，要做一個成功的人，初一新同學，必須盡快適應(yīng)初中生活，養(yǎng)成一個良好的學習生活習慣，此刻正是你們在融入初中后揚起人生風帆的開始，你們應(yīng)該在學校所提供的良好的學習環(huán)境中，加強學習，遵守紀律，嚴以律己，將初中生活裝點得更加絢麗多彩。
初二的同學，正處在一個轉(zhuǎn)型期，對于初二的同學來說，是全面掌握知識體系，決勝初中的關(guān)鍵時期，請大家把更多的時間放在思考上，多做知識系統(tǒng)和學習方法的總結(jié)，同時加強鍛煉，為九年級的沖刺打下堅實的基礎(chǔ)。做好充分的準備。
初三的同學生，初中旅途已經(jīng)走過了三分之二，現(xiàn)在進入了最后的備戰(zhàn)階段。既然我們選擇了中考，我們就沒有理由退縮。中考的戰(zhàn)鼓已經(jīng)擂響，已經(jīng)到了為理想奮力一搏的最后時刻。讓我們倍加珍惜這最后的一年，做好手中的每一道題，走好腳下的每一步路;調(diào)動起全部的智慧，凝聚起全部的熱情，為一年后的中考而奮力沖刺。
在此，我向同學們提出幾點要求：
第一，要遵規(guī)守紀，做文明的中學生。作為一個學生，首先要遵守國家的法律法規(guī)，遵守學校的規(guī)章制度和班級紀律，共同維護校園秩序，共創(chuàng)優(yōu)美的學習環(huán)境;其次要遵守社會公德，講文明、講禮貌、講秩序，一舉一動要文明得體，爭當文明少年，共建文明校園。
第二，要勤學好問，做學習小主人。在課堂上，我們要認真預(yù)習、積極思考、踴躍展示;提高學習效率。學會合理安排時間，做好預(yù)習與復習，多讀書，多積累，增長自己的見識。
第三，尊敬師長，團結(jié)友愛，同學和諧相處，本學期在班級管理上學校決心杜絕幾種現(xiàn)象，杜絕學生打仗現(xiàn)象，解決個別學生的發(fā)型問題，解決在校不穿校服的問題，特別是對于雇傭他人幫忙打架的學校將嚴懲不貸，對于兩人因發(fā)生矛盾而大打出手，情節(jié)嚴重的學校嚴肅處理。同學們要像兄弟姐妹一樣相處，有困難，伸出友愛之手，幫助解決，有過錯，大家給予理解、原諒，把我們的學校、班級建成溫馨的大家庭，讓每一位同學都能在這個大家庭里，獲得關(guān)心、幫助和愛護，健康快樂的生活和成長。
一、文化自覺的科學內(nèi)涵
“文化自覺”是著名學者在晚年反復倡導的一個概念。縱觀我國學術(shù)界對“文化自覺”含義的界定不外乎這樣幾種:一是說在處理政治、經(jīng)濟、文化等要素的關(guān)系時，極為重視文化的作用;二是指“生活在一定文化氛圍中的人們對其自身文化有‘自知之明’，明白自身文化的起源、形成過程、特色和發(fā)展趨向;三是在文化選擇上通過繼承揚棄與發(fā)展創(chuàng)新，肩負起引導、傳播、發(fā)揚先進文化的責任。因此，在這里我們可以把“文化自覺”定義為，所謂“文化自覺”就是極為重視文化的作用，并在對全球文化與自身文化清醒認識的基礎(chǔ)上，進行正確、自主的文化選擇、傳播與創(chuàng)新。［1］而新的“文化自覺”之所以稱為“新”，主要體現(xiàn)在以下方面:
1．自身蘊含的主旨。新的“文化自覺”自身蘊涵著以下三大主旨:一是順應(yīng)當今世界“經(jīng)濟文化化－文化經(jīng)濟化”的發(fā)展前景，適應(yīng)我國建設(shè)和發(fā)展有中國特色社會主義必須進一步解放和發(fā)展文化生產(chǎn)力的歷史要求，改革阻礙文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)體制、機制，讓文化生產(chǎn)占我國GDP的比重進一步擴大。二是要形成與當前我國建設(shè)有中國特色社會主義初級階段基本經(jīng)濟、政治制度相適應(yīng)的思想觀念、文化觀念，主張用文化發(fā)展的軟實力服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展的“硬道理”。三是促進人的全面發(fā)展，最大限度地落實廣大民眾的文化權(quán)利，以全新方式重構(gòu)公共文化服務(wù)體系。
2．有效地進行了文化觀念與發(fā)展觀念的鏈接，“新的文化自覺”有意識、有目的地把文化與發(fā)展鏈接起來。它把“文化”科學界定為:狹義文化和廣義文化，狹義文化實際上是指訴諸觀念的精神文化及其載體。而廣義文化認為文化就是人化，是人改造包括自然界、人類社會及其自身在內(nèi)的所有對象世界的活動及其積極成果的總稱，標志著人對對象世界的超越。雖然以上界定方式各有其成立的理論支撐，而能夠做到把它們真正統(tǒng)一起來的是文化的最本質(zhì)性特征，即:文化是一種通過塑造人的心靈、靈魂而影響整個人類世界的活動。由于文化活動的影響力日益滲透于人們的經(jīng)濟、社會等一切領(lǐng)域的活動中，使得全面的文化意識進一步得到鞏固和發(fā)展，同時又在一定程度上賦予了“文化發(fā)展”以新的內(nèi)涵，即:(1)它應(yīng)當首先是指狹義文化自身領(lǐng)域的發(fā)展;(2)它同時要關(guān)注文化作為一種軟實力而影響到政治、經(jīng)濟、社會等其他領(lǐng)域的發(fā)展;(3)以促進人的發(fā)展為中介，文化自身的發(fā)展與其他領(lǐng)域的發(fā)展存在著明顯的相互依靠、相互促進、相互發(fā)展等關(guān)系。在明確了這些含義后，我們不難看出文化觀念與發(fā)展觀念的巧妙鏈接。
3．科學界定了文化和發(fā)展的關(guān)系首先是“從文化看發(fā)展”。這個視角較為關(guān)注文化發(fā)展對經(jīng)濟社會整體發(fā)展所具有的影響。一方面，對我們這個后發(fā)型和轉(zhuǎn)型時期的國家來說，文化發(fā)展的主要任務(wù)是把人們從以往幾十年計劃經(jīng)濟的枷鎖中解放出來，讓早已在廣大人民群眾心目中蘊藏起來的那些有利于市場經(jīng)濟發(fā)展的精神因素充分釋放出來發(fā)揮功能，不斷地促使人們在解放思想中統(tǒng)一思想。另一方面，以經(jīng)濟建設(shè)為中心并不意味著單一地以GDP增長為中心。現(xiàn)代市場經(jīng)濟在發(fā)展內(nèi)涵、發(fā)展方式和發(fā)展目的的評價上要求確立一個覆蓋經(jīng)濟社會發(fā)展以及人的發(fā)展的價值系統(tǒng)。據(jù)此，判別一個社會的發(fā)展、和諧、文明程度，不僅要看它在經(jīng)濟總量上提供了多少GDP，還要看它在相關(guān)文化發(fā)展方面是否有利于增進人的心靈和諧。其次是“從發(fā)展看文化”。這個視角要求我們從當今世界科技革命以及國內(nèi)外經(jīng)濟、政治、社會和文化交融的總體態(tài)勢出發(fā)，從我國社會主義初級階段以經(jīng)濟建設(shè)為中心、以人為本、統(tǒng)籌兼顧和全面可持續(xù)的發(fā)展理念出發(fā)，從不斷滿足廣大人民群眾對精神文化產(chǎn)品日益增長的需求出發(fā)，大力推進文化體制改革，著力探索以政府為主導、社會各方面積極有效參與的全新的發(fā)展模式，以人為本地建立起全面覆蓋社會各階層、各領(lǐng)域的公共文化服務(wù)體系。
二、新的文化自覺是藝術(shù)教育之魂
(一)新的文化自覺引領(lǐng)下藝術(shù)職業(yè)教育的模式特征
新的“文化自覺”引領(lǐng)下的藝術(shù)職業(yè)教育模式為藝術(shù)生構(gòu)建了一個集復合知識結(jié)構(gòu)、綜合能力結(jié)構(gòu)及人格素質(zhì)結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展為一體的教育平臺。其基本特征為:
1．重視綜合能力的培養(yǎng)。藝術(shù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是要求學生在德、智、體、美、勞諸育全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力，即從業(yè)資格。以培養(yǎng)綜合能力為本位、為目標的藝術(shù)職業(yè)教育觀在世界范圍內(nèi)上已達成普遍共識。然而要實現(xiàn)這一目標，離不開對學生進行綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，通過綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使之具有良好的生存能力、應(yīng)變能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新能力等。
2．堅持以市場為導向。社會對某一類人才的需求與一定的市場、職業(yè)、技術(shù)等條件密切相關(guān)。藝術(shù)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要想得到社會的認可和歡迎，必須堅持以市場需求為導向。實踐證明，適時、超前地開辦社會需求潛力大的專業(yè)對于藝術(shù)職業(yè)院校的生存、發(fā)展意義深遠。
3．切實發(fā)揮實踐教學的作用。藝術(shù)實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，在藝術(shù)職業(yè)教育培養(yǎng)計劃中占有較大比重。藝術(shù)實踐教學的教育模式采用整合的能力觀，通過對職業(yè)、崗位進行系統(tǒng)分析，從而確定知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此來設(shè)計、開發(fā)藝術(shù)實踐課程，科學安排實踐教學時數(shù)占總學時的比例。
4．特別重視產(chǎn)學結(jié)合。學校和產(chǎn)業(yè)部門合作，教學與藝術(shù)生產(chǎn)及社會實踐結(jié)合是藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)和提高教育質(zhì)量的基本途徑。藝術(shù)職業(yè)教育就是要充分利用各種教育資源，努力吸引社會各有關(guān)部門的廣泛參與，從而實現(xiàn)以傳授間接知識為主的課堂環(huán)境，與直接獲取實際能力、經(jīng)驗為主的藝術(shù)生產(chǎn)環(huán)境有機結(jié)合，使學生在與社會的廣泛交流中獲取鮮活的知識。
(二)新的文化自覺引領(lǐng)下的藝術(shù)職業(yè)教育課程模式
新的文化自覺要求藝術(shù)職業(yè)教育的課程模式不斷改革創(chuàng)新，從而保持旺盛的生機與活力。
1．進一步轉(zhuǎn)變教育理念。樹立以學生為本的全新的教育教學理念，堅持以學生為主體，一是實現(xiàn)由“教師的教什么”向“學生的學什么”轉(zhuǎn)變;二是實現(xiàn)以“學生學會”為目的向“學生會學”為目的轉(zhuǎn)變;三是實現(xiàn)教師由課堂的講授者向?qū)W生學習的幫助者、合作者和指導者轉(zhuǎn)變。逐步引導藝術(shù)職業(yè)學生通過各自專業(yè)的學習發(fā)現(xiàn)美、認識美，啟迪他們的藝術(shù)感知，培養(yǎng)他們的審美情趣以及創(chuàng)造美的激情與情商。
2．切實注重學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。藝術(shù)教育從某種程度上講是一種創(chuàng)造，而且還是一種高領(lǐng)域、深層次的創(chuàng)造。為此，藝術(shù)教育要達到這種目的，就必須抓好課程模式建設(shè)，課程模式建設(shè)要堅持“文化化人，藝術(shù)養(yǎng)心，重在引領(lǐng)，貴在自覺”。課程模式要以能夠覆蓋社會文化市場、文藝人才市場的需要為出發(fā)點;要緊緊圍繞藝術(shù)學科知識點，熟練技能知識點和創(chuàng)新技能知識點;注重培養(yǎng)學生的科學思維能力、創(chuàng)造思維能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。
3．加大實施綜合教學模式的力度。綜合模式是學科模式和活動模式的有機結(jié)合。它在理論教學方面，強調(diào)以“學科”為中心，以綜合性、先進性為目標并輔以相應(yīng)的實踐實例。在專業(yè)教學方面，強調(diào)以崗位職業(yè)能力和發(fā)展后勁為目標，以適用為尺度，以“技能”為重心，由簡到繁，由低到高展開教學。為了更好地實現(xiàn)這一目的，采取“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學方案是切實可行的戰(zhàn)略選擇。“寬基礎(chǔ)”即是指知識層面口徑要寬，涉及面要廣，但不一定很深。“活模塊”即是指基礎(chǔ)理論、基本技能、崗位技能三大知識模塊的編制安排必須活而不亂，相互滲透、聯(lián)接。
三、社會主義市場經(jīng)濟條件下藝術(shù)職業(yè)教育存在的主要問題
1．辦學宗旨錯位。按照教育部的規(guī)定，職業(yè)教育的辦學定位是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研相結(jié)合之路。然而，在實際辦學中，一是很多藝術(shù)職業(yè)院校在教育思想、辦學思路及其教學計劃的安排上，并沒有突出“就業(yè)”導向，卻對“學歷”導向進行了強調(diào)突出。二是一部分學生并不是為了就業(yè)而求學，而是為了學歷文憑，或者是將來另謀職業(yè)。三是還有一些學生就讀于藝術(shù)中職或高職，目的是為了曲線獲取本科文憑。［3］這些問題的存在又反過來造成了藝術(shù)職業(yè)院校對學生的就業(yè)教育與就業(yè)指導工作的嚴重缺失。
2．高水平的“雙師型”教師嚴重短缺。很長一段時間以來，在藝術(shù)職業(yè)教育的教師隊伍中青年教師已成為主體，他們大多是從學校到學校，到學校后往往沒有接受到足額的崗前教育培訓就匆匆上崗執(zhí)教;加之執(zhí)教后，由于學生多，教師少，又不得不承擔大量課時，缺少教研時間和接受培訓的機會。另外，由于教師隊伍的知識、能力、年齡和學歷等結(jié)構(gòu)不盡合理，專業(yè)帶頭人奇缺，高水平的示范能力低，教師隊伍的梯形結(jié)構(gòu)嚴重變形;加之由于教師的教學創(chuàng)新意識差，進取敬業(yè)精神弱化等問題的存在，造成整體教學質(zhì)量不高。
3．藝術(shù)職業(yè)教育本身存在的辦學矛盾嚴重。主要表現(xiàn)為:一是規(guī)模與質(zhì)量的矛盾。近年來，一些藝術(shù)職業(yè)院校盲目追求辦學經(jīng)濟效益，不顧自身辦學條件和生源質(zhì)量，急于擴大辦學規(guī)模和專業(yè)設(shè)置，使得辦學質(zhì)量以及辦學社會聲譽遭到嚴重損害。由于盲目擴招的的利益驅(qū)動，即多招生多收費，而多收取的費用又可以反過來彌補教育經(jīng)費的嚴重不足，否則學校的辦學舉步維艱;其次，政府的政策導向助推了學校的辦學規(guī)模，因為各級各類的教育評估都對學校的辦學規(guī)模有一定的要求。［4］二是招生與就業(yè)的矛盾。由于各級各類藝術(shù)院校、藝術(shù)職業(yè)院校的盲目擴招和不斷強化辦學規(guī)模，使得藝術(shù)人才就業(yè)市場處于嚴重飽和狀態(tài)。有些藝術(shù)院校只顧招生收費不管是否就業(yè)，致使一部分畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè);還有一部分不具備藝術(shù)天賦的畢業(yè)生，雖然最終混到了畢業(yè)文憑，但卻沒有能力從事藝術(shù)職業(yè)，對口就業(yè)率很低。三是職業(yè)教育與升學教育的矛盾。職業(yè)教育屬于技術(shù)應(yīng)用型的就業(yè)教育，需要根據(jù)職業(yè)崗位的技術(shù)技能以及學生的職業(yè)生涯規(guī)劃來組織和開展教學。但很多藝術(shù)職業(yè)院校往往舍本逐末，它們忽視職業(yè)教育，轉(zhuǎn)而側(cè)重于升學教育，肆意增加文化課的課時比例。很多藝術(shù)職業(yè)院校允許自己的學生提前半年或一年到擬報考的本科藝術(shù)高校進修學習就是最好的明證。還有相當一部分學生家長讓孩子考藝術(shù)中專或高等藝術(shù)職業(yè)院校，目的不是為了就業(yè)，而是為了升入藝術(shù)本科或?qū)崿F(xiàn)“專升本”。
四、以新的文化自覺引領(lǐng)藝術(shù)職業(yè)教育的健康發(fā)展
新的文化自覺堅持以人為中心，突出人的發(fā)展。堅定不移地以新的文化自覺為引領(lǐng)，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，在辦學思路、辦學體制和機制以及人才培養(yǎng)模式等方面進行改革創(chuàng)新，是藝術(shù)職業(yè)教育的必走之路。
(一)消除不利于藝術(shù)職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展的政策因素
1．藝術(shù)職業(yè)教育必須完善自身層次結(jié)構(gòu)。和普通高等教育相比，藝術(shù)職業(yè)教育體系不夠完整，缺乏本科層次的藝術(shù)職業(yè)教育。由于專科層次已經(jīng)嚴重地制約了優(yōu)秀師資的引進、招生質(zhì)量的提高、招生規(guī)模的擴大以及學科的建設(shè)和發(fā)展。因此，藝術(shù)職業(yè)院校應(yīng)該通過在辦學指導思想、教學管理、教學改革、教學質(zhì)量、辦學條件、辦學特色和為社會服務(wù)能力等方面的努力，逐步建立起獨立設(shè)置本科層次的高等藝術(shù)職業(yè)教育。
2．實行投資、管理主體的多元化。首先是教育行政主管部門要盡量減少撥款中的人為因素，防止“一刀切”和搞平均主義，要切實建立健全藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價、評估指標體系，將評估的結(jié)果與撥款直接掛鉤，并將評估的結(jié)果作為后續(xù)撥款方向、數(shù)額、形式等的依據(jù)。其次是努力實現(xiàn)投資主體和管理主體的多元化。使政府的財政支持、企業(yè)的投資贊助以及學生的學費等共同構(gòu)成藝術(shù)職業(yè)院校辦學的資金渠道。使學校能夠突破市場需求與人才培養(yǎng)之間的“瓶頸”問題，并根據(jù)市場需求的變化靈活地經(jīng)營。［6］
3．建立公平招生機制。面對藝術(shù)職業(yè)院校招生不利的狀況，教育行政部門理當在新的文化自覺的引領(lǐng)下，以積極的政策措施引導考生作出理性選擇。其中，最緊迫的問題就是要改變現(xiàn)在對高等學校的招生工作強制實行分批錄取和控制考生檔案材料的制度，使任何學校和考生都可以根據(jù)自己意愿來雙向選擇。
(二)藝術(shù)職業(yè)教育要主動適應(yīng)社會文化發(fā)展的需要
1．以市場為導向，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對文化的需要。大眾文化不同于精英文化，大眾文化的迅速發(fā)展對藝術(shù)人才的需求是一個多序列、多層次、多規(guī)格和動態(tài)發(fā)展的有機結(jié)構(gòu)，社會大眾文化市場更多地需要一專多能的復合型人才，而對從業(yè)者的藝術(shù)專業(yè)水平要求并不很高。［7］與之要求不同的是，傳統(tǒng)的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式是按統(tǒng)一的產(chǎn)品規(guī)格塑造學生，抹煞了學生個體間的差異，沒有按照一專多能的人才培養(yǎng)目標培養(yǎng)人才，忽略了不同樣式的質(zhì)量規(guī)格要求，使學生難以在藝術(shù)人才最大的就業(yè)渠道———社會大眾文化領(lǐng)域、群眾文化領(lǐng)域找到適合自己的位置。
