時(shí)間：2023-05-31 09:21:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇怎樣保護(hù)環(huán)境，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
第二，在學(xué)習(xí)中，要盡量節(jié)省文具用品，杜絕浪費(fèi)，比如，鉛筆是用木材制造的，浪費(fèi)了鉛筆就等于毀滅了森林。
第三，應(yīng)該盡量避免使用一次性飲料杯、泡沫飯盒、塑料袋和一次性筷子，用陶瓷杯、紙飯盒、布袋和普通竹筷子來替代，這樣就可以大大減少垃圾的產(chǎn)生。
第四，雖然泡泡糖是小朋友們十分喜愛的糖果，是一種有益于人體健康的食品，但是，千萬不要亂扔咀嚼后的膠基，因?yàn)樗鼤教巵y黏。在吃的時(shí)候，可以先將它的包裝紙收好，用來包裹吐出來的膠基，然后，再將它扔到廢物箱內(nèi)。
第五，不要隨意捕殺野生動(dòng)物，尤其不要吃人類的益友——青蛙，因?yàn)?只青蛙1年內(nèi)大約能吃掉1．5萬只昆蟲，其中主要是害蟲。
第六，要愛護(hù)花草樹木，不破壞城市綠化，并且積極參加綠化植樹活動(dòng)。
第七，離開房間時(shí)，關(guān)上電燈并且拔掉電視機(jī)、音響、計(jì)算機(jī)等的電器插頭。
第八，即使在最寒冷的地方，也沒有必要使室溫超過18℃，如果你覺得冷，可以多穿一點(diǎn)衣服。
第九，盡可能用節(jié)能燈代替普通燈泡，盡管它的價(jià)格相對貴一些，但它的耗電量只及普通燈泡的一小部分。
第十，用密閉容器代替塑料包裝物來儲藏食物。
第十一，購買飲料盡可能選擇可回收再利用的罐裝飲料。
第十二，請攜帶自己的購物袋去購物，以避免使用不可回收利用、不可分解的塑料袋。
第十三，節(jié)約用水，在刷牙時(shí)，請關(guān)閉水龍頭。
第十四，園丁應(yīng)施用有機(jī)肥料，如混合肥和糞肥，避免使用殺蟲劑和除草劑，因?yàn)樗鼈儠B入泥土，危害水源。
第十五，開車時(shí)減速行駛，這樣耗油量小，還可降低二氧化碳的排放量。
一．框題：依法保護(hù)我們的家園
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：理解：違反環(huán)境法律、法規(guī)要承擔(dān)的法律責(zé)任
活動(dòng)：公民應(yīng)如何履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)
2．能力目標(biāo)：能夠初步用對比的方法理解環(huán)境違法與環(huán)境犯罪的區(qū)別，以及他們的不同處罰提高辨析能力
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：①通過依法治理環(huán)境的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)在環(huán)境問題上的權(quán)利和義務(wù)觀念②能自覺參與環(huán)保工作
三．重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：見知識目標(biāo)中“活動(dòng)”部分
難點(diǎn)：見知識目標(biāo)中“理解”部分
四．教學(xué)方法：啟發(fā)式討論法
五．教學(xué)手段：多媒體
六．教學(xué)過程：
學(xué)生收集塘沽區(qū)環(huán)境污和環(huán)境破壞的案例，在課上交流。
導(dǎo)入新課：這些事例說明了我國面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境問題。針對嚴(yán)峻的環(huán)境問題國家應(yīng)怎樣依法管理環(huán)境？保護(hù)環(huán)境？公民個(gè)人應(yīng)怎樣履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)？
三框.依法保護(hù)我們的家園
問：面對嚴(yán)峻的環(huán)境問題，我國制訂了哪些環(huán)境保護(hù)的法律、法規(guī)？
生：略
我國不僅制訂了保護(hù)環(huán)境的法律、法規(guī)和環(huán)境保護(hù)的基本原則，還要依法追究那些破壞境的違法者的法律責(zé)任
1．追究違反環(huán)境法者的法律責(zé)任〔板書〕
學(xué)生讀書
例1：某化工廠為降低成本，自2002年4月起擅自閑置環(huán)保設(shè)施，專選在夜深人靜的時(shí)候排污，日排放污水30多噸，市環(huán)保局經(jīng)調(diào)查核實(shí)后，于2002年4月責(zé)令該工廠停產(chǎn)整頓，并處以罰款。該化工廠的行為是什么行為？應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任？處罰方式有哪些？
生：略
例2：該化工廠置處罰于不顧，仍在夜間生產(chǎn)，排放大量污水，影響了下游居民的生產(chǎn)和生活。有人因飲用了被污染的井水而生病住院。居民上告法院，要求化工廠承擔(dān)法律責(zé)任，法院依法判決并罰款50萬元，該化工廠違反了什么法律？應(yīng)承擔(dān)什么法律責(zé)任？
生：略
例3：如果該化工廠在排污過程中使下游兩名居民因飲用被污染的井水而死亡，這時(shí)化工廠應(yīng)承擔(dān)什么法律責(zé)任？
板書：⑴依法受到行政處罰
⑵依法承擔(dān)民事責(zé)任
⑶依法承擔(dān)刑事責(zé)任
以上是國家在保護(hù)環(huán)境中的做法，那么公民個(gè)人應(yīng)如何保護(hù)環(huán)境呢？
2.自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)
問：同學(xué)們想一想，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，有沒有破壞環(huán)境的現(xiàn)象？你是如何看待這些現(xiàn)象的？
生：略
⑴提高環(huán)保意識
提高環(huán)保意識就是要求心中有環(huán)境，時(shí)時(shí)處處想到保護(hù)環(huán)境，要充分認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性
⑵增強(qiáng)法制觀念
學(xué)生讀P69小字資料，看漫畫：這個(gè)中學(xué)生哪些行為值得我們學(xué)習(xí)？
生：略
3.落實(shí)環(huán)保行動(dòng)
討論：在日常生活中，你打算為保護(hù)環(huán)境做些什么？
探究與實(shí)踐：結(jié)合身邊的事例說明，環(huán)境問題給我們帶來了哪些危害？國家和個(gè)人應(yīng)如何依法保護(hù)環(huán)境？
小結(jié)：略
你們愛吃烤肉串碼？它色澤鮮亮是因?yàn)楹羞^量的亞硝酸鈉
你們愛吃麻辣燙嗎？很多麻辣燙里面都使用地溝油
你們愛吃燒烤嗎？含有強(qiáng)致癌物質(zhì)三苯四丙吡。
你們愛吃臭豆腐干嗎？它們是用有毒的亞硫酸鐵浸泡的
今天我和同學(xué)們談三個(gè)問題：一、為什么要保護(hù)環(huán)境？二、怎樣保護(hù)環(huán)境？三、我們應(yīng)該為保護(hù)環(huán)境做些什么？
一、為什么要保護(hù)環(huán)境？
一是環(huán)境污染，二是生態(tài)破壞。
同學(xué)們都知道，我國有960萬平方公里的土地，有長江、黃河，有豐富的資源，我國資源的總量，在許多方面都排在世界的前列。但是，如果把這些資源除以13億人口，人均所占有的資源量就很少了。比如淡水資源，世界第88位，我國森林資源人均占有量只有世界人均占有量的12%。
還有，我國西北部的生態(tài)環(huán)境非常脆弱，由于干旱、森林植被破壞和不合理的開墾等原因，沙漠化嚴(yán)重。每年沙化土地約3000平方公里，現(xiàn)在北京、西安等許多大城市每年都要發(fā)生沙塵天氣，甚至出現(xiàn)沙塵暴，形勢十分嚴(yán)峻。所以說，保護(hù)環(huán)境對我國就顯得更加重要。黨的xx大報(bào)告指出“全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)”之一是“可持續(xù)發(fā)展能力不斷增強(qiáng)，生態(tài)環(huán)境得到改善，促進(jìn)人與自然的和諧，走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。”
三是我們只有一個(gè)地球。
也許同學(xué)們會問：現(xiàn)在我們地球環(huán)境污染嚴(yán)重，我國人口多，人均資源少，能不能把人類送到別的星球上去生活呢？同學(xué)們展開幻想的翅膀，去進(jìn)行大膽地設(shè)想是可以的。但是，我們必須科學(xué)地看待這個(gè)現(xiàn)實(shí)。就目前我們已經(jīng)獲得的資料，還沒有發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)星球適宜人居住。我們必須老老實(shí)實(shí)地承認(rèn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)：我們只有一個(gè)地球
那么怎樣保護(hù)環(huán)境？
（一）要防治污染。
（二）要加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)和建設(shè)。
（三）要嚴(yán)格執(zhí)法，加強(qiáng)環(huán)境管理。
（四）要廣泛深入地開展環(huán)境科學(xué)研究。
我們能為保護(hù)環(huán)境做些什么？
同學(xué)們可能看到或者聽到過這樣的口號：保護(hù)環(huán)境，造福人民、造福子孫；保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。作為一個(gè)學(xué)生，我能為環(huán)境保護(hù)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量嗎？能！完全能！我們每個(gè)人都能夠?yàn)榄h(huán)境保護(hù)做貢獻(xiàn)。這就要求我們開動(dòng)腦筋想問題，堅(jiān)持從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起。
下面，給同學(xué)們提幾點(diǎn)建議，這些建議在“國旗下講話”中已經(jīng)談到，在這里再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
（一）愛護(hù)花草樹木。
（二）注意廢物的回收和利用，垃圾分類裝。
比方說：廢紙、廢塑料、廢電池、廢電器等很多東西都具有回收利用的價(jià)值，同學(xué)們要注意觀察，開動(dòng)腦筋，盡量做到廢物利用。
保護(hù)環(huán)境綠色校園黑板報(bào)圖片欣賞
保護(hù)環(huán)境綠色校園黑板報(bào)圖片1
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保護(hù)環(huán)境綠色校園黑板報(bào)圖片3
保護(hù)環(huán)境綠色校園黑板報(bào)內(nèi)容：我們應(yīng)該怎樣?
(一)不應(yīng)該這樣
我的學(xué)校在一座小山上，與大名鼎鼎的孫悟空沾親帶故，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去風(fēng)景優(yōu)美，鳥語花香，開校后瑯瑯書聲不絕于耳，好一處讀書圣地，學(xué)習(xí)凈壇。走近一看，卻大吃一驚，學(xué)校里原來是“垃圾場”，遍地紙屑，臭氣彌漫。這可樂壞了螞蟻軍隊(duì)，他們絡(luò)繹不絕，紛至踏來，瘋狂采購。
瞧，一個(gè)身穿粉紅色衣服的小姑娘，頭上還扎著兩條紅條，像蝴蝶一樣飛來飛去。這個(gè)“痣多星”此時(shí)正拿著一袋小食品，吃得津津有味。一會兒，見沒剩多少，便隨手丟棄。她這一隨手不打緊，一個(gè)小男孩飛奔而過，踩在小姑娘丟的小食品袋上滑倒了，摔成了骨折，送進(jìn)了醫(yī)院。現(xiàn)場只留下一群螞蟻伸胳膊踢腿的大跳豐收舞。
正在我暗自感嘆時(shí)，一個(gè)身穿白色球衣，神氣十足的小男孩，一邊吃著雪糕還一邊玩，糊得一臉都是雪糕。吃完后又隨便丟掉。不久，即引來一群綠頭蠅擺開“一”字長蛇陣。
(二)應(yīng)該這樣
一位身穿綠色衣服的小女孩，扎著一個(gè)粉紅色的蝴蝶結(jié)，天真可愛。走近一看，她也正在吃東西，我心里暗然傷心地想：“她一定會也把口袋隨地丟棄的，又是一個(gè)不愛護(hù)環(huán)境的小孩。”
敬愛的老師們、同學(xué)們大家好！
今天我演講的題目是：“保護(hù)環(huán)境，從點(diǎn)滴做起。”
大家知道全國每人每天節(jié)約一張紙，一年能節(jié)約多少張紙嗎？4745張紙，一年也就可以少砍158.1666萬棵樹，“158.1666萬”這是多么驚人的數(shù)字啊！從這個(gè)意義上來講，節(jié)約用紙，也就是植樹造林。
汽車也是破壞環(huán)境的一大罪人，他每天排放的尾氣，含有大量的二氧化碳。會是地球產(chǎn)生“溫室效應(yīng)，”氣溫漸漸變暖，冰川漸漸融化，海平面漸漸上升，陸地面積也會漸漸減少。科學(xué)家預(yù)計(jì)，到2050年，中國將有48個(gè)城市，受到不同城的淹沒的威脅。在我們的身邊，有許許多多不環(huán)保的行為發(fā)生……因此保護(hù)環(huán)境一刻也不能停歇。
那么，我們怎樣保護(hù)環(huán)境呢？使用紙張時(shí)，一面用完不要扔掉，背面可以用來打草稿，兩面都用完后，把它折起來，送到造紙廠循環(huán)利用。開車也是一樣，讓家長少開汽車上下班，多騎自行車，既能鍛煉身體，又能減低碳排放，開空調(diào)也是如此，我們少開空調(diào)，多開電扇，多種一些花草樹木，這樣對保護(hù)環(huán)境不也有幫助嗎？
同學(xué)們在小的力量也是力量，一根筷子一折斷，那三根五根呢？我們一定要和同學(xué)們講究環(huán)保，爭當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士！”
河北省辛集鎮(zhèn)十小學(xué)五年級：周玉華
論文關(guān)鍵詞：環(huán)境義務(wù)；憲法化；模式選擇；路徑設(shè)計(jì)
一、憲法關(guān)于環(huán)境保護(hù)規(guī)定的基本分析
自20世紀(jì)60—70年代以來，各國憲法為了回應(yīng)和解決生態(tài)危機(jī)，從整體表現(xiàn)出了生態(tài)化的發(fā)展趨勢，主要有三種模式：一是環(huán)境基本國策；二是環(huán)境基本權(quán)利；三是環(huán)境基本義務(wù)。環(huán)境基本國策由于其自身的效力問題，多年來一直飽受學(xué)界的詬病；環(huán)境基本權(quán)利由于其自身的模糊性和不確定性，理論界眾說紛紜，莫衷一是，至今關(guān)于環(huán)境權(quán)的概念、主體、內(nèi)容等基礎(chǔ)性的問題尚未達(dá)成基本的共識，這成為了環(huán)境權(quán)憲法化乃至司法化的最主要的障礙。因此，筆者認(rèn)為，相比之下，采用“環(huán)境基本義務(wù)”的模式，也許是當(dāng)前憲法回應(yīng)生態(tài)危機(jī)、維護(hù)環(huán)境安全最有效的手段，而且這也與我國環(huán)境立法的傳統(tǒng)模式相吻合。
就目前我國的環(huán)境立法體系而言，無論是為了實(shí)施以環(huán)境保護(hù)為目的的國際公約，還是為了履行對人類的環(huán)境職責(zé)或?qū)H條約的義務(wù)而建立的國內(nèi)立法，都是通過確認(rèn)義務(wù)和督促履行義務(wù)來實(shí)現(xiàn)保護(hù)環(huán)境的目的的。我們認(rèn)為這種“義務(wù)本位”的傾向并沒有錯(cuò)，而我們需要改進(jìn)的是：怎樣彌補(bǔ)應(yīng)當(dāng)設(shè)置而沒有設(shè)置的義務(wù)空白；怎樣把義務(wù)分配得更加合理；怎樣確保法定環(huán)境義務(wù)能實(shí)際履行。總之，對影響環(huán)境的所有主體普遍設(shè)定義務(wù)，并要求他們履行義務(wù)是實(shí)現(xiàn)對環(huán)境有效保護(hù)的惟一出路，而現(xiàn)在我們需要做的就是把環(huán)境義務(wù)的堤防牢固地建立起來。具體到憲法層面上，就是通過憲法明確規(guī)定所有的義務(wù)主體都負(fù)有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的憲法義務(wù)。
我國憲法關(guān)于保護(hù)環(huán)境的規(guī)定集中體現(xiàn)在第二十六條：“國家保護(hù)和改善生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，防治污染和其他公害。”“國家組織和鼓勵(lì)植樹造林，保護(hù)森林。”該條款可以被理解為包含了如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是國家有保護(hù)和改善生活環(huán)境的義務(wù)。二是國家有保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的義務(wù)。三是國家有防治污染和其他公害的義務(wù)。四是國家有采取措施組織和鼓勵(lì)植樹造林，保護(hù)森林資源的義務(wù)。
從該條文中可以看出，我國現(xiàn)行憲法對環(huán)境保護(hù)的規(guī)定在主體上主要局限于“國家”，強(qiáng)調(diào)國家在保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)安全方面的作用，而對“國家“以外的其他主體并未作出相應(yīng)的規(guī)定。如上所述，對影響環(huán)境的所有主體普遍設(shè)定義務(wù)是實(shí)現(xiàn)對環(huán)境有效保護(hù)的主要出路，而這里的“所有主體”一般而言，包括國家、自然人和各種組織。這些組織包括國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體、學(xué)校、醫(yī)院等等。為了表述上的方便，采用《環(huán)境保護(hù)法》第六條的做法，將這些組織統(tǒng)稱為“單位”，也就是說環(huán)境義務(wù)的主體主要包括三大類，即國家、自然人和單位。所以說，現(xiàn)行憲法關(guān)于環(huán)境保護(hù)的規(guī)定，明顯忽視了“自然人”和“單位”這兩個(gè)重要的環(huán)境義務(wù)的主體。從更為有效地保護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)安全的目的出發(fā)，筆者認(rèn)為在以后的修憲中憲法應(yīng)該以明示的方式全面確認(rèn)所有義務(wù)主體都負(fù)有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的義務(wù)。
二、環(huán)境義務(wù)憲法化的模式比較
世界環(huán)境義務(wù)立法基于各國的不同文化理念和法律傳統(tǒng)，產(chǎn)生了多種多樣的設(shè)計(jì)方式。綜觀各國憲法中環(huán)境義務(wù)的條款，大致可以歸為如下幾種設(shè)計(jì)方式：
一是義務(wù)型。一些國家的憲法中在規(guī)定環(huán)境義務(wù)的時(shí)候，采取了單一義務(wù)型的設(shè)計(jì)模式，即僅僅是規(guī)定了公民保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，而沒有規(guī)定公民的環(huán)境權(quán)利和政府保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。如俄羅斯憲法規(guī)定：“每個(gè)人都有保護(hù)自然環(huán)境、愛護(hù)自然財(cái)富的義務(wù)。”作出類似規(guī)定的還有塞爾維亞、摩爾多瓦、阿塞拜疆、哈薩克斯坦、烏克蘭等。這些國家的憲法大多是新近頒布的，代表了世界憲法發(fā)展的基本趨勢。
二是權(quán)義結(jié)合型。不少國家在規(guī)定保護(hù)環(huán)境的義務(wù)時(shí)采取了這種方式，就是在憲法中既規(guī)定了公民享有良好適宜的環(huán)境權(quán)，同時(shí)也規(guī)定他們有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。如格魯吉亞憲法規(guī)定：“每個(gè)人都有權(quán)生活在有益于健康的環(huán)境，有權(quán)利用自然和文化環(huán)境。每個(gè)人都應(yīng)保護(hù)自然和文化環(huán)境。”作出類似規(guī)定的還有黑山、莫桑比克、西班牙、保加利亞、葡萄牙等。
三是義責(zé)結(jié)合型。以這種方式確定公民有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)時(shí)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了國家負(fù)有環(huán)境保護(hù)的責(zé)任。如立陶宛憲法規(guī)定：“國家和每個(gè)人都必須保護(hù)生態(tài)環(huán)境免遭有害的影響”。作出類似規(guī)定的還有巴拿馬、古巴、敘利亞、越南等。
四是權(quán)義責(zé)結(jié)合型。這種模式既規(guī)定了公民享有健康適宜環(huán)境的權(quán)利，同時(shí)也明確了公民有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)且國家有維護(hù)生態(tài)安全的責(zé)任。如韓國憲法規(guī)定：“全體國民均享有在健康、舒適環(huán)境中生活的權(quán)利。國家和國民應(yīng)努力保護(hù)環(huán)境。”作出類似規(guī)定的還有土耳其、秘魯、克羅地亞、馬其頓、斯洛伐克等。
以上四種模式是世界各國憲法中關(guān)于環(huán)境義務(wù)入憲條款的具體設(shè)計(jì)類型。考慮到環(huán)境權(quán)由于自身的缺陷和局限引起的理論上的非議和實(shí)踐中的爭議，筆者認(rèn)為將其憲法化并不能達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的。因此，在環(huán)境義務(wù)的入憲模式上，也就不采用出現(xiàn)環(huán)境權(quán)的組合類型，也就是說，“權(quán)義結(jié)合型”與“權(quán)義責(zé)結(jié)合型”并不是環(huán)境義務(wù)入憲在選擇上的理想模型。比較“義務(wù)型”和“義責(zé)結(jié)合型”兩種模式可以看出，“義責(zé)結(jié)合型”的模式在義務(wù)主體的規(guī)范上更具體也更全面。事實(shí)上如果不考慮主體的因素，“義責(zé)結(jié)合型”與“義務(wù)型”的差異并不大，它只是“義務(wù)型”的一種特殊的模式。“義責(zé)結(jié)合型”中的“責(zé)”指的是“國家的環(huán)境職責(zé)”，狹義一點(diǎn)的理解是“政府的環(huán)境職責(zé)”，而政府的環(huán)境職責(zé)是指法律規(guī)定的政府在保護(hù)環(huán)境方面的義務(wù)，也稱政府第一性環(huán)境義務(wù)。所以說，“義責(zé)結(jié)合型”其本質(zhì)仍是“義務(wù)型”，這也與本文的主題“環(huán)境義務(wù)”的憲法化相吻合。
之所以將“義責(zé)結(jié)合型”與“義務(wù)型”作為兩種類型分別介紹，主要是與“環(huán)境義務(wù)”入憲的立法建議有關(guān)。根據(jù)筆者的統(tǒng)計(jì)，世界各國關(guān)于保護(hù)環(huán)境的義務(wù)條款的規(guī)定，從憲法文本的結(jié)構(gòu)上看，主要規(guī)定在“經(jīng)濟(jì)制度”和“公民基本權(quán)利與義務(wù)”兩大部分。當(dāng)然，由于各國的歷史、文化、傳統(tǒng)、憲法文本的結(jié)構(gòu)布局的不同以及立憲者的措詞愛好的差異，在稱呼上也會有所不同。例如，同樣是關(guān)于“經(jīng)濟(jì)制度”的規(guī)定，有的國家憲法在大標(biāo)題上用“根本經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”，如阿富汗；有的國家用“經(jīng)濟(jì)和財(cái)務(wù)”，如伊朗伊斯蘭憲法；有的國家用“國民經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)”，如立陶宛等。而同樣是規(guī)定“公民的權(quán)利和義務(wù)”的內(nèi)容，有的國家用“人的基本權(quán)利和自由”，如格魯吉亞等；有的國家憲法在這一章的章名直接用“人和公民”，如哈薩克斯坦；有的國家用“人和公民的權(quán)利與自由”，如俄羅斯。當(dāng)然，更多的國家是將“基本權(quán)利”與“基本義務(wù)”分章或分節(jié)規(guī)定，從而將保護(hù)環(huán)境的義務(wù)規(guī)定在“基本義務(wù)”的項(xiàng)下，如泰國、烏茲別克斯坦、印度等。這里，為了表述上的習(xí)慣和方便，采用我國憲法的章節(jié)名稱將世界各國憲法中不同章節(jié)名稱里的有關(guān)“環(huán)境保護(hù)義務(wù)”內(nèi)容的規(guī)定主要?dú)w結(jié)到“經(jīng)濟(jì)制度”和“公民基本權(quán)利和義務(wù)”的稱呼項(xiàng)下。
根據(jù)筆者的統(tǒng)計(jì)和比較，發(fā)現(xiàn)“義責(zé)結(jié)合型”的義務(wù)條款基本上都出現(xiàn)在章節(jié)名稱為“經(jīng)濟(jì)制度”的內(nèi)容中。如越南憲法在第二章“經(jīng)濟(jì)制度”中規(guī)定了“國家機(jī)關(guān)、武裝部隊(duì)單位、經(jīng)濟(jì)組織、社會組織和一切個(gè)人”保護(hù)生態(tài)環(huán)境的義務(wù)；立陶宛憲法在第三章“國民經(jīng)濟(jì)與勞動(dòng)”中也作了類似的規(guī)定。此外，敘利亞、巴拿馬、古巴、危地馬拉等國也都將環(huán)境義務(wù)的條款規(guī)定在與“經(jīng)濟(jì)制度”有關(guān)的章節(jié)中；而“義務(wù)型”模式中關(guān)于“義務(wù)條款”的規(guī)定都出現(xiàn)在類似于“公民基本權(quán)利與義務(wù)”的章節(jié)中。如吉爾吉斯坦憲法在第二章“公民”的第三節(jié)“公民的權(quán)利和義務(wù)”中規(guī)定了“愛護(hù)周圍環(huán)境、自然資源和歷史文物是每個(gè)公民的神圣義務(wù)。”烏茲別克斯坦憲法在第二部分“人和公民的基本權(quán)利、自由和義務(wù)”中的第十二章“公民的義務(wù)”里規(guī)定了“公民必須保護(hù)自然環(huán)境”的義務(wù)。此外，哈薩克斯坦、斯里蘭卡、印度、愛沙尼亞等國都在類似的章節(jié)對公民保護(hù)生態(tài)環(huán)境的義務(wù)作了相應(yīng)的規(guī)定。
三、我國環(huán)境義務(wù)憲法化的模式選擇
通過對“義責(zé)結(jié)合型”與“義務(wù)型”條款在各國憲法中的分布規(guī)律的歸納與比較，筆者發(fā)現(xiàn)“義責(zé)結(jié)合型”的義務(wù)條款之所以主要集中在類似于“經(jīng)濟(jì)制度”這樣的章節(jié)之下，是因?yàn)樗鼈兊牧x務(wù)主體包括“國家”，而當(dāng)憲法規(guī)定國家負(fù)有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的義務(wù)時(shí)，將這樣的條款規(guī)定在類似于“公民基本權(quán)利與義務(wù)”的章節(jié)項(xiàng)下顯然是不適宜的。結(jié)合上文對我國憲法中關(guān)于環(huán)境保護(hù)條款的規(guī)定，筆者認(rèn)為現(xiàn)行憲法第二十六條主要是明確了國家負(fù)有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的義務(wù)，而該條規(guī)定在第一章“總綱”之中。我國憲法第一章是關(guān)于我國基本經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、文化制度等的規(guī)定，由于各制度沒有獨(dú)立成節(jié)，所以，從宏觀上看，與大多數(shù)國家將類似條文規(guī)定在“經(jīng)濟(jì)制度”的項(xiàng)下并不矛盾。這樣，粗略看來，我國關(guān)于環(huán)境保護(hù)條款的規(guī)定似乎與“義責(zé)結(jié)合型”的入憲模式一致，其實(shí)不然。我國憲法中關(guān)于“環(huán)境義務(wù)”的規(guī)定明顯遺漏了“國家”以外的其他義務(wù)主體。因此，可以說，我國憲法關(guān)于環(huán)境保護(hù)義務(wù)的規(guī)定既不屬于“義責(zé)結(jié)合型”，也不屬于“義務(wù)型”，當(dāng)然也就更談不上屬于已經(jīng)被我們排除了的“權(quán)義結(jié)合型”和“權(quán)義責(zé)結(jié)合型”。
在這種情況下，完善我國憲法的環(huán)境義務(wù)條款就面臨著兩種模式的選擇即“義責(zé)結(jié)合型”與“義務(wù)型”。因?yàn)槭恰碍h(huán)境義務(wù)”入憲，所以一般的觀點(diǎn)可能會認(rèn)為采用“義務(wù)型”的模式，將保護(hù)生態(tài)環(huán)境的義務(wù)放在“公民基本權(quán)利與義務(wù)”的章節(jié)中更為適宜。但考慮到我國憲法文本的實(shí)際，筆者認(rèn)為這種做法并不可取。
首先，在采用“義務(wù)型”模式的國家憲法中對環(huán)境權(quán)主體的表述一般采用“每個(gè)人”、“所有人”或“任何人”，很少有用“每個(gè)公民”的字樣。如塔吉克斯坦憲法規(guī)定：“保護(hù)自然環(huán)境、歷史與文化遺產(chǎn)是每個(gè)人的義務(wù)。”秘魯憲法規(guī)定：“所有人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。”貝寧憲法規(guī)定“任何人都有義務(wù)維護(hù)環(huán)境”。這也與它們的章節(jié)名稱有關(guān)，一般是規(guī)定在“人和公民的權(quán)利、自由和基本義務(wù)”、“人民的義務(wù)”、“人和公民的權(quán)利和自由”項(xiàng)下，而我國憲法中關(guān)于這一主體的描述如果也采用“每個(gè)人”、“所有人”、“任何人”這樣的字樣，顯然與章名“公民基本權(quán)利與義務(wù)”不相稱。
其次，即使不考慮章名的問題，在第二章最后一條后面增加一條規(guī)定：“每個(gè)人都有保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的義務(wù)。”從措辭上看也不一致。因?yàn)楝F(xiàn)行憲法第五十二條到五十六條雖然分別規(guī)定了我國公民的基本義務(wù)，但是每個(gè)條文都以“中華人民共和國公民”啟文，陡然增加這么一條以“每個(gè)人”開頭的法條，從法條的整體結(jié)構(gòu)上看，顯得不和諧。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)保意識；職責(zé)；教育
中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0210-01
科技的發(fā)展改善了人類的物質(zhì)生活條件，同時(shí)也對環(huán)境造成了污染。學(xué)習(xí)化學(xué)的目的之一，就是要用化學(xué)知識進(jìn)行環(huán)境治理。在化學(xué)教學(xué)中可以結(jié)合教材及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，進(jìn)行環(huán)保教育。教育學(xué)生正確處理廢水、廢氣、廢渣，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，了解我們周邊的環(huán)境現(xiàn)狀，宣傳保護(hù)環(huán)境的意義，積極參與治理環(huán)境的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。
1.結(jié)合現(xiàn)行教材，進(jìn)行環(huán)保教育
中學(xué)化學(xué)的基本任務(wù)就是進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，那么又怎樣進(jìn)行環(huán)保教育呢？
1.1結(jié)合課本知識進(jìn)行環(huán)保教育.化學(xué)課上學(xué)習(xí)過一氧化碳，在知道一氧化碳是無色有劇毒的氣體后，我們就要向?qū)W生明確指出它是大氣的污染物，由于其結(jié)構(gòu)十分穩(wěn)定，一旦生成就很難消失，從而強(qiáng)調(diào)環(huán)境一旦受到破壞就很難將其恢復(fù)過來，進(jìn)一步明確人類和環(huán)境之間的關(guān)系。
1.2結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行環(huán)保教育。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們要經(jīng)常接觸到有毒氣體，怎樣處理它們，防止它們污染，保護(hù)好我們周圍的環(huán)境呢？這就要做好尾氣的吸收。例如同學(xué)們在制取CI2、HCL、H2S、SO2等有毒、酸性氣體時(shí)我就教學(xué)生采用相關(guān)的裝置來收集吸收，不可隨意傾倒，造成污染。當(dāng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要切實(shí)教育學(xué)生按要求做好實(shí)驗(yàn)，如有新的想法，一定要征得老師的同意，這樣才能保證學(xué)生的人身安全。不要隨意添加化學(xué)藥品，以免產(chǎn)生出有毒氣體或液體。
1.3結(jié)合學(xué)生作業(yè)進(jìn)行環(huán)保教育。例如：由銅怎樣制取流酸銅？當(dāng)然可以采用銅和濃流酸直接作用的方法，但是要考慮到酸的用量和不幸污染等問題，最好采用Cu-CuO-CuSO4這樣的歷程來進(jìn)行。
2.開展第二課堂，進(jìn)行環(huán)保科技教育
提出問題的目的是為了解決問題，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識就是要保護(hù)治理好環(huán)境。如何在中學(xué)生中進(jìn)行環(huán)保科技教育呢？這就要求除了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識教育外，還要建立一支環(huán)保科技小組，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)啬男┑胤剑惺裁次镔|(zhì)被污染了，應(yīng)該怎樣處理？什么地方的物質(zhì)將要被污染，應(yīng)該怎樣防止？讓學(xué)生們自行選一二個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行觀察、分析、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。如本地的雨水是不是酸雨，讓學(xué)生測一測雨水的酸度。如象溪是我們南靖人民的飲用水源，沿途有沒不污染源，該如何處理？再一個(gè)就是不斷的向?qū)W生介紹國內(nèi)外環(huán)保科技新動(dòng)態(tài)，讓同學(xué)們從小樹立起環(huán)境是可以治理好的信心，為造就新一代的環(huán)保科技人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教育應(yīng)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，這是我們發(fā)展教育的根本，當(dāng)然教育也應(yīng)該為保護(hù)環(huán)境服務(wù)。我們南靖自然資源相對較好，但本地也有不少工廠，也存在一定的污染，平時(shí)可讓學(xué)生去參觀這些工廠的污水處理設(shè)施，調(diào)查周邊環(huán)境的水質(zhì)狀況，在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的同時(shí)也可他們思考周圍環(huán)境還存在的那些問題？我們有沒有辦法來加以解決？或是再行的污水處理是否科學(xué)環(huán)保？習(xí)題讓他們?nèi)ニ伎肌⑻剿髯寣W(xué)生們真正地為家鄉(xiāng)人民奉獻(xiàn)一下自己的智慧。，搞課外環(huán)保活動(dòng)也能提高了學(xué)生的社會實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力，豐富了他們的課外活動(dòng)。
3.培養(yǎng)環(huán)保意識，從點(diǎn)滴生活做起
我們美麗的地球正遭受破壞，這是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。氣候變暖 、臭氧層被破壞、生物多樣性減少、酸雨蔓延、森林銳減、土地荒漠化堿化、大氣污染 、水體污染 、海洋污染 、固體廢物污染等環(huán)境問題困擾著我們。保護(hù)環(huán)境天天在說，可破壞也天天在了發(fā)生，環(huán)保無小事，應(yīng)該從點(diǎn)滴生活做起，從我做起，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球人人有責(zé)。做為化學(xué)老師我們有責(zé)任教育學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，提倡綠色生活，開啟綠色人生。
（1）節(jié)能減排，少坐車，或出門盡量乘坐公共汽車，多一些綠色環(huán)保的出行方式，比如：倡步行，騎單車。（2）不用一次性筷子，不使用非降解塑料餐盒，少用一次性用品，出門購物盡量使用環(huán)保袋，購物時(shí)拒絕過分包裝，少用塑料袋，以減少白色污染，盡量使用可再生物品。（3）回收廢電池、.回收廢金屬、不亂扔垃圾，對垃圾要學(xué)會分類投放，以便更好回收利用。（4）愛護(hù)動(dòng)植物，減少紙質(zhì)賀卡的使用，不用圣誕樹、不在野外燒荒，不購買野生動(dòng)物制品，不穿野獸毛皮制作的服裝，不要過分追求穿著的時(shí)尚。（5）不燃放煙花爆竹，不濫燒可能產(chǎn)生有毒氣的物品，自己不吸煙，奉勸他人少吸煙。（6）隨手關(guān)閉水龍頭，盡量使用節(jié)約型水具。（7）不向江河湖泊倒垃圾，不進(jìn)入自然保護(hù)核心區(qū)，避免旅游污染。（8）在室內(nèi)、院內(nèi)養(yǎng)花種草、在房前屋后栽樹，節(jié)省紙張、雙面使用紙張，回收廢紙。（9）隨手關(guān)燈，節(jié)約用電。（10）節(jié)約糧食。
4.結(jié)語
環(huán)保是每一個(gè)人的責(zé)任，是關(guān)系到我們幸福生活和未來發(fā)展的大事，同時(shí)，也和一個(gè)人的個(gè)人發(fā)展、社會奉獻(xiàn)高度相關(guān)，環(huán)保意識是現(xiàn)代公民的必備意識。環(huán)境改變生活，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識，人人愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染，珍惜我們綠色的世界，每個(gè)人都成為愛護(hù)和保護(hù)地球的一份子，才能創(chuàng)建出一個(gè)美好的勞動(dòng)生活環(huán)境，我們才能擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。
參考文獻(xiàn)
[1]徐建飛.滲透綠色化學(xué)理念促進(jìn)化學(xué)新課程改革[J].化學(xué)教學(xué).2006.10
保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生作文 今年六一兒童節(jié)我有幸參加了媽媽單位組織的親子活動(dòng)，參觀了媽媽工作的單位，她們單位是一家汽車生產(chǎn)基地，一位漂亮的阿姨帶領(lǐng)我們坐著電瓶車參觀汽車生產(chǎn)線，聽阿姨說她們工廠兩條生產(chǎn)線每小時(shí)都能生產(chǎn)幾十輛汽車，平均一分多鐘就能生產(chǎn)一輛汽車，車間好多工位都用機(jī)器人在操作，我很驚訝，生產(chǎn)一輛汽車就用那么短短的時(shí)間呀，我簡直都不敢相信眼前的一切．在車間里我看到她們單位的各種標(biāo)語，有“節(jié)能減排有你有我，綠動(dòng)未來再創(chuàng)佳績”，還有“綠色環(huán)保你我共創(chuàng)，承攬責(zé)任綠動(dòng)未來”等，阿姨說現(xiàn)在社會進(jìn)步了，汽車在我們國家普及了，汽車給我們的生活帶來方便快捷，可汽車尾氣排放會污染空氣，所以她們在生產(chǎn)的同時(shí)也不忘保護(hù)環(huán)境。阿姨還告訴我們據(jù)世界衛(wèi)生組織公布的有關(guān)資料顯示：在全世界污染最嚴(yán)重的50個(gè)城市中，我國占了30個(gè)；在全世界污染排名前10位的城市中，我們占了8個(gè)。我國環(huán)境污染還在加重，我們要從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
接下來阿姨還組織我們進(jìn)行了趣問問答和才藝表演，這一天我玩得特別開心。
回到家我躺在床上，想著我這開心的`一天，想著那漂亮阿姨的話“我們國家現(xiàn)在環(huán)境污染很嚴(yán)重，我們要從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。”不知不覺我進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，我成為了一名汽車設(shè)計(jì)師，我設(shè)計(jì)的汽車不用汽油，我的汽車是太陽能的，在陽光充足的時(shí)候充滿了動(dòng)力，并且我設(shè)計(jì)的汽車是不用司機(jī)駕駛的，一切都由機(jī)器人來操作，只要你上了汽車，輸入你要去的目的地，汽車就開始起動(dòng)了，你在車?yán)锟梢运X，也可以看書、看報(bào)，大街上沒有汽車?yán)却潭募饨新暎蠼稚宪囁R龍，但沒有交通擁擠，不用擔(dān)心會有交通事故、交通違章．我設(shè)計(jì)的汽車每個(gè)人都可以放心使用。客戶們都夸我設(shè)計(jì)的汽車好，我設(shè)計(jì)的汽車市場上最暢銷……大家使用了我設(shè)計(jì)的汽車，沒有了空氣污染，沒有噪音污染，我們的地球充滿生機(jī)和活力，山青水秀，郁郁蔥蔥，南飛的大雁一到春暖花開的時(shí)候就會急匆匆的趕回我們沈陽來與我們相會。大家都開心的笑著，我也笑呀，笑呀，開心的笑……
“快起來，吃晚飯了。”是媽媽叫我呢，我不情愿地睜開眼睛。“吃完晚飯?jiān)蹅內(nèi)ド止珗@玩。”媽媽說。“我提議從今天起咱不開車去公園了，好嗎？”爸爸媽媽互相對視了一下，異口同聲地說：“為什么呢？”“因?yàn)閻圩o(hù)環(huán)境要從每一個(gè)人做起，要從每件小事做起，我今天要以步代車。”爸爸媽媽笑著說:"你真是一個(gè)環(huán)保小天使。”
保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生作文
說起“環(huán)保”二字，人們大都會想到怎樣預(yù)防和治理空氣污染、水源污染、土地沙漠化等等，這自然是不錯(cuò)的；可有人卻忽視了日常生活中看似“不值一提”的某些“瑣碎”的陋習(xí)對環(huán)境的破壞，忽視了對身邊環(huán)境的保護(hù)。
如今，我們的物質(zhì)生活向著現(xiàn)代文明又大大前進(jìn)了的標(biāo)識。物質(zhì)文明程度提高了，精神文明程度也應(yīng)有所提高才對，就該像告別簡陋的土屋茅舍那樣，與生活中千百年形成的某些有悖于文明、健康、科學(xué)的不良習(xí)慣道聲“拜拜”了。不少人確實(shí)如此，比如熱心于主動(dòng)清掃樓道維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生這類公益之事。可也有的人大大咧咧地就將稠黃的濃痰隨口吐在了人家辛辛苦苦完全是義務(wù)地清掃得干干凈凈的樓道內(nèi)！一口痰危害有多大？痰其實(shí)就是肺里的膿液，細(xì)菌就包藏在膿液中。當(dāng)人們呼吸到不干凈的東西時(shí)，這些東西在人體的呼吸道中經(jīng)過特殊“處理”，最后會通過咳嗽被排出體外。所以即便是身體健康的人，他們吐出的痰也是不干凈的。而大量咳嗽吐痰的人往往是身體患有各種疾病的人，他們的痰液里存在著更多的致病物。有時(shí)病人的痰液得不到有效、正確的處理，即便吐在公共排污系統(tǒng)中，也會對周圍居民的健康帶來威脅。甚至因此而極有可能給您自己和他人帶來嚴(yán)重的疾病！
現(xiàn)如今我們居住的小區(qū)，不光樓房蓋得漂亮，環(huán)境建設(shè)也不錯(cuò)，樓前樓后也都鋪種了草坪，可謂清新幽雅，公園似的。多美！居住于如此宜人的環(huán)境中，當(dāng)是一種福氣。按說，我們都應(yīng)加倍珍惜愛護(hù)這美化了我們生活環(huán)境的綠地才對。可有人偏偏就享受不了這種福氣，非要弄出些垃圾來擺在自己的眼皮子底下。比如有人進(jìn)行室內(nèi)裝修時(shí)，什么水泥袋、木料瓷磚下角料，不管不顧隔著窗戶就哐啷哐啷地往外扔。對環(huán)境造成極大的影響，給清掃工人也帶來了不便。
日常生活中，有悖于文明的不良行為遠(yuǎn)不止于上述所舉，只是限于篇幅，我不再一一列舉。諸如此類的事看似“瑣碎”，然而套用“一屋不掃何以掃天下”這句話試問有上述陋習(xí)之諸君：對自己居住的地方、身邊的環(huán)境都不知道保護(hù)，還能指望您在更大的'范圍內(nèi)為環(huán)保做點(diǎn)兒什么嗎？道理似乎無需多講，與其將“環(huán)保”的口號喊得震天響，不如先從身邊的“瑣事”做起——人人都保護(hù)好了身邊的環(huán)境，還愁整個(gè)的大環(huán)境治理不好嗎？
保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生作文
每個(gè)人都有自己的家園，森林是野生動(dòng)物的家園，池塘是小魚兒的家園，天空是小云朵的家園。而我們?nèi)祟惡退械纳镆粯拥模餐瑢儆诘厍蜻@個(gè)家園。
地球給了我們水源與森林，給了我們美麗的環(huán)境，也給了我們清新的空氣。可我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ约旱募覉@的呢?
我們都已知道不愛護(hù)環(huán)境及給地球帶來了麻煩，又給人類的生存帶來了嚴(yán)重的威脅。為了避免受到這種大自然的傷害，我們就應(yīng)做到不再破壞環(huán)境了，因此我們要做到以下幾點(diǎn)：一是不隨地吐痰；二是不隨地扔垃圾，使地面保持清潔；三是不亂砍濫伐，讓綠色生命快樂生長；四是工廠排出的廢氣廢水都應(yīng)先過濾一下。要使每個(gè)人都能夠做到以上幾點(diǎn)，我們難道還怕環(huán)境不好嗎？
同學(xué)們，你們想過嗎？如果我們?nèi)祟惪偸沁@樣做的話，我們的地球?qū)頃窃鯓拥摹Ｄ菚r(shí)候是荒無人煙，家家沒有水，世上沒有一棵大樹，那不都是人類得到的報(bào)應(yīng)嗎？所以，我們現(xiàn)在要抓緊時(shí)間，保護(hù)環(huán)境吧！
有的同學(xué)會說：“怎樣保護(hù)呢？那些亂砍濫伐，都是大人干的事與我們有何關(guān)系？我們應(yīng)該從身邊做起，不亂扔垃圾就可以保護(hù)呀！
保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@吧！
親愛的同學(xué)們，敬愛的老師：
大家好。
很高興在這里可以講話，今天我發(fā)言的主題是：保護(hù)環(huán)境
對于大家來說，保護(hù)環(huán)境這句話應(yīng)該耳朵聽著都磨出繭子了吧，我知道所有的同學(xué)都有一顆愛護(hù)環(huán)保的心，但是我為周圍環(huán)境的惡化而感到心痛，我想：作為未來接班人的青少年，如果不了解人類環(huán)境的構(gòu)成和環(huán)境問題的嚴(yán)重性，無視有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，不去增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)的話，我們的生命將毀在自己的手中，老天將對我們做出嚴(yán)厲的懲罰。為此我下定決心要從我做起愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們這個(gè)賴以生存的家園，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)士。
但是同學(xué)們，有多少個(gè)人在不遠(yuǎn)處的垃圾桶邊上扔垃圾?有多少個(gè)人在公路旁吐過痰?我們不得而知，但是對于我們來說肯定是一個(gè)龐大的數(shù)目，難道這還不足以表現(xiàn)地球媽媽對我們的犧牲是多么的大?如果說每一個(gè)人每一天都要用上一雙筷子，那么我國就要花費(fèi)十四億多雙筷子，全球就會有五十一雙筷子要花費(fèi)，這要砍多少棵樹?
在學(xué)校里我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)一些不和諧的音符，偶爾也有一些令人不滿意的現(xiàn)象出現(xiàn)。如：清掃剛結(jié)束后的校園，就有我們同學(xué)扔下未喝完的牛奶袋，飲料罐，冰糕紙;在整潔的校園里，有我們同學(xué)丟的紙屑，塑料袋，如果同學(xué)們了解塑料是怎樣溶解的，那么他就一定會知道溶解銷毀一個(gè)塑料是要經(jīng)過重重困難和阻礙的，土埋要三百多年的時(shí)間火燒更是全球變暖的主要因素，用化學(xué)物質(zhì)對人體有害，所以我們還要多用塑料袋嗎?答案是：不!因?yàn)槿绻嘤盟芰洗脑?hellip;，不說你也知道了!
在這個(gè)世界上，有多少個(gè)人一天用一雙一次性筷子?還有多少人隨地吐痰?讓我們呼吁世界，呼吁每一個(gè)人!保護(hù)環(huán)境吧!
關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù)；生物教學(xué)；課外活動(dòng)；滲透教育
隨著現(xiàn)代文明的快速發(fā)展，人們對于大自然的索取越來越無度，自然環(huán)境破壞越來越嚴(yán)重，許多物種正逐漸走向滅亡，全球溫室效應(yīng)的影響正在威脅人們的生存。一些土地開始退化，水資源也開始短缺，水與大氣污染等問題嚴(yán)重威脅到了人類生存的基本環(huán)境。環(huán)境污染問題已經(jīng)成為當(dāng)今世界全人類需要共同面對的嚴(yán)重問題。面對正在惡化的環(huán)境，許多有識之士發(fā)出警告：人類正在失去自己的家園！給后代留一個(gè)能夠賴以生存的環(huán)境，已經(jīng)成為全人類的共識，保護(hù)環(huán)境，善待地球，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，讓人類與大自然和諧相處，是當(dāng)前最為迫切的任務(wù)。
環(huán)境保護(hù)需要從學(xué)生抓起，我們的生物教學(xué)理應(yīng)擔(dān)負(fù)起這樣的重?fù)?dān)。生物學(xué)教育者有義務(wù)通過教學(xué)讓學(xué)生了解生物知識，接受環(huán)境保護(hù)教育，使他們從小就樹立起保護(hù)環(huán)境的意識，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳者和執(zhí)行者，讓他們從學(xué)生時(shí)代就牢牢樹立“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的強(qiáng)烈意識。環(huán)境保護(hù)，教育為本，我們要利用生物課向?qū)W生滲透環(huán)境知識，進(jìn)行環(huán)保教育，這是一種非常直接有力、有效的教育方式。所以教師應(yīng)該在生物課教學(xué)中，利用各種渠道不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生灌輸環(huán)境保護(hù)的意識。
一、在課堂教育中滲透環(huán)境教育
在我們的生物教材中，實(shí)際上早就蘊(yùn)含了豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，這就說明，國家生物課程書籍編輯者已經(jīng)意識到了環(huán)境教育和生物教育是不可分割的，這是一個(gè)通過傳授生物知識普及環(huán)保教育的有效渠道。所以教師在備課階段，就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，抓住教材內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)好應(yīng)該通過怎樣的方式和方法進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
例如，在教學(xué)生物圈知識的時(shí)候，就應(yīng)該提出“生物圈是所有生物的‘家’”這個(gè)概念，之后讓學(xué)生明白“家”的含義，這里的“家”與學(xué)生們自己的“家”有什么區(qū)別。生物圈這個(gè)“家”，是怎樣為動(dòng)植物們提供生存條件的，生物圈這個(gè)大家庭又有哪些成員，這些成員與生活環(huán)境之間是如何相互依存、相互影響的，由此引入生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。生物圈中有多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)不是各自獨(dú)立的，而是相互之間有著密切的聯(lián)系。生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是最大的生態(tài)系統(tǒng)，一個(gè)地方發(fā)生環(huán)境問題，就有可能對全球產(chǎn)生影響。通過這一點(diǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生對生物圈的愛護(hù)之情，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識。之后，要求學(xué)生閱讀生物圈第二部分，并且以小組為單位進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，其目的是使學(xué)生認(rèn)識到地球?qū)τ谌祟惖闹匾浴５厍蚴瞧駷橹谷祟愇ㄒ坏募覉@，也是所有生物共同的家園，所以人類作為地球上唯一對地球具有破壞力的物種，應(yīng)該停止對地球的傷害，每一個(gè)人都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起愛護(hù)地球家園，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重?fù)?dān)，維護(hù)好所有生物共同的家園。
二、通過課外活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性
教育學(xué)生樹立環(huán)保意識，并不是僅僅通過生物課堂才能夠?qū)崿F(xiàn)，在課外活動(dòng)中也是可以實(shí)現(xiàn)的。作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充性教學(xué)環(huán)節(jié)，課外活動(dòng)也是生物教學(xué)必不可少的一種途徑。尤其是當(dāng)學(xué)生整日在課堂上埋頭苦讀時(shí)，難得一見的課外實(shí)踐活動(dòng)就顯得特別珍貴。雖然我國已經(jīng)為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提出了許多教育改革意見，但是很多學(xué)校為了追求所謂的升學(xué)率，還是采用應(yīng)試教育模式，把學(xué)生禁錮在課堂教學(xué)里，淹沒在試題的海洋中，壓抑了學(xué)生的天性。
所以為了開拓學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的心胸，作為生物教師，不應(yīng)該僅僅為了所謂的分?jǐn)?shù)，而犧牲了學(xué)生融入大自然、了解大自然的機(jī)會。例如，在一次星期六的作業(yè)里，我就讓學(xué)生到自己的家鄉(xiāng)了解一下，自己家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境有沒有什么污染情況發(fā)生，污染對于人們的生存和生活造成了什么樣的影響，之后做一個(gè)可靠的家鄉(xiāng)環(huán)境情況調(diào)查表，并且提出自己的想法和建議。通過這一形式的實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生真正走入了大自然，利用自己的的實(shí)際行動(dòng)，了解到了保護(hù)環(huán)境的實(shí)際意義，使他們明白，保護(hù)環(huán)境并不是一個(gè)只停留在口頭上的名號，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)能夠影響到很多人的活動(dòng)，所有的人都應(yīng)該停止對環(huán)境的傷害，每一個(gè)人都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起建設(shè)建鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的責(zé)任。
三、積極開展生物知識與環(huán)境保護(hù)的競賽活動(dòng)
心里研究證明，當(dāng)學(xué)生處在競爭性的活動(dòng)中時(shí)，就會激起較強(qiáng)的好勝心和好奇心。所以教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，經(jīng)常性的開展一些生物知識競賽活動(dòng)。在競賽的知識內(nèi)容里，融入環(huán)境保護(hù)的知識，這樣在強(qiáng)化促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的過程中，他們也會不知不覺間受到環(huán)保意識的熏陶，同時(shí)他們也會為了取得競賽的勝利而不斷努力學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識。另外，教師為了提升學(xué)生進(jìn)一步參與的積極性，也可以在競賽結(jié)果后頒發(fā)一些有意義的小獎(jiǎng)品，作為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以把獲獎(jiǎng)的情況和積極參與者的情況在學(xué)校的公示欄或者光榮榜上公開展示表揚(yáng)，以便更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
四、積極做好環(huán)境保護(hù)的宣傳工作
紙是我們生活、學(xué)習(xí)中必須要用到的必需物品。比如我們的課本呀、作業(yè)本呀、畫畫紙呀……，很多很多。那么它是怎么做出來的呢？告訴你們：紙是由樹做成的。大家都知道，如果沒有了樹木，我們的世界將失去美麗，失去清新的空氣。節(jié)約紙張，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。
那么，作為一個(gè)小學(xué)生怎樣才能做到節(jié)約紙張、保護(hù)環(huán)境呢？我們可以從身邊的小事做起。比如說：不用一次性的紙杯、一次性的筷子；充分利用每一張紙，可以將廢紙的反面用來打草稿；用舊掛歷包書皮；多用手帕、毛巾，少用餐巾紙，等等。
如果我們每個(gè)人都節(jié)約紙張，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，那么我們將能節(jié)約大量的紙張，許許多多的樹木將逃脫被砍伐的命運(yùn)，我們的世界將充滿綠色，更加的美麗。
讓我們一起來節(jié)約紙張吧，讓空氣變得更加的清新，讓世界更加的美好。節(jié)約紙張，保護(hù)環(huán)境，讓我們每個(gè)同學(xué)都成為小小的環(huán)保志愿者，做一個(gè)有社會責(zé)任感的好學(xué)生。
