時(shí)間：2022-03-11 08:03:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級(jí)下冊(cè)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教育是路，引領(lǐng)人類走向黎明。因?yàn)橛薪逃?，一切才都那么美好，因?yàn)橛薪逃祟惒庞袩o窮的希望。下面是小編給大家準(zhǔn)備的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角--雞兔同籠》教案優(yōu)秀范文，希望可以幫助到大家。
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小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角--雞兔同籠》教案優(yōu)秀范文一【教材分析】
“雞兔同籠”問題是我國(guó)民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。解決這類問題的方法包括：列表法、假設(shè)法、方程法等。教材把這一問題安排在四年級(jí)，學(xué)生還沒有學(xué)過方程，因此這里主要引導(dǎo)學(xué)生通過猜測(cè)、列表、假設(shè)等方法來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、有序思考及邏輯推理的能力,體會(huì)假設(shè)法的一般性。在解決“雞兔同籠”問題時(shí)，學(xué)生選用哪種方法均可，不強(qiáng)求用某一種方法。
【學(xué)情分析】
“雞兔同籠”問題是我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)趣題，容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。“列表法”是學(xué)生比較容易接受的，也就是通過有序猜測(cè)和計(jì)算得出結(jié)論，“假設(shè)法”對(duì)學(xué)生來說比較陌生，教學(xué)中要抓住其特點(diǎn)，講解算理，讓學(xué)生逐步掌握，根據(jù)具體問題引導(dǎo)學(xué)生分析理解，拓寬學(xué)生思維。
【教學(xué)建議】
1、教學(xué)中要注意滲透化繁為簡(jiǎn)的思想。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的策略和方法。
3、介紹有關(guān)雞兔同籠問題的“趣解”，既激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又可以拓寬學(xué)生的思路。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。
2、經(jīng)歷自主探究解決問題的過程，了解列表法、假設(shè)法等解決問題的方法，在解決問題的過程中培養(yǎng)邏輯推理能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
3、了解
“雞兔同籠”問題解決的多種有趣方法，體驗(yàn)問題解決方法多樣化。
【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷自主探究解決問題的過程，掌握運(yùn)用列表法、假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解掌握假設(shè)法，能運(yùn)用假設(shè)法解決數(shù)學(xué)問題。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入。
今天老師想給同學(xué)們介紹一部1500年前的數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》，你們想了解嗎?里面記載著許多有趣的數(shù)學(xué)名題，其中有這樣一道題，請(qǐng)看屏幕：(課件出示以下情境圖)
師：你能說說這道題是什么意思嗎?(說明：雉指雞)讓學(xué)生說說題意，然后出示：籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有35個(gè)頭，從下面數(shù)，有94只腳，雞和兔各有幾只?這就是我們今天要研究的歷史趣題“雞兔同籠”問題。(板書課題)
有的同學(xué)已經(jīng)在計(jì)算了，說說看雞有多少只?兔有多少只?
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課件呈現(xiàn)的情境圖談話引入，給數(shù)學(xué)課堂帶來了濃厚的文化氣息，讓我們的學(xué)生感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，同時(shí)在學(xué)生猜測(cè)得不到正確結(jié)果的情況下，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為下一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“化繁為簡(jiǎn)”的解題策略做好鋪墊。
二、新知探究。
(一)感受化繁為簡(jiǎn)的必要性。
剛才大家猜了好幾組數(shù)據(jù)，但是我們驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)都不對(duì)，為什么這么多人都沒有猜對(duì)呢?(數(shù)太大了)你們覺得什么情況下能夠猜對(duì)?(數(shù)小一些)
那咱們就換一道數(shù)小一些的。(課件出示例1)
籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個(gè)頭;從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只?
(二)自主嘗試解決問題。
我們共同閱讀在同一個(gè)籠子里的雞和兔給我們帶來了哪些數(shù)學(xué)信息?
找到題中信息：①雞和兔共8只。②雞和兔共有26條腿。 ③雞有2條腿。 ④兔有4條腿。
在猜測(cè)時(shí)要抓住哪個(gè)條件呢?(雞和兔一共是8只)那是不是抓住了這個(gè)條件就一定能猜對(duì)呢?
怎樣才能確定猜測(cè)的結(jié)果對(duì)不對(duì)?(把雞的腿和兔的腿加起來看是不是等于(把雞的腿和兔的腿加起來看等不等于26)
這回給你們一點(diǎn)時(shí)間，把你猜測(cè)的數(shù)據(jù)在練習(xí)本上列個(gè)表，算一算，想一想：你算的對(duì)嗎?(出示表格)
雞
兔
腳
這回給你們一點(diǎn)時(shí)間，把你猜測(cè)的數(shù)據(jù)在練習(xí)本上算一算，想一想：你算的對(duì)嗎?
(三)交流體會(huì)，掌握問題解決策略。
1、經(jīng)歷列表法的形成過程。
(1)經(jīng)過同學(xué)們的研究，現(xiàn)在知道雞和兔各有幾只?
都誰和他的結(jié)果一樣?你們有把握這次猜對(duì)了嗎?怎么驗(yàn)證一下?
(2)說說你是怎樣得出正確答案的?(引導(dǎo)學(xué)生說說解決問題的思路)
預(yù)設(shè)學(xué)生思路：
從雞8只，兔0只開始推算。
從雞0只，兔8只開始推算。
前兩種情況可能做了充分預(yù)習(xí)，按照一定的順序，列舉出了所有情況，或者到得到正確答案為止。對(duì)這種有序思考的方法要給予肯定。
直接猜出雞有3只，兔有5只，驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)腳數(shù)正好是26只。
這種情況屬于正好一下猜對(duì)了，教師提示不一定每次都能夠猜得這么準(zhǔn)。
從雞有4只，兔有4只開始推算。
這種情況猜測(cè)的次數(shù)比較少，對(duì)于數(shù)據(jù)比較大的時(shí)候適用。
有的同學(xué)還可能發(fā)現(xiàn)了每增加一只兔，減少一只雞，腳就增加2只，這樣就可以一下子算出需要增加幾只兔，直接找到正確答案。這正是假設(shè)法的思路。如果有同學(xué)有這一發(fā)現(xiàn)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表述準(zhǔn)確，為后面的假設(shè)法學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(3)小結(jié)收獲。從剛才的列表情況看，你覺得怎樣列表比較好?
(4)運(yùn)用列表法解決情境圖中的雞兔同籠問題。
自主解決，交流方法并訂正結(jié)果。
如果沒有出現(xiàn)上面的第五種思路，教師小結(jié)可以提出。
小結(jié)：雞兔的總只數(shù)不變，多一只兔子就會(huì)少一只雞，增加兩只腳;多一只雞就會(huì)少一只兔子，減少兩只腳。運(yùn)用這一規(guī)律正好是我們解決這一問題的另一種方法。
2、探究假設(shè)法。
(1)問題預(yù)設(shè)：剛才大家找到了“雞兔同籠”問題的解決辦法，討論中還發(fā)現(xiàn)了一種更簡(jiǎn)單的方法，如果運(yùn)用這種推理方法，怎么解決呢?
(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：發(fā)現(xiàn)假設(shè)成都是雞或者都是兔，計(jì)算起來會(huì)更簡(jiǎn)便。
交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說說每一步的意思。
先假設(shè)成都是雞，著重說說推理的過程。
同樣，讓學(xué)生說說，如果假設(shè)成都是兔，是什么情況?
小結(jié)收獲。
(3)運(yùn)用假設(shè)法解決情境圖中的“雞兔同籠”問題，再匯報(bào)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在自主嘗試中找到用列表法解決“雞兔同籠”問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生有序思考，組織學(xué)生有層次地匯報(bào)和交流，讓學(xué)生在這一過程中體會(huì)到：根據(jù)表中總腳數(shù)與題中數(shù)據(jù)的差，來調(diào)整數(shù)據(jù)，對(duì)假設(shè)法的探究起到了鋪墊作用，同時(shí)對(duì)假設(shè)法的理解也更加深刻。
三、練習(xí)強(qiáng)化，深化認(rèn)識(shí)。
針對(duì)性練習(xí)，完成做一做第一題。
獨(dú)立完成，再集體交流訂正。
四、閱讀資料，豐富認(rèn)識(shí)。
同學(xué)們，你們知道古人是怎樣解決“雞兔同籠”問題的嗎?閱讀105頁的資料。
古人真是很聰明啊!今人更了不起，又發(fā)現(xiàn)了很多關(guān)于“雞兔同籠”問題的趣解，你們想了解嗎?介紹幾種。
1、假設(shè)所有的雞和兔子都訓(xùn)練有素，然后你拿著一個(gè)口哨，吹一下，所有動(dòng)物收起一只腳，吹兩下，收起兩只腳，好了，現(xiàn)在雞一屁股坐在地上了，小兔都“作揖”了，也就是還有兩只腳站著，總腳數(shù)減去兩倍的頭的個(gè)數(shù)再除以二就是兔子的只數(shù)了。
2、假如雞的翅膀也著地，也有四只腳，那么總腳數(shù)就是總只數(shù)乘4，減去實(shí)際的腳數(shù)，就是翅膀的數(shù)，翅膀都是雞的，再除以2，就是雞的只數(shù)。
五、談話式小結(jié)。
同學(xué)們，今天你有什么收獲?每種方法都明白了嗎?你最喜歡哪種方法?
提示學(xué)生做題時(shí)要根據(jù)題目選擇合適的方法來解決問題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過完成做一做的第一題，鞏固解決“雞兔同籠”問題的基本方法，了解古時(shí)候的解法，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的古代文化產(chǎn)生濃厚的興趣，最后的小結(jié)梳理一下幾種方法，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)過的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【板書設(shè)計(jì)】
雞兔同籠
列表法
雞
8
7
6
5
4
3
2
1
兔
1
2
3
4
5
6
7
8
腳
16
18
20
22
24
26
28
30
32
假設(shè)法
都是雞： 腳：8×2=16(只)
少了：26-16=10(只)
兔：10÷(4-2)=5(只)
雞：8-5=3(只)
都是兔： 腳：8×4=32(只)
多了：32-26=6(只)
雞：6÷(4-2)=3(只)
雞：8-3=5(只)
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角--雞兔同籠》教案優(yōu)秀范文二【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解掌握并會(huì)運(yùn)用列表法、假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題。
2.經(jīng)歷自主探究解決問題的過程，培養(yǎng)邏輯推理能力。
3.了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)文化，增強(qiáng)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】滲透化繁為簡(jiǎn)思想，體會(huì)用假設(shè)法的邏輯性和一般性。
【教學(xué)難點(diǎn)】 理解用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題的算理。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一、課前活動(dòng)
學(xué)生猜測(cè)老師的年齡。
學(xué)生根據(jù)老師的提示，調(diào)整自己的猜測(cè)，直到猜到正確的答案。
師：剛才大家在猜測(cè)老師年齡的過程中，經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證、調(diào)整的過程，不知不覺掌握了一種數(shù)學(xué)策略。
【設(shè)計(jì)意圖】通過課前的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并且滲透數(shù)學(xué)解題策略，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪設(shè)。
二、課中活動(dòng)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
生齊讀課題：雞兔同籠
出示表格
頭
3
5
雞
2
兔
1
2
腳
12
8
第一欄、第二欄都能夠解決。
師：如果告訴一共有5個(gè)頭，你們能確定一共有幾只腳?為什么?如果告訴一共有8只腳，能確定雞兔各幾只嗎?為什么?
師：如果告訴頭的數(shù)量和腳的數(shù)量，能確定雞兔各幾只嗎?這就是我們今天要研究的數(shù)學(xué)問題。
【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過前期學(xué)情了解，不少孩子對(duì)于雞和兔不清楚有幾只腳，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)先了解學(xué)生基本常識(shí)。通過填寫表格，從易到難，引起學(xué)生對(duì)問題的深刻思考。
(二)猜測(cè)驗(yàn)證，化繁為簡(jiǎn)
1.出示《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題。
師：能讀懂是什么意思嗎?
生：就是雞兔同籠，從上面數(shù)有35個(gè)頭，從下面數(shù)，有94只腳。雞、兔各幾只?
師：能猜猜雞兔各幾只嗎?
師：如何驗(yàn)證自己猜的對(duì)不對(duì)?(既要考慮頭，也要考慮腳)
師：怎么辦呢?有沒有辦法解決這個(gè)問題?
師：為什么要改小?
生：改小一點(diǎn)好猜些。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生理解題意，幫學(xué)生初步理解“雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，滲透化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。
(三)嘗試猜想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
出示“雞兔同籠，從上面數(shù)有8個(gè)頭，從下面數(shù)有26只腳。雞兔各幾只?”
師：請(qǐng)?jiān)俨乱徊隆?/p>
師：看來有很多種情況，能不能按照一定的順序把所有情況列舉出來呢?想不想自己來嘗試一下?
學(xué)生自主填寫表格，教師巡視。
師：請(qǐng)你把你嘗試的過程與大家分享。
師：后面還要不要再嘗試下去?
師：腳少了，說明什么?增加誰的數(shù)量?
師：你為什么跳著猜測(cè)呢?
生：一個(gè)一個(gè)地試比較慢，就我隔一個(gè)試一次了。
生：腳少了，就增加兔子，增加一只兔就增加2只腳!增加2只兔就增加4只腳!
師：我沒明白，為什么增加1只兔不是增加4只腳呢?
學(xué)生陷入思考。
師：我們?cè)賮硌芯恳幌逻@個(gè)表格，把空格填完整，再看看數(shù)量間 有沒有什么數(shù)學(xué)規(guī)律。
學(xué)生觀察、討論、分享。
師：為什么是2只2只地變化呢?而不是4只4只地變化?
師：為了讓大家看得更加清楚，想得更加明白，我們借圖形朋友幫忙吧。
送教下鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)送教下鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)送教下鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)出示
理解：1只雞換成1只兔，腳就減少2只。
師：反過來呢?
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：1只兔換成1只雞，腳減少2只。
【設(shè)計(jì)意圖】列表法雖然煩瑣，但這是一種重要的解決問題的策略和方法，是學(xué)習(xí)假設(shè)法的基礎(chǔ)，因此也是本課的重要教學(xué)內(nèi)容之一。讓學(xué)生以填表的方式初步體驗(yàn)雞兔同籠情況下隨著雞或兔只數(shù)的調(diào)整，腳的總數(shù)量的變化規(guī)律，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(四)數(shù)形結(jié)合理解假設(shè)法
1.假設(shè)全是雞。
出示表格：
雞
8
兔
8
腳
16
26
32
師：請(qǐng)?jiān)倏幢砀褡筮叺谝粰冢?和0表示什么意思?
師：假設(shè)什么?這樣假設(shè)的結(jié)果會(huì)是什么呢?
師：腳實(shí)際是26只，為什么少了10只?少了誰的腳?
出示：換什么?換幾只?
學(xué)生獨(dú)立思考。
師:你們說得真好!你們能用算式表達(dá)出你們的想法嗎?
學(xué)生獨(dú)立寫算式，匯報(bào)。
師：10÷2=5，這里的“2”表示什么?是雞的腳嗎?
師：怎樣更清楚地表示2是相差的腳呢?
假設(shè)全部是兔子。
學(xué)生獨(dú)立解決。
3.比較兩種方法
師：你覺得列表法與假設(shè)法怎么樣?
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)，假設(shè)法的算理對(duì)于大部分學(xué)生來說，都是比較難以理解和掌握的。采用畫圖法，數(shù)形結(jié)合地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖較為完整、準(zhǔn)確地說明算理，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解釋，可以讓學(xué)生更加直觀地感受假設(shè)法的優(yōu)越性。
(五)建立模型，拓展應(yīng)用
1.應(yīng)用新知，解決問題。
師：如果讓你解決雞兔同籠，有35個(gè)頭，94只腳，雞兔各幾只?你會(huì)選擇什么方法?
2.雞兔同籠問題的發(fā)展
出示龜鶴問題。
師：與雞兔同籠問題有什么相似的地方?誰可以看成雞，誰看成兔?
3.出示歌謠
“一隊(duì)獵人一隊(duì)狗，兩隊(duì)并成一隊(duì)走。數(shù)頭一共是十二，數(shù)腳一共四十二?！?/p>
師：誰看成雞，誰看成兔?
師：研究雞兔同籠問題并不在于問題本身，而是用解決雞兔同籠問題的方法去解決生活中類似的問題。
【設(shè)計(jì)意圖】獨(dú)立解決《孫子算經(jīng)》中原題，閱讀古人解決“雞兔同籠”問題的方法，了解中國(guó)古代人民的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。列舉生活中的“雞兔同籠”問題模型，幫助學(xué)生建立模型思想，舉一反三，觸類旁通、提高解決問題能力。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角--雞兔同籠》教案優(yōu)秀范文三一、教材分析：
“雞兔同籠”問題是我國(guó)民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，它在培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的同時(shí)使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。解決這類問題時(shí)，教材展示了學(xué)生逐步解決問題的過程?！凹僭O(shè)法”有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，列方程則有助于學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。因此在解決“雞兔同籠”問題時(shí)，學(xué)生選用哪種方法均可，不強(qiáng)求用某一種方法。
二、學(xué)情分析：
(1)“雞兔同籠”問題是我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)趣題，容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
(2)列方程解答此類問題數(shù)量關(guān)系直觀易懂，要加以提倡。
(3)“假設(shè)法”對(duì)學(xué)生來說比較陌生，教學(xué)中要抓住其特點(diǎn)，講解算理，讓學(xué)生逐步掌握，根據(jù)具體問題引導(dǎo)學(xué)生分析理解，拓寬學(xué)生思維。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
使學(xué)生了解“雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握用列表法和假設(shè)法解決問題，初步形成解決此類問題的一般性策略。
2.過程與方法
通過自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法解決“雞兔同籠”問題的過程，使學(xué)生體會(huì)解題策略的多樣性，滲透化繁為簡(jiǎn)的思想。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性，體會(huì)到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，體會(huì)用假設(shè)法解決問題的優(yōu)越性。
五、教學(xué)難點(diǎn)：理解用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題的算理。
六、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
1.同學(xué)們今天老師將和大家一起來學(xué)習(xí)一道我國(guó)古代非常有名的數(shù)學(xué)趣題，“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何?”(PPT投影展示原題)這四句話是什么意思呢?
指生回答(籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有35個(gè)頭;從下面數(shù)，有94只腳。雞和兔各有幾只?
2.有誰知道這類題我們把它叫做什么問題嗎?(雞兔同籠)板書。
雞兔同籠問題是我國(guó)古代三大趣題之一，記載于《孫子算經(jīng)》一書中，距今已有1500多年。
(二)探究交流，嘗試解決問題。
1.為了研究方便，我們把題目里的數(shù)字改小一點(diǎn)。
“籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個(gè)頭;從下面數(shù)，有26條腿。雞和兔各有幾只?”(說明：為了便于分析時(shí)敘述，把“26只腳”改成了“26條腿”課件出示)
2.我們共同閱讀被關(guān)在同一個(gè)籠子里的雞和兔給我們帶來了哪些數(shù)學(xué)信息?
讓學(xué)生理解：①雞和兔共8只。②雞和兔共有26條腿。 ③雞有2條腿。 ④兔有4條腿。(課件出示)
3.我們先來猜猜，籠子中可能會(huì)有幾只雞幾只兔呢?學(xué)生猜測(cè)，在猜測(cè)時(shí)要抓住哪個(gè)條件呢?(雞和兔一共是8只)那是不是抓住了這個(gè)條件就一定能猜對(duì)呢?
學(xué)生猜測(cè)，老師板書
4.怎樣才能確定你們猜測(cè)的結(jié)果對(duì)不對(duì)?(把雞的腿和兔的腿加起來看等不等于26。
)
①嘗試列表法
為了研究老師把所有的可能按順序列出來了，我們先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思?(就是有8只雞和0只兔，也就是假設(shè)籠子里全是雞，)那籠子里是不是全是雞呢?(不是)那就是把里面的兔也看成雞來計(jì)算了，那把一只4條腿的兔當(dāng)成一只2條腿的雞來算會(huì)有什么結(jié)果呢?(就會(huì)少算兩條腿)(課件出示。)
②假設(shè)全是雞
8×2=16(條)(如果把兔全當(dāng)成雞一共就有8×2=16條腿)
26-16=10(條)(把兔看成雞來算，4條腿兔有當(dāng)成兩條腿的雞算，每只兔就少了兩條腿，10條腿是少算了兔的腿)
4-2=2(假設(shè)全是雞，是把4條腿的兔有當(dāng)成兩條腿的雞。所以4-2表示是一只兔當(dāng)成一只雞就要少算2條腿。)
10÷2=5(只)兔(那把多少只兔當(dāng)成雞算就會(huì)少10條腿呢?就看10里面有幾個(gè)2就是把幾只兔當(dāng)成了雞來算，所以10÷2=5就是兔的只數(shù)。)
8-5=3(只)雞(用雞兔的總只數(shù)減去兔的只數(shù)就是雞的只數(shù)，8-5=3只雞)
算出來后，我們還要檢驗(yàn)算的對(duì)不對(duì)，誰愿意口頭檢驗(yàn)。
生：3×2+5×4=26(只)，5+3=8(只)。
師：看來做對(duì)了，最后寫上答語。
③假設(shè)全是兔
我們?cè)倩氐奖砀裰?，看看右起第一列中?和8是什么意思?(籠子里全是兔)那是不是全都是兔呢?(不是)也就是假設(shè)籠子里全是兔。那把兔當(dāng)了雞在算。那就是把里面的雞也當(dāng)成兔來計(jì)算了，那把一只2條腿的雞當(dāng)成一只4條腿的兔來算會(huì)有什么結(jié)果呢?(就會(huì)多算兩條腿)(課件出示：把一只雞當(dāng)成一只兔算，就多了兩條腿)
先用假設(shè)全是雞的辦法解決了這個(gè)問題，現(xiàn)在假設(shè)全是兔又應(yīng)該怎么分析和解決這個(gè)問題呢?同學(xué)們能自己解決嗎?如果有困難可以同桌邊或小組討論。
小結(jié)：剛才我們假設(shè)都是雞或都是兔，所以把這種方法叫做假設(shè)法。這種方法能化難為易，是解答雞兔同籠問題的一種基本方法。(板書：假設(shè)法)
小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在解決雞兔同籠問題時(shí)，用到了哪些方法?(列表法、假設(shè)法)
好，讓我們一起再次回到1500年前的這道題目：(出示課件)，看看古人是怎樣解決“雞兔同籠”問題的?
1.假如讓雞抬起一只腳，兔子抬起兩只腳，還有26÷2=13只腳。
2.這時(shí)每只雞一只腳，每只兔子兩只腳。
籠子里只要有一只兔子，則腳的總數(shù)就比頭的總數(shù)多1。
3.這時(shí)腳的總數(shù)與頭的總數(shù)之差13-8=5，就是兔子的只數(shù)。
(三)練習(xí)鞏固，反思提升。
1.課件出示“做一做”
生活中“雞兔同籠”的問題。
(1)龜鶴問題
有龜和鶴共40只，龜?shù)耐群旺Q的腿共有112條。龜、鶴各有幾只?
集體反饋。
(2)新星小學(xué)“環(huán)保衛(wèi)士”小分隊(duì)12人參加植樹活動(dòng)。男生?a href='///yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽粵?棵樹，女生每人栽了2棵樹，一共栽了32棵樹。男、女生各有幾人?
(3)引導(dǎo)學(xué)生建立“雞兔同籠”問題的數(shù)學(xué)模型。
看來雞兔問題這類問題我們不只局限算雞和兔的只數(shù)問題上，只要能用“雞兔同籠”問題來解答的問題都可以統(tǒng)一叫做“雞兔同籠”問題。今后我們就用剛才學(xué)到的“雞兔同籠”方法，來幫我們解決生活中遇到的一些實(shí)際問題。
(四)總結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲?你們對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?
(五)課外延伸與作業(yè)。
1.閱讀并思考：課本105頁的“閱讀資料”
2.完成練十六的1-3題
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角--雞兔同籠》教案優(yōu)秀范文四教學(xué)目標(biāo)：
1、對(duì)日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)特殊規(guī)律，使學(xué)生掌握用列表的方法來解決“雞兔同籠”的問題。
2、從不同的角度分析問題，掌握解題的策略與方法，從而感受到數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和解決實(shí)際問題的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，滲透假設(shè)的數(shù)學(xué)思想，在解題中數(shù)形結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的再認(rèn)識(shí)，再分析，將列表的過程更優(yōu)化。
教學(xué)重點(diǎn)：從不同的角度分析，掌握解題的策略與方法。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)
1、談話：“同學(xué)們，自我介紹一下，我姓周，你們可以稱呼我?今天需要我們共同配合，在這里上一節(jié)數(shù)學(xué)課，為了表達(dá)謝意，我為你們帶來了一些禮物，快來猜一猜，有多少?(5…)太少了?(50…)多了，(40…)少了(45…)差不多了，(46…)恭喜你，答對(duì)了，下課就由你發(fā)給同學(xué)們。
2、喜歡數(shù)學(xué)嗎?數(shù)學(xué)不但可以開闊我們的視野，增長(zhǎng)我們的'知識(shí)，還可以鍛煉我們的思維。
在我國(guó)古代就有許多有趣的數(shù)學(xué)名題，你們了解嗎?今天，。老師就向你們推薦一種有趣的問題------雞兔同籠。
二、自主探索，合作交流
1 出示問題：“雞兔同籠，有5個(gè)頭，14條腿，雞兔各有幾只?”
(1)你從中獲取什么信息?……
(2)請(qǐng)你們猜一猜將雞、兔可能是幾只?(……)
(3)把你猜的過程給大家說一說
(4)板書學(xué)生的過程
雞 1 2 3
兔 4 3 2
腿 18 16 14
(4)評(píng)價(jià)：從嘗試簡(jiǎn)單的開始，一個(gè)一個(gè)的試，最終找到了正確的答案，方法多么簡(jiǎn)單啊?如果我們?cè)贆M豎加上幾條線，就成了美觀的表格?？磥?，列表來解決這類問題還確實(shí)簡(jiǎn)單，如果現(xiàn)在將雞兔的數(shù)量增加，還能解決嗎?(重點(diǎn)引入列表)
2、出示：“雞兔同籠，有20個(gè)頭，54條腿，雞兔各幾只?”
(1)自己先想一想如何利用列表來解決?
(2)小組內(nèi)交流一下自己的想法。
(3)獨(dú)立完成列表。
(4)匯報(bào)想法和過程
小組1：逐一列表------假設(shè)雞有1只，兔子有19只，那么就有78條腿，(腿多了，說明什么?兔子多了，怎么辦?)雞有2只，兔子有18只，那么就有76條腿，一只一只地試，學(xué)生把試的結(jié)果列成表格。
通過表格引導(dǎo)學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(每多一只雞，少一只兔子，相應(yīng)減少2條腿，)
小組2：跳躍式列表------假設(shè)雞有1只，兔子有19只，那么就有78條腿，要比54條腿多的多，因此，兔子的只數(shù)也可能多了很多，但是雞的只數(shù)可以不用一只一只依次遞增，而是從猜一只到猜5只(或者其它幾只)，當(dāng)腿的條數(shù)在50到60之間，(提出問題：兔子可能是幾只?到底是誰估計(jì)的更加接近呢?)
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這樣就減少舉例的次數(shù)。并通過數(shù)據(jù)的調(diào)整來優(yōu)化解題策略。
小組3：取中列表------假設(shè)雞兔各有10只
小組4：方程
小組5;奧書班中學(xué)習(xí)過算術(shù)方法(讓孩子清楚表達(dá)出自己的想法)
三、適時(shí)反思，掌握策略(兩題任選其一)
“同學(xué)們，雞兔同籠”
1、觀察三種列表的方法，比較異同?
2、談一談;你們有什么感受?
四、深化練習(xí)，拓展延伸
1、課后練習(xí)1、2、3(比較不同-----答案是否唯一)
2、通過今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲?
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角--雞兔同籠》教案優(yōu)秀范文五教學(xué)目標(biāo)：
1、了解雞兔同籠問題，掌握用列表法、假設(shè)法的方法解決雞兔同籠問題的解題思路。
并能用不同的方法解決與雞兔同籠有關(guān)的問題。
2、讓學(xué)生在自主探索、嘗試、合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷用不同方法解決雞兔同籠問題的過程，使學(xué)生體會(huì)用方程解雞兔同籠問題的一般性。
3、了解我國(guó)古人解雞兔同籠問題的方法，感受其趣味性。
教學(xué)重點(diǎn)：
嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，在嘗試中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
教法：分析、引導(dǎo)
學(xué)法：自主探究
課前準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、定向?qū)W(xué)：2分鐘
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎，大約在1500年前，我國(guó)古代的數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中，記載著一道有趣的數(shù)學(xué)題：(課件出示，題略)你們知道這道題的意思嗎?
生：……(課件演示)
師：這就是有趣的“雞兔同籠”問題。(板書課題)今天我們就一起研究這一問題。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
掌握用列表法、假設(shè)法或列方程的.方法解決雞兔同籠問題的解題思路。并能用不同的方法解決與雞兔同籠有關(guān)的問題。
二、自主探究：8分鐘
內(nèi)容：課本p104例1的(1)
時(shí)間：5分鐘
方法：邊看書邊完成下面要求：
1、“雞兔同籠”這四個(gè)字是什么意思?
2、書上用了()種方法來解決這個(gè)問題。
3、我們共同閱讀被關(guān)在同一個(gè)籠子里的雞和兔給我們帶來了哪些信息?
生理解：
(1)雞和兔共8只;
(2)雞和兔共有26只腳;
(3)雞有2只腳;
(4)兔有4只腳;
(5)兔比雞多2只腳。(課件演示)
師：那問題是什么?
生：雞和兔各有多少只?
3、猜一猜：
師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜雞和兔可能各有多少只?(學(xué)生猜測(cè))還有其它的猜測(cè)嗎?
4、介紹列表法：
師：你們猜出的結(jié)果雞和兔的總只數(shù)都是8只，但是你們猜想的結(jié)果都正確嗎?到底哪個(gè)是正確的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們把你們的猜想整理到這張表格中，并進(jìn)行調(diào)整，看看哪個(gè)結(jié)果才是共有26只腳。(學(xué)生活動(dòng))
學(xué)生匯報(bào)整理后的表格，教師板書學(xué)生整理后的表格。(邊板書，邊理解填表過程)
雞
兔
腳
5、觀察發(fā)現(xiàn)，列式計(jì)算
三、合作交流：5分鐘
假設(shè)全是兔，怎樣解決?試一試。
四、質(zhì)疑探究：5分鐘
解決雞兔同籠這類問題，有幾種假設(shè)的方法?
五、小結(jié)檢測(cè)：20分鐘
1、小結(jié)方法：
同學(xué)們真了不起，剛才我們?cè)诮鉀Q雞兔同籠的問題時(shí)，用到了多種方法：列表法，假設(shè)法。
2、檢測(cè)：
a、問答：
(1)如果老師讓你們解決《孫子算經(jīng)》中的原題，你會(huì)選哪種方法解決呢?
為什么不選擇列表法?難?為什么難?(要列舉的情況很多)有沒有好的辦法?(有沒有不用列舉那么多就能找到答案呢)
(2)如果一定要你用列表法解答你有什么辦法?學(xué)生討論。(教師引導(dǎo)列表折半調(diào)整。)
(注：如果前面出現(xiàn)了折半列表，就把這個(gè)環(huán)節(jié)提前講。)
(3)其實(shí)在我們生活當(dāng)中類似于雞兔同籠的問題有很多的，這些問題都可以用不同的方法去解決，下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法做一些題目?
b、解決問題
(1)有龜和鶴共40只，龜?shù)耐群旺Q的腿共112條，龜和鶴各有多少只?
(2)全班一共有38人，共租了8條船，每條大船乘6人，每條小船乘4人，每條船都坐滿了。問大船和小船各多少條?
(3)新星小學(xué)”環(huán)保衛(wèi)士”小分隊(duì)12人參加植樹活動(dòng)。男同學(xué)每人栽了3棵樹，女同學(xué)每人栽了2棵樹，一共栽了32棵樹。男女同學(xué)各幾人?
作業(yè)：p106;1、2、3。
板書：
雞兔同籠
假設(shè)全是雞，就有腳8×2=16(只)
比實(shí)際少26—16=10(只)
一只雞比一只兔少4—2=2(只)
兔子：10÷2=5(只)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生了解文化衫的特點(diǎn)與設(shè)計(jì)方法。
2、教會(huì)學(xué)生用印、畫、貼的方法，在文化衫上進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。
3、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：學(xué)生如何運(yùn)用印、畫、貼等方法，在文化衫上進(jìn)行主題設(shè)計(jì)與制作。
2、難點(diǎn)：學(xué)生如何設(shè)計(jì)出有一定文化內(nèi)涵的文化衫圖案。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、示范用具
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課[來源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K]
師：（出示兩件T恤）這兩件T恤有什么不同？一個(gè)有圖案，一個(gè)沒有圖案——刺繡，刺繡是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，像這樣有圖案，代表一定意義的T恤我們又叫它文化衫。因?yàn)槲蚁矚g刺繡，所以給自己設(shè)計(jì)了這樣一件文化衫，你們想不想自己設(shè)計(jì)一件獨(dú)特又好看的文化衫呢？本節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)文化衫。板書課題。
二、欣賞交流，總結(jié)方法
1、欣賞明確主題
師：請(qǐng)欣賞一段視頻：思考：文化衫的主題是什么？繪制了什么圖案？有什么意義？文化衫是一種很特別的T恤，是有主題的，老師還帶了其它主題的文化衫，各組搶答，（出示課件）老師分別點(diǎn)評(píng)示范作品。[來源:學(xué)科網(wǎng)]
小結(jié)：設(shè)計(jì)文化衫必須要主題，主題可以是（奧運(yùn)會(huì)、和平、紀(jì)念、旅游、環(huán)保……）板書
2、圖案的表現(xiàn)形式
師：文化衫有了主題還要有圖案，文化衫的圖案設(shè)計(jì)要與主題相符，（出示課件）圖案可以分為圖形為主、文字為主、圖文結(jié)合三類，其風(fēng)格可以寫實(shí)也可以夸張。（板書）另外圖案的位置可以是胸前、后背，前后圖案的風(fēng)格可以一樣，但是大小不可以一樣，不然看起來就有些呆板了，除次之外還可以把圖案畫在（袖口）[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
3、制作方法
師：看了這么多文化衫，你想設(shè)計(jì)什么主題的文化衫？這些圖案可以通過那些方式落實(shí)到文化衫上呢？（畫、貼）
（1）師出示畫好的文化衫，介紹畫的方法：先在文化衫上畫出紋樣，直接用顏料進(jìn)行彩繪。
（2）老師給大家示范剪貼的制作方法（小兔子）。
師：這樣貼行嗎？師拿一件黑色的T恤上貼一個(gè)藍(lán)色的圖案可以嗎？設(shè)計(jì)文化衫還要注意什么問題?色彩的搭配，色彩要鮮艷，對(duì)比要強(qiáng)烈
三、嘗試制作，抒發(fā)內(nèi)心情感
通過學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)迫不及待的想擁有一件既獨(dú)特又富有文化內(nèi)涵的文化衫了。那么就請(qǐng)大家動(dòng)起手來，把自己的創(chuàng)意淋漓盡致的發(fā)揮出來把吧！
出示作業(yè)要求：1、以十二生肖、環(huán)保、卡通等題材，也可自己定主題設(shè)計(jì)一件富有個(gè)性的文化衫。2、兩人為一組合作完成一件富有個(gè)性的文化衫設(shè)計(jì)，并交流自己的構(gòu)思。
生創(chuàng)作，師輔導(dǎo)
四、小小服裝秀
1、請(qǐng)同學(xué)帶上本組的作品，談創(chuàng)作思路，1-2件解說評(píng)價(jià)[來源:Zxxk.Com]
2、配樂以模特表演的形式進(jìn)行展示。
五、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你們可以用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)自己的衣服，褲子、手套和裝飾，從小做一個(gè)有個(gè)性的人。
板書：
15設(shè)計(jì)文化衫
主題：紀(jì)念、節(jié)日、環(huán)保……
圖案：表現(xiàn)形式（文字、純圖、圖文并茂）
分格：可以寫實(shí)，可以夸張[來源:學(xué)科網(wǎng)]
《西風(fēng)的話》教學(xué)設(shè)計(jì)
《西風(fēng)的話》教學(xué)設(shè)計(jì)
教
材：人音版
教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)下冊(cè)第五課《風(fēng)景如畫》之演唱《西風(fēng)的話》
類
型：歌唱
課
時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感態(tài)度價(jià)值觀：能感受到歌曲中所表現(xiàn)的秋天大自然的美好景象，
能夠體會(huì)音樂所表達(dá)的對(duì)自然、對(duì)生活的贊美熱愛之情。
二、知識(shí)與技能：能夠?qū)⒁蛔侄嘁舾璩倪B貫準(zhǔn)確，通過感受旋律的進(jìn)行能夠
運(yùn)用合適的力度變化對(duì)歌曲的情感進(jìn)行表達(dá)。
三、過程與方法：通過講述、朗誦、啟發(fā)等體會(huì)歌詞的含義、感受歌曲所表達(dá)的秋天大自然的美好景象及作者的對(duì)人和事的深切感懷。
通過聆聽、問答、識(shí)讀樂譜、畫旋律線、模仿歌唱，
感受音樂旋律的進(jìn)行、力度和速度的變化，體會(huì)歌曲的情感和意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
完整歌唱聲音優(yōu)美有感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌唱一字多音連貫追確，通過不同的力度變化表達(dá)歌曲的情感。
教材分析：
這是一首一段體抒情性兒童歌曲，歌曲是4/4拍，大調(diào)式。該曲采用了情景交融的寫法，曲調(diào)典雅、抒情優(yōu)美，歌詞含蓄而富有詩意。全曲有四個(gè)規(guī)整的樂句組成，這四個(gè)樂句用了相同的節(jié)奏，歌曲旋律流暢，在上下流動(dòng)的級(jí)進(jìn)中插入大跳音程，變化有致，力度運(yùn)用細(xì)膩恰當(dāng)，使歌曲具有豐富的表現(xiàn)力。歌曲運(yùn)用了擬人手法，兒歌中西
風(fēng)就像一位親切慈祥的老爺爺，在向闊別了一年的孩子們問好，說著溫暖，鼓勵(lì)的話。其中蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)道理，大家都知道西風(fēng)在江南一帶是“秋天”的同義詞，每當(dāng)西風(fēng)刮起，金黃色的秋季就要到來了?，F(xiàn)在又到了收獲的季節(jié)，西風(fēng)爺爺又來了，他看見長(zhǎng)得變胖又變高的小朋友，親切的問“你們可記得，池里荷花秋天啊就變成蓮蓬”然后又幽默的告訴小朋友們“你們不要擔(dān)心秋天里鮮花會(huì)變少，因?yàn)槲視?huì)把樹葉都染成鮮艷的紅色”。歌曲被孩子們唱起來會(huì)倍感親切。
學(xué)情分析：
這首唱起來倍感親切的歌曲是一首特能抓住孩子心的速度較慢的歌曲，四年級(jí)的孩子有了一定的對(duì)季節(jié)特點(diǎn)的感受力和想象力，通過渲染歌曲的音畫感，孩子們會(huì)展開自己的想象，有情有趣的進(jìn)行歌唱。根據(jù)四年級(jí)孩子的識(shí)讀簡(jiǎn)譜的能力，安排識(shí)讀樂譜，既對(duì)音樂的旋律的進(jìn)行有了感知，又能夠深入歌曲的演唱情感。
教具準(zhǔn)備：
鋼琴、板述貼圖、PPT、小型打擊樂器
教學(xué)過程：
一、課堂組織
1．
師生問好
2．
導(dǎo)入課
【“導(dǎo)課”設(shè)計(jì)意圖：
】
師：大自然的四季輪回，總是帶給人們無限的感懷與遐想，有一位音樂教育家廖輔叔先生，他喜歡孩子并教她們學(xué)習(xí)音樂，同時(shí)他又是一位的詩人，很善于把自己的情感貫穿到文字里去表達(dá)和抒發(fā)，這是廖先生的一首很有名氣的詞作，這段詞運(yùn)用了擬人的手法，同學(xué)們感受一下，詞作里抒發(fā)的是他對(duì)哪個(gè)季節(jié)的深切感懷？你都想象到了哪些美好的畫面？（幻燈一，背景音樂播放歌曲伴奏音樂，師配樂朗讀歌詞）
生：分析理解歌詞的含義。感受歌詞的意境，配樂朗讀歌詞。（引導(dǎo)孩子理解西風(fēng)被擬人化）
師：同學(xué)們?nèi)绻闶且晃蛔髑?，你在品讀了廖先生的這首詞作后，會(huì)為他創(chuàng)作怎樣的旋律？（引導(dǎo)孩子從速度、情緒、力度等方面思考）
生：回答并說明理由。師予以點(diǎn)評(píng)。
二、新授課
1．
初聽：感受歌曲的情緒
師：廖先生的一位師友——我國(guó)著名的作曲家、音樂教育家黃自先生為這首詞作譜上了曲、我們一起來感受一下歌曲的情緒。
生：分享感受，引導(dǎo)學(xué)生從速度、力度、情緒等方面回答。
2．復(fù)聽：感受歌曲有幾個(gè)樂句
師：要求同學(xué)們體會(huì)并表達(dá)歌曲的節(jié)拍——4|4拍：強(qiáng)
弱
次強(qiáng)
弱
生：回答樂句
師：這四個(gè)樂句的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？
生：節(jié)奏相同，拍擊節(jié)奏。
3．
識(shí)讀樂譜
（1）出示簡(jiǎn)譜，通過微視頻幫孩子們一起溫習(xí)柯爾文手勢(shì)，通過柯爾文手勢(shì)輔助識(shí)讀樂譜的準(zhǔn)確率。板述旋律線。
（2）師彈奏旋律，同學(xué)們視唱歌譜。
（3）用LU模唱歌曲旋律，用手勢(shì)表達(dá)歌曲的旋律走向。
（4）用U模唱歌曲旋律
4．
學(xué)唱歌曲，指導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用正確科學(xué)的發(fā)聲方法輕柔、優(yōu)美、連貫的歌唱。
（1）
師生接唱歌詞。
（2）
男女生分角色唱。
（3）
男聲齊唱、女聲齊唱
（4）
全班齊唱
四、小結(jié)
【】
師：
教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：唱會(huì)歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》并感受歌曲風(fēng)趣、活潑的特點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo)：能根據(jù)節(jié)奏讀歌詞。
能力目標(biāo)：了解力度記號(hào)中強(qiáng)、中弱并運(yùn)用到歌曲當(dāng)中去。
教學(xué)重點(diǎn)
感受歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》風(fēng)趣、活潑的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
了解力度記號(hào)中強(qiáng)（mf）、中弱（mp）并運(yùn)用到歌曲當(dāng)中去。
學(xué)情分析
這首歌曲對(duì)于四年級(jí)來說并不難。歌曲不僅將小動(dòng)物的叫聲融入到音樂作品中能進(jìn)行表演，而且采用“對(duì)話”的方式更增加了情趣，相信孩子們會(huì)很積極的投入進(jìn)活動(dòng)中來。所以這節(jié)課設(shè)計(jì)以自學(xué)和引導(dǎo)為主來學(xué)習(xí)這首歌
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)
二、談話導(dǎo)入
癩蛤蟆與小青蛙有什么相同與不同之處？
三、新課學(xué)習(xí)
1.聆聽歌曲范唱，感受歌曲風(fēng)格特點(diǎn)。（是怎樣一個(gè)故事？）
（1）歌曲中的癩蛤蟆和小青蛙之間發(fā)生了什么事？（介紹癩蛤蟆和小青蛙）
（2）你覺著這首歌具有怎樣的風(fēng)格（風(fēng)趣、幽默、活潑）
這首歌曲在演唱中有什么與我們平時(shí)聽的其他歌曲不同？（演唱中有對(duì)白）
（3）他們相遇后心里是怎樣想的？
2．復(fù)聽歌曲
（1）請(qǐng)聽到念白的地方學(xué)生跟著念（注意節(jié)奏）
男孩子：癩蛤蟆的話
女孩子：小青蛙的話
（2）前兩句念白情緒？（高興地、興奮地）
后兩句念白情緒？（失望地、生氣地）
（3）再次聆聽，跟著念白要讀出不同情緒（邊念邊打節(jié)奏）
3.學(xué)唱歌曲
（1）指導(dǎo)學(xué)生念歌詞（放音樂學(xué)生跟著節(jié)奏念）
（2）學(xué)生跟著琴輕聲哼唱
（3）講解重難點(diǎn)
（4）用活潑快樂風(fēng)趣的聲音完整地演唱
（5）情緒處理，力度處理（mp、mf）
癩蛤蟆聲音：用中強(qiáng)
小青蛙聲音：用中弱
（6）分角色演唱
4.為歌曲伴奏
加入響板、鈴鼓、和鼓……
教學(xué)內(nèi)容：P13例6（0的運(yùn)算）
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
0不能做除數(shù)及原因。
教學(xué)過程：
一、口算引入
快速口算
出示：
（1）100+0=
（2）0+568=
（3）0×78=
（4）154-0=
（5）0÷23=
（6）128-128=
（7）0÷76=
（8）235+0=
（9）99-0=
（10）49-49=
（11）0+319=
（12）0×29=
二、新授
將上面的口算進(jìn)行分類
請(qǐng)你們根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。
學(xué)生分類后進(jìn)行概括總結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算。
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問的或想說的嗎？
學(xué)生提出0是否可以做除數(shù)。
小組討論：0能否做除數(shù)？
全班辯論。各自講明自己的理由。
教師小結(jié)：0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。
三、小結(jié)
學(xué)生小結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
四、作業(yè)
P15—16/8—13
板書設(shè)計(jì)：
關(guān)于“0”的運(yùn)算
100+0=100235+0=235 一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。 0能否做除數(shù)？
0+319=3190+568=568 0不能做除數(shù)。
99-0=99154-0=154 一個(gè)數(shù)減去0，還得這個(gè)數(shù)。
0×29=00×78=0 一個(gè)數(shù)乘0或0乘一個(gè)數(shù)，還得0。
一心爭(zhēng)取讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力在原有的基礎(chǔ)下能大幅度提高。激發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交際的意識(shí)和勇氣十分重要。這里給大家分享一些關(guān)于新湘少版英語四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
英語四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、學(xué)情分析：
在經(jīng)過一年多時(shí)間的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語有了一定的了解，大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣持續(xù)高漲，課堂上，他們舉手積極，氣氛活躍，絕大多數(shù)學(xué)生能按時(shí)完成課后作業(yè)。但少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，紀(jì)律松懈，作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)效果差，又缺乏家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)習(xí)英語的能力已經(jīng)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。
二、教學(xué)目的和要求
本教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語的.自信心;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們初步具有用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和主要目標(biāo)：
本冊(cè)教材的特點(diǎn)是：
1、強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用。
2、注重能力培養(yǎng)
3、突出興趣激發(fā)
4、重視雙向交流
5、融合學(xué)科內(nèi)容
6、重視靈活擴(kuò)展
7、實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)。
本冊(cè)教材分為六個(gè)單元，兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。教材強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內(nèi)容，重視靈活擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)和主要目標(biāo)：
1、能聽懂、會(huì)說12組會(huì)話，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
2、能聽、說、認(rèn)讀60個(gè)單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個(gè)單詞和24個(gè)句子(包括學(xué)校、時(shí)間、衣服、天氣、購(gòu)物、農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物、數(shù)字、顏色等幾個(gè)話題)，并簡(jiǎn)單運(yùn)用。
3、能聽、做6個(gè)TPR活動(dòng)。
4、能學(xué)會(huì)3個(gè)小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、唱7首歌謠。
7、能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。
8、能聽懂6個(gè)幽默小故事。
9、能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。
四、教學(xué)方法及措施：
鑒于以上原因，本學(xué)期我將從以下方面著手展開教學(xué)：
1、融會(huì)話教學(xué)與情景表演之中。
2、巧用實(shí)物、頭飾、卡片、chant
等來幫助進(jìn)行單詞教學(xué)。
3、利用讀寫課等時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞書寫的指導(dǎo)。
4、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)部分的教學(xué)，同時(shí)采用小老師帶徒弟的辦法，幫助學(xué)習(xí)相對(duì)滯后的同學(xué)。
針對(duì)部分學(xué)生“喂不飽”的現(xiàn)象，本學(xué)期繼續(xù)把C部分的教學(xué)內(nèi)容滲透到AB的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)口語練習(xí)和日常用語教學(xué)，以不斷擴(kuò)充學(xué)生的英語信息量。在課堂上盡力運(yùn)用小組競(jìng)賽法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
五、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排：
周安排二課時(shí)每個(gè)單元共12頁，第1-2頁呈現(xiàn)本單元的主要教學(xué)內(nèi)容(不占用課時(shí));第3-8頁為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，各用一課時(shí)，共6課時(shí)完成。第9-12頁為選學(xué)內(nèi)容(不占用課時(shí))。
課時(shí)安排如下：
教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)
Unit 1 Our School 6課時(shí)
Unit 2 What Time Is It? 6課時(shí)
Unit 3 Is This Your Skirt? 6課時(shí)
Recycle 1 3課時(shí)
期中復(fù)習(xí)檢測(cè) 3課時(shí)
Unit 4 It’s Warm Today 6課時(shí)
Unit 5 How much Is It? 6課時(shí)
Unit 6 At a Farm 6課時(shí)
Recycle 2 3課時(shí)
總復(fù)習(xí) 6課時(shí)
共計(jì) 51課時(shí)
英語四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去，回顧教學(xué)工作，有令人欣慰的收獲，又有困饒自己教學(xué)的不足：由于教學(xué)內(nèi)容的難度太大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受阻，班級(jí)中學(xué)生的兩極分化出現(xiàn)。本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)的英語教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)。使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹立學(xué)好各門知識(shí)的信心。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。
總之，本學(xué)期以來，本人勤勤墾墾地做好各項(xiàng)教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語會(huì)話知識(shí)，努力開發(fā)快樂課堂，取得了一定的成效，學(xué)生的成績(jī)也有了很大的提高。
英語四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、本冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)
在教材總體設(shè)計(jì)目標(biāo)上本冊(cè)教材內(nèi)容重興趣，重成就感，重自信心的建立;在教學(xué)方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造性思維的發(fā)展;在語言教學(xué)內(nèi)容上，重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力的培養(yǎng)。它符合新的課標(biāo)精神，遵循了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律以及兒童心理、生理發(fā)展的需求，是以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平為基本出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念和素質(zhì)教育思想，寓教于樂，寓學(xué)于教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與以及思維能力的發(fā)展。
本冊(cè)教材主要特點(diǎn)是
1)突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，每個(gè)單元的主人公是活潑可愛的小動(dòng)物和與小學(xué)生年齡相仿的兒童，課堂活動(dòng)以學(xué)生活動(dòng)為主，采用聽、說、做、唱、玩、演等活動(dòng)形式，能激發(fā)學(xué)生的參與感，保持學(xué)習(xí)興趣。
2)突出對(duì)初步英語交流能力的培養(yǎng)，教材每個(gè)單元的話題都與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，通過情景引入，有利于學(xué)生及時(shí)練習(xí)和使用新學(xué)的語言知識(shí)，這正好與我校生活教育的理念，生活教育的六個(gè)特質(zhì)是一致的，將教材內(nèi)容和生活有機(jī)結(jié)合并融合，提高英語課堂教學(xué)的效益。
3)注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，教材中有“自我評(píng)價(jià)”體系，體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)測(cè)試形式的改革，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。具體教學(xué)目標(biāo)如下：
1.了解句子的書寫規(guī)則，能正確抄寫一些單詞并會(huì)正確拼讀。
2.能歸納教材中詞語的類別：星期，天氣，動(dòng)詞詞組，時(shí)間的表達(dá)。
3.掌握簡(jiǎn)單的對(duì)話，如：詢問別人每天干什么，詢問時(shí)間和天氣，征求別人建議。
4.會(huì)讀會(huì)默一些簡(jiǎn)單的英文詞匯，如：周一，下雨的，四十五等。
5.能分辨元音字母組合的發(fā)音，找出不同類的單詞。
6.能夠聽英文指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。
二、本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容
Unit 7 Today is Monday.
1.What
do you do on Monday?I go to school.
2.What
day is it today?It’s Monday.
Unit 8 Mocky is late
1.What
time is it? It’s one o’clock.
2.It’s
time for school.It’s time to go to school.
Unit 9 Day and night
1.When
do you get up.I always get up at seven.
2.When
does he get up? He often gets up at seven.
Unit 10 Making suggestions
1.Let’s
play football.
2.Shall
we go to a movie?
3.Do
we have enough time?
Unit 11 The weather
1.What
are you going to do? I am going to eat dinner.
2.He
is going to see a movie.
3.We
are going to watch a video.4
。 It’s going to be a fine day.
5.It’s
going to be fine today.Unit 12 Review
三、本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.能歸納教材中詞語的類別：星期，天氣，動(dòng)詞詞組，時(shí)間。
2.掌握簡(jiǎn)單的對(duì)話，如：詢問別人每天干什么，詢問時(shí)間和天氣，征求別人建議。
3.能分辨元音字母組合的發(fā)音，找出不同類的單詞。
四、本冊(cè)較上冊(cè)新增及版塊變化、擴(kuò)充內(nèi)容
1.Reading
Comprehension篇幅加大;增加了回答問題的練習(xí)。教學(xué)要求及建議：在教學(xué)中可利用課本提供的插圖練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話和短文復(fù)述。
2.Talk
together，Touch, Ask and Answer和 Ask and find out更加圍繞KeyStructure來開展句型機(jī)械操練和真實(shí)情境中的會(huì)話，并將會(huì)話與書寫練習(xí)相結(jié)合，落實(shí)機(jī)械操練及會(huì)話成果。 教學(xué)要求及建議：加大課堂Pairwork、group work的實(shí)效，利用教材提供的情境開展主句型的機(jī)械和意義操練。
3.Uncle
Booky’s Blackboard更加集中主句型，并在本單元新知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)做大量的可供句型操練的替換詞組的羅列。教學(xué)要求及建議：落實(shí)書寫，能夠按照英語的書寫要求默寫這一部分的句子。
4.Self-assessment新增結(jié)合單元知識(shí)根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行書面回答問題的練習(xí)和短文仿寫。
更加體現(xiàn)了課本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)以致用。教學(xué)要求及建議：要求學(xué)生給出完整的書面回答。此外，教師可舉一反三結(jié)合單元內(nèi)容進(jìn)行問題再設(shè)計(jì)。
英語四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、學(xué)情分析
這學(xué)期繼續(xù)接任四年級(jí)四個(gè)班教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過一年多的英語學(xué)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生對(duì)英語已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能，有了一定的運(yùn)用語言的能力，而且、也形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。盡管如此，各班的學(xué)習(xí)情況不盡相同。有些班學(xué)生英語課紀(jì)律比較好，但也有一部分學(xué)生上課雖然不講話，但出現(xiàn)“神游”狀態(tài)，而且學(xué)生對(duì)于英語的領(lǐng)悟能力與接受能力不是很強(qiáng)。由于班主任相對(duì)較配合，所以課外作業(yè)完成的比較及時(shí)，但質(zhì)量還有待加強(qiáng)。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還有以下問題有待解決：
一、部分學(xué)生興趣不是很高，個(gè)別學(xué)生有“一無所知”的情況。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語還是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上真正意義上的興趣。
二、回家不會(huì)學(xué)習(xí)，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，英語鍛煉的機(jī)會(huì)幾乎為零。
三、部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，作業(yè)不能按時(shí)認(rèn)真地完成，這在書寫和聽力作業(yè)上表現(xiàn)尤為突出。
二、教材分析
1、本教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極心態(tài)，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、使他們初步具備用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。
同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，教材選編了一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度同步的中西方文化知識(shí)。如第一單元介紹了小學(xué)生在不同課室應(yīng)遵守的行為規(guī)范;第二單元介紹了四個(gè)國(guó)家的時(shí)差;第三單元介紹了漢語中四了外來詞語的由來;第四單元介紹了華氏與攝氏兩種表示溫度的方法;第五單元介紹了不同國(guó)家的衣服與鞋子不同型號(hào)的表示方法;第六單元介紹了英語中與動(dòng)物有關(guān)的三條諺語。
三、教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)
1、能聽懂、會(huì)說12組會(huì)話，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
2、能聽、說、認(rèn)讀60個(gè)單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個(gè)單詞和24個(gè)句子(包括學(xué)校、時(shí)間、衣服、天氣、購(gòu)物、農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物、數(shù)字、顏色等幾個(gè)話題)，并能簡(jiǎn)單運(yùn)用。
3、能聽、做6個(gè)“TPR”活動(dòng)。
4、能學(xué)會(huì)3個(gè)小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、吟唱7首歌謠。
7、能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。
8、能聽懂6個(gè)幽默小故事。
9、能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、本冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)校課室及功能室的名稱、分布和不同的功能;
2、學(xué)習(xí)時(shí)間的表達(dá)以及描述不同時(shí)間進(jìn)行的日?；顒?dòng);
3、學(xué)習(xí)服裝名稱及其單、復(fù)數(shù)的使用習(xí)慣;學(xué)習(xí)表示天氣狀況的形容詞;
4、學(xué)習(xí)有關(guān)衣服和鞋子的大小、評(píng)價(jià)價(jià)格、顏色和款式;
5、學(xué)習(xí)農(nóng)場(chǎng)上常見的牲畜和蔬菜名稱以及包含名詞復(fù)數(shù)形式的一般疑問句。
五、教學(xué)措施
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。
2、運(yùn)用各種不同的肢體語言來輔助教學(xué)。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，在生活中學(xué)習(xí)英語。
4、開展學(xué)習(xí)小組，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同前進(jìn)。
5、要求學(xué)生在課余時(shí)間盡量的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語進(jìn)行對(duì)話。
英語四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
四年級(jí)有學(xué)生65人，男生35人，女生30人。
通過近一年的學(xué)習(xí)，以對(duì)本班有了一定的了解。大部分同學(xué)成績(jī)不夠理想主要在于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽課時(shí)不能高度集中，思想開小差，小動(dòng)作多。本學(xué)期在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高他們的聽說讀寫的綜合能力。
二、教學(xué)內(nèi)容：
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容有兩點(diǎn)。
1、New
standard English。一年級(jí)起點(diǎn)第八冊(cè)。
2、Englishchildhood。
《英語的童年》的教授。配合外教老師進(jìn)行口語課的教學(xué)活動(dòng)，利用可以利用的機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語，大膽說英語，表現(xiàn)自己，使學(xué)生大膽說，積極做，努力唱。
三、教材分析：
本冊(cè)教材分11個(gè)模塊。內(nèi)含一個(gè)復(fù)習(xí)模塊。每模塊分兩個(gè)單元。一般情況下，第一模塊呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容，第二模塊提供若干任務(wù)型練習(xí)，包括一首歌謠或小詩。本書要求學(xué)生能運(yùn)用語言、學(xué)會(huì)組織和創(chuàng)造，突破口語的表達(dá)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語感和良好的語音語調(diào)及書寫基礎(chǔ)。
3、盡可能用英語進(jìn)行日常會(huì)話交流。
4、培養(yǎng)一定的觀察，記憶，思維，想象和創(chuàng)造能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
我會(huì)按照教學(xué)的大綱完成教學(xué)要求，他們將會(huì)學(xué)會(huì)用英語如何表達(dá)將來式、過去式、以及愿望的表達(dá)。同時(shí)在此基礎(chǔ)上提高他們的發(fā)音、書寫的能力。培養(yǎng)他們聽說讀寫的能力及加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)的能力，通過潛移默化、后繼薄發(fā)的學(xué)習(xí)達(dá)到良好的'效果。
口語教學(xué)工作，與外籍教師共同探討如何實(shí)施英語教學(xué)，讓學(xué)生和外籍教師多接觸、多交流，培養(yǎng)學(xué)生說英語的自信心。
六、教學(xué)措施：
一、課程資源的開發(fā)利用要取舍適度，克服隨意性
課程資源包羅萬象、豐富多樣。但無論什么資源，都只是形成課程的要素和實(shí)施課程的條件。有效開發(fā)和利用課程資源，就要求教師必須具備一雙慧眼，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，從學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，善于觀察，有效甄別。
1.以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，取舍課程資源。課程資源涉及到社會(huì)、生活、學(xué)生等方方面面，教師首先要考慮的是什么樣的資源最有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和主題目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教材為中心，按照需要原則、適度原則來取舍。
五年級(jí)上冊(cè)《我們?yōu)樽嫦榷湴粒ㄏ拢返谝徊糠?，通過呈現(xiàn)以孔子和司馬遷為代表的歷史文化名人，要求達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生了解歷史名人的興趣，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)收集資料、獲取信息、整理資料的能力”這一目標(biāo)?？紤]到本課側(cè)重于歷史人文知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說比較遙遠(yuǎn)陌生。教學(xué)時(shí)，教師就要有“薄書厚教”的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步拓展課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容。從學(xué)生熟悉的資源或當(dāng)?shù)乜讖R切入，激發(fā)學(xué)生興趣。在探究孔子為什么能成為博學(xué)多才的思想家和教育家時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充孔子拜師、有教無類等小故事，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，學(xué)生借助“名人館”，交流課前搜集的家鄉(xiāng)歷史文化名人。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了歷史文化名人，而且通過資料的搜集整理激發(fā)了民族自豪感，從而使教學(xué)目標(biāo)得以很好落實(shí)。
2.以學(xué)生現(xiàn)狀為起點(diǎn)，篩選課程資源。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。他們走進(jìn)教室時(shí)，腦袋里并非一片空白。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，找準(zhǔn)課程資源與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，從學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，合理篩選，引導(dǎo)主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)。
四年級(jí)下冊(cè)《怎樣和他聯(lián)系》一文，安排了“怎樣和姑媽聯(lián)系”“我來試一試”“通信的發(fā)展”等豐富的內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)常用的通信方式及其特點(diǎn)有一定的了解，并學(xué)會(huì)在具體情況下選擇適當(dāng)?shù)耐ㄐ欧绞脚c他人進(jìn)行聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)實(shí)際情況，將教材與生活結(jié)合，將課堂與社會(huì)連線。
二、課程資源的開發(fā)利用要注重信度，加強(qiáng)針對(duì)性
課程資源涉及學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的方方面面。教師要將生活中鮮活、真實(shí)的事例作為課程資源引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，利用多種感官去觀察、體驗(yàn)，獲得對(duì)生活的真實(shí)感受，使品德課程可親、可信、可感。
1.關(guān)注生活，用好本土資源。一方水土養(yǎng)一方人，本土資源因其具有“近、熟、親”的特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)同接受快而更富感染力。在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來》時(shí)，教師結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用本土資源進(jìn)行開發(fā)，設(shè)計(jì)。通過看看家鄉(xiāng)景、嘗嘗家鄉(xiāng)菜、說說家鄉(xiāng)人、品品家鄉(xiāng)特產(chǎn)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感在不知不覺中層層遞進(jìn)，步步提升。本土資源作為教科書中沒有的“本地寶物”，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度去觀察、研究這些貼近教材的本土優(yōu)質(zhì)資源，真切感受品德就在自己的身邊，就在自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中，從而有效培養(yǎng)積極的道德情感。
2.關(guān)注社會(huì)，用好時(shí)事資源。社會(huì)發(fā)展日新月異，品德課程也要與時(shí)俱進(jìn)，教師要充分利用時(shí)事熱點(diǎn)問題、生活流行元素等來豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《我是獨(dú)生女（子）》時(shí)，除通過數(shù)據(jù)說明、圖表分析，引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容外，要將學(xué)生的視野擴(kuò)大到社會(huì)生活的廣闊范圍，通過5·12汶川地震、云南五省旱災(zāi)、甘肅泥石流等自然災(zāi)害，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考人口、資源、生態(tài)、環(huán)境等方面的問題。
3.關(guān)注校園，用好校本資源。特色活動(dòng)是學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)結(jié)合課程所需，挖掘?qū)W校的歷史文化和特色活動(dòng)資源，充實(shí)課堂教學(xué)。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《我心中的那顆“星”》時(shí)，結(jié)合學(xué)校開展的“名人榜樣”“理想信念”等教育活動(dòng)，讓學(xué)生從名人身上汲取前進(jìn)的動(dòng)力；教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《綠色小衛(wèi)士》，可結(jié)合“綠色學(xué)校的創(chuàng)建”，引導(dǎo)學(xué)生開展收舊利廢實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高環(huán)保能力……整合學(xué)校、少先隊(duì)等綜合實(shí)踐特色活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中從體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)。
4.關(guān)注課堂，用好生成性資源。課堂教學(xué)中，信息無所不在、無時(shí)不有，教師要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，以學(xué)生為本，正視沖突、直面意外、善待錯(cuò)誤，善于捕捉課堂信息并及時(shí)納入臨場(chǎng)設(shè)計(jì)。如三年級(jí)下冊(cè)《有多少人為了我》一課中關(guān)于農(nóng)民工進(jìn)城給城市生活帶來方便還是麻煩的道德辨析，不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法、不同的觀點(diǎn)。教師要有意識(shí)地利用這個(gè)分歧點(diǎn)，將沖突作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)加以精心設(shè)計(jì)，化課堂沖突為教學(xué)精彩。這就要求教師心中有資源，胸中有教材，眼中有學(xué)生，能夠正確把握課堂生成性資源，真正使課堂由“執(zhí)行教案”走向“互動(dòng)生成”。
三、課程資源的開發(fā)利用要擴(kuò)大效度，強(qiáng)化有效性
教師在開發(fā)利用品德課程資源時(shí)，不能局限于資源本身，要將品德課程資源置于更為廣闊的文化背景中，真正將課程資源的魅力滲入教材、到達(dá)課堂、溶入教學(xué)，從而有效促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的可持續(xù)發(fā)展。
1.資源內(nèi)容要豐富多彩。教材已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一資源，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，開發(fā)能力，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合學(xué)生的課程，力求體現(xiàn)資源內(nèi)容的豐富性。以四年級(jí)上冊(cè)《從一滴水說起》為例，結(jié)合學(xué)生家庭、社區(qū)等校外資源，讓學(xué)生在教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士的指導(dǎo)下，完成家庭用水、社區(qū)用水情況調(diào)查；通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解用水浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。水資源的利用效率低等現(xiàn)狀。結(jié)合現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)資源，搜集整理缺水場(chǎng)景、缺水故事以及水源分布圖表數(shù)據(jù)等，使學(xué)生意識(shí)到水的重要及我國(guó)是個(gè)貧水國(guó)，水資源分布不均且嚴(yán)重匱乏。結(jié)合教學(xué)設(shè)施和教學(xué)活動(dòng)為主的校內(nèi)資源，整合其他學(xué)科，通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，污水處理流程等，知道一滴水的來之不易……豐富的課程資源使課堂顯得很充實(shí)，有厚度，有廣度，真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
2.開發(fā)形式要不拘一格。學(xué)生活潑好動(dòng)，品德課程資源的開發(fā)和利用要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不拘一格。如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《鴉片的背后》，課前，組織學(xué)生參觀戒毒所，學(xué)生身臨其境，通過禁毒警示宣傳畫，戒毒人員的自我介紹等，對(duì)危害有了真切強(qiáng)烈的感受；教學(xué)中，面對(duì)鴉片泛濫，教師采用角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生設(shè)身處地想一想，如果你是當(dāng)時(shí)的有為少年，你會(huì)怎么做？利用媒體資源，再現(xiàn)當(dāng)年林則徐《》壯舉，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)揚(yáng)眉吐氣、大快人心的氛圍。學(xué)生做“老師”、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、志愿者現(xiàn)場(chǎng)采訪、輔導(dǎo)員現(xiàn)身說法……靈活多樣的開發(fā)形式有效地呈現(xiàn)和利用課程資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足了學(xué)生成長(zhǎng)的需要。
3.學(xué)生參與要積極全面。皮亞杰曾指出：“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)?！遍_發(fā)利用課程資源需要學(xué)生全面積極的投入。教師要引導(dǎo)學(xué)生全員參與，在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟。如五年級(jí)上冊(cè)《班級(jí)中的崗位》一課，教師首先設(shè)計(jì)了《班級(jí)崗位知多少》的問卷調(diào)查，在教學(xué)時(shí)因人而異，設(shè)計(jì)不同的要求，班干部談?wù)勛约簩?duì)所在崗位的認(rèn)識(shí)以及工作中的酸甜苦辣；其他同學(xué)聊聊除了班干部的崗位，班級(jí)還需要什么崗位，從中明白無論“崗位”大小，都是為同學(xué)們服務(wù)，要學(xué)會(huì)對(duì)他人負(fù)責(zé)。最后學(xué)生自主選擇適合自己的崗位，搭建責(zé)任平臺(tái)，投入到為班級(jí)、他人服務(wù)的活動(dòng)中去。學(xué)生只有在具體的實(shí)踐活動(dòng)中嘗試失敗、體驗(yàn)成功，才能提高道德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)情感內(nèi)化，真正做到知行合一。
四、課程資源的開發(fā)利用要挖掘深度，避免表面性
品德學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生接受知識(shí)的過程，更是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展的過程，這就要求課程資源的開發(fā)利用不能蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面，而應(yīng)有效挖掘教材課程資源的深度，真正促使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。
1.源于教材而高于教材。教材本身就是最好的課程資源。教師要結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，通過文本增刪、學(xué)科整合、插圖運(yùn)用等對(duì)教材進(jìn)行靈活、創(chuàng)造性地處理，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，重組教學(xué)內(nèi)容，在與學(xué)生積極的互動(dòng)交往中，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新意義。教師要通過學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)去“激活”教材中的生活，在教材與學(xué)生生活之間建立一條通道，把教材看作引導(dǎo)學(xué)生通過自主活動(dòng)獲得知識(shí)的一種資源，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.源于生活而高于生活。品德課程以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，但課程資源開發(fā)和利用不是單純地展示生活場(chǎng)景，而在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活的引導(dǎo)。課堂學(xué)習(xí)作為學(xué)生生活的一部分，教師不能用純粹的現(xiàn)實(shí)問題來充實(shí)課堂，而應(yīng)該以“生活世界”為背景，通過學(xué)生的反思和實(shí)踐，再現(xiàn)生活、指導(dǎo)生活。教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《平安回家》時(shí)，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，補(bǔ)充了與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校校門口實(shí)行交通管制這一事件，引導(dǎo)學(xué)生通過“生活中的交通標(biāo)志”“訪問交警叔叔”“交通規(guī)范與我們”“校門口的安全線”等系列活動(dòng)，不僅讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要，還身體力行參與到安全交通的宣傳和管理之中。學(xué)生不僅能在情感深處認(rèn)同教材中的道德觀點(diǎn)，更能主動(dòng)踐行，構(gòu)建完滿的道德生活。
[關(guān)鍵詞]：找準(zhǔn)切點(diǎn)；引領(lǐng)體驗(yàn)；挖掘資源；踐行品德
一、找準(zhǔn)切點(diǎn)，讓教學(xué)流程更有效
《品德與生活》以兒童現(xiàn)實(shí)生活為重要題材，擴(kuò)展到家庭、社會(huì)及兒童生活的所有空間。鑒于此，教師在教學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實(shí)際生活情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，找準(zhǔn)生活中切入點(diǎn)。《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)第一單元“我上小學(xué)啦”，由《上學(xué)去》、《我的老師》、《找朋友》、《放學(xué)了》五課組成。孩子們告別了幼兒園生活，走進(jìn)學(xué)校大門。他們的生活和上學(xué)前不一樣，面臨著許多新的問題：“新的學(xué)校師什么樣的？”“老師會(huì)喜歡我嗎？”“同學(xué)愿意和我一塊兒玩嗎？”“我能找到老師的辦公室嗎？”“上課鈴響后，我應(yīng)該怎么做”？“下課鈴響了，先做什么？后做什么？”“放學(xué)了，我能與不認(rèn)識(shí)的人一起走嗎？怎樣過馬路？”這些都是一年級(jí)學(xué)生踏入學(xué)校在日常生活自己要面臨的問題。教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校生活實(shí)際，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式。如：讓學(xué)生做自我的介紹，引導(dǎo)學(xué)生并關(guān)注學(xué)生的交往、合作，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，消除不安心理；帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，讓學(xué)生親自找一找校園的每一處地方，熟悉校園環(huán)境；結(jié)合學(xué)校一日常規(guī)教育要求，指導(dǎo)學(xué)生做好課前、課中、課后的每一件事；放學(xué)組織路隊(duì)回家時(shí)，告訴他們?cè)鯓舆^馬路平安回家等。讓他們從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，了解環(huán)境與人的生存關(guān)系，懂得集體生活的重要性，懂得珍愛生命，使之健康、安全、愉快積極地生活。這樣整個(gè)單元的教學(xué)流程更循序漸進(jìn)，一步一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、引領(lǐng)體驗(yàn)，讓課堂活動(dòng)更有效
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）前言里講到“活動(dòng)性”。《品德與生活》的“課程目標(biāo)主要是通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)是教與學(xué)的共同中介。因此教師應(yīng)該把握這一理念，“用”好教材，而不是“教”好教材。教學(xué)中教師要通過設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。”
比如二年級(jí)下冊(cè)《讓我再試一次》，開始教師與學(xué)生互動(dòng)，做“限時(shí)夾球”游戲，結(jié)果學(xué)生有成功也有失敗，成功也好，失敗也好，學(xué)生們都有了體驗(yàn)，教師抓住時(shí)機(jī)問失敗的學(xué)生“想不想再試一次”，學(xué)生說“想”。學(xué)完了“圓圓的故事”后，學(xué)生得到了啟示，這時(shí)教師再讓剛才游戲失敗的學(xué)生“再試一次”，如果失敗，還給機(jī)會(huì)再試一次。這樣，一次次的體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得遇到困難時(shí)不要怕，要敢于嘗試，堅(jiān)持不懈，有效地完成了這節(jié)課的德育目標(biāo)。再如，四年級(jí)上冊(cè)《今天我當(dāng)家》這一單元，教學(xué)時(shí)教師假若是單純地講解買賣、用餐、待客接物的要領(lǐng)，定有不少學(xué)生仍然達(dá)不到要求。那怎樣讓來自不同家庭的孩子都有不同程度的收獲呢？教師組織“我來當(dāng)評(píng)委”、“家務(wù)大檢閱”等等各種各樣的展示活動(dòng)來達(dá)到目的。因?yàn)檎故净顒?dòng)是最令兒童興奮的，準(zhǔn)備訓(xùn)練的過程特別能給學(xué)生以美好的體驗(yàn)，它能使每個(gè)兒童都能積極參與到，不論能力的大小，都有事可做。若教師在活動(dòng)前能先布置一下教室，用音樂渲染一下現(xiàn)場(chǎng)氣氛，用語言不斷給以信心和鼓勵(lì)，學(xué)生的表現(xiàn)欲會(huì)大大增強(qiáng)，這樣的課堂德育的效果會(huì)更好。
因此在教學(xué)中，唯有凸現(xiàn)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的生活中，在兒童喜愛的、樂于參與的活動(dòng)中自我體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到，去自主建構(gòu)新的意義世界，才能鏈接使道德認(rèn)知在多層面的體驗(yàn)活動(dòng)中無痕地內(nèi)化為道德行為。
三、挖掘資源 讓品德教育更有效
《品德與生活》整套教材都是以兒童的生活為基礎(chǔ)，按照兒童個(gè)人生活、家庭生活、學(xué)校生活、家鄉(xiāng)（社區(qū)）生活，以及兒童與祖國(guó)、兒童與世界等生活領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大為主線來設(shè)計(jì)教材的體系結(jié)構(gòu)。教材從單元主題到活動(dòng)主題以及每一個(gè)話題，都是兒童真實(shí)生活的再現(xiàn)和提升，非常有利于教學(xué)。教材的這一特點(diǎn)，給教師的教學(xué)提供了更加廣闊的空間，使教師可以充分利用當(dāng)?shù)亍⒈拘５慕虒W(xué)資源豐富課堂教學(xué)。如四年級(jí)下冊(cè)的《我和誠(chéng)信交朋友》一課，老師結(jié)合學(xué)校德育處開展的講誠(chéng)信主題活動(dòng)――“誠(chéng)信之花開滿校園”，利用活動(dòng)中出現(xiàn)的人和事作為活教材，通過誠(chéng)信學(xué)生將誠(chéng)信故事的活動(dòng)，引導(dǎo)班上學(xué)生把平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中說謊話的事講出來，大家分開、集中來評(píng)議，這樣讓學(xué)生在講、聽、議中，體驗(yàn)到不誠(chéng)信確實(shí)害處大。這樣，通過“從生活到課堂，再?gòu)恼n堂到生活”的一系列教學(xué)活動(dòng)，將教材內(nèi)容與兒童現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，有效地提高了教學(xué)效果。再如四年級(jí)下冊(cè)《為我們服務(wù)的人》，課前教師讓學(xué)生去尋找學(xué)校、家庭、社會(huì)上為我們服務(wù)的人。課堂上，教師重點(diǎn)采用的是學(xué)校里的為我們服務(wù)的人，有門房老伯、有值日老師學(xué)生、有園林工、清潔工等等，這些事都是學(xué)生都身邊的人，作為課堂上的“活”材料，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，學(xué)生懂得珍惜、尊重和感恩，達(dá)到了教育目的。
四、踐行品德，讓拓展延伸更有效
品德課教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品德和行為習(xí)慣、熱愛生活、健康成長(zhǎng)，但僅靠在課堂上去完成學(xué)生道德品德的形成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英國(guó)學(xué)者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)質(zhì)上不是道德教育而是非道德教育?！边@告訴我們品德課堂必須延伸擴(kuò)展到課外，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、體驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)，通過豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察事物、思考問題，創(chuàng)造性的解決問題，從中悟出道理，是自己的、行為以及情感態(tài)度不斷得到升華，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。這是品德課教學(xué)本身所要求的，也是學(xué)生踐行品德形成的基石。
如，二年級(jí)下冊(cè)《讓我再試一次》，老師完成了教學(xué)活動(dòng)后，讓學(xué)生制定“我的努力小計(jì)劃”，并在后面專門安排學(xué)生交流計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)情況，談?dòng)龅绞裁蠢щy，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃后的感受，心情怎么樣？這樣，既鍛煉了孩子獨(dú)立生活的能力，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的毅力，不是定好計(jì)劃活動(dòng)就結(jié)束，將活動(dòng)拓展到課外去，更加有效地實(shí)現(xiàn)課堂的德育目標(biāo)。再如，一年級(jí)下冊(cè)《我和小樹一起長(zhǎng)大》，教師結(jié)合3月12日“植樹節(jié)”，啟發(fā)學(xué)生暢想春天，教認(rèn)識(shí)3月12日是植樹節(jié)，通過自己的親身感受與體會(huì)，來暢談樹木給我們帶來的好處。學(xué)生能夠通過聯(lián)系自己的生活實(shí)際，弄明白樹木“帶給人們新鮮的空氣”，“人們可以在樹下乘涼”，“為小鳥安家”，“美化綠化我們的環(huán)境”等。在學(xué)生明白了樹木的好處后，教師接下去安排了學(xué)生到實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)地，學(xué)生分小組進(jìn)行植樹，學(xué)生情緒高昂，個(gè)個(gè)主動(dòng)參與，有的挖坑、有的扶樹、有的開始培土、有的澆水，一棵棵小樹在他們的小手下栽種了，他們充分體驗(yàn)活動(dòng)帶來的快樂。學(xué)生在活動(dòng)中，懂得了“不能在樹上刻字，不能亂摘花，踐踏花草”。這種教學(xué)空間的延伸，無疑給學(xué)生注入了活力，使他們?cè)谧匀唤缰校惺苌磉叺氖屡c物，在動(dòng)手中體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)讓學(xué)生在拓展延伸活動(dòng)中踐行品德，有效達(dá)到教學(xué)目的。
品德與生活課堂有效教學(xué)是個(gè)永恒的話題，四十分鐘對(duì)于學(xué)生來說是短暫的，我們應(yīng)該關(guān)注：通過一節(jié)《品德與生活》的教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)與技能，情感與態(tài)度，行為與習(xí)慣，究竟有了哪些收獲？總之，切實(shí)有效的思品教學(xué)需要用全新的理念來指導(dǎo)，課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以累積，課堂有效教學(xué)的方法可以嘗試，讓我們不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，帶給孩子們一個(gè)充滿新時(shí)代氣息的品德與生活課堂吧！
參考文獻(xiàn)：
[1]《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）前言
[2]《品德與生活教師教學(xué)用書》
一、注重綜合性
奧爾夫音樂教育理念注重綜合性，提倡以唱歌、演奏、形體動(dòng)作、舞蹈合為一體的音樂教育。小學(xué)生一般處在6-12歲的年齡段，這個(gè)年齡段的孩子有精力充沛、好奇心強(qiáng)、好動(dòng)的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)際操作，以此來提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
首先，在音樂教學(xué)中，我們結(jié)合了具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生更快地進(jìn)入音樂意境，受到音樂感染，準(zhǔn)確地捕捉音樂形象。情景創(chuàng)設(shè)要選用能引起孩子好奇心、吸引孩子注意力的方法，如以美麗的故事導(dǎo)入情境、以豐富的畫面再現(xiàn)情境、以動(dòng)感的課件進(jìn)入情境、以生動(dòng)的表演體會(huì)情境；其次，在奧爾夫音樂教育理念綜合性的引導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂中手、腳、腦都動(dòng)起來。如人教版一年級(jí)音樂教材中的歌曲《大鼓小鼓》，本是讓學(xué)生聆聽生活中的聲音。但在教唱此歌曲的過程中，教師可以讓學(xué)生邊唱邊加動(dòng)作，讓學(xué)生發(fā)揮想象去扮演大鼓小鼓，或者讓男生表演大鼓女生表演小鼓等。另外，一些課堂活動(dòng)中所需的道具也可讓學(xué)生親自動(dòng)手制作，讓學(xué)生手、腳、腦都動(dòng)起來，參與到課堂中才能達(dá)到好的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了他們的想象力、表現(xiàn)力、手腳協(xié)調(diào)能力、膽量等。
二、注重人本性
（一）導(dǎo)入課題
師：今天老師就繼續(xù)帶你們到童話世界中遨游，那么今天我們認(rèn)識(shí)的主人公又是誰呢？先來聽一段音樂。（放一遍音樂）
師：聽完了音樂，誰能告訴我們這首歌曲講了一個(gè)什么樣的童話故事。那你們用自己對(duì)這個(gè)故事的理解給這個(gè)故事取個(gè)名字。
生：……
（二）教學(xué)過程
讓同學(xué)們拿出手，邊拍手邊根據(jù)歌曲節(jié)奏朗讀歌詞，教師用琴?gòu)椬喙?jié)拍。
讓學(xué)生分角色朗讀，根據(jù)自己對(duì)歌詞的理解發(fā)揮想象，加以語氣和表演。
教師彈奏旋律，并讓學(xué)生根據(jù)理解，為每個(gè)角色選出能代表其形象特點(diǎn)的音色。
學(xué)生基本對(duì)旋律和歌詞已經(jīng)很熟悉，合唱歌曲。
編排課本劇，讓學(xué)生發(fā)揮想象自己編排，并自己動(dòng)手制作道具。
在上述教案中，讓學(xué)生聽音樂講出故事，根據(jù)自己的理解為故事取名，根據(jù)理解分角色讀歌詞，為角色選擇音色等都很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，也十分符合奧爾夫人本主義理念。
三、注重即興性和原本性
“奧爾夫教育理念中的原本性就是要尊重孩子的天性，使其不被程式化的教育所破壞。即興創(chuàng)作是每個(gè)孩子與生俱來的一種天性，是來自心靈的本能反應(yīng)，這兩者都強(qiáng)調(diào)了孩子的天性。原本性需要天性來表現(xiàn)，即興性需要天性來創(chuàng)造?！倍鯓影堰@兩個(gè)理念運(yùn)用到小學(xué)音樂課堂中呢？如果一唱歌就搖頭晃腦、身體僵直，這是做作、勉強(qiáng)的，如果過分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作整齊劃一，不管音樂給個(gè)人感受如何，就是機(jī)械、沒有個(gè)性的。所以這就要求教師在授課過程中不要給學(xué)生固定的答案與示范，否則會(huì)束縛孩子的思維和想象力。如教《大鹿》過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解給故事取名、為角色選擇音色，這些問題教師都不能給出固定答案，每個(gè)孩子根據(jù)自己的理解和想象給出的答案都是正確的。
（一）注重本土化
一、針對(duì)教材的內(nèi)容安排與實(shí)際情況有些偏差的情況，要因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)偏為正
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)教材《統(tǒng)計(jì)（平均數(shù)）》：三年級(jí)第一小組的男、女生進(jìn)行套圈比賽。每人套15個(gè)圈。問題是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些？由于統(tǒng)計(jì)圖顯示男生是4人，女生是5人，而在實(shí)際的比賽中人數(shù)應(yīng)該是相等的，我想教材的意圖通過人數(shù)不等，不能像團(tuán)體比賽中比總分，利用統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，通過“移多補(bǔ)少”引出平均數(shù)。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)預(yù)設(shè)了假如在套圈比賽時(shí)一名男生生病沒有參加比賽，讓同學(xué)們討論，由于人數(shù)不等，不好比套的總數(shù)，也不能憑一個(gè)人套得多或少來判斷是男生還是女生套得準(zhǔn)一些，讓學(xué)生在熱烈的討論過程中引出平均數(shù)。通過演示“移多補(bǔ)少”的過程，再進(jìn)行列式計(jì)算求出男生的平均數(shù)7個(gè)，女生的平均數(shù)6個(gè)。再讓學(xué)生比較平均數(shù)與每個(gè)學(xué)生套的個(gè)數(shù)的關(guān)系，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)大部分教師都可以做到。而我就穿插一段教學(xué)設(shè)計(jì)：那個(gè)生病的男生如果沒生病來參加比賽，男生套的平均數(shù)還是7個(gè)嗎？是比7個(gè)多還是少？說說你的想法？引l學(xué)生的大討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平均數(shù)的理解。
二、在教學(xué)中安排游戲等形式調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到“寓教于樂”
蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》的練習(xí)課中，我為了讓學(xué)生加深一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的思維空間，我拿來事先準(zhǔn)備好的一些小棒，數(shù)出20根，對(duì)學(xué)生說：“我們來做個(gè)游戲，兩個(gè)人輪流拿小棒，每次至少拿1根，最多拿3根，看誰拿到最后一根?！睂W(xué)生的興趣可高了，我和學(xué)生做游戲時(shí)，就讓其他同學(xué)仔細(xì)觀察，我先后讓三位同學(xué)依次上來先拿，不管同學(xué)怎么拿，結(jié)果都是我贏了。我就讓觀察仔細(xì)的學(xué)生說說原因，有位同學(xué)說出了其中的奧妙：每次兩人拿的小棒總數(shù)是4根，20是4的5倍，也就是把20里面有5個(gè)4，由于最少拿1根，最多拿3根，老師總能湊成4根，拿到最后一根，所以老師都贏了。我這樣做也是讓數(shù)學(xué)教材中的“隱性”因素顯現(xiàn)在課堂之上。
三、在教學(xué)中適當(dāng)安排一些“小插曲”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《乘法》，教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。我在教學(xué)時(shí)腦海里閃現(xiàn)出一種特殊的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算，如17×13=221，29×21=609，34×36=1224，72×78=5616（十位上的數(shù)相同，個(gè)位上的數(shù)字之和是10）。我在一次練習(xí)課上向?qū)W生展示，并讓學(xué)生再說一些這樣的算式我都能很快說出答案。在學(xué)生的驚訝聲中我趁勢(shì)讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)和答案的聯(lián)系，很快在學(xué)生的七嘴八舌中找出其中的規(guī)律：個(gè)位上的數(shù)相乘的積就是積的最后兩位（如果個(gè)位上的數(shù)相乘的積是一位數(shù)時(shí)前面補(bǔ)一個(gè)0），十位上的數(shù)相乘再加上一個(gè)十位上的數(shù)（或者是十位上的數(shù)乘比十位上的數(shù)大1的數(shù)），結(jié)果寫在前面。為了檢驗(yàn)效果，我又出了幾道這樣的題目，學(xué)生紛紛舉手，學(xué)習(xí)興趣空前高漲，這種特殊情況的計(jì)算方法讓學(xué)生了解，也算是對(duì)計(jì)算教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充吧！
四、跟數(shù)學(xué)有關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)情感的進(jìn)發(fā)
蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》中有關(guān)百分率的教學(xué)內(nèi)容，為了讓學(xué)生理解含鹽率的問題，我就準(zhǔn)備一杯清水（稱好300克），一只雞蛋，一袋鹽，把雞蛋放入清水中，雞蛋沉入杯底，我慢慢放入食鹽，放到一定程度的時(shí)候，看到雞蛋浮起來。就問學(xué)生雞蛋浮起來與什么有關(guān)？當(dāng)學(xué)生說出雞蛋浮起來與放鹽的多少有關(guān)，我就說與含鹽率的大?。ň褪菨舛龋┯嘘P(guān)。水里放鹽就成了鹽水，鹽占鹽水重量的百分?jǐn)?shù)就是含鹽率（濃度），你們能算出這杯鹽水的含鹽率嗎？讓學(xué)生稱出鹽水的重量，再減去水的重量就是鹽的重量，用鹽的重量除以鹽水的質(zhì)量用百分?jǐn)?shù)表示就是含鹽率。經(jīng)過計(jì)算這杯鹽水的含鹽率大約是6.7%，教材中死海海水的含鹽率高達(dá)30%，東海海水的含鹽率是6%，人在死海里會(huì)浮起來就是這個(gè)原因。這不是把隱含的科普知識(shí)也呈現(xiàn)在課堂之上嗎？
五、結(jié)合教材在一些數(shù)學(xué)家的故事里滲透數(shù)學(xué)思想和文化
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；單元整體教學(xué)；實(shí)施策略
[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2015）15-0046-02
[作者簡(jiǎn)介]錢雷（1982―），男，江蘇沭陽人，本科，江蘇省無錫新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，一級(jí)教師。
單元整體教學(xué)是近年來興起的一種新的教學(xué)模式，它摒棄了傳統(tǒng)單篇教學(xué)各自為政的教學(xué)方式，以單元整體為視角，借助對(duì)單元內(nèi)各篇課文教學(xué)的整體感知、課文精讀、串聯(lián)回顧、單元總結(jié)等環(huán)節(jié)，貫穿單元內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將單元結(jié)合成一個(gè)有機(jī)不可分割的教學(xué)整體。
一、找出單元課文內(nèi)在聯(lián)系，把握單元整體教學(xué)主題
目前的小學(xué)語文教材是按照主題單元的理念進(jìn)行選材和編排的，各單元內(nèi)的課文之間具有潛在的聯(lián)系和共同的主題，教師在實(shí)施單元整體教學(xué)之前，一定要找出和緊扣這個(gè)共同的教學(xué)主題，把握好單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。以四年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文組為例，《走，我們?nèi)ブ矘洹贰兜谝欢湫踊ā贰堆嘧印泛汀豆旁妰墒住愤@四篇課文看似在講述不同的故事，實(shí)則都隱含一個(gè)共同的主題――“春天”。把握好這個(gè)“春天”這個(gè)主題，就有利于對(duì)這個(gè)單元整體的感知和理解，就找準(zhǔn)了課文教學(xué)的切入點(diǎn)，也能夠從“春天”這個(gè)角度多方位、多層次地搜集教學(xué)資源和素材，理順教學(xué)思路。
有時(shí)候，還可以對(duì)單元的教學(xué)主題進(jìn)行多方位、深層次挖掘，深化教學(xué)主題。以五年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文組為例，《海倫?凱勒》《二泉映月》《鄭和遠(yuǎn)航》《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》這四篇課文的共同主題是“名人故事”，在教學(xué)上可以選擇這個(gè)為切入點(diǎn)，搜集和聯(lián)系其他的名人事例。但如此就過于膚淺。通過對(duì)課文的精讀發(fā)現(xiàn)，這四篇都是在歌頌名人堅(jiān)持不懈同困難作斗爭(zhēng)的故事，如此就可以將普通的“名人故事”主題升華為“苦難中的堅(jiān)持”，并以此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)苦難的正確認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)百折不饒的奮斗精神。
二、明確單元整體教學(xué)思路，合理突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
找出和確立單元教學(xué)主題之后，就是對(duì)單元整體教學(xué)思路的規(guī)劃和設(shè)計(jì)了。一般的教學(xué)思路是，按照“先整體，后部分，再整體”的教學(xué)方式，先在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單元課文進(jìn)行整體的快速感知（可以是對(duì)單元目錄的大體把握，也可以是單元課文的初步通讀），然后再于具體課文的精讀講解中將單元主題聯(lián)系和烘托起來，最后在單元結(jié)束后再進(jìn)行一個(gè)整體回顧，將前面所學(xué)的課文整體串聯(lián)起來，貫穿單元的教學(xué)主題，加深學(xué)生的印象。如在三年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文組中，教師可以先安排一個(gè)課時(shí)的單元整體感知課，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《讓我們蕩起雙槳》《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》《古詩兩首》和《做一片美的葉子》這四篇課文進(jìn)行通讀，在通讀中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)略大自然的新奇與美麗，波光粼粼的北海、炙烤大地的驕陽、驚濤拍岸的大海、紅葉深深的晚秋、暮鐘沉沉的寒山寺……通讀的過程，能夠滿足學(xué)生先睹為快的好奇心理，也能夠迅速幫助學(xué)生建立起對(duì)單元主題的最初認(rèn)識(shí)。
應(yīng)當(dāng)明確的是，單元整體教學(xué)不是平均主義，而是有主有次。教師在對(duì)單元整體教學(xué)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)、備課時(shí)，要在突出單元教學(xué)主題和滿足教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，合理安排重點(diǎn)講解課文、重點(diǎn)講解段落，而不是一概而論，都采用精講精讀的方式進(jìn)行教學(xué)。這種面面俱到的教學(xué)方式一方面必然會(huì)使得本來有限的教學(xué)課時(shí)更為緊張，甚至最終導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法全部完成；另一方面也加重了教師和學(xué)生信息接收的負(fù)擔(dān)。
在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，雖然主要的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握一些基本的語文知識(shí)，但更重要的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)。教師可以聯(lián)系生活中的事物或人物來幫助學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。
三、注重前后的聯(lián)系和對(duì)比，有機(jī)結(jié)合“聽說讀寫思”
在單元整體教學(xué)中，要注重前后課文的聯(lián)系和對(duì)比，加深對(duì)單元教學(xué)主題的整體把握和感知。如三年級(jí)上冊(cè)的《做一片美的葉子》《蒲公英》《石榴》，在課文講解的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系和對(duì)比，認(rèn)真總結(jié)課文中關(guān)于植物的描寫段落，“一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”，“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒”，從中學(xué)習(xí)比喻、擬人等多種寫作技巧。
在實(shí)施單位整體教學(xué)過程中，要注意結(jié)合學(xué)生的能力培養(yǎng)和鍛煉，將“聽說讀寫思”的教學(xué)任務(wù)貫穿于課堂教學(xué)之中。以五年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文組為例，在講解《夢(mèng)圓飛天》《火星――地球的孿生兄弟》《克隆之謎》的過程中，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生分享自己掌握的科學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生插上自由想象的翅膀，講一下自己腦海中的未來世界或想實(shí)現(xiàn)的發(fā)明創(chuàng)造。在講完《走，我們?nèi)ブ矘洹贰兜谝欢湫踊ā贰堆嘧印泛汀豆旁妰墒住泛?，教師可以布置作文任?wù)，讓學(xué)生描述一下春天里自己身邊出現(xiàn)的事物。總之，單元整體教學(xué)要始終立足于對(duì)學(xué)生“聽說讀寫思”的能力培養(yǎng)上，同時(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德意識(shí)。
另外，要指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀相聯(lián)系。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?并且明確規(guī)定在小學(xué)階段要完成“不少于145萬字”的課外閱讀量。教師要加大讀書宣傳力度。圍繞“讀好整本書”這個(gè)主題，筆者在讀書宣傳上加大了力度：首先是設(shè)置“書香心語”等欄目；在黑板報(bào)上及時(shí)將班級(jí)和“讀書小標(biāo)兵”的讀書事跡、讀書體會(huì)、好書推薦等相關(guān)文章在全班學(xué)生面前亮相，給學(xué)生一種心靈的觸動(dòng)。其次是組織學(xué)生成立文學(xué)興趣小組，開展讀書系列活動(dòng)，并將學(xué)生的讀書習(xí)作、生活感受等優(yōu)秀作品展覽在班級(jí)文學(xué)角上，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富了學(xué)生的課余文化生活，增強(qiáng)了學(xué)生讀書的動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】?jī)和?chǎng) 目松杓 問題串設(shè)計(jì) 活動(dòng)設(shè)計(jì) 記錄單設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中普遍存在的突出問題就是“缺乏學(xué)生立場(chǎng)”，如教師關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)多，關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展少；教師占有課堂教學(xué)時(shí)間多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間少；師生一問一答式活動(dòng)多，生生積極有效互動(dòng)少；教師關(guān)注預(yù)設(shè)教案執(zhí)行多，關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成少。這些問題在小學(xué)科學(xué)課堂上也是“遍地開花”。學(xué)生立場(chǎng)缺失或者偽學(xué)生立場(chǎng)的科學(xué)探究課只能是走馬觀花、流于形式的科學(xué)知識(shí)灌輸課。在這樣的課堂中，學(xué)生只是被動(dòng)的參與者，談不上“培育生命自覺”，更談不上發(fā)展科學(xué)探究能力以及科學(xué)素養(yǎng)的提高。下面筆者以“沉與浮”知識(shí)塊的衍生課《會(huì)“跳舞”的蛋》為例，談?wù)勅绾握驹趦和?chǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、基于兒童立場(chǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)：關(guān)注“迷思”概念
在進(jìn)入學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)某些概念的認(rèn)識(shí)和理解存在偏差、混淆或錯(cuò)誤，業(yè)界一般把這種頭腦中存在的與科學(xué)概念不一致的認(rèn)識(shí)叫作“迷思”概念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，首先要尊重兒童，對(duì)這些“迷思”概念引起關(guān)注，并以此為起點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
蘇教版教材中涉及物體在水中沉浮的部分有：三年級(jí)上冊(cè)《神奇的水》中的一個(gè)活動(dòng)――會(huì)托舉的水、三年級(jí)下冊(cè)《把固體放入水中》的“研究固體在水中沉與浮”以及《使沉在水里的物體浮起來》。這些內(nèi)容對(duì)“沉浮”的處理只是要求讓學(xué)生知道物體有沉有浮，浮力是一種水對(duì)物體向上的托力，物體的沉浮狀態(tài)可以改變。物體的沉浮從表面上看，變量比較復(fù)雜，影響因素很多，如自重、材料、水或鹽水的密度、空心或?qū)嵭摹⑴砰_水的體積等。其實(shí)，歸根結(jié)底，物體的沉浮只取決于物體受到的重力與所受到浮力大小的關(guān)系。在物體自重不變的情況下，影響浮力大小的因素就是液體的密度和排開液體的體積。這是一個(gè)有邏輯關(guān)系的過程。
迷思概念具有隱蔽性。如何讓孩子的迷思概念暴露出來呢？筆者對(duì)四年級(jí)135位學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，情況如下。
問題1：你認(rèn)為蘋果在水中是沉還是??？
結(jié)果約65%的學(xué)生認(rèn)為蘋果在水中會(huì)上浮，其中大部分學(xué)生認(rèn)為蘋果上浮的原因是蘋果比較輕，有2個(gè)學(xué)生認(rèn)為蘋果里面有空氣，只有1個(gè)學(xué)生認(rèn)為蘋果比水輕，1個(gè)學(xué)生寫道：“蘋果密度比水小。”約35%的學(xué)生認(rèn)為蘋果在水中會(huì)下沉，蘋果會(huì)下沉的原因是“蘋果比較重”。
問題2：你認(rèn)為影響物體在水中沉與浮的因素是什么？
測(cè)試的學(xué)生中有約55%的學(xué)生認(rèn)為是重量，約35%的學(xué)生認(rèn)為是形狀，8%的學(xué)生認(rèn)為是空心或?qū)嵭牡年P(guān)系，而只有2%的學(xué)生寫了密度。
四年級(jí)的學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)中就已經(jīng)研究過 “固體在水中沉與浮”以及學(xué)習(xí)過《使沉在水里的物體浮起來》的內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)過程中，雖然有用鋁箔紙或橡皮泥或潛水艇等材料做沉與浮的實(shí)驗(yàn)，通過改變物體的形狀或改變潛水艇的重量來改變物體在水中的沉與浮，但是學(xué)生只是知其然，而不知其所以然。從表面上看，學(xué)生知道了使物體浮起來的方法。實(shí)際上，這更加強(qiáng)化了學(xué)生錯(cuò)誤的前概念――認(rèn)為物體在水中的沉浮與物體的輕重、大小、形狀、是否空心等有關(guān)。學(xué)生根本不理解物體在水中浮或者沉的真正奧秘。
基于以上的調(diào)查與分析，根據(jù)教材背景和學(xué)生的實(shí)際情況，筆者確定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：
知道水里加鹽或減少鹽，可以改變物體的沉浮。
初步理解物體在水中的沉浮取決于物體受到的重力與所受到浮力大小的關(guān)系。
關(guān)于“密度”概念有初步認(rèn)識(shí)和建構(gòu)。
2.過程與方法：
通過嘗試，探究出使沉在水里的物體浮起來或者使浮在水里的物體沉下去的方法。
能將學(xué)到的沉浮知識(shí)運(yùn)用于解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
3.情感?態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)放在努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的迷思概念轉(zhuǎn)化上，并以學(xué)生的迷思概念入手，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生真正學(xué)有所得。
二、基于兒童立場(chǎng)的過程設(shè)計(jì)：關(guān)注能力發(fā)展
不同的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)的獲得和科學(xué)素養(yǎng)的提升有不同的作用。尊重兒童立場(chǎng)的課堂設(shè)計(jì)要能充分估計(jì)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)科學(xué)概念的建構(gòu)，并循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維、解決問題的能力等多方面的發(fā)展。
（一）精準(zhǔn)的問題串設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展
問是一種教學(xué)方法，更是一門藝術(shù)。精準(zhǔn)的問題串設(shè)計(jì)能“一石激起千層浪”，激起學(xué)生思維的漣漪，有利于發(fā)展學(xué)生的思維力、想象力和創(chuàng)造力?！稌?huì)“跳舞”的蛋》以三個(gè)有趣、有序的問題串起整個(gè)探究過程：“如果要讓蛋浮起來，你有什么辦法？”“如果要讓漂浮著的蛋沉下去，你又打算怎么做？”“你能讓蛋在水里面上上下下地跳舞， 由沉底往上浮到懸浮、飄浮再下沉到懸浮，最后沉底嗎？”這三個(gè)問題具有邏輯性，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷思考、交流，逐步建立起“讓蛋在水里跳舞”的初步想法。特別是第三個(gè)問題，以視頻動(dòng)畫（如圖1）方式展示蛋在水里跳舞的有趣過程，以問促探，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生由“要我探究”狀態(tài)變成自發(fā)、自主的“我要探究”狀態(tài)。
圖1
（二）有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)解決問題能力的提高
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主探究是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)舍得給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都能圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開放地進(jìn)行探究，從而在探究過程中，提高問題解決能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。而且在學(xué)生自主探究的過程中，需要教師有一顆“等得起”的心。《會(huì)“跳舞”的蛋》這節(jié)課主要設(shè)計(jì)的活動(dòng)只有一個(gè)大環(huán)節(jié)“讓蛋會(huì)跳舞”。這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上，是把常見的物體沉浮問題精細(xì)化成一個(gè)有序、有趣的科學(xué)探究過程。學(xué)生在“讓蛋會(huì)跳舞”的自主探究過程中，要思考先做什么、再做什么，同樣還要觀察、比較、討論、決策、分工、合作，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中得到的信息進(jìn)行比較、分析等。有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)不僅在于給予學(xué)生更多的自主活動(dòng)空間，更在于讓學(xué)生碰到一系列問題，及經(jīng)歷解決這些問題的過程，這體現(xiàn)了發(fā)展多維度科學(xué)素養(yǎng)的目的。
（三）有效的記錄單設(shè)計(jì)，促進(jìn)科學(xué)概念的建構(gòu)
目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，記錄單的使用越來越多。但大多只是為了方便匯報(bào)交流而已，流于形式。怎么使記錄單更有效？怎么讓記錄單推進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究，最大化地幫助學(xué)生開展科學(xué)探究？活動(dòng)記錄單的合理開發(fā)和設(shè)計(jì)值得我們深思。
在小學(xué)科學(xué)教材里面，對(duì)于密度的概念，并不要求涉及。對(duì)于本課來說，如何讓學(xué)生能夠用自己的話表達(dá)關(guān)于“密度”的想法、初步建構(gòu)“密度”的概念是本課的難點(diǎn)。很多學(xué)生在生活中聽過“密度”的說法，或者在書中讀到過“密度”這個(gè)詞，但是如果要讓他們真正用自己的話來說，卻是非常吃力的。而且，對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來說，要讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)用文字表述鹽在水中的溶解過程也是有難度的。因此，筆者針對(duì)本課設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)記錄單（如圖2），讓學(xué)生用畫小圓點(diǎn)的方式來表示鹽分在水中的多少，幫助學(xué)生梳理想法，促進(jìn)概念的建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生看到同體積的水里面，小圓點(diǎn)越來越多，越來越密集的時(shí)候，就能輕松地對(duì)“密度”有一個(gè)初步的理解。因此，當(dāng)教師提問 “你能用自己的話說說什么是密度”的時(shí)候，學(xué)生就能給出很多有意思的想法：“就像一張網(wǎng)，密度小的時(shí)候，網(wǎng)的縫隙比較大，密度大的時(shí)候，縫隙比較小，網(wǎng)比較密。”“就像很多雙手，手越多，力氣越大，浮力越大。”
“會(huì)跳舞的蛋”實(shí)驗(yàn)記錄表
[實(shí)際操作 畫出鵪鶉蛋在水中的位置，并且用小圓點(diǎn)來表示水中鹽的多少 加 勺鹽，蛋還是沉的 ][第 小組 ]
圖2
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地愛上科學(xué)，他們才能真的學(xué)好科學(xué)。作為一名科學(xué)教師，應(yīng)學(xué)會(huì)堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，在此基礎(chǔ)上思考、設(shè)計(jì)、教學(xué)，這是保證教學(xué)高效的根本，也是教學(xué)的歸宿。
參考文獻(xiàn)：
[1]張向眾，葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”研究手冊(cè)[M]. 福州：福建教育出版社，2015.
