時(shí)間：2023-06-01 09:08:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級(jí)管理方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求
我接手的是一個(gè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)班。按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有保證。因此，我接班的第一天起，就先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)，貼在教室后面的墻上。 ?
班規(guī)涉及的面非常廣，從學(xué)生的平時(shí)言行及班級(jí)建設(shè)一日常規(guī)，采取每天專人輪流考核的制度。班規(guī)制定出來(lái)后，從條款、形式到內(nèi)容都體現(xiàn)了一個(gè)“嚴(yán)”字。當(dāng)有個(gè)別自覺(jué)性較差的學(xué)生多次違反班規(guī)時(shí)，我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)罰分明的處理。處理了第一個(gè)學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會(huì)有一種共同的認(rèn)識(shí)：班主任說(shuō)話算數(shù)，講到做到，并且獎(jiǎng)罰分明。這樣，對(duì)于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了震懾作用。之后，班上很快就會(huì)形成“守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥”的良好班風(fēng)。通過(guò)依法治班，實(shí)行班規(guī)面前人人平等的原則，班級(jí)不久后就展現(xiàn)出了良好的精神面貌。因?yàn)椴粌H成績(jī)好的學(xué)生可能在期末被評(píng)上優(yōu)，成績(jī)并不怎么實(shí)出，但進(jìn)步大，其它方面表現(xiàn)好的學(xué)生也有了奔頭，這樣盡可能地調(diào)動(dòng)結(jié)合了學(xué)生的積極性，促了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也對(duì)良好班風(fēng)的形成起了很好的推動(dòng)作用。?
通過(guò)全體師生的共同努力，我們班各方面的工作，都取得了可喜的成績(jī)。?
2. 加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的建設(shè)
大力培養(yǎng)班干部，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，這是我班級(jí)建設(shè)的主要措施之一。對(duì)于任何人，用其所長(zhǎng)，避其所短，則成人才；用其所短，棄其所長(zhǎng)，則成庸才。用人所長(zhǎng)，核心是量才任用，宜帥則帥，宜將則將。所以，我在選才和用才之前，總是先細(xì)心觀察、了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、特長(zhǎng)與愛好。應(yīng)根據(jù)特長(zhǎng)看其能否擔(dān)任干部或者能擔(dān)任某一方面的干部，使他們擔(dān)任最能施展出自己本事和才能的職務(wù)。 ?
記得有一次上體育課，幾位學(xué)生因?yàn)闆](méi)有規(guī)范著裝，所以體育老師就在班級(jí)日志上扣了我們班的積分，這樣的話將會(huì)直接影響到班級(jí)常規(guī)評(píng)比的成績(jī)，班干部很著急。我了解情況之后，想借這件事情培養(yǎng)她們處理問(wèn)題的能力，于是就故意找了個(gè)借口把這件事給她們處理。到了第二天，我走進(jìn)教室的時(shí)候，赫然發(fā)現(xiàn)窗臺(tái)上多了三盆盆景，課后，我請(qǐng)她們來(lái)辦公室，她們告訴我昨天她們找那幾位同學(xué)談了，她們都表現(xiàn)出了悔意，但幾位班干部覺(jué)得仍不穩(wěn)妥，于是要求幾個(gè)同學(xué)寫出保證書，并接受全班同學(xué)的監(jiān)督。?
從這件事可以看出，班干部有一定的處理事情發(fā)的能力的，既有原則性，又兼顧了民主，收到了良好的效果。所以，讓學(xué)生干部在班級(jí)舞臺(tái)上充分展示自己的智慧、才能，表現(xiàn)其創(chuàng)新精神，使他們?cè)诔了己吞剿髦性鲩L(zhǎng)見識(shí)和膽識(shí)，增強(qiáng)自覺(jué)性和主動(dòng)性。
3.合理進(jìn)行感情管理
班主任只有用真誠(chéng)換取學(xué)生的真心，學(xué)生才能真正熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。那么，我們是否可以嘗試運(yùn)用情感管理，作為對(duì)制度管理的一個(gè)有效的補(bǔ)充呢？我在這里想談的是如何注意談話的藝術(shù)。
進(jìn)行思想教育要以理服人，因?yàn)閷W(xué)生中的思想問(wèn)題，大量屬于認(rèn)識(shí)問(wèn)題，只能采取“團(tuán)結(jié)――批評(píng)――團(tuán)結(jié)”的方法。因此，無(wú)論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，還是幫助他們克服缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，都必須使他們內(nèi)心深處明晰道理。對(duì)學(xué)生一方面要讓他們敢于暴露思想，一方面要給以精神武裝，對(duì)講了錯(cuò)話的學(xué)生不抓辮子，而要引導(dǎo)他們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、比較、反思，經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考去接受正確的思想。動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。例如：當(dāng)我進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)，總是注意以下幾個(gè)問(wèn)題：?
3.1 每次談話前我都作好了充分的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備包括認(rèn)真地思考個(gè)別談心的緣由是什么？談心的時(shí)機(jī)是否成熟？談話要達(dá)到的目的是什么？這個(gè)學(xué)生的個(gè)性如何？他有什么興趣愛好？談話從何處著手？在談話中如果出現(xiàn)僵局怎么辦？有哪些事例易于被這個(gè)學(xué)生理解和接受？?
3.2 要對(duì)學(xué)生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。只有與學(xué)生建立起融洽的感情，推心置腹，才能使學(xué)生無(wú)保留地傾吐自己的全部真實(shí)思想，心悅誠(chéng)服地接受所講的道理乃至忠告或批評(píng)。?
3.3 我注意選擇適當(dāng)?shù)牡刂泛蜁r(shí)機(jī)談話。例如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想政治上要求進(jìn)步時(shí)；或是遇到問(wèn)題、困難而情緒低落、波動(dòng)時(shí)；或受到批評(píng)、處分思想不通時(shí)；或受到獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)而驕傲、自滿時(shí)；或與別人發(fā)生糾紛而影響團(tuán)結(jié)時(shí)，就要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行個(gè)別談心。可在教室、辦公室。可以使學(xué)生感到嚴(yán)肅，用安靜、肅穆的氣氛使對(duì)方知道問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而認(rèn)真地思考，也可以有意識(shí)地讓學(xué)生感到很輕松，在漫步閑聊中，摸清學(xué)生的心理活動(dòng)和思想狀況。?
3.4 我注意了談話的合理程序和委婉的語(yǔ)言藝術(shù)。個(gè)別談心，十分注意由淺入深、由遠(yuǎn)及近、由異及同的循序漸進(jìn)的方式。要講究語(yǔ)言藝術(shù)，力求做到鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確，有邏輯性、知識(shí)性和感染力。我的工作原則是盡量不在班級(jí)直接點(diǎn)名批評(píng)犯錯(cuò)的學(xué)生，而是通過(guò)委婉的話語(yǔ)，以達(dá)到全班教育的目的。?
3.5 我注意了談心應(yīng)把學(xué)生置于與老師平等的地位。直接談心，切忌不能居高臨下，應(yīng)讓學(xué)生置于與老師同等的地位上，即“促膝而談”。 ?
班主任作為班級(jí)的管理者，需時(shí)時(shí)和學(xué)生換位思考，找出的行之有效的問(wèn)題解決辦法。只有這種情感化的管理，才可以營(yíng)造出一個(gè)自律和諧、有凝聚力的班集體。 ?
【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí)管理 方法
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.158
班主任在整個(gè)班級(jí)中占據(jù)著重要地位，不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的班級(jí)氛圍，還要關(guān)注學(xué)生的生活和成長(zhǎng)，相比于其他任課老師，班主任在學(xué)生管理方面承擔(dān)著更加重要的責(zé)任。作為班主任要不斷反思自身的教學(xué)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題，并且找到解決問(wèn)題的辦法，不斷提升自身的教學(xué)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航。本文就對(duì)班主任的班級(jí)管理工作提出幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)班主任的管理工作有所幫助。
一、樹立“以人為本”的班級(jí)管理觀念，做到以學(xué)生為主體
班主任在進(jìn)行日常的班級(jí)管理工作過(guò)程中要樹立“以人為本”的班級(jí)管理觀念，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，這樣教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)才能夠做到始終以學(xué)生的利益為主體。在進(jìn)行班級(jí)構(gòu)建過(guò)程中，教師要牢固樹立平等的觀念，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到學(xué)生與自身的平等地位，認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的地位和作用，及時(shí)給予每位學(xué)生正確的指導(dǎo)，尊重、理解學(xué)生，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心。在教學(xué)過(guò)程中還要加強(qiáng)與其他任課老師的交流，從其他老師口中得到有關(guān)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，班主任還要注重學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育的過(guò)程中要始終秉承“以人為本”的思想，落實(shí)到具體的細(xì)節(jié)上，從實(shí)際行動(dòng)出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、加強(qiáng)與學(xué)生的交流，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解
班主任工作要求對(duì)班級(jí)上的學(xué)生要有充分的了解，在日常的班級(jí)管理工作中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間缺乏必要的溝通，學(xué)生與教師的關(guān)系止步于教與學(xué)的關(guān)系，在這樣的師生關(guān)系下教師與學(xué)生之間彼此不了解，對(duì)教學(xué)工作會(huì)帶來(lái)一些不便之處，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解班級(jí)上學(xué)生的特點(diǎn)，更有助于班主任的管理工作。
此外，通過(guò)教師與學(xué)生之間的相互溝通，學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛，教師的關(guān)愛能夠給學(xué)生帶來(lái)極大的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行溝通時(shí)班主任要掌握溝通技巧，要做到積極主動(dòng)與學(xué)生溝通，在溝通過(guò)程中要做到以鼓勵(lì)為主，但是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也要以委婉的方式及時(shí)給學(xué)生指出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且及時(shí)改正錯(cuò)誤。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，教師要做到以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生自身的努力和積極參與獲得成長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。研究表明，學(xué)生積極主動(dòng)的做一件事情與消極被動(dòng)的做一件事情的結(jié)果差距很大，因此，在班級(jí)管理工作中班主任要提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)以及班級(jí)活動(dòng)中來(lái)。在日常的教學(xué)中，除了加強(qiáng)與學(xué)生的交流外，還要多鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生只有自己參與到活動(dòng)中來(lái)，才能獲得新的感受和體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、定期組織班級(jí)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)問(wèn)題
在進(jìn)行班主任管理工作中，教師要定期組織班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)的組織教師能夠更加全面的了解學(xué)生，幫助教師掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的問(wèn)題，并且得到改善，從而保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。比如，在實(shí)際教學(xué)中教師可以組織相應(yīng)的辯論賽、組織歌唱比賽等等豐富學(xué)生的學(xué)校生活，讓學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)感受到學(xué)校生活的豐富多彩，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，作為班主任還要定期組織班會(huì)，通過(guò)班會(huì)的形式讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見和建議，傾聽學(xué)生的心聲，班主任也要及時(shí)指出班級(jí)中存在的問(wèn)題，通過(guò)指導(dǎo)將學(xué)生引入正軌。
五、關(guān)注學(xué)生的心理健康，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)
在新課改以及素質(zhì)教育背景下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，保證學(xué)生的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的心理對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)有著重要影響，作為班主任要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的日常表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，了解學(xué)生出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，并且給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。在具體的班級(jí)管理工作中，教師要做到平等的對(duì)待每位學(xué)生，同時(shí)要更加關(guān)注那些特殊家庭的孩子，比如父母離異、留守兒童等，給予他們關(guān)愛，保證他們的健康成長(zhǎng)。此外，除了關(guān)注學(xué)生的心理健康之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康有序的發(fā)展。
六、注重細(xì)節(jié)，循序漸進(jìn)的管理班級(jí)
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；高中班級(jí)；班委；原則
高考至今仍然是全國(guó)最重要的考試之一，也是所有考試中參考人數(shù)最多的，國(guó)家每年在此投入大量的人力、物力、財(cái)力。讓盡可能多的學(xué)生考上好的大學(xué)，不僅是每個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)生的心愿，還是每位高三老師的愿望。在所有的任課老師中，班主任起了相當(dāng)關(guān)鍵的作用，而班級(jí)管理自然而然成了每位班主任所必須考慮的問(wèn)題了。那么怎樣才能更好地管理班級(jí)呢？在這里淺談一些個(gè)人的看法。
一、組建一套行之有效的班委
為什么一開始就要組建班委呢？古語(yǔ)有云：國(guó)不可以無(wú)君，家不可一日無(wú)主。同樣，一個(gè)班的班長(zhǎng)在班里也起著相當(dāng)重要的作用，當(dāng)然，這并不是說(shuō)其他班干就不重要了，因?yàn)楦魉酒渎殻嚅L(zhǎng)只是起了一個(gè)班委的領(lǐng)頭作用。班級(jí)事務(wù)繁多，這也是要求班委行之有效的原因，如果班委成員的工作能力不強(qiáng)，那必然會(huì)影響辦事效率，從而影響班級(jí)管理水平。
如何來(lái)組建班委呢？這就需要堅(jiān)持一個(gè)上下結(jié)合的原則，上指的是老師方面，老師要盡可能地了解學(xué)生的情況，尤其是學(xué)生的性格和責(zé)任心；下指的是學(xué)生方面，需要學(xué)生的自我推薦，積極參與到班委中來(lái)，從而選出班干的最佳人選。同時(shí)老師在他們的工作中經(jīng)常給予指導(dǎo)和幫助，隨時(shí)傾聽和采納他們合理的意見及建議，充分發(fā)揮他們的協(xié)助作用。
二、堅(jiān)持寬嚴(yán)適度的原則
哲學(xué)中有一個(gè)重要的原則，那就是堅(jiān)持適度原則。在班級(jí)管理上，此原則同樣是十分有效的，每一位學(xué)生都不喜歡被老師天天盯著，同樣也不喜歡那些對(duì)學(xué)生一犯小錯(cuò)就體罰的老師，因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)不是古代了，嚴(yán)師出高徒已經(jīng)成為過(guò)去時(shí)了。
寬和嚴(yán)這個(gè)度需要每一位班主任好好把握，對(duì)于學(xué)生上課走神、講話之類的，還有考試考差之類的情節(jié)較輕的可以從寬，而對(duì)于打架斗毆，經(jīng)常曠課遲到等情節(jié)嚴(yán)重的行為一定要嚴(yán)懲，必須做到有一無(wú)二，下不為例。
三、堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合的原則
這里的內(nèi)指的是學(xué)校，而外指的是家庭。對(duì)學(xué)生的教育不單純是學(xué)校的事，因?yàn)楦改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煟⒆咏邮芨改附逃臅r(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過(guò)學(xué)校教育的時(shí)間。
那么，究竟如何來(lái)堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合呢？這就需要兩種主動(dòng)，一種是家庭的主動(dòng)，一種是學(xué)校的主動(dòng)。家庭的主動(dòng)是需要父母多向老師了解和反映自己小孩的情況，班主任主動(dòng)是指班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，這樣才能對(duì)學(xué)生有一個(gè)比較全面的了解。了解學(xué)生的情況是為了更好地管理班級(jí)，不了解學(xué)生，即使再好的管理方法也是難以落實(shí)的。所以，為了更好地了解學(xué)生，堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合就顯得尤為重要了。
四、發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，配合任課教師工作
一個(gè)班級(jí)是一個(gè)整體，教育教學(xué)工作也是一個(gè)整體，它離不開全體任課教師的努力。因此，要想使班級(jí)管理工作整體優(yōu)化，必須依靠各科老師的通力合作。作為班主任，做好配合、協(xié)調(diào)工作是很重要的。對(duì)各科老師的工作我會(huì)全力支持。經(jīng)常了解學(xué)生各科學(xué)習(xí)情況，配合老師找學(xué)生做工作；對(duì)于偏科的學(xué)生我勸他們?nèi)フ依蠋熝a(bǔ)課，并求得老師對(duì)他們的指導(dǎo)；我自己的課盡量在課上完成，不占用自習(xí)時(shí)間，少留課外作業(yè)，保證其他科目作業(yè)的完成；及時(shí)與各科老師聯(lián)系，以便配合工作。各位老師的通力合作，是我做好班主任工作最重要的條件。
班級(jí)管理有無(wú)數(shù)的方法策略，適合學(xué)生的才是最好的。作為一名老師，在教育事業(yè)上是任重而道遠(yuǎn)的，只有在將來(lái)的工作中不斷地摸索管理方法、吸收和借鑒他人的有益成果，從而改正自己的不足，以此來(lái)更好地為學(xué)生服務(wù)，為教育事業(yè)出一份自己的力。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃濺華.以人為本的班級(jí)管理研究[D].江西師范大學(xué)，2005.
[2]劉建.班級(jí)管理創(chuàng)新研究[D].華東師范大學(xué)，2006.
一、小學(xué)班級(jí)管理中管理手段現(xiàn)狀分析
（一）班級(jí)管理缺乏創(chuàng)新因素
小學(xué)階段，學(xué)生年齡普遍較小，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)也較少，所以這個(gè)階段的學(xué)生思維往往比較簡(jiǎn)單，由于受環(huán)境影響較小，所以對(duì)于一些事物的思考往往具有一定的創(chuàng)新性；而且這個(gè)階段的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好勝心，迫切希望自己的看法和想法能夠得到老師的看重。而由于小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于一些新知識(shí)的理解和掌握還有所欠缺，所以許多班主任往往不留給學(xué)生一定的時(shí)間去思考，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，節(jié)省課堂時(shí)間，小學(xué)班級(jí)管理中，更多的老師還是優(yōu)先考慮傳統(tǒng)的班級(jí)管理策略，完全不考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這嚴(yán)重不利于班級(jí)管理創(chuàng)新活動(dòng)的開展。
（二）班級(jí)管理策略的制定中忽視了學(xué)生自主性的發(fā)揮
隨著教育體制改革的不斷深入，以及迫于應(yīng)試教育的壓力，小學(xué)教育中往往過(guò)多的看重學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，導(dǎo)致學(xué)生參與班級(jí)管理工作的機(jī)會(huì)少之又少。而且更多的老師往往把課堂教育的重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)水平的提升方面，班主任的班級(jí)管理工作并沒(méi)有深入到課程中去。其次，許多班主任在班級(jí)管理中仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，小學(xué)班級(jí)管理工作的開展中，班主任并沒(méi)有深入了解學(xué)生的所求所需以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理工作的看法與建議，班主任在班級(jí)管理中完全獨(dú)攬了大權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主體地位并沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，更沒(méi)有體現(xiàn)出以人為本的管理理念，嚴(yán)重影響了學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的積極性。
（三）學(xué)生在班級(jí)管理中的主體能力有待提升
受傳統(tǒng)理念的影響，班主任仍然認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也嚴(yán)重不足，老師不應(yīng)該給予學(xué)生過(guò)多的空間，而是應(yīng)該盡心盡力，完成對(duì)于學(xué)生的綜合管理，盡管班主任希望給予學(xué)生更多的關(guān)愛，可是這在無(wú)形之中就給予學(xué)生過(guò)多的約束，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。其次，學(xué)生長(zhǎng)期處于這種氛圍下，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)；由于學(xué)生沒(méi)有嘗試主動(dòng)接觸一些新事物，所以在接觸新知識(shí)時(shí)，也往往會(huì)畏手畏腳，不利于學(xué)生各方面能力的提升。
二、班主任在班級(jí)管理中創(chuàng)新管理方法的手段分析
（一）班主任應(yīng)該不斷提高自身修養(yǎng)，提升人格魅力
班主任作為班級(jí)管理活動(dòng)的重要組織者和引導(dǎo)者，班主任的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。有時(shí)，或許班主任不經(jīng)意間的一句話就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用。所以，班主任在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該不斷提高自身修養(yǎng)，通過(guò)規(guī)范自己的行為，來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的榜樣作用，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生足夠的信任，這也是班級(jí)管理工作有序開展的前提和保障。如果班主任在班級(jí)管理中做不到誠(chéng)信對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，答應(yīng)學(xué)生的事情和要求難以做到，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的傷害，更有甚至?xí)寣W(xué)生失去對(duì)老師的信任，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生一定的厭倦感，甚至厭倦整個(gè)班級(jí)管理。
（二）努力搭建和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的知心朋友
小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生很容易受到外界事物的影響和干擾，同時(shí)，與其班主任以十分嚴(yán)格的態(tài)度來(lái)管理學(xué)生，學(xué)生更喜歡老師的和藹，希望老師能夠更加平易近人。這就要求老師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿愛心，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，讓學(xué)生感覺(jué)班主任十分值得信賴，自然而然的就把老師當(dāng)成一個(gè)家長(zhǎng)。最后，在班級(jí)管理中，班主任還應(yīng)該適當(dāng)滲入一些啟蒙性的元素，讓學(xué)生真正感受到老師的真心，以及對(duì)每一個(gè)學(xué)生的細(xì)心呵護(hù)，從而自愿與老師加強(qiáng)交流和親近。
一、班主任要不斷提高自身素質(zhì)
班主任的素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。班主任工作在學(xué)校教育中有著舉足輕重的作用，也是學(xué)校德育的重要力量、中堅(jiān)力量。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都是學(xué)生模仿的對(duì)象。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生和班主任的性格、興趣愛好、言行舉止都會(huì)越來(lái)越接近。要想提高教育效率，班主任教師必須不斷提高自身素質(zhì)，在教育教學(xué)工作中有認(rèn)真扎實(shí)的態(tài)度，誨人不倦的精神。具備陽(yáng)光心態(tài)，為人正直，興趣愛好廣泛，言行舉止文明，胸懷開闊，寬以待人，富有愛心。只有這樣才能真正做到為人師表，使學(xué)生親其師、尊其師，信其道。使學(xué)生積極向上，活潑快樂(lè)，健康成長(zhǎng)，讓教育的力量在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界中生發(fā)。
二、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人
作為班主任，我們不能只要求學(xué)生聰明、學(xué)習(xí)好就行了，更主要的是教會(huì)學(xué)生怎樣做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，也就是教會(huì)學(xué)生怎樣做人的道理。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)提出：21世紀(jì)教育的四大支柱，是學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。其中學(xué)會(huì)做人是四大支柱的關(guān)鍵和核心也是教育的目的和根本。學(xué)會(huì)做人就是教學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。因?yàn)橹挥姓\(chéng)實(shí)守信，你才能善待同學(xué)、朋友和親人，反過(guò)來(lái)你也才能贏得他們的善待和信任。也才能熱愛自己的國(guó)家，將來(lái)為國(guó)家做貢獻(xiàn)。相反，一個(gè)人即使能力再?gòu)?qiáng)，知識(shí)再多，如果他不把自己的知識(shí)技能用在建設(shè)社會(huì)上，而是用他的高智商來(lái)危害社會(huì)，又有什么用呢？像網(wǎng)絡(luò)高手，他們利用先進(jìn)的技術(shù)，制造假的銀行卡，致使很多人的銀行卡放在家里，錢卻不翼而飛，給持卡人造成了很大的傷害，給社會(huì)造成了很多不安定的因素。難道說(shuō)這些網(wǎng)絡(luò)高手不是聰明、智商高的人嗎？所以，教會(huì)學(xué)生怎樣做人很重要。
三、愛心是班主任走近學(xué)生的法寶
愛心包括對(duì)工作的熱愛和對(duì)學(xué)生的熱愛。對(duì)自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛你才會(huì)舍得付出。而對(duì)全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地關(guān)愛、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生才能贏得學(xué)生的信任和尊重。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的熱愛不是無(wú)原則地溺愛與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合。
四、對(duì)待后進(jìn)生要有一顆寬容的心
在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求，同一種模式來(lái)塑造我們的學(xué)生，事實(shí)上我們的學(xué)生千差萬(wàn)別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語(yǔ)說(shuō)得好"人無(wú)完人，金無(wú)足赤"，是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你看待不足的心態(tài)。對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)，用積極的方式去引導(dǎo)學(xué)生自我完善。
五、要有創(chuàng)新開拓的科研意識(shí)
關(guān)鍵詞：言傳身教；班級(jí)管理；榮譽(yù)感
班級(jí)管理離不開班主任，班主任負(fù)責(zé)班級(jí)中的一切事務(wù)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是班級(jí)的管理者。班級(jí)管理水平影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，也進(jìn)一步影響到班級(jí)整體素質(zhì)，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，做好班級(jí)管理能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。初中生時(shí)期正處于青春期，思維活躍，有自己的見解，有逆反心理，若采取強(qiáng)硬手段管理，只會(huì)適得其反，得到不好的效果。如果放任不管，也是不可取的。所以，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理方法的創(chuàng)新十分重要，以下是筆者就個(gè)人在創(chuàng)新班級(jí)管理方法的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和看法。
一、言傳身教，以誠(chéng)取信
班主任要在班級(jí)管理中起到帶頭的作用，要通過(guò)自己的一舉一動(dòng)影響身邊的學(xué)生，讓學(xué)生潛移默化地受到好的影響。班主任作為班級(jí)的管理者，要時(shí)刻注意自己的行為舉止，要給學(xué)生留下好的印象。要求學(xué)生做到的事情，首先班主任要做到。做不到的事情不要逞能，說(shuō)做到的事情一定要做到。通過(guò)班主任的以身作則，影響學(xué)生的行為，學(xué)生對(duì)班主任會(huì)更加尊重和理解，有助于以后的班級(jí)管理。
二、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)良好班風(fēng)
管理班級(jí)就要樹立良好的班風(fēng)，讓班級(jí)的每一位學(xué)生都自覺(jué)參與到班級(jí)管理中來(lái)，自我約束，自我管理，形成良好的規(guī)范。良好的班風(fēng)對(duì)班級(jí)中每一位學(xué)生都起到約束、感染、激勵(lì)的作用。能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，改正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，有利于班級(jí)的管理。
我接管過(guò)一個(gè)初二的班級(jí)，班級(jí)中的學(xué)生都很好學(xué)，學(xué)習(xí)的熱情高，凝聚力強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的理想。但是學(xué)生“傲”氣較重，只看重學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)之外的事情并不關(guān)心，甚至不屑去做。比如，放學(xué)之后沒(méi)關(guān)窗就走了，大白天教室中的燈全開卻不以為然等。對(duì)于這些事情，我組織開展了以“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”為主題的班會(huì)。組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，就小事是否該管提出自己的見解，并且列舉身邊的小事情也會(huì)造成重大的危害，要重視小事。班會(huì)最后的討論結(jié)果讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小事也要去做，要“勿以善小而不為”，最后倡議在班內(nèi)成立志愿團(tuán)，定期為學(xué)校、社會(huì)做一些小事、好事，產(chǎn)生了很好的效果。
三、樹立“以生為本”理念，面向全體學(xué)生
班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的基本情況都各不相同，在管理班級(jí)時(shí)，要堅(jiān)持“以生為本”，做到根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)的管理。班級(jí)中的學(xué)生一共可分為三類，第一類是后進(jìn)生。由于這類學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較弱，學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)的最后，會(huì)受到班級(jí)里其他同學(xué)的歧視，家長(zhǎng)也很苦惱，學(xué)生更是會(huì)有很大的心理壓力。教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，去年劉某剛到我班時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，經(jīng)常違反班級(jí)紀(jì)律，我讓他當(dāng)體育委員，走進(jìn)班級(jí)干部的行列，參與到班級(jí)管理中來(lái)，在他的班級(jí)工作多次得到肯定之后，他得到了鼓舞，勁頭很足，開始嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。第二類是中等生。這一類學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中等，處于班級(jí)的中游，心理狀態(tài)比較穩(wěn)定，是班級(jí)中容易被忽略的群體。他們希望得到教師的重視，卻又害怕拋頭露面。教師對(duì)于這類學(xué)生，要抓住其心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重并理解學(xué)生的想法，使其增強(qiáng)自信心，敢于表現(xiàn)自我。第三類是優(yōu)等生。優(yōu)等生是最受喜歡的一類學(xué)生，不管是教師、學(xué)生，還是家長(zhǎng)都偏愛優(yōu)等生。優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，這些優(yōu)秀的光環(huán)掩蓋了他們的缺點(diǎn)，被忽略和袒護(hù)。對(duì)于這類學(xué)生，不要放任他們自己的想法和行為，要提醒他們?cè)趯W(xué)好知識(shí)的同時(shí)，也要注重自身素質(zhì)的提高，做一個(gè)積極向上、樂(lè)于助人的人。
四、開展豐富的文體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和凝聚力
為了增強(qiáng)班級(jí)的活力，使學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，在進(jìn)行班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生管理的同時(shí)，也要開展豐富多彩的文體活動(dòng)。班主任要積極響應(yīng)學(xué)校的安排，開展一些班內(nèi)的文體活動(dòng)。比如，運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類比賽、歌詠比賽、詩(shī)朗誦、演講會(huì)等。這些活動(dòng)的開展能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到團(tuán)體活動(dòng)中來(lái)，在比賽中，展現(xiàn)自我的魅力和才華，陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)了學(xué)生，為班級(jí)增添了活力。
總之，班級(jí)管理的創(chuàng)新需要教師和學(xué)生的共同努力，作為一名班主任要不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教育中職學(xué)生班級(jí)管理
【中圖分類號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-8801（2013）04-0188-01
近年來(lái)，隨著高考擴(kuò)招，中職的學(xué)生的生源質(zhì)量偏低，在這樣的情況下，如何管理好一個(gè)中職班級(jí)，是擺在中職班主任面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。筆者結(jié)合近三年的班主任經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班主任的管理工作有如下思考：
1充分了解中職學(xué)生的特性
中職學(xué)生的有長(zhǎng)處也有不足的地方：優(yōu)點(diǎn)其實(shí)很多，這個(gè)群體是一個(gè)很可愛的群體，他們思維活躍，接受新事物很快。動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，同時(shí)他們懂得尊重老師。但是也存在一些問(wèn)題，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，了解中職生的這些特性能讓我們更好的去理解他們，能更好的因材施教，從而加強(qiáng)班級(jí)的管理。
1.1中職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。筆者所在的班級(jí)，在10年9月份入學(xué)時(shí)一共54名學(xué)生，其中中考成績(jī)?cè)?00分以上的4人，在300-400分之間的20人，200-300分的20人，200分以下的10人。
1.2部分中職學(xué)生缺乏明確的目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在社會(huì)生活條件和教育的影響下逐漸形成起來(lái)的，是激勵(lì)并維持學(xué)生朝向某一方向的學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)需要，個(gè)人價(jià)值觀，態(tài)度，志向水平，外來(lái)鼓勵(lì)等諸多因素緊密相連。大部分中職生在初中時(shí)幾乎都是學(xué)習(xí)欠佳，成績(jī)不理想，家長(zhǎng)輕則數(shù)落，重則體罰，在學(xué)習(xí)方面得不到激勵(lì)，同時(shí)也沒(méi)有明確的目標(biāo)以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，所以缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1.3少數(shù)中職學(xué)生輕視批評(píng)。大部分中職學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)經(jīng)歷中由于多種因素導(dǎo)致，學(xué)習(xí)成績(jī)差而承受著老師家長(zhǎng)的批評(píng)，這種批評(píng)一直伴隨著他們進(jìn)入中職學(xué)校。所以批評(píng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已習(xí)以為常，故中職班主任在對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)不能依靠批評(píng)來(lái)取得成效，而是要采取其他的有效方法。
1.4一部分中職學(xué)生的家庭背景屬于“兩低一高”。這里所指的兩低是家庭收入低，家長(zhǎng)學(xué)歷低，一高是離婚率高。筆者所在的班級(jí)一共53名學(xué)生，但是單親家庭的占20%，家長(zhǎng)學(xué)歷大部分都是小學(xué)或初中，學(xué)歷較低；都沒(méi)有的穩(wěn)定的工作，也沒(méi)有固定的收入。
2針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，完善中職班主任工作
2.1對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛結(jié)合，認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題。作為中職班主任，最本質(zhì)的工作就是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。面對(duì)這些脆弱的心靈，我們要做的不僅僅是簡(jiǎn)單甚至粗暴的說(shuō)教，而是應(yīng)該與他們進(jìn)行著心靈的交流。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每當(dāng)我看到第一次跨進(jìn)校門的兒童時(shí)，我常會(huì)聯(lián)想到那剛剛開放的帶點(diǎn)紫紅色的桃花，要使這朵花結(jié)出果實(shí)，園丁要付出多少心血和勞動(dòng)啊！班主任一定要做到嚴(yán)愛結(jié)合。筆者所在班級(jí)制定的制度是犯錯(cuò)的學(xué)生一定要在犯錯(cuò)后主動(dòng)找班主任承認(rèn)錯(cuò)誤，反省自己的錯(cuò)誤，檢討自己的行為。
2.2培養(yǎng)一支得力的班團(tuán)干部隊(duì)伍。中職的老師都知道，中職班級(jí)想要管理好，一支得力的班干部隊(duì)伍是必不可少的。要在學(xué)生還沒(méi)入學(xué)時(shí)就著手這方面的工作，筆者自己所帶的班級(jí)在暑假期間學(xué)生還沒(méi)開學(xué)時(shí)學(xué)校將班級(jí)的學(xué)生檔案交到班主任手里，這時(shí)筆者就認(rèn)真觀看檔案上以前班主任的評(píng)語(yǔ)，先通過(guò)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生有一個(gè)大概的了解，之后還要在學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)加以觀察。班干部的安排要做到全班民主選舉。在學(xué)習(xí)與生活中，班主任要經(jīng)常給班干部指導(dǎo)，引導(dǎo)其科學(xué)的進(jìn)行班級(jí)的管理。班干部須各司其職，每位班干部定期整理近期的管理心得體會(huì)以及改進(jìn)的設(shè)想，及時(shí)做到與班主任溝通。定期組織學(xué)生對(duì)各位班干部的表現(xiàn)進(jìn)行考察，包括學(xué)生民主打分和班主任打分，作為評(píng)選優(yōu)秀班干部的重要依據(jù)，對(duì)不合格的班干部及時(shí)予以提醒。
2.3抓好班級(jí)衛(wèi)生。班級(jí)衛(wèi)生是一個(gè)班精神文明的重要方面。也是中職班級(jí)管理的重點(diǎn)。筆者所在班級(jí)剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候班級(jí)衛(wèi)生也是很差，存在著很多問(wèn)題。
到處亂扔紙屑的現(xiàn)象：一開始這個(gè)現(xiàn)象很嚴(yán)重，并且同學(xué)互相推諉。讓筆者一籌莫展。班級(jí)衛(wèi)生是班級(jí)管理的一個(gè)重要部分，于是筆者先召開一個(gè)班干部會(huì)議，集思廣益，班干部獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。于是在班會(huì)上就制定了管理辦法：每位同學(xué)必須保證自己座位下沒(méi)有廢紙，只要發(fā)現(xiàn)一次，操行成績(jī)扣除5分。發(fā)現(xiàn)第二次，扣10分，發(fā)現(xiàn)第三次，扣50分，（操行成績(jī)不及格是不能畢業(yè)的）發(fā)現(xiàn)第4次，校內(nèi)停課，進(jìn)行勞動(dòng)教育：打掃校園一天并扣操行成績(jī)50分。學(xué)生沒(méi)有人反對(duì)，這個(gè)制度就在班里開始執(zhí)行。以后這個(gè)制度徹底改善了我們班的衛(wèi)生情況。當(dāng)然得益于是嚴(yán)格執(zhí)行以及嚴(yán)格的記錄制度。
1.班級(jí)自主管理的理念
班級(jí)自主管理，就是要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，使之成為班級(jí)管理的組織者、實(shí)踐者，增強(qiáng)管理班級(jí)的責(zé)任感，真正落實(shí)管理育人。班級(jí)自主管理就是要充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，增強(qiáng)其主體意識(shí)，使之主動(dòng)選擇任務(wù)，并充分發(fā)揮班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，讓每一個(gè)管理環(huán)節(jié)都能滲透創(chuàng)造性思維，發(fā)揮班級(jí)的自主管理對(duì)學(xué)生的約束、激勵(lì)和引導(dǎo)作用。
2.班級(jí)自主管理的意義
班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡相同或相近、文化程度大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，按一定人數(shù)規(guī)模建立起來(lái)的教育組織。學(xué)生在班級(jí)里上課、交往、參加各種活動(dòng)，度過(guò)了在校的大部分時(shí)間。在班級(jí)管理實(shí)踐中，核心是班級(jí)管理與學(xué)生發(fā)展關(guān)系上。學(xué)生發(fā)展是班級(jí)管理的根本出發(fā)點(diǎn)，也是最終落腳點(diǎn)。在傳統(tǒng)管理中，人被當(dāng)成事的手段，管理之術(shù)成為“馭人之書”。自主管理班級(jí)，就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分的自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，使他們成為班級(jí)管理的主體。學(xué)生立場(chǎng)的確立，意味著班級(jí)管理工作核心在“成人”，幫助、推動(dòng)學(xué)生“成人”。因而，推行班級(jí)自主管理能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有助于教育的要求內(nèi)化為受教育者的自我要求。
3.班級(jí)自主管理的三個(gè)階段
為了幫助學(xué)生適應(yīng)班級(jí)的民主化管理方式，使民主管理真正順利地開展起來(lái)。根據(jù)他律向自律發(fā)展的客觀規(guī)律，許多專家把班級(jí)的民主管理分為三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生參與階段。主要由班主任領(lǐng)導(dǎo)、教育、示范班級(jí)民主化管理的內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)。建立民主管理制度，培養(yǎng)班級(jí)管理組織。其間班干部配合、全體同學(xué)參與班級(jí)的日常管理工作。第二階段：是班主任指導(dǎo)下的師生共治階段。班級(jí)的各項(xiàng)管理工作由班干部主持，全體同學(xué)配合開展。第三階段：是學(xué)生自治階段。班主任逐漸退出班級(jí)的管理舞臺(tái)，由同學(xué)們獨(dú)立、自主地管理班級(jí)，班級(jí)的重大事情由同學(xué)們自己商量解決。以上三個(gè)階段是根據(jù)班級(jí)民主化管理的進(jìn)程，師生配合的情況，學(xué)生的管理能力具體確定。在這個(gè)過(guò)程中，班主任由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)管理者，其主要任務(wù)由管理轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦磔o導(dǎo)，而學(xué)生則由被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策者和執(zhí)行者，使學(xué)生真正有個(gè)自我表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
二、“圈養(yǎng)”與“放養(yǎng)”融合的實(shí)踐探索
在學(xué)校里班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，班主任的工作太辛苦了，很多老師都不愿承擔(dān)這份工作。如何減輕班主任的負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生的潛能得以發(fā)掘和培養(yǎng)呢？我以為平衡好“圈養(yǎng)”與“放養(yǎng)”的關(guān)系，即培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，促使學(xué)生由“被管”到“不用管”，由“被迫”到“自發(fā)”、“自愿”進(jìn)行自主管理，從而達(dá)到自我教育、自我管理、自我發(fā)展的目的，具體的做法有：
1.我的崗位我負(fù)責(zé)
一個(gè)班級(jí)其實(shí)就是一個(gè)小社會(huì)，有各種各樣的“小人才”，如果把每個(gè)“小人才”的能力都發(fā)揮出來(lái)，把每個(gè)人的能力都利用起來(lái)，做到人盡其才，各負(fù)其責(zé)，那么班級(jí)自主管理就能實(shí)現(xiàn)。九十年代魏書生先生在他的經(jīng)驗(yàn)介紹里就講到了讓學(xué)生自我管理的做法，在班級(jí)里設(shè)置各類崗位，如“花長(zhǎng)”、“桌長(zhǎng)”等，讓學(xué)生在工作中增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)責(zé)任感。因此，我在班級(jí)管理中也學(xué)習(xí)把班級(jí)的大大小小的事務(wù)都還交給學(xué)生管理，實(shí)施“班級(jí)管理，人人有職”，讓學(xué)生選擇適合自己的崗位來(lái)做，把班級(jí)的公物管理一一落實(shí)到人，如“誰(shuí)負(fù)責(zé)陽(yáng)臺(tái)上的花，誰(shuí)負(fù)責(zé)講臺(tái)的整潔，誰(shuí)負(fù)責(zé)電燈開關(guān)，誰(shuí)負(fù)責(zé)多媒體展臺(tái)，誰(shuí)管好責(zé)任區(qū)衛(wèi)生”等，讓每位同學(xué)都有事可做，有事可管，讓學(xué)生在崗位中得到鍛煉和成長(zhǎng)，樂(lè)做班級(jí)的小主人。
2.合作學(xué)習(xí)進(jìn)步大
小組也是班級(jí)管理工作的一個(gè)抓手，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和班級(jí)管理基本上都以分小組進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)的組織形式有利于全員參與，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生資源，使學(xué)有困難的學(xué)生得到及時(shí)的幫助，彌補(bǔ)教師一人教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)的組織形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，增強(qiáng)與別人溝通的能力，學(xué)會(huì)尊重包容他人，學(xué)會(huì)傾聽欣賞別人，資源共享，互相幫助，榮辱與共，而這些都是學(xué)生今后走進(jìn)社會(huì)最需要的綜合能力，所以每一個(gè)組員都應(yīng)學(xué)會(huì)管理別人和接受同伴的管理和監(jiān)督，還要常用“我們小組”這個(gè)詞，而不是“我”。所以在教育教學(xué)中我努力組織一系列以小組為單位的競(jìng)賽活動(dòng)，形成學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
3.多元評(píng)價(jià)效果佳
1.1學(xué)生未適應(yīng)新學(xué)期節(jié)奏
假期在家，孩子們?cè)诩业奈镔|(zhì)滿足幾乎達(dá)到一個(gè)高峰，家長(zhǎng)比較寵愛，孩子在家作息時(shí)間也比較混亂，假期內(nèi)晚睡晚起成為普遍現(xiàn)象。孩子的惰性也在無(wú)形中滋長(zhǎng)。很多學(xué)生在開學(xué)初都無(wú)法適應(yīng)學(xué)校的作息時(shí)間，上課困倦，沒(méi)有精神，不能積極思考老師的問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率低下。
1.2不良學(xué)風(fēng)的形成與蔓延
開學(xué)伊始，學(xué)生不盡快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有厭學(xué)情緒，課下作業(yè)拖拉，作業(yè)中錯(cuò)誤不糾正，字跡潦草，課間追逐打鬧，情緒特別容易激動(dòng)；有的學(xué)生上課精神不集中，在課堂上東張西望，交頭接耳，聽不進(jìn)老師講的知識(shí)，做事心神不定，小動(dòng)作多，缺乏恒心和毅力，這些學(xué)生的不良學(xué)習(xí)作風(fēng)容易影響其他學(xué)生，因此不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣需要班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確進(jìn)行引導(dǎo)，為廣大同學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
1.3班干部帶頭“作亂”
新學(xué)期開學(xué)后，有的班干部沒(méi)有調(diào)整好自己的狀態(tài)。不但自身的工作沒(méi)做好，無(wú)法起到積極帶頭作用，還對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響。這就要求班主任在每學(xué)期初擦亮眼睛，淘汰不作為的班干部，觀察班干部的一舉一動(dòng)，從其他學(xué)生中選出學(xué)習(xí)優(yōu)秀、態(tài)度認(rèn)真、做事有自己一套的班干部。
2造成學(xué)期初小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題的原因
2.1教師錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式
目前，很多教師面對(duì)學(xué)生們?cè)谛聦W(xué)期的種種浮躁表現(xiàn)，往往采取一些極端措施，如新學(xué)期上課時(shí)，學(xué)生們竊竊私語(yǔ)，不遵守課堂紀(jì)律，很多教師便嚴(yán)厲批評(píng)或指責(zé)，這種行為很可能會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中精力認(rèn)真聽講。而學(xué)生在新學(xué)期的浮躁部分程度上也可能由教師引起的，比如：教師上課時(shí)面孔死板無(wú)神、中心主次不分、隨意不著邊際、照本不求甚解、包辦學(xué)生被動(dòng)、玄虛為難學(xué)生、訓(xùn)斥傷害自尊、思維混亂不清、凌亂不成系統(tǒng)等等原因都可能造成學(xué)生浮躁。浮躁心理是新學(xué)期小學(xué)生的通病之一，表現(xiàn)為行動(dòng)盲目，缺乏思考和計(jì)劃，做事心神不定，缺乏恒心和毅力、見異思遷，急于求成，不能腳踏實(shí)地。
2.2家長(zhǎng)過(guò)激的教育方式
第一，無(wú)知——沒(méi)有正確的理念。有些家長(zhǎng)不知道怎么管教孩子，缺乏教育孩子的專業(yè)知識(shí)，也不清楚孩子的培養(yǎng)目標(biāo)，把希望全部寄托在學(xué)校，把責(zé)任全交給老師。由于工作忙碌，為生活疲于奔命，家長(zhǎng)確實(shí)也沒(méi)有時(shí)間管教孩子。他們平時(shí)不聞不問(wèn)，出了問(wèn)題拳頭巴掌，缺少耐心。第二，無(wú)智——沒(méi)有教育智慧。有些家長(zhǎng)文化程度較高，具有一定的教育常識(shí)，但缺乏教育的理性和智慧。他們往往把自己認(rèn)定的目標(biāo)推向極端，一葉障目，不見森林，不注意平衡性，片面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視全面發(fā)展。如有的家長(zhǎng)很重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，卻忽視培養(yǎng)孩子的道德品行。
3改善學(xué)期初小學(xué)班級(jí)管理困境的方法探析
3.1調(diào)整作息時(shí)間
新學(xué)期開始，班主任應(yīng)采取各種方式教育學(xué)生及時(shí)掐斷惰性的苗頭，適時(shí)調(diào)整作息時(shí)間，早睡早起，合理飲食，為學(xué)習(xí)提供一個(gè)健康良好的身體保障。比如：舉行“我是時(shí)間的小主人”、“夸夸早起的小蜜蜂”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生明理。其次，家校聯(lián)動(dòng)，共同教育。通過(guò)家校路路通及時(shí)了解學(xué)生在家作息情況，以便隨時(shí)調(diào)整。
3.2重樹良好的班風(fēng)
班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、承擔(dān)者，要控制學(xué)生注意力。一是要能控制注意力，這就必須懂得兒童的心理，要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。要引導(dǎo)學(xué)生在做事之前做事情要先思考，后行動(dòng)。把問(wèn)題要具體回答，寫在紙上，使目的明確，言行、手段具體化。二是要求學(xué)生做事情要有始有終。不焦躁，不虛浮，上課認(rèn)真聽講，慢慢回到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.3發(fā)揮班干部的帶頭作用
作為班主任，必須要有戰(zhàn)略眼光和戰(zhàn)略思維，善于統(tǒng)攬全局，籌劃未來(lái)。班主任的戰(zhàn)略眼光和戰(zhàn)略思維主要體現(xiàn)在“慧”字上，即慧眼識(shí)才，對(duì)學(xué)生不僅要識(shí)俊才，而且要識(shí)奇才，不僅要識(shí)賢者舉薦之才，而且要識(shí)卑者自薦之才，不僅要識(shí)才之長(zhǎng)處，也要識(shí)才之短項(xiàng)。班主任要重視發(fā)揮班干部的帶頭作用，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主重新選擇班委成員，對(duì)新一任班委嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)，發(fā)揮他們的榜樣作用，使其他學(xué)生都能被吸引在他們身邊。要信任干部，支持他們的工作，維護(hù)他們的威信，并給予具體指導(dǎo)，幫助他們分析工作中存在的問(wèn)題，教給工作方法，使他們通過(guò)實(shí)際工作的鍛煉增長(zhǎng)才干，提高工作能力和水平。
3.4充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
班主任要拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生真正把班主任當(dāng)作知心的朋友，把自己擺在一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的傾聽者和心理輔導(dǎo)者的位置。為迅速、及時(shí)地了解情況，班主任應(yīng)采取多種方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)。新學(xué)期教師備課時(shí)要改變?cè)瓉?lái)只考慮怎么教而不考慮學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題，新學(xué)期的課堂應(yīng)更以學(xué)生怎么學(xué)來(lái)指導(dǎo)自己的備課活動(dòng)。這種教學(xué)方法在進(jìn)行這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)是否適合學(xué)生的學(xué)；這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否能創(chuàng)設(shè)良好的氛圍并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能否使無(wú)法集中注意力聽講的學(xué)生也能認(rèn)真聽講。教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生能安靜下來(lái)不再浮躁，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
3.5充分發(fā)揮家長(zhǎng)的引領(lǐng)作用
家長(zhǎng)要為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造溫馨、健康的家庭環(huán)境。父母的關(guān)懷、家庭的溫暖給予孩子健康成長(zhǎng)、努力向上的動(dòng)力，同時(shí)有助于孩子智力和能力的發(fā)展。缺少家庭關(guān)愛的孩子，容易產(chǎn)生消極的自我暗示，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，導(dǎo)致自卑厭學(xué)的心理障礙癥。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平提出切合實(shí)際的要求。父母期望過(guò)高，孩子難以達(dá)到，缺乏成就感，使孩子的信心屢遭挫敗。我們提出的教育要求，要基于孩子現(xiàn)有的能力和潛力，是孩子通過(guò)努力能夠達(dá)到的。如果要求過(guò)高，孩子無(wú)論如何也無(wú)法達(dá)到，沒(méi)有了成就感，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)失去信心和興趣。
4總結(jié)
關(guān)鍵詞：生本管理;初中;班主任;班級(jí)管理
現(xiàn)代教育追求終極的人文關(guān)懷，要求將學(xué)生的核心利益擺在最突出的位置。班主任是班級(jí)的管理者，是一面旗幟，引領(lǐng)著班級(jí)前進(jìn)的方向。筆者擔(dān)任初中班主任多年，在此過(guò)程中遇到過(guò)各種類型的學(xué)生，也實(shí)施、試驗(yàn)過(guò)多種班級(jí)管理方法，我認(rèn)為班級(jí)管理的核心是關(guān)懷，必須做到以學(xué)生為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
1.把握特點(diǎn)，尊重個(gè)性
每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的生命體，有著不同的生活環(huán)境、家庭背景、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、行為特征等，教師要讓每一位學(xué)生都獲得各自的發(fā)展，就必須充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生，做到因人而異、因材施教。切忌將教育模式僵化，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)待全體學(xué)生，必須尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，創(chuàng)造性地開展班級(jí)管理工作。
筆者所在班級(jí)的張X，是一名不折不扣的學(xué)困生。一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到了他信手涂鴉的畫作，雖然有些零亂，但是想象十分奇特、豐富、大膽。通往成功的道路不是只有一條，與其讓他將全部心思花在他并不感興趣也學(xué)不好的文化課上，何不加以引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子新的興趣特長(zhǎng)？我將自己的想法告訴他之后，他顯得十分冷淡：“我也想向美術(shù)方面發(fā)展，但是家人都反對(duì)，說(shuō)我不務(wù)正業(yè)……”為此，我專門對(duì)他進(jìn)行了一次家訪，終于做通了其父母的思想工作。現(xiàn)如今，該生已經(jīng)順利考入了一所本科美術(shù)院校，獲得了自己的專業(yè)發(fā)展。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”可見，教育學(xué)生就得把握好學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2.寬嚴(yán)相濟(jì)，情理結(jié)合
當(dāng)代初中生大多是獨(dú)生子女，從小生活在蜜罐子中，個(gè)性十分突出，行為不受約束，常常做出一些令班主任頭痛的事情。很多老師抱怨：“現(xiàn)在的小孩子打不得、罵不得，好說(shuō)歹說(shuō)都是‘油鹽不進(jìn)’。”如何順利有效地開展班級(jí)管理工作？筆者認(rèn)為，班主任的工作是一門藝術(shù)活，必須拿捏好度，做到亦寬亦嚴(yán)，合情合理。
學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能置之不理、放任自流，這樣只會(huì)讓其不知悔改、得寸進(jìn)尺，班主任必須主動(dòng)與其談話，進(jìn)行批評(píng)教育，讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，真心悔改。批評(píng)不可少，語(yǔ)氣也可嚴(yán)厲，這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性，進(jìn)行自我反思;但是批評(píng)必須以尊重學(xué)生人格為前提，不能進(jìn)行辱罵，不能傷害學(xué)生自尊心，更不可進(jìn)行體罰。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。”只有通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以理服人，以情感人，引導(dǎo)啟發(fā)，方可產(chǎn)生巨大的教育效應(yīng)。
3.弘揚(yáng)師德，引領(lǐng)風(fēng)范
著名古代文學(xué)家韓愈有言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”可見，傳道比授業(yè)解惑更為重要。作為初中班主任，我們每天都要與學(xué)生直接打交道，自己的一言一行、舉手投足都會(huì)影響學(xué)生的道德的建構(gòu)和情感的培養(yǎng)。因此，班主任的一言一行都必須體現(xiàn)師德風(fēng)范，從思想政治、道德品質(zhì)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)上為人師表，以身作則。
筆者曾經(jīng)教過(guò)一位特殊學(xué)生張XX，他不僅父母離異，由年邁的爺爺奶奶照料，生活比較拮據(jù)，而且存在輕微的認(rèn)知障礙，學(xué)習(xí)落后。對(duì)于這樣一位學(xué)生，我不僅沒(méi)有放棄，更對(duì)其傾注了更多的關(guān)愛：生活上，我?guī)允程茫o其購(gòu)置生活用品和學(xué)習(xí)工具;學(xué)習(xí)上，我給他“開小灶”，補(bǔ)習(xí)功課;思想上，與之談心交流，鼓勵(lì)他勇敢地面對(duì)生活、面對(duì)自己，戰(zhàn)勝一切困難。最終，他以較好的成績(jī)考入了重點(diǎn)高中。我認(rèn)為，教師的師德就在于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就在于教書和育人。
4.激勵(lì)目標(biāo)，促創(chuàng)佳績(jī)
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”每一位學(xué)生都有獲得進(jìn)步、學(xué)有所成的愿望，作為學(xué)生的管理者與引領(lǐng)人，班主任應(yīng)給學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，搭建廣闊的發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)的追求中去感受成功的喜悅和成長(zhǎng)的快樂(lè)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；班級(jí)管理；小學(xué)生
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-163-01
班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，其工作方法的優(yōu)劣，直接影響班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任的一言一行也對(duì)學(xué)生的言談舉止起到潛移默化的作用，甚至可能在他們的心目中留下終生難以磨滅的印象。因此，班主任的工作方法是否得當(dāng)，直接影響到他能否成為一名合格的班級(jí)管理者和能否真正成為班級(jí)全體同學(xué)的良師益友。
一、在班級(jí)管理工作上要有“二心”
在新的形勢(shì)下，教師的角色在變化，師生之間是一種平等的關(guān)系，新型師生關(guān)系，是一種合作關(guān)系。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，也就是對(duì)學(xué)生有一種愛心，多一份耐心，給學(xué)生一點(diǎn)信心，把學(xué)生當(dāng)做自己的小孩，班級(jí)就像一個(gè)大家庭，班主任就是家長(zhǎng)，要對(duì)自已的子女充滿愛。幾年來(lái)我扮演了雙重角色，既是班主任的角色，又扮演家長(zhǎng)的角色。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，我總是盡心盡力地關(guān)心他們，讓學(xué)生在校讀書有一種在家里的感覺(jué)，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生有一種牽掛。
1、要有愛心
有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師，一名班主任，首先應(yīng)該是愛孩子，對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓人家，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是他們?cè)诟改干磉吶鰦傻哪昙o(jì)，正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)。因此，對(duì)于一些童趣十足、無(wú)傷大雅的舉動(dòng)我總是寬容對(duì)待，用一種慈母般的眼光，欣喜地關(guān)注他們的成長(zhǎng)，欣賞他們的可愛之處，保護(hù)他們珍貴的童心。
2、要細(xì)心
有人說(shuō)：班主任是世界上“最小的主任”，可這最小的土任管的事卻最多、最細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃地、粉筆頭之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任的操心。班主任還應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的心細(xì)心。為此，我在平時(shí)工作中認(rèn)真做到六勤，即：勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)、勤督促。要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)，多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂(lè)、愛好興趣。多家訪，了解學(xué)生的家庭情況，分析其思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，多總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，這樣，對(duì)學(xué)生各方面的情況了如指掌，才能因材施教。
二、開展記錄活動(dòng)，引導(dǎo)自己教育自己
多年的班主任工作實(shí)踐使我體會(huì)到，要培養(yǎng)一個(gè)好的班集體，搞好班級(jí)內(nèi)思想品德教育工作，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)單靠班主任的管理和說(shuō)教，沒(méi)有眾多學(xué)生求進(jìn)步和內(nèi)動(dòng)力的呼應(yīng)，是不能收到預(yù)期效果的。于是在工作中，我逐漸探索一種加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己、自己管理自己的形式。
1、記錄好班級(jí)日記
班級(jí)日記是學(xué)生參加管理班級(jí)的一種好的形式，開學(xué)初在班級(jí)制定并實(shí)施一項(xiàng)由每個(gè)學(xué)生輪流記好班級(jí)日記的制度。開始階段，我先做好思想動(dòng)員工作后，要求記日記的學(xué)生，在班級(jí)日記中記下當(dāng)夭班級(jí)學(xué)生的好人好事、突出事跡，以及班級(jí)出現(xiàn)的各種消極現(xiàn)象和思想問(wèn)題，同時(shí)要在日記中記下自己對(duì)這些問(wèn)題的看法和認(rèn)識(shí)，寫出自己的評(píng)論，而且是要結(jié)合實(shí)際寫條名人警句和格言，從而使認(rèn)識(shí)提高和升華。在第二天晨會(huì)，班干部把前一天的日記內(nèi)容向大家宣讀。為使這一制度發(fā)揮更大的作用，又引導(dǎo)學(xué)生由班級(jí)干部做示范總結(jié)，逐步過(guò)渡到由寫日記的學(xué)生輪流總結(jié)，使他們都在全班學(xué)生面前宣讀日記，提出自已的意見和看法，并引導(dǎo)學(xué)生廣泛討論。
2、做好個(gè)人日記
個(gè)人日記是了解學(xué)生校外生活的窗口，是師生交流思想感情的渠道。從一年級(jí)下學(xué)期開始，我就要求學(xué)生用拼音寫日記，每周至少兩篇，定期檢查。我通過(guò)批閱學(xué)生日記，便可知學(xué)情，便于更好地開展工作，同時(shí)，還在班級(jí)宣讀那些跟班級(jí)生活有關(guān)的內(nèi)容，或贊揚(yáng)或批評(píng)。
實(shí)踐證明，開展班級(jí)“二記”活動(dòng)大有好處，充分發(fā)揮學(xué)生自己教育自己的巨大潛力，使班級(jí)管理工作得到加強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和讀學(xué)能力，而且在一些名人、學(xué)者的風(fēng)范熏陶下，使學(xué)生內(nèi)心世界得到了不斷的凈化。
關(guān)鍵詞：初中管理；班主任；班級(jí)管理；解決措施
【分類號(hào)】G635.1
在新課程改革的大背景下，對(duì)初中班主任開展班級(jí)管理工作也提出了新的要求，班主任不僅僅是班級(jí)的管理者，更重要的是需要充當(dāng)“引導(dǎo)者”的身份，在為學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。在新時(shí)期下，初中班主任肩負(fù)的重?fù)?dān)會(huì)更多一些，通過(guò)采取多種多樣的方法，為班級(jí)內(nèi)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)為學(xué)生解決問(wèn)題，但是目前教育形式的變化導(dǎo)致了初中班主任開展班級(jí)管理工作的時(shí)候也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，下面來(lái)一一進(jìn)行分析。
一、初中班主任開展班級(jí)管理工作目前存在的問(wèn)題
通過(guò)本文作者對(duì)多年初中班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)為目前初中班級(jí)管理工作存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）初中班主任班級(jí)管理水平有待于提高
在新課程改革的背景下，以往的班級(jí)管理方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的班級(jí)管理要求，班主任在開展班級(jí)管理的過(guò)程中，不但需要處理日常管理事務(wù)，還需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸的前進(jìn)。對(duì)學(xué)生開展教育活動(dòng)是一門有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的個(gè)人情況都存在差異，班級(jí)管理者需要有一定的管理方法和教育創(chuàng)新理念。在新課程改革實(shí)施之后，有一些初中班主任沒(méi)有很好的領(lǐng)會(huì)到新課程的內(nèi)涵，不能夠及時(shí)的更新自己的教育理念和提高管理的水平，導(dǎo)致了再開展工作的過(guò)程中效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提高，也沒(méi)有得到全面的發(fā)展。
（2）初中班主任的抗壓能力有待于提高
在新課程改革的深入過(guò)程中，對(duì)每一個(gè)教師都提出了新的要求，需要每一個(gè)教師在新的教育理念下及時(shí)的做出調(diào)整，而初中班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，其感受到的壓力會(huì)更大一些，通過(guò)國(guó)家最新的教師職業(yè)壓力調(diào)查和心理健康情況調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)近85%的教師感受到了較大的壓力，其中有一半的教師心理健康狀況存在問(wèn)題。很多時(shí)候初中班主任除了日常教學(xué)和班級(jí)管理，還會(huì)有一些其他的外在壓力，如果初中班主任的抗壓能力不強(qiáng)，就容易在班級(jí)管理的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，從而達(dá)不到有效班級(jí)管理的目標(biāo)。
（3）初中班主任班級(jí)管理方法有待于改進(jìn)
隨著新課程改革的深入，初中班級(jí)管理工作已經(jīng)取得了一定的成效，初中班主任在開展班級(jí)管理的時(shí)候，管理方法已經(jīng)從傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式中脫離出來(lái)，開始向目前比較流行的先進(jìn)管理方法靠攏。但是在實(shí)際操作的過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：班級(jí)管理的方式過(guò)于單一，有一些初中班主任盡管已經(jīng)改變了一些策略，但是由于傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，徹底改變并非一朝一夕之事；還有就是對(duì)先進(jìn)的管理方法不能靈活變通，更具實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整等等，這一類問(wèn)題的存在會(huì)導(dǎo)致班主任管理班級(jí)時(shí)出現(xiàn)師生關(guān)系不和諧等影響，從而影響整體的管理效果。
二、初中班主任有效開展班級(jí)管理工作的對(duì)策
根據(jù)本文作者總結(jié)的初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題，在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候可以從以下幾條措施來(lái)進(jìn)行：
（1）切實(shí)提高初中班主任管理水平
在新課程改革的背景下，初中班主任開展班級(jí)管理工作的時(shí)候不能再依賴于以往的管理經(jīng)驗(yàn)，而需要及時(shí)的掌握目前最新的教育管理思想，然后根據(jù)實(shí)際來(lái)進(jìn)行調(diào)整。這就需要初中班主任不斷的去追求新的教育思想，提高自身理論管理水平。初中班主任可以通過(guò)參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)或者參加校內(nèi)的教師培訓(xùn)來(lái)學(xué)習(xí)最新教育理念和管理方法，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與初中班主任日常班級(jí)管理活動(dòng)有效的結(jié)合到一起，還可以與其他班級(jí)的班主任定期的交流心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，討論新課程理念下班級(jí)管理的有效途徑，使自己再開展班級(jí)管理的時(shí)候能夠應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。
（2）逐漸的緩解初中班主任的心理壓力
“冰凍三尺非一日之寒”這句話告訴我們?cè)谧鍪裁词虑榈臅r(shí)候不要操之過(guò)急，要以一種平常心來(lái)對(duì)待，在初中班主任開展班級(jí)管理的時(shí)候同樣是這樣的道理，新課程改革的逐漸深入，對(duì)教師提出的要求需要有一個(gè)逐漸轉(zhuǎn)變的過(guò)程，如果班主任的心理壓力過(guò)大，則會(huì)在班級(jí)管理的過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)一定的影響。初中班主任需要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，只有健康的心理下以獨(dú)特的人格去感染學(xué)生，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。
（3）靈活運(yùn)用先進(jìn)的班級(jí)管理方法
新課程改革的深入下，初中班主任開展班級(jí)管理工作的時(shí)候已經(jīng)逐漸的向先進(jìn)的管理方法轉(zhuǎn)移，目前存在的問(wèn)題主要是對(duì)先進(jìn)管理方法不能很好的運(yùn)用，或者說(shuō)運(yùn)用的時(shí)候不能根據(jù)實(shí)際的情況及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。這就需要初中班主任在開展班級(jí)管理的時(shí)候不斷進(jìn)行總結(jié)，從班級(jí)管理實(shí)際工作中總結(jié)出不同情況下應(yīng)該采用的策略，然后在實(shí)際開展工作中靈活多變，例如：在一個(gè)學(xué)生身上成功應(yīng)用的管理方法對(duì)于另外一個(gè)學(xué)生則不一定適用，班主任可以做好前期的工作，充分的了解每一個(gè)學(xué)生的情況，然后有針對(duì)性的開展班級(jí)管理，才能取得更好的效果。
（4）發(fā)揮班干部重要作用，優(yōu)化考核機(jī)制
在初中班主任開展班級(jí)管理的過(guò)程中，班干部能夠起到很大的作用，因?yàn)槌商旌蛯W(xué)生在一起學(xué)習(xí)和生活的還是班級(jí)干部，班干部能夠及時(shí)的了解到班級(jí)動(dòng)態(tài)并向班主任匯報(bào)，有效開展班級(jí)管理活動(dòng)就要真正發(fā)揮出班干部的功效，同時(shí)班主任還應(yīng)該對(duì)班級(jí)的考核機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)班級(jí)管理工作判斷的標(biāo)準(zhǔn)不能單純的以升學(xué)率來(lái)衡量，而應(yīng)該采取科學(xué)民主的考核機(jī)制，增強(qiáng)班主任的責(zé)任感和使命感，在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
三、小結(jié)
總而言之，初中班主任的班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的過(guò)程，特別是在新課程改革的教育背景下，對(duì)班主任的管理工作提出了新的挑戰(zhàn)，初中班主任應(yīng)該貫徹新課程改革精神，在班級(jí)管理的過(guò)程中及時(shí)的轉(zhuǎn)變教育理念，靈活多變的運(yùn)用目前提出的先進(jìn)管理方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)匯報(bào)社會(huì)，稱為祖國(guó)的棟梁。
參考文獻(xiàn)：
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